w el c om t rooftops school -...

43Starter • Lección 1

Presentación léxica: flashcards (opcional)• Haz clic en las flashcards del apartado de recursos del

iPack para mostrar a los alumnos el vocabulario nuevo. Repite varias veces, y anímalos a memorizar las palabras.

Class Book página 2

Listen, point and repeat. $ 1•01

Texto de la grabación1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Listen and say the next number. $ 1•02

Texto de la grabación13 17 19 16 11 15 12 14 18 10

RESPUESTAS14 18 20 17 12 16 13 15 19 11

Listen and chant. $ 1•03

Texto de la grabaciónOne, two, three, four – let’s count! Let’s count!Five, six, seven, eight – let’s count! Let’s count!Nine, ten, eleven, twelve – let’s count! Let’s count!Thirteen, fourteen, fifteen, sixteen – let’s count! Let’s count!Seventeen, eighteen, nineteen, twenty!Now you can count to twenty! Come on! 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.

Listen and repeat. $ 1•04

Texto de la grabaciónMiss Summer Hello. How are you?Anna I’m fine, thank you.

Draw. Show and say. • Pide a los alumnos que se dibujen a sí mismos en la

escuela, saludando a un nuevo amigo o al profesor.• Por parejas, los niños muestran el dibujo a su compañero.

Se turnan para decir Hello! How are you? I’m fine, thank you.

COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales y cívicas• Saber saludar a otra persona y preguntarle cómo está

es una destreza social fundamental. Adquirirla permitirá a los alumnos mostrarse amigables con las personas de su alrededor, e interesarse por ellas.

Lección 1ObjetivosRepasar el vocabulario relativo a los objetos del aula.Repasar los números 1–10.Familiarizarse con los números 1–20.Anotar los números en cifras.

ContenidosBásicos: How are you? I’m �ne, thank you; números 11–20, bag(s), book(s), pen(s), pencil(s), rubber(s)De repaso: números 1–10, I’ve got …Otros: Let’s count!

Comienzo de la lección (opcional)• Preséntate a la clase. Di, p. ej. Hello, I’m Miss Jones. Pregunta

a distintos niños cuál es su nombre.• Si los alumnos no se conocen, jugad a Hello (consulta la

página 115). Si se conocen de otro curso, jugad a One thing about me (consulta la página 115).

Póster Rooftops city• Despliega el póster y pregunta a los niños, en su propia

lengua, qué lugares de la ciudad visitaron en el nivel 1.• Di a los alumnos que la lección de hoy transcurre en la

escuela de Rooftops. Pídeles que encuentren la escuela en el póster.

iPack

Presentación léxica: versión con animación

Texto de la grabaciónMiss Summer Hello, how are you?Anna I’m fine, thank you.Miss Summer one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten … eleven? … twelve, thirteen … fourteen? … fifteen, sixteen? … seventeen, eighteen, nineteen, twenty.One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.Oscar I’ve got a chair.Oscar I’ve got a desk.Oscar I’ve got a bag. Oscar I’ve got a pencil case.Nizzy I’ve got new pencils.Oscar I’ve got a jumper.Emma I’ve got new books. Gemma I’ve got a pen.Oscar I’ve got 3 rulers.Oscar I’ve got a rubber.

Práctica de vocabulario: juego Consulta las instrucciones de What’s missing? (página 109).

Rooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolRooftops SchoolWelcome to

Rooftops SchoolRooftops School

44 Starter • Lecciones 2 & 3


Listen and point. Listen and sing. $ 1•05• Pon la canción. Los alumnos escuchan y señalan los

distintos objetos de la ilustración a medida que se mencionan.

• Vuelve a poner la canción para que los niños la canten.

Texto de la grabación• Letra de la canción en el apartado de la versión de

animación.

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• Escuchar y cantar canciones es una forma muy efectiva

de ayudar a los alumnos a consolidar el vocabulario y la gramática. La repetición de palabras y expresiones básicas les ayuda a retenerlas en la memoria a largo plazo. El ritmo de la música funciona de tal forma que, cuando los niños recuerden la melodía, recordarán también la letra.

• Pregunta a los alumnos en su propia lengua si les gusta cantar canciones en inglés. ¿Qué otras canciones saben? ¿Se acuerdan de la letra?

Find and count. Say. Play.• Pide a los niños que miren la ilustración y cuenten los

ejemplos de cada objeto que encuentren. Anotan los números en los recuadros que hay junto a los objetos.

• Señala la ilustración y di las palabras para que los alumnos las repitan.

• Practicad el juego: ve diciendo los nombres de los objetos del aula, en orden aleatorio, para que los niños respondan con el número correcto. También puedes pedirles que practiquen el juego por parejas.

RESPUESTAS16 desks 3 pencil case 15 jumpers 17 chairs 9 rubbers 6 rulers 15 pencils 4 bags 12 pens 11 books

Activity Book página 3

Count and write.• Los niños cuentan los objetos que hay en cada ilustración.

Escriben los números y las palabras.

RESPUESTAS9 pencil cases 10 rulers 16 pencils 5 chairs 7 desks

What’s in your bag? Count and write. Draw.• Los alumnos cuentan los objetos que tienen en su cartera.

Después, anotan el número junto a cada palabra y dibujan los objetos en la bolsa.

Final de la lección (opcional)• Jugad a Count and say (consulta la página 115).


Read and colour. Count and write.• Los niños colorean los distintos objetos utilizando la clave.

Tienen que contar los dibujos de cada objeto del aula y escribir el número junto a la palabra.

RESPUESTASblue pens, 15 yellow rubbers, 18 pink crayons, 15 red pencils, 12 green bags, 11 purple books, 21

Final de la lección (opcional)• Jugad a Let’s count! (consulta la página 115).

Lección 2ObjetivosPracticar el vocabulario de la lección anterior.Contar objetos del aula.

ContenidosBásicos: números 11–20; chair(s), desk(s), jumper(s), pencil case(s), ruler(s)De repaso: This is my …, I’ve got a … bag(s), books(s), pencil(s), pen(s), rubber(s), Otros: teacher, school, I’m ready to learn. Look!

Comienzo de la lección (opcional)• Jugad a What is it? con las flashcards de la lección anterior

(consulta la página 115).

iPack

Presentación léxica: canción con animación

Texto de la grabación[Estribillo]This is my teacher, this is my school. I’m ready to learn. I’m ready, I’m ready to learn. [Se repite]

I’ve got a bag! Look! I’ve got a rubber!I’ve got a book! It’s a new book!

I’ve got a jumper! Look! I’ve got a pencil case!I’ve got a pencil! It’s a new pencil!

[Estribillo]

I’ve got a pen! Look! I’ve got a ruler!I’ve got a new desk and a new chair.

[Estribillo]

Práctica de vocabulario: juego Consulta las instrucciones de How many …? (página 109).


iPack para mostrar el léxico nuevo a los alumnos. Repítelo varias veces, y anímalos a memorizar las palabras.

45Starter • Lecciones 3 & 4

• Los alumnos leen las frases sobre el tiempo que hay debajo de cada ilustración. Marcan con un círculo la palabra correcta.

• Lee las frases en voz alta para que los niños las repitan.• Por parejas, los alumnos se turnan para leer una frase

sobre el tiempo. Su compañero señala la ilustración correcta.


Look and write. RESPUESTAS

1 sunny 2 rainy 3 windy 4 snowy 5 hot 6 cold

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• Los pasatiempos léxicos sencillos, como el anterior,

ayudan a los niños a desarrollar sus destrezas de resolución de problemas, al tiempo que refuerzan su vocabulario.

Draw the weather today. Write.• Los alumnos hacen un dibujo que muestre el tiempo que

hace hoy. Después, completan la frase que lo describe.

Final de la lección (opcional)• Despliega el póster del tiempo en un lugar donde todos

puedan verlo.• Señala los distintos tipos de tiempo para que los niños

lean las frases.• Representa mediante la mímica un tipo de tiempo,

p. ej. haz como si sujetaras tu sombrero o tu paraguas en un tiempo ventoso. Los alumnos dicen la frase correcta. Invita a varios de ellos a salir a la pizarra, uno por uno, y hacer la mímica de un tiempo para que la clase diga cuál es.

Lección 4ObjetivosIdentificar las cuatro estaciones del año.Escuchar una canción y encontrar las ilustraciones correctas.Clasificar palabras en distintos grupos léxicos.

ContenidosBásicos: (It’s) spring, summer, autumn, winterDe repaso: sunny, hot, river, windy, cold, kite, park, jump, rainyOtros: rain, Let’s …

Comienzo de la lección (opcional)• Jugad a Word jumble (consulta la página 117) para repasar

el vocabulario que los niños han utilizado en la unidad hasta este momento.

iPack

Práctica de vocabulario: juegoConsulta las instrucciones de Pairs (página 110).

Lección 3ObjetivosIdentificar distintos tipos de tiempo meteorológico.Escribir palabras relativas a distintos tipos de tiempo.

ContenidosBásicos: (It’s) cold / hot / rainy / snowy / sunny / windy.

Comienzo de la lección (opcional) $ 1•05• Pon la canción de la lección 2 para que los niños la canten.

iPack

Práctica de vocabulario: juegoConsulta las instrucciones de Listen up! (página 109).





Texto de la grabación1 cold2 rainy3 snowy4 hot5 sunny6 windy

Listen and say the word. $ 1•07• Pon el CD. Los alumnos buscan la ilustración y dicen

la palabra.

Texto de la grabación2 5 1 6 3 4

RESPUESTAS 2 rainy 5 sunny 1 cold 6 windy 3 snowy 4 hot

Listen and number. $ 1•08 Read and circle. Say. Play.• Pon el CD para que los niños escuchen y numeren las

ilustraciones.

Texto de la grabación1 It’s sunny.2 It’s cold.3 It’s rainy.4 It’s snowy.5 It’s hot.6 It’s windy.

RESPUESTAS Fila superior, de izquierda a derecha: 5 hot 4 snowy 6 windyFila inferior, de izquierda a derecha: 2 cold 1 sunny 3 rainy

46 Starter • Lección 4

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• Al intentar recordar los elementos del vocabulario de

memoria, los alumnos tendrán que concentrarse con mayor intensidad en las palabras, lo cual les ayudará a recordarlas mejor en el futuro.

• Si ves que a los niños les resulta difícil la actividad, pídeles que no anoten las palabras de las que no estén seguros, y escriban tantas como puedan de las que sí lo están. Al completar la tabla, pueden comparar sus respuestas con las de un compañero, o consultar las páginas correspondientes del Class Book.

Final de la lección (opcional)• Jugad a Odd one out (consulta la página 116) con

las flashcards de los objetos del aula, el tiempo meteorológico y las estaciones.



Presentación léxica: canción con animaciónI like summer. It’s sunny and hot. Let’s go to the river! I like summer. It’s sunny and hot. I like autumn. It’s windy and cold. Let’s fly a kite! I like autumn. It’s windy and cold. I like winter. It’s snowy and cold. Let’s go to the park! I like winter. It’s snowy and cold. I like spring. It’s sunny and rainy. Let’s jump in the rain! I like spring. It’s sunny and rainy. [Estribillo]I like summer. It’s sunny and hot. Let’s go to the river! I like summer. It’s sunny and hot.



Texto de la grabación1 spring2 summer3 autumn4 winter

Listen and say the word. $ 1•10 • Pon el CD. Los niños encuentran cada ilustración y dicen

la palabra.

Texto de la grabación2 1 3 4

RESPUESTAS 2 summer 1 spring 3 autumn 4 winter

Listen and point. Listen and sing. $ 1•11 Write. • Letra de la canción en el apartado de la versión de

animación del iPack.• Pon la canción. Los alumnos escuchan y señalan la

ilustración correcta cuando se menciona cada estación.• Vuelve a poner la canción para que los niños la canten.• Pide a los alumnos que completen las palabras con las

letras del recuadro.

RESPUESTAS 1 summer 2 autumn 3 winter 4 spring


Look and write. RESPUESTAS

1 autumn 2 winter 3 summer 4 spring

Remember and write.• Los alumnos completan la tabla de memoria.

RESPUESTASSchool words: desk, chair, pencil case, ruler, jumperWeather: snowy, rainy, sunny, cold, windy Seasons: winter, autumn, summer, spring

47Unidad 1 • Lección 1

Texto de la grabación3 7 2 6 5 8 4 1

RESPUESTAS3 garage 7 living room 2 bedroom 6 hall 5 dining room 8 garden 4 kitchen 1 bathroom

Sticker Time. Listen and stick. $ 1•14

Texto de la grabaciónStick, stick, stick, stick, stickers. Find the page with me.Stick, stick, stick, stick, stickers. Stick them now with me.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Come on now. Sticker time’s great!Stick, stick, stick, stick, stickers. Sticker time is great!Stick, stick, stick, stick, stickers. Find the page with me.Stick, stick, stick, stick, stickers. Stick them now with me.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Come on now. Sticker time’s great!Stick, stick, stick, stick, stickers. Sticker time is great!

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• El uso de objetos tangibles, tales como las pegatinas,

ayuda a los niños a centrarse, y además hace que se diviertan aprendiendo.

Listen and chant. $ 1•15

Texto de la grabaciónbathroom, bathroom bedroom, bedroomdining room, dining room garage, garage garden, garden hall, hall kitchen, kitchen living room, living room

Final de la lección (opcional)• Jugad a Animation TPR (consulta la página 118).


Look and write.RESPUESTAS

1 bathroom 2 bedroom 3 garage 4 kitchen 5 dining room 6 hall 7 living room 8 garden

Lección 1: vocabularioContenidosBásicos: bathroom, bedroom, dining room, garage, garden, hall, kitchen, living roomDe repaso: Grandma, house, stick, sticker

Comienzo de la lección (opcional)• Para introducir la lección, pregunta a los alumnos, en su

propia lengua, qué recuerdan de los personajes del primer nivel de Rooftops. Consigue que te den una lista de sus nombres, y escríbelos en la pizarra. Anima a los niños a decir alguna cosa acerca de cada persona.

• Jugad a Air writing (consulta la página 116) utilizando el vocabulario de la unidad Starter.

iPack

Presentación léxica: versión con animación

Texto de la grabaciónMum Come on, kids! Let’s go to Grandma’s house!Oscar Hello! Grandma?Oscar HallOscar Living roomOscar Dining roomOscar BedroomOscar BathroomOscar KitchenOscar Garage Oscar Garden

Práctica de vocabulario: juegoConsulta las instrucciones del juego Snap! (página 110).





Texto de la grabación1 bathroom2 bedroom3 garage4 kitchen5 dining room6 hall7 living room8 garden

Listen and say the word. $ 1•13• Pon la grabación. Los niños encuentran cada cosa en la

ilustración y dicen la palabra.

Grandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseGrandma’s houseAt

Grandma’s houseGrandma’s house111111111111

48 Unidad 1 • Lección 2

7 He’s in the hall.8 He’s in the garage.• Pon el CD. Los alumnos escuchan y numeran las

ilustraciones en el orden en el que se mencionan las habitaciones.

• Pide a los niños que escriban la palabra correcta debajo de cada ilustración.

RESPUESTASFila superior, de izquierda a derecha: 6 garden 4 bathroom 7 hall 3 kitchenFila inferior, de izquierda a derecha: 1 bedroom 2 dining room 5 living room 8 garage

Listen and match. $ 1•18 Say. Play.• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y trazan líneas

para relacionar a las personas con las habitaciones.• Vuelve a poner la grabación, y haz una pausa después de

cada palabra para que los niños repitan a coro.• Practicad el juego: di los nombres de la habitaciones, en

orden aleatorio, para que los alumnos digan los nombres de los personajes. También puedes pedir a los niños que jueguen por parejas.

Texto de la grabaciónA Where’s Grandpa?B He’s in the kitchen.A Where’s Anna? B She’s in the garden.A Where’s Mum? B She’s in the dining room.A Where’s Oscar? B He’s in the bathroom.A Where’s Dad?B He’s in the garage.A Where’s Aunty Jo?B She’s in the living room.A Where’s Uncle Robin?B He’s in the hall.A Where’s Grandma? B She’s in the bedroom.

RESPUESTASGrandpa – kitchen, Anna – garden, Mum – dining room, Oscar – bathroom, Dad – garage, Aunty Jo – living room, Uncle Robin – hall, Grandma – bedroom• Fijaos en el apartado del diccionario ilustrado de esta

unidad, que está en la página 74 del Class Book. Los niños pueden consultarlo cuando lean y escriban estas palabras. Pídeles que copien las palabras para completarlo.

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• Los juegos comunicativos por parejas, como el anterior,

permiten a los alumnos practicar los contenidos de la lección de manera divertida e informal. Así, adquieren mayor confianza y consolidan su aprendizaje.

Final de la lección (opcional)• Da las flashcards a ocho niños. Pídeles que, uno tras otro,

salgan a al pizarra y representen mediante la mímica algo que se pueda hacer en la habitación de su tarjeta.

• Pregunta, p. ej. Where’s Carmen? Los alumnos responden She’s in the bedroom / kitchen / garden.

Lección 2: gramáticaContenidosBásicos: Where’s Oscar/Anna? He’s/She’s in the living room; bathroom, bedroom, dining room, garage, garden, hall, kitchenDe repaso: Grandpa, Dad, Uncle, AuntyOtros: Tea’s ready. Come and have tea!

Comienzo de la lección (opcional)• Jugad a Pairs (consulta la página 115) con las flashcards y

wordcards de la lección 1.

iPack

Presentación gramatical y consolidación del léxico: versión con animación de la canción

Texto de la grabaciónTea’s ready, tea’s ready! Come and have tea!I’m in the garden! Come and have tea!

Where’s Anna? Tea’s ready – Where is she?She’s in the bathroom. Come and have tea!

Where’s Grandpa? Tea’s ready – Where is he?He’s in the hall. Come and have tea!

Where’s Dad? Tea’s ready – Where is he?He’s in the kitchen. Come and have tea!

Where’s Mum? Tea’s ready – Where is she?She’s in the bedroom. Come and have tea!

Where’s Uncle? Tea’s ready – Where is he?He’s in the dining room. Come and have tea!

Where’s Aunty? Tea’s ready – Where is she?She’s in the living room. Come and have tea!

Where’s Oscar? Tea’s ready. – Where is he?I’m in the garage! It’s time for tea!

Tea’s ready, tea’s ready! Come and have tea!Tea’s ready, tea’s ready! Come and have tea!

Práctica gramatical: juegoConsulta las instrucciones de Where are they? (página 110).


Listen and sing. $ 1•16• Letra de la canción en el apartado anterior.

Listen and number. $ 1•17 Write.

Texto de la grabación1 She’s in the bedroom.2 He’s in the dining room.3 He’s in the kitchen.4 She’s in the bathroom.5 She’s in the living room.6 She’s in the garden.

49Unidad 1 • Lecciones 2 & 3

Dad’s in the garden too.Look! There’s a ball! Come on! Let’s play football!Goodbye!

NOTAS CULTURALES: las casas británicas• La mayoría de las familias británicas viven en casas.

Suele tratarse de casas adosadas en las que se comparte una pared con un vecino. Aunque también son comunes las casas adosadas en las que se comparte una pared con los vecinos de ambos lados, así como las casas no adosadas, en las que no se comparte ninguna pared.

• Solo el 19% de las viviendas británicas son pisos. Estos son más frecuentes en las ciudades, y tienen mayor aceptación entre personas solteras y parejas sin hijos.


Look and say. Write.• Señala las fotos para que los niños digan el nombre de

cada habitación o lugar.• Pide a los alumnos que escriban la palabra correcta para

cada foto.

RESPUESTASFila superior, de izquierda a derecha: garden, living room, Fila inferior, de izquierda a derecha: bedroom, kitchen

Listen and number. $ 1•19

Texto de la grabación1 She’s in the living room.2 He’s in the kitchen.3 She’s in the garden.4 I’m in the bedroom.

RESPUESTASFila superior, de izquierda a derecha: 3 1Fila inferior, de izquierda a derecha: 4 2

Make your mini-book. Go to page 87.• Los alumnos recortan las páginas del minilibro y grapan

las hojas. Pídeles que escriban su nombre, lean el minilibro y miren las fotos. Tienen que dibujarse a sí mismos en una habitación de su casa o en el jardín, y hacer un dibujo de alguna de sus pertenencias. Debajo de cada dibujo, completan una frase sobre el mismo.

COMPETENCIAS BÁSICAS: conciencia y expresiones culturales• Al elaborar un minilibro cultural, los niños refuerzan y

amplían de forma creativa lo que han aprendido en la lección. Disfrutarán haciendo y coleccionando los minilibros, y pueden utilizarlos como herramienta para el repaso, o sencillamente disfrutar leyéndolos.

Final de la lección (opcional)• Por parejas, los alumnos se turnan para presentar el

minilibro a su compañero.

Práctica adicional $ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 1: ficha cultural. Notas y respuestas en el CD-ROM.


Look, read and match.• Los niños encuentran en la ilustración a los personajes

cuyas caras aparecen debajo. Relacionan mediante líneas a cada personaje con la frase correcta.

RESPUESTASUncle: He’s in the garage.Oscar: He’s in the hall.Aunty: She’s in the living room.Grandma: She’s in the bathroom.

Look again and write.RESPUESTAS

1 She’s in the garden.2 She’s in the kitchen.3 Where’s Dad? He’s in the dining room.4 Where’s Grandpa? He’s in the bedroom.

Práctica adicional $ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 1, ficha de refuerzo 1 y ficha de ampliación 1; lección 2, ficha de la canción. Notas y respuestas en el CD-ROM.

Lección 3: culturaContenidosBásicos: Dad’s / My sister’s / I’m in the …; bedroom, garden, kitchen, living roomDe repaso: This is my …; It’s a …; I can (dance); sister, ball, boat, toyOtros: Let’s play!; Can I help? Yes, please. Thank you, You’re welcome!; upstairs; Come on!

Comienzo de la lección (opcional) $ 1•16• Pon la canción de la lección 2 para que los niños la canten.• Para introducir la lección, comentad, en la lengua de los

niños, cómo es su casa o piso. Pídeles que piensen en lo diferentes que son las casas en distintos lugares.

iPack

Presentación cultural: vídeo

Texto de la grabaciónHi! I’m Jim.This is my home. It’s a house.I’m in the living room. This is my sister, Laura.Let’s play! I can dance.Dad’s in the kitchen.Jim Can I help?Dad Yes, please.Dad Thank you.Jim You’re welcome. Let’s go upstairs.This is my bedroom.This is my favourite toy. It’s a red car.I’ve also got a boat. It’s green and white.I’m in the garden. My sister’s in the garden.

50 Unidad 1 • Lección 4

2Niño Can I help?Mum Yes, please. [Se oye a alguien recogiendo las hojas con un rastrillo.]Mum Thank you.Niño You’re welcome.3Niño Can I help?Dad Yes, please. [Se oye a alguien lavando un coche.]Dad Thank you.Niño You’re welcome.

RESPUESTAS 1 b 2 c 3 a

VALORES CÍVICOS Ayudamos en casa • Habla con los alumnos, en su propia lengua, sobre el tema

de ayudar en casa. Pregúntales por qué es importante hacerlo, y de qué forma ayudan ellos a sus padres.

COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales y cívicas• Estar dispuesto a ofrecer tu ayuda es uno de los

aspectos que definen a un ciudadano responsable. A menudo los niños disfrutan ayudando con las tareas, y ser capaces de hacerlo les proporciona la sensación de haber realizado un logro.

Final de la lección (opcional)• Jugad a Mime (consulta la página 116). Para ello, pide a los

alumnos que representen mediante la mímica lo que se hace en una determinada habitación de la casa.


Circle the children helping at home. Complete the clothes, look and tick ✓.• Los alumnos identifican y marcan con un círculo a los

niños de la ilustración que están ayudando en casa.• Los niños completan el léxico de la ropa. Después, marcan

con un tick los elementos que ven en la ilustración.

RESPUESTASGirl setting the tableBoy loading the dishwasherGirl tidying up her toyssunglasses dress ✓ jacket skirt ✓ trousers ✓ cap

Listen and tick ✓. Listen again and chant. $ 1•22• Pon la rima. Los alumnos escuchan y marcan con un tick la

ilustración correcta.• Vuelve a poner la rima para que los alumnos la reciten.

Texto de la grabaciónJill is in the living room.Bill is in the kitchen.

RESPUESTAPicture B

Lección 4: lenguaje de uso común, valores y pronunciación

ContenidosBásicos: Can I help? Yes, please. Thank you. You’re welcome. He’s / She’s in the …; living room, kitchenPronunciación: Jill is in the living room. Bill is in the kitchen.Otros: We help at home.

Comienzo de la lección (opcional)• Jugad a Snap! (consulta la página 115) para repasar el

vocabulario que los alumnos han aprendido en la unidad.• Antes de poner el vídeo, pregunta a los niños si recuerdan

el de la lección anterior. ¿Quién nos enseñaba su casa?¿Qué habitaciones había en ella?

iPack

Repaso cultural: vídeo• Después de ver el vídeo, comprobad las respuestas de la

actividad anterior.• Encontrarás el texto del vídeo en las notas de la lección 3.

Presentación del lenguaje de uso común: vídeo

Texto de la grabaciónNiño Can I help?Dad Yes, please!

Dad Thank you.Niño You’re welcome!


Listen, point and repeat. $ 1•20• Pon la grabación. Los alumnos señalan a la persona que

habla, y siguen sus palabras en el libro.• Vuelve a poner la grabación. Haz una pausa después de

cada intervención para que los niños repitan.

Texto de la grabación• Texto de la grabación en el apartado anterior.

Listen, look and match. $ 1•21 Act out a scene.• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y relacionan las

ilustraciones con la conversación que oyen.• Los niños trabajan por parejas. Escogen una escena y la

representan.

Texto de la grabación1Niña Can I help?Dad Yes, please. [Se oye a alguien poniendo la mesa.]Dad Thank you.Niña You’re welcome.


RESPUESTASruler (viñeta 6), chair (viñeta 2), pen (viñeta 3), crayon (viñeta 8)

Story club. Look and colour.• Los alumnos vuelven a mirar la historia. ¿Les ha gustado?

Formula preguntas para animarlos a pensar en cómo les ha hecho sentir, p. ej. ¿Era divertida? ¿Daba miedo? ¿Era interesante? ¿Qué parte les ha gustado más, y por qué? Después, pídeles que coloreen las estrellas en función de cuánto les ha gustado la historia.

COMPETENCIAS BÁSICAS: sentido de iniciativa y espíritu emprendedor• Al permitir a los niños puntuar la historia por sí mismos,

se les ofrece una vía para expresar sus opiniones. Si deseas ampliar este aspecto, podéis debatir la forma en que han respondido a la historia en su propia lengua.

Final de la lección (opcional)• Jugad a True or false? (consulta la página 116). Construye

frases con on, in y under para que la clase responda diciendo True o False, p. ej. The hat is on the sofa. The skipping rope is in the bath.


Remember the story. Number the pictures in order. Write.• Pide a los alumnos que numeren las habitaciones en el

orden en el que aparecen en la historia.

RESPUESTAS1 living room 3 bathroom 5 dining room 4 bedroom 2 hall

Match. Draw Kitty.• Pide a los niños que vuelvan a leer la historia y relacionen

los elementos con los lugares donde los han encontrado los personajes.

• Los alumnos dibujan a Kitty en su escondite.

RESPUESTAS1 sofa 2 bed 3 bath 4 cupboard 5 table

Lección 6: léxico y gramáticaContenidosBásicos: bath, bed, cupboard, sofa, table; He’s/She’s in, on, under

Comienzo de la lección (opcional)• Pregunta a los alumnos si recuerdan la historia de la

lección anterior. Pregunta Who’s missing? Is Kitty on the sofa? Is Kitty in the bath? Is Kitty under the table?

Lección 5: historiaContenidosBásicos: Where’s …? He’s / She’s in …; in, on, under; bath, bathroom, bed, cupboard, dining room, living room, sofa, table …De repaso: cat, hat, doll, skipping rope, car, Grandpa Otros: Come on.

Comienzo de la lección (opcional)• Jugad a Flashcard story prediction (consulta la página 118).

¿Qué personajes y juguetes creen que van a salir en la historia? ¿Qué tiempo hace? Asegúrate de comprobar las respuestas de los alumnos después de ver el vídeo.

iPack

Introducción a la historia: juegoConsulta las instrucciones de Jigsaw (página 110).

Consolidación del vocabulario y la gramática: versión con animación de la historia• Pon la versión de animación de la historia para que los

niños la vean y la escuchen. Pregúntales, en su propia lengua, dónde está Kitty.

Texto de la grabaciónWhere’s Kitty? 1 Grandma Kitty? Where’s the cat? Kitty! Oscar Come on, Anna. Let’s look for Kitty. 2 Oscar Where’s Kitty? Anna Look! She’s on the sofa! 3 Oscar It’s a hat! Anna Where’s Kitty? 4 Oscar Listen! She’s in the cupboard. Anna Oh! Poor Kitty. Anna No, it’s not Kitty. 5 Oscar Listen! She’s in the bathroom. Anna Kitty’s in the bath! 6 Anna It’s my doll! Oscar Where’s Kitty? 7 Anna Look, Oscar! Oscar She’s under the bed! Oscar No. It’s a skipping rope. 8 Anna Oh Grandpa! We can’t find Kitty! Grandpa Oh, dear! 9 Mum Oscar, this is your toy car. Oscar Yes. It’s in the dining room. 10 Grandma Kitty! Anna She’s under the table! Oscar Now she’s on my car!!

Class Book páginas 10–11

Listen. $ 1•23• Texto de la historia en el apartado anterior.

Review. Read, find and circle.• Pide a los niños que encuentren los objetos en la historia y

los marquen con un círculo.

52 Unidad 1 • Lecciones 6 & 7

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• El léxico y la estructura gramatical de la lección 6 se

introdujeron de forma pasiva a través de la historia. En esta lección, se repasan y practican. Al estar familiarizados con los contenidos, a los niños les resultará más fácil completar las actividades. Puedes reforzar el lenguaje pidiéndoles que vuelvan a leer la historia y encuentren ejemplos de palabras y expresiones practicadas en la lección 6.

Final de la lección (opcional)• Jugad a Draw the sentence (consulta la página 117) con

frases como He’s in the bed. She’s in the cupboard.


Look and circle.RESPUESTAS

1 table 2 bed 3 cupboard 4 sofa 5 bath

Join the dots and draw. Write.RESPUESTAS

1 He’s in the bath.2 She’s on the sofa.3 He’s on the bed.4 She’s in the cupboard. 5 He’s under the table.

Práctica adicional $ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 1: ficha de la historia,ficha de refuerzo 2 y ficha de ampliación 2. Notas y respuestasen el CD-ROM.

Lección 7: tema intercurricularContenidosBásicos: glass, metal, paper, plastic, Otros: cardboard tube, drink can, egg box, food can, food tray, jar, milk bottle, newspaper, plastic bag, recycle, recycling, shampoo bottle, yogurt pot,

Comienzo de la lección (opcional)• Para introducir la lección, pregunta a los niños, en su

propia lengua, si hacen reciclaje en casa. ¿Qué cosas reciclan? ¿Qué cubos utilizan?

• Di a los alumnos que en esta lección van a aprender más cosas sobre el reciclaje.

iPackIntroducción intercurricular: diapositivas

Texto de la grabaciónLet’s learn about recycling!Recycling is using things again. We can recycle metal, plastic, glass and paper.1 We can recycle metal. What else is made of metal?2 We can recycle plastic. What else is made of plastic?3 We can recycle glass. What else is made of glass?4 We can recycle paper.

iPack

Presentación léxica y gramatical: versión con animación de la historia• Descubre si recuerdan, p. ej. quiénes eran los personajes,

qué lugares y objetos aparecían, dónde se desarrollaba y qué ocurría. Confirma sus respuestas tras ver el vídeo.

• Texto de la historia en la lección 5.

Práctica de vocabulario y gramática: juego Consulta las instrucciones de Where are they? (página 110).




Listen, point and repeat. $ 1•24• Pon el CD. Los niños señalan el dibujo y dicen la palabra.

Texto de la grabación1 cupboard2 bath3 bed4 table5 sofa

Listen and say the word. $ 1•25

Texto de la grabación4 5 2 1 3

RESPUESTAS4 table 5 sofa 2 bath 1 cupboard 3 bed

Listen and tick ✓. $ 1•26 Circle. Say. Play.• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y marcan con un

tick la ilustración correcta.• Vuelve a poner la grabación para que los niños marquen

con un círculo la preposición correcta.• Por parejas, los alumnos se turnan para decir las palabras. • Practicad el juego: describe la posición de alguien para

que los alumnos señalen la ilustración correcta. Si quieres, puedes decirles que jueguen por parejas.

Texto de la grabación1 She’s under the table.2 Kitty’s in the cupboard.3 He’s under the bath.4 He’s on the sofa.

RESPUESTASDeben marcarse con un círculo estas preposiciones:1 under 2 in 3 under 4 on


Práctica adicional $ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 1: ficha intercurricular.Notas y respuestas en el CD-ROM.

Lección 8: fonética ContenidosSonidos básicos: ch, sh, th (unvoiced), th (voiced)Palabras para descodi�car: chicken, shell, thin, this

Comienzo de la lección (opcional)• Jugad a Silent words (consulta la página 116).

iPack

Presentación de los sonidos: flashcards fonéticasConsulta las instrucciones de Phonics flashcards (página 111).

Texto de la grabaciónchsh th (unvoiced)th (voiced)

Práctica de los sonidos: juego 1Consulta las instrucciones de Stepping stones (página 111).

Introducción a la combinación de sonidos: juego 2Consulta las instrucciones de Phonics blending (página 111).

Texto de la grabaciónth-i-n thinth-i-s thisch-i-ck-en chickensh-e-ll shell


Listen, point and repeat. $ 1•29• Pon la grabación. Los alumnos señalan los sonidos en el

Class Book y los repiten.

Texto de la grabaciónchshth (unvoiced)th (voiced)

Listen, follow and say. $ 1•30 • Los niños escuchan los sonidos. Siguen el camino, de

piedra en piedra, con el lápiz. Pon el audio tantas veces como sea necesario para que completen la tarea.

• Pídeles que repitan la ruta que han seguido hasta el final.

Texto de la grabación1chth (voiced)shchth (unvoiced)2th (voiced)

What else is made of paper?


Look, listen and point. $ 1•27

Texto de la grabación• Texto de la introducción intercurricular del iPack en el

apartado anterior.

Listen, point and repeat. $ 1•28• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y señalan las

fotos. Pídeles que repitan las palabras.

Texto de la grabación1 metal2 plastic3 glass4 paper

Look and match. Point and say.• Pide a los niños que miren los distintos tipos de residuos y

tracen líneas para relacionarlos con el cubo adecuado.• Por parejas, los alumnos se turnan para señalar un residuo

y decir en qué cubo va.

RESPUESTASpaper: newspaper, cardboard tube, egg boxglass: milk bottle, jarmetal: food tray, drink can, food canplastic: shampoo bottle, yogurt pot, plastic bag

COMPETENCIAS BÁSICAS: competencias sociales y cívicas• Es importante que los niños tomen conciencia del

medio ambiente, y de las cosas que pueden hacer para protegerlo.

• Pregunta a los alumnos, en su propia lengua, por qué es importante reciclar. Si quieres ampliar el tema, puedes instalar varios cubos de reciclaje en el aula de forma temporal. Al finalizar la semana, mirad juntos qué cosas habéis recogido que se puedan reutilizar.

Final de la lección (opcional)• Dibuja cuatro cubos de reciclaje en la pizarra: metal, paper,

glass, plastic.• Invita a distintos niños a salir a la pizarra, escoger un cubo

y dibujar un residuo que se pueda poner en él.


Look and circle metal, glass, paper, plastic.RESPUESTAS

red (metal): drink can, cylindrical food can, box-shaped food cangreen (glass): jar, glass bottleblue (paper): piece of paper, newspaper, envelopeyellow (plastic): plastic bag, plastic bottle, yogurt pot

Write.RESPUESTAS

1 plastic 2 paper 3 glass 4 metal

54 Unidad 1 • Lecciones 8 & 9

Final de la lección (opcional)• Jugad a Sound actions (consulta la página 118).

Práctica adicional $ Teacher’s Resource CD-ROM, unidad 1: ficha fonética de los sonidos, ficha para practicar la combinación de sonidos, minitarjetas fonéticas. Notas y respuestas en el CD-ROM.

Lección 9: repasoContenidosBásicos: bathroom, bedroom, dining room, garage, garden, hall, kitchen, living room, bed, cupboard, sofa, table; in, on, under; Where’s …?De repaso: números 1–10, Grandma, Grandpa, Mummy, Daddy, house

Comienzo de la lección (opcional)• Dibuja el corte transversal de una casa que contenga

todas las habitaciones de esta unidad.• Entrega las wordcards a ocho niños. Invítalos a salir

a la pizarra, uno por uno, y colocar su wordcard en la habitación correcta.

• Invita a ocho niños distintos a salir a la pizarra, uno tras otro, y dibujarse en una de las habitaciones.

• Pide a la clase que diga dónde está cada niño, p. ej. Where’s Lucia? She’s in the kitchen. She’s under the table.

iPack

Repaso: versión con animación de la canción

Texto de la grabación1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 I’m coming!Where’s Grandma? Where’s Grandma? Kitchen, garden, bathroom, hall! She’s in the living room! She’s on the sofa! Where’s Grandpa? Where’s Grandpa? Kitchen, garden, bathroom, hall! He’s in the garage! He’s in the cupboard!Where’s Mummy? Where’s Mummy? Kitchen, garden, bathroom, hall! She’s in the dining room! She’s under the table!Where’s Daddy? Where’s Daddy? Kitchen, garden, bathroom, hall! He’s in the bedroom! He’s under the bed!

Repaso: juego 1Consulta las instrucciones de Rooftops review game (página 111).

Repaso: juego 2Consulta las instrucciones de Pairs (página 110).


Listen and point. Listen and sing. $ 1•31• Los alumnos señalan los elementos léxicos que conocen

en las ilustraciones de la página.• Vuelve a poner la canción para que los niños la canten.

shchth (unvoiced)sh3shchth (voiced)shch

Say and play.• Fijaos en el juego del Class Book. Pide a toda la clase y a

distintos alumnos que señalen y pronuncien los sonidos de las letras. Si los ves seguros de sí mismos, pueden decir los sonidos ellos solos, o trabajando por parejas.

• Practicad el juego Stepping stones del Class Book. Para ello, da varias rutas alternativas, de piedra en piedra, y pide a los niños que las sigan con el lápiz, señalando y pronunciando cada sonido a medida que avanzan. Luego, tienen que decir la ruta que han seguido, de principio a fin. Si se sienten seguros, pueden describir una ruta para que su compañero la siga a través de las piedras.

Blend and read aloud. Point.• Muestra las palabras que hay que descodificar, y también

las ilustraciones. Lee las palabras con la clase; primero, descomponiéndolas en los distintos sonidos, p. ej. th-i-n; después, como palabras completas: thin. Pide a los alumnos que trabajen solos para combinar los sonidos y leer las palabras en voz alta.

• Después, los niños repiten la actividad de combinar los sonidos, como clase o por parejas. Su compañero, o bien otro niño, tiene que señalar la ilustración correspondiente.

COMPETENCIAS BÁSICAS: aprender a aprender• A fin de pronunciar las palabras inglesas correctamente,

los alumnos tienen que establecer conexiones entre las letras / los patrones de letras y los sonidos que generan. Los patrones de letras de esta lección son dígrafos (dos letras que representan un único sonido); por lo tanto, los niños no deben intentar pronunciar las letras por separado. Puedes ayudarles escribiendo los sonidos de cada palabra en la pizarra de tal modo que vean cómo tienen que combinarlos: th - i - n th - i - s sh - e - ll ch - i - ck - e - n

Read your reader. (Home-school link) • La historia del Phonics Reader de la unidad 1 es

Ostrich and Chicken. Despliega el libro de la historia que encontrarás en el apartado de recursos del iPack. Lee la historia con los alumnos, animándolos a pronunciar primero los sonidos uno a uno, y luego a combinarlos para leer las palabras del libro ilustrado. Cuando acaben, señala las ilustraciones del vocabulario para que el significado quede claro. Repite la tarea varias veces, y deja que los niños lean la historia en voz alta si quieren.

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