valenciÀ: llengua i literaturaiespmbroseta.edu.gva.es/04x_valencia/carpeta_arxius...detectar el...

INSTITUT D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA PROFESSOR MANUEL BROSETA

BANYERES DE MARIOLA

OBJECTIUS MÍNIMS I CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL CURS 2011/2012

CRITERIS DE CORRECCIÓ I PUNTUACIÓ

VALENCIÀ: LLENGUA I

LITERATURA

DEPARTAMENT DE VALENCIÀ, LLENGUA I LITERATURA 1

ÍNDEX

1. OBJECTIUS MÍNIMS I CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL CURS 2011/2012 ....................................................................Pàg. 3

2. CRITERIS DE CORRECCIÓ I PUNTUACIÓ .............................................................. Pàg. 33


ÀREA DE VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA

OBJECTIUS MÍNIMS I CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL CURS

2011/2012


PROJECTE CURRRICULAR DE L’ESO OBJECTIUS DE L’ETAPA (ESO) 1. Comprendre discursos orals i escrits reconeixent-ne les diferents finalitats i les situacions de

comunicació on es produeixen. 2. Expressar-se oralment i per escrit amb coherència i correcció, d'acord amb les diverses finalitats

i situacions comunicatives i adoptant un estil expressiu propi. 3. Conéixer i valorar la realitat plurilingüe de l'Estat espanyol i de la societat i de les variants de

cada llengua, i superar estereotips sociolingüístics i considerar els problemes que plantegen les llengües en contacte.

4. Comprendre i valorar, a partir del coneixement de la realitat sociolingüística, la necessitat de

recuperar un ús normalitzat del valencià, símbol de la identitat cultural i mitjà irrenunciable per a entendre la realitat de l'entorn i poder accedir al patrimoni cultural propi.

5. Utilitzar els seus recursos expressius, lingüístics i no lingüístics, en els intercanvis comunicatius

propis de la relació directa amb altres persones, evitant-ne els usos discriminatoris que denoten algun tipus de discriminació i, en especial, la relacionada amb el gènere social.

6. Reconéixer i analitzar els elements i les característiques dels mitjans de comunicació, amb la

finalitat d'ampliar les destreses discursives i desenvolupar actituds crítiques davant dels seus missatges, valorant la importància de les seues manifestacions en la cultura contemporània.

7. Beneficiar-se i fruir autònomament de la lectura i de l'escriptura com a formes de comunicació i

com a fonts d'enriquiment cultural i de plaer personal. 8. Interpretar i produir textos literaris i d'intencionalitat literària, orals i escrits, des de posicions

personals crítiques i creatives, valorant les obres rellevants de la tradició literària com a mostres destacades del patrimoni cultural, fent especial incidència en les literatures presents en l'entorn.

9. Reflexionar sobre els elements formals i els mecanismes de la llengua en els plans fonològic,

morfosintàctic, lèxico-semàntic i textual i també, sobre les condicions de producció i recepció dels missatges en contextos socials de comunicació, amb la finalitat de desenvolupar la capacitat per a regular les pròpies produccions lingüístiques.

10. Analitzar i jutjar críticament els diversos usos socials de les llengües, evitant els estereotips

lingüístics que suposen judicis de valor, mitjançant el reconeixement del contingut ideològic del llenguatge en allò que respecta especialment al gènere social, a la llengua que es parla i a les consideracions racistes o classistes.

11. Utilitzar el llenguatge com a instrument per a l'adquisició de nous aprenentatges, per a la

comprensió i anàlisi de la realitat, la fixació i el desenvolupament del pensament i la regulació de la pròpia activitat.

de les manifestacions literàries amb altres manifestacions artístiques, com la música, la pintura o el cine. També es contribuïx a esta competència procurant que el món social de la literatura (autors,


crítics, accés a biblioteques, llibreries, catàlegs o la presència d’allò literari en la premsa) adquirisca sentit per a l'alumnat.

DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

1. Competència en comunicació lingüística – Interactuar de manera competent en les diferents esferes de la vida social. – Augmentar l'ús del llenguatge en general. – Emprar mecanismes de predicció i comprensió textuals en la lectura i anàlisi de textos. – Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i tipologies que es presenten. – Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampliació i la consolidació del

vocabulari. – Millorar l’ortografia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’escriptura.

2. Competència per aprendre a aprendre – Representar el món per mitjà del llenguatge. – Buscar determinats elements, característiques o informacions en un text. – Repassar continguts abans de tractar-ne de nous. – Comprendre i compondre textos com a mitjà per a optimitzar l'aprenentatge lingüístic. – Extraure dels textos la informació implícita que contenen de vegades. – Reconéixer els tipus d’informació que ens transmeten determinats mitjans i saber-los

interpretar. – Practicar el resum com a tècnica de presentació de la informació més important d’un text. – Classificar paraules o altres unitats significatives segons característiques comunes que

presenten. – Relacionar la llengua amb altres realitats que ens envolten.

3. Autonomia i iniciativa personal – Analitzar i resoldre problemes, traçar plans i emprendre processos de decisió. – Reflexionar sobre experiències personals i expressar-les lingüísticament. – Preparar presentacions i exposicions davant dels altres i fer-les. – Conéixer-se millor expressant amb la llengua les nostres capacitats i limitacions.

4. Tractament de la informació i competència digital – Proporcionar coneixements i destreses per a la recerca d'informació rellevant. – Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de textos orals i escrits

propis. – Descobrir tècniques narratives i descriptives. – Valorar l’ús del diccionari com a element adequat per al coneixement del significat de les

paraules. – Utilitzar adequadament les biblioteques i Internet. – Recórrer a suports electrònics en el procés d'escriptura. – Emprar de manera social i col·laborativa els nous mitjans de comunicació digital.

5. Competència social i ciutadana


– Relacionar-se lingüísticament amb altres persones i conviure-hi. – Comprendre els altres i aproximar-se a altres realitats lingüístiques i culturals. – Constatar la varietat dels usos de la llengua i la diversitat lingüística. – Valorar totes les llengües com a igualment aptes per a exercir les funcions de comunicació i de

representació. – Eradicar els usos discriminatoris del llenguatge, detectant prejudicis i imatges estereotipades

del món. – Relacionar les llengües amb les societats en què es parlen, i veure’n les interrelacions. – Fer debats i discussions en grup acceptant i valorant les aportacions de cadascú. – Dur a terme activitats en grup arribant a conclusions que puguen ser acceptades per tothom.

6. Competència artística i cultural – Aproximar-se al patrimoni literari i als seus temes recurrents. – Apreciar manifestacions artístiques com la música, la pintura o el cinema. – Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, llibreries, premsa, catàlegs, etc. – Emprar la llengua d’una manera artística i creativa, amb gust estètic. OBJECTIUS DEL PRIMER CURS D’ESO DE VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA. 1. Comprendre discursos orals i escrits (narratius, descriptius, prescriptius, exposició d’opinions,

conversacionals), captant les idees essencials, induint dades no explícits, reconeixent les seues característiques estructurals i pragmàtiques i expressant opinions personals raonades. (1)

2. Emprar la llengua per a expressar-se de manera coherent i adequada en les diverses situacions comunicatives que planteja l’activitat social i cultural, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la conducta de cadascú. (2)

3. Usar el llenguatge com a mitjà més adequat per a vehicular el pensament i expressar les nostres sensacions i emocions. (2)

4. Utilitzar la llengua oral en l’activitat social i cultural de manera adequada a les diferents situacions i funcions, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació. (3)

5. Entendre i escriure textos de tipologia diversa i pertanyents a àmbits de relació multidireccionals sobre diferents temes, utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència. (4)

6. Reconéixer en la llengua un instrument òptim per a l’adquisició de nous aprenentatges de tota mena, com a manera de conéixer la realitat i aproximar-s’hi, tenint present que l’ésser humà pensa lingüísticament i utilitza la llengua per a expressar el seu món. (5)

7. Conéixer la realitat plurilingüe i pluricultural de la nostra societat i del món actual, i ser conscient de la riquesa que representa i de les diverses situacions que plantegen les llengües en contacte. (6)

8. Ser conscients de la necessitat de normalitzar el valencià en tots els àmbits en què encara no ho està, valorant la riquesa que comporta conéixer la llengua pròpia en què s’expressa la nostra comunitat cultural i lingüística. (9, 11)


9. Analitzar críticament els diferents usos socials de les llengües per a detectar i evitar la utilització d’estereotips lingüístics que comporten judicis de valor i prejudicis de tota mena, especialment classistes, racistes o sexistes. (10)

10. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació. (12)

11. Aplicar amb una certa autonomia els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a comprendre textos orals i escrits i per a escriure i parlar amb adequació, coherència, cohesió i correcció. (13)

12. Reconéixer els gèneres i les formes de la tradició literària i valorar-ne els principals corrents, autors i obres, com a part del nostre patrimoni. (14)

13. Produir textos d’intenció o d’observació literària i valorar la creativitat i la innovació. (14)

14. Conéixer i distingir les principals èpoques artístiques i literàries, els seus trets característics, les obres, i les autores i els autors més representatius de cada època. (15)

15. Comprendre i analitzar textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions de cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics. Observar en els textos l’existència i el tractament de temes recurrents, i també les diferents maneres com aquests es manifesten depenent del context històric, social i cultural de la literatura. (15, 16)

16. Valorar la lectura com a font de plaer, d’aprenentatge, de coneixement del món, d’autoconeixement i d’enriquiment personal i consolidar hàbits lectors. (17)

17. Emprar autònomament estratègies d’organització per al treball individual o de grup i tècniques d’estudi, investigació i recollida de dades com la consulta de diccionaris i enciclopèdies, el maneig i la creació de fitxes i fitxers, el subratllat de textos, la confecció d’esquemes i resums, i també iniciar-se en el coneixement de recursos per a l’aprenentatge i l’estudi que ofereixen les noves tecnologies (especialment Internet). (18)

18. Utilitzar amb una autonomia progressiva els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació per a obtenir, interpretar i valorar informacions de diversos tipus i opinions diferents. (19)

Els nombres entre parèntesis (1, 2,...) indiquen l’objectiu general de l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura al qual es refereix cadascun dels objectius del Primer Curs. OBJECTIUS DEL SEGON CURS D’ESO DE VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA.

1. Comprendre i produir missatges orals i escrits per comunicar-se i organitzar el pensament; reflexionar sobre els processos implicats en l’ús del llenguatge i reconèixer les diferents llengües que es parlen a l’Estat espanyol i a la Comunitat Valenciana. (1)

2. Utilitzar els mitjans d’expressió verbal, corporal, plàstica i musical en els contextos de comunicació propis, explotant les possibilitats creatives que poden oferir les relacions entre aquests mitjans. (2)

3. Emprar les dues llengües de la Comunitat Valenciana per a expressar-se oralment i per escrit, fixant-se en l’estructura que presenten, els elements que tenen en comú i els que els diferencien, produint missatges que tinguin sentit i que resultin entenedors i capaços de transmetre informació i sentiments. (2)


4. Aprendre a conèixer-se a si mateix amb una imatge positiva, una orientació de desenvolupament personal cap a una autonomia i un equilibri de les diferents capacitats, valorant l’esforç i la superació de les dificultats. (2)

5. Emprar la llengua com a mitjà privilegiat de comunicació humana, adaptant-la a les diverses situacions i contextos en què ens trobem, i mostrant sempre respecte i capacitat de comprensió cap als problemes del proïsme. (3)

6. Entendre i fer servir la llengua per expressar-se de manera coherent i adequada en les diverses situacions comunicatives que planteja l’activitat social i cultural, adaptant els missatges al context i al tipus de persona amb què parlem i reconeixent a la vegada en els missatges dels altres marcadors en aquest sentit. (4)

7. Utilitzar estratègies pròpies de l’aprenentatge i la resolució de problemes a partir de procediments diversos de reconeixement, planificació, realització i avaluació d’una situació, fent servir en aquests casos les dues llengües cooficials. (5)

8. Aprendre a gestionar la informació (cerca, selecció i organització de les dades), interpretar-la i valorar-la de manera crítica, i transmetre-la als altres de manera organitzada i intel·ligible. (5)

9. Valorar la diversitat lingüística de l’Estat espanyol, com un dels factors que en constitueixen la identitat, contribuint des de les nostres actituds lingüístiques a valorar-la i a potenciar-la. (6)

10. Entendre la diversitat lingüística i cultural com un dret dels pobles i dels individus i participar activament en el procés de normalització lingüística del valencià. (9)

11. Analitzar críticament els diferents usos socials de les llengües per detectar i evitar la utilització d’estereotips lingüístics que comportin judicis de valor i prejudicis de tot tipus, especialment classistes, racistes i sexistes. (10)

12. Aprendre a relacionar-se amb els altres i a participar en activitats de grup amb actituds solidàries i tolerants, reconeixent i valorant críticament les diferències i rebutjant els prejudicis socials i qualsevol forma de discriminació basada en diferències de raça, de sexe, de creences o de classe social. (10)

13. Conèixer i respectar els drets i els deures dels ciutadans i de les ciutadanes, preparant-se per l’exercici dels primers i per l’acompliment dels segons. (10)

14. Conèixer les particularitats del patrimoni natural, lingüístic, històric i artístic de casa nostra i valorar la necessitat de participar de manera activa en la seva protecció i conservació per assegurar-ne la sostenibilitat i el traspàs a les futures generacions. (11)

15. Emprar la llengua amb coherència, cohesió, propietat i correcció, aplicant els criteris que estableix la gramàtica per a cada cas, i fent ús d’una ortografia correcta. (12)

16. Fer servir la llengua per expressar-se de manera coherent i adequada en les diverses situacions comunicatives que planteja l’activitat social i cultural, per prendre consciència dels propis sentiments i idees i per controlar la conducta de cadascú. (13)

17. Comprendre i analitzar texts literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions de cada gènere, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics. Observar en els texts l’existència i el tractament de temes recurrents, i també les diferents maneres en què es manifesten depenent del context històric, social i cultural de la literatura. (14)

18. Conèixer i valorar críticament el desenvolupament científic i humanístic que s’ha produït al llarg de la història com també la incidència en el medi físic i social i en el pensament de l’ésser humà, caracteritzat en aquest cas com a pertanyent a la cultura occidental. (15)

19. Conèixer i distingir les principals èpoques artístiques i literàries, els seus trets característics, les obres, i les autores i els autors més representatius de cada època. (15, 16)


20. Reafirmar la pròpia identitat a partir del sentiment de pertinença a la Comunitat Valenciana i a través del coneixement de la seva història i de l’àmbit natural, social i cultural propi. (16)

21. Desenvolupar la sensibilitat estètica a fi de poder valorar manifestacions artístiques del patrimoni cultural i gaudir-ne, i també de la producció d’obres pròpies. (17)

22. Saber interpretar i produir missatges que utilitzin codis artístics, científics i tècnics a fi d’enriquir les possibilitats de comunicació de manera precisa i creativa. (17)

23. Utilitzar estratègies d’identificació i de resolució de problemes en diferents àrees de coneixement, mitjançant l’aplicació del raonament lògic, la formulació i la contrastació d’hipòtesis. (18)

24. Fer servir les noves tecnologies de la informació i de la comunicació per a la gestió i l’anàlisi de dades, la presentació de treballs i d’informes. (19)

Els nombres entre parèntesis (1, 2,...) indiquen l’objectiu general de l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura al qual es refereix cadascun dels objectius del Segon Curs.. CRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMER NIVELL D'ESO

1. Captar les idees essencials i les intencions de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, i reproduir el contingut en textos orals o escrits.

2. Utilitzar el valencià i el castellà per a expressar-se oralment i per escrit de la forma més adequada en cada situació de comunicació.

3. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: usar el torn de paraula, organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.

4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els àmbits d'ús de la llengua, especialment a l'àmbit acadèmic, com a vehicle d'aprenentatge.

5. Fer ús de la mediació per a assegurar l'èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre's de manera directa.

6. Reconéixer i ser capaç d'utilitzar els diferents tipus de textos i les seues estructures formals. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica; reconéixer les diferents unitats de la llengua i les seues combinacions.

7. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l'ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i la revisió dirigida dels textos propis d'aquest curs.

8. Reconéixer el propòsit i la idea general en textos orals d'àmbits socials pròxims a l'experiència de l'alumnat i de l'àmbit acadèmic; captar la idea global d'informacions sentides en ràdio o en televisió i seguir instruccions poc complexes per a realitzar tasques d'aprenentatge.

9. Realitzar oralment narracions d'experiències viscudes de manera ordenada, clara i ben estructurada, a partir d'un pla o guió previ; seguir un orde lògic en la presentació d'informacions i arguments; adequar el llenguatge utilitzat al contingut i a la situació comunicativa, amb l'ajuda de mitjans audiovisuals; mantindre l'atenció del receptor.


10. Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits expositius, identificar-ne les intencions, diferenciar les idees principals i secundàries, reconéixer possibles incoherències o ambigüitats en el contingut i aportar una opinió personal.

11. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, a fi d'elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les informacions principals i els punts de vista trobats com el punt de vista propi.

12. Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d'àmbits socials pròxims a l'experiència de l'alumnat; seguir instruccions senzilles; identificar els enunciats en què el tema general apareix explícit i distingir les parts del text. Aplicar tècniques d'organització d'idees, com ara esquemes jeràrquics o mapes conceptuals.

13. Narrar, exposar i resumir en suport de paper i digital; usar el registre adequat; organitzar les idees amb claredat; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades; respectar els criteris de correcció gramatical i ortogràfica; valorar la importància de planificar i revisar el text.

14. Conéixer la diversitat lingüística d'Europa, la realitat plurilingüe i pluricultural d'Espanya i de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversitat com un patrimoni que ens enriqueix a tots i a totes. Considerar les diferents situacions que plantegen les llengües en contacte.

15. Identificar els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics de la llengua, per mitjà de l'observació directa i la comparació de produccions diverses.

16. Conéixer i emprar les normes lingüístiques, amb especial atenció a les ortogràfiques.

17. Iniciar el coneixement d'una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre l'ús.

18. Conéixer i comprendre les principals formes i gèneres de la tradició literària. Identificar el gènere a què pertany un text literari llegit en la seua totalitat, reconéixer-ne els elements estructurals bàsics, els grans tipus de recursos lingüístics i emetre una opinió personal.

19. Exposar una opinió sobre la lectura personal d'una obra completa adequada a l'edat; reconéixer-ne el gènere i l'estructura global; valorar de manera general l'ús del llenguatge; diferenciar contingut literal i sentit de l'obra; relacionar el contingut amb la pròpia experiència.

20. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, considerant els temes i motius de la tradició, les característiques bàsiques del gènere, els elements bàsics del ritme i l'ús del llenguatge, amb especial atenció a les figures semàntiques més generals.

21. Compondre textos, en suport paper i digital, prenent com a model un text literari dels llegits i comentats en l'aula, o realitzar-hi alguna transformació senzilla.

22. Incorporar la lectura i l'escriptura com a mitjans d'enriquiment personal.

23. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: busca, elaboració i presentació, amb ajuda dels mitjans tradicionals i l'aplicació de les noves tecnologies. Planificar i dur a terme, individualment o en equip, la consulta de diccionaris especialitzats i obres de consulta diverses, en el marc de treballs senzills d'investigació. Utilitzar els processadors de textos i ser capaç d'aplicar-los a treballs senzills d'investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (Internet, bases de dades, CD-ROM, etc.).

24. Identificar en textos orals i escrits imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.), evitar-ne l’ús i utilitzar el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes.


CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL SEGON NIVELL D’ESO

1. Captar les idees essencials i les intencions de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, i reproduir-ne el contingut en textos orals o escrits. Utilitzar la llengua per a adquirir nous coneixements.

2. Aplicar els coneixements sobre el valencià i el castellà i les normes de l’ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits i per a compondre i revisar, de manera progressivament autònoma, els textos propis d’este curs.

3. Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de la comunicació: usar el torn de paraula; organitzar el discurs, escoltar i incorporar les intervencions dels altres.

4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic com a vehicle d’aprenentatge.

5. Fer ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera directa. Utilitzar la interpretació oral, fent resums de la llengua de l’emisor, quan el receptor no comprén el missatge original.

6. Reconéixer en un text les diferents funcions del llenguatge.

7. Reconéixer i ser capaç d’utilitzar els diferents tipus de textos (expositius, narratius, descriptius, argumentatius, conversacionals i dialogats) i les seues estructures formals.

8. Reconéixer, junt amb el propòsit i la idea general, idees, fets o dades rellevants en textos orals d’àmbits socials pròxims a l’experiència de l’alumnat i de l’àmbit acadèmic; captar la idea global i la rellevància d’informacions sentides en ràdio o en televisió i seguir instruccions per a realitzar autònomament tasques d’aprenentatge.

9. Fer exposicions orals senzilles sobre temes que tinguen interés per a l’alumnat i que siguen pròxims al seu entorn, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació, de manera ordenada i fluida, ajustant-se a un pla o guió previ; seguir un orde lògic en la presentació d’informacions i arguments; adequar el llenguatge utilitzat al contingut i a la situació comunicativa; mantindre l’atenció del receptor.

10. Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits expositius i argumentatius, identificar-ne les intencions, diferenciar les idees principals i secundàries, reconéixer possibles incoherències o ambigüitats en el contingut i aportar una opinió personal.

11. Elaborar el resum d’una exposició o argumentació oral sobre un tema específic i conegut, reflectint els principals arguments i punts de vista dels participants.

12. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, a fi d’elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les informacions principals i punts de vista trobats com el punt de vista propi.

13. Extraure informacions concretes i identificar el propòsit en textos escrits d’àmbits socials pròxims a l’experiència de l’alumnat; seguir instruccions de certa extensió en processos poc complexos; identificar el tema general i els temes secundaris; i distingir com està organitzada la informació. Aplicar tècniques d’organització d’idees, com ara esquemes jeràrquics o mapes conceptuals.

14. Narrar, exposar, explicar, resumir i comentar en suport de paper i digital; usar el registre adequat; organitzar les idees amb claredat; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades; respectar les normes gramaticals, ortogràfiques i tipogràfiques. Valorar la


importància de planificar i revisar el text. Redactar cròniques periodístiques breus organitzant la informació de manera jeràrquica.

15. Conéixer la diversitat lingüística d’Europa, la realitat plurilingüe i pluricultural d’Espanya i de la Comunitat Valenciana. Valorar esta diversitat com un patrimoni que ens enriquix a tots i a totes. Considerar les diferents situacions que plantegen les llengües en contacte.

16. Identificar els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics de la llengua, per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

17. Conéixer una terminologia lingüística bàsica en les activitats de reflexió sobre l’ús. Conéixer i aplicar correctament les normes d’accentuació vigents. Conéixer l’estructura de l’oració i les diferents classes d’oració. Esbrinar les principals relacions de significat.

18. Incorporar la lectura i l’escriptura com a mitjans d’enriquiment personal.

19. Conéixer els gèneres literaris. Identificar el gènere a què pertany un text literari llegit en la seua totalitat, reconéixer-ne els elements estructurals bàsics, els grans tipus de recursos lingüístics i emetre una opinió personal. Aprendre a classificar els textos llegits per gèneres literaris.

20. Exposar una opinió sobre la lectura personal d’una obra completa adequada a l’edat; reconéixer l’estructura de l’obra i els elements del gènere; valorar l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor; diferenciar contingut literal i sentit de l’obra, i relacionar el contingut amb la pròpia experiència.

21. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, considerant els temes i motius de la tradició, la caracterització dels subgèneres literaris, la versificació, l’ús del llenguatge i la funcionalitat dels recursos retòrics en el text.

22. Compondre textos, en suport de paper i digital, prenent com a model textos literaris llegits i comentats en l’aula, o realitzar-hi algunes transformacions. Conéixer el procés que porta del text dramàtic a la representació teatral.

23. Aprendre i utilitzar tècniques senzilles de maneig de la informació: busca, elaboració i presentació, amb ajuda dels mitjans tradicionals i l’aplicació de les noves tecnologies. Planificar i dur a terme, individualment o en equip, la consulta de diccionaris especialitzats i obres de consulta diverses, en el marc de treballs senzills d’investigació. Utilitzar els processadors de textos i ser capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (Internet, bases de dades, CD-ROM, processadors de textos, etc.).

24. Identificar, en textos orals i escrits, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (de gènere, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.), evitar-ne l’ús i utilitzar el llenguatge com a mitjà de resolució de conflictes.

La concreció d’aquests criteris foren treballats al llarg del curs 2001/02 per mitjà de la creació d’un grup de treball, sota la supervisió i coordinació de l’assessoria de llengua del CEFIRE d’Alcoi. Aquestes són les principals línies d’actuació en l’avaluació de primer cicle de secundària des dels departaments de Llengua Castellana i de Valencià:


SEGON CICLE D'ESO. 3r (seguint el nou currículum de l’ESO Decret 112/2007, publicat en el DOGV de 24-7-2007) i 4t d’ESO. TERCER D’ESO.

OBJECTIUS DEL TERCER CURS

1. Conèixer les característiques estructurals dels diversos tipus de text, detectant la finalitat a què està adscrit cadascun d’ells, i les situacions per a les quals són escaients. (1)

2. Comprendre i analitzar textos de caràcter narratiu, descriptiu, explicatiu, argumentatiu, conversacional i directiu. (1)

3. Comprendre i analitzar textos periodístics, publicitaris, jurídics i administratius. (1)

4. Fer servir la llengua per a expressar-se de manera coherent i adequada en les diverses situacions comunicatives que planteja l’activitat social i cultural, per a prendre consciència dels propis sentiments i idees i per a controlar la conducta de cadascú. (2)

5. Utilitzar la llengua oral en l’activitat social i cultural de manera adequada a les diferents situacions i funcions, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació. (2)

6. Valorar el llenguatge i la seva concreció en la llengua com a mitjà de comunicació, adquisició de coneixements i comprensió de la realitat. (3)

7. Identificar les idees essencials d’un text de qualsevol tipus i les relacions que s’estableixen entre elles en l’interior del text, tot establint l’estructura del text. (4)

8. Fer servir les llengües que es treballen a l’escola com a vehicle per a l’adquisició de nous coneixements i aprofundiment en els que ja es tenen, i també per a buscar informació de tota mena i processar-la adequadament. (5)

9. Tenir presents les situacions que plantegen els fenòmens de bilingüisme i multilingüisme, i tractar-les adequadament amb vista a la protecció de les llengües. (6)

10. Ser conscients de la necessitat de normalitzar el valencià en tots els àmbits en què no ho està, valorant la riquesa que comporta conèixer la llengua pròpia en què s’expressa la nostra comunitat cultural i lingüística. (9)

11. Analitzar críticament els diferents usos socials de les llengües per a detectar i evitar la utilització d’estereotips lingüístics que comportin judicis de valor i prejudicis de tota mena, especialment classistes, racistes o sexistes. (10)

12. Distingir entre els diversos nivells d’estudi de la llengua, i les regles que són aplicables a


cadascun, usant-les amb precisió i coneixement. (10)

13. Valorar la diversitat de la societat actual, a la Comunitat Valenciana, a l’Estat espanyol i al món, i identificar la varietat de llengües com una de les seves manifestacions més evidents i, a la vegada, enriquidores. (10)

14. Valorar el valencià com a llengua pròpia de la Comunitat Valenciana, tenint present el patrimoni cultural que representa i les possibilitats comunicatives i expressives de què disposa. (11)

15. Conèixer els elements que formen el sistema lingüístic, fent referència especialment als aspectes formals i funcionals. (12)

16. Conèixer la realitat plurilingüe de la Comunitat Valenciana, valorant a la vegada les aportacions de diverses llengües i cultures a la realitat valenciana contemporània. (12)

17. Emetre judicis personals raonats en relació amb els textos, discutint allò en què no estem d’acord i argumentant les causes de la nostra opinió. (13)

18. Aplicar els coneixements lingüístics a la interpretació i a la producció de textos orals i escrits. (13)

19. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres. (13)

20. Conèixer els trets principals que caracteritzen els diversos gèneres i períodes de la literatura des dels inicis fins a l’actualitat. (14)

21. Interpretar textos literaris i relacionar-los amb l’estructura del gènere al qual pertanyen, tenint en compte diferències d’estil i de contingut que poden ser degudes a l’època en què s’han escrit. (14)

22. Tenir present el patrimoni literari, format al llarg dels segles, com a mitjà d’expressió de les cultures i element transmissor de l’experiència humana. (15)

23. Conèixer autors i obres més representatius de la literatura de la Comunitat Valenciana, interpretant-los a la claror de les tècniques de lectura literària que es presenten. (16)

24. Produir textos d’intenció literària prenent com a model textos analitzats a classe i seguint les pautes de creació de textos que es presenten. (17)

25. Emprar autònomament estratègies d’organització per al treball individual o de grup i tècniques d’estudi, investigació i recollida de dades com la consulta de diccionaris i enciclopèdies, el maneig i la creació de fitxes i fitxers, el subratllat de textos, la confecció d’esquemes i resums, i també iniciar-se en el coneixement de recursos per a l’aprenentatge i l’estudi que ofereixen les noves tecnologies (especialment Internet). (18)

26. Conèixer l’estructura dels mitjans de comunicació social, les seves classes, el llenguatge que fan servir i les tipologies de programes, i saber-los valorar sempre amb esperit crític i amb la voluntat de treure’n informació. (19)


Els nombres entre parèntesis (1, 2,...) indiquen l’objectiu general de l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura al qual es refereix cadascun dels objectius del Tercer Curs.

CRITERIS I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ TERCER NIVELL D’ESO. 1. Captar les idees essencials de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització i

reproduir el contingut en textos escrits.

2. Aplicar els coneixements sobre el valencià i el castellà i les normes de l'ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i la revisió dirigida dels textos propis d'este curs.


4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els àmbits d'ús de la llengua, especialment a l'àmbit acadèmic com a vehicle d'aprenentatge.

5. Fer ús de la mediació per a assegurar l'èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre's de manera directa. Utilitzar la interpretació oral i la traducció escrita, així com saber fer resums i paràfrasis de la llengua de l’emissor quan el receptor no comprén el missatge original.

6. Entendre instruccions i normes donades oralment; extraure idees generals i informacions específiques de reportatges i entrevistes; seguir el desenrotllament de presentacions breus relacionades amb temes acadèmics i plasmar-ho en forma d'esquema i resum.

7. Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits narratius, descriptius i dialogats, de diferent tipus (incloent-hi els propis de la premsa escrita) i distint nivell de formalització; identificar-ne les intencions; diferenciar les idees principals i secundàries; reconéixer-hi possibles incoherències o ambigüitats en el contingut; aportar una opinió personal.

8. Fer explicacions orals senzilles sobre fets d'actualitat social, política o cultural, que siguen d'interés per a l'alumnat, de manera ordenada, ajustant-se a un pla o guió previ, amb l'ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació; adequar el tema a la situació comunicativa; mantindre l'atenció del receptor

9. Elaborar el resum d'una exposició o debat oral sobre un tema específic i conegut; reflectir els principals arguments i punts de vista dels participants.

10. Extraure i contrastar informacions concretes i identificar el propòsit en els textos escrits més usats per a actuar com a membres de la societat; seguir instruccions en àmbits públics i en processos d'aprenentatge d’una certa complexitat; inferir el tema general i els temes secundaris; distingir com s'organitza la informació.

11. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius i dialogats) en suport de paper i digital; adequar el registre a la situació comunicativa; utilitzar-ne l’estructura organitzativa per a ordenar les idees amb claredat; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades respectar els criteris de correcció gramatical i ortogràfica, amb un vocabulari ric i variat; respectar els criteris de correcció gramatical, ortogràfica i tipogràfica. Valorar la importància de planificar i revisar el text.


12. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, a fi d'elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les informacions principals i els punts de vista trobats com el punt de vista propi.

13. Comprendre l'origen i evolució del castellà i del valencià, identificar i localitzar els fenòmens de contacte entre les distintes llengües constitucionals i conéixer les característiques fonamentals del bilingüisme.

14. Conéixer la diversitat lingüística d'Europa, d'Espanya i de la Comunitat Valenciana; valorar esta diversitat com un patrimoni que ens enriquix a tots i a totes.

15. Identificar els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics del valencià i del castellà, per mitjà de l'observació directa i la comparació de produccions diverses.

16. Conéixer la terminologia lingüística necessària per a la reflexió sobre l'ús.

17. Reconéixer les diferents unitats de la llengua, les seues combinacions i, si és el cas, la relació entre estes i els seus significats. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l'ús lingüístic per a resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a compondre i revisar els textos de manera progressivament autònoma.

18. Exposar una opinió sobre la lectura personal d'una obra completa, adequada a l'edat i relacionada amb els períodes literaris estudiats; avaluar l'estructura i l'ús dels elements del gènere, l'ús del llenguatge i el punt de vista de l'autor; situar bàsicament el sentit de l'obra en relació amb el seu context i amb la pròpia experiència.

19. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, considerant la presència de certs temes recurrents, el valor simbòlic del llenguatge poètic i l'evolució dels gèneres, de les formes literàries i dels estils.

20. Mostrar el coneixement de les relacions entre les obres llegides i comentades, el context en què apareixen, i les autores i els autors més rellevants de la història de la literatura; fer un treball personal d'informació i de síntesi, o d'imitació i recreació, en suport de paper i digital.

21 .Identificar el gènere a què pertany un text literari llegit en la seua totalitat. Reconéixer-ne els elements estructurals bàsics, els grans tipus de recursos lingüístics i emetre una opinió personal. Utilitzar estos coneixements en la producció de textos d'intenció literària.

22. Establir relacions entre obres, autors i moviments que constituïxen un referent clau en la història de la literatura fins al segle XVIII –incloent-hi els de les llengües constitucionals- i els elements més destacats del context cultural, social i històric en què apareixen.

23. Planificar i dur a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts d'informació tant en suports tradicionals (per mitjà de l’ús d'índexs, de fitxes i d’altres sistemes de classificació de fonts), com els que proporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació, en el marc de treballs senzills d'investigació. Utilitzar els processadors de textos i ser capaç d'aplicar-los a treballs senzills d'investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (Internet, bases de dades, CD-ROM, DVD, etc.).


25. Identificar els principals recursos utilitzats pels mitjans de comunicació per a elaborar i difondre informacions i opinions.


CRITERIS D’AVALUACIÓ DE QUART NIVELL D’ESO

1. Captar i extraure les idees essencials, les intencions i les dades rellevants de textos orals, de diferent tipus i distint nivell de formalització, com ara presentacions d’una certa extensió o conferències no massa extenses; identificar el propòsit, la tesi i els arguments de decla-racions o de debats públics en mitjans de comunicació o en el marc escolar; reproduir-ne el contingut en textos escrits.

2. Aplicar els coneixements sobre el valencià i les normes de l’ús lingüístic per a solucionar problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a la composició i la revisió autònoma dels textos.


4. Valorar el valencià com a vehicle de comunicació i usar-lo progressivament en situacions formals i informals. Incorporar el valencià a tots els àmbits d’ús de la llengua, especialment a l’àmbit acadèmic com a vehicle d’aprenentatge.

5. Fer ús de la mediació per a assegurar l’èxit de la comunicació oral i escrita. Actuar com a intermediari entre els interlocutors que no poden comprendre’s de manera directa. Utilitzar la interpretació oral i la traducció escrita, així com saber fer resums i paràfrasis de la llengua de l’emissor quan el receptor no comprén el missatge original. Utilitzar els elements no verbals de la comunicació per a la comprensió perfecta de qualsevol interlocutor.

6. Sintetitzar oralment el sentit global de textos escrits, de diferent tipus i distint nivell de formalització, identificar-ne les intencions, diferenciar les idees principals i les secundàries, reconéixer-hi possibles incoherències o ambigüitats en el contingut, i aportar una opinió personal.

7. Elaborar el resum d’una exposició o debat oral sobre un tema específic i conegut; reflectir els principals arguments i punts de vista dels participants.

8. Fer presentacions orals clares, ordenades i ben estructurades, sobre temes relacionats amb l’activitat acadèmica o l’actualitat social, política o cultural, que admeten diferents punts de vista i diverses actituds sobre estos, amb l’ajuda de mitjans audiovisuals i de les tecnologies de la informació i la comunicació. Ajustar-se a un pla o guió previ, seguir un orde lògic en la presentació de les informacions i arguments. Adequar el llenguatge utilitzat a la situació comunicativa i al contingut, i mantindre l’atenció del receptor.

9. Identificar i contrastar el propòsit en textos escrits de l’àmbit públic i dels mitjans de comunicació; comprendre instruccions que regulen la vida social i processos d’aprenentatge complexos; inferir el tema general i els temes secundaris; distingir com s’organitza la informació; contrastar explicacions i arguments i valorar l’eficàcia dels procediments lingüístics usats.

10. Elaborar missatges en què s’integren el llenguatge verbal i llenguatges no verbals (icònic, gestual i musical), tenint en compte la situació de comunicació i comparar els procediments expressius d’estos llenguatges.

11. Identificar, en textos orals i escrits de distint tipus, imatges i expressions que denoten alguna forma de discriminació (sexual, social, relacionada amb el grup ètnic, etc.); explorar alternatives que eviten este ús i utilitzar estes alternatives en les produccions pròpies.

12. Integrar informacions procedents de diferents textos sobre un tema, amb la finalitat d’elaborar un text de síntesi en què es reflectisquen tant les principals informacions i punts de vista trobats com el punt de vista propi.

13. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius), en suport de paper i digital; adequar el registre a la situació comunicativa; utilitzar-ne l’estructura organitzativa per a ordenar les idees amb claredat i de manera coherent; enllaçar els enunciats en seqüències lineals cohesionades, amb un vocabulari ric i variat; respectar els criteris de correcció gramatical i ortogràfica. Valorar la importància de planificar i revisar el text.

14. Conéixer la diversitat lingüística d’Europa, d’Espanya i de la Comunitat Valenciana; valorar esta diversitat com un patrimoni que ens enriquix a tots i a totes. Identificar i localitzar les llengües constitucionals.


15. Identificar els trets lingüístics propis de distints usos geogràfics, socials i estilístics del valencià per mitjà de l’observació directa i la comparació de produccions diverses.

16. Conéixer i usar una terminologia lingüística adequada en les activitats de reflexió sobre l’ús. 17. Reconéixer les diferents unitats de la llengua, les seues combinacions i, si és el cas, la relació

entre estes i els seus significats. Aplicar els coneixements sobre la llengua i les normes de l’ús lingüístic per a resoldre problemes de comprensió de textos orals i escrits, i per a compondre i revisar els textos de manera autònoma.

18. Identificar el gènere a què pertany un text literari llegit en la seua totalitat; reconéixer-ne els elements estructurals bàsics i els grans tipus de recursos lingüístics; emetre una opinió personal; utilitzar estos coneixements en la producció de textos d’intenció literària.

19. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, amb especial atenció a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.

20. Exposar una opinió ben argumentada sobre la lectura personal de relats d’una certa extensió i de novel·les des del segle XIX fins a l’actualitat; avaluar-ne l’estructura i l’ús dels elements del gènere, del llenguatge, del punt de vista i de l’ofici de l’autora o autor; relacionar el sentit de l’obra amb el seu context i amb la pròpia experiència.

21. Explicar relacions entre les obres llegides i comentades, el context històric i literari en què apareixen i les autores i els autors més rellevants des del segle XIX fins a l’actualitat, per mitjà d’un treball personal d’informació i de síntesi, en què s’expose una valoració personal, o d’imitació i recreació, en suport de paper i digital.

22. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, atenent especialment a les innovacions dels gèneres i de les formes (en la versificació i en el llenguatge) en la literatura contemporània.

23. Establir relacions entre obres, autores i autors, i moviments que constituïxen un referent clau en la història de la literatura dels segles XIX i XX –incloent-hi els de les llengües constitucionals i de la literatura occidental– i els elements més destacats del context cultural, social i històric en què apareixen.

24. Planificar i dur a terme, individualment i en equip, la consulta de diverses fonts d’informació, per mitjà de l’ús d’índexs, de fitxes i de diversos sistemes de classificació de fonts, aplicant mitjans tradicionals i noves tecnologies de la informació i la comunicació, en el marc de treballs d’investigació. Utilitzar els principis fonamentals del funcionament dels processadors de textos i ser capaç d’aplicar-los a treballs senzills d’investigació, fent ús dels mitjans informàtics complementaris (internet, bases de dades, CD-ROM, DVD, etc.).


26. Identificar els principals recursos utilitzats pels mitjans de comunicació per a elaborar i difondre informacions i opinions.

TRACTAMENT DELS TEMES TRANSVERSALS I DE LA DIVERSITAT. En els projectes que hem adoptat des del departament com a materials didàctics aquest temes estan dispersos en els recursos didàctics de manera que es combinen com a eixos organitzadors del currículum i com a elements complementaris de les activitats. Els objectius de cadascun són els següents:

• Educació viària - Reflexionar sobre la pròpia conducta com a vianant, viatger i conductor. - Respectar les normes de circulació en qualsevol circumstància. - Apreciar la necessitat de les normes de circulació com a mitjà d’organització viària i de

prevenció d’accidents. • Educació del consumidor

- Interpretar i comprendre missatges propagandístics i publicitaris. - Mostrar una actitud crítica davant de missatges que promouen el consumisme.


- Aprendre a distingir el que és essencial d’allò superflu. • Educació sexual

- Interessar-se per conéixer, respectar i apreciar companys i companyes indistintament. - Manifestar sentiments de cordialitat, estima i afecte cap als altres. - Relacionar-se amb les persones, indistintament del sexe a què pertanyen, acceptant la pròpia

personalitat i la dels altres. - Valorar i apreciar en els textos literaris els diferents sentiments, emocions i manifestacions

d’estima i afecte cap a l’altre sexe. • Educació per a la igualtat d’oportunitats d’ambdós sexes

- Mostrar una actitud crítica davant de situacions o missatges orals o escrits en què es produïsca qualsevol tipus de discriminació per raó de sexe.

- Estar disposat a respectar, en qualsevol situació de la vida quotidiana, i fins i tot en la manera d’expressió, la igualtat d’oportunitats per a ambdós sexes.

- Utilitzar en missatges verbals i no verbals un vocabulari adequat i precís de manera que no siga discriminatori en funció del sexe a què es referisca.

• Educació ambiental - Rebutjar comportaments socials que permeten el deteriorament progressiu del medi ambient. - Raonar propostes de conservació del medi ambient. - Comprometre’s personalment en la millora i conservació de la natura. - Elaborar missatges propagandístics que fomenten el respecte i la cura de la natura.

• Educació per a la salut - Debatre i aportar opinions sobre conductes relacionades amb l’atenció de la salut i la

necessitat de bons hàbits. - Considerar imprescindibles els hàbits d’higiene per a les situacions de comunicació entre les

persones. • Educació per a la pau

- Apreciar i valorar la diversitat lingüística de l’Estat com a mostra de diversitat i riquesa cultural. - Utilitzar la llengua pròpia amb coherència i correcció per a establir i millorar la relació amb els

altres, per a expressar sentiments i per a participar en les activitats de manera solidària i respectuosa.

- Valorar la importància del diàleg i la tolerància com a eina per a gaudir de la convivència pacífica i aconseguir models de justícia i igualtat.

• Educació moral i cívica - Acceptar les opinions dels altres i defensar les pròpies, utilitzant un vocabulari i unes formes

d’expressió no discriminatòries. - Dialogar, debatre o exposar temes, judicis i opinions respectant les regles pròpies de

l’intercanvi comunicatiu i procurant no ferir la sensibilitat del receptor. - Mostrar una actitud crítica davant les situacions d’injustícia, emprar recursos argumentatius per

defensar les opinions i propostes de millora.

Els temes transversals, que s’inclouen en textos, activitats i imatges, apareixen formulats com a continguts actitudinals, però també com a continguts conceptuals i procedimentals.

Quant al tractament de la diversitat, els materials de treball que hem seleccionat han estat plantejats amb unes característiques específiques:

• Pel que fa als continguts conceptuals, abasten un conjunt d’elements bàsics, assumibles per la pràctica totalitat de l’alumnat d’aquests nivells.

• Utilitzen el treball en grup en bona part de les activitats de reflexió i de planificació com a eina per a facilitar la interacció entre alumnes amb diferents capacitats i coneixements, i millorar la motivació i la competència dels més febles.

• Es tenen en compte les diferències tant en l’aportació al procés com en l’elaboració del producte final entre els diferents alumnes, sense que això signifique una valoració negativa independent de l’esforç esmerçat i de les capacitats i coneixements previs que constituïen el punt de partida de cada alumne o alumna.


ADAPTACIÓ CURRICULAR Per a aquells alumnes que tenen dificultats de conceptualitzar, però que realitzen totes les

activitats amb correcció i compleixen els objectius actitudinals, se'ls faria una adaptació en el percentatge de valoració dels objectius, que quedaria així:

En el primer cicle de l’ESO

- 30% de la nota per a objectius conceptuals, - 50 % per a objectius procedimentals, - 20 % per a actitudinals.

En el segon cicle de l’ESO

- 40% de la nota per a objectius conceptuals, - 40 % per a objectius procedimentals, - 20 % per a actitudinals. CRITERIS PER A LA SUPERACIÓ DE L’ASSIGNATURA NO APROVADA EL CURS ANTERIOR. Avaluació d’alumnes amb l’assignatura qualificada negativament però que han promocionat a segon d’ESO. Els alumnes de 1r d’ESO promocionen directament a segon d’ESO. Per facilitar la superació de l’assignatura als alumnes que en 1r d’ESO no aprovaren valencià, el departament ha decidit fer unes activitats de reforçament a principis de 2n d’ESO i prestar una atenció individualitzada a aquests alumnes. Avaluació d’alumnes amb l’assignatura qualificada negativament que han promocionat a 3r d’ESO i a 4t d’ESO. Aquests alumnes tenen l’oportunitat d’aprovar l’assignatura d’acord amb els criteris següents: Els alumnes podran presentar-se a una prova de caràcter oral o escrit individual, on el professorat realitzarà a l’alumne una sèrie de qüestions per tal de valorar el seu grau d’aprenentatge en la realització de tots aquests exercicis. En aquesta prova s’inclouran també proves de lectura, comprensió lectora, ordenació de textos i la resta d’aspectes que indiquen el grau de maduresa lingüística de l’alumne. A més d’aquesta prova, es demanarà al professorat de l’assignatura una valoració de l’aprofitament actual i en cas de dubte pot matisar la nota final. Aquells alumnes que superen aquests requisits obtindran la qualificació d’aprovat en l’assignatura de valencià de segon d’ESO o de 3r d’ESO.

PROGRAMES DE QUALIFICACIÓ PROFESSIONAL INICIAL (PQPI) L'ÀMBIT LINGÜISTICOSOCIAL

L'àmbit lingüisticosocial planteja de forma globalitzada continguts propis de diverses àrees -la de llengua i literatura: valencià i castellà, així com la de ciències socials: geografia i història- que, si bé en altres nivells educatius es diferencien, en els programes de qualificació professional inicial requerixen ser abordats de manera integrada.


L'àrea de ciències socials té com a objecte d'aprenentatge el coneixement de la dimensió

socials dels éssers humans, centrat en la comprensió i explicació de fets geogràfics i històrics, mentre que en l'àrea de comunicació l'objecte és l'aprenentatge de les habilitats lingüístiques -comunicatives i el domini efectiu del llenguatge en diferents contextos i amb fins diversos.

La unió d'ambdues àrees en un mateix mòdul es veu justificada per un objectiu comú: aprendre de forma globalitzada els diferents continguts, contextualitzant les realitats socials més importants a través de les adequades habilitats lingüístiques i comunicatives.

OBJECTIUS GENERALS DE PRIMER CURS 1. Desenvolupar un nivell de comprensió i expressió oral i escrita en llengua valenciana i

castellana adequat per a comunicar-se, desenvolupar-se socialment, exercir l'ofici i accedir a la informació que necessita en la seua vida quotidiana.

2. Expressar-se amb fluïdesa, seguretat i de forma comprensible, per a comunicar pensaments,

intencions, sentiments, accions i aprenentatges. 3. Comprendre i produir textos d'ús habitual en l'àmbit personal, laboral i social, utilitzant el

vocabulari adequat per a denominar allò que es tracta, realitza, aprén i sent. 4. Desenvolupar la capacitat d'observació i pensament crític. 5. Aprendre a treballar per objectius i projectes, així com assumir i col·laborar en el treball en grup

com un mitjà d'aprendre per mitjà de la confrontació i el debat d'opinions. 6. Utilitzar fonts i tecnologies de la informació i la comunicació per a informar-se, comunicar-se,

aprendre i ajudar-se en el treball. 7. Explicar diferents realitats socials valorant els diversos elements socials i ambientals que

influïxen en el seu origen. 8. Estudiar, a partir del coneixement dels distints personatges històrics, la seua importància en el

transcurs de la història. 9. Conéixer les característiques fonamentals del seu medi físic, social i cultural, i les possibilitats

d'acció en el mateix. 10. Aplicar en les explicacions de processos espacials i històrics conceptes com distribució,

localització, interacció, duració, canvi o continuïtat. 11. Identificar els aspectes bàsics de la situació sociolingüística espanyola i, en particular, de la

Comunitat Valenciana. 12. Descriure verbalment i de forma escrita la informació continguda en taules, estadístiques,

gràfiques i mapes. 13. Interpretar mapes temàtics i gràfiques dels diferents processos socials sotmesos a estudi. 14. Produir textos de gèneres diferents per a comunicar de forma escrita o oral el coneixement

adquirit, per a relacionar-se amb institucions de l'entorn escolar i amb intencionalitat expressiva i literària.

15. Utilitzar la lectura com a font de gaudi, informació i com a ferramenta d'aprenentatge, alhora


que com a perfeccionament i enriquiment lingüístic, cultural i personal. 16. Participar en situacions de comunicació col·lectives utilitzant el llenguatge com a mitjà de

resolució de conflictes interpersonals i de garantir una comunicació fluida. 17. Valorar i gaudir de forma individual i col·lectiva obres literàries, artístiques, arquitectòniques,

musicals... com una forma de plaer i accés al coneixement de l'experiència humana. 18. Mostrar una actitud oberta cap al coneixement, com quelcom que es construïx socialment a

partir de successius plantejaments de problemes i interrogants. 19. Mostrar actituds crítiques cap a actuacions i situacions discriminatòries i injustes que produïxen

o agreugen les desigualtats socials en diversos àmbits de la vida social. 20. Desenvolupar actituds crítiques i comportaments favorables cap als problemes socials actuals:

salut, medi ambient, igualtat de gènere i convivència pacífica. 21. Fomentar l'autoestima i la resolució de conflictes dins de l'aula i del centre. 22. Aprendre a treballar en equip desenvolupant actituds de respecte, diàleg, cooperació, tolerància

i solidaritat. CRITERIS D'AVALUACIÓ PRIMER NIVELL PQPI ÀREA LINGÜÍSTICA: VALENCIÀ I CASTELLÀ 1. Captar el sentit i intencions de textos orals i escrits, de diferent tipus, nivell i propòsit. 2. Saber integrar en un text de creació pròpia informacions de diferents textos sobre un mateix

tema, on es reflectisca tant el punt de vista propi com els oposats. 3. Exposar i elaborar de forma clara i ordenada, tant oral com escrita, les idees i pensaments propis

com els dels altres. 4. Exposar de forma oral un tema seguint unes pautes lògiques i ordenades, adequant el llenguatge

i el vocabulari al contingut i a la situació comunicativa, alhora que s'aconseguix l'atenció del receptor.

5. Produir textos escrits que responguen a determinades estructures (narratives, descriptives, etc.) respectant criteris ortogràfics i adequant el text a la situació de comunicació.

6. Aplicar en les seues produccions la reflexió de la llengua respecte a normes, utilització d'enllaços, connectors, etc., amb la finalitat de transmetre adequadament els seus pensaments, idees, conclusions, o els de tercers.

7. Identificar i descriure la realitat plurilingüe d'Espanya, així com els fenòmens de contacte entre llengües i les conseqüències que es deriven.

8. Valorar la lectura, tant individual com col·lectiva, com a font d'informació, aprenentatge i de gaudi.

9. Identificar el gènere a què pertany un text literari reconeixent les seues característiques pròpies i principals recursos estilístics.

Establir i conéixer relacions entre les principals obres, autors i moviments. ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS: GEOGRAFIA I HISTÒRIA 1. Identificar i valorar de forma crítica els principals trets i expressions culturals. 2. Reconéixer i argumentar el dret propi i dels altres a expressar i conservar la pròpia cultura, en el

marc del respecte a la convivència democràtica. 3. Utilitzar coneixements geogràfics bàsics sobre relleu de la Comunitat Valenciana, Espanya i del

planeta (clima, activitats humanes, població) establint conclusions, semblances i diferències amb altres.


4. Planificar i obtindre informació referent a les ciències socials utilitzant distintes fonts d'informació (premsa, Internet, revistes, etc.), i discernir entre dades i opinions i transmetent el resultat de l'estudi.

5. Identificar els grans trets de canvis i evolució de la història de la humanitat, en especial algunes grans transformacions i conflictes mundials.

6. Identificar i analitzar la riquesa del patrimoni artístic cultural de la humanitat. 7. Identificar i localitzar les comunitats autònomes espanyoles, estats europeus, principals països

del món, analitzant exemples de desequilibris i desigualtats en el desenvolupament dels territoris.

8. Participar de forma activa en debats referents a problemàtiques de la societat actual, manifestant actituds de respecte davant de les opinions dels altres.

9. Identificar, definir i delimitar problemes i conflictes del món actual, fent especial rellevància a aquells que, per la seua proximitat (Comunitat Valenciana i Espanya), més es puguen conéixer, respectant i analitzant críticament formes de vida, valors, creences, opinions i judicis diferents dels propis.


BATXILLERAT OBJECTIUS GENERALS DE BATXILLERAT L’ensenyament de la Llengua i Literatura té com a objectius primordials l’ampliació de la competència comunicativa dels estudiants de Batxillerat en les dues llengües oficials de la Comunitat, especialment en els discursos científic, tècnic, humanístic, cultural i artístic; i el desenvolupament de la capacitat de comprensió dels textos literaris a través del coneixement dels aspectes més rellevants de la literatura de l’una i de l’altra llengua. Aquestes dues matèries comunes per a totes les modalitats del Batxillerat en concurrència amb altres matèries, i d’acord amb les finalitats establides per a l’etapa, incideixen en el desenvolupament del raonament lògic, en l’adquisició de nous sabers a través de l’accés a la documentació i el tractament de la informació, en l’educació de la sensibilitat artística i en l’anàlisi i valoració crítica de la realitat. L’educació lingüística específica del Batxillerat es referirà a l’ús actiu de la llengua en aquells àmbits que resulten especialment significatius per a la formació dels estudiants d’aquesta etapa: discursos de l’àmbit acadèmic (científics, tècnics i humanístics), discursos formals de la vida social, discursos dels mitjans de comunicació i discurs literari. S’atendrà, per tant, l’aprenentatge de la producció oral i escrita de les formes convencionals del discurs acadèmic (memòries, informes, monografies, exposicions orals, etc.), i dels esquemes textuals predominants en aquests gèneres discursius a través de l’anàlisi i la interpretació de textos de divulgació científica, estudis de crítica literària, assajos, etc., així com la utilització d’estratègies per a seleccionar la informació i per a reelaborar-la mitjançant esquemes, resums, fitxes, quadres sinòptics, bases de dades, etc. i tots aquells elements que la tecnologia posa al nostre abast. És important, a més, que l’alumnat es familiaritze amb l’anàlisi i la posada en pràctica dels esquemes argumentatius i les estratègies orientades a la persuasió, així com el desenvolupament d’actituds crítiques i, en general, dels discursos reguladors de la vida social. Els discursos d’expressió de l’opinió, donada l’especial rellevància dels mitjans de comunicació social a través dels quals els ciutadans amplien els seus coneixements del món alhora que reben valoracions i aportacions ideològiques que es manifesten en diversos àmbits (polític, periodístic, religiós, publicitari, etc.) i es transmeten a través de canals i suports diversos: diaris, cartells, ràdio, pamflets, etc. Pel que respecta als discursos reguladors de la vida social, aquests es localitzen fonamentalment en l’àmbit de les institucions, tant públiques com privades i en la relació interpersonal formal. L’aprenentatge se centrarà, per tant, en el desenvolupament d’habilitats i destreses discursives; és a dir, el treball sobre procediments ha d’articular l’eix de tot el procés d’ensenyament i aprenentatge. Així l’estudi del discurs literari ha de contribuir, de manera molt especial, a l’ampliació de la competència comunicativa, ja que l’objectiu bàsic d’aquesta etapa consisteix en l’ampliació de la competència literària entesa com la capacitat per a llegir i interpretar textos


produïts amb intencionalitat artística o considerats actualment com a literaris. Aquest objectiu implica consolidar l’hàbit de lectura, aprofundir en el coneixement de les convencions de la tradició literària, ampliar els sabers relatius al context cultural, ideològic i lingüístic en què s’han produït els textos literaris. Considerem la Literatura com la memòria universal de la humanitat, l’arxiu de les seues emocions, idees i fantasies, per la qual cosa col·labora en la maduració intel·lectual i humana dels lectors. Un aprenentatge de la Literatura ben dirigit contribueix a l’autoconeixement, a la comprensió del comportament humà i a l’enriquiment cultural en múltiples direccions; objectius formatius d’aquesta etapa. La progressió en l’aprenentatge, respecte a l’etapa anterior, radicarà en l’aprofundiment dels coneixements sobre la configuració i les transformacions històriques dels gèneres encunyats per la tradició i els seus contextos culturals sobre l’ús crític de fonts bibliogràfiques i documentals amb finalitat interpretativa, i, en general, en la reflexió sobre la forma especial de comunicació que representa el discurs literari. La reflexió sobre les unitats lingüístiques en els diferents àmbits d’ús serà objecte d’aprenentatge en les dues llengües, la variació lingüística i els factors que l’expliquen, l’adequació dels registres i usos socials, les exigències dels discursos científics en l’ús de terminologies, les formes lingüístiques que indiquen la presència dels factors del context, els procediments que contribueixen a cohesionar el text, les diverses possibilitats lèxiques i sintàctiques que són utilitzables per a expressar un mateix contingut, els procediments gramaticals per a integrar diferents proposicions en un enunciat cohesionat, els mecanismes per a la formació de paraules, el coneixement de les relacions entre sons i grafies en relació amb la varietat i amb les normes socials en usos orals i escrits. L’activitat gramatical és un component dels processos de comprensió i producció de textos i contribueix al desenvolupament d’aquestes capacitats. La reflexió gramatical haurà de contribuir, a més a més, a sistematitzar i consolidar els aprenentatges sobre l’estructura de la llengua realitzats en etapes anteriors, així com a ampliar aquests coneixements en la mesura que la reflexió sobre la llengua s’aborda en relació amb pràctiques discursives més complexes. L’educació lingüística de l’alumnat del Batxillerat ha de referir-se també al coneixement de la varietat lingüística segons factors geogràfics o històrics, així com de la variació en relació amb l’ús. Açò inclou la comprensió del caràcter plurilingüe d’Espanya, del bilingüisme i de la situació actual del valencià i del castellà; els coneixements referits a la variació en la llengua i en l’ús són rellevants per a erradicar prejudicis i estereotips responsables d’actituds negatives cap a les llengües i cap als que les utilitzen, i, amb això, per a promoure canvis afectius i de conducta que afavorisquen una convivència democràtica.

OBJECTIUS GENERALS DE L’ÀREA DE VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA PRIMER DE BATXILLERAT

El desenvolupament d’aquesta matèria ha de contribuir que les alumnes i els alumnes adquirisquen les capacitats següents: 1. Comprendre els diferents tipus de textos, orals i escrits, i les seues distintes estructures formals,

i especialment en els àmbits acadèmic i dels mitjans de comunicació, atenent als elements del context que condicionen una adequada interpretació.


2. Expressar-se oralment i per escrit, especialment en l’àmbit acadèmic, mitjançant discursos adequats, coherents, cohesionats i correctes, sabent fer servir i servir la llengua oral i la llengua escrita com a mitjans eficaços per a la comunicació interpersonal, l’adquisició de nous coneixements, la comprensió i anàlisi de la realitat i l’organització racional de l’acció.

3. Conéixer la realitat plurilingüe i pluricultural del món actual, prestant especial atenció a la Comunitat Valenciana, a l’Estat Espanyol, a Europa i als estats americans castellanoparlants, valorant la diversitat lingüística com a manifestació de la naturalesa social de les llengües i afavorint una actitud respectuosa cap a totes les llengües i els seus parlants, coneixent els diferents orígens i històries i, valorant, especialment, la importància de la normalització del valencià per a aconseguir la seua plena incorporació a tots els àmbits d’ús.

4. Adquirir uns coneixements gramaticals, sociolingüístics i discursius per ser utilitzats en la

comprensió, l’anàlisi i el comentari de textos i en la planificació, la composició i la correcció de les pròpies produccions.

5. Analitzar críticament els discursos orientadors de l’opinió i els discursos reguladors de la vida

social, i valorar la importància de l’acostament a aquests discursos per al coneixement de la realitat.

6. Utilitzar adequadament la llengua com a instrument per a l’adquisició de nous coneixements i

per a produir i interpretar textos propis de l’àmbit acadèmic, obtenint, interpretant i valorant informacions de diferents tipus i procedències, i ser capaç d’utilitzar tècniques de recerca, elaboració i presentació de la informació, utilitzant, amb autonomia i esperit crític mitjans tradicionals i noves tecnologies.

7. Interpretar i valorar críticament les obres literàries a partir del coneixement de les seues formes

convencionals específiques (gèneres, procediments retòrics, etc.), i de la informació pertinent sobre el context historicocultural de producció així com sobre les condicions actuals de recepció, i dels trets identificadors dels grans períodes en valencià i en castellà, així com d’obres i autors significatius, utilitzant de forma crítica les fonts bibliogràfiques i documentals adequades per al seu estudi.

8. Llegir i valorar les obres literàries com a forma d’enriquiment personal, com a manifestacions de

la sensibilitat artística de l’ésser humà i com a expressió de la identitat cultural dels pobles, apreciant el que el text literari té de representació i interpretació del món.

9. Analitzar críticament els usos socials de les llengües, i evitar en les pròpies produccions els que

manifesten actituds discriminatòries o d’abús de poder evitant estereotips lingüístics que suposen judicis de valor o prejudicis.


CRITERIS D’AVALUACIÓ DE PRIMER CURS DE BATXILLERAT

1.Analitzar oralment i per escrit textos (orals, escrits i iconicoverbals) pertanyents a diferents situacions de comunicació, tenint en compte la funció social que exerceixen, la tradició cultural en què s’inscriuen i els valors que transmeten, assenyalant les idees principals i les secundàries, i aportant una opinió personal.

Aquest criteri pretén valorar la capacitat de l’alumnat per a interpretar el sentit d’un text a partir de l’anàlisi de la seua estructura semàntica, del coneixement dels esquemes textuals i de les dades rellevants sobre la situació de comunicació.

2.Realitzar, de forma oral, una exposició acadèmica sobre un tema, planificant-la prèviament

i adoptant l’estratègia comunicativa adequada. El criteri centra la seua atenció en el desenvolupament de la capacitat per a planificar, organitzar i

realitzar una breu exposició oral, pròpia de l’àmbit acadèmic. 3.Elaborar breus treballs crítics a partir de la consulta de fonts de divers tipus i integrar la

seua informació en textos de síntesi, que presenten les dades principals i els distints punts de vista, les seues relacions i la perspectiva pròpia, utilitzant els procediments de documentació i tractament de la informació propis de l’àmbit acadèmic.

Aquest criteri orienta la valoració de la capacitat per a accedir de forma autònoma a les fonts d’informació, seleccionar aquella pertinent i reutilitzar-la en l’elaboració de produccions pròpies de l’àmbit acadèmic.

4.Compondre textos escrits expositius i argumentatius sobre temes literaris o lingüístics. El criteri atén a la capacitat de l’alumne per a elaborar textos d’acord amb la situació comunicativa i

amb els esquemes textuals bàsics del text i també per a situar-se com a emissor per a utilitzar procediments que garantisquen la cohesió i per a emprar correctament la varietat estàndard de la llengua.

5.Reconéixer i utilitzar, en la interpretació de textos i en la regulació de les pròpies

produccions, els coneixements sobre les diferents unitats de la llengua, les seues combinacions i, si és el cas, la relació entre elles i els seus significats.

Aquest criteri pretén orientar la valoració de la capacitat per a utilitzar la reflexió lingüística en la millora de la comprensió dels textos i en la millora de la composició i revisió de les pròpies produccions.

6.Discernir els components bàsics i l’estructura del lèxic del castellà i del valencià i analitzar

críticament els mecanismes d’incorporació d’elements fònics, morfosintàctics i lèxics com a conseqüència de les relacions entre les llengües.

Amb aquest criteri es pretén valorar la capacitat per a reconéixer i explicar els procediments de formació del lèxic. Així mateix, caldrà ajustar-se al reconeixement i valoració crítica dels factors lingüístics i socials (com ara mancances lèxiques per a designar realitats noves, substitució de paraules considerades tabús, major difusió o prestigi d’una llengua sobre una altra…) que


intervenen en la incorporació per part d’una llengua d’elements procedents d’una altra. 7.Distingir les diferents llengües constitucionals d’Espanya, especialment de la Comunitat

Valenciana. El criteri se centra en el coneixement i valoració de la diversitat lingüística d’Espanya. 8.Conéixer, identificar i analitzar en activitats discursives diverses les actituds

sociolingüístiques que es manifesten, així com les diferents causes que pot tindre, en una situació de contacte de llengües.

El criteri se centra en la capacitat per a utilitzar en l’anàlisi de l’activitat comunicativa la informació que determinades marques lingüístiques proporcionen sobre les actituds dels parlants i sobre els diferents comportaments que es produeixen en els contactes entre llengües.

9.Interpretar el contingut d’obres literàries breus i fragments significatius de la història

literària del castellà (des dels seus inicis al segle XVII) i en valencià (des dels seus inicis al segle XIX) utilitzant els coneixements sobre les formes literàries i els distints períodes, moviments i autors.

El criteri pretén valorar la capacitat per a interpretar obres literàries en relació amb la tradició literària i els codis estètics.

10. Manejar els recursos informàtics bàsics i aplicar-los a la recerca i elaboració de la informació.

Aquest criteri pretén que l’alumnat siga capaç de fer servir les tecnologies de la informació i que les incorpore al seu treball acadèmic.


SEGON DE BATXILLERAT OBJECTIUS Els objectius de l’àrea que seran treballats des d’aquesta proposta per al segon curs de batxillerat són els següents: 1. Comprendre i produir discursos orals i escrits propis de l’àmbit acadèmic, periodístic, publicitari, administratiu i literari —assaig—. 2. Produir textos orals i escrits propis de l’àmbit acadèmic, periodístic, publicitari, administratiu i literari -assaig-. 3. Conéixer i valorar la nostra realitat plurilingüe a partir de l’anàlisi i la superació dels prejudicis de tipus interlingüístic i intralingüístic. 4. Valorar la importància de dur endavant un procés de normalització lingüística a partir de l’anàlisi de la diferent distribució d’usos i funcions que les llengües mostren en els diversos àmbits d’ús, de les etapes del procés de substitució lingüística al País Valencià i del procés de normativització i estandardització. 5. Analitzar críticament els mecanismes emprats pels mitjans de comunicació i per la publicitat per orientar l’opinió i la conducta dels ciutadans. 6. Valorar la funció del discurs administratiu com a regulador de la vida social. 7. Fer servir el llenguatge com a instrument per a l’adquisició de nous sabers mitjançant el desenvolupament de procediments per a la recerca, l’obtenció, l’emmagatzematge i la transmissió d’informació, que permetran la producció i la interpretació de textos de l’àmbit acadèmic. 8. Interpretar i valorar críticament manifestacions rellevants de la prosa assagística a partir del coneixement de les característiques específiques del gènere, del context de producció i de les condicions actuals de recepció. 9. Sistematitzar les reflexions sobre l’estructura interna de la llengua i de les seues condicions d’ús, per poder regular les pròpies produccions pel que fa a l’elaboració de textos de l’àmbit acadèmic, periodístic, publicitari i administratiu. 10. Analitzar críticament i evitar en les pròpies produccions els usos de la llengua que manifesten actituds discriminatòries o l’abús de poder en relació amb el gènere social, amb la llengua que es parla o amb grups socials, pel que fa especialment als discursos dels mitjans de comunicació, de la publicitat, del món acadèmic, de les relacions administratives i de l’assaig.


OBJECTIUS DE L’ÀREA DE VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA DE SEGON DE BATXILLERAT El currículum de Batxillerat tindrà com a objectiu desenvolupar en l’alumnat les capacitats següents: 1. Distingir i comprendre els diferents tipus de textos, orals i escrits, i les seues distintes

estructures formals, atenent als elements del context que condicionen una adequada interpretació.

2. Produir diferents tipus de textos orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció. 3. Conéixer la realitat plurilingüe i pluricultural del món actual, prestant atenció a la Comunitat

Valenciana, a l’Estat Espanyol, a Europa i als estats americans castellanoparlants, valorant la diversitat lingüística com a manifestació de la naturalesa social de les llengües i afavorint una actitud respectuosa cap a totes les llengües i els seus parlants.

4. Conéixer l’origen i l’evolució de les llengües constitucionals d’Espanya i de les seues varietats

(inclòs l’espanyol d’Amèrica), i valorar la importància de la normalització del valencià per a aconseguir la seua plena incorporació a tots els àmbits d’ús.

5. Analitzar críticament els discursos orientadors de l’opinió i els discursos reguladors de la vida

social, i valorar la importància de l’acostament a aquests discursos per al coneixement de la realitat.

6. Utilitzar adequadament la llengua com a instrument per a l’adquisició de nous coneixements i

per a produir i interpretar textos propis de l’àmbit acadèmic, així com ser capaç d’utilitzar tècniques de busca, elaboració i presentació de la informació, utilitzant mitjans tradicionals i noves tecnologies.

7. Interpretar i valorar críticament les obres literàries a partir del coneixement de les seues formes

convencionals específiques (gèneres, procediments retòrics, etc.), i de la informació pertinent sobre el context historicocultural de producció així com sobre les condicions actuals de recepció.

8. Conéixer les característiques identificadores dels grans períodes de les literatures hispàniques,

així com d’obres i autors significatius, utilitzant de forma crítica les fonts bibliogràfiques i documentals adequades per al seu estudi.

9. Llegir i valorar les obres literàries com a forma d’enriquiment personal, com a manifestacions

de sensibilitat artística del ser humà i com a expressió de la identitat cultural dels pobles. 10. Conéixer els principis fonamentals de la gramàtica, reconéixer l’estructura de la llengua i les

seues condicions d’ús, i aplicar estos coneixements a les pròpies produccions. 11. Analitzar críticament, i evitar en les pròpies produccions, els usos de la llengua que manifesten

actituds discriminatòries o d’abús de poder en relació amb el gènere social, amb la llengua que es parla o amb els grups socials marginats en el nostre entorn social.


CRITERIS D’AVALUACIÓ DE SEGON DE BATXILLERAT 1. Analitzar, interpretar, valorar i sintetitzar oralment i per escrit, textos (orals, escrits i

iconicoverbals) pertanyents a diferents situacions de comunicació, tenint en compte la funció social que exerceixen, la tradició cultural en què s’inscriuen, la seua estructura (narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, etc.), i els valors que transmeten, assenyalant les idees principals i les secundàries, reconeixent possibles incoherències o ambigüitats i aportant una opinió personal.

2. Realitzar, de forma oral, una exposició acadèmica sobre un tema, planificant-la prèviament

i adoptant l’estratègia comunicativa adequada.

3. Elaborar memòries, informes, treballs d’investigació, etc., a partir de la consulta de fonts de diversos tipus i integrar la seua informació en textos de síntesi, que presenten les dades principals i els distints punts de vista, les seues relacions i la perspectiva pròpia, utilitzant els procediments de documentació i tractament de la informació propis de l’àmbit acadèmic.

4. Crear textos escrits de diferent tipus (narratius, descriptius, expositius i argumentatius)

adequats a la situació de comunicació, utilitzant mecanismes que els donen coherència i cohesió i atenent les seues diferents estructures formals.

5. Identificar en intercanvis comunicatius de tota classe expressions i valoracions que

denoten usos discriminatoris (en relació amb el gènere social, amb la llengua, amb el grup ètnic o amb la pertinença a grups considerats marginals en la nostra societat), reflexionar críticament sobre aquestes i evitar-les en les produccions pròpies.

6. Reconéixer i utilitzar, en la interpretació de textos i en la regulació de les pròpies

produccions, els coneixements sobre les diferents unitats de la llengua, les seues combinacions i, si és el cas, la relació entre elles i els seus significats.

7. Discernir els components bàsics i l’estructura del lèxic del castellà i del valencià i analitzar

críticament els mecanismes d’incorporació d’elements fònics, morfosintàctics i lèxic com a conseqüència de les relacions entre les llengües.

8. Distingir les diferents llengües constitucionals a Espanya, especialment de la Comunitat

Valenciana.

9. Conéixer, identificar i analitzar en activitats discursives diverses (orals, escrits, iconoverbals) les varietats lingüístiques espacials, socials i d’estil) del castellà i del valencià i les actituds sociolingüístiques que es manifesten, així com les diferents causes que pot tindre, en una situació de contacte de llengües, l’elecció d’una d’elles o l’alternança de codis en un mateix discurs.

10. Identificar el gènere a què pertany un text literari i reconéixer els seus elements

estructurals bàsics i els seus recursos lingüístics.

11. Valorar i conéixer l’evolució històrica de les formes literàries en castellà (Edat Mitjana i segles XVI i XVII) i en valencià (fins al segle XIX), atenent el marc històric i cultural i la seua relació amb els autors i les obres més destacats.


12. Analitzar i comentar obres completes de les diferents èpoques i dels autors més destacats de cada una d’elles i reconéixer el seu contingut ideològic i relacionar-lo amb el context actual de recepció.

13. Conéixer i valorar les obres i els autors més representatius de la literatura de l’Edat

Mitjana i dels segles XV, XVI i XVII en les diverses llengües constitucionals i en les grans línies de la literatura universal.

14. Fer servir els recursos informàtics bàsics (processadors de textos, correctors ortogràfics,

bases de dades, internet, multimèdia...), i aplicar-los a la recerca i elaboració de la informació.

RECUPERACIÓ DE L’ASSIGNATURA SUSPESA L’ANY ANTERIOR Els alumnes que tenen pendent l’assignatura en primer de Batxillerat han de superar la prova o les proves que el departament determine per aprovar l’assignatura. La prova aquest curs està prevista per a gener de 2012. CONTINGUTS CURRICULARS DELS TEMES TRANSVERSALS El tractament dels temes transversals (educació moral i cívica, ambiental, sexual i viària; educació per a la pau i per a la salut; educació del consumidor, i d’altres, com la no-discriminació per raó de parla, religió, raça; la igualtat entre sexes, etc.) s’ha tingut en compte en la tria dels textos, en els situacions comunicatives i en les activitats dissenyades al llarg del cicle. En la tasca de comprensió i interpretació dels textos literaris, s’afavoreix el comentari i la discussió de qualsevol d’aquests temes, especialment els referents a aspectes sociolingüístics, a fi d’ajudar els alumnes a descobrir el conjunt de creences i valors, de pautes per a pensar i per a actuar que influeixen en els comportaments quotidians de les persones. Heus-ne ací els més importants: 1. Reconeixement del valor del llenguatge com a transmissor de discriminació (social, sexual, racial...). 2. Adquisició d’hàbits de respecte i cura pel medi ambient. 3. Coneixement i valoració de les pautes que regulen el consum i promoció de criteris personals al respecte. 4. Coneixement de les manifestacions del sistema gènere–sexe en l’activitat comunicativa i anàlisi crítica dels comportaments verbals discriminatoris en els diversos àmbits d’ús. 5. Coneixement i valoració positiva de la realitat plurilingüe de la societat espanyola. 6. Coneixement de la realitat plurilingüe de la nostra comunitat. 7. Promoció d’actituds positives i actives pel que fa a la normalització del valencià en tots els àmbits d’ús. 8. Reconeixement del valor funcional de les varietats d’una llengua en relació amb els diferents contextos d’ús i valoració positiva d’aquesta diversitat al si de la llengua. 9. Valoració de la varietat estàndard com l’adequada per a determinats àmbits d’ús i com a mitjà de mantenir la unitat d’una llengua.


ÀREA DE VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA

CRITERIS DE CORRECCIÓ I

PUNTUACIÓ


CRITERIS DE CORRECCIÓ I DE PUNTUACIÓ DEL PRIMER I SEGON CICLE D’ESO:

PER A PRIMER, SEGON, TERCER I QUART NIVELLS DE L’ESO:

CONCEPTES 70 % (60 % d’exàmens i 10 % de dictats) PROCEDIMENTS 30 % (20 % del quadern i 10 % del llibre de lectura) ACTITUDS Es valorarà com a determinat per a arrodonir la nota (8, 5=

9) i per aprovar a partir de 4,5. Es podrà baixar fins a un punt per comportament inadequat als exàmens.

Quant l’expressió escrita , valorarem l’adequació, la coherència i la cohesió.

Descomptarem -0.05 per errada de qualsevol tipus( ortogràfica, lèxica, gramatical...), fins a un màxim de 2 punts als exàmens.Les faltes repetides no es descomptaran (p.e.: del home/ del home o Castello/ Castello, 1 falta; però del hort/del home o Castello/ qüestio, 2 faltes). Si hi ha alguna errada en els signes de puntuació tindrem el mateix criteri, a no ser que el text siga illegible per la falta de signes de puntuació o perquè siguen incorrectes de manera sistemàtica. Aleshores l’examen serà valorat negativament per falta de maduresa lingüística i es considerarà suspés. Contràriament, quan un exàmen tinga una expressió excel.lent per la correcció i per la utilització per part dels alumnes de tots els mecanismes de cohesió adients, depenent del nivell, serà valorat positivament amb 1 punt per expressió escrita, que es sumarà a la nota de l’examen. PEL QUE FA ALS CONCEPTES I ALS PROCEDIMENTS:

1. La nota global de l’avaluació serà la nota mitjana de les proves i controls que s’hagen fet en cada avaluació.

2. En cada avaluació es farà, almenys, una prova de control de la lectura obligatòria. Eixa prova valdrà aproximadament un 10 % de la nota global de l’avaluació.

3. Els dictats es realitzaran periòdicament com a pràctica en classe.S’haurà de fer un dictat almenys en cada tema. En cada avaluació es farà obligatòriament una prova de dictat, que suporsarà el 10 % del valor total de la nota mitjana de l’avaluació.

4. En cada avaluació, a criteri del professor, es corregirà i puntuarà una vegada el quadern d’activitats de classe. La puntuació obtinguda en el quadern se sumarà a l’obtinguda en el treball diari de classe i de casa i el tuotal suposarà el 20 % de la nota global de l’avaluació.

5. Així doncs, la nota global de l’avaluació s’obtindrà de la següent manera: la nota mitjana dels controls de continguts suposarà el 60 % de la nota; la nota mitjana de les proves de dictats suposarà el 10 % de la nota; la prova sobre la lectura obligatòria suposarà el 10 % de la nota i la nota obtinguda en presentació del quadern i treball diari a l’aula i a casa suposarà el 20 % de la nota.

6. Aquesta nota global podrà augmentar o minvar, fins a un punt, en funció de l’actitud positiva o negativa de l’alumnat. En casos d’actituds molt negatives es podrà suspendre l’assignatura.

7. El professorat tindrà en compte l’expressió oral a classe i prendrà nota de les intervencions orals de l’alumnat al llarg del trimestre. S’ha d’incloure una prova oral en cada avaluació. A tota l’etapa d’ESO és imprescindible usar la llengua a classe, tant a nivell escrit com oral. L’alumne que no s’hi expresse oralment d’acord amb els objectius marcats, a partir de segon nivell d’ESO farà una prova específica d’expressió oral,que haurà d’aprovar per superar l’assignatura.

A) Criteris per a l’ús del Quadern:


El quadern és imprescindible per poder aprovar l’assignatura.

1. Sempre s’ha de portar a l’aula. 2. A la primera pàgina figurarà el nom de l’assignatura i la identificació de l’alumne/a (nom, cognoms, curs, grup i número que té a l’aula). 3. Ordenació i organització del quadern:

Data. Títol del tema (preferiblement en majúscules per tal que siga vistós i quede ben clar). Activitats amb l’enunciat. Esquema-resum dels conceptes treballats (en finalitzar cada apartat). Un apartat de vocabulari nou que continga, almenys, 25 paraules de cada tema. Un apartat d’errades gramaticals, lèxiques o ortogràfiques de cada tema. Al quadern es realitzaran els dictats i les corresponents correccions. Cada unitat de treball nova començarà en una nova pàgina, amb el seu títol corresponent i la data.

4. Caldrà presentar el quadern quan el professorat ho considere oportú. 5. S’utilitzarà preferiblement el bolígraf, color blau o negre, tot deixant el roig per a les correccions. 6. El professorat indicarà en cada cas quines activitats caldrà fer al quadern i quines no. 7. Cada alumne/a haurà de corregir les activitats realitzades. Es valoraran les correccions utilitzant un altre color o sota l’activitat mateix.

B) Dictat:

1. Es realitzarà al quadern com a pràctica i s’escriurà amb bolígraf (blau o negre) i es corregirà amb bolígraf roig. 2. La correcció podrà ser per part del professorat o bé per part de l’alumne/a mateix, o per un/a company/a. 4. Cada tema o quan ho estime convenient el professor, es realitzarà a classe un dictat avaluatiu, amb nota. 5. La nota màxima del dictat serà de 10 punts, penalitzant 0,50 punts per falta.Si s’inclou dintre d’un control, el valor del dictat en cada avaluació serà el 10 % de la nota global.

C) Treballs de producció:

Criteris sobre el format, la presentació i l’organització: :

Ens remetem als criteris que recomana l’institut.

D) Criteris sobre la lectura i l’expressió oral:


Lectura: Vocalització, sil·labeig, corbes d’entonació i pauses (relacionat amb els signes de puntuació), velocitat i confusió de mots. Expressió oral: Adequació al registre (familiar-acadèmic), ús de barbarismes, nivell de vocabulari, la correcció (morfosintaxi i cohesió), la coherència del tema.

E) Correcció dels treballs de producció. Ens remetem a l’acordat per l’institut en aquest tema. PEL QUE FA A LES ACTITUDS: Caldrà tenir en compte els aspectes següents:

1. Nivell de participació. 2. Respecte als companys i al professor o la professora. 3. Concentració en el treball. 4. El material: l’alumne l’aporta a classe i el conserva bé. 5.L’alumne pot suspendre l’assignatura per culpa del mal comportament. 6. Tenir 6 faltes d’assistència a classe injustificades suposarà, per a l’alumne, suspendre l’assignatura. 7. Per valorar l’actitud i interés en el treball i, donat que no fer els deures comporta amonestació, s’adopta el següent criteri:

Si l’alumne, a petició del professorat, no presenta els deures fets, durant tres vegades, se li descomptarà mig punt (-0,5 punts) en l’avaluació.

Si l’alumne té dos amonestacions en l’assignatura se li descomptarà mig punt ( -0,5 punts ) en l’avaluació.

Si l’alumne, a petició del professorat no presenta els deures fets durant cinc vegades, se li descomptarà un punt (-1 p.) en l’avaluació.

Si l’alumne té 3 amonestacions o un part de disciplina en l’assignatura, se li descompatarà un punt (-1 p) en l’avaluació.

No presentar els deures fets, a petició del professor, durant set vegades, tenir quatre o més amonestacions o tenir més d’un part de disciplina en l’assignatura comportarà tenir un suspés en l’avaluació.

Es farà un control dels llibres de lectura i la qualificació d’APTE serà necessària per tal d’aprovar l’àrea durant el trimestre. L’alumne tindrà l’oportunitat de recuperar els controls de lectura, NO APTE, durant el tercer trimestre. CRITERIS DE CORRECCIÓ I DE PUNTUACIÓ DE PRIMER DE PQPI ÀMBIT LINGÜÍSTIC I SOCIAL


a) Coneixements:

L'àmbit lingüístic i social està dividit en tres matèries: valencià, castellà i socials. Es realitzaran exàmens de cada matèria per separat, que tindrà cadascuna aquests criteris per a superar la part corresponent: - CONCEPTES (exàmens) → 50% - PROCEDIMENTS (treball a classe, treball a casa, lectura) → 40% - ACTITUD (interés i comportament) → 10% La nota final de l'àmbit s'obtindrà en conjunt, fent una nota mitjana de les tres matèries. En cada matèria s'haurà de tindre almenys un 40% per poder aprovar l'àmbit complet. Es tindrà en compte la correcció, la coherència i la cohesió en cada examen, valorant-se positivament fins a 1. En el cas contrari, quan no hi haja cap tipus de correcció, coherència o cohesió podrà restar-se la nota de cada examen fins a 1 punt.

b) Procediments:

Els alumnes hauran de llegir una lectura cada trimestre. Aquesta lectura serà adequada en cada trimestre a una de les matèries: una lectura en valencià en el 1r trimestre; una lectura en castellà en el 2n trimestre, i una lectura històrica en valencià en el 3r trimestre. Aquesta lectura valdrà el 10% de la nota de procediments en la matèria de què es tracte. I per a poder aprovar la matèria caldrà tindre apte en aquesta lectura. El treball a classe i el treball a casa seran valorats amb un 30% (o 40%, si no hi ha lectura en eixa matèria). L'alumne entregarà el quadern de cada matèria quan el professor ho demane.

c) Actitud: En aquest apartat tindrem en compte l'actitud de l'alumnat a classe i l'actitud davant l'assignatura. Es valorarà a través de l'actitud observada pel professor: l'interés per la matèria, el comportament adequat a l'aula, la realització dels deures a classe i a casa, portar diàriament el llibre i el quadern de la matèria corresponent, el respecte als companys i al professor, les absències injustificades, els retards, etc. Cal indicar que l'alumne podrà suspendre l'àmbit per tenir habitualment un mal comportament a l'aula.

CRITERIS DE CORRECCIÓ I DE PUNTUACIÓ DEL BATXILLERAT CRITERIS DE CORRECCIÓ I DE PUNTUACIÓ DE PRIMER CURS DE BATXILLERAT

Coneixements: Controls que constaran de preguntes de caràcter teòric i pràctic : 80%. Caldrà atendre la correcció ortogràfica, mofosintàctica i lèxica. Per considerar aprovada l’avaluació, s’exigirà l’aprovat en els exàmens teòrics per fer mitjanes amb Quant l’expressió escrita , valorarem l’adequació, la coherència i la cohesió. Les respostes es valoraran més positivament si responen amb precisió la pregunta, expressen amb claredat i ordre les idees i els conceptes, es presenten ben estructurades ( paràgrafs, signes de puntuació, connectors discursius...) i demostren un bon domini de la normativa gramatical i de l’expressió lèxica.


Les errades ortogràfiques en exàmens i activitats avaluables d’expressió es crita es valoraran de la següent manera: es descomptarà -0.05 per errada de qualsevol tipus( ortogràfica, lèxica, gramatical...). El descompte es farà per preguntes. Si en una pregunta el descompte supera la puntuació de la pregunta, la puntuació serà 0.Les faltes repetides no es descomptaran (p.e.: del home/ del home o Castello/ Castello, 1 falta; però del hort/del home o Castello/ qüestio, 2 faltes). El màxim descompte per errades d’ortografia en un examen o exercici d’avaluació serà de dos punts. Si hi ha alguna errada en els signes de puntuació tindrem el mateix criteri, a no ser que el text siga illegible per la falta de signes de puntuació o perquè siguen incorrectes de manera sistemàtica. Aleshores l’examen serà valorat negativament per falta de maduresa lingüística i es considerarà suspés. Contràriament, quan un exàmen tinga una expressió excel.lent per la correcció, la coherència i per la utilització per part dels alumnes de tots els mecanismes de cohesió adients, depenent del nivell, serà valorat positivament amb 1 punt per expressió escrita, que es sumarà a la nota de l’examen. Procediments: A les lectures obligatòries és imprescindible obtenir la qualificació d’APTE en la prova de lectura per superar l’avaluació. Valdran 1 punt sobre 10 de la nota. - Treballs en grup, treballs de recerca i d’investigació, exposicions orals, etc.: 1 punt sobre 10 de la nota. Seria obligatori per aprovar. - Si no es fa cap treball o exposició oral, l’examen valdrà 9 punts en compte de 8. El mínim per aprovar , en aquest cas, seria un 4’5. Si l’examen valguera 8 punts, perquè hi haguera un treball, el mínim per aprovar l’avaluació seria de 4 punts. El control de lectura val un punt, el mínim per aprovar és un cinc sobre deu. Han d’estar aprovats tots els exàmens i treballs per tal d’aprovar l’avaluació, és a dir, examen o exàmens i control de lectura. Actitud: - En aquest apartat tindrem en compte l’actitud de l’alumnat a classe i l’actitud davant

l’assignatura. Es valorarà a través de l’actitud observada pel professorat el comportament, el respecte als companys i al professorat, les absències i retards,la realització dels deures, etc. S’aplicarà amb un valor de 0.5 positiu o negatiu sobre la nota final.

El professorat prendrà nota de les intervencions orals al llarg del trimestre i no necessàriament a través d’una prova oral. Cal indicar que si l’alumne durant una avaluació té més de tres faltes d’assistència sense justificar. També cal insistir que l’alumne podrà suspendre l’assignatura per mal comportament. CRITERIS DE CORRECCIÓ I DE PUNTUACIÓ DE SEGON CURS DE BATXILLERAT

Les proves i instruments d’avaluació que utilitzarem tindran una doble finalitat: constatar l’assoliment dels objectius de l’assignatura per part dels alumnes i ensinistrar-los per a la superació de l’examen de valencià: llengua i literatura (comentari de text) dintre les Proves d’Accés a la Universitat (PAU). Utilitzarem amb eixa intenció tres tipus d’examen:

a) Proves de continguts gramaticals i textuals: on s’avaluarà sobretot el domini pels alumnes d’aquells continguts lingüístics (ortogràfics, lèxics i morfosintàctics) i textuals que apareixen als temes i que serveixen per preparar els dos primers apartats (comprensió del text i anàlisi lingüística del text) del comentari de text de les PAU.

b) Redaccions i activitats d’expressió escrita, tant sobre els setze temes de literatura que


eixen al programa de les PAU, com de temes lliures, amb la finalitat de preparar-los per al tercer apartat de l’examen de les PAU (Expressió i reflexió crítica).

c) Comentaris de text. Seran idèntics a les de les PAU, amb els mateixos apartats i amb els mateixos criteris de qualificació. Es faran a partir d’una selecció de textos i autors feta pel professor i a partir de les lectures obligades.

Lectura, anàlisi i interpretació de textos literaris: Per avaluar aquest apartat, es realitzarà una prova escrita. La qualificació d’aquest apartat serà d’un 20% de la nota. Si s’obtinguera la qualificació de NO APTE, l’avaluació corresponent es considerarà suspesa. Per les lectures pendents es realitzarà una prova de recuperació al final de curs. Es proposarà la lectura obligatòria de 4 llibres durant el curs combinant diferents tipus de gèneres (novel·la, teatre, assaig, etc.), a més de lectures soltes proposdes pel professor (poemes, articles periodístics, fragments, etc.), d’autors relacionats amb els temes de literatura de les proves PAU. En cada avaluació s’inclouran almenys dos proves o exàmens relacionats amb el control de les lectures obligatòries, els quals s’adequaran, en la major mesura possible, als paràmetres i requeriments del comentari de text de les proves PAU. Examen: La nota de l’examen equivaldrà a un 80 % de la nota d’avaluació. Per considerar aprovada l’avaluació, s’exigirà l’aprovat en els exàmens o una nota mínima de 5 per fer mitjanes amb els altres apartats. Les respostes es valoraran més positivament si responen amb precisió la pregunta, expressen amb claredat i ordre les idees i els conceptes, es presenten ben estructurades ( paràgrafs, signes de puntuació, connectors discursius...) i demostren un bon domini de la normativa gramatical i de l’expressió lèxica. Descomptarem -0.05 per errada de qualsevol tipus( ortogràfica, lèxica, gramatical...). El descompte es farà per preguntes. Si en una pregunta el descompte supera la puntuació de la pregunta, la puntuació serà 0.Les faltes repetides no es descomptaran (p.e.: del home/ del home o Castello/ Castello, 1 falta; però del hort/del home o Castello/ qüestio, 2 faltes). Si hi ha alguna errada en els signes de puntuació tindrem el mateix criteri, a no ser que el text siga illegible per la falta de signes de puntuació o perquè siguen incorrectes de manera sistemàtica. Aleshores l’examen serà valorat negativament per falta de maduresa lingüística i es considerarà suspés. Contràriament, quan un exàmen tinga una expressió excel.lent per la correcció, la coherència i per la utilització per part dels alumnes de tots els mecanismes de cohesió adients, depenent del nivell, serà valorat positivament amb 1 punt per expressió escrita, que es sumarà a la nota de l’examen.

Actitud: - En aquest apartat tindrem en compte l’actitud de l’alumnat a classe i l’actitud davant

l’assignatura. Es valorarà a través de l’actitud observada pel professorat el comportament, el respecte als companys i al professorat, les absències i retards,els deures, etc. S’aplicarà amb un valor de 0.5 positiu o negatiu sobre la nota final. L’alumne podrà suspendre l’assignatura per mal comportament o per no realitzar, sistemàticament, els comentaris o treballs proposats pel professor.

- Si un alumne té més de tres faltes per justificar suspendrà l’assignatura. El professorat prendrà nota de les intervencions orals de l’alumnat al llarg del trimestre per avaluar-les. Procurarà avaluar la producció oral de cada alumne almenys una vegada al trimestre. Hom posarà especial atenció en practicar i avaluar l’expressió oral de l’alumnat que habitualment no usa el valencià a classe o a casa.

L’apartat d’expressió oral és imprescindible superar-lo per aprovar l’asignatura, ja que la competència del domini oral de la llengua és bàsica en qualsevol llengua.


valenciÀ: llengua i literaturaiespmbroseta.edu.gva.es/04x_valencia/carpeta_arxius...detectar el...

Documents