_universidades formacion 1

5/17/2018 _universidades formacion 1 - slidepdf.com

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1.-Universidad de Alcalá de HenaresInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)

El Instituto de Ciencias de la Educación es un Servicio de Apoyo a la Docenciadependiente del Vicerrectorado de Calidad e Innovación Docente. El Instituto

de Ciencias de la Educación (ICE) es un servicio de apoyo a la docencia, quedepende del Rector de la Universidad o del Vicerrector en quien delegue. Losservicios que ofrece el ICE se organizan en cuatro áreas de actuación:

Calidad y Evaluación. Formación del Profesorado. Apoyo Técnico a la Enseñanza Virtual. Servicios de Medios Audiovisuales.

Formación del profesorado:

La formación del profesorado en esta universidad depende de las necesidadesque requiera. Consideran necesario identificar propuestas concretas para losprofesores con el fin de mejorar y adaptar la docencia a los nuevos grados.Para ello se propone un programa específico de formación en docenciauniversitaria y asesoramiento pedagógico.

Finalidad:

El Programa de Formación del Profesorado y Desarrollo de la InnovaciónDocente tiene la finalidad de acompañar al profesorado en esta etapa de

cambios y demandas que exigen nuevas respuestas y plantean múltiplesdesafíos. Transitar hacia un nuevo modelo educativo es imperioso por diversasrazones ampliamente difundidas, analizadas y, en la mayoría de los casos,compartidas. Lo que se pretende es apoyar al profesorado en su conjunto conla oferta de estrategias formativas diversas e interconectadas.

Objetivos:

La formación pedagógica y la docencia especializada en materia de innovacióneducativa para el profesorado.

El desarrollo y formación de la modalidad de enseñanza superior no presencial,por medio de las tecnologías de la información - enseñanzas virtuales -.El apoyo en la política universitaria en temas de convergencia europea, en loque se refiere a los procesos de evaluación y acreditación de titulaciones yenseñanzas.

Como se estructura:Los objetivos principales del Instituto de Ciencias de la Educación son laformación pedagógica y la docencia especializada en materia educativa para elprofesorado, mediante el desarrollo de cursos de especialización, al igual quepara quienes deseen obtener los correspondientes títulos propios y diplomas,

así como la promoción y desarrollo de investigaciones educativas, su difusión yaplicación y el asesoramiento, información y asistencia técnica al profesorado.

http://www2.uah.es/ice/UTC/presentacion.html

http://www2.uah.es/ice/FP/inicio.html

http://www2.uah.es/ice/AV/inicio.htm

http://www2.uah.es/ice/MA/inicio.html

http://www2.uah.es/ice/MA/inicio.html

http://www2.uah.es/ice/AV/inicio.htm

http://www2.uah.es/ice/FP/inicio.html

http://www2.uah.es/ice/UTC/presentacion.html



Características propias

El ICE atenderá al desarrollo y formación de la modalidad de enseñanzasuperior no presencial, a través de las nuevas tecnologías de la información,por medio del Máster en Docencia Universitaria, el cual pretende brindar la

formación pedagógica, didáctica y psicopedagógica necesaria para fortalecer lacalidad de la enseñanza universitaria.

Por otro lado se tienen dos tipos de asesoramiento pedagógico: Asesoramientoindividual y Asesoramiento en la elaboración de las Guías DocentesCon el propósito de ofrecer un asesoramiento pedagógico flexible a lasdemandas individuales, colectivas e institucionales que surgen en el procesode elaboración de las guías docentes, se ha desarrollado un sistema deatención didáctica con un doble objetivo, por un lado, salvaguardar el carácternormativo de estos documentos y por otro, promover entre los docentes lareflexión y la coordinación en la fase de planificación didáctica de sus

asignaturas. Se prevén acciones inmediatas que fortalezcan los mecanismosde coordinación en los respectivos departamentos, decanatos y direcciones deescuela en lo que respecta a la elaboración de las guías, además demantenerse el apoyo formativo a los docentes, de manera individual ycolectiva, por ramas de conocimiento.

Líneas estratégicas

El programa de formación tiene tres líneas estratégicas:

La universidad integrada en el Espacio Europeo de Educación Superior:procesos de evaluación continua y formativa, formación basada en eldesarrollo de competencias, fomento del aprendizaje de carácter autónomoy colaborativo.

La estructura de la innovación sostenible: la creación de redesinterdisciplinares, conectando y trascendiendo las fronteras intra einterdisciplinares. Línea especialmente dirigida a la red de Grupos deInnovación presente en la UAH.

Los procesos de Enseñanza-Aprendizaje en el contexto de la CulturaDigital: integración de las TICs en los procesos educativos.



2.- Universidad De Alicante

Nombre del departamento de formación: Instituto Universitario deCiencias de la EducaciónDependiente del Vicerrectorado de Planificación Estratégica y Calidad.

Como es la Formación del profesorado:

La Universidad de Alicante abre la posibilidad de una formación que dérespuesta a las inquietudes y necesidades del profesorado. Su referente deplanificación han sido los temas relacionados con las demandas educativasuniversitarias actuales de innovación, nuevas tecnologías, y adaptaciónmetodológica, atendiendo de forma prioritaria las demandas específicas, perotambién ofreciendo una oferta formativa que desde nuestro punto de vistapueda ser útil al PDI en el desarrollo de capacidades y competencias docentes.Para hacer efectivo este Programa se ha contado con profesionales de la

Formación Docente que están trabajando temas de actualidad en los distintosentornos universitarios. Pero haciendo especial incidencia en la oferta deformación generada entre los profesionales de la propia Universidad deAlicante.

De que depende la formación del profesorado:

El punto de partida está en la información suministrada por la evaluación decursos del ejercicio anterior y las demandas recibidas.

Objetivos:

El Plan estratégico de la Universidad Autónoma de Madrid tiene entre susobjetivos potenciar, valorar y reconocer la calidad de la actividad docente .Básicamente, el Programa de Formación Docente se plantea los siguientesobjetivos:

1.- Proporcionar al profesorado de la Universidad de Alicante un proyecto deformación continua adecuado a sus intereses y necesidades.

2.- Facilitar el acceso a la formación continua al mayor número de profesorado

posible.3.- Programar acciones formativas en función de las demandas colectivas eindividuales, y de las necesidades que la coordinación considere oportunas.

4.- Establecer un Programa de Formación global, flexible y abierto, queproporcione la formación adecuada al PDI.

5.- Coordinar con distintos agentes formativos docentes las accionesformativas.



Como se estructura:

La puesta en práctica de este proyecto se ha desarrollado en torno a dosunidades formativas complementarias:

Programa de formación docente del Plan de Formación Continua de losempleados al servicio de la Administración de la Generalitat Valenciana.

Programa de formación docente ofertado por el ICE.

Características propias:

El Programa ha desarrollado un espacio para cursos cerrados de formación,que ha recogido las demandas puntales que han surgido en distintas instanciasuniversitarias (Facultades, Departamentos y/o Programas). Han sido demandasde un grupo de profesorado suficiente (15 – 20 docentes), que incluso, enalgunos casos, se han abierto a la posibilidad de que se matricule más gente.

Los cursos programados en cada una de las líneas formativas no difieren másque en el orden de prioridad de los solicitantes, siendo el primer programaespecífico para profesorado novel y el segundo para PDI en general.

Además, el ICE, en coordinación con el Vicerrectorado de Tecnología eInnovación Educativa, ha establecido la publicidad de la Programaciónformativa del GITE en la 84 página web de Formación, con el fin de facilitar alprofesorado la búsqueda de acciones formativas de cualquiera de las dos

instituciones.Líneas estratégicas:

Los cursos aparecerán agrupados siguiendo la siguiente distribución:

1.- Por temas de trabajo: Formación metodológica (MET). Formación en tecnología educativa (TEC). Formación en innovación (INN) Formación en investigación (INV). Formación en acción tutorial (PAT).

2.- Por categorías administrativas a la que van dirigidos: A todo el PDI (PDI). Al PDI novel (NOV). Becarios (BEC).

3.- Además, se recogerán específicamente las acciones formativas dirigidas aldesarrollo de los distintos Programas desarrollados por el ICE (Programa deAcción Tutorial y Redes).

Profesorado del Programa de Acción Tutorial (TUT). Profesorado del Programa Redes (RED).



3.- Universidad De Almería

Nombre del departamento de formación:Unidad de formación e innovación docente (UFID)

Como es la Formación del profesorado (objetivo principal):La propuesta formativa tiene un objetivo principal: Formar al profesorado en el cambio de cultura universitaria inherente a la construcción del EEES y, en las exigencias del nuevo modelo educativo .

De que depende la formación del profesorado:En este proceso, la piedra angular es la mejora de la calidad de todos loselementos del sistema universitario, con el fin de lograr unos elevados nivelesde excelencia que facilitarán la comparabilidad y el reconocimiento de lascalificaciones y títulos en toda Europa y, por consiguiente, una universidad quese convierta en un referente a nivel internacional en el ámbito del conocimiento

y en el de la formación de excelentes profesionales. Por esta razón, la calidaden el diseño y ejecución de las enseñanzas que en ella se ofrezca deberágarantizarse mediante los mecanismos de evaluación, certificación yacreditación, establecidos por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidady Acreditación (ANECA) y por la Agencia Andaluza de Evaluación de la Calidady Acreditación (AGAE).

Objetivos:

Formar a nuestro profesorado en el cambio de cultura universitaria inherente a la construcción del EEES y, en las exigencias del nuevo modelo educativo .

1. Informar y sensibilizar a todo el profesorado de la UAL sobre el marconormativo establecido para la ordenación de las nuevas enseñanzasuniversitarias oficiales, sobre las exigencias del nuevo modelo educativo ysobre los sistemas de garantías de calidad.

2. Formar al profesorado en el nuevo perfil de docente universitario quedemanda el EEES.

3. Proporcionar formación específica a los miembros de las diferentes

comisiones que se constituyan para elaborar, con todas las garantías, lamemoria de los títulos oficiales que presente la Universidad para sucorrespondiente verificación.

Como se estructura:

Atendiendo a los objetivos anteriormente señalados, el Plan de Formacióne Innovación Docente (PFID) del curso 2007-2008 se estructura en tres partesclaramente diferenciadas:

1. Acciones (in)formativas encaminadas a sensibilizar a los responsables

de política académica y al profesorado en general sobre el proceso de



adaptación de las actuales enseñanzas a los nuevos títulos oficiales dela UAL.

2. Acciones formativas para los miembros de las comisiones para laelaboración de los nuevos planes de estudio.

3. Acciones formativas para la mejora de la docencia universitaria.


La actividad docente estará sujeta a un nuevo modelo de evaluacióndefinido en el Programa Docentia-Andalucía , en el que se atenderá a cuatrodimensiones específicas:

La planificación de la docencia. El desarrollo de la enseñanza. Los resultados en términos de objetivos formativos logrados por los

estudiantes. La innovación conducente a la mejora de la actividad docente y a la

cualificación del profesorado.

Líneas estratégicas:

Acciones formativas para la adecuación de las enseñanzas al EEES. Programa de formación para las comisiones de elaboración de los

nuevos planes de estudio. Programas formativos para la mejora de la docencia universitaria.



4.- Universidad Autónoma de Barcelona

Nombre del departamento de formación:Instituto de ciencias de la educación. (ICE)


De que depende la formación del profesorado (Objetivo General):

El Plan de Formación Docente de la Unidad IDES tiene como objetivo ofrecer alprofesorado de la UAB varias herramientas y recursos que los ayuden aimplementar iniciativas de innovación y de mejora de la calidad de la actividaddocente, dentro del marco de la convergencia universitaria europea.

A través de este Plan, también se pretende potenciar el intercambio y la

difusión de experiencias de buenas prácticas llevadas a cabo por los docentes.

Objetivos:

El Plan de Formación tiene los siguientes objetivos específicos:

1. Reflexionar sobre la formación por competencias y aprender adiseñar las asignaturas utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de evaluación que respondan a lasexigencias de este modelo de formación.

2. Reflexionar sobre el papel de las metodologías activas en el nuevomarco del espacio europeo y conocer como seleccionar y poner enpráctica el abanico de estrategias de enseñanza-aprendizaje, segúnlos objetivos de la asignatura.

3. Aportar recursos para la utilización de las TICs como herramientasde apoyo a la docencia.

4. Compartir entre el profesorado las experiencias del proceso deadaptación de las titulaciones al Espacio Europeo de EducaciónSuperior (EEES), para facilitar este proceso y plantear una mejoraconstante.

5. Desarrollar los recursos necesarios para que cada docente elabore

su Portafolio (carpeta) Docente, según el modelo ECTS, aplicado auna de las materias de la titulación donde se trabaje.

Como se estructura:Las actividades formativas del FDES tienen como objetivo desarrollar lascompetencias docentes básicas. Se estructuran en cursos, talleres, sesionesde observación en el aula y un proyecto final consistente en la elaboración dela carpeta docente. Para recibir la acreditación se deben obtener 7 créditosECTS.




Evaluación de la oferta formativa:

Con el objetivo de mejorar constantemente el Plan de Formación, se hace una

evaluación de cada actividad formativa (cursos, talleres y jornadas) medianteuna encuesta a los participantes y al profesorado que la realiza. En lasencuestas se evalúa el nivel de satisfacción de los participantes enlas actividades en relación a los aspectos técnicos, metodológicos y decontenido haciendo énfasis en la utilidad de aquello que se ha aprendido paramejorar la tarea docente.




5.- Universidad Autónoma de MadridInstituto Universitario De Ciencias De La Educación (IUCE)

La Formación del profesorado:

Como resultado de la confluencia de diferentes iniciativas de la UAM (Comitéde Evaluación y Calidad de la UAM, Plan Estratégico,..) y de las demandasexternas que se articulan en torno a las nuevas propuestas del EspacioEuropeo de Educación Superior (EEES), se hace necesario impulsarprogramas de formación del profesorado universitario para hacer frente a lascomplejas demandas que ahora se le hacen a la Universidad. Ciertamente hade reconocerse que al profesorado universitario se le ha supuesto unacompetencia docente, que no siempre ha estado a la altura de losrequerimientos precisos para una enseñanza de calidad. En último término nose trata de mirar hacia atrás, sino de tomar conciencia de que “debemos ypodemos seguir mejorando nuestro desempeño profesional como docente”.

Finalidad: El Plan estratégico de la Universidad Autónoma de Madrid tiene entre suscomo finalidad potenciar, valorar y reconocer la calidad de la actividad docente . Así como promover una mejora constante del desempeño docente delprofesorado de la UAM.

Objetivos:

Impulsar programas de formación docente e innovación educativa en elmarco del Espacio Europeo de Educación Superior en distintos nivele(formación inicial y continua).

Coordinar experiencias piloto ECTS para adaptarse al EEES. Apoyar, evaluar y acreditar los proyectos desarrollados en la Facultad. Dinamizar los procesos de evaluación y calidad. Coordinar los planes de formación a partir demandas detectadas y las

iniciativas que se presenten. Promover la coordinación curricular de las materias responsabilidad de la

facultad.

Como se estructura:

El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación depende de la Unidad deCalidad y Formación (UCF). Este presenta un Programa completo deFormación al que pueden inscribirse los profesores de cualquier Centro.Además cada Centro oferta un Programa específico, según sus necesidades, através de su UCF, al que tienen preferencia en la inscripción los profesorespertenecientes al Centro.


Se ha optado por una estrategia global descentralizada, de forma que son lospropios centros (facultades y escuelas) las que deben tomar las iniciativas que



consideren adecuadas, con el soporte de la estructura organizativa que mejorse acomode a su singularidad. Así en algunos casos, se ha optando por que elimpulso y coordinación de dichos planes de centro, dependa de alguno de losvicedecanatos existentes. En otros casos, como en el de nuestro centro, se haoptado por la creación de una Unidad o Comisión ad hoc, coordinada por un

Delegado del Decano.

Por su parte, el vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación asumecomo objetivos propios, apoyar el desarrollo de las iniciativas propuestas conlos recursos que en su caso se necesiten, promover su difusión a efectos deaprovechar y coordinar las acciones que cada centro realice y evaluar laestrategia seguida desde el punto de vista de su eficacia y eficiencia.

En este marco nuestra facultad tiene ante si la tarea de articular la organizacióny funcionamiento de esta Comisión como paso previo a las tareas de planificar,desarrollar y evaluar los planes específicos de formación docente que en su

momento se determinen.


Programa de Formación Predoctoral: Diseñado especialmente comoayuda en la elaboración de la Tesis Doctoral de, fundamentalmente, losbecarios de investigación y los investigadores contratados predoctorales.

Programa de Formación Inicial: Dirigido a todos los profesoresayudantes, ayudantes doctores, asociados, contratados FPI-FPU y

personal investigador en formación de la Universidad Autónoma deMadrid, que tengan encargo docente registrado en PDS/Sigma

Programa de Formación Continua y de los Centros: Invita a todos losprofesores catedráticos, titulares, titulares interinos, contratadosdoctores, colaboradores y honorarios de la universidad a ampliar suformación y pretende responder a las necesidades específicas quetienen los docentes de cada centro.

Experto en Docencia Universitaria: La obtención del título de Experto en Docencia Universitaria resulta de gran interés para todos aquellos

profesores que quieran avalar su formación en los procesos deacreditación para las distintas figuras de profesor universitario.

http://www.lauam.es/vicerrectorado/formacion_docente/publico/experto.php










6.- Universidad de BarcelonaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)



Objetivos:

Como se estructura:





7.- Universidad de Burgos.

Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE)


La Universidad de Burgos viene realizando un importante esfuerzo en laformación del profesorado para el impulso de la mejora en la docencia y ellogro de la más óptima adaptación posible al nuevo Espacio Europeo deEducación Superior. Del mismo modo, muchos profesores de la Universidad seencuentran inmersos en un proceso de formación y trabajo, realizandoactividades de innovación docente en grupos.


La formación del profesorado de la universidad de Burgos, depende delReglamento de funcionamiento interno de la comisión de formación del P.D.I.de la universidad de burgos, así como del reglamento de Grupos de InnovaciónDocente de La Universidad de Burgos.

Objetivos:

Estudiar las necesidades de formación. Informar, proponer y aprobar los Planes de Formación del P.D.I. de la

Universidad de Burgos. Estudio, propuesta y fijación de criterios para ajustar la oferta a la

demanda. Evaluación y revisión del Plan de formación anual. Atender y resolver quejas y reclamaciones que puedan plantearse en el

desarrollo de los Planes de formación. Incorporar mejoras en el funcionamiento del Plan de formación que

permitan un mayor aprovechamiento. Reconocer los méritos para el certificado de docencia universitaria.

Como se estructura:

El Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE), depende delvicerrectorado competente en materia de docencia, en coordinación con launida de calidad evalúan las necesidades de formación del profesorado ydesarrollan acciones coordinadas, orientadas a la mejora continua de ladocencia universitaria.


La universidad de Burgos, tiene como característica particular el programamentor de Vicerrectorado competente en materia de docencia




El Instituto de Formación e Innovación Educativa (IFIE). Tiene dos líneasestratégicas principales.

Grupos de innovación docente: Es el conjunto de profesores y/oprofesoras que desarrollan acciones coordinadas, orientadas a lamejora continua de la docencia universitaria.

Programa de formación inicial del profesorado novel: queproporciona orientación y formación pedagógica a los profesoresnoveles de la Universidad de Burgos.



8.- Universidad de CádizVicerrectorado de Tecnología de la información e innovación docente

Como es la Formación del profesorado:El Plan de Formación para el Personal de Administración y Servicios de la

Universidad de Cádiz pretende ser un instrumento dinámico que gestione ydesarrolle las estrategias de la organización, en materia de capacitación ydesarrollo de nuestro personal, permitiendo la adaptación de las personas a lospuestos de trabajo (nuevas tecnologías), facilitando su promoción profesional yasegurando el éxito de la implantación de nuevos modelos organizativos.

Objetivos Prioritarios:

Lograr una Administración eficiente y eficaz para dar a los ciudadanos unosservicios de calidad.

Propiciar un cambio organizativo que responda al reto modernizador y a lasnuevas demandas sociales, ofertando la formación en clave de motivación delpersonal.

Objetivos Generales: Formar en la cultura y organización de la Universidad a las personas de

nuevo ingreso. Capacitar y dotar a mandos y directivos de métodos de trabajo, gestión y

dirección eficaces y acordes a las necesidades institucionales y sociales. Perfeccionar e impartir conocimientos de gestión que dinamicen el

proceso interno y mejoren la prestación de servicios públicos. Fomentar comportamientos y poner en práctica estilos y sistemas de

comunicación intraorganizacionales y el contacto con los ciudadanos. Desarrollar el conocimiento y uso de la informática como instrumento de

trabajo. Reciclar y adaptar a todas aquellas personas cuyo puesto de trabajo y/o

desempeño de tareas esté sometido a cambios y/o innovacionestecnológicas.

Planificar, coordinar y supervisar todos los programas y accionesformativas que tengan como destinatarios los empleados públicos de laUniversidad.

Como se estructura:Tiene una estructura secuencial y se regenera a medida que se vadesarrollando, mediante un sistema de retroalimentación que evalúa losresultados obtenidos. Partiendo de un análisis de las necesidades formativasdel personal, se proponen diversos itinerarios formativos a seguir, queposteriormente, y a la vista de los resultados obtenidos indicarán el grado delogro conseguido. A partir de ahí se replantean las acciones formativas arealizar en el siguiente curso y así sucesivamente.



Características propias:La universidad de Cádiz, tiene un sistema de evaluación de la formación delprofesorado; dicho esquema de evaluación, es el siguiente:

Detección de necesidades formativas.

La acción formativa en sí. La aplicación en los puestos de trabajo. El impacto en la organización.

Estos son los cuatro pasos que deben seguirse en una evaluación completa delPlan de Formación. Son consecutivos y están íntimamente ligados. La visióncompleta de todos ellos acercará al conocimiento de los resultados obtenidos.


El Plan de Formación, presenta un diseño curricular que comprende nueveáreas temáticas, atendiendo a los contenidos profesionales propios de lainstitución universitaria. Son las siguientes:

1. Gestión académica2. Gestión de asuntos económicos3. Gestión de Personal4. Gestión de Bibliotecas, Archivos y Documentación5. Gestión de Servicios Informáticos6. Desarrollo de técnicas de Laboratorios y Talleres7. Servicios diversos: Conserjería, Mantenimiento, Actividades Deportivas y

Actividades Culturales8. Área de Prevención de Riesgos Laborales9. Formación de carácter general y Técnicas de Gestión y Comunicación:Engloba aquellos aspectos formativos que no se encuadren en ninguna de lasáreas anteriores y aquellas técnicas que contribuyan a la racionalización ymodernización de la gestión de nuestra Universidad, como Dirección porobjetivos, Calidad total, Cultura organizacional, Desarrollo de habilidadeshumanas para responsables de Unidades Funcionales, Atención al público,Secretariado de dirección, etc. Además, los contenidos de esta formaciónincluyen aquellos otros conocimientos que han de poseer a nivel general laspersonas que presten sus servicios en la Universidad de Cádiz.



9.- Universidad Complutense de MadridInstituto de Ciencias de la Educación

Como es la formación del profesorado.

10. Universidad de CórdobaNombre del departamento de formación:

La Formación del profesorado

En los Estatutos de la Universidad de Córdoba se establece que laUniversidad potenciará la formación y perfeccionamiento de su profesorado,considerando un derecho de los profesores una formación permanente que lepermita mejorar su capacidad docente e investigadora, y un deber del personaldocente e investigador actualizar su formación.

La formación permanente del profesorado universitario debe ser un procesoencaminado a la revisión y actualización de los conocimientos, actitudes yhabilidades del profesor, y viene dada por la necesidad de renovar losconocimientos y adaptarlos a los cambios y avances de la sociedad.

El profesorado universitario debe dominar tanto un perfil científicometodológico, relativo a las disciplinas de las que es responsable, como unperfil didáctico, asumiendo las competencias que le exige la tarea docente:planificar, ejecutar y evaluar, de tal forma que el profesor debe ser conocedorde la disciplina que imparte y especialista en el diseño, desarrollo, análisis yevaluación de su aplicación.

La Formación del Profesorado Universitario debe, por tanto, posibilitar unaformación específica y actualizada que dote al profesorado de herramientas,estrategias, metodologías y pautas para conseguir una docencia de calidad.


La formación del profesorado es, como se recoge en la LOU, LAU y Estatutosde la UCO, un derecho y un deber del profesorado, una actividad encaminadaa posibilitar una revisión y una actualización de los conocimientos, actitudes yhabilidades del profesor para conseguir una docencia de calidad.

De esta forma, los recientes cambios en los sistemas de acceso a la funcióndocente universitaria estimulan y reconocen la participación del profesorado enCursos de Formación del Profesorado (en las acreditaciones para ProfesoresTitulares de Universidad) y en Congresos de Docencia Universitaria (para lasacreditaciones a Cátedra).

Un pilar básico en la formación del profesorado es la movilidad del profesorado.Compartir experiencias, adquirir nuevos conocimientos, intercambiar

metodologías educativas y de investigación, o conocer otros sistemasacadémicos, son algunas de las ventajas más significativas que proporciona lamovilidad educativa, con el objetivo de incentivar la actualización de sus



conocimientos y el aprendizaje de nuevas técnicas y métodos de enseñanza einvestigación.

Objetivos: La Formación del Profesorado Universitario tiene como objetivos

fundamentales:- Recoger periódicamente información acerca de las necesidades formativasdel profesorado.- Promover y organizar actividades dedicadas a la Formación del Profesorado.- Establecer un programa de Formación que cubra las necesidades delprofesorado Novel y del profesorado estable.- Cooperar en la formación continua del profesorado, su actualización docentey científica.- Cooperar en la mejora e innovación docente.- Facilitar la organización y el desarrollo de actividades encaminadas afavorecer la Formación del Profesorado.

Como se estructura:Las actividades de Formación del Profesorado Universitario podrán consistiren:- Convocatorias para asistencia y organización de congresos en el ámbito de laeducación universitaria.- Convocatoria para organización de reuniones y talleres.- Cursos.- Cualquier otra actividad que se regirá por la normativa expresada en cadaconvocatoria.


El modelo de formación contempla:• Conocimiento institucional.• Habilidades instrumentales para el ejercicio de competencias de

relación interpersonal.• Competencias en planificación de los procesos de enseñanza-

aprendizaje.• Competencias didácticas.• Competencias para la actividad de tutoría.

• Competencias sobre evaluación de aprendizajes.



11.-Universidad de la CoruñaCentro Universitario de Formación e Innovación Educativa (CUFIE)


Desde la creación del CUFIE, se vino proporcionando al profesorado una ofertacreciente de recursos formativos dirigidos a su actualización docente y aproporcionarles conocimientos y herramientas pedagógicas con que realizarmás eficazmente su labor..

Finalidad:

.

Objetivos: Mejorar los procesos involucrados en la enseñanza-aprendizaje.

Evaluar las necesidades de la comunidad universitaria (estudiantes y PDI) através del Plan Maestro Docente para proponer acciones de mejora.

Aumentar la calidad de los procesos educativos mediante la capacitación y elasesoramiento de la comunidad universitaria.

Facilitar los procesos de actualización sobre aspectos pedagógicos de la

enseñanza. Favorecer la reflexión y la autocrítica, para potenciar procesos de cambio en

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Promover la integración de las TIC en los procesos de trabajo de la comunidaduniversitaria a través de una formación pedagógica y técnica que posibilite sumejor aprovechamiento.

Dar a conocer el Plan de Convergencia Europea y los problemas de suincorporación a la universidad.

Aumentar el nivel de la calidad de vida de la comunidad universitaria, a travésde la mejora de los hábitos y estrategias de atención a la salud.



.

Como se estructura:

.Características propias

.


.

12.-Universidad de la DeustoInstituto de ciencias de la educación (ICE)


Finalidad:

Objetivos:

Como se estructura:





13.-Universidad de ExtremaduraInstituto de ciencias de la educación (ICE)


La formación del profesorado que realiza el Instituto de ciencias de laeducación (ICE) de la Universidad de Extremadura, tiene como objetivo finaldar un verdadero impulso a un modelo educativo caracterizado, especialmente,por estar centrado en el aprendizaje del alumno y orientado hacia la adquisicióny evaluación de competencias en el marco del EEES.

Objetivos:

1. Planificar módulos, materias y/o asignaturas en función de los créditos ECTSasignados y el tiempo de aprendizaje del estudiante.2. Diseñar e implementar diferentes metodologías didácticas.

3. Implementar modelos de evaluación por competencias.4. Promover y gestionar las interacciones entre estudiantes en diferentescontextos educativos.5. Capacitar al profesorado de la UEx para utilizar el Campus Virtual con finesdocentes, desde una doble perspectiva técnica y pedagógica.6. Seleccionar metodologías, herramientas y técnicas apropiadas para elóptimo desarrollo de las tareas de I+D+i en el entorno universitario.7. Utilizar las fuentes de información e índices de calidad existentes para labúsqueda y evaluación de la actividad investigadora y docente.8. Mejorar el conocimiento de la lengua inglesa en general y preparar alprofesorado para poder afrontar mejor las principales situaciones y supuestosacadémicos en los que se ha de hacer uso del inglés: realización depresentaciones con el apoyo de PowerPoint en inglés, redacción de abstracts,etc.9. Prevenir algunas de las patologías médicas y psicológicas que estánpresentes en la profesión docente universitaria.

Como se estructura:Siguiendo el ejemplo de otras Universidades españolas y europeas el Consejode Gobierno del 22 de octubre de 2004 creó el Servicio de Orientación yFormación Docente, con la principal vocación de impulsar el proceso de

transformación que la Universidad de Extremadura debe acometer hasta el2010, así como otras acciones de formación, asesoramiento y orientacióneducativa. Las dos sedes del Servicio de Orientación, una en Badajoz y otra enCáceres, se han ubicado en el mismo espacio físico que ocupaba eldesaparecido el Instituto de Ciencias de la Educación (I.C.E.).Teniendo como finalidades

Diseñar y desarrollar anualmente el Plan de Formación Docente delProfesorado Universitario de la UEx.

Desarrollar otras acciones dirigidas a la formación y asesoramiento docente,particularmente aquellas relacionadas con el proceso de Convergencia

Europea.



Competencias:

1. Responder satisfactoriamente a las necesidades y demandas personales,organizativas y sociales de los profesores universitarios de la UEx.2. Buscar la excelencia en la actividad académica, personal y profesional,

orientada a resultados y centrada en la mejora continua.3. Transferir los conocimientos psicopedagógicos a los diversos entornos de laEducación Superior.

Líneas estratégicasLa propuesta de actividades está estructurada en torno a seis áreas prioritarias:

1) calidad y seguimiento de los títulos;2) planificación, desarrollo y evaluación de la docencia;3) tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la docencia

universitaria;4) búsqueda y gestión de información científica;5) idiomas para la docencia e investigación y6) prevención de enfermedades relacionadas con la profesión docente.



14.-Universidad de GeronaInstituto de Ciencias de la Educación Josep Pallach (ICE)


Finalidad:

.

Objetivos:

Como se estructura:Características propias




15.-Universidad de Granada

Secretariado de Formación y Apoyo a la Calidad


Desde la perspectiva de un nuevo paradigma formativo socio-constructivistacentrado en el desarrollo de competencias y focalizado en los estudiantes, elprofesorado precisa incorporar, a los procesos formativos, metodologíasactivas que posibiliten que el estudiante se convierta en el auténticoprotagonista de su aprendizaje, asuma un papel más activo en la construccióndel conocimiento y el desarrollo de habilidades de análisis, selección, búsqueday evaluación de la información; potencie su autonomía, el pensamientoreflexivo y crítico, actitudes colaborativas y destrezas profesionales parainteractuar social y profesionalmente con su entorno.

De que depende la Formación del profesorado:

En el proceso de formación de un profesor universitario, se invierte tiempo yesfuerzo para alcanzar excelencia en las componentes disciplinar einvestigadora; en cambio, la formación didáctica y metodológica, el dominio deidiomas, el uso avanzado de tecnologías de la información en la docencia, o elconocimiento estructural y normativo de la propia institución universitaria, sonmuy deficientes o bien no existen. Son muy recientes los esfuerzosinstitucionales para fomentar la innovación docente, y no se cuenta con unprograma autonómico o nacional.

Las investigaciones educativas, los planteamientos y normativas actuales enmateria de política docente universitaria y las directrices y metodologíasdocentes que habrán de llevarse a efecto con la implantación del EspacioEuropeo de Educación Superior, buscan: el acercamiento entre el profesoradoy su alumnado; un aumento en la calidad de las enseñanzas y de losresultados de éstas; una mejora sustantiva del proceso de comunicación delconocimiento; y una potenciación, en extensión y calidad, de la acción tutorialdel profesorado. Tales acciones pasan, necesariamente, por la existencia deplanes de formación del profesorado y un apoyo decidido a la innovacióndocente.

Finalidades:

Ayudar a afrontar la actividad docente desde nuevas clavesmetodológicas

Dar a conocer metodologías activas aplicables al ámbito universitario. Aproximar al profesorado a experiencias de innovación metodológica Promover la incorporación de nuevas estrategias metodológicas a la

docencia universitaria Potenciar el compromiso del profesorado universitario con la innovación

docente en el ámbito metodológico



Objetivos:

Establecer el marco general de la formación del profesorado de nuestrauniversidad.

Ampliar y sistematizar la oferta de actualización didáctica y proporcionar

oportunidades para mejorar la intervención docente. Mejorar la formación en la acción tutorial y en los demás aspectos del

modelo docente establecidos en el Real Decreto 1125/2003. Ampliar la participación del profesorado de la UGR en redes

universitarias de calidad, nacionales e internacionales. Apoyar a los profesores de la UGR en las distintas etapas de su carrera

docente.

Descripción de las acciones y resultados esperados:

Formación basada en Centros. Organizar cursos de tutoría y orientaciónen función de las necesidades detectadas. Formación basada en metas. Organizar cursos para introducir al

profesorado novel en el perfil y competencias del profesor de la UGR. Incentivar el desarrollo y seguimiento de Proyectos de Innovación en

Tutorías. Apoyo a la capacidad comunicativa del profesorado. Publicación de libro

de estilo. Organización de seminarios sobre redes universitarias de docencia. Apoyar los intercambios docentes, ayuda a la asistencia a congresos

docentes, organización de encuentros docentes, estancias docentes.

Como se estructura:

La Universidad de Granada, a través del Vicerrectorado para la Garantía de laCalidad, da respuesta a los compromisos relativos al apoyo de la formación desu profesorado y mejora de la calidad en la docencia a través de tresprogramas: dos dirigidos a la iniciación a la docencia universitaria y a laformación permanente de su profesorado y, un tercero, encaminado a financiarparte de los gastos de la formación para la mejora de la actividad docente.


Enunciar competencias y desarrollar perfiles profesionales docentes delprofesorado universitario.

Adquirir y actualizar habilidades en Tecnologías de Información yComunicación.

Desarrollar habilidades docentes en una segunda lengua.

Actualizar el conocimiento de la normativa y la adquisición decompetencias de gestión universitaria.

Participar en innovaciones docentes.

http://www.ugr.es/

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16.-Universidad de HuelvaServicio de Formación del profesorado


Desde la Dirección de Formación del Profesorado se organizan actividadesformativas para el profesorado universitario que pretenden favorecer un foro dedebate para el intercambio de distintas experiencias de enseñanza superior conexpertos nacionales e internacionales.

Los grandes profesores no nacen, se hacen, e inspiran a su alumnado cuandoplantean tareas académicas que suponen un reto intelectual y personal y, a lavez, ofrecen apoyo adecuado para llevarlas a cabo con éxito. En este afántrabaja el Profesorado de la Universidad de Huelva: en el esfuerzo deactualizarse continuamente para formar profesionales competentes queorienten y lideren el desarrollo económico, industrial y cultural de la sociedad.


La formación del profesorado, esta plasmado en el plan de actualización paralos docentes universitarios (P.A.D.), que desde el Servicio de Formación delProfesorado de la Universidad de Huelva se lleva a cabo, tiene como objetivoprincipal ofrecer una oferta formativa variada y heterogénea que facilite laadaptación del profesorado a las directrices metodológicas marcadas por elproceso de convergencia europea.

En este sentido se ofrece a nuestro profesorado un Plan de Formación en

Docencia Presencial donde se pone en práctica una oferta de cursos que tratande armonizar el currículo docente de la Educación Superior y responder a lasnecesidades formativas dentro de un Espacio Europeo en constante evolución.En esta línea, los cursos ofertados hacen especial hincapié en aspectos talescomo Convergencia Europea y Estrategias Metodológicas de Enseñanza yEvaluación Universitaria.

Finalidad:

Conseguir una Universidad de Calidad pasa por contar con profesionalesdebidamente cualificados para la investigación, la gestión y la docencia, coninquietudes formativas debidamente atendidas por una oferta acorde con susnecesidades e intereses.

Pretendemos dar respuesta a las demandas del profesorado en este sentido,presentando una oferta formativa amplia y estructurada de modo que atienda alos requerimientos del actual panorama universitario.



Objetivos:

Contribuir al desarrollo profesional del conjunto delprofesorado de la Universidad.

Facilitar la implantación en la Universidad del nuevo modelo

educativo. Familiarizar al profesorado con las nuevas metodologías

docentes centradas en el papel activo de los estudiantes. Fomentar la innovación en la práctica educativa para mejorar

el proceso de aprendizaje. Impulsar la integración de las TICs para desarrollar nuevos

entornos de aprendizaje. Iniciar experiencias centradas en el aprendizaje electrónico y

en la formación a lo largo de la vida.


Plan de formación en Docencia Presencial. Plan de formación para la investigación. Plan de formación en docencia en Inglés. Plan de formación para la Gestión. Plan de formación en Docencia Virtual.



17.-Universidad Internacional de Andalucía

Vicerrectorado de Innovación y Tecnologías de la Información

La apuesta de la Universidad Internacional de Andalucía, en el marco de la

Convergencia Europea, por la mejora de la calidad de la docencia, la formacióndel profesorado y la implantación de un modelo de enseñanza-aprendizajebasado en las competencias, objetivos generales manifiestos en su Plan deInnovación Docente y Digital, implica la puesta en marcha, bajo el soporte delVicerrectorado de Investigación y Tecnologías de la Comunicación y la gestióndel Área de Innovación Docente y Digital de la Universidad, de una serie delíneas de actuación que persiguen la capacitación del profesorado en cuanto acompetencias didácticas y tecnológicas para la innovación docente y digitalmediante el uso de TICs.


Bajo la premisa de que para que la formación se desarrolle con éxito la funciónde los docentes es esencial, tanto a la hora de diseñar y poner al alcance delos alumnos recursos y actividades para el aprendizaje como a la hora deactuar como dinamizadores, facilitadores y evaluadores de dicho aprendizajedurante la impartición y una vez finalizado el programa, durante los últimosaños se vienen desarrollando una serie de acciones encaminadas a laformación del profesorado.

Finalidad:

Es mejorar la calidad de la docencia, la formación del profesorado y lasmetodologías docentes con el fin de conseguir un mejor proceso deenseñanza-aprendizaje.

Objetivos: Ello a partir de los siguientes objetivos específicos:

Facilitar, apoyar y difundir acciones de innovación docente. Fomentar el uso de las TIC y del Campus Virtual de la UNIA en todas lasmodalidades de docencia que se utilizan en los posgrados (presencial,semipresencial y virtual) y, en la medida de lo posible, en algunasactividades de formación permanente, especialmente en las que esténdirigidas al sector profesional.

Desarrollar estrategias y técnicas didácticas que se adecuen a nuevoscontenidos y a los intereses, competencias y capacidades de losestudiantes y que favorezcan el aprendizaje activo y cooperativo.

Desarrollar materiales y recursos didácticos de calidad y adaptados a laformación en Red, autosuficientes, motivadores y que promuevan, en

síntesis, un aprendizaje activo y significativo.



Desarrollar plenamente un sistema de seguimiento y tutorización deacuerdo a comunicaciones mínimas y haciendo uso de herramientas decomunicación del propio Campus Virtual.

Diseñar y experimentar nuevos métodos e instrumentos de evaluaciónde los estudiantes.

Como se estructura:

En una primera etapa, con el nacimiento de la Sede Tecnológica de Málaga, en2004, y la puesta en marcha de los primeros programas impartidos a través delCampus Virtual de la UNIA se llevó a cabo una serie de acciones formativasdirigidas a la formación inicial de tales profesores en aspectos didáctico-pedagógicos y técnicos relativos sobre todo al manejo del Campus Virtual de laUNIA en tales programas.

A partir del curso 2007-08, el crecimiento cuantitativo de programas,fundamentalmente de posgrado, que hacen uso de las TICs y el CampusVirtual de la UNIA como entorno donde acontece el proceso completo deenseñanza-aprendizaje (programas virtuales) o como herramienta de apoyo ala enseñanza presencial (programas semipresenciales) y la progresivaincorporación de nuevos docentes a la Universidad han motivado lasistematización de la capacitación del profesorado.

Así, y de forma paralela a la creación del Área de Innovación Docente y Digitaly a la definición de una serie de principios y objetivos a través del citado Plan

de Innovación, en la etapa más reciente se han venido desarrollando distintosProgramas de Formación del Profesorado, diseñados y gestionados por dichoÁrea a partir de un diagnóstico previo de necesidades formativas, y queincluyen tanto acciones formativas presenciales como virtuales.


Las propuestas de actuación que se hacen en este plan intentan dar respuestaa los siguientes Objetivos. Líneas. Acciones recogidos en el Plan Estratégicode la UNIA:

1.1.2 Experimentar y evaluar modelos de adaptación al EEES

1.1.3 Incrementar la utilización de las TIC en los posgrados

2.2.1 Desarrollar nuevas metodologías y contextos innovadores de enseñanzaaprendizaje2.2.2 Impulsar la formación en entornos virtuales (e-learning)

2.2.3 Ensayar el uso de distintos canales digitales de comunicación

3.1.1 Potenciar el desarrollo de guías docentes siguiendo las directrices delEEES

3.1.2 Enfatizar la dimensión tutorial en el modelo de enseñanza-aprendizajecentrado en el estudiante



3.1.3 Desarrollar la dimensión práctica en el nuevo modelo educativo3.2.1 Impulsar la utilización de plataformas virtuales en las tareas docentes ytutoriales3.2.2 Desarrollar un plan de formación en el uso de las TIC3.2.3 Dar soporte al profesorado para la preparación de materiales y su

utilización a través de la red3.3.4 Impulsar publicaciones que refuercen los procesos de enseñanza-aprendizaje



18.-Universidad de las Islas BalearesInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


Finalidad:

Objetivos:

Como se estructura:Características propias




19.-Universidad de JaénSecretariado de Innovación docente y Formación Del Profesorado

Formación del profesorado:El proceso de convergencia europea ha puesto de manifiesto la necesidad de

garantizar la calidad de la enseñanza, así como la exigencia de renovar lasmetodologías docentes empleadas en la Universidad, requiriendo para ello uncambio sustancial en las competencias y funciones docentes. En esteescenario, se puede decir que los docentes universitarios se perfilan comoprofesionales reflexivos, competentes en el ámbito de su disciplina,capacitados para ejercer la docencia y realizar actividades de investigación.

Finalidad:

Objetivos:. Animar a los centros a diseñar sus propios planes de formación.

. Potenciar la formación de equipos docentes en el seno de los Centros yDepartamentos para que desarrollen estrategias de formación e innovacióncolaborativas. . Proporcionar apoyo y asesoramiento a los profesores en aquellos ámbitos queconsideren problemáticos.

Como se estructura:

El plan de formación del profesorado contempla tres líneas de actuación:

Formación en los Centros, con la elaboración de Guías didácticas yCursos propios

Formación para el Desarrollo Profesional, propone una ofertadiversificada de acciones y cursos que tratan de responder a lasnecesidades formativas de nuestro profesorado dentro del nuevo marcode Convergencia Europea. Espacio Europeo, las TIC, la Actualizaciónpropiamente y el manejo adecuado las nuevas experienciasmetodológicas.

Formación inicial. Curso de formación inicial para profesores noveles de

la Universidad de Jaén





20.-Universidad de León

Centro de Formación Avanzada e Innovación Educativa (CFAIE)


Finalidad:

Objetivos:

Como se estructura:





21.-Universidad de Lleida

Instituto de Ciencias de la Educación-Centro de Formación continua (ICE-

CFC)


Finalidad:

Objetivos:

Como se estructura:





22.-Universidad de MálagaSecretariado de Formación del PDI

Formación del profesorado:Este Plan de Formación intenta responder a la importancia que se concede a la

formación del PDI en la Universidad de Málaga, reconocida en sus Estatutos yen el Plan Estratégico 2009-2012.

Finalidad: El Plan de Formación del PDI de la Universidad de Málaga 2011-2012 tienecomo finalidad fundamental contribuir a la excelencia en la docencia y lainvestigación en la Universidad de Málaga.

Objetivos: Para ello, se plantea los siguientes objetivos:

Fomentar la cultura de la formación e innovación docente como

dimensión inherente a la docencia universitaria. Realizar una oferta amplia y diversa de actividades de formación

atendiendo a los diversos colectivos que constituyen el PDI de laUniversidad de Málaga y a sus inquietudes y necesidades deformación.

Facilitar la acreditación del profesorado, proporcionándole la formaciónnecesaria.

Fomentar los conocimientos, habilidades y actitudes docentes que sedemandan en el Espacio Europeo de Educación Superior.

Favorecer el intercambio de ideas y experiencias y el debate sobre la

docencia y la investigación. Hacer partícipe a todo el PDI de la Universidad de Málaga en su

formación.

Como se estructura:

Este Plan de Formación se estructura en torno a cinco programas departicipación individual:

Formación en Idiomas Formación Docente Formación en TIC Formación para la Investigación Formación Transversal

Características propias.Este plan contempla, por primera vez, cursos organizados e impartidos por lasuniversidades de Almería, Granada, Internacional de Andalucía y Huelva, queson fruto de acuerdos obtenidos en la Subsectorial de Formación e InnovaciónDocente de la Asociación de Universidades Públicas de Andalucía (AUPA),encaminados a la realización de actividad conjuntas de formación del PDI dedichas universidades. Atendiendo a la gran demanda existente, se ha

potenciado especialmente el programa de Formación en Idiomas (Inglés),diseñándose 5 cursos, presenciales y on line, que abarcan todos los niveles.



Se introducen dos cursos nuevos: “Inglés Pre- Académico” e “Inglés para laDocencia Universitaria”.


Formar al personal docente para que imparta una docencia de excelencia Desarrollar e incrementar el conocimiento de idiomas Fomentar el desarrollo de las competencias necesarias para aprender a

aprender Posibilitar la implantación de un bilingüismo efectivo Potenciar la promoción del personal docente e investigador a las máximas

figuras del profesorado contempladas en la normativa Implantar un Plan de Formación Permanente del Personal Docente e Investigador para mejorar la calidad de la docencia y de la investigación Definir e identificar medios, instrumentos y actuaciones dirigidas a elevar el

nivel de satisfacción de las personas que integran la Universidad de Málaga



23.-Universidad Miguel HernándezServicio de Gestión de Estudios.


Este Programa está integrado en el Plan de Evaluación Docente; y queresponde a las demandas y necesidades de formación manifestadas pornuestros profesores, a los nuevos retos de formación que se vislumbran en elEspacio Europeo de Educación Superior, y a los objetivos que establece elPlan Estratégico para la Calidad de la UMH

Finalidad:

Fomentar la calidad de la docencia y buscar la mejora continua y la innovacióndocente como garantía de calidad para la Comunidad Universitaria.

Objetivos:

Los objetivos de este Programa de Formación Docente son:

Comprender el nuevo contexto universitario y el nuevo perfil de profesoruniversitario para la Convergencia Europea.

Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje y las metodologíasdocentes al marco del Espacio Europeo de Educación Superior.

Asegurar la calidad de la docencia. Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en

el proceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodosde enseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades decomunicación, aprendizaje autónomo, tutorías, etc.Facilitar estrategias de apoyo a la labor docente y a la labor investigadora:recursos estadísticos, búsquedas bibliográficas, técnicas de comunicaciónoral y escrita, etc

Preparar a los profesores universitarios en las posibilidades didácticas delas nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Como se estructura:

La estructura del plan de Formación Docente, abarca las tres etapas básicasde la formación: la formación previa, la formación inicial y la formacióncontinuada de los profesores universitarios, que permitirá consolidar losconocimientos, destrezas y actitudes adecuadas para impartir una enseñanzade calidad, reconociendo la importancia de valorar tanto la función docentecomo la función investigadora en la trayectoria profesional del profesorado deuniversidad.

Formación previa e inicial. Se desarrolla a través de un subprograma de formación con el apoyo de untutor de la universidad que recibe el nombre de: Formación en Docencia

Universitaria.



Formación Continua del profesorado universitario. Se desarrolla a través de un conjunto de talleres de formación docenteuniversitaria, que recibe el nombre de: FORMACIÓN CONTINUA de losprofesores universitarios.


Formar al docente universitario en los diferentes elementos que influyen en elproceso de enseñanza-aprendizaje: planificación de la docencia, métodos deenseñanza, evaluación, motivación de los estudiantes, habilidades decomunicación, aprendizaje autónomo, tutorías y nuevas tecnologías aplicadasa la enseñanza.

Fomentar el trabajo en equipo de los profesores y los directivos para desplegarcon éxito las líneas de actuación docente definidas en el Plan Estratégico de laCalidad de la UMH.

Atender las necesidades e intereses de formación demandados por nuestrosprofesores.


La Universidad se encuentra en un momento de cambios drásticos provocadospor la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Estaconstrucción ha conllevado una revisión y renovación de la oferta educativa,con la consiguiente elaboración de un nuevo catálogo de títulos, tanto de gradocomo de postgrado, que se adecue mejor a la oferta y demanda existente.Además, la construcción del EEES también se quiere que se acompañe con un

cambio de técnicas docentes, con metodologías más activas y encaminadashacia la obtención de habilidades y competencias que la sociedad actualdemanda, y que también están contempladas en este Plan Estratégico. Otroobjetivo importante del EEES es la globalización de las enseñanzas, por lo quetambién se deben potenciar los títulos compartidos con otras universidades,tanto nacionales como internacionales y, sobre todo, la movilidad de nuestrosestudiantes y profesores.

Línea estratégica 1.-Conseguir una formación superior de calidad reconocida en el EEES.

Línea estratégica 2.-Potenciar y consolidar la inserción profesional y laboral de nuestros estudiantesy de la oferta de formación continua.



24.-Universidad de Murcia.Instituto de Ciencias de la Educación (ICE)Centro de Formación y Desarrollo Profesional


El CFDP pretende atender las demandas y propuestas de formaciónprovenientes del PAS, profesorado y autoridades académicas (Rectorado,decanatos,…) de la Universidad de Murcia.

En que se basa la Formación del profesorado:

Se basa en una reflexión sobre:

Qué tipo de formación queremos y necesitamos : una formación

polivalente y centrada en la capacidad de adaptación y la resolución deproblemas, y destinada al desarrollo profesional.

Qué modelo de profesional buscamos : profesionales competentes en suquehacer profesional.

Qué estrategias formativas son las más adecuadas : talleres, cursos,seminarios/grupos de trabajo, redes de formación, mentoring, jornadas,etc.

Finalidad:

La mejora continua de la calidad de la docencia, la I+D, la gestión y laprestación de servicios a la comunidad universitaria.

Objetivos:

Canalizar las demandas de formación tanto individuales como colectivas(equipos docentes, equipos de dirección, Departamentos, Facultades,Centros y Servicios técnicos y administrativos) de nuestra Universidad.

Proponer a la Comunidad Universitaria acciones de formación que denrespuesta a las necesidades de los diferentes colectivos y a la políticaeducativa de la Universidad.

Promover el desarrollo de actividades que redunden en la mejora y lacalidad profesional.

Planificar y desarrollar las distintas acciones formativas y los Programasespecíficos de formación.

Fomentar, en la medida de sus posibilidades, no sólo el desarrolloprofesional sino también el desarrollo personal.

Asesorar al personal en cualquiera de las labores profesionales que lesean encomendadas.

Transferir el conocimiento de buenas prácticas profesionales de cara ala formación.

Apoyar la difusión e intercambio de experiencias ínter eintrauniversitarias que mejoren la calidad de la labor profesional delpersonal de la Universidad de Murcia.



Promover una mayor cooperación en materia de formación con otrasUniversidades.

Facilitar información y documentación relacionada con la calidad ymejora de la profesión.

Evaluar todas las acciones que se desarrollen.

Como se estructura:

Para conseguirlo, dispone de distintos planes formativos dirigidos a diversosgrupos de profesores y/o becarios de la Universidad:

Formación inicial: dirigido al personal docente e investigador que iniciasu carrera profesional en la Universidad.

Formación General y Abierta: dirigido a los profesores universitarios en

pleno ejercicio profesional. Formación por centros: destinado a apoyar los procesos de mejora de la

calidad de las titulaciones de nuestra Universidad.


Es por ello que las actividades formativas irán encaminadas a la adquisición decompetencias necesarias para la gestión de cada una de tales funciones:

Docencia: el nuevo perfil del profesor universitario, la planificación de laenseñanza, metodología didáctica, uso de las TICs en el contexto docente,

motivación de los estudiantes, habilidades de comunicación con los alumnos,educación de la voz, evaluación de los aprendizajes, etc.

Investigación, Innovación y transferencia del conocimiento: uso de recursosestadísticos, búsquedas bibliográficas, técnicas de comunicación -oral yescrita- científica, conocimiento del sistema de garantía en nuestraUniversidad, etc.

Dirección y Gestión: habilidades directivas, gestión del tiempo, trabajo enequipo, cohesión de equipos de trabajo, resolución de conflictos en grupos detrabajo, etc.

http://www.um.es/web/centrodeformacion/contenido/formacion/pdi/inicial/

http://www.um.es/web/centrodeformacion/contenido/formacion/pdi/permanente

http://www.um.es/web/centrodeformacion/contenido/formacion/pdi/centros

http://www.um.es/web/centrodeformacion/contenido/formacion/pdi/centros

http://www.um.es/web/centrodeformacion/contenido/formacion/pdi/permanente

http://www.um.es/web/centrodeformacion/contenido/formacion/pdi/inicial/



25.-Universidad de OviedoInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


La formación continua del PDI se organiza en torno a una programaciónflexible, con una estructura básica de referencia, desde la cual, cada propuestase va realizando de manera progresiva, con el fin de facilitar la disponibilidadde los ponentes, la selección actualizada de los temas y la formalización de lamatrícula lo más cercana posible a la celebración del curso.

Finalidad:

La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y las reformas quepromueve el control de calidad de las enseñanzas y la reflexión sobrecontenidos formativos básicos, los cambios que propicia enfocar el proceso de

enseñanza aprendizaje en el estudiante y no en el profesor, la empleabilidad delos egresados constituyen un compromiso prioritario y han de contribuirdecisivamente a una enseñanza más personalizada, orientada al empleo y conmejores resultados y más elevados rendimientos académicos.

Objetivos:

Además de situar al estudiante en el centro de las actividades académicas,este Plan Estratégico se propone realizar una oferta académica mejorestructurada de asignaturas de libre configuración y generalizar una ampliaoferta de enseñanza de idiomas y de manejo informático, incorporandoprogresivamente un mayor número de programas no presenciales. Así mismo,se propone intensificar el uso de nuevas tecnologías como instrumentos ymateriales docentes, la implantación de tutorías personalizadas, la extensiónde las tutorías en la red y de sistemas de evaluación que incluyan el trabajocontinuo del alumnado.

Como se estructura:

El plan de formación se estructura en torno a los siguientes ámbitos:

1. Docencia Planificación por competencias. Estrategias metodológicas. Sistemas de evaluación universitaria.

2. Investigación Gestión de proyectos. Metodología científica. Citación y publicación de artículos.

3. Postgrados Diseño y organización de postgrados para la mención de calidad. Evaluación de trabajos fin de grado.



4. Campus Virtual Incorporación de materiales didácticos. Creación y gestión de actividades. Herramientas TIC para la docencia y la investigación.


La Comunidad Educativa Asturiana es, en último término, el ámbitofundamental de actuación hacia el que se proyecta nuestra propuesta deformación Docente.



26.-Universidad Pablo de OlavideUnidad de formación del PDI


Hace ya más de una década que se inicia la formación docente delprofesorado en la Universidad Pablo de Olavide. Durante estos años, elnúmero de actividades formativas ha ido creciendo, constituyéndose un corpusde cinco cursos que responden a la demanda de formación del profesorado deacuerdo a las nuevas condiciones y oportunidades que ofrece la construccióndel Espacio Europeo de Educación Superior.

Finalidad:

Desarrollar una formación permanente que garantice la mejora de laactividad docente e investigadora.

Se persigue, con el impulso planificador en materia de formación, darrespuesta al nuevo contexto en el que se desenvuelve el personaldocente e investigador introduciendo un mayor número de actividadesformativas y mas diversificadas, abriendo el foco desde la concentraciónen temáticas de innovación docente hacia otros campos necesarios enla formación del personal docente.

Objetivos:

Los objetivos son los siguientes:1. Introducir y facilitar los mecanismos de coordinación de la actividad docentedentro de cada una de las nuevas titulaciones de Grado.2. Apoyar al profesorado en sus iniciativas de aplicar metodologías innovadorasen una docencia enfocada en la formación en Competencias, así como denuevos sistemas para su evaluación3. Fomentar el diseño y la aplicación de materiales docentes con soporte digital4. Fomentar el diseño y la aplicación de Asignaturas de Docencia Virtual5. Fomentar la docencia bilingüe, permitiendo la implantación de gruposdedicados a ellas, elaborando materiales específicos y mejorando la formación

del profesorado encargado de su docencia6. Dar a conocer a la Comunidad Universitaria los resultados de lasexperiencias.7. Elaborar un manual de buenas prácticas docentes.

Como se estructura:Se estructura en torno a tres ejes principales:

La formación en competencias, como esencia de la incorporación alEspacio Europeo.

El Proceso de incorporación de las Tecnologías de la información y lacomunicación a la actividad docente.



La docencia bilingüe es una de las nuevas vías para el desarrollo de lainnovación docente.


El Plan de formación del profesorado de la Universidad Pablo de Olavideactualmente tiene su concreción y consolidación en un título propio de laUniversidad “Especialista en innovación docente universitaria en elespacio europeo de educación superior”


Acción 1: Proyectos destinados a articular la coordinación en la actividaddocente para los títulos de Grado y de dobles títulos de Grado.Acción 2: Proyectos destinados al diseño y aplicación de nuevas metodologíasdocentes y evaluadoras, prioritariamente enfocadas a la formación en

competencias.Acción 3: Diseño y aplicación de materiales docentes con soporte digital.Acción 4: Virtualización de Asignaturas.Acción 5: Fomento de la Docencia Bilingüe.Acción 6: Jornadas sobre Innovación y Desarrollo Docente.Acción 7: Creación de un Manual de Buenas Prácticas Docentes de laUniversidad Pablo de Olavide.



27.-Universidad Politécnica de CatalunyaICEFormación del profesorado:

Finalidad:

Objetivos:

Como se estructura:





28.-Universidad Politécnica de MadridInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


La formación que imparte el ICE, es acorde al perfil profesional del profesoradoy lo más importante, responde a las necesidades y a la demanda del mismo alque, periódicamente, se le consulta sobre su necesidad formativa a nivelindividual, departamental y por Centros.

Finalidad:

Se tiene como objetivo principal la formación del profesorado de dichaUniversidad.

Objetivos:

Poner a disposición de todas las personas que trabajan en laUniversidad Politécnica de Madrid los recursos necesarios para suformación, reciclaje y perfeccionamiento.

Posibilitar el desarrollo personal de todos los trabajadores de laUniversidad Politécnica de Madrid.

Impulsar un proceso de formación adaptado a las necesidades ydemandas del personal de la Universidad Politécnica de Madrid,elaborado de forma participativa.

Servir de punto de partida para un posterior desarrollo de la promoción

interna y carrera profesional

Como se estructura:

- Una dimensión individual: en la medida en que el esfuerzo de nuestrosempleados públicos permita un progreso en sus capacidades, se lesproporcionará una mayor consideración profesional y haciendo posibleaprovechar su talento y motivación.

- Una dimensión económica: ya que se favorece el desarrollo de unafuerza de trabajo más valiosa y cualificada, imprescindible para lacreación de riqueza y de valor añadido.

- Una dimensión social: puesto que las Administraciones Públicas han deestar abiertas al aprendizaje, característica ésta acentuada en el caso denuestra Universidad, máxime si se tienen en cuenta las funciones que sele asignan en la realización del servicio público de la educación superior.Y este aprendizaje no ha de basarse sólo en la adquisición deconocimientos profesionales, sino también de valores democráticos y deservicio a la comunidad, propiciando que los empleados públicosformados conforme a estos principios se constituyan en agentestransmisores de los mismos.




Formación inicial: Cursos de formación en docencia universitaria que sirvande base para la actuación docente de los profesores. Están orientadosfundamentalmente a profesores noveles o a aquellos que no hayan recibidoformación pedagógica.

Formación continua: Cursos de formación para la mejora de las habilidadesdocentes en temas específicos, como Tecnologías Informáticas , Experiencias e Innovaciones Metodológicas , Desarrollo Personal , Organización y Gestión Universitaria , etc.



29.-Universidad Politécnica de ValenciaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


El Instituto de Ciencias de la Educación, organiza anualmente actividades deformación permanente que se caracterizan por ofrecer a los profesores laoportunidad de adquirir, asimilar y aplicar los saberes que le preparen para unejercicio profesional más eficiente y satisfactorio.

El plan de formación del profesorado de la UPV, recoge acciones formativasrelacionadas con la mejora e innovación en docencia universitaria y con el usode las tecnologías de la información y la comunicación a su servicio.

Finalidad:

Desarrollar la profesionalización de la docencia universitaria, teniendo comoreferencia el perfil de profesor y sus competencias.

Objetivos:

Ayudar a la docencia, ofreciendo formación, apoyo y asesoramiento alprofesorado en el ámbito de la pedagogía universitaria, y propiciando ladivulgación y empleo de nuevos recursos y tecnologías educativas,contribuyendo al proceso de innovación y evaluación de la calidad de laenseñanza.

Desarrollar actividades formativas y facilitar apoyo psicopedagógico alestudiante al objeto de atender sus necesidades de orientación yasesoramiento académico, personal y profesional.

Como se estructura:

El Instituto de Ciencias de la Educación es el encargado de ayudar a ladocencia, ofreciendo formación, apoyo y asesoramiento al profesorado en elámbito de la pedagogía universitaria, y propiciando la divulgación y empleo denuevos recursos y tecnologías educativas, contribuyendo al proceso de

innovación y evaluación de la calidad de la enseñanza, así como desarrollaractividades formativas y facilitar apoyo psicopedagógico al estudiante al objetode atender sus necesidades de orientación y asesoramiento académico,personal y profesional.

Otra función que cumple el ICE es ofrecer formación pedagógica reglada parael ejercicio de la docencia en niveles no universitarios


La formación ofrece al profesorado la oportunidad de adquirir, asimilar y aplicar

las competencias que le preparan para un ejercicio profesional más eficiente y



satisfactorio, adaptándose a los cambios en concepciones y prácticas queestamos viviendo y preparándole para la innovación y el desarrollo profesional.

En este sentido el título de Especialista en Pedagogía Universitaria, que ofrecela universidad, pretende dar respuesta a la necesidad de profundización en

docencia universitaria mostrada por muchos profesores de la UPV. Esteprograma, en su formato actual, está en marcha desde el curso 2005-06, perotiene sus antecedentes en el programa de Formación Inicial Pedagógica para elProfesorado Universitario (FIPPU) que se inició en el año 1998.


Proponer a la Comunidad Universitaria acciones de formación que denrespuesta a las necesidades de los diferentes colectivos y a la políticaeducativa de la Universidad.

Dar respuesta a las demandas en formación, tanto individuales como deequipos docentes.

Facilitar la comunicación e intercambio de experiencias y conocimiento sobredocencia universitaria, generando una cultura profesional basada en ladocencia.

Acompañar a profesores y colectivos en su proceso de mejora docente. Diseñar, implementar y evaluar todas las acciones que se desarrollen. Analizar el impacto de la formación en la calidad de la docencia y en la

profesionalización del profesorado. Proponer criterios y sistemas de acreditación y reconocimiento de la calidad de

la docencia.



30.-Universidad Pompeu fabraCentro Per a la Qualitat I la Innovació Docent (CQUID)


Finalidad:

Objetivos:

Como se estructura:





31.- Universidad Pontificia de ComillasInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


La preocupación de la Universidad en su conjunto y de la Facultad de CienciasHumanas y Sociales por la formación permanente del Profesorado, así comopor su actualización se ha puesto de manifiesto desde la Junta de Gobierno de24 de mayo de 1982, con la creación del Instituto de Ciencias de la Educación(ICE) en el que la formación del profesorado forma parte de su misma esenciay de su razón de ser, tanto hacia los profesores de la propia Universidad comoa los de niveles educativos no Universitarios. Ha sido reconocido oficialmentepor el Real Decreto del Ministerio de Educación y Ciencia 3009/1982 de 15 deoctubre (BOE 15 de noviembre), como centro docente superior y se regirá porlos Estatutos Generales de la Universidad, el Reglamento General y suReglamento propio.

Finalidades:

La formación que brinda la universidad, ha de apoyarse en una oferta variadade cursos por parte de la institución (de contenido científico, metodológico, deutilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicaciónaplicadas a la educación, de evaluación, etc.), en la progresiva identificación yasimilación de la misión y proyecto educativo de COMILLAS, en la concienciade la importancia de mejorar sus habilidades docentes y de la repercusión queello tiene en la calidad de la enseñanza y en la convicción de que el punto departida más fructífero actualmente conocido para la mejora docente es lareflexión sobre la propia actividad que se realiza dentro de las aulas.

Objetivos:

De acuerdo con el reglamento del ICE, sus objetivos principales son:

La docencia especializada en materia educativa orientadaprincipalmente a la formación del Profesorado y a su perfeccionamientopedagógico.

La promoción y desarrollo de la investigación educativa y la difusión y

aplicación de sus resultados. El asesoramiento, información y asistencia técnica en los problemas

educativos de la propia Universidad y de otras Instituciones que losoliciten.

Cualesquiera otros que, de conformidad con su naturaleza y objetivos, laUniversidad le encomiende.

Como se estructura:

Mediante diferentes modalidades formativas: cursos, seminarios, grupos detrabajo, monográficos, etc., se apoya la formación inicial del Profesorado

Universitario y se propician acciones encaminadas a la mejora, innovación delproceso instructivo del profesorado de la UPSA en su conjunto.




Existe en la Universidad un programa al que se le denomina Programa deAsesoramiento Docente Individualizado, el cual, parte de la necesidad de

intervenir de un modo personalizado y específico en las áreas de mejoradidáctica o sobre las dificultades personales directamente relacionadas con elejercicio de la docencia, para las cuales las actividades convencionales deformación del profesorado no tienen un suficiente poder de incidencia.Así mismo la universidad cuenta con Formación de profesores de Religión.Obtención de la D.E.C.A.


El nuevo marco de la enseñanza superior en Europa. Tutoría y Formación en la Universidad. Estrategias para la mejora de la Docencia en la Universidad. Tecnologías digitales de la información y la comunicación. Cursos de especialización en: Técnicas de e-learning para formadores

universitarios. Elaboración de materiales educativos para la formación on-line.



32.- Universidad Pontificia de SalamancaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


La preocupación de la Universidad en su conjunto y de la Facultad de CienciasHumanas y Sociales por la formación permanente del Profesorado, así comopor su actualización se ha puesto de manifiesto desde la Junta de Gobierno de24 de mayo de 1982, con la creación del Instituto de Ciencias de la Educación(ICE) en el que la formación del profesorado forma parte de su misma esenciay de su razón de ser, tanto hacia los profesores de la propia Universidad comoa los de niveles educativos no Universitarios. Ha sido reconocido oficialmentepor el Real Decreto del Ministerio de Educación y Ciencia 3009/1982 de 15 deoctubre (BOE 15 de noviembre), como centro docente superior y se regirá porlos Estatutos Generales de la Universidad, el Reglamento General y suReglamento propio.

Finalidades:

Propiciar acciones encaminadas a la mejora, innovación del proceso instructivodel profesorado de la UPSA en su conjunto.

Objetivos:

De acuerdo con el reglamento del ICE, sus objetivos principales son:

La docencia especializada en materia educativa orientadaprincipalmente a la formación del Profesorado y a su perfeccionamientopedagógico.

La promoción y desarrollo de la investigación educativa y la difusión yaplicación de sus resultados.

El asesoramiento, información y asistencia técnica en los problemaseducativos de la propia Universidad y de otras Instituciones que losoliciten.

Cualesquiera otros que, de conformidad con su naturaleza y objetivos, laUniversidad le encomiende.

Como se estructura:

Mediante diferentes modalidades formativas: cursos, seminarios, grupos detrabajo, monográficos, etc., se apoya la formación inicial del ProfesoradoUniversitario y se propician acciones encaminadas a la mejora, innovación delproceso instructivo del profesorado de la UPSA en su conjunto.


Existe en la Universidad un programa al que se le denomina Programa deAsesoramiento Docente Individualizado, el cual, parte de la necesidad de

intervenir de un modo personalizado y específico en las áreas de mejoradidáctica o sobre las dificultades personales directamente relacionadas con el



ejercicio de la docencia, para las cuales las actividades convencionales deformación del profesorado no tienen un suficiente poder de incidencia.Así mismo la universidad cuenta con Formación de profesores de Religión.Obtención de la D.E.C.A.


Módulo I. Estrategias para el desempeño de nuevas funciones docentes.

Estrategias para desarrollar en los alumnos la capacidad deresponsabilizarse de su aprendizaje.

Módulo II. Formación inicial del profesorado novel.

Habilidades del docente Universitario, el desarrollo de las CompetenciasBásicas.

Módulo III. Promoción de la Investigación.

El proceso para la acreditación del profesorado universitario. Formulación de proyectos de investigación e innovacion. Google. Métodos de investigación avanzada. Acreditación. Búsqueda e inidadores. Los nuevos escenarios de la lectura académica y científica.

Módulo IV. Organización de Intercambios de Buenas Prácticas sobreInnovaciones Metodológicas, dónde se den a Conocer las ExperienciasInnovadoras Desarrolladas.

III Jornadas interuniversitarias de intercambio de buenas prácticasdocentes. Universidades de Castilla y León.

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/estrategiasAprendizaje.php



http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/competenciasBasicas.php



http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/acreditacion.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/investigacion.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/google.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/lectura.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/intercambio3.php





http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/lectura.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/google.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/investigacion.php

http://www.upsa.es/estudios/ice/cursosplanrenovacion/acreditacion.php







33.- Universidad Rovira I Virgili de TarragonaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)

Formación del profesorado:La formación del profesorado es uno de los ejes fundamentales en la transformación y

adaptación de la Universidad a los requerimientos actuales, mejorando aspectos como ladocencia, la investigación y la gestión universitaria.

En esta memoria se presenta el resumen de acciones que el Vicerrectorado de Personal

Docente e Investigador y el Instituto de Ciencias de la Educación han gestionado

conjuntamente durante el curso académico 2009/10, con el objetivo de dar respuesta a cada

una de estas necesidades.

El Plan de Formación del PDI (PROFID) se presenta como un motor de cambio en aspectos

como la adaptación metodológica al Espacio Europeo de Educación Superior, la

internacionalización de la universidad o la mejora de la investigación y la innovación, entre

otros.En primer lugar, el Plan General, el cual mantiene una relación directa con la Planificación

Estratégica de la URV y responde de manera global a las necesidades generales que el

profesorado tiene o puede tener. Y, en segundo lugar, el Plan Específico, que responde a las

demandas específicas y nos permite acercarnos a la realidad particular de cada uno de los

centros y departamentos.

Pensamos que el PROFID es una buena herramienta de atención y apoyo al profesorado en su

formación y que, en definitiva, contribuye a que la URV sea una universidad de calidad

al servicio de todos, ajustada a una realidad de cambio en la que nos encontramos inmersos

todos.

Finalidad:

Objetivos: Tomar conciencia de la necesidad de innovación educativa en el

contexto universitario. Adquirir conocimientos, destrezas y actitudes vinculadas a las

competencias docentes del profesorado universitario. Formar grupos de interés que apliquen a su práctica docente los

resultados que se deriven de la acción formativa. Desarrollar competencias y habilidades docentes para potenciar el

cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Establecer espacios de intercambio de experiencias docentes. Generar equipos docentes para llevar a cabo proyectos de innovación y

adaptación a del Espacio Europeo de Educación Superior.

Como se estructura:El Plan de Formación del Personal Docente e Investigador (PROFID) comprende dos

programas que dan respuesta a las necesidades del PDI:

·Plan General de Formación

·Plan Específico de Formación

Las actividades de estos programas van destinadas al Personal Docente e Investigador de la



Universidad, tomando en consideración los Planes de Calidad y los Planes Estratégicos

generales y su reflejo en los centros, enseñanzas, departamentos y profesorado.

El Plan General de Formación incluye actividades anuales de formación permanente del

profesorado, como cursos, talleres, seminarios de trabajo, etc., con el objetivo de:

· Facilitar el acceso del profesorado universitario en la formación permanente.

· Establecer una cultura de formación permanente entre el profesorado universitario y

mejorar la calidad de la docencia, la investigación y la gestión.

· Ofrecer una formación de carácter general que incida en temas comunes o

intereses generales para el profesorado de la Universidad.

El programa de formación permanente del PDI, el PROFID, ha englobado en sus

directrices aquellos temas que, en primer lugar, pueden ser destacados o críticos para lamejora docente y los compromisos del EEES. Estos temas vienen definidos en su

mayoría por el Plan Estratégico de Docencia y de Calidad de nuestra Universidad.

También se ha tenido en cuenta la participación de los Decanos, Responsables

de enseñanza y Jefes de departamentos para recoger las propias demandas y atender

así a las peticiones de los grupos de profesores interesados en algún aspecto en común más

cercano a su contexto.

El objetivo de estas actividades ha consistido en motivar la reflexión sobre la propia

práctica docente y ser un punto de partida para otras acciones relacionadas con lainnovación y la investigación docente.

Se han programado un total de 122 cursos y 7 jornadas dentro del Plan de formación general,

40 acciones de formación específicas en centros y / o departamentos, sesiones de trabajo y

asesoramientos con el profesorado. No sólo se mantiene la inercia positiva del PDI

respecto al curso pasado, sino que casi ha doblado el número de participantes en las

acciones formativas del ICE.



1. Docencia Universitaria, que tiene como líneas de acción:

Análisis y estructura de contenidos

Evaluación de aprendizajes y programas

Conocimiento de metodologías innovadoras en el campo de la docencia universitaria

Conocimiento, uso y aplicación de las TIC en la docencia

Modalidades de formación

Evaluación de aprendizajes no presenciales

Orientación y tutorías

2. Herramientas para el trabajo docente, que tiene como objetivo:

Metodología de trabajo en clase



Elaboración de material de apoyo a la docencia

Comunicación y expresión oral

Motivación

Innovación docente

3. Espacio Europeo de Educación Superior, que tiene como finalidad:

Planificación docente con ECTS

Elaboración y aplicación de guías docentes y discentes

Diseño y Evaluación de competencias

Metodologías activas

4. Desarrollo Docente e Investigador, que pretende:

Creación de proyectos de innovación

Acciones de movilidad

Proyecto docente

Análisis estadístico

Coordinación de equipos de investigación

Herramientas para la búsqueda5. Salud y Prevención Riesgos Laborales

(Según las directrices del Servicio de Prevención de Riesgos de la URV)

6. Gestión Universitaria, con la que se adquirirá:

Habilidades de comunicación

Liderazgo

Organización de Centros y Departamentos

7. Idiomas (con el apoyo del Servicio Lingüístico)



34.- Universidad de SalamancaInstituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE)


La Formación Docente del Profesorado de la Universidad de Salamanca parael año 2012 es una iniciativa del Vicerrectorado de Docencia, desarrollada porel Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE), que recoge lapropuesta institucional de formación permanente dirigida a todo el personaldocente e investigador, con la que se pretende facilitar la incorporación de los

profesores a las metodologías docentes que implican las actuales titulacionesoficiales.

Finalidad:

La Formación Docente del Profesorado de la Universidad de Salamanca estádirigida a mejorar los resultados del aprendizaje de los estudiantes y optimizarsu formación

Objetivos:

1. Incorporar al profesorado a las metodologías docentes quepromueven el aprendizaje activo de los estudiantes.

2. Mejorar la actividad académica del profesorado en el ámbito de lasmetodologías docentes.

3. Estimular las actividades de innovación de las metodologías docentesdel profesorado.

Como se estructura:

La formación del profesorado intenta dar respuesta a la diversidad depeculiaridades distintas de cada centro, planteando una triple estrategia deoferta formativa. Por un lado, la oferta general propuesta desde el IUCE, apartir de las demandas efectuadas desde los centros (Programa de Formación General); en segundo lugar, una formación específica que atiende lasnecesidades concretas percibidas en cada centro (Programa de Formación en Centros); y por último, una oferta dinámica en la que se podrán incorporaractividades institucionales ligadas a la actualización docente (Programa Abierto de Formación).




Se sigue profundizando en la adecuada integración de herramientastecnológicas en las tareas de enseñanza e investigación del profesoruniversitario, proponiendo acciones que ofrezcan el valor añadido deintercambiar experiencias y soluciones comunes con otros colegas de estaUniversidad.


1) Programa de formación general

Oferta dirigida a todo el profesorado, atendiendo a las necesidades generalesde formación detectadas en los ámbitos

Formación inicial docente del profesorado universitario. Metodologías para la Docencia Universitaria. Competencias del Profesor para la Gestión del Aprendizaje Calidad docente. Gestión de Desarrollo de Entornos de e-Aprendizaje en Docencia

Universitaria. Recursos Informáticos y Audiovisuales para la actividad académica. Manejo de lenguas extranjeras. Responsabilidades sociales. Seguridad y salud en el trabajo.

2) Programa de formación en centros

Oferta elaborada como respuesta a las necesidades particulares de formacióndel profesorado de las titulaciones en un determinado centro, y desarrollado encolaboración con el equipo directivo del centro.

3) Programa abierto de formación

Cursos formativos promovidos a lo largo del año por los diversosVicerrectorados o Servicios dependientes de ellos, como apoyo a laimplantación de determinados proyectos docentes.



35.-Universidad de Santiago de CompostelaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


El programa de formación pretende consolidar una cultura de mejora einnovación de la docencia en la USC, aprovechando las oportunidades que, sinduda, nos proporciona el marco del Espacio Europeo de Educación Superior,convirtiendo la necesidad de cambio de los métodos de enseñanza-aprendizaje

en una prioridad para la mejora de la calidad de la docencia.

Finalidad:

Establecer un marco de formación que permita adquirir y mejorar lascompetencias docentes, investigadoras y de gestión necesarias para elejercicio profesional de los profesores universitarios.

Objetivos:

1. Promover, fomentar y desarrollar la investigación en la educacióncientífica, con especial atención a la realidad educativa en Galicia.

2. llevar a cabo actividades relacionadas con la innovación y lainvestigación educativa, la evaluación, o cursos monográficos deespecialización o postgrado, dar conferencias y organizar seminarios,congresos, conferencias, premios, etc. en el marco general de laformación y la investigación en la Universidad de Santiago deCompostela.

3. Publicar y difundir los resultados de las investigaciones llevadas a caboy publicar alcance.

4. Proporcionar asesoramiento técnico en el marco de sus competencias.

Como se estructura:

Programación oferta general de formación. Cursos propuestos por elPFID de carácter general o específico agrupados en los siguientesitinerarios formativos:

o Tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a ladocencia.

o Estrategias de enseñanza-aprendizaje.o Evaluación.o Tutoría y orientación.o Desarrollo profesional: investigación, gestión, lenguas.



Formación a demanda. Actividades de formación propuestas por loscentros.

Seminario permanente sobre el EEES. Espacio de formación y deintercambio centrado en temáticas específicas y en la difusión debuenas prácticas.


Formación a demanda: Ayudas para el desarrrollo de actividades de formación en centros yReconocimiento de actividades de formación del PDI. Las actividades tienenque tratar temáticas de los ámbitos del programa general. En dichasactividades se contemplará la posibilidad -si así lo determina el centro- de quehasta un máximo del 10% de los participantes sean noveles (investigadoresRamón y Cajal y Parga Pondal que no participan en el POD o investigadores/as

Ángeles Alvariño y becarios/as-contratos predoctorales (FPI, FPU, MaríaBarbeito, PREU).

Proyectos de Innovación Educativa y ejemplos de Buenas prácticas: Ayudas orientadas a profesores/as o grupos de profesores/as que proponganuna innovación hacia la mejora o resolución de problemáticas asociadas a supráctica en una o varias materias y que evalúen su incidencia en el proceso deenseñanza-aprendizaje. Aquellas innovaciones más destacadas podrán recibirayudas complementarias para su sistematización como ejemplos de buenasprácticas y transferencia a otras situaciones de enseñanza-aprendizaje, yse integrarán en una base de datos institucional.

Proyectos de Creación de materiales didácticos digitales para la docencia: Ayudas para la creación de materiales digitales que favorezcan un aprendizajeactivo y autónomo de los estudiantes en el contexto del programa de una ovarias materias oficiales. Los materiales se integrarán en el repositorioinstitucional de contenidos.


Tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas ala docencia.

Metodología: estrategias de enseñanza-aprendizaje, tutoría, evaluación. Desarrollo profesional Se incluyen diversas actividades en colaboración con otros servicios de

la USC: Servicio de Normalización Lingüística, Oficina de Igualdad deGénero, Servicio de Prevención de Riesgos, etc.



36.- Universidad de SevillaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


La Universidad de Sevilla, a través del Centro de Formación Permanente,organiza e imparte Cursos de Formación Continua, generalmente de cortaduración, con unos objetivos muy concretos, que permiten responder de unaforma ágil y eficaz a las distintas demandas de conocimiento de la sociedad. Setrata, por tanto, de planificar adecuadamente unas enseñanzas que pueden dar

respuesta directa al amplio abanico de necesidades formativas que afloranconstantemente. La sociedad, en su complejidad, va suscitando demandas deformación en muy diversas vertientes y la figura de los Cursos de FormaciónContinua resulta especialmente proclive, por su flexibilidad, a atender a todasellas.

Finalidad:

Se pretende facilitar instrumentos de análisis de la actividad docente y delcontexto en la que se desarrolla, contribuir a la mejora integral de la docencia yfacilitar los medios necesarios para aumentar la satisfacción del profesorado en

cuanto a su labor docente.



Objetivos:

a) Impulsar el perfeccionamiento pedagógico de los egresados, así como delprofesorado de la Universidad de Sevilla.b) Promover y difundir las investigaciones, innovaciones y experiencias

educativas así como organizar seminarios y congresos sobre la enseñanza.c) Realizar estudios sobre la calidad de la enseñanza en la Universidad deSevilla.d) Potenciar y dinamizar sistemas de orientación vocacional y profesional parasus estudiantes, así como para los de enseñanzas preuniversitarias.e) Prestar asesoramiento técnico-pedagógico a los centros y departamentos, alas comisiones de docencia y, en general a cualquier organismo universitarioque lo solicite.

Como se estructura:

El I Plan Propio de Docencia de la Universidad de Sevilla se estructura en tornoa seis objetivos estratégicos:

Disponer de una oferta formativa de grado y posgrado atractiva. Universalizar el acceso y la difusión de la oferta académica.

Características propias Disponer de la metodología adecuada. Disponer de los mejores recursos. Disponer de un profesorado formado al máximo nivel. Disponer de herramientas de evaluación y mejora continua de la

docencia.Líneas estratégicas

I. Disponer de una oferta formativa de grado y posgrado atractiva. Evaluar y analizar el grado de satisfacción con el título y las

competencias demandadas por los diferentes colectivos implicados enlas titulaciones.

Mejorar las capacidades y habilidades extracurriculares de losegresados, de acuerdo con los requerimientos de la nueva sociedad delconocimiento.

Diseñar acciones y programas que faciliten a alumnos y egresados una

orientación profesional y formación complementaria.II. Universalizar el acceso y la difusión de la oferta académica.

Crear/mejorar el contenido y la presentación de los programas de lasasignaturas mediante una estructura homogénea y compatible con losformatos de las universidades europeas.

Facilitar el acceso a la información de la oferta académica de laUniversidad de Sevilla.

III. Disponer de la metodología adecuada. Analizar las causas que puedan influir en el desarrollo adecuado de la

docencia y en el rendimiento académico de los estudiantes.



Prestar atención a los problemas de rendimiento discente en titulacioneso asignaturas, especialmente a las dificultades de los alumnos de nuevoingreso.

Potenciar el uso de diferentes metodologías que mejoren la adquisiciónde habilidades y competencias, la capacidad de aprendizaje y el

rendimiento académico de los estudiantes.IV. Disponer de los mejores recursos.

Potenciar la docencia práctica en las titulaciones. Garantizar un estándar de calidad para los espacios docentes mediante

la incorporación de material y la adaptación del mismo a las nuevastecnologías.

Intensificar el uso de nuevas tecnologías de la información y lascomunicaciones en la docencia.

V. Disponer de un profesorado formado al máximo nivel. Desarrollar un programa de formación que proporcione al profesorado

una alta cualificación para el desempeño de su labor, que le capacitepara afrontar con éxito y eficiencia las tareas docentes y para adaptarsea los cambios que experimenta la universidad.

Facilitar la difusión de temas relacionados con aspectos docentes entreel profesorado de la Universidad de Sevilla.

VI. Disponer de herramientas de evaluación y mejora continua de la docencia. Impulsar la implementación de los procedimientos de evaluación y

acreditación de las enseñanzas ofertadas por la Universidad de Sevilla. Impulsar el diseño e implementación del procedimiento de evaluación de

la actividad docente, a través de sistemas e indicadores objetivos, y elcorrespondiente reconocimiento de la excelencia mediante incentivos.

37.- Universidad de ValenciaServei de Formació Permanent i Innovació Educativa


La Formación Continua es organizada anualmente por el Servicio deFormación Permanente / Unidad de Innovación Educativa con la financiaciónprocedente del Instituto Valenciano de Administración Pública (IVAP).

Para diseñar la oferta de PAS en 2012 se han pedido sugerencias a laspersonas responsables de todos los Servicios y Unidades de la UV, con laintención de acercar la oferta formativa a las necesidades del personal.

Objetivos:

El Servicio de Formación Permanente tiene como objetivo contribuir a laformación permanente del personal de la Universitat de València y de losprofesores de todos los niveles de la enseñanza, garantizando el vínculonecesario entre la formación inicial y la permanente. En particular, ha de servirde medio de coordinación entre la Unversitat de València y las instancias



educativas de nivel no universitario por lo que respecta al perfeccionamientodel profesorado y a la correspondiente investigación educativa.

Como se estructura:

Se distinguen en el Plan de Formación los siguientes apartados:

- Anexo I. Cursos Convocados por el Área del Instituto Valenciano deAdministración Pública (IVAP):

- Anexo II a) y II b) Cursos de Formación Continua convocados por la EscuelaValenciana de Estudios de la Salud (EVES) para el personal dependiente deInstituciones Sanitarias de la Conselleria de Sanidad.

- Anexo III Cursos de Formación Continua convocados por la Dirección Generalde Personal para el personal docente no universitario de la Conselleria de

Educación.

- Anexo IV. Cursos de Formación Continua convocados por la Universitat deValència - Estudi General, dirigidos al personal docente e investigador,personal de administración y servicios.

- Anexo V. Cursos de Formación Continua convocados por la UniversidadPolitécnica de Valencia dirigidos al personal docente e investigador y alpersonal de administración y servicios

- AnexoVI. Cursos de Formación Continua convocados por la UniversitatJaume I de Castellón dirigidos al personal docente e investigador y al personalde administración y servicios.

- Anexo VII. Cursos de Formación Continua convocados por la Universidad deAlicante dirigidos al personal docente e investigador y al personal deadministración y servicios.

- Anexo VIII. Cursos de Formación Continua convocados por la UniversidadMiguel Hernández de Elche dirigidos al personal docente e investigador y alpersonal de administración y servicios.


Una de las alternativas de formación ofertadas desde el Servicio de FormaciónPermanente - Unidad de Innovación Educativa (SFP-UDIE) es la «formación ala demanda». Esta formación se centra en la organización de actividades apartir de las peticiones específicas de formación que hace el personal (PDI yPAS) de los diversos campus, centros, departamentos, institutos, servicios y / ounidades de la Universidad de Valencia.




La oferta formativa es complementaria de otras iniciativas de formacióndesarrolladas por este Servicio durante todo el año, como la formación eninglés (con sus diferentes programas), los títulos compactos dirigidos a PAS yPDI, la formación a la demanda, o las ayudas para la formación en puestos de

trabajo específicos.

Hemos organizado este documento de acuerdo con las áreas formativas queatendemos:

01. Gestión universitaria (procesos y legislación)02. Ofimática (niveles intermedio y experto, EN LÍNEA)03. Aplicaciones informáticas UV04. Habilidades (socio-comunicación, directivas y de investigación)05. Innovación docente (presencial y en línea)06. Valores UV (presencial y en línea)

38.-Universidad de ValladolidInstituto de Investigación en Ciencias de la Educación (IICE)


El centro Buendía, dependiente del Vicerrectorado de Calidad e InnovaciónEducativa, es el Servicio de la universidad de Valladolid encargado de impulsarla renovación pedagógica del profesorado y promover la mejora de los

procesos de enseñanza- aprendizaje.Por ello es el responsable de diseñar, dar soporte organizativo y llevar a lapráctica el Plan de Formación Docente.

Finalidad:

La formación docente que se imparte en esta universidad, tiene como finalidadofrecer a los profesores de la UVa diversas ayudas y recursos que les ayudena implementar iniciativas de Innovación y de mejora de la calidad de lainnovación docente, en el marco de la convergencia universitaria europea.

A través de este plan también se pretende potenciar el intercambio y la difusiónde experiencias de buenas prácticas realizadas por los docentes.



Objetivos:

Reflexionar sobre la formación en competencias y aprender a diseñar lasasignaturas utilizando estrategias de enseñanza-aprendizaje y sistemas de

evaluación que respondan a las exigencias del nuevo modelo educativo. Reflexionar sobre el papel de las metodologías activas en el marco del

espacio europeo y conocer cómo seleccionar y poner en práctica el abanicode estrategias de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a los objetivos de laasignatura.

Aportar recursos para la utilización de las TICs como ayudas de soporte a ladocencia.

Compartir entre el profesorado las experiencias del proceso de adaptaciónde las titulaciones al EEES, con el fin de facilitar una mejora constante.

Conocer e intercambiar experiencias innovadoras de otras universidadesespañolas y de las existentes en nuestra universidad.

Facilitar la puesta en marcha de proyectos de innovación en la metodologíaECTS.

Asistir a los Centros en el proceso de dinamización del EEES

Como se estructura:

Se en marca en tres grandes programas formativos

Programa de formación inicial:Dirigida al profesorado novel, tiene como objetivo facilitar su incorporación a la

actividad docente e investigadora de la universidad, así como proporcionarlesreferentes y apoyos próximos que los introduzcan en la gestión de grupos y enlas didácticas de las disciplinas.

Programa de formación continua:Formación permanente que afronta los aspectos genéricos de la docenciauniversitaria, permitiendo una actualización y mejora constante.

Programa de formación especifica:Orientada a das apoyo a las necesidades de formación especificas de cadaCentro, atendiendo a las peculiaridades propias de cada área de conocimiento.


Programa de formación inicial: Habilidades docentes básicas Formación pedagógica Elaboración de guía docente

Programa de formación continua: Metodología docente Evaluación del aprendizaje

Tecnologías de la informaciónPrograma de formación específica de centros:



Metodología y didáctica especificas para la docencia en el EEES Asesoramiento sobre el Espacio Europeo y los sistemas de garantía de

calidad Recursos tecnológicos para la mejora de la docencia( bibliotecas, TICs,

etc.)

39.-Universidad de VicCentre d’ Innovació i Formació Educació (CIFE)


El CIFE es un centro de innovación educativa y formación del profesorado yotros profesionales de la educación, que coordina, potencia y da una mayor

coherencia y proyección a la formación continuada.

Finalidad:

La estrecha colaboración entre la formación universitaria del profesorado y eldesarrollo profesional de los docentes. Por eso presta atención a las demandasde participación en la formación de profesionales o en la generación deproyectos relacionados con la educación desde el ámbito municipal, los planesde entorno, o los planes de formación de los centros privados concertados.

Objetivos:



Desarrollar acciones formativas dirigidas al profesorado que se incorpora ala docencia de la UVic de acuerdo con los objetivos y contenidospromovidos en el marco de la Comisión de Innovación Docente.

Recoger iniciativas, promover e impulsar actuaciones para el desarrollo deplanes de acción tutorial de los alumnos, de acuerdo con las líneas de

trabajo apuntadas por la Comisión de Innovación Docente. Colaborar en la organización de las actividades de formación permanente

del profesorado debatidas en la Comisión de Innovación Docente. Apoyar la investigación para la innovación en la docencia universitaria en la

UVic siguiendo las orientaciones de la Comisión de Innovación Docente.

Como se estructura:

Se estructura desde cuatro ámbitos fundamentales, los cuales se enumeran dela siguiente forma:

Promover la actualización y el perfeccionamiento de la metodología docentede todo el profesorado para poder incrementar la calidad de la docenciauniversitaria y adaptarla plenamente al Espacio Europeo de EducaciónSuperior.

Fomentar la innovación docente y favorecer el intercambio de información ydocumentación sobre experiencias de buenas prácticas docentes.

Asesorar y apoyar las iniciativas de los centros en temas de formación parala mejora de la calidad docente.

Coordinar el diseño y la implementación del Plan de acogida, formación yacompañamiento del profesorado novel.


La característica más importante de la formación en esta Universidad, locomponen Las Jornadas de Innovación Docente, que tienen como objetivofacilitar el intercambio y la difusión de las experiencias de innovación docenteentre profesores y grupos que desarrollan trabajos relacionados con el nuevo

modelo de aprendizaje, y recoger experiencias sobre el crédito europeo en laUVic .


Elaborar y desarrollar un Plan de formación permanente del profesoradode la Universidad de Vic a medio y largo plazo:

1. Estudiar la mejor fórmula para facilitar y promover tanto laasistencia como el aprovechamiento.

2. Concretar qué reconocimiento (tanto institucional comoprofesional) que se hará para el profesorado.



Coordinar la acogida, formación y acompañamiento del profesoradonovel en su proceso de adaptación y acomodación a la UVic, más alláde lo que se refiere a los centros.

1. Coordinar las áreas y organizar el Acto de Bienvenida al personalde nueva contratación de la UVic.

2. Promover la consolidación de las figuras del profesor-tutor y elprofesor-observador para canalizar el intercambio de informacióny de buenas prácticas.

Coordinar y liderar la Comisión de Innovación Docente con la finalidadde asesorar, orientar y planificar las actividades de mejora de la calidaddocente en nuestra universidad.

Organizar y promover Jornadas de Innovación Docente para promover elintercambio de buenas prácticas entre el profesorado de los centros dela UVic.

40.- Universidad de ZaragozaInstituto de Ciencias de la Educación (ICE)


La Universidad destaca que la enseñanza de calidad en el siglo XXI exige unaformación de los profesores institucionalizada, integrada (disciplinas ypedagogía), inicial y a lo largo del ejercicio profesoral y, a su vez, de calidad,entendiendo por formación el conjunto de decisiones, actividades y recursosque la institución universitaria organiza sistemáticamente para mejorar lascompetencias profesionales de su personal.

Finalidad:

Formar a los docentes teniendo en cuenta los nuevos retos de la educaciónuniversitaria y la diversidad y novedad de las funciones y tareas del profesor.

Objetivos:



Adquirir información sobre las variables institucionales que influyen en la

función docente del profesor. Analizar el perfil profesional del profesorado universitario y de sus

competencias docentes. Desarrollar las destrezas, actitudes valores y virtudes de las competencias

docentes. Elaborar una teoría personal sobre la función docente que guíe la práctica y

su mejora continua. Diseñar, aplicar y evaluar el proceso de aprendizaje-enseñanza eficaz en

las disciplinas correspondientes, en el contexto de las distintas titulaciones.

Como se estructura:

El Plan de Formación incluye diferentes modalidades formativas que intentanajustarse a las diferentes necesidades o demandas tanto desde un planoindividual como institucional.

Formación ofertada:

Bajo este enunciado se aglutinan diferentes modalidades formativas que vandesde actividades de formato corto, tipo talleres, jornadas, seminarios, cursosde corta duración, hasta actividades de formatos más extensos como, porejemplo, ciclos de formación relativos a la introducción de diferentes métodosde pedagogía activa. Esta formación está recogida en dos programasdiferenciados, según las necesidades de los destinatarios:

1. Formación inicial: Diploma de Formación Pedagógica para el ProfesoradoUniversitario y Curso de formación pedagógica para el profesorado de nuevaincorporación.

2. Programas de formación permanente. Formación en Centros

A partir de las peticiones realizadas (o formación a demanda), por grupos deprofesores que pertenecen, en unos casos a un mismo departamento o centro,y que se caracterizan por incidir en un problema concreto al que desean dar

respuesta desde la acción formativa.

El asesoramiento

La idea de base de esta modalidad de formación es la de “acompañar”, tanto aprofesores como a instituciones (Centros, Departamentos, Coordinadores. oEquipos de Gobierno) en su proceso de aprendizaje o mejora.


Esta oferta formativa se complementa con otras acciones específicas queresponden, especialmente, a peticiones de Centros y Departamentos,relacionadas con aspectos concretos de la labor docente de su profesorado, y



a necesidades derivadas del trabajo que realizan los grupos de innovacióndocente.


a. Cambios en la institución universitaria La relevancia social de la educación Superior en la construcción de la

Europa de los ciudadanos. La nueva cultura de la calidad. El nuevo concepto de formación a lo largo de toda la vida que obliga a

una redefinición de la universidad no como etapa final de formación sinocomo formación básica que siente los cimientos para seguiraprendiendo.

La globalización e internacionalización de la formación superior, en laque se logre conjugar el mantenimiento de la propia identidad.

La posición de la universidad en la nueva sociedad del conocimiento, lo

que le exige la innovación en la formas de generación y transmisión deconocimiento.

b. Cambios en la misión educadora de la Universidad Las demandas de la sociedad actual plantean un tipo de formación menosvinculada a contenidos específicos y especializados. Se requiere, por elcontrario, una formación más polivalente, flexible, y centrada en la capacidadde adaptación a situaciones diversas y a la resolución de problemas

c. El proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior Centrado en el aprendizaje. Que propicie la capacidad de auto-aprendizaje por parte del alumno. Orientado hacia el desarrollo de competencias. Con referencia a perfiles académicos y profesionales. Con preocupación por los resultados.

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