volÚmenespearsonespana.blob.core.windows.net/books/sunshine proyecto c… · web viewidentificar...

SunshineA, B y C

Propuesta de Proyecto Curricular

Educación Infantil

Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

1Proyecto Curricular - Sunshine A, B y C

Contenido

página

Justificación teórica. Aspectos metodológicos y didácticos 3

Presentación 4Objetivos de Sunshine 4Organización del material 5Aspecto metodológicos 6Estrategias educativas 6Componentes del método 9La evaluación 10

Secuenciación Contenidos Infantil - 3 años. Sunshine A 11

Secuenciación Contenidos Infantil - 4 años. Sunshine B 17

Secuenciación Contenidos Infantil - 5 años. Sunshine C 24


Justificación teórica.

Aspectos metodológicos y didácticos


PresentaciónLa Educación infantil tienen como fin fundamental el desarrollo de las capacidades individuales del niño o niña al tiempo que contribuye a la transformación de individuos en seres sociales. Una de esas capacidades esenciales que cada individuo trae consigo es la comunicación. El entorno social del colegio, y la Educación Infantil como primer eslabón, tendrá como principal objetivo desarrollar las capacidades de comunicación de los niños y niñas a través de la socialización. Sunshine tiene como propósito potenciar la identificación de los niños y niñas como individuos en su contexto social, así como apoyar la exploración de éstos de su entorno más próximo. El método ofrece, por tanto, una base de aprendizaje en el que el niño o la niña utiliza la lengua inglesa de forma natural para expresarse en el contexto social de la clase.

Sunshine da sentido como método a la introducción de la lengua inglesa como lengua extranjera, con una concepción de iniciación temprana, a través de la conexión

Objetivos de SunshineSunshine A, B y C se centran en los siguientes objetivos:

1. Motivar y guiar al alumnado mediante la compresión y uso del inglés de forma contextualizada a través de cuentos. Los niños y niñas avanzan de forma más rápida y segura porque disfrutan y se divierten al tiempo que aprenden.

2. Ajustarse a las preferencias y necesidades de cada clase mediante la diversidad de materiales y actividades, a la vez que muestra nuevas vías y posibilidades de aprender inglés.

3. Fomentar la socialización y el trabajo en grupo, proporcionando en el aula experiencias que resultan útiles y familiares a los niños y niñas de estas edades, y adaptándose al avance de su propia madurez.

4. Ofrecer un aprendizaje global y significativo del inglés, en el que la evolución del lenguaje forma parte integral del desarrollo de los niños, a la vez que anima a la utilización de recursos no lingüísticos para comprender y hacerse comprender.

5. Proporcionar una base sólida del aprendizaje del inglés, sobre la cual construirán su propia capacidad comunicativa de una forma progresiva y natural, de la que se beneficiarán en cursos venideros.


Organización del material

En Sunshine, el número de unidades y la secuencia de estas están pensados en función de las particularidades de cada curso. Los temas y los textos que se trabajan se han seleccionado de acuerdo con los intereses, necesidades y conocimientos de cada grupo de edad.

Cada unidad construye los nuevos conocimientos partiendo de los previos para que así el alumnado pueda reciclarlos constantemente. Los tipos de textos utilizados son los más usuales en estas edades: juegos, rutinas de aula y narraciones.

Las cinco unidades de los tres niveles de Sunshine conforman un currículo cíclico en el que cada unidad está concebida como un todo y enfocada hacia la realización de una tarea final. Esta tarea está conectada con un cuento que, además de resultar motivador, se configura como la base en la que se apoyan los contenidos lingüísticos y sociales de cada unidad.

El cuento está precedido por una serie de ‘subtareas’ (stages) con actividades lúdicas y canciones conectadas al mismo tema y que van preparando lingüística y cognitivamente a los niños.

El resultado de esta configuración es una secuencia que permite la utilización de la propuesta metodológica de manera flexible, de forma que, dependiendo de la organización horaria y los requerimientos específicos del aula, permita estructurar las clases para adaptarse a las diferentes necesidades.

Sunshine A consta de cinco unidades temáticas basadas en cuentos de los seis personajes del libro liderados por Skippy y centradas en la realidad de los niños y niñas de tres años: los amigos, el cumpleaños, el desarrollo de la identidad y la autonomía personal, el comportamiento en sociedad, la fase inicial y la adaptación a la nueva situación escolar, etc.

Sunshine B incluye cinco unidades didácticas y cuatro unidades extra con contenidos festivos. Tomando como punto de partida la importancia de la magia a la edad de cuatro años, la elfa Winkie, les ayudará a entender el funcionamiento del mundo exterior: la propia identidad, las fiestas con los amigos, el día y la noche, el mundo animal, etc.

Sunshine C contiene cinco unidades y cinco unidades extra. La estructura del libro para cinco años es ligeramente diferente por el interés concreto en introducir a los niños y niñas en el mundo de los libros y la prelectura. Aprenderán que hay libros de distintos tipos según los temas.


Aspectos metodológicos Sunshine pone especial énfasis en proponer guiones de actuación en el aula

centrados en la realización de tareas concretas. Esta es la razón por la cual este método no pone el énfasis en la selección de contenidos léxicos aislados, sino que más bien se sugieren tareas organizadas.

La metodología que se propone tiene especialmente en cuenta que cada situación de aprendizaje es un hecho singular y que es preciso integrar la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en las clases de inglés. Los materiales propuestos y las notas didácticas se orientan de tal manera que sea posible integrar las necesidades especiales de cada alumno con la diversidad y estilos de aprendizaje dentro de una misma aula.

Para que las tareas se lleven a cabo con éxito se ofrecen en las distintas subtareas y actividades diferentes formas de acercarse a la comprensión y la realización de la misma desde distintos enfoques (en los que se tienen en cuenta los distintos tipos de percibir, recoger y organizar la información: visuales, enactivos, etoicos, simbólicos, etc.), así como una propuesta de reflexión sobre la forma de aprender. Será esta adaptación a las necesidades y capacidades de los niños la que les vaya ayudando a adquirir conciencia de su propio aprendizaje, en el que el logro del mismo es la recompensa. Al mismo tiempo, ayuda a crear un vínculo y conectar los aprendizajes que se desarrollan fuera y dentro del aula.

Las competencias básicas El currículo pretende lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los

distintos planos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo, y a procurar los aprendizajes que contribuyen y hacen posible dicho desarrollo, lo que sin duda facilitará que se den los primeros pasos en la adquisición de las competencias básicas que se desarrollarán en la Educación Primaria y coya consecución se espera la final de la educación obligatoria. Sunshine se apoya en este aspecto globalizador del aprendizaje.

Estrategias educativas Los temas y contenidos elegidos para trabajar en cada nivel se han seleccionado

teniendo en cuenta:

Los conocimientos, capacidades y habilidades propios de cada curso y edad en conexión con los contenidos de esa etapa educativa.

El interés en generara situaciones y contextos de comunicación.

La conexión con las experiencias vitales de los niños con los ámbitos de vida cotidiana en los que se desenvuelven.

La posibilidad de que les sea posible transferir sus conocimientos adquiridos a la nueva lengua y se produzca aprendizaje en un contexto afectivo seguro.


La posibilidad de contrastar su experiencia con la experiencia de sus compañeros, con otras formas de ser (por ejemplo el tratamiento de la diversidad, el respeto, la tolerancia).

La oportunidad para trabajar con hábitos sociales y personales positivos (valoración personal, higiene, salud, esfuerzo personal).

La resolución de problemas es un elemento clave en la unidad que el niño percibe como un reto, resolviendo una situación complicada para alguno de los personajes del libro, con el correspondiente sentimiento de satisfacción por el éxito y la ayuda prestada al amigo.

Las actividades incluidas en Sunshine permiten a los niños:

Contextualizar la lengua y su aprendizaje, utilizar el inglés con una finalidad real y adecuada a su situación inmediata.

Ir más allá de nombrar en inglés cosas puntuales de la realidad que les rodea.

Explorar la realidad para comprender cómo funciona y poder trabajar en equipo para ofrecer soluciones.

Expresar lo que sienten, comprender los sentimientos de otros y ser más conscientes de sus capacidades y necesidades de ayuda.

Poner en funcionamiento su conocimiento del mundo y buscar explicaciones para comprender distintas realidades.

Adquirir un pensamiento más social, flexible y tolerante.

Familiarizarse con modelos de trabajo cooperativos.

Cuentos

El cuento sirve de hilo conductor de la unidad, convirtiéndose en generador de la actividad y, en la mayoría de los casos, es detonante de la tarea final. Entra sus beneficios el cuento:

- Motiva y ofrece un contexto conocido y fácil de comprender por los niños.

- Posibilita la adquisición de las estrategias necesarias para el desarrollo de su competencia comunicativa (predecir, secuenciar, interpretar).

- Permite a los participantes expresar sus sentimientos y emociones en cada etapa de la narración, y conocer los de sus compañeros.

- Posibilita acercarse a otras experiencias y mundos y a saber manejarse en los diferentes ámbitos y situaciones de su vida cotidiana.

- Favorece la búsqueda de alternativas y de soluciones de forma cooperativa.

Los cuentos se ofrecen en dos versiones para explotar todo su potencial: narrativa y dialogada. Los cuentos tienen distintos objetivos según la edad de los alumnos de los distintos niveles:


Sunshine A: El objetivo de los cuentos es enfrentar a los niños con el reconocimiento y la aceptación de sí mismos, y a saber manejarse en actividades de la vida cotidiana, así como adquirir buenos hábitos de higiene y salud.

Sunshine B: Estos cuentos desplazan la mirada de los niños hacia el exterior invitándoles a explorar el mundo. El componente mágico anima a investigar nuevas realidades y a jugar con nuevas posibilidades expresivas, enseñándoles nuevas formas de expresión y comunicación e iniciándoles en la observación científica de la realidad que les rodea.

Sunshine C: Los cuentos se identifican como libros y el libro como una forma de explorar el mundo, de disfrutar y de adquirir conocimientos.

Juegos

El juego no es un mero elemento de esparcimiento para los niños de Educación Infantil, sino que contribuye a la creación y enriquecimiento de los contextos en los que se desarrolla. El juego es esencial para adquirir reglas sociales de comportamiento, conocer sus reacciones, desarrollas sus capacidades de negociar y de ver las cosas desde otra perspectiva. El juego simbólico es la manera de aprender a vivir en sociedad. La selección de juegos desarrollados para los distintos niveles de Sunshine atiende a las capacidades que se desarrollan en cada nivel y a los retos que el alumnado es capaz de asumir.

Representaciones

En cada tarea final se invita a los niños a personalizar los cuentos de forma individual y divertida. Las representaciones permiten un contacto directo con la lengua inglesa mediante la imitación y una participación activa de todos los niños.

La mascota de clase

La marioneta (Skippy) proporciona un contexto comunicativo especial y efectivo para introducir a los niños al mundo del inglés

Se puede hablar a los niños a través de la marioneta. Esto promueve una atmósfera de confianza y seguridad en el aula.

Las canciones y los chants

En Educación Infantil es muy importante el desarrollo de la comprensión y de la producción oral de los niños, y las canciones y los chants ayudan a ello creando una atmósfera motivadora y lúdica. Las canciones de Sunshine son animadas y sencillas para memorizar. Con ellas se repasa el vocabulario y se anima a los alumnos a introducirse en el tema propuesto en la unidad.


Componentes del métodoPupil’s Book

El Pupil’s Book consta de 5 unidades principales y de festivales según el nivel que corresponda. Cada unidad se basa en los personajes e incluye una amplia gama de actividades a todo color para presentar y practicar el nuevo vocabulario.

Pegatinas

Las dos láminas de gran tamaño para utilizar con las fichas e interactuar con los cuentos. Las pegatinas son un instrumento muy útil para el desarrollo de las destrezas de comprensión, observación y motricidad fina del niño.

CD-ROM

El CD-ROM que acompaña al Libro del alumno incluye todos los chants y canciones de Sunshine, para que los niños puedan disfrutar de estas grabaciones también en casa. Además, incluye juegos y los cuentos del método con animación y audio.

Guía didáctica

La Guía didáctica ofrece explicaciones detalladas para el desarrollo de cada unidad de Sunshine, de los cuentos y de las lecciones que trabajan los festivales. Planificación del día a día: la introducción incluye información sobre la organización del material, metodología de la enseñanza y sugerencias para trabajar con niños pequeños.

Teaching Resources for the Official Curriculum

Este cuadernillo contiene información sobre los cambios introducidos por la L.O.E. y fichas fotocopiables que trabajan contenidos de otras áreas del currículo en inglés.

Student’s PortfolioEste cuadernillo proporciona fichas fotocopiables para que los alumnos puedan construir su Portfolio de las lenguas, otra herramienta más que les ayudará a ser conscientes de su propio aprendizaje.

Marioneta

Ayuda a captar la atención de los niños , los apoya y les da confianza para participar en las actividades.

Material de Audio del profesor

El CD de audio contiene todos los cuentos, canciones y chants, así como versiones musicales de estos últimos.


Storycards y Big Books

Las Storycards en Sunshine A y B y los Big Books en Sunshine C proporcionan un apoyo visual importante a la hora de contar los cuentos. Ayudan a los niños a prestar atención y crean un ambiente mágico en el momento de la narración del cuento.

Flashcards

Las flashcards a todo color abarcan el lenguaje clave de todo el curso. Las notas didácticas explican con claridad cómo utilizarlos para presentar, practicar y consolidar el vocabulario y para realizar distintos juegos.

Fun Elements: Póster interactivo, Book of Spells, Teatrillo, Máscaras.

Ayudan a presentar el lenguaje de forma lúdica.

La evaluaciónLa evaluación juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje. No sólo puede proporcionar información importante sobre el aprendizaje de los niños, sino también sobre los tipos de materiales utilizados y los métodos didácticos empleados.

En Sunshine la evaluación se trabaja como una parte integral del proceso de aprendizaje, que resulta más eficaz cuando se realiza por medio de la observación sistemática de los alumnos a lo largo del curso.


Secuenciación de Contenidos.

Infantil – Sunshine A


Secuenciación de Contenidos. Sunshine A

Unidad 1 - Happy birthday, Skippy!

I. OBJETIVOSAprender a saludar y a despedirse.Reconocer rutinas simples asociadas a movimientos en el aula.

II. CONTENIDOS1. Escuchar, hablar y conversar

Comprensión de las rutinas de entrada y salida en la nueva lengua.Reacción con gesto y movimientos a los saludos.Identificación y saludo a diferentes personajes.Discriminación de los lugares mas significativos del aula.Seguimiento del ritmo en canciones sencillas.Reconocimiento de los personajes y los principales acontecimientos de la

historia en las distintas escenas del cuento.Producción de formulas sociales de bienvenida y despedida.

2. Conocimiento de la lengua a través del uso2.1. Conocimientos lingüísticos

Saludos: Hello! Bye-bye!Animales: Kangaroo, giraffe, tortoise, elephant, bear, monkey.Rutinas: Stand up. Sit down. Walk. One, two, three stop!

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeUtilización de una secuencia de imágenes como estrategia de prelectura.Participación en canciones y juegos colectivos.Mostrar interés por escuchar una historia en la lengua inglesa.Mostrar confianza para comunicarse con éxito en la lengua extranjera.Escuchar y respetar a los demás compañeros.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalMostrar interés por conocer la forma de expresarse en culturas diferentes a la

nuestra.Respetar las diferencias físicas debidos a los rasgos nativos de cada uno.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS1. Competencias comunicativas básicas

Reconocer cuando se habla en lengua inglesa. Mostrar interés por acercarse a la nueva cultura.

Identificar el comienzo y el final de la sesión con las canciones de bienvenida y despedida.

Reaccionar a instrucciones simples: stand up, sit down, walk, stop… utilizadas como rutina en los desplazamientos por el aula.

Reconocer una fiesta de cumpleaños e identificar los elementos y los momentos más significativos de la celebración.

Tararear y seguir el ritmo de la canción.2. Competencias socioculturales

Utilizar gestos o formulas básicas para dar la bienvenida y despedirse.Prestar atención, escuchar y asociar los sonidos y gestos marcados a diferentes

personajes.



Disfrutar participando en los juegos colectivos.3. Capacidades avanzadas

Reconocer a los distintos personajes y participar en la narración de la historia.Seguir la narración de forma secuenciada en su propio cuento.

IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓNEvaluación continua. Ver guía didáctica.



Unidad 2 - Chameleon’s colours

I. OBJETIVOSDiferenciar diversos objetos a través del color.Aprender el nombre de algunas frutas.


Seguimiento de instrucciones simples relacionadas con acciones y desplazamientos en el aula, adaptándose a diferentes ritmos.

Identificación de frutas a través de los sentidos: vista, tacto y gusto.Diferenciación de diversos objetos a través del color.Participación en la narración de la historia haciendo predicciones y cantando.Reconocimiento de diversos sentimientos a través de los gestos.


Colores: yellow, red, blue, green.Frutas: apples, bananas.Adjetivos: happy, sad.Rutinas: Jump. Sing. Touch the (red apple). Yummy! Sorry!

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeDeducción de significados a partir de la manipulación y la imagen.Utilización de movimientos asociados a la canción como estrategia de

memorización.Predicción de lo que ocurrirá después como estrategia de comprensión.Valorar la importancia de aprender otra lengua para comunicarse.Demostrar una actitud receptiva para la escucha de un cuento. Interesarse por identificar los colores de los objetos del aula y las frutas.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalDestacar la importancia de una alimentación sana y equilibrada para el mejor

crecimiento y desarrollo infantil. Favorecer hábitos de alimentación saludables.


Diferenciar objetos según el color: blue, red, green, yellow.Identificar a partir de imágenes y gestos diferentes estados de animo: happy,

sad.Jugar a un juego colectivo de reglas simples.Tararear y seguir el ritmo de la canción.Participar en un juego de acción, escondiendo los camaleones.

2. Competencias socioculturalesParticipar en una canción con gestos y tarareo: ‘Coloured balloon’Reconocer formulas de queja y disculpa.Identificar los acontecimientos en las storycards y participar de forma

interactiva en la lectura del cuento.3. Capacidades avanzadas



Asociar los cambios de color de Chamaleon a la proximidad de un objeto.Seguir la narración de forma secuenciada en su propio cuento.




Unidad 3 - Baby Elephant

I. OBJETIVOS Señalar algunas acciones cotidianas. Reconocer algunos rasgos característicos de los animales.


Localización de los personajes a partir de descripciones sencillas.Seguimiento de instrucciones relacionadas con acciones cotidianas.Identificación de acciones a través de la imagen.Reconocimiento de algunos rasgos característicos de los animales.Discriminación de elementos a través de la imagen.Seguimiento de una secuencia apoyándose en imágenes.Reconocimiento de los personajes y principales acontecimientos de la historia en

las diferentes escenas del cuento.2. Conocimiento de la lengua a través del uso

2.1. Conocimientos lingüísticosAdjetivos: big, small.Acciones: have a shower.Partes del cuerpo: trunk.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeParticipación activa en los juegos colectivos.Utilización del cuerpo como medio de expresión.Deducción de significados a través de la manipulación de la imagen.Empleo del tacto como medio de obtener información.Interés por escuchar a los demás.Toma de conciencia de lo que se es capaz de hacer o no por si solos.Respeto del turno de juego. Gusto por participar en las actividades propuestas.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalRespetar y proteger el medio natural de los animales. Contribuir al cuidado con

la alimentación y limpieza de alguna mascota en el aula.Animar a los alumnos a tomar conciencia de su propio cuerpo. Favoreciendo y

fomentando hábitos de higiene corporal (lavarse las manos….).


Identificar las diferencias de tamaño y asociarlas a la propia experiencia (big/small).

Reconocer las acciones cotidianas: have a shower, have lunch, tie your shoes.Seguir y escenificar las acciones del chant: ‘Can you…?’Tararear y participar en la presentación de una canción: ‘Baby Elephant Song’Participar en el juego colectivo de acción: ‘Tug or War’

2. Competencias socioculturalesReconocer formulas sociales para pedir ayuda.Ser consciente de lo que se es capaz de hacer sin ayuda.



Conocer y disfrutar un juego tradicional de habla inglesa: ‘Tug or War’3. Capacidades avanzadas

Intervenir en la narración del cuento haciendo predicciones.Dramatizar el cuento asumiendo un papel.




Unidad 4 – Giraffe’s story

I. OBJETIVOSFamiliarizarse con las partes del cuerpo.Identificar prendas de vestir.


Señalización de las partes del cuerpo: ojos, orejas, cuello y pies.Identificación de los personajes a partir de su descripción física.Discriminación del propio esquema corporal para aplicarlo a otros seres vivos.Asociación de la prenda de vestir con la parte del cuerpo donde se lleva puesta,Reconocimiento del estado anímico de los personajes a través del gesto y tono

empleados.Producción de formulas para pedir ayuda.


Partes del cuerpo: eyes, ears, neck, feet.Prendas de vestir: glasses, hat, coat, shoes.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeDesarrollo de la autonomía personal para vestirse.Utilización de la secuencia de imágenes como estrategia de prelectura.Predicción de lo que ocurrirá después como estrategia de comprensión.Apreciar la propia identidad aunque cambie el aspecto externo.Actitud de escucha en cuentos, historias y canciones.Interés por conocer canciones nuevas.Gusto por el uso de lo movimientos corporales asociados a una canción o chant

para su memorización.3. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Favorecer hábitos de higiene para el buen cuidado y mantenimiento de su propio cuerpo de forma saludable.

Discriminar y respetar las diferencias individuales de cada uno, viéndolas como algo enriquecedor.


Identificar a los personajes a partir de su descripción física: partes del cuerpo y su tamaño.

Interactuar y seguir el ritmo del chant: ‘Show me your eyes!’ Seguir instrucciones para vestir y desvestir a Giraffe.Asociar prendas de vestir a las partes del cuerpo. Reconocer formulas para ofrecer ayuda.

2. Competencias socioculturalesDesarrollar su autonomía personal para vestirse.Reconocer formulas básicas de apreciación del aspecto externo.Aceptar su propia identidad y valorar las diferencias en los demás.

3. Capacidades avanzadas



Seguir una secuencia de acciones en la canción de corro: ‘The Clothes Song’Deducir el personaje a partir de su descripción física en la canción: ‘Do you

know my name?’




Unidad 5 – Merry-go-round

I. OBJETIVOS Identificar los alimentos necesarios para ir un día de excursión y conocer los

medios de transporte. Conocer los medios de transporte.


Identificación de los personajes asociándolos al color de su mochila.Discriminación de los alimentos necesarios para ir un día de excursión.Preparación de la mochila con la comida para pasar un día fuera.Reconocimiento de los alimentos por su descripción (color, forma).Asociación de los colores del semáforo con su significado.Identificación de los elementos propios de la seguridad vial al cruzar la calle.Imitación de los sonidos y movimientos característicos de diversos animales.


Medios de transporte: bus, train, car, bicycleAlimentos: water, sandwich

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeUtilización de la secuencia de imágenes como estrategia de prelectura.Ordenación de unas imágenes para formar una historia.Aceptar las normas de comportamiento social en salidas en grupo.Gusto por emplear las formas sociales básicas de saludo y despedida con los

demás.Interés por escuchar una historia.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalFomentar la alimentación sana, concienciando que los alimentos mas caros o

anunciados en los medios de comunicación son siempre los mas saludables.Conocer y respetar la importancia del semáforo para la circulación tanto de

vehículos como de personas en la vía urbana. Reconocer las normas básicas de circulación.


Identificar los alimentos que llevara en una excursión: water, sándwich, apple, banana.

Participar en un juego de simulación: preparación de una mochila, siguiendo las instrucciones marcadas.

Ser capaz de seguir y actuar, a veces tarareando la canción: ‘Let’s go’Reconocer el significado de los colores en un semáforo y seguir las

instrucciones para cruzar una calle.Ser capaz de jugar a un juego de acción colectivo, identificando su rol y

respetando al resto.2. Competencias socioculturales



Participar en juegos colectivos de acción y adivinanzas demostrando un actitud receptiva para la escucha.

Ser capaz de dramatizar/representar y tararear la canción ‘Merry-go-round’ identificando los distintos medios de locomoción.

Reconocer onomatopeyas asociadas a los transportes propias de la lengua inglesa.

Participar en un juego colectivo de simulación.3. Capacidades avanzadas

Comprender y seguir la secuencia de montar un carrusel asociada con la canción ‘Merry-go-round’ y adoptar un rol.

Reconocer la secuencia del cuento a través de las imágenes y ser capaz de seguir la narración de forma secuenciada en su propio cuento, aunque haya alteraciones.




Infantil – Sunshine B


Secuenciación de Contenidos. Sunshine B

Hello

I. OBJETIVOSConocer formas de saludos y despedidas.Familiarizarse con los personajes del libro.


Asociación de las palabras hello y goodbye con el inicio y final de la sesión.Identificación de los diferentes personajes del libro.Escenificación y canto de un conjuro mágico.Juego de localización de figuras en el aula.Asociación de una secuencia de imágenes a las acciones representadas en ellas.Participación en juegos de adivinanzas, escondite… Demostración de comprensión a través del movimiento y la acción.Utilización del tarareo y la rima de una canción para facilitar su recuerdo.


Saludos: Hello.Animales: kangaroo, giraffe, monkey, elephant, tortoise, bear.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeDeducción, a partir de la observación, de los elementos que faltan en una

imagen.Uso de la imagen y los gestos como apoyo a la comprensión.Mostrar confianza para comunicarse con éxito en la lengua extranjera.Escuchar y respetar a los demás compañeros.Valorar la importancia de aprender otra lengua para comunicarse.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalMostrar interés por conocer la forma de expresarse en culturas diferentes a la

nuestra.


Reconocer a los personajes del libro.Seguir y tararear canciones.Escenificar un conjuro mágico.Jugar a localizar figuras en el aula.

2. Competencias socioculturalesSeguir instrucciones básicas relacionadas con acciones y desplazamientos dentro

del aula.Asociar la magia a la producción de un spell.Identificar las diferentes partes del libro, distinguiendo fichas, pegatinas y

troquelado.3. Capacidades avanzadas

Usar el tarareo y la rima de la canción para facilitar su recuerdo.Deducir (por observación) los elementos que faltan en una imagen.



Unidad 1 - Hocus Pocus

I. OBJETIVOSAprender las diferentes partes del cuerpo.Identificar un animal o una parte de su cuerpo a través de pistas (grande pequeño).


Identificación de las principales partes del cuerpo en la nueva lengua.Comprensión y realización de movimientos y acciones corporales (subir y bajar,

girarse, tumbarse, mover el cuerpo).Diferenciación e identificación de animales atendiendo a sus características

(color, tamaño).Comprensión y seguimiento de las instrucciones para crear animales fantásticos.Intervención en la narración de la historia haciendo predicciones y producción

de un hechizo y algunas formulas verbales para expresar asombro.Dramatización de un cuento asumiendo un papel.Utilización de los recursos creativos para imaginar posibles descripciones de

animales.2. Conocimiento de la lengua a través del uso

2.1. Conocimientos lingüísticosSaludos: Hello, goodbye.Partes del cuerpo: body, head, arms, legs, hands, feet.Colores: red, yellow, blue, green.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeUso de las imágenes en secuencia como estrategia lectora.Participación en canciones y juegos colectivos y tradicionales.Compartir y valorar las creaciones propias de los otros.Demostrar una actitud receptiva para la escucha de un cuento. Reconocer las diferentes partes de su esquema corporal

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalAnimar a los alumnos a tomar conciencia de su propio cuerpo.Presentar y respetar los modelos sociales y costumbres de otras culturas.


Seguir las acciones y cantar una canción.Participar en un juego de acción.Completar el texto de un spell siguiendo las instrucciones orales.Identificar y diferenciar animales según sus características: color, tamaño y

numero de patas.Jugar a crear animales fantásticos utilizando la lectura de imágenes

parcializadas.2. Competencias socioculturales

Competencias socioculturalesIdentificar los elementos mágicos típicos de la literatura fantástica.Interpretar la información icónica en un texto para poder completarlo.



Reconocer y producir expresiones de asombro: You look funny//too short.3. Capacidades avanzadas

Seguir la narración secuenciada en un cuento.Dramatizar un cuento asumiendo un papel.




Unidad 2 - The magic mirror

I. OBJETIVOSComprender descripciones muy simples relacionadas con los movimientos del rostro

humano.Identificar las formas geométricas.Diferenciar las partes de la cabeza.


Identificación de los elementos que conforman el rostro y el gesto.Descripción simple relacionada con los sentimientos.Comprensión y seguimiento de instrucciones simples relacionadas con

sentimientos.Realización de dibujos plasmando una descripción.Comprensión y seguimiento de instrucciones simples relacionadas con la

descripción, por medio de figuras geométricas.Seguimiento de la narración de un cuento.Identificación de los personajes y la trama que se representan.Interpretación de los sentimientos analizando la expresión del rostro.Asociación de la expresión facial a momentos y situaciones agradables o

desagradables.Adaptación a ritmos lentos y rápidos de producción, sabiendo cuando finaliza

una información o continúa.Realización de predicciones sobre lo que creen que ocurrirá en un cuento.


Cabeza: ears, mouth, nose, eyes. Formas geométricas: circle, square, triangle, rectangle. Estados de animo: happy, sad, angry.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeCompartir y valorar las creaciones propias de los otros.Demostrar una actitud receptiva para la escucha de un cuento. Reconocer las diferentes partes del esquema corporal

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalRespetar y valorar las diferencias de cada persona, sin caer en la discriminación

entre compañeros.


Comprender descripciones muy simples relacionadas con los sentimientos.Reconocer y representar en imágenes las distintas variaciones de un rostro.Identificar los elementos del rostro y asociarlos a figuras geométricas.

2. Competencias socioculturalesIdentificar oralmente una información determinada y asociarla a un gesto.Nombrar las distorsiones que sufre nuestro rostro para mostrar expresiones

diferentes.



Deducir el comienzo y el final de un mensaje, por la entonación. 3. Capacidades avanzadas

Discriminar las palabras clave de una canción y asociarlas con las acciones que indican.

Organizar las imágenes del cuento siguiendo una narración.




Unidad 3 - Day and night

I. OBJETIVOS Discriminar entre el día y la noche. Asociar actividades dependiendo del momento del día.


Identificación de los momentos en los que se divide el día (día y noche) y los elementos que lo configuran.

Comprensión de las diferentes acciones de la rutina diaria.Participación de juegos basados en desplazamientos por el espacio.Representación de un chant y una canción.Comprensión del código de color de los semáforos.Intervención en la narración del cuento haciendo predicciones y produciendo un

hechizo mágico.Dramatización de un cuento asumiendo un papel.


Día: day, sunNoche: night, moon, star.Colores: red, green.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeMostrar actitud de escucha.Participar en juegos y respetar sus reglas.Asociar los cambios de luz con el paso del día a la noche.Reconocer y respetar el significado de la simbología del color en un semáforo.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalValorar los diferentes paisajes que hay dependiendo del momento del día en el

que nos encontremos, respetando el medio en el que nos movemos diariamente, para fomentar el cuidado del entorno cotidiano.


Comprender a través de la imagen de un reloj la idea del paso del tiempo.Participar en juegos de acción basados en desplazamientos por el espacio.Imitar y producir una secuencia rítmica.Representar el funcionamiento de los astros para expresar el paso entre el día y la

noche.Tararear y representar un chant.

2. Competencias socioculturalesReconocer los movimientos de los astros en el paso entre el día y la noche.Reconocer a Sandman como un elemento de la tradición inglesa.Asociar una nana con el momento de irse a dormir.

3. Capacidades avanzadasIdentificar los elementos que faltan en el cuento y poner las pegatinas en su lugar.Representar colectivamente el cuento asumiendo el papel de un personaje.



Unidad 4: The music festival

I. OBJETIVOSReconocer algunos instrumentos musicales.Identificar algunas bebidas.Repasar las formas geométricas.


Diferenciación de diversos objetos a través de sus combinaciones geométricas.Creación de figures, realización diferentes combinaciones.Asociación de un sonido a su instrumento.Identificación de distintos instrumentos y la acción que los acompaña.Reconocimiento de los distintos momentos en la preparación de una bebida.Selección de los ingredientes de una receta.Reconocimiento de los personajes y los principales acontecimientos de la

historia en las diferentes escenas del cuento.Intervención en la narración de la historia haciendo predicciones; producción de

un hechizo.2. Conocimiento de la lengua a través del uso

2.1. Conocimientos lingüísticosMusica: drum, guitar, flute and triangle.Bebida: milk, chocolate, orange juice.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeMostrar actitud de escucha.Respetar las producciones artísticas de los compañeros en la preparación de un

mural colectivo.Disfrutar con la música y las actividades de baile.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalDestacar la importancia de una alimentación sana y equilibrada para el mejor

crecimiento y desarrollo infantil.


Crear figuras realizando diferentes combinaciones geométricas.Distinguir diversos sonidos asociándolos a la imagen de los instrumentos que lo

emiten.Asociar acciones a determinados momentos de los juegos.Comprender órdenes sencillas relacionadas con los agrupamientos para el juego

(equipo, grupo).Seguir los pasos de una receta para elaborar una bebida.

2. Competencias socioculturalesAdaptar la realización de los pasos del baile al ritmo que marca la música.Comprender las reglas más esenciales para participar en diferentes tipos de

juegos.Reconocer la secuencia de acciones asociadas a la higiene personal previa a la

preparación de alimentos.



3. Capacidades avanzadasUtilizar la evocación de los momentos mas significativos de la historia para

valorar su progreso.Usar las imágenes en secuencia como estrategia de prelectura.




Unidad 5 - Mysterious tracks

I. OBJETIVOSConocer los animales que viven en el bosque.


Identificación de los elementos que conforman el bosque.Localización y situación de los animales en el entorno del bosque.Seguimiento del rastro que deja un animal e identificar su hábitat.Comprensión de descripciones de animales atendiendo a su estructura corporal,

lugar en el que viven y lo que hacen.Memorización del ritmo de un chant y representación de éste.Reconocimiento de los personajes y los principales acontecimientos de la

historia en las diferentes escenas del cuento.Dramatización de un cuento asumiendo un papel. Asociación de los animales del bosque con sus movimientos y sonidos

característicos.Reconocimiento de las formulas para pedir y ofrecer ayuda.Participación en la dramatización colectiva de un cuento.


Animales del bosque: bird, centipede, frog, mole, spider.Estado de ánimo: scared.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeInterés por participar en un juego tradicional de la cultura anglófona.Anticipar lo que va a ocurrir en el cuento aplicando acontecimientos previos.Gusto por realizar una dramatización.Disfrutar aprendiendo palabras de una lengua extranjera.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalAyudar a los alumnos a respetar los animales y plantas en su hábitat natural.


Identificar los elementos que conforman el bosque.Comprender la estructura de secuencia de un texto instruccional (hacer una

animal)Reconocer y usar expresiones inglesas para pedir y ofrecer ayuda.Asociar los animales a los lugares en los que viven y las huellas que los

caracterizan.Emplear la evocación de los momentos mas significativos de la historia para

valorar su progreso.2. Competencias socioculturales

Respetar las reglas de un juego de mesa y acción con turnos, selección de acciones y materiales.

Leer un texto icónico siguiendo el esquema textual de izquierda a derecha.



Deducir a partir de la observación los elementos que faltan para completar la narración.

3. Capacidades avanzadasEmplear la repetición de producciones mecánicas tipo retahíla al participar en un

juego.Seguir la narración de forma secuenciada en su propio cuento e identificar los

elementos que faltan.




Infantil – Sunshine C


Secuenciación de Contenidos. Sunshine C

Hello

I. OBJETIVOSReconocer la importancia tanto de la biblioteca como de los libros dentro del aula

para aprender y divertirse.


Reconocimiento de las rutinas de entrada y salida de clase: canción de bienvenida y despedida.

Identificación de los espacios del aula y de las rutinas asociadas a ellos.Presentación de un bibliobús y los elementos más característicos de él.Descubrimiento de la existencia de diferentes tipos de libros dentro de una

biblioteca.Demostración de la comprensión a través del cuerpo y la acción.Participación activa en diferentes juegos de grupo.Identificación, discriminación y asociación de palabras y frases a situaciones y

espacios concretos del aula.Reproducción y memorización de rimas y canciones.


Números: one, two, three, four, five.Animales: giraffe, monkey, elephant, tortoise, bear.Objetos: library, books.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeCuriosidad, respeto y cuidado por los libros de la biblioteca de aula.Interés por conocer las historias y misterios que esconden los libros.Valorar la importancia de los libros en nuestra vida.Gusto por participar activamente en las canciones de la rutina de la lengua

extranjera.3. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Cuidar y respetar los diferentes rincones del aula, así como las bibliotecas que utilizamos en nuestro colegio, barrio…

Repartir tantos cargos de clases como roles en canciones y juegos independientemente del sexo, favorececiendo el intercambio de roles, para crear una empatía entre los diferentes miembros del grupo.


Saludar a los personajes del libro.Seguir rutinas de entrada de entrada y salida: canción de bienvenida y despedida.Reconocer la existencia de diferentes tipos de libros de una biblioteca.Recordar los nombres de los personajes (Giraffe, Monkey, Elephant, Tortoise,

Bear).Jugar a diferentes juegos en grupo.

2. Competencias socioculturalesProducir formulas de bienvenida y despedida.



Reconocer al bibliotecario y su función.Asociar rutinas a los diferentes espacios del aula.

3. Capacidades avanzadasDemostrar comprensión a través del cuerpo y la acción.Apoyarse en el grupo para comprender.




Unidad 1 - My town

I. OBJETIVOSConocer los componentes que integran una ciudad, y observarla desde dentro y desde

fuera.


Reconocimiento de una estructura usual de una casa, así como de los distintos espacios que la componen.

Ubicación del entorno y distribución de elementos de una ciudad.Identificación y situación de las tareas usuales en el hogar en los lugares que se

realizan habitualmente.Discriminación de los elementos básicos de una construcción.Participación activa en los juegos colectivos.Reconocimiento de las distintas partes de una casa en un esquema.Comprensión de los gestos asociados a distintas acciones usuales; asociarlos a

espacios.Ubicación en el contexto de una ciudad.Situación de los edificios y elementos de una ciudad.


Lugares: city, house, shop, school, park.Casa: kitchen, sitting-room, bathroom, bathroom.Transporte: car, motorcycle, bicycle, bus.Objetos: traffic lights.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeRespetar las normas en los juegos grupales.Cuidar el material del aula.Interés por orientarse y conocer su ciudad o población de residencia.Respetar el mobiliario urbano del entorno.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalFavorecer un mejor conocimiento de nuestro entono para su mejor cuidado y

respeto. Conocer y valorar la importancia de las señales de educación vial para nuestro

uso y circulación de vehículos.Participar en la realización de tareas domesticas (poner la mesa, hacer la cama,

recoger juguetes…) independientemente del sexo del sujeto.


Comprender y utilizar en interpretación las palabras mas usuales que definen las relaciones familiares básicas.

Reconocer el entorno y distribución de elementos de una ciudad.Situar edificios y elementos de una ciudad.Cantar una canción en ingles.Jugar a diferentes juegos en grupo.



2. Competencias socioculturalesIdentificar y situar tareas usuales en el hogar y en los lugares, que se realizan

habitualmente.Reconocer el entorno y la distribución de elementos de una ciudad.Asociar la representación exterior de una casa a los espacios interiores.

3. Capacidades avanzadasAplicar al reconocimiento icónico su conocimiento del entorno más próximo.Realizar una lectura icónica y asociar el dibujo a los distintos espacios y tareas

que en ellos se desarrollan.




Unidad 2 - Our body

I. OBJETIVOSReconocer las distintas partes del cuerpo y a prender cómo relajarse.


Localización de las diferentes partes de la cara.Utilización del cuerpo y la expresión plástica como medio de expresión y

comunicación.Uso de un móvil para la marcación del ritmo de una rima.Escenificación de una canción con gestos y movimientos del cuerpo.Experimentación y conocimiento a través de los sentidos, ritmos y sonidos que

producen algunos de nuestros órganos internos en su funcionamiento.Deducción a partir de un esqueleto la parte del cuerpo que le corresponde.Conocimiento a través de la experiencia activa de las propiedades de órganos

internos de nuestro cuerpo.Comprensión y seguimiento de una secuencia de instrucciones para crear un

juguete.2. Conocimiento de la lengua a través del uso

2.1. Conocimientos lingüísticosCuerpo: body, head, hands, arms, legs, eyes, mouth, ears, nose.Salud: skeleton, doctor.Adjetivos: long, short, tired, relaxed.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeParticipación en juegos colectivos, aplicando las estrategias de negociación.Colaboración dentro de un grupo para seguir las normas de un juego.Interés por el propio cuerpo.Respeto por el sexo opuesto.Confianza en las propias posibilidades.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalFavorecer la adquisición de hábitos saludables de alimentación, higiene y sueño,

tan importantes desde muy tempranas edades. Establecer un calendario de desayunos (fruta, yogur, bocadillo…) para potenciar una alimentación sana desde el colegio.

Observar, discriminar, y respetar las diferencias físicas que hay entre los distintos miembros del grupo (estatura, ojos, pelo, peso…).


Familiarizarse con el cuerpo humano.Reconocer las distintas partes del cuerpo.Aprender como relajarse.Localizar las distintas partes de la cara.Utilizar el cuerpo y la expresión plástica como medio de expresión y

comunicación.Distinguir si alguien esta cansado o relajado.



Comprender un cuento en inglés.2. Competencias socioculturales

Escenificar una canción con gestos y movimientos del cuerpo.Participar en juegos colectivos y aplicar estrategias de negociación.

3. Capacidades avanzadasApoyarse en los movimientos asociados a una canción como estrategia de

memorización.Comprender y seguir una secuencia de instrucciones para crear un juguete.




Unidad 3 - Three little friends

I. OBJETIVOSLeer y representar la adaptación de un cuento clásico que utilizaremos para describir

objetos y materiales.


Reconocimiento de los diferentes materiales para construir casas.Creación de casas realizando diferentes combinaciones geométricas.Seguimiento de una canción apoyándose en la lectura de un texto.Realización de juegos de simulación asumiendo el papel de un personaje del

cuento.Utilización de la repetición de producciones mecánicas para participar en un

juego.2. Conocimiento de la lengua a través del uso

2.1. Conocimientos lingüísticosAnimales: Wolf.Personas: friends.Materiales: straw, bricks, Word.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeAplicación de sus conocimientos previos para deducir el significado de sonidos.Respetar las producciones artísticas de sus compañeros.Interés por participar en un juego respetando las reglas.Gusto por expresarse en la lengua inglesa.Curiosidad hacia los objetos.Interés por la exploración, manipulación y transformación de los diversos

materiales.3. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Identificar los roles sexistas de diversos cuentos populares, intentando modificarlos y actualizarlos a nuestros días. Proponer la creación de otras historias con intercambio de roles.

Cuidar y respetar los recursos naturales como son la madera, las plantas, agua… para ello propondremos formas de reciclar material, ahorrar agua en el baño…


Leer y representar un cuento clásico y utilizarlo para describir objetos y materiales.Reconocer diferentes materiales para construir casas.Familiarizarse con algunos términos relacionados con acciones.Realizar pequeñas descripciones de producciones artísticas realizadas.Crear casas realizando diferentes combinaciones geométricas.Competencias socioculturales

2. Competencias socioculturalesJugar a distintos juegos en grupo.Respetar las producciones artísticas de sus compañeros.



3. Capacidades avanzadasHacer deducciones a partir de una imagen.Emplear las formas para describir e identificar objetos.Usar su conocimiento precio para predecir información en un cuento.




Unidad 4 - Deep, deep, under the sea

I. OBJETIVOSInvestigar en el mundo submarino y conocer más de cerca algunos de sus habitantes.


Identificación de los animales que viven en el mar y algunos elementos del paisaje submarino.

Localización y situación de los animales en el entorno marino.Comprensión y seguimiento de las instrucciones para completar un paisaje.Canto y comprensión de la secuencia de una canción.Reconocimiento y utilización de expresiones del inglés para advertir un peligro

y expresar alivio y seguridad.Diferenciación entre seres marinos de un hábitat frío y otro caliente.Producción de formulas y gestos para advertir de un peligro y expresar alivio

cuando se encuentra a salvo.Utilización de un melodía para memorizar un texto rítmico y conocer la

realidad.Empleo de la expresión corporal como medio de comunicación.


Colores: red, orange, green, blue, yellow, pink.Animales: fish, octopus, shark, penguins, crab.Naturaleza: sea.Transporte: submarine.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeGusto por participar en canciones y juegos de grupo, respetando las normas.Reaccionar ante una situación de peligro, advirtiendo a los demás.Interés por conocer a los animales marinos en su hábitat natural.Disfrutar al participar en actividades de comunicación en la lengua inglesa.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalConocer el medio en el que viven diferentes animales, ayudando a conservar su

medio, respetar el habitat, y favorecer su conservación cuando estos estén en peligro de extinción. Evitar comer peces de tamaño inferior al recomendado.


Reconocer los animales que viven en el mar y algunos elementos del paisaje submarino.

Comprender y seguir las instrucciones para completar un paisaje.Identificar y usar las expresiones inglesas para advertir peligro y expresar alivio

y seguridad.Interesarse por las canciones y comprende la secuencia de una canción.

2. Competencias socioculturalesAcercarse al mundo submarino y conocer más de cerca algunos de sus

habitantes.



Reconocer las diferencias entre seres marinos de hábitat frío y caliente.Memorizar una retahíla popular en lengua inglesa (chant).

3. Capacidades avanzadasConceptualizar la realidad a través de imágenes.Usar una melodía para memorizar un texto rítmico y conocer la realidad.




Unidad 5 - The three bears

I. OBJETIVOSRecordar un cuento para acercarnos a las relaciones familiars y familiarizarnos con

los espacios físicos.


Familiarizarse con los personajes del cuento y comprender la relación entre ellos.

Reconocimiento y recitación de un cuento clásico en ingles.Canto y compresión de la secuencia de una canción.Aplicación del conocimiento del entorno domestico para realizar las actividades.Identificación de la estructura de un texto escrito (canción) e interpretación de

su significado.Asociación de la historia a la información de la canción.Marcación del ritmo de la canción con gestos.Discriminación de la estructura de un historia.


Familia: Mummy Bear, Daddy Bear, Baby Bear.Alimentos: soup.Muebles: chair, table, bed.Adjetivos: hot, cold.

2.2. Reflexión sobre el aprendizajeDeducción a partir de la observación de algunas características físicas de los

objetos.Utilización de cambios de tono y gestos para el cambio de un personaje y el

tamaño.Participar en canciones y juegos de grupo, respetando las reglas.Interés y respeto por conocer el entorno familiar.Gusto por relacionarse con los miembros de los grupos a los que se pertenece.Valorar la pertenencia a una familia y la asistencia al colegio.

3. Aspectos socio-culturales y consciencia interculturalPotenciar los momentos de la vida cotidiana para insertar o hacer alusión a

cuentos. Valorar su importancia en nuestra aula. Iniciar al alumno en el interés por la lectura de historias en la lengua inglesa.

Concienciar de la importancia de regalar y recibir libros en ocasiones como cumpleaños, santos, reyes... y no sólo juguetes.


Identificar y contar un cuento clásico en inglés.Discriminar los colores y referirse a descripciones físicas de objetos.Comprender y representar el cuento ‘Goldilocks and the three bears’.Entender y seguir las instrucciones para jugar a un juego sencillo.Diferenciar y nombrar bebida y comida.



2. Competencias socioculturalesRecordar un cuento popular para acercarnos a las relaciones familiares y

familiarizarse con los espacios físicos.Reconocer los personajes del cuento y comprender las relaciones entre ellos.Captar la estructura de una historia.

3. Capacidades avanzadasSeguir y asociar las descripciones y acciones incluidas en la canción.Ser consciente del propio ritmo corporal.



volÚmenespearsonespana.blob.core.windows.net/books/sunshine proyecto c… · web viewidentificar...

Documents