v 05 elaboraciÓn de planeaciÓn didÁctica … · la misma cantidad de energía térmica no ganan...
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Identificacin
Asignatura/submdulo: Temas de Fsica 1 de 3
Plantel : N 82 Huimilpan
Profesor (es): Luis Guerrero Dvila
Periodo Escolar: febrero-junio 2016
Academia/ Mdulo: Ciencias Experimentales
Semestre: sexto
Horas/semana: 5
Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
Competencias Genricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Resultado de Aprendizaje: Explica los principios de funcionamiento de una mquina trmica (frigorfico), sus elementos constitutivos y las transformaciones termodinmicas que se producen, empleando representaciones lingsticas, matemticas y grficas en un ambiente de colaboracin y respeto.
Tema Integrador: Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje.
Competencias a aplicar por el docente (segn acuerdo 447): Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Termodinmica. Variables termodinmicas, calor, calor especfico, presin, temperatura, trabajo y energa. Sistemas termodinmicos: homogneos, heterogneo, abierto, cerrado y aislado. Proceso: isocrico, isotrmico, adiabtico, de estrangulacin. Mquina trmica. Refrigerador: compresor: biela, pistn, anillos, perno, metales, cigeal, evaporador, condensador, tubo
Procedimental: Elabora e Interpreta diagramas de procesos termodinmicos. Identifica los elementos constitutivos de un refrigerador. Explcita los elementos de un compresor de un refrigerador domstico, a travs de representaciones grficas y lingsticas. A partir de un dibujo explica el principio de funcionamiento de un termostato. Explica el principio de funcionamiento de un refrigerador, con el
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capilar, filtro, termostato. apoyo de un grfico.
Actitudinal: Trabaja en forma colaborativa, se compromete con su aprendizaje y se conduce con respeto.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-cin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de Problemas cotidianos.
1. Lectura de la secuencia didctica, acuerdos con el grupo. Evaluacin diagnstica. 1sesin
1. Aclara dudas, hace sugerencias y toma acuerdos con el docente.
Secuencia en electrnico. Examen diagnstico
Examen resuelto
5%
2. El docente solicita una investigacin bibliogrfica, que permita recuperar la informacin relacionada con calor, calor especfico, calor latente de vaporizacin, presin, temperatura, Ley de Boyle, Ley de Charles y de Gay-Lussac, y solicita al alumnado la elaboracin de una tabla de manera individual que contenga los elementos, los conceptos y sus smbolos y expresiones matemticas, dado el caso. 2 sesiones
2. Los estudiantes que no acreditaron la dimensin conceptual de la evaluacin diagnstica, elaborarn en lo individual, una tabla que contenga los elementos, conceptos, smbolos y expresiones matemticas.
Libros, internet. Tabla organizadora
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3. El docente retroalimenta conversiones de unidades y despejes.
3. Participarn slo los alumnos que no acreditaron la parte procedimental de la evaluacin diagnstica. 3 sesiones
Pintarrn, calculadora.
Ejercicios en la libreta
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderacin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
4.El docente solicita Investigar en internet o en la bibliografa propuesta, los conceptos y categoras siguientes: Termodinmica, primer y segunda ley de la termodinmica, variables termodinmicas, energa interna, trabajo y sus conceptos relacionados. Sistemas termodinmicos: homogneos, heterogneo, abierto, cerrado y aislado. 2 sesiones
4.Los alumnos toman nota de los conceptos en su libreta y elabora un mapa conceptual
Bibliografa, internet, libreta.
Mapa conceptual
15%
5. El docente solicita que en equipos de 5, expongan frente a grupo el producto de una investigacin bibliogrfica que ubique los procesos siguientes: Isocrico, isotrmico, adiabtico, de estrangulacin, los procesos del ciclo de Carnot y de la mquina de combustin interna, considerando concepto, expresin matemtica y diagramas. 5 sesiones
5. Los estudiantes en equipos de 5, expondrn frente a grupo el producto de la investigacin bibliogrfica. (Un proceso termodinmico por equipo).
Bibliografa, apuntes en libreta
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6. Exposicin de problemas en los que se planteen procedimientos en general, modelos matemticos, conversiones de unidades y conceptos relacionados. 5 sesiones
6. El alumno pondr atencin y al final tomar notas de la exposicin del docente.
Apuntes en libreta
Desempeo de la actividad y notas en la libreta
20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderacin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
7. El docente solicita que en equipos de 5, expongan frente a grupo un diagrama en el que se integren los elementos de una mquina frigorfica, los identifiquen y expliquen el funcionamiento de cada uno de ellos, en concordancia con los principios cientficos. 5 sesiones.
7. Los estudiantes en equipos de cinco expondrn el diagrama solicitado, en concordancia con los principios cientficos.
Bibliografa, direcciones electrnicas recomendadas.
Desempeo de la actividad
15%
8. El docente solicita que en equipos de cinco, realicen tres prcticas en las que se evidencien los fenmenos de la termodinmica, elaborando un reporte en los que se incluya: Introduccin, marco terico, desarrollo y conclusiones. 5 sesiones.
8.Los estudiantes en equipos de cinco, realizarn tres prcticas y un reporte
Direcciones electrnicas y bibliografa recomendada.
Desempeo de la actividad y elaboracin de reporte.
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
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Equipo de apoyo Bibliografa
Computadora, Proyector, equipo de refrigeracin. Tablero con partes de refrigerador, pintarrn. Hojas bond, papel rotafolio, CDs, memorias USB.
HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa. PREZ, H. (2004) Fsica General. Mxico: Patria Cultural. TIPNS. P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill. http://www.eduteka.org/modulos/4/110/701/1 es.slideshare.net/gozzelrayme/termodinmica-13032390 http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.htm (verificado 19/01/2016)
Evaluacin
Criterios: Comprende los procesos termodinmicos y los conceptos relacionados. Explica los procesos termodinmicos que se generan por el funcionamiento de una mquina de combustin interna. Describe los principios tericos por los que funciona un frigorfico. Colabora en equipos para resolver tareas. Se conduce con respeto con sus compaeros y el profesorado. Se compromete con su aprendizaje.
Instrumento: Tabla de especificaciones, gua de observacin, lista de cotejo, rbrica.
Porcentaje de aprobacin a lograr: 70% Fecha de validacin: 27 de Enero 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero 2016
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http://www.eduteka.org/modulos/4/110/701/1http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.htmhttp://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.htm -
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ANEXOS
Evaluacin diagnstica de temas de fsica (Anexo 1)
Evaluacin diagnstica de conceptos, solucin de problemas y de aplicacin de algoritmos matemticos
(Instrumento 2).
Relaciona correctamente las definiciones o enunciados colocando el nmero correspondiente en el
parntesis. (Estn colocados despus del reactivo No. 6).
1.- Se define como la transferencia de energa trmica debido a una diferencia de temperatura.
2.- Con respecto a un cuerpo es la relacin del calor suministrado con respecto al
correspondiente incremento de temperatura del cuerpo.
3.- Con relacin a un material, es la cantidad de calor necesario para elevar un grado la temperatura de una
unidad de masa.
4.- Es una propiedad fundamental de la materia en razn que diversos materiales a los que se les suministra
la misma cantidad de energa trmica no ganan la misma cantidad de calor. Tambin es una expresin que
se asocia al equilibrio trmico entre dos materiales.
5.- Es una variable termomtrica cuya correspondencia entre dimensin y temperatura se aplica en la
medicin.
6.- Es un proceso por el cual el calor es transferido por medio del movimiento real de la masa de un medio
material.
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( ) Dilatacin lineal; ( ) isomtrico; ( ) calor; ( ) capacidad calorfica; ( ) conveccin; ( ) calor especfico; (
) temperatura; ( ) calrico.
Resuelve los problemas siguientes en forma ordenada.
I. Un disco de latn tiene un agujero de 80mm de dimetro en su centro a 70 F.
Si el disco se coloca en agua hirviente (212 F), Cul ser la nueva rea del agujero? Datos complementarios:
1) El coeficiente de dilatacin lineal del latn es 1.0 x 10 elevado a la -5/F. El coeficiente de dilatacin superficial, es lo anterior multiplicado por 2. 2) El diferencial de rea del orificio, se obtiene multiplicando el coeficiente de dilatacin superficial, por el rea inicial, por la diferencia (Tf -To). 3) El rea resultante se encuentra sumando el diferencial de rea, -obtenido en 2)-, al rea inicial. El resultado es 5041.3 mm cuadrados. Demuest ra el resultado.
II. Un tanque para oxgeno se llena con ese gas, bajo una presin manomtrica de 5898.7 KPa a 20C. El oxgeno se va a usar en un avin para grandes alturas, donde la presin manomtrica es -31.3 KPa y la temperatura es -20C y el volumen de gas que se suministrar es de 1480 litros. Cul es el volumen interior del tanque? (La presin atmosfrica es de 101.3 KPa). Recuerda que las temperaturas absolutas se obtienen T= C+273, un pascal= N/m cuadrado y la expresin matemtica de la Ley general de los gases, cuando la masa es contante es P1V1/T1= P2V2/T2
Lista de cotejo para tablas (conceptos, grficas, modelos matemticos) Anexo 3
Aspectos de la evaluacin SI NO REGULAR 1. Se abordaron todo los conceptos 2. Las definiciones son completas 3. Se jerarquiza informacin de acuerdo a su importancia 4. Contiene todos los grficos 5. Contiene todas las expresiones matemticas 6. El trabajo es un todo coherente 7. La extensin, limpieza y forma son las solicitadas
Los s tienen una ponderacin de 1.43 Los regulares 0.9 Los no 0.0
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Lista de cotejo para mapas conceptuales (Anexo 4)
Aspectos de evaluacin SI NO REGULAR 1. Identifica y anota la idea o concepto principal 2. Identifica los conceptos subsidiarios y los anota 3. Jerarquiza las ideas o conceptos 4. Hace los enlaces o vnculos correctos empleando
medios conectivos.
5. El trabajo es un todo coherente 6. Se observa limpieza y la ortografa
Los s tienen una ponderacin de 1.66 Los regulares 1.0 Los no 0.0
Lista de cotejo de desempeo de tareas (Anexo 5)
Lista de cotejo para ejercicios. (Anexo 6)
Evaluacin de ejercicios. SI NO REGULAR Se realizaron todas las actividades planteadas en el problema. Se obtuvo el resultado de manera satisfactoria. Explicito los procedimientos. Los procedimientos son novedosos. Los procedimientos se presentan en orden y con limpieza. Comprob los resultados. Presenta sus resultados con los esquemas correspondientes. Las unidades son las correctas. Existe congruencia entre el resultado matemtico y grfico.
Ponderacin 1.6 1.1 0.5 Descripcin Alto Medio Bajo
Dominio de la tarea
Aprovechamiento de los recursos disponibles Autonoma en la intervencin
Eficiencia en la actividad
Innovacin de procesos
Flexibilidad ante la contingencia y eficacia
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Los distintos procedimientos llevaron a resultados iguales Los s tienen una ponderacin de 1 Los regulares 0.7 Los no 0.0 Lista de cotejo para reportes de prcticas (Anexo 7)
Aspectos de evaluacin SI NO REGULAR 1. Contiene nombre de la prctica, introduccin, marco
terico, desarrollo y conclusiones personales.
2. El marco terico fundamenta adecuadamente la prctica. 3. Los procedimientos fueron los adecuados. 4. Las conclusiones abarcan los aspectos relevantes de la
prctica y la opinin personal del alumno.
5. El trabajo es un todo coherente 6. La extensin, ortografa, limpieza y forma son las
solicitadas
Los s tienen una ponderacin de 1.66 Los regulares 1.0 Los no 0.0
Instrumento compromiso educativo, Autodiagnstico (Anexo 8) (A)Totalmente de acuerdo, (B) De acuerdo, (C) No estoy seguro (D) En desacuerdo, (E)
Totalmente en desacuerdo.
Planeacin
Observo la planeacin didctica planteada por el profesor.
Reflexiono en torno a las actividades planeadas, y la relacin con mi contexto educativo y cotidiano.
Me aseguro cuales son las formas de evaluacin, sus criterios y lo que se espera de m.
Pienso regularmente en que puedo aplicar los conocimientos de la materia en mi vida diaria.
Considero actividades complementarias cuando no me han quedado claros los temas.
Comportamiento en el grupo
Respeto a mis compaeros y maestros y contribuyo a una relacin cordial con ellos.
Respeto y hago respetar la disciplina en mi saln de clases.
Trato de conciliar cuando se suscita un conflicto entre los compaeros.
Es importante el trabajo acadmico en el aula y el uso apropiado del tiempo.
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Escucho a mis maestros cuando me hacen una observacin, correccin, comentario, reclamo o crtica.
Reflexiono sobre el aprendizaje colaborativo, sus ventajas, principios y sus actos.
Valoro la importancia del apoyo mutuo entre compaeros.
Evaluacin
Solicito retroalimentaciones constructivas y oportunas, cuando no son satisfactorios mis resultados en las evaluaciones.
Me autoevalu en cuanto a mis actividades y desempeos con compromiso y honestidad, con el objeto de hacer conscientes errores y fortalezas y con vistas a la mejora continua.
Me trazo un plan para desarrollar las actividades escolares y los coordino con mis compaeros (en tareas colectivas).
Dominio de los contenidos educativos
Me aseguro de dominar los contenidos escolares que se abordan en las actividades acadmicas.
Trato de no rezagarme en cuanto a lo que tengo que estudiar o desarrollar.
Investigo y selecciono informacin para aprender de manera autnoma.
Me intereso en reflexionar en cules son las formas en las que aprendo.
Me mantengo atento sobre mis propias estrategias y tcnicas de aprendizaje.
Comprendo la utilidad de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, como una forma de organizar la informacin y de facilitar la apropiacin de contenidos conceptuales.
tica personal
Me queda claro el esfuerzo y costo social, (adems del familiar) que implica mi asistencia a la escuela, por tanto, estoy comprometido con mi proceso formativo y como integrante solidario del colectivo.
Soy congruente en cuanto a los valores de, respeto al medio ambiente y a las personas, (incluido el auto respeto).
Tengo consciencia de que una conducta inadecuada en el saln de clases, me distrae, adems, afecta la concentracin y el aprendizaje de mis compaeros y por lo tanto, me conduzco con respeto.
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Los procesos educativos se encaminan a mi desarrollo personal y acto en consecuencia.
Estoy consciente que mi desarrollo intelectual, implica esfuerzo, y estoy comprometido en ello.
La solucin de los problemas implica a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad, en consecuencia participo en las soluciones.
Acto pensando en m, pero respetando a los dems.
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Identificacin
Asignatura/submdulo: Temas de Fsica 2 de 3
Plantel : N 82 Huimilpan
Profesor (es): Luis Guerrero Dvila
Periodo Escolar: febrero-junio 2016
Academia/ Mdulo: Ciencias Experimentales
Semestre: sexto
Horas/semana: 5
Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
Competencias Genricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Resultado de Aprendizaje:
Explica las teoras, categoras y conceptos relacionados con la iluminacin residencial-natural utilizando los cdigos y medios apropiados al contexto escolar y propone una solucin sustentada tericamente para los problemas de contaminacin por luz o sonido, en los hogares situados en la zona urbana y en las mrgenes de las carreteras. Tema Integrador: Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje.
Competencias a aplicar por el docente (segn acuerdo 447): Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual:
Movimiento ondulatorio: ondas mecnicas, ondas electromagnticas. Tipos y formas de ondas. El sonido, la velocidad del sonido, tono, timbre, volumen, frecuencia, armnicas, intensidad, ondas sonoras audibles, el umbral de dolor Teoras de la luz, la luz blanca, fenmenos de reflexin, refraccin
Procedimental:
Desarrolla experimentos para identificar los principios medulares que subyacen en los fenmenos acsticos. Realiza experimentos que le permitan explicitar fenmenos relacionados con la ptica. Propone soluciones al problema de contaminacin auditiva sustentndolas con las nociones cientficas.
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Resuelve problemas relacionados con el movimiento ondulatoria expresando los resultados con mtodos matemticos.
Actitudinal: Trabaja en forma colaborativa, se compromete con su aprendizaje y se conduce con respeto.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-cin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
1. Evaluacin diagnstica. El docente retroalimentar en caso de detectar deficiencias. Una sesin.
1. Aclara dudas, hace sugerencias y toma acuerdos con el docente.
Secuencia en electrnico. Examen diagnstico
Examen 5%
2. El docente aplica la tcnica de lluvia de ideas para recuperar las ideas, preconceptos y aplicaciones, sobre la ptica y la acstica. Una sesin
2. Los estudiantes participan en la tcnica lluvia de ideas, utilizada por el docente.
Bibliografa sugerida.
Actividad de introduccin a los temas de la secuencia desarrollo.
N/A
3. El docente har una presentacin de los temas a desarrollar y la relacin con el contexto cotidiano. Una sesin
3. Los alumnos participan poniendo atencin a la exposicin del docente.
Presentacin power point
N/A N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderacin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los
A partir de la investigacin bibliogrfica recupera la informacin relacionada con el
Los alumnos toman nota de los conceptos en su libreta y elaboran una tabla.
Bibliografa sugerida, internet.
Elaboracin de tabla.
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procesos para la solucin de problemas cotidianos.
concepto de onda, mecnica y movimiento ondulatorio, los modelos matemticos y grficos asociados. Dos sesiones.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representacio- nes lingsticas, matemticas o grficas.
4. El docente a travs de una presentacin en Power Point profundizar en el fenmeno del sonido y de la luz, los procesos relacionados, sus conceptos y las teoras implcitas. 3 sesiones
4. Los alumnos retomaran sus tablas para contrastar informacin, completarla (en su caso).
Computadora, proyector, libreta de apuntes.
N/A N/A
Los alumnos con la informacin integrada en la tabla elaboraran un mapa conceptual.
Mapa conceptual
15%
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
5. El docente solicita la conformacin de equipos de cinco integrantes, para la solucin de problemas, relacionados con el movimiento ondulatorio, mismos que expondrn en plenaria, explicitando la teora, los algoritmos para su desarrollo, integradas conversiones de unidas y en general el procedimiento de solucin. 6 sesiones.
5. Los estudiantes en equipos de cinco expondrn la solucin de dos problemas. Todos los integrantes harn evidente el dominio de los problemas. Despus intercambiarn sus ejercicios para revisarlos haciendo observaciones sobre los resultados y los procedimientos adoptados.
Pintarrn, libreta de apuntes.
Ejercicios 20%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-cin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
6. El docente solicita la conformacin de equipos de cinco integrantes, para la investigacin de una probable solucin a los problemas de contaminacin por luz o auditiva, sustentada en las nociones cientficas. 5 sesiones.
6. Los alumnos integrados en equipos de 5 presentaran una probable solucin a los problemas de contaminacin por luz o auditiva, sustentada en las nociones cientficas. Elaborando un resumen de las acciones para abatir dichas formas de
Bibliografa y direcciones electrnicas sugeridas.
Resumen Desempeo en la exposicin
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polucin. Describiendo las estrategias, mtodos y tcnicas para llegar al resultado (procesos metacognitivos) y sealando las ventajas del trabajo colaborativo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
7. El docente solicita la conformacin de equipos de cinco integrantes, para la investigacin de tres prcticas en las que se demuestren fenmenos ondulatorios, elaborando un reporte que contenga al menos: la introduccin, materiales, marco terico, desarrollo y conclusiones del equipo. Seis sesiones.
7. Los alumnos integrados en equipos de cinco investigaran tres prcticas en la que se demuestren fenmenos ondulatorios, elaborando un reporte que contenga al menos: la introduccin, materiales, marco terico, desarrollo y conclusiones del equipo. Expresando sus ideas y conceptos por medio de representaciones lingsticas, matemticas y grficas.
Bibliografa sugerida, Internet.
Reporte de prcticas y exposicin frente a grupo
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografa
Computadora, Proyector. Tablero con partes de refrigerador, pintarrn. Hojas bond, papel rotafolio, CDs, memorias USB.
HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa. PREZ, H. (2004) Fsica General. Mxico: Patria Cultural. TIPNS. P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill. http.77www.jornada.unam.mx/2012/11sociedad/040n2soc http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag01.htm http://www.fisicanet.com.ar/fisica/ondas/ap08_luz.php http://museovirtual.csic.es/salas/acustica/sonido1/ini.htm (verificado 19/01/2016)
Evaluacin
Criterios: Comprende los conceptos del movimiento ondulatorio, ondas transversales y longitudinales y los contenidos de estos conceptos en el contexto de su vida cotidiana
Instrumento: Tablas de especificaciones de la evaluacin, (procedencia, criterios, parmetros e instrumentos), gua de observacin y listas de cotejo.
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http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag01.htmhttp://www.fisicanet.com.ar/fisica/ondas/ap08_luz.phphttp://museovirtual.csic.es/salas/acustica/sonido1/ini.htm -
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Explica las caractersticas del sonido y de la luz, los principios tericos que relacionados con dichos fenmenos Interpreta los conceptos relacionados con el movimiento ondulatorio y demuestra a travs de experimentos su explicacin terica Colabora en equipos para resolver tareas. Se conduce con respeto con sus compaeros y el profesorado y se compromete con su aprendizaje
Porcentaje de aprobacin a lograr: 70% Fecha de validacin: 27 de Enero 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero 2016
ANEXOS
Examen diagnstico de Fsica (Movimiento ondulatorio) Anexo 1
Contesta correctamente lo que se te pregunta.
1.- Al lanzar una piedra a un estanque se produce una perturbacin del medio. Si una pelota flota en el
estanque se mover producto de la energa mecnica de la piedra y del agua. Cmo se llama el tipo de
movimiento que se observa?
2.-Si atas una cuerda a un poste y agitas el extremo de la cuerda de manera que se produzca un solo pulso o
perturbacin se propagar una onda Qu tipo de onda ser?
3.- Qu tipo de ondas conoces?
4.- De los fenmenos de la naturaleza, Cules relacionas con las ondas transversales?
5.- De los fenmenos que conoces en tu comunidad cules asocias con las ondas longitudinales?
6.- Qu entiendes por longitud de onda?
7.- La frecuencia es un parmetro en el movimiento ondulatorio Cul unidad conoces?
8.- Qu elementos describen a una onda transversal?
9 y 10.- Por medio de un esquema en el que representes una onda transversal, identifica el nombre de cada
una de sus partes e indica sus parmetros.
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Tabla de especificaciones de la evaluacin (Anexo 2)
Competencia Resultado de
aprendizaje
Producto,
logro o
desempeo
= evidencia
Indicador
(Qu
aspecto se
evala)
Criterios de
evaluacin =
accin+objeto
directo+situa-
cin
Parmetros
(Calidad)
Instrumento o
tcnica de
evaluacin
Momento de
aplicacin y
procedencia de
la evaluacin
Pondera-
cin = a %
del total
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Comprende los conceptos relacionados con el movimiento ondulatorio
Tabla Organizaci
n estructural
Construye las tablas
consideran-do la
relevancia de los
conceptos en la
estructura.
La tabla contiene todos los conceptos.
La tabla no contiene todos los conceptos..
Lista de cotejo para tablas
Desarrollo primera parte Coevaluacin
10%
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Estructura las ideas y conceptos relacionados con las ondas mecnica y electromag-nticas evidencian-do su comprensin
Mapa concep-tual
Relacin jerrquica y lgica de
los conceptos.
Elabora mapas
conceptua-les a partir
del concepto fundamental
de movimiento ondulatorio consideran-
do la importancia
de los conceptos
El mapa contiene los conceptos:
fundamental, subsidiario y
los contenidos de los
conceptos. No contiene todos los conceptos
Lista de cotejo para mapas
conceptuales
Fase de Desarrollo
segunda parte Coevaluacin
15%
5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Explicita los procedimien
tos de solucin de problemas
del movimiento ondulatorio
con el empleo de algoritmos.
Ejercicios
Habilida-des en la estrategia de solucin y resultados
Despliega una
estrategia para
resolver ejercicios a partir de la
aplicacin de algoritmos y
modelos matemticos
Todos los procedimien-
tos algortmicos
son correctos. No todos los procedimien-
tos algortmicos
son correctos
Lista de cotejo para resolver
ejercicios
Fase de desarrollo
tercera parte Coevaluacin
20%
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Plantea solucin a la contaminacin auditiva o
por luz, a partir de nociones cientficas
Exposicin de la propuesta de solucin
Explica-cin lgica de la propuesta
Se explica los
fenmenos auditivos y sustenta
cientfica-mente
soluciones al problema de contamina-cin sonora
La solucin planteada contempla todos los aspectos del problema. No considera todos los aspectos.
Lista de cotejo para
exposiciones y para resumen
Fase de cierre primera parte. Heteroevalua-
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Anexo 3
Lista de cotejo para tablas (conceptos, grficas, modelos matemticos)
Aspectos de la evaluacin SI NO REGULAR 1. Se abordaron todo los conceptos 2. Las definiciones son completas 3. Se jerarquiza informacin de acuerdo a su importancia 4. Contiene todos los grficos 5. Contiene todas las expresiones matemticas 6. El trabajo es un todo coherente 7. La extensin, limpieza y forma son las solicitadas
Los s tienen una ponderacin de 1.43 Los regulares 0.9 Los no 0.0 Lista de cotejo para mapas conceptuales (Anexo 4)
Aspectos de evaluacin SI NO REGULAR 1. Identifica y anota la idea o concepto principal 2. Identifica los conceptos subsidiarios y los anota 3. Jerarquiza las ideas o conceptos
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Propone soluciones al
problema dela
contamina-cin auditiva
o por luz
Resumen Coheren-cia de la propuesta
Identifica los principios de
los fenmenos
ondulatorios para la
solucin de problemas
La propuesta es integral. No considera todos los aspectos del problema
Lista de cotejo para resumen
Fase de cierre segunda parte. Heteroevalua-
cin
20%
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Trabaja en forma colaborativa y se conduce con respeto.
Desempe-o de sus
tareas escolares
Comporta-miento en
las activida-
des acad-micas
Trabaja en forma
colaborativa y de manera respetuosa
Siempre trabaja
colaborativa y se conduce
con respeto. No siempre trabaja en
forma colaborativa y no siempre se conduce con
respeto
Instrumento compromisos educativos.
Evaluacin continua
Autoevaluacin
10%
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4. Hace los enlaces o vnculos correctos empleando medios conectivos.
5. El trabajo es un todo coherente 6. Se observa limpieza y la ortografa
Los s tienen una ponderacin de 1.66 Los regulares 1.0 Los no 0.0 Lista de cotejo de desempeo de tareas (Anexo 5)
Lista de cotejo para ejercicios (Anexo 6) Evaluacin de ejercicios. SI NO REGULAR Se realizaron todas las actividades planteadas en el problema. Se obtuvo el resultado de manera satisfactoria. Explicito los procedimientos. Los procedimientos son novedosos. Los procedimientos se presentan en orden y con limpieza. Comprob los resultados. Presenta sus resultados con los esquemas correspondientes. Las unidades son las correctas. Existe congruencia entre el resultado matemtico y grfico. Los distintos procedimientos llevaron a resultados iguales Los s tienen una ponderacin de 1 Los regulares 0.7 Los no 0.0
Ponderacin 1.6 1.1 0.5 Descripcin Alto Medio Bajo Dominio de la tarea
Aprovechamiento de los recursos disponibles Autonoma en la intervencin
Eficiencia en la actividad
Innovacin de procesos
Flexibilidad ante la contingencia y eficacia
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Lista de cotejo para reportes de prcticas (Anexo 7)
Aspectos de evaluacin SI NO REGULAR 1. Contiene nombre de la prctica, introduccin, marco
terico, desarrollo y conclusiones personales.
2. El marco terico fundamenta adecuadamente la prctica. 3. Los procedimientos fueron los adecuados. 4. Las conclusiones abarcan los aspectos relevantes de la
prctica y la opinin personal del alumno.
5. El trabajo es un todo coherente 6. La extensin, ortografa, limpieza y forma son las
solicitadas
Los s tienen una ponderacin de 1.66 Los regulares 1.0 Los no 0.0
Lista de cotejo para resumen (Anexo 8)
CATEGORA 4 3 2 1
Calidad de la
Informacin
La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
La informacin da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.
La informacin da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.
La informacin tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Redaccin No hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Organizacin La informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y con subttulos.
La informacin est organizada con prrafos bien redactados.
La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados.
La informacin proporcionada no parece estar organizada.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados,
Los diagramas e ilustraciones son precisos y aaden
Los diagramas e ilustraciones son ordenados y
Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no
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precisos y aaden al entendimiento del tema.
al entendimiento del tema.
precisos y algunas veces aaden al entendimiento del tema.
aaden al entendimiento del tema.
Limpieza El trabajo entregado cumple con el 100% de limpieza
El trabajo entregado cumple con el 80% de limpieza
El trabajo entregado cumple con el 60% de limpieza
El trabajo entregado cumple con menos del 50% de limpieza.
Calidad en las
hojas
Entrega el trabajo en hojas blancas (no importa que sean de reciclado), en folder y/o engrapado (clip).
Entrega el trabajo en hojas blancas (no importa que sean de reciclado), engrapado (clip).
Entrega el trabajo en hojas de libreta y engrapado (clip).
Entrega el trabajo en hojas de libreta y sin engrapar (clip).
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Instrumento, compromisos educativos, (Anexo 9)
(A)Totalmente de acuerdo, (B) De acuerdo, (C) No estoy seguro (D) En desacuerdo, (E) Totalmente en desacuerdo.
Planeacin
Observo la planeacin didctica planteada por el profesor.
Reflexiono en torno a las actividades planeadas, y la relacin con mi contexto educativo y cotidiano.
Me aseguro cuales son las formas de evaluacin, sus criterios y lo que se espera de m.
Pienso regularmente en que puedo aplicar los conocimientos de la materia en mi vida diaria.
Considero actividades complementarias cuando no me han quedado claros los temas.
Comportamiento en el grupo
Respeto a mis compaeros y maestros y contribuyo a una relacin cordial con ellos.
Respeto y hago respetar la disciplina en mi saln de clases.
Trato de conciliar cuando se suscita un conflicto entre los compaeros.
Es importante el trabajo acadmico en el aula y el uso apropiado del tiempo.
Escucho a mis maestros cuando me hacen una observacin, correccin, comentario, reclamo o crtica.
Reflexiono sobre el aprendizaje colaborativo, sus ventajas, principios y sus actos.
Valoro la importancia del apoyo mutuo entre compaeros.
Evaluacin
Solicito retroalimentaciones constructivas y oportunas, cuando no son satisfactorios mis resultados en las evaluaciones.
Me autoevalu en cuanto a mis actividades y desempeos con compromiso y honestidad, con el objeto de hacer conscientes errores y fortalezas y con vistas a la mejora continua.
Me trazo un plan para desarrollar las actividades escolares y los coordino con mis
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compaeros (en tareas colectivas).
Dominio de los contenidos educativos
Me aseguro de dominar los contenidos escolares que se abordan en las actividades acadmicas.
Trato de no rezagarme en cuanto a lo que tengo que estudiar o desarrollar.
Investigo y selecciono informacin para aprender de manera autnoma.
Me intereso en reflexionar en cules son las formas en las que aprendo.
Me mantengo atento sobre mis propias estrategias y tcnicas de aprendizaje.
Comprendo la utilidad de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, como una forma de organizar la informacin y de facilitar la apropiacin de contenidos conceptuales.
tica personal
Me queda claro el esfuerzo y costo social, (adems del familiar) que implica mi asistencia a la escuela, por tanto, estoy comprometido con mi proceso formativo y como integrante solidario del colectivo.
Soy congruente en cuanto a los valores de, respeto al medio ambiente y a las personas, (incluido el auto respeto).
Tengo consciencia de que una conducta inadecuada en el saln de clases, me distrae, adems, afecta la concentracin y el aprendizaje de mis compaeros y por lo tanto, me conduzco con respeto.
Los procesos educativos se encaminan a mi desarrollo personal y acto en consecuencia.
Estoy consciente que mi desarrollo intelectual, implica esfuerzo, y estoy comprometido en ello.
La solucin de los problemas implica a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad, en consecuencia participo en las soluciones.
Acto pensando en m, pero respetando a los dems.
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Identificacin
Asignatura/submdulo: Temas de Fsica (3 de 3)
Plantel : N 82 Huimilpan
Profesor (es): Luis Guerrero Dvila
Periodo Escolar: febrero-junio 2016
Academia/ Mdulo: Ciencias Experimentales
Semestre: 6TO
Horas/semana: 5
Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( ) 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
Competencias Genricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Resultado de Aprendizaje: Explicita las teoras que sustentan el funcionamiento de circuitos elctricos serie, paralelo y mixto, la fuente de generacin de electricidad de energa nuclear, -su impacto ambiental- y la aplicacin de potencia a circuitos elctricos residenciales, en particular explica los circuitos elctricos de un frigorfico.
Tema Integrador: Las consecuencias de mi conducta en mi aprendizaje.
Situacin problema:
1. Como parte del proyecto de vida de un egresado del CECyTE Quertaro se desea el diseo de un taller de mantenimiento comercial, en el que se incluyan trabajos de soldadura de arco. A los estudiantes del Cecyte 82 se les solicita el diseo de la instalacin elctrica, por los que se solicita el diagrama de conexiones y unifilar del taller. Es menester considerar los efectos de los diferentes tipos de cargas elctricas, particularmente las inductivas, con el objeto de advertir sobre las posibles consecuencias en la facturacin de CFE.
2. Los delegados municipales en una reunin con los representantes de ejidos y comunidades del municipio de Huimilpan, han expresado su preocupacin por los altos costos del servicio elctrico, los cuales se derivan principalmente de las motobombas de los pozos que abastecen de agua a 48 comunidades y del alumbrado de sus calles. Como parte de los acuerdos, se solicit a las autoridades del CECyTE Quertaro, la colaboracin de los estudiantes para que hagan propuestas para disminuir el costo del servicio elctrico, en particular un cargo que aparece en el recibo de CFE por concepto de bajo factor de potencia.
Competencias a aplicar por el docente (segn acuerdo 447): Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseanza y sus propios procesos de construccin del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Concepto de corriente elctrica, corriente directa,
corriente alterna, circuito elctrico, conductores,
aisladores, accesorios de instalaciones elctricas,
simbologa, circuito serie, circuito paralelo, capacitancia,
resistencia, inductancia, ley de Ohm, leyes de Kirchhoff.
El tomo, el ncleo atmico, radioactividad y fisin
nuclear.
Procedimental: Disea circuitos elctricos serie, paralelo y mixto. Aplica la ley de ohm y las leyes de Kirchhoff y sus expresiones matemticas para calcular parmetros elctricos. Utiliza el multmetro para hacer mediciones elctricas. Efecta clculos tericos y prcticos de valores de resistores. Construye circuitos elctricos y contrasta los clculos tericos de parmetros con las mediciones fsicas. Verifica continuidad de cables alimentadores de aparatos con el apoyo del multmetro. Explicita las representaciones grficas del diagrama elctrico de una mquina trmica. Propone soluciones para mejorar la eficiencia de circuitos elctricos.
Actitudinal: Trabaja en forma colaborativa, se compromete con su aprendizaje y se conduce con respeto.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-cin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
1. Evaluacin diagnstica y presentacin de la secuencia. Dos sesiones
1. Aclara dudas, hace sugerencias y toma acuerdos con el docente.
Examen
diagnstico.
Secuencia.
Examen 5%
2. El docente retroalimenta aplicando la tcnica de lluvia de ideas para identificar preconceptos relacionados con los fenmenos elctricos y las instalaciones elctricas. 1 sesin.
2. Los estudiantes participan en la tcnica lluvia de ideas, utilizada por el docente, haciendo anotaciones en su libreta.
Activacin de conceptos Notas en su
N/A
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5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
3. El docente explica la situacin problema, organiza los equipos de trabaja, aclara dudas, propicia discusin sobre alternativas de solucin y propone una trayectoria, (opcional), para solucionar el problema. Una sesin.
3. Los alumnos participan poniendo atencin a la exposicin de la situacin problema y preguntando sobre sus dudas.
Pintarrn, secuencia didctica en electrnico.
libreta N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderacin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
4. El docente organiza equipos de 5 para que de manera colectiva discutan la importancia del uso eficiente de la electricidad en sus comunidades, redacten un resumen de las principales ideas en sus libretas, (al menos una cuartilla), para discutirse en plenaria. Dos sesiones.
4. Los alumnos realizan un resumen en equipos de cinco integrantes, exponindolo frente a grupo.
Fuentes de informacin sugeridas.
Elaboracin de resumen.
10%
5. El docente solicita que en lo individual, realicen una investigacin sobre los conceptos de corriente elctrica, circuitos elctricos y sus diferentes componentes, conexiones serie, ley de ohm, resistencia, inductancia, capacitancia. La simbologa, grficos y las expresiones matemticas asociadas. 3 sesiones.
5. Los alumnos a partir
de la investigacin
bibliogrfica y las
direcciones electrnicas
propuestas recuperan la
informacin solicitada
por el docente,
elaborando en su libreta
una tabla.
Bibliogrfica, direcciones electrnicas sugeridas.
Tabla de
conceptos
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6. El docente solicita a los estudiantes, que en lo individual, diseen y construyan circuitos elctricos y realicen clculos, a travs de modelos matemticos y simulador. 5 sesiones.
6. Los estudiantes demostrarn la sus habilidades y la aplicabilidad de los circuitos elctricos diseados.
Libros sugeridos. Simulador en red.
Ejercicios. 15%
7. El docente solicita que
en lo individual, realicen
una investigacin sobre
las caractersticas de los
tomos, istopos,
radioactividad, energa
nuclear, aplicaciones y
riesgos para el ambiente.
1 sesin.
7. Los alumnos a partir de la investigacin bibliogrfica y las direcciones electrnicas propuestas recuperan la informacin solicitada por el docente, elaborando un resumen en su libreta.
Bibliogrfica, direcciones electrnicas sugeridas. Libreta de apuntes.
Resumen 15%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-cin
Actividad que realiza el docente
(Enseanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didctico a
utilizar en cada clase.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos
8. EL docente solicita se organicen en equipos de cinco integrantes y realicen una investigacin sobre los efectos en los circuitos elctricos, de las diferentes cargas elctricas y sus consecuencias en la relacin de fase entre corriente y voltaje. 5 sesiones.
8. Los alumnos realizan un resumen en equipos de cinco integrantes. Argumentarn en favor del uso racional de la electricidad y sus efectos favorables al medio ambiente.
Bibliografa y direcciones electrnicas sugeridas, libreta de apuntes.
Resumen
15%
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. El docente solicita la conformacin de equipos de cinco integrantes, para la investigacin, elaboracin y presentacin en power point, sobre las
9. Los alumnos organizados en equipos de cinco integrantes, presentaran las soluciones para mejorar el factor de potencia en el municipio de
Bibliografa sugerida, Internet, libreta de apuntes, computadora, proyector.
Desempeo de la tarea
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soluciones para mejorar el factor de potencia en su municipio, en la que incluyan los clculos para mejorar el factor de potencia de alguna motobomba o un circuito de alumbrado pblico. O en su caso presentaran el diseo de un circuito de conexiones de un taller y las consecuencias de un bajo factor de potencia. 5 sesiones.
Huimilpan.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografa
Computadora, Proyector. Consola de prcticas de laboratorio. Voltmetros, ampermetros, multmetro. Pintarrn. Hojas bond, papel rotafolio, CDs, memorias USB.
HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa. PREZ, H. (2004) Fsica General. Mxico: Patria Cultural. TIPNS. P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw Hill. http.77www.jornada.unam.mx/2012/11sociedad/040n2soc http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_ley_ohm/ke_ley_ohm_1.htm http://www.eduteka.org/modulos/4/110/701/1 (Organizadores grficos), http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/ciencias_naturales/fisica/1 http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.html www.dcaclab.com/en www.educacontic.es/blog/simuladores-de-circuitos-electricos-y-electronicos-en-linea Simulador para circuitos elctricos de DC/AC: www.decaclab.com/en http://dieumsnh.qfb.umich.mx/electro/ley%20de%20ohm.htm http://electronicacompleta.com/lecciones/leyes-de-
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http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_ley_ohm/ke_ley_ohm_1.htmhttp://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_ley_ohm/ke_ley_ohm_1.htmhttp://www.eduteka.org/modulos/4/110/701/1http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/ciencias_naturales/fisica/1http://www.eduteka.org/recursos/recursos_inicio/ciencias_naturales/fisica/1http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.htmlhttp://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/index.htmlhttp://www.dcaclab.com/enhttp://www.educacontic.es/blog/simuladores-de-circuitos-electricos-y-electronicos-en-lineahttp://www.educacontic.es/blog/simuladores-de-circuitos-electricos-y-electronicos-en-lineahttp://www.decaclab.com/enhttp://dieumsnh.qfb.umich.mx/electro/ley%20de%20ohm.htmhttp://dieumsnh.qfb.umich.mx/electro/ley%20de%20ohm.htmhttp://electronicacompleta.com/lecciones/leyes-de-kirchhoff/ -
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kirchhoff/ http://www.educacontic.es/blog/simuladores-de-circuitos-
electricos-y-electronicos-en-linea
http://www.lguerrerodavila.blogspot.mx
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Evaluacin
Criterios: Comprende las formas de corriente elctrica (C.D. y C. A.) Construye circuitos elctricos bsicos. Utiliza los instrumentos de medicin para verificar parmetros elctricos. Explica los circuitos elctricos, su uso eficiente, las posibles fallas elctricas y sus correcciones Colabora en equipos para resolver tareas. Se conduce con respeto con sus compaeros y se compromete con su aprendizaje.
Instrumento: Tabla de especificaciones, Gua de observacin, listas de cotejo.
Porcentaje de aprobacin a lograr: 70% Fecha de validacin: 27 de Enero 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 22 de Enero 2016
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Tabla de especificaciones (Anexo 1)
Competencia
Resultado de
aprendizaje
Producto, logro o desempe
o = evidenci
a
Indicador
(Qu aspecto
se evala)
Criterios de
evaluacin =
accin+objeto
directo+situacin
Parmetros (Calidad)
Instrumento o tcnica de evaluacin
Momento de aplicacin y procedencia
de la evaluacin
Pondera- cin = a
% del total
7. Explicita las nociones cientficas
que sustentan
los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
Comprende los factores
que determinan el funciona-
miento eficiente de un circuito elctrico y
el uso racional de la energa elctrica.
Resumen La informa-cin est relaciona-da con el
tema principal, proporciona ideas,
la redaccin
y ortografa
son correctas.
Elabora el resumen
con exhaustivi-
dad, destacando
las ideas principales, observan-
dose orden y limpieza
Contiene las ideas
principales. No contiene
todas las ideas
principales.
Lista de cotejo para el
resumen
Fase de Desarrollo
Primera Parte Coevaluacin
10%
4.1. Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Comprende los
conceptos de circuito elctrico:
De corriente continua,
de corriente alterna, serie,
paralelo, mixto,
resistivo, capacitivo e inductivo.
Tabla de concepto
s
Organiza-cin
estructural.
Construye las tablas
conceptuales
consideran-do la
relevancia de los
conceptos en la
estructura.
La tabla contiene todos los
conceptos. La tabla no
contiene todos los
conceptos.
Lista de cotejo para tablas
Fase de Desarrollo Segunda
Parte Coevaluacin
15%
7. Explicita las nociones cientficas
que sustentan
los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
Disea y construye circuitos
elctricos aplicando modelos
matemticos para
efectuar clculos.
Diagrama de
circuito elctrico
y clculos
Los clculos matem-ticos son correctos.
Realiza clculos
tericos de circuitos
elctricos, presentand
o los resultados
de los procedi-mientos
matemticos y las
representa-ciones
grficas.
Todos los procedimient
os son correctos. No
todos los procedimient
os son correctos.
Lista de cotejo para ejercicios
Fase de desarrollo Tercera Parte.
Autoevalua-cin y
Coevaluacin
15%
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7. Explicita
las nociones cientficas
que sustentan
los procesos para la
solucin de problemas cotidianos.
Comprende la
importancia de la
energa nuclear y
las implicacio-nes para el
medio ambiente
Resumen La informa-cin est relaciona-da con el
tema principal, proporciona ideas,
la redaccin
y ortografa
son correctas.
Elabora el resumen
con exhaustivi-
dad, destacando
las ideas principales, observan-
dose orden y limpieza
Contiene las ideas
principales. No contiene
todos las ideas
principales.
Lista de cotejo para el
resumen
Fase de desarrollo
Cuarta Parte. Coevaluacin
15%
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Identifica los efectos
de los diferentes tipos de
cargas en los circuitos elctricos
Resumen La informa-cin est relaciona-da con el
tema principal, proporciona ideas,
la redaccin
y ortografa
son correctas.
Elabora el resumen
con exhaustivi-
dad, destacando
las ideas principales, observan-
dose orden y limpieza
Contiene las ideas
principales. No contiene
todas las ideas
principales.
Lista de cotejo para el
resumen
Fase cierre Primera Parte.
Coevaluacin
15%
8. Explicita las
funciones de mquinas de uso comn a
partir de nociones
cientficas. 5.3.
Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares
que subyacen a una serie de fenmenos.
Explicita los efectos de las cargas inductivas (motores elctricos,
transforma-dores,
balastros de
lmparas) en los
circuitos elctricos y sus efectos
en la relacin de
fase de potencia.
Propuesta de
solucin para
corregir el factor
de potencia.
Congruencia de la propuesta con el marco terico
Efecta clculos
para corregir el factor de
potencia en circuitos de alumbrado
y en motores
elctricos.
Todos los procedimient
os algortmicos
son correctos. No
todos los procedimient
os algortmicos
son correctos
Lista de cotejo para
desempeo de tareas
Fase de cierre
Segunda Parte
Heteroevalua-cin
15%
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas
Trabaja en forma
colaborativa y se
conduce con
respeto.
Desempeo de sus
tareas escolares
Comporta-miento en las
activida-des
acadmi-cas
Trabaja en forma
colaborativa y de
manera respetuosa
En todo momento
tiene disposicin al
trabajo colaborativo y
siempre se conduce de
manera respetuosa. No en todo momento
tiene
Gua de observacin
Evaluacin continua.
Autoevalua-cin.
Coevaluacin
10%
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apropiadas.
disposicin al trabajo
colaborativo y no siempre se conduce de manera respetuosa
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ANEXOS
Nota: La evaluacin diagnostica tiene un valor del 5%
Lista de cotejo para resumen (Anexo 2)
CATEGORA 4 3 2 1
Calidad de la
Informacin
La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
La informacin da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.
La informacin da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.
La informacin tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Redaccin No hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
Organizacin La informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y con subttulos.
La informacin est organizada con prrafos bien redactados.
La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados.
La informacin proporcionada no parece estar organizada.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y aaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son precisos y aaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y algunas veces aaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no aaden al entendimiento del tema.
Limpieza El trabajo entregado cumple con el 100% de limpieza
El trabajo entregado cumple con el 80% de limpieza
El trabajo entregado cumple con el 60% de limpieza
El trabajo entregado cumple con menos del 50% de limpieza.
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Lista de cotejo para tablas (conceptos, grficas, modelos matemticos) (Anexo 3)
Aspectos de la evaluacin SI NO REGULAR
1. Se abordaron todo los conceptos
2. Las definiciones son completas
3. Se jerarquiza informacin de acuerdo a su importancia
4. Contiene todos los grficos
5. Contiene todas las expresiones matemticas
6. El trabajo es un todo coherente
7. La extensin, limpieza y forma son las solicitadas
Los s tienen una ponderacin de 1.43, los regulares 0.9, los no 0.0.
Lista de cotejo para ejercicios con circuitos elctricos. (Anexo 4)
Evaluacin de ejercicios. SI NO REGULAR
Se diseo y construy un circuito elctrico.
El circuito se simplifico para encontrar una resistencia equivalente
Se calcul corriente total, de rama y cadas de tensin.
Los procedimientos se presentan en orden y con limpieza.
Contrast los resultados tericos con el simulador.
Presenta sus resultados con los esquemas correspondientes.
Existe congruencia entre el resultado matemtico y el simulador.
Las unidades son las correctas.
Las proteccin es congruente con la carga.
Los s tienen una ponderacin de 1
Los regulares 0.7
Los no 0.0
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Gua de observacin. (Anexo 5)
No. de equipo:
Alumnos:
Asignatura: Temas de fsica Fecha:
Tema a evaluar:
Indicaciones: Mediante la presentacin en Power Point, se evalan los aspectos generales del trabajo en equipo,
atendiendo la escala de los siguientes parmetros que se marcan con una X:
Excelente: Se desempea de manera superior a lo esperado.
Muy bien: Se desempea de la manera esperada.
Bien: Se desempea de manera inferior a lo esperado.
Mejorable: Se inicia en el logro de lo esperado.
Sin realizar: Tuvo dificultades para realizar lo esperado.
Criterio de evaluacin de exposicin frente a grupo E MB B M SR
Dominio del tema de la tarea
Aprovechamiento de los recursos multimedia disponibles
Autonoma en la intervencin
Eficiencia en la actividad
Innovacin de procesos
Flexibilidad ante la contingencia del entorno
Observaciones:
Evaluado por:
Firma: Fecha:
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Evaluacin de actitudes mediante cuestionario (Anexo 6)
Total acuerdo (TA)
Parcial acuerdo (PA)
Ni acuerdo/Ni desacuerdo (NA/ND)
Parcial desacuerdo (PD)
Total desacuerdo (TD).
Alumno: Fecha:
INDICADORES TA PA NA/ND PD TD
Pienso que se obtienen ventajas al trabajar en equipo.
Me uno al desorden que realizan algunos(as) compaeros(as) en clase.
Aporto ideas para que el grupo sea ms unido.
Me agrada explicar a los(as) compaero(os) algn tema que no entienden.
Creo que no siempre podr escoger a los compaeros en el equipo de trabajo.
Entiendo que no debo burlarme de los compaeros que se equivocan.
Comparto mis apuntes con los(as) compaeros(as) que me lo piden.
Me desagrada trabajar en equipo porque unos trabajan ms que otros.
No me gusta ser amigo(a) de los(as) compaeros(as) que tienen bajas
calificaciones.
Me interesan los problemas acadmicos de mi compaero (as) de clase.
Se que un ambiente de respeto facilita la aclaracin de dudas.
Me gusta que mis compaeros(as) cumplan con las actividades asignadas en
equipo.
Participo en las burlas hacia los compaeros que no comprenden algn tema.
Asisto puntualmente a mis actividades escolares.
Reconozco la importancia del respeto en la comunidad estudiantil.
Las participaciones de algunos(as) compaero(as)me molestan
S que la tolerancia es un valor importante para el trabajo en equipo.
Escucho con atencin las propuestas de mis compaeros.
Reconozco cuando me equivoco.
Contribuyo a mantener el orden en el saln de clase.
Observaciones:
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Evaluado por:
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PH_TFIS_1-3 LGD_2016PH_TFIS_2-3 LGD_2016PH_TFIS_3-3 LGD_2016