TEORIA DEL APRENDIZAJE

DE

VIGOTSKY

Las teorías del

aprendizaje pretenden describir

los procesos mediante los

cuales tanto los seres humanos

como los animales aprenden.

DEFINICIÓN

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo

tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Para Vygotsky el desarrollo humano se

produce mediante procesos de intercambio y

transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social (la

cultura)

Vigotsky considera el aprendizaje como

uno de los mecanismos fundamentales

del desarrollo. En su opinión, la mejor

enseñanza es la que se adelanta al

desarrollo. En el modelo de aprendizaje

que aporta, el contexto ocupa un lugar

central. La interacción social se

convierte en el motor del desarrollo. 

Vigotsky introduce el concepto de 'zona de

desarrollo próximo' que es la distancia entre

el nivel real de desarrollo y el nivel de

desarrollo potencial (Es la distancia entre el

nivel de desarrollo efectivo del alumno

 (aquello que es capaz de hacer por sí solo)

y el nivel de desarrollo potencial (aquello

que sería capaz de hacer con la ayuda de un

adulto o un compañero más capaz).

LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Para determinar este concepto hay que

tener presentes dos aspectos: la

importancia del contexto social y la

capacidad de imitación.

La relación entre habilidades actuales del niño

y su potencial. Un primer nivel, el desempeño

actual del niño, consiste en trabajar y resolver

tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el

nombre de nivel de desarrollo real. Es este

nivel basal lo que comúnmente se evalúa en

las escuelas.

El nivel de desarrollo potencial es el nivel de

competencia que un niño puede alcanzar

cuando es guiado y apoyado por otra persona.

El concepto de la ZDP se basa en:

La diferencia o brecha entre esos dos

niveles de competencia es lo que se llama

ZDP. La idea de que un adulto significativo

(o un par, como un compañero de clase)

medie entre la tarea y el niño es lo que se

llama andamiaje.

Otra contribución de la obra de Vygotski es la

interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el

pensamiento.

En este aspecto Vigotsky reconoce la explícita y

profunda interconexión entre el lenguaje oral

(habla) y el desarrollo de los conceptos mentales.

Él dice que pensamiento y palabra están

totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos

como dos elementos totalmente aislados.

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces

genéticas diferentes, en un determinado

momento del desarrollo (hacia los dos años)

ambas líneas se entrecruzan para conformar

una nueva forma de comportamiento:

el pensamiento verbal y el lenguaje racional.

La transmisión de los conocimientos de la

cultura se realiza a través del lenguaje.

el lenguaje es el principal vehículo de esos

procesos y es lo que influye decisivamente

en el desarrollo de la mente.

CONCEPTO SER HUMANO:

Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo,

construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio

social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.

APRENDIZAJE: Esta determinado por el medio en el

cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial.

INFLUENCIAS AMBIENTALES:

Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras

mas complejas.

El conocimiento no es un objeto que se

pasa de uno a otro, sino que es algo

que se construye por medio de

operaciones y habilidades cognoscitivas

que se inducen en la interacción social.

Vygotsky señala que el desarrollo

intelectual del individuo no puede

entenderse como independiente del

medio social en el que está inmersa la

persona. 

PARALELO VIGOTSKY – EDUCACIÓN

TRADICIONAL

PARÁMETR

OS

TRADICIONAL SOCIO-

CULTURALMETAS • Humanismo

• Metafísico - Religioso• Formación del Carácter

• Desarrollo individual y colectivo pleno

MAESTRO • Autoritario• Relación vertical entre

el Maestro y el Alumno

• Relación Horizontal Maestro – Alumno

METODOLOGÍA • Verbalista• Transmisionista• Memorista• Repetitiva

• Variado, según el nivel de desarrollo y contenido

• Énfasis en el trabajo productivo.

• Confrontación Social

PARÁMETR

OS

TRADICIONAL SOCIO-

CULTURALCONTENIDOS • Disciplinas y autores

clásicos• Científico-técnico• Polifacético• Politécnico

DESARROLLO • Desarrollo de las Facultades humanas y del carácter a través de la Disciplina y la Imitación del buen ejemplo.

• Progresivo y secuencial

• El desarrollo impulsa el aprendizaje de la Ciencia

EVALUACIÓN • Memoristico• Repetitivo• Evaluación =

Calificación

• Evaluación grupal o en relación con parámetros

• Teoría y praxis• Confrontación grupal

AUTORES • Comenio • L. S. Vigotsky• J. Bruner• M. Cole

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

EQUIPO DE TRABAJOMaria Elena Mosquera

Martha Libia BetancurtIvan Marín

John Jarvy Álvarez