SG-2009001639H SG-2009001639

“EDUCAR A UN NIÑO NO ES HACERLE APRENDER ALGO QUE NO SABÍA, SINO HACER DE ÉL ALGUIEN QUE NO EXISTÍA”

John Ruskin

“TENER HIJOS NO LO CONVIERTE A UNO PADRE, DEL MISMO MODO EN QUE TENER UN PIANO NO LO VUELVE PIANISTA”.

Frases celebres.net

1

SG-2009001639H SG-2009001639

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LOS PROFESIONALES DE LAS S.E. QUE ACOMPAÑAN

I. E. EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN DE

LOS PADRES DE FAMILIA DE HIJOS SORDOS EN LA PRIMERA INFANCIA.

Clara Inés Hurtado HurtadoSubdirección de investigación

2

3

Analisis en dos momentos:

1. Preparación de las instituciones educativas antes del ingreso del niño y durante el proceso de inclusión en la atención a los PDF.

2. En el segundo momento se hará alusión al hogar del niño

4

PRIMER MOMENTO

Acuerdos técnicos entre las S.E y los rectores en la gestión escolar directiva y académica, administrativa y de la comunidad del servicio educativo a ofrecer.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Actividades fundamentadas en el juego. Este permite la adquisición de una lengua, estableciendo relaciones de comunicación dentro y fuera de la comunidad educativa de acuerdo a la edad y desarrollo del niño sordo.

SG-2009001639H SG-20090016395

ANTES DEL INGRESO DEL NIÑO A LA I. E

Organización Institucional.

El profesional debe solicitar que la I.E se encuentre señalizada, ya que los niños requieren reconocer los espacios físicos y el uso destinado.

Solicitar que todas las acciones que desarrollen con los estudiantes sordos se encuentren visualizadas en el PEI.

SG-2009001639H SG-20090016396

Directivos docentes y equipo de trabajo

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

•Es pertinente corroborar el diagnóstico audiológico en el primer mes en el que se inicia el año escolar : identificar cual es la lengua que le va a beneficiar al niño: La LSC o el castellano oral.

•Los niños requieren ser atendidos por un docente que maneje la misma lengua con la que el niño se comunica.

•Esta decisión conlleva al profesional de la S.E a apoyar al directivo docente sobre si el niño requiere estar en un APS o ser a incluido con oyentes.

•En cualquiera de los dos casos se espera alcanzar una comunicación funcional.

SG-2009001639H SG-20090016397

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

•Otro aspecto fundamental a tener en cuenta consiste en preparar con anticipación a los compañeros oyentes y maestros de la I.E con los que participará el niño sordo.

•Si el niño es usuarios de la LSC la comunidad educativa debe aprender a comunicarse con el.

•Esta preparación hará que cuando ingresen los niños sordos a la I.E sean acogidos con la familiaridad necesaria.

•Decidir que profesionales de apoyo serán requeridos para alcanzar el derecho que tiene el niño a participar con las mejores garantías en la educación formal.

SG-2009001639H SG-20090016398

GESTIÓN CON LA COMUNIDAD.

•Ser atendidos desde el mismo momento en el que solicitan la prestación del servicio educativo para su hijo.

•Presentarle la I. E. dando a conocer su PEI. Aquí es transcendental dialogar con los PDF haciendo uso de un lenguaje sencillo que les permita entender la información que se les está presentando. Entre otros aspectos informarlos sobre la comunicación a la que los estudiantes sordos pueden acceder.

•Acompañarlos en la toma de decisión frente al lugar para educar a su hijo.

SG-2009001639H SG-2009001639

9

ATENCIÓN A LOS PDF EN LA I.E

organizar un cronograma

Determinar un espacio institucional

Contar con un

profesional especializado Priorizar

necesidades a corto,

mediano y largo plazo

Establecer planes

10

Analizar la posibilidad de

vincular la academia

Según intereses

invitarlos a los temas

programados para oyentes

Disponer de recursos

económicos

Identificar actores y perfiles

11

• Las escuelas para padres y madres para preescolar, básica y media del país se convierten en una guía para este trabajo.

• Se encuentran sustentadas desde el año 2010 a través de la ley 1404 emanada por el MEN.

• Para el caso de los PDF de niños sordos, las escuelas tendrán por objeto ofrecer la información específica requerida por ellos respecto a la condición auditiva que presenta su hijo.

SG-2009001639H SG-200900163912

RECUERDEN QUE:

1. Esta ley fundamenta la creación de escuelas para padres.

2. Pretende articular a padres, madres y acudientes a la comunidad educativa.

3. Proyecta buscar alternativas entre los miembros de la comunidad para solucionar dificultades que conllevan a una mejor formación de los hijos.

4. Corresponden a la función de las I.E. y son asesoradas por profesionales especializados.

13

Elementos esenciales

•Partir de la oportunidad de escuchar los sentimientos por los que han atravesado para llegar a aceptar la sordera, es de beneficio para que encuentren una mano amiga en la que puedan sentir apoyo para acompañar el desarrollo de su hijo.

•Contar con el apoyo de otros PDF de hijos sordos es funcional porque se parte de la experiencia vivida por ellos para acompañar a los nuevos padres en el recorrido que hicieron para aceptar la sordera del hijo.

SG-2009001639H SG-200900163914

Profesional responsable del trabajo con PDF

•Dar a conocer las causas de la sordera.

•Explicar que en la mayoría de los casos los niños sordos solo presentan una limitación para oír, por tanto el resto de su cuerpo funciona normalmente.

•Todos los niños sordos tienen potencialidades en su desarrollo físico, intelectual, artiístico y social.

•Necesitan contar con pautas de crianza como cualquier otro hijo, asimilando hábitos de higiene y alimentación e Insertando valores sociales que provienen del modelo de sus padres.

SG-2009001639H SG-200900163915

•Es importante rescatar las relaciones de pareja para fortalecer los lazos de afecto y comprensión entre los dos. De esta manera es más fácil acompañar el desarrollo de su hijo.

•Desarrollar la importancia de la comunicación en la pareja para la toma de decisión en la crianza del niño sordo es de gran importancia para su futuro.

•Según sea la lengua de uso del niño es importante desarrollar talleres en donde los padres aprendan la LSC Y / o asistan a las terapias del lenguaje que sean necesarias para mejorar la acción comunicativa del niño sordo.

SG-2009001639H SG-2009001639

16

SEGUNDO MOMENTO: desempeño de los padres en el hogar

•Es indispensable crear las condiciones necesarias y pertinentes para que en la función que cumplen como agentes educativos exista una complementariedad entre las acciones que la I.E planea, ofrece y desarrolla a partir de los PEI para fortalecer la formación integral de los niños y las que ellos desarrollan en el hogar.

SG-2009001639H SG-200900163917

•Tener los cuidados necesarios para salvaguardar su vida previendo los peligros que pueden representar los objetos o lugares por donde se desplace.

•Establecer contacto físico permanente con el niño para estimularlo con caricias. Juegos en donde se provoque movimientos de las manos, los pies, la cabeza y demás partes del cuerpo a través de objetos o con el mismo cuerpo.

•Aprovechar el baño diario para hablarle, consentirlo, abrazarlo, besarlo. Jugar con él.

SG-2009001639H SG-200900163918

•Establecer comunicación permanente: las miradas, los ceños, las actitudes dejan información al niño.

•Permitirle que él mismo realice acciones como: comer, bañarse, vestirse, tender su cama, recoger la ropa, decidir como vestirse…

•Para todas las respuesta que se persigan en el niño, es importante que los PDF sirvan de modelo.

•Evitar exigirle al niño respuestas que no estén dentro de su rango de edad.

SG-2009001639H SG-200900163919

•Recordar y poner en práctica las orientaciones que han recibido en la I.E. respecto a las pautas de crianza para educar al niño. Entre ellas no sobreprotegerlo por ser sordo.

•En ausencia o presencia de los PDF, llegar a acuerdos con la cuidadora y demás familiares del niño para su atención.

•Comprender que todos los niños son únicos e irrepetibles y posiblemente las estrategias utilizadas con unos hijos no pueden utilizarse de la misma manera con el niño sordo para apoyarlo en su desarrollo.

SG-2009001639H SG-2009001639

20

•Establecer contacto permanente con la I. E.

•Utilizar el juego como fuente de contacto permanente con el niño. Este permite el alcance de los propósitos que se quieren de él. Por ejemplo el cumplimiento de instrucciones y normas. La adquisición de hábitos, la toma de decisión, el contacto afectivo, el fortalecimiento de las relaciones emocionales en la familia.

•Propiciar el contacto con diferentes lugares, personas, niños, juguetes.

SG-2009001639H SG-2009001639

21

•Permitirle a través del juego que experimente el contacto de diversas texturas, olores, colores etc.

•Fundamentar el contacto diario del niño con los PDF teniendo especial cuidado de la calidad de tiempo que se ofrece.

SG-2009001639H SG-200900163922

Implementación de acciones en el hogar

•Disponer un bombillo para que cuando suene el timbre de la casa, este se prenda y apague. Esto le ayudará al niño a identificar que alguien llegó.

•Aprender la LSC y establecer comunicación con ellos, para que la adquieran a temprana edad.

•Si los niños que se comunican con español apoyar en casa las terapias que les realizan con el terapeuta.

SG-2009001639H SG-200900163923

“La familia es la primera célula esencial de la sociedad humana”

Juan XXIII

15 de mayo celebración del día internacional de la familia

24