UNIVERSIDAD CATOLICA SANTA MARIA LA ANTIGUAUNIVERSIDAD CATOLICA SANTA MARIA LA ANTIGUAVICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOVICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIAESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN

APLICADAS A LA EDUCACIÓNAPLICADAS A LA EDUCACIÓN

  

LA EDUCACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO LA EDUCACIÓN EN MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO CONTEXTO EDUCATIVO EN UN MUNDO GLOBALIZADOCONTEXTO EDUCATIVO EN UN MUNDO GLOBALIZADO

ESTUDIANTES:ESTUDIANTES:JORGE ESCOBARJORGE ESCOBARERIC J. AMAYA S.ERIC J. AMAYA S.JOSÉ H. CASTILLOJOSÉ H. CASTILLONESTOR VALDÉSNESTOR VALDÉS

ROLANDO ALONSOROLANDO ALONSO

12 DE MAYO DE 200712 DE MAYO DE 2007

SOCIEDAD DE FINALES DEL

SOCIEDAD DE FINALES DEL

MILENIO

MILENIO

La globalización hace referencia a que el espacio de acción y de desarrollo de las relaciones de todo tipo (cultural, económico, político) no se restringe a las regiones, Estados o Continentes, sino que abarca todo el planeta.

Pero también es un proceso que Pero también es un proceso que conlleva implicaciones culturales e conlleva implicaciones culturales e ideológicas en las formas de ideológicas en las formas de relacionarse unas y otras relacionarse unas y otras civilizaciones del planeta. civilizaciones del planeta. Una determinada civilización, la Una determinada civilización, la occidental o del hombre blanco, es occidental o del hombre blanco, es hegemónica y dominante respecto hegemónica y dominante respecto al resto de civilizaciones: árabe, al resto de civilizaciones: árabe, hindú, japonesa, latinoamericana, hindú, japonesa, latinoamericana, africana.africana.

Pero, también están creciendo las Pero, también están creciendo las desigualdades sociales y económicas.desigualdades sociales y económicas.Mientras el bienestar se instala en una Mientras el bienestar se instala en una pequeña parte del planeta, la pobreza pequeña parte del planeta, la pobreza afecta a una gran mayoría de la afecta a una gran mayoría de la población. población.

Como denominador común y como uno de los Como denominador común y como uno de los principales rasgos definidores de las sociedades principales rasgos definidores de las sociedades postindustriales encontramos los MMCSl (mass) postindustriales encontramos los MMCSl (mass) y las NTICs, con un papel cada vez más y las NTICs, con un papel cada vez más influyente en los tipos de relaciones que se influyente en los tipos de relaciones que se establecen entre las distintas culturas. Son ellos establecen entre las distintas culturas. Son ellos los principales vehículos y agentes del citado los principales vehículos y agentes del citado proceso de globalización.proceso de globalización.

Son ellos los principales Son ellos los principales vehículos y agentes del vehículos y agentes del citado proceso de citado proceso de globalización.globalización.

Son por naturaleza instrumentos que ponen en relación a Son por naturaleza instrumentos que ponen en relación a los ciudadanos con la realidad que está más allá de su los ciudadanos con la realidad que está más allá de su espacio físico local.espacio físico local.

Nos dan una representación de la realidad global del Nos dan una representación de la realidad global del planeta y recibimos mensajes y valores que poco a poco planeta y recibimos mensajes y valores que poco a poco van incorporándose a nuestra vida cotidiana. van incorporándose a nuestra vida cotidiana.

Son un relevante aparato para la legitimación y Son un relevante aparato para la legitimación y manipulación política e ideológica que los "poderes" manipulación política e ideológica que los "poderes" (gubernamentales, económicos, industriales) utilizan en su (gubernamentales, económicos, industriales) utilizan en su propio beneficio.propio beneficio.

Transmiten modelos culturales, sociales y económicos que Transmiten modelos culturales, sociales y económicos que son los dominantes en la sociedad occidental y que son los dominantes en la sociedad occidental y que

coinciden con los intereses de esos grandes gruposcoinciden con los intereses de esos grandes grupos. . También difunden modelos sociales y/o de estilos de vida a También difunden modelos sociales y/o de estilos de vida a

través de la publicidad, Los Reality Shows, las series de TV través de la publicidad, Los Reality Shows, las series de TV o el cine, casos en los que la efectividad a la hora de o el cine, casos en los que la efectividad a la hora de transmitir e intentar imponer esos referentes es incluso transmitir e intentar imponer esos referentes es incluso mayor. mayor.

Los medios de comunicación

Una educación en medios Una educación en medios propone:propone:

Analizar la manera en Analizar la manera en que la cultura que la cultura mediática construye mediática construye valores e identidades a valores e identidades a través de través de representaciones. representaciones.

Investigar el modo en Investigar el modo en que los medios que los medios producen imágenes del producen imágenes del universo, para universo, para constituirse en el marco constituirse en el marco desde el cual intentan desde el cual intentan que las audiencias que las audiencias comprendan cómo es el comprendan cómo es el mundo y por qué mundo y por qué funciona como lo hace.funciona como lo hace.

Es difícil negar los medios de comunicación o condenarlos por diabólicos

Tampoco sería responsable darles un rol preponderante, no cuestionarlos y aceptarlos ciegamente…

Sin embargo debemos comprender que estos existen y Sin embargo debemos comprender que estos existen y que son una realidad en la vida cotidiana de los seres que son una realidad en la vida cotidiana de los seres humanos.humanos.

Posición ante los medios de comunicaciónPosición ante los medios de comunicación

Ante esta dualidad de posiciones surge una posición intermedia:

LA ACEPTACIÓN DE MANERA CRÍTICALA ACEPTACIÓN DE MANERA CRÍTICA de la relación escuela-medios. Una actitud intermedia entre el optimismo ingenuo y el catastrofismo

estéril.

LA ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS

SUPONE LA CAPACIDAD DE LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR, VER Y LA HABILIDAD PARA CREAR MENSAJES UTILIZANDO EL MÁS AMPLIO ESPECTRO DE TECNOLOGÍAS, QUE VAN DESDE UNA CARTELERA HASTA UNA CÁMARA FOTOGRÁFICA, UNA DE VIDEO Y COMPUTADORAS.

SIGNIFICA ESENCIALMENTE APRENDER A FORMULAR PREGUNTAS ACERCA DE QUÉ ES LO QUE SE VE, SE OBSERVA Y SE LEE. Y PARA ELLO, ES POSIBLE RECURRIR A LOS MÁS VARIADOS TIPOS DE MENSAJES Y PRODUCTOS: TELENOVELAS, DIARIOS, PELÍCULAS, NOTICIEROS, DOCUMENTALES, PUBLICIDAD, FOTOGRAFÍAS, VIDEOS MUSICALES, SERVICIOS ON LINE, COMEDIAS, MINISERIES, ETC.

LA ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS SUPONE EJES FUNDAMENTALES:

ACCEDER: Cuando acceden a mensajes en una amplia variedad de formas, están en mejores condiciones para enriquecer su aprendizaje en contacto con diversas fuentes, soportes y lenguajes de las más amplias expresiones de la cultura

ANALIZAR: Aprenden a evaluar su diseño, su forma, estructura y ciertamente, la construcción de significados.

EVALUAR: Aprenden a relacionarlos con su propia experiencia y a emitir juicios acerca de la veracidad, calidad y relevancia de los mismos .

COMUNICAR MENSAJES: Aprenden a escribir, decir y crear textos e imágenes de forma efectiva para una variedad de propósitos y audiencias.

ENFOQUES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LOS MEDIOS: TRANVESALIDAD

La transversalidad supone la integración de los problemas sociales en las disciplinas escolares, intentando, que junto a las áreas tradicionales se impartieran una serie de áreas transversales que se consideraban necesarias y complementarias.

Los medios de comunicación llevados a la clase pueden servir de punto de partida y de estrategia globalizadora, ya que partiendo de una percepción global de los hechos, permiten a los alumnos a través del análisis de los mismos, llegar a una síntesis creativa.

METAS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÒN EN MEDIOS DE COMUNICACIÒN

El aspecto clave que justifica la educación en medios de comunicación es el desarrollo de la capacidad de análisis y crítica del alumno y para ello habrá que favorecer una toma de conciencia ante los medios, que facilite esa necesaria distancia para apreciar los mensajes de estos. En consecuencia, la tarea verdaderamente importante y difícil del profesor de medios será fomentar en sus alumnos la confianza en sí mismos y la madurez crítica suficientes para que puedan aplicar sus juicios de valor.

La educación en medios deberá plantearse como una educación «multidimensional» que sitúe al alumno ante el proceso de la comunicación como emisor activo y como receptor crítico, fomente la creatividad y sensibilidad hacia los nuevos lenguajes, enseñe a decodificar sus códigos y a analizar críticamente sus contenidos, enriquezca los criterios de juicio, aumentando su autonomía.

LOS CONTENIDOS DEL ÁMBITO DE CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN DE MEDIOS

El proceso de enseñanza-aprendizaje que determina la edu-comunicación requiere una selección de contenidos acorde con un modelo de aprendizaje en el que la recepción, la reflexión y la acción/respuesta sean los ejes fundamentales, de tal manera que las tres grandes dimensiones en las que se han de delimitar los contenidos de los medios sean: la recepción, su análisis y el desarrollo de destrezas comunicativas y expresivas.

En consecuencia, engloba necesariamente también todo el conjunto de tecnologías de la información y la comunicación que progresivamente van sumándose a la vida diaria, gracias al impresionante avance de las ciencias. Son estas tecnologías-punta las que sin duda han ido configurando este nuevo marco de conocimiento y estos nuevos lenguajes.

GRACIASGRACIAS

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