SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

ESCUELA NORMALPROFESOR CARLOS A. CARRILLO

Informe de la jornada de inmersión al trabajo docente

“Los niños de 3° grado y el concepto de número”

Escuela Preescolar “Johan Henrich Pestalozzi”

Alumna: Brenda Liseth Torres García

1

Santa María del Oro, El Oro, Durango. Enero 2014

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 2

OBJETIVO DEL PROYECTO DE INMERSION AL TRABAJO DOCENTE 3

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Planeación3

Contenido 6

Materiales 7

Evaluación9

PRINCIPALES LOGROS 11

CONCLUSIONES 12

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES 13

LISTA DE REFERENCIAS 14

ANEXOS 15

2

INTRODUCCIÓN

En la Licenciatura en Educación Preescolar, es importante realizar jornadas

de inmersión, para fortalecer las competencias de los docentes en formación, es

por tal motivo que durante el trascurso del tercer semestre, se han realizado tres

jornadas de inmersión, siendo la última de gran importancia porque se lleva a cabo

un acercamiento con los alumnos de un forma más directa, estando frente a

grupo.

El presente documento es un informe sobre los resultados de las

actividades que fueron aplicadas en los jardines de niños, siendo tomando como

base para el análisis, diversas lecturas de los cursos Iniciación al trabajo docente,

ambientes de aprendizaje y adecuaciones curriculares. Se abordan la metodología

que se abordó, así como las actividades que fueron puestas en práctica, sus

resultados, las problemáticas que se presentaron, la solución que se dio y los

resultados que fueron obtenidos.

La Escuela Preescolar “Johan Henrich Pestalozzi” fue donde realice mi

jornada de prácticas, el cual está ubicado en la calle Caudillo del Sur de la colonia

Tierra y Libertad, se encuentra por el periférico de la ciudad de Hidalgo del Parral,

Chihuahua. El contexto en el que se encuentra la escuela preescolar, es un poco

marginado, aunque las calles están pavimentas, el aspecto de las casas no es tan

agradable. El grado que me fue asignado, fue el 3° “B”, se implementaron

diversas actividades en las que los niños participaron activamente, esto para que

los niños se apropiaran del concepto de número, favoreciendo aspectos como el

trabajo en equipo.

3

OBJETIVO DEL PROYECTO DE INMERSIÓN AL TRABAJO DOCENTE

El objetivo principal de mi proyecto, es que las niñas y los niños que

conforman el grupo de 3° “B”, construyan de manera gradual el concepto y

significado del número, a través de situaciones didácticas que impliquen contar y

representar conjuntos de diferentes objetos; desarrollaré actividades que,

favorezcan el trabajo colaborativo, tomando en cuenta opiniones de sus

compañeros, así será más fácil aplicar las actividades que comprende esta

situación de aprendizaje, por ejemplo, elaboración de adornos navideños donde

los niños tendrán que cuantificar los materiales que utilizarán, y representarlos al

mismo tiempo que reconocerán su valor ; utilizaré juegos matemáticos, material

concreto y resolución de diferentes problemas matemáticos, de esta manera, se

abonará al desarrollo de las competencias que se eligieron de cada uno de los

campos formativos con los que se trabajarán.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Para el análisis de la jornada de inmersión al trabajo docente, tomé en

cuenta diversas unidades de análisis que me permitieron analizar detenidamente y

a la luz de la teoría revisada en distintos cursos, lo sucedido en la semana de

inmersión. Las unidades con las que realizaré el análisis son: planeación,

contenido, materiales y evaluación.

Planeación

En la planeación de la secuencia de actividades, es pensar cómo voy a

hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia

con todos los elementos metodológicos para que los niños construyan sus propios

4

conocimientos y alcancen aprendizajes significativos. Es el momento de la

instrumentación o proceso didáctico, en el que se manejan los objetivos, las

intenciones educativas, y sobre todo las actividades a realizar bien estructuradas

de manera que pueda favorecerse los diferentes aspectos.

Para comenzar con la planificación de mis actividades, primeramente elegí

el principal campo formativo que fue pensamiento matemático, del aspecto

número, favoreciendo las competencias “utiliza los números en situaciones

variadas que implican poner en práctica los principios de conteo” mediante los

aprendizajes esperados: “conoce el uso de los números en la vida cotidiana” e

“identifica por concepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en

colecciones mayores mediante el conteo”.

Es importante tener claro que actividades trabajaremos y que nos ayuden a

lograr el aprendizaje esperado y las competencias. Así mismo Sánchez Blanco y

Valcárcel Pérez (1993) mencionan que “la planificación de una lección está

condicionada por una serie de distintos factores, por ejemplo, tipo de contenidos,

número de alumnos por aula, experiencias previas del profesor y los alumnos” (p.

34) Es importante tomar en cuenta estos aspectos para determinar el tipo de

actividades que se aplicarían con los alumnos, comenzando con lo más importante

que son las experiencias o ideas previas de los alumnos, ya que esto nos da una

idea más clara, sobre donde debemos de partir para conseguir que el alumno

conecte los conocimientos que ya posee con los nuevos. Es por eso que se realiza

un diagnóstico para tener una idea sobre el grupo y el nivel cognitivo en el que se

encuentran.

El diseño de una situación de aprendizaje para llevarla a la práctica, es

decir, decidir que se va a enseñar y como, es la actividad más importante que

llevamos a cabo, ya que a través de ellas se concretan las ideas e intenciones

educativas que pretendemos desarrollar durante un tiempo determinado.

En resumen debemos de considerar los siguientes aspectos para el diseño

de una situación de aprendizaje que Sánchez Blanco y Valcárcel Pérez (1993)

5

enlistan, son los siguientes: a) el punto de partida del esquema conceptual que

queremos desarrollar b) los conceptos más problemáticos; c) la adecuación de los

procedimientos implicados; d) los objetivos prioritarios relativos al aprendizaje del

alumno; e) las actividades que hemos de seleccionar para favorecer el proceso de

aprendizaje; f) las referencias que debemos considerar para la evaluación de los

aprendizajes de los alumnos.(p. 39)

Al momento de estar realizando la planeación, también es de vital

importancia considerar el ambiente de aprendizaje que se espera generar con las

actividades a desarrollar. En mi caso, considere el ambiente centrado en quien

aprende, ya que como menciona Brandford et al (2007) “nos referimos a

ambientes que ponen cuidadosa atención a conocimientos, habilidades, actitudes

y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar” considero que si logre

consolidar este ambiente, ya que partí de los conocimientos previos de los

alumnos, además de que desarrollaron habilidades que ya poseían por medio de

las actividades de mi situación didáctica. Dentro de esto también está implícito el

enfoque educativo, que nos da una idea sobre el papel que nosotros debemos

jugar durante la aplicación de las actividades, considere el enfoque del andamiaje,

Onrubia, J (S/F) menciona que “debe entenderse como una ayuda al proceso de

aprendizaje. Ayuda necesaria, porque sin ella es altamente improbable que los

alumnos lleguen a aprender (…) La enseñanza debe ayudar al proceso de

construcción de significados y sentidos que efectúa el alumno” y el papel que debe

jugar el docente es importante, porque solamente debe de ser un guía que brinde

al alumno la ayuda necesaria.

Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para

alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o

grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de

escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los

intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan

un impacto significativo en su aprendizaje. Durante la jornada de inmersión realice

adecuaciones a mi plan de trabajo, agregando actividades que complementaran lo

6

visto durante la mañana de trabajo, también en las que ya tenía planeadas, porque

algunas no me funcionaron como las tenía pensadas porque algunas estaban muy

fáciles y les tenía que poner algún grado de dificultad para que se generara un

aprendizaje significativo en los niños; algunas de las adecuaciones las realice de

acuerdo a las sugerencias que me hizo la educadora titular y esto permitió abordar

de otra manera la problemática que había detectado previamente.

Después de haber realizado las adecuaciones correspondientes a mi plan

de trabajo, y ponerlas en práctica, los resultados que obtuve fueron muy buenos,

ya que esto permitió que los niños realizaran las actividades de una manera fluida

y que lograran avanzar en la solución al problema detectado.

Contenidos

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarán las

actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los

objetivos.

Al momento de seleccionar los contenidos es importante considerar

aspectos como las características del grupo, el ritmo de aprendizaje, que

actividades son más significativas para ellos, el contexto en el que se desarrollar,

las formas de organización, etc.

El nombre del contenido de mi situación didáctica que trabajé es “la

navidad llego a mi aula”, lo titule así, porque la educadora titular del grupo me

sugirió que trabajará con el tema de la navidad, haciendo adornos navideños o

actividades en las que se involucrara este tema, esto lo adecue a la problemática

detectada. Tuve la libertad para elegir el campo y competencias que quería

favorecer y esto facilito la planificación de las actividades, estas están enfocadas a

la identificación de las colecciones, cual tiene más o menos, así como a la

adquisición del concepto de número.

7

Durante la semana trabaje diversas secuencias de actividades, que me

ayudaron a alcanzar los aprendizajes esperados y a desarrollar las competencias

elegidas. Las actividades de aprendizaje, son las siguientes: (ver anexo 1)

“Busco, busco y ¿compre”

¡Lotería!

Aquí te encuentro

El árbol de mis manitas

“La corona”

Un toque personal...

¡Colorín, colorado!

¿Dónde está mi par?

Todas las actividades siempre estuvieron centradas en el alumno, ya que ellos

las realizarían para que se potencien las habilidades que ya poseía y se

desarrollaran nuevas. Durante del desarrollo de la secuencia, la intervención de la

educadora, fue importante, pero solo intervenía cuando era realmente necesario.

Para poder impartir cualquier contenido el docente debe poseer habilidades

para la enseñanza. Eggen y Kauchak (2010) mencionan que “las habilidades

esenciales de enseñanza son análogas a las habilidades básicas y se les puede

describir como las actitudes, habilidades y estrategias decisivas del docente

necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno” (p. 47) esto es claro, los

futuros docentes se tienen que aplicar para adquirir esta habilidades que son

importantes para el desarrollo de una carrera profesional.

Materiales

Los materiales didácticos son los elementos que empleamos los docentes

para facilitar y conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as ya sean, libros,

carteles, mapas, fotos, láminas, videos, y en ocasiones actividades elaboradas

software educativo.

8

La inclusión del material didáctico en un determinado contexto educativo,

exige que el profesor o el equipo docente, no pierdan de vista cuales son las

principales funciones que pueden desempeñar los medios en el proceso de

enseñanza/aprendizaje.

Guerreo, A (2009) menciona que, “los materiales didácticos deben estar

orientados a un fin y organizados en función de los criterios de referencia del

currículo. El valor pedagógico de los medios, está íntimamente relacionado con el

contexto en que se usan, más que en sus propias cualidades y posibilidades

intrínsecas.” (p. 3) El material tiene una característica particular, que es la facilidad

de uso, porque si se escoge un material difícil de manejar, pues la actividad no se

podría llevar a cabo de manera correcta y fluida, además de que deben ser

atractivos y novedosos.

La selección de materiales, depende de la situación de aprendizaje que se

vaya a desarrollar y si nos pueden servir para que los niños lo puedan manipular.

En una de mis actividades utilice un material diseñado con Microsoft Word, que

fue una lotería navideña, las tarjetas tenía objetos relacionados con la navidad (ver

anexo 2) y las barajas, el número representado gráficamente y la cantidad

correspondiente (ver anexo 3) Este material me fue de gran utilidad y me ayuda a

que los niños se apropiaran de la representación del número y pusieran en

práctica los principios de conteo.

Otro de los materiales que también me sirvió mucho y como reforzamiento

de las actividades, fueron unas impresiones de un fichero de actividades de

problemas matemáticos, con este material se me presentaron algunas dificultades

porque no se veían claramente las imágenes y a los niños resolverlas. Las

instrucciones para la resolución consistían en que, en una de las hojas solo tenían

que poner el número de objeto que tenía la colección (ver anexo 4); y en la otra

colorear la que tuviera más objetos además de indicar cuantos tenia (ver anexo 5)

Con este material quería que los niños desarrollaran los principios de conteo,

específicamente el de abstracción numérica.

9

Diversos autores destacan la importancia del material didáctico en al

ambiente escolar. Tal es caso del Método Montessori, menciona que los

materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para

participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de

trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres.

(Martínez, 2014) Esto importante tener en cuenta estos aspectos, ya que nos

ayudan a diseñar el material con las características adecuadas para que se

atractivo.

En relación a Ovidio Decroly, menciona algunas características que el material

debe cumplir para que sea útil en la actividad pensada. Por ejemplo, recomienda

usar mayormente materiales que contengan texto e imágenes, también y algo que

es importante, el niño debe manipular los instrumentos que deben ser reunidos y

confeccionados por los mismos alumnos con ayuda del maestro. Este aspecto lo

puse mucho en práctica, porque los niños diseñaron los adornos navideños, con el

material que yo les proporcione y fue como ellos más les gusto. (Martínez, 2014)

Evaluación

La evaluación de mis actividades estuvo referida más en cuanto a lo

cualitativo, ya que me interesaba conocer al avance que habían logrado los

alumnos durante la jornada de inmersión. Coll (1992) citado en Sánchez Blanco y

Valcárcel Pérez (1993) mencionan que “la función formativa de la evaluación hace

necesario como contenidos de la misma: a) la situación de partida, es decir, el

conocimiento e ideas previas de los alumnos, b) progresos en la construcción de

conocimientos y del cambio conceptual que llevan a cabo los alumnos (p. 42).

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene

por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para

reajustar sus objetivos (S/A, 2014).

Después de revisar distintos aspectos de la evaluación, y pensando en el

tipo de actividades que desarrollaría, decidí que el instrumento que me brindaría

10

más información y con el que sería factible evaluar mi secuencia, seria por medio

de una escala estimativa (ver anexo 6) en el que considere aspectos como el

trabajo colaborativo, y aspecto referentes a la problemática detectada, por

ejemplo, pone en práctica los principio de conteo, etc. Además al final de cada

secuencia de actividades diaria, incluí aspectos específicos para evaluar esa

actividad.

En una de las actividades consistía en que jugarían a la lotería navideña, y

creo que fue la que me brindo más información sobre el avance en la solución de

la problemática. Durante el desarrollo de la actividad estuve viendo a los niños

como trataban de encontrar el número de objetos que un compañero indicaba, al

finalizar la actividad, la evalué con los siguientes indicadores: ¿identificaron

cantidades pequeñas? ¿Identificaron cantidades mayores? ¿Qué técnicas

emplearon para contar? ¿Siguieron las reglas del juego? ¿Cuáles principios de

conteo emplearon? En cada una de las secuencias de actividades, se incluyeron

indicadores para evaluar los procesos que siguieron los alumnos.

Otro aspecto que considere como parte de la evaluación fue la

retroalimentación, Eggen y Kauchak (2010) mencionan que, para que una

retroalimentación sea eficaz, debe cumplir los siguientes aspectos:

Inmediata

Especifica

Provee información

Depende del desempeño

Tiene un tono emocional especifico

11

PRINCIPALES LOGROS

Uno de los principales logros que considero más importante es, la

realización de adecuaciones curriculares a varias de mis secuencias de

actividades, ya que algunas las había aplicado y no me funcionaron como yo las

tenía pensadas. Y a las que seguían, hice las adecuaciones correspondientes

tomando en cuenta los resultados que había obtenido en las anteriores, al hacer

esto, los resultados mejoraron y los niños aprendieron.

Otros de los logros que considero más significativos, es que la mayoría de

las actividades que había seleccionado me fueron de gran utilidad, ya que estaban

planeadas conforme a las características de los niños, y como en todo, siempre

hay que hacer adecuaciones como ya mencione anteriormente. La selección de

materiales también es un punto favorable para mí, ya que me permitió conducir las

actividades de manera fluida, y como menciona Eggen y Kauchak (2010) una de

las características principales de una organización efectiva, es tener los materiales

preparados de antemano, que es algo característico en mi práctica.

Un logro más para mí, fue la confianza y seguridad que mostré al momento

de estar frente al grupo, y esto me permitió que entre los niños y yo se diera una

buena comunicación. Al inicio de las prácticas, pensé que no lograría establecer

una buena comunicación, ya que ellos no conocían mi forma de ser como docente,

solo como ayudante en las jornadas de observación.

Considero que logre crear un ambiente de aprendizaje adecuado, en el cual

los niños se desenvolvieron muy bien, y se logró una avance significativo en la

solución de la problemática detectada.

Estos logros son los que considero más importantes y que creo que me

ayudaron a mejorar mi práctica, en esta primera experiencia frente a un grupo de

niños durante una semana

12

CONCLUSIONES

La experiencia vivida en la primera práctica docente, a mí me dejo muchos

aprendizajes, y le encontré la aplicación a la teoría revisada en los distintos

cursos. Llego a la conclusión de que la preparación previa del docente en cuanto

contenido, actividades de aprendizaje, materiales, es de vital importancia para que

se pueda realizar sin ninguna dificultad, y si se tiene, encontrar la solución o hacer

las adecuaciones necesarias a las actividades para que se obtengan mejores

resultados.

La preparación de las actividades es importante, porque se tiene que elegir

la competencia que queremos desarrollar en los niños para que logren un

aprendizaje significativo. En mi jornada de inmersión, se me presentaron algunas

dificultades con las actividades, porque algunas no se entendían, el material no

era realmente atractivo, o estaba mal diseñando, pero en cuanto a la realización

puedo deducir que en la mayoría tuve éxito, porque los niños respondían y

estaban contentos con las actividades que realizaban.

También concluyo que es importante innovar con nuevas estrategias, ya

que estas nos brindan un gran apoyo, a nosotros como futuros educadoras(es) y

nos dan la oportunidad de conocer que es lo que nos hace falta, así como llevar

las actividades a cabo tal y como se tenían planteadas obteniendo así mejores

resultados y el alcance de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las

competencias. No se debe dejar de lado que los niños siempre tienen la mirada

puesta en nosotros y que si no los motivamos para la realización de las

actividades, pues los resultados serán malos y no se generaría ningún

aprendizaje. Es importante aprender de esta primera experiencia y tomar lo bueno

y lo malo que sucedió para mejorarlo en las siguientes jornadas de inmersión,

tomar los elementos necesarios del apoyo que se brindó por parte de la educadora

para avanzar en nuestro desarrollo profesional.

13

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

Ser docente implica una amplia preparación profesionalmente, ya que

siempre hay que estar en constante actualización, para aprender los nuevos

programas y planes que se ponen en práctica. El docente debe valorar sus las

condiciones en las que trabaja, y mejorar si así lo requiere.

Perrenoud (2001) menciona que “la importancia de una práctica reflexiva es

que de ésta podemos esperar favorecer la acumulación de saberes de

experiencia, hacer frente a la complejidad de las tareas, sobrevivir en un oficio

imposible…”

Durante la jornada de inmersión la educadora titular del grupo donde realice

mi práctica, me hizo algunas observaciones sobre mi secuencia, me decía que

actividades podría agregar, siempre aceptando estas sugerencias fueran buenas o

malas con una actitud positiva y con la disposición de hacer los cambios que

fueran necesarios para que la secuencia de aprendizaje se enriqueciera día con

día. Es importante contar con estrategias para el control de la disciplina, la

organización del grupo, ya que estas son fundamentales para el desarrollo de las

actividades de aprendizaje.

Una de las recomendaciones que se hace es, atender la diversidad, que es

una de los principios pedagógicos que sustenta la educación básica. Este se

refiere a que debemos atender a los niños que tengan necesidades educativas

especiales, así como a los que presentan actitudes sobresalientes, incluirlos a

todos en un ambiente de aprendizaje adecuado para que puedan desarrollar sus

habilidades, etc.

14

LISTA DE REFERENCIAS

Material didáctico (S/A): Disponible en:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/didactica_general/11.pdf Extraído el: 21de enero de 2014

Martínez, S. María Montessori. La pedagogía de la responsabilidad y laautoformación. Disponible en:http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm.Extraído el: 22 de enero de 2014.

Metodología Ovidio Decroly. Recursos didácticos. Disponible enhttps://sites.google.com/site/metodologiaovidedecroly/recursos-dida.Extraído el 22 de enero de 2014.

Evaluación formativa (S/A) Disponible en:http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/.Extraído el 22 de enero de 2014.

Perrenoud, P. (2001). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar.

Paris: Graó.

Bransford, J. D. (2007). La creación de ambientes de aprendizaje. México: SEP

Eggen, P. D. & Kauchak, D. P. (S/F). Estrategias docentes. pp. 47.

Sánchez Blanco, G & Valcárcel Pérez, M.V (1993) Diseño de unidades didácticas

en el área de ciencias experimentales. pp. 34, 39, 42.

Onrubia, J. (S/F) Enseñar: crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas.

15

ANEXOS

Anexo 1

PLAN DE TRABAJO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓNJARDIN DE NIÑOS: “Johan Henrich Pestalozzi”CLAVE: 08DJN0801QDOMICILIO: Caudillo del Sur Col. Tierra y LibertadGRADO: 3 GRUPO: B EDUCADORA: Brenda Liseth Torres GarcíaJUSTIFICACIÓN:Las actividades se diseñaron para dar solución al problema que se detectó durante los periodos inmersión y ayudantía. Además se fortalece uno de los propósitos de la educación básica, que es que los niños desarrollen el pensamiento matemático en situaciones que impliquen contar, estimar, comparar, y así sea más fácil apropiarse del número; así mismo despertar en el niño la creatividad, autonomía y confianza.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:“La navidad llegó a mi aula”

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:Propiciar situaciones que impliquen el desarrollo de los principios de conteo mediante la elaboración de adornos navideños, para decorar el salón de clases.

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático

Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO Número

Expresión y apreciación visual

COMPETENCIA (S): Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de

conteo Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones

visuales, usando técnicas y materiales variados.APRENDIZAJE ESPERADO:

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra

FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 9 de diciembre de 2013SECUENCIA DE ACTIVIDADES: “Busco, busco, ¿y compre?”

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNOComenzaré indicando a los niños en qué Los niños pasarán a cada puesto a conseguir

16

consistirá la actividad. Después a cada equipo le entregaré una lista de materiales que tendrán que comprar para elaborar una o varias esferas, utilizando diferentes técnicas que tendré escritas en diferentes carteles además de cierta cantidad de dinero. (Con anticipación organizaré en el aula puestos donde existan materiales con un precio).Repartiré a los niños unas hojas con dibujos referentes a la navidad. Les explicaré que en la tienen que identificar los objetos en el arbolito que se señalan y escribir el número y colorearlo.

Pata finalizar la mañana de trabajo, les contaré un cuento titulado la mosca, en algunas escenas haré pausas y los cuestionaré, ¿Qué creen que pasará?

los objetos de su lista, pero tomando en cuenta ¿cuantos necesita?, ¿de cuáles? y ¿qué precio tienen?, pues su objetivo es conseguirlos todos, utilizando solamente el dinero que se les proporcionó.Al interior de los equipos, elaboraran una esfera con los materiales que hayan conseguido, siguiendo las técnicas que se les mostraron. Cuando hayan terminado, en una mesa redonda se evaluará el trabajo realizado cada niño dirá el total de materiales que utilizó y el grupo y la educadora verificaran que la información sea la correcta, guardaran la esfera en una caja, ya que se utilizará para la tarea final.Resolverán de manera correcta la primera hoja, identificando la cantidad de objetos que se indican y escribir el número correspondiente.

Los niños responderán a las preguntas realizadas y participaran activamente.

ACTIVIDADES PERMANENTES:Saludo de bienvenida (5 minutos)

Preguntaré a los niños ¿Cómo amanecieron? ¿Qué actividades realizaron del día de ayer?

Honores a la bandera (10 minutos)Fecha (5 minutos)

Los niños registran en el calendario la fecha y la leeránPase de lista (5 minutos)

Entregaré los gafetes, estarán en una mesa. Pasarán a recogerlo por orden alfabético.Planteamiento de problema (10 minutos)

Al finalizar la mañana de trabajo.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:Educación Física (45 minutos)Clase de música (45 minutos)TIEMPO 75 minutosORGANIZACIÓN Equipos de 5 integrantesESPACIOS FÍSICOS Aula de clasesADECUACIONES CURRICULARESElevar el reto cognitivo en relación a los problemas que se plantean al finalizar la mañana de trabajo (conteo del 1 al 20)NORMAS DE TRABAJO:*Respetar los turnos de los demás.*Pedir participación levantando la mano.*Trabajar de manera ordenada con los equipos.*Escuchar atentamente a los compañeros.

17

RECURSOS Imágenes Pegamento Bolas de unicel Acuarelas Listones

EVALUACIÓN ¿Qué estrategias usó? ¿Qué principios de conteo emplea? ¿Qué problemas se presentaron? ¿Existió apoyo entre compañeros? ¿De qué manera hizo usó el material proporcionado?

FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de diciembre de 2013SECUENCIA DE ACTIVIDADES: ¡Lotería!

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNOPara iniciar se establecerán las reglas del juego de la “Lotería” y las escribiré en el pizarrón. Les repartiré las cartas con las que jugarán, invitar a un niño para que saque las barajas y las lea, luego constataré que los niños marquen en su carta, la baraja que se leyó. Conforme se vaya desarrollando el juego, pondré una estrellita en una lista que tendrá los nombres de todos los alumnos al nombre del niño que diga ¡Lotería! Al finalizar la actividad les plantearé un problema, que implica que el niño reconozca el conjunto que tiene más objetos. Pediré, que de tarea traigan una revista para realizar la actividad del día siguiente.Para finalizar la mañana de trabajo, les daré unas hojas y les explicaré que tendrán que contar el número de objetos que tiene la colección y escribir el número correcto, pero colorearan solo las que tienen más.

Los niños respetaran las reglas del juego. Uno de ellos tendrá la comisión de estar sacando una baraja a la vez, mientras que los demás identifican en su carta colocando una piedrita si encuentran el correcto. Además contestarán o identificaran quien reunió más estrellas.Resolverán los problemas planteados por la educadora que implican agregar.Resolverán de manera correcta la hoja que les entregue, poniendo el número correcto de objetos de la colección.

ACTIVIDADES PERMANENTES:Saludo de bienvenida (5 minutos)

Comenzaré haciendo preguntas a los niños: ¿Cómo amanecieron hoy niños? ¿Ya saludaron a sus compañeros? ¿Por qué es importante saludar?

Pase de lista (5 minutos) En una lista con los nombres de todos los alumnos, cada uno pasará a colocar una

18

estrella donde está escrito y preguntaré a los niños ¿es correcto?Fecha (5 minutos)

Pegaré en el pizarrón, el día, el mes y el año de manera desordenada. Pediré a un alumno que pase a ordenarla, y después el resto del grupo dirá si esta acomodada de manera correcta o no.

Planteamiento de problema (10 minutos) Al finalizar la clase, les plantearé un problema, el cual resolverán por parejas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:Educación Física (45 minutos)Clase de música (45 minutos)TIEMPO 60 minutosORGANIZACIÓN IndividualESPACIOS FÍSICOS Aula de clasesADECUACIONES CURRICULARESElevar el reto cognitivo, en cuanto al conteo que realizarán en la resolución del problema.NORMAS DE TRABAJO:*Levantar la mano para participar.*Hablar uno a la vez*Respetar a las opiniones de sus compañeros.RECURSOS

Tarjetas de números Tableros con las imágenes Piedritas o fichas.

EVALUACIÓN ¿Identificaron cantidades pequeñas? ¿Identificaron cantidades mayores? ¿Qué técnicas emplearon para contar? ¿Siguieron las reglas del juego? ¿Cuáles principios del conteo emplearon?

FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 11 de diciembre de 2013SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNOActividad 1:“Aquí te encuentro”

Les pediré que saquen las revistas que se encargaron de tarea. Se organizarán en equipos de 5 personas con la misma dinámica de la tómbola. Les diré que realizaremos un collage con recortes que representen situaciones o lugares en las que estén involucrados los números. En cada mesa tendrán el material para realizar la actividad: cartulinas, resistol y tijeras

Sacarán sus revistas y buscarán recorte que representen situaciones que involucren los números, o que formaran el nombre de los números y harán los conjuntos correspondientes.Cada equipo elaborará un collage que explicarán al resto del grupo, haciendo énfasis en el uso que se le está dando al número.

Actividad 2 “El árbol de mis manitas”Les mostraré dos mantas que tendrán dibujada una chimenea y ahí pondremos un arbolito de navidad, pero lo haremos de manera diferente,

Dibujarán su mano en las hojas que repartí, para pintarla establecerán un color para cada equipo. Una vez que la hayan coloreado la recortarán.

19

con los dibujos de sus manos. Para realizar esta actividad organizaré al grupo en dos equipos, niñas y niños. Presentaré una hoja de rotafolio donde este escrita la técnica, para elaborar un árbol de navidad con manos… resaltando el uso de los números, la leeré y luego invitaré a los niños para que la lean ellos posteriormente repartiré hojas de máquina, colores y tijeras.Ayudaré a los niños que lo soliciten a organizar y pegar las manos para que el árbol tenga forma de pino navideño, considerando la técnica.Cuando haya finalizado la actividad preguntaré ¿Cuál de los arboles tiene más dibujos de manos?, ¿Cuantos arboles tenemos?

Pasarán a pegar los dibujos en la manta e irán contando cuantos tiene cada uno. Al terminar de contar, un niño registrará en el pizarrón la cantidad de dibujos que tiene cada arbolito

Actividad 3 ¡Colorín, colorado!Para finalizar la mañana de trabajo, les leeré el cuento “EDU, el pequeño lobo”. Para esto les pediré que formemos un círculo.Conforme les vaya leyendo, les mostraré las imágenes y les haré preguntas ¿Qué creen que pase? Recordaré las acciones anteriores.Les diré que harán un dibujo de la parte del cuento que más les gusto y después lo pegaran en el pizarrón. Posteriormente repartiré el material para que comiencen la actividad.

Los niños estarán concentrados en la lectura del cuento, además responderán las cuestiones realizadas a lo largo del relato.Después dibujaran la escena que más les haya gustado, con la técnica que ellos prefieran y lo pegaran en el pizarrón.

ACTIVIDADES PERMANENTES:Pase de lista (5 minutos)

Primero entregaré los gafetes a los niños, y después pediré la participación de un alumno para que diga cuantas niñas y cuantos niños faltaron.

Fecha (5 minutos) Usando un pizarrón mágico, escribiré la fecha como los niños me la digan, después les

preguntaré ¿Esta en el orden correcto?Saludo de bienvenida (5 minutos)

Les mostraré distintas imágenes para realicen la acción que se indica (formas de saludarse)

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:TIEMPO 135 minutosORGANIZACIÓN Equipos de 5 integrantes

Individual.ESPACIOS FÍSICOS Salón de clasesADECUACIONES CURRICULARESElevar el reto con relación al conteo del número de conjuntos conformados.NORMAS DE TRABAJO:

20

*Trabajar colaborativamente.*Participar en los equipos, ayudando a realizar la actividad.*Trabajar de manera ordenadaRECURSOS

Revistas Tijeras Resistol Platos de cartón Pinturas Pinceles Hojas de maquina Colores Mantas para pegar las manos y formar el árbol de navidad

EVALUACIÓN: ¿Participaron todos? ¿Qué ideas aportaron? ¿Qué lugares identificaron? ¿Fue llamativo? Se les dificulto realizar las actividades? ¿De qué manera manipulo el material? ¿Qué principios de conteo puso en práctica? ¿Participaron todos en la elaboración de los productos? ¿Fueron creativos?

FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 12 de diciembre de 2013SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNOActividad 1.-“La corona”

Organizaré al grupo en equipos, mediante la dinámica de la tómbola.Les diré que elaboraremos una corona navideña y les mostraré distintos modelos y técnicas para que las elaboren. En esta ocasión, colocaré el material en una mesa. Solo les daré la estructura de la corona y ellos la decorarán.Al finalizar la actividad, preguntaré: ¿Cuál tiene más esferas? ¿Cuál más figuras navideñas?

Los niños, pasarán por turnos a escoger el material que quieran para elaborar una corona.En una de las estructuras que repartí, le pondrán escarcha, y diferentes adornos.Cuando terminen todos las pegarán en el pizarrón y compararan, la cantidad de materiales que utilizó cada equipo; y la colocarán en la caja de los adornos.

21

Actividad 2: Un toque mágicoDespués de haber resuelto los ejercicios, les diré que ahora decoraremos el salón con los adornos que elaboramos durante la semana.Les proyectaré una pequeña película “El escuadrón de navidad” y al final les preguntaré:

¿Qué parte de la película les gusto más?

¿Qué personaje les llamo más la atención?

Retomará los adornos que elaboraron durante la semana, para adornar el salón con ellos. Cuando se haya terminado con la decoración observarán y escuchará el video “El escuadrón de navidad” para responderán las preguntas planteadas por el docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES:Pase de lista (5 minutos)

Mostraré a los niños una gráfica; después le entregaré a cada uno un rectángulo que pegarán en la gráfica para saber cuántos asistieron ese día.

Saludo de bienvenida (5 minutos) Diré a los niños, buenos días, ¿Cómo amanecieron? ¿Cómo es el clima de hoy?

Fecha (5 minutos) Entre todo el grupo ordenarán la fecha, con los elementos pegados en el pizarrón.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:TIEMPO 120 minutosORGANIZACIÓN EquiposESPACIOS FÍSICOS Salón de clasesADECUACIONES CURRICULARESElevar el reto en el conteo, haciendo énfasis en las cantidades de material que usaronNORMAS DE TRABAJO:*Trabajar con el equipo.*Respetar las aportaciones de los demás.*Escuchar atentamente las consignasRECURSOS

Escarcha Círculos de cartón Esferas pequeñas Moños Hojas de maquina Limpia pipas Mantas para pegar las manos y formar el árbol de navidad Adornos elaborados por los alumnos. Película “El escuadrón de navidad” Hojas con dibujos Colores Escarcha

EVALUACIÓN ¿Se les dificulto realizar las actividades? ¿De qué manera manipulo el material? ¿Qué principios de conteo puso en práctica?

22

¿Participaron todos en la elaboración de los productos? ¿Aporto ideas? ¿Qué dificultad de presento al momento de realizar las actividades? ¿Expresa sus opiniones? ¿Cuál fue su comportamiento?

INDICADORESDE PROCESO DE PRODUCTO*Actitudes que mostraron durante la realización de las actividades.*¿Cuál fue el comportamiento?*Participación en todas las actividades*¿Aportaron ideas en los trabajos realizados?*¿De qué manera manipulo el material?*¿Qué principios de conteo puso en práctica?

Utilizo las técnicas sugeridasObtuvo un producto de las actividades realizadas.Utilizo las cantidades de materiales propuestasExpone y explica sus obras.

Herramienta de calificaciónEscala estimativaObservaciones:

23

Anexo 2

Anexo 3

Anexo 4

24

Anexo 5

Anexo 6

ESCALA ESTIMATIVA

25

Regular Bien Muy bien

Excelente

Participa en las actividades

Creatividad en sus creaciones

Realiza los trabajos indicados

Cumple con la tarea

Apoya a sus compañeros

Hace uso adecuado del material

Respetan las reglas

Trabaja colaborativamente

Pone en práctica los principios de conteo

Utilizó las técnicas sugeridas

Obtuvo un producto de las actividades realizadas.

Utilizó las cantidades de materiales propuestas

Expone y explica sus obras.