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Programación dosificada

Lenguaje y comunicación

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© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.2

Programación dosificada

La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca) para el libro Lenguaje y comunicación 5, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas áreas en las que está organizado dicho programa.

PRIMER TRIMESTRE

Área 1: Comunicación oral y escrita

Objetivos de aprendizaje:• Usa recursos lingüísticos y no lingüísticos con coherencia y

corrección, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas en el medio en que se encuentre para mejorar la interacción comunicativa.

• Adquiere una actitud crítica y de juicios analíticos frente a los mensajes de los medios de comunicación.

• Produce textos escritos de distintas clases, con extensión y nivel de complejidad adecuados a la edad y situación comunicativa para mejorar la interpretación del mensaje.

• Valoración de la utilidad del mensaje eficaz como instrumento para mejorar la comunicación y el entorno social.

Área 2: Estructura de la lengua

Objetivos de aprendizaje:• Utiliza con propiedad, las normas de estructuración del

mensaje para comunicarse con efectividad.

• Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva de acuerdo a las particulares situaciones que se le presenten en el medio.

• Clasifica las palabras según su significado y fun- ción para una mejor expresión oral y escrita en diversos contextos.

• Construye distintos textos para una adecuada trans- misión de los mensajes que desea compartir con sus semejantes.

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 1: Leyenda, mito y fábulaÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “El carro del sol”, mito griego (pp. 12-14)

• Lectura de diferentes textos:– Mitos

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan a los mitos.

• Discusión sobre diversos temas presentados.

• Redacción de opiniones sobre temas seleccionados.

• Aplicación de estrategias de compren- sión, resumen y esquematización.

Área 4: Apreciación y creación literaria• Textos narrativos (pp. 15-16)

• Textos narrativos– Características– Importancia– Mitos

• Identificación de las características del mito.

• Análisis de mitos.

• Escritura de mitos.

• Interpretación de mitos.

Área 3: Comprensión lectora

Objetivos de aprendizaje:• Interpreta diversos tipos de textos para apropiarse

de los significados y del mensaje, de acuerdo a la intención comunicativa.

• Produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y estructura para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera claray sencilla.

Área 4: Apreciación y creación literaria

Objetivos de aprendizaje:• Analiza la estructura de diversos tipos de textos para

apropiarse de los significados y del mensaje, de acuerdo a la intención comunicativa.

• Produce textos literarios a partir del conocimiento de los distintos significados y estructuras para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones, de manera clara y sencilla.

• Valoración de textos de autores reconocidos, con base en el conocimiento de estructuras y significados para encontrar la relación con su mundo personal y su contexto.

ActitudinalesIndicadores de logro Estrategias de

evaluación sugeridas

• Actitud crítica y reflexiva al emitir opiniones en el entorno comunicativo.

• Respeto por las ideas de los demás.

• Disposición para la comprensión y escritura de diferentes textos.

• Autorreflexión en torno a sus propios aprendizajes.

• Esfuerzo por trabajar colaborati- vamente de forma armónica.

• Valoración de sus aportes y el de sus compañeros en el trabajo colaborativo.

• Valoración de los hechos de la vida cotidiana mediante el aná- lisis y creación de anécdotas.

• Interés por la lecturade historias extraídas de la tradición oral.

• Esfuerzo por presentar sus

escritos con nitidez. • Reconoce características del género narrativo.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto del mito

• Manifiesta su opinión, con seguridad, acerca de un tema en discusión.

• Identifica, en un grupo de textos, el mito.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, los argumentos extraídos de un mito.

• Reconoce características del género narrativo.

• Formula, de manera clara, una defini- ción de mito.

• Explica, con sus palabras, las caracte- rísticas del mito.

• Opina, con responsabilidad, acerca

Lenguaje y comunicación 5


del valor de los mitos. El docente registra, en su instrumento de evaluación, si el escolar:

• Investiga, en diversas fuentes, acerca del concepto del mito.

• Prepara sus argumentos acerca de un tema seleccionado y participa en la discusión.

• Elabora un esquema para organizar las características del mito.

• Escribe un mito, con base en el esquema hecho.

• Corrige el texto según sugerencias del docente.

El docente registra, en su instrumento de evaluación, si el escolar:


• Representa, mediante un dibujo, la idea principal de un mito.

• Busca información en fuentes escritas sobre diferentes mitos.

PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Sinónimos (pp. 18-19)

• Producción de textos escritos, mediante mecanismos de sustitución: sinonimia.

• Utilización de los campos semánticos y grafemas de dudosa escritura en diferentes situaciones comunicativas.

• Seguridad y precisión en la aplicación de las normas idiomáticas en diferentes situaciones de escritura.

• Seguridad y precisión en la aplicación de reglas de utilización de grafemas de dudosa escritura en diferentes contextos.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “El león y los tres bueyes”, Esopo (pp. 22-24)

• Lectura de diferentes textos:– Fábulas

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan a las fábulas.




Área 4: Apreciación y creación literaria• La fábula (p. 25-26)

• Textos narrativos:– Características– Importancia– La fábula

• Identificación de las características de la fábula.

• Análisis de la fábula.

• Escritura de fábulas.

• Interpretación de fábulas.





• Seguridad y precisión en la aplicación de las normas idiomá- ticas en diferentes situacionesde escritura.

• Responsabilidad en la utilización correcta del idioma.

• Selecciona palabras y las reemplaza por sinónimos.

• Aplica la sinonimia como mecanismo de cohesión en sus escritos.

• Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos.


• Reemplaza palabras por sinónimos.

• Resuelve crucigramas con sinónimos.

• Subraya sustantivos, adjetivos y frases en un texto dado y los sustituye por otras palabras o expresiones con pre- cisión y propiedad.






• Valoración de sus aportes y el de sus compañeros en el trabajo colaborativo.

• Reconoce características de la fábula y la leyenda.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto de fábula


• Identifica, en un grupo de textos, la fábula.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, los argumentos extraídos de una fábula.

• Evalúa, con responsabilidad, la importancia de la comprensión de la fábula.


• Investiga de forma individual, en diversas fuentes, acerca del concep- to de fábula.


• Elabora un esquema para organizar las características de la fábula.

• Escribe una fábula, con base en el esquema hecho.


• Valoración de los hechos de la vida cotidiana mediante el aná- lisis y creación de anécdotas.

• Interés por la lecturade historias extraídas de la tradición oral.

• Esfuerzo por presentar sus escritos con nitidez.


• Formula, de manera clara, una defini- ción de la fábula.

• Explica, con sus palabras, las caracte- rísticas de la fábula.

• Opina, con responsabilidad, acerca del valor de las fábulas.


• Elabora un esquema para organizar las características de la fábula.

• Representa, mediante un dibujo, la idea principal de una fábula.

• Busca información en fuentes escritas sobre diferentes fábulas.

PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “La Silampa”, leyenda panmeña (pp. 26-27)

• Lectura de diferentes textos:– Leyendas

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan a las leyendas.




Área 3: Apreciación y creación literaria• La leyenda (pp. 28-29)

• Textos narrativos:– Concepto– Características– Clases de leyendas– Leyendas históricas– Leyendas religiosas– Sobre la naturaleza– Sobre nombres de lugares

• Reconocimiento de las características de la leyenda.

• Clasificación de la leyenda.

• Comparación de la leyenda con el cuento popular.

• Redacción de leyendas.

Área 2: Estructura de la lengua• El sustantivo (pp. 30-31)

• Tipos de sustantivo:– Simple– Compuesto– Reglas

• Creación de los conceptos del sustantivo.

• Identificación de sustantivos simples y compuestos.

• Identificación de las reglas que determinan la formación del sustantivo compuesto.

• Identificación de las características que determinan el sustantivo compuesto.





• Motivación por escuchary participar en las actividades sugeridas.

• Satisfacción en la apreciación y creación de diferentes textos.

• Participación con interés en las competencias recreativas.


• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto de leyenda.


• Identifica, en un grupo de textos, la leyenda.

• Organiza, en un esquema, los argumentos extraídos de una leyenda.

• Evalúa la importancia de la compren- sión de la leyenda.


• Investiga de forma individual, en diversas fuentes, acerca del concep- to de leyenda.

• Prepara sus argumentos acerca de un tema seleccionado y participa en su discusión.

• Elabora un esquema para organizar las características de la leyenda.

• Escribe una leyenda con base en el esquema hecho.

• Disposición para apropiarse de información acerca dela leyenda.

• Concientización del valor de la leyenda como elemento de la cultura popular.

• Interés por producir textos varios derivados de la leyenda.

• Autorregulación de su proceso de aprendizaje.


• Reconoce diferencias entre la leyenda y el cuento popular.

• Clasifica, por tema, diferentes leyendas.

• Elabora correctamente, en un cuadro comparativo, las semejanzas y diferencias entre la leyenda y el cuento popular.

• Escribe, con claridad, una leyenda basada en un acontecimiento contado reiteradamente en su pueblo.


• Investiga, en fuentes, diversas leyendas, locales o nacionales y las clasifica según su temática.

• Selecciona, individualmente, oraciones, frases y enunciados llamativos de las leyendas leídas y elabora un cartel.

• Recrea, en grupos, una de las leyendas leídas en clases, en una maqueta hecha con material reutilizable.

• Seguridad en la creación del concepto de sustantivo.

• Interés por comprenderel concepto de sustantivo compuesto.

• Preocupación por comprender las reglas que determinan la for- mación del sustantivo compuesto.

• Identifica sustantivos en diversos textos.

• Emplea sustantivos en la producción textual.

• Define correctamente el sustantivo.

• Subraya el sustantivo y sus clases en oraciones y textos.

• Reconoce la función del sustantivo en oraciones y textos.

• Emplea correctamente el sustantivo en la oración.


• Participa , en el aula, en un taller colectivo de identificación de sustantivos compuestos.

• Participa, en el aula, en un taller colectivo de construcción de textos con sustantivos compuestos.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

texto “El origen del ñandú”, mito huarpe (p. 32)

• Lectura de diferentes textos:– Mito

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los mitos.




Área 2: Estructura de la lengua• El adjetivo (pp. 33-37)

• Concepto y clasificación:– Calificativo– Demostrativos– Posesivos– Numerales

• Creación del concepto de adjetivo.

• Identificación de los adjetivos.

• Utilización de los adjetivos en la confec- ción de oraciones y textos escritos.

• Formación de palabras compuestas.

• Utilización de los adjetivos en la confec- ción de oraciones y textos escritos.

Área 2: Comunicación oral y escrita• La mayúscula (pp. 38-39)• Los signos de puntuación

(pp. 40-41)

• Reglas para el uso de las mayúsculas.

• Los signos de puntuación:– La coma– El punto y la coma– El punto.

• Aplicación de reglas sobre el uso dela mayúscula en diferentes situaciones de escritura.

• Aplicación de la mayúscula en palabras compuestas.

• Aplicación de la coma en textos y situaciones diversas.

• Aplicación del punto y la coma en textos y situaciones diversas.








• Expresa su concepto del mito.

• Manifiesta su opinión acerca de un tema en discusión.

• Identifica, en un grupo de textos, el mito.

• Organiza, en un esquema, los argumentos extraídos de un mito.

• Evalúa la importancia de la compren- sión del mito.


• Investiga, de forma individual, acerca del concepto del mito.

• Prepara sus argumentos acerca de un tema seleccionado y participa en su discusión.



• Interés en la creación del concepto de adjetivo.

• Seguridad en identificar los adjetivos en los textos.

• Interés por explicar la función de los adjetivos demostrativos.

• Interés en identificar el adjetivo y sus clases en oracionesy textos.

• Preocupación por compartir los conocimientos acerca dela función del adjetivo en oraciones y textos.

• Identifica adjetivos en diversos textos.

• Emplea adjetivos en la producción de textos.

• Explica la función de los adjetivos demostrativos.

• Identifica el adjetivo y sus clases en oraciones y textos.

• Habla acerca de la función del adjetivo en oraciones y textos.

• Emplea correctamente el adjetivo en la oración.


• Elabora un listado de objetos, ani- males o personas cercanas o lejanas al área de la escuela y les aplica adjetivos numerales, demostrativoso posesivos.

• Juega con sus compañeros a buscar objetos de la clase que tengan cualidades que se puedan percibir con el tacto.

• Compara adjetivos calificativos, demostrativos y posesivos en ordenadores gráficos (mapas, tablas).

• Valoración acerca de la apli- cación de reglas del uso dela mayúscula.

• Seguridad en la aplicación de reglas sobre el uso de la mayús- cula en diferentes situacionesde escritura.

• Seguridad en la aplicación de reglas de signos de pun- tuación en diferentes situaciones de escritura.

• Usa adecuadamente la mayúscula en los títulos de los libros.

• Usa adecuadamente la mayúscula.

• Emplea, en sus escritos, la coma en enumeraciones sencillas.

• Emplea la coma y el punto y coma en enumeraciones complejas.


• Escribe enunciados y valora el empleo de la mayúscula.

• Aplica la mayúscula en nombres propios.

• Elabora párrafos de dos enunciados en los que aplica el uso de la coma y el punto en la enumeración sencilla o la enumeración compleja y, desde luego, el punto y seguido.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Escribe una fábula (pp. 42-45)

• Redacción de fábulas. • Seguridad en la redacción de fábulas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Señales viales (p. 48)

• Señales viales– Concepto de señales viales

• Creación del concepto de señales viales.

Área 3: Comprensión lectora• Elementos paratextuales (p. 49)

• Función del paratexto • Formulación de la hipótesis a partir del título.

• Identificación de los elementos externos del paratexto.

• Identificación de los elementos internos del paratexto.

• Confirmación de predicciones de la lectura.



• Disposición para la compren- sión y escritura de textos.

• Redacta textos narrativos.

• Elabora, en talleres de escritura, párrafos con enumeraciones sencillas y complejas.


• Redacta una fábula en talleres de escritura.

• Importancia de la creación del concepto de señales viales.

• Analiza la función de las señales viales.

• Analiza, con interés, señales viales nacionales e internacionales.


• Recopila imágenes (fotografías o dibujos) de señales viales nacionales y las comenta en grupo.

• Orden y precisión en la selec- ción de los datos extraídosdel paratexto.

• Seguridad en las predicciones de la lectura a partir del paratexto.

• Seguridad y precisión en la identificación de los elementos externos de la lectura a partir del paratexto.

• Orden en la identificación de los elementos.

• Seguridad y precisión en la identificación de los elementos internos de la lectura a partir del paratexto.

• Formula hipótesis a partir de los elementos paratextuales.

• Lee y Valoración de, con interés, el paratexto (partes externas) de un libro como elemento fundamental que guía la lectura global.

• Localiza los elementos externos del paratexto.

• Localiza los elementos internos del paratexto: guiones de diálogo o no, ausencia del elemento mágico, texto argumentativo, referencial o expositivo.

• Predice el tema de la lectura por realizar.


• Escribe en el tablero, las ideas principales, previamente discutidas en pequeños grupos para que sean ana- lizadas por toda la clase y porel docente.

• Formula hipótesis a partir del título y todos los elementos paratextuales de una lectura o de un texto en general y confirma sus predicciones al opi- nar, con seguridad, en foros, debates, mesas redondas, acerca de la función e importancia de los medios de comunicación.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 2: Biografía, relato histórico y noticiaÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

“Viaje alrededor del mundo”, Antonio Pigafetta (pp. 56-58)

• Lectura y comprensión del texto “Marco Polo, viajero y escritor”, Elena O’Callaghan (pp. 59-61)

• Lectura de diferentes textos:– El relato histórico– La biografía




Área 3: Apreciación y creación literaria• El texto expositivo y la función

referencial del lenguaje.(pp. 62-63).

• Situación comunicativa– Elementos– Funciones

• El relato histórico

• La biografía

• Diferenciación entre relato histórico y biografía, como textos expositivos.

• Creación del concepto de biografía y de autobiografía.

• Identificación de los elementos de la biografía y la autobiografía.

• Redacción de biografías y autobiografías.

• Uso de marcas para destacar elementos importantes del texto.

• Uso de diferentes organizadores del conocimiento (cuadros, árbol de conceptos, mapas conceptuales y otros).







• Esfuerzo por trabajar colabora- tivamente de forma armónica.


• Reconoce características del relato histórico y la biografía.

• Expresa su concepto de biografía.


• Identifica, en un grupo de textos, la biografía y el relato histórico.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, los argumentos extraídos de la biografía.

• Evalúa, con responsabilidad, la importancia de la comprensión de la biogra- fía y el relato histórico.


• Investiga de forma individual, en diversas fuentes, acerca del concepto de biografía.


• Elabora un esquema para organizar las características de la biografía y el relato histórico.

• Escribe una poesía, con base en el esquema hecho.

• Seguridad en la redacción de la biografía y la autobiografía.

• Seguridad en la identificación de los elementos de la biogra- fía y la autobiografía.

• Disposición para la comprensión y escritura de textos expositivos.


• Escribe biografías y autobiografías.

• Utiliza, en sus intervenciones orales, nuevas palabras y expresiones ade- cuadas a la situación comunicativa.

• Explica la definición de relato histórico y biografía.

• Escucha con interés y respeta la opi- nión de los demás sobre temas políti- cos, históricos, sociales o culturales.

• Formula y responde, con interés, preguntas literales y de inferencias sobre los temas que se discuten en el aula.

• Aplica normas de cortesía en todas sus comunicaciones, ya sean en persona, telefónicas, simuladaso dramatizadas.


• Elabora las secuencias de una bio- grafía y de una autobiografía utili- zando ordenadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas...).

• Selecciona, en pequeños grupos, la lista de conectores secuenciales que se emplean en la redacción de bio- grafías y autobiografías.

• Investiga, de forma individualy en diversas fuentes, acerca de relatos históricos.

• Organiza, en su cuaderno, la infor- mación relevante extraída de los textos expositivos.

• Expone, en equipo, su trabajo en una galería de aprendizaje.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Antónimos (pp. 64-65)

• Campos semánticos– Antónimos

• Utilización de los campos semánticos y grafemas de dudosa escritura en diferentes situaciones comunicativas.

• Exposición de ideas y pensamientos de manera espontánea, evitando viciosdel lenguaje.

• Producción de textos escritos, mediante mecanismos de sustitución: sinonimiay antonimia.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión de la

noticia ficticia “Carguero ruso Progress se desintegró en la atmósfera” (pp. 68-71)

• Lectura de diferentes textos:– La noticia

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los textos no literarios.



• Aplicación de estrategias de compren- sión, resumen y esquematización a textos no literarios.

• Elaboración de textos no literarios a partir de la lectura de otros textos.



• Seguridad y precisión en la aplicación de reglas de utiliza- ción de grafemas de dudosa escritura en diferentes textos.

• Seguridad y precisión en la aplicación de las reglas idio- máticas en diferentes situaciones de escritura.

• Responsabilidad en la utiliza- ción correcta del idioma.

• Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos, antónimos y parónimos.

• Selecciona palabras y las reemplaza por antónimos.

• Aplica la antonimia como mecanismo de cohesión en sus escritos.


• Subraya sustantivos, adjetivos y frases en un texto dado y los sustituye por otras palabras o expresiones (antóni- mos) con precisión y propiedad.

• Escribe, en talleres de escritura, textos cortos y subraya adjetivos y sustantivos o frases cortas y, en un texto paralelo, reemplaza las palabras subrayadas por antónimos o sinónimos.



• Disposición para la compren- sión y escritura de textosno literarios.



• Comprende características de la noticia.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto de texto no literario.


• Identifica, en un grupo de textos, el de carácter informativo.

• Clasifica, correctamente, diferentes tipos de argumentos extraídos de un texto leído.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, los argumentos extraídos de un texto.

• Evalúa, con responsabilidad, la importancia de la comprensión de textos informativos.


• Ordena, en un organizador gráfico, tesis, argumentos y conclusión de un texto informativo leído.

• Elabora un esquema para organizar los argumentos que desarrollan la tesis de su escrito.

• Escribe su texto informativo,con base en el esquema hecho y lo socializa.




PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 4: Apreciación y creación literaria• La noticia (pp. 72-75)

• Resumen de textos no literarios:– La noticia

• Construcción del texto no literario, según procedimiento.

• Identificación semántica de ideas principales y secundarias.

• Contraste de las ideas principales y secundarias.

Área 2: Estructura de la lengua• Los pronombres (pp. 76-77)• Las preposiciones (pp. 78-79)• Las conjunciones (pp. 80-81)

• Los pronombres:– Concepto– Características– Clases de pronombres

• La preposición:– Concepto y función

• La conjunción:– Concepto y función– Clases

• Creación del concepto de pronombre.

• Identificación del pronombre en diferentes textos.

• Clasificación de los pronombres.

• Creación del concepto de preposición.

• Clasificación de las preposiciones de acuerdo a sus funciones.

• Creación del concepto de conjunción.

• Clasificación de las conjunciones de acuerdo a su función.



• Precisión en el desarrollo del procedimiento para la cons- trucción del texto no literario.

• Cooperación en el trabajo colaborativo.


• Seguridad y precisión en la identificación de ideas principales y secundarias.

• Comprende características de la noticia.

• Reconoce, con acierto, las ideas principales y secundarias de textos no literarios de dos o tres párrafos.

• Subraya las ideas principales y secundarias en el texto.

• Verifica sus ideas subrayadas.

• Escribe las ideas principales y secundarias y las enlaza con conectores apropiados.

• Escribe el resumen uniendo, mediante conectores apropiados, las ideas principales y secundarias.


• Discute y define, en pequeños grupos orientados por el docente, mediante estudio de casos, las diferencias entre idea principal e ideas secundarias a partir de la lectura de una biografía y el análisis de pequeños párrafos de otros tipos de textos de comunicación funcional (noticias, cartas…).

• Lee individualmente un pequeño texto no literario proporcionado por el docente o contenida en el libro de texto y subraya la idea o ideas principales.

• Respeto por las ideas y trabajo de los compañeros.

• Seguridad en la identificación de los pronombres.

• Cuidado en la categorización de los elementos gramaticales.

• Precisión en los conceptos de preposición y conjunción.

• Confianza en la clasificación de las preposiciones y delas conjunciones.

• Seguridad en la identificación de las diferentes clases de preposiciones y conjunciones.

• Identifica pronombres en diversos textos.

• Utiliza pronombres en la producción textual.

• Define sin dificultad el concepto de pronombre.

• Valoración de el uso de los pronombres personales, demostrativos y posesivos como elementos de cohesión en los textos.

• Identifica preposiciones en diversos textos.

• Emplea preposiciones en diversos textos.

• Subraya las conjunciones en textos dados.

• Identifica conjunciones en diversos textos.

• Emplea conjunciones en la producción textual.

• Habla acerca del valor semántico de

las conjunciones en el contexto lingüístico.




• Subraya los pronombres personales, demostrativos y posesivos en textos dados y explica, en talleres de escritura y lectura, su función como elementos de cohesión.

• Escribe textos con las preposiciones, explica su utilización y diferencias en talleres de escritura.

• Escribe textos con las conjunciones y explica sus usos y diferencias en talleres de escritura.



PRIMER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Reglas generales de acentuación

(p. 82)• La coma en frases explicativas

(p. 83)

• Reglas de acentuación:– Palabras graves, agudas y esdrújulas

• Signos de puntuación:– La coma

• Aplicación de las reglas de acentuación para identificar la sílaba tónica.

• Aplicación de la coma en textos y situaciones diversas.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Escribe un artículo informativo

(pp. 84-89)

• Redacción de artículos informativos. • Seguridad en la redacción de textos informativos.

Área 1: Comunicación oral y escrita• El código secreto (p. 92)

• Código secreto:– Definición– Estructura

• Construcción de su propia definición de código secreto.

• Identificación de elementos del código secreto.

• Interpretación de códigos secretos.

• Construcción del mensaje con códigos secretos.

Área 3: Comprensión lectora• Las partes del periódico (p. 93)

• El periódico:– Partes del periódico

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los periódicos.

• Análisis y discusión de las diferentes secciones de un periódico.



• Valoración acerca de la aplica- ción de reglas sobre el uso de los signos de puntuación en diferentes situaciones de escritura.

• Seguridad en la aplicación de reglas de puntuación de la coma en diferentes situaciones de escritura.

• Disposición para la compren- sión y escritura de textos.

• Comprende reglas de acentuación gráfica.

• Emplea la coma en frases explicativas.

• Habla acerca del valor de la puntuación al servicio de la comprensión del texto y la explica como pausa de respiración u otros argumentos falsos.

• Escribe un artículo informativo.

• Redacta textos informativos.

• Elabora, en talleres de escritura, párrafos con enumeraciones sencillas y complejas.


• Elimina, en talleres de escritura, la coma a textos dados para confirmar la necesidad de esta para la com- prensión de los escritos.

• Compara, en tablas o diversos gráfi- cos, enumeraciones sencillas y complejas para explicar las diferencias de estas formas de escritura.

• Divide palabras por sílabas e identifica la sílaba tónica.


• Redacta un texto informativos en talleres de escritura.

• Precisión en la definición del concepto de código secreto.

• Seguridad en la identificación de los datos.

• Precisión en la interpretación de los códigos secretos en el texto.

• Descifra y elabora códigos secretos.

• Define el concepto de código secreto.

• Señala los elementos del código secreto en el texto.

• Elabora, con creatividad, códigos secretos gestuales, sonoros y gráficos.


• Presenta organizadores gráficos sobre las consecuencias positivas y negativas de respetar o irrespetar las señales viales.

• Investiga definiciones del concepto código secreto y observa ejemplos de códigos secretos dados por el docente y a partir de la actividad, mediante lluvia de ideas, crea su definición del concepto código secreto.

• Interés por ejercitarse en la escritura de textos de estudio.

• Valoración de los diferentes tipos de textos.

• Reflexión sobre la importancia del periódico como mediode comunicación.

• Reconoce las partes del periódico.

• Elabora un periódico.

• Explica, con sus propias palabras y de forma precisa, el concepto de periódico.


• Investiga, en fuentes variadas, el concepto de periódico y sus partes.

• Recorta, en equipo, las partes del perió- dico y las clasifica según su contenido.

• Selecciona diferentes periódicos y rela-



ta, de forma oral y por escrito, el contenido informativo de cada una de ellas.

SEGUNDO TRIMESTRE





• Produce textos escritos de distintas clases, con extensión y nivel de complejidad adecuados a la edad y situación comunicativa para mejorar la interpretación del mensaje.

• Valoración de la utilidad del mensaje eficaz como instrumen- to para mejorar la comunicación y el entorno social.


Objetivos de aprendizaje:• Utiliza con propiedad, las normas de

estructuración del mensaje para comunicarse con efectividad.

• Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva de acuerdo a las particulares situaciones que se le presenten en el medio.

• Clasifica las palabras según su significado y fun- ción para una mejor expresión oral y escrita en diversos contextos.

• Construye distintos textos para una adecuada trans- misión de los mensajes que desea compartir con sus semejantes.

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 3: La poesíaÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión de la

poesía “Trozo”, Demetrio Herrera Sevillano (pp. 98-99)

• Lectura y comprensión del poema “Aceituneros”, Miguel Hernández (pp. 100-101)

• Lectura de diferentes textos:– La poesía

• Identificación de los elementos que caracterizan a la poesía.



• Aplicación de estrategias de compren- sión, resumen y esquema.

Área 4: Apreciación y creación literaria• La poesía (p. 102-103)

• Poemas • Conversión de textos poéticos y narrativos breves a textos dramáticos.

• Análisis del texto del poema.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión de la

poesía “Madre” (pp. 104-105)





• Aplicación de estrategias de compren-



sión, resumen y esquema.


Objetivos de aprendizaje:• Interpreta diversos tipos de textos para apropiarse de

los significados y del mensaje, de acuerdo a la inten- ción comunicativa.

• Produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y estructura para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera clara y sencilla.




• Produce textos literarios a partir del conocimiento de los distintos significados y estructuras para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones, de manera clara y sencilla.

• Valoración de textos de autores reconocidos, con base en el conocimiento de estructuras y significados para encontrar la relación con su mundo personal y su contexto.







• Analiza recursos formales de la poe- sía: verso, estrofa y rima.

• Expresa su concepto de poesía.

• Identifica, en un grupo de textos, un texto poético.

• Organiza, en un esquema, argumentos extraídos de la poesía.

• Evalúa la importancia de la compren- sión de la poesía.


• Investiga, en diversas fuentes, acerca del concepto de poesía.

• Participa en una discusión acerca de un tema seleccionado.

• Elabora un esquema para organizar las características de la poesía.

• Esfuerzo por la escritura de textos con orden y aseo.

• Valoración del propio esfuerzo y el de sus pares en eltrabajo colaborativo.

• Analiza recursos formales de la poe- sía: verso, estrofa y rima.

• Relaciona, sin dificultad, situaciones y temas de los textos leídos con su realidad.


• Escucha poemas en grupo.

• Imagina escenas de los poemas y cuentos escuchados.





• Reconoce elementos de la poesía:motivo, objeto y hablante lírico.

• Expresa su concepto de poesía.

• Identifica, en un grupo de textos, un texto poético.

• Organiza, en un esquema, argumentos extraídos de la poesía.

• Evalúa la importancia de la compren-

sión de la poesía.




• Investiga, en diversas fuentes, acerca del concepto de poesía.





SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 4: Apreciación y creación literaria• Motivo, objeto y hablante lírico

(pp. 106-107)

• Poemas • Conversión de textos poéticos y narrativos breves a textos dramáticos.

• Análisis del texto del poema.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Parónimos (pp. 108-109)

• Campos semánticos:– La paronimia

• Exposición de ideas y pensamientos de manera espontánea, evitando los vicios del lenguaje.

• Producción de textos escritos, mediante mecanismos de sustitución: paronimia.

• Utilización de los campos semánticos y grafemas de dudosa escritura en diferentes situaciones comunicativas.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del

poema “Amor con faltas de ortografía” (pp. 112-113)






Área 4: Apreciación y creación literaria• Las figuras literarias:

personificación, comparación y metáfora (pp. 114-117)

• Concepto de diferentes figuras literarias:– La personificación– La comparación– La metáfora

• Identificación de los elementos que caracterizan a las diferentes figuras literarias.

• Discusión sobre las diferencias de la metá- fora, la comparación y la personificación.



• Esfuerzo por la escritura de textos con orden y aseo.

• Valoración del propio esfuerzo y el de sus pares en el trabajo colaborativo.

• Reconoce elementos de la poesía:motivo, objeto y hablante lírico.

• Relaciona, sin dificultad, situaciones y temas de los textos leídos con su realidad.


• Escucha poemas en grupo.

• Imagina escenas de los poemas y cuentos escuchados.

• Seguridad y precisión en la apli- cación de reglas de utilización de grafemas de dudosa escritura.

• Corrección de textos con utiliza- ción de grafemas de dudosa escritura: la b-v; la c-s; y la z-x.

• Seguridad y precisión en la aplica- ción de las normas idiomáticas.

• Enriquece su vocabulario mediante el uso de parónimos.


• Subraya sustantivos, adjetivos y frases en un texto dado y los sustituye por otras palabras o expresiones con pre- cisión y propiedad.











• Valoración de sus aportes y el

de sus compañeros en el trabajo colaborativo.

• Interpreta diferentes figuras literarias.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto del mito.


• Identifica, en un grupo de textos, la poesía.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, los argumentos extraídos de la poesía.

• Evalúa la importancia de la compren- sión de la poesía.

• Interpreta diferentes figuras literarias.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, el concepto de personifica- ción, comparación y metáfora.


• Identifica diferentes figuras literarias.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, el concepto de metáfora, comparación y personificación.




• Investiga acerca del concepto de poesía.






• Investiga de forma individual, en diversas fuentes, acerca del concepto de metáfora.



• Identifica, en una poesía, diferentes figuras literarias.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• El verbo (pp. 118-119)• Formas no personales del verbo

(pp. 120-122)• El diptongo y el hiato

(pp. 122-123)

• Elementos constitutivos:– Raíz– Desinencia

• Tiempos verbales:– El indicativo– El subjuntivo

• Las formas no personales del verbo:– Infinitivo– Gerundio– Participio

• El verbo auxiliar haber.

• Gramática:– El diptongo– El hiato

• Creación de los conceptos del verbo y de las partes que lo forman.

• Utilización de las formas no personales en la comunicación oral y escrita

• Conjugación del verbo hacer.

• Identificación de las formas no personales del verbo.

• Clasificación de las formas no personales del verbo.

• Identificación del hiato y el diptongo.

• Utilización del hiato y el diptongo en textos escritos.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Dialoguemos sobre poesía (pp.

124-127)

• Comunicación verbal:– La conversación espontánea

y dirigida

• Construcción del diálogo planificado y dirigido.

Área 1: Comunicación oral y escrita• La conversación (p. 130)• Tipos de diccionarios (p. 131)

• Comunicación verbal:– La conversación espontánea

y dirigida

• Tipos de diccionario

• Construcción de la conversación espontánea y dirigida.

• Procedimiento para la utilización del diccionario.





• Seguridad en la creación del concepto de verbo y de las partes que lo forman.

• Respeto en el trabajo en equipo para definir el verbo y sus partes.

• Seguridad en la selección de los datos.

• Respeto por el trabajo en equipos.

• Seguridad y precisión en la selección de los datos.

• Seguridad al diferenciar un diptongo de un diptongo en textos escritos.

• Utiliza verbos y formas no personales de los verbos.

• Subraya los verbos conjugados en el texto.

• Conjuga verbos formando oraciones.

• Distingue palabras con hiatos y diptongos.

• Divide correctamente las palabras en sílabas.


• Establece diferencias entre frases y oraciones atendiendo a la existencia del verbo conjugado y al sentido de las expresiones.

• Subraya el verbo en textos en los que aparece en tiempo presente y luego los cambia al tiempo pasado.

• Subraya el verbo conjugado en párrafos.

• Usa el infinitivo, en talleres de escritura, en su función de núcleo del participio.

• Redacta oraciones con gerundios en función adverbial de modo y luego lo sustituye por frases que indiquen igual situación.

• Colaboración con la información requerida.

• Respeto por los turnos de habla.

• Escucha activamente a sus compañeros.

• Mantiene el tema y fundamenta ideas.

• Participa en diálogos.

• Planifica un diálogo.

• Conduce el discurso.

• Mantiene y desarrolla un tema.

• Controla aspectos paraverbales y no verbales.


• Participa en una lluvia de ideas acerca de la definición de diálogo.

• Realiza diálogos y conversaciones sobre temas espontáneos y dirigidos.

• Respeto por las normas de cortesía y de cooperación en la conversación.

• Valoración acerca de la importancia del uso del diccionario.

• Participa activamente en conversaciones.

• Aplica normas de cortesía en todas sus comunicaciones, ya sean frente a frente, telefónicas simuladas o dramatizadas.

• Utiliza diccionarios para encontrar el significado de palabras desconocidas.

• Utiliza diccionarios simples y de sinóni- mos y antónimos para encontrar el significado de palabras desconocidas o para confirmar sus propias definiciones.


• Practica, previamente a la representa- ción de conversaciones simuladas o dinámicas orales, el vocabulario de los nuevos temas de expresión oral al infe- rir palabras omitidas en noticias, artículos de revistas, cuentos.

• Participa activamente en conversaciones sobre temas nacionales e internacionales respetando los puntos de vista y los turnos de los que intervienen enla comunicación.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 4: El cuento y la novelaÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

“Un elefante ocupa mucho espacio”, Elsa Bornemann (pp.138-142)

• Lectura de diferentes textos:– El cuento

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los cuentos.


• Redacción de opiniones sobre temas seleccionando el método de preguntas.

• Aplicación de estrategias de comprensión, resumen y esquema a textos narrativos.

• Elaboración de textos narrativos a partir de la lectura de otros textos.

Área 4: Apreciación y creación literaria• El cuento (pp. 143-145)

• El cuento:– Elementos narrativos– Estructura del cuento

• Identificación de las características del cuento.

• Análisis de cuentos.

• Escritura de cuentos.

• Redacción de cuentos populares recopilados de la tradición oral.

• Creación de cuentos dialogados con base en anécdotas.







• Disposición para la comprensión y escritura de textos narrativos.



• Comprende y analiza las características del cuento.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto de texto narrativo.

• Evalúa, con responsabilidad, la importancia de la comprensión de textos narrativos.


• Investiga acerca del concepto de texto narrativo.

• Participa de la dinámica la “Liga del saber” y formula su concepto de texto narrativo.

• Ordena, en un organizador gráfico, los argumentos y conclusión de un texto narrativo leído.

• Valoración de los hechos de la vida cotidiana mediante el análisis y creación de cuentos.

• Sensibilización por la lectura de cuentos extraídos de la tradición oral.


• Disposición para trabajar en equipo.

• Analiza características del cuento.

• Formula, de manera clara, una definición de cuento.

• Explica las características del cuento.

• Enumera características y tipos de cuentos populares.

• Escribe, con claridad, un cuento.

• Transcribe cuentos recopilados de la tradición oral.


• Narra una anécdota ante el grupo.

• Une partes de su anécdota con la de sus compañeros y forma un nuevo texto, mediante la dinámica de “la pesca de sucesos”.

• Redacta un cuento dialogado con base en la anécdota escrita con sus pares.



SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Hipónimos e hiperónimos

(pp. 146-147)

• Campos semánticos:– Hipónimos– Hiperónimos

• Utilización de los campos semánticos y grafemas de dudosa escritura en diferentes situaciones comunicativas.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

“Mamire, el último niño”, Víctor Carvajal (pp. 150-156)

• Lectura de diferentes textos:– La novela

• Identificación de las características de la novela.

• Análisis de novelas variadas.

• Escritura de las ideas principales de una novela.

• Redacción de las características de los personajes de una novela.

• Creación de cuadros sinópticos para representar las características de una novela.

• Análisis de las características de las novelas.

• Diferenciación de las características de los cuentos y de las novelas.



• Seguridad y precisión en la aplicación de reglas de utiliza- ción de grafemas de dudosa escritura en diferentes textos.

• Reemplaza palabras por hipónimos o hiperónimos.

• Enriquece su vocabulario mediante el uso de hiperónimos e hipónimos.


• Subraya sustantivos, adjetivos y frases en un texto dado y los sustituye por otras palabras o expresiones (hipónimos o hiperónimos), antónimos y parónimos con precisión y propiedad.

• Escribe, en talleres de escritura, textos cortos y subraya sustantivos y adjetivos o frases cortas, y en un texto paralelo reemplaza las palabras subrayadas por hipónimos o hiperónimos.



• Disposición para la comprensión y escritura de textos narrativos.




• Comprende y analiza características de la novela.

• Formula, de manera clara, una definición de novela.

• Explica, con sus palabras, las caracte- rísticas de la novela.

• Enumera, sin dificultades, las caracte- rísticas y tipo de novelas.

• Distingue, con claridad, el argumento de una novela, los personajes, el tiempo y el espacio.


• Narra, ante el grupo, una anécdota que le haya ocurrido durante un trabajo realizado en el laboratorio de ciencias, en una gira académica, en el museo, en el parque y en otros lugares.

• Une partes de su anécdota con la de sus compañeros y forma un nuevo texto mediante la dinámica de “la pesca de sucesos”.

• Dialoga con sus compañeros acerca de algunas novelas que ha leído recientemente.

• Leen, en equipos, segmentos de novelas y elabora un cuadro sinóptico des- cribiendo a los personajes, el tiempo,el espacio y los principales acontecimientos de dichos



segmentos.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 4: Apreciación y creación literaria• Definición y características de la

novela (pp. 157-159)

• La novela:– Definición y características de

la novela– Personajes– Acontecimientos– Narrador– Lugar y tiempo

• Identificación de las características de la novela.

• Análisis de diversas novelas.

• Escritura del acontecimiento principal de las novelas leídas.

• Identificación de las características y diferencias del cuento y de la novela.

• Análisis de los personajes principales y secundarios de una novela.

• Interpretación de los acontecimientos principales en una novela.

• Obtención de información específica (evolución de los personajes) en una novela leída.





• Valoración de los hechos de la vida cotidiana mediante el análisis de diversas novelas.

• Sensibilización por la lectura de novelas de autores nacionales y extranjeros.



• Participación dinámica y efectiva en trabajos grupales.

• Interés por conocer acerca del contexto histórico del autor de una novela.


• Interés por conocer acerca del contexto histórico del autor de una novela.



• Disposición para la comprensión y escritura de textos narrativoss.


• Comprende y analiza características de la novela.

• Dramatiza, en el salón de clases, un fragmento de una novela leída.

• Comprende las características de una novela.

• Analiza las características de una novela.

• Diferencia un cuento de una novela.

• Opina, con responsabilidad, acerca del valor de los diferentes tiposde novelas.

• Formula, de manera clara, una definición de novela.

• Explica, con sus palabras, las características de la novela.

• Enumera, sin dificultades, las características y tipo de novelas.

• Distingue, con claridad, el argumento de una novela, los personajes, el tiempo y el espacio.

• Describe, con corrección y nitidez, las características de los personajes de una novela.


• Representa, mediante un dibujo, el acontecimiento dominante de una novela.

• Investiga sobre el autor de las novelas leídas y presenta la informacióna sus compañeros y compañeras de clase.

• Elabora mapas conceptuales pre- sentando la información relevante del autor de una novela.

• Transcribe los cuentos recopilados y los presenta ilustrados en un libro gigante.

• Dramatiza el cuento dialogado con sus compañeros de equipo.

• Investiga sobre el autor de las novelas leídas y presenta la informacióna sus compañeros y compañeras de clase.

• Narra, ante el grupo, una anécdotaque le haya ocurrido durante un trabajo realizado en el laboratorio de ciencias, en una gira académica, en el museo, el parque y en otros lugares.

• Participa con sus compañeros para extraer los acontecimientos principales y desenlace de una novela.



SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• Enunciado, frase y oración

(pp. 160-161)

• Estructuras gramaticales:– Enunciado– Frase– Oración

• Creación de los conceptos de enunciado, frase y oración.

• Diferenciación entre enunciado, oración y frase.

• Producción de ejemplos de oraciones, enunciados y frases, a partir del concep- to y las características que los definen.

Área 2: Estructura de la lengua• Oraciones unimembres y

bimembres (pp. 162-163)

• Estructuras oracionales:– Oraciones unimembres– Oraciones bimembres

• Definición del concepto de oración unimembre.

• Identificación de las características que definen la oración unimembre.

• Definición del concepto de oración bimembre.

• Identificación de las características que definen la oración unimembre.

• Identificación de las características que definen la oración bimembre.

Área 2: Estructura de la lengua• Tilde diacrítica y acentuación

gráfica de hiatos (pp. 164-165)

• Ortografía:– Uso de la tilde diacrítica– Acentuación de hiatos

• Aplicación del acento diacrítico en ciertas palabras.

• Definición del concepto de hiato.

• Análisis de las reglas de acentuación de los hiatos.



• Precisión en la creación de los conceptos de enunciado, oración y frase.

• Interés por comprender las diferencias entre el enunciado, la oración y la frase.

• Preocupación por aplicar la información estudiada, en la producción de ejemplos de oraciones, enunciados y frases.

• Interés por usar en contexto ciertas frases.

• Interés por comprender el concepto de oración unimembre y oración bimembre.

• Preocupación por determinar las características que definen a la oración unimembre.

• Motivación por comprender y determinar las características de la oración bimembre.

• Interés por comprender el concepto de oración unimembre.

• Preocupación por determinar las características que definen a la oración unimembre.

• Interés por determinar las características que definen a la oración bimembre.

• Seguridad en la aplicación de reglas de acentuación en diferentes situaciones de escritura.

• Interés en la utilización de la tilde diacrítica para diferenciar palabras monosílabas.

• Motivación por la utilización correcta de la tilde diacrítica.

• Preocupación por el uso

correcto de las reglas de acen- tuación de los hiatos.

• Construye oraciones, frases y enunciados.

• Define, sin dificultad, los conceptos de enunciado, frase y oración.

• Establece, sin dificultad, las diferencias entre el enunciado, la oración y la frase.

• Construye, con seguridad, ejemplosde oraciones, enunciados y frases, de acuerdo al significado y las caracterís- ticas que la definen como unidades básicas para la comunicación.

• Discrimina y utiliza adecuadamente en un contexto dado oraciones, enunciados y frases.

• Construye oraciones bimembres y unimembres.

• Maneja sin dificultad el concepto de oración unimembre.

• Reconoce, con claridad, las caracte- rísticas de la oración unimembre.

• Aplica sin dificultad el concepto de oración bimembre para la comunica- ción en su entorno.

• Distingue, con precisión, las caracte- rísticas de la oración bimembre.

• Identifica sin dificultad el sujeto del predicado.

• Aplica reglas de acentuación diacrítica y de hiatos.

• Emplea correctamente la tilde diacríti- ca en palabras monosílabas.

• Elabora, en talleres de escritura, párrafos con palabras monosílabas.

• Enriquece su vocabulario.

• Distingue un hiato y emplea las reglas de acentuación correctamente.




• Participa en una discusión controlada para analizar los conceptos de oración, frase y enunciado.

• Confecciona “cartillas informativas” sobre los conceptos estudiados y las intercambia con sus compañerosen clases.

• Analiza, en pares o tríadas, la estructura de las frases, oraciones y enunciados, para elaborar un cuadro con las características de cada una.


• Investiga en la biblioteca, internet y textos varios, sobre el concepto de oración unimembre.

• Reconoce e identifica las caracterís- ticas de la oración unimembre, en ejemplos de oraciones.

• Aclara, en discusión controlada, sus dudas y brinda aportaciones para crear el concepto de oración bimembre.

• Elabora un cuadro sinóptico con las características de la oración bimembre y la presenta en clases.


• Escribe enunciados y Valoración de el uso del acento diacrítico, en lo que escribe.

• Aplica, con seguridad el acento diacrítico en palabras monosílabas.

• Discrimina en pares de

palabras monosílabas cuál se acentúa teniendo en cuenta el contexto.

SEGUNDO TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Prepare una discusión oral (pp.

166-169)

• La exposición • Aplicación de técnicas para obtener información.

• Definición del concepto de exposición.

• Aplicación de técnicas para presentar una exposición oral.

Área 1: Comunicación oral y escrita• El diálogo (p. 172)

• La comunicación verbal:– El diálogo

• Elaboración de la definición propia de diálogo.

• Realización de los tipos de diálogo.

Área 3: Comprensión lectora• Las cómicas (p. 173)

• Historietas o tiras cómicas:– Cuadro o viñeta– Dibujo– Bocadillo– Texto– Tipos de historietas

• Reconocimiento de los elementos de la historieta.

• Clasificación de las tiras cómicas o historietas.

• Elaboración de historietas.





• Interés por planificar una exposición.

• Seguridad al conducir un discurso.

• Preocupación por controlar aspectos paraverbales yno verbales.

• Lleva a cabo una exposición sobre un tema asignado.

• Utiliza los pasos y técnicas para presentar una exposición oral.

• Evalúa su presentación oral.


• Investiga un tema de interés y los presenta a sus compañeros y com- pañeras de clase.

• Elabora mapas conceptuales para apoyar su presentación.

• Respeto por los aportesdel grupo para la definición de diálogo.

• Aceptación de las normas de cortesía y cooperación en el diálogo.

• Participa en diálogos.

• Explica, con seguridad, la definición de diálogo.

• Escucha con interés y respeta la opi- nión de los demás sobre temas políti- cos, históricos, sociales o culturales.

• Formula y responde, con interés, preguntas literales y de inferencias sobre temas que se discuten en el aula.

• Aplica normas de cortesía en todas sus comunicaciones, ya sean frente a frente, telefónicas simuladas o dramatizadas.


• Participa en lluvia de ideas acerca de la definición de diálogo.

• Realiza diálogos y conversaciones sobre temas espontáneos y dirigidos.

• Interés por participar en actividades relacionadas con la historieta o tira cómica.

• Reconocimiento del valor de la historieta o tira cómica en la recreación de diversas situaciones de la vida real.

• Esfuerzo por crear historietas con originalidad.

• Valoración de los aportes propios y el de sus compañeros en la creación e interpretación de historietas.

• Elabora una historieta.

• Explica, con sus palabras y de forma precisa, el concepto de historieta o tira cómica.

• Destaca, con distintos colores y marcas, las partes de la historieta.

• Clasifica, de acuerdo a la temática, historietas o tiras cómicas presentadas.

• Elabora, con originalidad, una historieta.

• Valoración de con responsabilidad la importancia de la historieta.


• Investiga, en fuentes variadas y con sus compañeros, acerca del concepto de historieta, características y elementos.

• Recorta historietas de periódicos y revistas las pega en el cuaderno y las clasifica según su temática.

• Selecciona, con su equipo de trabajo, una historieta de las recopiladas y rela- ta secuencialmente, de forma oral ypor escrito, lo que narra la historieta.

TERCER TRIMESTRE





• Produce textos escritos de distintas clases, con extensión y nivel de complejidad adecuados a la edad y situación comunicativa para mejorar la interpretación del mensaje.

Tema


Objetivos de aprendizaje:• Utiliza, con propiedad, las normas de

estructuración del mensaje para comunicarse con efectividad.

• Distingue las diversas modalidades de la lengua para una comunicación más efectiva de acuerdo a las particulares situaciones que se le presenten en el medio.

• Construye distintos textos para una adecuada transmi- sión de los mensajes que desea compartir con sus semejantes.

ContenidosConceptuales Procedimentales

Unidad 5: Textos argumentativos y afichesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión de la

carta “¡Todos somos responsables!” (pp. 180-181)

• Lectura de diferentes textos:– Textos argumentativos

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los textos argumentativos.


• Redacción de opiniones sobre temas seleccionados del método de preguntas.

• Aplicación de estrategias de compren- sión, resumen y esquematización a textos argumentativos.

• Elaboración de textos argumentativos a partir de la lectura de otros textos.

Área 4: Apreciación y creación literaria• El texto argumentativo

(pp. 182-185)

• El texto argumentativo:– Concepto– Pruebas o argumentos– Hechos y opinión– Conclusión

• Elaboración de organizadores gráficos con información acerca de los textos argumentativos.

• Creación de textos argumentativos.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Barbarismos (pp. 186-187)

• Correcciones del lenguaje:– Barbarismo

• Creación del concepto de barbarismo.

• Clasificación de vicios idiomáticos.

• Identificación de los vicios de dicción:el barbarismo

• Corrección de vicios idiomáticos.




Objetivos de aprendizaje:• Interpreta diversos tipos de textos para apropiarse de

los significados y del mensaje, de acuerdo a la inten- ción comunicativa.

• Produce mensajes a partir del conocimiento de los distintos significados y estructura para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones de manera clara y sencilla.




• Produce textos literarios a partir del conocimiento de los distintos significados y estructuras para comunicar sentimientos, pensamientos e intenciones, de manera clara y sencilla.




• Disposición para la compren- sión y escritura de textos argumentativos.



• Reconoce y analiza textos argumentativos.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto detexto argumentativo.

• Manifiesta su opinión acerca de un tema en discusión.

• Identifica textos de carácter argumentativo.

• Organiza, en un esquema, los argumentos extraídos de un texto.

• Evalúa la importancia de la compren- sión de textos argumentativos.


• Investiga acerca del concepto de texto argumentativo.

• Participa en la dinámica la “Liga del saber” y formula su concepto de texto argumentativo.

• Participa de la dinámica “Cadena de asociaciones” para extraer tesis, argumentos y conclusiones de un texto argumentativo leído.

• Disposición para el trabajo investigativo.

• Respeto por la producción de los acrósticos de sus pares.

• Colaboración al desarrollar actividades grupales con acrósticos

• Seguridad y precisión en la apli- cación de las normas idiomáti- cas en diferentes situacionesde escritura.



• Reconoce y analiza textos argumentativos.

• Explica el propósito de los textos argumentativos.

• Crea textos argumentativos.

• Reflexiona acerca de los textos argumentativos creados.

• Corrige barbarismos.

• Investiga los conceptos del barbarismo y hace aportes innovadores para la exclusión de los vicios idiomáticos en su habla cotidiana.

• Define el concepto de barbarismo.

• Dramatiza situaciones de uso incorrecto de palabras y las corrige.


• Investiga, en diversas fuentes, acerca del tema de los textos argumentativos.


• Escenifica parodias donde se critica el uso incorrecto de palabras.

• Identifica y subraya vicios idiomáticos en textos, la radio, la televisión y el periódico y los comparten en el salón.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

“¡Come bien! ¡Vive bien!” (pp. 190-191)

• Lectura de diferentes textos publicitarios:– El afiche

• Identificación de la estructura del anuncio publicitario.

• Creación de un anuncio publicitario:uso de la imaginación, texto (redacción, tiempo de duración, testimonio, narración), imagen, diseño, llamado a la acción.

• Identificación de los elementos y estructura que integran el afiche.

• Construcción de otros tipos de textos publicitarios.

• Análisis e interpretación de anuncios publicitarios observados en los medios.

• Diferencia entre el anuncio de propaganda y el de publicidad.

Área 4: Apreciación y creación literaria• El afiche (pp. 192-195)

• Tipos de afiche:– Publicitario y de propaganda– Recursos argumentativos– Estructura

• Elaboración de organizadores gráficos con información acerca del afiche.

• Creación de afiches.

Área 2: Estructura de la lengua• Estructura de la oración

(pp. 196-197)

• Estructura de la oración:– Sujeto– Predicado

• Creación de los conceptos de sujeto y predicado.

• Identificación del núcleo del predicado y núcleo del sujeto.

• Identificación del sujeto tácito y sujeto expreso.



• Responsabilidad, honestidad y creatividad en la elaboración del anuncio publicitario.

• Seguridad en la identificación de los elementos que integran: afiches, volantes, avisos, trípticos.

• Responsabilidad y creatividad en la construcción de afiches, volantes, avisos, trípticos.

• Objetividad en la selección del mensaje enviado mediante afiches, volantes, avisos, trípticos.

• Valoración acerca de la importancia e influencia de la propaganda y de la publicidad.

• Analiza la estructura y los elementos del afiche.

• Lee textos publicitarios: afiches, volantes, avisos, trípticos.

• Distingue los elementos de los textos publicitarios en afiches, volantes, avisos, trípticos.

• Diseña anuncios publicitarios creativos con todos sus componentes.

• Subraya los elementos de los afiches, volantes, avisos y trípticos.

• Lee, con interés, afiches, volantes, avisos y trípticos.

• Confecciona, con creatividad, textos publicitarios atendiendo a la estructura o forma, características y funciones.


• Lee y analiza la forma y la intención de los textos publicitarios (afiches, volantes, avisos, trípticos).

• Participa en talleres colectivos de crea- ción, reproducción y reformulación de textos publicitarios; los expone frente a la clase y acepta las críticas.

• Observa textos publicitarios (afiches, volantes, avisos, trípticos), subraya los elementos que los integran y los expone frente a la clase.

• Confecciona afiches, trípticos u otra forma publicitaria que promueven el principio de la cortesía y otros valores.

• Disposición para el trabajo investigativo.

• Respeto por la producción de los afiches de sus pares.

• Colaboración al desarrollar actividades grupales con afiches.

• Analiza la estructura y los elementos del afiche.

• Explica el propósito de los afiches.

• Crea afiches.

• Reflexiona acerca de los afiches.


• Investiga, en diversas fuentes, acerca de los textos publicitarios y de propaganda.

• Cooperación en declarar los conceptos de sujeto y predicado que forman la estructura de la oración.

• Entusiasmo en la realización de trabajo individual y colaborativo al determinar las características del sujeto y predicado.

• Seguridad en la creación de los conceptos de núcleo, determinante y complementos.

• Cuidado en la determinación de los elementos sintácticos del sujeto y del predicado.

• Analiza oraciones con sujeto expreso y tácito.

• Distingue, con precisión, las característi- cas sintácticas de la oración.

• Separa correctamente el sujeto del predicado en textos dados.

• Identifica, con claridad, las funciones que realizan algunas palabras o grupos de palabras como núcleo, determinante y complemento.


• Se reúne en parejas en el aula y parti- cipan en taller de identificación y aná- lisis de estructuras gramaticales y separa el sujeto del predicado.

• Participa en taller de identificación y análisis de estructuras gramaticales de las oraciones recopiladas y escritos en el cuaderno.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 2: Estructura de la lengua• Elementos del sujeto

(pp. 198-199)• Tipos de sujeto (pp. 200-201)• Tipos de predicado

(pp. 202-203)

• Estructura sintáctica de la oración:– Concepto de sujeto– Características del concepto– Elementos del sujeto (núcleo,

determinantes y complementos)– Tipos de sujeto (simples y compuestos)– Concepto de predicado– Tipos de predicado (verbal y nominal)– Elementos del predicado

(núcleo, determinantes)– Oraciones copulativas

• Creación de los conceptos de sujeto y predicado.

• Identificación de las características que determinan el sujeto.

• Indicación de las características que determinan el predicado.

• Creación de los conceptos y de las funciones de núcleo, determinante y complementos.

• Identificación de los elementos sintácti- cos del sujeto: núcleo, determinantesy complementos.

• Determinación del concepto de sujeto simple y compuesto.

• Clasificación del sujeto: sujeto simple y compuesto.

• Estructuración del sujeto simple.

• Identificación del sujeto simple y del sujeto compuesto.

• Análisis de sujetos.

• Interiorización de los conceptos de predicado verbal y nominal.

• Clasificación del predicado: verbal y nominal.

• Identificación de los elementos del predicado verbal en oraciones transitivas.

• Identificación de los modificadores del predicado verbal.

• Estructuración del texto con oración copulativa.

• Identificación del núcleo del predicado: el atributo o predicativo.



• Cooperación en declarar los conceptos de sujeto y predicado que forman la estructura de la oración.

• Entusiasmo en la realización de trabajo individual y colaborativo al determinar las características del sujeto y predicado.

• Seguridad en la creación de los conceptos de núcleo, determinante y complementos.

• Cuidado en la identificación de los elementos sintácticos del sujeto: núcleo, determinantesy complementos.

• Corrección en la formación de los conceptos de sujeto simple y compuesto.

• Interés en la clasificación del sujeto simple y el compuesto.

• Seguridad en la identificaciónde los elementos sintácticos del sujeto: núcleo, determinantesy complementos.

• Confianza en la redacción de textos con sujetos simples y con sujetos compuestos.

• Seguridad en el uso y manejo de los conceptos de predicado verbal y nominal.

• Corrección en la identificación de los elementos del predicado verbal en oraciones.

• Corrección en la identificación de los elementos del predicado nominal en oraciones.

• Cooperación en el trabajo en equipo.

• Analiza los elementos del sujeto.

• Analiza oraciones con predicado nominal y verbal.

• Identifica, sin dificultad, el sujeto del predicado.

• Separa, correctamente, el sujeto del predicado en textos dados.

• Identifica claramente, el sujeto y el predicado de las oraciones presentes en textos recopilados y escritos en el cuaderno.

• Indica, con claridad, las funciones que realizan algunas palabras o grupos de palabras como núcleo, determinantey complementos.

• Localiza, en textos, los elementos sintác- ticos del sujeto: núcleo, determinantesy complementos.

• Maneja adecuadamente los conceptos de sujeto simple y compuesto.

• Agrupa, correctamente, los sujetos según su tipo.

• Subraya, con acierto, el sujeto simple y el compuesto en oraciones simples.

• Utiliza el sujeto simple y compuesto en los textos que escribe.

• Escribe textos con sujetos simples y con sujetos compuestos.

• Comprende, sin dificultad, los conceptos de predicado verbal y nominal.

• Agrupa los textos según su tipo de predicado en verbales o en nominales.

• Identifica y usa los diferentes complementos verbales en la oración simple, en textos que escribe.

• Identifica y usa correctamente

el predicado nominal.

• Reconoce el atributo del predicado nominal en la oración simple.




• Estudia diferentes ejemplos en oraciones para localizar los elementos del sujeto (núcleo, determinantes y complementos del sustantivo).

• Localiza los elementos del sujeto en textos diversos y los comparte mediante carteles o en el tablero.

• Participa en discusión controlada, en clase, para formar los conceptos de sujeto simple y compuesto.

• Clasifica, en tablas u ordenadores gráfi- cos, los sujetos de las oraciones recopiladas en sujetos simples y compuestos.

• Participa, en tríadas, en redacción de textos con sujetos simples y con sujetos compuestos, en clase y lo comenta con sus compañeros mediante mini carteles en clase.

• Participa en un taller de elaboración

de cuadro de clasificación de predica- dos de diversos textos y comparte sus resultados en clase.

• Escribe, en un taller de escritura, oraciones simples con verbos copulativos.

• Participa en el aula, en un taller de identificación y estructuración del predicado nominal.

• Reconoce, en talleres de escritura, el atributo y aplica, en sus redacciones, las oraciones con predicado nominal.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Usos de la b y v (pp. 204-205)• Escribe una crítica de un libro o

una película (pp. 206-209)

• Grafemas– Uso de la b y v

• Utilización de grafemas de dudosa escritura de la b-v.

• Construcción de textos con palabras de dudosa escritura.

• Utilización correcta de las reglas de ortogra- fía en la escritura de textos argumentativos.

• Identificación de las partes y características de un texto argumentativo.

• Planificación de una crítica literaria.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Medios de comunicación masiva

(p. 212)

• Medios de comunicación:– Radio– Televisión– Cine– Prensa– Internet

• Discusión sobre la importancia de los medios de comunicación.

Área 3: Comprensión lectora• Textos normativos (p. 213)

• Textos normativos:– Concepto– Características– Estructura– Clases de textos normativos

• Reconocimiento de las características de los textos normativos.

• Identificación de la estructura de los textos normativos.

• Clasificación de los textos normativos.

• Análisis y discusión de reglas de las instrucciones e indicaciones contenidas en textos normativos.

• Elaboración y discusión de reglas de convivencia.

• Aplicación del contenido de los textos normativos en actividades cotidianas.





• Responsabilidad y honestidad al escribir una crítica sobre un libro o una película.

• Interés en escribir suopinión sobre una obra artística o literaria.

• Aceptación de las opiniones de sus pares sobre sus escritos.

• Aplica las reglas de uso de b y v.

• Utiliza las reglas de algunos usos de la b-v.

• Escribe una crítica de un libro o una película.

• Escribe y corrige sus producciones escritas teniendo en cuenta las reglas orto- gráficas y el léxico apropiado.

• Planifica sus ideas antes de escribir una crítica literaria.

• Introduce, desarrolla y concluye correctamente una crítica sobre un libro o una película.

• Evalúa su trabajo con honestidad.


• Resuelve crucigramas con palabras homófonas con b-v.

• Utiliza, en sus escritos, la buena orto- grafía de las grafías b-v.

• Comparte sus escritos con los compañeros y acepta las correcciones ortográficas.

• Corrige los escritos de los compañeros y les señala el buen uso de las grafías b-v.

• Valoración de la relación que se establece entre el producto y las cualidades que se destacan en los anuncios publicitarios.

• Reconoce la especificidad de los medios de comunicación masiva.

• Opina, con seguridad, en foros, debates, mesas redondas, acerca de la función e importancia de los medios de comunicación.


• Confecciona mapas conceptuales sobre las características de diferentes medios de comunicación masiva.

• Valoración de los diferentes tipos de textos.

• Reflexión sobre la importancia de los textos normativos para la acción.

• Redacta textos normativos.

• Explica el concepto de textos normativos.

• Destaca las características del texto normativo.

• Sigue las indicaciones dadas en un texto instructivo.

• Elabora instructivos.

• Da instrucciones claras y precisas para realizar un juego.

• Muestra un producto acabado, surgido de los procedimientos dados en un texto instructivo.

• Elabora, con claridad, su propia defini- ción de texto normativo.


• Busca información en distintas fuentes acerca de los textos normativos para formular su propia definición.

• Revisa y comenta recetas, instrucciones para armar juegos, entre otros textos de este tipo, para determinar, en pequeños grupos, la estructura y la intención de estos escritos.

• Escoge de temas variados el que más le guste y redacta un texto instructivo humorístico o funcional.

• Elabora un texto instructivo y lo pone en práctica con sus compañeros.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesUnidad 6: TeatroÁrea 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

dramático “El emperador bandido”, Beatriz Ferro (pp.220-224)

• Lectura de diferentes textos:– Textos dramáticos.

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los textos dramáticos.


• Redacción de opiniones sobre temas seleccionando el método de preguntas.

• Aplicación de estrategias de compren- sión, resumen y esquematización a textos dramáticos.

• Elaboración de textos dramáticos a partir de la lectura de otros textos.

Área 3: Comprensión lectora• La obra dramática (pp. 225-227)

• El texto dramático:– Concepto– Características– Conflicto dramático– Acotaciones

• Conversión de textos poéticos y narrativos breves a textos dramáticos.

• Análisis del tema y los personajes de un texto dramático.

• Elaboración de textos dramáticos breves (guiones, monólogos, sociodramas, poemas dialogados, otros) considerandosu estructura.

• Representaciones de distintos roles.





• Disposición para la comprensión y escritura de textos dramáticos.




• Reconoce las características del texto dramático.

• Expresa su concepto de texto dramático.

• Identifica, en un grupo de textos, el de carácter dramático.

• Clasifica diferentes tipos de argumentos extraídos de un texto leído.

• Organiza, en un esquema, los argumentos extraídos de un texto.

• Evalúa, con responsabilidad, la importancia de la comprensión de textos dramáticos.


• Investiga acerca del concepto de texto dramático.

• Participa de la dinámica la “Liga del saber” y formula su concepto de texto dramático.

• Participa de la dinámica “Cadena de asociaciones” para extraer la presenta- ción, el desarrollo y el desenlace deun texto dramático.

• Interés en la lectura de textos dramáticos.

• Integración al trabajo colaborativo de lectura y escritura de textos dramáticos.

• Esfuerzo por la escritura de textos con orden y aseo.

• Entusiasmo por participar en dramatizaciones.

• Valoración del propio esfuerzo y el de sus pares en el trabajo colaborativo.

• Reconoce las características del texto dramático.

• Menciona, con claridad, los elementos básicos de las obras teatrales.

• Relaciona situaciones y temas de los textos leídos con su realidad.

• Construye, con entusiasmo, la caracterización del o los personajes que representará.

• Representa, con seguridad, el o los papeles asignados.

• Valoración de, con responsabilidad, su participación y la de sus compañeros en las dramatizaciones.


• Escucha, en grupo, poemas y cuentos grabados.

• Dibuja escenas de poemas.

• Escribe un guion sencillo a partir de las escenas y cuadros dibujados.

• Dramatiza el guion elaborado.

• Dramatiza con sus compañeros el texto elaborado.

• Elabora, a partir de imágenes, un acróstico con el nombre de la imagen.



TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Los extranjerismos (pp. 228-229)

• Los extranjerismos:– Concepto– Ejemplos

• Creación del concepto de extranjerismo.

• Clasificación de vicios idiomáticos: el extranjerismo (anglicismo, galicismo).

• Identificación de los vicios de dicción: el extranjerismo, anglicismo, galicismo.

• Corrección de vicios idiomáticos:anglicismo, galicismo.

Área 3: Comprensión lectora• Lectura y comprensión del texto

dramático “El abogadodistraído”, anónimo (pp. 232-234)

• Lectura de diferentes textos:– Textos dramáticos

• Identificación de los diferentes elementos que caracterizan los textos dramáticos.


• Redacción de opiniones sobre temas seleccionando el método de preguntas.

• Aplicación de estrategias de compren- sión, resumen y esquematización a textos dramáticos.

• Elaboración de textos dramáticos a partir de la lectura de otros textos.



• Corrección de textos con utilización de palabras de dudosa escritura.

• Seguridad y precisión en la apli- cación de las normas idiomáti- cas en diferentes situacionesde escritura.


• Corrige extranjerismos.

• Investiga los conceptos del extranjerismo, galicismo y anglicismo y hace aportes para la exclusión de vicios idiomáticos en su habla.

• Define los conceptos de extranjerismo(anglicismo, galicismo).

• Elabora un organizador gráfico para agrupar los vicios de dicción.

• Dramatiza situaciones de uso incorrecto de palabras y las corrige.

• Corrige vicios de dicción en textos dados.


• Crea, mediante lluvia de ideas el concepto de extranjerismo (anglicismo, galicismo), en clase.

• Participa y organiza un Proyecto de grado: “Desfile de correcciones idio- máticas en mi comunidad”.

• Presenta sus correcciones ante sus compañeros en mini carteles.

• Realiza una investigación en tríadas acerca de barbarismo y extranjerismo (anglicismo, galicismo).

• Actitud crítica y reflexiva al emitir opiniones en el entorno comunicativo.


• Disposición para la comprensión y escritura de textos dramáticos.




• Distingue actos, escenas y cuadros.

• Expresa, tanto de forma oral como por escrito, su concepto de texto dramático.


• Identifica, en un grupo de textos, el de carácter dramático.

• Clasifica, correctamente, diferentes tipos de argumentos extraídos de un texto leído.

• Organiza de manera acertada, en un esquema, los argumentos extraídos de un texto.

• Evalúa, con responsabilidad, la importancia de la comprensión de textos dramáticos.


• Investiga de forma individual, en diversas fuentes, acerca del concepto de texto dramático.

• Participa de la dinámica la “Liga del saber” y formula su concepto de texto dramático.

• Participa de la dinámica “Cadena de asociaciones” para extraer la presenta- ción, el desarrollo y el desenlace de un texto dramático leído.




TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 3: Comprensión lectora• Partes de la obra dramática

(pp. 235-237)

• Partes de la obra dramática:

– Acto– Escena– Cuadro

• Conversión de textos poéticos y narrativos breves a textos dramáticos.

• Análisis del tema y los personajes de un texto dramático.

• Elaboración de textos dramáticos breves:guiones, monólogos, poemas dialogados...

• Representaciones de distintos roles.

Área 2: Estructura de la lengua• Elementos del predicado verbal

(pp. 238-240)• Elementos del predicado nominal

(pp. 241-243)

• Elementos del predicado verbal:– Objeto directo– Objeto indirecto– Complementos circunstanciales

• Elementos del predicado nominal:– Verbo copulativo– Atributo– Complementos circunstanciales

• Interiorización de los conceptos de predicado verbal y nominal.

• Identificación de los elementos del predicado verbal y nominal en oraciones transitivas.

• Identificación de los modificadores del predicado verbal y nominal.

• Distinción del predicado nominal y predicado verbal.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Usos de c, s, z y x (pp. 244-245)

• Grafemas:– c-s– z-x

• Utilización de grafemas de dudosa escritura: c-s y la z-x

• Construcción de textos con palabras de dudosa escritura.

XLVIII © Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.



• Interés en la lectura de textos dramáticos.

• Integración al trabajo colaborativo de lectura y escritura de textos dramáticos.


• Valoración del propio esfuerzo y el de sus pares en eltrabajo colaborativo.

• Distingue actos, escenas y cuadros.

• Menciona los elementos básicos de las obras teatrales.

• Relaciona situaciones y temas de los textos leídos con su realidad.

• Construye la caracterización del o los personajes que representará.

• Representa papeles en las dramatizaciones.


• Escribe un guion sencillo a partir de textos leídos en clase.


• Seguridad en el uso y manejo de los conceptos de predicado verbal y nominal.

• Corrección en la identificación de los elementos del predicado verbal y nominal en oraciones.

• Identificación de los complementos circunstanciales en oraciones dadas.

• Cooperación en el trabajo en equipo.

• Reconoce el predicado verbal.

• Utiliza el predicado verbal en la producción textual.

• Reconoce el predicado nominal.

• Utiliza el predicado nominal en la producción textual.

• Comprende, sin dificultad, los conceptos de predicado verbal y nominal.

• Agrupa los textos según su tipo de predicado en verbales o en nominales.

• Identifica y usa los diferentes complementos verbales y nominales en la oración simple.


• Participa en un taller de elaboraciónde cuadro de clasificación de predica- dos de diversos textos y comparten resultados en clase.

• Participa en el aula, en un taller de identificación y estructuración del predicado verbal, encajonando con diferentes colores sus elementos: núcleo, determinantes, modificadores directos, complemento u objeto directo e indirec- to y complementos circunstanciales.


• Seguridad y precisión en la aplicación de las normas idiomá- ticas de diferentes situacionesde escritura.

• Utiliza las reglas de algunos usos de c-s;y la z-x en sus escritos.

• Pone en escena un texto dramático.

• Escribe y corrige sus producciones escritas teniendo en cuenta las reglas orto- gráficas y el léxico apropiado.


• Utiliza en sus escritos las grafías c-s yz-x correctamente.

• Comparte sus escritos y acepta recibir correcciones ortográficas.

• Corrige escritos de los compañeros y señala el uso de las grafías c-s y z-x.


TERCER TRIMESTRE

TemaContenidos

Conceptuales ProcedimentalesÁrea 1: Comunicación oral y escrita• Prepara una puesta en escena

(pp. 246-249)

• Preparar una puesta en escena. • Elaboración de textos dramáticos breves (guiones, monólogos, sociodramas, poemas dialogados, otros) considerando su estructura para ser representada.

Área 1: Comunicación oral y escrita• Tipos de conversación dirigida

(p. 252)

• Conversación dirigida:– El debate– La mesa redonda

• Participación y realización de tipo conversación dirigida.

Área 3: Comprensión lectora• Textos multimodales (p. 253)

• Textos multimodales:– Características– Sistemas de lenguaje

• Análisis de textos fílmicos (películas, documentales o videos).

• Comparación entre películas, documentales o videos.

• Organización del proyecto de película, documental o video cinematográfico.

• Elaboración de la historia para el guion.

• Filmación de las imágenes en secuencia.

• Selección de la música y del sonido.

• Elaboración de película, documental o video.

• Edición del producto fílmico.

Actitudinales• Esfuerzo por la escritura de

textos con orden y aseo.


Indicadores de logro Estrategias de evaluación sugeridas

• Pone en escena un texto dramático. El docente registra, en su instrumento de evaluación, si el escolar:

• Escribe un guion sencillo a partir de las escenas y cuadros dibujados.

• Del guion representa palabras que indiquen acción, emociones y sentimientos.


• Respeto por las normas de cortesía y cooperación enla conversación.


• Respeto por el derecho al turno.

• Participa en una conversación dirigida.

• Formula y responde preguntas literales y de inferencias sobre los temas que se discuten en el aula.

• Aplica normas de cortesía en todas sus comunicaciones.

• Organiza debates y entrevistas según los parámetros establecidos.


• Practica el vocabulario de los nuevos temas de expresión oral.

• Clasifica, en un cuadro, las conversaciones y los datos extraídos del análisis de programas grabados y los comparten en clase mediante una charla.

• Disposición para comprender la realidad a través del lenguajedel cine.

• Reflexión acerca de los mensajes enviados por el cine.

• Espíritu crítico frente a la proyec- ción de la realidad a travésdel cine.

• Participación creativa en la ela- boración de películas, documentales o videos.

• Reconoce las características de distintos textos multimodales.

• Distingue, adecuadamente, las semejanzas y diferencias entre el lenguaje del cine y el de uso cotidiano.

• Extrae, ordenadamente, contenidos socioculturales de filmes observados.

• Escribe, con originalidad, corrección y claridad, un guion para un filme sencillo.

• Reconoce sus potencialidades y las de sus compañeros en la organización de un filme, documental o video.


• Observa un filme acerca de la historia del cine.

• Resuelve un test sobre el origen y evo- lución del cine.

• Comenta en un cine foro acerca de la película observada.

• Observa videos en el salón de clases o en el aula virtual.

• Valoración de el video observado.

• Organiza la producción de un video, documental o película (historia de su pueblo, la historia del colegio, unhéroe del pueblo, una denuncia social, historia familiar, otros).

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