violencia familiar
TRANSCRIPT
Violencia familiar e identidad femenina:
una estrategia de intervención terapéutica.
Juana María Guadalupe Mejía Hernández
Grecia Noreen Montesinos Bautista
3. La construcción de la identidad femenina en el contexto de la violencia
familiar
• Equipo 1 • Mariela Hernández Roa• Arith Yahaira López Ramírez• Leydy Diana Palfox Viveros • Dulce Ivone Pérez Martínez
Propia experiencia que el orden social
dicta el modelo a seguir en la construcción de la identidad femenina
Muchas familias se
define mujer: “un ser para otros”
protectora- responsable y se juzga si es “buena
o mala” e función de cumplir dicho mandato
Es una identidad que pretende ser “objetivamente femenina” termina
por ser un estereotipo útil para preservar el control
del género femenino; la mujer ha sido
educada con miedo y negación (formas de
control sobre ella)
Como resultado
de la construcción
esteriotipada de su identidad, la mujer no
puede reconocer el reino de emociones en el que vive, ni la dirección a sus propias
pulsiones, deseos y demandas.
El proceso de construcción de la
identidad es dinámico y nunca termina de
concretarse
FLORINDA RIQUER
Las representaciones que existe en el ámbito
colectivo sobre determinado fenómeno y
son sostenidas por los actores individuales
Las mujeres pueden decir sobre que roles desempeñar
• Para obtener la historia de las posiciones que una mujer ha ocupada a lo largo de su vida;
también se requiere considerar que las mujeres poseen tres fuentes de poder aun desde su
“opresión genérica”
Interacciones violentas entre parejas con dificultades para
separarse
La dependencia del varón hacia la mujer,
por ejemplo cuando no saben cocinar.
En las mujeres que son lideres de su
comunidad.
MICROPODERES
La posibilidad de formular conscientemente el propósito de destruir o lastimar; este es el paso de la agresión a la violencia que utiliza los símbolos como instrumento y bloquea el pensamiento.
Es el primer que se compromete en la violencia unidireccional o mutua. Muchas veces, desde antes de ser violentado es un cuerpo sometido en el ejercicio de sus roles reproductivo y productivo
El poder produce saber y ambos se implica el uno al otro. No existe relación de poder sin constitución correlativa de un campo de saber, ni saber que no constituya al mismo tiempo relaciones de poder
Es el cuarto poder ya colonizado por el control social “lo que es conocido no es novedad”, se integra y pierde; se convierten en modos de identificación personal es decir, en claves de la definición y de la verdad acerca de sí mismo, cada vez hay mas aspectos fragmentados de lo sexual a lo cotidiano
CONCLUSIÓN
3.1 Aprendizajes significativos
ante la violencia durante la niñez
Equipo 2:Jesús Eduardo Espíndola González
Ivette Leilani Osnaya Juárez Iván Pérez Martínez
¿Qué pasa con los niños?
Alicia Miller:
Regresando con el estudio…
Las mujeres repetían una escena en donde aprendieron a vivir con violencia y/o tomar una decisión para protegerse.
Vivencia significativa.
AI igual que Erik Erikson, pensamos que la personalidad es flexible aun en los niños adultos
El desarrollo del ego puede derivaren un aprendizaje positivo o negativo, y esto se denomina en cada una de las ocho etapas evolutivas o periodoscríticos
La personalidad es el resultado de la interacción del sujeto con el medio ambiente, este aportara las experiencias para la constitución de la identidad según hayan sido las condiciones de sostén, afecto que disfruto el o la menor en su relacion con las figuras parentales y el entorno.
En el primer periodo critico, se ubicanlas bases de las actitudes de Confianza o Desconfianza (de a 2 años) ante el mundo y la vida. Durante esta etapa, el abandonoparcial o total puede generar una vivencia de desamparo, ira ydesesperanza.
En la segunda etapa, el o la menor podrá resolver su relacióncon el medio en condiciones de Autonomía o de lo contrario, conVergüenza y Duda de si mismo (de los 2 a los 4 años, aproximadamente)
forma auto puniiioa. Esto es, que la culpa se conviertaen la orientadora del comportamiento el o la menor y que empiece a vivir con culparelaciones interpersonales dolorosas y conflictivas, de las cuales tambienbuscara protegerse por medio del aislamiento o la agresi6n.
Cuando las escenas de humillación, abandono, perdida, intrusión, dolor
emocionaly físico e impotencia, entre otras, se suceden en etapas tempranas
de la vida, se integraran, mas tarde o mas temprano, como vivencias
significativas esto les permite rescatarse, protegerse y/o evadir la violencia,
pues asu vez cumple una función integradora y adaptativa.
Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo
Asesoría y tutoría: recursos de apoyo al estudio
Profra: Hilda García Pereda
3.2 Modelos relacionales infantiles
Equipo 3
Javier de Jesús López Bonilla
Yenifer Itzel Blancas Ventura
Miguel Josafat Garnica Contreras
Forma de ser
Modelos relacionales
Primera categoría La niña aplicada
Segunda categoría: Niña aislada.
Tercera categoría: Niña reprimida o modosita.
Cuarta categoría: Niña peleonera.
Quinta categoría: Niña-madre.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
Esquemas circularesEsquemas circulares
Psicología
Evolutiva
Psicología
Evolutiva
Psicología clínica
Psicología clínica
Interpretación sistémica
Interpretación sistémica
Fundamentación teórica
Fundamentación teórica
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y mujeres ante su intercambio violento con el otro.
“Dibujar los fenómenos y ordenar los acontecimientos decisivos de una experiencia”
Explicar el proceso de vivencia interna de hombres y mujeres ante su intercambio violento con el otro.
Función
Inicia
Inicia
Reciben mensajes familiares que demandan un
comportamiento adecuado.
Reciben mensajes familiares que demandan un
comportamiento adecuado.
Bondad, obediencia,
etc.
Bondad, obediencia,
etc.
Con exigencias distintas para cada género
Con exigencias distintas para cada género
“Ser hombrecito”, “ser fuerte,
feo y formal”, etc.
“Ser hombrecito”, “ser fuerte,
feo y formal”, etc.
Quiere ser “buena”
Quiere ser “buena”
FallaFalla CulpaCulpa AutocastigoAutocastigo
MuerteMuerte
Otro ingresa al ciclo (por vía de la culpa)Otro ingresa al ciclo (por vía de la culpa)
Historia: carenciasHistoria:
carencias
Vivencia interna: temor soledad, autocompasión.
Vivencia interna: temor soledad, autocompasión.
Autocastigo y depresión. Autocastigo y depresión.
…ambos conyugues pueden estar luchando por el control de la
relaciona través de mecanismos semejantes o por medio de
mecanismos complementarios según el manejo relacional
aprendido en su familia de origen.
…ambos conyugues pueden estar luchando por el control de la
relaciona través de mecanismos semejantes o por medio de
mecanismos complementarios según el manejo relacional
aprendido en su familia de origen.
Ciclo o circulo de la violencia.
Expresión del conflicto interno: la vivencia de estar
«atrapada».
Expresión del conflicto interno: la vivencia de estar
«atrapada».
Difícil de explicar
Su postura
Inconsciente
Capacidad sensitiva.
«Se tocan sin sentirlo o las tocan sin que
sientan placer»
Se llega a una conclusión de que… El cuerpo expresa la iniciación de la violencia
a nivel preverbal, además es importante trabajar sobre la vivencia corporal para
lograr una terapia integral.
Se descubre que… el cuerpo de la mujer que se encuentra
en una relación de violencia es un medio para el dominio de
su consciencia y voluntad, a la vez un objeto de propiedad del
otro.
El objetivo es la docilidad del cuerpo y de sus fuerzas.
MICHEL FOUCAULT
Este sometimiento no se
obtiene solo por la violencia,
puede ser muy bien directo,
físico, emplear la fuerza contra
la fuerza,
obrar sobre
elementos materiales, y a
pesar de todo esto no ser
violento; puede ser c
alculado,
organizado, técnicamente
reflexivo, puede ser sutil sin
hacer uso de las armas ni del
terror, y
sin embargo,
permanecer dentro del orden
físico.
El cuerpo se encuentra aquí en
situación de instrumento o de
intermediario, si se interviene
sobre él es encerrándolo 0
haciéndolo trabajar, es para
privar al individuo de una libertad
considerada a la vez como un
derecho y un bien. El cuerpo,
según esta penalidad queda
prendido en un sistema de
coacción y de privación, de
obligaciones y de prohibiciones.
La repetición de eventos va llevando al automatismo y a la perdida de conciencia y de control sobre este contacto que, en algunos casos, también retroalimenta el aislamiento.
Schneider y Schiffrin(1977)
El aprendizaje de una respuesta automática es un fenomeno a largo plazo con gran resistencia al cambio. Eventualmente respuestas automáticas pueden ser desaprendidas y sustituidas por nuevas respuestas automáticas (aprendidas) pero ella solo es posible después de considerable reentrenamiento (p. 185).
