vídeo tutoriales y aprendizaje cooperativo en educación secundaria obligatoria

7/26/2019 Vdeo tutoriales y aprendizaje cooperativo en Educacin Secundaria Obligatoria

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Presentado por: Luis Palacios Cebolla

Dirigido por: Luis Marco Estells


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Vdeo tutoriales y aprendizaje cooperativoen Educacin Secundaria Obligatoria

NDICE

Vdeo tutoriales en Informtica de 4 ESO

Introduccin........................................................................................................................1

Objetivos.............................................................................................................................7Simulacin de un entorno real usando una intranet.......................................................

Instalacin del Servidor de !"S # $I"!...........................................................1%

Instalacin del servidor &'()* &eb '+ac,e- (S/0 )).......................22

Instalacin del servidor 3ileilla 35) Server....................................................46

Instalando (oodle................................................................................................8

(oodle como +lataforma de a+rendi9aje.......................................................................88

:reacin dise;o de ++eriencia en el aula......................................................................................................7?

Evaluacin de los resultados...........................................................................................8

El a+rendi9aje coo+erativo en (atemticas de 1 ESO

Introduccin......................................................................................................................?4

Objetivos.........................................................................................................................1%?

El a+rendi9aje coo+erativo a+licado a (a+eriencia en el aula....................................................................................................116Evaluacin de los resultados..........................................................................................11

:onclusiones finales..............................................................................................................12

$iblio


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'bstract*

Este trabajo esta divido en dos partes resultado de la experiencia obtenida gracias al

Practicum.

La primera parte versa sobre la metodologa de los vdeo tutoriales aplicada a la

asignatura de Informtica de 4 ES! en particular a la unidad didctica de "reaci#n $

dise%o de pginas &eb. Se pretende estudiar las competencias bsicas desarrolladas $ las

ventajas de esta metodologa. 'dems se inclu$e la creaci#n de una intranet! (ue pretende

ser un manual prctico para todos los profesores! para crear un entorno simulado para la

publicaci#n de pginas &eb. "reamos la unidad didctica $ narramos la experiencia en el

aula. )inalmente obtenemos las conclusiones a partir de una encuesta de satisfacci#nreali*ada por los alumnos al finali*ar la unidad didctica.

En la segunda parte abarcamos el aprendi*aje cooperativo en +atemticas de , ES!

en particular aplicado a la unidad didctica de -nidades! medidas $ magnitudes. Se

estudian las ventajas de la metodologa $ las competencias bsicas desarrolladas.

"reamos la unidad didctica $ aplicamos una variante del Pu**le de 'ronson $ del uego/

concurso de 0ries! explicamos la experiencia vivida en el aula. Para finali*ar obtenemos

las conclusiones gracias a una encuesta reali*ada por los alumnos tras finali*ar la unidad

didctica.

)inalmente reali*amos una comparativa de los resultados de ambas metodologas $ las


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Vdeo tutoriales en Informtica de 4 ESO

Introduccin'l iniciar las prcticas en centro salesiano de +ara 'uxiliadora de Sueca lo primero (ue me impresion#

fue comprobar (ue en las clases de informtica todos los alumnos disponan de un ordenador para cada uno!

partiendo de este contexto empec1 a pensar como podramos aprovec2ar esta dotaci#n para favorecer el

aprendi*aje aut#nomo de los alumnos. 3enamos por empe*ar la unidad didctica de "reaci#n $ dise%o de

pginas &eb as (ue pens1 primero en una manera de simular el proceso creativo $ de publicaci#n de una

pgina &eb! creamos para ello una intranet con un servidor de 56S! un servidor &eb $ un servidor )3P. El

paso siguiente era introducir a los alumnos en una plataforma de aprendi*aje online! el +oodle! (ue

instalamos en el servidor &eb $ dimos de alta a todos los alumnos.

5ecidimos (ue la mejor forma para desarrollar el aprendi*aje aut#nomo $ simular como sera un

aprendi*aje online sera utili*ando como 2erramienta de aprendi*aje a los vdeo tutoriales. 's (ue creamos

una serie de vdeo tutoriales (ue explicaran c#mo crear pginas &eb utili*ando el soft&are abierto7ompo*er.

"omo siempre antes de empe*ar cual(uier unidad didctica debemos recordar (ue la finalidad de la

Educaci#n Secundaria es alcan*ar las competencias bsicas (ue permitan al alumno crear la base necesaria

para su futuro personal e intelectual! $ se consideran imprescindibles! desde un planteamiento integrador $

orientado a la aplicaci#n de los saberes ad(uiridos. 5e a2 su carcter bsico. Son a(uellas competencias (ue

debe 2aber desarrollado un joven o una joven al finali*ar la ense%an*a obligatoria para poder lograr su

reali*aci#n personal! ejercer la ciudadana activa! incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria $ ser

capa* de desarrollar un aprendi*aje permanente a lo largo de la vida.

La inclusi#n de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar! integrar

los diferentes aprendi*ajes! tanto los formales! incorporados a las diferentes reas o materias! como los

informales $ no formales. En segundo lugar! permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendi*ajes!

ponerlos en relaci#n con distintos tipos de contenidos $ utili*arlos de manera efectiva cuando les resulten

necesarios en diferentes situaciones $ contextos. 8! por 9ltimo! orientar la ense%an*a! al permitir identificar

los contenidos $ los criterios de evaluaci#n (ue tienen carcter imprescindible $! en general! inspirar las


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r1gimen interno! el uso de determinadas metodologas $ recursos didcticos! o la concepci#n! organi*aci#n $

funcionamiento de la biblioteca escolar! entre otros aspectos! pueden favorecer o dificultar el desarrollo de

competencias asociadas a la comunicaci#n! el anlisis del entorno fsico! la creaci#n! la convivencia $ laciudadana! o la alfabeti*aci#n digital. Igualmente! la acci#n tutorial permanente puede contribuir de modo

determinante a la ad(uisici#n de competencias relacionadas con la regulaci#n de los aprendi*ajes! el

desarrollo emocional o las 2abilidades sociales. Por 9ltimo! la planificaci#n de las actividades

complementarias $ extraescolares puede refor*ar el desarrollo del conjunto de las competencias bsicas.

En el marco de la propuesta reali*ada por la -ni#n Europea! $ de acuerdo con las consideraciones (ue se

acaban de exponer! se 2an identificado oc2o competencias bsicas:

,. "ompetencia en comunicaci#n ling;stica.

. "ompetencia social $ ciudadana.

?. "ompetencia cultural $ artstica.

@. "ompetencia para aprender a aprender.

A. 'utonoma e iniciativa personal.

Si bien parece (ue algunas competencias estn relacionadas directamente con las materias tradicionales!esto no tiene por(ue ser as! como podemos comprobar en el siguiente desarrollo $ resumen sobre (ue trata o

abarca cada competencia:

:om+etencia en comunicacin lin


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comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico en otros tipos de

conocimiento.

:om+etencia en el conocimiento la interaccin con el mundo fsico

Es la 2abilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales $ en los generados por la

acci#n 2umana! de modo (ue facilite la comprensi#n de sucesos! la predicci#n de consecuencias $ la

actividad dirigida a la mejora $ preservaci#n de las condiciones de vida propia! de las dems personas $ del

resto de los seres vivos. En suma! esta competencia implica la ad(uisici#n de un pensamiento cientfico/

racional (ue permite interpretar la informaci#n $ tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal! as

como utili*ar valores 1ticos en la toma de decisiones personales $ sociales.

5ratamiento de la informacin com+etencia di


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'utonoma e iniciativa +ersonal

Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio $ llevar adelante las iniciativas necesarias para

desarrollar la opci#n elegida $ 2acerse responsable de ella! tanto en el mbito personal como en el social olaboral. La ad(uisici#n de esta competencia implica ser creativo! innovador! responsable $ crtico en el

desarrollo de pro$ectos individuales o colectivos.

3eniendo en cuenta estas definiciones podemos decir (ue desde el punto de vista pedag#gico el utili*ar

vdeo tutoriales desarrolla intrnsecamente una serie de competencias (ue no desarrollan otro tipo de

metodologas. Las competencias a las (ue nos referimos son:Competencia de aprender a aprender: el alumno visuali*a los vdeos de forma aut#noma $ aplica los

conocimientos ad(uiridos a trav1s de los vdeos para la reali*aci#n del trabajo encargado.

Competencia en autonoma e iniciativa personal: el alumno es el (ue decide el momento en el (ue

considera (ue posee los conocimientos necesarios para empe*ar o continuar con la elaboraci#n de la tarea

asignada! adems el alumno es aut#nomo! no depende del profesor para el aprendi*aje.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: el alumno procesa la informaci#n multimedia

recibida a trav1s del vdeo $ posteriormente la utili*a para finali*ar el trabajo asignado.

3ambi1n debemos considerar (ue este tipo de metodologa favorece algunos aspectos de atenci#n a la

diversidad del aula! siempre (ue no nos encontremos con minusvalas (ue afecten a la correcta recepci#n de

la informaci#n Bfalta de visi#nC! los tres puntos (ue favorece el aprendi*aje con vdeo tutoriales son:

Cada alumno aprende a su ritmo! los (ue tienen ma$or facilidad para aprender avan*arn ms rpido (ue

los (ue son ms lentos sin (ue unos se vean afectados por los otros. Para ello debemos tener previsto vdeo

tutoriales adicionales para (ue los alumnos ms avan*ados puedan profundi*ar o ampliar los contenidos de la

unidad didctica.

El profesor slo atiende a los alumnos que lo necesitan! aumentando la eficiencia del aprendi*aje $

optimi*ando el tiempo o n9mero de sesiones necesario para desarrollar la unidad didctica.

"omo los vdeo tutoriales los 2emos creado nosotros mismos podemos adaptarlos y actualizarlos

basndonos en la experiencia didctica observada en el aula! es decir! (ue en el caso de se observen fallos o

lagunas en los vdeo tutoriales! actuali*ar el contenido de los vdeo tutoriales para el a%o siguiente. Si el tema


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metodologa estaremos consiguiendo la cuadratura del crculo en la educaci#n: motivaci#n! participaci#n $

aprendi*aje.

"ambiar la metodologa tradicional basada en la lecci#n magistral por la metodologa de vdeo tutorialesfavorece el desarrollo de ms competencias! el aprendi*aje con vdeo tutoriales a%ade la competencia de

aprender a aprender! $a (ue el alumno debe aprender de forma aut#noma! la de autonoma personal! $a (ue

el alumno es el (ue se pone en marc2a para reali*ar la actividad encomendada cuando considera (ue posee

los conocimientos suficientes $! evidentemente! la competencia digital $a (ue convierte la informaci#n

multimedia recibida en aprendi*aje.

+uc2os podran pensar (ue en realidad los vdeo tutoriales no son ms (ue una lecci#n magistral en

diferido $ (ue no aportan nada ms (ue ms trabajo al profesor $ pocos o nulos beneficios al alumno. +i

opini#n es (ue! sobre todo en la asignatura de informtica! el uso de vdeo tutoriales facilitar la labor

docente! $a (ue muc2os de los procedimientos empleados en el aula de informtica se entienden muc2o

mejor cuando vemos como se 2acen realmente (ue tras una explicaci#n en viva vo*. Es decir! cambiamos el

decir: 2aced clic en al men9 )ormato! a2ora clic en la opci#n )uente! a2ora en la ventana (ue se abreseleccionad... por 'brid el vdeo sobre "#mo cambiar el formato de una palabra en penffice $ seguid

las instrucciones. Danamos tiempo por una parte por(ue evitamos las tpicas preguntas de 6o lo

encuentro! 5#nde 2a$ (ue 2acer clicF! etc! $ fomentamos la autonoma del alumno (ue puede pausar! ir

2acia adelante o 2acia atrs en el vdeo! o incluso! volver a consultarlo en caso de no recordar bien el

procedimiento.

Si a los vdeo tutoriales a%adimos una plataforma de aprendi*aje online como +oodle! podemos registrar $

guardar todas la actividades reali*adas por nuestros alumnos! incluso sus calificaciones. Es importante

conocer este tipo de plataformas $ sobre todo emplearlas adecuadamente para (ue faciliten nuestra labor

docente! si una metodologa o tecnologa no facilita nuestra labor o no mejora la ad(uisici#n de

competencias de nuestros alumnos (u1 sentido tiene utili*arlaF 6inguno. Siempre debemos intentar ver o

conocer! antes de emplear cual(uier tecnologa! c#mo va a afectar nuestra labor docente! va a mejorarlaF

va a facilitarlaF Si ambas respuesta son (ue s! no debemos dudar $ utili*arla cuando antes mejor.

Para la creaci#n de los vdeo tutoriales empleamos el soft&are comercial de 3ec2Smit2 "amtasia Studio

B2ttp:GG&&&.tec2smit2.comGcamtasia.2tmlC aun(ue tambi1n se 2ubieran podido utili*ar alternativas gratuitas
http://www.techsmith.com/camtasia.htmlhttp://www.bbsoftware.co.uk/BBFlashBack_FreePlayer.aspxhttp://www.techsmith.com/camtasia.html


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los alumnos es limitada $ lo (ue se pretende es (ue vean! aprendan $ realicen la actividad durante la misma

sesi#n. Para finali*ar a la 2ora de reali*ar cual(uier contenido multimedia debemos tener en cuenta la

siguiente tabla definida por +a$er:

)rinci+io Fua

+ultimedia Los estudiantes aprenden mejor con imgenes $ texto (ue s#lo con texto.

"ontig;idad espacial Los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras $ las imgenescorrespondientes aparecen juntas $ no lejos una de las otras en la pgina o pantalla.

"ontig;idad temporal Los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras $ las imgenescorrespondientes se presentan simultneamente en ve* de sucesivamente.

"o2erencia Los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras! imgenes $ sonidos extra%osson no incluidos.

+odalidad Los estudiantes aprenden mejor cuando las animaci#n va acompa%ada de unanarraci#n (ue cuando la animaci#n s#lo va acompa%ada de texto.

Medundancia Los estudiantes aprenden mejor de una animaci#n narrada (ue de una animaci#nnarrada $ con texto.

5iferenciasIndividuales

Los efectos de un buen dise%o Ba(u descritoC es ms efectivo para estudiantes conescasos conocimientos (ue para estudiantes con conocimientos altos! o paraestudiantes con escasa capacidad especial frente a los de alta capacidad espacial.

Se%ali*aci#n Los estudiantes aprenden mejor cuando se a%aden se%ales para indicar las ideasprincipales $ las palabras estn bien organi*adas.

Mitmo Los estudiantes aprenden mejor cuando controlan el ritmo de la narraci#n.

Los conceptosprimero

Los estudiantes aprenden mejor cuando los nuevos t1rminos se aprenden antes deintroducir procedimientos o principios complejos.

Personali*aci#n Los estudiantes aprenden mejor cuando la narraci#n es como si fuera unaconversaci#n $ se usan pronombres presonales como tu $ tu$o.

0o* Numana Los estudiantes aprende mejor cuando la narraci#n es reali*ada por una personanativa (ue cuando la narraci#n es por computadora o de una persona con acentoextranjero.

Tabla 1 - Mayers (2001) Multimedia Design Principles


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Objetivos

-no de los objetivos de esta parte es crear un manual para (ue cual(uier profesor de secundaria pueda

implementar un entorno de simulaci#n para la publicaci#n de pginas &eb creando una intranet utili*ando2erramientas gratuitas en el sistema operativo Kindo&s OP.

El segundo objetivo es contar la experiencia vivida en el aula con los alumnos de 4 de ES durante el uso

de la metodologa de aprendi*aje mediante vdeo tutoriales! gracias al Practicum reali*ado en el colegio de

+ 'uxiliadora de Sueca.

El tercer objetivo es conocer la valoraci#n (ue los alumnos tienen sobre esta metodologa $ reali*ar un

anlisis de los resultados! para lo cual reali*amos una encuesta al finali*ar la unida didctica.


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Simulacin de un entorno real usando una intranet

+uc2as veces cuando abordamos el tema de la creaci#n de pginas &eb trope*amos con el problema de

(ue suele (uedarse en el uso de 2erramientas de dise%o! ms o menos avan*adas! $ (ue la &eb creada porparte de nuestros alumnos nunca llega a ser publicada o poder ser vista por el resto de los alumnos. -na

soluci#n a este problema es la creaci#n de un entorno simulado usando una intranet en la (ue los alumnos

puedan elegir su nombre de dominio $ publicar la &eb para (ue! al menos! el resto de la clase pueda verla $

valorarla. El objetivo didctico de esta simulaci#n es aumentar la motivaci#n $ la participaci#n de los

alumnos en la elaboraci#n de su &eb! $a (ue si saben (ue! no solo el profesor! va a valorar su trabajo suelen

implicarse ms en la elaboraci#n e intentan recibir un feedbac positivo por el resto de la clase! lo (ue

aumenta su autoestima $ consigue (ue su trabajo se vea como algo 9til $ beneficioso para ellos.

Las 2erramientas necesarias para esto son:

,. -n servidor de 56S


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Consideraciones previas

5urante todo el documento vamos a suponer (ue los ordenadores del aula de informtica tienen instalado

el Kindo&s OP $ estn configurados de la siguiente forma:La red local esta configurada en el rango de direcciones IPs del ,T


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Instalacin del Servidor de DNS IND

El primer paso es descargar el instalador de la pgina &eb del Internet S$stems "onsortium! la pgina de

descargas es 2ttp:GG&&&.isc.orgGsoft&areGbind

Figura 2 P'gina eb de la $C%

Naremos clic en Kindo&s 5o&nload lo (ue iniciar la descarga de un arc2ivo comprimido en formato IP!

lo guardaremos en la carpeta de nuestra elecci#n:
http://www.isc.org/software/bindhttp://www.isc.org/software/bind


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El primer paso es crear una carpeta o directorio de instalaci#n! en nuestro caso elegimos la carpeta

C:\WAMP\bind\ (ue es donde posteriormente BC:\WAMP\C instalaremos el servidor K'+P! con ello

conseguimos (ue todas las aplicaciones necesarias para el funcionamiento de nuestra intranet est1n dentro dela carpeta C:\WAMP\ lo (ue nos facilitar la posterior configuraci#n $ mantenimiento. Si no creamos la

carpeta C:\WAMP\bind\ el instalador fallar $ el servidor de 56S no podr finali*ar la instalaci#n

correctamente.

El siguiente paso es evidente! debemos descomprimir el fic2ero! $o personalmente utili*o la 2erramienta

gratuita @/*ip Bdescargable desde 2ttp:GG@/*ip.orgGC aun(ue el sistema operativo Kindo&s OPQ tambi1n lleva

incorporada dic2a utilidad de descompresi#n por defecto. -na ve* descomprimido el fic2ero procedemos a

su instalaci#n 2aciendo doble clic sobre el ejecutable BINDInstall.exe. "omo $a comentamos! para

facilitar el mantenimiento del servidor 56S decidimos cambiar el directorio de instalaci#n a la carpeta

C:\WAMP\bind\(ue es donde posteriormente instalaremos el servidor K'+P. 5ebemos inevitablemente

introducir una contrase%a! (ue como siempre debemos recordar para poder desinstalar el servidor $ el resto

de opciones las dejamos tal cual aparecen por defecto! con lo (ue al final la ventana de instalaci#n es lasiguiente:
http://7-zip.org/http://7-zip.org/


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'2ora $a estamos listos $ pulsamos el bot#n de Instalar BInstallC! entonces nos dice (ue el directorio

C:\WAMP\bind\$a existe $ si deseamos instalar el servidor en dic2a carpeta o directorio C:\WAMP\bind\

B5irector$ C:\WAMP\bind\ alread$ exists. Install 2ere an$&a$FC! evidentemente respondemos (ue S2aciendo clic sobre dic2o bot#n:

Figura $nstalaci"n de *$+D Pas 2


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En el proceso de instalaci#n es ms (ue posible (ue se instale tambi1n el +icrosoft 0isual "VV

Medistributable a no ser (ue lo tengamos previamente instalado en nuestro ordenador. 'parecer una ventana

parecida a la siguiente:

Figura . $nstalaci"n de *$+D Pas

5ebemos esperar pacientemente a (ue se finalice la instalaci#n $ pulsar el bot#n de 'ceptar.


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'l contrario (ue la ma$ora de programas de instalaci#n! el instalador de HI65 no cierra la ventana de

instalaci#n! por lo (ue debemos pulsar posteriormente el bot#n de Salir BExitC o la 3de la ventana del

instalador para cerrar la ventana $ dar por concluida la instalaci#n del servidor HI65.

Confi!uracin del servidor IND

Para configurar el servidor de 56S debemos crear dos fic2eros llamado named.conf$ db.locdentro de

la la carpeta C:\WAMP\bind\etc\ el contenido de dic2os fic2eros es:

C:\WAMP\bind\etc\named.confoptions { directory C:\WAMP\bind\etc! for"arders { #$%.#&$.#.#''! ((DN) del pro*eedor de Internet #$%.#&$.#.#'#! ((DN) del pro*eedor de Internet +! a,t-nxdomain no! / conform to 01C#'23+!

4one loc { type master! file C:\WAMP\bind\etc\db.loc!+!

C:\WAMP\bind\etc\db.loc5667 8'%9'' IN );A loc main.loc. < =''&'$'#'# ! )erial yyyy(mm(dd(id

#'9'' ! 0efres- &='' ! 0etry #=$8''' ! ?xpire #&=9'' > ! Ne@ati*e Cac-e 667 ! IN N) dns.loc. IN M #' mail.loc. IN 66 7,is Palacios Intranet )er*er IN IN1; )er*idor creado para el 61M de 7,is Palacios Intranet

! IN A #$=.#89.'.= IN A #$=.#89.'.=

C"dig 1 Ficers namedcn! y dblc


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-na ve* creados los dos fic2eros en la carpeta C:\WAMP\bind\etc\debemos arrancar el servidor HI65!

para ello ejecutamos el comando ser*ices.mscdesde InicioEjecutar en nuestro Kindo&s OP:

Figura 34ecutand ser&icesmsc

8 nos aparecer la ventana de configuraci#n de los servicios! debemos buscar el servicio IS" HI65 $

2acer doble clic sobre el mismo:


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El servicio esta detenido por defecto! as (ue debemos 2acer clic sobre el bot#n de Iniciar:

Figura 10 $niciand el ser&idr *$+D

"ada ve* (ue cambiemos la configuraci#n del servidor HI65 debemos ir a esta pantalla $ reiniciar el

servicio! es decir pulsar el bot#n de 5etener $ despu1s del de Iniciar para (ue la nueva configuraci#n sea

aplicada $ efectiva.

'2ora debemos cambiar la configuraci#n IP del ordenador para (ue primero consulte el servidor de 56S

interno al (ue le 2emos asignado la direcci#n IP ,Tde nuestro e(uipo debe ser:


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Para comprobar (ue el servidor HI65 funciona correctamente abrimos una ventana de comandos!

ejecutando a trav1s de InicioEjecutar el comando cmd$ posteriormente en la ventana de comandos Bde

color negroC ejecutamos pin@ main.loc! el resultado debe ser el siguiente:

Figura 12 Cmprband ser&idr *$+D

Es decir (ue el nombre main.loc lo asigna a la direcci#n IP ,T


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"plicando la confi!uracin DNS al resto de e#uipos de la red

La forma de configurar el resto de e(uipos depende de si existe o no un router en la red local $ de la forma

en (ue los ordenadores de la red local obtienen su direcci#n IP! por ello plantearemos dos posibles escenarios

de configuraci#n:

,. "ada ordenador tiene una IP fija asignada manualmente.


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Figura 1, 8eparand Cne9i"n para actuali7ar D+%

Para el segundo escenario! las propiedades para el protocolo 3"PGIP de las tarjetas de red de cada

ordenador deben de estar configuradas tal como se muestra en la siguiente figura:


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8 debemos preocuparnos de (ue el router tenga como servidor principal de 56S la direcci#n IP

,Ttienen dic2a opci#n (ue debe ser ms o menos parecida a la siguiente figura:

Figura 1. Cn!igurand el 8uter

La forma de comprobar (ue el servidor 56S esta funcionando correctamente en cada ordenador es la

misma (ue utili*amos para el propio servidor! es decir! abrir una ventana de comandos! ejecutando a trav1s

de Inicio Ejecutar el comando cmd$ posteriormente en la ventana de comandos Bde color negroC

ejecutamos pin@ main.loc! el resultado debe ser el siguiente:


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"uando no se resuelvan los nombres de dominio correctamente $ comprobemos (ue la configuraci#n

3"PGIP es correcta podemos ejecutar los siguientes comandos para refrescar la cac21 de resoluci#n de

nombres ipconfi@ (fl,s-dns$ despu1s ipconfi@ (re@isterdnso bien reparar la conexi#n de red

como comentamos antes.

Para el 9ltimo comando necesitamos permisos de administrador lo (ue puede ser un problema $a (ue

normalmente los alumnos no disponen de este permiso en los ordenadores. 6o obstante podemos dar por

concluida la configuraci#n del servidor 56S.


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Instalacin del servidor $"%&' $e( "pac)e* %+S,- + &.&

Para la instalaci#n del servidor K'+P empe*amos igual (ue con la del servidor HI65! en lugar de

descargar el K'+P de la pgina &eb oficial B2ttp:GG&&&.&ampserver.comGenG C lo 2aremos de la pgina &eb

del pro$ecto en sourceforge B2ttp:GGsourceforge.netGprojectsG&ampserverGC lo (ue evitar (ue tengamos (ue

rellenar un formulario con nuestro e/mail! tenemos (ue descargar la versi#n de =< bits simplemente 2aciendo

clic en 5escargar &ampserver


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'l 2acer clic! tras esperar unos > segundos! se descarga un fic2ero ejecutable! en el momento de la

redacci#n de este documento es el Wamp)er*er=.=ax2=.exe ! lo guardamos en la carpeta de nuestra

elecci#n $ posteriormente 2acemos doble clic sobre el fic2ero Wamp)er*er=.=ax2=.exe para iniciar la

instalaci#n! en la siguiente pantalla nos advierte de (ue no se puede comprobar el fabricante del fic2ero!

debemos pulsar en el bot#n de Ejecutar:

Figura 15 34ecutand el $nstaladr del :;MP %er&er

Entramos $a en la pantalla del instalador $ pulsamos el bot#n de Siguiente B6extC


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'ceptamos las condiciones de la licencia 2aciendo clic en I accept t2e agreement $ pulsando en el bot#n de

Siguiente B6extC:

Figura 21 $nstaland :;MP %er&er Pas 2

5ejamos el directorio por defecto del K'+P C:\WAMP$ Siguiente B6extC:


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'l igual (ue con la instalaci#n del HI65 el instalador nos advierte de (ue el directorio $a existe! pulsamos

en S $ continuamos con la instalaci#n:

Figura 2 $nstaland :;MP %er&er Pas ,

En la siguiente ventana es conveniente! aun(ue no es necesario! elegir (ue nos cree un icono de accesodirecto en el Escritorio! seleccionamos 2aciendo clic "reate a 5estop icon $ pulsamos el bot#n de Siguiente

B6extC:


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'2ora vemos el resumen de la instalaci#n! pulsamos el bot#n de Instalar BInstallC

Figura 2 $nstaland :;MP %er&er Pas .

5ejamos (ue el instalador 2aga su trabajo $ copie los fic2eros necesarios en la carpeta C:\WAMP! $ tras

unos minutos nos aparece la ventana para (ue elijamos nuestro navegador por defecto! si pulsamos en el

bot#n de abrir elegiremos por defecto el Internet Explorer de +icrosoft! si deseamos (ue nuestro navegador

por defecto Bs#lo para el K'+PC sea otro debemos navegar donde este navegador este instalado $

seleccionarlo. 6osotros elegimos el Internet Explores! as (ue pulsamos el bot#n de 'brir


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El instalador finali*ar la instalaci#n $ aparece una pantalla donde debemos elegir los parmetros para la

funci#n PNP mail! no vamos a instalar ning9n servidor de mail en la intranet! por lo (ue las funciones de

envo de e/mail no funcionarn en nuestra intranet! este es un problema (ue se puede solventar si conocemos

la configuraci#n del servidor S+3P de nuestro proveedor de internet! lo (ue re(uiere la modificaci#n de la

configuraci#n del servidor K'+P! en nuestro caso no vamos a utili*ar ning9n servidor de correo para la

intranet por (ue obviaremos este paso. 's (ue dejamos las opciones (ue nos muestra la pantalla por defecto

$ pulsamos Siguiente B6extC

Figura 2/ $nstaland :;MP %er&er Pas

En la pantalla final pulsamos siguiente $ al tener marcado la opci#n de Launc2 KampServer < no& se

arrancaran los servidores o servicios de servidor &eb con PNP B'pac2eC $ servidor de base de datos

B+$SRLC


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"on esto concluimos la instalaci#n de servidor K'+P! (ue podemos comprobar (ue funciona

correctamente introduciendo en nuestro navegador la direcci#n 2ttp:GGlocal2ost debe aparecer una ventana

parecida a:

Figura 25 Cmprband instalaci"n :;MP %er&er

8 se nos mostrar un icono de notificaci#n al lado de reloj! este icono puede tener tres colores: rojoindicando (ue los servicios o servidores estn parados! naranja indicando (ue los servicios se estn

iniciando o terminando! si se mantiene en naranja indica (ue 2emos cometido alg9n error en la configuraci#n

$ verde indicando (ue los servicios estn funcionando correctamente. 'dems si 2acemos clic con el

bot#n i*(uierdo Bel 2abitualC sobre el icono podremos:

'dministrar los servidores 'pac2e $ +$SRL

5ar acceso a toda la red o solo al ordenador donde esta instalado el servidor

'dministrar la configuraci#n de los servidores
http://localhost/http://localhost/


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Lo primero (ue 2aremos ser cambiar el idioma a espa%ol! as (ue pulsamos con el bot#n derec2o del rat#n

sobre el icono (ue aparece al lado del reloj $ dentro del men9 language seleccionamos spanis2:

Figura 0 Cambiand el idima del :;MP %er&er

'2ora $a tenemos el men9 del KampServer en espa%ol! como deseamos (ue nuestros alumnos puedan

acceder a los contenidos de nuestro servidor &eb 2aremos clic con el bot#n i*(uierdo Bel 2abitualC $

pulsaremos sobre la opci#n Encender BPut nlineC! dic2a opci#n cambiar a 'pagar BPut fflineC. "omo

podemos observar la traducci#n no esta mu$ bien conseguida pero lo (ue conseguimos con esta opci#n esdar acceso BEncenderC o no B'pagarC al servidor &eb al resto de ordenadores de nuestra intranet.


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-na forma rpida de comprobar si tenemos acceso externo al servidor es introducir la IP del servidor en

lugar de local2ost! es decir 2ttp:GG,T

"omo $a tenemos configurado el servidor de 56S tambi1n podemos introducir cual(uier nombre de

dominio (ue termine con .loc para acceder! de momento! a la pgina &eb de configuraci#n del servidor

K'+P:
http://192.168.0.2/http://192.168.0.2/


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Confi!uracin del servidor /e( "pac)e

"ual(uier petici#n de resoluci#n de 56S a trav1s del un navegador &eb Bpuerto AC va a resultar en una

petici#n al servidor 'pac2e (ue mostrar en el navegador el contenido del fic2ero

C:\WAMP\"""\index.p-p! por lo (ue crearemos un directorio aparte en C:\WAMP\"ebs\ donde

alojaremos todos los dominios virtuales .loc! esto evita (ue si por ejemplo creamos el dominio &&&.test.loc

en el directorio C:\WAMP\"""\test\ este podra ser accedido usando la direcci#n

2ttp:GG&&&.lo(uesea.locGtestGal dejar la carpeta C:\WAMP\"""\vaca evitamos esto! por lo (ue el primer

paso es modificar el fic2ero C:\WAMP\"""\index.p-p para (ue muestre una pgina de error. 5ecidimos

crear el siguiente fic2ero! para (ue adems del error mostrar la lista de &ebs disponibles en la intranet! o

sea! dentro de C:\WAMP\"ebs\! el fic2ero es el siguiente:

C:\WAMP\www\index.phpEFD;C6GP? -tmlH Emeta -ttpe,i*contenttype contenttext(-tml! c-arsetJ619H EtitleHNo existe el dominio solicitadoE(titleH E(-eadH

EbodyH E-#H?l dominio solicitado no existeE(-#HE-=HCompr,eba el nombre del dominio o *isita los disponiblesE(-=H

EpH7istado de "ebs disponible:E(pHE,lH

EKp-p5dir Lc:(WAMP("ebs(L!(( ;pen a no"n directory and proceed to read its contents5carpetasI@noradas array


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's pues cuando intentemos acceder a un dominio no definido se mostrar una ventana ms o menos como

la siguiente:

Figura , ;ccediend a C


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-na ve* abierto el fic2ero $ buscamos las siguientes lneas:

C:\WAMP\bin\apache\Apache2.2.21\conf\httpd.conf/ Qirt,al -osts/Incl,de conf(extra(-ttpd*-osts.conf

C"dig 6>neas a cambiar en C (ue es casi al final del fic2ero! as (ue la mejor forma de

encontrarla es ir al final de fic2ero e ir subiendo. La modificamos simplemente eliminando el /de delante

del Incl,depara (ue (uede tal como esta:

C:\WAMP\bin\apache\Apache2.2.21\conf\httpd.conf/ Qirt,al -osts Acti*ar ser*idores *irt,alesIncl,de conf(extra(-ttpd*-osts.conf

C"dig , 6>neas cambiadas en C


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+ else {5contenido LEpHEbH)oac,te!lo el Administrador p,ede acceder a esta"ebEbHE(pHL!+ec-o 5contenido!KHE(bodyHE(-tmlH

C"dig Ficer C


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Las primeras lneas indican la configuraci#n por defecto del servidor! es decir! el directorio donde se

redirigen las peticiones (ue no coinciden con ning9n nombre de dominio (ue apare*ca listado despu1s en

este fic2ero.

En esta primera configuraci#n solo 2emos a%adido la configuraci#n para el dominio &&&.&amp.loc!

guardamos todos los fic2eros $ reiniciamos los servicios 2aciendo clic en el icono del K'+P $ sobre

Meiniciar los Servicios:

Figura . 8einiciand el %er&idr

Esperamos a (ue el icono vuelva a ponerse de color verde $ comprobamos (ue funciona correctamente! es

decir (ue al introducir2ttp:GG&&&.&amp.locdesde el mismo servidor nos muestra una ventana! ms o

menos! como la siguiente:

Figura / Dmin amplc desde el %er&idr
http://www.wamp.loc/http://www.wamp.loc/http://www.wamp.loc/http://www.wamp.loc/


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Para crear ms dominios virtuales 2emos de reali*ar cuatro pasos:

,. "rear la carpeta C:\WAMP\"ebs\nombredeldominio\


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Para facilitar la creaci#n de los dominios (ue solicitarn nuestros alumnos creamos una sencilla aplicaci#n

usando PNP (ue alojaramos en el dominio &&&.dominios.loc dentro de la carpeta especial

C:\WAMP\"ebs\dominios\ donde alojamos los fic2eros de la aplicaci#n:

C:\WAMP\webs\dominios\index.phpEFD;C6GP? -tmlHE-tmlH E-eadH Emeta -ttpe,i*contenttype contenttext(-tml! c-arsetJ619H EtitleHDominos .loc 7,is Palacios Web )er*erE(titleH E(-eadH EbodyH

E-#HAlta Dominios .loc del )er*idor Web de 7,is Palacios.E(-#H Eform met-odpost actionaltaOdominio.p-pnamefdominioHIntrod,ce el dominio a dar de alta: """.Einp,tmaxlen@t-3' nametxtOdominioH.locEbrHJs,ario: Einp,tmaxlen@t-3' nametxtO,s,arioH Einp,tnamebtnOAlta *al,eDar de Alta types,bmitHEbrHE(formH

EpH7istado de "ebs disponible:E(pHE,lH

EKp-p5dir c:(WAMP("ebs(!(( ;pen a no"n directory and proceed to read its contents5carpetasI@noradas array !5-andleopendir!5listadoWebs LL!"-ile {

if {

5listadoWebs . LEliHEa -ref-ttp:((""".L.5carpeta.L.locH""".L.5carpeta.L.locE(aHE(liHL!

++closedir!if {

ec-o LEliHNo -ay "ebs disponiblesE(liHL!

+ else {ec-o 5listadoWebs!

+KH

E(,lHEpHPara dar de baVa ,n dominio borra la carpeta correspondiente en

( (
http://www.dominios.loc/http://www.dominios.loc/


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lt!(Directory@t! Ebr(Hlt!(Qirt,alost@t! Ebr(H/ 7PC fin """.nombredeldominio.locEbr(H E(bodyHE(-tmlH

C"dig 5 Ficer C


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*-osts.confL!fileOp,tOcontents < 5fileO-ttpO*-ost5txtO-ttpdO*-osts1I7?OAPP?ND>!

+KHEFD;C6GP? -tmlHE-tmlH E-eadH Emeta -ttpe,i*contenttype contenttext(-tml! c-arsetJ619H EtitleHAlta Dominio: """.EKp-p ec-o 5dominio!KH.loc en 7,is Palacios Web)er*erE(titleH E(-eadH EbodyH EKp-p if {

KH E-#H)e -a completado el A76A del dominio """.EKp-p ec-o 5dominio!KH.locE(-#H

EpH0ec,erda EbH0?INICIA0 ?7 )?0QID;0 WAMPE(bH para ,e los cambio seanefecti*os.E(pH

EpH0ec,erda tambieac,te!n EbHdar de alta el ,s,ario en el ser*idor16P 1ileXillaE(bH para ,e p,eda s,bir las paac,te!@inas "eb.E(pH

EpHEbrH6, solicit,d de dominio """.EKp-p ec-o 5dominio!KH.loc -a

sido aceptada.EbrH)er*idor ftp: ftp.EKp-p ec-o 5dominio!KH.locEbrHJs,ario ftp: EKp-p ec-o 5,s,ario!KHEbrHContrasentilde!a: EKp-p ec-o createPass"ord!KHEbrH)e -a creado ,na paac,te!@ina index.-tml indicado ,e esta enconstr,ccioac,te!n.EbrHP,edes comprobarlo en Ea -ref-ttp:((""".EKp-p ec-o 5dominio!KH.locH-ttp:((""".EKp-p ec-o 5dominio!KH.locE(aHEbrH

EKp-p + else { KH E-#HNo se -a completado el A76A del dominio """.EKp-p ec-o 5dominio!KH.locE(-#H

E-=H?rror: EKp-p ec-o 5txtOerror!KHE(-=H EKp-p + KH

EpHEa -refindex.p-pHQ;7Q?0E(aHE(pH E(bodyHE(-tmlHEKp-pf,nction createPass"ord {

5c-ars =2%38&9$'abcdef@-iVmnoprst,*"xy4ABCD?1UIYZ7MN;P[0)6JQWGX!5i '!

" b fi 2 i d - lt d i i - l d l t


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"rearemos ambos fic2eros index.p-p $ altaOdominio.p-p $ los guardaremos en la carpeta

C:\WAMP\"ebs\dominios\ ! para proteger la aplicaci#n crearemos dos fic2eros .-taccess $

.-t,serpasscon el siguiente contenido:

C:\WAMP\webs\dominios\dominios\.htaccessA,t-Name Acceso @estiRn dominios .loc:A,t-6ype BasicA,t-Jser1ile c:\"amp\"""\dominios\.-t,serpass0e,ire *alid,ser

C"dig 11 Ficer C


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Meiniciaremos de nuevo el servidor $ al acceder a 2ttp:GG&&&.dominios.loc debe aparecer una ventana

como esta:

Figura 5 ;ccediend a dminislc ;lta de dminis lc

8 tras autentificarnos correctamente una como esta:

Para comprobar su correcto funcionamiento daremos de alta el dominio &&& test loc introduciendo test en
http://www.dominios.loc/http://www.dominios.loc/http://www.test.loc/http://www.test.loc/


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Para comprobar su correcto funcionamiento daremos de alta el dominio &&&.test.locintroduciendo testen

el campo dominio a dar de $ usuariotesten el -suario! al pulsar en el bot#n de 5ar de 'lta nos aparece la

siguiente ventana:

Figura ,1 ;lta dmini testlc

La informaci#n (ue aparece en la ventana nos facilitar! adems! los datos para dar de alta manualmente a

los usuarios )3P en el servidor (ue instalaremos ms adelante! tambi1n utili*aremos esta informaci#n para

con un simple "opiar $ Pegar enviemos a nuestros alumnos los datos de acceso al servidor )3P. Mecordar

(ue tenemos (ue reiniciar el servidor K'+P para (ue los cambios sean efectivos $ al acceder a la direcci#n

2ttp:GG&&&.test.loc se muestre la siguiente ventana:

Instalacin del servidor 0ile1illa 02& Server
http://www.test.loc/http://www.test.loc/http://www.test.loc/http://www.test.loc/


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Instalacin del servidor 0ile1illa 02& Server

El primer paso de la instalaci#n es descargar el fic2ero de instalaci#n desde 2ttp:GG)ileilla/

project.orgGdo&nload.p2pFt$peYserver2aciendo clic sobre 5o&nload 6o&:

Figura , Descargand el FileBilla FTP %er&er Pas 1

Esto nos redirige a la &eb de sourceforge.net donde tras unos segundos aparece la ventana de guardar

arc2ivo! lo guardamos en la carpeta (ue deseemos.

3ras la descarga 2acemos doble clic sobre el fic2ero 1ileXilla )er*er' $ %#.exe para ejecutar la
http://filezilla-project.org/download.php?type=serverhttp://filezilla-project.org/download.php?type=serverhttp://filezilla-project.org/download.php?type=serverhttp://filezilla-project.org/download.php?type=server


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g O O O p j

instalaci#n $ de nuevo en Ejecutar sobre la ventana emergente.

Figura , $nstaland FileBilla FTP %er&er Pas 1

'ceptamos el acuerdo de licencia pulsando sobre 'cepto BI 'greeC:

5ejamos la configuraci#n Standard $ pulsamos Siguiente B6extC:


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j g $ p g B C

Figura ,/ $nstaland FileBilla FTP %er&er Pas

"ambiamos el directorio por defecto a C:\WAMP\1ileXilla )er*er\! evidentemente esto es opcional $

se puede dejar el directorio por defecto. Pulsamos Siguiente B6extC:

5ejamos la siguiente ventana tal como esta para (ue el servidor )3P se instale como un servicio $ se


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ejecute automticamente cada ve* (ue arrancamos el ordenador $ pulsamos Siguiente B6extC:

Figura ,5 $nstaland FileBilla FTP %er&er Pas

En la siguiente pantalla debemos seleccionar (ue la consola de administraci#n del servidor )3P se inicie de

forma manual BStart manuall$C para evitar (ue esta se inicie para todos los usuarios del ordenador de forma

automtica! en el caso de tener un servidor dedicado en exclusiva esta opci#n no es importante $ podemos

seleccionar cual(uiera de las dos anteriores (ue son Iniciar la consola cuando cual(uier usuario accede al

ordenador BStart if user logs on! appl$ to all usersC o s#lo cuando el usuario (ue estamos utili*ando accede al

ordenador BStart if user logs on! appl$ onl$ to current userC. Pulsamos Instalar BInstallC:

Esperamos unos segundos $ se nos mostrar un resumen de instalaci#n! pulsamos en "errar B"loseC:


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Figura 1 $nstaland FileBilla FTP %er&er Pas /

3al como 2abamos indicado en la ventana anterior se inicia la consola o interfa* de administraci#n del

servidor )3P BStart Interface after setup completesC! por lo (ue podemos ver un icono en el rea de

notificaci#n de iconos como este: ! al 2acer doble clic sobre el icono se nos muestra el acceso a la interfa*

de administraci#n! la contrase%a por defecto esta en blanco por lo (ue 2acemos clic sobre en esta

ventana:

"on lo (ue accederemos a la interfa* de administraci#n $ configuraci#n del servidor )3P:


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Figura $nter!a7 de ;dministraci"n del FileBilla %er&er

El siguiente paso es opcional! pero recomendable! $ consiste en crear una contrase%a de administraci#n!

para ello en el men9 Edit seleccionamos Settings:

8 en la ventana 2acemos clic en el 'dmin Interface Settings! marcamos la casilla de "2ange admin


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pass&ord! introducimos la contrase%a en 6e& Pass&ord $ Met$pe ne& Pass&ord $ pulsamos el bot#n de 7:

Figura Cambiand la cntraseAa de la $nter!a7 de ;dministraci"n Pas 2

La pr#xima ve* (ue abramos la interfa* de administraci#n del servidor )3P deberemos introducir lacontrase%a para poder entrar.

'un(ue cerremos la interfa* de administraci#n el servidor )3P sigue ejecutndose como servicio! para

volver a acceder a la interfa* $ gestionar a los usuarios podemos 2acer doble clic sobre el icono )ileilla

Server Interface representado con este icono:

Figura . $cn $nter!a7 de ;dministraci"n le FileBilla %er&er

Confi!uracin del servidor 0ile1illa 02& Server


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Para configurar el servidor crearemos un usuario con los siguientes datos:

6ombre usuario: admin

"ontrase%a: adminpass&ord

"arpeta: C:\WAMP\"ebs\

Para en la ventana principal de administraci#n 2aremos clic sobre el icono de -suarios B-sersC:

Figura / ;Aadiend usuaris al FileBilla %er&er Pas 1

8 en la siguiente ventana sobre el bot#n de '%adir B'ddC:

'2ora introducimos el nombre de usuario deseado BadminC $ pulsamos 7


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Figura 5 ;Aadiend usuaris al FileBilla %er&er Pas

Nabilitamos el campo contrase%a Bpass&ordC 2aciendo clic sobre la casilla a su i*(uierda e introducimos la

contrase%a Badminpass&ordC:

Nacemos clic sobre "arpetas compartidas BS2ared foldersC $ pulsamos el bot#n para '%adir B'ddC la

t l l l i t


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carpeta a la cual el usuario va a tener acceso:

Figura .1 ;Aadiend usuaris al FileBilla %er&er Pas

Elegimos la carpeta C:\WAMP\"ebs\en la siguiente ventana $ pulsamos el bot#n de 'ceptar:

Le damos todos los permisos! marcando todas las casillas! de )ic2ero B)ilesC: Lectura BMeadC! Escritura

BKriteC Horrado B5eleteC '%adir B'ppendC $ de 5irectorios B5irectoriesC: "rear B"reateC Horrado B5eleteC


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BKriteC! Horrado B5eleteC! '%adir B'ppendC $ de 5irectorios B5irectoriesC: "rear B"reateC! Horrado B5eleteC!

Listar BListC $ Subdirectorios BV SubdirsC $ pulsamos el bot#n de 7:

Figura . ;Aadiend usuaris al FileBilla %er&er Pas /

"on todos estos pasos $a tenemos creado el usuario admin (ue acceder a la carpeta del servidor

C:\WAMP\"ebs\! o sea! a todos los dominios virtuales del servidor. 5esafortunadamente no existe! o al

menos $o descono*co! una forma de automati*ar este procedimiento! por lo (ue tendremos (ue repetir los

siete pasos para cada uno de nuestros alumnos. 6o obstante! utili*ando la plantilla creada por la aplicaci#n

del alta de dominios facilitamos el proceso $a (ue podremos "opiar $ Pegar los datos de -suario $

"ontrase%a! $ la carpeta del usuario $a esta creada automticamente por la aplicaci#n.

Para comprobarlo podemos abrir cual(uier navegador &eb o el cliente )3P )ileilla escribir cual(uier


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Figura ., Cmprband FileBilla %er&er Pas 1

3ras pulsar el bot#n accedemos al directorio del servidor $ podemos arrastrar fic2eros desde nuestras

carpetas Bventanita i*(uierdaC a las del servidor Bventanita de la derec2aC! o viceversa:

Estos pasos! para configurar el servidor )3P! los tendremos (ue repetir para cada uno de nuestros alumnos

cambiando el usuario la contrase%a $ la carpeta compartida en el servidor para cada dominio


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cambiando el usuario! la contrase%a $ la carpeta compartida en el servidor para cada dominio.

Nota: se puede consultar el vdeo tutorial Subiendo la Keb disponible en la direcci#n &eb

2ttp:GG&&&.mopsucv.orgGompo*erGompo*er/video/4/subiendo/la/&eb.2tmlen 1l se explica como instalar $

configurar el cliente )P3 )ileilla por lo (ue 2e obviado estos pasos en este manual.

Instalando %oodle

La instalaci#n de +oodle en un servidor K'+P es relativamente sencilla $ $a (ue 2emos creado la
http://www.mopsucv.org/kompozer/kompozer-video-4-subiendo-la-web.htmlhttp://www.mopsucv.org/kompozer/kompozer-video-4-subiendo-la-web.html


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La instalaci#n de +oodle en un servidor K'+P es relativamente sencilla! $ $a (ue 2emos creado la

aplicaci#n para dar de alta los dominios vamos a elegir el dominio &&&.practicas.loc para instalar en

+oodle. Para ello accedemos a la pgina &eb &&&.dominios.loc e introducimos el usuario admin $ la

contrase%a antes seleccionada para acceder a dar de alta el dominio practicas.loc! introducimos los datos

necesarios $ pulsamos el bot#n de 5ar de 'lta:

Figura .. Dand de alta practicaslc Pas 1

Se nos mostrar una ventana ms o menos como esta:

Indicndonos (ue el alta 2a sido satisfactoria! debemos reiniciar el servidor antes de acceder a la &eb

&&&.practicas.locel resto de datos nos sean 9tiles posteriormente cuando demos de alta los dominios para
http://www.practicas.loc/http://www.dominios.loc/http://www.practicas.loc/http://www.dominios.loc/http://www.practicas.loc/http://www.practicas.loc/


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p p p

nuestros alumnos $a (ue genera una contrase%a automticamente $ podemos copiar $ pegar el texto:

Tu solicitud de dominio www.practicas.loc ha sido aceptada.Servidor ftp ftp.practicas.loc

!suario ftp "oodle

Contrase#a sE$%w&Sr'

Se ha creado una p(gina inde%.html indicado que esta en construccin.

)uedes compro*arlo enhttp++www.practicas.loc

En el mensaje (ue les enviemos de confirmaci#n de dominio dado de alta (ue posteriormente utili*aremos.

3ras reiniciar el servidor K'+P podremos acceder a &&&.practicas.loc$ comprobar (ue todo funcionacorrectamente:

Figura . Cmprband alta practicaslc

'2ora $a podemos descargar la 9ltima versi#n de +oodle desde la pgina &eb oficial

2ttp:GGdo&nload.+oodle.orgG2aciendo clic sobre 5escargar B5o&nloadC el pa(uete .*ip

5e nuevo se nos redirige a la pgina &eb del pro$ecto en sourceforge.net $ tras unos segundos podemos

guardar el fic2ero el carpeta (ue deseemos 2aciendo clic sobre 'ceptar:
http://www.practicas.loc/http://www.practicas.loc/http://www.practica.loc/http://download.moodle.org/http://www.practicas.loc/http://www.practicas.loc/http://www.practica.loc/http://download.moodle.org/


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Figura /0 Descargand Mdle Pas 2

Duardamos el fic2ero moodlelatest==.4ip en la carpeta C:\WAMP\"ebs\practicas\ para

locali*ar despu1s ms fcilmente el fic2ero:

3ras la descarga descomprimimos el fic2ero con la opci#n de Extraer a(u:


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Figura /2 Descmprimiend Mdle

Esperamos pacientemente a (ue se descomprima $ nos crear una carpeta +oodle dentro de la carpeta

practicas! 2aciendo doble clic sobre la carpeta +oodle! seleccionamos todos los fic2eros 2aciendo clic sobre

el men9 Edici#nSeleccionar 3odo:

'2ora men9 Edici#n"ortar


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Figura /, M&iend Mdle a C


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Figura // Mdle list para ser instalad

'ntes de continuar con la instalaci#n debemos activar las extensiones php,curl!php,openssl! php,%mlrpc

$php,soapen nuestro servidor K'+P! para ello lo ms fcil es 2acer clic sobre el icono del -") server

)/) E%tensiones )/) php,curl! al 2acer clic sobre php,curl el servidor se reiniciar

automticamente:

Esperamos a (ue se ponga en verde de nuevo! $ reali*amos las misma operaci#n para las otras tres

php,openssl! php,%mlrpc y php,soap.


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Elegimos el idioma $ pulsamos en Siguiente:

Figura /5 $nstaland Mdle Pas 1

5ejamos la configuraci#n por defecto $ pulsamos Siguientede nuevo:

5ejamos de nuevo la configuraci#n por defecto para el controlador de la base de datos $ pulsamos

Siguiente:


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Figura 1 $nstaland Mdle Pas

Introducimos el usuario rootsin contrase%a para la configuraci#n de la base de datos $ pulsamos Siguiente:

'ceptamos las condiciones de la licencia pulsando en Continuar:


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Figura $nstaland Mdle Pas

En la siguiente pantalla podemos observar (ue advierte sobre la extensi#n php,intl(ue no esta activa! la

2emos dejado desactivada por(ue daba problemas en esta versi#n del K'+P $! adems! no es estrictamente

necesaria para el buen funcionamiento de +oodle! pulsaremos Continuar:

'2ora el instalador comen*ar la instalaci#n propiamente dic2a! lo (ue puede tardar varios minutos! con un

poco de paciencia! despla*aremos la ventana del navegador abajo del todo $ pulsaremos de nuevo en

C ti


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Continuar:

Figura $nstaland Mdle Pas /

Mellenamos los campos obligatorios del siguiente formulario $ pulsamos 'ctuali*ar Informaci#n Personal!

esto crear la cuenta $ contrase%a para el administrador de +oodle. -n ejemplo de contrase%a puede ser

admin0!C102342.'l no estar configurada la funci#n de e/mail de PNP no funciona no podramos resetearla.

En 2ttp:GGdocs.moodle.orgG


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'2ora 2emos de introducir el nombre del sitio! su nombre corto! alguna breve descripci#n si lo deseamos $

dejar el ajuste de 'egistrarse a s mismo en 5esha*ilitar tal como viene por defecto! finalmente pulsar

6uardar cam*ios $ $a tendemos +oodle instalado en el dominio &&& practicas loc:
http://www.practicas.loc/http://www.practicas.loc/


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6uardar cam*ios$ $a tendemos +oodle instalado en el dominio &&&.practicas.loc:

Figura Mdle $nstalad

Para ms informaci#n sobre el uso de +oodle se puede consultar la &eb oficial: 2ttp:GG&&&.moodle.org

cursos de autoformaci#n en la &eb del "E)IME:2ttp:GGcefire.edu.gva.esGcourseGvie&.p2pFidY4=A4

Moodle como plataforma de aprendizaje

La plataforma +oodle es un sistema de gesti#n de la ense%an*a (ue permite a los profesores crear cursos

on line a trav1s de Internet pudi1ndose utili*ar para dise%ar $ gestionar asignaturas 's el profesor puede
http://www.practicas.loc/http://www.moodle.org/http://cefire.edu.gva.es/course/view.php?id=4384http://www.practicas.loc/http://www.moodle.org/http://cefire.edu.gva.es/course/view.php?id=4384


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on/line a trav1s de Internet! pudi1ndose utili*ar para dise%ar $ gestionar asignaturas. 's! el profesor puede

crear un ambiente centrado en el estudiante (ue lo a$uda a construir ese conocimiento en base a sus2abilidades $ conocimientos propios en lugar de simplemente publicar $ transmitir la informaci#n (ue

consideran (ue los estudiantes deben conocer. El sistema esta basado en la teora constructivista en

pedagoga! por la (ue se afirma (ue el conocimiento se constru$e en la mente del estudiante en lugar de ser

transmitido sin cambios a partir de libros o ense%an*as.

+oodle es un sistema de gesti#n de la ense%an*a! es decir! un pa(uete de soft&are dise%ado para a$udar al

profesor a crear fcilmente cursos en lnea de calidad. Estos sistemas e/learning tambi1n se llaman Sistemas

de Desti#n de 'prendi*aje BL+S o Learning +anagement S$stemsC o 'mbientes 0irtuales de aprendi*aje

B0LE o 0irtual Learning EnvironmentsC.

)ue creado por +artin 5ougiamas! (uien trabaj# en la -niversidad "urtin. La palabra +oodle era al

principio un acr#nimo de +odular bject/riented 5$namic Learning Environment BEntorno de

'prendi*aje 5inmico rientado a bjetos $ +odularC! lo (ue resulta 9til para programadores $ te#ricos de

la educaci#n. 3ambi1n es un verbo (ue describe el proceso de deambular pere*osamente a trav1s de algo! $

2acer las cosas cuando se te ocurre 2acerlas! una placentera c2apu*a (ue a menudo te lleva a la visi#n $ la

creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en (ue se desarroll# +oodle $ a la manera en (ue un

estudiante o profesor podra aproximarse al estudio o ense%an*a de un curso en lnea.

+oodle se distribu$e gratuitamente como soft&are libre. +oodle se ejecuta sin modificaciones bajocual(uier sistema operativo B-nix! Linux! Kindo&s! +ac S O! 6et&are $ otros sistemas operativosC (ue

soporte un servidor &eb con soporte para PNP Bpreferentemente 'pac2eC $ un servidor de base de datos

B+$SRL o PostgreSRLC. Est dise%ando de manera modular $ permite un gran flexibilidad para agregar B$

(uitarC funcionalidades en muc2os niveles. La actuali*aci#n es mu$ fcil desde una versi#n anterior a la

siguiente. 5ispone de un sistema interno para actuali*ar $ reparar las bases de datos cada cierto tiempo. Por

otro lado! se 2a puesto 1nfasis en una seguridad s#lida en toda la plataforma. 3odos los formularios son

revisados! las cooies encriptadas! etc. 'simismo! el acceso puede ser controlado por el profesor! (uien

puede establecer una clave de entrada s#lo para los alumnos matriculados oficialmente! o bien puede permitir

3uncionamiento bsico de (oodle*

1. Festin de asi


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+ediante +oodle! se pueden crear pginas &eb de las asignaturas a trav1s de las cuales establecer canales

de comunicaci#n con los alumnos. -n repaso por los contenidos posibles nos permitir comprender su

funcionalidad $ utilidad! tanto para profesores como alumnos.

"omo resultado de la creaci#n de la asignatura! obtendremos una pgina &eb dividida en varios m#dulos!

(ue pasamos a detallar brevemente.

1.1 (dulo de actividades

+ediante la plataforma! se pueden planificar $ desarrollar las siguientes actividades:

Tareas

El m#dulo de tareas permite (ue el profesor asigne un trabajo a los alumnos (ue debern preparar en alg9n

medio digital Ben cual(uier formatoC $ remitirlo! subi1ndolo al servidor. Las tareas tpicas inclu$en ensa$os!

pro$ectos! informes! etc. Este m#dulo inclu$e 2erramientas para la calificaci#n.

Na$ tres tipos diferentes de tareas:

U'ctividad fuera de lnea

Es 9til cuando la tarea es reali*ada fuera de la plataforma. Los estudiantes pueden ver una descripci#n de la

tarea! pero no pueden subir arc2ivos. Los profesores pueden calificar a todos los estudiantes $ 1stos recibirn

notificaciones de sus calificaciones.

U Subir un 9nico arc2ivoEste tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un arc2ivo de cual(uier tipo. Zste podra ser un

documento reali*ado con un procesador de textos! o una imagen! un sitio &eb o algo (ue les 2a pedido (ue

remitan. Los profesores pueden calificar online las tareas remitidas de este modo.

U 3area de texto en lnea

Permite al alumno editar texto mediante las 2erramientas de edici#n 2abituales. Los profesores puedencalificar e incluir comentarios.

Chat

Los )oros tienen dos categoras:

,. )oro Deneral Bse encuentra en la secci#n inicial del curso! (ue es a(uella (ue! por defecto! siempre

aparece al principioC.


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aparece al principioC.


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g g p p ! $ p p p $

actuali*ar pginas uno de los aspectos definitorios de la tecnologa &ii. Deneralmente! no se 2acenrevisiones previas antes de aceptar las modificaciones! $ la ma$ora de los &iis estn abiertos al p9blico

general o al menos a todas las personas (ue tienen acceso al servidor &ii. El m#dulo Kii de +oodle

permite a los participantes trabajar juntos en pginas &eb para a%adir! expandir o modificar su contenido.

Talleres.

El 3aller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto n9mero de opciones. Permite a losparticipantes diversas formas de evaluar los pro$ectos de los dems! as como pro$ectos/prototipo. 3ambi1n

coordina la recopilaci#n $ distribuci#n de esas evaluaciones de varias formas.

&i*ros

-n libro es un material sencillo de estudio compuesto por m9ltiples pginas. Se puede utili*ar para a%adir

pginas &eb con estructura de libro dentro de nuestro curso +oodle. -na aplicaci#n prctica puede consistir

en la elaboraci#n de la programaci#n docente de la asignatura. Los sitios &eb previamente creados se pueden

importar directamente en el m#dulo del libro. Los libros se pueden imprimir de forma completa o por

captulo.

Cita

Este m#dulo a$uda a programar reuniones una a una con todos los estudiantes. Se puede especificar los

perodos durante los cuales se estar disponible para ver a los estudiantes $ la duraci#n de cada reuni#n. Los

estudiantes a continuaci#n se apuntan ellos mismos en las franjas de tiempo prefijadas. El m#dulo permite

asimismo registrar la asistencia.

Correo electrnico

Este m#dulo brinda un m1todo de comunicaci#n simple entre usuarios! tanto tutores como alumnos!

mediante el envo de mensajes de correo electr#nico. "onsta de una pesta%a de Handeja de Entrada! una

pesta%a de Handeja de Salida $ una pesta%a de "omponer. El remitente puede seleccionar las direcciones

desde una lista de usuarios del curso. Podemos seleccionar ms de una direcci#n. Los mensajes son internos

1.2 (dulo de recursos.

'ecursos

Los Mecursos son contenidos! es decir! informaci#n (ue el profesor desea facilitar a los alumnos. Pueden


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Los Mecursos son contenidos! es decir! informaci#n (ue el profesor desea facilitar a los alumnos. Pueden

ser arc2ivos preparados $ cargados en el servidor! pginas editadas directamente en +oodle! o pginas &ebexternas (ue se 2acen aparecer en el curso. +oodle soporta un amplio rango de tipos de recursos diferentes

(ue permiten insertar casi cual(uier clase de contenido &eb en las asignaturas. Los ms importantes son:

)(gina de te%to

Este tipo de recurso es una simple pgina escrita en texto plano. Se dispone de varios tipos de formateado

para a$udar a convertir el texto plano en pginas &eb de aspecto agradable.)(gina /T"&

Esta clase de recurso facilita confeccionar una pgina &eb completa dentro de +oodle! especialmente si se

utili*a el editor N3+L de +oodle. La pgina se almacena en la base de datos! no como arc2ivo!

disponi1ndose de libertad prcticamente total para 2acer lo (ue se (uiera con N3+L! inclu$endo avascript.

rchivos y p(ginas we*

Este tipo de recurso permite enla*ar cual(uier pgina &eb u otro arc2ivo de la &eb p9blica. 3ambi1n

permite enla*ar con cual(uier pgina &eb u otro arc2ivo (ue se 2a$a subido al rea de arc2ivos de la

asignatura desde nuestro ordenador personal. Las pginas &eb normales se muestran tal cual! en tanto (ue

los arc2ivos multimedia se tratan de modo inteligente $ pueden incrustarse dentro de una pgina &eb. Por

ejemplo! los arc2ivos +P= pueden mostrarse utili*ando un reproductor incorporado! as como los arc2ivos

de video! animaciones flas2 $ as sucesivamente. Se dispone de muc2as opciones para mostrar su contenido

en ventanas emergentes! ventanas con marcos! etc.

5irectorio

El recurso 5irectorio puede mostrar un directorio completo Bjunto con sus subdirectoriosC desde el rea de

arc2ivos de la asignatura. Los estudiantes pueden ver todos los arc2ivos $ navegar por ellos.

Etiquetas

Las eti(uetas son algo diferentes de otros recursos por cuanto son textos e imgenes (ue realmente estn

incrustadas entre el resto de enlaces de actividad en la pgina de la asignatura.

ctividades

El blo(ue de 'ctividades lista todas las categoras de actividades disponibles en el curso Bforos! consultas!

tareas! etc.C. La primera ve* (ue se entra en un nuevo curso s#lo se mostrar los )orosW ello se debe a (ue


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s#lo existe el foro de novedades. Los otros tipos de actividades sern mostrando tal $ como se va$ana%adiendo a la pgina &eb.

dministracin

En este blo(ue se concentran varias acciones (ue el profesor puede reali*ar para mantener la pgina: copiar

la asignatura! activarGdesactivar la edici#n! establecer niveles de evaluaci#n! verificar por alumnos las

calificaciones otorgadas! subir arc2ivos! borrar la asignatura! etc.Sumario del curso

Presenta una breve descripci#n de la asignatura.

Eventos pr%imos

El blo(ue de Eventos pr#ximos muestra una lista de los acontecimientos pr#ximos en el calendario! con

enlaces al contenido del acontecimiento se%alado. 3ambi1n inclu$e dos enlaces para Ir al calendario $ paraagregar nuevos eventos.

Novedades

Las 9ltimas noticias o mensa es del foro de novedades se mostrarn en este blo(ue de novedades.

Calendario

El blo(ue de "alendario presenta los siguientes eventos:Sitio Bevento visible por todos los grupos / creado por el administradorC

"urso Bevento visible por los participantes del curso / creado por el profesorC

Drupo Bevento visible por los miembros del grupo / creado por el profesorC

-suario Bevento visible por el usuario / creado por el usuarioC

3odas las actividades de +oodle con fec2a lmite sern eventos del calendario automticamente.

!suarios en lnea

El blo(ue de los usuarios en lnea muestra los usuarios (ue 2an entrado en la asignatura por un perodo del

5iagrama de temas

En este blo(ue! ubicado en la *ona central! se disponen los contenidos especficos de la asignatura:

temario! actividades a desarrollar por los alumnos! documentos de consulta! etc.


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2. 'l


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! + p !

:riterios de Evaluacin*

"Ev,. 5esarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la publicaci#n de la

informaci#n.

"Ev


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autoaprendi*aje.

'=. 5isposici#n a la utili*aci#n de aplicaciones de libre distribuci#n como alternativa al

uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

'4. In(uietud por conocer el funcionamiento bsico de la Keb.

'>. Dusto por la precisi#n $ el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

'?. H9s(ueda de recursos libres en la Med para integrarlos en producciones propias.

'@. Inter1s por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones.

'A. 0alorar el trabajo de los compa%eros.

'ctividades*

S. "onceptos bsicos N3+L! K="! K'I $ K"'D. Entrega r9brica Bver anexoC! introducci#n a

+oodle! visuali*ar vdeo [,./ Primeros pasos con 7ompo*er\.

S,. Elegir dominio .sal para la &eb Btarea en +oodleC. 0deo [


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0?. 0deo =" / Insertando 0deos

0@. 0deo 4 / Subiendo la Keb

0A. 0deo > / +s sobre imgenes

0T. 0deo ? / "ambiando el "SS o la Noja de Estilos en "ascada

0,. 0deo @ / Eliminar fondo con pixlr.com

0,,. 0deo A / "ambiar tama%o imgenes en pixlr.com

6ota: todos los vdeos se pueden ver $ descargar en 2ttp:GG&&&.mopsucv.orgGompo*erG

Evaluacin*

E,. Entrega de la &eb final valorada con la r9brica Bver 'nexosC dise%ada al efecto.

Podemos resumir esta unidad en la tabla mostrada en la siguiente pgina! relacionando los conceptos!

procedimientos $ actitudes! adems de los recursos (ue 2a$ (ue tener disponibles para el inicio de cada

sesi#n.
http://www.mopsucv.org/kompozer/http://www.mopsucv.org/kompozer/


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Dnidad !idctica* :reacin dise;o de +!'?

, "@ P? ',!'=!'>

:riterios de Evaluacin EstrateS, , 0

S< , 0=! 04! 0>! 0?S= , 0@

S4 , M=! 0A

S> , 0T

!"periencia en el aula

En la asignatura de Informtica de 4 ES desarrollamos la -nidad de [5ise%o $ creaci#n de pginas

&eb\. La idea era crear un entorno lo ms parecido a la realidad para simular los pasos del dise%o de una


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pgina &eb! as (ue decid montar un servidor (ue inclu$era:U -n servidor 56S para (ue los alumnos pudieran elegir su propio dominio .sal! eleg la extensi#n .sal $a

(ue para m este colegio siempre se 2a llamado [Les Salesianes\ $ el .sal 2ace referencia a las tres primeras

letras de [Salesianes\.

U -n servidor &eb para subir las pginas $ poder crear los dominios virtuales.

U -n servidor ftp para (ue tuvieran (ue [subir\ sus pginas &eb al servidor para (ue el resto de suscompa%eros pudieran ver su &eb.

"#mo estbamos aprendiendo el uso de +oodle en el +ster decid (ue tambi1n era una buena

oportunidad para poner en prctica los conocimientos ad(uiridos por lo (ue instal1 tambi1n +oodle en el

servidor! di de alta a todos los alumnos $ cree unos vdeo tutoriales en los (ue se explicaba el manejo del

programa 7ompo*er para crear una pgina &eb esttica usando 2oja de estilos en cascada. ' toro pasado

2ubiera sido mejor elegir otro soft&are o (ui*s una versi#n anterior! $a (ue con la 9ltima versi#n Bla .Ab=C

tuvimos algunos problemillas. Les di la direcci#n &eb &&& .practicas .sal $ su nombre de usuario $

contrase%a para acceder al curso! la idea era (ue en cada sesi#n vieran un vdeo tutorial $ reali*arn su &eb

siguiendo los pasos del vdeo tutorial.

En la primera sesi#n les entregu1 la r9brica Bver 'nexosC con la (ue evaluaramos la pgina &eb $ les

propusimos (ue pensaran un nombre para el dominio .sal de su &eb. En la plataforma +oodle tenan elprimer vdeo de [, / Primeros Pasos con 7ompo*er\ para empe*ar con la creaci#n de la pgina &eb. El resto

de la sesi#n explicamos someramente el uso de +oodle $ vieron el vdeo. Les advertimos (ue trajeran

auriculares para la siguiente sesi#n $a (ue sin el audio del vdeo era ms difcil entender las explicaciones.

En la segunda sesi#n incluimos el segundo vdeo [


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la ca*a de imgenes $ vdeos para insertar en la &eb.En la siguiente semana fui subiendo el resto de vdeos [4./ Subiendo la Keb\! [>./ +s sobre imgenes\ $

[?./ "ambiando la "SS o la Noja de Estilos en "ascada\ $a (ue 2aba varios alumnos (ue tenan la &eb

prcticamente terminada! el +i1rcoles muc2os tenan la &eb mu$ retrasada por lo (ue decidimos subir los

vdeos a mi pgina &eb 2ttp:GG&&&.mopsucv.orgGompo*erG para (ue pudieran verlos desde casa $ adelantar

algo de trabajo.

Na$ (ue decir tambi1n (ue como el servidor no estaba en marc2a ininterrumpidamente! $a (ue otros cursos

necesitaban utili*arlo para su asignatura! tuvimos problemas en la resoluci#n de las 56S $ a veces tenamos

(ue actuali*arlas para (ue pudieran acceder al dominio &&&.practicas.sal para entrar al +oodle! no obstante

los vdeos > $ ? eran opcionales $ s#lo servan para profundi*ar en la materia! en principio con los vdeos ,!

err#neamente! (ue con A sesiones tenan suficiente.

's (ue llegamos a la 9ltima sesi#n en la (ue estaba prevista (ue todos subieran la &eb $ 2aba ms de la

mitad de alumnos sin tenerla acabada del todo! por lo (ue les dimos una sesi#n ms Bcon lo (ue

terminaramos la unidad el Lunes ,< de +ar*o en lugar del uevesC $a (ue tenamos previsto (ue los

alumnos votarn la mejor &eb $ esto no era posible sin (ue todos subieran la &eb $ los dems alumnos

pudieran verla. ' los (ue tenan la &eb terminada les 2ice ver lo (ue les faltaba! atendiendo a la r9brica! para

conseguir la mxima puntuaci#n $ todos consiguieron modificarla! aun(ue no todos Bdebido a algunas faltas

de ortografaC alcan*aron la mxima puntuaci#n.

La 9ltima sesi#n la empleamos para reali*ar la votaci#n a la mejor pgina $ a pasar una encuesta de

satisfacci#n de los alumnos para conocer su opini#n sobre esta metodologa.

Mespecto a la votaci#n! la ganadora fue www.marea.sal(ue trataba sobre un grupo de m9sica roc con ?

votos de ,? totales! $a (ue no votaron todos los alumnos por falta de asistencia! &&&.londres.sal obtuvo destinoespanolesideales.sal

&&&.balonmano.sal

&&&.clot2es.sal ,

&&&.curiosidadesnatalia.sal ,

&&&.estudiopaula.sal ,

&&&.findecurso4eso.sal

&&&.graduacionfindecurso.sal

&&&.londres.sal a?e cooperativo

Nemos asistido en los 9ltimos a%os a un considerable incremento de la investigaci#n sobre el aprendi*aje

cooperativo! (ui* debido a la convicci#n de (ue estamos inmersos en una sociedad demasiado

individualista! egosta $ competitiva! donde no abundan conductas desinteresadas! solidarias! de a$uda a los

dems. La escuela! como subsistema del sistema social! 2a reproducido estas valoraciones no s#lo con los


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contenidos transmitidos! sino tambi1n con la metodologa empleada para transmitirlos. +ediante las

propuestas educativas basadas en el aprendi*aje cooperativo lo (ue se pretende es estructurar las relaciones e

interacciones entre los alumnos $ alumnas! de forma (ue! a la ve* (ue aprenden los contenidos

[acad1micos\! tambi1n se pueden desarrollar sentimientos de pertenencia! aceptaci#n! apo$o $ colaboraci#n

dentro del grupo as como 2abilidades $ roles sociales necesarios para mantener relaciones deinterdependencia. La ma$ora de las investigaciones educativas sobre las metodologas de aprendi*aje en

grupo cooperativo o 3eam/learning! 2an sido principalmente dirigidas a valorar su eficacia para mejorar el

rendimiento acad1mico! el desarrollo de actitudes $ valores $ la integraci#n social de los alumnosGas. En su

sentido ms bsico! el aprendi*aje cooperativo 2ace referencia a la actividad en pe(ue%os grupos

desarrollada en el aula. 'un(ue no se trata! como $a 2emos insistido en este trabajo! de (ue los alumnos

formen e(uipos! sino de (ue estos e(uipos! despu1s de recibir instrucciones del profesor! todos los

estudiantes intercambien informaci#n $ trabajen en una tarea 2asta (ue todos sus miembros la entiendan $

aprendan a trav1s de la a$uda mutua! siempre en colaboraci#n. Empleamos el t1rmino [aprendi*aje

cooperativo\ para referirnos a un amplio $ 2eterog1neo conjunto de m1todos de ense%an*a estructurados! en

los (ue los estudiantes trabajan juntos! en grupos o en e(uipos! a$udndose mutuamente en tareas

generalmente acad1micas B+elero $ )ernnde*! ,TT>C.

6o es lo mismo trabajar en grupo! (ue trabajar en grupo cooperativo. 3odo aprendi*aje cooperativo es

aprendi*aje en grupo! pero no todo aprendi*aje en grupo es aprendi*aje cooperativo. Es mu$ importante

mati*ar (ue no es lo mismo trabajar en grupo! sin ms! (ue trabajar en grupos cooperativos. Puede existir en

este aspecto confusi#n por su asociaci#n! sobre todo! con las llamadas t1cnicas de [dinmica de grupos\. Es

evidente (ue por el mero 2ec2o de distribuir las actividades en el aula por grupos de trabajo no

necesariamente promovemos conductas ms colaborativas $ solidarias entre los participantes. En efecto! la

distribuci#n del aula en pe(ue%os grupos de trabajo pone a los alumnos en situaci#n de relacionarse entre

ll l l d l i# i f i# d d l B

El aprendi*aje cooperativo puede influir! siguiendo a +elero $ )ernnde* B,TT>C:

aC Sobre aspectos de la conducta social $ motivacional

bC Sobre el rendimiento acad1mico

Mespecto a la conducta social $ motivacional! casi todos los autores coinciden en se%alar (ue los m1todosde aprendi*aje cooperativo tienen efectos fuertes! consistentes $ positivos sobre las relaciones sociales $


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p j p $ p $

sobre los prejuicios raciales! desarrollan actitudes positivas 2acia los compa%eros de clase con necesidades

educativas especiales $ mejoran la autoestima! las 2abilidades sociales! la motivaci#n escolar $ la

cooperaci#n con los compa%erosGas de clase. Mespecto a la relaci#n entre aprendi*aje de contenidos $

aprendi*aje cooperativo! ma$oritariamente se admite (ue las estrategias o m1todos de aprendi*aje

cooperativo son ms potentes (ue otros! no cooperativos! $ (ue las formas tradicionales de ense%an*a para

mejorar ciertos aspectos de la capacidad cognitiva! como! por ejemplo! el rendimiento acad1mico! la

2abilidad para la resoluci#n de problemas o la comprensi#n de textos. "omo 2emos visto! podemos afirmar

su supremaca frente a las propuestas de aprendi*aje competitivo e individualista. Entre las principales

ventajas del aprendi*aje cooperativo! recogiendo! a modo de sntesis! los resultados de numerosas

investigaciones! destacamos las siguientes: En su interrelaci#n con los compa%eros! los alumnos aprenden directamente actitudes! valores!

2abilidades e informaci#n (ue no pueden obtener de los adultos.

+ejora la motivaci#n escolar de los estudiantes! puesto (ue 1sta posee uso orgenes claramente

interpersonales. La motivaci#n para conseguir metas es inducida principalmente a trav1s de procesos

e influencias interpersonales pero! a diferencia del aprendi*aje competitivo e individualista! elaprendi*aje cooperativo fomenta la motivaci#n intrnseca del alumno frente a la extrnseca! (ue se

considera muc2o menos efica*.

La interacci#n entre compa%eros proporciona oportunidades para practicar la conducta prosocial

Ba$udar! compartir! cuidar! etc. a los otrosC! al garanti*ar las condiciones materiales para (ue se

puedan practicar comportamientos solidarios! para (ue se implementen $ se ejerciten los apo$os

sociales.

Los alumnos aprenden a ver situaciones $ problemas desde otras perspectivas diferentes a la su$a

Previene alteraciones psicol#gicas $ desajustes en el comportamiento cvico/social. El aprendi*aje

cooperativo! como se 2a dic2o! mejora la autoestima de los estudiantes significativamente ms de lo

(ue lo 2ace el aprendi*aje competitivo e individualista.

Posibilita una ms justa distribuci#n del poder de la informaci#n! no centrali*ada en el profesor.

Estas caractersticas $ ventajas nos presentan las metodologas de aprendi*aje cooperativo como


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2erramientas educativas adecuadas para abordar la ense%an*a de actitudes $ valores.

Nemos seleccionado en primer lugar! la metodologa pu**le de 'ronson por ser la ms representativa de la

estructura de aprendi*aje cooperativo. +e*clamos esta metodologa con la de un juego/concurso aprendido

durante el +ster de Profesorado de Secundaria de la -niversidad "at#lica de 0alencia Bgracias al 5octor en

Pedagoga 5. +iguel ]ngel im1ne*C! este particular juego/concurso creemos (ue es una variante de la

metodologa del uego/"oncurso de 5e 0ries del (ue desarrollamos su contenido ms adelante $

posteriormente compararemos con el (ue nosotros 2emos empleado. 's a%adimos una metodologa (ue

combina la estructura cooperativa $ la competitiva grupal (ue suele aumentar la motivaci#n de los alumnos

$a (ue asocian el concurso a un lugar donde demostrar sus conocimientos! ganar $ refor*ar as los la*os (ue

unen al grupo a la ve* (ue obtienen el reconocimiento del resto de alumnos de la clase.

%etodolo!a del &u>>le de "ronson

El Pu**le de 'ronson es una metodologa colaborativa mediante la cual se pretende (ue los alumnos

colaboren entre ellos $ aprendan a trabajar en grupo. 5entro de las metodologas de cooperaci#n en el aula

es! (ui*! la ms representativa. Esta metodologa crea interdependencia entre los alumnos! $a (ue divide!

entre todos! las tareas de aprendi*aje $ estructura las interacciones entre los alumnos mediante e(uipos de

trabajo. Se da una interdependencia de fines $ medios $ los alumnos dependen unos de otros para lograr sus

objetivos.

El Pu**le de 'ronson es una metodologa educativa inventada por el psic#logo social Elliot 'ronson en

,T@,. Es una metodologa de aprendi*aje cooperativo apropiado para prcticamente todas las edades. La

metodologa es un m1todo de ense%an*a efica*! (ue tambi1n anima a la escuc2a! la participaci#n! la

interacci#n! la ense%an*a mutua $ la cooperaci#n! dando a cada miembro del grupo una parte esencial en la

actividad acad1mica

condicionada a la mutua cooperaci#n entre ellos. "omo todas las metodologas de aprendi*aje cooperativo

pretende favorecer en situaci#n escolar el desarrollo cognitivo de los ni%os para (uienes la escuela es uno de

los pocos lugares (ue se encargan de 2acerlo! promover tipos de relaci#n menos individualistas $ ms

2ori*ontales entre los miembros de la clase! plantearse una relaci#n con el saber (ue no sea simplemente la

de una dependencia unilateral a verdades preestablecidas BPerret/"lermont! ,TA,C $ tambi1n favorecer el

establecimiento de relaciones positi as entre los al mnos e tensibles a s s relaciones con el profesor la


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establecimiento de relaciones positivas entre los alumnos! extensibles a sus relaciones con el profesor $ la

escuela en su conjunto! caracteri*adas por la simpata! la atenci#n! la cortesa $ el respeto mutuo B"oll!

,TA4C.

Sin embargo! lo caracterstico de la metodologa pu**le de 'ronson no es! contrariamente a la creencia

tradicional respecto a las metodologas de trabajo en grupo! (ue los alumn

vídeo tutoriales y aprendizaje cooperativo en educación secundaria obligatoria

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