validdez+y+confiabilidad+ej.p.fact

7/21/2019 VALIDDEZ+Y+CONFIABILIDAD+EJ.P.FACT.

http://slidepdf.com/reader/full/validdezyconfiabilidadejpfact 1/9

CAPÍTULO III

Marco Metodológico

Es importante considerar, que según Balestrini, (1997) “Toda vez que

se ha ormulado el pro!lema de la investigaci"n, delimitados sus o!#etivos $

asumidas las !ases te"ricas que orientaran el sentido de la misma de

manera precisa, para indicar el tipo de datos que se requiere indagar, de!en

seleccionarse los distintos m%todos $ las t%cnicas que posi!ilitaran o!tenerla

inormaci"n requerida& (p&1')& or tal sentido, el presente cap*tulo contiene

el tipo $ dise+o de investigaci"n, po!laci"n, muestra, validez, conia!ilidad,

t%cnicas e instrumentos de recolecci"n de datos $ anlisis del mismo&

3.1 Tipo de investigación

El tipo de investigaci"n que se implementar se encuentra enmarcada

dentro de la modalidad de ro$ecto -acti!le o .nvestigaci"n ro$ectiva&

ro$ecto -acti!le, para la /niversidad edag"gica E0perimental

i!ertador ('22')3

“El pro$ecto acti!le consiste en la ela!oraci"n de una propuesta

de un modelo operativo varia!le, o una soluci"n posi!le a un

pro!lema de tipo prctico, para satisacer necesidades de una

instituci"n o grupo social& a propuesta de!e tener apo$o, !ien seaen una investigaci"n de campo, o en una investigaci"n de tipo

documental3 $ puede reerirse a la ormaci"n de pol*ticas,

programas, tecnolog*as, m%todos o procesos4 (/E p&7)



Es de hacer notar, que la investigaci"n esta orientada a dise+ar un

programa de ormaci"n acad%mica en investigaci"n educativa dirigida a los

estudiantes de la -56E de la /niversidad de 6ara!o!o, $ as* lograr de unaorma optima los o!#etivos esta!lecidos por la unidad curricular de esa rea

de estudio& En tal sentido, es importante indicar, que el desarrollo de la

propuesta tiene como prop"sito solventar la situaci"n pro!lemtica de la

instituci"n en estudio con respecto a la comprensi"n de los aspectos

metodol"gicoste"ricos, integraci"n de los diversos tutores de tra!a#os de

grados, entre otros aspectos&

En tal sentido la investigaci"n, como esta orientada a pro$ecto

acti!le, !usca satisacer la necesidad de un grupo o comunidad, en este

caso a los estudiantes de la asignatura 8etodolog*a de la .nvestigaci"n de la

-acultad de Educaci"n de la /niversidad de 6ara!o!o&

3.2 Diseo de Investigación

El dise+o de la .nvestigaci"n es de campo, de!ido a que en este caso

particular, consisti" en un proceso sistemtico $ riguroso de recolecci"n de

datos a trav%s de una estrategia que permitir recopilar la inormaci"n

necesaria para el estudio&

En tal sentido, Tama$o ('22), deine la investigaci"n de campo

como: “ ;un proceso donde los datos se recogen de manera directa de la

realidad en su am!iente natural, con la aplicaci"n de determinado

instrumentos de recolecci"n de inormaci"n4&(pag& 111)& or ello el

investigador reca!" la inormaci"n tal $ como se presenta en la realidad sin



manipulaci"n de varia!le alguna& .gualmente el estudio se undamento en

una investigaci"n documental, por cuanto permiti" indagar en !ase a

consulta de li!ros, tesis, revistas, $ otros documentos que hacen reerencia a

la investigaci"n (<ernndez, $ otros & '22=, pag& 2)&

6a!e destacar, en el dise+o de la propuesta se descri!ir cada uno de

los elementos que la comprende por el cual estar estructurado de la

siguiente manera: >iagn"stico de la situaci"n del estudio, acti!ilidad de la

propuesta (econ"mica, operativa $ t%cnica&), $ administraci"n de la

propuesta& 6on respecto a la administraci"n de la propuesta esta ser

implementada por tres () ases el cual esta conormado de la siguientemanera:

>entro de este orden de ideas, para atender los requisitos de

pro$ecto acti!le !asado en las tres primeras ases del modelo de ?auman

(citado por >u!s, '22') , se pretende desarrollar las siguientes ases:

-5@E . >iagnostica:

En esta ase se realizar un estudio diagnostico a o!#eto de conocer la

situaci"n con respecto a la asignatura .nvestigaci"n para luego ser

procesada $ analizada& 5dicionalmente se eectuar un anlisis -A>5 para

determinar las causas principales del pro!lema $ las posi!les estrategias de

soluci"n&

-5@E .. -acti!ilidad:

/na vez realizado el diagnostico se proceder a hacer los anlisis

correspondientes de la inormaci"n, en la misma se espera determinar la

importancia $ la necesidad de desarrollar la propuesta& 5s* mismo se



estudiaran las condiciones que permitirn la ela!oraci"n de la misma,

tomando en cuenta su relevancia $ su via!ilidad, conce!ida esta como el

potencial de la realizaci"n por medio de los aspectos t%cnicos $ econ"micos&

-5@E ... >ise+o de la propuesta:

En esta ase se realizar la propuesta !asada en la metodolog*a para

la ela!oraci"n de un programa de ormaci"n que presenta To!"n ('22)&

Po!lación

Tama$o ('22) reiere que: “o!laci"n es la totalidad de un en"meno

de estudio, incluso la totalidad de unidades o totalidades que integran dichos

en"menos4& (pag& 17)& En este sentido la po!laci"n estar conormada por

1= alumnos de la 5signatura 8etodolog*a de la .nvestigaci"n de la -56E

de la /niversidad de 6ara!o!o&

M"estra

a muestra, según Tama$o ('22) es: “/na porci"n de la po!laci"n

que se toma para hacer el estudio, la cual se considera representativa de la

po!laci"n4 (pag& 12)&

ara la selecci"n de la muestra se utilizar la ormula de >omenech $

8ason (<ernndez, -ernndez $ Baptista, 199C), según la siguiente

e0presi"n:



( ) 112

+−

=

N e

N n

?=n

N= 560

e2 = 9%

>onde:

n: tama+o de la muestra

D: tama+o de la po!laci"n (2 estudiantes)

e: error: 9, (margen de error esta!lecido por el investigador)

@ustitu$endo los valores en la "rmula:

e2 = 9 F 100 = 0,09 = 0,092 # (2,22C1)

( ) 115600081,0

560

+−

=n ( ) 15590081,0

560

+

= 152,4

560

+

= 52,5

560=n

44,101=

n # 1$1 al"%nos.

3.3 T&cnicas e Instr"%entos de 'ecolección de Datos

as t%cnicas de recolecci"n de datos, para G& <urtado, “tienen que ver con los procedimientos utilizados para la recolecci"n de los datos, es decir el

co%o, los instrumentos representan la herramienta con la cual se va recoger,

iltrar $ codiicar la inormaci"n, es decir, el con ("&4 (p&1)&



En esta investigaci"n se utilizar como t&cnica la enc"esta alella $

8artins, ('22), la deine como “es una t%cnica destinadas a o!tener datos

de varias personas cu$as opiniones interesan al investigados; (p&111)& H el

instr"%ento a aplicar ser) el c"estionario donde el mismo autor esta!leceque “es un instrumento de investigaci"n que orma parte de la t%cnica de la

encuesta& Es cil de usar, popular $ con resultados directos& El cuestionario,

tanto en su orma como en su contenido, de!e ser sencillo de contestar4&

(p&119), el mismo constar de 2 preguntas con dos alternativas de

respuestas @. I DA, !a#o el escalamiento dicot"mico&

6a!e destacar, que para la recopilaci"n de inormaci"n es necesariola utilizaci"n de este recurso, as* mismo, el instrumento se derivo del cuadro

de operacionalizaci"n de las varia!les el cual est estructurado por 2 *tems

de respuesta dicot"micas& (Jer ane0o 5)

*alide+ del instr"%ento

a validez de un instrumento en la recolecci"n de datos es la

capacidad que posee un instrumento de investigaci"n para medir $ reca!ar la

inormaci"n necesaria para ines de la misma de all* que alella $ otros

('22) destacan que, la validez presenta la relaci"n entre lo que mide el

instrumento $ aquello se quiere medir (g& 1=)

En tal sentido, la validez de un instrumento se esta!lece por el

resultado de aplicar la validez de contenido, criterio, constructor& @in em!argo

para ines de la investigaci"n se utiliza el #uicio de e0perto el cual se reiere adeterminar el grado en que aparentemente un instrumento mide la varia!le

en cuesti"n, según <ernndez $ otros ('22=), se+ala que este tipo de validez

se encuentran vinculada a la validez de contenido(g& 'C)



ara determinar la validez del instrumento con el ,"icio de e-perto se

seleccionaran tres e0perto en la investigaci"n quienes son egresados de la

/niversidad de 6ara!o!o $ determinaran que dicho instrumento es vlido en

!ases a los criterio de coherencia, pertinencia $ claridad e igualmente podrnhacer correcciones al mismo&

Conia!ilidad

a representa el grado en que las mediciones de un instrumento son

precisas, esta!les $ li!res de errores, por lo tanto es una medida de

esta!ilidad de las o!servaciones& Ksta se puede representar num%ricamente de un coeiciente el cual oscila entre cero (2) $ uno (1), es

decir, pertenece al intervalo cerrado& En consecuencia cuando un

instrumento representa un coeiciente igual a cero (2) indica que carece de

conia!ilidad mientras que cuando logra el valor uno (1) indica que el

instrumento logra la m0ima conia!ilidad&

ara ello alella $ otros ('22), destacan que cualquier instrumento

de recolecci"n de datos que se aplique por primera vez $ muestre un

coeiciente de conia!ilidad de al menos 2&1 puede aceptarse como

satisactoriamente conia!le& g& 1& Para esta investigaci"n la

conia!ilidad del instrumento se determin" a trav%s de la prue!a piloto, los

resultados se revisarn utilizando la "rmula de ?uder Lichardson '2 (?L'2)

propio de los instrumentos dicot"micos&

a ormula para calcular la conia!ilidad de un instrumento derecolecci"n de datos que tenga dos (') alternativas de respuestas es:



>onde:

M variaci"n de las cuentas de la prue!a&D M a un número total de *tems en la prue!api M es la proporci"n de respuestas correctas al *tem .&Nndice de inteligencia M proporci"n de respuestas incorrectas al item .&

El coeficiente KR20 de ?uderLichardson es usado para medir la

consistencia interna de escalas de items dicot"micos& a "rmula es similar a

O, con la varianza ( pi qi ) del *tem&

/na escala de items dicot"micos presenta aseveraciones $ las

personas optan por las respuestas Ps*Q o PnoQ, con punta#es 1 $ 2

respectivamente& p es la proporci"n de personas de acuerdo con el *tem, $ q

es la proporci"n en desacuerdo3 por lo tanto, p R q

os resultados se interpretan de acuerdo con el siguiente cuadro de

relaci"n: @igniicado de los Jalores del 6oeiciente

&

Fuente: Palella, S. y Martins, F. (2003, p. 155.

5plicando la "rmula se de!er o!tener un coeiciente de ms de 2&2

para poder decir que es de alta conia!ilidad, lo que querr decir que cuanta

'ango Conia!ilidad /Di%ensión0

2&22 a 2&'2 8u$ Ba#a S

2&'1 a 2&=2 Ba#a S

2&=1 a 2&2 8adia S

2&1a 2&C2 5lta

2&C1 a 1&22 8u$ 5lta



veces sea aplicado el instrumento se o!tendrn resultados similares en un

de los casos (alella $ 8artins, '22)

Es importante se+alar, que se realizar una prue!a piloto con elprop"sito de veriicar el instrumento con relaci"n al o!#etivo de la

investigaci"n, as* como tam!i%n compro!ar la consistencia l"gica de cada

uno de los *tems de o!tener los mismos resultados aplicados en varios

momentos&

validdez+y+confiabilidad+ej.p.fact

Documents