uso de la robótica en la educación

8/20/2019 Uso de la Robótica en la educación

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Observatorio de Educación de la Universidad del Norte/Barranquilla-Colombia/Volumen 28. ISSN 2027-1646 Octubre de 2015

El Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte , contribuye al mejoramiento de la calidadeducativa en el Caribe colombiano a partir de procesos de producción, análisis, socialización e integración social de lainformación y el conocimiento sobre educación en la Región.

El pasado en nuestro 3presente

Definición dos puntos 3

Papel y lápiz, mente y 4-5Corazón

QUIZ 6-7

Educa Digital 8

Toma nota 8

Pregunte sin pena que 9así se aprende“Importancia de la Robótica Educativa enlos procesos de enseñanza-aprendizaje”

Si le pasa actúe 10Acciones necesarias para la promociónde la Ciencia, a través de la Robótica

Los Medios Observan 11“Robots que dan lecciones de Ciencias”

Contraportada: 12Observa la Agenda

En este númeroPapel y lápiz, mente y corazón

Observa la cifra

En las materias deciencias naturales,

tecnologías y

matemáticas más del 60de los estudiantes en la

Región Caribe no alcanzó

la calificación mínima parasuperar la prueba Pisa y el70 está por debajo del

nivel mínimo en TIC.ág 4


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[email protected] - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Por Elias Said Hung PhD, director del Observatorio de Educación de la Universidad del Norte. [email protected]

En Latinoamérica son escasos losestudios y reflexiones sobre RobóticaEducativa a nivel de primaria ysecundaria, que han sido propuestos oejecutados por docentes y estudiantesde ciencias naturales. Una de laspropuestas aplicadas a la fecha es lahecha por Barranco (2012), quienadvierte los principales retos queafrontan los administradores y directivos,los docentes y los estudiantes paraincorporar la robótica a la educaciónpública, a saber:

El primer reto es quitarles el miedo a losdocentes por el uso de la tecnología (…)

la falta de contacto con los kits derobótica (…) la infraestructura paradesarrollar los talleres y prácticas derobótica (…) la falta de bibliografía

especializada en las bibliotecas de loscolegios (…) que el estudiante se

enfoque en la realidad donde convivediariamente (p. 12-13).

La “Robótica Educativa” ha sido

propuesta como un marco teórico-práctico de carácter interdisciplinario ypolivalente que demanda conocimientos,habilidades y actitudes respecto a lasherramientas tecnológicas empleadas enun ambiente de aprendizaje que facilite:a) integración de distintas áreas delconocimiento; b) Operación de objetosmanipulables; c) apropiación de distintoslenguajes de programación; d) desarrollo

del pensamiento sistémico; e)

construcción y ensayo de estrategias deconocimiento mediante el auto-aprendizaje (Monsalves, 2011).El uso de la Robótica como herramientaeducativa de las ciencias naturalesrequiere un modelo pedagógico quesustente una didáctica específica con untipo de aprendizaje y una forma deevaluación que, en conjunto, seancapaces de operacionalizar las variables,dimensiones e indicadores de lapresente propuesta de intervención.Visto así, el concepto de “Robótica

Pedagógica”, planteado por Ruíz-Velazco(2002), emerge como una respuesta a lanecesidad de generar de entornos deaprendizaje mediante indagación ydescubrimiento, con base en lasactividades que los estudiantes ejecutanpara resolver algunos problemas,mediante la programación yfuncionamiento de robots educativos que

facilitan el aprendizaje de las ciencias.

Es a partir de lo hasta ahora expuestoque el presente número de nuestroBoletín Observa intenta hacer unaaproximación sobre el abordaje del tematratado en este editorial.Ello, a través del abordaje de temas queestimamos son de interés para elfomento del debate al respecto, desdelas diferentes secciones que integraneste Boletín: el uso e importancia de larobótica como herramienta deenseñanza-aprendizaje; el desarrollo de

competencias pedagógicas de los

2 Octubre de 2015

Fuente: : http://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpg

La promoción de la ciencia desde la robótica y el uso de las TIC

docentes de ciencias naturales ytecnológicas deben tener para llevar acabo el aprovechamiento de esterecurso; conocer la visión que tienenexpertos en el área de la Robótica yCiencias Informáticas, sobre el temacentral propuesto en este número; dar aconocer herramientas que puedan serempleadas por los diferentes agenteseducativos para los fines aquí indicados;

así como conocer algunas iniciativas yrecomendaciones necesarias paraimpulsar acciones que ayuden a lapromoción del tema propuesto, con basea los resultados preliminares obtenidosen el marco del proyecto ¨Promoción dela Ciencia en las escuelas públicas deColombia, a través del uso de laRobótica¨, ejecutado por la UniversidadCarlos III de Madrid (España) y elObservatorio de Educación de laUninorte.

Todos los temas tratados en las

diferentes secciones que dan forma aeste nuevo número de nuestro Boletín,esperamos ayude a aumentar el debate yel interés en el aprovechamiento de laRobótica Educativa y de los recursos TICdispuestos en la actualidad en nuestrassociedades, por parte de los diferentesagentes educativos vinculados alproceso formativo de nuestros jóvenes,para la promoción de la Ciencia y de unconjunto de competencias que tienenque adquirir estos para asumirexitosamente los diferentes retos que

están presente en nuestras sociedadescontemporáneas.

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Se da por entendido que uno de losfactores determinantes del desarrollosocial de los territorios es laeducación en términos de calidad,esto debido a las herramientas queles otorga a las personas que la

reciben y se apropian de ella y a losretornos sociales e individuales quese derivan de la misma. Así mismo laeducación trae consigo elementosque permiten a las sociedadesgenerar transformaciones en distintasesferas de la vida, como por ejemplocambios de carácter político,económico y social.

La educación se convierte en unvehículo adecuado y de alto impacto

para la obtención de los objetivos dedesarrollo humano, tanto en loindividual como en lo social. Asímismo, esta brinda a la sociedad lacapacidad de asumir con mayoresprobabilidades de éxito los desafíosque sortearan durante toda su vida,tanto en los contextos personales,familiares, sociales y profesionales, locual se constituye en un factordeterminante en la generación de


El pasado en nuestro presente

incrementos constantes en los nivelesde calidad de vida de los ciudadanos,tal como es reconocido por diversasáreas del conocimiento y campos deacción que han reconocido a laeducación como generador dedesarrollo.

En ese orden de ideas todos losesfuerzos realizados en pro de

mejoras en el sector educativo sonimportantes dado los resultados quegeneran en el mediano y largo plazoen las sociedades en los términosm en c ion a d os l ín ea s a r r iba .Entendiendo la importancia de ello,desde el Observatorio de Educaciónde la Universidad del Norte- OECC seha venido desarrollando proyectos deinvestigación que son consecuentescon el desarrol lo educativo,fundamentalmente en la regiónCaribe colombiana.

En ese sentido, el OECC actualmentese encuentra ejecutando un proyectode investigación que pretende diseñary validar una propuesta deintervención educativa para el uso dela robótica, como herramienta deenseñanza y aprendizaje de lasciencias en las escuelas de la SierraNevada de Santa Marta cuyosbenef ic iar ios d irectos serán

estudiantes de escuelas públicasubicadas en esta Zona del país.

En el marco de este proyecto se vieneadelantando de manera paralela unainvestigación, la cual se encuentra enla etapa de diseño metodológico, cuyoobjetivo es establecer la relaciónentre el uso de la robótica comoherramienta de enseñanza yaprendizaje de las ciencias y eldesarrollo educativo de estudiantes ydocentes en los EstablecimientosEducativos Oficiales del distrito deBarranquilla.Esto es interesante revisarlo si setiene presente que actualmente losestudiantes adquieren conocimiento ydesarrollan competencias bajoestrategias pedagógicas totalmentediferentes a las estrategiasconvencionales de trasmisión deconocimiento utilizadas décadas

atrás.

Para lograr este objetivo, secaracterizarán los resultadosarrojados por la aplicación de un testque permita dar cuenta de lautilización de la robótica comoherramienta de enseñanza yaprendizaje de las ciencias sobre lascompetencias de los estudiantes ydocentes de esta á rea enEstablecimientos Educativos Oficiales

del distrito de Barranquilla.La ejecución de este tipo de proyectoscobran vital importancia en estostiempos debido a las posibilidadesque brindan a los estudiantes para laadquisición de conocimiento y eldesar ro l lo de competenc iasrelacionadas con el diseño,construcción y programación demecanismos de la robótica los cualesson puestos al servicio de laenseñanza de conceptos del área de

las ciencias.

3Octubre de 2015

Definición dos puntosRobótica educativa: Según el portal www.roboticaacademica.com, es el conjunto de

actividades pedagógicas, que apoyan y fortalecen áreas específicas del conocimiento y

desarrollan habilidades y competencias en el alumno, a través de proceso

de concepción, creación, ensamble y puesta en funcionamiento de robots.

Competencias: Es el desarrollo de capacidades o habilidades para realizar cierto tipo de

actividades, tareas etc., producto de la apropiación de conocimiento sobre un área es-

pecífica.

Estrategias pedagógicas: Es el conjunto de acciones emprendidas por el docente para

facilitar la formación y el aprendizaje en los estudiantes de las diferentes disciplinas con

la finalidad de desarrollar las competencias propias de las diferentes disciplinas o

temáticas de estudio.

Por: Camilo Aguirre Martínez., asistentede investigación Proyecto Robó[email protected]

Uso de la robótica como herramienta de enseñanza y aprendizaje de las

ciencias y su relación con el desarrollo educativo de estudiantes y docentes

http://www.roboticaacademica.com/http://www.roboticaacademica.com/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.roboticaacademica.com/


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De acuerdo con las evaluacioneshechas mediante el Índice Sintético dela Calidad Educativa (ISCE 2013), quemide indicadores como desempeño ymejoramiento, en pruebas Saber, tasade repitencia y ambiente escolar,

Colombia quedó en el puesto 61, de 65países evaluados, ninguna regiónalcanzó un 6 de puntuación,clasificándose así: La Andina 5,3puntos, la Pacífica 4,7, la Orinoquía 4,6,la Amazonia 4,4 y la Caribe resultó serla de peor desempeño general, con 4,3puntos.

Este nivel tan bajo resulta un panoramapreocupante, especialmente en lasmaterias de ciencias naturales,tecnologías y matemáticas donde másdel 60% no alcanzó ni siquiera el nivel2, calificación mínima para superar laprueba Pisa. Por otra parte estasmismas pruebas dejan ver claramenteun terrible analfabetismo digital, puestoque confirmaron el retraso de Colombiaen esas materias; El 70% de losestudiantes que presentaron el examenestán por debajo del nivel mínimo enTIC.

Esta situación puede empujar a todos abuscar responsables, ya sea culpar alos estudiantes o señalar a losdocentes, o mejor aún, puede motivar adesarrollar distintas propuestaspedagógicas que generen nuevosespacios académicos y cambios en losparadigmas educativos, asegurando unmejor desarrollo en los procesos deenseñanza-aprendizaje,particularmente en las áreas deciencias naturales y tecnologías.

Una de las propuestas es el uso de laRobótica educativa como unaherramienta de apoyo a dichos

procesos, la cual se amolda más

4

Octubre de 2015

Papel y lápiz, mente y corazón

La Robótica Educativa y el desarrollo de las competencias pedagógicas

de los docentes de ciencias naturales y tecnologías

fácilmente a las áreas de ciencias

naturales y tecnológicas, sin obviar lasdemás. Entendiendo por robóticaeducativa, según Acuña Zúñiga (2009)como “el contexto de aprendizaje quese apoya en las tecnologías digitalespara hacer robótica e involucrar aquienes participan, en el diseño yconstrucción de creaciones propias,primero mentales y luego físicas,construidas con diferentes materiales ycontroladas por un computadorllamados simuladores o prototipo” endonde los estudiantes participan demanera activa en el desarrollo de estasactividades, que pueden quedarse enuna fase virtual o llevarla a lo material.Es decir más que una metodología o unKit pedagógico, es un contexto, unambiente que promueve y facilita, comomenciona Acuña Zúñiga (2004), “el

desarrollo de la creatividad, y se formano solo en los aprendizajes técnicos deldiseño, construcción y programación,sino también se notan cambios en supersonalidad, como confianza en símismos, seguridad, liderazgo yautoestima; el buscar o crear desafíos yla habilidad para trabajar en equipo”

promoviendo las inteligencias lógico-

matemática, emocional y lingüística,estas y otras son las actitudes yaptitudes que pueden desarrollar losestudiantes con el uso de la R.E. y conla ayuda de los docentes comofacilitador de estas experiencias.

Es decir el docente en este proceso juega un papel fundamental, como lomanifiesta Ruiz Velasco (2007) “Eldocente debe proveerse los medios deprovocar las manifestaciones delconocimientos. El saber se manifiesta,por las decisiones, la manera de hacer,las declaraciones y susconstrucciones”.

El ambiente que provoca la robóticaeducativa exige obviamente un docenteque desarrolle roles ante todo demediador, de facilitador, de motivador,dinamizador, promotor y regulador eneste proceso de enseñanza-aprendizaje, o sea que no solo es elalumno el que desarrollará mejorescompetencias, tanto en el plano del usode las tic, el aprendizaje de las cienciasnaturales, como en el desarrollo

Fuente: www.photodune.net/

Por: Edward Utria, asistente deinvestigación Proyecto Robó[email protected]

http://www.photodune.net/http://www.photodune.net/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.photodune.net/


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5Octubre de 2015Papel y lápiz, mente y corazón

que lo lleve a descubrir novedades, adesarrollar una mayor destreza para laresolución de problemas y por qué no,en un futuro contribuir a la ciencia.

También implica crecer en su

dimensión afectiva, desde una madurezhumana, pasando de ser el docenteegocéntrico dueño de la verdad y elconocimiento, temeroso de decir queno sabe, al maestro que con madurezreconoce sus limitaciones y es capaz dereconocer también, los valores ydestrezas de los demás, fomentandodesde la sana empatía, la solidaridad,la cooperación, capacidades que sedesarrollan en un auténtico contexto dela Robótica educativa, puesto que ya noes solo el docente el experto, el que

todo lo sabe, ahora él es el maestro quefacilita un clima donde los estudiantesasuman también el rol de expertos, decreativos, de ingeniosos y inclusoaquellos que con sus propuestaspodrán enseñarle también al maestro,quien humildad y sabiduría podráreconocer el valor del otro, en unapalabra a desarrollar la mejorcompetencia que como docente podrádesarrollar, el llegar a ser un maestrocada vez más humano guía y promotorde humanidad.

humano, sino también el docente desdela misma exigencia que genera elproceso, hasta las prácticas yhabilidades que va promoviendo en laejecución de la misma.

El rol del docente para este ambienteeducativo es fundamental, puesto quelos resultados de aprendizaje de losalumnos serán el reflejo de lamotivación, entusiasmo y dinamismoque él le imponga a dicho trabajo. Es eldocente el que está llamado apromover la creatividad, la imaginaciónel autoconocimiento y el autoaprendizaje, desde su autonomía y suejemplo.

Según Odorico (2004) “El profesor debe

regular las actividad del alumno deforma adecuada respetando laactividad estructurante de éste. Sutarea consistirá en: detectar einterpretar los errores del alumnoproponiendo alternativas parasuperarlos, proponer ayudas adecuadasal nivel de competencia del alumno,basar la ayuda de los conocimientosprevios del alumno, promover modelosde actuación que sirvan como ejemplos,seguir nuevas metas y nuevassituaciones de resolución cuando decae

el interés del alumno”.

Obviamente un ambiente de R.E. seconvierte también en un reto para eldocente, puesto que este deberá antetodo: superar sus prejuicios a lasnuevas tecnologías, replantear muchosde sus paradigmas educativos, como el

de pasar a ser el docente quesimplemente enseña a los que nosaben lo que el sí sabe, ese quetransmite información para que losestudiantes memoricen y desarrollenmeros procesos cognitivos, a el maestromediador, animador de los procesos deconocimientos que promuevan un“pensamiento metacognitivo”, que hace

consciente a la persona qué sabe o quéno sabe y le permite autoanalizarse ensus procesos de aprendizaje paragenerar monitoreo, cambio, ajustes o

mantenimiento de procesos, es decir:“ese grado de conciencia que se tieneacerca de las propias actitudesmentales, o sea del propiopensamiento” (Antonijerick yChadwinck, 1982) y un “pensamientocrítico” todavía más profundo puestoque “ocurre cuando los individuos usan

sus habilidades cognitivas y estrategias,aumentando la posibilidad de obtenerun mejor resultado” (Black 2005)llevándolos a posturas más razonable y

justificada sobre un tema, y también un

pensamiento investigativo y científico

Fuente: http://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpg

http://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpghttp://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpghttp://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpg


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¿Por qué es importante el uso de la robótica en los

procesos de enseñanza y aprendizaje de las escuelas?

Q U I Z

¨Hoy en día, es innegable la penetración que tiene la tecnología en nuestro quehacer diario y en el proceso

de enseñanza/aprendizaje¨, Agapito Ledezma, Ph.D. de la Universidad Carlos III de Madrid e investigadorvinculado al proyecto que se está ejecutando desde el Observatorio de Educación de Uninorte en Colombia .En entrevista con el Observatorio, esto nos contó.

Octubre de 20156

Desde que Alan Turing formulara su famosa pregunta

“¿pueden pensar las máquinas?” en un artículo

publicado en la revista Mind en 1950, las computadoras

han pasado a formar parte fundamental en nuestras

vidas. Asimismo, en los últimos años hemos vistoaparecer los tan conocidos “robots” a los que la mayoría

de nosotros solemos relacionar con entes con el aspecto

de seres humanos hechos de metal y cables. Sin

embargo, la realidad es otra. A pesar de que existen

“humanoides” como el NAO o el ASIMO, los “robots

cotidianos” suelen tener varias formas, entre ellas, la de

pequeños cubos de basura capaces aspirar nuestras

casas o pequeños juguetes ensamblados por piezas.gapito Ledezma. Fuente: Twitter.com

Fuente: http://culturabadajoz.com/wp-content/

¿Cuál es el principal impacto que esperan generar con el

desarrollo de este proyecto?

El principal objetivo de este proyecto es sentar las bases

para la utilización de la robótica en el proceso de enseñanza

aprendizaje en materias relacionadas con las ciencias.

Esta es solo la etapa inicial de un proyecto más ambicioso

que busca llevar esta nueva herramienta didáctica, cuya

utilidad se ha comprobado en países desarrollados, a zonas

con realidades sociales y económicas muy distintas.

Hoy en día, es innegable la penetración que tiene la tecnología en nuestro quehacer diario y por ende, en el proceso de

enseñanza/aprendizaje. El uso de ordenadores, tabletas y/o teléfonos inteligentes ha pasado a ser fundamental comoherramientas de soporte en la enseñanza. Si a la utilización de esta tecnología “clásica” podemos añadir el uso de los

robots como una nueva herramienta, es muy probable que el impacto sobre los resultados del aprendizaje sean más que

evidentes. La robótica puede constituirse en una herramienta excelente para comprender conceptos abstractos y

complejos en materias relacionadas con las ciencias y las tecnologías. De igual forma, permite desarrollar competencias

básicas tales como el trabajo en equipo.

Por último, ¨aprender haciendo¨ es una metodología con muy buenos resultados y que mejor ejemplo que desde la

infancia los niños aprendan matemáticas y física construyendo robots que jueguen al fútbol.

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/Twitter.comhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/Twitter.comhttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/Twitter.com


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Q U I Z

7Octubre de 2015

Fuente:

https://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/l

¿En qué fase se encuentra el proyecto en el que se

ha venido trabajando en alianza con el Observatorio

de Educación de Uninorte?

En la actualidad el proyecto ejecutado desde

Colombia por el equipo del Observatorio de

Educación de Uninorte ya ha avanzado en el análisis

inicial requerido para la puesta en marcha del

proceso de delineo de la propuesta de intervención

orientada a los fines del proyecto.

Durante esta fase inicial se logró determinar que la

propuesta, más que centrarse en fortalecer sus

competencias pedagógicas, las cuales se lograron

estimar en niveles medios, se deberá orientar la fase

de orientación, seguimiento e implementación de

esta propuesta en el fortalecimiento y aprendizaje de

recursos tecnológicos que contribuyan a los docentes

participantes de la institución educativa donde se

aplicará la prueba hagan un mayor uso de la

robótica, a favor de la promoción de la ciencia.

Desde su opinión ¿cómo podría inculcarse el interés

por la robótica en el ámbito educativo?

Sería fundamental que la robótica educativa, como

área de investigación consolidada, sea tomada en

cuenta en el desarrollo de los planes curriculares de

las carreras relacionadas con el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Por otra parte, organizaciones como la RoboCup

Federation, a través de su iniciativa RoboCup Junior,

se dedican a la promoción de la robótica, como

herramienta educativa, en niños de primaria ysecundaria principalmente.

Sería interesante adherirse, a este tipo de iniciativas

internacionales dado que se facilitaría la tarea de

promoción de la robótica en el entorno educativo.

¿Qué limitaciones han encontrado durante el el

desarrollo del proyecto?

Quizás la principal limitación que el equipo ejecutor

en Colombia se ha encontrado, a la fecha, ha sido

la identificación de recursos tecnológicos sencillos,

pertinentes y que puedan ser viables su empleo por

parte de los docentes para garantizar el desarrollo

exitoso de la propuesta de promoción de la ciencia

a través de la robótica, la cual se centra este

proyecto.

Si bien existen muchos programas y recursos

tecnológicos relacionados con los fines de este

trabajo, las necesidades de cumplimientos de los

criterios expuestos al comienzo resultarán claves

para garantizar un rápido proceso de apropiación

de estos, por parte de los docentes participantes en

la fase de implementación de esta propuesta.

https://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/l


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Es un espacio virtual que reúne apersonas y organizaciones, públicas yprivadas interesadas en acceder,producir , almacenar, distr ibuir ,transferir e intercambiar conocimientosproducidos por investigaciones yexperiencias desarrolladas en AméricaLatina y el Caribe en el ámbito de la

robótica educativa. Surge comoresultado de un proceso deinvestigación realizado por la FundaciónOmar Dengo (FOD) de Costa Rica con elauspicio del Fondo Regional para laInnovación Digital en América Latina yel Caribe (FRIDA).

Esta red se creó para desarrollar lasc a p a c i d a d e s d e c r e a c i ó n ,e n t e n d i m i e n t o , e s t u d i o ytransformación de la realidad educativay social más cercana, incorporando

proyectos que integran la robótica comorecursos de apoyo para el aprendizaje y

8 Octubre de 2015Educa digital

Red Robótica Latinoamericana

la generación de nuevas habilidades ydesempeños en las poblaciones

jóvenes de América Latina y del Caribe.

Busca fomentar e l d iá logo eintercambio permanente entrepersonas y organizaciones de lossectores académico, educativo y

empresarial asociadas a la robóticaeducativa, para fortalecer los vínculosde in te rcambio y desar ro l la rcapacidades conjuntas de estudio ytransformación de la realidad educativay social de los miembros de la red.

A convertirse en la red social deconocimiento en robótica educativamás consolidada y de mayor aporte alos procesos educativos del continenteque integran la robótica con recurso deapoyo en los procesos de aprendizaje.

Pygmalion:

http://www.pygmalionrobotics.com/

ARDUINO

https://www.arduino.cc/

MOOCs en medicina

Coursera

www.coursera.org/

¡Toma nota!

Fuente: www.redrobotica.org

http://www.fod.ac.cr/http://www.fod.ac.cr/http://www.fod.ac.cr/http://programafrida.net/http://programafrida.net/http://programafrida.net/http://programafrida.net/https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&cats=medicine,healthhttps://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&cats=medicine,healthhttp://www.redrobotica.org/http://www.redrobotica.org/http://www.redrobotica.org/https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&cats=medicine,healthhttp://programafrida.net/http://programafrida.net/http://programafrida.net/http://www.fod.ac.cr/http://www.fod.ac.cr/


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9Octubre de 2015

Pregunte sin pena que así se aprende

Importancia de la Robótica Educativa en los procesos de enseñanza-

aprendizaje

propiciando relaciones interpersonalespersonales, (estudiante-docente,estudiante-estudiante), es quienplanificas las actividades, ofrecerecursos y orientaciones en larealización de cada una de las etapaspara conseguir la meta propuesta,promueve el trabajo en equipo para quegeneren sus propios conocimientos,utilizando el error como fuente de

aprendizaje y no como una falta,dándoles mayor libertad en la toma dedecisiones.

La promoción de la robótica educativasirve de alternativa para volver atractivaalgunas áreas de conocimiento quepudiesen resultar complejas para losestudiantes (por ejemplo las ciencias),bajo la mediación de las tecnologíasque faciliten su compresión einterpretación para lograr en ellos unaprendizaje significativo o duradero.

Por tanto, la robótica puede convertirseen una herramienta que ayuda acomprender conceptos abstractos ycomplejos en asignaturas del área delas ciencias y las tecnologías. Perotambién puede permitir desarrollarcompetencias básicas tales comotrabajar en equipo, y el desarrollo dehabilidades productivas, creativas,digitales y comunicativas que seconvierten en un motor para lainnovación cuando produce cambios en

las personas, en las ideas y actitudes,en las relaciones, modos de actuar ypensar de los estudiantes y educadores(Pozo,2005).

Otra de las características que se puedeevidenciar en la robótica educativa esque se apoya en las teorías delconstruccionismo (Seymour Paper), unade las ramas del constructivismo,donde el estudiante aprende por mediodel hacer, logrando así un aprendizajemás significativo a través de laconstrucción de un objeto. Esto implicaque favorezca un entorno de

interacción (teórico-práctico), donde seintegran diversas áreas y disciplinaspara el diseño, construcción,programación y funcionamiento deelementos tecnológicos, permitiendoque ese entorno se vuelve excepcionalpara el aprendizaje de las ciencias ytecnologías, desarrollo del pensamientoy la adquisición de habilidades para laresolución de problemas.

Por lo hasta ahora expuesto, laimplementación de la robóticaeducativa en los procesos deenseñanza-aprendizaje pudiese permitiruna mejor comprensión e interpretaciónde su realidad (mundo que los rodea).Ello, sin dejar de lado la promoción deltrabajo colaborativo, facilitando laresponsabilidad y la toma dedecisiones, bajo la generación desituaciones de ensayo y error, en lasque se pudiesen generar alternativas

de soluciones a problemas que seplantean en el aula (por parte de larelación docentes y estudiantes, perotambién a nivel social o fuera delcontexto educativo).

Se puede decir entonces que larobótica en la educación no es unaasignatura más incluida al currículoescolar, sino que a través deactividades didácticas que utilizanmedios tecnológicos, se activan y seconstruyen conocimientos, se generan

acciones, se despiertan intereses en losestudiantes, fomentando así elaprendizaje de las ciencias ytecnologías mientras encuentransoluciones a retos planteados,inmersos en su entorno, favoreciendo eldesarro l lo de habi l idades depensamiento.

El uso de la robótica en la educación sepuede decir que nace a partir de labúsqueda de los docentes en crearambientes propicios de aprendizajes,donde los estudiantes se vuelvanprotagonista en la construcción de su

propio conocimiento. Ello, a través desus procesos cognitivos ymetacognitivos, que lo lleven aresponder a las necesidades quesurgen en la sociedad actual inmersaen la era de la información.

Desde la década de 1970 se hadespertado un especial interés por losaportes que la robótica puede realizara los procesos educativos (Ruiz, 1987),generándose una nueva área “RobóticaEducativa”, la cual utiliza los elementos

multidisciplinario de la robótica confines didácticos. Hecho que permite ocontribuye a la aplicación de ciertasherramientas tecnológicas como apoyopara la realización de nuevasmetodologías de enseñanza-aprendizaje, en el que la acción dellugar, monopolizado del maestro, esdesplazado por el universo personal delestudiante.

Según González (2009), la evolución dela educación debe estar en

concordancia con los avancestecnológicos actuales, con el fin dehacer uso de ellos para lograr mejoresimpactos. Es por lo antes expuesto quela robótica es una herramienta muyimportante que al ser usadaadecuadamente permite entender unagran cantidad de conceptos, crearnuevos modelos de pensamiento, yaumentar la creatividad en losindividuos.

El docente juega un papel fundamentalen todos estos procesos, debido a quese muestra como guía o facilitador,

Por: Luz Stella Rada Pino y Víctor Orozco,

estudiantes de la Maestría en EducaciónPromoción 50 de la Universidad del Norte.

http://www.uninorte.edu.co/http://www.uninorte.edu.co/http://www.uninorte.edu.co/


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10 Octubre de 2015Si le pasa, actúe

Acciones necesarias para la promoción de la ciencia, a través de larobótica

A partir de los resultados preliminaresobtenidos en el marco del proyecto¨Promoción de la Ciencia en las escuelaspúblicas de Colombia, a través del uso dela Robótica¨, a partir de la aplicación deuna encuesta dirigida a 388 docentesparticipantes en la etapa delevantamiento de información sobreprácticas pedagógicas llevadas a cabo enlos escenarios de enseñanza al que sedirige este proyecto, ubicados en la zona

de influencia de la Sierra Nevada de SantaMarta, hemos podido estimar los nivelesde competencias pedagógica de estos, enlo que se refiere a: el conocimiento ymanejo disciplinar, conocimientopedagógico, planificación y diseñocurricular, promoción de aprendizajes através de estrategias de enseñanza,evaluación y retroalimentación de losaprendizajes, atención a la diversidad einclusión, mejoramiento continuo,innovac ión e invest igac ión yacompañamiento y tutorías a estudiantes.

Por tanto, la promoción de la Robótica, através de la mediación de las TIC,pareciera no estar determinada por lascapacidades pedagógicas de los docentessino por capacidad de estos, al momentode hacer un uso intensivo y pertinente delos recursos TIC dispuestos en laactualidad. Hecho que pareciera estarincidiendo en promoción de la Ciencia enlas escuelas públicas de Colombia, através del uso de la Robótica.

Por tal motivo, la propuesta deintervención hecha en el marco del

proyecto mencionado al comienzo de esteartículo, se centra en intentar abordar unode los grandes retos que deben asumir lasCiencias Naturales y por ende sudidáctica: vincular dentro de su objeto deestudio y enseñanza, temáticas que esténíntimamente relacionadas o que vayan dela mano con los avances tecnológicos-científicos que se gestan en la actualidad.Para tal fin, es que se necesita la puestaen marcha de acciones orientadas apotencializar las capacidades de laeducación como herramienta para reducirlas desigualdades y la vulnerabilidad a la

pobreza extrema, promover oportunidades

económicas para los más pobres yfomentar sistemas de cohesión social através de una mejora de los procesos deenseñanza y aprendizaje, y por ende, lasposibilidades de integración efectiva deestas comunidades al contexto

socioeconómico actual, tomando comoeje articulador de la innovación de losprocesos de formación la implementaciónde la Robótica Educativa comoherramienta de Enseñanza-Aprendizaje.Ello con el fin de:- P r e p a r a r a l o s D o c e n t e sacadémicamente, para que afronten lalabor de incursionar el en área de larobótica educativa. Se trata decapacitarlos en el área y mostrarles lasventajas que tiene tanto para losestudiantes como para su institucióneducativa ser parte de este fantástico

mundo.

-Dotar a la institución educativa con kitsde robótica. En la actualidad, son pocaslas instituciones educativas que cuentancon los kits y han adecuado suinfraestructura para el posterior desarrollode talleres y prácticas de robótica.

-Solicitar, mediante proyectos, bibliografíaespecia l izada en la temática,especialmente, bibliografía que seencuentre en otros idiomas. De igualmanera, disponer todo lo necesario para

que el acceso a internet sea óptimo y las

aulas de informática y laboratorios seencuentren en óptimo estado.

-Proponer un modelo de capacitación, quepermita aprender de manera idónea, lafabricación de robots propios, de tal

manera de que los docentes y estudiantesresuelvan problemas relacionados con suentorno, con su diario vivir.

-Integrar otras áreas del conocimiento a larobótica, a través de la revisión de los ejestransversales de las otras asignaturas queno son del área tecnológica como lo son elespañol, las matemáticas, entre otras.

-Que los estudiantes adquieran losconocimientos y las destrezas necesariaspara utilizar eficientemente y de unamanera divertida los kits de robótica y que

les saquen el máximo provecho yobtengan un aprendizaje significativo.

-Otorgar al Ministerio de Educación laresponsabilidad de buscar la manera máseficiente para que los recursos deinfraestructura, logística, bibliografía ycapacitación docente lleguen a loscolegios a tiempo, específicamente parainicio del año escolar.

Contemplar el uso de los recursos de libreacceso de herramientas para laintegración de la robótica en el ámbito

curricular de la escuela.

Por: Equipo Observatorio de Educación

Fuente: Cálculo de autores con base en la Encuesta Prácticas Pedagógicas.

Resultados De Niveles de Competencias Pedagógicas De Docentes. N= 388 :


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11Octubre de 2015

Los medios observan

Robots que dan lecciones de ciencias

Noticia destacada: Robots que dan lecciones de Ciencias

Medio: Educación 3.0. Publicado en: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/robots-que-dan-lecciones-de-ciencias/29312.html

Analista trimestral: Equipo Observatorio de Educación de la Universidad del Norte

Las lecciones de Física, Matemáticas,Tecnología, ‘Sciencie’ e incluso Plásticapueden incorporar en su práctica declase ejercicios de construcciónrobótica de distinta complejidad con losque los alumnos de Primaria,Secundaria y Bachillerato avanzan en eldominio de las competencias básicaspreceptivas, explotando hasta el límitede lo posible el concepto de ‘aprenderhaciendo’. El trabajo con proyectosespecíficos dentro del currículo de lascitadas materias plantea retos que los

alumnos deberán superar en equipo, ala vez que se introduce el ‘error’ comoparte activa del aprendizaje.

El proyecto no sólo se limita a lasetapas de Primaria, Secundaria yBachillerato; su implantación comienzaeste curso desde la etapa de Infantil,donde los más pequeños sevan familiarizando con él a modo de

juego; con artefactos móviles de mayordimensión que en los ciclos superiores.

El objetivo es que niños y jóvenes deentre 3 y 17 años tengan la

La noticia aquí presentada es unclaro ejemplo de todos losdiferentes procesos de enseñanza-aprendizaje que pueden llevarse acabo, a través del uso de la RobóticaEducativa.Este proyecto, basado en lainiciativa de open software yhardware, promovida por la empresaArduino de Italia resulta, por demás,pertinente para dar cuenta de lasdiferentes competencias quedocentes, de diferentes disciplinas,pudiesen beneficiarse de este tipode recursos tecnológicos.

Por tanto, estamos totalmente deacuerdo con lo expuesto en estanoticia, al momento de indicar: ¨ Enuna era tecnológica como la quevivimos, donde casi cualquier acciónestá computarizada, laprogramación resulta fundamental¨.

Por ello es que, como bien se indicaaquí, la Robótica Educativa puedeser una herramienta que ayude adotar a nuestros estudiantes de lasdiferentes herramientas necesariaspara hacer frente a los retos que hoy

debemos asumir en nuestrassociedades contemporáneas.

Comentario equipo Observatorio de

Educación de Uninorte:

oportunidad de aprovechar todo elpotencia l de estas incre íb lesherramientas de innovación motorapara el desarrollo de experimentos ytrabajos con los que resolver problemasde la vida diaria. Se trata de un enfoqueque también contribuye al fomento deuna cultura emprendedora entre losestudiantes, entendida como lacapacidad del alumnos para analizar elpresente y adaptarse al medio.

Algunas de las principales aportaciones

de los proyectos didácticos de la nuevamateria tienen que ver con la cultura deacción colaborativa. De hecho, sumetodología de trabajo se asienta en lacreación de equipos con roles definidos,donde cada componente tiene unasfunciones concretas, y estos roles vanrotando para que cada uno de suscomponentes conozca desde dentro lasfunciones del resto.

Junto a la construcción, el otro grant e m a d e l a R o b ó t i c a e s l a

programación. Las máquinas con lasque trabajan los niños –desde piezas

Lego a Arduino- se mueven conpequeños ‘cerebros’ digitales cuyasórdenes deben ser diseñadas ygrabadas por los propios alumnos, quelo hacen con aplicaciones específicasque despliegan en sus ordenadoresportátiles.

En una era tecnológica como la quevivimos, donde casi cualquier acciónestá computerizada, la programaciónresulta fundamental. En este sentido, laRobótica dota a los estudiantes de lasherramientas necesarias para que ellos,desde las etapas infantiles, comiencena familiarizarse y después a adquirir losfuturos conocimientos que les ayuden aadaptarse y a manejar con solvencia loslenguajes en los que a medio plazodeberán desarrollar su desempeño

profesional.

http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/robots-que-dan-lecciones-de-ciencias/29312.htmlhttp://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/robots-que-dan-lecciones-de-ciencias/29312.htmlhttp://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/robots-que-dan-lecciones-de-ciencias/29312.htmlhttp://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/robots-que-dan-lecciones-de-ciencias/29312.htmlhttp://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/robots-que-dan-lecciones-de-ciencias/29312.html


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12 Octubre de 2015

Observa la agenda

1. II Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje

Lugar: Buenos Aires, ArgentinaFecha:

2 de noviembre del 2015Organizador (es):

Programa de Educación de CIPPEC y Natura ArgentinaDescripción: El Programa de Educación de CIPPEC y Natura Argentina te invitan a partici-par en el II Foro Internacional de Comunidades de Aprendizaje, una iniciativa para latransformación social y educativa que comienza en la escuela e involucra a toda la comu-nidad y su entorno. “Comunidades de Aprendizaje” es un proyecto ideado por el Centrode Investigación en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades (CREA), de la Uni-versidad de Barcelona, que ha alcanzado importantes logros en el aprendizaje, la convi-vencia y la inclusión en América Latina y en Europa.Contacto: http://www.cippec.org/ URL del evento: http://www.relpe.org/evento/ii-foro-internacional-de-comunidades-de-

aprendizaje/

2. Congreso Nacional: Siglo XXI, Educación y Ceibal

Lugar: UruguayFecha: 19 y 20 de noviembre de 2015Descripción

: En el marco delVI Congreso Nacional, Siglo XXI: Educación y Ceibal

, a reali-zarse los días 19 y 20 de noviembre de 2015, el Departamento Ceibal-Tecnología Educa-tiva del CEIP convoca a docentes del CEIP a presentar resultados de investigaciones y/oexperiencias que den cuenta de la mejora en los aprendizajes.A ocho años de iniciado el Plan Ceibal la incorporación de las tecnologías digitales en lasaulas requiere una real integración de los conocimientos pedagógicos-disciplinares-

tecnológicos (Modelo TPACK). En la próxima edición del Congreso deseamos abrir un es-pacio para compartir experiencias que no solamente han alcanzado ese nivel, sino queademás, lo más importante, dan cuenta de la mejora de los aprendizajes.URL del evento: http://media.wix.com/ugd/a2c3ca_a415254902d449dbbb40abf3d31d9222.pdf

3. IX Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria

“La Universidad en cambio: Gobernanza y renovación pe-

dagógica”

Lugar: Murcia, EspañaFecha: Del 31 de marzo al 2 de abril de 2016Organizador:

Grupo de Investigación Equidad e Inclusión Educativa (EIE) de la Universi-dad de MurciaDescripción: El IX Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria que se desarrollarábajo el título La Universidad en cambio: Gobernanza y renovación pedagógica tendrálugar en la ciudad de Murcia desde el 31 de marzo hasta el 02 de abril de 2016. Congre-so organizado por el grupo de investigación de Equidad e Inclusión Educativa (EIE) de laUniversidad de Murcia y promovido desde la Asociación Iberoamericana de DocenciaUniversitaria (AIDU). Esta asociación está constituida por profesores y profesoras de Edu-cación Superior o Universitaria de todas las especialidades y carreras.URL del evento: http://www.cidumurcia2016.com/event_detail/2222/detail/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria.html

Tocaron la campana

Rector

Jesús Ferro Bayona

Vicerrector Académico

Alberto Roa Valero

Directora Instituto de Estudios en

Educación IESE

Leonor Jaramillo Certain

Consejo Editorial:

Elias Said Hung - Coordinador editorialen jefe.María del Pilar PalacioKarla Barros

Coordinadora editorial:

Luz Elena Borge

Invitados:

Camilo Aguirre MartínezEdward UtriaAgapito LedezmaLuz Stella RadaVíctor OrozcoJorge Valencia Cobos

Diseño:

Miguel Ruiz Bacca

Fotografía:

https://www.flickr.com/photos

http://www.fundacionctic.org/sites/ http://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpg www.photodune.net/ http://culturabadajoz.com/wp-content/ Twitter.com

Con el apoyo de:

Todo el equipo humano y profesionalvinculado al proyecto “Promoción de

las ciencias en escuelas públicas deColombia a través del uso de la robóti-ca”, financiado por la Universidad

Carlos III de España y la Universidaddel Norte.

UNA PUBLICACIÓN DELA UNIVERSIDAD DEL NORTE.

SE AUTORIZA LA REPRODUCCIÓN PARCIALO TOTAL DE LOS TEXTOS DEL BOLETÍN

CITANDO LA FUENTE

Las opiniones expresadas en este boletínson opinión de los autores y no reflejan, enabsoluto, la posición oficial de la Institución.
https://go.madmimi.com/redirects/1443115875-b2b93ee7ff6d61243ee8577752c5682b-9e67997?pa=33325473235https://go.madmimi.com/redirects/1443115875-b2b93ee7ff6d61243ee8577752c5682b-9e67997?pa=33325473235http://www.cippec.org/http://www.cippec.org/http://www.relpe.org/evento/ii-foro-internacional-de-comunidades-de-aprendizaje/http://www.relpe.org/evento/ii-foro-internacional-de-comunidades-de-aprendizaje/http://www.relpe.org/evento/ii-foro-internacional-de-comunidades-de-aprendizaje/http://media.wix.com/ugd/a2c3ca_a415254902d449dbbb40abf3d31d9222.pdfhttp://media.wix.com/ugd/a2c3ca_a415254902d449dbbb40abf3d31d9222.pdfhttp://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://www.cidumurcia2016.com/event_detail/2222/detail/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria.htmlhttp://www.cidumurcia2016.com/event_detail/2222/detail/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria.htmlhttp://www.cidumurcia2016.com/event_detail/2222/detail/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria.htmlhttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttp://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpghttp://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpghttp://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpghttp://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpghttp://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpghttp://www.photodune.net/http://www.photodune.net/http://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/Twitter.comhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/Twitter.comhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_6/Twitter.comhttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://culturabadajoz.com/wp-content/uploads/2015/01/robotica-educativa-culturabadajoz.jpghttp://www.photodune.net/http://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpghttp://blog.fundacionaulasmart.org/wp-content/uploads/ROBOTICA.jpghttp://www.fundacionctic.org/sites/menoresenlastic/files/images/creatividad.jpghttps://www.flickr.com/photos/hubmedia/2141860216/sizes/lhttp://www.cidumurcia2016.com/event_detail/2222/detail/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria.htmlhttp://www.cidumurcia2016.com/event_detail/2222/detail/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria.htmlhttp://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://www.relpe.org/evento/ix-congreso-iberoamericano-de-docencia-universitaria-la-universidad-en-cambio-gobernanza-y-renovacion-pedagogica/http://media.wix.com/ugd/a2c3ca_a415254902d449dbbb40abf3d31d9222.pdfhttp://www.relpe.org/evento/ii-foro-internacional-de-comunidades-de-aprendizaje/http://www.relpe.org/evento/ii-foro-internacional-de-comunidades-de-aprendizaje/http://www.cippec.org/https://go.madmimi.com/redirects/1443115875-b2b93ee7ff6d61243ee8577752c5682b-9e67997?pa=33325473235

uso de la robótica en la educación

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