Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar

DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES/INGLÉS BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO

PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO DURACIÓN DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE: 42 horas

1. NOMBRE DE LA UNIDAD

I´M DOING MY EXERCISES2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO

Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

Además de expresar acciones que se están realizando en el momento, en esta unidad se valora el cuidado de los animales domésticos y del medio ambiente en general.

4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS:Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Reconozco y respeto las normas de convivencias establecidas en el salón de clase para que fluya un ambiente de cordialidad, de respeto y armonía.

Respeto, valoro y colaboro en el embellecimiento y cuidado de los animales en la finca, casa, escuela y mi entorno en general.

Comparto con mis compañeros las labores de cuidado de los animales. Organizo los desechos y basuras de acuerdo a su ubicación, fertilización y abonos para la tierra.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS DEL ÁREA

Sigo las instrucciones y órdenes dadas por el profesor en inglés mecanizando e interiorizando las frases más usuales de la lengua para propiciar un ambiente bilingüe.

Saludo en inglés ya sea de manera formal e informal a mi profesor y a mis compañeros dentro del salón de clase. Respondo al llamado a lista en inglés, reconociendo que esto me dispone a la clase. Aplico conocimientos en mi contexto personal, social y cultural, para expresarme en inglés. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. Describo eventos de manera secuencial. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en

enunciados sencillos.

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5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS

ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS (SABER SER)

NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS (SABER CONOCER)

PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS ACTUACIONALES (SABER HACER)

Importancia a los aportes de sus compañeros. Virtud para integrase y relacionarse con las demás

personas. Interés por tener buenas relaciones con las demás

personas. Interés por seguir las instrucciones y reglas acordadas

en grupo para propiciar un ambiente adecuado de clases.

Valor y habilidad en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz.

Interés en la realización de sus actividades escolares, dentro y fuera de la institución.

Interés por aprender el inglés. Actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Presente continuo. Verbo ser, estar (to be) oraciones afirmativas,

Negativas e interrogativas. Verbos Sufijo ING Repasar los adjetivos posesivos. Revisar y usar Vocabulario visto en las otras

Unidades

Técnicas de escucha Estrategias para deducir la idea general y los detalles

más relevantes de un texto que escucha. Estrategias para elaborar un diálogo Diferentes técnicas de entonación y matices afectivos

de voz. Técnicas de lectura y la comprensión de lectura. Estrategias para escribir textos cotidianos Estrategias para comparar dos lenguas. Estrategias para preguntar y dar la hora en inglés Procedimiento para la elaboración de un texto relativo a

la familia, a sus amigos y a su entorno. Ideas prácticas para mantener expresiones de afecto y

cuidado mutuo con familiares, amigos y amigas a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

Herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.

6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Mediante espacios lúdicos Los Alumnos participan de manera activa en juegos y cantos con el fin de interiorizar las reglas de convivencia durante todo el año. Realizar pequeños dramatizados para expresar acciones que se están realizando en el momento para que los estudiantes se ejerciten y aprendan expresiones referentes a su cotidianidad.. Mediante una ruta imaginaria los estudiantes van a la finca, con el fin de Observar los animales y personas que estén al cuidado de ellos. Mediante una exposición sencilla los alumnos de manera grupal, exponen el trabajo realizado durante el periodo con el propósito de mostrar los conocimientos adquiridos. Describe las acciones que se están realizando, a través de trabajos en grupo.

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7. RECURSOS PEDAGÓGICOS

Se sugiere para esta unidad trabajar con canciones o chat en inglés como: “The Monkeys” song”. Se sugieren juegos didácticos como Bingos, loterías, juegos de mesa, a través estos los estudiantes se diviertan memorizando de manera más fácil el vocabulario, Videos didácticos, CD musicales y otros que el docente sugiera. Lectura de Cuentos, guías y textos escritos en inglés “Domestic and farm animals and Domestic Animals in the U.S.A”. Estos Juegos son elaborados por los propios alumnos en compañía de sus padres.

8. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN

Mediante una visita imaginaria a una granja o finca donde hayan diferentes animales, Los estudiantes, se dirigen a esta, en donde ellos van a observar, analizar y describir las diferentes acciones que estén realizando los animales y personas que estén al cuidado de ellos. Luego los estudiantes dibujan y redactan en inglés con sus propias palabras lo observado, utilizando el presente continuo. El día de la exposición presentan en inglés los animales y las acciones que están realizando a través de la realización de tarjetas, con las ilustraciones de los animales y las personas que los cuidan. Mostrando a través de sus dibujos el Respeto, y cuidado de los animales en la finca, casa, escuela y su entorno en general. Valorando y colaborando en el embellecimiento de los mismos. Teniendo en cuenta la organización de los desechos y basuras de acuerdo a su ubicación, fertilización y abonos para la tierra.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS

Selecciono el grupo de compañeros con los cuales realizaré el trabajo Selecciono la finca y le doy un nombre. Dibujo la finca en un octavo de cartulina con los animales y las personas que están a su cuidado. Elaboro un mapa en donde muestre la ruta y el recorrido desde la escuela a la finca, rotulando los diferentes sitios por donde voy a pasar. Selecciono los participantes en el viaje, los costos y las reglas mínimas de convivencia para el viaje. Selecciono el vestuario adecuado para utilizar en la granja. Escojo el transporte más adecuado para utilizar en el recorrido, teniendo en cuenta en donde está ubicado. Escribo con mis propias palabras un texto donde visualizo la finca, los animales, las personas que cuidan los animales, los lugares por donde

pasa el recorrido, al igual que el transporte que estoy utilizando para ir y regresar de la finca. Presento mis dibujos, fotos o láminas de la finca, los animales, las personas que cuidan los animales y los lugares.

(MEDIOS DE EVALUACIÓN)

En un cartel escrito en inglés, Presento a cada uno de los integrantes del grupo, el nombre de la finca, la fecha y la hora de la visita. Describo en afiches, con gráficos y en inglés cada uno de los animales que quiero encontrar; al igual que las personas que están a su cuidado. Elaboro en una cartelera un mapa en donde muestre la ruta y el recorrido desde la escuela a la finca, Elaboro en forma de avisos la rotulación y localización de los diferentes sitios por donde voy a pasar. Elaboro por medio de tarjetas de invitación, los costos y gastos del viaje; al igual que el transporte más adecuado para el viaje. Escribo en las tarjetas de invitación las reglas mínimas de convivencia para el viaje. En carteles dibujo o pego fotografías o gráficos del vestuario adecuado para utilizar en la granja. Socializo por medio de un texto escrito en inglés la finca, los animales, las personas que cuidan los animales, los lugares por donde pasa el

recorrido, al igual que el transporte que estoy utilizando para ir y regresar de la finca. Elaboro una cartelera de la finca, los animales, las personas que cuidan los animales y los lugares.

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RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS

Se inicia la unidad, Repasando en inglés los Animales domésticos, con la lectura de un dialogo en una granja. Los alumnos observan lo que están haciendo los animales. Y luego con sus propias palabras describen esas acciones. En El Trabajo que realizaremos en esta unidad El profesor aprovecha para sensibilizar a los alumnos del cuidado y conservación de los animales. Los estudiantes en compañía del profesor, se dirigen a una finca cercana y en esta van a observar, analizar y describir las diferentes acciones que estén realizando los animales y personas que estén al cuidado de ellos. Luego los estudiantes dibujan y redactan en inglés con sus propias palabras lo observado, utilizando el presente continuo.

El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad, las funciones comunicativas, el estándar, los desempeños y los contenidos que se pretenden en cada unidad. Al igual que los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación.

Utilizar la lengua para analizar y comprender textos y situaciones cotidianas incrementa el fortalecimiento de la competencia pragmática (el docente debe propiciar por medio de lecturas clasificadas con anticipación y ejercicios prácticos de la clase que el estudiante interactúe y haga un uso adecuado de las estructura que se pretenden enseñar).

Las expresiones que se aprenden en ingles como las propuestas en esta unidad deben tener un reflejo práctico en la vida del estudiante. Nuestro trabajo pedagógico puede iniciar en forma académica a través del análisis de situaciones planteadas en diferentes tipos de lecturas pero este ejercicio debe trascender a situaciones de la vida práctica.

Las ordenes, sugerencias, ruegos y expresiones que hacen parte del modo imperativo de la conjugación verbal son de uso generalizado, por lo tanto son de gran importancia en la comunicación formal e informal. La identificación y empleo adecuado de estas estructuras son muy importantes para el fortalecimiento de la competencia pragmática. Son de gran importancia para el trabajo de este contenido las actividades de tipo lúdico.

Para la evaluación se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en el uso de las estructuras trabajadas y la aplicación de las mismas dentro y fuera del aula. Las lecturas que plantean situaciones reales serán un punto de partida importante en la adquisición de vocabulario por lo cual los ejercicios de análisis y comprensión lectora al igual que la traducción de textos serán tenidos en cuenta al momento de evaluar la competencia sociolingüística. El desarrollo de cuestionarios tipo ICFES deberá rodear la actividad lectora de la clase de inglés, la habilidad que demuestre el estudiante en las respuestas de estos cuestionarios será tenida en cuenta al momento de evaluar su competencia lectora.

Se recomienda visitar la página: http://elfuturoenmanosdelatecnologia.blogspot.com/ donde encontrara tallares, ejercicios en inglés, lecturas, chat etc. Muchas de las actividades que aquí se recomiendan se encuentran grabadas en un CD, el cual se consigue con los compañeros de la mesa de trabajo de inglés.