valoración inicia

30
1 VALORACIÓN INICIAL AULA AUDICIÓN Y LENGUAJE Alumno/a: ...................................................................................................................................... Curso: ................................................... Etapa: ...................................................... Edad: .................................................... Fecha de nacimiento: ............................... Tutor/a: ................................................ Fecha de Evaluación: ............................... Realizada por: Especialista de Audición y lenguaje (Lourdes Ramírez) .................................................... 1. ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE CAPACIDAD DE ATENCIÓN: (comprobar si el niño/a es capaz de mantener la mirada o escuchar intencionalmente al menos unos instantes, ante la demanda o ante un estímulo) ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ PERCEPCIÓN VISUAL: (Verificar si puede seguir con la mirada un objeto animado o inanimado que se desplace, si se reconoce ante el espejo, si reconoce a personas y objetos. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: (Cerciorarse de que oye reaccionando ante ruidos y sonidos y si discrimina diferentes sonidos, voces, ...) Sonido Consigna: “Cuando oigas.. signo Discriminación auditiva: Signo: Sonido- silencio ... un ruido, levanta la mano” Sonidos del propio cuerpo Fuerte - débil ... una palmada fuerte, da un salto” Sonidos del medio ambiente Largo - corto ... una pitada larga, te acaricias el brazo” Sonidos de la naturaleza Instrumentos musicales No No Llaves Papel Monedas Campanillas Pelota Rejoj ................................................................................................................................

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Page 1: Valoración inicia

1

VALORACIÓN INICIAL AULA AUDICIÓN Y LENGUAJE Alumno/a: ......................................................................................................................................

Curso: ................................................... Etapa: ......................................................

Edad: .................................................... Fecha de nacimiento: ...............................

Tutor/a: ................................................ Fecha de Evaluación: ...............................

Realizada por: Especialista de Audición y lenguaje (Lourdes Ramírez) ....................................................

1. ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE

CAPACIDAD DE ATENCIÓN: (comprobar si el niño/a es capaz de mantener la mirada o

escuchar intencionalmente al menos unos instantes, ante la demanda o ante un estímulo)

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

PERCEPCIÓN VISUAL: (Verificar si puede seguir con la mirada un objeto animado o

inanimado que se desplace, si se reconoce ante el espejo, si reconoce a personas y objetos.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: (Cerciorarse de que oye reaccionando ante

ruidos y sonidos y si discrimina diferentes sonidos, voces, ...)

Sonido Consigna: “Cuando oigas.. signo Discriminación auditiva: Signo:

Sonido- silencio

... un ruido, levanta la mano”

Sonidos del propio cuerpo

Fuerte -

débil

... una palmada fuerte, da un

salto”

Sonidos del medio ambiente

Largo -

corto

... una pitada larga, te

acaricias el brazo”

Sonidos de la naturaleza

Instrumentos musicales

Sí No Sí No

Llaves Papel

Monedas Campanillas

Pelota Rejoj

................................................................................................................................

Page 2: Valoración inicia

2

................................................................................................................................

................................................................................................................................

MEMORIA VERBAL MSCA

PARTE 1: Palabras y frases Puntuación

1. Juguete – Silla - Luz (0-3)

2. Muñeca – Oscuro – Vestido (0 – 3)

3. Después – Color – Gracioso - Hoy (0 – 4)

4. Cerca – Porque – Bajo – Nunca (0 – 4)

5. El niño dice adiós a su perro cada mañana antes de marchar al colegio (0 – 7)

6. La niña puso un bonito lazo rosa a su muñeca antes de salir de casa (0 - 9)

- Deducir un punto si se altera la frecuencia

- Se admiten palabras de lenguaje infantil, pero no sinónimos

Puntuación (0 – 30)

Puntuación div por 2 Punt/2

Puntuación total (0 -15)

Edad Equivalente

BAREMO

PUNT. 2-3 4-5 6-7 8-9 10 11 12 12 13 13 13 14 23

ED. EQ. 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5

PARTE 2: Cuento

Procedimiento: Se lee el relato despacio y con claridad, diciendo antes: “Voy a leerte un pequeño cuento. Escucha con mucha atención para ver si me lo puedes repetir después. Cuando yo termine, me lo cuentas tú a mí lo mejor que puedas, aunque no hace falta que sea con las mismas palabras.”

“ Un día, después del colegio, Javi iba andando a una tienda. En el camino vio a

una señora que llevaba cartas para echarlas en el buzón. De repente, el viento

llevó las castras de la señora hasta la mitad de la calle. Javi gritó: “Yo se las

cogeré”. Miró a los dos lados y vio que no venían coches. Salió corriendo a la

calle y recogió todas las cartas. La señora se puso muy contenta por tener otra

vez sus cartas y de dio a Javi las gracias por haber sido tan amable y servicial”.

Denominación de Javi: Javi, niño, chico, muchacho, compañero, alumno o

cualquier nombre propio de un niño

Término para señora: señora, mujer, señorita, madre, abuela, dama,

vecina, cualquier nombre común para referirse a una señora o

cualquier nombre propio de mujer.

Término usado para cartas: cartas, postales, tarjetas, sobres,

correspondencia, correo.

Page 3: Valoración inicia

3

Andando a una tienda: si aparece la idea de ir hacia alguna tienda, aunque

se concrete en un tipo de tienda: librería, supermercado... No es válido

el nombre específico – comercial.

Vio a una señora: cualquier respuesta que exprese un encuentro fortuito:

vio, se encontró, se tropezó con, se cruzó...

El viento se llevó las cartas: cualquier respuesta que indique que un

objeto fue arrastrado por el viento (algunas cosas volaron, el aire llevó

algo...)

Gritó “Yo se las cogeré”: cualquier respuesta que indique que el chico iba a

ayudar a la señora.

Javi tuvo cuidado: cualquier respuesta que indique que el niño puso atención

antes de cruzar

Recogió las cartas: si el niño indica en su respuesta que recogió las cartas

o que se las dio a la señora o ambas a la vez

La señora se puso contenta: si la respuesta indica emoción de la señora

como consecuencia de la acción del niño

Le dio las gracias: si la respuesta indica que la señora mostró verbalmente

su reconocimiento.

1. Se aplica si ha recibido 8 o más puntos en la parte 1

Puntuación total (0 – 11)

Edad equivalente

BAREMO PUNT. 1 2 3 4 5 6 6 7 7 8 8 9

ED. EQ. 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5

3 años El gato es blanco En casa hace calor

4,2 6, 5, 1

4 años El niño que se llama Jon es alto

Nos divertimos jugando en el parque

4,7,3,9 2,8,5,4,

6 años Esta tarde iremos de excursión y subiremos a

la montaña.

En verano hace calor y vamos a la playa

8 años Ayer fuimos al cine a ver una película de

dibujos animados

3,7,4,8,5,9 5,2,12,4,6,

Page 4: Valoración inicia

4

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA ITPA

Límite errores máximos 3

DEMO: a) 2-5 b) 3 -1

9-1 8-2-9-3 7-4-8-3-5-5 8-1-6-2-5-9-3

7-9 1-6-8-5 2-9-6-1-8-3 2-7-4-1-8-3-6

8-1-1 4-3-7-9-9 5-2-4-9-3-6 4-9-6-3-5-7-1

6-4-9 6-1-4-2-8 4-7-3-8-1-5 3-1-9-2-7-4-8-8

5-2-8 1-5-2-9-6 6-9-5-7-2-8 9-6-3-8-5-1-7-2

2-7-3-3 7-3-1-8-4 3-6-1-9-2-7-7 4-7-3-1-6-2-9-5

6-3-5-1 5-9-6-2-7 5-3-6-9-7-8-2 8-2-5-7-3-6-4-1

Puntuación

directa

Desviación

VOZ: ENTONACIÓN Y RITMO

Voz: normal , baja , fuerte , susurrada , disfónica , nasal

Entonación: normal , monótona , robótica

Ritmo: normal , rápido , repetición , entrecortado

Fluidez: fluida , no fluida , difluencia : Repetición

Prolongación

Bloqueo

Muletillas

Movimientos asociados:

Tics

Tensión muscular

Grado de afectación: Leve

Moderada

Grave

Page 5: Valoración inicia

5

ESTRUCTURAS FONOARTICULADORAS

LABIOS

Competencia labial Ocluidos Abiertos Entreabiertos

Aspecto Adecuados Resecos Evertidos

(hacia afuera) Relajados Asimétricos

Comisuras reposo A la misma altura Dcha más alta Izda más alta

Movilidad Sí Dificultad No

Protuir en forma de pico

Protuir en forma de “o”

Distender abiertos

Distender ocluido

Vibrar

Lateralizar derecha

Lateralizar izquierda

Comisuras Movimto A la misma altura Dcha más alta Izda más alta

Malformaciones

-Frenillo superior corto – largo - Frenillo inferior corto largo

- Labio leporino - Hipotónico

- Hipertónico

MEJILLAS

Asimétricas

Movilidad Sí Dificultad No

Inflar ambas mejillas

Succiona

Infla mejilla izda

Infla mejilla dcha

Page 6: Valoración inicia

6

ARTICULACIÓN TEMPOROMANDIBULAR (ATM)

Control mandibular Sí Desviado Izd

Dcha No

Movilidad Sí Dificult Ruido

Lateraliza/dcha

Lateraliza /izda

Protusión

Apertura y cierre

Eleva

Cloquea

Barrildo

Vibra

Malformaciones Maxilar superior:

- Aumento de la dimensión vertical (imagen pag 71)

- Disminución de la dimensión vertical (imagen b pag 71)

- Estrechamiento y protusión maxilar (imagen a pag 72)

- Retrusión mandibular (imagen b pag 72)

Mandíbula:

- Prognatismo Suelen ser respiradores bucales o mixta, los músculos

masticadores, buccinador y el orbicular de la boca se encuentran hipotónico.

La mordida suele ser cruzada anterior y abierta. Frecuentes trastornos de

masticación y alteración de la mordida

- Retrognatismo (imagen b pag 73): Suelen ser respiradores bucales

3 – 4 años Fruncir y distender labios contactando Besar

Imitar esquemas de las vocales: a – o – u en forma aislada

Page 7: Valoración inicia

7

4 – 5 años Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada

Morder labio superior Morder labio inferior

5 – 6 años Sostener una moneda con los labios

Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda

Llevar labios hacia una y otra comisura

7 años Morder los labios Llevar a posición natural con arcada dental cerrada

Praxias de labios Abocinar Distender

Fruncir Sonrisa con labios juntos Con los labios separados Esquema vocálico a-o-u-e-i

Llevarlos a la dcha a la izda Hacer vibrar los labios

Praxias de mejillas Hinchar mejillas Hincharlas alternativamente

Velo de paladar: movilidad

Ante bostezo Ante vocalización Hacer gárgaras

Praxias

mandibulares

Abrir Cerrar

Desplazamiento a la izda a la dcha Adelante – atrás

Órganos Edades Praxias Ejecución

Labios 3 – 4 años Fruncir y distendir labios contactando

Besar

4 – 5 años Fruncir y distender labios sin contactar

Morderse el labio inferior con el superior

Morderse el labio superior con el inferior

5 – 6 años Sostener una moneda con los labios

Llevar los labios distendidos hacia una y otra comisura

Lengua 2 años Sacar la lengua

3 años Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda

4 años Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos superiores

5 años Chasquear la lengua

6 años Vibrar la lengua

Mandíbula 2 años Abrir la boca

4 años Correcta masticación

5 años Morderse el labio superior

Mejillas 4 años Inflar mejillas

Soplo 2 años Soplar

LENGUA

Postura habitual Apropiada Base de la

boca Interdental

Sobre el labio

inferior

Alvéolos

superiores

Aspecto Con marcas laterales Izdo Dcho Forma corazón en protusión Si no

Page 8: Valoración inicia

8

Describir:

Frenillo

Lactancia:

Materna sí hasta cuando: No

Biberón sí hasta cuando: No

¿Tuvo dificultad para lactar del pecho? no sí

Si es así ¿qué dificultades tuvo? ..................................................................

Alimentación:

Dificultades con la masticación: si no

¿cuáles? .........................................................................

Alteraciones del habla:

Sí no ¿cuáles? .......................................................................

Cirugía de frenillo de la lengua

Sí no

¿cuándo? ................................................ ¿Cuántas veces? ..................

Cómo califica el resultado: bueno regular suficiente

Tipo:

Adecuado

Corto Con inserción interiorizada

Corto y con inserción interiorizada Anquiloglosia

Malformaciones

- Macroglosia - Anquiloglosia

- Frenillo lingual (rellenar arriba) - Hipotonía

- Hipertonía

CONDICIONES DE LA CAVIDAD ORAL

Dientes

Ausencias dentarias NO SÍ

Infantil

Adulto

Page 9: Valoración inicia

9

Oclusión Adecuado

Discrepancia maxilofacial

(imagen)

Mordida abierta anterior

Mordida cruzada anterior

Apiñamiento

Mordida borde a borde

Sobremordida horizontal

Malformaciones - Faltal piezas (mirar arriba) - Separación piezas dentales

- Mala implantación - Malformación piezas dentales

- Mala oclusión - Lleva prótesis dental o palatina

Paladar

Aspecto Adecuado Alto Ojival

(foto)

Fisura palatina

Tamaño Adecuado Estrecho

Malformaciones - Ojival - Oclusión dentaria incorrecta

- Velo largo - apertura bucal: no

Con dificultad

- Fisura palatina - Salivación: sí no

- Hendidura palatina - Boca abierta: sí no

Esfínter velofaríngeo

Velo del paladar Asimetría: sí no Desviado izda Desviado Drcha

Aspecto: Adecuado Cicatriz Fístula

Función Incompetencia velofaríngea Insuficiencia velofaríngea

Page 10: Valoración inicia

10

FUNCIONES ESTOMATOGNÁTICAS

Respiración

Tipo - Costo abdominal /costodiaframática – abdominal (muy correcta

- Costal superior / torácica (inad) Inferior abdominal (correcta)

- Invertida

Modo - Oral - Nasal - Oronasal

Inspiración: Nasal Oral

Espiración: Nasal Oral

Capacidad

pulmonar

Espirómetro ...............................cm3

niños niñas niños niñas

4 años 700 600 6 años 1070 980

5 años 850 800 7 años 1300 1150

Frecuencia

respiratoria

4-5 años: 25 –30 mov. X min

6-7 años: 20-25 mov. X min

Soplo

Intensidad - Fuerte - Normal - Débil

Direccionalidad - Dirige el soplo - NO dirige el soplo

Duración ........................................Seg.

Soplo sonorizado - 4 –5 años: sssss (4 –7 seg) aaaaa (5-8 seg) _____

- 6-7 años: ssss (6-9 seg) aaaaa (7 –10 seg) _____

Deglución

Observación libre Se le entrega al niño un vaso transparente con agua y se le indica que beba con

naturalidad. Observa la posición de la lengua, mirando a través del vaso.

- Alarga la lengua para contactar con el vaso

- Inclina la cabeza hacia delante cuando comienza a beber y se inclina hacia atrás

después de completar la deglución:

- Excesiva actividad en los labios cuando el individuo está bebiendo

- Posiciona la lengua a la altura de los incisivos: interposición o protusión

- Mueve la lengua al regresar de a la boca cuando acaba de beber

Manipulación de los

labios

a) Pedir al niño que tome un pequeño sorbo y no lo trague hasta que se le indique.

Colocamos el dedo pulgar en el cartílago tiroides y se pide que trague agua. En ese

momento cuando la laringe asciende separar los labios rompiendo el sellado labial.

b) Se le pide que aguante un sorbo de agua en la boca. Que flexione la cabeza

(como para mirar sus zapatos) y trague en esa posición.

- Hay protusión lingual

- Exceso de actividad en el mentón

- Falta de contracción de los maseteros

- Coloca el ápice lingual a la altura de los incisivos: interposición o protusión

- Inclina la cabeza hacia atrás

- Deja escapar fuera la boca el alimento

Ingesta de alimentos Se puede usar cualquier alimento como gajos de fruta o alguna pequeña galleta.

1º de forma no intrusiva y luego mediante separación labios. NO USAR EXPANSOR

Page 11: Valoración inicia

11

LABIAL.

- Protuye la lengua para alcanzar los alimentos

- Coloca el ápice lingual entre los incisivos superiores e inferiores

- Se aprecia movimiento lingual de regreso a la cavidad al acabar la

deglución

- Abre frecuentemente los labios durante la masticación

- Empuja el ápice lingual contra los incisivos superiores o lo colocan entre los

superiores e inferiores

- Puede necesitar más de una deglución por bocado

- En el momento de la deglución o un instante antes mantienen los labios

apretados con excesiva fuerza

- Excesiva fuerza en la musculatura del mentón al iniciar la deglución

- Después de tragar parece recoger y limpiar la boca y entonces vuelve a

tragar

- No contrae los maseteros en el instante de la deglución

- En su cavidad oral o en la lengua se aprecian residuos después de tragar

- Saca el alimento fuera de la boca

- Otros ............................................................................................

...........................................................................................................

RITMO

Test Mira Stamback

Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba.

Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse

obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos. Ensayo: 00

0

1 Ooo

2 oo oo

3 o oo

4 o o o

5 Oooo

6 o ooo

7 oo o o

8 oo oo oo

9 oo ooo

10 o o o o

11 o oooo

12 ooooo

13 oo o oo

14 oooo oo

15 o o o oo

16 oo ooo o

17 o oooo oo

18 oo o o oo

19 ooo o oo o

20 o oo ooo oo

21 o oo oo o oo

Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años. Las de cinco golpes a los 8 años. Las de seis golpes a los 10 años. En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.

Page 12: Valoración inicia

12

2. ASPECTOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS

EXPLORACIÓN FONÉTICA: (Elegir una prueba)

REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO

ITEMS EXPRESIÓN ESPONTÁNEA

REPETICIÓN ITEMS EXPRESIÓN ESPONTÁNEA

REPETICIÓN

1. MOTO 30. FLAN

2. BOCA 31. LÁPIZ

3. PIÑA 32. PISTOLA

4. PIANO 33. MAR

5. PALA 34. CARAMELO

6. PIE 35. PLÁTANO

7. NIÑO 36. GLOBO

8. PAN 37. PALMERA

9. OJO 38. CLAVO

10. LLAVE 39. TORTUGA

11. LUNA 40. PUEBLO

12. CAMPANA 41. TAMBOR

13. INDIO 42. ESCOBA

14. TOALLA 43. MARIPOSA

15. FUMA 44. PUERTA

16. DEDO 45. BRUJA

17. PEINE 46. GRIFO

18. DUCHA 47. JARRA

19. GAFAS 48. TREN

20. TORO 49. GORRO

21. SILLA 50. RATA

22. TAZA 51. CABRA

23. CUCHARA 52. LAVADORA

24. TELÉFONO 53. PRESO

25. SOL 54. SEMÁFORO

26. CASA 55. FRESA

27. PEZ 56. ÁRBOL

28. JAULA 57. PERIÓDICO

29. ZAPATO

Page 13: Valoración inicia

13

EXAMEN LOGOPÉDICO DE LA ARTICULACIÓN ELA – ALBOR

FONEMAS LISTA DE PALABRAS INICIAL MEDIA FINAL

BIL

ABIA

LES /m/ MONO CAMA LÁMPARA

/p/ PELOTA ESPADA STOP

/b-v/ BOLO VACA

CUBO UVAS

SUBMARINO

DEN

TALES /d/ DADO NIDO RED

/t/ TORO BOTA ROBOT

/z/ ZAPATO

CERILLAS LAZO PEZ

LABIO

D

EN

TALE

S

/f/ FOCA ELEFANTE

ALVEO

LAR

ES

/s/ SILLA MESA VELA

CESTA

/l/ LUNA PALA SOL

BOLSO

/n/ NARIZ MANO PAN

MONTAÑA

/r/ PERA TENEDOR

ÁRBOL

/rr/ RUEDA RATÓN PERRO

PALATALES /ch/ CHUPETE CUCHARA

/ll/ LLAVE

YOGUR

GALLETA

PAYASO

/ñ/ ÑU UÑA

VELAR

ES

/k/ CAMPANA QUESO

PICO CARACOL

ÁCTOR

/g/ GATO TORTUGA

/j/ JIRAFA OJO RELOJ

/x/ XILÓFONO TAXI

FONEMAS SINFONES “L” INICIAL MEDIA FINAL

/bl/ BLUSA PUEBLO

/cl/ CLAVO ANCLA

/fl/ FLOR INFLA

/gl/ GLOBO IGLESIA

/pl/ PLUMA SOPLA

/br/ BRAZO LIBRO

/cr/ CRUZ MICRÓFONO

/dr/ DRAGÓN LADRILLO

Page 14: Valoración inicia

14

/fr/ FRUTA COFRE

/tr/ TREN LETRAS

/pr/ PRESO COMPRA

/gr/ GRIFO TIGRE

GRUPO

VOCÁLICO PALABRAS

TIPO ERROR

GRUPO

VOCÁLICO PALABRAS

TIPO ERROR

/ae/ PAELLA /ui/ BUITRE

/ai/ MAÍZ /ea/ CHIMENEA

/ao/ COLA – CAO /ia/ LLUVIA

/au/ JAULA /oa/ TOALLA

/ei/ PEINE /ua/ CUATRO

/eo/ LEÓN /ie/ PIE

/eu/ EUROPA /ue/ PUENTE

/oi/ OÍDO /io/ INDIO

/iu/ CIUDAD /uo/ BUHO

PLON

3 AÑOS

4 AÑOS

FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN

VERBAL FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL

b Bota

d Dedo

Cubo Nido

Ch Chino

f Foca

Coche Café

K Casa

g Gato

Pico Bigote

m Mano

l

Luna

Cama Pala

n

Nube Sol

Cuna

z

Zapato

Tacón Taza

p Pato Lápiz

Copa ia Piano

t Tubo

j Jaula

Pata Tijera

ie Pie ll

Llave

ue Huevo Pollo

ua Agua r Pera

st Cesta

s

Silla

sp Espada Vaso

sk mosca Manos

ñ Niño

y payaso

5 AÑOS 6 AÑOS

FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN

VERBAL FONEMA PALABRA PRODUCCIÓN VERBAL

R

Rana

Str Estrella

Gorro Gr Grifo

Collar Fl Flecha

J Reloj Fr Fruta

Pl Plato au autobús

Page 15: Valoración inicia

15

Kl Clavo

Bl Tabla

Tr Tren

Letras

Kr Cromo

br Brazo

Libro

IMITACIÓN DE ONOMATOPEYAS

Comprobar si imita onomatopeyas de animales o ruidos habituales

DISCRIMINACIÓN FONOLÓGICA

Valorar la capacidad de analizar las palabras: segmentación silábica de las mismas, si identifica

los fonemas, si diferencia dos parecidos o dos opuestos: oposiciones fonológicas del programa

propuesto.

D I

1. sub - sud

2. luz - luz

3. mango - manco

4. son – sol

5. chal – chal

6. gato – dato

7. bota – gota

8. salsa – falsa

9. mar – bar

10. nabo – nado

11. seis – seis

12. red – red

3. fin – zinc

14. ron – ron

15. mentol – mentón

16. tío – pío

17. sal - zar

18. dim – din

19. codo – todo

20. gota - jota

PUNTUACIONES

PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN

soga…soba = dif

mapa… mata = dif

lana…lana = dif

bebe…bebe = dif

dedo…debo = dif

cargo…cardo = dif

ruega…rueda = dif

parco…parto = dif

chal…chal = dif

bulbo…bulto = dif

guía…día = dif

nido…nido = dif

bol…gol = dif

clan…plan = dif

perro…berro = dif

tifón…tizón = dif

sin…fin = dif

cruz…cruz = dif

saco…saco = dif

diez…diez = dif

zona…zona = dif

pobre…cobre = dif

D

30

I

10

Page 16: Valoración inicia

16

jarro…jarro = dif

trote…brote = dif

casa…gasa = dif

brasa…grasa = dif

eco…eco = dif

toro…toro = dif

brana…trana = dif

pan…pan = dif

tiza…pisa = dif

arcón…halcón = dif

pito…pico = dif

plan…flan = dif

cana…cama = dif

flor…flor = dif

cubo…tubo = dif

ropa…roba = dif

fiel…piel = dif

crío…trío = dif

Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o

diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

Pares consonánticos ( Anexos IV y XXVII)

OCLUSIVAS FRICATIVAS AFRICADAS NASALES

P / b

D / t F / z Ch / p m/ n

P / b D / t F / z Ch / p m/ n

P / f D / z F / s Ch / t m/ ñ

P / t D / g F / j Ch / k n/ ñ

P / k T / k Z / s Ch / ñ ñ/ n+i

P / m T / z S / j Líquidas

B / f K / g z / j l/ ll

B / g K / j S / ch l/ r

B / d G / j Y / ch l/ rr

B / m Y / l l/ ñ

Page 17: Valoración inicia

C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ

LAGUNA DE DUERO (Valladolid)

Aula de Audición y Lenguaje

17

3. ASPECTOS SEMÁNTICOS

PLON: CONTENIDO

I. Léxico

1. Nivel comprensivo

(Instrucciones: Vamos a jugar con esta lámina (mostrar lámina 2). Pon el dedo en el/la

Cortina + -

Serpiente + -

Nido + -

Page 18: Valoración inicia

C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ

LAGUNA DE DUERO (Valladolid)

Aula de Audición y Lenguaje

18

Semáforo + -

Tenedor + -

cohete + -

VOCABULARIO

Comprobar si conoce el vocabulario mínimo adecuado a su edad de desarrollo

Partes del cuerpo: .......................................................................................

Primer nivel

En sí mismo En el otro En una imagen

Cabeza

Cuerpo

Brazos

Piernas

Ojos

Boca

nariz

Segundo nivel

En sí mismo En el otro En una imagen

Talones

Tobillo

Caderas

Pestañas

Orificios nariz

Muslo

pantorrilla

Nombre de las personas allegadas: ...............................................................

...................................................................................................................

Juguetes: ....................................................................................................

...................................................................................................................

Alimentos: ..................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

Ropa: .........................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

Acciones: ....................................................................................................

...................................................................................................................

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...................................................................................................................

Colores: ......................................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

Conceptos básicos: ......................................................................................

...................................................................................................................

...................................................................................................................

SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES

Evaluar si comprende órdenes simples y complejas:

Órdenes simples Acércate a la puerta

Dirígete a la puerta, ciérrala y

después vuelve

Cierra los ojos

Mira al suelo

Cierra tu mano

Tócate la barbilla

Órdenes complejas

Coge un lápiz, un folio, te

sientas y haces un dibujo

Antes de señalar tu nariz,

señala dónde está la bombilla

Mira al techo y después señala el suelo

in

Tócate la nariz y la barbilla,

pero 1º cierra los ojos

De selección de objetos

De ejecución de mandatos

De selección y ejecución

Resultados del TEST PEABODY (si se pasa) Cómputo de resultados

Elemento superior

Errores

Puntuación directa

Resultados del TEST ITPA (si se pasa) Subprueba – expresión verbal

Puntuación directa

Desviación

NOMBRAR OBJETOS Y DESCRIBIR ACCIONES

(registrar ante la visión de una lámina en la que ocurren varias acciones, si nombra los objetos que aparecen en ella, si cuenta las acciones, si las relaciona entre sí) - Nombra los objetos ................................................................................ - Describe ................................................................................................

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- Relaciona acciones (narra) .......................................................................

COMPRENSIÓN DE UNA NARRACIÓN

(Asegurarse de que es capaz de contestar a preguntas sobre una historia o cuento

oído)

“ Raquel fue al circo el domingo por la tarde: El circo estaba en la plaza. Su

papá le compró palomitas. Actuó un domador de leones, que llevaba una

capa, y también payasos muy divertidos. Uno de los trapecistas se cayó sobre

la red y la gente se asustó mucho. Al terminar la función la niña se marchó a

casa de sus abuelos y les contó que lo que más le había gustado fue la

actuación de las focas”

1. . Cómo se llama la niña? ............................................................................

2. ¿Qué llevaba el domador? ........................................................................

3. ¿Qué le compró su papá? .........................................................................

4. ¿Cuándo fue al circo? ..............................................................................

5. ¿Cómo eran los payasos? .........................................................................

6. ¿Dónde fue al terminar? ..........................................................................

7. ¿Dónde estaba el circo? ...........................................................................

8. ¿Qué les pasó al trapecista? ......................................................................

9. ¿Qué fue lo que más le gustó? ..................................................................

CLASIFICACIONES /CATEGORÍAS

- Clasifica objetos o imágenes por campos semánticos.

- Aplica categorías …………. (ante un grupo de objetos o imágenes del mismo grupo,

decir a cuál pertenecen)

- Saber decir semejanzas y diferencias entre dos objetos

- Saber encontrar palabras opuestas

ABSURDOS VERBALES ELCE

5 años Tú tienes …… años (decir uno más de los que en realidad tiene)

Como llovía mucho, Juan se arrojó al agua para no mojarse

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La vaca vuela muy ligera

Este lápiz está llorando fuerte

Aquel rosal siempre duerme mucho

6 años Felipe hambriento entra en el restaurante y pide un plato, un cuchillo y

una servilleta para comer

Mírate con los oídos bien abiertos

Con tanto sol se mojará el suelo

7 años Han condenado a un hombre a tres meses de cárcel por salvar a una niña

que se ahogaba

Un chico me tiró una piedra y me lastimó el ojo. Le estoy muy agradecido

Conozco a un ladrón que no ha robado a nadie en su vida

8 años El viento ya ha parado. Ahora puedes volar tu cometa

Alfredo juega mal al fútbol porque tiene los dientes rotos

No veo lo que me enseñas porque soy corto de vista. Voy a alejarme para

ver mejor

9 años Pablo ha saltado por encima de su sombra

Como debo ahorrar ahora alimento a mi perro con carne, antes lo hacía

con restos de carne

4. ASPECTOS MORFOSINTÁCTICO

PLON

II. Morfología – sintaxis

1. Repetición de frases

(instrucciones: ahora yo digo una frase y tú la repites) (ej: QUIERO JUGAR)

FRASES:

3 AÑOS

A: Tengo dedos en los pies: ...............................................................................

Nº Elementos repetidos .................

B: El niño está en la cama: ................................................................................

Nº Elementos repetidos .................

PUNTUACIÓN: ..........................

2 puntos: 5 o más elementos rep en cada frase

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1 puntos: 5 o más elementos rep en una frase

0 puntos: 4 o menos elementos rep en cada frase

4 AÑOS

(ej: Me gusta ver la tele) ...................................................................................

A: El gato cazó un ratón en el patio: ...................................................................

Nº Elementos repetidos .................

B: La maestra tiene cuentos para los niños: ........................................................

Nº Elementos repetidos .................

PUNTUACIÓN: ..........................

2 puntos: 7 o más elementos rep en cada frase

1 puntos: 7 o más elementos rep sólo en una frase

0 puntos: 6 o menos elementos rep en cada frase

5 AÑOS

(ej: Los niños juegan en el patio) .......................................................................

A: Mi amigo tiene un canario amarillo que canta mucho: ......................................

.............................................................................................................

Nº Elementos repetidos .................

B: Tarzán y la mona chita corrían mucho porque les perseguía un león: ................

.............................................................................................................

Nº Elementos repetidos .................

PUNTUACIÓN: ..........................

2 puntos: 8 o más elementos rep de cada frase

1 puntos: 8 o más elementos rep sólo de una frase

0 puntos: 7 o menos elementos rep de cada frase

6 AÑOS

MORFOLOGÍA

1. Pronombre “la suya”

(Instrucciones: Ahora nos vamos a tocar la nariz, (mostrar lámina 1). Mira, yo me

toco la mía, tú te tocas la tuya, ella se toca...)

La suya + -

1. Pronombre “Contigo”

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23

(Instrucciones: Este niño (mostrar lámina 2) viene todos los días a la escuela

conmigo, ¿eh? ¿Con quién viene este niño todos los días a la

escuela?)

Contigo + -

PUNTUACIÓN: ..........................

0,5 puntos: responde correctamente a los 2 elementos

0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento

0 puntos: responde incorrectamente a los 2 elementos

SINTAXIS

1. Oración adverbial de tiempo

(Instrucciones: Ana se irá a jugar después de merendar. ¿Cuándo se irá Ana a jugar?

Después, cuando + -

2. Oración causal

(Instrucciones: Pedro estaba jugando. Se tropezó con una piedra y se cayó. ¿Por

qué se cayó Pedro?

Porque + -

3. Oración de relativo

(Instrucciones: La pelota que me regaló mi tía se ha roto. ¿Qué pelota se ha roto?

La que + -

1. Oración condicional

(Instrucciones: Una mamá dice a su hijo: si comes te daré un beso. Te daré un beso

....

Si + -

PUNTUACIÓN: ..........................

1 punto: responde correctamente a todos los elementos

0,75 puntos: responde correctamente a 3 elementos

0,50 puntos: responde correctamente a 2 elementos

0,25 puntos: responde correctamente a 1 elemento

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0 puntos: responde incorrectamente a los 4 elementos

2. Expresión verbal espontánea

(instrucciones: ahora te voy a enseñar un dibujo (mostrar lamina 1). Fíjate bien y

cuéntame todo lo que pasa aquí

3 AÑOS

Producción verbal:

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Comunicación gestual:

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Número de frases producidas: ................

Puntuación: ...................

2 puntos: 2 o más frases producidas.

1 punto: 1 frase producida.

0 puntos: ninguna frase producida.

4 AÑOS

Producción verbal:

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Número de frases producidas: ................

Puntuación: ...................

2 puntos: 3 o más frases producidas.

1 punto: 2 frase producida.

0 puntos: 1 o ninguna frase producida.

5 AÑOS

Producción verbal:

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

Número de frases producidas: ................

Puntuación: ...................

2 puntos: 5 o más frases producidas.

1 punto: 3 o 4 frase producida.

0 puntos: 2 o menos frases producidas.

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SINTAXIS

Estructura de la frase

Palabra frase Frase de dos palabras Oración simple Imperativas Interrogativas Oraciones negativas LME ................. Comparativas Compuestas Subord causales porque

Subordinadas condicionanes Si….. pasará …

Subordinadas temporales

cuando Coordinadas adversativas Más, pero, no obstante, sin embargo

Subodinadas de relativo /adjetivas cuál, cuales, cuyo, (que)

Tipo de orac simples: - s-v - S – V – OD - S – V – CCL - S – Vcop – Atributo - S – V – OD – CCL - S – V – OD – OI

MORFOLOGÍA

Determinantes Adjetivos Verbos regulares

Sustantivos Conjunciones

Verbos irregulares Pronombres Preposiciones

Adverbios : Cantidad tiempo

modo causa finalidad Lugar

consecuencia

Nexos Concordancia género

Concordancia número

Flexión verbal: Imperativo Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: Presente

Flexión verbal: gerundio Flexión verbal: Pasado

Flexión verbal : Participio Flexión verbal: futuro

Secuenciación temporal:

- Ordena historietas: 2 viñetas de 3 de 4 de más

- Narra la secuencia de la historia

T.S.A.

P.D. P.C.

TC

TE

TT ......................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

ASPECTO PRAGMÁTICO

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Intención comunicativa: o ¿Tiene interés por comunicarse? Si No o ¿Responde a la comunicación? Si No o ¿Toma la iniciativa? Si No

Modo de comunicación:

o Con la mirada Si No o Con gestos naturales Si No o Verbalmente Si No o Con signos Si No o Con sistemas aumentativos Si No o alternativos Si No

Uso del lenguaje:

o Saluda: Si No o Se despide Si No o Solicita sus deseos Si No o Demanda atención Si No o Sigue órdenes Si No o Contesta a preguntas: cerradas Si No abiertas Si No o Hace preguntas: Si No o Describe láminas: Si No o Expresa placer y rechazo: Si No o Cuenta experiencias Si No o Participa en una conversación: Si No

- Pragmática

Saludos y despedidas

- Contactar con la mirada al saludar - Sonreír como respuesta a un saludo - Responde gestualmente al saludo (besar, abrazar…) - Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días…

Solicitar deseos y necesidades básicas

- Pedir pipí, caca… - Pedir agua, comida - Decir si tiene frío o calor

Requerimientos de acción

- Directos: dame, mío, toma, ven - Indirectos : me gustaría

Reclamar atención

- De forma gestual - Con vocalizaciones - Con confirmaciones de acción - Con partículas interjectivas

Expresar placer, emoción o rechazo

- Decir SI/NO (gestual o verbal) - Expresar dolor, tristeza, alegría - Dar las gracias - Pedir perdón - Emitir enunciados que impliquen disconformidad

Contestar a preguntas

- Sobre necesidades básicas - Sobre datos personales

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27

cerradas y abiertas

- Sobre su entorno familiar - Sobre su entorno escolar - Sobre su entorno social - Relativas a su ubicación espacio temporal

Denominar - .............................................................. ................................................................. ................................................................. .................................................................

Solicitar información

- Utilizar interrogantes en contexto: qué , de quién , quién Para quién , dónde , por dónde , cuándo , por qué , Puedo , Otros .......................

Imaginar - Hacer como si - Si yo fuera - Comentarios imaginados

Describir - Objetos , animales , animales de su entorno. - Describir acciones que realizan las personas en un

determinado contexto . Narrar - Contar un cuento o historia ante imágenes

- Contar experiencias - Anticipar acontecimientos

Participar en una conversación

- Esperar turno - Escuchar al otro - Responder preguntas de forma coherente - Hacer aportaciones sobre temas - Mantener un diálogo - Usar adecuadamente el teléfono

Contar un cuento ante imágenes

- Narrar un cuento con apoyo de imágenes

Demandas de confirmación o negación

- No puedo - Por favor

- Lo siento - Fórmula de demanda explícita

Intención comunicativa

- Tiene interés por comunicarse - Toma la iniciativa

- Responde a la comunicación

Modo de comunicación

- Con la mirada - Verbalmente - Con sist. Aumentativos

- Con gestos naturales

- Con signos - Con sist. Alternativos

Uso del lenguaje - Saluda - Se despide - Solicita sus deseos - Sigue órdenes - Contesta a preguntas cerradas - Contesta a preguntas abiertas - Hace preguntas - Describe láminas - Expresa placer / rechazo - Cuenta experiencias - Participa en una conversación

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OTROS

- Percepción temporal:

De 4 – 5 años

¿Cuándo desayunas? ..................................................................... ¿Cuándo meriendas? ..................................................................... ¿Cuándo vas a la cama? ................................................................

A partir de 5

¿Qué has hecho esta mañana? ....................................................... ¿Qué hiciste ayer? ......................................................................... Dime los días de la semana? ..........................................................

A partir de 7

¿Qué día es hoy? .......................................................................... ¿Cuándo es tu cumpleaños? ........................................................... Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano, etc. ............ .................................................................................................... Dime los meses de año: ................................................................ ....................................................................................................

2. Esquema corporal

Hasta 4 años

Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas

A partir 4 años

Levanta tu mano derecha ......................................................... Señala tu ojo izquierdo ............................................................. Tócate la oreja derecha ............................................................ Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha ..........................

A partir 8 años

Reconoce izquierda y derecha de la persona que tiene en frente ................................

....................................................................................................

LECTURA:

Confusiones: - De letras con cierto parecido espacial (a/e): - De letras simétricas (b/d): - De fonemas de articulación parecida (z/f):

Omisiones y Adiciones:

- De fonemas: - De sílabas:

Inversiones:

- De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas): - De sílabas. Inversiones silábicas:

Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos:

Comprensión lectora:

- De palabras: - De frases: - De textos:

Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:

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Velocidad lectora:

ESCRITURA:

Confusiones: - Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/: - De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/:

Adiciones y Omisiones:

- De letras: - De sílabas: - De palabras:

Inversiones:

- De grafemas dentro de una sílaba: - De sílabas en una palabra: - De palabras:

Dificultades de grafomotricidad: Deficiente legibilidad en la grafía:

DIAGNÓSTICO:

OBSERVACIONES:

ASPECTOS A TRABAJAR:

SESIONES:

MATERIAL: Ficha de articulación: Errores fonéticos

VOCALES CONSONANTES

a o u e i p t k b d g f s z j ch m n ñ l ll r rr

Page 30: Valoración inicia

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30

DIPTONGOS INVERSAS SINFONES

ie ue ua ia au al an as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr

Edad

- 3 años

a o u i e

3 años

b-v Ch k-c-q

m n p t ie ue ua

4 años

d f g l z-c ia j ll-y r s ñ

5 años

rr br bl tr dr fr fl cr cl gr gl pr pl

O: Ausente X: Corregido /: Distorsionado Evolución