El aprendizaje activo mediado por la evaluación formativa y el assessment

en la instrucción.

Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.10 de diciembre de 2014

09:30 – 11:00 am Sala 104C

11 de diciembre de 2014

09:30 – 11:00 am Sala 104C

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Propósito

• La evaluación se considera como un aspecto inseparable de la enseñanza y del aprendizaje, por lo que la evaluación colabora al ampliar la probabilidad de que todos los alumnos aprendan.

• Se considera que la evaluación constituye una actividad formadora que permite regular el aprendizaje para comprenderlo, retroalimentarlo y mejorar el proceso de los involucrados.

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Aprendizaje Activo

• La implementación de la evaluación formativa y el assessment en la sala de clase, logrando un impacto en la interacción profesor-alumno, provoca un acercamiento más constructivista e interactivo en la labor del profesor, como la construcción del aprendizaje y desarrollar las competencias mediante el trabajo realizado por los alumnos.

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Base Teórica

• La evaluación formativa y el assessment tienen una base teórica con el pragmatismo y el constructivismo, estimulando la calidad del aprendizaje como un proceso de creación de significado.

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Antecedentes

Desde Sócrates:• la tarea esencial del maestro es guiar al

estudiante para que pueda pensar por sí mismo.

• la tarea del estudiante es ir más allá del maestro.

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El aprendizaje activo es un aprendizaje consciente, activo y basado en la

experiencia

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Participación de los profesores

• Diseñan las actividades de acuerdo a su disciplina y al momento curricular que viven sus alumnos.

• Adaptan la actividad de aprendizaje a las posibilidades y necesidades del grupo.

• Facilitan el proceso de la actividad cuidando la extensión y profundidad del conocimiento que se aborda.

• Retroalimentan de manera oportuna sobre el desempeño del grupo y de los alumnos individualmente.

• Se orientan al desarrollo de las competencias de los alumnos según la disciplina y nivel del curso.

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Rol del Profesor• Diseña y planea el proceso de enseñanza-aprendizaje

(Decisiones pre-instruccionales).• Guía y monitorea el trabajo de los alumnos e interviene

cuando se requiere motivar la participación e interacción.• Retroalimenta y genera espacios para la co-evaluación y

autoevaluación.• Utiliza la tecnología de manera eficiente en actividades de

aprendizaje activo.• Crea y capitaliza los espacios de aprendizaje (hace uso

eficiente de los recursos de aprendizaje).• Capitaliza las experiencias de los alumnos para la

construcción del conocimiento.• Motiva y genera expectativas positivas sobre contenido y

proceso de aprendizaje.

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Rol del Profesor• Mantiene una actitud positiva y constante hacia la innovación

en el proceso del curso.• Evalúa de manera continua el proceso de su curso y en

particular la eficiencia de las actividades de aprendizaje.• Mantiene una actitud empática con el grupo y sus

necesidades.• Muestra apertura abierta al diálogo y a la interacción en lo

grupal y lo individual.• Promueve la vinculación de la teoría con la práctica y el

entorno real.• Genera confianza y compromiso de los alumnos con respecto

las actividades de aprendizaje.• Conoce claramente el lugar curricular que ocupa su curso y lo

aprovecha para la dinámica de las actividades de aprendizaje.

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Participación de los alumnos

• Pasan de un rol de escucha pasiva al involucramiento activo en las actividades de aprendizaje (lecturas, discusiones, reflexiones, etc.)

• Se involucran en procesos del pensamiento de orden superior tales como análisis, síntesis y evaluación.

• Aprenden en el diálogo y en la interacción con el contenido y desarrollo de competencias.

• Los alumnos reciben retroalimentación inmediata del profesor y de sus compañeros.

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Informativa

• Información complementaria de

capacidades o competencias

Pedagógica

• Responsabilidad por su

aprendizaje

• Autonomía

• Auto evaluación

• Aprendizaje para toda la vida

Función de un ePortfolio:

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Portafolio de TrabajoColección deliberada de trabajos orientada por objetivos, ayuda a diagnosticar necesidades, fortalezas y debilidades.

Portafolio de PresentaciónDocumenta y evidencia los logros, la creatividad y el profesionalismo de quien lo presenta.

Portafolio AcadémicoDocumenta lo que ha aprendido el estudiante, segun los objetivos curriculares en especifico.

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• El portafolio no es una acumulación de los trabajos realizados y colocados en un cartapacio.

• El portafolio no es un resumé.

El estudiante debe:• tener una participación activa en la elaboración de su

portafolio; éste le pertenece• monitorear su progreso a través de las evidencias que

incluye en el mismo• revisar y evaluar, periódicamente, el contenido del

portafolio• asumir responsabilidad sobre su aprendizaje• asumir una actitud crítica ante su proyección

Propósito para desarrollar un eportfolio

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Características descriptoras• Objetivo de la enseñanza

– Centrado en el estudiante

– Interés por el aprendizaje

– Actitudes positivas

– Autoestima

• Capacidades y destrezas– Enfatiza en un proceso y en un producto multi-

sensorial en su naturaleza

• Autonomía del aprendizaje– Énfasis constructivista en qué y cómo aprende,

interpretando nuevas ideas y experiencias

• Reflexionar sobre los objetivos de la Educación

• Inmersión en la Tecnología

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Conceptual:

Basado en competencias

Perfil de la profesión

Académicas

Evaluación

Autoevaluación

Entre pares

Avalúo institucional

Evaluación externaRecopilado por: CPS

Etapas del

Portafolio:

• Recopilar

• Seleccionar (el “qué”)

• Reflexionar (el “por

qué” y “qué”)

• Proyección o dirección

(el “y ahora qué”)Recopilado por: CPS

Información Personal

Parte emotiva

Información Académica

Parte cognitiva

Información Profesional

Parte conductual

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Como se presenta:

• Contextualiza o documenta

• Reflexiona o analiza

críticamente

• Identifica las competencias o

conocimiento

• Evidencia el crecimiento

secuencial o progresivoRecopilado por: CPS

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Carmen Pacheco Sepúlveda, Ed.D.10 y 11 de diciembre de 2014

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