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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identificación
Asignatura/submodulo:
Física I Planeación 1/3
Plantel :
PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es):
I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar:
FEBRERO-JUNIO 2016
Academia/ Módulo:
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre:
4to Semestre
Horas/semana:
4 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
científicos.
Competencias Genéricas: 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Tema Integrador: El tiempo en continuo movimiento
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Identificar el campo de estudio de la física, su división, sus aplicaciones y aportaciones a la ciencia y tecnología.
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas.
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Definir y analizar las magnitudes físicas y su medición y aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de conversiones de unidades. Definir, identificar y analizar los tipos de movimiento rectilíneo uniforme y acelerado en una dimensión. Aplicar los conocimientos en la solución de ejercicios de aplicación. Definir, identificar y analizar los tipos de movimiento uniforme y acelerado en dos dimensiones. Aplicar los conocimientos adquiridos en la solución de ejercicios de aplicación.
Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la
asignatura, a fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con
los máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a
otros en la ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea
que implique un proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un
trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo
información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
Realiza el encuadre
de la asignatura, da a
conocer el contenido
de la planeación
didáctica.
Toma nota de lo que
explica el docente
puntualizando la
información más
relevante.
PD, pintarrón,
marcadores,etc.
Registro de
los puntos
más
relevantes de
la PD en su
cuaderno
No aplica
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serie de
fenómenos.
Especifica los
criterios de
evaluación.
Da a conocer las
competencias a
desarrollar durante
el parcial. (1 sesión).
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona la
evaluación
diagnostica para
conocer las
fortalezas y
debilidades de los
alumnos y a partir de
ellas enfocar el
aprendizaje. (1
sesión).
Responde la
evaluación diagnostica
de manera reflexiva,
atendiendo los
conocimientos
adquiridos
previamente.
Cuaderno, lápiz,
borrador,
pluma, etc.
Evaluación
diagnóstica
contestada
en su
cuaderno de
apuntes.
No aplica
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona un tema
introductorio acerca
de la física, su
historia, su división y
sus aportaciones a la
ciencia y tecnología.
(2 sesiones).
Toma nota de los
explica el docente,
haciéndolo de manera
reflexiva, ordenada,
limpia y con excelente
ortografía.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
borrador,
corrector, etc.
Anotaciones
en su
cuaderno
acerca de la
física, su
desarrollo y
sus
aportaciones
No Aplica
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los
alumnos una lectura
introductoria
relacionada con la
física, para que el
alumno la lea y
realice una actividad.
Realiza la lectura que
proporciona el
docente y en base a lo
comprendido realiza
un resumen,
haciéndolo de manera
reflexiva, ordenada,
limpia y con excelente
ortografía.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
marcadores,
borrador,
corrector, etc.
Resumen en
su cuaderno
de apuntes.
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5.6.- Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
Indica que
investiguen los
conceptos de
magnitud, medición,
unidad de medida y
tipos de magnitudes.
Proporciona un tema
formativo donde
explica las
mediciones técnicas,
los sistemas de
unidades y la
conversión de
unidades. (3
sesiones).
Realiza la
investigación
encomendada.
Toma nota de la
información más
relevante que
presenta el docente.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
borrador,
corrector, etc.
Investigación
y
anotaciones
en su
cuaderno.
E2
5%
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los
alumnos ejercicios en
los que practiquen la
conversión de
unidades.
Realiza los ejercicios
completos que
proporciona el
docente en su
cuaderno, de manera
ordenada, limpia y con
resolución legible.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
calculadora
científica,
borrador, etc.
Ejercicios de
conversión
de unidades
en su
cuaderno de
apuntes.
E3
5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
5.6.- Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
Pide a los alumnos
que investiguen los
conceptos de
movimiento,
distancia,
desplazamiento,
rapidez, velocidad,
Realiza la
investigación que pide
el docente en su
cuaderno, haciéndolo
de manera reflexiva,
ordenada, limpia y con
excelente ortografía.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
borrador,
corrector, etc.
Investigación
en su
cuaderno de
apuntes.
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aceleración, caída
libre y tiro vertical.
5.6.- Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
Dirige la actividad
dentro del aula e
induce a los alumnos
a realizar un cuadro
comparativo donde
incluyan los tipos de
movimiento
rectilíneo en una
dimensión
(velocidad,
aceleración, caída
libre y tiro vertical)
Incluir una imagen
que ayude a
identificarlos. (1
sesión).
Con ayuda de la
investigación
entregada, realiza un
cuadro comparativo
sobre el movimiento
indicando las
características de cada
uno de ellos.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
marcadores,
borrador,
corrector, etc.
Cuadro
comparativo
en su
cuaderno.
E5
10%
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
En base a los
conceptos
investigados, explica
la resolución de
algunos ejemplos de
aplicación de los
mismos por medio de
una práctica
demostrativa. (4
sesiones).
Induce a los
estudiantes a
resolver paso a paso
los ejercicios.
Realiza anotaciones
sobre la información
relevante sobre la
resolución de
ejercicios.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
borrador,
corrector, etc.
Anotaciones
en su
cuaderno.
Ejercicios de
aplicación en
su cuaderno
E6
2.5%
5.6.- Utiliza las
tecnologías de
la información y
comunicación
Pide a los alumnos que investiguen acerca de las cantidades escalares y vectoriales.
Realiza en su cuaderno la investigación que pide el docente y toma nota acerca del tema
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, borrador, etc.
Investigación en cuaderno de apuntes.
No Aplica
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para procesar e
interpretar
información.
Además les proporciona un tema introductorio acerca de los vectores y sus operaciones. (2 sesiones).
introductorio que les proporciona.
5.6.- Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
Pide a los alumnos
que realicen un
cuadro comparativo
con los tipos de
movimiento en dos
dimensiones (tiro
parabólico y
movimiento circular
uniforme y
acelerado). Incluir
una imagen para
identificar cada uno.
Realizan en su
cuaderno el cuadro
comparativo con los
conceptos que marca
el docente. Lo hace de
manera reflexiva,
ordenada, limpia y con
excelente ortografía.
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
borrador,
corrector, etc.
Cuadro
comparativo
en cuaderno
de apuntes.
E7
5%
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Realiza una
retroalimentación
acerca de los
conceptos del cuadro
y trabaja la
resolución de
algunos ejemplos de
aplicación.
Induce a los
estudiantes a
resolver paso a paso
los ejercicios. (4
sesiones).
Realiza anotaciones
sobre la información
más relevante de la
retroalimentación y a
la resolución de
ejercicios que hace el
docente
Cuaderno, lápiz,
pluma o plumas
de colores,
borrador,
corrector, etc.
Anotaciones
y ejercicios
resueltos en
su cuaderno.
E8
2.5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los
estudiantes una guía
de estudio que
utilizarán como
preparación para su
examen parcial. (2
sesiones).
Trabaja en la
resolución de la guía
de examen y expresa
las dudas que tenga
acerca de los temas
trabajados durante el
parcial.
Cuaderno de
apuntes, lápiz,
pluma,
calculadora
científica,
borrador, etc.
Guía de
ejercicios
resuelta en
su cuaderno.
10 %
5.3.- Identifica
los sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Aplica y califica
Examen de los temas
vistos en la
planeación.
Contesta el examen
parcial proporcionado.
Fotocopias del
examen parcial,
lápiz, pluma,
borrador, etc.
Examen
contestado y
calificado
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón Plumones de colores Fotocopias.
Tippens. P. 2011. Física: Conceptos y aplicaciones. 7ª edición. Mc Graw Hill. México. Pérez. H. 2006. Física I. 1ª reimpresión. Publicaciones Culturales. México. Giancoli. D. 2006. Física. Principios con aplicaciones. 6ta edición. Pearson educación. México.
Evaluación
Criterios: 50 % Cuaderno con Trabajos y Tareas completos 40 % Examen parcial 10 % Actitud, participación y responsabilidad
Instrumento: Rúbrica general Rubrica de autoevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 27 de enero de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero 2016
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ANEXOS
Evaluación Diagnostica de Física I
1.- La Física se caracteriza porque estudia:
a) Fenómenos sociales o humanos b) Cambios en la constitución de la
materia c) Hechos causa y efecto d) Fenómenos sociales y naturales.
2.- Es correcto decir que la inercia es la razón por
la que un objeto en movimiento continúa
moviéndose cuando no hay una fuerza que actué
sobre él
a) Cierto b) Falso
3.- ¿Qué mantiene a la tierra moviéndose
alrededor del sol? Un amigo tuyo asegura que la
inercia la mantiene en movimiento. Corrige esta
aseveración errónea.
4.- son ejemplos de magnitudes fundamentales:
a) Longitud y área b) Masa y tiempo c) Fuerza y desplazamiento
5.- ¿Qué tipos de sistemas de unidades conoces?
Menciónalos.
6.- Magnitud que se define como el
desplazamiento realizado por un móvil, dividido
entre el tiempo que tarda en efectuarlo
a) Aceleración b) Distancia c) Velocidad
7.- La unidad para medir las fuerzas en el Sistema
Internacional es:
a) El Newton b) La dina c) El Joule
8.- Magnitud física que se define como la rapidez
con que se realiza un trabajo mecánico:
a) Energía b) Potencia c) Fuerza máxima
9.- Es la variación de la velocidad de un móvil en
cada unidad de tiempo
a) Rapidez b) Desplazamiento c) Aceleración
10.- Es un ejemplo de fuerza a distancia:
a) Patear un balón b) Sostener un pesa c) Mareas
11.- Todo cuerpo en movimiento tiene una energía
llamada:
a) Escalar b) Cinética c) Potencial
12.- La energía existente en el universo es una
cantidad constante que no se crea ni se destruye,
únicamente se:
13.- El aire es un tipo de:
a) Gas b) Fluido c) Materia d) Todos los anteriores
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Lectura introductoria de Física I del Primer Parcial
Medición del tiempo, en continuo movimiento
El hombre ha necesitado siempre saber a qué hora realiza sus actividades, y por ello ha inventado
el reloj. El primer reloj fue el Sol, que se encuentra a diario más o menos en posición igual a la misma
hora. El Sol al recorrer el cielo, produce sombras que varían en cada minuto, cuando se eleva al
oriente proyecta una sombra larga hacia el poniente. Al mediodía cuando se encuentra
directamente en nuestras cabezas, la sombra desaparece al atardecer, cuando desciende al
poniente, la sombra se alarga hacia el oriente. Es algo que puedes observar cada día.
Los egipcios inventaron el reloj de sol e idearon el de agua, hacia el año 1400 a.C., que consistía en
unas vasijas grandes de lados inclinados y agujeros en el fondo. En la parte interna señalaron 12
niveles, de modo que podía medirse en cualquier momento la cantidad de líquido que quedaba en
la vasija. De este modo calcularon con bastante precisión cuánto tiempo había transcurrido desde
que se llenó.
Los primeros relojes mecánicos se movían por medio de pesas, las cuales al descender lenta y
rítmicamente, hacían girar un tambor. Como las pesas tenían que ser muy grandes para que
cumplieran su misión, los relojes mecánicos de entonces se albergaron en grandes torres y
campanarios.
El diseño de los relojes y su precisión mejoraron bastante cuando la cuerda desplazo a las pesas a
fines del siglo XV. Fueron más pequeños y menos pesados que los anteriores. Pero la cuerda tenia
la desventaja de que, a medida que su resorte se desarrollaba perdía fuerza y las ruedas giraban con
más lentitud. Pero los fabricantes corrigieron muy pronto este defecto, y en el siglo XVI se
encontraban en muchas casas relojes de reducidas proporciones y bastante exactos. Se han
introducido muchas mejoras en los relojes desde el siglo XVII. Tal vez la más importante sea la
utilización de zafiros, diamantes y más tarde piedras preciosas artificiales, cuyas superficies muy
suaves posibilitan que las diferentes partes del reloj se muevan con facilidad, lo cual aumenta la
precisión y duración. A fines del siglo XIX, la fabricación de relojes se convirtió en una industria muy
importante. Hoy en día, puede adquirirse un reloj de pulsera a prueba de agua y golpes, con
calendario y despertador, entre otras cosas.
En fechas recientes se han inventado muchas fuentes de energía en sustitución de la cuerda. En
1957, aparecieron relojes eléctricos de pulsera, provistos de minúsculas baterías, hay otros que
toman su energía de los rayos solares. Los relojes de cuarzo calculan el tiempo contando las
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vibraciones de un cristal del cuarzo que tiene una corriente eléctrica que pasa a través de él. El
cuarzo tiene una propiedad conocida como piezoelectricidad que hace que vibre u oscile cuando
una corriente pasa por él. La piezoelectricidad del cuarzo ha sido conocida desde el siglo XIX. Los
físicos desarrollaron y analizaron este atributo hasta el siglo XX, con los fabricantes de reloj
comerciales refinando la tecnología de cuarzo para utilizarla como el mecanismo central de los
relojes a partir de la década de 1970. Estos relojes tienden a ser mucho más precisos que los relojes
con movimientos puramente mecánicos. La exactitud depende en gran medida de qué tan
cuidadosa y precisa es la fabricación del cristal de cuarzo para producir el número exacto de
vibraciones por segundo. Para una precisión extrema, los cristales de cuarzo utilizados en los relojes
tienen que ser fabricados en dimensiones exactas. Los electrodos que llevan la corriente alterna a
través del cristal tienen que colocarse exactamente en el mismo lugar para diferentes cristales
destinados a producir las mismas tasas de vibración. Los cristales del reloj de cuarzo de producción
masiva normalmente son precisos con más o menos 30 recuentos por millón de vibraciones. Esto
hace que estos relojes tengan una precisión de alrededor de un segundo por día. El número de
vibraciones por segundo para un cristal dado es ligeramente dependiente de la temperatura.
Por otro lado, los relojes atómicos, impulsados por el movimiento de átomos y moléculas son los
más precisos, algunos se retrasan un segundo en 30 000 años. A principios del siglo XX, con el
descubrimiento de las partículas atómicas, la técnica dio un paso adelante con respecto a otros
periodos de la historia. La medición del tiempo por medio de mecanismos de engranaje comenzó a
quedar atrás a medida que la tecnología ofrecía mayor precisión.
La oscilación producida por un átomo podía dar una medida mucho más minuciosa del tiempo que
cualquier otro medio. Así pues, al conocer el periodo de oscilación de una partícula atómica,
el reloj atómico se convirtió en el más exacto conocido hasta hoy.
Del mismo modo que en los relojes de cuarzo, que oscilan cada tanto para registrar el paso del
tiempo, en los relojes atómicos, este periodo de tiempo es registrado según los intervalos en que
un átomo de cesio sometido a ondas de radio resuena y pasa de un estado de energía a otro, dando
un registro exacto del tiempo.
Los relojes atómicos han sido usados ampliamente en institutos de metrología, para tener registros
de precisión del tiempo durante largos periodos. De la misma manera, en organismos de defensa
son requeridos para ejecutar maniobras con exactitud milimétrica. Los relojes atómicos son
consultados con regularidad por compañías de aviación y astronáutica para tener un registro fiable.
Entre estos dispositivos, hay varios célebres como el reloj atómico ubicado en Fort Collins,
Colorado, que es consultado diariamente por los servicios de información climática y de husos
horarios para sincronizar el tiempo a nivel mundial.
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¡Curiosidades científicas! ¿Sabes porque el año 2015 será un segundo más largo que el
2014? El año 2015 tendrá un segundo más, que se añadirá automáticamente en los relojes atómicos de
todo el mundo el próximo 30 de junio, explicó un responsable del organismo el Sistema de
Referencia Tiempo-Espacio (SYRTE), con sede en París y encargado de su regulación.
Los relojes atómicos pasarán del segundo 23:59:59 al 23:59:60 y, finalmente, al 00:00:00, siempre
en horario GMT. Desde 1972, los relojes han añadido hasta 24 segundos suplementarios para
actualizar la velocidad de rotación de la Tierra y gracias a tecnologías de medición del tiempo más
precisas.
Los aparatos informáticos deberían asimilar el cambio automáticamente, aunque no se puede
descartar que existan desajustes pues cada dispositivo está concebido de una manera, explicó un
responsable del SYRTE, Michel Abgrall.
Si esta actualización no se llevara a cabo periódicamente, cada 500 años los relojes de la Tierra
tendrían un retraso de una hora, precisó al diario 'Ouest-France' el director del servicio de rotación
de la Tierra del SYRTE, Daniel Gambis.
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Rubrica General de Física I de Primer Parcial
Ponderación
Actividad
5% (10) 4% (9-8) 3-2% (7-6) 1-0% (5) Total
Resumen de
lectura
introductoria
Resumen
completo. Se
entrega en tiempo
y forma, buena
presentación, letra
legible, y con
menos de 3 faltas
de ortografía.
Resumen casi
completo, se
entrega en tiempo
y forma, buena
presentación, letra
legible y con 5
errores de
ortografía.
Resumen
incompleto. Se
entrega en tiempo
y forma,
presentación
regular, letra poco
legible y con 5-8
errores de
ortografía.
Resumen que
carece de la
información
requerida, no se
entrega en tiempo
y forma, mala
presentación, letra
poco legible y con
más de 8 errores de
ortografía.
Ejercicios sobre
conversión de
unidades
Ejercicios y
problemas
completos. Letra
legible y con
excelente
ortografía y
limpieza.
Ejercicios y
problemas casi
completos. Letra
legible, trabajo
limpio pero con
algunas faltas de
ortografía.
Ejercicios y
problemas
incompletos. Letra
poco legible y poco
presentable y con
errores de
ortografía.
Tiene la mitad o
menos de los
ejercicios. Letra
poco legible y con
errores de
ortografía.
Investigación Investigación
completa. Se
entrega en tiempo
y forma. Con buena
presentación. Letra
legible y con
máximo 3 faltas de
ortografía.
Investigación
completa. Se
entrega en tiempo
y forma. Mala
presentación. Letra
poco legible y
presenta 5 faltas de
ortografía.
Investigación
incompleta (falta
solo una pequeña
parte del trabajo)
con mala
presentación, letra
poco legible y con
5-8 faltas de
ortografía.
La investigación
carece de la
información
requerida.
Cuadro
comparativo
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Organiza la
información. Letra
legible y con
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Organiza la
información. Letra
Información
incompleta,
desordenada y
sucia. Se entrega en
tiempo y forma.
Contiene una
selección
inadecuada de la
información. Letra
Cuadro
incompleto, carece
de información. No
tienen
presentación y más
de 8 faltas de
ortografía.
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máximo 3 faltas de
ortografía.
legible y con de 5
faltas de ortografía.
legible y con 5-8
faltas de ortografía.
Ejercicios de
movimiento en
una dimensión y
en dos
dimensiones
Ejercicios y
problemas
completos. Letra
legible y con
excelente
ortografía.
Ejercicios y
problemas casi
completos. Letra
legible y con
algunas faltas de
ortografía.
Ejercicios y
problemas
incompletos. Letra
poco legible y con
errores de
ortografía.
Tiene la mitad o
menos de los
ejercicios. Letra
poco legible y con
errores de
ortografía.
Actividad 10-9% 8-7% 6-4% 3-0%
Guía de ejercicios
para el parcial
Ejercicios y
problemas
completos, con
buena
presentación. Letra
legible y máximo 3
faltas de ortografía.
Ejercicios y
problemas casi
completos. Con
buena
presentación, letra
poco legible y con 5
faltas de ortografía.
Ejercicios y
problemas
incompletos. Con
mala presentación.
Letra poco legible y
con 5-8 faltas de
ortografía.
Tiene la mitad o
menos de la mitad
de los ejercicios y
problemas
resueltos. Mala
presentación y con
más de 8 faltas de
ortografía.
Actividad 40-31% 30-21% 20-11% 10-0%
Examen parcial Más del 90% del
examen resuelto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Más del 70% y
menos del 80% del
examen resulto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Más del 40% y
menos del 60% del
examen resulto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Menos del 30% del
examen resuelto
correctamente con
proceso de
solución legible.
TOTAL
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Rubrica de autoevaluación
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación
demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee.
Marca con una x en el recuadro de la escala en la cual sitúas tu desempeño en la asignatura.
Escala de valores: Siempre = 4 Casi siempre = 3 Regularmente = 2 Casi nunca = 1 Nunca = 0
Aspecto a evaluar
Escala de valores Observaciones
(para uso del profesor) 4 3 2 1 0
1.- Soy puntual en las clases y mantengo el salón
ordenado y no escribo en las bancas.
2.- Me esfuerzo en la realización y entrega de puntual de
tareas y trabajos
3.- Presto la debida atención en las clases y sigo las
instrucciones del profesor.
4.- Soy honesto y responsable en la elaboración de mis
tareas o trabajos y los realizo de manera individual y por
mi propio esfuerzo.
5.- organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
6.- Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la
clase.
7.- Coopero y participo en los trabajos de equipo y en la
clase.
8.- Investigo más allá de lo que el profesor facilita en
clase.
9.- Ayudo a mis compañeros en sus dificultades.
10.- Evito hablar de temas que no son parte de la clase.
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Evaluación Parcial de Física I Primer Parcial
Escribe en el paréntesis la letra de la respuesta correcta, para cada una de las siguientes
preguntas.
1. Es la variación de la velocidad de un móvil en cada unidad de tiempo.
2. El tiro parabólico es un ejemplo de movimiento realizado por un cuerpo sobre un plano, es decir, en dos:
3. Son ejemplos de magnitudes vectoriales. 4. Magnitudes que no se definen en función de otras
magnitudes físicas. 5. Es todo aquello que puede ser medido. 6. La física ___________ estudia los fenómenos producidos a la
velocidad de la luz. 7. Tipo de movimiento que se presenta cuando un cuerpo es
lanzado verticalmente hacia arriba. 8. Un jugador le pega a una pelota con un ángulo de 25° con
respecto a la horizontal, comunicándole una velocidad inicial de 20 m/s. calcular: el tiempo que dura la pelota en el aire, la altura máxima alcanzada y la distancia a la cual llegara la pelota.
9. Una maceta se desprende del clavo que la sostenía de una pared que está a una altura de 2.5 m sobre el suelo. Calcular: el tiempo que tardara en caer y la velocidad con la que choca contra el suelo.
10. Un camión que viaja a oeste aumenta su velocidad de 20 km/h a 50 km/h en 5 segundos. Calcular: su aceleración y la distancia que recorrió en esos 6 segundos.
a) Derivadas b) Clásica c) Longitud y
tiempo d) Caída libre e) Potencia f) Fundamentales g) Dimensiones h) Moderna i) Fuerza y
velocidad j) Tiro vertical k) Aceleración l) Magnitud m) Formas n) Unidad de
medida
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Identificación
Asignatura/submodulo:
Física I Planeación 2/3
Plantel :
PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es):
I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar:
FEBRERO-JUNIO 2016
Academia/ Módulo:
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre:
4to Semestre
Horas/semana:
4 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Competencias Genéricas: 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Tema Integrador: La energía como combustible para el cuerpo humano
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Identificar y reconocer los tipos de fuerzas existentes en la naturaleza, así como aplicarlas y relacionarlas con las Leyes de Newton.
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas.
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Identificar los conceptos de fricción, trabajo y potencia. Identificar y relacionar los diferentes tipos de energía con los fenómenos que se observan en la vida cotidiana. Aplicar los conocimientos teóricos en la resolución de ejercicios prácticos relacionados con los temas vistos.
Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la
asignatura, a fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con
los máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a
otros en la ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea
que implique un proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un
trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo
información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG.-5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Realiza el encuadre de la asignatura, da a conocer el contenido de la planeación didáctica. Especifica los criterios de evaluación. Da a conocer las competencias a
Toma nota de lo que explica el docente puntualizando la información más relevante.
PD, pintarrón, marcadores,etc.
Registro de los puntos más relevantes de la PD en su cuaderno
No aplica
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desarrollar durante el parcial. (1 sesión).
CG.-5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Proporciona a los alumnos una lectura introductoria acerca de los temas que serán trabajados durante el presente parcial.
Realiza la lectura que indica el docente y en base a su comprensión hace un resumen en su cuaderno, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno, lápiz, borrador, pluma, etc.
Resumen de lectura en su cuaderno de apuntes. E1.
5%
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Presenta a los estudiantes un tema introductorio acerca del concepto de fuerza y los tipos de fuerzas que existen en la naturaleza (1 sesión).
Toma nota del tema que explica el docente, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, etc.
Anotaciones en su cuaderno sobre los conceptos de fuerza y de las leyes en las cuales se aplica.
No Aplica
CG.-5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de las Aportaciones de Newton en la física, y que realicen una actividad para sintetizar la información.
Realizan la investigación que pide el docente y en base a lo comprendido realizan un cuadro sinóptico con las aportaciones y leyes de Newton.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, borrador, marcadores, etc.
Cuadro sinóptico sobre leyes Isaac Newton. E2.
5%
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Realiza una retroalimentación acerca de la investigación que hace el alumno, haciendo hincapié en las leyes de Newton, explicando las fórmulas matemáticas y sus aplicaciones mediante ejemplos. (1 sesión).
Realiza anotaciones de los puntos más importantes que explica el docente, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, calculadora científica, borrador, etc.
Anotaciones en su cuaderno sobre las Leyes de Newton
Fase II Desarrollo
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Mediante el uso de leyes de Newton, explica las condiciones de equilibrio traslacional y rotacional con apoyo de los diagramas de cuerpo libre.
Realiza anotaciones de los puntos más importantes que explica el docente, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, calculadora científica, borrador, etc.
Anotaciones en su cuaderno sobre condiciones de equilibrio
No aplica
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Mediante una práctica demostrativa, induce a los estudiantes a resolver ejercicios relacionados con leyes de Newton y les proporciona ejercicios donde apliquen dichas leyes.
Realiza los ejercicios que solicita el docente como trabajo en clase o tarea según corresponda, haciéndolo de manera reflexiva, con solución legible.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, borrador, calculadora científica, etc.
Ejercicios completos sobre las leyes de Newton en su cuaderno. E3.
5%
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Pide a los alumnos que realicen una investigación acerca de los conceptos de fricción, trabajo y potencia y en base a ello realicen una actividad.
Realizan la investigación que pide el docente y en base a ella realizan un cuadro comparativo donde coloquen la definición, la formula, sus unidades, la relación entre ellas y una imagen que represente el concepto.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, etc.
Cuadro comparativo en cuaderno. E4. Evaluación de CG 5.3
5%
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
Realiza una retroalimentación en base al cuadro comparativo, indicando las
Realiza anotaciones sobre la información más relevante que expone el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, etc.
Ejercicios resueltos en el cuaderno. E5.
5%
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subyacen a una serie de fenómenos.
formulas y las unidades de medida para cada definición, y mediante una práctica demostrativa, induce a los estudiantes a resolver algunos ejemplos de aplicación.
Resuelve los ejercicios proporcionados siguiendo el procedimiento adecuado.
CG.-5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Induce a los estudiantes a que investiguen acerca del concepto de energía y los tipos que existen y en base a ello realicen una actividad.
Realiza la investigación encomendada y en base a ella realiza un cuadro sinóptico donde organice la información.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, marcadores, etc.
Cuadro sinóptico de tipos de energía en su cuaderno. E6.
5%
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Por medio de una práctica guiada, explica a los alumnos los tipos de energía indicando la fórmula que las describe en cada caso. Además proporciona ejercicios en donde apliquen los conceptos de energía potencial y cinética.
Realiza anotaciones sobre la información más relevante que expone el docente. Resuelve los ejercicios proporcionados siguiendo el procedimiento adecuado.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, computadora, cañón, etc.
Ejercicios donde aplique los tipos de energía.
No Aplica
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG.-5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
Induce a los alumnos a que investiguen acerca de los tipos de energía renovables y coordina la elaboración de una
Trabaja en la investigación encomendada y prepara su exposición electrónica sobre el
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, computadora, cañón, etc.
Presentación oral y sobre el tema de energías renovables. E7.
10%
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interpretar información.
presentación en la cual expongan la información obtenida.
tema que les sea asignado.
Evaluación de CG 5.6
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Proporciona a los estudiantes una guía de estudio que utilizarán como preparación para su examen parcial. (2 sesiones).
Trabaja en la resolución de la guía de examen y expresa las dudas que tenga acerca de los temas trabajados durante el parcial.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, calculadora científica, borrador, etc.
Guía de ejercicios resuelta en su cuaderno. E8.
10 %
CG.-5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta el examen parcial proporcionado.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen contestado y calificado
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón Plumones de colores Fotocopias.
Tippens. P. 2011. Física: Conceptos y aplicaciones. 7ª edición. Mc Graw Hill. México. Pérez. H. 2006. Física I. 1ª reimpresión. Publicaciones Cultural. México. Giancoli. D. 2006. Física. Principios con aplicaciones. 6ta edición. Pearson educación. México.
Evaluación
Criterios: 50 % Cuaderno con Trabajos y Tareas completos 40 % Examen parcial 10 % Actitud, participación responsabilidad
Instrumento: Rúbrica general Rubrica de autoevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 27 de enero de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero 2016
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Lectura introductoria de Física I del Segundo Parcial
Los alimentos, un combustible para el cuerpo humano
La energía es el combustible que el cuerpo humano necesita para vivir y ser productivo. Todos los
procesos que se realizan en las células y los tejidos producen y requieren de la energía para llevarse
a cabo.
El organismo humano utiliza la energía para muchos propósitos; por ejemplo: caminar, correr, mo-
verse, respirar, crecer, madurar los tejidos, producir leche materna y mantener los tejidos sanos. La
energía necesaria para vivir se obtiene de los alimentos. Por lo tanto, las necesidades de energía
estarán satisfechas cuando el consumo de alimentos es adecuado para mantener un buen desarrollo
del cuerpo y una actividad física que le permita mantenerse saludable. Así como existen medidas de
peso y de volumen, en nutrición hay una unidad para medir la energía: la Caloría (Cal).
En el cuerpo humano, los alimentos son transformados en sustancias nutritivas. Este proceso pro-
duce energía que es el que utiliza el cuerpo para efectuar todas sus funciones. La cantidad de energía
que produce cada alimento varía según su composición; por ejemplo: un vaso de leche íntegra tiene
159 Cal, mientras que una naranja tiene 50 Cal. Equilibrio energético El ser humano debe mantener
un equilibrio o balance entre la energía que obtiene a través de los alimentos y la energía que gasta.
Esto se conoce como equilibrio energético.
Cuando un niño consume menos energía de lo que necesita, se re-
ducen las reservas de grasa y, en casos extremos, de músculo.
Como con - secuencia, se agudiza la pérdida de peso, se disminuye
la actividad física y la velocidad de crecimiento, aparecen signos y
síntomas de desnutrición gradualmente más severos. Las personas
con desnutrición tienen mayor facilidad de enfermarse. En los ni-
ños se manifiesta con menos ánimo para jugar y relacionarse con
sus compañeros y con un menor rendimiento escolar. Lo contrario
ocurre cuando la persona consume más energía de la que necesita.
En este caso, la energía sobrante se convierte en gr asa y es
almacenada como tejido adiposo (gordura), con el consecuente au-
mento de peso. Cuando este aumento continúa, la persona se vuel-
ve obesa.
La obesidad está asociada a riesgos de salud. Por ejemplo, una persona con un exceso de peso supe-
rior a los diez kilos, podría tener una presión arterial el evada, colesterol en sangre el evado, desa-
rrollar diabetes y padecer problemas de huesos.
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En la población existe el hábito de comer “demás”, lo cual provoca una sensación incómoda de
llenura. Otro hábito incorrecto es el de picar entre comidas y no mantener un horario fijo de comi-
das. Esto trae como consecuencia un desequilibrio energético que puede provocar obesidad.
Necesidades de energía Para definir o calcular el requerimiento de energía de un individuo, se deben
considerar diferentes aspectos como: sexo, edad, estatura, estado fisiológico (niñez, embarazo, lac-
tancia), clima y actividad física que desarrolla la persona, la cual incluye el tipo de trabajo que realiza.
Por ejemplo, un trabajador agrícola necesita más energía que un oficinista, porque su trabajo le
demanda mayor actividad física y, por lo tanto un gasto mayor de energía. Lo mismo ocurre con la
mujer lactante, quien necesita mayor energía para la producción de leche en comparación con otra
no lactante.
Las necesidades energéticas están aumentadas durante:
La niñez y la adolescencia, por ser períodos de rápido crecimiento y desarrollo.
El embarazo, porque se requiere energía para el crecimiento del feto, la placenta y los tejidos de la madre.
La lactancia, para la producción y secreción de la leche materna.
Periodos de enfermedad y postoperatorios, pues el organismo necesita de provi-siones adicionales de energía para combatir la enfermedad y para su recuperación.
Todos los alimentos son fuente de energía, pero unos contienen más energía que otros. Los carbo-
hidratos, y las proteínas, aportan 4 Cal/ g y las grasas 9 Cal/g. Si la energía que proviene de los
carbohidratos y las grasas, es baja con relación a las necesidades de cada individuo, entonces el
organismo utilizará la energía que generan las proteínas, para cubrir esas necesidades con la conse-
cuente disminución en el aprovechamiento de las proteínas para la formación de tejidos o músculos.
Las vitaminas, los minerales y el agua no proporcionan calorías. Los alimentos que aportan más
energía, son las grasas, azúcares, cereales, leguminosas y verduras harinosas.
En base a esto citamos las siguientes prácticas saludables:
Masticar bien cada bocado de comida.
Mantener un horario fijo de comidas.
Evitar comer entre comidas.
Comer lo más liviano posible durante la noche.
Comer para quedar satisfecho y no hasta sentirse lleno.
Mantener un peso adecuado a la estatura.
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Rubrica general de Física I de Segundo Parcial
Ponderación
Actividad
5% 4% 3-2% 1-0% Total
Resumen de
lectura
introductoria
Resumen
completo. Se
entrega en tiempo
y forma, buena
presentación, letra
legible, y con
menos de 3 faltas
de ortografía.
Resumen casi
completo, se
entrega en tiempo
y forma, buena
presentación, letra
legible y con 5
errores de
ortografía.
Resumen
incompleto. Se
entrega en tiempo
y forma,
presentación
regular, letra poco
legible y con 5-8
errores de
ortografía.
Resumen que
carece de la
información
requerida, no se
entrega en tiempo
y forma, mala
presentación, letra
poco legible y con
más de 8 errores de
ortografía.
Cuadro sinóptico
sobre Leyes de
Newton
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible y con
máximo 3 faltas de
ortografía.
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible y con de 5
faltas de ortografía.
Información
incompleta,
desordenada y
sucia. Se entrega
en tiempo y forma.
Utiliza llaves y una
selección
inadecuada de la
información. Letra
legible y con 5-8
faltas de ortografía.
Cuadro sinóptico
incompleto, carece
de información. No
tienen
presentación y más
de 8 faltas de
ortografía.
Cuadro
comparativo
Información
completa y
ordenada
adecuadamente. Se
entrega en tiempo
y forma. Con buena
presentación. Letra
legible y con
máximo 3 faltas de
ortografía.
Información casi
completa y
ordenada
adecuadamente. Se
entrega en tiempo
y forma. Mala
presentación. Letra
poco legible y
presenta 5 faltas de
ortografía.
Información
incompleta (falta
solo una pequeña
parte del trabajo),
carece de orden,
con mala
presentación, letra
poco legible y con
5-8 faltas de
ortografía.
El cuadro carece de
la información
requerida. Mala
presentación, letra
poco legible.
Cuadro sinóptico
sobre tipos de
energía
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
Información
incompleta,
desordenada y
sucia. Se entrega
en tiempo y forma.
Utiliza llaves y una
Cuadro sinóptico
incompleto, carece
de información. No
tienen
presentación y más
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PQ-ESMP-05
organiza la
información. Letra
legible y con
máximo 3 faltas de
ortografía.
organiza la
información. Letra
legible y con de 5
faltas de ortografía.
selección
inadecuada de la
información. Letra
legible y con 5-8
faltas de ortografía.
de 8 faltas de
ortografía.
Ejercicios de
temas incluidos
durante el parcial
Ejercicios y
problemas
completos. Letra
legible y con
excelente
ortografía.
Ejercicios y
problemas casi
completos. Letra
legible y con
algunas faltas de
ortografía.
Ejercicios y
problemas
incompletos. Letra
poco legible y con
errores de
ortografía.
Tiene la mitad o
menos de los
ejercicios. Letra
poco legible y con
errores de
ortografía.
Actividad 10-9% 8-7% 6-4% 3-0%
Guía de ejercicios
para el parcial
Ejercicios y
problemas
completos, con
buena
presentación. Letra
legible y máximo 3
faltas de ortografía.
Ejercicios y
problemas casi
completos. Con
buena
presentación, letra
poco legible y con 5
faltas de ortografía.
Ejercicios y
problemas
incompletos. Con
mala presentación.
Letra poco legible y
con 5-8 faltas de
ortografía.
Tiene la mitad o
menos de la mitad
de los ejercicios y
problemas
resueltos. Mala
presentación y con
más de 8 faltas de
ortografía.
Exposición oral Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema a
explicar. Al
presentarla, la
expresión oral es
clara, precisa y
coherente.
Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema a
explicar. Al
presentarla, la
expresión oral es
moderadamente
clara, precisa y
coherente.
Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema
a explicar. Al
presentarla, la
expresión oral es
poco clara, precisa
y coherente.
Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema
a explicar. Al
presentarla, la
expresión oral no
es clara, precisa y
coherente.
Actividad 40-31% 30-21% 20-11% 10-0%
Examen parcial Más del 90% del
examen resuelto
correctamente con
proceso de solución
legible.
Más del 70% y
menos del 80% del
examen resulto
correctamente con
proceso de solución
legible.
Más del 40% y
menos del 60% del
examen resulto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Menos del 30% del
examen resuelto
correctamente con
proceso de
solución legible.
TOTAL
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Rubrica de autoevaluación
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación
demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee.
Marca con una x en el recuadro de la escala en la cual sitúas tu desempeño en la asignatura.
Escala de valores: Siempre = 4 Casi siempre = 3 Regularmente = 2 Casi nunca = 1 Nunca = 0
Aspecto a evaluar
Escala de valores Observaciones
(para uso del profesor) 4 3 2 1 0
1.- Soy puntual en las clases y mantengo el salón
ordenado y no escribo en las bancas.
2.- Me esfuerzo en la realización y entrega de puntual de
tareas y trabajos
3.- Presto la debida atención en las clases y sigo las
instrucciones del profesor.
4.- Soy honesto y responsable en la elaboración de mis
tareas o trabajos y los realizo de manera individual y por
mi propio esfuerzo.
5.- organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
6.- Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la
clase.
7.- Coopero y participo en los trabajos de equipo y en la
clase.
8.- Investigo más allá de lo que el profesor facilita en
clase.
9.- Ayudo a mis compañeros en sus dificultades.
10.- Evito hablar de temas que no son parte de la clase.
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Evaluación del Segundo Parcial de Física I
Examen parcial de Física I Segundo Parcial Fecha: Calif.:
Alumno: NL: Semestre y Especialidad:
Escribe en el paréntesis la letra de la respuesta correcta, que complete cada una de las siguientes
afirmaciones. (1.5 puntos)
1.- Si golpeas una mesa con la palma de tu mano, con una fuerza cuyo valor es igual a 50 N, la fuerza
que recibirá la palma de tun mano de la mesa es:
a) nula b) menor a 50 N c) igual a 50 N d) mayor a 50 N
2.- Todos los cuerpos entre sí (por ejemplo tú mismo y una compañera) ejercen una fuerza de
atracción, debido a:
e) la fricción f) la gravedad g) su peso h) fuerzas de
contacto
3.- Un cuerpo tiene energía cinética rotacional cuando:
i) gira j) se mueve k) se desplaza l) cae
4.- Modelo matemático de la energía cinética.
m) 𝑘 = 𝑚𝑣2
2 n) 𝑘 = 𝑚𝑎 +
𝑔ℎ
2 o) 𝑘 = (𝑚)(𝑔)(h) p) 𝑘 = 𝐹𝑑
𝑡
5.- Podemos sostener con las manos un cuerpo, gracias a la existencia de:
q) la gravedad r) el peso s) la inercia t) la fricción
Relaciona ambas escribiendo dentro del paréntesis de la izquierda, la letra de la columna derecha
que corresponde a la respuesta correcta. (2 puntos)
6.- Al patear un balón se aplica una fuerza llamada: a) Fricción
7.- La fuerza es un magnitud: b) Trabajo mecánico
8.- Magnitud física que representa la acción de la fuerza
gravitacional sobre la masa de un cuerpo.
c) Cinética
9.- Siempre que se requiere desplazar un cuerpo que está en
contacto con otro, se presenta una fuerza llamada:
d) Maceta en la azotea
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10.- La fuerza máxima de fricción estática es, en cualquier situación,
un poco mayor que la fuerza de fricción:
f) Aceleración
11.- Toda fuerza desequilibrada, es decir, diferente de cero, le
produce a un cuerpo una:
g) Peso
12.- Magnitud escalar que solo se produce cuando una fuerza
mueve un cuerpo en la misma dirección en que se aplica:
h) De contacto
13.- Todo cuerpo en movimiento tiene una energía llamada: i) Vectorial
14.- Ejemplo de un cuerpo con energía cinética. j) Dinámica
15.- Ejemplo de un cuerpo con energía potencial gravitacional
únicamente.
K) Avión en vuelo
Anota una V en el paréntesis de la izquierda, si el enunciado es verdadero, o una F si es falso. (1.5
puntos)
16.- ( ) Si una mesa es puesta en movimiento, se detendrá, aun si no hay una fuerza de fricción.
17.- ( ) Todo cuerpo se mantiene en movimiento en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo
uniforme, si la resultante de las fuerzas que actúan sobre él es cero.
18.- ( ) La aceleración de un cuerpo es inversamente proporcional a la fuerza, por lo que a mayor
fuerza, menor aceleración.
19.- ( ) Toda fuerza resultante diferente de cero al ser aplicada a un cuerpo le produce una
aceleración en la misma dirección en que actúa. El valor de dicha aceleración es directamente
proporcional a la magnitud de la fuerza aplicada, e inversamente proporcional a la masa del cuerpo.
20.- ( ) Cuando un cuerpo A ejerce una fuerza sobre un cuerpo B, éste reacciona sobre A ejerciendo
una fuerza de diferente intensidad, pero con dirección y sentido igual.
Resuelve los siguientes ejercicios, haciéndolo de manera reflexiva y con solución legible. No
olviden colocar sus unidades. (5 puntos)
1.- Un trabajador saca de un pozo un cubo de 20 kg a rapidez constante y realiza un trabajo de 80
kJ. ¿Cuál es la profundidad del pozo?
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2.- Supongamos que las masas m1= 2 kg y m2= 8kg, están unidas por una cuerda que pasa por una
polea sin fricción, como indica la figura. ¿Cuáles son la aceleración del sistema y la tensión en la
cuerda?
3.- ¿Cuál es la energía cinética de un automóvil de 2400 kg cuando circula a una rapidez de 55 km/h?
¿Cuál es la energía potencial de una maseta de 5kg que reposa en la orilla de un azotea que se
encuentra a 2.3 m de altura?
4.- Un trineo es arrastrado una distancia de 12 m por medio de una cuerda, con una tensión
constante de 140 N. La tarea requiere 1200 J de trabajo. ¿Qué ángulo forma la cuerda con el suelo?
5.- Una masa de 40 kg se eleva a una distancia de 20 m en un lapso de 3 segundos. ¿Cuál es la
potencia con la que se realiza esta tarea?
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Identificación
Asignatura/submodulo: Física I Planeación 3/3
Plantel : PLANTEL 84 PINAL DE AMOLES
Profesor (es): I.Q.AL. NORMA AGUILLÓN JIMÉNEZ
Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO 2016
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 4to Semestre
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 2.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias Genéricas: 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Resultado de Aprendizaje: Comprenderá las fuerzas que intervienen en los diferentes fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Tema Integrador: Bombas y el corazón
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.1.- Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. 3.2.- Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 3.3.- Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1.- Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a aña vida de los estudiantes.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Características de la materia en estado sólido. (Elasticidad y propiedades de los metales). Características de los fluidos (densidad y peso específico)
Procedimental: Realiza anotaciones de la información más relevante que sea expuesta por el docente. Investiga, lee, selecciona y sintetiza la información para la realización de las actividades que le sean encomendadas.
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Características y propiedades de la materia en estado líquido (volumen, presión, empuje y gasto).
Lee y analiza la información, para hacer conjeturas pertinentes que le lleven al logro de un propósito específico. Aplica el conocimiento de la teoría para la resolución de ejercicios como actividades dentro y fuera del aula. Trabaja de manera colaborativa en los equipos de trabajo que le sean asignados. Aplica los conocimientos obtenidos para la resolución de una evaluación parcial.
Actitudinal: Respeto: Se debe tomar actitud respetuosa, hacía los compañeros de clase y hacía el docente que imparte la
asignatura, a fin de generar un ambiente apto para el trabajo de todos los miembros.
Responsabilidad: Hay que ejecutar todos los trabajos y tareas oportunamente. Se deben realizar los trabajos con
los máximos estándares de calidad, a fin obtener los mejores resultados en su calificación.
Cooperación: Realizando oportunamente todos los requerimientos que le son solicitados. Ayudar y/o apoyar a
otros en la ejecución de tareas y trabajos. Trabajar de forma conjunta para la realización de algún trabajo o tarea
que implique un proceso laboral en equipos.
Honestidad y pro-actividad: Se debe tomar conciencia durante la entrega de trabajos en los cuales se refleje un trabajo autentico realizado personalmente, con todos los requerimientos solicitados o en su defecto incluyendo información adicional.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Presenta la planeación didáctica, las competencias a desarrollar durante el parcial, los temas que serán abordados, y los criterios de evaluación.
Anota en su cuaderno todos los puntos importantes que les indica el docente, a fin de que tengan conocimiento de ellos y recuerden la manera en que serán evaluados.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, fotocopias.
Registro de los puntos más relevantes de la PD en su cuaderno
No aplica
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CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Presenta a los alumnos un tema introductorio acerca los estados de la materia, haciendo referencia a los sólidos y fluidos (sólo líquidos), especificando sus características y diferencias físicas y químicas.
Realiza anotaciones en su cuaderno acerca del tema introductorio que proporciona el docente, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, borrador, etc.
Anotaciones acerca de los estados de la materia, sus características y diferencias fisicoquímicas en su cuaderno.
No Aplica
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los estudiantes una lectura introductoria relacionada con los temas a trabajar durante el presente parcial.
Realiza la lectura que proporciona el docente y en base a lo comprendido, realizan un resumen en su cuaderno de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma o plumas de colores, plumones de colores, borrador, etc.
Resumen de lectura en su cuaderno de apuntes. E1.
5%
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Explica el tema de la elasticidad y la ley de Hooke aplicable a los sólidos.
Realiza anotaciones acerca del tema que explica el docente, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, borrador, etc.
Anotaciones sobre la ley de Hooke y
su aplicación en su
cuaderno de apuntes.
No Aplica
CG. 5.6.- Utiliza
las tecnologías
de la
información y
comunicación
para procesar e
Pide a los alumnos que investiguen acerca de las propiedades físicas de los metales y que realicen una actividad.
Realiza la investigación que pide el docente y realiza un mapa conceptual utilizando los conceptos buscados.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, borrador, etc.
Mapa conceptual de las propiedades de los metales. E2.
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interpretar
información.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.6.- Utiliza
las tecnologías
de la
información y
comunicación
para procesar e
interpretar
información.
Induce a los estudiantes a realizar una investigación acerca de las propiedades de los fluidos y con lo comprendido realicen una actividad.
Realizan la investigación y en base en su comprensión hace un cuadro sinóptico, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada, limpia y con excelente ortografía.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, borrador, etc.
Cuadro sinóptico de las principales propiedades de los fluidos. E3.
5%
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Explica a los alumnos los conceptos de densidad, peso específico y presión, haciendo referencia a su determinación. Mediante una práctica demostrativa explica ejercicios en donde puedan aplicar las fórmulas de cada concepto.
Realiza anotaciones acerca de los temas que explica el docente.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, borrador, etc.
Anotaciones y ejercicios resueltos en su cuaderno sobre los conceptos de densidad, peso específico y presión.
CG. 5.6.- Utiliza
las tecnologías
de la
información y
comunicación
para procesar e
Coordina la formación de equipos de trabajo y les asigna un tema para que realicen una investigación con la cual elaboraran una exposición oral. Los temas son:
Trabaja en la formación de equipos de trabajo y se organiza para buscar la información encomendada. Trabaja en la elaboración de una presentación en power
Exposición oral sobre fluidos.
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interpretar
información.
Fluidos y tipos de fluidos
Principio de Arquímedes y flotabilidad
Prensa hidráulica y gatos hidráulicos
Sistema de frenos antibloqueo para autos
Nitrógeno en neumáticos para mejorar vida útil.
Fluidos más importantes en el cuerpo humano
point para realizar su exposición oral.
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Realiza una retroalimentación acerca de los temas expuestos, centrándose en los temas de prensa hidráulica y empuje. Proporciona ejercicios de aplicación de los temas explicados para que los alumnos los resuelvan.
Realiza los ejercicios que indica el docente, haciéndolo de manera reflexiva, correcta y con solución legible
Cuaderno, lápiz, pluma, borrador, calculadora científica, etc.
Ejercicios resueltos en su cuaderno sobre empuje y prensa hidráulica.
5%
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y
reglas o
principios
medulares que
subyacen a una
Explica a los alumnos el tema de flujo de fluidos, haciéndolo hincapié en el cálculo del gasto.
Realiza anotaciones sobre el tema que explica el docente, haciéndolo de manera reflexiva y ordenada, anotando lo más sobresaliente.
Cuaderno, lápiz, pluma o plumas de colores, borrador, corrector, etc.
Registra en su cuaderno el ejemplo de resolución de ejercicios sobre gasto de un fluido.
No Aplica
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serie de
fenómenos.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Realiza una dinámica de retroalimentación grupal respecto a todos los temas trabajados durante el parcial, induciéndolo a los alumnos a que aclaren sus dudas.
Realiza aportaciones orales sobre sus dudas, comentarios y aclaraciones, para que se mejore el trabajo grupal.
Cuaderno de apuntes, y útiles escolares.
Aportaciones para la aclaración de dudas.
No Aplica
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Proporciona a los alumnos una guía de estudio que contenga ejercicios similares a los trabajados en los temas vistos durante el parcial.
De manera individual contesta en su cuaderno la guía de ejercicios que proporciona el docente, haciéndolo de manera reflexiva, ordenada y con proceso de solución legible.
Cuaderno de apuntes, lápiz, pluma, borrador, calculadora científica, etc.
Guía de ejercicios contestada completamente en su cuaderno.
10%
CG. 5.3.-
Identifica los
sistemas y reglas
o principios
medulares que
subyacen a una
serie de
fenómenos.
Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.
Contesta de manera precisa el examen parcial de los temas vistos.
Fotocopias del examen parcial, lápiz, pluma, borrador, etc.
Examen parcial contestado
40%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora Cañón Pintarrón Plumones de colores Fotocopias.
Tippens. P. 2011. Física: Conceptos y aplicaciones. 7ª edición. Mc Graw Hill. México. Giancoli. D. 2006. Física. Principios con aplicaciones. 6ta edición. Pearson educación. México.
Evaluación
Criterios: 40% Cuaderno con Trabajos y Tareas completos 40% Examen Parcial 10% Actitud, participación responsabilidad
Instrumento: Rúbrica general Rubrica de autoevaluación
Porcentaje de aprobación a lograr: 75% Fecha de validación: 27 de enero de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de Enero 2016
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Lectura introductoria de Física I, Tercer Parcial
Bombas y el corazón
Las bombas se clasifican en varias categorías de acuerdo con su función. Una bomba de vacío está
diseñada para reducir la presión (generalmente de aire) en un recipiente dado. En cambio, una
bomba de impulsión es una bomba cuya finalidad es aumentar la presión, por ejemplo para elevar
un líquido (como el agua desde un pozo) o empujar un fluido por una tubería. Una bomba
centrifuga, o cualquier bomba de fuerza, se puede usar como una bomba de circulación, es decir,
para hacer circular un fluido alrededor de una trayectoria cerrada, como el agua de enfriamiento o
el aceite lubricante en un automóvil.
El corazón de los humanos (y también el de varios animales) es en esencia una bomba de circulación.
En la figura anexa se muestra
el funcionamiento de un
corazón humano. En realidad
existen dos trayectorias
separadas para el flujo
sanguíneo. La trayectoria
más larga lleva la sangre a las
distintas partes del cuerpo, a
través de la arterias, para
proporcionar oxígeno y
recoger dióxido de carbono
que lleva de vuelta al corazón
a través de la venas. Luego
esta sangre es bombeada
hacia los pulmones (la
segunda trayectoria), donde
se libera el dióxido de
carbono y se toma el oxígeno.
La sangre cargada de oxigeno regresa al corazón, donde de nuevo se bombea hacia los distintos
órganos tejido del cuerpo.
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En esencia todo este funcionamiento se realiza mediante dos fases: la fase se diástole y la fase de
sístole. En la fase de diástole, el corazón se relaja entre latidos. La sangre se hacia el corazón; ambas
aurículas se llenan rápidamente. Cuando las aurículas se contraen, comienza la fase sístole o fase
de bombeo. La contracción empuja la sangre a través de las válvulas mitral y tricúspide hacia los
ventrículos. Acto seguido, la contracción de los ventrículos fuerza la sangre a través de las válvulas
semilunares hacia la arteria pulmonar, que conduce a los pulmones, y hacia la aorta (la arteria más
grande del cuerpo), que conduce a las arterias que alimentan a todo el cuerpo con sangre rica en
oxígeno. Finalmente, cuando el corazón se relaja, las válvulas semilunares se cierran: la sangre llena
las aurículas y de nuevo comienza el ciclo.
Todo este proceso, algunas veces debe ser monitoreado para asegurarse de que el corazón está en
excelente funcionamiento. Este monitoreo, se realiza midiendo la presión sanguínea, que se mida
con un manómetro lleno de mercurio generalmente. Este manómetro está unido a un brazalete que
se enrolla alrededor del brazo al nivel del corazón. Se miden dos valores de presión sanguínea; la
presión máxima cuando el corazón bombea; llamada presión sistólica; y la presión cuando el corazón
está en la parte de reposo del ciclo; llamada presión diastólica. Inicialmente, la presión del aire en
el brazalete aumente sobre la presión sistólica mediante una bomba de mano y esto comprime la
arteria principal (branquial) en el brazo y corta brevemente el flujo de sangre. Entonces la presión
del aire se reduce lentamente hasta que la sangre comienza a fluir de nuevo en el brazo; esto se
detecta al escuchar con un estetoscopio el sonido de golpeteo característico (cuando la sangre
comienza a fluir a través de la constricción provocada por el brazalete apretado, su velocidad es alta
y el flujo es turbulento. Es esta turbulencia la que provoca el sonido de golpeteo) de la sangre que
regresa al antebrazo.
En este punto la presión sistólica es exactamente igual a la presión del aire en el brazalete que se
puede leer en el manómetro. La presión del aire se reduce subsecuentemente todavía más, y el
sonido de golpeteo desaparece cuando la sangre a baja presión puede entrar en la arteria. En este
punto, el manómetro indica la presión diastólica. La presión sistólica norma es de alrededor de 120
mm de Hg, mientras que la presión diastólica norma es de alrededor de 80 mm de Hg.
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Rubrica general de Física I de Segundo Parcial
Ponderación
Actividad
5% 4% 3-2% 1-0% Total
Resumen de
lectura
introductoria
Resumen
completo. Se
entrega en tiempo
y forma, buena
presentación, letra
legible, y con
menos de 3 faltas
de ortografía.
Resumen casi
completo, se
entrega en tiempo
y forma, buena
presentación, letra
legible y con 5
errores de
ortografía.
Resumen
incompleto. Se
entrega en tiempo
y forma,
presentación
regular, letra poco
legible y con 5-8
errores de
ortografía.
Resumen que
carece de la
información
requerida, no se
entrega en tiempo
y forma, mala
presentación, letra
poco legible y con
más de 8 errores de
ortografía.
Mapa conceptual
sobre propiedades
de los metales
Completo,
ordenado y limpio.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza conexiones y
organiza la
información. Letra
legible y con 3
faltas de ortografía.
Completo,
ordenado y limpio.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza conexiones y
organiza la
información. Letra
legible y con 5
faltas de ortografía.
Incompleto y con
mala presentación.
Se entrega en
tiempo y forma. No
utiliza conexiones
ni organiza la
información. Letra
poco legible y con
5-8 faltas de
ortografía.
Incompleto, carece
de la información
requerida. No tiene
presentación, letra
poco legible y con
más de 8 faltas de
ortografía.
Cuadro sinóptico
de propiedades de
los fluidos
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible y con
máximo 3 faltas de
ortografía.
Información
completa,
ordenada, limpia.
Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y
organiza la
información. Letra
legible y con de 5
faltas de ortografía.
Información
incompleta,
desordenada y
sucia. Se entrega en
tiempo y forma.
Utiliza llaves y una
selección
inadecuada de la
información. Letra
legible y con 5-8
faltas de ortografía.
Cuadro sinóptico
incompleto, carece
de información. No
tienen
presentación y más
de 8 faltas de
ortografía.
Ejercicios de
temas incluidos
durante el parcial
Ejercicios y
problemas
completos. Letra
legible y con
Ejercicios y
problemas casi
completos. Letra
legible y con
Ejercicios y
problemas
incompletos. Letra
poco legible y con
Tiene la mitad o
menos de los
ejercicios. Letra
poco legible y con
CO
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RE
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
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excelente
ortografía.
algunas faltas de
ortografía.
errores de
ortografía.
errores de
ortografía.
Actividad 10-9% 8-7% 6-4% 3-0%
Guía de ejercicios
para el parcial
Ejercicios y
problemas
completos, con
buena
presentación. Letra
legible y máximo 3
faltas de ortografía.
Ejercicios y
problemas casi
completos. Con
buena
presentación, letra
poco legible y con 5
faltas de ortografía.
Ejercicios y
problemas
incompletos. Con
mala presentación.
Letra poco legible y
con 5-8 faltas de
ortografía.
Tiene la mitad o
menos de la mitad
de los ejercicios y
problemas
resueltos. Mala
presentación y con
más de 8 faltas de
ortografía.
Actividad 20-18 % 16- 14 % 12-10% 8-0%
Exposición oral Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema
a explicar. Al
presentarla, la
expresión oral es
clara, precisa y
coherente.
Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema
a explicar. Al
presentarla, la
expresión oral es
moderadamente
clara, precisa y
coherente.
Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema
a explicar. Al
presentarla, la
expresión oral es
poco clara, precisa
y coherente.
Creativa, original,
presentable y hace
referencia al tema
a explicar. Al
presentarla, la
expresión oral no
es clara, precisa y
coherente.
Actividad 40-31% 30-21% 20-11% 10-0%
Examen parcial Más del 90% del
examen resuelto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Más del 70% y
menos del 80% del
examen resulto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Más del 40% y
menos del 60% del
examen resulto
correctamente con
proceso de
solución legible.
Menos del 30% del
examen resuelto
correctamente con
proceso de
solución legible.
TOTAL
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Rubrica de autoevaluación
OBSERVACIÓN: Estimado estudiante, recuerde que ser sincero al contestar la autoevaluación
demuestra su grado de HONESTIDAD y los valores que posee.
Marca con una x en el recuadro de la escala en la cual sitúas tu desempeño en la asignatura.
Escala de valores: Siempre = 4 Casi siempre = 3 Regularmente = 2 Casi nunca = 1 Nunca = 0
Aspecto a evaluar
Escala de valores Observaciones
(para uso del profesor) 4 3 2 1 0
1.- Soy puntual en las clases y mantengo el salón
ordenado y no escribo en las bancas.
2.- Me esfuerzo en la realización y entrega de puntual de
tareas y trabajos
3.- Presto la debida atención en las clases y sigo las
instrucciones del profesor.
4.- Soy honesto y responsable en la elaboración de mis
tareas o trabajos y los realizo de manera individual y por
mi propio esfuerzo.
5.- organizo y copio la información de la clase en mi
cuaderno.
6.- Realizo preguntas sobre lo que no entiendo de la
clase.
7.- Coopero y participo en los trabajos de equipo y en la
clase.
8.- Investigo más allá de lo que el profesor facilita en
clase.
9.- Ayudo a mis compañeros en sus dificultades.
10.- Evito hablar de temas que no son parte de la clase.
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Evaluación Parcial de Física I, Tercer Parcial
Examen parcial de Física I Tercer Parcial Fecha: Calif.:
Alumno: NL: Semestre y Especialidad:
Lee cuidadosamente cada una de las siguientes cuestiones y contesta lo que se pide completando
la frase o redactando de manera concisa la respuesta correcta.
1. La capilaridad es la propiedad de los fluidos que se debe a dos tipos de fuerzas las
_________________ y a las _______________.
2. La ___________________ es la propiedad de los fluidos que permite que en la
superficie de los mismos se forme una capa elástica debida a que las moléculas son
atraídas hacia el seno del líquido.
3. La ______________ se define como la resistencia que presentan los líquidos a fluir.
4. La aplicación más frecuente de la ley de Pascal es la _____________________.
5. El flujo de los fluidos puede ser de dos tipos; el flujo ______________ y el flujo
____________.
6. El __________ es la fuerza que ejerce un líquido sobre cualquier cuerpo que se
encuentre total o parcialmente sumergido en él.
7. Describe la diferencia entre densidad y peso específico.
8. Explica porque la presión en los neumáticos de un automóvil debe ser mayor que la
presión atmosférica.
9. Menciona cuales son las principales propiedades de los metales.
10. Considerando la estructura intermolecular de los líquidos y los gases, explica porque
es más fácil comprimir un gas que un líquido.
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