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Premio ProgresoVII EDICIÓN

CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPOR-TES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVEN-TUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AM-BIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE

CULTURA Y EDUCAC IÓNCULTURA Y EDUCAC IÓN DEPOR- DEPOR- DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVEN- DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVEN-

DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA CULTURA CULTURA Y EDUCAC IÓNCULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO DEPORTES EMPLEO

DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AM- DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AM- DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE CULTURA Y EDUCAC IÓN CULTURA Y EDUCAC IÓN

CULTURA Y EDUCAC IÓNCULTURA Y EDUCAC IÓN DEPORTES EMPLEO IGUALDAD DEPORTES EMPLEO IGUALDAD DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE DEPORTES EMPLEO IGUALDAD JUVENTUD MEDIO AMBIENTE

Culturay Educación

VI I EDICIÓN PREMIO PROGRESO

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AYUNTAMIENTO DE VÍCARALMERÍA

POBLACIÓN TOTAL

24.107 habitantes

EXTENSIÓN SUPERFICIAL

64,47 Km2

PRESUPUESTO LIQUIDADO DE INGRESOS DE LA CORPORACIÓN. AÑO 2009

35.466.660,36 €

TÍTULO DEL PROYECTOCuentos de Colores

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de Vícar. Concejalía de Cultura.

ÁMBITO TERRITORIAL

Municipio de Vícar.

FECHAS DE REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

En ediciones anuales, desde 2008.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

- Encuentro entre los diferentes pueblos y culturas que conviven en nuestros municipios.

- Conocimiento de la tradición cultural de los pueblos a través de la literatura, así como la difusión de esas expresiones.

- Animación a la lectura.

- Dinamizamos el fondo multicultural.

- Edición del fondo literario recopilado a través de nuestros usuarios, lectores y socios de las bibliotecas como instrumento del mutuo interés por el conocimien-to de las culturas.

Provincia

Vícar

Almería

26

Cultura y Educación

PRINCIPALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN

- Contacto con los representantes locales de asociaciones de inmigrantes, con usuarios de la biblioteca de otras nacionalidades.

- Reunión para conocer el proyecto.

- Divulgación a través de las asociaciones, clubes de lectura, centros educativos, bibliotecas y casa de la juventud.

- Recopilación de documentación.

- Lectura y charla en la biblioteca municipal de los cuentos tradicionales recopi-lados.

RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES.

PERFIL DE LOS/AS TRABAJADORES/AS

- Los alumnos de los centros educativos del municipio.

- Las personas contactadas a través de la biblioteca como usuarios.

- Las asociaciones de comunidades de otros países.

- El fondo multicultural y de otras lenguas del que dispone la biblioteca pública municipal.

- DVD elaborado para amenizar la sesión de cuenta cuentos.

- Proyector, portátil y pantalla.

IMPORTE DEL PRESUPUESTO DEL PROYECTO

890 €.

JUSTIFICACIÓN DEL INTERÉS DEL PROYECTO

Animación a la lectura e integración en la vida cultural de todos los miembros de la comunidad, así como ofrecer la biblioteca como vínculo e instrumento para el desarrollo de las diferentes comunidades que habitan en nuestro municipio.

RESULTADOS

La participación de los colectivos y asociaciones de Senegal, Marruecos, Rumanía, Francia, Perú y Rusia.

Obtenemos un fondo documental y una riqueza de conocimiento que pasa a formar parte del fondo bibliotecario y cultural del municipio. Los participantes nos cuentan cuentos tradicionales de sus países de origen. Con el proyecto de editarlos para que queden como referente y puedan ser consultados por los usuarios de la bi-blioteca.

CARACTERES INNOVADORES DEL PROYECTO

Dentro de este proyecto de animación a la lectura, desarrollado por el Ayunta-miento, a través de la Concejalía de Cultura, la implicación e interacción de los destina-tarios de la actividad es la característica más particular.

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POSIBILIDAD DE PONERLO EN PRÁCTICA EN OTROS TERRITORIOS

Una de las características que tiene la actividad “Cuentos de Colores” es su fa-cilidad, sencillez y economía, a la vez que grandeza, por la repercusión y el valor que adquiere pues puede ser un cauce para el entendimiento de todos los conciudadanos.

DATOS DE CONTACTO

Vanesa Lidueña Montoya

Concejala de Cultura, Educación, Juventud y Deportes

Bulevar Ciudad de Vícar 1331

04738 Vícar (Almería)

Tfno.- 950553069, ext. 301

E-mail.- [email protected]


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AYUNTAMIENTO DE CHICLANA DE LA FRONTERACÁDIZ

POBLACIÓN TOTAL

80.962 habitantes


203 Km2


114.112.732,74 €

TÍTULO DEL PROYECTOProyecto de Reinserción Educativa a través

del Programa de Cualificación Profesional Inicial

ENTIDAD PROMOTORA

Delegación Municipal de Educación del Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera.

ÁMBITO TERRITORIAL

Término municipal de Chiclana de la Frontera.


Curso escolar 2000/2001 hasta 2010/2011.


Es evidente que fracaso escolar, absentismo escolar y exclusión social son proble-mas en los que confluyen una gran variedad de factores de tipo escolar, social y familiar fuertemente relacionados.

Hablamos de fracaso escolar cuando un/a alumno/a no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento real. Debemos con-siderar al absentismo escolar como un hecho social que surge permanentemente por una serie de circunstancias: educativa, familiares, sociales, etc., y, por lo tanto, es necesario abordar el tema con intensidad, consolidando una red de instituciones y pro-fesionales implicados, concienciados de la importancia de su colaboración, ya que este

Provincia

Chiclana de la Fra.

Cádiz

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tema debe ser abordado de forma integral. La exclusión social es un proceso (y no un estado) dinámico, resultado de los itinerarios que llevan a la persona desde situaciones más o menos integradas a zonas de vulnerabilidad y, finalmente, de exclusión social.

Por otro lado, el incremento de los menores infractores es una realidad, por lo que se han de llevar a cabo nuevos análisis, tanto del fenómeno como de los sistemas de intervención, que permitan desarrollar buenas prácticas que reduzcan esta proble-mática.

La extensión de la enseñanza obligatoria hasta los 16 años ha dejado claro que frecuentemente las situaciones conflictivas de alumnos o alumnas con las instituciones escolares, son efecto de disfunciones familiares o sociales.

El Proyecto es una medida de atención a la diversidad de carácter eminentemente preventivo que pretende integrar al/la alumno/a en un proceso educativo excepcio-nal, adaptando el currículo a las competencias básicas desde las asignaturas instru-mentales, mediante una formación orientada al logro del desarrollo integral. Promueve la responsabilidad y el protagonismo del alumno/a, mediante el contacto directo del aprendizaje de una profesión u oficio. Todo ello, para que desde una particularidad pue-da acceder a la promoción personal del alumnado.


1) Prevenir los posibles casos de absentismo escolar, potenciando la integración y la adaptación de la enseñanza a las necesidades y características del alumnado en situación de riesgo social.

2) Prevenir la delincuencia juvenil, implicando al alumnado en un proceso so-cioeducativo donde, además, de protagonistas son los responsables del buen funcionamiento.

3) Implicar a los padres/tutores, centros docentes, ayuntamiento y empresas o entidades colaboradoras en el proceso educativo del alumnado, optimizando los recursos de que se dispone.

4) Ofrecer una experiencia de amplia formación práctica que incluya la formación en empresas del entorno.

5) Asesorar y orientar a través de un seguimiento individualizado durante todo el proceso socioeducativo de los/as alumnos/as y sus padres/tutores.



- Concejal-Delegado de Educación.

- Trabajadora Social - Coordinadora del Plan de Acción en Materia Educativa.

- Educador del Proyecto de Reinserción Educativa a través del Programa de Cua-lificación Profesional Inicial.

- Subinspector y Oficial del Equipo de Intervención en Materia Educativa de la Policía Local.

- Inspector e Inspectora de Educación – Delegación Provincial de Educación de Cádiz.

- Educador Social – Equipo Orientación Educativa.

- Jefes de Estudios de los 10 Centros Docentes que imparten la etapa de Edu-cación Secundaria Obligatoria (ESO) – IES “La Pedrera Blanca”, IES “Huerta del Rosario”, IES “Poeta García Gutiérrez”, “Pablo Ruiz Picasso”, IES “Fernando Quiñones”, IES “Ciudad de Hércules”, Colegio “San Agustín”, Colegio “La Salle –

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San José”, Colegio “SA. FA.” y Colegio “Salesianos-Campano”.

- Coordinadora del Área de Compensatoria de la Delegación Provincial de Educa-ción.

- Presidenta Federación Local de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos/as (FLAMPA).

- Director de Formación y Empleo de la Confederación de Empresarios de Cádiz.

- Representante de la Asociación de Empresarios de Chiclana.

- Representante Sindical U.G.T.

- Representante Sindical CC.OO.

- Empresario/as de las entidades colaboradoras (en función al alumnado partici-pante).

- Asesor de Prevención de Riesgos Laborales – Gabinete Salud y Seguridad Labo-ral Docente.

- Psicólogo de la Asociación de Alcohólicos Rehabilitados de Chiclana (ARCHI).

- Orientadores del Centro de Internamiento de Menores Infractores “Bahía de Cádiz”.

- Trabajadora Social y Psicóloga – Centro de Tratamiento Ambulatorio de Adiccio-nes de Chiclana.

- Psicóloga – Delegación municipal de la Mujer.

- Orientadoras – Fundación Andaluza de Fondo de Formación y Empleo – Unida-des de Barrio.


A los 2.316,30 € que es la suma total del presupuesto liquidado de la Corporación en el presente curso escolar 2010/2011, habría que añadir parte del sueldo de los pro-fesionales que intervienen desde la propia Delegación Municipal de Educación:

- Trabajadora Social – Coordinadora del Plan de Acción en Materia Educativa.

- Educador – Responsable del Proyecto de Reinserción Educativa a través del Programa de Cualificación Profesional Inicial.

- Educadora Social – Equipo Municipal de Educación.

- Auxiliar Administrativo – Departamento Administrativo.


Este Proyecto surge del Programa de Intervención y Prevención en el Absentismo Escolar, que se desarrolla a través del Plan de Acción en Materia Educativa de la Delega-ción de Educación del Excmo. Ayuntamiento de Chiclana de la Frontera, desde el curso escolar 2000/2001, y cuyos resultados señalaban que en Chiclana existía un creciente número de casos de alumnos/as que cursan la Educación Secundaria Obligatoria, por lo que esta iniciativa comienza desde el análisis y como respuesta alternativa a la escola-rización normalizada.

El absentismo escolar y la delincuencia juvenil son problemas a los que se enfren-tan de forma directa y permanente los centros educativos y es motivo de preocupación para la comunidad educativa en su conjunto.

La educación en y para la diversidad debe ser garantía de un tratamiento educa-tivo que parte desde la situación real de cada alumno y alumna, que contemple la ex-presión de la diversidad inherente a cada uno como individuo, que considere y perciba


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las expectativas sociales que se generan en torno a las funciones que cumple o debe cumplir la educación, tenga en cuenta los marcos referenciales de la cultura de proce-dencia, respete los ritmos y estilos de los que aprenden, detecte las preconcepciones de donde parten los alumnos y alumnas y redefina las relaciones sociales y educativas.

Cuadro-ResumenporcursosdelProgramadeIntervención enelAbsentismoEscolar

Curso 00/01

Curso 01/02

Curso 02/03

Curso 03/04

Curso 04/05

Curso 05/06

Curso 06/07

Curso 07/08

Curso 08/09

Curso 09/10

Curso 10/11 *

Nº total de casos

59 104 136 102 72 59 70 85 79 34 40

Casos curso anterior

--- 31 67 54 20 36 25 26 28 14 *

Alta curso actual

--- 73 69 48 52 23 45 59 51 20 *

Nº centros derivantes

14 19 19 18 15 18 14 15 15 12 *

Casos resueltos

positivamente21 90 101 72 25 33 33 39 43 10 *

* Los datos del curso 2010/2011, están actualizados a la fecha del 27 de mayo de 2011. Está incompleto debido a que todavía no ha finalizado el curso escolar.

RESULTADOS

El sistema de evaluación es una parte importante del Proyecto. Trata de recabar la información necesaria para saber si mediante la intervención se han conseguido los objetivos que nos proponíamos. Y sirve de aprendizaje permanente al aportarnos ele-mentos de retroalimentación que nos permitan evitar, en próximas ocasiones, los fallos y las lagunas detectadas en la intervención.

Cuadro-ResumenporcursosdelProyectodeReinserciónEducativa atravésdelProgramadeCualificaciónProfesionalInicial

Curso 00/01

Curso 01/02

Curso 02/03

Curso 03/04

Curso 04/05

Curso 06/07

Curso 07/08

Curso 08/09

Curso 09/10

Curso 10/11

Nº de casos 3 12 15 20 18 17 30 30 53 26

IES mayor derivación

“Huerta del

Rosario”

“FernandoQuiñones”

“Huerta del

Rosario”

“Huerta del

Rosario”

“Huerta del

Rosario”

“Huerta del

Rosario”

“Ciudad de

Hércules”

“FernandoQuiñones”

“Poeta García

Gutiérrez”

“Pablo Ruiz

Picasso”“La

Pedrera Blanca”

“FernandoQuiñones”“Huerta

delRosario”

Nivel --- --- --- 2º ESO 2º ESO 1º ESO 2º ESO 2º ESO 2º ESO 2º ESO

Detección3º

trimestre

3º

trimestre

3º

trimestre

3º

trimestre

1º

trimestre

2º

trimestre

2º

trimestre

1º

trimestre

1º

trimestre

1º

trimestre

Varones 2 10 10 16 15 14 25 27 32 21

Mujeres 1 2 5 4 3 3 5 3 21 5


33

Edad media 15 años 15 años 15 años 14 años 15 años 15 años 15 años 15 años 15 años 15 años

Bajas 2 10 14 14 14 4 9 12 20 5

Inclusiones Empresas

colaboradoras- - - - 1 4 8 18 33 21


La característica que puede resumir la intervención socioeducativa, que se lleva a la práctica a través del Proyecto, es que constituye una respuesta novedosa desde un equipo multiprofesional, con un esfuerzo compartido y una participación e implicación del alumnado, familia, profesorado, agentes sociales, instituciones socioeducativas (Ins-pección de Educación, Inspección de Trabajo) y sector privado (empresas colaborado-ras), en el hecho educativo y en un contexto que engloba a todo el municipio.

Teniendo en cuenta que va dirigido a un alumnado cuyas características se pueden resumir en: riesgo de abandono del sistema educativo; mostrar interés por algún oficio; tener entre 14 y 15 años (Educación Secundaria Obligatoria); superar el “Período de Prueba” realizando satisfactoriamente diversos Talleres Educativos; aceptar y respon-sabilizarse con los compromisos de asistencia y buen comportamiento; así como rein-corporarse al centro docente, a través de las distintas vías de la educación reglada, con el objetivo de evitar el abandono escolar, abriendo nuevas expectativas de formación y facilitando el acceso a una vida laboral cualificada, manteniendo asimismo abierta la posibilidad de obtención de la titulación básica.

Lo más interesante de este Proyecto es el cambio de expectativas que provoca en el/la alumno/a, y la mejora en cuanto a su relación familiar, con los profesores, con sus compañeros, y en definitiva consigo mismo/a.


A continuación detallamos la Información/Formación a otros Ayuntamientos y en-tidades, donde se ha expuesto dicho Proyecto:

Curso escolar 06/07

- Alcaldía de Jaén – 18/11/06

- FETE-UGT de Córdoba – 21/11/06

- IES “Diego Llorente”, Los Palacios y Villafranca (Sevilla) – 09/01/07

- Equipo de Servicios Sociales Comunitarios - Ayuntamiento de Pilas – 26/02/07

- Ayuntamiento de Conil – 07/06/07

Curso escolar 07/08

- IES “La Janda”, Vejer de la Frontera – 14/11/08

- IES “Alminares”, IES “Guadalpeña” y Colegio “La Salle”, además de los técnicos de los Servicios sociales del Ayuntamiento de Arcos de la Frontera – 31/01/08

- Ayuntamiento de Barbate – 16/04/08

- Ayuntamiento de Puerto Real – 25/04/08

Curso escolar 09/10

- Arcos de la Frontera, CEP de Villamartín – 08/02/10

- Representantes del Ayuntamiento, centros docentes, Confederación de Empre-sarios de Cádiz y Asociación de Comerciantes, Vejer de la Frontera – 18/02/10


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Curso escolar 10/11

- Ayuntamiento de Bormujos (Sevilla) – 20/10/10

- Ayuntamiento de Barbate – 02/03/11

DATOS DE CONTACTO

Antonio Ladrón de Guevara Rendón

Educador del Equipo municipal de Educación

Delegación de Educación

Calle Constitución, s/n, 2ª planta

Chiclana de la Frontera (Cádiz)

Tfno.- 956400238

Fax. - 956012923



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AYUNTAMIENTO DE EL PUERTO DE SANTA MARÍACÁDIZ

POBLACIÓN TOTAL

86.868 habitantes


158,8 Km2


103.031.188,14 €

TÍTULO DEL PROYECTOProyecto de Dinamización de Barrio Alto

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de El Puerto de Santa María.

ÁMBITO TERRITORIAL

El ámbito territorial se enmarca en la zona de Barrio Alto, incluyendo el núcleo de Los Milagros y La Inmaculada, que se encuentra delimitada por las siguientes calles:

- Avenida de Fuenterrabía, de Sanlúcar de Barrameda y Ronda del Ferrocarril por el Norte.

- Santa Lucía, Doctor Muñoz Seca y Cielo al Sur.

- Nuestra Sra. Del Rosario y Espíritu Santo al Este y

- Federico Rubio, al Oeste.


Desde octubre de 2009 hasta la actualidad.


Objetivo general. Dar una respuesta integral a las necesidades urgentes que tiene esta zona de nuestra ciudad de revitalización y mejora de su tejido económico y

Provincia

El Pto. de Sta. María

Cádiz

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empresarial, y sobre todo de su reintegración en el conjunto de la realidad portuense, fomentando programas y actuaciones que incidan en los sectores de población más des-favorecidos, con la finalidad de superar los desequilibrios sociales y prevenir o eliminar las causas de su marginación y exclusión social.

Objetivos específicos. Los efectos u objetivos específicos que se quieren conse-guir con la puesta en marcha de las actuaciones a desarrollar, son:

- Mejorar y consolidar el nivel educativo básico de la zona en el ámbito escolar y extraescolar.

- Sensibilizar a la población en Igualdad de Oportunidades.

- Sensibilizar y potenciar la participación ciudadana en el proceso de desarrollo y mejora integral del barrio.

- Mejorar la competencia social y laboral de los vecinos de la zona.

- Mejorar la inserción de los habitantes en el mercado laboral.

- Desvelar el valor económico oculto de las actividades vecinales de la zona.

- Inducir la cultura emprendedora.

- Aumentar y mejorar la actividad económica y empresarial de barrio.

- Desvelar las potencialidades endógenas del territorio.


Para la consecución de los objetivos de dinamización social y laboral de esta zona, se ha diferenciado dos líneas de actuación:

1. Socioeducativa.

2. Formación y Empleo.

1. SOCIOEDUCATIVA

PROGRAMA ÁREAS DE ACTUACIÓN ACCIONES

PROGRAMA DE INTER-VENCIÓN CON MENO-RES EN SITUACIÓN DE

RIESGO

PROMOCIÓN DE LA EDUCA-CIÓN, DEL OCIO Y EL TIEMPO

LIBRE (SOCIOCULTURAL)

1. Atención socioeducativa a la familia

PROGRAMA DE DINAMI-ZACIÓN SOCIOEDUCA-TIVA CON ESCOLARES



1. Ludoteca infantil2. Multitaller3. Taller de habilidades sociales4. Taller de acompañamiento, ayuda y refuerzo educativo

PROGRAMA DE INTER-VENCIÓN CON JÓVE-

NES EN SITUACIÓN DE RIESGO

PROMOCIÓN DE LA SALUD1. Taller de salud sexual para adoles-centes



1.Taller de formación y actividades de dinamización2.Taller de habilidades sociales

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN CON

MAYORESPROMOCIÓN DE LA SALUD

1. Taller de estimulación de la memoria2. Taller de Salud emocional3. Taller de Musicoterapia4. Talleres de salud: nutrición, enfermedades crónicas, automedicación, salud buco-dental…

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PROGRAMA DEINTERVENCIÓN CON

MAYORES

PROMOCIÓN DE LAEDUCA-CIÓN, DEL OCIO Y EL TIEMPO


1. Taller día a día2. Taller de manualidades3. Talleres y visitas culturales

PROMOCIÓN DE LASENSIBILIZACIÓN

Y PARTICIPACIÓN SOCIAL

1. Taller de voluntariado2. Talleres de formación y promoción de la convivencia ciudadana

PROGRAMA DEINTERVENCIÓNCON MUJERES

PROMOCIÓN DE LA SALUD

1. Taller de Musicoterapia2. Talleres de salud: nutrición, enfer-medades crónicas, automedicación, salud buco-dental…


LIBRE (SOCIOCULTURAL)1. Talleres y visitas culturales

PROMOCIÓN DE LA SENSIBI-LIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN

SOCIAL

1. Taller de formación y promoción de la convivencia ciudadana

2. FORMACIÓN Y EMPLEO

PROGRAMA AREAS DE ACTUACIÓN ACCIONES

PROGRAMA DE FORMACIÓN

FORMACIÓN1.Taller de Cata de Oficios2. Talleres de formación profesional

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOCIOLABORAL

EMPLEO1.Intervención sociolaboral2.Practicas profesionales3.Subvenciones a Pymes

RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES.PERFIL DE LOS/AS TRABAJADORES/AS

El proyecto cuenta con un equipo de profesionales multidisciplinar de las distintas Áreas Municipales implicadas en el proyecto (Área de Bienestar Social, Concejalía de Educación y Área de Fomento), así como del personal contratado para la ejecución de las actividades que se están desarrollando en el mismo.

Perfil de los puestos de trabajoNº de

trabajadores

Coordinador del Proyecto - Técnico municipal del Área de Fomento. 1

Personal técnico de gestión – Técnicos municipales de las Áreasde Bienestar Social, Concejalía de Educación y Área de Fomento.

7

Técnicos y docentes del proyecto. Titulados técnicos de diferentes especialidades: trabajadores sociales, psicólogos, enfermeros, profeso-res, animadores, especialistas de oficios…

15

Personal administrativo- personal municipal del Área de Bienestar Social. 1


317.285,75 €.


La revitalización y dinamización del territorio ha sido una apuesta que el Ayunta-miento de El Puerto de Santa María ha tenido para con el Municipio, habiéndose ejecu-

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tado en los últimos años actuaciones encaminadas a la dinamización social y económica del mismo, y desarrollando proyectos destinados a determinadas zonas de la localidad.

Situado en pleno corazón de El Puerto de Santa María, el Barrio Alto, se erige como un referente histórico importante de la Ciudad, no sólo por su ubicación sino por albergar en él emblemáticas edificaciones, señoriales bodegas, algunos palacios, o por ejemplo, una antiquísima y tradicional fábrica de harina todavía hoy en funcionamiento. También al Centro Histórico le corresponde el orgullo de haber sido cuna y albergar im-portantes personalidades del mundo del arte, la literatura, el toreo y el cante.

Actualmente, el Barrio Alto vive una realidad muy distinta, que no se corresponde con la situación descrita, caracterizada por importantes y emergentes carencias y dete-rioro de orden social, económico y urbanístico. Situación, por otra parte, que tampoco tiene correspondencia la evolución y promoción general que caracteriza a la Ciudad, a la que se conoce internacionalmente por su oferta turística, gastronómica o de ocio.

Se podría decir, por tanto, que esta zona constituye, hoy por hoy, una realidad entre bastidores para la Ciudad.

Según el análisis del barrio, se determina que la zona sufre una situación de fuerte deterioro social y económico, y ello pone de manifiesto la necesidad de poner en marcha una serie de actuaciones, que permitan mejorar estos desequilibrios.

RESULTADOS

Como consecuencia de la puesta en marcha del Proyecto y del desarrollo de sus Programas y Actuaciones previstos, se espera alcanzar a la finalización del mismo una serie de resultados de carácter general (impacto), y otros de carácter concreto (por actuaciones).

El impacto que se pretende alcanzar mediante la puesta en práctica del Proyecto abarca los siguientes conceptos:

- Disminución de los niveles actuales de marginalidad y desintegración social.

- Incremento de la vertebración social.

- Consolidación e identificación de un grupo humano comprometido con el desa-rrollo integral de la zona con capacidad operativa.

- Optimización y mejor aprovechamiento de las infraestructuras de la zona.

- Mejora de los niveles formativos en los terrenos escolares y extra-escolares.

- Vinculación de la zona y su población al resto del municipio.

El proyecto se inicia en octubre de 2009, y hasta la fecha de diciembre de 2010, podemos realizar una valoración muy positiva, pues no se trata tanto de hacer valo-raciones puramente cuantitativas, sino de la importancia de los resultados obtenidos teniendo en cuenta que se trabaja con colectivos con especiales dificultades sociales:

1. Intervención con menores en situación de riesgo.

- Se ha trabajado con resultados positivos la prevención del absentismo esco-lar con alumnos de secundaria, a través de la acción de Atención educativa a la familia, del que se han beneficiado 56 alumnos.

- Se ha trabajado la integración socioeducativa del niño y adolescente, reali-zándose el taller de habilidades sociales, con la participación de 25 alumnos.

2. Dinamización socioeducativa con escolares.

- Han participado 160 niños en las actividades del Centro Educativo Abierto, habiendo sido la oferta de las mismas muy diversa.

- Se ha realizado un apoyo y refuerzo educativo de 37 alumnos.

39


3. Intervención con jóvenes en situación de riesgo.

- Se ha trabajado el desarrollo integral de jóvenes, a través del taller de habi-lidades sociales, incidiendo en la adquisición de habilidades cognitivas, ins-trumentales y de control emocional, en la formación de habilidades y des-trezas sociales y en la mejora de las relaciones interpersonales. Así como, se han desarrollado actividades de dinamización del ocio y tiempo libre. Han participado en este taller 36 jóvenes.

4. Intervención con mayores.

- Se han desarrollado varias actividades con objeto de facilitar al colectivo de mayores su participación social y la mejora de sus condiciones de vida, mediante el fomento de actividades integrales de promoción de la salud y actividades formativas, culturales, y de ocio y tiempo libre. Han participado en las diversas actividades un total de 15 mayores.

5. Formación y empleo.

- Se han desarrollado varias actividades con objeto de favorecer la inserción sociolaboral de la población de Barrio Alto, a través de actuaciones encami-nadas a mejorar su cualificación profesional y su capacidad de búsqueda de empleo.

- Se ha ejecutado talleres formativos de: cata de oficios, tapizado de muebles, restauración de muebles, mecánica de motos, manipulación de alimentos, ofimática aplicada, y diseño y producción de estuches, cajas y carpetas. Han participado en estas acciones formativas un total de 160 personas.

- Se ha llevado a cabo el Programa de Prácticas en Empresas, actuación que pretende facilitar prácticas profesionales a jóvenes de la zona de Barrio Alto, que disponen de formación y carecen de experiencia laboral, propor-cionándoles una oportunidad para posibilitar su incorporación al mercado de trabajo. En esta actuación ha participado 15 personas y 14 empresas de la localidad.


El carácter innovador del Proyecto, viene determinando por lo que hemos conside-rado los principales factores de éxito del mismo, que se detallan a continuación:

1. GradodeMadurezdelProyecto. El proyecto ha sido realizado en colaboración con los agentes técnicos y sociales implicados en el desarrollo y mejora de la Zona.

2. ConsensoPolíticodeActuarenlaZona. Hoy por hoy, es una realidad el com-promiso de los distintos grupos políticos que conforman esta Administración para la puesta en marcha de las medidas necesarias para revitalizar social y económicamente la Zona.

3. PuestaenMarchadeotrasMedidasComplementariasdeDesarrolloSocial yEconómicoenlaZona en colaboración con otras administraciones, derivados de Programas específicos, que denota la sensibilidad creciente ante la magnitud de la problemática de la zona, y a su vez está permitiendo que el alcance de las actuaciones y su carácter integral creen las condiciones para un mayor impacto global en la zona.

4. ConcertaciónyAdhesiónSocial de las distintas entidades y colectivos que tra-bajan en la zona, implicándose activamente en su elaboración, y ofreciéndose para su posterior seguimiento y evaluación.

5. IlusiónyExpectativas de la zona tanto de las asociaciones entidades como de los habitantes de la misma de que por fin se va a actuar de manera integral en dicha Zona, tan necesitada de impulso económico y apoyo social.


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6. EquipodeTrabajodeEstructuraMunicipal– El equipo de trabajo que desa-rrolla las actuaciones es conocedor del problema existente en la zona, siendo personal de la estructura municipal con años de experiencia en programas de Desarrollo Local.


Este proyecto se puede extrapolar a cualquier municipio o localidad en la que se presente barrios o zonas de actuación con similares problemáticas, adecuando las ac-tuaciones y actividades, a los recursos y necesidades de las mismas.

DATOS DE CONTACTO

Eva Mª Fernández Jiménez

Adjunta Sección Área de Fomento

P.I. Las Salinas. C/ Delta, 1

11500 El Puerto de Santa María (Cádiz)

Tfno.- 956860678

Fax. - 956860046



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AYUNTAMIENTO DE PRIEGO DE CÓRDOBACÓRDOBA

POBLACIÓN TOTAL

23.563 habitantes


286,20 Km2

PRESUPUESTO LIQUIDADO DE INGRESOS DE LA CORPORACIÓN. AÑO 2009.

22.682.115,64 €

TÍTULO DEL PROYECTODesarrollo Intercultural, Convivencia y Educación

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de Priego de Córdoba.

ÁMBITO TERRITORIAL

Local.


De junio a agosto de 2011.


El Proyecto se ofrece como una medida de intervención con menores, inmigrantes o de nacionalidad española, en situación o riesgo de exclusión social, pertenecientes a familias usuarias de los programas ofrecidos desde la Unidad de Trabajo Social, el Equi-po de Tratamiento Familiar del centro de Asuntos Sociales y de la organización Cáritas Interparroquial.

Las medidas o actividades concretas incluidas en el Proyecto tienen como objetivo principal, la mejora de la calidad educativa de los menores, ofreciendo la posibilidad a familias que no la tienen, de acceder a un programa gratuito de refuerzo escolar para

Provincia

Priego

Córdoba

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menores. Igualmente fomentamos, a través de las actividades deportivas, hábitos de vida saludables para el menor y acciones de convivencia intercultural.


Las principales líneas de actuación que presenta el proyecto son:

Servicio Educativo de refuerzo escolar. Programa destinado a ofrecer a los me-nores y sus familias un recurso alternativo de formación y entretenimiento durante los meses de verano, reforzando sus conocimientos educativos, y preparando al alumno para el nuevo curso escolar.

Servicio Lúdico-Deportivo destinado a menores. Programa destinado a promover en los menores un estilo de vida saludable, a la vez que índice en la necesidad de pro-porcionar medidas alternativas para la diversión y entretenimiento de los chicos y chicas de diferentes barriadas de la localidad.

Programa de Convivencia e Interculturalidad. Programa destinado a promover ac-ciones que conlleven el aprendizaje mutuo entre culturas, fomentando el respeto y la solidaridad de los menores hacia tradiciones y costumbres diferentes de las suyas.



Entidadorganizadoraycolaboradores:

El programa de trabajo será organizado por los Servicios Sociales Municipales, a través de su personal municipal, contando con la colaboración informativa y derivación de usuarios por parte del Equipo de Tratamiento Familiar, Cáritas Interparroquial, la Asociación Humanitaria de Solidaridad y Apoyo al Inmigrante “LUGARSUR” y los Centros de Educación Primaria de Priego de Córdoba.

RecursosHumanos:

El programa será organizado y planificado por la Técnica municipal referente del programa de inmigrantes (Trabajadora Social – Mediadora Intercultural). Igualmente para la marcha de las actividades específicas enmarcadas en el mismo, contaremos con la colaboración de monitores con experiencia en acciones de enseñanza con me-nores, así como de deporte escolar, especialmente Diplomados en Ciencias de la Edu-cación.


3.320,00 €.


Dentro de los Servicios Sociales Mun icipales del Excelentísimo Ayuntamiento de Priego de Córdoba y en relación con la Unidad de Trabajo Social (Servicios Sociales Municipales) y el Equipo de Tratamiento Familiar, existen multitud de familias, usuarias del Programa de Prestaciones Sociales Municipales, ubicadas en nuestra localidad, que tienen menores a su cargo.

La mayor parte de estas familias tienen dificultades para acceder a programas específicos que mejoren la calidad educativa de sus hijos, así como a actividades de entretenimiento y diversión. A esto hay que añadir, la urgente necesidad, que desde los Servicios Sociales Municipales, observamos de cara al establecimiento de medidas alternativas de diversión y entretenimiento de jóvenes y menores en edad escolar, re-sidentes en determinadas barriadas de la localidad, sin olvidar la necesidad, en la ma-

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yor parte de los casos, de mejorar el nivel educativo de los menores objeto de nuestra intervención, así como la introducción de hábitos de vida saludables, incidiendo en la importancia del deporte en la salud de los mismos.

Otro de los aspectos que consideramos fundamental en nuestra intervención, es la promoción y fomento de la Interculturalidad, acogiendo en las actividades a me-nores de diferentes nacionalidades residentes en nuestra localidad, favoreciendo de esta forma una convivencia educativa que normalice la situación e integración de los menores inmigrantes en la comunidad, evitando la aparición de conductas racistas o xenófobas.

RESULTADOS

Entre los resultados obtenidos con la puesta en marcha del proyecto está:

- El apoyo a las familias de los menores, permitiendo durante los meses de ve-rano, el acceso de éstos a un programa específico que mejore y/o refuerce sus capacidades educativas y de convivencia.

- La mejora de la calidad educativa de los menores de 5 a 12 años, durante los meses de verano, priorizando la realización por parte de éstos, de actividades que fomenten su desarrollo cultural y el impulso o refuerzo educativo durante los meses de vacaciones, para así, afianzar los contenidos estudiados durante el curso escolar.

- La promoción de la Interculturalidad, ya en el programa participan menores de diferentes nacionalidades y culturas.

- La convivencia y el apoyo mutuo entre los menores.

- La creación y establecimiento de lazos de amistad entre menores de diferentes nacionalidades, a través de juegos y temáticas grupales que promuevan la in-formación sobre culturas.

- La mejora de las capacidades deportivas de los menores, favoreciendo la adqui-sición por parte de éstos, de habilidades educativas y deportivas para la mejora de su salud física e intelectual.


Como características innovadoras del programa podemos destacar la peculiaridad de acoger en un número determinado de actividades, a desarrollar durante un mínimo periodo de tiempo, un Proyecto Integral de Intervención con Menores pertenecientes a familias beneficiarias directas del programa de prestaciones municipales de los servicios sociales municipales, los cuales, podrán acceder a actividades, directamente enfocadas para la mejora y/o refuerzo de sus capacidades educativas, conexión intercultural y di-versión durante los meses de verano.


La Interculturalidad está latente en todos los municipios y provincias andaluces y, como tal, es responsabilidad municipal y social la puesta en marcha de acciones que refuercen valores solidarios entre las culturas, favoreciendo la información y el aprendi-zaje mutuo y evitando la aparición de actitudes xenófobas entre los menores.

Todo esto, unido a un programa de apoyo educativo y de aprendizaje y conexión con habilidades deportivas y de hábitos de vida saludables, hacen del proyecto presen-tado un medio idóneo en el que los menores pueden pasar los meses de vacaciones.


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DATOS DE CONTACTO

Mercedes Mérida Marín. Directora de Servicios Sociales

Mª Gloria Valdivia Rosa. Técnico Municipal Referente del Programa de Inmigrantes, Asociaciones y Voluntariado

Plaza de la Constitución, nº 3

14800 Priego de Córdoba (Córdoba)

Tfno.- 957708471 - 957708522

Fax.- 957708470



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CONSORCIO PROVINCIAL DE DESARROLLO ECONÓMICOCÓRDOBA

POBLACIÓN TOTAL

788.187 habitantes


13.769,6 Km2


3.794.740,49 €

TÍTULO DEL PROYECTOSalón Cofrade

ENTIDAD PROMOTORA

Diputación de Córdoba.

ÁMBITO TERRITORIAL

Provincial.


El salón viene desarrollándose durante un viernes, sábado y domingo del mes de noviembre.


- El objeto del Salón Cofrade de Córdoba es la promoción de la Semana Santa de la Provincia de Córdoba reconocida como una de las de mayor diversidad cultural, patrimonial y riqueza de toda España.

- Esta promoción de la Semana Santa se hace en dos vertientes distintas, por un lado la sociocultural; según datos de la policía, solo en la capital, entre 80.000 y 180.000 personas asisten cada día a los cortejos procesionales. Y por otro lado la económica; el impacto total que la celebración de la Semana Santa tiene sobre la economía de la ciudad de Córdoba asciende según un estudio realizado

Provincia

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por la agrupación de cofradías en 2009, a 42.064.210,47 euros, lo que nos da una idea de lo que esta celebración puede suponer en el total de la provincia, donde también varios municipios tienen declarada su Semana Santa Fiesta de Interés Turístico Nacional.

- Por ello el objeto principal es crear un punto de encuentro entre artesanos y hermandades con el objeto de dinamizar la economía del sector facilitando los encargos y contratos para la realización de nuevos proyectos al mismo tiempo que se promocionan los jóvenes artesanos que empiezan a trabajar el arte co-frade y que se difunde la actividad cultural y social que más actividad económi-ca genera de todas las que se desarrollan en nuestro entorno.


- Como bien cultural que es, la Semana Santa genera varios beneficios o ex-ternalidades: desde el punto de vista de su atractivo turístico tiene capacidad para convocar a un número importante de consumidores; y desde el punto de vista de la producción, es decir de los factores necesarios o imputs, genera una actividad productiva de enorme aportación a la creación artística y al empleo (talleres de orfebrería, talla, dorado, bordado, cerería, flores,….).

- Por tal motivo, el salón cofrade tiene dos líneas de actuación diferenciadas: la dedicada a la promoción del valor socio cultural, y la comercial, como punto de encuentro entre productores y consumidores internos (Cofradías, hermanos, costaleros, bandas…).

- Estas dos líneas de actuación tienen una primera vertiente meramente exposi-tiva y una segunda en la que a través de diversas actividades complementarias se consiguen sinergias que ayudan a potenciar el desarrollo del Salón.



La realización de este proyecto se lleva a cabo mediante un convenio de colabo-ración con la Institución Ferial de Córdoba (IFECO), por lo que hay que distinguir entre los recursos del Consorcio y los de esta institución ferial.

- Consorcio Provincial de Desarrollo Económico: el Consorcio aporta la participa-ción de un técnico y un auxiliar administrativo para la organización del Salón.

- IFECO: La institución ferial dispone de dos técnicos y de dos auxiliares para la realización de este proyecto.

Independientemente de los medios señalados, la organización de un evento de este tipo necesita de la colaboración de muchos implicados entre ellos unos 10 volunta-rios que desinteresadamente vienen cada edición colaborando en la organización de las diversas actividades que se desarrollan.


130.000 €


Son muchas las razones que justifican el interés del Consorcio Provincial de Desa-rrollo Económico de la Diputación de Córdoba por el presente proyecto:

- La Semana Santa es una actividad religiosa que constituye un elemento cultural dentro del Patrimonio Histórico de Córdoba, pero también económico con un papel importante en la estructura productiva de la provincia.

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- La Semana Santa es uno de los elementos que lideran la atracción turística, aportando el reclamo de miles de visitantes que conviven y aportan riqueza a la provincia de Córdoba, tanto por los efectos directos que generan sobre la economía como por los inducidos.

- Dentro de la estructura de producción de la Semana Santa destaca el sector de la artesanía, sector minoritario que genera productos de carácter exclusivo con un alto componente artístico técnico y con un gran peso en la preservación de la identidad cultural.

- El significativo impacto económico que la Semana Santa genera sobre la activi-dad productiva provincial tiene una clara repercusión sobre el empleo.

- Desde un punto de vista social las actividades culturales aumentan el nivel edu-cativo y se encuentran ligadas a la mejora social.

- El valor social y cultural innegable que la Semana Santa de Córdoba posee con-tribuye a reforzar y mejorar la imagen de nuestra provincia, constituyendo un excelente medio para la promoción de Córdoba en otros espacios geográficos tanto nacionales como internacionales.

RESULTADOS

Hasta ahora se han desarrollado tres ediciones del salón con un resultado muy satisfactorio en todos los casos. Podemos considerar una asistencia total de 70.000 per-sonas y una participación media de 60 expositores. En cuanto a la línea de actividades y actuaciones desarrolladas los resultados han sido muy positivos con una media de más de 25 actividades por edición entre las que destacan: exposiciones, conferencias, bandas, talleres, encuentros de cofradías, representaciones…


El carácter innovador radica en la unión en un mismo proyecto de la promoción turística, el apoyo al patrimonio cultural y el impulso a la generación de actividad pro-ductiva y empleo promoviendo el desarrollo económico. Así podemos hablar de sinergias en la creación de tres flujos o impactos:

1. Efectos directos que se corresponden con los contactos comerciales realizados durante la celebración del Salón tanto entre los asistentes a la zona expositiva y los asistentes a la zona comercial, como entre estos con los visitantes; así como los efectos indirectos en la generación de empleo.

2. Promoción del turismo a través de la Semana Santa como factor de reconoci-miento y promoción dentro del Patrimonio Cultural. Son varios los municipios que tienen declarada su Semana Santa como Fiesta de Interés Turístico Nacio-nal.

3. Preservación de la identidad cultural en confrontación con las tendencias impe-rantes de globalización económica.


La característica fundamental de este proyecto radica en la singularidad de un bien Patrimonial intangible tan peculiar como es la Semana Santa, por su alto carácter social y su gran repercusión económica. Cualquier territorio que cuente con un bien cultural con una implicación social y una repercusión económica semejante a la Semana Santa en Córdoba puede llevar a cabo un proyecto de este tipo.


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DATOS DE CONTACTO

Antonio Poyato Poyato

Gerente del Consorcio Provincial de Desarrollo Económico

Avda. del Mediterráneo s/n. Edificio 1º, 3º

14011 Córdoba

Tfno.- 957211588

Fax. - 957211593



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AYUNTAMIENTO DE PELIGROSGRANADA

POBLACIÓN TOTAL

907.428 habitantes


12.635 Km2


10.582.158,84 €

TÍTULO DEL PROYECTOCertamen Provincial de Teatro Escolar

“Hermenegildo Lanz”

ENTIDAD PROMOTORA

- Ayuntamiento de Peligros (Granada).

- Delegación en Granada de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

- Diputación Provincial de Granada.

ÁMBITO TERRITORIAL

Provincia de Granada.


- 1ª Edición: del 11 al 17 de Abril de 2010

- 2ª Edición: del 3 al 9 de Abril de 2011


A través de este proyecto se pretende poner en marcha una iniciativa en la que el teatro y la escuela se dan la mano en un espacio abierto a todo el alumnado de primaria y secundaria de nuestra provincia. Al mismo tiempo, se pretende rendir homenaje a una figura señera, e injustamente silenciada, de la cultura granadina de la primera mitad del siglo XX, como fue Hermenegildo Lanz.

Provincia

Peligros

Granada

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Siendo el arte teatral una de las manifestaciones artísticas más antiguas y com-pletas, hace de quien lo practica un artista integral, capaz de orquestar desde diferentes perspectivas sus sentidos con el mundo que le rodea. El inmenso potencial de creativi-dad que encierra hace posible que el alumnado aficionado al teatro, recluido en la inti-midad del aula, despreocupado del aplauso del público y liberado de artificios, sin evitar lo lúdico, se ve inmerso en una vivencia única y de alto valor pedagógico.

Se pretende así abrir una doble vía, una doble puerta a una fantástica aventura curricular, iniciarse en el mundo teatral estudiando y estudiar mientras se hace teatro. Es en definitiva un proyecto de fomento de la práctica teatral en nuestros centros edu-cativos.


Se establecen tres líneas de actuación:

1. Participación como grupo teatral. Los centros educativos pueden participar con un montaje teatral. En una primera fase el jurado selecciona las distintas pro-puestas después de visualizar los vídeos que acompañan a las inscripciones. Los grupos seleccionados hacen la representación en el Teatro Pablo Neruda.

2. Participación como público. Se establece un plazo para que los centros educati-vos soliciten su asistencia como público a las distintas representaciones selec-cionadas para la fase final. Se trata pues de teatro hecho por escolares y para escolares.

3. Actividades paralelas. Durante la Semana del Certamen se organizan activida-des paralelas como conferencias, exposiciones, etc.



- 1 técnico de Gestión Cultural: encargado del desarrollo y gestión del proyecto.

- 1 administrativo en labores de apoyo al técnico (mailing, contabilidad, pagos, etc.).

- 1 coordinador de la producción.

- 2 técnicos de iluminación y sonido.

- 1 auxiliar de sala.

- 1 ordenanza en labores de apoyo logístico.

- 5 miembros del Jurado en las labores propias del mismo.


10.000 €


La Convención de los derechos de la infancia reconoce el derecho de las niñas y los niños a participar en la vida cultural, asimismo la Ley de Educación habla de la im-portancia del acceso al conocimiento de los lenguajes artísticos.

El municipio, después de la familia, es el territorio natural donde el ser humano, da sus primeros pasos para incorporarse a la vida social y cultural.

El Certamen de Teatro Escolar de Peligros es el resultado de un proceso de apren-dizaje en la cooperación a través de los distintos lenguajes artísticos que confluyen en

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las artes escénicas, con la comunidad escolar como protagonistas, que, junto a profesio-nales de las diferentes disciplinas, y de la mano del equipo municipal, consiguen hacer de este evento un acto de amor al arte.

Hacer teatro es más que ver teatro, es conocer, aprender, apreciar y valorar una de las artes más antiguas, que con el desarrollo vertiginoso de la tecnología se ha vuelto de una complejidad fascinante. Esta complejidad, según sea el nivel evolutivo del grupo escolar, permite, al mismo tiempo que se desarrolla el proyecto de creación de un espectáculo, integrado dentro del proyecto de centro, relacionar las distintas partes del hecho escénico con las materias o asignaturas que forman parte del currí-culo escolar.

La capacidad integradora del teatro, de las distintas capacidades del alumnado, de temáticas clásicas y contemporáneas, de sofisticadas técnicas y diferentes disciplinas, hace de él una herramienta imprescindible para la formación de la persona.

Está comprobado que la infancia es la etapa idónea para adquirir hábitos cultura-les que se consolidan en primer lugar a través de la familia y en segundo lugar a través de la escuela.

La organización y disposición de los equipamientos culturales al servicio de la ciu-dadanía más joven potencia la creatividad, articula la participación en la vida cultural, crea fuertes lazos de confianza entre la ciudadanía y las instituciones que la represen-tan, fortalece y revitaliza la vida cultural del municipio, en definitiva.

RESULTADOS

En las dos ediciones celebradas hasta el momento se han obtenido los siguientes resultados:

- I Certamen (2010). Participaron un total de 9 centros educativos con obras de teatro de los cuales 5 fueron de primaria, 2 de secundaria y otros 2 lo hicieron en calidad de grupos invitados. Como público participaron un total de 1411 alumnos llegados de 12 centros educativos.

- II Certamen (2011). En este caso la participación fue de 10 centros educativos de los cuales 6 fueron de secundaria, 2 de primaria y otros 2 centros como grupos invitados. En cuanto a público participaron un total de 1774 alumnos procedentes de 17 centros educativos.


En los puntos 7 y 8 de la Conferencia sobre la cultura 2010 se destaca la nece-sidad de:

7.Apoyoalasiniciativasdeformaciónydesarrollodepúblicoscomoprincipalfac-tordedesarrolloysostenibilidaddelsistemacultural,facilitandoelaccesodelosciudadanosaunainformacióncompletaysolventesobrelaofertaculturaldesuentorno,asícomosuparticipaciónactivaenlacreación,gestiónydifu-sióndelaculturasinningúntipodediscriminación,conespecialatenciónalospúblicosjóvenes.

8.Incrementodeloscontenidosculturalesentodoslosnivelesdelsistemaedu-cativoparadotaralasnuevasgeneracionesdelosvaloresdemocráticosylascapacidadescreativasque lesseránnecesariasparaserciudadanoscríticos,responsablesysolidarios.

El Certamen, además de implicar a la comunidad educativa en las artes escénicas persigue mostrar y poner en común los resultados de ese proceso artístico–educativo, o sea, su exhibición, a tal efecto, el espacio escénico del municipio junto con su personal técnico pasa a ser parte fundamental del resultado.


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También consigue poner en contacto, en red, las distintas experiencias escénicas que se llevan a cabo en otros colegios y municipios de la provincia.

Por último pone en valor, distingue y destaca aquellos espectáculos o trabajos que por su relevancia se convierten, a través de los premios que otorga el jurado, en mode-los o guías para futuras ediciones, por lo que cumple asimismo un carácter pedagógico y formativo.


El marco territorial establecido en este proyecto se circunscribe a la provincia de Granada. No obstante, el proyecto puede ser aplicado a cualquier otro ámbito territorial (Comarca, Comunidad Autónoma, etc.), sin otro requisito que la existencia de un nú-mero de centros educativos comprendidos en el mismo, suficiente como para garantizar la participación continuada en el tiempo. De la experiencia llevada a cabo en estas dos ediciones, se concluye que la dispersión geográfica, no es un factor que juegue en con-tra del certamen a nivel provincial; sin embargo habría que tomar en consideración este factor de riesgo cuando se trate de ámbitos territoriales supraprovinciales.

DATOS DE CONTACTO

Baldomero Rodríguez Moleón

Técnico de Gestión Cultural

Pza. de Salvador Allende s/n

18210 Peligros (Granada)

Tfno.- 958408953

Fax. - 958100237



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AYUNTAMIENTO DE PUNTA UMBRÍAHUELVA

POBLACIÓN TOTAL

14.710 habitantes


38 Km2


20.591.968,38 €

TÍTULO DEL PROYECTO

Liga Interescolar de Minibasket

ENTIDAD PROMOTORA

Servicio Municipal de Deportes.

ÁMBITO TERRITORIAL

Local.


La actividad comprende desde el mes de enero al mes de mayo.


El planteamiento de esta actividad es la de realizar un Proyecto de Trabajo llamado “DEPORTE EDUCATIVO”, cuya actividad principal será: la “LIGA INTERESCOLAR DE MI-NIBASKET”, bajo el lema “CompiteenDeportesTriunfaenValores” (lema de la campaña al Juego Limpio promovida por la Junta de Andalucía en sus competiciones de Deporte de Base), pudiendo ser a la vez Centro de Interés para desarrollar otros contenidos edu-cativos, sobre todo actitudinales (actitudes, valores y normas sociales).

Este Proyecto será abordado por un equipo de trabajo entre los maestros de Edu-cación Física de los Centros educativos de Primaria, el Club de Baloncesto Punta y el Servicio Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Punta Umbría.

Provincia

P. Umbría

Huelva

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Se trabaja, así, con alumnos/as de 5º y 6º de Educación Primaria, desarrollando una competición con una gran finalidad “la convivencia entre los distintos centros de educación primaria y la adquisición de valores sociales como la solidaridad, tolerancia, respeto, ayuda, compañerismo, superación”, teniendo los centros un lazo de unión visi-ble, real y… ¡qué mejor lazo de unión que el deporte!


Las principales líneas de actuación de este proyecto están enfocadas principal-mente en:

- Promocionareldeportedelbaloncesto. Con la realización de la Liga consegui-mos incrementar el número de alumnos en nuestras escuelas deportivas.

- Establecerrelacionesentre losdiferentescentroseducativos. La competición favorece los vínculos de amistad con otros compañeros que no son de un mis-mo centro. Además contribuye a fomentar el trabajo en equipo entre los maes-tros de cada centro y el Servicio Municipal de Deportes.

- Reconducirconductasdesviadas. La actividad es un recurso para controlar las conductas desviadas de algunos alumnos y alumnas, ya que el tutor hace las alineaciones de los equipos siguiendo unos criterios básicos de comportamiento en clase y del trabajo realizado por parte del alumnado que favorecerá su mo-tivación por la enseñanza.

- Fomentarunaeducaciónenvaloresatravésdelaprácticadeportiva. Con la liga se persigue un trabajo fundamental de educación en valores entre los que destacamos: compañerismo, esfuerzo, respeto, solidaridad, sociabilidad, tole-rancia, honestidad, cohesión grupal…

- Fomentarhábitosdeprácticadeportivasaludable.

- Mejorar los recursosde loscentroseducativosenelámbitode laeducaciónfísica.



El proyecto está desarrollado por el siguiente equipo de trabajo:

- 1 Coordinador Deportivo (Servicio Municipal de Deportes).

- 2 Técnicos Deportivos (Servicio Municipal de Deportes).

- 2 Árbitros (Club Baloncesto Punta).

- 4 Maestros de Educación Física.

Indirectamente contribuyen en la actividad aquellas personas del SMD y de los centros educativos que pertenecen al área de instalaciones y administración: operarios, administrativos, técnicos deportivos, tutores...


1.554 €


Hoy en día es mínima la relación existente entre los alumnos de los distintos centros educativos de Punta Umbría en horario lectivo. No existe ninguna competición deportiva escolar donde cada centro, como “ente educativo propio”, pueda mostrarse a

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los demás y donde sus alumnos y alumnas puedan, además de conocer y practicar un deporte, establecer lazos de unión con el resto de colegios del municipio. A todo esto se une la aparición, desde hace ya tiempo, de actitudes agresivas, violentas por parte del alumnado en general y de algunas clases o chicos en particular, a la hora de jugar, solucionar problemas, de competir, etc.

Por todo ello, se plantea este Proyecto de Trabajo llamado “Deporte Educativo”, cuya Actividad Principal será: la “Liga Interescolar de Minibasket”, bajo el lema “Compite en deportes, triunfa en valores”.

Por otro lado, la poca afluencia de alumnos obtenida por la escuela deportiva mu-nicipal de baloncesto hace varias temporadas, hizo que fuera el baloncesto el deporte elegido para el desarrollo de la liga, ya que tanto el club local como el ayuntamiento estaban muy preocupados por la desaparición de este deporte.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos son bastante positivos en sus dos vertientes; la primera, la participación obtenida por cada centro es total, cada temporada se cubren las expec-tativas y el grado de motivación es muy alto.

Los centros aportan cada uno:

- 8 jugadores para configurar el equipo.

- 8 jugadores para los concursos de tiros a canasta.

- 8 alumnos/as para las coreografías realizadas antes de los partidos (animado-res).

- 2 alumnos/as para los jueces de mesa.

- 1 profesor para dirigir a los alumnos/as (Maestro de Educación Física).

Por otro lado, en una segunda vertiente, el incremento en la escuela deportiva de baloncesto, en la categoría benjamín y alevín, ha crecido y esto es fruto del trabajo realizado en la liga interescolar.


Nosotros, a través de la práctica deportiva, estamos contribuyendo a que el proce-so de enseñanza-aprendizaje de un alumno o alumna en la etapa de primaria sea más motivante, y que el centro pueda utilizar un recurso para trabajar desde cualquier área durante todo el año.

Posible relación de las áreas con la Liga Inter-escolar:

- Área de conocimiento del medio natural, social y cultural. Origen del Ba-loncesto, conocimiento del cuidado corporal y aspectos nutricionales antes, durante y después de competir, establecer relaciones y lazos de unión con los alumnos de los demás centros, conocer medios de comunicación como la Radio (programa Deportivo “La Resaka” FM 107.7 Radio Punta y Televisión (Canal 60)), etc.

- ÁreadeMatemáticas. Hacer estadísticas de puntos, máximos anotadores, saber el valor de las diferentes canastas, sumar puntos conseguidos por los equipos en las dos vueltas, probabilidades de ir a la final o 3er/4º puesto, porcentajes de aciertos/errores, etc.

- ÁreadeLengua.Realizar como reporteros entrevistas a jugadores, comentaris-tas de partidos, redacción de un periódico deportivo que siga la Liga, etc.

- ÁreadeEducaciónArtística. Realización de coreografías para las animadoras de los partidos, las “Cheerlider”. Y formación de un equipo de Globbertrotter


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donde se trabaje la expresión Corporal, realización de mural o exposición de los reportajes fotográficos de los partidos, etc.

- LenguaExtranjera(Inglés).Práctica de juegos populares ingleses relacionados con el Minibasket (ballkorf, basketbeach), conocer palabras inglesas relaciona-das con este deporte como: Globbertrotter, Cheerlider, etc.


Consideramos que la puesta en práctica de esta actividad es posible en cualquier municipio y centro educativo. En el caso de haber municipios con un solo centro escolar, ésta se puede adaptar y hacer una liga interna con los mismos criterios. Cuantos más centros más equipos y una mejor posibilidad de tener una liga local de deporte base.

Es una actividad que se puede adaptar fácilmente, ya que la actividad deportiva es un medio para los fines educativos y sociales que perseguimos con el beneficio que conlleva la práctica de la actividad física.

Además, es una actividad que beneficia las relaciones con las diferentes adminis-traciones, que habitualmente están muy distanciadas.

DATOS DE CONTACTO

Manuel Ferrera Ferrera

Coordinador Deportivo

C/ Andévalo s/n

21100 Punta Umbría (Huelva)

Tfno.- 959495159

Fax. - 959495139



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AYUNTAMIENTO DE CAMPILLOSMÁLAGA

POBLACIÓN TOTAL

8.641 habitantes


187,4 Km2


8.805.529,69 €

TÍTULO DEL PROYECTOCertamen Internacional de Piano

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de Campillos.

ÁMBITO TERRITORIAL

Internacional.


Desde el año 2007 hasta la actualidad.


Se trata de un Concurso Internacional de Piano que celebrará su V Edición entre los días 2 y 6 de diciembre de 2011.

En el concurso pueden participar pianistas de cualquier nacionalidad, nacidos a partir del 1 de enero de 1981 y como la intención es promover nuevos valores y darlos a conocer, no se admite la participación de ganadores del Primer Premio de ediciones anteriores.

Provincia

Campillos

Málaga


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Durante todo el año, se trabaja en la preparación del Certamen y las inscripciones al mismo han de llegar a la Secretaría del Concurso durante el mes de octubre.

El Concurso Internacional de Piano de Campillos sigue contando con una magnífica aceptación entre los y las jóvenes pianistas de todo el mundo, tanto es así que para la edición de este año, de las más de 100 solicitudes de participación recibidas, el comité organizador ha seleccionado a 80 jóvenes participantes siguiendo criterios estrictamen-te curriculares, para garantizar que el nivel pianístico de la cita sea el más alto posible. Así, competirán por un premio en Campillos pianistas con una edad máxima de 30 años que han sido galardonados en concursos que cuentan con una importancia y un presti-gio elevadísimos dentro del panorama pianístico mundial.

En las ediciones anteriores fueron 50 los pianistas seleccionados para competir por los premios. Este año, la organización decidió incrementar el número de participantes y añadir una fase más al concurso, que se prolongará durante cinco días y constará de una primera eliminatoria, una fase semifinal y una prueba final, todas ellas de carácter público.

Serán cuatro los continentes y 22 los países representados en el concurso. Además de España, estarán presentes Rusia, Ucrania, Polonia, China, Japón, Corea, Alemania, Francia, Italia, Serbia, Kazajistán, Bielorrusia, Singapur, Australia, Bulgaria, Eslovaquia, Taiwán, Vietnam, Argelia, Reino Unido y Estonia. Prestigiosos concertistas de piano, ca-tedráticos y cargos importantes de la cultura internacional integrarán el tribunal califica-dor. Presidirán el tribunal el director artístico del concurso, Juan Lago, y Leonel Morales (Cuba); los vocales serán Andreas Frölich (Alemania), Julio García Casas (España), Ana Guijarro (España), Ángel Sanzo (España), Emin Güven (Turquía) y el también reconoci-dísimo pianista campillero Antonio Ortiz.

En la fase eliminatoria, el repertorio no excederá de 20 minutos y consistirá en un Preludio y Fuga del “Clave Bien Temperado” de J.S. Bach, o una Sonata de D. Scarlatti o Padre A. Soler, más un estudio de virtuosismo y una o varias obras de libre elección.

En la fase semifinal, a la que tendrán acceso 18 participantes como máximo, el recital tendrá una duración máxima de 30 minutos y deberá estar compuesto por una Sonata completa de Haydn, Mozart o Beethoven y una o varias obras de libre elección.

A la fase final, que tendrá lugar durante la tarde del 6 de diciembre, accederá un máximo de cuatro concursantes, el recital no superará los 40 minutos y estará com-puesto por una o varias obras completas de libre elección.

No se aceptará la interpretación de la misma obra en las diferentes pruebas, todas las obras se interpretarán de memoria y el jurado podrá interrumpir la actuación del concursante que supere el tiempo máximo estipulado para cada una de las pruebas.

Los premios serán de 4.000 € para el primer clasificado, 2.000 € para el segundo, 1.000 € para el tercero y 500 € para el cuarto, más un diploma en los cuatro casos. Además, este año también habrá un premio especial del público, que será asignado a votación por el público que asista a presenciar la prueba final.


PERFIL DE LOS/AS TRABAJADORES/AS.

DIRECTOR TÉCNICO Y ARTÍSTICO: Juan Lago

El pianista Juan Lago se forma académicamente con los profesores Juan J. Pe-ralta, Jan Wijn y Ana Guijarro. También recibe Master classes de Gyorgy Sebok o Imre Rohmann. Completa su formación con el pianista Leonel Morales, recibiendo de él una influencia decisiva para su carrera.

Ha sido galardonado en numerosos concursos pianísticos entre los que destacan: Concurso Internacional de Piano “Compositores de España” de Las Rozas de Madrid,


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Concurso Internacional de Piano “Cidade de Ferrol”, Concorso Pianístico Internazionale “Alexander Scriabin” de Grosseto, Italia, o Concorso Internazionale “Valsesia Musica” de Varallo, Italia, entre otros.

Ha actuado en numerosos países europeos y ha colaborado como solista con Or-questas como Sinfónica Provincial de Málaga, Sinfónica de Córdoba, Comunidad de Madrid, Orquesta de Valencia, Bacau Royal State Philarmonic o Adana State Symphony.

En el terreno docente, Juan Lago ha impartido clases en el Conservatorio Superior de Música de Salamanca y actualmente en el Conservatorio “José Iturbi” de Valencia.

Sus alumnos han sido galardonados en numerosos concursos pianísticos de ám-bito nacional e internacional.

Es Fundador y Director Artístico del ConcursoInternacionaldePianodeCampillosy del PremioInternacionalPianísticodePaterna.

Habitualmente es invitado a formar parte de Jurados en concursos pianísticos en diferentes países europeos.

TODOS LOS SERVICIOS OPERATIVOS DEL AYUNTAMIENTOY PERSONAL DE OFICINAS:

Todos los Servicios Operativos del Ayuntamiento, personal de apoyo contratado ad hoc y personal de la Concejalía de Cultura y Educación, incluida la misma Concejala-Delegada. En este evento, por sus características se implican prácticamente todos los cargos públicos de la Corporación Municipal.


Este proyecto cuenta con presupuesto específico para ser llevado a cabo, el cual proviene de aportación propia del Ayuntamiento y cuya cuantía para el año 2010 ascen-dió a veintiún mil cuatrocientos ocho euros con setenta y cinco céntimos (21.408,75 €). Además de ello, la Diputación Provincial de Málaga, UNICAJA y otras entidades colabo-ran patrocinando el evento de distintas maneras.


Una de las cosas más importantes para la localidad de Campillos es que, el Direc-tor-Técnico del Certamen Internacional de piano es de nuestro pueblo y que comenzó a relacionarse con el mundo de la música a raíz de crearse en nuestra localidad la Banda Municipal de Música y las Escuelas Municipales de Música, para lo que el Alcalde actual, siendo Concejal de Cultura y Educación, puso todo el empeño del mundo. Esto demues-tra a propios y ajenos que cuando desde una Administración Pública, aunque sea del tamaño de este pueblo, se apuesta por la difusión, creación y aprendizaje artístico, se obtienen frutos, grupales e individuales. Y cuando se trabaja por mantener los lazos y vínculos con las personas de nuestra localidad, se desmiente el refrán popular que dice “nadie es profeta en su tierra”.

Quizás el valor de este proyecto radica precisamente en demostrar que no es ne-cesario ser una gran ciudad, una capital de provincia, para poder organizar eventos de este tipo. Demuestra también que cuando se cuenta con las personas adecuadas, con capacidad de trabajo y con formación y experiencia, todo es posible.

Hasta la fecha, el proyecto ha sido completamente viable, también es cierto que sin la inestimable colaboración de la Diputación Provincial de Málaga y de las aportacio-nes de entidades como UNICAJA o empresas musicales, sería más difícil poderlo llevar a cabo o el Certamen sería más modesto.


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RESULTADOS

Año tras año va aumentando tanto el número de participantes (concursantes) como de aspirantes a serlo, por las solicitudes que van llegando a nuestro municipio, así como la asistencia de público. Todo el pueblo se vuelca en asistir a los conciertos y la afluencia de visitantes de otras latitudes, cercanas o lejanas, se hace sentir hasta el extremo de que en esos días todas las plazas de alojamiento disponibles en nuestra localidad quedan cubiertas. Se ha ubicado a Campillos en el mapa internacional de re-ferencia tal y como se puede comprobar en esta página Web:

http://www.entre88teclas.es/index.php/listado-de-concursos-de-piano

Por otro lado, es un estímulo permanente para los chicos y chicas que están matri-culados en la Escuela Municipal de Música, los cuales asisten a los conciertos, la mayoría de las veces acompañados por sus profesores y profesoras.

Y en cuanto a calidad artística, solo hace falta mencionar los y las pianistas pre-miados en ediciones anteriores para comprender el nivel de este Certamen Internacio-nal de Piano:

- I Edición, 2007:

1er Premio: Chenyin Li, (China).

2º Premio: Nickolay Shalamov, (Rusia).

3er Premio: Aimo Pagin, (Francia).

- II Edición, 2008:

1er Premio: Marina Baranova, (Ucrania-Alemania).

2º Premio: Scipione Sangiovanni, (Italia).

3er Premio: Yenifert Prado, (Cuba-España).

- III Edición, 2009:

1er Premio: Alexander Yakovlev, (Rusia).

2º Premio: ex-aequo Ilya Rashkovskyi, (Rusia) - Arcadie Triboi, (Rumanía).

3er Premio: Szczepan Konczal, (Polonia).

- IV Edición, 2010:

1er Pemio: Alexei Chernov (Rusia).

2º Premio: ex-aequo Lu Shen (China) - Maria Yulin (Israel).

3er Premio: ex-aequo Sebastian Di Bin (Italia) - José Ramón García Pérez (Espa-ña).


El principal carácter innovador es que un municipio de unos ocho mil habitantes, sea capaz de preparar un Certamen Internacional de esta envergadura, que además se haya incluido en el circuito internacional de Certámenes de Piano y que haya sido capaz de sostenerse en el tiempo durante cinco años consecutivos, consolidando ya el proyecto.

Otro carácter innovador es que, a pesar de estar organizado desde la Concejalía de Cultura y Educación, se confía plenamente en el Director-Artístico, siendo nosotros prácticamente los que quedamos a la orden de él y sus sugerencias, casi unos meros tra-mitadores y gestores. Esto demuestra que la colaboración entre Administración Pública, entidades y personas de la localidad que saben hacer es importante para que sus conoci-mientos reviertan en el mismo pueblo donde les vio nacer, evitando así la “fuga” de talen-tos perdiéndolos para siempre. No es la primera vez que situaciones de este tipo se dan.


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Por supuesto, contar con las nuevas tecnologías, tanto para la difusión como para la comunicación de potenciales participantes en el Certamen.

http://www.concursointernacionalpiano.es


Evidentemente, si existe voluntad política y ganas de trabajar, existen posibilida-des, pero quizás más que ponerse en práctica en otros municipios, debería confeccio-narse un “mapa” de eventos similares en Andalucía y por un lado reforzarlos entre todos y todas y por otro, en aquellos territorios donde no existan, intentar crear un proyecto similar para que ninguna comarca andaluza se quede sin esta posibilidad.

DATOS DE CONTACTO

Rosa Mora Díaz

Concejala Delegada de Cultura y Educación

Avda. Santa Mª del Reposo, 4

29320 Campillos (Málaga)

Tfno.- 952722168

Fax. - 952723105



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DIPUTACIÓN DE MÁLAGAMÁLAGA

POBLACIÓN TOTAL

1.606.322 habitantes


7.308 Km2


215.124.394,52 €

TÍTULO DEL PROYECTOEVOLUCIONARTES

Diagnóstico para la Evolución del Sector de las Artes Escénicas en la Provincia de Málaga

ENTIDAD PROMOTORA

Delegación de Cultura de la Diputación de Málaga.

ÁMBITO TERRITORIAL

Provincial.


2009-2011


Para el conocimiento exhaustivo, la ordenación e impulso de las Artes Escénicas en la provincia de Málaga, se plantea la realización de un proceso de diagnóstico cuantita-tivo y cualitativo del sector, todo ello a partir de un primer Congreso Provincial dedicado al análisis de la historia, situación actual y cifras descriptivas, seguido de unas Mesas de Diagnóstico por subsectores, para finalizar con la celebración de un segundo Congreso de conclusiones y proposición de alternativas y orientaciones sobre las políticas cultura-les de aplicación futura en la provincia de Málaga.

Provincia

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Como objetivos específicos se han propuesto:

- Conocer la historia reciente de las artes escénicas en Málaga.

- Cuantificar “quienes somos”, creando una base de datos de los profesionales de la provincia.

- Dar a conocer proyectos de interés: festivales, formativos…

- Crear una base documental de vídeos de compañías malagueñas y su archivo.

- Otorgar reconocimientos profesionales, no solo a creativos sino también a téc-nicos, gestores, políticos…

- Mostrar los últimos estrenos de compañías.

- Amplificar el congreso a toda la provincia de Málaga con representaciones, ex-posiciones, conferencias, observatorios y audiovisuales. Y superando cualquier límite territorial, con la red social ‘Twitter’, (seguimiento del congreso online con posibilidades de interacción de los usuarios).

- Analizar las problemáticas específicas por subsectores: directores y dramatur-gos; creativos y técnicos de montaje; gestores y programadores culturales; y empresarios, productoras y distribuidoras.

- Debatir nuevas fórmulas de gestión de espacios y públicos.


Como ya se ha indicado, para la consecución de estos objetivos se han organizado dos Congresos Provinciales de Artes Escénicas (octubre 2009 y febrero 2011) que, en el periodo transcurrido entre ambos, ha tenido continuidad y desarrollo mediante cuatro Mesas de Análisis de los distintos subsectores:

- Directores y dramaturgos.

- Creativos y técnicos de montaje.

- Gestores y programadores culturales.

- Empresarios, productoras y distribuidoras.

Estas Mesas Escénicas para el Diagnóstico, Evaluación y Alternativas Subsec-toriales, desarrolladas bajo la denominación de Proyecto Medeas, se han celebrado durante el año 2010 (meses de mayo, junio, octubre y noviembre) con participación de un amplio colectivo de profesionales del teatro, circo, lírica y danza de la provincia de Málaga.

Todo este proceso ha culminado con la publicación de un documento que sistema-tiza las propuestas realizadas y en el que se establecen estrategias de acción a seguir para la mejora del sector en los años venideros.

CRONOGRAMA

2009 OCTUBRE

2010 I CONGRESO PROVINCIAL ARTES ESCÉNICAS

2010 MAYO JUNIO OCTUBRE NOVIEMBRE

1ª MESA SUBSEC-TORIAL MEDEAS




2011 FEBRERO

2010 II CONGRESO PROVINCIAL ARTES ESCÉNICAS

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CONGRESOS

- 1 Director

- 1 Coordinador

- 1 Secretaría técnica

- 1 Secretaría de Producción

- 1 Director técnico

- 2 Diseñadores

- 2 Responsables de comunicación

Equipo de producción:

- 2009: 20 personas

- 2011: 13 personas

PROYECTO MEDEAS (Mesas subsectoriales)

- 1 Moderador

- 1 Coordinador

- 2 Técnicos de cultura.


85.000 €


La carencia de estudios pormenorizados sobre el sector cultural sigue siendo una asignatura pendiente para la mayoría de las administraciones públicas de nuestro país. Un hecho que, hasta el momento, ha condicionado negativamente la puesta en marcha de políticas públicas con una base más científica que intuitiva, en las que la participación de los protagonistas establezca las necesarias estrategias de futuro.

Este proyecto ha intentado paliar ambas deficiencias: ha facilitado el conocimiento de un sector que se encontraba disgregado y disperso, al tiempo que ha conseguido implicarlo desde su inicio al colectivo que lo integra en la ejecución de las actividades programadas y en el diseño de las estrategias que deberían adoptarse por parte de res-ponsables públicos y privados para mejorar su futuro más inmediato.

RESULTADOS

- Mayor conocimiento de la historia reciente de las Artes Escénicas en Málaga y de la problemática que afecta actualmente a los distintos subsectores en la provincia de Málaga, con el consiguiente registro documental de compañías y sus montajes.

- Elaboración de líneas estratégicas para el sector, pendientes de posterior desa-rrollo según el ámbito competencial de cada Administración.

- Puesta en marcha por parte de la Delegación de Cultura de la Diputación de Málaga de diversos programas atendiendo a las necesidades planteadas por el sector:

1. Participación económica en la construcción de nuevas infraestructuras.


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2. Puesta en marcha de MACMA (Mapa de Espacios Culturales de la provincia de Málaga).

3. Programa para teatro aficionado Aficionarte.

4. Programa D-Ensayo, mediante el establecimiento de convenios con los ayuntamientos interesados para ofrecer sus teatros como espacio de ensayo a las compañías que lo necesiten.

5. Estudio de viabilidad de gestión mixta para sus espacios propios.


- Articulación del sector de las Artes Escénicas, mediante la reelaboración de la información recopilada y la implicación y participación activa de todos los agen-tes en las estrategias a adoptar.

- Análisis de modelos para la gestión mixta de espacios escénicos.

- Dotación de herramientas eficaces y eficientes para la toma de decisiones en lo relativo al sector, tanto por parte de la Delegación de Cultura de la Diputación de Málaga como de otras instituciones, organismos y empresas vinculadas al mismo.

- Utilización de la web y aplicaciones informáticas para la difusión, consulta y utilización de los materiales vinculados al proyecto (MACMA, MEDEAS, …)

- Creación de un banco documental de Artes Escénicas de la provincia de Málaga.


Este proyecto resulta perfectamente extrapolable a cualquier otro territorio, tan-to de ámbito local como autonómico e incluso nacional. A tal fin, pueden utilizarse las mismas herramientas creadas, modelos de Bases de Datos, catalogación del material entregado por las compañías y la metodología de las Mesas Sectoriales y Congresos, fundamentada sobre la recogida de información mediante instrumentos DAFO, los ob-servatorios temáticos, conferencias, mesas redondas y debates. Una información some-tida a posterior tratamiento y evaluación, con la realización de un informe final a modo de publicación.

DATOS DE CONTACTO

Esther Monleón Rodríguez

Coordinadora de Actividades Culturales

Centro Cultural Provincial

C/ Ollerías, s/n

29012 Málaga

Tfno.- 952133955

Fax. - 952133983



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AYUNTAMIENTO DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIALAS PALMAS

POBLACIÓN TOTAL

381.847 habitantes


100,55 Km2


€

TÍTULO DEL PROYECTOPrograma de Prevención del Abandono Educativo Adscrito

a la Concejalía de Gobierno del Área de Educación y Deportes

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de Las Palmas de Gran Canaria.

ÁMBITO TERRITORIAL

El municipio.


Del 15 de diciembre de 2010 al 14 de junio de 2011; del 1 de abril de 2011 al 30 de septiembre de 2011; y de octubre de 2010 a mayo de 2011.

Proyectos: “Proyecto Prevenir, Educar e Intervenir en el Fomento de la Educación Reglada”, “Proyecto Intervención Social en la Infancia” y “Sube el telón de tu educa-ción”.


Objetivos Generales: Colaborar en el fomento de la formación reglada de los niños y niñas del municipio de Las Palmas de Gran Canaria, a través de la intervención en los centros escolares, las asociaciones (de ocio, deportivas, etc.), con las familias, los monitores/as, los tutores y los propios menores.

Isla de GranCanaria

Las Palmas

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Objetivos Específicos: Prevenir e intervenir para la reducción y erradicación del absentismo escolar en el municipio. Prevenir el abandono educativo de los niños y niñas hasta los 18 años a través de la intervención con familias, centros escolares, monitores/as de actividades, los/las menores, detectando situaciones de riesgo para dicho abando-no (absentismo, drogadicción, bulling, etc.) y realizando derivaciones u orientaciones.


El programa tiene, en función de dónde se actúa, 3 líneas principales de actuación:

1. En los centros escolares del Municipio (actualmente son 112 públicos de prima-ria + 34 de Secundaria públicos. También se interviene en algún centro concer-tado). La intervención se realiza principalmente por la mañana, con los jefes de estudio, directores, tutores escolares, etc. Además se realizan talleres de teatro para trabajar la motivación escolar y las competencias básicas.

2. En los domicilios de los menores (de 6 a 18 años). Principalmente por la tarde.

3. En el municipio en general, en asociaciones, clubes deportivos, parques, can-chas deportivas, fiestas de los barrios, etc., principalmente en horario de tarde.

Si atendemos a la población entonces las líneas de actuación son las siguientes:

1. Familias de los menores absentistas.

2. Los propios menores, con los monitores deportivos y de ocio

Si atendemos al tipo de intervención podemos clasificar la actuación a tres ni-veles:

1. Intervención Primaria. Con talleres grupales dirigidos tanto a menores como a sus familias, contando con monitores de ocio y deportivos.

2. Intervención Secundaria. Con intervenciones tanto grupales como individuales a familias y menores con absentismo de nivel 1 y 2.

3. Intervención terciaria. Con intervenciones a nivel individual, tanto a las familias como a los menores con absentismo de nivel 3 y 4.



70 profesionales trabajan en los proyectos:

- 24 Animadores socioculturales, 5 Educadores sociales, 13 Educadores de calle, 5 Trabajadores sociales, 4 Psicopedagogas, 4 Psicólogas, 5 Administrativos, 10 monitores de teatro (licenciados) y 2 profesionales del Programa (responsable y técnico).


Los tres proyectos del programa importan un total de 911.605.71 euros (327.409,08 + 487.365 + 96.831,27).


Se valora la necesidad de trascender el concepto de inasistencia física a clase (ab-sentismo escolar), entendiendo que no solo debe preocuparnos los que no van a clase sino los que, aún yendo, fracasan en la obtención del título de secundaria, y que además abandonan la escolaridad de manera prematura (antes de los 18 años). Ante estos aná-lisis, se propone la necesidad de abordar la problemática, incluyendo el absentismo es-

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colar pero trascendiéndolo, incorporando el concepto europeo de abandono educativo, así se apuesta por crear el programa de Prevención del Abandono Educativo en el que se incluyen proyectos de prevención de dicho abandono pero también de prevención e intervención en el absentismo. Abordando la realidad por un lado, desde el territorio, y por otro interviniendo en y con todos los protagonistas (padres, madres, familias, cen-tros escolares, asociaciones, clubes deportivos, monitores y monitoras de actividades de ocio, culturales, deportivas, etc.).

Así, desde el programa “Prevención del abandono educativo” se aportan actua-ciones al objeto de abordar la problemática de una manera más global, preventiva y cercana (desde el territorio).

Se pone en marcha la denominada “Mesa Interinstitucional del Absentismo Es-colar” en la que están representadas todas las instituciones que en el municipio están implicadas en la tarea educativa. Dicha mesa apoya y sustenta la coordinación en la que se asienta el Programa y ayuda a mantener esa visión global de la problemática en relación al fracaso y abandono educativo. Desde el Programa se entiende que lo problemático es la situación que rodea a los menores y que les impide educarse en la formación reglada. Por ello se abordan dichas situaciones al objeto de remover los obs-táculos “situacionales” que podrían estar favoreciendo ese abandono educativo. Así, el programa de prevención del abandono educativo considera, por tanto, a los niños y las niñas del municipio como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho y se pretende con este programa proteger el derecho a la educación.

RESULTADOS

Los resultados obtenidos han hecho que el absentismo escolar se reduzca a la mi-tad en el municipio. Por otro lado, se está realizando en este momento un estudio lon-gitudinal de las intervenciones realizadas con menores absentistas y se está analizando la trayectoria del absentismo una vez se realizan las intervenciones.

Por ahora los resultados arrojan datos muy positivos. Además las evaluaciones de los actores (en este momento en proceso) son muy buenas. Los padres y madres, los alumnos/as, los monitores/as que acuden a los talleres, realizan unas evaluaciones muy buenas (en este momento en proceso de análisis estadístico).

Los datos de las intervenciones son los siguientes:

- Ofrecimiento de las diferentes acciones contempladas en el Proyecto a 106 cen-tros públicos y a 5 colegios concertados.

- Atención individualizada con menores y familias de casos absentistas y faltas de puntualidad. Total de casos intervenidos: 374, de los cuales 213 son de pri-maria y 161 de secundaria (404 intervenciones en secundaria).

- Intervención grupal (Talleres) con menores: 180 talleres con una asistencia to-tal de 4.475 alumnos/as. Además de 40 grupos de niños con una media de 10 alumnos en los talleres de teatro durante los 6 meses consecutivos.

- Intervención grupal (Talleres) con familias: 31 talleres. 374 padres y madres.

- Charla a profesores. Se han efectuado 3 talleres con 24 profesores en total (en secundaria).

- Intervenciones en barrios. Se han realizado un total de 150 actuaciones donde se han intervenido a 633 menores (6-18 años).

- Charla a monitores. Se ha realizado una charla a monitores con una total de 5 asistentes.

- Talleres por la tarde fuera del horario escolar. Se han realizando 21 talleres con 317 jóvenes de edades comprendidas entre los 6 y los 16 años y mayores de 16 años.


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Entendemos que quizás lo más innovador es que se está actuando a la vez en todos los ámbitos que rodean al menor: la escuela, la familia, el vecindario, los lugares de ocio…, tanto por la mañana como por la tarde, entendiendo que hay que acercarse al menor y sus familias de manera dinámica.

Además, se está trabajando sobre el abandono educativo no sólo desde la inter-vención inmediata en la problemática del absentismo grave, sino que también se trabaja el valor de la asistencia a clase, la motivación, las competencias básicas, etc.

La innovación es tratar de abordar a la vez las diferentes variables que influyen en el absentismo del menor (centro escolar, familia, ocio, desmotivación, etc.), de manera coordinada, implicando a todos los agentes que lo rodean.


El programa es fácilmente exportable a otros municipios; los talleres están ela-borados conteniendo los objetivos, las acciones, el material que se requiere, las fichas de evaluación, etc. La intervención inmediata también está definida, así existen fichas elaboradas para la intervención y dicha intervención está bien definida y temporalizada. Así mismo se ha elaborado un protocolo en el que se exponen las variables que han de concurrir para realizar una intervención u otra, con el menor y su familia, etc. También está elaborada la secuencia en la intervención a través del teatro, las fichas de evalua-ción de los menores, etc.

Como ejemplo ponemos el nombre y el objetivo de algunos de los talleres:

- Taller “LA LIGA DEL SABER” (primaria). Objetivo General: fomentar la motiva-ción hacia el aprendizaje en el alumnado de tercer ciclo de primaria. Destinata-rios: alumnos del 3º ciclo de primaria (5º y 6º de Primaria).

- Taller “EL PIBIAL” (secundaria). Objetivo: fomentar el desarrollo bio-psico-so-cial de nuestros jóvenes y dar a conocer el absentismo y sus consecuencias. Destinatarios: alumnos/as de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO.

- Taller: “HÁBITOS QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR”. Objetivo: sensibilizar a las familias sobre la importancia y responsabilidad de la educación en hábitos para favorecer el éxito escolar.

- Taller: “TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN FAMILIAR EN EL PROCESO EDUCATIVO Y ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS”. Objetivo: concienciar a los padres de la importancia de la comunicación efectiva como refuerzo de mejora en el proceso educativo de los hijos y ofrecer estrategias para mejorar la ges-tión de conflictos desde una visión positiva.

- Taller: “CÓMO FAVORECER LA AUTOESTIMA. MOTIVACIÓN HACIA LA ESCOLA-RIZACIÓN”. Objetivo: transmitir a los padres conocimientos sobre cómo favore-cer la autoestima de sus hijos, a fin de reforzar la motivación hacia los estudios.

DATOS DE CONTACTO

Elena Rodríguez Fominaya

Responsable del Programa

C/ León y Castillo nº 322. 8º Planta. Casa del Marino

35 007 Las Palmas de Gran Canaria (Las Palmas)

Tfno.- 928446007 y 928 44 60 35

Fax. - 928446039



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AYUNTAMIENTO DE CASTILLEJA DE GUZMÁNSEVILLA

POBLACIÓN TOTAL

2.876 habitantes


2 Km2


3.017.679,91 €

TÍTULO DEL PROYECTOForo de la Infancia

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de Castilleja de Guzmán. Delegación de Educación.

ÁMBITO TERRITORIAL

Local.


Proyecto de carácter anual, desde diciembre hasta junio. Coincide con el segundo y tercer trimestre del curso escolar. Este año es la VI Edición.


Posibilitar un espacio dentro del sistema educativo para que los niños y niñas del municipio puedan dar su opinión, desde su perspectiva, sobre las mejoras del pueblo, que éstas sean recogidas por el Alcalde y los/as Concejales y llevadas a cabo a través del proyecto “Foro de la Infancia”.

Hacer que los niños y niñas del municipio tengan un cauce reglado y organizado en el que empiecen a conocer y a asumir sus derechos y obligaciones como ciudadanos/as responsables.

Provincia

Ca s t i l l e j a de Guzmán

Sevilla

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Los objetivos fundamentales de este programa son:

1. Educar en valores democráticos.

2. Crear un espacio de participación para niños y niñas.

3. Fomentar la autocrítica y la responsabilidad por su entorno.

Los objetivos transversales son:

1. El trabajo en equipo.

2. La autonomía de los y las participantes.

3. La información y orientación de temas locales.

4. El despertar en definitiva, actitudes, capacidades y habilidades relacionadas con la cultura democrática, la participación, la colaboración y el respeto por las ideas.


El trabajo se realiza en los dos CEIPs de Castilleja de Guzmán, con los chicos y chicas de cuarto de primaria, teniendo setenta destinatarios directos.

Se trabaja con ellos semanas alternas en cada centro durante dos horas seguidas, estando el programa estructurado en cuatro bloques:

Bloque I: en la primera parte de este bloque se investiga sobre los conocimientos que tienen los participantes sobre la democracia, las instituciones públicas y los cargos políticos. En la segunda, se enseña el Ayuntamiento, ¿qué es?, ¿para qué sirve?, ¿quién trabaja en él?, ¿qué hace un alcalde, un concejal y un técnico?, ¿quién es el secretario/a de un ayuntamiento y qué hace?, ¿qué instalaciones hay en un ayuntamiento y para qué sirven? Además de trabajar esto desde un punto de vista general, en una visita se presenta al personal real del Consistorio y se ven las instalaciones. NOS SITUAMOS.

Bloque II: a partir de aquí, se trabaja muy bien lo que significa “foro” y se enlaza a través del trabajo que se ha hecho en el primer bloque. Se comienza a actuar desde este punto lo que es una idea compartida y se introducen los conceptos devotoycon-senso en las sesiones para ir tomando decisiones grupales. En este punto y tras situar al alumnado conceptual y físicamente, se comienza elproyectodecampo con una lluvia de ideas sobre como se ve el municipio. NOS “RESITUAMOS” Y NOS CONCIENCIAMOS.

Bloque III: a través de cuatro sesiones más, los participantes realizan el “trabajo real del proyecto”; primero comentan lo que creen que se debe mejorar en el pueblo; luego, tras una salida cámara en mano, investigan a través de la fotografía lo que real-mente ven mejorable. Posteriormente comparan lo que pensaban con lo que han visto, y por último, priorizan los temas hasta llegar a elegir cuál quieren mejorar. INVESTIGA-MOS.

Bloque IV: tras todo el proceso de investigación y priorización, se buscan y anali-zan alternativas y actuaciones para explicarlas a Alcaldía. En un acto oficial, los partici-pantes, exponen sus conclusiones y se asumen los compromisos entre el Ayuntamiento y los miembros del foro. SOLUCIONAMOS.



Para este trabajo, disponemos de una Técnico que se encarga de realizar todo el proceso del proyecto. Crea las unidades didácticas pertinentes y, a medida que se va conociendo más a los destinatarios/as y usuarios/as y se va evaluando el proyecto, éste se va modificando para sacar el máximo partido tanto a los participantes como al pro-yecto. Realiza en campo todas las sesiones con el alumnado, se coordina con los CEIPs

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para encuadrar fechas y salidas y organiza la inauguración y la clausura del acto con los políticos, madres, padres, directores, maestras y, por supuesto, niños y niñas.

Nuestra Técnico lleva la coordinación de las Delegaciones de Educación y Juven-tud, con lo cual en su perfil profesional tiene conocimientos de ciencias de la educa-ción y animación sociocultural, ambos básicos para la realización de este proyecto. Es necesario tener una buena base sobre pedagogía y didáctica, y tener demostradas competencias en la transmisión de la información y liderazgo para poder enseñárselas a los niños y niñas.

Además de la Técnico, contamos con el apoyo de las tutoras de las clases donde se trabaja y con la colaboración de los directores de los dos centros, sin los cuales sería difícil trabajar el proyecto.

Junto con todo esto se cuenta con la participación de la Delegada Concejala de Educación, experta en Ciencias de la Educación, y sin la cual sería imposible realizar este apasionante proyecto, ya que es ella la que lo defiende e impulsa políticamente.


Cero euros.

El hecho de que este proyecto esté presupuestado en cero euros, no significa que no tenga ningún coste. Desde el punto de vista de la consignación presupuestaria en el presupuesto anual del Ayuntamiento, es cero. Y es cero porque la Delegación que lucha por la Educación en Castilleja de Guzmán tiene en sus principios que todos los progra-mas que partan de ésta, deben ser gratuitos. La Educación está pasando a formar parte de la identidad de Castilleja de Guzmán y, por tanto, del progreso que se consigue con ella. Un coste cero significa que con el personal que tiene la Delegación de Educación, somos capaces de crear e inventar programas para el desarrollo del municipio, sin que esto tenga que depender de las arcas municipales.


Teniendo en cuenta cuanto cree este Ayuntamiento en los valores democráticos y siendo igualmente fieles creedores de la responsabilidad que tiene éste en la educación cívica-social de la ciudadanía, nos es difícil sintetizar nuestro interés. Tenemos claro que es absolutamente necesario posibilitar y fomentar desde los más pequeños la existencia de una cultura real de la participación en los escenarios públicos, y que sean los propios ciudadanos y ciudadanas, junto con la clase política, los que marquen los tiempos de las acciones y proyectos municipales.

La oportunidad de realizar este proyecto en un municipio de estas características es obligada. Teniendo en cuenta la población que tiene, el efecto multiplicador de este proyecto a través del alumnado alcanza casi a la totalidad de la población.

La viabilidad es total, se necesitan pocos recursos y pocos costes. Lo necesario es tener un personal lleno de muchas ganas, creatividad y energía. Para la realización de este proyecto en localidades más grandes, sólo hay que trabajarlo desde un espacio más puntual como podían ser los barrios.

El valor innovador no es más que hacer real el proyecto. Gracias a las ediciones anteriores, el municipio ha creado más zonas de recogida de basura selectiva, ha im-plantado contenedores de pilas en tiendas y espacios públicos, ha creado ordenanzas de “buen ciudadano”, ha realizado un decálogo sobre “animales domésticos y sus ex-crementos”..., y así, hasta las seis propuestas que llevamos trabajadas desde que este proyecto se empezó. Y es posible pensar que el propio Ayuntamiento, tarde o temprano hubiera puesto en marcha estas iniciativas sin ayuda de los niños (en este caso), pero la realidad es que siendo como se hace, tenemos verdaderos “pequeños ciudadanos” innovando sobre los métodos de mejora de nuestro pueblo.

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En esta edición hemos incluido las NNTT en el programa dando visibilidad a las actuaciones que se solicitan este año: http://forodelainfancia.blogspot.com

RESULTADOS

Es muy difícil cuantificar los resultados del proyecto, pero daremos datos objetivos sobre como va cambiado la conducta de la ciudadanía.

Como en todos los municipios existen actos “de rebeldía” en el mobiliario urbano realizado en algunos casos por los adolescentes. Pues bien, en estos últimos años desde que se ha implantado el programa, ha bajado notablemente el índice de los mismos. Es un dato a valorar.

Otra cuestión importante y que se puede parametrizar cualitativamente, es como los niños y niñas que pasan por el programa, se convierten en “agentes cívicos” y de-nuncian en el Ayuntamiento o a la propia responsable delForo, acciones que detectan, en años posteriores a su participación, sobre comportamientos incívicos u otras cues-tiones que les preocupan.

Entre los resultados se puede valorar como uno de los puntos fuertes del proyecto, el que la Alcaldía, atienda con humildad y total respeto la opinión de los niños y niñas y que además asuma su compromiso para intentar solucionar en la medida de lo posible las cuestiones que les declaran.

Por último cabe decir que dentro de los resultados obtenidos, se detecta cada año, como se cumplen los objetivos marcados en relación al individuo. Se alcanza que el participante tenga una mayor capacidad crítica hacia lavidapolíticaysocial del munici-pio, que se desarrollen y hablen en público sin vergüenza ni miedo a exponer sus ideas, pero sobre todo, se alcanza la capacidad de llegar a acuerdos y compromisos entre los grupos trabajados.


Ya hemos comentado que se puede pensar que este tipo de proyectos es poco innovador porque, desde hace años, las políticas de participación ciudadana se intentan incluir en todas las instituciones, pero éste, es un caso diferente:

- La edad de los y las participantes es de 9-10 años.

- Se cumple todo el procedimiento de un proceso IAP.

- Los propios participantes, a través de distintos roles dan fe de que el proceso es tal y como se debe realizar.

- Hemos incluido este año las NNTT para exportar el trabajo a la ciudadanía, y exponer a través del blog del Foro el día a día de losforeros.

- Hemos incluido dentro de la enseñanza reglada y en el horario formal, como si fuera una materia más del currículo, un hábito para que los niños aprendan y se responsabilicen de sus obligaciones como ciudadanos de forma natural.

- Hemos acercado el mundo político a los más pequeños y hemos conseguido que lo vean como una herramienta más para el progreso de los municipios. (¡Esto es muy innovador en los tiempos que corren!).

- Es un proyecto en el que cada año se reciclan sus participantes.

- El coste que tiene el proyecto es mínimo. Generalmente cuando se habla de proyectos educativos va implícito el desarrollo de un coste económico impor-tante.

Desde hace dos ediciones, nos hemos visto en la necesidad de ampliar el proyecto por demanda de los participantes, y hoy en día tenemos en fase de prueba su conti-nuidad en quinto y sexto a través de periódicos digitales. El año que viene se realizará

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la evaluación de esta primera promoción del proyecto ampliado y podremos ver los resultados obtenidos. Es innovador poder mantener un programa de participación con los mismos implicados durante tres años y que no se deteriore.


Tal como hemos expuesto, el hecho de que sea un proyecto en el que se necesi-ten muy pocos recursos y mucha voluntad, hace que sea de fácil extrapolación a otros territorios.

Es un proyecto que necesita mucha preparación y especialización de la persona que lo vaya a poner en marcha, pero que tras eso consume muy pocos recursos.

Está claro que para que se dé, debe de haber una disponibilidad real de la institu-ción que lo proponga y de los centros de los profesionales de los centros educativos. No todos los centros escolares están preparados o están dispuestos a introducir este tipo de programas.

DATOS DE CONTACTO

Sonia Rebollo Orellana

Técnico en Educación y Juventud

Plaza España 1

41908 Castilleja de Guzmán (Sevilla)

Tfno.- 955629018

Fax. - 955721731



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AYUNTAMIENTO DE GILENASEVILLA

POBLACIÓN TOTAL

3.960 habitantes


52 Km2


3.521.101,36 €

TÍTULO DEL PROYECTOColección Museográfica de Gilena. CMG

ENTIDAD PROMOTORA

Ayuntamiento de Gilena, a través del Área de Cultura y Turismo.

ÁMBITO TERRITORIAL

Término municipal de Gilena.


Durante todo el año.


La CMG es una institución permanente, sin fines lucrativos, al servicio de la socie-dad y de su desarrollo, abierta al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y exhibe, con fines de estudio, de educación y de delectación, evidencias materiales de la humanidad y de su entorno, así como las distintas manifestaciones artísticas contem-poráneos del ámbito internacional.

Se encuentra dentro del ámbito museológico del Ecomuseo, una tipología de ins-titución museística con raíces francesas. No obstante, también se desarrollan proyectos siguiendo el modelo de los Centros de Visitantes anglosajones, y de los Museos al Aire Libre de los países escandinavos.

Provincia

Gilena

Sevilla

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Aunque la CMG desarrolla infinidad de proyectos relativos a la filosofía museística en la que se encuentra encuadrada, podemos destacar:

- Proyecto de puesta en valor del patrimonio tangible e intangible del término municipal, mediante el diseño y puesta en funcionamiento de las “Rutas Ar-queológicas de Gilena”.

- Actividades arqueológicas preventivas para la puesta en valor y musealización del Patrimonio Histórico, Arqueológico y Natural del término municipal.

- Restauración del Patrimonio Histórico, Arqueológico y Artístico de la localidad.

- Promoción del voluntariado mediante el Grupo de Recreación Histórica con la línea de acción: “La Batalla de Munda, la vida en un campamento romano”.

- Construcción de nuevas instalaciones museísticas mediante la puesta en valor de los molinos harineros y la arquitectura tradicional de la localidad.

- Promociones turísticas a través del uso del voluntariado local: spots publici-tarios, viajes promocionales del Grupo de Recreación Histórica, jornadas de representación histórica…

- Programas educativos para centros de enseñanzas y personas discapacitadas.

- Puesta en valor del oficio de cantería en piedra local, mediante el simposio AR-TIFEX.

- Etc.



- Director de la CMG: personal funcionario con labores administrativas, económi-cas y de relaciones institucionales.

- Conservador de Museos-Arqueólogo Municipal: personal laboral fijo con funcio-nes técnicas especializado en Museología-Arqueología-Arte. Tiene transferidas las competencias conceptuales, técnicas, proyectos y de conservación de colec-ciones de la CMG y del territorio.

- Monitora Cultural: personal laboral con funciones de dinamización turística y social, proyectos educativos, guía-intérprete del patrimonio.

- Mantenimiento:

· Fontanero: personal laboral del Ayto.

· Oficial de primera: personal laboral del Ayto.

· Electricista: personal laboral del Ayto.

· Limpiadora: personal laboral del Ayto.

- Junta Directiva: órgano rector de la CMG encabezado por el Alcalde de Gilena, como Presidente de la institución museística.

- Voluntariado: más de 270 personas de la localidad, la comarca y provincia de Sevilla.


Presupuesto del año anterior: 360.348,05 euros.

Presupuesto del año en curso: 178.516,53 euros.

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La CMG ha sido el modelo de desarrollo local utilizado por el Ayuntamiento de Gi-lena para incluir la localidad dentro de la amplia oferta de turismo de interior.

El modelo de Ecomuseo permite intervenir en todos los recursos existentes en el término municipal, desde una antigua hebilla visigoda hasta un conjunto de álamos que forman parte del paisaje tradicional de la localidad.

El mayor interés radica en la participación ciudadana, los propios habitantes de la localidad son los auténticos partícipes en el desarrollo de gran parte de los proyectos. Este factor hace que hoy en día, la CMG se encuentre muy bien valorada dentro de la localidad.

Gracias a este tipo de institución, Gilena puede poner en valor y ofrecer como producto turístico, social y cultural cualquier elemento que diferencie la localidad de cualquier producto de su entorno más inmediato.

Uno de los elementos más innovadores es que el proyecto de CMG es íntegramen-te municipal, realizado por su servicio técnico. Este factor permite dar a conocer el buen trabajo que puede desarrollarse desde la propia administración local.

Con un presupuesto de funcionamiento de tan sólo 18.000,00 euros, puesto que el personal forma parte del propio Ayuntamiento, la CMG puede desarrollar actividades de una forma económica y sostenible.

RESULTADOS

Además de la rentabilidad social, cultural y turística para la localidad, el proyecto de CMG ha sobrepasado con creces los objetivos planteados en su Plan Director:

- 13.250 visitas en el pasado ejercicio, superando más del triple de la población local.

- Más de 270 voluntarios que participan de forma directa en el funcionamiento y desarrollo de la CMG.

- Elevado número de notas de prensa relativas a las distintas iniciativas desarro-lladas: El Correo de Andalucía, El Mundo, Diario de Sevilla, Diario Sierra Sur, Agencia EFE, Revista Atalaya, El Giraldillo, Canal Sur Televisión, La Sexta Tele-visión, Giralda TV, Televisión Tres Culturas, Canal 66 Andalucía Centro, Canal Sur Radio y Cadena Ser Andalucía Centro.

- Relaciones institucionales con la Escuela Taller de la Catedral de Sevilla “Forja XXI”, Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), Diputación Pro-vincial de Sevilla, Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía, Museo Histó-rico-Arqueológico de Almedinilla, Ayuntamientos del entorno...

- Integración del Ayuntamiento en el proyecto curricular de numerosos centros de enseñanzas.

- Etc.


La CMG es un nuevo modelo de institución museística sostenible, que sigue el paradigma de Ecomuseo desarrollado por el museólogo francés Georges Henri Rivière, donde la población local es partícipe de su pasado y su presente, involucrando a todos los vecinos de Gilena para el desarrollo de la localidad.

Ha sido la primera colección museográfica de Andalucía y segunda de España, ins-crita en el Registro de Museos de la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía con el cód. 066-B-050; lo que le confiere un carácter oficial y de calidad en sus servicios.


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Desde Enero de 2011, se encuentra inscrita en el Consejo Internacional de Museos (ICOM) como miembro institucional, siendo la primera colección museográfica en for-mar parte de dicho consejo con sede en la Maison de l’Unesco de Paris (Francia), con el cód. reg. Institucional 61862-ES.


El modelo de la CMG es perfectamente adaptable a cualquier territorio, especial-mente para aquellos municipios pequeños y medianos.

Su filosofía de Ecomuseo permite extraer el mayor rendimiento social, cultural y turístico posible, de cualquier término municipal. Únicamente es necesario el conoci-miento de los verdaderos valores de la localidad y el compromiso incondicional de la propia administración local.

Aunque los presupuestos de los proyectos oscilan entre los 360 y los 178 mil euros (en estas cantidades se encuentran las diferentes fases constructivas de la nueva sede institucional), el gasto de funcionamiento (sin incluir personal) no superan los 18.000 euros.

Es indispensable el contar con una plantilla estable y bien cualificada para el desa-rrollo de los diferentes proyectos. Este factor evita la contrata de servicios externos que encarecerían el diseño y ejecución de los distintos proyectos.

El modelo de la CMG está siendo seguido por numerosas administraciones locales, las cuales han solicitado el asesoramiento de nuestro servicio técnico.

DATOS DE CONTACTO

David Ruiz García

Conservador Museos-Arqueólogo Municipal

Plaza Virgen de los Dolores, 3

41565 Gilena (Sevilla)

Tfno.- 955826043

Fax. - 955826911


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