víctor solís parejo [email protected]
TRANSCRIPT
![Page 1: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/1.jpg)
Uso del iPad para dinamizar
el trabajo de comprensión lectora en el
aulaVíctor Solís Parejo
![Page 2: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/2.jpg)
OBJETIVOS DE LA SESIÓN:
-Argumentar el uso de la tecnología en las aulas.
-Proponer un modelo teórico para el trabajo de comprensión lectora.
-Compartir la experiencia llevada a cabo en MIS.
-Análisis de material disponible en el mercado.
![Page 3: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/3.jpg)
Brown (2000, p.14), propuso varios cambios dimensionales que vienen unidos a los alumnos del nuevo siglo.
a.La alfabetización de los estudiantes y su evolución.
b.El aprendizaje.
c.Se denota un énfasis y una predisposición hacia la acción.
Sección 1
¿Por qué usar la tecnología?
2
![Page 4: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/4.jpg)
Cambio de paradigma en la escuela. ¿Qué papel tiene el profesor?
3
Facilitador de conocimientosAcumulador de conocimientos
Programa Redes de Eduard Punset. TVE 2, España.
![Page 5: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/5.jpg)
¿Qué entendemos por tecnología? ¿Cómo usamos la tecnología?
4
Teléfono móvil
![Page 6: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/6.jpg)
Veamos un vídeo muy explicativo.
5
La tecnología del pasado.
![Page 7: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/7.jpg)
Roberts, Foehr y Rideout (2005) realizaron un estudio en los Estados Unidos con 2032 estudiantes de tercer a duodécimo grado. Hallaron que:
- El alumnado usa un 26% del tiempo dedicado a los multimedia dos o más elementos.
- Los estudiantes definidos como usuarios frecuentes de TV, ordenadores y videoconsolas tienden más a la multitarea.
Sección 2
Consideraciones de uso
6
![Page 8: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/8.jpg)
Una reflexión sobre la multitarea de Elsa Punset:
7
Programa Redes de Eduard Punset. TVE 2, España.
![Page 9: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/9.jpg)
Sousa (2011) indica que la multitarea no es más que un cambio de atención del elemento A al elemento B. Advierte de los peligros de pérdida cognitiva.
8
![Page 10: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/10.jpg)
Capítulo 2
LA COMPRENSIÓN
LECTORA
Enfoque del siglo XXI:
El lector metacognitivo.
![Page 11: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/11.jpg)
El enfoque metacogitivo de la comprensión lectora persigue formar lectores que, además de leer de forma correcta, tengan conocimiento y control sobre los procesos que desarrollan para acceder a la comprensión de un texto.
Cómo mejorar la comprensión lectora.
Estrategias para lograr lectores competentes.
De Andrés Calero (2011)
Sección 1
El enfoque metacognitivo de la lectura.
10
![Page 12: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/12.jpg)
Calero (2011), propone un sistema de trabajo para las siguientes estrategias de comprensión de lectura desde la perspectiva metacognitiva:
- Predecimos.
- Hacemos conexiones.
- Nos hacemos preguntas.
- Imaginamos.
- Clarificamos el significado de palabras.
- Resumimos.
11
![Page 13: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/13.jpg)
Cada una de esas estrategias se trabaja en 3 fases:
12
Modelado del profesor
Trabajo cooperativo
Fase de autoevaluación
![Page 14: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/14.jpg)
Capítulo 3
EL PROYECTO
DE MISThe Magellan International School se ha propuesto desarrollar la comprensión de lectura por medio de la tecnología, concretamente apostando por el siguiente equipo:
![Page 15: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/15.jpg)
Sección 1
¿Por qué equipo apuesta MIS?
14
![Page 16: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/16.jpg)
BENEFICIOS DE ESTE EQUIPO:
-Gran luminosidad.
-Escasa necesidad de conocimientos técnicos por parte del docente para usar el iPad.
-Mejor inversión económica en comparación con otras alternativas como la PDI.
-Gran movilidad y sencillez en la creación de material.
-Los estudiantes están muy familiarizados con su uso.
15
![Page 17: Víctor Solís Parejo victorsolisparejo@gmail.com](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013110/586f644c1a28ab83588b7940/html5/thumbnails/17.jpg)
REFERENCIAS:
BROWN, J. S. (2000). Growing up digital: how the Web changes work, education, and the ways people learn. Change, March/April, 10–20.
CALERO, A. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluver.
ROBERTS, D. , FOEHR, U. & RIDEOUT, V. (2005). Generation M: Media in the Lives of 8 –18 Year-Olds. Kaiser Family Foundation Study. Extraído el día 20 de Agosto de 2011 desde: http://www.kff.org/entmedia/7251.cfm.
SOUSA, D. (2012). Is Technology Affecting the Student’s Brain? Extraído el día 20 de Febrero de 2013 desde http://howthebrainlearns.wordpress.com/2011/12/12/is-technology-affecting-the-students-brain/
16