universidades. formaciÓn de posgrado apuntes · 2015-09-16 · señala un 40,5% de diferencia en...
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El sistema universitario catalán estrena este curso que ahora comienza 29 másteres oficiales
APUNTESLos programas buscan ahondar en conocimientos específicos, con una orientación laboral más marcada
Los centros académicos combinan la implicación con el entorno con una visión internacional
MásteresVía hacia la especialización
UNIVERSIDADES. FORMACIÓN DE POSGRADO el Periódico 16 de septiembre del 2015
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
2
Preparación. Estudiantes preparan un examen en la biblioteca Joan Fuster de Barcelona.
Xavi Datzira II MONOGRÁFICOS
El mercado laboral demanda
actualmente especial iza-
ción, pero al mismo tiempo
la flexibilidad suficiente para
adaptarse a los nuevos entornos, ca-
racterizados por un cambio constante
de la mano de los avances tecnoló-
gicos y digitales. Por eso, los centros
universitarios optan por ofrecer títulos
de posgrado que se concentran en un
área muy concreta, para ofrecer a los
alumnos unos conocimientos que les
diferencien de los demás y les permitan
emprender una carrera orientada a un
objetivo concreto. Para este nuevo cur-
so, las universidades catalanas estrenan
hasta 29 másteres, que exploran áreas
muy concretas dentro de un ámbito de
conocimiento más general.
Por ejemplo, la Universitat de Barce-
lona pone en marcha, entre otros, un
título orientado a la atención y la edu-
cación de personas con diabetes, así
como otro relativo al turismo urbano.
De la misma forma, la Universitat Au-
tònoma de Barcelona inicia un máster
sobre transparencia y acceso a la infor-
mación y, en el campo de las ciencias
de la salud, otro sobre microcirugía re-
constructiva. La Universitat Politècnica
de Catalunya imparte por primera vez el
máster sobre gestión de la edificación
y la Universitat Pompeu Fabra, sobre
medios, poder y diversidad. También
destaca el título de la Universitat de
Lleida relativo a la evaluación de obras
de arte y el de la Universitat Oberta de
Catalunya orientado al coaching en el
ámbito laboral.
MATRÍCULAS. Estudios especializa-
dos que permiten mejorar las posibili-
dades de ocupación del alumno o bien
suponen puntos extra en el currículo de
aquellas personas que buscan ascen-
der en la compañía que ya trabajan. O,
por otro lado, que ofrecen unos cono-
cimientos válidos para el crecimiento
personal. Sea cual sea el motivo por
el que estudian, el curso pasado se
matricularon en Catalunya a un curso
de posgrado un total de 24.793 estu-
diantes, más de 13.000 de los cuales
optaron por una universidad pública.
Casi 6.000 se decantaron por una uni-
versidad privada, según los datos pro-
visionales de la Secretaria d’Universitats
i Recerca de la Generalitat. Los 5.700
restantes lo hicieron on line a través de
la UOC, lo que confirma el auge de los
cursos a distancia, no solo por parte
de las universidades especializadas en
este tipo de formación, sino que tam-
bién los centros más tradicionales optan
por abrirse a este formato. La UAB, por
ejemplo, está apostando por una forma-
ción de calidad en modalidad en línea.
Estudiar un máster supone incre-
mentar las oportunidades de inserción
laboral y, según revelan algunos estu-
dios, también las opciones de cobrar un
sueldo más elevado. El informe Impacto
de la formación en las retribuciones, ela-
borado por Icsa Grupo en colaboración
con La Salle Campus Barcelona-URL,
señala un 40,5% de diferencia en la re-
tribución media entre los jóvenes con
posgrado (25.857 euros anuales) y quie-
nes tienen una preparación más básica
(18.399 euros). Esa brecha es todavía
mayor en la franja de los 50 años en
adelante, momento en el que llega a
ser 2,6 veces superior (38.446 euros
anuales frente a 99.676 euros). De esta
manera, un universitario con posgrado
que comience a trabajar a los 24 años
y se jubile a los 65 puede aspirar a ob-
tener unos ingresos brutos superiores
a los 2,8 millones de euros a lo largo de
toda su vida profesional, un 23% más
que hace 7 años.
HABILIDADES. Pero las empresas
no solo buscan currículos donde brillen
los títulos de posgrado y conocimientos
CONOCIMIENTOS PARA DIFERENCIARSE EN EL MERCADO LABORAL
Los másteres ponen cada vez más el acento en la especialización
El sistema universitario catalán estrena este nuevo curso 29 títulos oficiales de posgrado
b Además de formación específica, las empresas valoran capacidad de adaptación y polivalencia
b
técnicos especializados, sino también
toda una serie de habilidades intangi-
bles que permitan a la persona adaptar-
se a cada entorno, trabajar en equipo y
sumar puntos positivos al conjunto. Por
ejemplo, los másteres –especialmente
aquellos con un enfoque internacional–
aportan una visión mucho más amplia
del mundo y transmiten una serie de va-
lores que permiten al estudiante romper
las barreras geográficas y enfocar sus
proyectos de una manera más global.
Pero hay muchas más habilidades
que las empresas valoran, según se
desprende de un estudio elaborado
por ManpowerGroup para el Human
Age Institute, basado en una inves-
tigación de la UAB. La creatividad es
una de ellas, así como la capacidad
para trabajar en un entorno cambian-
te, la flexibilidad y a la polivalencia. El
informe también cita la orientación a
resultados, la capacidad para trabajar
en equipo, las muestras de liderazgo,
las habilidades relacionales y las de
comunicación, además de la habilidad
para tomar decisiones y también para
gestionar el estrés.M
dEl sistema universitario catalán, compuesto por 12 universidades públi-
cas y privadas, cuenta actualmente con 230.000 estudiantes, ya sea de
grado, ciclos formativos o másteres. Esta cifra signifi ca que el 31% de la
población catalana entre 25 y 34 años tiene estudios universitarios, un por-
centaje superior a la media de la Organización para la Cooperación y de
Desarrollo Económicos (OCDE). De estos alumnos, el 40% reciben algún
tipo de ayuda económica a través del nuevo sistema catalán de becas, de-
nominado Equitat, según los datos presentados en el inicio de curso por
la Conselleria d’Universitats i Recerca. Eso a pesar de que, tal y como re-
cuerda la Generalitat, el control pleno sobre el fondo de becas no ha sido
todavía traspasado por el Gobierno central a pesar de las resoluciones del
Tribunal Constitucional.
En los últimos años, el número de matrículas no solo se han mantenido
estables, sino que en los tres cursos anteriores se ha registrado la tasa neta
de matriculación más alta de la historia, concretamente un 38,7%. Un por-
centaje a tener en cuenta, ya que aunque la población joven en Catalunya
experimenta un descenso, la población universitaria se mantiene constan-
te. Además, siguen aumentando los alumnos del llamado distrito abierto
español y también extranjeros que deciden venir a estudiar sus carreras o
másteres a las universidades catalanas.
Alto índice de universitariosLAS CIFRAS
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16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico 3
Formación avanzada y solidaridadLa universidad se adapta a las nuevas inquietudesy necesidades estudiantiles con másteres solidarios
b La oferta se amplía con enseñanza personalizaday capacidad para cursos presenciales o a distancia
b
Ampliación de estudios. Un estudiante trabaja en la modalidad de formación universitaria on line.
María Torres II MONOGRÁFICOS
L os nuevos másteres y posgra-
dos buscan adecuarse a las
necesidades de una coyuntura
social marcada por una acentuación
de las desigualdades, ofreciendo a los
estudiantes una elevada capacidad de
personalización en sus estudios y for-
mación específica, a la par que fomen-
ta la movilización y sensibilización. En
este contexto se consolida una oferta
universitaria marcada por la promoción
del trabajo solidario y la cooperación
internacional.
El objetivo global es el de contribuir a
encauzar la demanda de participación
del mundo universitario en actividades y
proyectos de cooperación y educación
para el desarrollo y la solidaridad. En
este sentido, son numerosos los ejem-
plos de estas nuevas modalidades for-
mativas que están en pleno auge.
La Universidad Nacional de Edu-
cación a Distancia (UNED) y Acción
contra el Hambre lanzan la 16ª edición
del Programa de Gestión Directiva de
Organizaciones No Lucrativas (ONL),
un programa dedicado a la formación
de técnicos, directivos y voluntarios del
tercer sector, así como a personas sin
experiencia en este campo en las com-
petencias y conocimientos necesarios
para gestionar profesionalmente una
ONL, tanto de cooperación y ayuda
humanitaria como de acción social.
Los contenidos abarcan aspectos
como la gestión de la calidad, las ha-
bilidades directivas, las relaciones ins-
titucionales, el régimen jurídico y fiscal
de entidades, los recursos humanos o
el partenariado, entre otros.
Se trata de un programa modular
con el que pueden obtenerse distintos
títulos, en función de las materias selec-
cionadas. El curso se imparte conforme
a la metodología a distancia.
PROYECTOS COLABORATIVOS.
Otra propuesta es el máster en Acción
Solidaria Internacional y de Inclusión
Social, que ofrece una formación ac-
tualizada, adaptada a las nuevas nece-
sidades, integral y teórico-práctica para
todos aquellos que quieren dedicarse
profesionalmente a la solidaridad y/o
mejorar su capacitación técnica para
intervenir en procesos de cambio y
transformación social. El máster, or-
ganizado por el Instituto de Estudios
Internacionales y Europeos Francisco
de Vitoria de la Universidad Carlos III
de Madrid, en colaboración con Cruz
Roja Española, la Comisión Española
de Ayuda al Refugiado y la Fundación
CIDEAL, cuenta con más de cien con-
venios con instituciones colaboradoras
que aseguran prácticas profesionales.
La Universitat Abat Oliba CEU tam-
bién ha puesto recientemente en mar-
cha el máster en Gestión y Comunica-
ción de Entidades Sociales y Solidarias,
con el objetivo de formar a profesionales
en el ámbito de la economía solidaria, el
cooperativismo, asociaciones y funda-
ciones así como empresas de inserción
social, comercio justo y financiación
ética. El curso está pensado para que
profesionales compartan un sentimiento
de solidaridad, para licenciados o diplo-
mados que quieran trabajar en recursos
sociales colaborativos, así como aque-
llos que trabajan con personas en riesgo
de exclusión social. Para luchadores por
una economía justa y responsable y a
trabajadores y voluntarios para, en de-
finitiva, fomentar mayor equilibrio social.
Modalidad semipresencial y on line.M
bLas nuevas propuestas ofrecen la posibilidad de realizar prácticas
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16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
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Una mayor proyección profesionalLa oferta formativa de IQS-URL permite afrontar con éxito los retos que lanza hoy en día el mercado laboral
b Disponer de un título de máster supone una ventaja competitiva y una mejor tasa de ocupación
b
Julio Maya II MONOGRÁFICOS
E n un momento en el que las em-
presas demandan profesionales
polivalentes pero que, a su vez,
tengan un alto grado de especialización
en alguna disciplina relacionada con su
sector de actividad, la realización de un
máster supone una clara ventaja com-
petitiva en el perfil académico del es-
tudiante frente a otros candidatos. No
en vano, los profesionales que cuentan
con un máster tienen una mejor tasa de
inserción laboral.
Los másteres universitarios son tam-
bién la mejor apuesta de futuro para po-
der competir en el marco de la impara-
ble internacionalización de las empresas
y dar respuesta a un mercado laboral
cada vez más globalizado.
Pero no acaban ahí las razones para
escoger un máster. Por un lado, ofre-
cen conocimientos avanzados y espe-
cializados que permiten orientar mejor
profesionalmente al estudiante hacia el
sector en el que desea desarrollarse.
Además, proporcionan una mayor pro-
yección internacional al obtener un título
oficial homologado dentro del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES).
La realización de un máster también
muestra la voluntad del estudiante pa-
ra continuar formándose y desarrollar
sus conocimientos, un aspecto muy
valorado en los procesos de selección.
ESPECIALIZADOS. Los programas
oficiales de máster que ofrece IQS han
sido creados para potenciar la forma-
ción especializada de los estudiantes de
grado. Así, por ejemplo, los másteres
de IQS School of Engineering, desarro-
llados en los ámbitos de la Química, la
Ingeniería Química, la Bioingeniería o la
Ingeniería Industrial, destinan más del
50% de las horas lectivas a prácticas
de laboratorio. Los estudiantes tienen
la posibilidad de participar en proyectos
con empresas punteras del sector, así
como de realizar el trabajo final de más-
ter en universidades internacionales.
IQS School of Management ofrece
másteres universitarios orientados a
desarrollar diferentes aspectos de la
gestión y la dirección de empresas.
Todos los estudios de IQS School of
Edificio IQS. Vista aérea de las instalaciones del centro en Barcelona.
Management están acreditados por
la Association to Advance Collegiate
Schools of Business, EEUU (AACSB) y
ofrecen prácticas en empresas de re-
conocido prestigio. El inglés está pre-
sente en todos los planes de estudios,
e incluso algún máster se imparte 100%
en este idioma.
DOBLES TITULACIONES. Den-
tro de su oferta formativa, además,
IQS ofrece la opción de realizar con-
juntamente el Máster en Gestión de
Empresas Industriales, ofrecido por
IQS School of Management, de forma
compatible con los másteres ofrecidos
por IQS School of Engineering.
De esta manera, se complementa la
base científica de los estudiantes con
una formación orientada hacia el ma-
nagement, y los capacita para desarro-
llar otras funciones propias de perfiles
directivos. Entre otros, los estudiantes
desarrollan la capacidad de diseñar,
generar y comercializar nuevos pro-
ductos o la capacidad de optimizar los
procesos de producción y de mejorar
las estrategias de actuación.
En una segunda fase, favorece las
posibilidades de asumir la dirección de
una de las áreas funcionales de la em-
presa a la que se incorporen.M
bLas titulaciones dobles combinan formación de base científi ca con la de ‘management’
SIMULTANEIDAD
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6 Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
Conectados. Dos personas consultan una tableta móvil.
Julio Maya II MONOGRÁFICOS
En un contexto en el que la
formación especializada y
de calidad cada vez tiene
más demanda, la Universitat
Oberta de Catalunya (UOC) ha prepara-
do novedades en la oferta formativa de
este curso 2015-2016 con el objetivo
de adaptarse a los nuevos perfiles pro-
fesionales que demanda actualmente
el mercado laboral. Para esta campa-
ña, que empieza este septiembre, la
propuesta se amplía con 12 grados y
másteres nuevos, así como 19 títulos
propios. Al mismo tiempo, la universi-
dad estrena tres nuevos estudios de do-
ble titulación que permiten estudiar de
manera combinada dos títulos oficiales.
Y siempre de la mano del modelo on line
de la UOC, que posibilita estudiar dónde
y cuándo mejor le vaya al estudiante.
Las dobles titulaciones están ga-
nando cada vez más protagonismo en
el panorama formativo por las venta-
jas que ofrece a la hora de acceder al
mercado laboral, ya que el estudiante
alcanza una formación completa en me-
nos tiempo (no ha de completar dos
carreras consecutivas) y se combinan
unos conocimientos que tienen una
gran demanda en el sector profesional.
La UOC se suma a partir de ahora a
este concepto académico, ofreciendo la
posibilidad de obtener dos titulaciones
estudiándolas de forma combinada.
De esta forma, los estudiantes que
se matriculen podrán aprovechar las
ventajas de disponer de dos estudios
que están relacionados y dar rentabili-
dad a los créditos que hayan cursado.
Las tres nuevas dobles titulaciones de
la UOC son: Administración y Dirección
de Empresas y Turismo; Ingeniería In-
formática y Administración y Dirección
de Empresas; y Turismo y Márketing e
Investigación de Mercados.
GRADOS COMPARTIDOS. Para
este curso, la oferta formativa se am-
plía con 12 títulos nuevos, de los cuales
4 son grados y 8 másteres universita-
rios. Como novedad, muchos de los
programas los imparte juntamente con
otras universidades, como la Universi-
tat de Barcelona (UB), la Autònoma de
Barcelona (UAB) o la Univesitat de Vic-
Universitat Central de Catalunya (UVic).
Estos 12 nuevos títulos son el grado de
Economía; el de Gestión y Administra-
ción Pública (compartido con la UB); el
de Traducción, Interpretación y Lenguas
Aplicadas (con la UVic); el de Historia,
Geografía y Arte (con la UdL); el más-
ter de Gestión Cultural (con la UdG); el
máster de Mediterráneo Antiguo (con
la UAB y la Universidad de Alcalá de
Henares); el de Empleo y Mercado de
Trabajo; el de Neuropsicología; el de
Turismo, Sostenibilidad y TIC; el de
Bioinformática y Bioestadística (con la
UB); el de Desarrollo de Aplicación pa-
ra Dispositivos Móviles; y el máster de
Programario Libre (con la Universidad
Rey Juan Carlos).
TÍTULOS PROPIOS. Por otro lado,
la UOC también añade 19 titulaciones
propias, entre másteres, diplomas de
posgrado, especializaciones y otros cur-
sos. Se trata normalmente de estudios
de alta especialización, que permiten
focalizarse en aspectos muy concretos
de un ámbito académico y, por lo tanto,
iniciar o consolidar una carrera profesio-
nal de valor añadido. Por ejemplo, en el
ámbito de las Ciencias de la Salud, la
UOC estrena posgrados en materia so-
bre el tratamiento del dolor de cabeza,
las enfermedades de transmisión sexual
o los trastornos del movimiento. De la
misma forma, en el terreno de la Psi-
cología y la Educación, se encuentran
diplomas de posgrado sobre materias
como la dirección de centros educativos
o la salud mental colectiva.
También hay novedades en Artes
NOVEDADES DE LA UNIVERSIDAD ‘ON LINE’
La UOC incluye por primera vez dobles titulaciones en su oferta
Para este curso que ahora comienza, el centro a distancia también estrena 12 grados y másteres
b 19 títulos propios de una alta especialización se añaden como nuevas opciones formativas
b
y Humanidades, con títulos como un
posgrado sobre gestión de eventos
culturales, deportivos y corporativos,
mientras que en el área de Economía
y Empresa se estrena un Executive
MBA con la Hamdan Bin Mohammed
Smart University, el cual abre la puerta
del mundo árabe para la UOC. Sin em-
bargo, son los estudios de Derecho y
Ciencia Política los que aglutinan más
oferta nueva para este nuevo curso.
Prueba de ello son títulos como un
máster sobre sistemas integrados para
la sostenibilidad y las especializaciones
en propiedad intelectual, contratación
pública o comercio internacional.
En el terreno que abarcan las nuevas
tecnologías, se engloban dos nuevos
posgrados: uno sobre el desarrollo de
las smart cities y otro sobre el desarrollo
de aplicaciones web. Y, finalmente, en el
área de Ciencias de la Información y de
la Comunicación se pone en marcha el
diploma de posgrado de Comunicación
Alimentaria. Por primera vez también,
impartirá el curso de preparación para el
examen estatal de acceso a la profesión
de abogado.M
dLa Escuela de Lenguas de la UOC también presenta novedades, como la
incorporación de la preparación para los niveles 2 y 3 del Hanyu Shuiping
Kaoshi (que se añade al primer nivel ya existente), la única prueba ofi cial de
chino en España. La oferta del centro centrada en este idioma también in-
cluye cursos semestrales, que apuestan por un aprendizaje integral y equi-
librado que incluye las distintas habilidades lingüísticas de comprensión y
producción oral y escrita, mediante el uso de las tecnologías de la informa-
ción y con una metodología actualizada.
Se trata de cursos de los niveles inicial y básico que tienen en cuenta las
especifi cidades de esta lengua, incluyendo el sistema de escritura o la fo-
nética, que presuponen un aprendizaje más matizado que el de otras len-
guas más cercanas que ofrece el centro. A lo largo del semestre, se realiza
una evaluación continua durante la cual los estudiantes reciben un retorno
personalizado que incluye correcciones en vídeo.
En la Escuela de Lenguas de la UOC también se puede estudiar inglés,
francés, alemán, japonés y catalán, independientemente de las titulaciones
y de los conocimientos previos del estudiante. En todos los cursos, incor-
pora herramientas como Langblog o Tandem, que han sido desarrolladas
por el proyecto europeo SpeakApps. Estas herramientas permiten practicar
efi cazmente todas las competencias necesarias para dominar un idioma.
Mejorar el nivel de chinoESCUELAS DE LENGUAS
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8 Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
Generación digital. Alumnos del ISDI atienden en el aula la explicación de un profesor del Máster en Internet Business.
Xavi Datzira II MONOGRÁFICOS
Las cifras producen vértigo, pe-
ro es esencial analizarlas para
entender un entorno que ha
experimentado grandes cam-
bios. La esencia de la formación es do-
tar a los alumnos de los conocimientos
necesarios para afrontar un futuro labo-
ral que colabore en el enriquecimiento
de la sociedad. Además de los conoci-
mientos técnicos de cada especialidad,
la formación ambiciona también trans-
mitir una actitud de curiosidad, esfuer-
zo, trabajo... Sin duda, actualmente, a
todo ello se debe añadir la formación
digital, el complemento imprescindible
para cualquier profesional que aspire a
trabajar en proyectos de futuro.
En España existen unos 100.000 e-
commerce con un ratio de crecimiento
del 25% anual y más de 22.000 marcas
que venden sus productos a través de
marketplaces. La creación de empresas
crece a un ritmo anual del 7%; entre
las nuevas compañías, la tendencia a
tener presencia en la red casi duplica al
ratio en las ya existentes. El comercio
electrónico en España creció un 18%
en el 2014 y el ICEX estima una cifra de
negocio de 11.000 millones de euros
para el 2016. A nivel de usuarios, 17,2
millones de españoles utilizan internet
para comprar, un 73% de la población
conectada es mayor de 15 años y el
59% de los usuarios de móvil realiza
búsquedas diarias por internet.
Son solamente algunos ejemplos. Los
avances tecnológicos y la digitalización
han abierto una nueva era en la que
la aplicación de los conocimientos ha
cambiado de forma drástica y tiene que
adaptarse a un ritmo y unas exigencias
distintas.
NUEVOS PERFILES. Ahora que la
creación de empleo parece despertar
tímidamente, las compañías buscan
perfiles nuevos que se adapten a los
retos que plantea el mercado y apo-
yen un crecimiento mayoritariamente
basado en la digitalización. El Instituto
Superior para el Desarrollo de Internet
(ISDI) gestiona la principal bolsa de
empleo digital en nuestro país. Creada
hace cinco años para los alumnos del
Máster en Internet Business (MIB), sus
cifras no han dejado de crecer.
“España ha creado empleo digital
incluso cuando se estaba destruyen-
do en otros sectores. A través de la
bolsa para alumnos hemos asistido
a la enorme evolución que ha vivido
la búsqueda de profesionales en este
ámbito, su especialización crecien-
te, la apertura a nuevos sectores y,
sobre todo, la creación de todo un
universo de nuevas profesiones para
las que las compañías no encuentran
profesionales”, explica Nacho de Pine-
do, CEO del ISDI.
Hasta hace poco, las compañías bus-
caban profesionales que les facilitaran
una presencia en la red de la que mu-
chas no estaban siquiera convencidas:
los puestos que se ofrecían estaban
poco definidos y no muy bien pagados.
Ahora, en cambio, buscan profesionales
con una buena formación que, además,
sean capaces de entender y liderar su
labor en internet pero ya desde la estra-
tegia y en puestos directivos. La oferta
de este tipo de posiciones ha crecido un
40% el último año. Aumenta la calidad,
pero también la cantidad.
Desde el lado de los profesionales,
internet absorbe todo tipo de especia-
lidades y pone en valor carreras que
en el mercado más tradicional sufren
la escasez de ofertas. Se abre así un
mundo lleno de oportunidades igual
para perfiles humanistas que técnicos
porque lo que se busca son profesiona-
les con experiencia en un área o sector
y que sume conocimientos de internet.
“Es clásico cometer el error de
pensar que en internet solo trabajan
ingenieros –comenta De Pinedo–. La
COMPLEMENTO CLAVE PARA EL PROFESIONAL
La formación digital, posgrado más útil para encontrar empleo
Las empresas necesitan personas que sean capaces de entender y liderar su labor en internet
b La red realza carreras que en el mercado más tradicional sufren la escasez de ofertas laborales
b
realidad es muy distinta. La red está
demandando profesionales con co-
nocimientos profundos de todo tipo
de sectores, pero que sean capaces
de entender cómo afecta el entorno
digital a una empresa y ayudarla a
sacarle el máximo partido”.
VALOR SEGURO. El MIB es tan he-
terogéneo en sus aulas como lo es el
mercado. Una parte de sus alumnos
tiene la intención de emprender; otros
buscan profundizar en sus conocimien-
tos o completarlos para adquirir una vi-
sión de 360 grados sobre el negocio
digital; y también hay profesionales que
quieren reciclarse: trabajan en empre-
sas que están ancladas y con una cul-
tura anticuada o ven que su experiencia
es poco valorada e internet les propor-
ciona una clara vía para iniciar otro rum-
bo profesional. Lejos de ver este giro
como una obligación, en internet está
sucediendo de forma natural.
Esa misma visión diferencial es la que
llevan los profesores del MIB a sus aulas
a través de varios hitos: es el máster
con más profesores, 110, y está impar-
tido por profesionales que viven el pulso
de los negocios digitales en su día a
día y que han liderado las compañías
más punteras de la red. Es también un
programa con un enfoque totalmente
práctico diseñado para que los alumnos
sean capaces de abordar esos proyec-
tos, no solo desde la teoría, sino con la
experiencia de haber digitalizado una
empresa durante el curso.
Esta demanda se extiende también
a los demás programas que el ISDI im-
parte en Barcelona –además del MIB–,
como el DÍBEX, especializado en el
segmento de márketing y comunica-
ción, y el PADIB, para directivos que
no buscan empleo sino entender cómo
pueden digitalizar sus compañías y que
son algunos de los que contratan MI-
Bers. Todos ellos se imparten en el CAD
(Centre d’Acceleració Digital).
En cualquier caso, los alumnos del
ISDI son los más valorados y buscados
por las empresas. Según las últimas es-
timaciones, en España se van a crear
alrededor de 300.000 puestos de tra-
bajo en el entorno digital hasta el 2018.
Esos puestos se van a nutrir de bolsas
de empleo como la del MIB y demás
programas del ISDI.M
bLas compañías demandan nuevos perfi les que se adapten al entorno
TRANSFORMACIÓN
bBuscan expertos que lideren el cambio desde puestos directivos
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16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico 9
Concentración. Tres estudiantes en UIC Barcelona.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
E l mundo actual, tal y como
lo conocemos, nos plantea
constantemente nuevos retos
y desafíos, a los que hay que dar res-
puesta de forma eficaz. Para lograrlo,
UIC Barcelona forma a los profesio-
nales del mañana con programas
especialmente diseñados para este
entorno internacional, globalizado y
en continuo cambio. El centro cuenta
con una amplia oferta académica en
comunicación, derecho, economía y
empresa, humanidades, educación,
familia, arquitectura, enfermería, fisio-
terapia, odontología y medicina.
Entre los programas dirigidos a li-
derar proyectos de big data en los
ámbitos tecnológico o de los nego-
cios están los másteres en Big Data
Business Decisions o en Business In-
telligence y Big Data, que se imparten
en colaboración con el MBIT School,
única escuela profesional dedicada
exclusivamente a la formación en Bu-
siness Intelligence y Big Data.
Por otra parte está el máster en In-
ternational Accounting and Financial
Management, que proporciona los
conocimientos necesarios para de-
sarrollar una carrera profesional en el
campo de la auditoría, la consultoría y
la dirección financiera y contable en un
entorno internacional y de actualidad.
Y como doble titulación, el Máster
Universitario en Abogacía, que se une
al Máster en Planificación y Asesora-
miento Jurídico-Fiscal. Este progra-
ma oficial prepara para las pruebas
de acceso a la abogacía y dota con
las capacidades necesarias para de-
sarrollar el futuro laboral en el ámbito
de la planificación, el asesoramiento y
la defensa judicial tributaria, uno de los
sectores de mayor futuro en derecho.
Para aplicar el derecho al mercado
y comprender la normativa sobre la
competencia, el consumo, la publici-
dad, el comercio electrónico, así co-
mo la sociedad de la información, los
derechos de autor y las patentes, las
marcas y el diseño, el máster idóneo
es el de Derecho de Mercado y Pro-
piedad Industrial e Intelectual.
En cambio, quien quiera tener una
visión global y aplicada del sector de la
salud debería decantarse por el Máster
Universitario en Gestión Sanitaria.
PROGRAMA PIONERO. Por últi-
mo, cabe mencionar dos posgrados.
En primer lugar, y desde hace más de
una década, el Posgrado en Periodis-
mo Deportivo forma a aquellos que se
dedican o se quieren dedicar al perio-
UIC Barcelona diseña planes de estudio adaptados al entorno globalizado actual
Programas que marcan la diferencia
b‘Big data’, asesoría tributaria, propiedad intelectual, o gestión sanitaria son sectores de futuro
VISIÓN TÁCTICAdismo deportivo o a la dirección de
comunicación de empresas, clubs o
instituciones deportivas.
Por otro lado, el posgrado en Exe-
cutive Coaching: Liderazgo Estratégi-
co Empresarial, que proporciona las
herramientas del coaching ejecutivo
para un nuevo estilo de liderazgo, el
desarrollo de personas en las organi-
zaciones y la consecución de las ne-
cesidades y los retos de las empresas
en un mundo global.M
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
10
Proximidad. Tres alumnas de la Universitat de Vic conversan tras salir de clase.
Xavi Datzira II MONOGRÁFICOS
La oferta de posgrado de la
Universitat de Vic-Universitat
Central de Catalunya (UVic-
UCC) tiene como objetivo
formar profesionales que se adapten a
los perfiles que solicitan las empresas
del entorno más inmediato, además de
ofrecer a las personas la oportunidad
de actualizar conocimientos, desarro-
llar nuevas competencias profesionales
y disfrutar del acto de aprender. Para
este curso, la propuesta formativa del
centro se compone de 50 másteres y
posgrados propios y 18 másteres ofi-
ciales, entre los cuales destacan el de
Investigación en Salud y el de Psicología
Sanitaria, como más significativos. Se
inicia también el máster interuniversitario
on line en Traducción Especializada que
se ofrece conjuntamente con la Univer-
sidad Nebrija (Madrid) y la Universidad
San Jorge (Zaragoza).
En el ámbito de la educación se con-
solidan el máster interuniversitario en
Educación Inclusiva que abarca forma-
ción a nivel escolar y social y el máster
en Innovación en Didácticas Específicas
que promueve un perfil de profesional
con capacidad para liderar y dinamizar
proyectos de innovación de las áreas
de Lenguas y Literatura, Ciencias Ex-
perimentales, Matemáticas o Educación
Física, aplicables a las etapas de Edu-
cación Infantil y Primaria (3-12 años).
En el campo de la Empresa y la Co-
municación, el máster en Dirección
Estratégica de la Comunicación y de
la Empresa forma personas en com-
petencias que alineen la estrategia
comunicativa con la de la empresa a
través de metodologías como el análisis
de las publicaciones más recientes, la
resolución de casos reales, masterclass
con profesionales de éxito y sesiones de
debate con directivos.
Por otro lado, el máster en Biotecno-
logía/Análisis de Datos Ómicos (ya sea
on line o presencial en Barcelona) ofre-
ce la oportunidad de convertirse en un
experto en las áreas biotecnológicas de
primer impacto, como son la genómica,
la proteómica o la transcriptómica.
TÍTULOS PROPIOS. En cuanto a la
formación continua de carácter propio,
con una orientación estrictamente pro-
fesional, destacan los siguientes progra-
mas que se ofrecen en los ámbitos de
empresa y comunicación, ciencias del
deporte, salud y calidad de vida, edu-
cación, ciencia, tecnología y diseño. Se
trata de la segunda edición del Máster
en Atención Integral y Centrada en la
Persona, el Posgrado en Peritación
Social, el Máster en Producción Cine-
matográfica, el Máster en Robótica y
el de Programación e Implementación
de Soluciones Microsoft Dynamics (con
la posibilidad de un contrato laboral de
seis meses a la empresa Quonext).
También hay que destacar la con-
solidación de la línea formativa que la
UVic-UCC impulsó en el ámbito de-
portivo durante el curso pasado, con
las segundas ediciones del Master in
Sport Management y el máster en En-
trenamiento Deportivo en Etapas de
Formación. El campo de la educación
presenta dos novedades importantes:
el posgrado en Estudios Asiáticos y el
posgrado en Aprendizaje Integrado de
Contenidos de Lenguas Extranjeras
(AICLE).
Por otro lado, conjuntamente con
el Campus UManresa, se ofrecerá el
Máster en Dirección de Recursos Hu-
manos dirigido por Carles Mendieta y
la segunda edición del MBA, pensado
desde el territorio y para el territorio de
las comarcas de la Catalunya interior.
En el ámbito de los títulos propios, la
Universitat de Vic-Universitat Central de
Catalunya ofrece además de los máste-
res, títulos de posgrado (un semestre de
docencia) y cursos de especialización
de duración variable.M
Nuevas tecnologías. Una impresora 3D del laboratorio de investigación dibuja formas con chocolate.
CONVENIO UNIVERSITARIO
La UB, la UPC y la Fundación CIM crean un laboratorio para la investigación alimentaria
El futuro de la cocina pasa por la impresión 3D
X. D. II MONOGRÁFICOS
El nuevo Laboratorio de De-
mostraciones Tecnológicas
y de Investigación Culinaria –
fruto de un convenio entre la
Universitat de Barcelona, la Universitat
Politècnica de Catalunya y la Fundación
CIM– tiene como objetivo explorar la
que puede ser la nueva revolución en
el campo de la alimentación y la gas-
tronomía: la aplicación de la impresión
3D. Situado en el campus de la Alimen-
tación de la UB de Santa Coloma de
Gramenet, busca trabajar conjuntamen-
te con restauradores para promover un
conjunto de actividades para investigar
las posibilidades que ofrece esta nueva
tecnología para el desarrollo culinario.
El laboratorio dispone de equipa-
mientos de última generación y tres
impresoras 3D cedidas, a disposición
de un equipo interdisciplinar que ya ha
iniciado su labor investigadora con el
diseño de estructuras 3D con chocola-
te, un producto emblemático de la co-
cina y la gastronomía. Además, se irán
explorando las diferentes innovaciones
surgidas en el ámbito de las impresoras
aplicadas al mundo de la gastronomía.
Este convenio se enmarca en un pro-
yecto más amplio para crear un Centro
de Estudios e Investigación Gastronó-
micos de Catalunya por iniciativa de la
UB, la Fundació Alícia y el Instituto de
Investigación y Tecnología Agroalimen-
tarias. Liderará este centro el cocinero
Joan Roca, del Celler de Can Roca.
Este proyecto quiere ser uno de los
puntos principales de la comunidad
gastronómica que se está construyen-
do en el proyecto RIS3CAT, impulsado
por la Generalitat con vistas a la futura
Región Europea de la Gastronomía que
asumirá Catalunya en el 2016.
FORMACIÓN. A nivel académico,
la UB y la UPC, en colaboración con
la Escuela Universitaria de Hotelería y
Turismo (CETT) y la Fundació Alícia,
ofrecen el grado interuniversitario de
Ciencias Culinarias y Gastronómicas,
que comenzó el curso pasado. Indivi-
dualmente, la UB imparte en el campus
de la Alimentación los grados de Nutri-
ción Humana y Dietética y de Ciencia y
Tecnología de los Alimentos, así como el
máster de Seguridad Alimentaria.
A su vez, la UPC desarrolla estudios e
investigación agroalimentarios a través
de la Escuela Superior de Agricultura de
Barcelona (ESAB), ubicada en Castell-
defels, que ofrece los grados de Inge-
niería Agrícola, Ingeniería Agroambiental
y del Paisaje, Ingeniería Alimentaria e
Ingeniería de Sistemas Biológicos. Asi-
mismo, dicha institución cuenta con
el máster de Tecnologías Facilitado-
ras para la Industria Alimentaria y de
Bioprocesos.M
UNIVERSITAT DE VIC-UNIVERSITAT CENTRAL DE CATALUNYA
El centro propone para este curso un total de 50 titulaciones propias, así como 18 másteres oficiales, con una marcada orientación profesional
Una oferta de posgrado para responder a las necesidades del entorno
bEl catálogo abarca sectores como la salud, la educación, la empresa y la biotecnología
ÁREAS
bSe consolida también la línea iniciada el año pasado en el ámbito deportivo
bEl centro se sitúa en el campus de la Alimentación de Santa Coloma
PublicidadMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico 11
PublicidadDIMECRES
16 DE SETEMBRE DEL 2015el Periódico
12
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico 13
Vínculo con el mundo empresarialESIC tiene nueve campus en España y apuesta fuerte por el mercado sudamericano y chino
b La escuela cuenta con un área que impulsa proyectos de emprendeduría e innovación de alumnos
b
Voz autorizada. Antonio Ábalos, responsable de Estrategia de Marca de Twitter España, durante su intervención en la jornada
Hoy es Márketing organizada por ESIC el pasado mes de mayo.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
F undada hace más de 50 años,
ESIC fue la primera escuela de
negocios en España que ofreció
formación especializada en márketing,
lo que influyó en su consolidación como
líder en la enseñanza de esta disciplina.
Desde entonces, ha crecido y poten-
ciado su presencia en el mercado con
un total de nueve campus repartidos
por toda la geografía española: Madrid,
Valencia, Sevilla, Zaragoza, Pamplona,
Málaga, Bilbao, Granada y Barcelona.
En concreto, el campus de Barcelo-
na, inaugurado hace una década, fue
el primero en ofrecer programas de
economía digital en Catalunya, como
resultado del auge de las nuevas tecno-
logías de internet y los nuevos modelos
digitales de negocio.
A nivel internacional, la escuela es-
tá apostando fuerte por el mercado
sudamericano, con una sede en Bra-
sil (Curitiba) y otro centro de próxima
apertura en el mismo país. Por otro
lado, ha potenciado su presencia en
China gracias a los acuerdos contraí-
dos con universidades e instituciones
educativas, que permiten a sus alumnos
realizar estancias académicas en este
país para facilitar su ingreso laboral en el
mercado asiático. Además, cuenta con
numerosos acuerdos de movilidad inter-
nacional con prestigiosas universidades
de Europa y América para contribuir a la
excelencia de sus estudiantes.
CASOS PRÁCTICOS. En ESIC se
aplica una metodología que combina el
rigor académico con la práctica empre-
sarial. Todos los programas incluyen un
gran porcentaje de resolución de casos
prácticos y simulacros de negocio en-
focados a dar respuesta a situaciones
reales y concretas, donde se fomenta
la creatividad, la innovación y la interna-
cionalización de los proyectos.
“Nos avalan los más de 32.000
alumnos que pasan por las distin-
tas sedes de ESIC cada año, lo que
nos ha posicionado entre las cuatro
primeras escuelas de negocios de
nuestro país por número de estu-
diantes y volumen de negocio”, di-
cen fuentes de la escuela. “Otro punto
destacable es la amplia red de net-
working que ponemos a disposición
de nuestros alumnos para impulsar
su carrera profesional”, añaden.
Además, la escuela cuenta con el
área ESIC Emprendedores para impul-
sar y apoyar la ejecución de nuevos pro-
yectos. Sus servicios se dirigen exclusi-
vamente a los profesionales que quieren
emprender, aportando conocimiento y
técnicas de gestión empresarial, em-
prendeduría, innovación y estrategia.
Para ello, pone a disposición de los
alumnos y antiguos alumnos aseso-
ramiento personalizado para analizar
a fondo la viabilidad y rentabilidad de
su plan de negocio, además de un cui-
dadoso seguimiento para asegurar su
éxito en el mercado. En su última etapa,
se les facilita el acceso a la financiación
a través de convenios con entidades
bancarias e inversores privados.
CLASIFICACIÓN. En los últimos
años, ESIC ha fortalecido el área de
calidad destinada a la evaluación y
mejora de todos sus programas. Esto
se ha visto reflejado en las posiciones
que ocupa la escuela en los rankings
de enseñanza: la publicación QS Global
200 Business School Report ha posi-
cionado a ESIC como la cuarta Escuela
Internacional Emergente del mundo. El
ranking Merco Empresas la sitúa co-
mo la cuarta escuela de negocios con
mejor reputación de nuestro país. Por
último, y en la modalidad de Executive
Education, el ranking de América Eco-
nomía ha posicionado a ESIC como la
16ª escuela de negocios del mundo.M
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
14
LCI Barcelona estrena un nuevo campus con proyección internacional
El objetivo del centro es posicionarse entre las mejores escuelas de diseño de Europa
b Con sede en Canadá, LCI Education cuenta con 22 campus en 12 países y un liderazgo internacional
b
En pleno aprendizaje. Alumnos en distintas clases de la antigua sede de LCI Barcelona.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
La nueva sede de LCI Barce-
lona luce radiante esta se-
mana, coincidiendo con el
inicio de las clases, pese a
que la inauguración oficial tendrá lugar
el próximo 7 de octubre. Hace solo
unos días, los operarios ultimaban los
detalles de este nuevo centro, que se
ha trasladado de su anterior ubicación
(Guillermo Tell, 47) a la calle de Bal-
mes 209, en el barrio de Sant Gervasi.
Se trata de un edificio de 2.700
metros cuadrados distribuidos en dos
plantas. Dispone de un total de 20
aulas acondicionadas según las ne-
cesidades de cada área del diseño;
dos laboratorios; aulas de informática
(AutoCAD, Cad2D, 3D CAD, Rhino-
ceros y muchos más programas) y un
FabLab (taller de maquetación y pro-
totipado equipado con impresora 3D).
Más de 570 metros cuadrados están
dedicados a espacios comunes: bi-
blioteca, sala de estudios, zona office
equipada y área de exposiciones. En
total, tiene capacidad para formar a
1.000 estudiantes cada año.
Pero más allá de estas nuevas
instalaciones, LCI Barcelona pone el
acento en su proyecto educativo, ba-
sado en la calidad, la investigación, la
tecnología, la sostenibilidad y el com-
promiso con el diseño entendido co-
mo herramienta para generación de
soluciones para la calidad de vida de
las personas, la colectividad y la em-
presa. “En LCI Barcelona formamos
a futuros profesionales del diseño
con una metodología que combina
el rigor académico y el dinamismo
de las industrias creativas. Una for-
mación basada en el design thin-
king y la creatividad como herra-
mientas de innovación. Creemos en
el potencial de nuestros estudian-
tes y no nos olvidamos de ellos una
vez acaban sus estudios, por eso
durante y después de su formación
cuentan con una amplia bolsa de
trabajo”, dicen fuentes del centro.
Una de las claves del éxito de esta
formación –que cuenta con indicado-
res de satisfacción muy elevados– es
su profesorado, comprometido con
sus alumnos y enfocado a su éxito.
“Nuestros docentes tienen muy
presente la importancia de una
formación práctica orientada a las
necesidades del mercado. LCI Bar-
celona tiene como objetivo ofrecer
la mejor calidad de enseñanza y
desarrollar el potencial creativo de
cada estudiante. No solo ofrece-
mos formación en diseño, sino que
les ayudamos a crecer, experimen-
tar y exprimir todo su potencial”,
añaden las mismas fuentes.
VISIÓN INTEGRAL. LCI Barce-
lona abraza el diseño de una forma
integral. De ahí que su oferta forma-
tiva abarque desde títulos superiores
oficiales en diseño (de producto, de
interiores, gráfico o de moda) hasta
másteres, posgrados y cursos de es-
pecialización. Hace un par de años,
LCI integró en su organización la es-
cuela de diseño de moda Felicidad
Duce, con todo el bagaje y experien-
cia de esta institución de referencia
pionera en la enseñanza superior de
moda, con más de 85 años de histo-
ria a sus espaldas.
La Escuela Superior de Diseño
LCI Barcelona es, al mismo tiempo,
miembro de la red internacional LCI
Education, con sede central en Ca-
nadá, y que cuenta con 22 campus
diseminados en 12 países. Paralela-
mente, tiene alrededor de 1.500 em-
pleados que forman cada año a más
dLa Escola Superior de Disseny
Felicidad Duce-LCI Barcelona es
un centro autorizado para impar-
tir títulos superiores de diseño
reconocidos internacionalmente,
equivalentes a todos los efectos
a un grado universitario. Se pue-
de optar por una de estas cuatro
especializaciones, todas ellas de
cuatro años de duración: moda
(desde comunicación, a diseño o
patronaje), producto (doméstico
y urbano, tecnológico de interac-
ción, diseño para la movilidad),
de interiores (espacios comer-
ciales, vivienda, espacios expo-
sitivos) o gráfi co (diseño multi-
medios, aplicaciones digitales,
motion graphics).
También imparte el Máster Ofi -
cial en Creación y Desarrollo de
Proyectos Digitales, y dos pro-
gramas cotitulados con la Uni-
versitat de Barcelona: el Más-
ter en Gestión y Dirección de
Empresas de Moda (organiza-
do conjuntamente con la facul-
tad de Economía y Empresa de
la Universitat de Barcelona y con
la colaboración del Clúster Tèx-
til Moda de Catalunya) y el pos-
grado de Ilustración Creativa en
Moda (organizado conjuntamen-
te con la facultad de Bellas Artes
de la Universitat de Barcelona).
Por otra parte, LCI Barcelona
también dispone de títulos pro-
pios, como el Máster en Márke-
ting, Comunicación y Organiza-
ción de Empresas de Moda; el
Máster en Estilismo en Moda,
Publicidad y Medios Audiovisua-
les; el Máster en Complementos
y Accesorios de Moda; el Máster
en Diseño de Moda; el Posgra-
do en Management de Coleccio-
nes Deportivas; y el Posgrado en
Coolhunting & Trend Forecasting
for the Fashion Industry.
A esta oferta hay que añadir,
para acabar, los cursos profesio-
nales, de verano, los de patro-
naje y escalado o los cursos in
company.
A escoger entre cuatro áreas de formación
LA OFERTA
de 10.000 estudiantes.
Esto imprime un fuerte carácter in-
ternacional a su formación y facilita
la movilidad de los estudiantes entre
los diferentes campus de LCI (desde
Canadá a Australia, pasando por Tur-
quía, Indonesia, Marruecos o varios
países de Latinoamérica).
Asimismo, el centro tiene cerrados
acuerdos con más de 20 universida-
des europeas del Reino Unido, Italia,
Holanda, Alemania, Francia, Irlanda,
Polonia o Noruega, donde los alum-
nos pueden cursar los últimos cursos
de sus estudios. Una visión interna-
cional del diseño les preparará para
este exigente sector, en el que Barce-
lona sigue desempeñando un papel
protagonista.M
bEl profesorado se vuelca en extraer el máximo potencial de cada alumno
METODOLOGÍA
bLa sociedad y la economía actuales exigen formar talento
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico 15
En el centro. Sede de la UPF Barcelona School of Management, situada en la calle de Balmes con Rosselló.
Julio Maya II MONOGRÁFICOS
D e la misma manera que un pro-
grama a medida para una em-
presa se adapta en contenido y
metodología a las necesidades de esta,
el Executive MBA de la UPF Barcelona
School of Management se adapta al
proyecto personal de cada uno de los
participantes.
La Universitat Pompeu Fabra (UPF)
ofrece este año un nuevo MBA redi-
señado y reformulado a partir de una
propuesta de valor innovadora y conce-
bida para preparar a profesionales que
aporten soluciones transformadoras a
la sociedad, la economía o las necesi-
dades de la propia empresa. Por este
motivo, cada participante trabajará un
reto personal, un proyecto que se defi-
ne en el inicio de curso bajo la supervi-
sión de un mentor académico y que le
ayudará a identificar los conocimientos
clave que ha de adquirir. El programa
combina contenidos de base –aquellos
que se consideran fundamentales para
cualquier profesional que quiera ejercer
una función directiva– y contenidos es-
pecíficos, que se customizan según las
competencias personales y el proyecto
profesional definido al inicio.
DIFERENCIA. “Detectamos que
cada participante tiene unas nece-
sidades formativas diferentes en fun-
ción de la formación, experiencia o
habilidades. Mientras uno necesita
profundizar en temas de finanzas o
márketing, otro lo necesita en nego-
ciación estratégica, comunicación
o creatividad. Además, no necesita
la misma formación un proyecto de
comercio electrónico que uno de in-
ternacionalización”, explica Jordi de
Falguera, director del programa.
Hasta en un 40% del Executive MBA
es personalizado. Cada alumno decide
su proyecto y este es el eje vertebrador
del proceso de aprendizaje y le ayudará
a desarrollar aptitudes de análisis, diag-
nóstico y competencias viables para la
dirección de empresa. “Buscamos
aquel individuo que plantea retos y
aporta soluciones innovadoras, el
que quiere convertirse en protago-
nista de su proceso de aprendizaje y
participa en la creación de su itinera-
rio formativo”, apunta De Falguera.M
UPF BARCELONA SCHOOL OF MANAGEMENT
El 40% del máster es personalizado, en base a un reto personal del alumno que se decide al inicio
Un MBA hecho a la medida de cada estudiante
bSe busca que el profesional pueda aportar soluciones transformadoras
INNOVACIÓN
dLa UPF Barcelona School of
Management se ha consolidado
como una escuela de manage-
ment diferente. La avala el equipo
docente del prestigioso departa-
mento de Economía y Empresa de
la Universitat Pompeu Fabra, pri-
mera universidad española según
el Times Higher Education Ran-
king (2015), y su concepción so-
bre el management y metodología
de trabajo centrada en la analíti-
ca y el rigor científi co. “Se trata de
aplicar la ciencia en los negocios
para construir los cánones de una
nueva economía en base a solu-
ciones, ideas, investigación e in-
tercambio”, comenta el decano
de la institución, Daniel Serra de
la Figuera.
La gestión basada en la evi-
dencia, la apertura de mente y la
transdisciplinariedad son la clave
para formar personas capaces de
encontrar soluciones u oportuni-
dades de negocio a veces no tan
evidentes. La fi rme apuesta hacia
la personalización, la transversa-
lidad y el mentoring le augura un
lugar destacado en el sector de la
formación superior.
Ciencia en los negocios
MÉTODO
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
16
Monumental. Edificio que alberga la sede de la Universitat de Lleida.
J. M. II MONOGRÁFICOS
La Universitat de Lleida
(UdL) combina una larga y
fructífera tradición univer-
sitaria con una estructura
joven y dinámica que apuesta deci-
didamente por una formación y una
investigación de calidad, por unos
avanzados métodos docentes y
por la internacionalización”, desta-
can desde la dirección de la universi-
dad. Esta filosofía se ve refrendada en
las diversas listas y clasificaciones que
evalúan la calidad docente de las ins-
tituciones universitarias. Actualmente,
la UdL es la quinta mejor universidad
del Estado español en docencia y la
séptima en investigación, según refleja
el estudio Rankings ISSUE 2015.
Recientemente distinguida con el
Campus de Excelencia Internacional
por el proyecto Iberus, que comparte
con las universidades de Zaragoza, La
Rioja y pública de Navarra, la Univer-
sitat de Lleida tiene como misión la
“generación, diseminación y apli-
cación del conocimiento”.
A raíz de la vinculación con su en-
torno productivo territorial, la UdL dis-
fruta de un posicionamiento relevan-
te por lo que respecta a los estudios
agrónomos y forestales, pero también
en los estudios del resto de ámbitos
de conocimiento. Esto permite ofrecer
actividades de formación dirigidas a
pregraduados, posgraduados y pro-
fesionales que quieran adquirir, per-
feccionar o reciclar su capacitación
en las cinco ramas del conocimiento:
artes y humanidades, ciencias, cien-
cias de la salud, ciencias sociales y
jurídicas, e ingeniería y arquitectura.
EQUIPAMIENTOS. Estas activi-
dades de enseñanza-aprendizaje se
llevan a cabo en formato presencial,
semipresencial y virtual, mediante los
modernos, funcionales y bien equipa-
dos espacios de los campus universi-
tarios, del campus virtual Sakai y de
la última tecnología wifi.
Por su parte, el servicio de Bibliote-
ca y Documentación, acreditado con
el certificado de calidad de servicios
bibliotecarios de la Aneca y el Centro
de Recursos para el Aprendizaje y la
Investigación (CRAI) ponen a dispo-
sición de la comunidad universitaria
un extenso catálogo de dosieres, re-
vistas y recursos como complemento
de apoyo a la enseñanza, la docencia
y la investigación.
La UdL se caracteriza por una ofer-
ta formativa innovadora centrada en
la consecución de los objetivos del
espacio europeo de educación supe-
rior (EEES). Una formación próxima y
una universidad de dimensiones hu-
manas permiten al alumnado ser uno
de los principales protagonistas, con
un extenso programa de becas y ayu-
das propias que la UdL destina a su
alumnado. Las titulaciones de la UdL,
avaladas por la calidad del sistema
universitario catalán, permiten adquirir
una formación avanzada de carácter
especializado y/o multidisciplinar ba-
sada en contenidos de calidad elabo-
rados por expertos en las materias y
permanentemente actualizada.
La Universitat de Lleida, además,
contribuye a la difusión, la calidad y
la diversificación de la oferta cultural
en el territorio, con la generación de
actividades con un alto valor añadido,
algunas de ellas dirigidas especial-
mente al alumnado.
MOVIMIENTO ASOCIATIVO. Por
otro lado, también cabe destacar el
movimiento asociativo cada vez más
importante que engloba el Consell
de l’Estudiantat y las asociaciones
universitarias culturales, artísticas,
de ocio y deportivas. El Consell de
l’Estudiantat es el máximo órgano
de representación de los estudiantes
de la UdL y está concebido como un
ORIGINALIDAD
La lista de másteres es amplia y diversificadaDarío Reina II MONOGRÁFICOS
Dirección y administración de
empresas, ingeniería elec-
trónica, educación o traba-
jo social son algunos de los
másteres más solicitados por los estu-
diantes de todo el mundo. Sin embar-
go, hay quien apuesta por otros títulos
mucho más originales, haciendo de la
rareza una diferencia competitiva. Algu-
nos de los más curiosos se encuentran
en Estados Unidos, como por ejemplo,
el máster en Arte del Títere en la Uni-
versidad de Connecticut, el máster en
Arte en Tanatología (en el Hood College
de Frederick, Maryland), el máster en
Dirección de Casinos y Salas de Jue-
go (en Drexel University, Filadelfia) o el
máster en Ciencias de la Carne (en la
universidad de Iowa State), que cobra
sentido desde el momento en el que las
hormonas o los preservativos comien-
zan a tener un papel importante en la
cadena alimentaria.
ESPECIALIZACIÓN. Ya en Europa,
la Escuela Internacional de Management
en Hotelería y Turismo imparte en Bur-
deos un máster en negocios especia-
lizados en el vino y los espumosos. La
participación en un posgrado tan espe-
cífico y tan representativo de esta zona
geográfica garantiza el establecimiento
de una interesante red de contactos
que, muy posiblemente, acabará des-
embocando en alguna salida laboral.
Lo mismo ocurre en Suiza, donde
existen cantidad de especializaciones
en el diseño y la comercialización de
relojes. Por ejemplo, la Université Wes-
ford de Ginebra imparte un máster en
Márketing de Lujo en el que no solo
profundiza en la industria relojera, sino
también en otros artículos y servicios
sofisticados y suntuosos.
OTRAS OPCIONES. Finalmente, en
el ámbito local, vale la pena tener en
cuenta que en Catalunya también se
pueden encontrar algunos másteres
muy específicos, como el de Género y
Comunicación, único en España, que
se impartirá en la Universitat Autònoma
de Barcelona (UAB) a partir del próximo
octubre, con el objetivo de cambiar los
roles y los estereotipos –sobre todo de
la mujer– en los medios.
Por su parte, la Universitat de Lleida
(UdL) ofrece este curso una interesan-
te e innovadora alternativa. Se trata del
primer máster en Peritaje de Obras de
Arte en Catalunya. Por su parte, ENTI
(centro adscrito a la UB) está a punto de
dar comienzo al máster en Inteligencia
Global y Nuevas Tecnologías.M
bLos programas contemplan áreas altamente especializadas
La UdL apuesta por generar y diseminar el conocimiento
La universidad apuesta en firme por una formación y una investigación de calidad
b Dispone de avanzados métodos docentes y fomenta la internacionalización
b
punto de encuentro para poder de-
batir, discutir y plantear propuestas y
acuerdos de mejora y resolver proble-
mas relacionados con el alumnado.
La UdL es una de las universidades
con mayor representación de los
alumnos en los órganos de gobierno.
Asimismo, destaca la existencia de
grupos de investigación de los dife-
rentes ámbitos con reconocimiento
en el ámbito internacional. L’Anella
de Recerca UdL pretende impulsar
la visibilidad de la investigación y la
transferencia de conocimiento que
está llevando a cabo personal do-
cente e investigador de la UdL, así
como mejorar los mecanismos de
apoyo al desarrollo de la actividad
investigadora. La Anella agrupa a los
diferentes institutos de investigación
de la UdL y el Parc Científic i Tecno-
lògic Agroalimentari de Lleida, pieza
fundamental en la estructuración de la
capitalidad agroalimentaria de Lleida
en la Eurorregión.M
bEs la quinta mejor universidad del Estado español a nivel docente
RESULTADOS
bSu innovadora oferta formativa se centra en lograr los objetivos del EEES
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
Mesa de trabajo. Dos alumnos del ICAB.
Darío Reina II MONOGRÁFICOS
C ristian Zarroca fue alumno en
la primera edición del Máster
en Derecho del Deporte del
Il·lustre Col·legi de l’Advocacia de
Barcelona (ICAB) y ahora hace una
valoración de su paso por este centro.
“Me sirvió para formarme en este
área del derecho que tanto me apa-
siona, tener una visión de todo lo
que abarca el derecho del deporte
y poder profundizar en él de la ma-
no de grandes abogados y exper-
tos, trabajando desde una visión
muy práctica, realizando visitas a
determinadas entidades deportivas
y teniendo la posibilidad de hacer
unas prácticas en un despacho,
donde sigo colaborando”.
Asimismo, se le ha brindado la
oportunidad de poder “participar
como ponente en las dos últimas
ediciones del máster”, lo que supo-
ne un privilegio para él, además de
una “gran responsabilidad”, que
asume encantado.
Otra exalumna, Silvia Roura, co-
incide con Cristian en la buena for-
mación que, a su parecer, obtuvo en
este mismo centro: “He cursado dos
másteres en el ICAB, el de Aboga-
cía Penal y el de Derecho de los
Negocios. Ambos cumplieron con
mis expectativas. El cuadro docen-
te, formado en su gran mayoría por
abogados en ejercicio, utiliza una
metodologia muy práctica. Y esa
ha sido la clave para obtener los
conocimientos y la amplia expe-
riencia que me dieron las herra-
mientas necesarias para progresar
en mi carrera profesional”.
Ambos –Cristian y Silvia– son ejem-
plos prácticos del perfil de alumnos
que se matriculan en el centro de
formación del Col·legi de l’Advocacia
de Barcelona. Son básicamente es-
tudiantes que han comprendido que,
en un campo como el de la abogacía,
no es suficiente con el título que se
obtiene al finalizar la carrera: en un
escenario profesional como el actual,
se impone la necesidad de una espe-
cialización permanente.
Con los másteres de especializa-
ción jurídica del ICAB, el profesional
alcanza unas capacidades específicas
bLa metodología del estudio del caso ha demostrado su efi cacia en el campo del Derecho
PROCEDIMIENTO
que le habilitan para dedicarse a una
determinada área del derecho: dere-
cho laboral, de familia, del deporte,
procesal civil, internacional, derecho
de los negocios, de la propiedad inte-
lectual, fiscal, mediación, sociedad de
la información o administrativo.
Para facilitar el aprendizaje de los
alumnos, en todo momento se fo-
menta el trabajo en equipo, con gru-
pos reducidos compuestos por un
máximo de 30 personas.
La metodología adoptada es emi-
nentemente práctica –learning by
doing–, centrándose en el análisis y
la resolución de casos reales, lo que
motiva la participación y la interac-
ción entre los estudiantes. Además,
el centro se compromete a publicar
digitalmente los mejores trabajos de
fin de máster de cada edición.
BUENA LOCALIZACIÓN. Las
instalaciones del ICAB se encuentran
ubicadas en el centro de Barcelona y
cuentan con recursos propios para los
alumnos que estudian sus másteres,
desde una sala de estudios en la bi-
blioteca, a la base de datos gratuita
para consultar jurisprudencia y doc-
trina, o la bolsa de trabajo (el año pa-
sado gestionó más de 1.100 ofertas).
El colegio cuenta, además, con un
inestimable activo, que es el contac-
to diario con la realidad de los juz-
gados, los despachos de agobados,
las empresas y las administraciones,
interlocutores todos ellos que, en oca-
siones, dan la posibilidad de acoger
a algunos alumnos en régimen de
prácticas.M
MÁSTERES DEL ICAB
Los abogados deben estar siempre un paso por delante de la actualidad jurídica
Necesidad de especialización permanente
17
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico
18
D. R. II MONOGRÁFICOS
La necesidad de muchas
personas en paro de mejo-
rar su currículo, y las nuevas
exigencias académicas –que
obligan a acreditar el dominio de una
lengua extranjera para obtener el título
de grado universitario o el título B2
para ir de Erasmus–, han despertado
en los últimos años una fiebre gene-
ralizada por los idiomas, y un notable
incremento de las matriculaciones en
escuelas y academias especializadas.
Así, la demanda para estudiar cursos
de idiomas en centros privados se ha
disparado desde el 2010 hasta un
150% en España.
Según una reciente estadística del
Ministerio de Educación acerca de
la enseñanza de lenguas extranjeras
(con datos no universitarios), el nú-
mero de matriculados entre los cur-
sos 2011-2012 y 2013-2014 creció
un 19%. Por idioma, la lengua más
estudiada es el inglés, con 334.547
alumnos (64,8% del total), incluida la
enseñanza a distancia, seguido del
francés (72.506, un 14%), el alemán
(54.177 alumnos, un 10,5% del to-
tal) y el italiano, con 17.562 alumnos
(3,4%). El mismo informe muestra que
el 79,9% del alumnado de segundo
ciclo de Educación Infantil (entre tres
y seis años) tiene contacto con una
lengua extranjera, mientras que su
estudio también se ha generalizado
en la Primaria.
ALTERNATIVAS. A la hora de em-
pezar a estudiar un idioma extranjero,
los expertos también aconsejan anali-
zar cuáles pueden ser las claves de la
futura economía para tomar una deci-
sión estratégica. En función de esas
claves, lo más apropiado es quizás
apostar por alguna lengua distinta a
las anteriormente citadas.
Aprender ruso, por ejemplo, es una
de las decisiones más acertadas hoy
en día, según muchos especialistas.
Y es que nadie puede obviar el mo-
vimiento de fondos de las grandes
fortunas rusas debido, en gran par-
te, al petróleo y las grandes cons-
trucciones. El mercado ruso dispone
de un gran poder adquisitivo y tiende
a invertir en proyectos y a gastar su
dinero en grandes cantidades. Por lo
tanto, estudiar ruso podría convertirse
en una gran oportunidad para atraer
a estos consumidores hacia nuestros
intereses. Hablar su idioma podría ser
un motivo más que suficiente para lle-
varnos el gato al agua en las negocia-
ciones y destacar respecto a nuestra
competencia.
Asimismo, aprender chino puede
ser una inteligente decisión. Son mu-
chísimos los países en los que esta
es la lengua vehicular y muchas las
personas que lo hablan. No se puede
olvidar tampoco el gran poder eco-
nómico de la economía china, que
no para de crecer, situándose como
clara candidata a ser el centro de la
economía mundial por su producción
a bajo coste y las innovaciones que
allí se producen todos los días. No
en vano, muchos economistas creen
que hacia el 2050 China podría haber-
se convertido en la primera potencia
mundial.
Un último ejemplo es el japonés,
otra de las lenguas que pueden abrir
muchas puertas en el futuro. Está en-
tre las 12 lenguas más habladas del
mundo y es la cuna de una antigua
cultura. El mercado japonés es uno
de los más difíciles para acceder y
tener éxito. Conocer esta cultura a
través del idioma nos dará una cierta
ventaja competitiva para acceder a un
mercado en auge y de gran consumo.
UNIVERSIDAD. Como principa-
les plataformas educativas, todas
las universidades catalanas cuentan
con sus propios servicios de idiomas.
Por ejemplo, en la Escuela de Idiomas
Modernos (EIM) de la UB se pueden
estudiar hasta 15 lenguas diferentes,
desde el nivel principiante hasta el
nivel superior, en todos los campus
de la UB, en diferentes momentos del
año y con un gran abanico de hora-
rios. Cada curso académico, cerca
de 4.500 estudiantes se matriculan
a los cursos ordinarios, específicos
y de preparación de exámenes que
ofrece el EIM.
Como la EIM, el servicio de idiomas
de la UAB (UAB Idiomes) dispone de
cursos presenciales de duración e
intensidad variables, cursos y autoa-
prendizaje bimodales (si se necesita
cierto grado de flexibilidad) y cursos
virtuales (si se busca el máximo de au-
tonomía para aprender desde donde
y cuando se desee).
También hay personas que prefie-
ren estudiar idiomas en el extranjero.
Y esta es una opción interesante por
diferentes motivos. En primer lugar,
por la posibilidad de disfrutar de pro-
fesores nativos, que no tengan la
tentación de decir palabras en otro
idioma que no sea el que estás apren-
diendo.
También por la posibilidad de prac-
ticar la lengua en la calle, en situacio-
nes imprevistas y espontáneas que
nos requerirán hacer un esfuerzo.
También porque nos permitirá es-
cuchar diferentes tipos de voces y
acentos, además de expresiones y
palabras que nunca aprenderías de
un libro de texto.
Pero además, según el centro o la
universidad donde se estudie, tam-
bién puede representar un plus por
sí mismo cara a nuestro currículo.
Estudiar en una universidad norte-
americana, por ejemplo, no solo abre
múltiples oportunidades laborales y
competitivas, sino que también en-
trega una nueva forma de relacionar-
se, permitiendo insertarse de mejor
manera en un mundo altamente glo-
balizado y multicultural.M
BURBUJA LINGÜÍSTICA
Apostar por el estudio del ruso, el chino o el japonés es una decisión estratégica
Aumenta el número de estudiantes de idiomas
Momento decisivo. Dos alumnos realizan un examen en una escuela de inglés.
Algunos de los mayores políglotas internacionales –algunos de ellos mane-
jan con fl uidez hasta una veintena de lenguas– han acordado algunos de los
consejos que deberían tener en cuenta todos aquellos que quieran apren-
der un idioma. Son los siguientes:
1.- Tener un objetivo claro del por qué queremos aprenderlo, ya sea para
lograr nuevas oportunidades laborales o formativas; para poder relacionar-
nos con amigos y familiares; desenvolvernos cuando viajamos…
2.- No tener miedo a hablar mal o hacer el ridículo. Es una fase necesaria
de cualquier aprendizaje. Aprendemos a base de equivocarnos y pasar por
situaciones embarazosas.
3.- Hacer todo lo posible por favorecer la inmersión lingüística, intentando
usar el idioma todos los días, aunque sea escribiendo un e-mail o escu-
chando la radio.
4.- Viajar sigue siendo la mejor forma de aprender idiomas.
5.- Aprender el vocabulario de un idioma es el primer paso necesario para
conocerlo. Así que también hay que aprender a memorizar. Y para hacerlo,
una de las mejores estrategias es la repetición.
6.- Hablar con uno mismo en un idioma es una buena manera de practicar,
siempre que no se tenga a nadie más con quien hacerlo.
7.- Aprender a conservar lo aprendido, leyendo libros o escuchando pod-
casts, por ejemplo.
Consejos de los políglotasLOS TRUCOS
Páginas especialesMIÉRCOLES
16 DE SEPTIEMBRE DEL 2015el Periódico 9
bLas clases son presenciales y tienen un máximo de seis alumnos
GRUPOS REDUCIDOS
El ritmo no entiende de idiomas. Algunos alumnos de What’s Up participan en una clase de zumba .
Aprender inglés de forma amena What’s Up espera poder abrir el año que viene seis nuevas academias, que se suman a las nueve actuales
b La flexibilidad es una de las claves de la compañía, que en tres años quisiera ser líder del sector
b
Alberto González II MONOGRÁFICOS
H ablar inglés es un factor de-
terminante a la hora de la
contratación laboral y permite
acceder a un trabajo de remuneración
superior. Las empresas son conocedo-
ras de la importancia del idioma ya que
facilita la expansión de sus negocios.
Por eso, en el 2011, What’s Up decidió
establecer un método realmente eficaz
en el aprendizaje de este idioma, espe-
cialmente para el colectivo de profesio-
nales que ya tienen un grado medio o
medio-alto.
A día de hoy, la mayoría de las aca-
demias de inglés tradicionales no ofre-
cen soluciones a la demanda actual y
continúan utilizando metodologías anti-
guas y desfasadas, basadas en clases
grupales, con horarios fijos, sin un se-
guimiento personalizado ni un enfoque
global, necesario para poder utilizar el
idioma en diferentes contextos.
Según un estudio realizado por
What´s Up en el pasado año, el 71% de
los más de 1.200 estudiantes de inglés
encuestados lo hacían por necesidad,
pero reconocían que la metodología
de su academia no les gustaba o les
parecía aburrida.
En contraposición, What´s Up apues-
ta por desarrollar un método de apren-
dizaje útil y práctico enfocado solo a
adultos, acorde con las necesidades
reales de hoy día, para alcanzar las
competencias lingüísticas necesarias
y desarrollar las funciones profesiona-
les en inglés.
El método de What’s Up está basa-
do en la experimentación del inglés –lo
y se imparten por profesores nativos y
titulados. Además, cada alumno cuenta
con el seguimiento personalizado de un
english coach (asesor de inglés).
El club social ofrece actividades de
conversación y permite que el alumno
se divierta y relacione mientras sigue
aprendiendo inglés. Por último, una
plataforma on line permite profundizar
en gramática y vocabulario.
EXPANSIÓN. En su primer año de vi-
da, el método What’s Up Living English
consiguió superar la cifra de 900 alum-
nos, lo que demostró la valía del nuevo
método de enseñanza, cumpliendo las
exigencias del mercado. A día de hoy,
What´s Up cuenta con un total de nue-
ve academias de inglés, tres de ellas
abiertas este mes de septiembre, re-
partidas en ciudades en diferentes zo-
nas geográficas: Barcelona (2), Bilbao,
Madrid (2), Sabadell, Sevilla, Terrassa y
Valencia, impartiendo actualmente más
de 5.000 cursos.
El plan de expansión contempla la
apertura de seis centros más duran-
te el 2016, en poblaciones de más de
200.000 habitantes. Y su objetivo es
posicionarse como líderes en el sector
de la enseñanza del inglés para adultos
en tres años.M
llaman Living English– y pone el acento
en la conversación. El usuario tiene total
flexibilidad horaria, con una gran oferta
de clases diarias para cada nivel, de
9.00 horas a 22.00 horas (de lunes a
viernes) y de 10.00 horas a 14.00 horas
los sábados.
Las clases, siempre presenciales,
son de un máximo de seis alumnos,