VALORES ÉTICOS. 1º ESO

1. APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

1. La dignidad de la persona

Explica en qué consiste ser persona y, en tu caso,adolescente. Repasa Las 10 claves de laadolescencia que vimos en clase. Puedes buscarlo con este título en Internet (criterio de

evaluación 1,2)

2. La comprensión, el respeto y la responsabilidad en las relaciones personales. (nuestros valores)

Explica por qué es tan importante la igualdad entre hombres y mujeres realizando el cuestionarioque aparece en este documento y que acompaña a una pequeña lectura que te proporcionamos en

pdf (criterio de evaluación 2, 3)

3. Reflexión ética

Explica por qué es necesario tener una valores morales. Relaciónalo con la idea de justicia.Argumenta tu respuesta (criterio de evaluación 4, 6, 7 )

4. Valores éticos y Derechos Humanos en Europa

Derechos Humanos en Europa: institución que los declara, qué garantizan y características:inalienables, innegociables, universales y absoluto. Busca estos conceptos en el diccionario

(criterio de evaluación 9, 10)

5. Valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

Realiza una pequeña disertación (20 líneas) sobre los beneficios y perjuicios de las redessociales. Recuerda si quieres volver a visualizar el corto que vimos en clase Are you lost in the

world like me?(criterio de evaluación 11)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VALORES ÉTICOS

1. Elaborar presentaciones trabajando en equipo y utilizando diferentes formatos para explicar elconcepto de virtudes éticas en Aristóteles, justificando la importancia de la razón en el serhumano para influir de manera consciente en la construcción de su propia identidad. Identificarlas causas de las crisis de identidad personal en la adolescencia a través del tratamiento deinformación procedente de diversas fuentes, para desarrollar un concepto de persona queposibilite el autoconocimiento con la finalidad de seguir creciendo moralmente.

2. Realizar presentaciones creativas de proyectos de investigación desarrollados en equipos,demostrando el uso de diversas fuentes de información y que en ellos se identifican losfundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica entre persona ysociedad. Señalar, tomando como referencia la Declaración Universal de los Derechos

Humanos, la importancia de los valores éticos y su influencia en el contexto social, así como elpapel que desempeñan los agentes sociales en el desarrollo de la moral individual.

3. Comenzar a resolver supuestos prácticos sobre la inteligencia emocional relacionando lasventajas, señaladas por D. Goleman, con la vida interpersonal. En el proceso indaga endiferentes fuentes de información y comunica sus resultados a través de exposiciones,empleando estrategias de tratamiento de la información y recursos gráficos, audiovisuales, etc.Iniciarse en el manejo de la introspección para reconocer emociones, sentimientos y mejorar suautoestima con la finalidad de aprender a construir su propia identidad personal en suscontextos más próximos, conforme a virtudes, para conseguir unas relaciones interpersonalesjustas, respetuosas y satisfactorias.

4. Distinguir entre ética y moral, destacar el significado que tiene la naturaleza moral del serhumano y la necesidad de las normas éticas, asumidas voluntariamente y la importancia de laética como guía de comportamiento. Exponer sus conclusiones mediante la realización detrabajos en grupo, presentaciones y exposiciones en los que emplee las TIC. Rastrear yseleccionar información sobre el debate ético entre Sócrates y los sofistas con el fin de valorarsu importancia y su aplicación a la vida personal, en la que interactúan también otros valorescomo los afectivos, vitales, etc. Asumir la responsabilidad de difundirlos destacando losbeneficios que aportan a la persona, utilizando su espíritu emprendedor, iniciativa personal ycolaboración en grupos de trabajo para realizar campañas de sensibilización en el centro.

5. Elaborar mediante el trabajo en equipo diversas producciones que permitan identificar lascaracterísticas más significativas del eudemonismo aristotélico. Argumentar, en diversassituaciones de diálogo, una opinión personal acerca de estos planteamientos éticos destacandosu importancia.

6. Analizar los conceptos de ética, política y justicia en el pensamiento de Aristóteles. Elaborar,además, un juicio crítico de la perspectiva de este filósofo acerca de las ideas fundamentales desu política y su concepto de la justicia.

7. Comenzar a reconocer en los fundamentos de la Constitución española de 1978 los valoreséticos que la inspiran y los conceptos preliminares que establece, y justificar su adecuación alos principios defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de textosadaptados, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios deconvivencia que deben regir en el Estado español.

8. Realizar investigaciones, en trabajo cooperativo y consultando diversas fuentes, que permitanreconocer las características de la democracia y su relación con los conceptos de «Estado dederecho» y «división de poderes», con el propósito de argumentar y valorar la necesidad de laparticipación activa de la ciudadanía en la vida política.

9. Distinguir y señalar las semejanzas y diferencias entre ética y derecho recurriendo a su espírituemprendedor e iniciativa personal. Identificar la ética de las leyes, la teoría jurídica del derechonatural o iusnaturalismo, y buscar y seleccionar información para realizar presentaciones,exposiciones, tertulias, debates, diálogos, etc., con la finalidad de exponer sus conclusionessobre las normas jurídicas.

10. Iniciarse en la explicación del desarrollo histórico de los derechos humanos como unaconquista de la humanidad y reconocer el momento histórico y político que impulsó laelaboración de la DUDH, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal.Identificar las causas y juzgar críticamente los problemas a los que se enfrenta la aplicación dela DUDH, especialmente el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran partedel mundo, con el fin de promover su solución. Apoyar la labor que realizan las instituciones yONG, que trabajan por la defensa de los derechos humanos auxiliando a aquéllos que pornaturaleza los poseen pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos.

11. Investigar en temas de la actualidad la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, al señalarla idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos pretendidos norespetan un código ético fundamentado en la DUDH. Explicar que la investigación científicano es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. Manifestar,

además, el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que conduce,comprendiendo la necesidad de establecer límites éticos que orienten la actividad de la cienciay la tecnología conforme a los valores defendidos por la DUDH, apuntando posiblessoluciones a los dilemas morales que se presentan, especialmente, en el terreno de la medicinay la biotecnología, aplicando dichos valores.

2. TIPO DE PRUEBA

Los/as alumnos/as que no hayan superado la materia en la convocatoria de junio, tienen laoportunidad de recuperarla en la prueba de septiembre y consistirá en los siguiente:

- Una primera parte que consiste en realizar la lectura y el cuestionario que te proporcionamoscomo PDF: Piruletas de Filosofía. Los chicos y las chicas. Debes traerlo hecho el día del examen.

- Segunda parte: Realizarás un examen con las preguntas señaladas arriba en los aprendizajesimprescindibles. Serán, por tanto, 4 preguntas y la pequeña disertación señalada en el tema 5.

- Evaluación de la prueba: El trabajo previo de lectura ( cuestionario) hará media aritméticacon el examen.

CUESTIONARIO PARA LA LECTURA Piruletas de Filosofía: Los chicos y las chicas

1. Busca en el diccionario, y define los siguientes términos: clon, rol, cohibido y prever.2. ¿De dónde proviene la idea de la media naranja? Desarróllalo.3. Define qué es un clon ¿Qué ocurriría si los seres humanos fuéramos completamenteidénticos?4. ¿por qué es buena la diferencia? ¿En qué ayuda?5. ¿Cuál se consideraba antaño que era el papel del hombre? ¿ y de la mujer?6. En la página 26 aparece la frase: ¡Vamos, no llores como una niña que tú eres unchico!¿Qué idea sobre los hombres plantea esta frase? ¿Estás de acuerdo? ¿por qué?7. ¿Esta diferencia que establecemos entre chicos y chicas es real? Justifica turespuesta.8. ¿Estás de acuerdo con que se nos imponga un rol por ser chicas o chicos? ¿Por qué?9.¿Hoy en día sigue siendo igual? ¿Cómo crees que debería ser?

RECOMENDACIONES:- Para facilitar la lectura recomendamos imprimir este pdf - Realiza una primera lectura antes de contestar a las preguntas. Luego, si esnecesario, vuelve a leer la que necesites.- No contestes sí o no. Desarrolla tu respuesta.- No comiences tus respuestas con : “Que...”, aprovecha el verbo de a pregunta que sete hace para responder.

MATERIAL : PIRULETAS DE FILOSOFÍA