CRONOGRAMA DEL DIPLOMADO EN PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

UNIDADES DIDÁCTICAS FECHA INICIO

1. CONOCIENDO MI AULA VIRTUAL 01/04/2013 (2 semanas)

2. COMPRENDIENDO Y ANALIZANDO 15/04/2013 QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA (2 semanas)

3. EL MOMENTO NORMATIVO: DEFINIENDO 29/04/2013 LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (LA SITUACIÓN DESEADA) (2 semanas)

4. EL MOMENTO ANALÍTICO-EXPLICATIVO: 13/05/2013 DELIMITANDO Y CARACTERI-ZANDO MI OBJETO DE PLANIFICACIÓN (LA SITUACIÓN INICIAL) (3 semanas)

5. MOMENTO ESTRATÉGICO: DISEÑANDO LAS 03/06/2013 ESTRATEGIAS (2 semanas)

6. MI PLAN ESTRATÉGICO (2 semanas) 17/06/2013

7. EL MOMENTO TÁCTICO-OPERACIONAL: 01/07/2013 LA EJECUCIÓN DEL PLAN (2 semanas)

Fecha Culminación 14/07/2013

REQUISITOS DE INGRESO

Este Diplomado está dirigido a gerentes de primera y media línea, tanto de

empresas como de la administración pública, y también a otro tipo de funcionario

que tenga la responsabilidad de gestionar las estrategias de la institución donde

labora. Tiene que tener en cuenta que se exigirá la elaboración de una propuesta de

Plan Estratégico para la institución o Unidad Organizativa (donde trabaja), y que

esto tiene que ser una experiencia real, por lo que si no puede hacerlo, bien sea

porque la propia institución se lo impida u otra razón, no podrá cumplir con los

requisitos de certificación del Diplomado, ya que no podrá hacer las asignaciones.

Es importante que tenga conocimientos mínimos acerca de Internet, tales

como: uso de correo electrónico, búsqueda de información sobre un tema de

interés, cargar y bajar archivos, chatear, alguna experiencia mínima en el manejo de

Word (y en algún software de su interés, también le ayudará a familiarizarse más

rápido con la plataforma Moodle, que es la que se utilizará). Tenga en cuenta que

se trata de un curso virtual y necesitará acceso a Internet y una computadora para

navegar por el Aula Virtual con frecuencia.

Igualmente es muy importante que tenga motivación para trabajar de manera

independiente, asumir el rol de ser el motor de su propio aprendizaje, tal como lo

requiere la modalidad de educación a distancia y virtual.

Se estima que necesitará disponer de diez horas semanales (durante quince

semanas), para cumplir con las asignaciones del curso.

Por favor tenga en cuenta que puede cumplir con estos requisitos estos para poder inscribirse en el curso.

DIPLOMADO EN PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

PROGRAMA

Duración total: 154 horas. 150 no Presenciales y 4 horas presenciales iniciales Modalidad: Virtual en la Plataforma Moodle

Número de participantes:

máximo 20

Profesora Africa Aroca

Abril 2012JUSTIFICACIÓN

La planificación en su acepción más simple, ha existido desde el momento

mismo en que el hombre se planteó algo qué hacer y el cómo hacerlo, por lo que al

responder a estas preguntas, se empezó a crear una manera de hacerlo, un pensar

y definir las actividades necesarias para alcanzar un logro (objetivo), lo cual es

planificar en su forma más elemental. Siempre ha estado asociada a las estructuras

de poder de la sociedad e instituciones, y es el instrumento por excelencia para la

definición y puesta en práctica de las políticas de estados, sociedades, grupos,

instituciones y organismos, que ha creado la humanidad a lo largo de su historia.

Como disciplina más organizada y estructurada la podemos ubicar a

principios del siglo XX, cuando se desarrolló a tal grado, que en la mayoría de los

países se crearon organismos específicos para diseñar los planes nacionales, junto

con profesionales dedicados a esta función. En América Latina, los lineamientos

para insertar la planificación social, llegaron bajo el asesoramiento de la Comisión

Económica para América Latina (CEPAL), en la década de los sesenta, luego de

más de diez años de financiar y realizar estudios sobre el subdesarrollo en los

países del área, por parte de este organismo.

Después de una experiencia de varios años en la elaboración de Planes

Nacionales en estos países, y a la vista de los resultados obtenidos con los mismos,

empezaron a surgir críticas y cuestionamientos a la manera de concebir y hacer la

planificación, mientras que, en el sector de empresas y corporaciones privadas, se

había empezado a plantear una manera diferente de gerenciar a través del

desarrollo del pensamiento estratégico, tomando el concepto de estrategia como eje

del pensar y actuar, tanto en la gerencia como en la planificación de la gestión. Para

las dos últimas décadas del Siglo XX, se cruzaron estas dos circunstancias y surge

con mucha más fuerza la Planificación Estratégica (PE) que, al día de hoy, se utiliza

también en la planificación estatal o social.

El concepto de estrategia viene del mundo militar, en el cual se ha

utilizado

desde muchísimos años. Ya desde el siglo IV A.C. Sun Tzu, el más antiguo de los

estrategas, ahora con 25 siglos de influencia en el pensamiento militar mundial,

decía en su libro El Arte de la Guerra: “El supremo arte de la guerra es someter al

enemigo sin luchar” ¹. La manera de concebir la estrategia en el mundo empresarial,

comenzó a tener mucho del significado propio del mundo militar, en términos de

ganar a los competidores en el mundo del libre mercado; más con el tiempo, esta

concepción ha ido variando hasta adoptar la fórmula de ganar-ganar (ganamos

todos, en lugar de ganar-perder), que cada vez se utiliza más.

Hay dos modalidades de la planificación, basada en el pensamiento

estratégico: la Planificación Estratégica Corporativa (PEC), que se inició en la

década de los cincuenta en las empresas y corporaciones; y, la Planificación

Estratégica Situacional (PES), que se atribuye mucho a Carlos Matus ², quien

comenzó a desarrollarla a finales de los años setenta, como una respuesta a la

crisis de la planificación social (de estados e instituciones gubernamentales), y

asume muchos elementos de la PEC pero con una racionalidad diferente.

La PE es más dinámica en su acción de planificar, comparada con la anterior

concepción utilizada para planificar, e implica un proceso continuo de

retroalimentación de información sobre la realidad objeto de intervención, a fin de

mejorar o cambiar las estrategias previamente definidas, para lograr los objetivos

propuestos y llegar a la situación deseada. De esta forma, se convierte en un

proceso continuo en el cual se pueden identificar momentos específicos del

quehacer planificador, que suceden diacrónica y sincrónicamente, en función de los

cambios que requieran las propias estrategias. La PE necesita de una participación

colectiva de los actores de la planificación, establece consensos e identificación de

todos aquellos que tienen la responsabilidad de llevar adelante los planes. Se ocupa

de las variables políticas e ________________________

1 Sun Tzu (s.f.). El arte de la guerra. Versión electrónica. Extraída el 12/08/2009 de:http://www.gabinetedepsicologia.com/downloadclinica/El%20Arte%20de%20la%20Guerra.pdf. p.2

2 Matus, C. (1977). Planificación de situaciones. Caracas: Libros Alfar. _______ (1978). Estrategia y plan. México: Siglo XXI editores.

ideológicas presentes en el objeto de intervención (a diferencia de la concepción de

planificación social inicial que no tomaba esto en cuenta).

Es precisamente en estos momentos del proceso de la PES que está basada

la estructura de este Diplomado, entendiendo que, en la práctica, se trata de una

secuencia sin principio ni fin de dichos momentos, tal como se representa en este

gráfico:

En la PE se han integrado algunos nuevos paradigmas acerca de la forma de

concebir la realidad sobre la cual se quiere hacer una intervención, entre los cuales

tenemos: la complejidad, la incertidumbre, la turbulencia y el conflicto, rasgos que se

atribuyen al mundo en el cual vivimos; de allí la necesidad de estar en permanente

observación del proceso y revisión de la ejecución del Plan, para utilizar las

estrategias que tomen en cuenta cualquier coyuntura que requiera modificar las

planteadas inicialmente. Esto es lo que hace que los momentos del proceso de

planificación se puedan presentar como una secuencia y también simultáneamente

en algunas oportunidades.

Actualmente, se ha instaurado la Planificación Estratégica en la

administración

pública de los países de la región latinoamericana a nivel estatal, y por otro lado, la

estrategia se ha convertido en el eje de funcionamiento en las empresas y

corporaciones de todos los tamaños, por lo que todo apunta a que la PEC se

quedará por mucho tiempo en el sector empresarial. Incluso la propia CEPAL ha

MOMENTO NORMATIVO

MOMENTO ESTRATÉGICO

MOMENTO TÁCTICO

OPERACIONAL

MOMENTO ANALÍTICO

EXPLICATIVO

asesorado a varios países en la elaboración de Planes Estratégicos, y en nuestro

país, se ha asumido en la administración pública como una manera de evaluar sus

organismos en base a resultados de sus gestiones, obtenidos a partir de esta

metodología.

Cabe destacar que, en el caso de la administración pública, se está exigiendo

esta metodología de trabajo, como una manera o estrategia de evaluar las

instituciones en base a los resultados que obtengan de las acciones, programas y

proyectos plasmados en sus Planes, tomando dichos resultados como base para la

asignación de recursos presupuestarios. Por esto es de suma importancia, que los

responsables de llevar a cabo lo planificado, conozcan cómo hacer e implementar

un Plan Estratégico con todas sus implicaciones.

Con todo lo dicho, es evidente que tanto en la empresa privada como en la

administración pública, es muy importante que quienes laboran, especialmente a

nivel de gerentes de primera línea y los de nivel medio, pero también todos quienes

tengan que ver con la gestión de estrategias, se entrenen en Planificación

Estratégica, puesto que necesitan desarrollar las competencias que les permitan

conocer la realidad objeto de intervención, diseñar, poner en práctica y mantener

información actualizada de la ejecución de los planes en los cuales se basa la

gerencia estratégica.

En este sentido, se presenta el Diplomado en Planificación Estratégica con el

propósito de favorecer el desarrollo de las competencias básicas para el diseño e

implementación de planes estratégicos, basados en los aspectos teóricos,

metodológicos y prácticos de este tipo de planificación y bajo una concepción

socioconstructivista del proceso instruccional del curso.

2. Objetivo General del DiplomadoDesarrollar las competencias técnicas y metodológicas necesarias para diseñar

planes estratégicos y su puesta en práctica.

3. Competencias Se espera que en este Diplomado, el cursante:

1. Diseña un Plan Estratégico para la institución o unidad organizativa en la cual

labora.

2. Valora las habilidades y actitudes necesarias para ejercer de planificador en el

establecimiento de estrategias, en su puesta en práctica y en el debido

seguimiento táctico-operacional, para crear el futuro deseado, mediante el logro

de los objetivos estratégicos planteados.

4. Unidades DidácticasEl curso se ha estructurado en base al proceso de diseño de un plan

estratégico y a las competencias necesarias para llevarlo a cabo, tomando los

distintos momentos del mismo como unidades didácticas, y articulando objetivos y

contenidos en torno a las competencias y procesos específicos de cada uno. Es una

manera significativa de integrar estos componentes curriculares, respondiendo al

enfoque pedagógico, el socio-construccionismo, que se asume para este

Diplomado. Estas son las Unidades Didácticas:

UD1 CONOCIENDO MI AULA VIRTUAL

Objetivo General: Adquirir competencias técnicas para el uso de la Plataforma

Moodle en el Diplomado.

Contenidos:

Tema1: Introducción a Moodle. Elementos que conforman la Plataforma. Manual del

Estudiante.

Tema2: Recursos y Actividades de Moodle para publicar información, la

comunicación, la interacción y el trabajo colaborativo.

Producción de la Unidad: Manejo adecuado de los recursos y actividades del Aula

Virtual en Moodle, para su correcta participación en el Diplomado

UD2 COMPRENDIENDO Y ANALIZANDO QUÉ ES LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Objetivo General: Analizar las características de la Planificación Estratégica y del

rol del planificador.

Contenidos:Tema 1: La Planificación Estratégica, sus características. Enfoques. Proceso de

elaboración del Plan Estratégico y elementos que lo componen.

Tema2: El rol del Planificador. El liderazgo: Tipos y características.

Producción de la Unidad: Propuesta razonada (sobre las base de sus

características) acerca del enfoque de Planificación Estratégica que se utilizará.

Identificación de los actores de la Planificación y de los tipos de liderazgo existentes

en ellos (En el lugar de su objeto de intervención o planificación, es decir, donde

labora).

UD3 EL MOMENTO NORMATIVO: DEFINIENDO LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (LA SITUACIÓN DESEADA)

Objetivo General: Definir y estructurar la filosofía de la institución (o unidad

organizativa, el lugar donde labora) que será objeto de la planificación.

Contenidos: Tema1: Visión y Misión de la Institución (o unidad organizativa).

Tema2: Valores y Marco Normativo de la Institución (o unidad organizativa).

Producción de la Unidad: Definición y establecimiento de la Visión, Misión y

Valores de la institución (o unidad organizativa) que serán el Norte de la

planificación.

UD4 EL MOMENTO ANALÍTICO-EXPLICATIVO: DELIMITANDO Y CARACTERI-ZANDO MI OBJETO DE PLANIFICACIÓN (LA SITUACIÓN INICIAL)

Objetivo General: Hacer el diagnóstico del objeto de planificación.

Contenidos: Tema1: El Diagnóstico. Delimitación del objeto de conocimiento: definición de

objetivos de investigación. Diseño de la recolección de información (Técnicas e

instrumentos). Matriz FODA.

Tema2: Recolección de la información: aplicación de técnicas e instrumentos.

Tema3: Análisis de la información recolectada. Detección de Problemas

Producción de la Unidad: El Diagnóstico que servirá de punto de partida para el

diseño del Plan Estratégico.

UD5 EL MOMENTO ESTRATÉGICO: DISEÑANDO LAS ESTRATEGIAS

Objetivo General: Definir las Áreas y/u Objetivos Estratégicos del Plan.

Contenidos:

Tema 1: Áreas de intervención. Síntesis FODA-Diagnóstico para seleccionar

estrategias pertinentes.

Tema1: Objetivos Estratégicos. Horizonte temporal para cada objetivo

Producción de la Unidad: La definición y elaboración de Áreas y/u objetivos

Estratégicos del Plan.

UD6 MI PLAN ESTRATÉGICO

Objetivo General: Formular el Plan Estratégico

Contenidos:Tema1: Formulación del Plan Estratégico. Estrategias. La necesaria coherencia

entre sus elementos.

Tema2: Identificación de Proyectos o Programas o Acciones Generales, pertinentes

para lograr cada Objetivo Estratégico.

Producción de la Unidad: El Plan Estratégico.

UD7 EL MOMENTO TÁCTICO-OPERACIONAL: LA EJECUCIÓN DEL PLAN

Objetivo General: Proponer la metodología para el seguimiento y control de la ejecución del Plan.

Contenidos:Tema1: Los Planes Operativos. Características y componentes.

Tema2: Metodología para el seguimiento y control de la ejecución del Plan.

Producción de la Unidad: la elaboración de Objetivos Operacionales, con sus

respectivas metas para un año, solamente para uno o dos de los Objetivos

Estratégicos del Plan.

Propuesta de la Metodología del seguimiento a la ejecución del Plan

5. Estrategias Instruccionales.

Antes de exponer las estrategias Instruccionales, conviene referir que la

orientación teórico-pedagógica de esta propuesta de formación, dirigida a gerentes

de media y de primera línea, es del tipo “Aprender haciendo”, como ya hemos dicho,

en una concepción constructivista del aprendizaje. A través de la aplicación de esta

propuesta, se posibilita el trabajo colaborativo, que es mucho más agradable y

entretenido, la cual combinará una sola actividad presencial y la mayoría virtuales,

en lo que se conoce como b-learning.

Se trata de enseñar a planificar, planificando, lo cual requiere cumplir los

principios de flexibilidad, respondiendo a las necesidades particulares de cada

cursante; la cooperación, no sólo por el apoyo del docente sino porque se propicia el

trabajo en equipo; la personalización mediante una continua evaluación formativa

que permita al cursante seguir el proceso de formación de acuerdo a sus ritmos y

necesidades; y, la interactividad porque permite una interacción múltiple muy

importante, tanto para el trabajo individual como en equipo, principios que Sangrá ³ adjudica a la EaD virtual.

De acuerdo con Barberá⁴, las distintas interacciones entre profesor-

estudiante, materiales-profesor, materiales-estudiante y entre estudiantes, propias

de la virtualidad, también son necesarias en esta concepción de aprender a diseñar

un Plan Estratégico, con los estudiantes planificando y aportando su producción

individual.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), posibilitan

también que se utilicen nuevos y más apropiados materiales de enseñanza, además

de la utilización de mucha información en la WWW, tanta, que ahora hay que

aprender a manejar eficientemente enormes volúmenes de la misma; también se

puede trabajar con software educativo, dispositivos electrónicos que surgen

continuamente, en fin, las muchas posibilidades que brindan los entornos virtuales

de aprendizaje. La institución ya cuenta con la organización requerida para utilizar

Internet, para la gestión académica y la gestión docente (infraestructura tecnológica,

conexión a Internet, producción y diseño de materiales).

Este Programa tiene una orientación teórico-práctica, combinando la

conceptualización de los aspectos teóricos básicos con las actividades que permiten

llegar al diseño de un Plan Estratégico.

Todas las actividades, en su conjunto, implican un proceso de aprendizaje en

el cual se pretende cumplir con las siguientes estrategias generales:

Presentación de los cursantes, que se llevará a cabo en la primera sesión

presencial, a fin de que se conozcan y les resulte más fácil constituir una

comunidad virtual de aprendizaje para todo el trabajo del curso (aunque

también esto se puede hacer en línea).

Sensibilizar a los cursantes, mediante un primer encuentro presencial donde

se conocerán, se les dará la bienvenida y se explicará, a grandes rasgos, el

trabajo en la virtualidad y conceptos fundamentales acerca de la Planificación

Estratégica. Además se les participará, por correo electrónico, el inicio de las

______________________

3. Albert Sangrá (2001) Enseñar y Aprender en la Virtualidad. Revista EDUCAR pág. 117- 131 en http://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/20746/20586

4. Elena Barbera (2004), La Enseñanza a Distancia y los procesos de autonomía en el aprendizaje en: http://www.ateneonline.net/datos/11_1_Barbera_Elena.pdf y Josep

actividades virtuales, todo con la intención de generar el mejor clima para la

seguridad y confianza en la experiencia de aprendizaje.

Inducción en el uso de Moodle, mediante las primeras actividades en el Aula

Virtual se espera que los cursantes conozcan las herramientas que se

utilizarán durante el curso.

Diagnóstico de las características de entrada o conocimientos previos, se

realizará una evaluación Diagnóstica de los conocimientos previos que

poseen los participantes y que estén relacionados con el Diplomado, a fin de

conocer las diferencias individuales que puedan requerir más apoyo

didáctico.

Realización de actividades en tiempo real y diferido, las actividades pautadas

para cada semana incluyen Chat, foros de discusión en línea, correo y lista

de discusión, entre otras, las cuales pueden realizarse de manera sincrónica

y asincrónica, pero en todo caso permitiendo la interacción entre los

cursantes y el docente.

Tareas individuales y colaborativas, que permitirán que el aporte individual de

cada uno se comparta con el grupo enriqueciendo los puntos de vista y

experiencias.

La evaluación del aprendizaje en sus diversas modalidades y concepciones,

concebida como un poderoso instrumento del aprendizaje siendo la

evaluación formativa una de las más importantes. Luego de la evaluación de

entrada o diagnóstica ya mencionada, pero también la autoevaluación por

parte de los participantes al final de cada Unidad Didáctica, la cual le

permitirá identificar sus propias debilidades y fortalezas y lo que puede hacer

para mejorar su aprendizaje. La co-evaluación de alguna de las tareas de sus

compañeros que forma parte del trabajo colaborativo, al tener que analizar

otras propuestas bajo criterios dados previamente. Por supuesto, la

evaluación sumativa que permite asignar las calificaciones obtenidas por

Unidad y la definitiva al final del Curso.

La evaluación del Curso por los participantes que es una valiosa herramienta

de retroalimentación para mejorarlo; y, los resultados que se obtengan, un

indicador de calidad.

La relación del cursante con la información que necesitará para cumplir con

las asignaciones, así como también su participación y cumplimiento son esenciales

en la manera como está concebido el Diplomado, algo que se detalla más en el

punto siguiente.

6. EvaluaciónEl desarrollo de competencias es un proceso gradual y progresivo en el cual

se requiere de varios niveles de dominio que, en la medida en que se avanza en

dicho proceso, van haciéndose progresivamente más complejas, mediante ciclos

que sintetizan un conjunto de habilidades y que, tal como una espiral, se van

encadenando cada vez en una complejidad mayor y superior que aglutina las

competencias anteriores de cada ciclo. Esto supone la movilización estratégica de

los elementos de la enseñanza-aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes),

como recursos disponibles y necesarios para dar respuesta a una situación

determinada5, en este caso, a los requerimientos de la elaboración de un plan

estratégico.

Cada Unidad Didáctica representa un ciclo, que será evaluado de acuerdo a

sus objetivos y estrategias, siendo buena parte de las evaluaciones una estrategia

en sí misma, como hemos dicho, y con los instrumentos pertinentes y los criterios de

evaluación adecuados a las competencias requeridas en cada una.

Resulta imprescindible destacar aquí el rol del cursante, mismo que está

caracterizado por la naturaleza de la educación a distancia virtual, en la cual él es el

protagonista de todo el proceso de aprender. Aquí se trata de aprender a aprender,

de hacer estudio independiente, aunque por supuesto, guiado o asesorado por el

docente bajo una concepción diferente a la tradicional clase magistral, no se trata

del estudiante tradicional que tiene que aprender como un receptor de saberes:

memorizar, describir, repetir y así sucesivamente.

_______________________5. Morales, C. (2008). Evaluación del aprendizaje por competencias en los postgrados a

distancia del ILCE. Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativas, año 22, Nº 46, enero-junio 2008. En: http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/46/pdfs/articulo3.pdf

Se trata de ser el protagonista de su aprendizaje individual, flexible e

independiente, lo cual exige un alto compromiso, mucho interés y una gran

motivación; actitudes que se manifestarán en su participación en las actividades

programadas y en su responsabilidad para cumplirlas a tiempo; también se trata de

habilidades de pensamiento de orden superior donde hay que diseñar, construir,

planear, producir, idear, elaborar, comparar, organizar, implementar, desempeñar,

interpretar, resumir, inferir e incluso liderar, por lo cual tiene que ser capaz de:

Planificar y organizar sus actividades de estudio para cumplir con las

asignaciones y participaciones a tiempo.

Auto-gestionar su aprendizaje buscando las fuentes de información que

estime pertinentes para lograr los objetivos (además de las recomendadas, si

lo requiere), creando sus propias redes de información y colaboración,

mediante una actitud favorable a la búsqueda, la indagación y la creatividad.

Desarrollar la auto-reflexión y responsabilidad de su propio proceso de

aprendizaje, lo cual quedará reflejado en la auto-evaluación (mediante

rúbricas), que se hará al final de cada UD, y en la co-evaluación.

En cada Unidad Didáctica se evaluará siguiendo criterios previamente

establecidos, mediante los tipos de evaluación ya mencionados (formativa,

sumativa, diagnóstica, auto-evaluación, co-evaluación, tomando en cuenta la

participación individual en las actividades, el cumplimiento de las tareas con la

entrega de los avances parciales de la planificación estratégica que desarrollarán a

lo largo del curso, y que constituyen el producto final de cada Unidad.

Como requisito para obtener el certificado de aprobación de Diplomado, se

requiere aprobar satisfactoriamente cada una de las Unidades Didácticas y

presentar el trabajo final que es una propuesta de Plan Estratégico que incluya la

metodología del seguimiento de su ejecución.

7. Materiales Didácticos Guía Didáctica. Comprende toda la información instruccional acerca del

Diplomado, la descripción de cada unidad didáctica en detalle.

Recursos Instruccionales. Consisten en la bibliografía requerida para

acceder a los contenidos a través de libros, artículos, lecturas,

presentaciones en Power Point, materiales en formato CD-Rom o vídeos, y

otras tecnologías de la información y la comunicación, según el diseño de

cada Unidad Didáctica y sus objetivos de aprendizaje.

8. Requisitos de IngresoEste Diplomado está dirigido a gerentes de primera y media línea, tanto de

empresas como de la administración pública, y también a otro tipo de funcionario

que tenga la responsabilidad de gestionar las estrategias de la institución donde

labora. Tiene que tener en cuenta que se exigirá la elaboración de una propuesta de

Plan Estratégico para la institución o Unidad Organizativa (donde trabaja), y que

esto tiene que ser una experiencia real, por lo que si no puede hacerlo, bien sea

porque la propia institución se lo impida u otra razón, no podrá cumplir con los

requisitos de certificación del Diplomado.

Es importante que tenga conocimientos mínimos acerca de Internet, tales

como: uso de correo electrónico, búsqueda de información sobre un tema de

interés, cargar y bajar archivos, chatear, alguna experiencia mínima en el manejo de

Word (y en algún software de su interés, también le ayudará a familiarizarse más

rápido con la plataforma Moodle, que es la que se utilizará). Tenga en cuenta que

se trata de un curso virtual y necesitará acceso a Internet y una computadora para

navegar por el Aula Virtual con frecuencia.

Se estima que necesitara disponer de diez horas semanales (durante quince

semanas), para cumplir con las asignaciones del curso.