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Los Recursos Tecnológicos en la Implementacióndel Proyecto Anual del Club de Adolescentes
águilas Ecológicas en la Escuela Secundaria Técnica40 de la Ciudad de Chihuahua -Edición Única
Title Los Recursos Tecnológicos en la Implementación del ProyectoAnual del Club de Adolescentes águilas Ecológicas en la EscuelaSecundaria Técnica 40 de la Ciudad de Chihuahua -Edición Única
Issue Date 2011-02-01
Publisher Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
Item Type Tesis de maestría
Downloaded 05/05/2018 20:23:38
Link to Item http://hdl.handle.net/11285/571135
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Los Recursos Tecnológicos en la Implementación del Proyecto
anual del Club de adolescentes Águilas Ecológicas en la Escuela
Secundaria Técnica 40 de la Ciudad de Chihuahua
Tesis que para obtener el grado de:
Maestría en Tecnología Educativa con acentuación en Capacitación Corporativa
presenta:
Verónica Delgado Montes
Asesor tutor:
Mtra. Blanca Silvia López Frías
Asesor titular:
Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez
Chihuahua, México Febrero, 2011
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Dedicatorias
Brindo el presente trabajo a mi familia.
A Víctor, mí amado esposo.
A mis hijos, Andrés y Manolo, el regalo más hermoso que la vida me pudo dar.
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Agradecimientos
A mi tutora Mtra. Blanca Silvia Koestler, quien me guió paso a paso en la
realización de la tesis con gran dedicación y profesionalismo.
Al director de carrera, el Dr. Fernando Jorge Mortera Gutiérrez.
A la Universidad Virtual del ITESM.
A Oxxo Express, que a través del Premio Oxxo a los Valores y la Ecología, me
apoyan con recursos para el estudio de la maestría.
Profesor Manuel Refugio Reyes Chávez, director de la Secundaria Técnica #40
Ingeniero Sebastián Alonso Guerrero Pando, maestro asesor del club.
A cada uno de los jóvenes integrantes del club Águilas Ecológicas.
Adrián de León Valderran Janeth Olivas Ramírez
Ana Laura Lima Javier Josué Morales de la Rosa
Ana Patricia Herrera Borunda Karely Vanessa Rojas Arvizo
Beatriz Aidé Robles Karina Hernández Arvizu
Bryan Esaú Quiñones Valenzuela Karla Yaritza Arvizo Sáenz
Eric Daniel Ochoa Robles Marcela Paulina Flores Meléndez
Erick Calderón Gutiérrez Oriana Vargas Gaytán
Fabián García Perea Patricia Ivonne Torres Olivas
Francia Andrea Alvarado Ruiz Rebeca Castañeda Paredes
Iveth Caro Flores Salma Gissel Molina García
Jahir A. Chavarría T. Xochitl López Torres
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Los Recursos Tecnológicos en la Implementación del Proyecto anual
del Club de adolescentes Águilas Ecológicas en la Escuela Secundaria
Técnica 40 de la Ciudad de Chihuahua
Resumen
En la actualidad la tecnología es utilizada, como lo comenta Bernárdez (2007) para
producir, transmitir, distribuir y organizar el conocimiento. Como su implementación en
métodos y estrategias de aprendizaje ha sido de considerable importancia en la
educación y en la sociedad en general, es recomendable su continua evaluación. La
presente investigación se enfoca al estudio de caso del club de adolescentes Águilas
Ecológicas que se aborda desde un enfoque cualitativo y es de interés ya que utilizan
recursos tecnológicos en la realización de su proyecto anual para el certamen del Premio
Oxxo en el que cada año han figurado como ganadores impactando positivamente a la
sociedad. Para llevar a cabo la investigación, primero se describieron las herramientas
tecnológicas que utiliza el club para luego profundizar en la manera en que las utilizan
en la elaboración, desarrollo y presentación de su proyecto anual. Los principales
hallazgos al describir los recursos tecnológicos giraron en relación a la forma en que
utilizan la tecnología, las experiencias de su uso, los valores que se fomentan, su
financiamiento y las intenciones al utilizarla.
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Índice
Introducción .............................................................................................................. 1 Capítulo 1: Planteamiento del Problema...................................................................... 3
1.1 Antecedentes......................................................................................................... 3 1.2 Definición del problema.................................................................................... 7 1.3 Preguntas de investigación................................................................................ 8 1.4 Objetivos de la investigación............................................................................. 9 1.4.1 Objetivo General…………........................................................................ 9 1.4.2 Objetivos Específicos ……......................................................................... 9 1.5 Justificación........................................................................................................ 10 1.6 Beneficios esperados.......................................................................................... 13 1.7 Limitaciones y delimitaciones del estudio........................................................... 14
Capítulo 2: Revisión de la literatura ........................................................................... 15 2.1 Antecedentes..................................................................................................... 15 2.1.1 Investigaciones relacionadas con el tema..…............................................ 16 2.1.1.1 Internet y sitios Web. ……………………….. .............................. 16 2.1.1.2 Historia de internet en México. ……………….............................. 21 2.1.1.3 Adolescentes e internet………..……………….............................. 25 2.1.1.4 Las TIC y los adolescentes…………………….............................. 28 2.2 Marco teórico..................................................................................................... 37 2.2.1 Teorías de la tecnología educativa............................................................. 38 2.2.2 Bases de la tecnología educativa............................................................... 39 2.2.3 Las nuevas tecnologías y su impacto sociocultural.................................... 47 2.2.4 La educción en el marco de la sociedad global.......................................... 49
Capítulo 3: Metodología .............................................................................................. 54
3.1 Enfoque metodológico...................................................................................... 54 3.2 Participantes...................................................................................................... 57 3.3 Instrumentos...................................................................................................... 57 3.4 Procedimientos................................................................................................... 60 3.5 Análisis de datos................................................................................................ 62
Capítulo 4: Resultados................................................................................................... 65 4.1 Primera categoría: Forma de utilizar la tecnología........................................... 67 4.1.1 Tiempo en que se utiliza la tecnología…...…............................................ 67 4.1.1.1 Días en que se utiliza la tecnología…………….. .............................. 68 4.1.1.2 Horas en que se utiliza la tecnología……………. .......................... 69 4.1.2 Quién usa la tecnología......................…...…............................................ 70 4.1.2.1 Número de responsables de trabajar con la Tecnología...................... 70 4.1.2.2 Forma en que se asignan responsables de trabajar con la Tecnología. 72
vi
4.2 Segunda categoría: Experiencias en el uso de la tecnología............................ 73 4.2.1 Actividades donde se usa la tecnología…...…............................................ 73 4.2.2 Beneficios del uso de la tecnología…...…................................................ 74 4.2.3 Opinión sobre la tecnología…...…............................................................ 74 4.2.4 Logros…...…............................................................................................. 75 4.2.5 Aprendizajes…...…................................................................................... 78
4.3 Tercera categoría: Valores que se fomentan con el uso de la tecnología ........... 82 4.3.1 Valores practicados ………………………………………………............ 82 4.3.2 Promedio escolar y conducta ……………………………………............ 84 4.4 Cuarta categoría: Financiamiento de la tecnología……..…............................. 84 4.4.1 Actividades ………………….……………………………………............ 84 4.4.2 Patrocinios …………………..……………………………………............ 85 4.5 Quinta categoría: Intenciones al usar la tecnología…………..……………… 86 4.5.1 Intenciones……………………………………………............................. 86 4.5.2 Intenciones futuras ………………………………………………............ 87 Capítulo 5: Discusión........................................................................................................ 94
5.1 Discusión de los resultados ................................................................................ 95 5.1.1 Descripción de uso de la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40........................................... ............................ 97
5.1.2 Experiencias en el uso de la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas de la secundaria Técnica #40.....................................…........... 97 5.1.3 Valores que fomenta la tecnología que utiliza el club Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40.................................................................... 99 5.1.4 Financiamiento de la tecnología por el club Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40.............................................................................. 99 5.1.5 Intenciones al usar la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40.................................................................... 100 5.2 Validez interna y externa................................................................................... 101
5.3 Alcances y limitaciones ................................................................................ 102 5.4 Sugerencias para estudios futuros....................................................................... 102 5.5 Conclusiones…………………......................................................................... 103
Referencias………........................................................................................................... 107 Apéndices.………........................................................................................................... 124 Apéndice A. Entrevista estructurada para integrantes del club Águilas Ecológicas 124
Apéndice B Manual de codificación de la entrevista estructurada a integrantes del club......................................................................................................................... 130 Apéndice C Entrevista grupal a integrantes del club Águilas Ecológicas................ 131 Apéndice D Rejilla de Análisis de Contenido …..................................................... 132 Apéndice E Rejilla de observación no disimulada.................................................. 143 Apéndice F Cartas de consentimiento informado.................................................... 145
Apéndice G Texto para leer a los integrantes del club Águilas Ecológicas antes de la aplicación de la entrevista estructurada………………….................... 153
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Apéndice H Gráficas de las primeras 14 respuestas a las preguntas de la entrevista estructurada………………………………………………………………............. 154 Apéndice I Resumen de los resultados obtenidos de la descripción del uso de la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas…….......................................... 182 Apéndice J Memoria de los trabajos realizados por del club Águilas Ecológicas en el período escolar 2010-2011………………............................................................ 188 Apéndice K Presentación de club ecológico 2010-2011………………………… 198 Apéndice L Datos estadísticos y transcripciones de instrumentos……………… 198
Apéndice M Glosario…………………….................................................................199 Currículum Vitae........................................................................................................... 200
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Índice de figuras
Figura 1: Estadísticas sobre usuarios de internet por continente ................................... 16 Figura 2: Número de sitios web de agosto 1995 a noviembre del 2006 ......................... 17 Figura 3: Países con mayor número de computadoras conectadas en Internet................ 18 Figura 4: Alcance por región ………............................................................................. 19 Figura 5: Estadísticas sobre usuarios de sitios web en Estados Unidos.......................... 19 Figura 6: Tímer ....................................................................................... 74 Figura 7: Válvulas de control electrónicas.......................................................................... 74 Figura 8: Semilleros ....................................................................................... 75 Figura 9: Vivero ....................................................................................... 75 Figura 10: Computadora de escritorio.................................................................................. 76 Figura 11: Bomba y tanque de agua.................................................................................... 76 Figura 12: Página web del club Águilas Ecológicas.......................................................... 77 Figura 13: Página web de Femsa con la noticia de Premiación del Premio Oxxo............... 77 Figura 14: Noticia de Premiación del Premio Oxxo publicada en la página web de Femsa 78 Figura 15: Foto club Águilas Ecológicas acompañados del maestro asesor y una madre de familia en el campamento del Dif en Mazatlán por haber ganado el primer lugar en el certamen Premio Oxxo 2010-2011...................................................................................... 79
1
Introducción
Es de gran interés el uso que los adolescentes dan a las nuevas tecnologías y se
han realizado varios estudios que intentan descubrir cómo afectan en su formación,
cómo las integran y para qué, y cómo inciden en la educación (Albero, 2001).
El objetivo de esta investigación es describir el uso de la tecnología en la
elaboración, desarrollo y presentación del proyecto anual del club de adolescentes
Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40 de la ciudad de Chihuahua, así como
también conocer las experiencias y las intenciones de su uso. El club es una forma de
educación no formal, es el tipo de experiencia juvenil que Area (1997) sugiere potenciar
y apoyar en el uso pedagógico y culturas de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación, como el uso de páginas web, para la creación y difusión de
información. Los trabajos del club contextualizan los aprendizajes de la educación
formal.
El presente trabajo se estructura en cinco capítulos: planteamiento del problema,
revisión de literatura, metodología, resultados y discusión. En el primer capítulo se
define el problema, los objetivos, se justifica la investigación y se describen los
resultados esperados. En el segundo capítulo se aborda la literatura a cerca de las nuevas
tecnologías de la información y los adolescentes. En la metodología se especifica que la
investigación aborda el estudio de caso del club Águilas ecológicas y que los veinte
integrantes del club participaron en la aplicación de los instrumentos.
Se realizó una primera entrevista estructurada con el fin de conocer las
tecnologías que utiliza el club, la frecuencia de su uso, si hay responsables de cada
2
tecnología, las actividades para las que usan las tecnologías y los beneficios que les ha
redituado su utilización. Los valores que fortalecen, lo que opinan de la tecnología, los
aprendizajes, logros y resultados que han obtenido con la tecnología y cómo la
financian.
Posteriormente se llevó a cabo una entrevista grupal diseñada para los integrantes
del club que manejan la tecnología con el objetivo de ampliar la información que arroje
la entrevista estructurada.
Se utilizó la técnica de observación no disimulada para describir las habilidades
de los integrantes del club en el manejo de ciertas tecnologías como la página web y el
facebook, y también verifica que son ellos los que les dan seguimiento.
Finalmente con ayuda de las rejillas de contenido, se describieron las
características de las tecnologías que utiliza el club, así como la memoria y la
presentación de su trabajo anual.
En el capítulo referente a resultados, estos se presentan en cinco categorías
referente a la forma en que utiliza la tecnología el club, las experiencias y valores
resultantes de su uso, las intenciones que el club tuvo para implementarlas en sus
trabajos y conocer cómo la financian.
En la sección de discusión se interpretan los resultados del estudio de caso y se
concluye respondiendo la pregunta de investigación. El estudio se llevó a cabo en los
meses de marzo a junio del 2011.
3
Capítulo 1
Planteamiento del Problema
Las características de los recursos tecnológicos que emplea el club, serán el
producto de este trabajo de investigación. En el presente capítulo se desarrolla el
planteamiento del problema en seis apartados que son: contexto, definición del
problema, pregunta de investigación, justificación, objetivos y beneficios esperados.
1.1 Antecedentes
Desde 1989 se lanza la convocatoria del Premio Oxxo a los Valores y la
Ecología al inicio de cada ciclo escolar en la ciudad de Chihuahua en coordinación con
la Secretaría de Educación y Cultura del Estado de Chihuahua y el Instituto Tecnológico
de Estudios Superiores de Monterrey Campus Chihuahua, invitando a las escuelas
secundarias a formar clubes ecológicos de veinte jóvenes y un maestro asesor que
trabajen en favor del medio ambiente, realizando un trabajo comunitario y fomentando
los valores.
La escuela Secundaria Técnica No. 40 ha participado tres años consecutivos en
el programa con el club Águilas Ecológicas.
En la actualidad es común para los individuos el uso de las tecnologías para
integrarse y participar en la construcción de su contexto, por lo que también el club
Águilas Ecológicas la está utilizando para la elaboración, desarrollo y presentación de
sus proyectos. Entre las tecnologías que utiliza está la página web
http://www.aguilasecologicas.com con la que promueve los proyectos que realiza y
4
busca trabajar colaborativamente con otras personas o instituciones para ayudar a
construir un mundo mejor.
Para dar una visión más amplia acerca del tema de estudio y su importancia, se
presentará más adelante algunas teorías acerca de la tecnología educativa e
investigaciones que se relacionan con el presente trabajo que abordan temas como el
internet, los sitios web, el cómo los adolescentes utilizan el internet y otras TIC, ya que
el club ecológico está conformado por adolescentes que utilizan las nuevas tecnologías
en sus trabajos.
La Secundaria Técnica No. 40 está ubicada en la periferia de la zona oriente de la
ciudad de Chihuahua, entre la carretera antigua y la nueva a Cd. Aldama que en ese
tramo corren casi paralelas.
La zona oriente de la ciudad de Chihuahua se empezó a desarrollar desde 1681
con la hacienda Santo Domingo de Tabalaopa y después de la Revolución Mexicana
esas tierras eran rentadas para cultivo a un grupo de chinos hasta la época del
Cardenismo en la que empezaron los ejidos (Loera, et al., 2009).
Actualmente la zona se caracteriza por una distribución poblacional de las más
bajas. Sin embargo, tiene una densidad alta de residentes por vivienda habitacional, de 4
a 8 personas por vivienda. La población económicamente activa de la zona se dedica al
sector secundario, esto es, industria de la transformación y maquiladoras. La zona carece
de espacios públicos y parques (IMPLAN, 2004).
Tomando la carretera antigua a Cd. Aldama, antes de llegar a la escuela se
aprecia una huerta nogalera y atrás de la escuela, a una cuadra, ya se encuentran los
5
ejidos. Las casas habitación cercanas a la escuela son de block y las calles aledañas no
están pavimentadas.
La escuela cuenta con ochocientos alumnos en el turno matutino y doscientos en
el turno vespertino. El turno vespertino dio comienzo en el presente ciclo escolar.
El club Águilas Ecológicas lo conforman alumnos de los tres grados del turno
matutino, quienes viven en la zona en la que está ubicada la escuela. Esta escuela ha
participado en el programa del Premio Oxxo a los Valores y la Ecología durante tres
años consecutivos a través de su club llamado Águilas Ecológicas demostrando un
excelente desempeño obteniendo en dos años el primer lugar en el certamen y un año el
segundo lugar, entre un promedio de 30 escuelas participantes cada año como se puede
verificar en los archivos del programa.
Los miembros del club son asesorados por un maestro del plantel, se integran y
participan de manera voluntaria en los proyectos trabajando en ellos por las tardes y los
fines de semana.
El maestro asesor imparte el taller de electrónica, es Ingeniero industrial
electrónico, cuenta con las maestrías de Ciencias en administración y Electrónica de
potencia. Estos estudios los curso en el Instituto Tecnológico de Chihuahua y ha
acompañado al club desde el primer año de participación, lo que ha beneficiado a la
continuidad de las actividades.
El club realiza sus reuniones y gran parte del trabajo en las instalaciones del
plantel escolar. Son tres áreas en las cuales el club dirige sus esfuerzos: cuidado del
medio, servicio a la comunidad adoptando un asilo, y en vivir y difundir los valores.
6
La misión del club Águilas Ecológicas es el cuidado y la preservación del
ambiente y crear conciencia en las personas tomando en cuenta los valores para el
engrandecimiento de la sociedad.
Y su visión es que la organización sea reconocida por toda la sociedad como una
institución líder comprometida formalmente con el cuidado y conservación del
ambiente, con la promoción y vivencia diaria de los valores para lograr la meta que se
propusieron, que el mundo sea mejor.
La escuela, a través de sus directivos, han otorgado cada año el permiso para la
participación del club ecológico en el certamen del Premio Oxxo a los Valores y la
Ecología y han apoyado sus actividades otorgando los permisos para involucrar a toda la
comunidad escolar en sus proyectos, pagándoles algunos gastos y asignándoles una parte
de lo recabado en las cuotas de la sociedad de padres.
El apoyo económico que otorga la escuela no es suficiente para la realización de
los trabajos del club, por lo que éste tenido que buscar la manera de financiar sus
proyectos.
Durante los tres años de trabajos del club ecológico se ha necesitado la
realización de actividades para la obtención de recursos que les permitieron la
implementación de los proyectos y la continuación de su funcionamiento.
Un ejemplo de estas actividades son las ferias ecológicas anuales en las que
recolectan material de desecho para su venta a las empresas que reciclan, en especial las
latas de aluminio. Durante todo el año realizan rifas y tienen a la venta árboles y
plantas, mismos que siembran y que cuidan en el vivero de la escuela. Este vivero
7
también fue un proyecto que se realizó gracias a la iniciativa, trabajo y obtención de
recursos por el club ecológico.
El club Águilas ecológicas, además de la realización de actividades para obtener
recursos, se ha dado a la tarea de solicitar patrocinio a algunas empresas locales y de esa
manera realizar proyectos nuevos.
Simultáneamente a la ejecución de sus proyectos, el club ecológico mantiene
contacto, por medio de la tecnología, con instituciones locales, nacionales e
internacionales en el ámbito del cuidado del medio ambiente, por ejemplo, la Secretaría
del medio ambiente y recursos naturales, Comisión natural forestal, Greenpeace y con el
área juvenil del Plan ambiental de las naciones unidas.
1.2 Definición del problema
En la actual sociedad del conocimiento los individuos desarrollan nuevas
competencias para integrarse y participar en la construcción de su contexto por lo que se
ha capitalizado el uso de la tecnología (Buendía y Martínez, 2007).
El club Águilas Ecológicas ha llevado a cabo la realización de sus proyectos en
las áreas de servicio a la comunidad, valores y cuidado del medio, colaborando así en la
modificación de su entorno utilizando para ello recursos tecnológicos, por ejemplo,
mantiene contacto con instituciones locales, nacionales e internacionales en el ámbito
del cuidado del ambiente, como la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales
(SEMARNAT), Comisión Nacional Forestal (CONAFOR), la organización
ambientalista Greenpeace, y con el área juvenil del Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (UNEP) a través de una página web. Además de la página web,
8
el club ecológico hace uso del correo electrónico, la mensajería instantánea, las redes
sociales, los teléfonos móviles, la cámara fotográfica, la videocámara y el ipod.
El trabajo que realiza el club ecológico de la Secundaria Técnica No. 40 ha
impactado positivamente a la comunidad, por lo que es importante describir los recursos
tecnológicos que utiliza en la realización de sus proyectos anuales porque otros clubes
juveniles podrían utilizar también dichas tecnologías favoreciendo así al éxito de sus
actividades.
Como se expondrá más adelante, hay estudios referentes a los adolescentes y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal y en el
de la educación formal, pero este estudio se enfocará a la descripción del uso que los
adolescentes del club ecológico dan a las tecnologías promovidos por la educación
formal pero en proyectos dirigidos al mejoramiento de la sociedad y no solo como
herramientas para el desarrollo de los trabajos y tareas escolares.
1.3 Pregunta de investigación
La presente investigación pretende dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo
aplica el club de adolescentes Águilas Ecológicas, de la Escuela Secundaria Técnica 40
de la Ciudad de Chihuahua, los recursos tecnológicos en el proyecto anual?
En el caso particular del club Águilas Ecológicas han venido usando, al menos
en dos de sus tres años de trabajo, herramientas tecnológicas como las tecnologías de
red, y la inteligencia artificial. Ejemplo de lo anterior son la página web del club y la
automatización del riego del invernadero.
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Para llevar a cabo la investigación, primero se describirán las herramientas
tecnológicas que utiliza el club para luego averiguar la manera en que las utilizan en la
elaboración, desarrollo y presentación de su proyecto anual. La descripción de los
recursos tecnológicos se enriquecerá con las experiencias y las intenciones de los
integrantes del club que las utilizan.
1.4 Objetivos de investigación
Los alcances a los que se pretende llegar al término de esta investigación están
dados por los objetivos. Los objetivos que se mencionan a continuación, son las guías
que conducirán a las respuestas de la pregunta de investigación del estudio por lo que se
tendrán presentes durante todo el desarrollo del presente trabajo (Hernández, Fernández
y Baptista, 2005).
1.4.1. Objetivo General
Esta investigación tiene como objetivo describir el uso de la tecnología en la
elaboración, desarrollo y presentación de los proyectos del club de adolescentes Águilas
Ecológicas de la Secundaria Técnica #40.
1.4.2 Objetivo Específico
Conocer las experiencias y las intenciones de los integrantes del club de
adolescentes Águilas Ecológicas al utilizar las herramientas tecnológicas.
10
1.5 Justificación
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como las redes de
ordenadores, satélites, televisión por cable, multimedia, telefonía móvil,
videoconferencia, entre otras, están provocando transformaciones sociales, culturales y
económicas.
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s), de acuerdo con
Rosario (2005), se pueden definir como “un conjunto de tecnologías que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales
de naturaleza acústica, óptica o electromagnética” (p.11).
La electrónica es la tecnología en que se basan las TIC´s que posibilita el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual, que llevan la
globalidad al mundo de la comunicación, esto es, han permitido de una manera sencilla
la interconexión mundial entre las personas e instituciones eliminado las barreras de
espacio y de tiempo (Rosario, 2005).
Actualmente la humanidad se encuentra inmersa en una revolución tecnológica
porque a través de estas tecnologías se pueden realizar infinidad de actividades, por
ejemplo, visitar museos de todo el mundo, tener acceso a textos y libros, tomar cursos,
aprender idiomas, visitar países, ponerse en contacto con personas de otras culturas, sin
tener que desplazarse, todo esto a través de Internet (Rosario, 2005).
La tecnología, afecta las tareas que se realizan con ellas, pero también tiene
efectos sobre las creencias, la forma de percibir el mundo y sobre las maneras de
relacionarse e intervenir en él, transformando la vida social y cotidiana (Postman, 1994;
11
Echevarría, 1995). La sociedad está tomando conciencia de que la tecnología es
generadora de procesos de influencia sociocultural sobre los usuarios individuales y
colectivos.
Como un ejemplo de lo anterior podemos mencionar la caída del dictador
Mubarak de Egipto, quien abdicó el 11 de febrero del año en curso, como resultado de la
movilización popular, entre los que se encontraban los jóvenes, estudiantes y
profesionales, quienes jugaron un papel importante utilizando las nuevas técnicas de
comunicación como Facebook y Twitter para organizarse durante el proceso
(Navarro,2011) no dejando lugar a dudas de la importancia de investigaciones
relacionadas con el uso de las tecnologías por los jóvenes.
Los trabajos de los clubes ecológicos que se inscriben en el programa del Premio
Oxxo a los Valores y la Ecología, tienen un impacto importante en los jóvenes y en la
sociedad, según un estudio que fue llevado a cabo en el año 2009 por la empresa
Bismark y es una opción para los jóvenes para invertir su tiempo en actividades
constructivas.
Miriam Liceaga (2009), quién realizó la investigación, comentó que el Premio
Oxxo es de las pocas actividades que se llevan a cabo con los adolescentes de las
escuelas secundarias y que logra impactar en las percepciones de los jóvenes, en su
conocimiento e inducir conductas deseables, además de trascender a la comunidad
entera.
También considera que los aspectos que han sido clave para que el programa
tenga tan buenos resultados son, entre otros, que los mismos jóvenes diseñan los
proyectos en los que van a trabajar, la permanencia ininterrumpida de las escuelas en el
12
programa, el seguimiento mensual a las escuelas que el grupo de voluntarias realiza de
manera presencial y el involucramiento de toda la comunidad y agrega que si bien el
impacto es amplio en términos generales es necesario considerar algunos aspectos como
resultante de la evaluación, como que existe una gran disparidad en la forma de trabajo,
impacto, extensión, difusión, cantidad de actividades y también participación, de una
escuela a otra, entre un club y otro, por lo que es necesario buscar homologar algunos
aspectos.
Siendo significativa la utilización y evaluación del uso de la tecnología en
metodologías, estrategias o sistemas de aprendizaje para su continuo mejoramiento, esta
investigación, describirá las tecnologías que utiliza el club Águilas Ecológicas, como
comenta Bernárdez, M. (2007), para producir, transmitir, distribuir y organizar
conocimiento entre individuos, comunidades y organizaciones ya que este club ha sido
de los ganadores del certamen cada año de su participación y en la búsqueda de
homologar los trabajos buscando un mayor impacto en la sociedad, este club es un
excelente referente.
El programa del Premio Oxxo a los Valores y la Ecología tiene el interés de
que el trabajo de los jóvenes esté fundamentado en los valores que se verán reflejados en
las acciones a través de los proyectos en las áreas de cuidado del medio y servicio a la
comunidad, entre otros. Este programa, apoya a la educación formal contribuyendo con
estrategias, tácticas y técnicas de aprendizaje para formar o fortalecer los valores del
ciudadano del conocimiento de manera integral que coadyuven al desarrollo sostenible
de la sociedad.
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Por lo tanto, basándose en la importancia de la tecnología en nuestra sociedad y
del positivo impacto que tienen los clubes ecológicos en la comunidad chihuahuense
(Liceaga, 2009), es importante realizar una investigación acerca de cómo utiliza la
tecnología el club Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica No. 40, que puede
servir de referente para lograr el éxito en gran cantidad de proyectos juveniles que
beneficien a la sociedad.
1.6 Beneficios esperados
La investigación daría una descripción de cómo es usada la tecnología por el club
impactando positivamente a la sociedad, y podría ser referente para la realización de una
gran cantidad de proyectos juveniles, ya que cada club trabaja en cuidado del medio,
adopta un asilo o albergue y realizan proyectos para vivir y difundir los valores.
La investigación también puede ayudar a homologar algunos aspectos del
trabajo del Premio Oxxo, porque, como lo concluye la empresa Bismark en el estudio de
impacto que realizó, hay gran diferencia en los trabajos de cada escuela en cuanto a
cantidad de actividades, impacto, extensión, difusión, participación y maneras de
realizarlo.
La descripción de la utilización de la tecnología del club Águilas Ecológicas,
puede servir de ejemplo para implementar las mismas herramientas no solo en los clubes
de Chihuahua, sino en los certámenes de Monterrey y Hermosillo.
La presente investigación puede ser generadora de ideas y de futuros estudios,
tanto para los clubes inscritos como para la comunidad en general.
14
1.7 Limitaciones y delimitaciones del estudio
La investigación se llevó a cabo en la Secundaria Técnica No. 40 de la Ciudad de
Chihuahua, específicamente al club Águilas Ecológicas. Los instrumentos se aplicaron
únicamente a los veinte alumnos integrantes del club y al maestro asesor durante un
período de tres meses, de febrero a mayo del 2011, debido a que el ciclo escolar
concluyó en junio y parte de los integrantes del club concluyeron su escuela secundaria.
Para el análisis de los datos recabados y la elaboración de los últimos capítulos de la
tesis se contó con un semestre.
El estudio tiene un alcance descriptivo, ya que al analizar el caso de estudio, se
pretende relatar cómo utiliza el club los recursos tecnológicos en su proyecto anual. Se
ahonda en la forma en que utiliza el club la tecnología, sus experiencias, los valores que
fomentan con su uso, en la forma en que financian la tecnología y las intenciones y
expectativas de su uso bajo un enfoque cualitativo, porque se pretende describir las
experiencias desde el punto de vista de los participantes en el estudio.
15
Capítulo 2
Revisión de la literatura
En este capítulo se revisa información relacionada con el caso del club Águilas
Ecológicas con el fin de justificar la investigación e identificar revelaciones en
investigaciones similares que se puedan contrastar con los resultados obtenidos en el
presente estudio, con el fin de analizarlos de la mejor manera posible.
En la sección de los antecedentes se presentan estudios relacionados con el caso,
como el uso de las tecnologías por los adolescentes, y enseguida se aborda información
teórica que enmarca la importancia de la investigación, como la concerniente a las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC).
2.1 Antecedentes
Desde la aparición de las NTIC hay diversas opiniones respecto al uso que los
jóvenes le dan y su importancia. Enseguida se presentan algunas investigaciones que se
relacionan con el problema de investigación y dan una visión más amplia acerca del
tema de estudio como son: el internet y los sitios web; los adolescentes y el internet; y
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los adolescentes.
Es importante conocer investigaciones mencionadas ya que permiten contrastar
con ellas los resultados del presente estudio.
16
2.1.1 Investigaciones relacionadas con el tema
Para dar una visión más amplia acerca del tema de estudio y su importancia en
esta sección se presentan algunas investigaciones que se relacionan con el estudio de
caso del club Águilas Ecológicas.
Las investigaciones abordan los temas de cómo surgió el internet y los sitios
web; cómo los adolescentes utilizan el internet y otras TIC, ya que el club ecológico
está conformado por adolescentes que utilizan las nuevas tecnologías en sus trabajos.
2.1.1.1. Internet y sitios Web
En un estudio realizado por Gutiérrez, F. e Islas, O. (2000) sobre la influencia de
internet en México y su impacto directo en la práctica política y administrativa ya se
podía observar que el internet se había convertido en la red pública más grande del
mundo alcanzando a millones de usuarios en 170 países.
Más recientemente Patzi (2009) publicó un artículo llamado “Hablemos de
internet, su alcance y su desarrollo”, donde plantea que de todos los medios masivos de
comunicaciones es el que más recursos requiere, tanto económicos como de
capacitación y a pesar de esto, es el que más se ha desarrollado en un corto tiempo.
Además afirma que las nuevas generaciones no se entenderán sin el internet, que los
negocios se convierten rápidamente en globales con ella y que las fronteras se están
volviendo algo difícil de explicar.
Respecto al número de internautas que hay en él, en la siguiente figura se
muestran algunas estadísticas mundiales recientes sobre el uso del internet a nivel
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mundial, publicadas por Éxito Exportador (2011) donde se puede apreciar que el número
de usuarios mundiales de internet son 2,095,006,005.
ESTADISTICAS MUNDIALES DEL INTERNET Y DE LA POBLACION
Regiones Poblacion ( 2011 Est.)
Usuarios,Dic. 31,
2000
Usuarios, dato
Marzo 31, 2011
% Población(Penetración)
Crecimiento (2000-2011 )
% Uso Mundial
Africa 1,037,524,058 4,514,400 118,609,620 11.4 % 2,527.4 % 5.7 %
Asia 3,879,740,877 114,304,000 922,329,554 23.8 % 706.9 % 44.0 %
Europa 816,426,346 105,096,093 476,213,935 58.3 % 353.1 % 22.7 %
Oriente Medio 216,258,843 3,284,800 68,553,666 31.7 % 1,987.0 % 3.3 %
Norte America 347,394,870 108,096,800 272,066,000 78.3 % 151.7 % 13.0 %
Latinoamerica / Caribe
597,283,165 18,068,919 215,939,400 36.2 % 1,037.4 % 10.3 %
Oceania / Australia
35,426,995 7,620,480 21,293,830 60.1 % 179.4 % 1.0 %
TOTAL
MUNDIAL 6,930,055,154 360,985,492 2,095,006,005 30.2 % 480.4 % 100.0 %
Figura 1. Estadísticas sobre usuarios de internet por continente. Fuente http://www.exitoexportador.com/stats.htm
Patzi (2009) hace referencia a las estadísticas elaboradas por NetCraft (2006),
donde se aprecia la existencia de más de 100 millones de sitios web en todo el mundo.
El autor comenta que el crecimiento ha sido acelerado pues en Agosto de 1995 existían
cerca de 19 mil sitios, en el 2004 existían 50 millones de sitios web y en el 2009 más de
100 millones.
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Figura 2. Número de sitios web de agosto 1995 a noviembre del 2006 (NetCraft)
De acuerdo con Patzi (2009) con las páginas web las empresas llegan a nuevos
mercados de su país y del mundo. El internet cubre grandes distancias ahorrando tiempo
y dinero, agiliza las relaciones comerciales disminuyendo los costos en comunicación,
la promoción y venta de sus productos y el servicio a sus clientes es permanente.
Además, de acuerdo al autor, las sucursales de una empresa son enlazadas con la
tercera parte de los recursos que se usarían con medios tradicionales en los que existen
sistemas de inventario, facturación control de clientes, sistemas para recursos humanos
etc.
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Sin duda, el internet tiene un sitio importante en las comunicaciones y en los
negocios, y tanto su desarrollo como su alcance están en permanente crecimiento (Patzi,
2009).
Gutiérrez, F. e Islas, O. (2000) afirman que de acuerdo a Network Wizards, el
97% de las computadoras conectadas a internet residen en los países desarrollados como
se muestra en las figuras 3 y 4, donde se aprecia que de los países en desarrollo de
Latinoamérica que cuentan con mayor número de computadoras conectadas a internet
destacan Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Venezuela. Brasil ocupa el lugar
13 en número de hosts o computadoras conectadas a internet, mientras que México
registra el lugar 15 a nivel mundial, según un estudio presentado por el Centro de
Información de Redes de México.
Figura 3. Países con mayor número de computadoras conectadas en Internet (Centro de Información de Redes de México).
20
Figura 4. Alcance por región (NUA Internet Surveys, 2000).
Solamente en Estados Unidos, Nielsen (2011) estima que 215 millones de
personas estaban activos en la Internet en agosto de 2011, un aumento del 1,2% en
comparación con el mes anterior, y que el estadounidense promedio gastó más de 30
horas en línea y visitaron 99 dominios diferentes.
Top 10 Web Brand for August 2011 (U.S., Total) Rank Sitio Audiencia total de internet
(000) Tiempo por persona
(hh:mm:ss) 1 Google 176,235 1:47:42 2 Facebook 163,163 7:45:49* 3 Yahoo! 149,072 2:12:08 4 MSN/WindowsLive/Bing 134,410 1:43:45 5 YouTube 127,983 1:41:27 6 Microsoft 98,168 0:45:05 7 AOL Media Network 92,096 2:52:52 8 Wikipedia 79,000 0:18:03 9 Amazon 74,532 0:30:56 10 Apple 74,526 1:06:15
Figura 5. Estadísticas sobre usuarios de sitios web en Estados Unidos. Fuente Nielsen http://blog.nielsen.com/nielsenwire/online_mobile/august-2011-top-us-web-brands/
En la figura anterior se puede apreciar que tan solo en Estados Unidos durante el
mes de agosto del 2011, 176 200 000 de personas visitaron el sitio web de Google que
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aparece en primer lugar, seguido por Facebook con 163 235 000 visitas y en tercer lugar
Yahoo con 149 072 visitantes.
2.1.1.2. Historia del internet en México
Gutiérrez e Islas (2000), dada la importancia del internet, realizaron una
investigación documental y experimental sobre la influencia de Internet en México y su
impacto directo en la práctica política y administrativa dada la importancia de éste como
nuevo medio de comunicación a nivel global. El estudio se enfoca en los años 1995-
2000.
El impacto de Internet no solo los negocios o la educación, también el trabajo
cotidiano, la política y en general todas las instituciones encuentran en las tecnologías de
Internet nuevas oportunidades de crecimiento.
El Internet reforma y reestructura los patrones sociales de interdependencia y
cada aspecto de nuestra vida personal, reconsiderando y evaluando prácticamente cada
pensamiento, cada acción y cada institución (McLuhan,1969).
Como lo comentó Postman (1998), el discurso político, la religión, y la economía
cambian dramáticamente como consecuencia de la introducción de una nueva
tecnología.
Es importante conocer las implicaciones del internet en los diferentes ámbitos de
desarrollo actuales, pues este medio introduce profundos cambios culturales que
repercuten positiva o negativamente en la sociedad, tanto, que un país podría quedar
aislado dependiendo de la posibilidad de acceso de sus habitantes a las tecnologías de
Internet (Gutiérrez e Islas, 2000).
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Entre los cambios positivos, estos autores mencionan que de acuerdo al Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), las soluciones centradas en las tecnologías de
información y comunicación son fundamentales para elevar el nivel de vida, mejorar la
competitividad económica y ofrecer igualdad de oportunidades a las diversas sociedades
y contribuir al crecimiento económico, el desarrollo social y la calidad de vida de los
habitantes de América Latina. Piensan que los gobiernos deben trabajar en estrategias de
promoción de acceso a Internet, en México, el artículo sexto de la constitución política
dice que el gobierno tiene la obligación de garantizar el derecho a la información.
La metodología que Gutiérrez e Islas (2000) usaron en la investigación fue un
análisis documental, principalmente de medios electrónicos. Este estudio se
complementa con una investigación de campo de un área de Internet en una institución
gubernamental, específicamente de una oficina de comunicación social para mostrar el
desarrollo de internet y su impacto en las prácticas administrativas y la política
mexicana.
El estudio se presenta dividido en tres secciones que muestran de forma
específica el impacto de Internet: Internet en México, El impacto de Internet en la
práctica administrativa y política mexicana y el Internet en la Cámara de Diputados. En
el primer capítulo Gutiérrez e Islas (2000) hacen una reseña histórica muy interesante
del internet en México, lo más relevante para el presente estudio se presenta a
continuación.
En México las principales instituciones de educación superior fueron las
primeras en enlazarse a Internet, esto ocurre en 1989, cuando el Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, utilizando la conexión de internet y por
23
medio de la página http://www.mty.itesm.mx se enlazó por primera vez, con la Escuela
de Medicina de la Universidad de Texas, en la ciudad de San Antonio a través de
http://www.utsa.edu.
Tiempo después se estableció un segundo nodo de Internet en México entre el
Instituto de Astronomía de la Universidad Nacional Autónoma de México
(http://www.unam.mx) y el Centro Nacional de Investigación Atmosférica, NCAR
(http://www.ncar.ucar.edu) de Boulder, Colorado, en Estados Unidos. Posteriormente
también lo hace el ITESM Campus Estado de México (http://www.cem.itesm.mx).
En 1993, la Universidad de las Américas, desarrolló la primera página
electrónica o página Web, de información disponible a la comunidad de Internet, éste se
vuelve accesible a la iniciativa privada comenzando a comercializarse en 1994 para
sostener la infraestructura tecnológica.
El periódico La Jornada apareció por primera vez en la Web el 6 de febrero de
1995, aprovechando las nuevas posibilidades de Internet para los medios
convencionales de comunicación (http://serpiente.dgsca.unam.mx/jornada/).
Desde diciembre de 1995, se nombró oficialmente al ITESM como Centro de
Información de Redes en México y hasta la fecha es el encargado de asignar las
direcciones IP, protocolo de internet, y los dominios .mx, su página es
http://www.nic.mx.
El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), fue la primera
organización no gubernamental con mayor presencia en Internet, en el año1995, lo que
causó graves problemas al gobierno mexicano porque otros países consideraban al
24
servidor web del EZLN como fuente primaria e inmediata de información sobre México
y el gobierno no contaba con esta estrategia para difundir la información oficial.
Al final de su investigación Gutiérrez e Islas (2000), llegan a las siguientes
conclusiones.
- El desarrollo de internet, la dependencia de las economías con las tecnologías
de información y comunicación, y la nueva dinámica social han sido factores
determinantes para la redefinición institucional.
- El internet ha impulsado una transformación organizacional en México para
adecuarse al nuevo orden mundial.
- Internet será el centro de la nueva economía mundial y el recurso más
importante para la organización será el conocimiento (Gore, 1999) por lo que
es indispensable la comprensión de los efectos de internet.
- Las organizaciones encuentran constantemente en las tecnologías de Internet
nuevas oportunidades de crecimiento, así como beneficios en la reducción de
costos y de tiempo. El trabajo cotidiano, la educación, el comercio, la política
y la cultura cambiarán cada vez más con esta herramienta.
- El internet impulsará una comunicación efectiva dentro de cada país que
promueva la eficiencia, aumente la productividad, amplíe el alcance de los
servicios e incorpore a todos los grupos sociales en la vida económica, social
y política de cada región.
- Las organizaciones tendrán que reinventarse con la integración de las
tecnologías de Internet a los procesos burocráticos cotidianos como: pago de
impuestos, licencias, registros, leyes, censos, y otras tareas gubernamentales
25
permitirán la transformación organizacional para enfrentar la nueva realidad
actual.
- Las barreras políticas, económicas, financieras y culturales que encerraron
por largo tiempo a muchos países irán desapareciendo.
2.1.1.3. Adolescentes e internet
Son pocos los estudios que intentan entender la forma en qué los jóvenes
integran las nuevas tecnologías de comunicación, qué los hace integrarlas y qué implica
su uso. En un artículo publicado por Magdalena Albero (2001), presenta los resultados
de un estudio sobre el uso de Internet por los adolescentes de 12 a 17 años que radican
en Barcelona, aportando datos sobre sus usos sociales, emocionales y simbólicos. El
estudio explora como la familia, la escuela, la cultura de grupo están orientando el uso
de internet entre los adolescentes.
Existe una preocupación sobre la influencia que el uso del internet tiene en los
procesos de formación de los jóvenes (Buckingham y Sefton-Green 1999, Livingstone,
2001) por lo que se han realizado varios estudios en los que se aporta información sobre
el porcentaje de uso de estos nuevos medios en relación a los antiguos (Livingstone,
1998), la manera de proteger a los jóvenes de la violencia en Internet y los juegos de
ordenador (Magrid 1998, Oswell 1999) y de cómo la escuela puede utilizar las nuevas
tecnologías para ayudar al proceso de enseñanza aprendizaje (Buckingham 1998, Albero
2001) ya que el internet es una herramienta para el desarrollo de las capacidades de
razonamiento, creatividad y comunicación (Tapscott 1998, Castells 2001).
26
De acuerdo a la autora, son pocos los estudios que intentan entender la forma en
qué los jóvenes integran las nuevas tecnologías de comunicación, qué los hace
integrarlas, implicaciones de su uso y si las propuestas escolares con respecto a esta
tecnología se adaptan a los intereses, motivaciones y necesidades que tienen los
adolescentes cuando usan la Red.
En la primer parte del estudio se trató de identificar los motivos que los
adolescentes tienen para conectarse a internet así como cuándo, cómo y con quién lo
hacían. También se pretendía conocer cómo usan internet para buscar información sobre
sus intereses.
En la adolescencia las interacciones cobran mayor importancia y esto se ve
reflejado en el uso que los jóvenes hacen de la Red (Durkin, 1997). Los adolescentes se
inclinan por el uso de Internet para la interacción social, especialmente amistosas, para
la identificación con grupos y sus valores, y desarrollar la identidad individual
(Montgomery 2001, Suess, Garitaonandia, Juaristi, Koikkalainen, Oleaga 1998).
Los resultados de esta parte del estudio son que los adolescentes usan el Internet
como un instrumento importante de comunicación con sus amigos. El uso de los chats y
del messenger son actividades regulares que parecen haber sustituido las largas
conversaciones telefónicas tan frecuentes en la adolescencia. Los adolescentes usan la
Red para continuar las conversaciones de la escuela, para elaborar planes para el fin de
semana, para resolver conflictos pero si pueden elegir prefieren verse personalmente.
Un objetivo del estudio era, a través de las páginas web diseñadas por los
adolescentes, conocer en qué forma y en qué grado utilizaban Internet para expresar sus
intereses y darlos a conocer a los demás. Se encontró que muy pocos adolescentes
27
estaban dispuestos a crear una página web. Los pocos que lo habían hecho se limitaban a
relacionarse con sus amigos y las páginas eran abandonadas por la dificultad de
actualizarlas.
Los adolescentes que no creaban una página web era porque no sabían cómo
hacerlo pero sólo algunos deseaban que la escuela les enseñara a crearla. Este dato es
significativo ya que cuestionó la creatividad que automáticamente se asocia a Internet
(Pappert 1995, Tappsccott 1998, Castells 2001).
El uso que los adolescentes hacen de Internet no desarrolla de la curiosidad, la
capacidad de investigación y de razonamiento que autores como Tappscott (1998) y
O´Brien (2001) atribuyen al uso de la Red por parte de los más jóvenes. Se limitan a
usarlo para obtener información relacionada con la educación formal para la redacción
de trabajos que se les pide para sus clases, pero en muchos casos se limitan a imprimirla
sin leerla. La mayoría de los jóvenes no usan el internet para buscar información para
ampliar conocimientos, sino para buscar pasatiempos.
Con respecto a la familia el estudio arrojó que los padres no han integrado el uso
de Internet en su rutina diaria a excepción del trabajo. La preocupación de los padres de
los adolescentes es el número de horas que sus hijos dedican a navegar en la red en lugar
de salir con los amigos o practicar algún deporte, pocos padres advierten que sus hijos
no obtienen el máximo provecho de Internet como fuente de acceso a la información.
Con respecto a la escuela Pappert (1995) explica que ésta, en general, no ha
integrado las tecnologías de la comunicación, y en el caso de internet se ha intentado
introducirlo sin haber realizado las investigaciones necesarias para saber cómo podría
sacársele el mejor provecho (Bruckman, 1999).
28
Sefton-Green, Harvey y Buckingham (1999) y Buckingham (1998) llegan a la
conclusión de que los cambios necesarios para asegurar un uso efectivo de las
tecnologías de la comunicación en el proceso educativo son radicales con respecto a los
principios de la organización escolar que ahora conocemos. La mayoría de los
profesores entrevistados afirman que el centro de enseñanza en el que trabajan no tiene
establecido ningún tipo de guía que los ayude a utilizar Internet en sus asignaturas, por
lo que se limitan a dar a los alumnos un listado de páginas web que pueden consultar.
Muchos docentes mantienen una actitud de rechazo con respecto a Internet, mas
por desconocimiento de las posibilidades de esta tecnología, que a un rechazo.
Tal vez el conocer cómo se relacionan los adolescentes con Internet, que valor
simbólico tiene para ellos y con qué dificultades se encuentran podría ayudar a las
escuelas a perfilar algunos cambios en las prácticas docentes.
Para el estudio de caso del club Águilas Ecológicas, la investigación anterior
(Albero, 2001) da resultados de interés, como el que los jóvenes limitan el uso de las
páginas web para relacionarse con sus amigos y que el internet lo utilizan los jóvenes
sólo para obtener información para su educación formal y no desarrollan la capacidad
de investigación y de razonamiento, resultados que contrastan con el club que sí utiliza
el internet y las páginas web para su proyecto, y no solo para sus tareas.
2.1.1.4 Las TIC y los adolescentes
El artículo de Llarela Berríos y María Rosa Buxarrais (2005) brinda un estudio
de la relación de los adolescentes con las TIC. Estas herramientas aumentan las
posibilidades de comunicación, desarrollan nuevas habilidades y formas de construcción
29
de conocimiento, por lo que consideraron necesario conocer y comprender su uso, cómo
las usan, para qué y con qué frecuencia y cuál es la importancia que tienen en la vida
cotidiana de los adolescentes.
Las autoras realizaron el estudio porque aunque el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación ha sido objeto de preocupación, debate y reflexión para
muchos autores, no se ha realizado un intento sistemático y organizado que ayude a
mejorar el uso adecuado de las tecnologías por parte de la adolescencia, lo que se ha
hecho al respecto se limita a dar recomendaciones a padres, maestros y jóvenes para el
uso responsable de internet como La Asociación Española de Pediatría (Berríos,
Buxarrais, 2005).
En la opinión de Berríos y Buxarrais la adolescencia mantiene una estrecha
relación con las tecnologías de la información y la comunicación, como el ordenador,
internet y el teléfono móvil, debido a que son herramientas que les facilita información ,
comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción
del conocimiento. Actualmente la adolescencia practica nuevas formas de construir una
cultura digital.
Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado
acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen
un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con
otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran
desconocidas.
Una de las características principales de las TIC es que son interactivas y esto ha
propiciado una nueva cultura que los autores Tapscott (1997), Naval, Sábada, Bringué y
30
Pérez Alonso-Geta (2003) y Gil, Feliú, Rivero y Gil (2003), la han denominado cultura
de la interacción a la cual Tapscott (1997) le llamó la nueva cultura y agrega que sus
raíces están en la experiencia de ser joven.
Los jóvenes han incorporado a su vida cotidiana el uso de las TIC para la
interacción, la socialización, el trabajo y la diversión dentro de su contexto social y
educativo.
Anteriormente los medios de comunicación transmitían información en un solo
sentido, del emisor al receptor, actualmente con el uso de las TIC hay interactividad, los
usuarios no sólo reciben el contenido sino que pueden también emitir información,
compartirla y comentarla (Koerner y otros, 2002).
En el caso de la adolescencia se puede considerar que el contenido de las TIC se
convierte en elemento de interacción y socialización, principalmente con sus pares,
debido a que comparten aficiones por determinadas actividades (música, moda, cine,
deportes entre otros). Además, les permite intercambiar información como por ejemplo:
páginas Web de interés, trucos para pasar etapas en los videojuegos etcétera.
El uso de las TIC se experimenta en personas de todas las edades pero los
adolescentes las han incorporado de manera habitual en su vida, utilizándolas como
herramientas para la interacción, para obtener información, comunicarse y adquirir
conocimiento. Lo anterior lo avalan los estudios de Castells y Díaz (2001) en Naval,
Sádaba y Bringué (2003). En sus resultados se puede observar que un 73,9% de los
jóvenes de Barcelona entre 15 y 19 años son usuarios de Internet y se conectan cinco
días a la semana, sumando 7 horas y media conectados semanalmente. Los adolescentes
31
utilizan su tiempo en el internet principalmente en mensajería instantánea en un 82%,
jugar en línea 62% y utilizar correo electrónico 55%.
El estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003) indica que un 55,9% de las y los
adolescentes navarros utiliza Internet y un 75,7% posee un ordenador personal.
Las investigaciones de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) y Naval, Sádaba y
Bringué (2003) señalan que un 80% de los jóvenes de 12 a 19 años tanto de Barcelona
como de Navarra tiene teléfono móvil. Además, el estudio de Naval, Sádaba y Bringué
(2003) indica que el 90,2% de los adolescentes emplea el celular para enviar mensajes
cortos de texto y un 75,7% lo utiliza para llamar a la familia y a sus amigos y amigas.
Amorós, Buxarrais y Casas (2002) ofrecen datos sobre el número de horas que
los adolescentes utilizan las tecnologías. El teléfono móvil lo utilizan menos de 10 horas
el 71,8% y un 13,4% más de 30 horas; el ordenador un 74,2% lo utilizan menos de 5
horas semanales y un 14,2% entre 6 y 10 horas a la semana mientras que el 86,3% de la
adolescencia utilizan Internet menos de 5 horas.
El mismo estudio nos aporta que la computadora es utilizada por el 92,2% de los
adolescentes, principalmente para escuchar música, seguido por el procesador de texto y
la jugar con videojuegos. Las actividades que nunca realizan son las de dibujar, pintar y
diseñar. Un 65,7% de los adolescentes tienen acceso a Internet y la actividad que más
realizan es navegar seguida de chatear y la tercera actividad más realizada es buscar
información concreta, seguida por el uso del correo electrónico.
Los anteriores datos nos permiten hacernos una idea de que el uso de la
tecnología de la información y la comunicación se ha extendido en la población
adolescente. Hay tres tipos de uso de las TIC en los adolescentes: el lúdico y de Ocio, el
32
de comunicación e información y el educativo (Berríos y Buxarrais, 2005). El estudio de
Gil (2003) asevera que se puede unir el videojuego con el aprendizaje consiguiendo más
habilidades informáticas.
El uso del internet durante el ocio tiene la ventaja de que los adolescentes
adquieren y perfeccionan su dominio de las TIC además de que propician nuevos
espacios y oportunidades de convivencia, cooperación y participación, actividades que
dirigen hacia un aprendizaje cooperativo (Gil, et al., 2003).
Los adolescentes utilizan las TIC para relacionarse pero, según Naval, Sádaba y
Bringué (2003), esta tendencia es mayor en adolescentes que mantienen una estrecha
relación social con sus pares dentro y fuera de la escuela. Este último aspecto demuestra
que la incidencia de las TIC en sus relaciones es un reflejo de las actividades que
realizan en su vida social.
El estudio de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) y el de Naval, Sádaba y Bringué
(2003) señalan que, aunque los adultos estén aún poco familiarizados con las TIC, esto
puede tener efectos positivos en los adolescente porque los jóvenes pueden convertirse,
muchas veces, en los expertos en sus familias realizando mantenimiento técnico de las
computadoras y teléfonos móviles, orientando a los demás miembros de la familia
respecto al uso y las posibilidades que les ofrecen estas tecnologías. La anterior
situación es un elemento que puede aumentar la colaboración y la comunicación entre la
familia y adolescentes.
Algunas de las principales conclusiones finales del estudio de Berríos y
Buxarrais (2005) son que las TIC favorecen las relaciones sociales, el aprendizaje
33
cooperativo, desarrollan nuevas habilidades, nuevas formas de construir el conocimiento
y desarrollar la creatividad, la comunicación y el razonamiento (Castells, 2001).
En el ámbito familiar comentan que las TIC abren un nuevo espacio de
participación del adolescente porque se convierten en un canal de comunicación. Sin
embargo Kraut y otros (1998) en Naval, Sádaba y Bringué (2003), piensan que las TIC
pueden fomentar el aislamiento u otros aspectos como la adicción, aislamiento, mientras
que (Gil, et al., 2003) menciona cuatro aspectos que pueden tener efectos negativos:
adicción, aislamiento, contenidos nocivos y violencia.
También, Naval, Sádaba y Bringué (2003) señalan tres efectos negativos que
son, la pérdida de la privacidad, el fomento del consumismo y la adicción. Amorós,
Buxarrais y Casas (2002), indican como riesgo el fomento del consumo.
Existe la preocupación entre los maestros y los padres de familia que las TIC
promuevan comportamientos adictivos en los adolescentes, que trastornen su desarrollo
personal y social, como lo mencionan Adès y Lejoyeux (2003) que señalan a las TIC
como una nueva adicción. En la opinión de Berríos y Buxarrais (2005) no se debe
responsabilizar a las TIC de una adicción sin tomar en cuenta una madurez personal y el
carácter del usuario.
El teléfono móvil también puede crear adicción y dependencia, así lo demuestra
el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003), en el que los jóvenes son conscientes del
uso desmedido que le dan al móvil y reconocen su adicción y dependencia.
Con respecto al efecto de aislamiento que provocan las TIC, Gil, et al. (2003)
piensan que los jóvenes no utilizan las tecnologías para aislarse sino que las usan como
una herramienta fundamental para relacionarse.
34
Berríos y Buxarrais (2005) señalan que con respecto al derecho a la privacidad,
las empresas lo violan cuando acceden con sus campañas publicitarias al teléfono móvil,
a las páginas web y a los correos electrónicos. Además hay campañas publicitarias
engañosas y los adolescentes son susceptibles a creer en ellas como por ejemplo, cuando
las empresas tratan de obtener información sin que los usuarios estén conscientes de
ello (Naval, Sábada y Bringué, 2003) con promociones o formularios de apariencia
inofensiva.
Castells (2001) señala que las TIC permiten una construcción de la identidad
diferente a la real gracias al anonimato que ofrecen estas tecnologías y a los adolescentes
les interesa averiguar quiénes son realmente o quién les gustaría ser. Esto puede
conducir a los adolescentes a tener vidas paralelas que tal vez en algunos casos puede
tener efectos perjudiciales.
Turkle (1998) asevera que también existen beneficios que se desprenden de la
identidad personal que el adolescente pueda construir en los entornos virtuales., es su
investigación dio un ejemplo en el cual una adolescente que tenía graves problemas de
comunicación con su madre se debilitaron cuando ella misma asumió el rol de madre en
un Chat donde las reacciones de la supuesta hija virtual ante sus mensajes hicieron que
reflexionara sobre el problema de una manera que no se habría dado fuera de la red.
Aquí es importante señalar que el Internet colabora en experiencias nuevas pero se debe
ser cuidadoso en cuanto a la calidad del material que se puede encontrar en él.
Berríos y Buxarrais (2005) basadas en el estudio de Naval, Sádaba y Bringué
(2003) consideran que las TIC influyen positivamente en la vida escolar del adolescente
si se utilizan para buscar información y que una atención excesiva al teléfono móvil,
35
provoca dispersión y falta de concentración en el estudio. Sin embargo descartan la idea
de que el fracaso escolar tenga algo que ver con el uso de internet o del teléfono móvil.
El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos
para la comunidad escolar como que aumenta la motivación, ahorra tiempo y facilita la
explicación, hace clases más prácticas y familiariza al alumnado con ellas, pero la
enseñanza de las mismas se ve limitada por problemas de infraestructura en los centros
educativos y que en las asignaturas se les da poca importancia por la poca preparación
del profesorado en su uso.
En referencia a lo anteriormente expuesto en el estudio de Albero (2001), al que
se hace referencia en este mismo documento, señala en su estudio que existe la
necesidad de formar al profesorado en este campo debido a que, en muchos casos, la
adolescencia tiene un nivel de conocimiento de estas tecnologías superior al de sus
profesores.
Por último Berríos y Buxarrais (2005) opinan que la educación debe ajustarse y
dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos
formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son más asequibles y de
uso más fácil para los adolescentes y los convierten en autodidactas. La nueva educación
que hay que realizar en el ámbito de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo
conocimientos sino formar en una actitud crítica ante las TIC para saber distinguir en
qué nos ayudan y en qué nos limitan. Este proceso debe darse en la familia, en la escuela
y en la sociedad.
Para cerrar el presente capítulo es importante mencionar que las investigaciones
anteriores aportan a este trabajo antecedentes sobre la sociedad actual, las nuevas
36
tecnologías y su impacto sociocultural como el internet y los sitios web. También se
hizo un pequeño recorrido de la historia del internet en México para llegar a la manera
en que los adolescentes integran las nuevas tecnologías, explicar por qué las integran y
que consecuencias implica su uso. Son pocos los estudios que intentan entender la forma
en qué los jóvenes integran las nuevas tecnologías de comunicación, qué los hace
integrarlas y qué implica su uso (Albero, 2001), de ahí la importancia de la realización
de la presente investigación del caso del club Águilas Ecológicas.
Los estudios mencionados enfocaron sus objetivos en la relación de las TIC con
las actividades de los adolescentes dentro del marco de la educación formal, personal y
de la vida familiar. Se habla de cómo las TIC favorecen los procesos formativos en la
educación formal por ser flexibles, abiertos, interactivos, sincrónicos o asincrónicos y
superan distancias geográficas, por lo cual se ha visto la necesidad de modificar el
currículum básico incorporando las nuevas tecnologías, sin embargo no hablan de la
educación no formal, y poco se ha estudiado sobre cómo utilizan los adolescentes las
tecnologías en grupos creados voluntariamente y apoyados por la educación formal en
beneficio de su comunidad, lo que estimula la realización del presente estudio.
En relación a la educación no formal, Area (1997) sugiere potenciar y apoyar
proyectos y experiencias de asociaciones culturales, juveniles, organizaciones no
gubernamentales, entre otros, en el uso pedagógico y culturas de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación como el uso de páginas web para la creación y
difusión de información.
El estudio de las tecnologías que el club Águilas Ecológicas, integrado por
adolescentes, utiliza en la realización de sus proyectos entra en la categoría de la
37
educación no formal porque es una organización diseñada en función de objetivos que
no tienen directa vinculación a sistema educativo oficial, por lo que es una oportunidad
de realizar un estudio que no ha sido abordado por la comunidad científica y del cual se
quiere ocupar la presente investigación porque, de acuerdo con Tedesco (1995), estamos
en un periodo en el que las instituciones educativas tradicionales están perdiendo
capacidad para transmitir de manera eficaz los valores y las normas de cohesión social.
Respecto a lo anterior, Tejada (2000) opina que los medios de comunicación
están acrecentando la incapacidad de transmitir valores por parte de las instituciones
educativas y sería interesante, al final del presente estudio, poder confirmar o rechazar
dicha aseveración en los trabajos del club de la Secundaria Técnica 40.
En lo que no cabe duda alguna, es en la necesidad de capitalizar el uso de las
tecnologías por los jóvenes en actividades constructivas.
2.2 Marco Teórico
A continuación se presenta, basado en autores contemporáneos, el tema de las
nuevas tecnologías. En primer término se describirá que son las NTIC y algunas de sus
características y cómo afectan los procesos educativos, la sociedad y la cultura.
Inmediatamente después, se explica cómo estas nuevas tecnologías han transformado la
educación cambiando su papel y sus objetivos, y han hecho posible la nueva sociedad de
la información y el conocimiento.
38
Dentro de los temas mencionados se relacionan las ideas expuestas con la
presente investigación que se enfoca a la descripción de las tecnologías que utiliza el
club Águilas Ecológicas en sus trabajos.
2.2.1 Teorías de la tecnología educativa.
De acuerdo con Marqués (1999), el concepto de Tecnología Educativa ha
sufrido cambios a lo largo del tiempo a consecuencia de la evolución de nuestra
sociedad y los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan. Señala
Prendes (1998) que estos cambios han generado nuevos enfoques bajo una perspectiva
cognitiva mediacional y crítica, en la que no solo se habla de aplicación sino de
reflexión y construcción del conocimiento.
En las etapas de la evolución de la Tecnología Educativa que considera Prendes
(1998) se pueden apreciar los enfoques teóricos que han permitido establecer los
fundamentos de las NTCI y se presentan en la tabla 1.
Tabla 1 Etapas de la Tecnología Educativa
Etapas de la Tecnología Educativa
Etapa Clasificación y definición
Primeras concreciones de principios de siglo
Autores como Dewey, que abogaba por una educación basada en la experiencia, Thorndike, que fijó las bases del conductismo y Montessori o Pressey, se plantearon la necesidad de establecer una ciencia puente entre las teorías psicológicas y su aplicación a los contextos.
Enfoques bajo la perspectiva técnico-empírica
Centrado en los medios instructivos: La idea imperante era que al introducir un nuevo medio en las aulas la combinación adecuada del medio, el sujeto aprendiz, el contenido de la materia y la tarea instructiva aumentaría el aprendizaje. La enseñanza programada, enfoque conductista y neoconductista: En el conductismo la tecnología de la enseñanza es aplicar una tecnología en el aula. Enfoque sistémico: La instrucción es un modelo complejo que está en función de objetivos apoyados en las teorías del aprendizaje
39
empleando recursos humanos y no humanos para hacerla más eficaz. Enfoques bajo la perspectiva cognitiva mediacional
Interacción simbólica: Estudia las interacciones entre los sistemas simbólicos de la representación de la realidad de los medios y las estructuras cognitivas de los estudiantes, considerando sus efectos cognitivos en las formas de entender y codificar la realidad. Enfoque curricular contextualizado: Son los procesos, sobre cómo el profesorado y el alumnado integran el uso de los medios, sobre su papel y función en el diseño y desarrollo del currículum y sobre el valor educativo de las actividades realizadas. En este enfoque, los medios además de ser transmisores de información y sistemas simbólicos, atienden a todos los elementos del contexto, ya que pueden configurar nuevas relaciones entre profesores, alumnos y entorno.
Enfoque crítico- reflexivo Cuestiona el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y de forma especial los medios y materiales de enseñanza, para mejorar los valores sociales. Los medios se consideran instrumentos de pensamiento y cultura, y adquieren su significado en el análisis, la reflexión crítica y la transformación de las prácticas de la enseñanza.
Enseguida se da la definición de la Tecnología Educativa, que tiene una relación
directa y muy importante con los procesos de cambio e innovación educativa de acuerdo
a Escudero (1995b):
Una mirada y un conjunto de procesos y procedimientos, no sólo aparatos, con
vocación de conformar tanto un modo de pensar la educación como una línea
operativa de ordenación y actuación en este ámbito, llevando asociada, por tanto,
relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que detentan el poder político,
económico y organizativo para su diseño, desarrollo y control (p. 161).
2.2.2 Bases de la Tecnología educativa
De acuerdo a Marqués (1999) la Tecnología Educativa recibe aportaciones de
diversas ciencias y disciplinas que contribuyan a lograr sus fines. Cabero (1999) afirma
que en la Tecnología Educativa "se insertan diversas corrientes científicas que van desde
40
la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de
la comunicación" (p.17).
Las disciplinas que más han apoyado las propuestas tecnológicas aplicadas a la
educación y que han hecho evolucionar la Tecnología Educativa son (Marqués, 1999):
- La Didáctica y las demás ciencias pedagógicas
-La Teoría de la Comunicación
-La Teoría General de Sistemas y la Cibernética
-La Psicología del Aprendizaje
- Otras
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas
La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa, es aportada
por la Didáctica, en cuánto teoría de la enseñanza, y las diferentes corrientes del
Currículum. Lo anterior se manifiesta cuando Gallego (1995) define la tecnología
educativa como "cuerpo de conocimientos y campo de investigación didáctico-curricular
cuyo contenido semántico se centra en las situaciones de enseñanza - aprendizaje
mediadas".
Escudero (1983) atribuye a la Didáctica la capacidad de proporcionar el marco
teórico y conceptual del proceso de enseñanza-aprendizaje y a la Tecnología Educativa
la función operativa y sistemática dirigida al diseño, desarrollo y control de estos
procesos en situaciones concretas.
41
Otros especialistas, como Pérez Gómez (1985) consideran además de la didáctica
que la Organización Escolar, el Currículum y la Innovación Educativa también influyen
en la Tecnología Educativa.
Inicialmente la Tecnología Educativa se desarrolla en base a modelos que
Escudero (1981) agrupa bajo la denominación genérica de "aprendizaje para el dominio"
y Gimeno Sacristán (1985) denomina "pedagogía por objetivos". Son modelos que
buscan la eficiencia mediante la definición de las metas de aprendizaje y que utilizan
diversas taxonomías, como la de objetivos de Bloom (1979) y reglas para los objetivos
operativos específicos. Más tarde aparecen otros modelos sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje, muchos de los cuales prestan atención a la comunicación en el
acto didáctico; nos referimos a los modelos: instructivo de Ferrández y Sarramona,
(1977), didáctico de Gimeno Sacristán (1981), institucional de Escudero (1981), sistema
funcional de aprendizaje individualizado (SFAI) de Ferrández (1984), modelo
participativo de instrucción de Ferrández (1984), comunicacional de Rodríguez Diéguez
(1983), modelo inductivo de Villar Angulo (1987), mediacional, apoyado en los diseños
de Tratamiento de Actitudes en Interacción (ATI) de Pérez Gómez (1983), etc.
En todos los modelos anteriores la Tecnología Educativa se apoya para orientar
la acción.
La Teoría de la Comunicación
A mediados de siglo XIX Weaver y Shanon formularon la Teoría de la
comunicación, que buscaba una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del análisis y
42
control de los diferentes tipos de señales que van desde el emisor al receptor. Como el
proceso educativo es un proceso de comunicación por consecuencia, la Tecnología
Educativa también resultó impactada por la teoría y debía buscar mejorar el aprendizajes
(Ferrández y Sarramona, 1977; Escudero, 1981; Gimeno,1981).
Fernández Huerta (1985) definen la Tecnología Educativa como un “sistema
controlado de transmisión eficiente de mensajes didácticos mediante el empleo de
artificios o medios instrumentales con estrategias bien delimitadas”.
De Pablos (1997) señala que los medios de comunicación han tenido un gran
impacto sociológico, "han aportado un lenguaje propio, unos códigos específicos
orientados a generar nuevas modalidades de comunicación " (p.124)
La Teoría General de Sistemas y la Cibernética
La Teoría de General de Sistemas (TGS) difundida por Ludwig von Bertalanffy
(1976), permite el análisis de las variables fundamentales del proceso educativo. El
enfoque sistémico se convierte en un "instrumento de procesamiento para lograr de
manera más efectiva y eficiente los resultados educativos deseados, a la vez que en un
modo de pensar que subraya la determinación y solución de problemas" (Kaufman,
1975; citado en Prendes, 1998).
Para diseñar procesos instruccionales eficaces se deben considerar los siguientes
elementos: objetivos, contenidos, recursos materiales, metodología, profesorado,
alumnado y contexto. La influencia de la Teoría General de Sistemas puede constatarse
en algunas de las definiciones de Tecnología Educativa como la definición adoptada en
43
la "II Reunión Nacional de Tecnología Educativa" celebrada en 1976 en el Instituto
Nacional de Ciencias de la Educación (INCIE):
"forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de
enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en las
investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación, que
aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos e
instrumentales y ambientales conduzcan a una educación eficaz" (Mallas,
1979:22).
La Cibernética, ciencia del control y de la comunicación, que estudia analogías
entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos, el funcionamiento de
dispositivos técnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales, también ejerció
su influencia en el campo de la Tecnología Educativa. Esta influencia llevó a un nuevo
elemento en el modelo comunicativo matemático de Weaver y Shanon: la
realimentación o "feed-back".
La Psicología del Aprendizaje
Además de las aportaciones de la teoría de la Gestalt sobre la percepción, las
principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han influido en la Tecnología
Educativa han sido las que se presentan en el siguiente cuadro. La descripción de la
concepción del aprendizaje se basa en Hernández (2002).
44
Tabla 2 Corrientes de la Psicología del Aprendizaje que influyen en la Tecnología Educativa.
Paradigma Concepción de Aprendizaje Conductista Es un cambio estable en la conducta o de acuerdo con Skinner (1976), “un cambio en
la probabilidad de la respuesta”,( pag. 22) utilizando principios y procedimientos, donde el más importante es el reforzamiento. El punto de vista de Bandura es que el aprendiz desarrolla expectativas y éstas tienen un papel en el proceso de control de la conducta. Además, atribuye un papel central a los reforzadores vicarios, que son reforzadores obtenidos de un modelo por ejecutar una conducta y que el aprendiz observa, codifica e imita, y a los autogenerados, a partir del aprendizaje vicario, los alumnos van desarrollando mecanismos de autocontrol, autoeficacia, autoevaluación y autorrefuerzo (Riviere 1990). Desde el punto de vista de este enfoque, cualquier conducta puede ser aprendida, lo importante es identificar los determinantes de las conductas que se desea enseñar, el uso eficaz de las técnicas conductuales y la programación de situaciones que conduzcan al objetivo final o a la conducta terminal.
Influencia en la Tecnología Educativa
"Podemos considerar que el primer hito de la Tecnología Educativa fue el desarrollo de la instrucción programada" (Bartolomé, 1988:54) y las máquinas de enseñar.
Cognitivo Mucho tiempo se consideró que era un tema conductista pero las siguientes son las propuestas más significativas. El aprendizaje significativo de Ausubel. Es una propuesta en el contexto escolar y sus ideas continúan vigentes por su aplicabilidad. Existen diferentes tipos de aprendizaje de acuerdo al la forma como el alumno incorpora la nueva información en sus esquemas y el tipo de metodología de enseñanza que se sigue: el receptivo, por descubrimiento guiado y por descubrimiento autónomo. Éstos tipos de aprendizaje se pueden ubicar en dos dimensiones, en el aprendizaje memorístico y en el significativo (Ausubel 1978). Para que ocurra el aprendizaje significativo, lo esencial y con sentido personal, son necesarias varias condiciones: a) El arreglo de la información debe tener coherencia y significado. b) El material de aprendizaje estar de acuerdo con los conocimientos previos. c) Debe existir disponibilidad y esfuerzo por parte del alumno para poder aprender. Se ha demostrado que el aprendizaje significativo está asociado con niveles superiores de comprensión de la información y resistente al olvido. El aprendizaje significativo por recepción es más valioso que el de descubrimiento porque los alumnos n pueden estar descubriendo continuamente conocimientos, sobre todos los más complejos. Entre las desventajas del aprendizaje por recepción está que en muchas ocasiones la información se memoriza para lograr una calificación y porque las actividades instruccionales no son suficientes para que ocurra la asimilación. El aprendizaje significativo se recomienda para la educación media y superior. El aprendizaje desde la teoría de los esquemas. Rumelhart (en Sierra y Carretero 1990) sostienen que el aprendizaje es un proceso de modificación de los esquemas en la MLP por nueva información recibida que interactúa con aquellos. Cuando se desea aprender es necesario activar determinados esquemas de la MLP y confrontarlos con la nueva información. Hay tres tipos de aprendizaje: a) Por agregación. Nada más se acumula más información en los esquemas existentes. b) Por ajuste de los valores. Esto se debe a la nueva información y hay tres variantes: Precisión y depuración de los valores de los esquemas, generalización de la aplicación de algunas variables del esquema y especificación de las variables que restringen el campo de aplicación de las variables.
45
c) Por reestructuración. Cuando la nueva información modifica los esquemas y crea otros nuevos, hay dos variantes: Por inducción, cuando la persona se enfrenta a un modelo recurrente y por generación de patrones, que es la creación de nuevos esquemas a partir de los existentes. El aprendizaje estratégico. Son los planes que el sujeto realiza para optimizar el procesamiento de la información. Las estrategias se clasifican en (Mayer 1990 y Pozo 1990): Las de procesamiento superficial de la información, como el repaso, y las que dan por resultado un procesamiento profundo de la información como los mapas conceptuales. Existen otras estrategias autorreguladoras que guían el proceso de aplicación de las estrategias cognitivas están son: Establecimiento de las metas de aprendizaje, planeación de las actividades, supervisión de las acciones ejecutadas y evaluación final para verificar si se consiguió la meta. Jenkins (en DiVesta 1987) ha propuesto una visión contextual del aprendizaje que describe como un tetaedro en donde los factores que interactúan son: la naturaleza de los materiales, las características del aprendiz, la actividad y los criterios que se piden para una ejecución exitosa de una tarea. Fases del aprendizaje. Es un proceso activo, constructivo y orientado a conseguir una meta (Shuell 1998,1990). Shuell (1990) considerando las investigaciones sobre el tema entienden el aprendizaje como un fenómeno gradual polifásico y las integra en lo que llama tres fases del aprendizaje significativo. a) Inicial: El aprendiz percibe que la información está constituida por pieza y tiende a memorizar o a interpretar usando su conocimiento esquemático, compara y hace analogías. La información aprendida se vincula al contexto específico. Aprende la información con estrategias de repaso y gradualmente el aprendiz construye un panorama global del dominio que va a aprender. b) Intermedia: El aprendiz encuentra relaciones y similitudes entre las partes y configura esquemas del material pero todavía no le permiten conducirse de manera autónoma. Hay un procesamiento más profundo y el conocimiento se vuelve aplicable y se vuelve menos dependiente del contexto donde fue adquirido. c) Terminal: Los conocimientos se integran y funcionan con más autonomía por lo que las ejecuciones comienzan a ser más automáticas. El énfasis de esta fase es la ejecución. El aprendizaje en esta fase consiste en la acumulación de la información en los esquemas existentes y la aparición de interrelaciones de alto nivel en los esquemas.
Influencia en la Tecnología Educativa
En Tecnología Educativa este enfoque se puede encontrar en las investigaciones de Salomón sobre los medios donde analiza cómo algunas características intrínsecas de éstos influyen en los procesos de aprendizaje (Marques, 1999).
Psicogenético Los principales resultados de las investigaciones sobre las principales implicaciones educativas de esta perspectiva son (Coll y Martí 1990): a) Es posible adquirir nociones operatorias por medio de sesiones de aprendizaje, por lo que se puede acelerar el ritmo normal de adquisición de construcciones operatorias. b) El aprendizaje operatorio depende del nivel cognitivo inicial de los sujetos que puede potenciarse por medio de sesiones de aprendizaje. c) Las actividades lógico-matemático tuvieron mejor resultado en la adquisición de nociones operatorias que las basadas en experiencias físicas. d) La inducción de conflictos cognitivos provoca la dinamización de los procesos de equilibración que optimizan la construcción operatoria.
Influencia en la Tecnología Educativa
Esta perspectiva aporta a la Tecnología Educativa la importancia que tienen los entornos de aprendizaje en los diseños instruccionales. La utilización de recursos como el vídeo, las bases de datos, los hipertextos, los hipermedia en los contextos, ofrecen mediaciones al aprendizaje (Marqués, 1999).
Sociocultural Vigostky (1979) señaló que podían identificarse dos planteamientos sobre la relación de desarrollo y aprendizaje: que el aprendizaje no influye en los procesos de desarrollo
46
espontáneos y que el desarrollo debía ser visto como la simple acumulación de aprendizajes, de modo que el nivel de desarrollo dependía de la cantidad de repertorios de actividades aprendidas. Vigotsky consideró que los dos planteamientos son inadmisibles. Aprendizaje y desarrollo establecen una relación indisociable de influencia recíproca. El aprendizaje es un proceso en esencia interactivo, lo que difiere de las demás teorías de aprendizaje que están centradas sólo en el sujeto. El aprendizaje es un catalizador e impulsor de los procesos evolutivos y Vigotsky señala que el desarrollo ocurre siguiendo una trayectoria esencial de afuera hacia adentro (Oliveira 1996, p.51). Lo anterior se logra a través de la creación de zonas de desarrollo próximo, por parte del maestro, como elemento central del acto de enseñanza-aprendizaje. El aprendiz internaliza las actividades gracias a la intervención de otros. Las experiencias adecuadas de aprendizaje deben centrarse no en los productos acabados del desarrollo, sino en los procesos en desarrollo potencial. La ZDP es un diálogo entre el niño y su futuro, no entre el niño y su pasado (Del Río y Álvarez 1990).
Influencia en la Tecnología Educativa
Esta perspectiva a través de constructos como la zona de desarrollo próximo, la internalización, la mediación, entre otros, permite el análisis de situaciones curriculares mediadas por el lenguaje, pero también por los medios característicos de nuestro tiempo (Marqués, 1999).
Otras influencias
Pérez Gómez (1985) y Escudero (1995c), consideran otras influencias para la
Tecnología Educativa además de las que se mencionaron anteriormente. Pérez Gómez
(1985), considera que las nuevas tecnologías le conciernen a cualquier proceso de
innovación o cambio pedagógico y que sus bases son:
- Didáctica,Organización Escolar,Currículum e Innovación Educativa
- Psicología de la Educación.
- Nuevas Tecnologías.
- Teoría de la Educación (Filosofía, Antropología)
- Sociología de la Educación.
De acuerdo a Prendes (1998), se puede decir, que la Tecnología Educativa, a
pesar de las múltiples influencias, no es una simple mezcla de principios teóricos, sino
una disciplina con carácter propio que para construir el conocimiento asume principios
47
psicológicos, sociológicos, didácticos, filosóficos provenientes de otros ámbitos del
saber.
A manera de resumen se puede citar a Cabero (1999) que afirma que el uso de la
Tecnología Educativa "no significa volver a las posiciones instrumentales iniciales de la
TE centradas en las características técnicas y estéticas de los medios, sino por el
contrario referirnos a cómo deben ser utilizados en los contextos instruccionales qué
aspectos sintácticos y semánticos deben ser movilizados para su diseño, qué relaciones
pueden establecerse entre sus sistemas simbólicos y las características cognitivas de los
estudiantes o qué estructuras organizativas facilitan o dificultan su introducción". (p. 33)
La Tecnología Educativa debe contribuir "... a ampliar los márgenes de acción,
decisión, intercomunicación entre profesores y alumnos, no a reducirlos, así como a
permitir el acceso a nuevos modos de explorar, representar y tratar el conocimiento, no a
empaquetarlo y reducirlo sólo a unos determinados modos de expresión y tratamiento
del conocimiento" (Escudero,1995c:171).
La Tecnología Educativa se debe considerar como la la teoría y la práctica del
diseño y desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos (Marqués, 1999).
2.2.3 Las nuevas tecnologías y su impacto sociocultural
Es un hecho evidente que las nuevas tecnologías se están utilizando en el área
económica, comercial, en el tiempo libre, en las labores de instituciones y empresas, en
actividades profesionales, entre otros, de ahí la importancia de su estudio.
48
De acuerdo a Area (1997), las nuevas tecnologías son sistemas y recursos para la
elaboración, almacenamiento y difusión de la información digitalizada que está
provocando cambios sociales, culturales y económicos. El autor agrega que estas
tecnologías afectan los procesos educativos, pues fuera de la escuela también
encontramos información a través de la televisión digital, programas de formación a
distancia, software didáctico, etc., y estas experiencias motivan a los estudiantes y son
más eficaces que algunos procesos tradicionales en el logro de ciertos aprendizajes, pero
también se identifica en las experiencias de las nuevas tecnologías, la responsabilidad
que tienen en promover una mayor justicia social y progreso democrático, y como se
había mencionado anteriormente, el autor sugiere potenciar y apoyar proyectos y
experiencias de asociaciones juveniles
En el caso del club Águilas Ecológicas, lo anterior se hace evidente, ya que el
uso de las nuevas tecnologías como la página web y el uso de los paquetes
computacionales, entre otras, ha permitido que los jóvenes continúen sus procesos
educativos fuera de la escuela y apliquen sus conocimientos en beneficio de su contexto
ya que trabajan en áreas relacionadas con la ecología, los valores y el servicio
comunitario.
Las nuevas tecnologías también han cambiado la mercantilización de la
información y la cultura en la sociedad actual. Area (1997) afirma que el comercio de la
información, definida por la producción y venta de bienes culturales como los libros,
audiovisuales, discos, entre otros, representa un sector creciente y de gran peso
económico de la sociedad y que las tecnologías de la información, aunada a los medios
tradicionales de comunicación, forman dentro de las sociedades dos grandes redes o
49
sistemas, de comercio y difusión de la cultura. Las dos redes anteriores se diferencian en
el contenido de la información y en la forma de acceso a la misma provocando
diferencias culturales en los usuarios.
El autor continúa explicando que las nuevas tecnologías como world wide web,
multimedia, e-mail, redes sociales, etc., permiten el acceso del usuario a gran cantidad
de información y hay la posibilidad de comunicación entre los usuarios y los emisores
de la información, y por lo tanto, al intercambio del conocimiento, lo que no sucede en
los medios tradicionales de comunicación como el radio, libros, cine, etc., pero la
desventaja de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es que es
menos accesible y se requiere que el usuario tenga conocimientos para su manejo.
Entre los rasgos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
que menciona Area (1997) es que se almacena gran cantidad de información y el usuario
accede a ella sin necesidad de desplazarse físicamente ni invertir mucho tiempo
buscándola; la información se encuentra de una forma muy atractiva, en textos,
imágenes, sonidos o gráficos; además la información es hipertextual de modo que el
acceso a la información no es secuencial como en los medios tradicionales de
información.
2.2.4 La educación en el marco de una sociedad global
La educación responde a la realidad social a la que trata de mejorar y
transformar, por lo que los planes educativos se modifican de acuerdo a los cambios
sociales, culturales y económicos. La sociedad actual se caracteriza por la velocidad del
50
cambio; estamos ante la globalización, el multiculturalismo, la revolución tecnológica y
la incertidumbre valorativa (Tejada, 2000).
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación han hecho posible la
actual sociedad de la información y del conocimiento y su utilización ha derribado las
barreras de espacio y tiempo (Tejada, 2000). Frente a las ventajas de las nuevas
tecnologías hay riesgos, como la saturación informativa, la desprotección ciudadana, la
manipulación, pasividad, aislamiento, difusión de estereotipos, etc. (Pérez, 1998). La
educación es el cedazo por el que debe pasar solo la información de calidad proveniente
de la tecnología. La educación es la clave para que la tecnología se utilice en beneficio
de la sociedad.
La educación también ha tenido transformaciones en la actual sociedad y
Brunner (2000) nos menciona algunas:
De acuerdo Tejada (2000) el conocimiento está en continua expansión y
renovación. El cambio en la sociedad ha provocado una alta producción de
conocimientos nuevos y por consecuencia la caducidad de otros. La educación tiene que
determinar que contenidos debe impartir de acuerdo a su valía, relevancia y actualidad, y
cómo integrar los nuevos conocimientos.
La institución educativa dejó de ser el único medio de transferencia del
conocimiento y la información, dando paso a las tecnologías de la información y la
comunicación, entre otros, que son menos costosas y más veloces en el cometido. Por lo
que la escuela está cambiando su papel y sus objetivos, y deberá actuar al lado de las
nuevas formas de transmisión del conocimiento ofreciendo valores en relación a la
selección de la información a trabajar (Tejada, 2000).
51
Así pues, la educación necesita nuevas bases curriculares que respondan al
entorno como: la enseñanza comprensiva, la contextualización, el aprendizaje
significativo, el trabajo cooperativo, globalización e interdisciplinariedad entre otras que
menciona Tejada (2000).
Para responder a las nuevas bases curriculares mencionadas, la educación tiene
que abrirse a nuevos espacios, incluso es necesaria la integración entre lo formal, no
formal e informal (Tejada, 2000), como es el caso que nos ocupa en la presente
investigación. En la escuela Secundaria Técnica #40, los jóvenes aprenden también de
manera no formal a través del club Águilas Ecológicas, donde su trabajo tiene impacto
en el entorno, es significativo y lo desarrollan a través de un trabajo en colaborativo
como lo sugiere Tejada (2000).
Además, la educación está tomando la forma asincrónica y se apoya en nuevas
herramientas. Son instituciones que se apoyarán en la red (González, 2000). La nueva
institución educativa virtual permite la colaboración entre iguales, transforma la
estructura y el concepto de enseñanza, conocimiento y trabajo. La estructura se modifica
a una flexible, conectada con su contexto y fundamentada en los equipos donde se
trabaje con autoexigencia y compromiso (Canton, 2000).
En el club Águilas Ecológicas es un ejemplo de lo anterior pues utiliza una
página web y redes sociales, entre otras tecnologías que se apoyan en la red, para su
trabajo.
Las instituciones educativas tendrán que responder al cambio constante de la
sociedad y mejorar permanentemente sus procesos y organización. Tendrán que ser
organizaciones que aprenden (Bolívar, 1999).
52
Debido a que existen nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el
papel del maestro se transforma y algunas características como la tutoría, la orientación,
motivación y la evaluación toman un papel preponderante en su labor (Tejada, 2000). El
profesor deja de ser solo transmisor de la información y toma nuevos roles: programador
y coordinador de procesos de aprendizaje con medios interactivos, transmisor de la
información y motivador de nuevos conocimientos, procedimientos y actitudes en los
alumnos que son protagonistas de su propio aprendizaje. Para desempeñar estos roles, el
profesor necesita competencias diferentes, sobre todo, competencias sociales, de
comunicación, competencias tecnológicas para saber utilizar las nuevas tecnologías
educativas, nuevas competencias teóricas y psicopedagógicas, como los métodos de
enseñanza con la ayuda de herramientas multimedia, métodos de tutoría, entre otras
(Tejada,2000).
En el estudio de caso que nos ocupa, el club ecológico tiene un maestro asesor
que forma parte de la planta docente de la escuela y que voluntariamente dedica tiempo
extra a orientar al club en sus trabajos y en el uso de la tecnología.
La educación está modificando las metodologías y estrategias de enseñanza-
aprendizaje integrándose a los cambios tecnológicos para satisfacer la necesidad de la
sociedad de obtener nuevas competencias donde los lugares de formación cobran
protagonismo, como en la educación no formal, superando los límites de la escuela y las
fronteras nacionales (Tejada,2000).
El objetivo de la presente investigación es describir el uso de la tecnología en la
elaboración, desarrollo y presentación de los proyectos del club de adolescentes Águilas
Ecológicas de la Secundaria Técnica #40. Este estudio es importante de acuerdo a
53
Tejada (2000) pues el club es una estrategia de enseñanza- aprendizaje no formal
contextualizada que integra los cambios tecnológicos superando los límites de la
escuela, y de acuerdo a Bolivar (1999), es una herramienta que ayuda a la escuela a
responder al cambio constante de la sociedad, a mejorar sus procesos y organización.
54
Capítulo 3
Metodología
En esta sección se encuentra la descripción del enfoque metodológico que se
utilizó en la investigación; la manera en que se seleccionaron la muestra y los
participantes del estudio, así como los instrumentos utilizados para recabar información
y el procedimiento que se llevó a cabo para su análisis con el fin de contestar la pregunta
de investigación. Por último se presenta la explicación de la forma en que se llevó a
cabo el estudio.
3.1Enfoque metodológico
El presente trabajo de investigación que se plantea desde el cuestionamiento
¿Cómo aplica los recursos tecnológicos en el proyecto anual el club de adolescentes
Águilas Ecológicas de la Escuela Secundaria Técnica 40 de la Ciudad de Chihuahua?, se
abordará como un estudio de caso con enfoque cualitativo.
Se decidió este enfoque porque los estudios de caso, se definen como “estudios
que al utilizar los procesos de investigación cuantitativa, cualitativa o mixta; analizan
profundamente una unidad para responder al planteamiento del problema, probar
hipótesis y desarrollar alguna teoría” (Hernández y Mendoza, 2008, citado por
Hernández, Fernández y Baptista, 2011, p. 163) y en esta investigación se estudia una
unidad integral que es el grupo de adolescentes que integran el club Águilas Ecológicas
para responder al planteamiento del problema, que es la descripción del uso que dan a la
tecnología en su proyecto anual.
55
Los estudios de caso también pueden subdividirse en cuantitativos, cualitativos y
mixtos dependiendo de la clase de datos que recolecten (Hernández, et. al., 2011). Este
estudio de caso tiene un enfoque cualitativo porque,de acuerdo a Hernández, et. al.
(2011), los datos recolectados permitirán describir y documentar una experiencia desde
la perspectiva de quienes lo vivieron. Además aplica una lógica y un proceso inductivo
que explora y describe y luego genera expectativas teóricas (Hernández, et. al., 2005).
El enfoque cualitativo es una manera de abordar el estudio de un fenómeno haciendo
énfasis en la comprensión, intentando determinar cómo perciben e interpretan las
personas una situación, pidiéndoles que se expresen sobre ella o analizando las huellas
que han dejado (Giroux y Tremblay, 2008).
En el caso particular de esta investigación se ha fijado un objetivo a alcanzar y
utilizaremos este término, y no el de hipótesis, porque como explican Giroux y
Tremblay (2008), en un objetivo no se está anticipando ningún resultado por verificar.
La selección del estudio de caso como diseño de investigación cualitativa se
justifica porque al describir las tecnologías que utiliza el club ecológico, así como las
experiencias, valores e intenciones de su empleo, se pretende comprender dichas
prácticas desde el punto de vista de los integrantes sin intentar ninguna clase de
generalización, ya que para esto se requieren varios estudios de acuerdo a como lo
sugiere Hernández, et. al. (2005).
Stake (2005) hace una clasificación de los estudios de casos de acuerdo al
número de unidades o entidades a considerar:
a) Un solo caso.
56
b) Múltiples unidades de análisis o casos evaluando de manera holística a cada
uno para luego establecer tendencias.
c) Múltiples casos cruzados en los que se revisa comparativamente los casos
entre sí durante toda la investigación.
El presente estudio está clasificado dentro del inciso a, que es la investigación a
un solo caso, el club Águilas Ecológicas.
Yin (2009) también hace una clasificación de los estudios de caso tomando en
cuenta el número de casos y clase de unidad de análisis. En el número de casos
considera uno o varios casos. Respecto a la unidad de análisis subdivide en casos con
unidad holística, en los que todo el caso se toma como una sola unidad de análisis, y
casos con unidades incrustadas.
El caso de interés para el presente estudio se encuentra clasificado, de acuerdo a
Yin (2009), como un solo caso con unidad holística, los estudios de caso holísticos
puede confirmar, retar o extender una teoría o hipótesis y puede documentar una
situación o evento único (Hernández, et. al., 2005). En el estudio del caso del club que
nos ocupa en esta investigación se ha fijado un objetivo a alcanzar y utilizaremos este
término, y no el de hipótesis, porque como explican Giroux y Tremblay (2008), en un
objetivo no se está anticipando ningún resultado por verificar.
En 1990, Merriam, citado en Pérez (1994), señala que los estudios de casos
tienen cuatro características: particularistas, descriptivos, heurísticos e inductivos.
La investigación que nos ocupa es particularista de acuerdo a Merriam (1990)
porque se centra en un fenómeno en específico, el club Águilas Ecológicas; es
descriptivo porque se pretende detallar los pormenores de la tecnología que utilizan;
57
además, como se intenta descubrir significados que permitan una mejor comprensión del
estudio el caso también es heurístico y por último, el presente caso es inductivo porque
los conceptos o las hipótesis surgen del análisis de datos obtenidos del contexto en que
se desarrolla el club.
3.2 Participantes
El tipo de muestreo más empleado en los estudios cualitativos son de tipo no
probabilístico, en la que la elección de los sujetos de estudio depende del criterio del
investigador (Hernández, et. al., 2005), en el caso específico de nuestro estudio, por ser
un estudio de caso, la muestra son todos los integrantes del club ecológico, pues de
acuerdo a Hernández, et. al, (2005), el caso, es la unidad básica de investigación y
puede ser una persona, un objeto, un sistema, una organización o, como en la presente
investigación, un grupo.
Stake (2006), Hernández y Mendoza (2008), y Grinnell, Williams y Unrau
(2009), opinan que más que un método, el estudio de caso es un diseño y una muestra,
por lo tanto, la muestra del presente estudio son los integrantes del club Águilas
Ecológicas, 20 alumnos y 1 maestro asesor, y son los participantes a los cuales se les
aplicarán los instrumentos que arrojarán los datos para contestar la pregunta de
investigación.
3.3 Instrumentos para recoger información
Giroux y Tremblay (2008) hacen una descripción de los diferentes métodos,
técnicas e instrumentos para realizar la investigación, y basada en ella, para la presente
58
investigación, que como se comentó anteriormente, es un estudio de caso cualitativo, se
determina utilizar para la recolección de datos el método de la encuesta y el método de
análisis de huellas.
Con respecto al método de encuesta se utilizan las técnicas de entrevistas
estructuradas, semiestructuradas y la técnica de observación y, con respecto al método
de análisis de huellas que consiste, entre otros rubros, en estudiar documentos
contemporáneos, se utilizará la técnica de análisis de contenido que auxilia en establecer
las características de un corpus (Giroux y Tremblay,2008), que en esta investigación
será la descripción de la tecnología que utiliza el club y también las memorias
redactadas por el club con las que participaron en el Premio Oxxo desde que iniciaron en
el uso de la tecnología.
De acuerdo a Giroux, S. & Tremblay G.(2008), en toda investigación se debe
determinar una estrategía de investigación científica y también explican que se pueden
utilizar diversas técnicas para recopilar los datos en una investigación.
Enseguida se explican los motivos por los que se eligieron los métodos de
encuesta y de análisis de huellas para este estudio:
El método de encuesta, es el método más indicado para recopilar datos de una
realidad social poco estudiada de acuerdo a Giroux, S. y Tremblay G.(2008) que tiene
como fin, de acuerdo a Briones (1998) recoger, procesar y analizar características,
denominadas variables, que se dan en las personas, es abundante la información que se
puede recoger a nivel demográfico, socioeconómico, conductual, de opinión, de
actividades y actitudes, con el fin de lograr objetivos descriptivos o explicativos.
59
La técnica de entrevista estructurada, pretende la recolección de datos respecto a
qué tecnologías usan todos los participantes en los trabajos del club y poder evaluar sus
comportamientos, opiniones e intenciones y condiciones objetivas de existencia a través
de preguntas como: quién usa la tecnología, para qué actividades, con qué frecuencia,
qué beneficios han obtenido de su implementación, qué pretenden los integrantes del
club al utilizarlas, tiempo que dedican a su empleo, en dónde usan la tecnología, etc.
En el apéndice A se encuentra la entrevista estructurada y en el B el manual de
codificación para la representación gráfica.
El empleo de la entrevista grupal es debido a que ésta técnica consiste en reunir
el punto de vista personal de los participantes acerca de un tema dado y en la presente
investigación se pretende que los participantes expresen sus experiencias en el uso de la
tecnología en sus trabajos del club, así como sus intenciones, los valores que pudieran
practicar en su uso, la manera en que surgió la idea de usarla, etc., además de ampliar la
información que arroje la entrevista estructurada. La entrevista grupal está diseñada para
los integrantes del club que manejan la tecnología y se encuentra en el apéndice C. De
esta entrevista se tiene videograbación.
La técnica de observación mide las características como frecuencia, duración,
retraso, etc., de ciertos comportamientos de los participantes en este caso con respecto
al uso de la tecnología. La observación se caracterizará por ser sistemática, esto es, se
utilizará una rejilla de observación donde se registrarán solo los comportamientos
relacionados con el objetivo de la investigación; y no disimuladas, lo que significa que a
los integrantes del club que manejen la tecnología se les informará el día que se llevará a
60
cabo la técnica de observación. Las observaciones se grabaron en video y en el apéndice
“E” se encuentran sus rejillas.
En el método de análisis de huellas se utilizará la técnica de análisis de contenido
porque consiste en establecer las características de un corpus (Giroux y Tremblay,2008),
que en esta investigación será la descripción de la tecnología que utilice el club y la
memorias redactadas por el club desde que iniciaron en el uso de la tecnología.
Para describir físicamente las tecnologías que usa el club y las memorias de los
trabajos se utilizaron rejillas de contenido que se encuentran en el apéndice D.
3.4 Procedimiento
En este estudio de caso, como en la investigación cualitativa, la recolección de
datos se llevó a cabo en el ambiente natural de los participantes como sugiere
Hernández, et. al., (2011).
El procedimiento que se siguió para responder la pregunta de investigación en el
caso del club Águilas Ecológicas, se menciona a continuación:
1. Selección de la muestra. Se seleccionó el club Águilas Ecológicas para
el estudio, que está integrado por veinte adolescentes entre 13 y 15 años de edad
y un maestro asesor, a los cuales se les aplicaron los instrumentos. La elección de
la muestra se basó en el muestreo no probabilístico, pues es el más utilizado en
los estudios cualitativos (Hernández, et.al., 2005) utilizando el método
61
homogéneo porque se seleccionaron participantes con el mismo perfil, en donde
la característica esencial es pertenecer al club Águilas Ecológicas.
2. Diseño de instrumentos y prueba piloto. Se emplearon como
instrumentos para la recolección de la información la entrevista estructurada y
semiestructurada grupal, la rejilla de observación y la rejilla de análisis de
contenido que se encuentran en los anexos. Se realizó una prueba piloto de los
instrumentos para detectar oportunidades de mejora.
3. Aplicación de los instrumentos .Una vez determinados los
instrumentos definitivos se procedió a la aplicación de los mismos a la muestra
seleccionada que son el 100% de los integrantes del club Águilas Ecológicas lo
que permite obtener la totalidad de los datos y resultados confiables. Anterior a
la aplicación de los instrumentos se solicitó al director de la escuela, al maestro
asesor y a los alumnos su consentimiento para la investigación.
Este procedimiento permite que los participantes estén enterados del
motivo del estudio además de la importancia de responder de la manera más
honesta y objetivamente los instrumentos para obtener resultados veraces.
También se les garantizó a los participantes cumplir con los requisitos de ética,
como su confidencialidad y que las respuestas a los instrumentos serán utilizadas
solo con el fin de alcanzar el objetivo de la investigación. En el apéndice F se
encuentran las cartas de consentimiento que en la primera inmersión al contexto
se entregaron al director de la secundaria, al maestro asesor y a los integrantes
del club y en el apéndice G está el texto que se leyó a los integrantes del club
antes de la entrevista estructurada.
62
4. Recolección de datos. La aplicación de cada uno de los instrumentos
se llevó a cabo en varias sesiones programadas. En primer término se aplicaron
las entrevistas estructuradas, luego se realizó la entrevista grupal, que se
conserva en video con el fin de revisarla las veces necesarias y asegurar que no
se omitan detalles y por último se llevaron a cabo las observaciones no
disimuladas, que se tienen grabadas en video, y el análisis de contenido. Para
analizar los datos obtenidos de los instrumentos, se crearon subcategorías y
categorías a partir de las unidades de análisis.
La investigación en ciencias humanas recurre a las estadísticas para
esclarecer las relaciones de los datos recopilados o, como en este estudio, para
describirlas. Como ya se ha mencionado, los resultados de la entrevista
estructurada se registraron en matrices realizadas en hojas de cálculo. Las
matrices proporcionaron automáticamente la frecuencia y porcentajes de cada
pregunta del instrumento y se encuentran en el apéndice L, con los cuales se
pudieron realizar gráficas que ayudaron a representar los resultados pudiéndose
ver éstas en el apéndice H. Se crearon rejillas para el análisis de los resultados de
la técnica de observación y de análisis de contenido que se encuentran en los
apéndices E y D respectivamente.
3.5 Análisis de datos
Los datos recopilados a través de los instrumentos que pretenden describir el uso
de la tecnología en la elaboración, desarrollo y presentación de los proyectos del club de
adolescentes Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40, objetivo general de esta
63
investigación, son muy variados como lo comenta Hernández, et.al., (2011): visuales,
auditivos, textos, expresiones y anotaciones de la bitácora.
Los propósitos del análisis de los datos son, de acuerdo a Hernández, et.al.,
(2011):
Darle estructura a los datos (Patton, 2002).
Describir las experiencias de las personas bajo su óptica, en su lenguaje y con sus
expresiones (Creswell, 2009).
Comprender el contexto que rodea los datos (Daymon, 2010).
Interpretar evaluar unidades, categorías, temas y patrones (Henderson, 2009).
Explicar ambientes, situaciones, hechos, fenómenos.
Reconstruir historias (Baptiste, 2001).
Relacionar los resultados del análisis con la teoría fundamentada o construir
teorías (Charmaz, 2000).
Los resultados de los análisis, son síntesis que surgen en forma de descripciones,
expresiones, temas, patrones, hipótesis o teorías (Boeije, 2009). En lo que respecta a los
datos recopilados a través de los instrumentos aplicados al club Águilas Ecológicas se
analizaron de la siguiente manera:
Primero se elaboró una matriz en Excel (apéndice L) para las primeras doce
preguntas de la entrevista estructurada que permitió organizar los resultados y que arrojó
automáticamente el porcentaje de respuesta de cada una con el fin de graficarlas
(apéndice H) para que la información se apreciara con más facilidad.
64
Como siguiente paso se obtuvieron de cada una de las preguntas de la entrevista
estructurada, todas las unidades de análisis posibles de sus respuestas, esto es, en ese
momento se consideró la totalidad de las respuestas.
Luego se transcribió la entrevista grupal (apéndice L) que fue videograbada y por
último se revisaron las observaciones no disimuladas para completar las unidades de
análisis de la totalidad de los instrumentos.
Como evidencia durante la investigación, además de las filmaciones, se tomaron
fotos de las tecnologías que utiliza el club ecológico y se anotaron sus características en
rejillas de contenido (apéndice D).
Cada una de las unidades de análisis que arrojaron los instrumentos aplicados, se
comparó con las demás, para organizarlas por sus similitudes y crear segmentos de datos
en un sistema clasificado por categorías en un archivo Excel (apéndice L). El resultado
del proceso anterior fue la organización de las unidades de análisis en cinco categorías
de importancia para contestar la pregunta de investigación (Tabla 3).
65
Capítulo 4
Resultados
El objetivo general de la presente investigación de enfoque cualitativo, es
describir el uso de la tecnología en la elaboración, desarrollo y presentación de los
proyectos del club ecológico de la secundaria Técnica #40. Para lograr el objetivo y dar
respuesta a la pregunta de investigación se realizó el análisis de las respuestas a los
instrumentos aplicados.
El análisis de las entrevistas permitió conocer la tecnología que utilizan los
integrantes del club y hacer una descripción de ella, así como conocer las experiencias,
valores, modo de financiarla e intenciones de su uso. Las observaciones de su uso
permitieron identificar las habilidades que tienen los integrantes del club en el manejo de
la tecnología.
Del análisis de los datos que arrojaron los instrumentos aplicados surgieron cinco
categorías que se presentan en la tabla 3. En el apéndice L se encuentran las unidades de
análisis, las categorías preliminares y las definitivas. En algunos resultados se sugiere
revisar el apéndice H donde se muestran figuras que son representaciones gráficas de
algunas preguntas de la entrevista estructurada que fueron respondidas de forma muy
concreta. Para la representación gráfica de dichas preguntas se adjunta un archivo en
Excel (apéndice L) donde se muestra en una matriz las respuestas de cada uno de los
participantes, la matriz proporciona automáticamente la frecuencia y porcentajes de cada
pregunta del instrumento.
66
En los resultados de algunas categorías se presentan citas textuales de los
comentarios más sobresalientes de los participantes, y para mostrar de qué instrumentos
se obtuvieron tienen etiquetas para diferenciarlos:
Entrevista semiestructurada (EE)
Entrevista grupal (EG)
Análisis de contenido(AC)
Observación (O)
Tabla 3 Categorías de análisis
Categorías Subcategorías
Forma de utilizar la tecnología
- Tiempo que se utiliza la Tecnología
- Quién usa la tecnología
Experiencias del uso de la tecnología
- Actividades donde se utiliza la tecnología
- Beneficios del uso de la tecnología
- Opinión sobre el uso de la tecnología
- Logros -Aprendizajes
Valores que se fomentan con el uso de la Tecnología
- Valores practicados -Promedio escolar y conducta
Financiamiento de la Tecnología
- Actividades - Patrocinios
Intenciones al usar tecnología - Intenciones
-Intenciones futuras
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4.1 Primera categoría: Forma de utilizar la tecnología
Las tecnologías que utilizan los integrantes del club en sus trabajos son la
computadora, la laptop, el correo electrónico, la mensajería instantánea, las páginas web,
las redes sociales, los teléfonos móviles, el ipod, la cámara fotográfica, la videocámara y
el timer que es un sistema de control de tiempo que les permite programar el riego del
invernadero.
En los trabajos del club, la tecnología que todos los integrantes usan es la
computadora, las redes sociales la utilizan la mayoría de los integrantes seguida por la
cámara fotográfica, las páginas web y el correo electrónico.
Las demás tecnologías las utilizan solo algunos integrantes del club. Ninguno
de los integrantes usa el ipod en sus trabajos del club (ver apéndice H figura 1).
En los trabajos del club los integrantes utilizan más frecuentemente la cámara
fotográfica, seguida por la computadora, luego las redes sociales y la página web, la
videocámara y la mensajería instantánea (ver apéndice H figura 2).
Los integrantes del club manifestaron en la entrevista grupal que todos tienen
cuenta de correo electrónico del club y que es necesario para trabajar también con las
redes sociales. Prefieren el uso de las redes sociales para comunicarse entre ellos y no
utilizar tanto el teléfono móvil.
4.1.1 Tiempo que se utiliza la tecnología
Enseguida se presentan los resultados en cuanto a los días de la semana y las
horas diarias en que los miembros del club ecológico utilizan las tecnologías para el
desarrollo de su proyecto anual.
68
4.1.1.1. Días a la semana que se utiliza la tecnología.
Computadora. La tercera parte de los integrantes la utiliza tres días para los
trabajos del club ecológico. Algunos integrantes la utilizan hasta siete días a la semana
(ver apéndice H figura 3).
Correo electrónico. La tercera parte de los integrantes del club utiliza el correo
electrónico un día a la semana y otra tercera parte lo utiliza dos días. Algunos
integrantes lo utilizan hasta siete días (ver apéndice H figura 4).
Conversaciones en línea mensajería instantánea. La tercera parte de los
integrantes utiliza la mensajería instantánea un día a la semana para los trabajos del club
ecológico. Algunos integrantes la utilizan hasta siete días (ver apéndice H figura 5).
Páginas web. La mitad de los integrantes del club utilizan la página web de uno a
tres días, pero una cuarta parte de los integrantes la utiliza hasta siete días (ver apéndice
H figura 6).
Redes sociales. Un poco menos de la mitad de los integrantes utiliza las redes
sociales hasta siete días a la semana y la otra mitad de uno a cinco días (ver apéndice H
figura 7). La persona que más utiliza las redes sociales escribe y contesta mensajes
diariamente en facebook y twitter, y los sábados sube fotografías.
Teléfonos móviles. La mayoría de los integrantes utiliza los teléfonos móviles de
uno a tres días para los trabajos del club, una sola persona lo utiliza los siete días de la
semana (ver apéndice H figura 8).
Ipod. Solo la tercera parte del club utiliza el ipod 1 día a la semana (ver apéndice
H figura 9).
69
Cámara fotográfica. La cámara fotográfica es utilizada por más de la mitad de los
integrantes del club tres días a la semana, una quinta parte la utiliza hasta siete días a la
semana (ver apéndice H figura 10).
Videocámara. Una quinta parte de los integrantes la utilizan un día, una cuarta
parte dos días, una persona la utiliza cuatro días, otra cinco y otra siete días a la semana
(ver apéndice H figura 11).
Timer. Aproximadamente la quinta parte de los integrantes del club utilizan el
timer o temporizador 6 días a la semana. (Ver apéndice H figura 12).
4.1.1.2 Horas diarias en que se utiliza la tecnología
Computadora. La computadora es utilizada por la mitad de los integrantes del
club 1 hora diaria, la tercera parte la utiliza dos horas, la cuarta parte tres horas y solo
una persona hasta cinco horas diarias (ver apéndice H figura 13).
Correo electrónico. El correo electrónico lo utilizan una hora poco menos de la
mitad de los integrantes y dos horas aproximadamente la tercera parte (ver apéndice H
figura 14).
Mensajería instantánea. La mensajería instantánea la utiliza una hora menos de la
mitad de los integrantes, la quinta parte entre dos y tres horas al día y una persona la
utiliza cuatro horas (ver apéndice H figura 15).
Página web. La página web es utilizada por una persona cinco horas al día, la
tercera parte de los integrantes le dedica una hora, la quinta parte de los integrantes le
dedica dos horas y la sexta parte le dedica tres horas diarias (ver apéndice H figura 16).
Redes sociales. Más de la mitad de los integrantes le dedica dos horas diarias a
las redes sociales, el resto le dedica más horas (ver apéndice H figura 17).
70
Teléfonos móviles. Más de la tercera parte de los integrantes utiliza los teléfonos
móviles para los trabajos del club una hora o menos, la sexta parte le dedica dos horas, el
resto le dedica más tiempo (ver apéndice H figura 18).
Ipod. El ipod solo lo utiliza la tercera parte del club dedicándole una hora para
los trabajos del club, una persona le dedica dos horas (ver apéndice H figura 29).
Cámara fotográfica. La cámara fotográfica es utilizada por más de la mitad de los
integrantes por cinco horas aproximadamente y una tercera parte comenta que la utiliza
una hora diariamente (ver apéndice H figura 30).
Videocámara. La videocámara la utiliza la tercera parte de los integrantes una
hora, y una sexta parte dos horas, una persona la ha llegado a utilizar 5 horas al día (ver
apéndice H figura 31).
Timer. El timer o temporizador que usan en el vivero para regar, solo la cuarta
parte de los integrantes comentan que se utiliza hasta cinco horas en los trabajos del club
(ver apéndice H, figura 32).
4.1.2. Quién usa la tecnología
En el club ecológico, se asignaron responsables para utilizar, estar al pendiente y
actualizar el trabajo en cada una de las tecnologías de acuerdo a la respuesta de las 4/5
partes de los integrantes (ver apéndice H figura 33).
4.1.2.1. Número de responsables de trabajar con la
tecnología.
Computadora. Las tres cuartas partes de los integrantes afirman que son de una a
cinco personas quienes tienen asignado el uso de la computadora para los trabajos del
71
club ecológico. La entrevista grupal reveló que son 6 jóvenes del club además del asesor
y del profesor de computación (ver apéndice H figura 34).
Correo electrónico. Más de la mitad de los integrantes asegura que son de una
persona a cinco las encargadas de trabajar con el correo electrónico. La entrevista grupal
reveló que todos los integrantes del club ecológico tienen correo en la página de las
Águilas Ecológicas (ver anexo H figura 35).
Conversaciones en línea mensajería instantánea. Más de la mitad de los
integrantes del club comenta que son de una a cinco personas las responsables de
trabajar con la mensajería instantánea (ver anexo H figura 36).
Páginas web. El 71% de los integrantes del club afirma que son de una persona a
5 las encargadas de trabajar con la página web. La entrevista grupal reveló que son tres
personas las encargadas de actualizar la página web (ver anexo H figura 37).
Redes sociales. Más de la mitad de los integrantes del club afirma que son de una
a cinco personas las encargadas de trabajar con las redes sociales facebook y twiter, sin
embargo todos los integrantes utilizan las redes sociales. La entrevista grupal reveló que
son dos las personas encargadas de trabajar con las redes sociales para los trabajos del
club ecológico (ver anexo H figura 38).
Teléfonos móviles. La tercera parte de los integrantes del club afirma que son de
una a cinco las personas responsables de trabajar con los teléfonos móviles (ver anexo H
figura 39).
Ipod. La tercera parte de los entrevistados comentan que son de una a cinco las
personas responsables de trabajar con el ipod, sin embargo ningún miembro admitió
72
usarlo para los trabajos del club ecológico en la pregunta 2 de la entrevista estructurada
y en la entrevista grupal (ver anexo H, figura 40 y figura 2).
Cámara fotográfica. Más de la mitad de los integrantes del club coinciden en que
son de una a cinco las personas responsables de trabajar con la cámara fotográfica pero
todos la pueden manejar aclararon en la entrevista grupal (ver anexo H figura 41).
Videocámara. La videocámara es utilizada por no más de cinco personas de
acuerdo al 45% de los integrantes del club ecológico (ver anexo H figura 42).
Timer. El 19% de los integrantes del club opina que son de una a cinco personas
las encargadas de trabajar con otra tecnología. Cuatro participantes mencionan como
otra tecnología el timer o temporizador (ver anexo H figura 43).
4.1.2.2. Forma en que se asignan responsables de la
tecnología
El 82% opina que el maestro asesor es quien toma la decisión de asignar los
responsables de utilizar la tecnología en los trabajos del club ecológico. Nadie opina que
la decisión de asignar responsables de la tecnología sea por votación o por
calificaciones.
Dos personas opinan que la selección es por consenso, otra opina que se asigna
responsabilidad por especialidad y capacidad de cada persona, y otro participante opina
que la responsabilidad se asigna a la persona que le diga el profesor o por iniciativa
propia (ver anexo H figura 44).
73
En la entrevista grupal los miembros del club comentaron que ellos mismos
sugieren la persona que utilizará la tecnología y los que más la usan ven si esa persona
es capaz.
4.2 Segunda categoría: Experiencias en el uso de la tecnología
Entre las experiencias que el club ecológico ha tenido con la implementación de
la tecnología se encuentran las actividades que realizan con ella, los nuevos aprendizajes
y sus logros, además de las opiniones que se han formado a cerca de ella como resultado
de su empleo continuo. A continuación se describen cada una de ellas.
4.2.1. Actividades donde se usa la tecnología
Los integrantes del club utilizan la tecnología principalmente para:
Crear y guardar evidencia de las actividades. La cámara de fotos es la que más se
utiliza para tomar fotos de sus acciones y las suben a la página web. Si alguna persona
quiere saber las actividades que realiza el club puede verlo en la página web. Una de las
actividades en la que utilizan la cámara fotográfica es en las visitas que cada quince días
realizan a la granja hogar. Para los integrantes del club es agradable ver las fotos de
actividades pasadas.
Comunicación. La tecnología le ha permitido al club, además de comunicarse
entre ellos, conocer más personas e instituciones de relevancia nacional e internacional
interesadas en la ecología y tener contacto con escuelas de promotoría ambiental.
También han podido dar a conocer información sobre el club y compartir información, e
influir positivamente en las personas para que tomen conciencia del cuidado del medio.
74
Elaboración del proyecto anual. La tecnología le ha dado herramientas al club de
realizar muchas de las actividades del proyecto anual con el que participan en el
certamen Premio Oxxo. Algunos de los integrantes del club aprendieron a manejar el
timer, parte importante en la automatización del sistema de riego del vivero, cuidando de
esta manera mejor las plantas; a actualizar la página web; a subir fotos en las redes
sociales; a tener más pericia en el manejo de la computadora, entre otras cosas. Además
los sábados asisten a la escuela a un taller de robótica que les ha permitido conocer más
acerca de la tecnología.
Presentación final del proyecto. Al final del año escolar el club expone los
trabajos realizados ante un jurado calificador utilizando una presentación en power point
(ver apéndice H, figura 35).
4.2.2 Beneficios del uso de la tecnología
Facilita el trabajo. La tecnología les ha facilitado a los integrantes del club el
trabajo, por ejemplo, les ha permitido regar sin tanto esfuerzo el vivero, anteriormente lo
hacían cargando el agua en botes, lo cual resultaba muy pesado y tardado.
Permite comunicación entre los integrantes del club y con otras personas o
instituciones, por ejemplo al utilizar la página web o las redes sociales (ver apéndice H,
figura 36).
4.2.3 Opinión sobre la tecnología
Todos los integrantes del club piensan que el uso de la tecnología es positivo
para los trabajos del club. Una de las razones por las cuales piensan lo anterior es porque
75
pueden evidenciar su trabajo en el club y porque tienen la posibilidad de comunicarse
con todo el mundo (ver apéndice H, figura 40).
“A ustedes nosotros les decimos fuimos a algún lugar e hicimos esto, ¿ustedes nos van a creer si nomás les decimos? Puede que sí puede que no, por eso nosotros les tomamos fotos, o les enseñamos evidencia”. (EG) Otra opinión que dieron acerca de la tecnología fue que algunas son sencillas de
aprender, como el uso del timer, pero algunas son difíciles, como el utilizar la página
web, pero con la práctica se les ha hecho sencillo.
La mayoría de los participantes opinan que la tecnología que más ha beneficiado
los trabajos del club es la computadora, seguida por la cámara fotográfica y la página
web (ver apéndice H, figura 41).
4.2.4 Logros
Comentan los integrantes que los logros son muchos más de los que esperaban.
Se mencionan a continuación:
Difusión de los trabajos del club través de la página web. La página web les ha
permitido dar a conocer el club, mostrar evidencia de las actividades que realizan con
ayuda también de la cámara fotográfica. El mantener actualizada la página permite
también conocer las fechas aproximadas de la realización de las actividades. Es
importante para los integrantes del club que las personas vean lo que hacen y lograr
apoyo y reconocimiento.
Mejorar las plantas del invernadero. Con la ayuda del timer han conseguido tener
mejores plantas en el invernadero.
76
Crear evidencia de los trabajos. Gracias a la tecnología pueden registrar las
actividades y archivarlas electrónicamente, de esta manera se puede comprobar las
acciones que realizaron y las fechas de ejecución.
Eficientar los trabajos. La tecnología le ha permitido al club ecológico planear y
ejecutar mejor los trabajos, un ejemplo de ello es lo fácil que es regar el vivero con la
automatización. El club puede realizar mayor número de actividades en menor tiempo,
por lo que se pueden proponer más metas por alcanzar. El uso de la tecnología también
ha mejorado la administración y el almacenamiento de los archivos electrónicos.
“Nos salen mejor las cosas planeadas más actividades, nos proponemos más metas”. (EE)
Mejoras en la comunicación interna y externa. La tecnología le ha permitido al
club ser uno de los primeros sitios en el ámbito ecológico en la red; mejorar y eficientar
la comunicación, como por ejemplo enlazarse con personas e instituciones involucradas
en la ecología como Greenpeace, que entre lo que promueve está el decálogo de
sexualidad verde; compartir sus trabajos, transmitir en vivo a través de la página web
usando la videocámara; etc.
Una de las personas con las que han podido tener contacto gracias a la
tecnología es con el Dr. Arturo Solís Herrera que es un científico mexicano que ha
descubierto una pila auto recargable que puede mantener encendida una lámpara por
más de cien años o la generación de energía eléctrica con agua y melanina, pigmento
que se encuentra en las personas.
“Darse a conocer mediante la página web. Dar evidencia de nuestros actos con la cámara.” (EE)
77
“Comunicarse con demás gente y compartir las cosas que hacemos” (EE) Superación personal. Los jóvenes integrantes del club atribuyen al trabajo con
las tecnologías el superarse en varios aspectos personales. Comentan que con lo que han
aprendido a través de las tecnologías han sido más responsables, honestos y conscientes
de la necesidad del cuidando el planeta; han tenido más iniciativas, como por ejemplo un
integrante empezó a construir su propio jardín; y han obtenido más y nuevas habilidades
en el manejo de la tecnología. Entre los ejemplos que mencionan es que manejan las
laptos y herramientas como la página web.
“He sido más responsable, he iniciado mi propio jardín” (EE) “Ser más responsable y cuidar el planeta” (EE) “Manejar los aparatos electrónicos como laptos, hacer páginas de internet” (EE) Obtención de resultados. El uso de la tecnología superó las expectativas de los
integrantes del club en cuanto a los resultados esperados. Por ejemplo, con la página
web esperaban poder comunicarse y tener evidencias, pero obtuvimos un mejor
resultado, nos visitan más personas y nos dan propuestas. Otro ejemplo es el timer, la
idea inicial al ponerlo fue controlar el riego del vivero, pero ahora se tiene planeado
usarlo para el riego de todos los jardines de la escuela.
“Ser uno de los primeros sitios en el ámbito ecológico en la red, mejorar y eficientar la comunicación, participación, enlaces con personas e instituciones involucradas en ecología, mejora en administración y almacenaje de archivos”. (EE)
78
4.2.5 Aprendizajes
Crear y manejar medios de comunicación electrónica. Los integrantes del club
crearon y manejan la página web del club que les ha permitido o facilitado la
comunicación con personas e instituciones interesadas en la ecología.
“Saber manejar aparatos que nunca creí aprender a manejar como el caso del sistema de riego timer” (EE) Superación personal. Los integrantes del club han aprendido a ser responsables
con el uso de la tecnología, por ejemplo comentan que son muy cumplidos al actualizar
semanalmente la página web, por lo que están seguros de poder hacer lo mismo con
todos los trabajos del club.
“He aprendido a hacer páginas web lo cual yo no sabía” (EE)
Hacer buen uso de la tecnología. Los integrantes del club han aprendido que
tienen que hacer buen uso de la tecnología pensando en el beneficio del club, por
ejemplo, dan un buen uso a las redes sociales al manejar información importante y con
la debida seriedad.
“Claro, que hay ser muy responsable que si ayuda y todo pero hay que tener cuidado con lo que se sube a la red”. (EE) “Sí, he aprendido a ser responsable con mi trabajo de actualizar la página web. Ser más responsable en general con mis trabajos en el club”. (EE) “Por ejemplo nos confían por decir usarla y se supone que le tenemos que dar un buen uso y eso es honestidad, por decir si fuera otra persona haría cosas que no debe con la página”.(EG) Manejar la tecnología. Los integrantes del club han aprendido el manejo de redes
sociales, el diseño y administración de páginas web, instalación y programación de
79
sistemas de riego automatizados, manejo de cámaras fotográficas y de video digitales,
uso de scanner e impresoras.
“He aprendido a utilizar mejor el timer, a diseñar páginas web, a utilizar mejor la compu”(EE) “Manejo de redes sociales, diseño y administración de páginas web, instalación y programación de sistemas de riego automatizados, manejo de cámaras fotográficas y de video digitales, uso de scanner e impresiones” (EE)
Con respecto a la página web comentan los integrantes del club que la idea de
utilizarla la fue de la hermana de un integrante del club, que el año anterior también
pertenecía a él, y junto con el profesor de computación empezaron a hacer la plantilla
para la página. El profesor de computación les enseñó a los integrantes del club manejar
la página de internet.
El club tiene comunicación a través de la página web con Greenpeace, Syscom,
Jidosha, instituto Down, la intención de comunicación con ésta última es ayudarle con la
manutención del instituto a través de dinero o de materiales como pintura.
La empresa Jidosha les patrocinó playeras para los maestros de la escuela y para
los integrantes del club ecológico y les impartió pláticas sobre la tecnología que utiliza
la empresa.
Con Greenpeace se comunican y le comparten sus planes y ellos les ayudan a
revisarlos, como sucedió cuando planearon el vivero.
Syscom les ayuda con la comunicación facilitándoles radios el día de las
actividades.
Tres personas son las encargadas de manejar la página web, si hay alguna
decisión que no pueden tomar acuden al profesor asesor. Estos tres integrantes que
80
manejan la página web afirman que es sencillo subir fotos, videos e información acerca
de lo que hace el club.
Con respecto a las redes sociales, son dos las personas que tienen asignada la
responsabilidad de comunicación a través de ellas. Las redes sociales han sido muy
útiles para la comunicación entre los integrantes del club pues han evitado el uso del
teléfono móvil que si tiene costo. Los integrantes del club afirman que es sencillo el
manejo de las redes sociales. Las redes sociales les han servido para comunicarse con
personas de otras partes, en especial con el Dr. Arturo Solís Herrera como ya se
mencionó.
“Cómo utilizar para bien las redes sociales” (EE)
Los jóvenes integrantes del club están conscientes de que hay que tener cuidado
con lo que se sube a la red.
Los integrantes del club expresan que usan tecnología que nunca pensaron que
manejarían, como el timer en el sistema de riego, y que han mejorado en el uso de la
computadora.
También piensan que la tecnología puede contribuir a dañar la naturaleza, pero si
se le da buen uso se pueden obtener grandes beneficios como una mejor realización de
las actividades.
El uso del timer o temporizador que se utiliza para programar el riego del vivero
lo sugirió al maestro asesor un padre de familia. Con las bajas temperaturas de febrero
de este año, dejaron de funcionar los controladores de riego del vivero y se tendrán que
comprar nuevamente.
81
“Si que muchas veces decimos (en especial los padres) que la tecnología no sirve para nada bueno pero en realidad me dí cuenta de que con el buen uso de esta se obtienen beneficios como la convivencia con personas de la rama ecológica” (EE) Habilidades en el manejo de la Tecnología. Se observa pericia en los integrantes
del club que manejan la página web, las redes sociales y en el uso del timer y además lo
comentan.
“Si es algo fácil al subir fotos y videos y dar información acerca de lo que hacemos” (EE) Ayudar a otras personas. Los integrantes del club ecológico también han
aprendido que la tecnología también se puede usar para auxiliar a personas necesitadas,
como es el caso del Instituto Down con quien tienen contacto por medio de la página
web.
“Demasiadas, como poder ayudar a todos”. (EE)
Ayudar al planeta. Si la tecnología se usa con responsabilidad se pueden realizar
proyectos que ayuden al planeta.
“Si que si la tecnología se usa con responsabilidad, puede hacer muchas cosas y a ayudar al planeta” (EE) Eficientar los proyectos del club. El club ecológico usando la tecnología ha
podido realizar mejor sus actividades y en menor tiempo. Por ejemplo, con la tecnología
es muy fácil hacer invitaciones para algunas actividades como para reforestar, a
participar en caminatas por la paz, u otras.
“Aunque la tecnología le haga daño a la naturaleza es algo que te podría servir para realizar mejor las cosas”. (EE)
82
4.3 Tercera categoría: Valores que se fomentan con el uso de la
Tecnología
El uso de la tecnología, de acuerdo a las opiniones de los integrantes del club
ecológico, les ha permitido llevar a la práctica algunos valores que se ven reflejados
tanto en su conducta, como en sus promedios académicos.
4.3.1 Valores practicados
Los integrantes opinan que los valores que se fortalecieron más fueron la
responsabilidad y el respeto, seguido de la honradez y la solidaridad (ver apéndice H,
figura 37).
Responsabilidad. La mayoría de los integrantes del club opinaron que este valor
fue el que se fortaleció más con el uso de la tecnología y dan como ejemplo el
compromiso que tienen en subir actualizar cada semana la página y estar al pendiente si
alguna persona o institución se comunica. De igual manera, es un compromiso el uso de
cada una de las tecnologías con las que cuentan. Si la tecnología se usa con
responsabilidad se pueden hacer muchas cosas y así ayudar al planeta, comentan los
integrantes del club.
“La responsabilidad por ejemplo, en el caso mío en la página, ser responsable en subir cada semana, o así estar al pendiente”. (EG) Respeto. Respecto a este valor los integrantes del club dan dos ejemplos: que el
profesor asesor les llamaba la atención si decían palabras altisonantes y que se
demuestra en el cuidado a las plantas que se hace mucho más fácil con el riego
automatizado.
83
Solidaridad. Este valor se fortalece cuando el club ayuda sin esperar algo a
cambio, por ejemplo, el dinero que se obtuvo de la feria ecológica lo usaron para
donaciones para el Instituto Down, para el cuidado de los árboles, para la casa hogar y
para sus playeras. Durante la feria ecológica se comunicaron por medio de radios que les
facilitó la empresa SYSCOM.
Honradez. Este valor lo practican al darle buen uso a la tecnología y no hacer
cosas indebidas con ella, respondiendo a la confianza que se les da al encargárselas. Por
ejemplo en la página web publican lo que hacen, sin decir mentiras (ver apéndice H,
figura 37).
“Nos confían usarla y se supone que le tenemos que dar un buen uso, no hacer cosas indebidas en la página”. (EG) “No decir mentiras, hacemos una cosa, contar lo que hacemos y no decir de más”. (EG)
Involucran a los padres de familia. También es importante resaltar que algunas
de las actividades que realiza el club han sido sugeridas por los padres de familia, por
ejemplo la idea de utilizar el timer para el riego del vivero. Además a muchas de las
actividades los acompañan los padres de familia, como en las visitas al asilo o en las
campañas de limpieza del río sacramento.
Convivencia con personas que trabajan por la ecología. El uso de las tecnologías
le ha permitido al club conocer y posteriormente convivir con personas que trabajan en
el cuidado del ambiente.
84
4.3.2 Promedio escolar y conducta
Es importante hacer mención de los promedios escolares y la conducta que
muestran los integrantes del club pues son áreas donde se ven relejados los valores de
los que hacen mención.
Promedio escolar. El 80% de los integrantes en el presente ciclo escolar han
obtenido promedios por arriba del 8, el 5% entre 7 y 7.9 y el 10% entre 6 y 6.9. Ningún
integrante tiene promedio reprobatorio (ver apéndice H, figura 38).
Conducta. Las tres cuartas partes de los integrantes no cuenta con ningún reporte
por mala conducta, la quinta parte tiene un reporte y una persona tiene dos reportes (ver
apéndice H, figura 39).
4.4 Cuarta categoría: Financiamiento de la Tecnología
El club ecológico ha ideado algunas estrategias para la adquisición y
mantenimiento de la tecnología que utiliza en sus trabajos las cuales se mencionan a
continuación.
4.4.1 Actividades
El club ecológico necesita realizar actividades para poder comprar tecnología o
para mantener su uso, las cuales se mencionan a continuación.
Venta de material reciclable. Durante todo el año escolar venden material
reciclado como aluminio, plástico, papel y cartón. Cada miembro del club ecológico
tiene que recolectar 100 latas de aluminio mensualmente y también los maestros de la
escuela piden a cada salón material reciclable. El dinero que obtienen les sirve para
85
tenerlo de fondo en el club y de ahí hacer los gastos que se vayan necesitando, uno de
ellos es ayudar a la casa hogar y al asilo que visitan, y otro gasto es el hospedaje de la
página web. Además una vez al año realizan una feria de reciclaje en la escuela e invitan
a todo el alumnado a participar. El año pasado en la feria de reciclaje se lograron reunir
4.3 toneladas de material reciclable: 1.4 toneladas de plástico, 1.2 toneladas de aluminio
y casi 2 toneladas de basura electrónica.
El profesor asesor tiene a su cargo el cuidado del dinero que se obtiene de las
actividades y entre todos los integrantes del club deciden qué hacer con él.
“Realizamos actividades como la feria ecológica, cada mes traemos aluminio, plástico, cartón, etc. y después lo vendemos para así poder pagar los gastos de la tecnología” (EE)
Venta de plantas. El club ecológico también obtiene algunos recursos de la venta
de las plantas del vivero.
Actividades extraordinarias. El club recurre también a otras actividades para
obtener recursos como algunas rifas.
4.4.2 Patrocinios
Ayuda de la escuela. En algunas ocasiones la escuela les ayuda con recursos para
algunas actividades del club ecológico.
Donaciones. Algunas instituciones les han ayudado con algún tipo de donativo.
Patrocinios. En ocasiones alguna empresa les ayuda con algún patrocinio, como
en el caso de Jidosha que les regaló playeras.
“Actividades de reciclaje de venta de plantas, de apoyo directo, donación y patrocinio”. (EE)
86
4.5 Quinta categoría: Intenciones al usar la tecnología
A continuación se presentan los resultados respecto a las intenciones que el club
ecológico tuvo para implementar el uso de la tecnología en sus trabajos, así como las
pretensiones futuras de su empleo.
4.5.1 Intenciones
Difusión de los trabajos del club. Una de las razones por la cual se construyó la
página web fue para dar difusión a los trabajos que realizaba el club.
Resultados positivos .El club ecológico empezó a implementar la tecnología
esperando resultados positivos y afirman que hasta hoy así ha sido.
Concientizar a cerca del cuidado del medio. Una de las intenciones del club al
utilizar la tecnología fue concientizar a más personas sobre el cuidado del ambiente y se
unan a la causa.
“Que la gente pueda saber y conocer los trabajos que hacemos en el club y que incite a otras personas a hacer lo mismo o por ejemplo” (EE)
“Llamar la atención de la sociedad para que más gente se una a cuidar el
ambiente” (EE)
Eficientar el trabajo del club. Se empezó a utilizar la tecnología esperando que la
organización de todas las actividades anuales se realizaran de una mejor manera y con
mejores resultados, como el que se obtuvo al utilizar el timer que ayudó a regar el vivero
más rápidamente.
Mejorar la comunicación interna y externa. Una de las intenciones de usar la
tecnología era mejorar la comunicación entre los integrantes del club y con otras
personas e instituciones.
87
“..establecer contactos con personas e instituciones que se desenvuelven en nuestro ambiente,acercarnos y mantenernos en el uso de la tecnología”. (EE)
Invitar a más jóvenes. Otro de los objetivos de utilizar la tecnología era invitar a
más jóvenes a cuidar el ambiente.
Resolver problemas. Algunas de las tecnologías que se implementaron tuvieron
la intención de resolver un problema como el regar el vivero más rápido y fácilmente.
4.5.2 Intenciones futuras
-Utilizar el timer no solo para el riego del vivero sino para regar todas las áreas
verdes de la escuela.
-Poder controlar el timer a través de la página web para poder controlarlo desde
cualquier lugar.
Los resultados obtenidos en la investigación son ejemplo de cómo la tecnología
contribuye “... a ampliar los márgenes de acción, decisión, intercomunicación entre
profesores y alumnos, no a reducirlos, así como a permitir el acceso a nuevos modos de
explorar, representar y tratar el conocimiento, no a empaquetarlo y reducirlo sólo a unos
determinados modos de expresión y tratamiento del conocimiento” (Escudero,
1995c:171).
Los resultados que arrojó el estudio son ejemplo de que el club Águilas
Ecológicas de acuerdo a Marqués (1999), diseña, desarrolla, selecciona, utiliza, evalúa y
gestiona los recursos tecnológicos y los aplica a su entorno.
88
Las siguientes figuras dan una descripción más completa de las tecnologías que
utiliza el club Águilas Ecológicas.
Figura 6.Timer
Figura 7.Válvulas de control electrónicas
89
Figura 8. Semilleros
Figura 9. Vivero
90
Figura 10. Computadora de escritorio
Figura 11. Bomba y tanque de agua
91
Figura 12. Página Web del club Águilas Ecológicas (http://www.aguilasecologicas.com/)
Figura 13. Noticia de Premiación del Premio Oxxo en la página web de femsa (http://www.femsa.com/es/press/news/news.php?p=111427, recuperada el 13 de junio del 2011.)
92
Figura 14. Noticia de Premiación del Premio Oxxo publicada en la página web de Femsa (http://www.femsa.com/es/press/news/news.php?p=111427)
93
Figura 15. Foto club Águilas Ecológicas acompañados del maestro asesor y una madre de familia en el campamento del Dif en Mazatlán por haber ganado el primer lugar en el
certamen Premio Oxxo 2010-2011.
94
Capítulo 5
Discusión
El presente capítulo contiene la interpretación de los resultados obtenidos de la
investigación y se vinculan con la teoría e investigaciones previas para dar respuesta a la
pregunta del estudio de caso respecto a la descripción del uso de la tecnología del club
de adolescentes Águilas Ecológicas de la secundaria Técnica #40.
Además de la interpretación de los resultados, se presenta la validación interna y
externa que describirá el grado de confianza del estudio, los alcances y las limitaciones
del trabajo donde se describen los problemas que se tuvieron al realizar la investigación,
las sugerencias para futuros estudios y las conclusiones.
5.1 Discusión de resultados
Para alcanzar el objetivo de la investigación, se presenta la discusión e
interpretación de los resultados, de acuerdo al objetivo general y el objetivo específico
del estudio que son respectivamente:
Describir el uso de la tecnología en la elaboración, desarrollo y presentación de
los proyectos del club de adolescentes Águilas Ecológicas de la secundaria
Técnica #40.
Conocer las experiencias y las intenciones de los integrantes del club de
adolescentes Águilas Ecológicas al utilizar las herramientas tecnológicas.
95
En primer término, se presenta la discusión de los resultados sobre la descripción
de la tecnología que usa el club, luego se interpreta la información sobre las
experiencias y valores que tuvieron con su uso, posteriormente se describe cómo se
financia la tecnología que utilizan y por último las intenciones que tuvo el club para
hacer uso de ellas.
5.1.1 Descripción del uso de la tecnología por parte del club
Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40
Tejada (2000) asevera que la educación tiene que abrirse a nuevos espacios, y
que es necesaria la integración entre lo formal, no formal e informal. El club Águilas
Ecológicas es un ejemplo de ello, pues alumnos de una educación formal integran a su
acervo lo que aprenden de las nuevas tecnologías de una manera no formal.
Una de las herramientas que utiliza el club es la página web lo que les permite,
de acuerdo a Canton (2000), conectarse con su contexto y trabajar con auto exigencia y
compromiso.
Respecto al objetivo general del estudio de caso que es describir el uso de la
tecnología en la elaboración, desarrollo y presentación de los proyectos del club de
adolescentes Águilas Ecológicas de la Secundaria Técnica #40 se pudo observar que:
Tecnologías utilizadas. Las tecnologías que utiliza el club Águilas Ecológicas
en sus trabajos son once: la computadora, la laptop, el correo electrónico, la mensajería
instantánea, las páginas web, las redes sociales, los teléfonos móviles, el ipod, la cámara
fotográfica, la videocámara y el timer. Todos los integrantes usan la computadora, las
redes sociales la utilizan la mayoría de los integrantes seguida por la cámara fotográfica,
96
las páginas web y el correo electrónico. Las demás tecnologías las utilizan solo algunos
integrantes del club.
Tecnología utilizada más frecuentemente. Los integrantes del club usan más
frecuentemente para los trabajos del club la cámara fotográfica, seguida por la
computadora, luego las redes sociales y la página web, la videocámara y la mensajería
instantánea.
Tiempo que se utiliza la tecnología. Respecto al tiempo que utilizan la tecnología
los integrantes del club podemos observar que es de tres días o menos, a excepción de
las personas a quienes se les asignó determinada tecnología que la utilizan hasta siete
días a la semana. En estas observaciones se excluye el ipod que solamente lo utilizan un
día. El número máximo de horas diarias que la mayoría de los integrantes utilizan las
tecnologías son tres horas a excepción de la cámara fotográfica que la han llegado a
utilizar hasta por cinco horas diarias. Los integrantes a quienes se les asignó la
responsabilidad de alguna tecnología pueden llegar a usarla hasta 5 horas diarias.
Responsables de trabajar con la tecnología. El maestro asesor es quien asigna
los responsables de trabajar con determinada tecnología de acuerdo a la especialidad y
capacidad de cada persona. Los miembros del club también sugieren la persona que
utilizará la tecnología y los que más la usan ven si esa persona es capaz.
Hay tres personas encargadas de trabajar con la página web, son dos las
encargadas de trabajar con las redes sociales, la computadora del club la utilizan 6
personas, todos los integrantes del club tienen correo electrónico en la página web, la
cámara fotográfica, la videocámara y el timer la utilizan cinco personas.
97
5.1.2 Experiencias en el uso de la tecnología del club Águilas
Ecológicas de la Secundaria Técnica #40
Area (1997), en relación a la educación no formal, sugiere potenciar y apoyar
proyectos y experiencias de asociaciones juveniles, entre otros, en el uso pedagógico y
culturas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como el uso de
páginas web para la creación y difusión de información. Enseguida se presentan los
resultados relacionados con las experiencias que el club Águilas Ecológicas ha tenido
con el uso de la tecnología.
Actividades en que se utiliza la tecnología. Respecto a las experiencias del uso de
la tecnología los integrantes manifiestan que la utilizan en actividades en crear y guardar
evidencia de las actividades, para comunicarse entre ellos y con más personas e
instituciones, para compartir información, en la elaboración de su proyecto anual y la
presentación final, para regar el vivero y actualizar la página web. Además los sábados
asisten a la escuela a un taller de robótica que les ha permitido conocer más acerca de la
tecnología.
Beneficios del uso de la tecnología. Facilitar el trabajo del club y favorecer la
comunicación son los mayores beneficios que les ha dado el uso de la tecnología a los
integrantes del club.
Opinión acerca de la tecnología. Los integrantes del club opinan que es positivo
el uso de la tecnología para los trabajos del club y dos de las razones son: que pueden
evidenciar su trabajo y que tienen la posibilidad de comunicarse con todo el mundo.
98
Herramienta tecnológica más benéfica. La tecnología que más ha beneficiado los
trabajos del club es la computadora, seguida por la cámara fotográfica y la página web.
Logros con el uso de la tecnología. Los logros que ha tenido el club ecológico en
sus trabajos con el uso de la tecnología son: mayor difusión de los trabajos del club a
través de la página web, mejorar las plantas del vivero con ayuda del timer, crear
evidencia de los trabajos en archivos electrónicos, eficientar sus trabajos, mejorar la
comunicación, ser uno de los primeros sitios en el ámbito ecológico en la red, enlazarse
con personas e instituciones involucradas en la ecología y con otras a cuales pueden
ayudar como el Instituto Down, transmitir en vivo a través de la página web usando la
videocámara.
Además los jóvenes integrantes del club atribuyen al trabajo con las tecnologías el
superarse en varios aspectos personales, como el ser más responsables, honestos y
conscientes de la necesidad del cuidando el planeta; han tenido más iniciativas; y han
obtenido más y nuevas habilidades en el manejo de la tecnología.
Aprendizajes. Entre los principales aprendizajes que los integrantes del club han
tenido con el uso de la tecnología están: crear y actualizar la página web, manejar redes
sociales, instalación programación de sistemas de riego automatizados, manejo de
cámaras fotográficas y de video digitales, uso de scanner e impresoras, responsabilizarse
del uso de la tecnología, hacer buen uso de la tecnología, a relacionarse con instituciones
interesadas en el cuidado del medio, mejoraron en el manejo de la computadora.
Se dieron cuenta que la tecnología puede contribuir a dañar la naturaleza, pero si
se le da buen uso se pueden obtener grandes beneficios como una mejor realización de
las actividades en menor tiempo y ayudar a otras personas.
99
5.1.3 Valores que fomenta la tecnología que utiliza el club Águilas
Ecológicas de la Secundaria Técnica #40
Los principales valores que los integrantes del club fortalecieron con el uso de la
tecnología fueron la responsabilidad y el respeto, seguido de la honradez y la
solidaridad.
Es importante hacer mención de que la mayoría de los integrantes del club tiene
una excelente conducta y cuenta con promedio académico superior a ocho, pues son
áreas donde se ven reflejados los valores de los que hacen mención.
Los integrantes del club involucran a los padres de familia en algunas de sus
actividades fomentando la convivencia. Hay actividades que han sido sugeridas por los
padres de familia. El uso de las tecnologías le ha permitido al club conocer y
posteriormente convivir con personas que trabajan en el cuidado del ambiente.
Tejada (2000) opina que los medios de comunicación están acrecentando la
incapacidad de transmitir valores, y es cierto de acuerdo a Pérez (1998) que en el uso de
la tecnología hay riesgos como la saturación informativa, la desprotección ciudadana, la
manipulación, pasividad, aislamiento, difusión de estereotipos, etc., pero en el caso del
presente estudio se descubrió lo contrario. La tecnología que usó el club del la
Secundaria Técnica #40 le ayudó a fomentar valores en todos sus integrantes.
5.1.4 Financiamiento de la Tecnología por el club Águilas
Ecológicas de la Secundaria Técnica #40.
El club ecológico necesita realizar actividades para poder comprar tecnología o
para mantener su uso como son la venta de material reciclable, las ventas de las plantas
100
del vivero o rifas. También en algunas ocasiones la escuela les ayuda o reciben
donaciones y patrocinios de instituciones con las que tienen contacto.
Las experiencias y actividades que realiza el club Águilas Ecológicas es un
ejemplo de lo que menciona Area (1997) respecto a que en las experiencias las nuevas
tecnologías se identifican la responsabilidad de promover una mayor justicia social y
progreso democrático. Y también coincide con las principales conclusiones finales del
estudio de Berríos y Buxarrais (2005) en cuanto a que las TIC de acuerdo a Castells
(2001), favorecen las relaciones sociales, el aprendizaje cooperativo, desarrollan nuevas
habilidades, nuevas formas de construir el conocimiento y desarrollar la creatividad, la
comunicación y el razonamiento.
5.1.5 Intenciones al usar la tecnología por el club Águilas
Ecológicas de la Secundaria Técnica #40
Intenciones del uso de la tecnología. Las razones por las cuales el club ecológico
empezó a utilizar las tecnologías fueron: poder difundir y eficientar sus trabajos, resolver
problemas, concientizar a más personas a cerca de la importancia del cuidado del
ambiente, mejorar la comunicación entre los miembros del club y al exterior, motivar a
más jóvenes a trabajar por la sociedad y en espera de resultados positivos.
Intenciones futuras. Los planes futuros del club Águilas Ecológicas es utilizar el
timer no solo para el riego del vivero sino para regar todas las áreas verdes de la escuela,
además están trabajando para poder manejar el timer a través de la página web para
hacerlo funcionar desde cualquier lugar.
101
Los resultados anteriores coinciden con algunas de las conclusiones de la
investigación de Gutiérrez e Islas (2000), como en que las organizaciones encuentran
constantemente en las tecnologías de Internet nuevas oportunidades de crecimiento, así
como beneficios en la reducción de costos y de tiempo; y en que el trabajo cotidiano, la
educación, el comercio, la política y la cultura cambiarán cada vez más con esta
herramienta.
5.2 Validez interna y externa
La validez interna está dada por la modalidad de análisis llamada construcción
de la explicación que se utiliza en los estudios de casos únicos de acuerdo a Yin (1998),
esta construcción de la explicación emerge del análisis de los datos obtenidos (Yin,
1982), tratando de ver si éstos tienen una secuencia lógica de acontecimientos que
explican los resultados del caso (Villarreal y Rodríguez, 2010).
Las categorías de análisis del presente estudio están basadas en las unidades de
análisis que se obtuvieron de los instrumentos aplicados y como el caso del club Águilas
ecológicas, es único, se considera , de acuerdo a Galve y Ortega (2000), que los
resultados son suficientemente válidos para extraer conclusiones.
Existe además evidencia de los instrumentos aplicados, se conservan las
entrevistas estructuradas y la última memoria de trabajo del club, además de las
filmaciones de la entrevista grupal y las observaciones.
La validez externa del presente estudio está dada por los argumentos teóricos
expuestos, de acuerdo a Yin (1989), quien asevera que a replicación teórica utilizada
dentro de un estudio de casos permite realizar la validación lógica de las teorías.
También Leonard-Barton (1990) asegura que las conclusiones son extrapolables, esto es,
102
que se pueden aplicar a otros casos similares para obtener conclusiones, si otros han
llegado a resultados semejantes en contextos muy diferentes.
5.3 Alcances y limitaciones
El estudio se limitó a un club ecológico, más adelante, sería interesante averiguar
si otros clubes recurren a la tecnología en la realización de sus trabajos.
Cada año escolar cambian los miembros del club, entre otras cosas porque los
alumnos que cursan tercer año se gradúan, por lo que la recolección de datos se limitó al
ciclo escolar 2010-2011.
El estudio solo describe el uso de la tecnología por parte del club pero no
describe el impacto que tuvo en la comunidad escolar y en la sociedad, ni las
percepciones de personas ajenas al club.
El trabajo del club Águilas Ecológicas podría ser referente para la realización de
una gran cantidad de proyectos juveniles en beneficio de la sociedad.
5.4 Sugerencias para futuros estudios
Este estudio aborda un caso poco común, por lo que se recomienda la realización
de estudios similares en el mismo club o en diferentes asociaciones juveniles que
utilicen la tecnología, especialmente la relacionada con la comunicación y la
información, como son las páginas web, para que ayuden a clarificar y a ahondar más en
el entendimiento de estos fenómenos de nuestra sociedad.
Otro estudio que se sugiere es el relacionado con el impacto del maestro asesor
para el buen desempeño de los trabajos de asociaciones juveniles apoyados en
tecnologías.
103
Otros estudios además de describir el uso de la tecnología por parte del club,
podrían averiguar el impacto que tiene en la comunidad escolar y en la sociedad.
5.5. Conclusiones
El objetivo de la presente investigación fue responder a la pregunta ¿cómo
aplica el club de adolescentes Águilas Ecológicas de la Escuela Secundaria Técnica 40
de la Ciudad de Chihuahua, los recursos tecnológicos en el proyecto anual? y los
resultados que arrojó el estudio la esclarecieron al describir las tecnologías que utiliza el
club, el tiempo que le dedican y en qué actividades, además de los logros que han
obtenido, beneficios, aprendizajes, los valores que aplican, el cómo financian la
tecnología y con qué intenciones la usan, obteniéndose las siguientes conclusiones:
Se encontró que en el trabajo anual del club ecológico, que consiste en
trabajar en tres áreas de acción que son el cuidado del medio, servicio a la
comunidad y valores; se integra el uso de once tecnologías: la
computadora, la laptop, el correo electrónico, la mensajería instantánea,
las páginas web, las redes sociales, los teléfonos móviles, el ipod, la
cámara fotográfica, la videocámara y el timer.
Los integrantes del club usan más frecuentemente para sus trabajos la
cámara fotográfica, seguida por la computadora, luego las redes sociales
y la página web, la videocámara y la mensajería instantánea.
Las tecnologías las utilizan moderadamente la mayoría de ellos y para los
que tienen asignaciones especiales en su uso la utilizan toda la semana sin
afectar su rendimiento escolar y su buena conducta. El maestro asesor es
quien asigna las responsabilidades del uso de la tecnología y las otorga a
104
los jóvenes capaces de manejarla adecuadamente sin comprometer sus
resultados académicos.
El club utiliza las tecnologías para crear y guardar evidencia de sus
actividades, compartir y difundir información, mejorar la comunicación,
eficientar los trabajos en el vivero y ayudado a instituciones promoviendo
la justicia social. El uso de la tecnología ha facilitado al club la ejecución
de sus trabajos ahorrando tiempo y dinero.
Los mayores logros que ha tenido el club ecológico en sus trabajos con el
uso de la tecnología son: mayor difusión de los trabajos del club a través
de la página web, mejorar las plantas del vivero con ayuda del timer,
crear evidencia de los trabajos en archivos electrónicos, eficientar sus
trabajos, mejorar la comunicación, ser uno de los primeros sitios en el
ámbito ecológico en la red, enlazarse con personas e instituciones
involucradas en la ecología y con otras a cuales pueden ayudar como el
Instituto Down, transmitir en vivo a través de la página web usando la
videocámara.
Los integrantes del club al trabajar con las tecnologías se han superado en
varios aspectos personales, como el ser más responsables, honestos y
conscientes de la necesidad del cuidando el planeta; han tenido más
iniciativas; y han obtenido más y nuevas habilidades en el manejo de la
tecnología.
La tecnología que más ha beneficiado los trabajos del club es la
computadora, seguida por la cámara fotográfica y la página web.
105
Los jóvenes al utilizar las tecnologías tuvieron diferentes aprendizajes
como crear y actualizar la página web, manejar redes sociales,
instalación programación de sistemas de riego automatizados, manejo de
tecnología así como responsabilizarse y hacer buen uso de ella, a
relacionarse con instituciones interesadas en el cuidado del medio.
Los jóvenes que se encargan de la página web, las redes sociales y en el
uso del timer demostraron pericia en su manejo.
El club es un ejemplo de trabajo y dedicación ya que tienen que realizar
actividades para poder comprar tecnología o para mantener su uso así
como gestionar donaciones y patrocinios a instituciones con las que
tienen contacto.
El trabajo con las tecnologías permitió a los integrantes del club
fortalecer valores que mejoran la convivencia como el respeto, la
responsabilidad, la honradez, la solidaridad y ser más conscientes de la
necesidad del cuidando el planeta. Además, tienen más iniciativas; y han
obtenido más y nuevas habilidades en el manejo de la tecnología.
El uso de las tecnologías les permitió conocer y posteriormente convivir
con personas interesadas en los rubros que maneja el club así como
involucrar a los padres de familia fomentando la convivencia.
Los integrantes del club ecológico han integrado de una manera óptima
su educación formal con sus actividades del club, las cuales gracias a la
tecnología, los han llevado a conectarse con su contexto concientizando
106
a más personas a cerca de la importancia del cuidado del ambiente y
motivando a más jóvenes a trabajar por la sociedad.
Esta investigación pudo esclarecer su objetivo general al describir el uso de la
tecnología por parte del club de adolescentes Águilas Ecológicas de la Secundaria
Técnica #40 y su objetivo específico al conocer sus experiencias y sus intenciones al
utilizar las herramientas tecnológicas.
Por las conclusiones anteriormente expuestas y porque el club Águilas
Ecológicas tiene planes a futuro podemos deducir, de acuerdo con Castells (2001) que
las tecnologías favorecieron las relaciones sociales y el aprendizaje cooperativo,
desarrollaron nuevas habilidades, nuevas formas de construir el conocimiento y
desarrollar la creatividad, la comunicación y el razonamiento, implicando que el trabajo
con tecnologías por parte de los jóvenes mejora su crecimiento integral y debe ser
tomado en cuenta en las prácticas educativas formales, no formales e informales.
Como se había comentado en el capítulo 2, Tejada (2000) opina que los medios
de comunicación están acrecentando la incapacidad de transmitir valores por parte de las
instituciones educativas y se sugirió contrastar los resultados del presente estudio con
dicha afirmación. En lo que respecta a los trabajos del club Águilas Ecológicas, los
medios de comunicación incrementan la transmisión de valores por parte de la
institución educativa, por lo que en este caso se rechaza la aseveración de Tejada (2000).
107
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124
Apéndice A
Entrevista estructurada para integrantes del club Águilas Ecológicas.
Fecha: _____________ Sexo: ( ) M ( ) F
Selecciona la opción que mejor conteste la pregunta colocando una X en el paréntesis. 1. ¿Cuáles son las tecnologías que utilizas en los trabajos del club ecológico? En esta pregunta puedes elegir varias opciones. ( ) Computadora ( ) Correo electrónico ( ) Conversaciones en línea a través de mensajería instantánea (Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, MSN Messenger u otros) ( ) Páginas web ( ) Redes sociales ( ) Teléfonos móviles ( ) Ipod ( ) Cámara fotográfica ( ) Videocámara ( ) Otras______________ 2. ¿Cuál tecnología utilizas más frecuentemente en los trabajos del club ecológico? ( ) Computadora ( ) Correo electrónico ( ) Conversaciones en línea a través de mensajería instantánea (Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, MSN Messenger u otros) ( ) Páginas web ( ) Redes sociales ( ) Teléfonos móviles ( ) Ipod ( ) Cámara fotográfica ( ) Videocámara ( ) Otras______________ 3. ¿Cuántos días a la semana inviertes tiempo en el uso de la tecnología en los trabajos del club ecológico? a) Computadora ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días b) Correo electrónico ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días
125
c) Conversaciones en línea a través de mensajería instantánea (Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, MSN Messenger u otros) ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días d) Páginas web ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días e) Redes sociales ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días f) Teléfonos móviles ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días g) Ipod ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días h) Cámara fotográfica ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días i) Videocámara ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días j) Otra______________ ( ) 1 día ( ) 2 días ( ) 3 días ( ) 4 días ( ) 5 días ( ) 6 o 7 días 4. ¿Cuántas horas al día inviertes tiempo en el uso de la tecnología en los trabajos del club ecológico? a) Computadora ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más b) Correo electrónico ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más c) Conversaciones en línea a través de mensajería instantánea (Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, MSN Messenger u otros) ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más d) Páginas web ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más e) Redes sociales
126
( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más f) Teléfonos móviles ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más g) Ipod ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más h) Cámara fotográfica ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más i) Videocámara ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más j) Otras______________ ( ) 1hora o menos ( ) 2 horas ( ) 3 horas ( ) 4 horas ( ) 5 horas o más 5. ¿Hay integrantes del club con asignación exclusiva del uso de alguna tecnología? ( ) Si ( ) No 6. ¿Cuántas personas son responsables de trabajar con las herramientas tecnológicas? a) Computadora ( ) 1 -5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 b) Correo electrónico ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 c) Conversaciones en línea a través de mensajería instantánea (Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, MSN Messenger u otros) ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 d) Páginas web ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 e) Redes sociales ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 f) Teléfonos móviles ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 g) Ipod ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 h) Cámara fotográfica ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 i) Videocámara ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20 j) Otra______________ ( ) 1- 5 ( ) 6-10 ( ) 11-15 ( ) 16-20
127
7. ¿Cómo se asignan las responsabilidades del uso de la tecnología? ( ) Consenso ( ) Votación ( ) Calificaciones ( ) Decisión del maestro asesor ( ) Otro ___________ 8. ¿Para qué actividades del club ecológico utilizas la tecnología? En esta pregunta puedes elegir varias opciones. ( ) Elaborar el plan del proyecto a realizar durante el año ( ) Elaborar la presentación final del proyecto ( ) Crear y guardar evidencia de las actividades ( ) Para comunicarse ( ) Otros_________ 9. ¿Qué beneficios respecto al desempeño de las actividades del club han obtenido con el uso de la tecnología? En esta pregunta puedes elegir varias opciones. ( ) Facilita el trabajo ( ) Permite la comunicación entre los integrantes del club ( ) Permite la comunicación con otras personas ( ) Permite crear evidencia de los proyectos ( ) Permite archivar evidencia de los proyectos ( ) Otros__________ ( ) Ninguno 10. ¿Qué valores se han fortalecido con el uso de la tecnología? En esta pregunta puedes elegir varias opciones. ( ) Responsabilidad ( ) Solidaridad ( ) Honradez ( ) Respeto ( ) Otros___________ ( ) Ninguno 11. ¿Cuál es tu promedio académico en el presente ciclo escolar? ( ) 5 o menos ( ) 6 a 6.9 ( ) 7 a 7.9 ( ) 8 a 8.9 ( ) 9 a 10 12. ¿En el presente ciclo escolar has tenido reportes de mala conducta? ( ) 3 o más ( ) 2
128
( ) 1 ( ) Ninguno 13. ¿Cómo describirías el uso de la tecnología en el club ecológico? ( ) Positiva ( ) Negativa 14. ¿Cuál consideras que es la herramienta tecnológica que más ha beneficiado los trabajos del club? ( ) Computadora ( ) Correo electrónico ( ) Conversaciones en línea a través de mensajería instantánea (Windows Live Messenger, Yahoo! Messenger, MSN Messenger u otros) ( ) Páginas web ( ) Redes sociales ( ) Teléfonos móviles ( ) Ipod ( ) Cámara fotográfica ( ) Videocámara ( ) Otras______________ 15. Cuándo utilizas la tecnología para los trabajos del club ecológico, ¿qué resultados esperas? 16. Menciona alguna o algunas experiencias que has tenido el club ecológico con el uso de la tecnología. 17. El club ecológico ¿qué logros ha tenido a través del uso de la tecnología?
129
18¿Has aprendido algo con el uso de la tecnología en el club? 19. ¿Cómo cubren los gastos de la tecnología que utilizan?
130
Apéndice B Manual de codificación para preguntas cerradas de la encuesta a integrantes del club Águilas Ecológicas
1 2 3 4 5 6 7 Nombre de la
variable Tipo de variable Contenido
Escala de medición
Número Modalidades o valor Código
*Tecnologías que se utilizan
Dependiente
¿Cuáles son las tecnologías que utilizas en los trabajos del club
ecológico?
Nominal
1
Computadora 1 Correo electrónico 2 Conversaciones en línea mensajería insta
3
Páginas web 4 Redes sociales 5 Teléfonos móviles 6 Ipod 7 Cámara fotográfica 8 Videocámara 9 Otras 10 No responde 99
Tecnología más utilizada
Dependiente
¿Cuál tecnología utilizas más frecuentemente en
los trabajos del club ecológico?
Nominal 2
Computadora 1 Correo electrónico 2 Conversaciones en línea mensajería insta
3
Páginas web 4 Redes sociales 5 Teléfonos móviles 6 Ipod 7 Cámara fotográfica 8 Videocámara 9 Otras 10 No responde 99 Este es código para 10 incisos
Número de días que
utilizan la tecnología
Dependiente
¿Cuántos días a la semana inviertes tiempo
en el uso de la tecnología en los trabajos del club
ecológico?
Proporciones 3
1 día 1 2 días 2 3 días 3 4 días 4 5 días 5 6 o 7 días 6 No responde 99 Este código es para 10 incisos
Horas que utilizan la tecnología
Dependiente
¿Cuántas horas al día inviertes tiempo en el
uso de la tecnología en los trabajos del club
ecológico?
Proporciones 4
Una hora o menos 1 2 horas 2 3 horas 3 4 horas 4 5 horas o más 5 No responde 99
Compañía en ausencia padres
Dependiente
¿Hay integrantes del club con asignación exclusiva del uso de alguna tecnología?
Nominal 5
Si 1 No 2
No responde 99
Número de responsables
de trabajar con la tecnología
Dependiente
¿Cuántas personas son responsables de trabajar
con las herramientas tecnológicas?
Ordinal 6
Este código es para 10 incisos. 1 a 5 1 6 a 10 2 11 a 15 3 16 a 20 4 No responde 99
Forma en que se asignan
responsables de la
tecnología
Dependiente
¿Cómo se asignan las responsabilidades del uso de la tecnología?
Nominal 7
Consenso 1 Votación 2 Calificaciones 3 Decisión del asesor 4 Otro. 5 No responde 99
* Actividades donde se usa la
tecnología Dependiente
8. ¿Para qué actividades del club ecológico
utilizas la tecnología?
Nominal 8
Elaborar plan del proyecto anual 1 Elaborar presentación final proyecto 2 Crear evidencias de actividades 3 Comunicarse 4 Otras 7 No responde 99
* Beneficios del uso de la
tecnoogía Dependiente
9. ¿Qué beneficios respecto al desempeño de las actividades del
club han obtenido con el uso de la tecnología? En
esta pregunta puedes elegir varias opciones.
Ordinal 9
Facilita el trabajo 1 Permite comunicación entre integrantes
2
Permite comunicación otras personas 3 Permite crear evidencia de los proyectos
4
Permite archivar evidencia de los proyectos
5
Otros 6 Ninguno 7 No responde 99
* Valores que se fomentan con la ayuda
de la tecnología
Dependiente
10. ¿Qué valores se han fortalecido con el uso de
la tecnología?
Nominal 10
Responsabilidad 1 Solidaridad 2 Honradez 3
Respeto 4 Otros 5 Ninguno 6 No responde 99
Promedio escolar
Dependiente
11. ¿Cuál es tu promedio académico en el presente ciclo escolar?
Ordinal 11
5 o menos 1 6 a 6.9 2 7 a 7.9 3 8 a 8.9 4 9 a 10 5 No responde 99
Conducta Dependiente
12. ¿En el presente ciclo escolar has tenido reportes de mala
conducta?
Proporción 12
3 o más 1 2 2 1 3 Ninguno 4 No responde 99
Opinión sobre la tecnología
Dependiente
¿Cómo describirías el uso de la tecnología en el club ecológico?
Nominal 13
Positiva 1 Negativa 2 Otro 3 No responde 99
Conducta Dependiente
¿Cuál consideras que es la herramienta tecnológica que más ha beneficiado los trabajos del club?
Proporción 14
Computadora 1 Correo electrónico 2 Conversaciones en línea mensajería insta
3
Páginas web 4 Redes sociales 5 Teléfonos móviles 6 Ipod 7 Cámara fotográfica 8 Videocámara 9 Otras 10 No responde 99
131
Apéndice C
Entrevista a integrantes del club Águilas Ecológicas Fecha:________ Hora___________ Lugar_________________________ Entrevistador: Verónica Delgado Entrevistados:__________________________ Introducción: Como segunda parte se llevará a cabo esta entrevista sobre las tecnologías que utilizan en el club ecológico. Características de la entrevista: Esta entrevista es grupal. De la misma manera que en la entrevista estructurada sus respuestas son confidenciales. Preguntas: 1.- ¿Qué tecnologías de las que utilizan en el club les parecen más útiles? 2.- ¿A quiénes se les ocurrió utilizar cada una de esas tecnologías? 3.- ¿Para qué actividades del club las utilizan? 4.- ¿Cómo obtienen recursos para esas tecnologías? (adquirirlas y mantenerlas en funcionamiento) 5.- ¿Con qué intención han implementado la tecnología en el club ecológico? 6.- Han obtenido los resultados esperados 7.-¿Qué experiencias han tenido con respecto al uso de la tecnología en el club? 8.-¿Cuáles serían los mayores logros que el club ha tenido con el uso de la tecnología? 9.- ¿Creen que la tecnología ha fomentado algunos valores en el club? 10.-¿Cuáles? 11.-Den ejemplos de actividades en las cuáles se pueden observar esos valores. 12.-¿Tienen pensado usar otro tipo de tecnología?¿Cuál?
132
Apéndice D Rejillas de Análisis de Contenido
Fecha 18 de mayo del 2011.
Nombre del objeto
Computadora de escritorio. Ver figura 5.
Autor o autores CPU, ASPIRE; monitor y teclado ACER; mouse Acteck; impresora hp Deskjet D1660; Escaner Visioneer 4800 USB.
Fecha de elaboración
El club tiene con la computadora de escritorio desde hace 2 años.
Dónde se produjo Está hecha en China. Se adquirió en Pro estar
Cómo se produjo N/A
Finalidad de su elaboración o adquisición
Se compró por el club ecológico hace 2 años a 6 meses sin intereses. Para tener una herramienta de trabajo propia. (Para documentos o para quemar discos para venta del club)
Características del objeto
AM1641-SD2181A; E2180 Procesador intel Pentium dual core; 2GB DD R2 de memoria; 320 GB Disco duro SATA; Unidad Supermulti; Lector de tarjetas 9 en 1; Windows Vista Home Premium.
Características, tendencias o ideologías de los autores
La computadora la adquirió el club hace 2 años.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
El club ecológico adquirió la computadora
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Se utiliza para los trabajos del club, entre las que están, la página web, uso del internet, para hacer las memorias del Premio Oxxo, la presentación para la exposición del Premio Oxxo, para las redes sociales, correo electrónico, y todos los informes del club.
Significado para los productores (en este caso usuarios)
Es importante contar con el equipo para no tener que pedirlo prestado. El club puede ver fácilmente información por internet y estar en comunicación. Cuando fiunciona el controlador se conecta a la computadora para prender el sistema de riego y programarlo.
Persona que los guarda
Se guarda en el salón de dibujo está cuidada por el maestro asesor.
Por qué se guardaron
La computadora está en uso continuo por el club.
133
Fecha 18 de mayo del 2011
Nombre del objeto
Lap top
Autor o autores Toshiba
Fecha de elaboración
Tienen con ella un año y medio.
Dónde se produjo Se compró en el paso en COMUSA
Cómo se produjo Se adquirió.
Finalidad de su elaboración o adquisición
Por la facilidad de ser portátil y para respaldo de toda la información.
Características del objeto
Satellite L305-s5919 2GB SDRANM 160GB HDO Windows 7. 15.4 diagonal videscreen Trubrite display. 802.1 1b/g wireless. DVD SUPERmULTI. PSLB8U-0JG037
Características, tendencias o ideologías de los autores
La intención al adquirirla fue el de facilitar el trabajo del club con respecto a comunicación y redacción de documentos.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
El club Águilas Ecológicas la adquirió.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Les sirve para mantener comunicación, tener evidencia de lo que hacen (subiendo fotos, elaborar memorias).
Significado para los productores
Es de gran ayuda, facilita el trabajo, para elaborar las cosas más rápido porque están todos juntos en la escuela que subiéndolas en casa cada uno, y no se distraen mucho en casa.
Persona que los guarda
El profesor asesor se la lleva a su casa, es más seguro que en la escuela.
Por qué se guardaron
Se conserva por la necesidad de su uso.
Fecha 18 de mayo del 2011
134
Nombre del objeto
Timer. Ver figura 6.
Autor o autores STP-400i
Fecha de elaboración
Se adquirió en febrero del 2010 por el club, en PESAA (Productos Especializados y Servicios para Agua y Agricultura S.A. de C.V.)
Dónde se produjo Se adquirió
Cómo se produjo Se adquirió.
Finalidad de su elaboración o adquisición
Lo adquirió el club para regar automáticamente el vivero.
Características del objeto
Perilla de encendido, hora, días, zonas. Botones para modificar días y horas. (4) Botón de encendido. Botones de días.(7) Botones de ciclos por días. (off, 4 botones de ciclos, todo el día y todo el día)
Características, tendencias o ideologías de los autores
Perilla de encendido, hora, días, zonas. Botones para modificar días y horas. (4) Botón de encendido. Botones de días.(7) Botones de ciclos por días. (off, 4 botones de ciclos, todo el día y todo el día)
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
Hubo la necesidad de su adquisición por el club Águilas Ecológicas para facilitar el riego del vivero.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Regar el vivero automáticamente.
Significado para los productores
Es como si estuviera una persona trabajando siempre. Programando los riegos, el sistema de humedad para las horas de riego si llueve o regar si no hay humedad.
Persona que los guarda
Está instalado en el taller de dibujo.
Por qué se guardaron
Es una herramienta de trabajo muy útil.
Fecha 18 de mayo del 2011.
135
Nombre del objeto
Válvulas de control electrónicas (2). Ver figura 7.
Autor o autores Rainbird se compraron en PESAA
Fecha de elaboración
Febrero del 2010
Dónde se produjo Las adquirieron
Cómo se produjo Las adquirieron
Finalidad de su elaboración o adquisición
Para controlar las diferentes zonas de riego.
Características del objeto
Tiene un rango de 3 a 24 voltios de pulso y soporta hasta 45 libras de presión. Tienen que ser 6 pero tienen solo 2.
Características, tendencias o ideologías de los autores
Las adquirieron para controlar el riego del vivero y facilitar esta tarea.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
Las válvulas son las necesarias para el tipo de riego de los árboles que tienen en el vivero, pero si adquieren otros que necesiten más agua, se requerirán otras válvulas.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Las compraron con la intención de regar más fácilmente el vivero, con la helada de febrero pasado, se descompusieron. Tendrán que adquirir otras.
Significado para los productores
Sustituyen las llaves manuales por lo tanto el trabajo de estarlas controlando.
Persona que los guarda
Están instaladas en el vivero
Por qué se guardaron
Están instaladas en el vivero porque son muy útiles para controlar el riego del vivero.
136
Fecha 18 de mayo del 2011.
Nombre del objeto
Bomba centrífuga. Ver figura 11.
Autor o autores Se compró en PESAA Marca Evans Capacidad o Potencia de 1/2 H.P. Succión y descarga de 1 pulg. Gasto de 145litros/min. Voltaje 110v/220v Corriente 3.5A/1.75A.
Fecha de elaboración
Se compró hace dos años
Dónde se produjo Se adquirió
Cómo se produjo Se adquirió
Finalidad de su elaboración o adquisición
Para usar el agua almacenada cuando no hay agua en la red general.
Características del objeto
Capacidad o Potencia de 1/2 H.P, succión y descarga de 1 pulg., gasto de 145litros/min, voltaje 110v/220v, corriente 3.5A/1.75A.
Características, tendencias o ideologías de los autores
Se adquirió la bomba para poder regar en las horas programadas aún cuando no haya agua en la red.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
En la ciudad que es desértica se corta el suministro de agua durante varias horas al día y esto perjudicaba el vivero, así que se adquirió la bomba para poder regar con el agua almacenada.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Regar con el agua almacenada.
Significado para los productores
Es una herramienta para no interrumpir el riego.
Persona que los guarda
Está instalada en la escuela.
Por qué se guardaron
Está instalada en la escuela para regar el vivero.
137
Fecha 20 de mayo del 2011
Nombre del objeto
Memoria de trabajos del club 2010-2011
Autor o autores Maestro asesor del Club Águilas Ecológicas
Fecha de elaboración
Última modificación el 10 de mayo del 2011.
Dónde se produjo Se produjo de manera electrónica
Cómo se produjo En formato Word.
Finalidad de su elaboración o adquisición
Para cumplir con el requisito del Premio Oxxo a los Valores y la Ecología para el cierre de actividades anuales.
Características del objeto
Es un archivo en Word, sin fotos de 6 cuartillas, letra arial 12. El contenido está dividido en las siguientes secciones: I.-INTRODUCCIÓN. II.-OBJETIVO DEL INFORME. III.-SERVICIO HUMANITARIO A LA COMUNIDAD. IV.-SERVICIO EN PRO DEL MEDIO AMBIENTE. V.-PREVENCIÓN DE ADICCIONES Y VALORES VI.-GESTIÓN Y PROYECTOS DE INVERSIÓN. VII.-PARTICIPACION EXTRAORDINARIA. VIII.-CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS La memoria completa se encuentra en el apéndice J.
Características, tendencias o ideologías de los autores
En este documento se describen las actividades del club de todo el año en las áreas de cuidado del medio, servicio a la comunidad y valores.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
El club Águilas Ecológicas realizó un bosquejo a grandes rasgos de lo que se hizo durante el año; los pormenores se pueden verificar en la institución y/o las instancias correspondientes, como de manera electrónica a través del contacto en la página web.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Presentar el desarrollo de las actividades planteadas en el proyecto inicial, así como algunas cosas extraordinarias, para dar cumplimiento a la última etapa del premio Oxxo a la Ecología y Valores 2010-2011 y a la participación en el Premio al Mérito Ecológico Nacional, edición 2011.
Significado para los productores
Es el resumen de todo el trabajo anual del club.
Persona que los guarda
Maestro asesor
Por qué se guardaron
Para dar cumplimiento al requisito del Premio Oxxo a los Valores y la Ecología
138
Fecha 27 de mayo del 2011.
Nombre del objeto
Cámara fotográfica
Autor o autores Hecho en Japón, Masushita electric. Panasonic.
Fecha de elaboración
No tiene. Fue adquirida por la escuela.
Dónde se produjo Se adquirió
Cómo se produjo Se adquirió
Finalidad de su elaboración o adquisición
Se compró para guardar evidencia.
Características del objeto
DMC-FX12.
Características, tendencias o ideologías de los autores
La cámara fue adquirida por la escuela para guardar evidencia.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
La escuela adquirió la cámara y el club ecológico la pide cuando cree necesario evidenciar sus trabajos.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Tomar fotos y rara vez video.
Significado para los productores o usuarios.
Les ayuda a evidenciar lo que se hace durante el año y de recuerdo.
Persona que los guarda
La escuela.
Por qué se guardaron
La escuela compró la cámara para evidenciar trabajos o eventos.
139
Fecha 27 de mayo del 2011.
Nombre del objeto
Cámara de video.
Autor o autores SONY.
Fecha de elaboración
La escuela la adquirió hace dos años.
Dónde se produjo Se adquirió
Cómo se produjo Se adquirió
Finalidad de su elaboración o adquisición
El club utiliza la cámara digital para evidenciar sus trabajos.
Características del objeto
2000X DIGITAL ZOOM. Modelo WIDE LCD DCR-DVD610
Características, tendencias o ideologías de los autores
El club ecológico utiliza la cámara para evidenciar sus trabajos.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
La escuela fue la que adquirió la cámara, el club la pide y la utiliza cuando es necesario.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Casi no la utiliza el club, rara vez.
Significado para los productores o usuarios.
Con la cámara se demuestra más fácilmente los trabajos, pero en cuanto a motivación o en mantener la atención es más fácil con las fotos que con el video.
Persona que los guarda
La escuela
Por qué se guardaron
La cámara es un herramienta que compró la escuela porque se vio la necesidad de guardar evidencias de eventos, información, etc.
140
Fecha 20 de mayo del 2011
Nombre del objeto
Presentación para el jurado. Se encuentra como objeto en el apéndice K.
Autor o autores Club ecológico
Fecha de elaboración
15 de mayo del 2011
Dónde se produjo Se creó en la laptop
Cómo se produjo Se usó el programa Power Point
Finalidad de su elaboración o adquisición
Exponer los trabajos anuales frente al jurado del Premio Oxxo a los valores y la ecología.
Características del objeto
Es una presentación en power point. Consta de 55 diapositivas. Describe el trabajo anual del club. Se divide en: Servicio Humanitario, servicio en pro del ambiente, Prevención de adicciones y valores, Gestión y proyectos de inversión y participación extraordinaria.
Características, tendencias o ideologías de los autores
Los integrantes del club elaboraron la presentación con el deseo de obtener el primer lugar en el certamen Premio Oxxo pues trabajaron todo el año escolar.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
Los integrantes del club prepararon la presentación para exponer ante el jurado calificador del certamen Premio Oxxo.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Se elaboró para exponer ante el jurado calificador del certamen Premio Oxxo.
Significado para los productores o usuarios.
Es una reseña del trabajo anual del club.
Persona que los guarda
Se subió a la página web, los integrantes del club tienen el archivo en la laptop.
Por qué se guardaron
Es evidencia de su trabajo del año 2010-2011
141
Fecha 27 de mayo del 2011.
Nombre del objeto
Página Web. http://www.aguilasecologicas.com/
Autor o autores Lic. Omar Gerardo Sánchez Jasso, profesor de Computación de la escuela Secundaria Técnica 40.
Fecha de elaboración
2009
Dónde se produjo En la Secundaria Técnica 40 por el maestro de computación.
Cómo se produjo Fue una sugerencia del Lic. Sánchez el que el club tuviera su página web y apoyó en su realización.
Finalidad de su elaboración o adquisición
Es una herramienta que les permite dar a conocer su trabajo y facilita la comunicación con personas u organizaciones.
Características del objeto
En la página principal se encuentra un menú que contienen: inicio, conócenos, proyectos, recursos, noticias, links, galería y contacto. En la primera página contiene links a twiter y facebook, se encuentra también una sección para leer, fotos relacionadas con su trabajo y un video de la campaña antibulling. En la sección de conócenos se encuentra su misión y su visión. En la sección de proyectos se encuentra la presentación para el certamen Premio Oxxo del año 2009-2010, entre otros que realiza el club. En la sección de noticias se encuentran algunas de sus actividades. En links se encuentran las instituciones con las que el club tiene contacto. En galería se encuentran fotos de sus actividades. Tiene una sección de contacto para comunicarse con el club.
Características, tendencias o ideologías de los autores
El objetivo de elaborar la página web fue el dar a conocer los trabajos del club y facilitar la comunicación con otras personas o instituciones.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
Fue elaborada para apoyar las actividades del club.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Dar a conocer las actividades a lo largo del año.
Significado para los productores o usuarios.
Es de importancia para los integrantes del club porque pueden dar a conocer sus actividades a lo largo del año.
Persona que los guarda
La página la administran 2 integrantes del club.
Por qué se guardaron
Continuamente se actualiza la página porque le ha sido muy útil al club su uso en los aspectos de comunicación y difusión de su trabajo.
142
Fecha 27 de mayo del 2011.
Nombre del objeto
Face book http://es-es.facebook.com/pages/%C3%81guilas-Ecol%C3%B3gicas/118819941463000
Autor o autores Club Águilas Ecológicas
Fecha de elaboración
2009
Dónde se produjo En la red social facebook
Cómo se produjo Se solicitó ayuda a un estudiante del ITESM
Finalidad de su elaboración o adquisición
Tener mayor comunicación interna y externa.
Características del objeto
Tiene como nombre Águilas Ecológicas, el menú contiene: muro, información, fotos, foros, eventos y videos. Las secciones de foros, eventos y videos no tienen información, las demás si.
Características, tendencias o ideologías de los autores
Se elaboró la página como un recurso de los trabajos del club.
Contexto social, cultural y organizacional en el que fueron realizados
Actualmente se está viviendo la época de la información y la comunicación, y las redes sociales son una herramienta para eficientar dichas características.
Usos que tienen, tuvieron o tendrán
Se elaboró para mejorar la comunicación y la información dentro y fuera del club.
Significado para los productores o usuarios.
Ha sido importante porque se han podido comunicar con personas e instituciones con los mismos intereses.
Persona que los guarda
Se encuentra en la red que manejan dos integrantes del club.
Por qué se guardaron
Se sigue utilizando la página.
143
Apéndice E
Rejillas de observación no disimulada (se grabaron sesiones) Nombre del observador Verónica Delgado Montes
Fecha 27 de mayo del 2011
Lugar de observación Biblioteca de la escuela. Inicio de observación 10:30
Fin de la observación 10:45
Participante observado Participante 1, encargado de facebook y twiter Tarea realizada Trabajar con red social facebook
Descripción de la tarea realizada con el uso de la tecnología en actividades del club ecológico
Muestra la página de facebook que se llama Águilas Ecológicas en http://es-es.facebook.com/pages/%C3%81guilas-Ecol%C3%B3gicas/118819941463000, explica que sube las fotos y frases. Muestra las fotos de la presentación del informe. Muestra la comunicación que han tenido con un Dr. Arturo Solís que está utilizando la melanina para encender las lámparas. La página es exclusivamente para trabajo del club. Muestra con un ejemplo como sube una foto. Se observa pericia en el manejo de la página. Expresa que tener la responsabilidad del manejo del facebook la ha hecho sentirse más integrada al trabajo. Sonrie.
Nombre del observador Verónica Delgado Montes Fecha 27 de mayo del 2011
Lugar de observación Biblioteca de la escuela.
Inicio de observación 10:46 Fin de la observación 10:58
Participante observado Participante 2 Tarea realizada Trabajar con la red social facebook
Descripción de la tarea realizada con el uso de la tecnología en actividades del club ecológico
Entra a la página, muestra las fotos de la presentación, de un debate, frases, felicitaciones que les llegaron. Empiezan a tener comunicación con el Dr. Solís a cerca de las lámparas de Melanina que se encuentra en Aguascalientes. Se observa pericia en el manejo de la página. Expresa que es importante el uso del face porque les ayuda para muchas cosas. Se ve satisfecha con su labor.
144
Nombre del observador Verónica Delgado Montes Fecha 27 de mayo del 2011
Lugar de observación Biblioteca de la escuela.
Inicio de observación 11:00 Fin de la observación 11:19
Participante observado Participante 3 Tarea realizada Manejo de la página web Descripción de la tarea realizada con el uso de la tecnología en actividades del club ecológico
Muestra la página web, expresa que puede agregar fotos, Muestra el gestor de inicio, entra al gestor de artículos, lee todos los artículos. En nuevos, crea una noticia, muestra donde pone el título, si se publica o no, y muestra la ventana donde escribe la noticia, lo guarda y expresa que sería todo para crear una noticia. Va al inicio donde se publican las noticias. Para publicar fotos componentes, expogalería y manager. Comenta que el profesor de computación les enseñó a manejar la página web. Para subir fotos entras a componentes, expobar y a albums y ya. Expresa que nunca pensó que podría manejar la página web. Se nota entusiasmado con lo que hace, expresa que es muy interesante muestra en la página que se han comunicado con el Gobierno del Estado, Municipio, CONAGUA, CONAFOR, Greenpeace, Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas, Jidosha, SISCOM, OXXO, Instituto Down. Comenta que después de la página web surgió la idea de manejar por medio de la página manejar las válvulas del vivero. Muestra el administrador de la página y busca el lugar donde decía bomba, pero con el frío de -17 grados bajo cero las válvulas se descompusieron y se desprogramó y desapareció los datos de la página referente a esto. Comenta que la página web fomenta valores pues la usan para el bien común y que se comunican con respeto a través de ella. Se observa pericia en el manejo de la página.
Nombre del observador Verónica Delgado Montes
Fecha 27 de mayo del 2011
Lugar de observación Biblioteca de la escuela. Inicio de observación 11:20
Fin de la observación 11:28
Participante observado Participante 4 Tarea realizada Manejo de red social facebook
Descripción de la tarea realizada con el uso de la tecnología en actividades del club ecológico
Explica que del correo que tienen de la página de internet les ayudó para dar de alta clave en facebook. Intentó entrar al facebook pero ya no tiene la clave porque el equipo se la quitó porque estará en otras actividades así que no pudo realizar la actividad. Ella cree que la página del facebook les da publicidad y pueden vender plantas porque los conecta con la página web. No se pudo observar si el participante tenía pericia en el manejo de la página.
145
Apéndice F
Cartas de consentimiento informado
Integrantes del Club Ecológico Águilas Ecológicas Presente. Jóvenes:
La presente es para solicitarles formalmente su permiso para realizar una investigación sobre la tecnología que utiliza su club ecológico en la elaboración de sus proyectos anuales.
Dicha investigación me permitirá la elaboración de la tesis con el fin de obtener
el grado de maestría en Tecnología Educativa de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
La investigación cumplirá con los requisitos de ética, garantizando la
confidencialidad de los participantes. Agradeciendo de antemano la atención a la presente quedo de ustedes
atentamente
_____________________ Ing. Verónica Delgado
146
147
148
149
Profr. Manuel Refugio Reyes Chávez Director de la Sec. Técnica No. 40 Presente. Respetable señor director:
La presente es para solicitarle formalmente su permiso para realizar una investigación sobre la tecnología que utiliza su club ecológico en la elaboración de sus proyectos anuales.
Dicha investigación me permitirá la elaboración de la tesis con el fin de obtener
el grado de maestría en Tecnología Educativa de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
La investigación cumplirá con los requisitos de ética, garantizando la
confidencialidad de los participantes. Agradeciendo de antemano la atención a la presente quedo de usted atentamente
_____________________ Ing. Verónica Delgado
150
151
Ing. Sebastián Alonso Guerrero Pando Asesor del club ecológico Águilas Ecológicas Presente. Estimado ingeniero:
La presente es para solicitarle formalmente su permiso para realizar una investigación sobre la tecnología que utiliza su club ecológico en la elaboración de sus proyectos anuales.
Dicha investigación me permitirá la elaboración de la tesis con el fin de obtener
el grado de maestría en Tecnología Educativa de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
La investigación cumplirá con los requisitos de ética, garantizando la
confidencialidad de los participantes. Agradeciendo de antemano la atención a la presente quedo de usted atentamente
_____________________ Ing. Verónica Delgado
152
153
Apéndice G
Texto para leer a los integrantes del club Águilas Ecológicas antes de la aplicación de
la entrevista estructurada.
Buenos días.
La primera etapa de la investigación sobre las tecnologías que utilizan en el club para la
elaboración de sus trabajos, que me permitirá obtener el grado de maestría en la Universidad
Virtual del ITESM, es la aplicación de esta entrevista estructurada.
Les solicito su participación para el buen desarrollo de esta investigación, la seriedad
con que ustedes participen tendrá repercusiones en la calidad de los resultados.
Les recuerdo que su participación es voluntaria y las respuestas son anónimas y
confidenciales.
De antemano les agradezco su participación.
Ing. Verónica Delgado
154
Apéndice H
Gráficas de las primeras 14 respuestas a las preguntas de la entrevista estructurada
Para la primera parte de la recolección de datos se utilizó la técnica de la
entrevista estructurada a los 20 integrantes del club ecológico y al maestro asesor, 8
hombres y 13 mujeres.
1. ¿Cuáles son las tecnologías que utilizas en los trabajos del club ecológico?
Figura 1. Tecnologías que utilizan los integrantes del club en sus trabajos
En la gráfica se puede apreciar que son nueve las tecnologías que utilizan los
integrantes del club en sus trabajos. El 100% de los integrantes contestó que utiliza la
computadora, seguida por las redes sociales, la cámara fotográfica, las páginas web y el
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%100%
81%
33%
86%
95%
29%
95%
67%
24%
5%Porcentaje de participan
tes que utilizan
la
tecnología
Tecnologías que utilizan
Tecnologías que se utilizan en el club
Computadora
Correo electrónico
Mensajería instantánea
Páginas web
Redes sociales
Teléfonos móviles
Ipods
Cámara fotográfica
Videocámaras
Otras
No contestó
155
correo electrónico. Además utilizan videocámaras, mensajería instantánea, teléfonos
móviles. Ninguno de los integrantes usa el ipod en sus trabajos del club y el 5% contestó
que otra tecnología que utilizan es el timer, un sistema de control de tiempo que les
permite programar el riego del invernadero.
2. ¿Cuál tecnología utilizas más frecuentemente en los trabajos del club
ecológico?
Figura 2. Tecnologías que se utilizan más frecuentemente en los trabajos del club.
En la gráfica se aprecia que en los trabajos del club los integrantes utilizan más
frecuentemente la cámara fotográfica con un 76%, seguida por la computadora en un
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
67%
24%
10%
43%48%
5%
0%
76%
14%
5% 5%
Porcentaje de participan
tes que utilizan
la tecnología
Tecnología que utilizan mas frecuentementeen los trabajos del club
Tecnologías que utiliza más frecuentamente el club
Computadora
Correo electrónico
Mensajería instantánea
Páginas web
Redes sociales
Teléfonos móviles
Ipod
Cámara fotográfica
Videocámara
Otras
No contestó
156
67%, luego las redes sociales en un 48% y la página web en un 43%, la videocámara en
un 14%, la mensajería instantánea en un 10%.
3. ¿Cuántos días a la semana inviertes tiempo en el uso de la tecnología en los
trabajos del club ecológico?
Figura 3. Días a la semana que los integrantes del club usan la computadora para los trabajos del club.
En el uso de la computadora la tercera parte de los integrantes la utiliza 3 días
para los trabajos del club ecológico. Algunos integrantes la utilizan hasta 7 días a la
semana.
14%, 1 día
10%, 2 días
33%, 3 días
5%, 4 días
14%, 5 días
5%, 6 ó 7 días
19%, No contestó
Días a la semana que se invierte en el uso de la computadora
157
Figura 4. Días a la semana que los integrantes del club usan el correo
electrónico para los trabajos del club.
La tercera parte de los integrantes del club utiliza el correo electrónico 1 día a la
semana y otra tercera parte lo utiliza 2 días. Algunos integrantes lo utilizan hasta 7 días.
Figura 5. Días a la semana que los integrantes del club usan la mensajería instantánea para los trabajos del club.
34%, 1 día
33%, 2 días
14%, 3 días
0%, 4 días
0%, 5 días
5%, 6 ó 7 días
14%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso del correo electrónico
33%, 1 día
5%, 2 días
9%, 3 días10%, 4 días
10%, 5 días
0%, 6 ó 7 días
33%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso de la mensajería instantánea
158
La tercera parte de los integrantes utiliza la mensajería instantánea 1 día a la
semana para los trabajos del club ecológico. Algunos integrantes la utilizan hasta 7 días.
Figura 6. Días a la semana que los integrantes del club usan las páginas web para los trabajos del club.
La mitad de los integrantes del club utilizan la página web de uno a tres días,
pero una cuarta parte de los integrantes la utiliza hasta 7 días.
15%, un día
14%, 2 días
19%, 3 días
0%, 4 días
14%, 5 días
24%, 6 ó 7 días
14%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso de las páginas web
159
Figura 7. Días a la semana que los integrantes del club usan las redes sociales
para los trabajos del club. Un poco menos de la mitad de los integrantes utiliza las redes sociales hasta 7
días a la semana y la otra mitad de 1 a 5 días.
Figura 8. Días a la semana que los integrantes del club usan los teléfonos móviles para los trabajos del club.
0%, 1 día
19%, 2 días
9%, 3 días
14%, 4 días
10%, 5 días
38%, 6 ó 7 días
10%, no contestó
Dias de la semana que se invierte en el uso de las redes sociales
28%, 1 día
14%, 2 días
19%, 3 días
5%, 4 días
0%, 5 días
5%, 6 ó 7 días
29% no contesta
Dias a la semana que se invierte en el uso de los teléfonos móviles
160
La mayoría de los integrantes utiliza los teléfonos móviles de 1 a 3 días para los
trabajos del club, una sola persona lo utiliza los 7 días de la semana.
Figura 9. Días a la semana que los integrantes del club usan los ipods para los trabajos del club.
Solo la tercera parte del club utiliza el ipod 1 día a la semana.
Figura 10. Días a la semana que los integrantes del club usan la cámara fotográfica para los trabajos del club.
35%, 1 día
0%, de 2 a 7 días
65%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso del ipod
5%, 1 día 5%, 2 días
57%, 3 días
5%, 4 días
0%, 5 días
19%, 6 ó 7 días
9%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso de la cámara fotográfica
161
La cámara fotográfica es utilizada por más de la mitad de los integrantes del club
3 días a la semana, una quinta parte la utiliza hasta 7 días a la semana.
Figura 11. Días a la semana que los integrantes del club usan la videocámara para los trabajos del club.
Una quinta parte de los integrantes la utilizan 1 día, una cuarta parte 2 días, 1
persona la utiliza cuatro días, otra 5 y otra 7 días a la semana.
Figura 12. Días a la semana que los integrantes del club usan otra tecnología para los trabajos del club.
20%, 1 día
25%, 2 días
0%, 3 días5%, 4 días5%, 5 días
5%, 6 ó 7 días
40%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso de la videocámara
0%, 1 y 2 días
5%, 3 días 0%, 4 y 5 días
14%, 6 días
81%, no contestó
Días a la semana que se invierte en el uso de otra tecnología
162
En la gráfica se aprecia que el 19% de los integrantes del club utilizan otra la
tecnología. La tecnología a la que se refieren es el timer o temporizador.
4. ¿Cuántas horas al día inviertes tiempo en el uso de la tecnología en los
trabajos del club ecológico?
Figura 13. Horas al día que los integrantes del club usan la computadora para los trabajos del club.
La computadora es utilizada por la mitad de los integrantes del club 1 hora diaria,
la tercera parte la utiliza 2 horas, la cuarta parte 3 horas y solo una persona 5 horas
diarias.
43%, 1 hora o menos
28%, 2 horas
19%, 3 horas
0%, 4 horas
5%, 5 horas o más
5%, no contestó
Horas al día que se invierte en el uso de la computadora
163
Figura 14. Horas al día que los integrantes del club usan el correo electrónico para los trabajos del club.
El correo electrónico lo utilizan una hora poco menos de la mitad de los
integrantes y dos horas aproximandamente la tercera parte.
Figura 15. Horas al día que los integrantes del club usan la mensajería instantánea para los trabajos del club.
43%, 1 hora
28%, 2 horas0%, 3,4,5 horas
29%, no contestó
Horas al día que se invierte en el uso del correo electrónico
43%, 1 hora
14%, 2 horas
9%, 3 horas
5%, 4 horas
0%, 5 horas o más
29%, no contestó
Horas al día que se invierte en el uso de la mensajería instantánea
164
La mensajería instantánea la utiliza una hora menos de la mitad de los
integrantes, la quinta parte entre dos y tres horas al día y una persona la utiliza cuatro
horas.
Figura 16. Horas al día que los integrantes del club usan las páginas web para los trabajos del club.
La página web es utilizada por una persona cinco horas al día, la tercera parte de
los integrantes le dedica una hora, la quinta parte de los integrantes le dedica dos horas y
la sexta parte le dedica tres horas diarias.
33%, 1 hora
19%, 2 horas14%, 3 horas
5%, 4 horas
5%, 5 ó mas horas
24%, no contesta
Horas al día que se invierte en las páginas web
165
Figura 17. Horas al día que los integrantes del club usan las redes sociales para los trabajos del club.
Más de la mitad de los integrantes le dedica dos horas diarias a las redes sociales,
el resto le dedica más horas.
Figura 18. Horas al día que los integrantes del club usan los teléfonos móviles para los trabajos del club.
9%, 3 horas
57%, 2 horas10%, 1 hora
5%, 4 horas
5%, 5 horas
14%, no responde
Horas al día que se invierte en las redes sociales
40%, 1 hora
15%,2 horas
10%, 3 horas
5%, 4 horas
0%, 5 horas o más
30%, no contesta
Horas al día que se invierte en los teléfonos móviles
166
Más de la tercera parte de los integrantes utiliza los teléfonos móviles para los
trabajos del club una hora o menos, la sexta parte le dedica dos horas, el resto le dedica
más tiempo.
Figura 19. Horas al día que los integrantes del club usan los ipods para los trabajos del club.
El ipod solo lo utiliza la tercera parte del club dedicándole una hora para los
trabajos del club, una persona le dedica dos horas.
30%, 1 hora
5%, 2 horas
0%, 3,4,5 horas o más
65%, no responde
Horas al día que se invierte en el uso del ipod
167
Figura 20. Horas al día que los integrantes del club usan la cámara fotográfica para los trabajos del club.
La cámara fotográfica es utilizada por más de la mitad de los integrantes por
cinco horas aproximadamente y una tercera parte comenta que la utiliza una hora
diariamente.
Figura 21. Horas al día que los integrantes del club usan la videocámara para los trabajos del club.
29%, 1 hora
9%, 2 horas
5%, 3 horas5%, 4 horas
43%, 5 ó mas horas
9%, no responde
Horas al día que se invierte en el uso de la cámara fotográfica
35%, 1 hora
15%, 2 horas
5%, 3 horas0%,4 horas
5%, 5 horas
40%, no contesta
Horas al día que se invierte en el uso de la videocámara
168
La videocámara la utiliza la tercera parte de los integrantes una hora, y una sexta
parte dos horas, una persona la ha llegado a utilizar 5 horas al día.
Figura 22. Horas al día que los integrantes del club usan otras tecnologías para los trabajos del club.
A la tecnología a que se refieren cuatro participantes en la gráfica anterior es al
timer o temporizador que usan en el vivero para regar, solo el 24% de los integrantes
comentan que se utiliza hasta cinco horas en los trabajos del club.
5. ¿Hay integrantes del club con asignación exclusiva del uso de alguna
tecnología?
5%, 1 hora5%, 2 horas
0%, 3 horas0%, 4 horas14%, 5 horas
o más
76%, no contesta
Horas al día que se invierte en otras tecnologías
169
Figura 23. Respuestas de los integrantes del club a la pregunta ¿se asignan responsables para el uso de la tecnología para los trabajos del club?
Si se asignan responsables dentro del club ecológico para usar la tecnología de
acuerdo a 81% de los integrantes.
6. ¿Cuántas personas son responsables de trabajar con las herramientas
tecnológicas?
Figura 24. Número de responsables de trabajar con la computadora para los trabajos del club.
81%, si
14%, no
5%, no responde
¿Se asignan responsables para el uso de tecnología?
76%, de 1 a 5
14%, de 6 a 10
0%, de 11 a 15
5%, de 16 a 20
5%, no contesta
Número de responsables de trabajar con la computadora
170
El 76% de los integrantes afirma que son de una a cinco personas quienes tienen
asignado el uso de la computadora para los trabajos del club ecológico.
Figura 25. Número de responsables de trabajar con el correo electrónico para los trabajos del club.
Más de la mitad de los integrantes asegura que son de una persona a cinco las
encargadas de trabajar con el correo electrónico.
Figura 26. Número de responsables de trabajar con la mensajería instantánea para los trabajos del club.
57%, de 1 a 5
9%, de 6 a 10
5%, de 11 a 15
0%, de 16 a 20
29%, no contesta
Número de responsables de trabajar con el correo electrónico
57%, de 1 a 5
0%, de 6 a 10
10%, de 11 a 15
0%, de 16 a 20
33%, no contesta
Número de responsables de trabajar con la mensajería instantánea
171
El 57% de los integrantes del club comenta que son de una a cinco personas las
responsables de trabajar con la mensajería instantánea.
Figura 27. Número de responsables de trabajar con las páginas web para los trabajos del club.
El 71% de los integrantes del club afirma que son de una persona a 5 las
encargadas de trabajar con la página web.
Figura 28. Número de responsables de trabajar con las redes sociales para los trabajos del club.
71%, de 1 a 5
10%, de 6 a 10
5%, de 11 a 15
0%, de 16 a 20
14%, no contesta
Número de personas responsables de trabajar con las páginas web
57%, de 1 a 5 personas
19%, de 6 a 10
10%, de 11 a 15
0%, de 16 a 2014%, no contesta
Número de personas responsables de trabajar con las redes sociales
172
Más de la mitad de los integrantes del club afirma que son de una a cinco
personas las encargadas de trabajar con las redes sociales.
Figura 29. Número de responsables de trabajar con los teléfonos móviles para los trabajos del club.
La tercera parte de los integrantes del club afirma que son de una a cinco las
personas responsables de trabajar con los teléfonos móviles.
Figura 30. Número de responsables de trabajar con los ipods para los trabajos del club.
36%, de 1 a 5
18%, de 6 a 10
5%, de 11 a 15
0%, de 16 a 20
41%, no contesta
Número de personas responsables de trabajar con los teléfonos móviles
30%, de 1 a 5
0%, de 6 a 10, de 11 a 15 y de
16 a 20
70%, no responde
Número de personas responsables de trabajar con el ipod
173
El 30% de los entrevistados comentan que son de una a cinco las personas
responsables de trabajar con el ipod.
Figura 31. Número de responsables de trabajar con los la cámara fotográfica para los trabajos del club.
Más de la mitad de los integrantes del club coinciden en que son de una a cinco
las personas responsables de trabajar con la cámara fotográfica.
Figura 32. Número de responsables de trabajar con los la videocámara para los trabajos del club.
62%, de 1 a 5 24%, de 6 a 10
0%, de 11 a 15
9%, de 16 a 20 5%, no contesta
Número de personas responsables de trabajar con la cámara fotográfica
45%, de 1 a 5
5%, de 6 a 100%, de 11 a 155%, de 16 a 20
45%, no responde
Número de responsables de trabajar con la videocámara
174
La videocámara es utilizada por no más de cinco personas de acuerdo al 45% de
los integrantes del club ecológico.
Figura 33. Número de responsables de trabajar con otra tecnología para los trabajos del club.
El 19% de los integrantes del club opina que son de una a cinco personas las
encargadas de trabajar con otra tecnología. Cuatro participantes mencionan como otra
tecnología el timer o temporizador.
7. ¿Cómo se asignan las responsabilidades del uso de la tecnología?
19%, de 1 a 5
5%, dee 6 a 10
0%, de 11 a 15
0%, de 16 a 20
76%, no contesta
Número de responsables de trabajar con otra tecnología
175
Figura 34. Forma de asignar responsables del uso de la tecnología para los trabajos del club.
El 82% opina que el maestro asesor es quien toma la decisión de asignar los
responsables de utilizar la tecnología en los trabajos del club ecológico.
Opina un participante en la categoría otro que se asigna responsabilidad por
especialidad y capacidad de la persona. Otro participante en la categoría otro opina que
la responsabilidad se asigna a la persona que le diga el profesor o por iniciativa propia.
8. ¿Para qué actividades del club ecológico utilizas la tecnología? En esta
pregunta puedes elegir varias opciones.
9%, consenso0%, votación
0%, calificaciones
82%, decisión del maestro
asesor
9%, otro
Forma de asignar responsables del uso de la tecnología
176
Figura 35. Actividades que realiza el club con el uso de la tecnología.
Los integrantes del club utilizan la tecnología principalmente en crear y guardar
evidencia de las actividades, para la comunicación, para la elaboración del proyecto
anual, para hacer la presentación final del proyecto.
En la serie de otros, los participantes opinaron que otras de las actividades en que
utilizan la tecnología son: Dar a conocer información importante sobre el club, dar a
conocer información importante sobre la ecología a otras personas, para el
funcionamiento del timer, para facilitar el trabajo y para usar la página web.
9. ¿Qué beneficios respecto al desempeño de las actividades del club han
obtenido con el uso de la tecnología? En esta pregunta puedes elegir varias opciones.
0%
20%
40%
60%
80%
100%67%
62%
95%
76%
29%
Porcentaje de participan
tes que realiza
actividad
es usando la tecnología
Actividades realizadas con el uso de la tecnología
Actividades en las que se utiliza la tecnología Elaborar el
proyecto anual
Elaborar la presentación final del proyectoCrear y guardar evidencia de las actividadesComunicación
Otros
177
Figura 36. Beneficios del uso de la tecnología.
En la serie otros, un participante opinó que uno de los beneficios del uso de la
tecnología también es regar más fácil el vivero y otro participante agregó que la
tecnología ayuda a conocer instituciones y personas.
10. ¿Qué valores se han fortalecido con el uso de la tecnología? En esta pregunta
puedes elegir varias opciones.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
57%
71%76%76%
90%
10%0%P
orcentaje de participan
tes
Beneficios del uso de la tecnología
Beneficios del uso de la tecnologíaFacilita el trabajo
Permite la comunicación entre los integrantes
Permite la comunicación con otras personas
Permite crear evidencia de los proyectos
Permite archivar evidencia de los proyectos
Otros
Series7
178
Figura 37. Valores que los integrantes del club fortalecieron con el uso de la tecnología.
Los integrantes opinan que los valores que se fortalecieron más fueron la
responsabilidad y el respeto, seguido de la honradez y la solidaridad.
11. ¿Cuál es tu promedio académico en el presente ciclo escolar?
Figura 38. Promedio escolar que los integrantes del club ecológico llevan en el ciclo escolar 2010-2011.
0%
20%
40%
60%
80%
100%95%
52%
71%
95%
24%
0%
Porcentaje de participan
tes
Valores
Valores que se fortalecieron con el uso de la tecnología
Responsabilidad
Solidaridad
Honradez
Respeto
Otros
Ninguno
0%
10%
20%
30%
40%
50%
0%
10%
5%
43% 38%
5%
Porcentaje de participan
tes
Calificación del presente ciclo escolar
Promedio académico del presente ciclo escolar
5 o menos
6 a 6.9
7 a 7.9
8 a 8.9
9 a 10
No contestó
179
El 43% de los integrantes lleva un promedio entre 8 y 8.9, el 38% lleva promedio
de 9 a 10, el 5% entre 7 y 7.9 y el 10% entre 6 y 6.9.
12. ¿En el presente ciclo escolar has tenido reportes de mala conducta?
Figura 39. Reportes de mala conducta de los participantes en el presente ciclo escolar.
El 76% de los integrantes no cuenta con ningún reporte por mala conducta, el
19% tiene un reporte y el 5% dos.
13. ¿Cómo describirías el uso de la tecnología en el club ecológico?
0%
20%
40%
60%
80%
0%5%
19%
76%
Porcentaje de participan
tes
Número de reportes
Reportes de mala conducta
3 ó más
2
1
Ninguno
180
Figura 40. Descripción del uso de la tecnología por los integrantes del club.
Todos los integrantes del club piensan que el uso de la tecnología es positiva
para los trabajos del club.
4. ¿Cuál consideras que es la herramienta tecnológica que más ha beneficiado los
trabajos del club?
Figura 41. Tecnología que los participantes creen que ha beneficiado más los trabajos del club.
0%
20%
40%
60%
80%
100% 100%
0%
Porcentaje de participan
tes
Descripción del uso de la tecnología
Descripción del uso de la tecnología en el club ecológico
Positiva
Negativa
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60% 57%
10%
5%
29%
14%
0%0%
43%
10%
14%
Porcentaje de participan
tes
Tecnología
Tecnología que más ha beneficiado los trabajos del club
Computadora
Correo electrónico
Mensajería instantánea
Página web
Redes sociales
Teléfonos móviles
Ipod
Cámara fotográfica
Videocámara
Otra
181
La mayoría de los participantes opinan que la tecnología que más ha beneficiado
los trabajos del club es la computadora, seguida por la cámara fotográfica y la página
web.
Tres participantes opinaron que el timer es otra tecnología que ha beneficiado los
trabajos del club porque se riega más fácil.
182
Apéndice I
Resumen de los resultados obtenidos de la descripción del uso de la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas. Descripción del
uso de la tecnología
Resultados
Tecnología que se utiliza
Las tecnologías que utilizan en sus trabajos los integrantes del club Águilas Ecológicas son la computadora, la laptop, el correo electrónico, la mensajería instantánea, las páginas web, las redes sociales, los teléfonos móviles, el ipod, la cámara fotográfica, la videocámara y el timer, que es un sistema de control de tiempo que les permite programar el riego del invernadero. Todos los integrantes usan es la computadora, las redes sociales la utilizan la mayoría de los integrantes seguida por la cámara fotográfica, las páginas web y el correo electrónico. Las demás tecnologías las utilizan solo algunos integrantes del club. Todos los integrantes tienen cuenta de correo electrónico del club. Para comunicarse entre ellos prefieren el uso de las redes sociales para no utilizar tanto el teléfono móvil.
Tecnología más utilizada
Utilizan más frecuentemente la cámara fotográfica, seguida por la computadora, luego las redes sociales y la página web, la videocámara y la mensajería instantánea.
Tiempo que se utiliza la Tecnología
a) Días a la semana que se utiliza la tecnología. Computadora. La tercera parte de los integrantes la utiliza tres días. Algunos integrantes la utilizan hasta siete días a la semana. Correo electrónico. La tercera parte de los integrantes lo utiliza un día a la semana y otra tercera parte lo utiliza dos días. Algunos lo utilizan hasta siete días. Conversaciones en línea mensajería instantánea. La tercera parte de los integrantes la utiliza un día a la semana, algunos integrantes la utilizan hasta siete días. Páginas web. La mitad de los integrantes del club la utilizan de uno a tres días, pero una cuarta parte de los integrantes la utiliza hasta siete días. Redes sociales. Un poco menos de la mitad de los integrantes la utiliza hasta siete días a la semana y la otra mitad de uno a cinco días. La persona que más utiliza las redes sociales escribe y contesta mensajes diariamente en facebook y twitter, y los sábados sube fotografías. Teléfonos móviles. La mayoría de los integrantes utiliza los teléfonos móviles de uno a tres días, una sola persona lo utiliza los siete días de la semana . Ipod. Solo la tercera parte del club utiliza el ipod 1 día. Cámara fotográfica. Es utilizada por más de la mitad de los integrantes del club tres días a la semana, una quinta parte la utiliza hasta siete días a la semana. Videocámara. Una quinta parte de los integrantes la utilizan un día, una cuarta parte dos días, una persona la utiliza cuatro días, otra cinco y otra siete días a la semana. Timer ó temporizador. La quinta parte de los integrantes del club lo utiliza seis días a la semana. b) Horas diarias que se utiliza la tecnología Computadora. Es utilizada por la mitad de los integrantes del club 1 hora, la tercera parte la utiliza dos horas, la cuarta parte tres horas y solo una persona hasta cinco horas diarias. Correo electrónico. Lo utilizan una hora poco menos de la mitad de los integrantes y dos horas aproximandamente la tercera parte. Mensajería instantánea. La utiliza una hora menos de la mitad de los integrantes, la
183
quinta parte entre dos y tres horas al día y una persona la utiliza cuatro horas. Página web. Es utilizada por una persona cinco horas al día, la tercera parte de los integrantes le dedica una hora, la quinta parte de los integrantes le dedica dos horas y la sexta parte le dedica tres horas diarias. Redes sociales. Más de la mitad de los integrantes le dedica dos horas, el resto le dedica más horas. Teléfonos móviles. Más de la tercera parte utiliza los teléfonos móviles una hora o menos, la sexta parte le dedica dos horas, el resto le dedica más tiempo. Ipod. El ipod solo lo utiliza la tercera parte del club dedicándole una hora, una persona le dedica dos horas. Cámara fotográfica. Es utilizada por más de la mitad de los integrantes por cinco horas aproximadamente y una tercera parte comenta que la utiliza una hora diariamente. Videocámara. La utiliza la tercera parte de los integrantes una hora, y una sexta parte dos horas, una persona la ha llegado a utilizar 5 horas al día. Timer o temporizador. Solo la cuarta parte de los integrantes comentan que se utiliza hasta cinco horas para regar el vivero.
Quién usa la tecnología
Quién usa la tecnología a) Asignación de trabajo con la Tecnología. Si se asignan responsables dentro del club ecológico para usar la tecnología. b) Número de responsables de trabajar con la tecnología. Computadora. Son 6 jóvenes del club además del asesor y del profesor de computación. Correo electrónico. Más de la mitad de los integrantes asegura que son de una persona a cinco las encargadas de trabajar con el correo electrónico pero todos los integrantes del club ecológico tienen correo en la página de las Águilas Ecológicas. Conversaciones en línea mensajería instantánea. Son dos las personas responsables de su uso. Páginas web. Son tres personas las encargadas de actualizar la página web. Redes sociales. Todos los integrantes utilizan las redes sociales, sin embargo son dos las personas encargadas de trabajar con las redes sociales. Teléfonos móviles. La tercera parte de los integrantes del club afirma que son de una a cinco las personas responsables de trabajar con los teléfonos móviles. Ipod. Solo un miembro del club lo utiliza. Cámara fotográfica. Más de la mitad de los integrantes del club coinciden en que son de una a cinco las personas responsables de trabajar con la cámara fotográfica pero todos la pueden manejar. Videocámara. La videocámara es utilizada por no más de cinco personas. Timer. Son a lo más cinco personas quienes lo utilizan. c) Forma en que se asignan responsables de la tecnología De acuerdo a la mayoría de los integrantes, es el maestro asesor quien toma la decisión de asignar los responsables de utilizar la tecnología, lo hace de acuerdo a la escpecialidad y capacidad de cada persona. Los miembros del club sugieren la persona que utilizará la tecnología y los que más la usan ven si esa persona es capaz.
184
Resumen de los resultados obtenidos de las experiencias del uso de la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas.
Experiencias del uso de la tecnología
Resultados
Actividades donde se utiliza la tecnología
Crear y guardar evidencia de las actividades. La cámara de fotos es la que más utilizan para evidenciar sus acciones y las suben a la página web. Comunicación. La tecnología le ha permitido al club, además de comunicarse entre ellos, conocer más personas e instituciones de relevancia nacional e internacional interesadas en la ecología y tener contacto con escuelas de promotoría ambiental. También han podido dar a conocer información sobre el club y compartir información, e influir positivamente en las personas para que tomen conciencia del cuidado del medio. Elaboración del proyecto anual. La tecnología le ha dado herramientas al club de realizar muchas de las actividades del proyecto anual con el que participan en el certamen Premio Oxxo como la automatización del sistema de riego del vivero, y la creación y actualización de la página web. Además los sábados asisten a la escuela a un taller de robótica que les ha permitido conocer más acerca de la tecnología. Presentación final del proyecto. Al final del año escolar el club expone los trabajos realizados ante un jurado calificador utilizando una presentación en power point.
Beneficios del uso de la tecnología
La tecnología les ha facilitado a los integrantes del club el trabajo y favorece la comunicación entre los integrantes del club y con otras personas o instituciones.
Opinión sobre el uso de la tecnología
Todos los integrantes del club piensan que el uso de la tecnología es positivo para los trabajos del club. Una de las razones por las cuales piensan lo anterior es porque pueden evidenciar su trabajo y porque tienen la posibilidad de comunicarse con todo el mundo. Otra opinión que dieron acerca de la tecnología fue que algunas son sencillas de aprender, como el uso del timer, pero algunas son difíciles, como el utilizar la página web, pero con la práctica se les ha hecho sencillo.
Herramienta más benéfica
La mayoría de los participantes opinan que la tecnología que más ha beneficiado los trabajos del club es la computadora, seguida por la cámara fotográfica y la página web.
Valores que se fomentan con el uso de la Tecnología
Los integrantes opinan que los valores que se fortalecieron más fueron la responsabilidad y el respeto, seguido de la honradez y la solidaridad. Es importante hacer mención de los promedios escolares y la conducta que muestran los integrantes del club pues son áreas donde se ven reflejados los valores de los que hacen mención. Promedio escolar. La mayoría de los integrantes en el presente ciclo escolar han obtenido promedios por arriba del 8. Ningún integrante tiene promedio reprobatorio. Conducta. A las tres cuartas partes de los integrantes no les han llamado la atención por demostrar mala conducta, la quinta parte tiene un reporte y una persona tiene dos reportes. Los integrantes del club involucran a los padres de familia en algunas de sus actividades fomentando la convivencia. Hay actividades que han sido sugeridas por los padres de familia. El uso de las tecnologías le ha permitido al club conocer y posteriormente convivir con personas que trabajan en el cuidado del ambiente.
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Logros Difusión de los trabajos del club través de la página web. Es importante para los integrantes del club que las personas vean lo que hacen y lograr apoyo y reconocimiento a su trabajo. Mejorar las plantas del vivero con ayuda del timer. Crear evidencia de los trabajos en archivos electrónicos. Eficientar los trabajos. La tecnología le ha permitido al club ecológico planear y ejecutar mejor los trabajos y en algunos casos automatizarlos.. El club puede realizar mayor número de actividades en menor tiempo, por lo que se pueden proponer más metas por alcanzar. Mejoras en la comunicación interna y externa. La tecnología le ha permitido al club ser uno de los primeros sitios en el ámbito ecológico en la red; mejorar y eficientar la comunicación, enlazarse con personas e instituciones involucradas en la ecología como Greenpeace o el Dr. Arturo Solís Herrera que; compartir sus trabajos, transmitir en vivo a través de la página web usando la videocámara; etc. Superación personal. Los jóvenes integrantes del club atribuyen al trabajo con las tecnologías el superarse en varios aspectos personales. Como el ser más responsables, honestos y conscientes de la necesidad del cuidando el planeta; han tenido más iniciativas; y han obtenido más y nuevas habilidades en el manejo de la tecnología. Obtención de resultados .El uso de la tecnología superó las expectativas de los integrantes del club en cuanto a los resultados esperados. Por ejemplo, con la página web esperaban poder comunicarse y tener evidencias, pero obtuvimos un mejor resultado, nos visitan más personas y nos dan propuestas. Otro ejemplo es el timer, la idea inicial al ponerlo fue controlar el riego del vivero, pero ahora se tiene planeado usarlo para el riego de todos los jardines de la escuela.
Aprendizajes Crear y manejar medios de comunicación electrónica. Los integrantes del club crearon y manejan la página web del club que les ha permitido o facilitado la comunicación con personas e instituciones interesadas en la ecología. Superación personal. Los integrantes del club han aprendido a ser responsables con el uso de la tecnología, son muy cumplidos al actualizar semanalmente la página web, por lo que están seguros de poder hacer lo mismo con todos los trabajos del club. Hacer buen uso de la tecnología. Los integrantes del club han aprendido que tienen que hacer buen uso de la tecnología pensando en el beneficio del club, por ejemplo, dan un buen uso a las redes sociales al manejar información importante y con la debida seriedad. Manejar la tecnología. Los integrantes del club han aprendido el manejo de redes sociales, el diseño y administración de páginas web, instalación y programación de sistemas de riego automatizados, manejo de cámaras fotográficas y de video digitales, uso de scanner e impresoras. El club tiene comunicación a través de la página web con Greenpeace, Syscom, Jidosha y el instituto Down. Tres personas son las encargadas de manejar la página web, si hay alguna decisión que no pueden tomar acuden al profesor asesor. Estos tres integrantes que manejan la página web afirman que es sencillo subir fotos, videos e información acerca de lo que hace el club. Con respecto a las redes sociales, son dos las personas que tienen asignada la responsabilidad de comunicación a través de ellas. Las redes sociales han sido muy útiles para la comunicación entre los integrantes del club pues han evitado el uso del teléfono móvil que si tiene costo. Los integrantes del club afirman que es sencillo el manejo de las redes sociales Los integrantes del club expresan que usan tecnología que nunca pensaron que manejarían, como el timer en el sistema de riego, y que han mejorado en el uso de la computadora. También piensan que la tecnología puede contribuir a dañar la naturaleza, pero si se le da buen uso se pueden obtener grandes beneficios como una mejor realización de las
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actividades. Habilidades en el manejo de la Tecnología. Se observa pericia en los integrantes del club que manejan la página web, las redes sociales y en el uso del timer. Ayudar a otras personas. Los integrantes del club, a través de la página web, tienen comunicación con el Instituto Down y están al pendiente de la ayuda que necesite. Ayudar al planeta. Si la tecnología se usa con responsabilidad se pueden realizar proyectos que ayuden al planeta. Eficientar los proyectos del club. El club ecológico usando la tecnología ha podido realizar mejor sus actividades y en menor tiempo. Por ejemplo, con la tecnología es muy fácil hacer invitaciones para algunas actividades como para reforestar, a participar en caminatas por la paz, u otras.
Financiamiento de la Tecnología
El club ecológico necesita realizar actividades para poder comprar tecnología o para mantener su uso como: Venta de material reciclable. Durante todo el año escolar venden material reciclado como aluminio, plástico, papel y cartón. Venta de plantas. El club ecológico también obtiene algunos recursos de la venta de las plantas del vivero. Ayuda de la escuela. En algunas ocasiones la escuela les ayuda con recursos para algunas actividades del club ecológico. Donaciones. Algunas instituciones les han ayudado con algún tipo de donativo. Patrocinios. En ocasiones alguna empresa les ayuda con algún patrocinio, como en el caso de Jidosha que les regaló playeras. Actividades extraordinarias. El club recurre también a otras actividades para obtener recursos como algunas rifas.
Resumen de los resultados obtenidos de las intenciones al usar la tecnología por parte del club Águilas Ecológicas.
Intenciones al usar la tecnología
Resultados
Difusión de los trabajos del club
Una de las razones por la cual se construyó la página web fué para dar difusión a los trabajos que realizaba el club.
Resultados positivos El club ecológico empezó a implementar la tecnología esperando resultados positivos y afirman que hasta hoy así ha sido.
Concientizar a cerca del cuidado del medio
Una de las intenciones del club al utilizar la tecnología fue concientizar a más personas sobre el cuidado del ambiente y se unan a la causa.
Eficientar el trabajo del club
Se empezó a utilizar la tecnología esperando que la organización de todas las actividades anuales se realizaran de una mejor manera y con mejores resultados, como el que se obtuvo al utilizar el timer que ayudó a regar el vivero más rápidamente.
Mejorar la comunicación interna y externa
Una de las intenciones de usar la tecnología era mejorar la comunicación entre los integrantes del club y con otras personas e instituciones.
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Invitar más jóvenes Otro de los objetivos de utilizar la tecnología era invitar a más jóvenes a cuidar el ambiente.
-Resolver problemas Algunas de las tecnologías que se implementaron tuvieron la intención de resolver un problema como el regar el vivero más rápido y fácilmente.
-Intenciones futuras Utilizar el timer no solo para el riego del vivero sino para regar todas las áreas verdes de la escuela. Poder controlar el timer a través de la página web para poder controlarlo desde cualquier lugar.
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Apéndice J
Memoria de los trabajos realizados por del club Águilas Ecológicas en el período escolar 2010-2011
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 40 PROPIEDAD DE LAS ÁGUILAS
CLUB DE ECOLOGÍA Y ROBÓTICA “ÁGUILAS ECOLÓGICAS” www.aguilasecologicas.com
SOMOS LO QUE HACEMOS, PERO, SOBRE TODO, LO QUE HACEMOS
PARA MEJORAR LO QUE SOMOS
Chihuahua, Chih. a 6 de Mayo del 2011
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ÍNDICE
I.-INTRODUCCIÓN. II.-OBJETIVO DEL INFORME. III.-SERVICIO HUMANITARIO A LA COMUNIDAD. IV.-SERVICIO EN PRO DEL MEDIO AMBIENTE. V.-PREVENCIÓN DE ADICCIONES Y VALORES VI.-GESTIÓN Y PROYECTOS DE INVERSIÓN. VII.-PARTICIPACION EXTRAORDINARIA. VIII.-CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.
INTRODUCCIÓN El presente informe está compuesto de una serie de etapas que se desarrollaron en base al esquema planteado originalmente en la convocatoria del PREMIO OXXO A LOS VALORES Y LA ECOLOGÍA; aunado a la creatividad de los jóvenes y algunas cosas extraordinarias que se hicieron en esta etapa; luego se plantearon estrategias y cambios para incluir la participación del Club en el PREMIO AL MERITO ECOLOGICO 2011 de la CECADESU dependiente de la SEMARNAT. Primeramente se propone el Objetivo del Informe con sus respectivos alcances. Después se establecen todas las fases y actividades del área de Apoyo Humanitario a la Comunidad, enfatizando el impacto esencial en los jóvenes en su formación de Valores. Adoptamos de manera permanente la Casa Hogar Profeta Isaías donde se realizan múltiples actividades de apoyo para las personas de la tercera edad que ahí habitan. Tuvimos la idea de ayudar a El Instituto Down de Chihuahua en una Jornada de Recolección de Material Reciclable y a partir de ahí nos hemos apoyado mutuamente en diferentes acciones. El Medio Ambiente no acepta cambios medios o de corto alcance, es decir no se puede planear con él a medio o largo plazo, sino que se debe reaccionar a corto plazo con acciones que creen una huella ecológica que llegue a ser medible y en ocasiones visible a simple vista. Se ha trabajado de forma extensiva con megacompostas en los últimos tres años; nos hicimos cargo de camellones centrales y laterales de importantes vialidades de nuestra ciudad para integrarnos a la participación ciudadana que proponen las autoridades y que generen un sentido de corresponsabilidad en los jóvenes. Estamos poniendo nuestro granito de arena con un Vivero Activado Propio que tiene como propósito original en coordinación con la Conafor el de ser proveedor de árboles para programas de reforestación en etapas iniciales. Las ferias ecológicas son ya parte de nuestra agenda escolar y se integran a las actividades de programación anual de nuestra institución con un toque muy particular. Se continúa con la Promotoría Ambiental, solo que ahora con recursos propios generados con ingresos de las diferentes actividades del Club. Somos Centro de Acopio de Pilas, operamos como Recibidor de Basura
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Electrónica, contamos con sistemas de riego por goteo para la mayoría de las áreas verdes de nuestra escuela y a la vez funciona como una aplicación real de las campañas de ahorro y buen uso del agua que se promocionan en la institución. Se presenta una campaña promocional de reducción del uso de las bolsas de plástico a través de pláticas con los grupos y a través de nuestra página. En estos tiempos La Prevención de Adicciones es tarea de todos y en especial de los Jóvenes dado que la guerra mediática nos afecta más. Se ha empezado con apoyar a centros de rehabilitación, primarias y jardines de niños, sin dejar de pensar y actuar en nuestra propia escuela; la Certificación de Edificios Libres de Humo de Tabaco es un Gran Proyecto con el que estamos comprometidos. Existe una capacitación permanente acerca de los daños del tabaco, al ser una institución en proceso de recertificación como edificio libre de humo de tabaco, se les advierte a los jóvenes y empleados acerca de los daños que causa el humo de tabaco aunado al delito que se comete al fumar dentro de las instalaciones y sus alrededores. Además se cuida y actualiza la nomenclatura que indica que son áreas libres de humo de tabaco. El grupo multidisciplinario de PEEPSIDA que nos capacita e instruye en los daños que causa el SIDA y todas las secuelas hacia la familia y la sociedad. El taller permanente de Grupos de Padres e Hijos Vulnerables que apoya la Escuela Libre de Psicología. El programa de Activación Física que propone el Gobierno Federal a través de la SEP toma una relevancia especial en nuestra escuela ya que se desarrolla de manera cotidiana y divertida, además de campañas permanentes de nutrición saludable. Campaña permanente Anti-Bullying a través de la promoción del valor del respeto. Las relaciones que se establecen con las diferentes instancias de Gobierno y la Iniciativa Privada son primordiales para desarrollar cualquier proyecto y más aún, con alcance y calidad de buen nivel, la Gestión y Proyectos de Inversión son la base para continuar en etapas posteriores y poder adquirir recursos financieros. Las Participaciones Extraordinarias son el más importante motivador para que nos proyectemos con nuestros compañeros y la sociedad; se desarrollo un proyecto innovador del área ecológica donde el ahorro de energía es extremadamente relevante; tan simple que tan solo en la ciudad de Chihuahua se pueden Ahorrar algunos Millones de pesos Bimestrales del pago de la Energía Eléctrica. Contamos con nuestro propio Servidor que nos da hospedaje a nuestra Página web y la participación activa en redes sociales. La propuesta de fabricación de madera a partir del reciclado del papel. Nuestra participación en el debate estatal HABLEMOS EN VERDE convocado por el ICHIJUV donde en la categoría de 14 a 19 años tuvimos el honor de ser la única escuela de nivel secundaria en colocar a dos semifinalistas dado que los otros eran de preparatoria.
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La Evaluación del proyecto de nuestra parte es alentadora ya que el hecho de contar con uno de los viveros escolares más grandes en el estado y ante todo construido enteramente con recursos propios generados a través de actividades de reciclado. El Plus o valor agregado este año es la incorporación de la ROBÓTICA como un eje de apoyo y motivación para los jóvenes y su involucramiento en uso de tecnologías limpias. El asistir durante tanto día extraordinario y conocer tantas cosas nuevas nos da la oportunidad de dar testimonio y agradecer a nuestros padres la oportunidad de estar aquí y ante todo a Dios por permitir ayudar a conservar este su mundo. Por último las conclusiones y recomendaciones del proyecto pero ante todo la garantía de que todo lo aquí desarrollado es CONFIABLE Y FACTIBLE en el momento y lugar que se desee comprobar
OBJETIVO DEL INFORME Presentar el desarrollo de cada una de las actividades planteadas en el proyecto inicial, así como algunas cosas extraordinarias, para dar cumplimiento a la última etapa del premio Oxxo a la Ecología y Valores 2010-2011 y a la participación en el PREMIO AL MERITO ECOLOGICO NACIONAL, edición 2011. Es importante aclarar que este informe es un bosquejo a grandes rasgos de lo que se hizo durante el año; los pormenores y los detalles específicos se pueden corroborar cuando así lo decidan. Tanto en nuestra institución y/o las instancias correspondientes, como de manera electrónica a través del contacto de nuestra Página: www.aguilasecologicas.com [email protected]
SERVICIO HUMANITARIO A LA COMUNIDAD Una de las actividades que realizamos dentro del ámbito de servicio humanitario a la comunidad está la visita a casas hogares para personas mayores. En cada una de esas visitas realizamos actividades tales como jugar con los ancianos, platicar con ellos, pintar, llevar despensas, llevar la rondalla de la escuela y la donación de un cheque obtenido con una parte de la venta de los materiales de la feria ecológica
CASA HOGAR PROFETA ISAÍAS Durante todo el año hacemos visitas a la casa hogar Profeta Isaías dos veces por mes, en cada una de nuestras visitas les llevamos despensas grandes hecha por todos los integrantes del club ecológico y algunos de los grupos de la escuela. También en cada visita tratábamos de brindarles nuestro apoyo a todos los señores y señoras de la casa hogar ya que algunos se mostraban muy tristes y nos platicaban sus problemas e intentábamos darles más fortaleza aunque fuera solo por unas horas nos encantaba ver su rostro lleno de felicidad al ver que nosotros los apoyábamos. Independientemente de la cantidad del tiempo o de los recursos materiales o financieros que se les entregaban, el impacto en nuestra formación en valores es invaluable.
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INSTITUTO DOWN DE CHIHUAHUA Nos invitaron a participar en una campaña de reciclado en el Palomar y aunque se nos dificulto atendimos al llamado participando con una gran parte de lo vendido en nuestra feria de reciclado. Les entregamos un cheque y nos comprometimos a seguirles apoyando a partir de este año con lo que corresponda, así como buscar un enlace en las actividades y acciones que podamos coordinar.
SERVICIO EN PRO DEL MEDIO AMBIENTE
COMPOSTEO: MEGA COMPOSTAS ORGÁNICAS
En los tres años anteriores procesamos gran parte de los residuos de la deportiva central y se produjo algunas decenas de metros cúbicos de composta que llego a su etapa final en Septiembre del año 2010. Aparte de usar gran parte de la misma para nutrir nuestros árboles y los árboles de algunas escuelas de la promotoría ambiental le compartimos al municipio, específicamente al departamento de parques y jardines alrededor de 80 metros cúbicos de composta. Esto se puede comprobar en nuestros registros de años anteriores y en las dependencias que así se requiera (Parques y jardines del municipio y Jardinería avanzada de Chihuahua quien era la empresa que nos llevaba el material a nuestra escuela).
CAMELLÓN DE LA AVENIDA PALESTINA Este camellón está a nuestro cargo desde febrero del 2010 y fue reasignado por la nueva administración. Nos encargamos dos veces por semana de darle limpieza y mantenimiento. Este tramo de la Avenida Palestina es uno de los más limpios y ordenados de la ciudad. Este tramo cuanta con una longitud de aproximadamente 1700m. Se puede verificar la información con el departamento de parques y jardines o mejor aun los invitamos a visitarlo.
VIALIDAD SACRAMENTO TRAMO DE LA AVENIDA MONTEALBAN-DOSTOIEVSKI
Este tramo de la parte colindante con la vialidad sacramento cuenta con 500 alamillos que fueron plantados el año pasado en la campaña de limpiemos México en la cual nos toco plantar alrededor de 225 de los mismos. Actualmente estamos colaborando activamente (estamos a cargo de el) en su mantenimiento y limpieza. Este tramo tiene una longitud aproximada de 2 kilómetros. Lo pueden verificar visitándolo e informando en el departamento de parques y jardines.
VIVERO ACTIVO PROPIO Contamos desde hace dos años con uno de los viveros escolares activos más grandes del estado, construido íntegramente con recursos propios. Tiene capacidad para albergar casi 10 mil plantas. Esta prácticamente automatizado en su sistema de riego con controles electrónicos, cercado, con malla sombra y con distribución de corredores. La delegación de CONAFOR nos dono 5000 plántulas y aunque el temporal que azoto la ciudad nos destruyó casi 3800 plantas, estamos en camino de casi volver a completar lo que teníamos antes
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de este fenómeno. En él se desarrollan Prácticas como Ciencias con Enfoque en Biología por mencionar algunas. Se pueden encontrar en él especies nativas como Huizache, Mezquite, Sotol, Magueyes, Pinos Eldáricas y algunas especies adaptadas como Palmas Datileras y de Abánico, Moros, Truenos, etc. Originalmente está planteado como un proyecto para ser una especie de Reserva o Almacen de Árboles que se puedan utilizar en campañas de Reforestación. Se firmo un convenio con la CONAFOR que indica la estadía de los árboles hasta Octubre del 2012 para darles crecimiento suficiente y tengan un porcentaje de supervivencia mayor. La idea original es esa, pero nos gustaría en un futuro sea un PROYECTO EMPRENDEDOR o mejor dicho que funcione como un vivero comercial y nos ayude a sostener los demás Proyectos del Club.
FERIA ECOLÓGICA EN NUESTRA ESCUELA Desarrollamos nuestra Feria Ecológica Anual. Nuestra forma de presentar este evento es innovadora ya que se utiliza un sistema de Kermese y se intercambian materiales de reciclado por comida saludable. El impacto en nuestra comunidad fue de primer nivel ya que logramos recabar algunas toneladas de papel, periódico, cartón(3.4Ton), plásticos(1.4Ton.), aluminio(1.2ton.) y casi dos toneladas de basura electrónica. Este año lo más relevante fue el patrocinio de las empresas JIDOSHA DE CHIHUAHUA Y SYSCOM, empresas que aparte de ser expositores nos ayudaron con recursos Económicos. Este año el volumen de Materiales aumento considerablemente a comparación del año pasado y ante todo la participación de la comunidad y escuelas de niveles de Preescolar y Primarias. Una participación especial fue la del GRUPO DE JAZZ del Cobach animando el evento. Nuestra recomendación para este tipo de eventos, obtenida a partir de la búsqueda de Compradores de los materiales es que se les debe dar oportunidad a empresas que aunque no son conocidas, tienden a comprar a mejores precios los materiales de reciclado Tuvimos la visita de las voluntarias del premio oxxo y autoridades del Gobierno que pueden dar testimonio de la relevancia del mismo.
PROMOTORÍA AMBIENTAL En años anteriores a través de la Subdirección de Ecología del municipio tramitamos a mas de 46 escuelas un sistema ahorrador de agua para regar los árboles. A partir de este año y con recursos propios hemos proveído con su respectiva asesoría e instalación el sistema de riego a tres Jardines de niños y una escuela Primaria; todo esto con un costo superior a los $8000 pesos obtenidos de nuestras actividades de reciclado de materiales. Esta promotoría ambiental consiste en asesorarlos en la instalación y mantenimiento del sistema, obviamente que se les entrega el sistema completo sin costo (dada la situación especial de estos centros educativos), además se les asesora con la reforestación si así lo requieren guiándolos con las instancias correspondientes (Dirección de Ecología de Gobierno del Estado y el Departamento de Parques y Jardines del Municipio). Algunas de las escuelas beneficiadas con este programa son la Primaria Pedro De Lille Aizpuru de Jardines de Oriente, Jardín de Niños Suracci del mismo Fraccionamiento, Jardín de Niños David Alfaro
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Siqueiros de Punta Oriente, Jardín de Niños Sierra Azul de la Colonia del mismo nombre.
CENTRO DE ACOPIO DE PILAS Somos centro de acopio de pilas y para hacerlo un poco diferente por llamarlo de alguna manera construimos un robot con un refrigerador, un horno y una fuente de poder de desecho; se le colocaron brazos con tubos para calentón y se le dio una media pintada y ese es el lugar donde se depositan las pilas. Posteriormente se llevan a los centros autorizados por las autoridades competentes.
RECIBIDOR DE BASURA ELECTRÓNICA En coordinación con la Compañía ECORECICLA S.A de C.V. somos recibidor de basura electrónica de nuestra comunidad y cuando se junta una cantidad razonable para un viaje nos ponemos en contacto y van por ella a nuestra escuela. Pueden consultar en sus registros, y hace mas o menos un mes y medio les entregamos casi 2 toneladas de la misma.
SISTEMA DE RIEGO POR GOTEO Y CAMPAÑAS DE AHORRO Y BUEN USO DEL AGUA
Se cuenta con un sistema de riego por goteo para casi todas las áreas verdes de nuestra escuela, que la vez sirve como aplicación práctica de la teoría que se les da en las diferentes pláticas y campañas de ahorro y buen uso del agua. Cabe señalar que estamos en trámites con la ayuda de pipas de agua tratada que antes se nos proporcionaba por medio de la junta de agua y saneamiento del estado y del departamento de parques y jardines; programa que está en revisión por el cambio de administración.
CAMPAÑA DE REDUCCIÓN DEL USO DE BOLSAS DE PLÁSTICO Es un pequeñito grano de arena en un monstruo del consumismo global que se da con las bolsas de plástico. Presentamos una campaña inicial anual y la hemos continuado a través de la página del club. Somos honestos al mencionar que es difícil de medir porque en si en la escuela eso casi no se utiliza pero creemos que en los hogares se siguen utilizando igual o más. Tal vez como lo dice nuestra propuesta opcional seria que las bolsas aumentaran su porcentaje biodegradable.
ASISTENCIAS A EVENTOS VARIOS DE LAS DIFERENTES INSTANCIAS OFICIALES
Asistimos con participación activa a eventos variados como fueron: RALLY DEPORTIVO Y ECOLÓGICO ORGANIZADO EN LA URN
Es un evento Ecológico y Deportivo que organiza el Club de Ecología de esta Institución y asistimos año con año como participantes activos. SEMANA NACIONAL DE CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LA
SEMARNAT Es un evento anual que organiza la CONANP dependiente de la SEMARNAT al cual asistimos año con año y en el cual se pueden desarrollar múltiples actividades del Medio Ambiente y de formación de Valores por el cuidado del mismo.
RECOLECCIÓN DE BASURA ELECTRÓNICA EN EL PALOMAR
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Pusimos nuestro granito de arena en este evento desde muy temprano llevando algunos aparatos electrónicos como Club, además que asistieron muchos compañeros y padres de familia convocados en nuestra institución.
MARCHA-CAMINATA ORGANIZADA POR GREEPEACE EN EL CENTRO DE LA CIUDAD
CEREMONIA DE NOMBRAMIENTO DE LOS GUARDIANES ECOLÓGICOS DEL MUNICIPIO EN EL PALOMAR
Asistimos como invitados a este evento de relevancia local y nacional al ser el municipio pionero en esta área. Fue algo significativo porque poco después, el día 5 de Mayo asistimos a limpiar y remozar la Vialidad Sacramento en el tramo de la Avenida Montealban- Avenida Dostoievsky y nos toco que los Oficiales de la Montada anduvieran por esos rumbos nos saludaran y nos felicitaran por nuestro trabajo. Fue algo muy gratificante y motivador. Aun cuando no es lo más importante cabe señalar que nos pidieron los datos y se tomaron fotos con nosotros.
PREVENCIÓN DE ADICCIONES Y VALORES
RECERTIFICACIÓN DE EDIFICIOS LIBRES DE HUMO DE TABACO Aunque es un programa tradicional en nuestra institución por los años que se ha manejado es importante señalar el impacto que ha creado en la comunidad y en las personas que nos visitan. Los jóvenes funcionan como una especie de ministerios públicos por llamarlos de alguna manera, ya que supervisan el hecho de que nadie fume en las instalaciones y además de capacitar los estudiantes de nuevo ingresos sobre de los daños del humo de tabaco. Se revisa la nomenclatura de los diferentes lugares y se restaura, repara o remplaza cada mes de ser necesario. Este programa se lleva a escuelas de nivel primaria que forman nuestra red.
GRUPO PEEPSIDA Es un grupo multidisciplinario de jóvenes que se encargan de instruir a la comunidad acerca de los daños que causas el sida. La capacitación hacia el centro escolar es constante, además de participar en eventos convocados por la coordinación estatal del programa Este grupo también atiende a los niños de las primarias de nuestra red de promotoría ambiental con pláticas interactivas y en ocasiones con pequeños talleres.
GRUPOS VULNERABLES DE PADRES E HIJOS Con el apoyo de la ESCUELA LIBRE DE PSICOLOGÍA estamos atendiendo por la tarde a los jóvenes que presentan algún tipo de problema que pueden ser desde drogadicción, violencia, en o con la familia, déficit de atención, etc. Este programa se presenta con talleres interactivos, platicas de motivación, ejercicios de relajación, actuación, y además estos especialistas los enrolan en actividades variadas donde los padres se involucran activamente con sus hijos.
ACTIVACIÓN FÍSICA Al ser un programa que propone el gobierno federal a través de la SEP, nos obliga a participar de una u otra manera en el. Para el caso de nuestra escuela ha funcionado como una propuesta muy original ya que lo hacemos de forma
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general y divertida. Se práctica todos los martes y jueves media hora por la mañana y consiste en hacer ejercicio toda la escuela junta con rutinas de baile.
NUTRICIÓN. Iniciando el año se plantearon opciones en esta área, Al ser las o los docentes de Biología los indicados en conocimientos para presentar el plato del buen comer se realizaron prácticas en los diferentes grupos. En particular nosotros como club hemos tenido la oportunidad de practicarlo cuando les presentamos los proyectos a todo el personal y les ofrecemos desayunos nutritivos y con utensilios no desechables. Lo pueden comprobar visualmente cuando les expongamos el proyecto.
CAMPAÑA ANTIBULLYING Aunque es una campaña que se puede decir publicitaria con carteles, lonas no formales y a través de nuestra página, estamos poniendo nuestra participación para combatir este mal que nos aqueja como jóvenes y que junto con el habla obscena pareciera se nos hace cotidiano.
GESTIÓN Y PROYECTOS DE INVERSIÓN PATROCINADORES OFICIALES
Las empresas JIDOSHA DE CHIHUAHUA Y SYSCOM forman parte de nuestros patrocinadores activos. Esto se logro a través de la búsqueda de una visión emprendedora, de gestión y de coordinación que vaya más allá del discurso y ante que como sugerencia para todos nuestros compañeros que se atrevan a gestionar recursos dado que las empresas si apoyan, solo que la mayoría de las veces no están enteradas de nuestros proyectos Oficialmente nos apoyan en algunas cosas como recursos económicos y materiales. La única condición que se nos pidió fue la de darles hospedaje en nuestra página a través de una Liga y un Baner MANUFACTURA Y VENTA DE PRODUCTOS FABRICADOS CON MATERIALES RECICLADOS Con la ayuda de personas de capacidades diferentes estamos produciendo y comercializando productos como bolsas fabricadas con productos de desecho. En particular estamos ayudando a una mamá de una de nuestras compañeras a fabricar y comercializar bolsas. Sabemos que son inicios pero nuestra intención es empezar bien para tener una opción de proyecto emprendedor.
PARTICIPACIÓN EXTRAORDINARIA
PROGRAMA FIDE DE LA CFE Formamos parte del Programa Fide de la CFE. Somos una de las escuelas piloto en el estado en este tema y se presenta la oportunidad de participar activamente en el ahorro de energía eléctrica. Sabemos que esto empieza pero no nos gustaría quitar el dedo del renglón y seguir en el trámite que sea necesario.
PÁGINA WEB Y REDES SOCIALES Contamos con nuestro propio servidor en el cual contamos con página propia y redes sociales. Podemos decir que somos una de las primeras búsquedas en la red con nuestro nombre. Todo esto diseñado por los jóvenes del club. A través
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del uso de esta tecnología se ha logrado contactar infinidad de instituciones, asociaciones, empresas, especialistas y amigos, todos ellos dedicados al cuidado del medio ambiente y algunos emprendedores. En ella se puede encontrar desde una simple encuesta hasta un video de primer nivel, además de estar en contacto con diferentes instituciones y de ser necesario contactarnos. Nuestra capacidad de almacenaje es casi ilimitada o muy grande. Cada integrante del Club contamos con nuestro propio correo y no dependemos de una cuenta tradicional lo que nos da nuestra propia personalidad. Nuestra Página Web es: www.aguilasecologicas.com Nuestro espacio en la red social Facebook: http://www.facebook.com/home.php?#!/pages/Aguilas-Ecologicas/118819941463000?v=wall&ref=mf Nuestro espacio en Twitter es: http://twitter.com/Aguilas_Eco Nuestro Canal en Youtube es: http://www.youtube.com/user/aguilasecologicas
FABRICACIÓN DE MADERA A PARTIR DEL RECICLADO DEL PAPEL Es un proyecto experimental que se presenta como una idea revolucionaria y original. Pretendemos fabricar madera y carbón a partir de papel, cartón y/o periódico. Nuestra idea surge como una experiencia de ciertos lugares en Europa donde la gente para proveerse de energía incineran cartones compactados. Hemos experimentado de diferentes formas y le proponemos una para este fin. Tal vez mucha gente piense que no es lo ideal, pero al menos no se están talando más árboles y se puede generar una actividad económica básica. Se los presentaremos en la exposición.
CLUB DE ROBÓTICA EXPERIMENTAL Es uno de los primeros en el País en este nivel y promueve la participación activa de los jóvenes. Nuestra idea surge como un motivador al trabajo que día a día se hace en el Club, donde en ocasiones nos sentimos o estamos cansados y porque no decirlo aburridos. En nuestro caso pretendemos enlazar las actividades de nuestro club con las actividades de la robótica experimental para fortalecer los aprendizajes científicos de los jóvenes y sobre todo encaminarlos hacia una cultura tecnológica y de cuidado del medio ambiente. El curso taller es impartido inicialmente por catedráticos del COBACH, cumpliendo con la etapa de iniciación, en la cual se procede con el armado de un BRAZO ROBÓTICO. En esta fase se utilizan cuatro sesiones sabatinas a las cuales asisten también los padres de familia de los miembros del club, haciendo de esta actividad, una convivencia de integración familiar. Las etapas posteriores consistirán en facilitar a los jóvenes las herramientas necesarias para que aprendan los fundamentos teórico-prácticos de robótica y su aplicación en la vida cotidiana, aunado a prácticas responsables del reciclado de materiales que pudiesen ser aplicadas a esta área innovadora. La formación de los equipos de trabajo será de seis integrantes y quedará a cargo de los instructores, así como la correspondiente metodología. Cabe señalar que se hizo el enlace directo con el provedor que para este caso es Steren y se nos dio precio de distribuidor mayorista, además de toda la
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información técnica que no se obtiene cuando simplemente se compra el kit de manera sencilla. Un detalle simple de nuestro primer trabajo es el hecho de que una institución como el ITESM publicita la carrera de Mecatrónica con el brazo Robótico que nosotros armamos inicialmente, sentimos mucho orgullo por este detalle porque es ahí donde nos dan los cursos de Liderazgo. Constamos en este momento con 9 juegos de robótica experimental completos.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A muy grandes rasgos esto es solo una parte de lo que estamos haciendo en nuestra escuela. Ojala y sea de su agrado, creemos que hablar de nuestro
trabajo nos enorgullece pero son ustedes los que decidirán si alcanza el nivel que se pretende. Solo nos queda recomendar a los demás compañeros que no
cedan espacio en sus sueños y en la lucha por ser mejores. A partir de esto creemos que se pueden hacer muchas cosas diferentes y ante todo
emprendedoras, como la gestión y la inversión. Para con la revisión del proyecto no solo nos gustaría que además de revisar el documento y la presentación de nuestro proyecto, los jueces tuvieran la oportunidad de
comprobar que lo que aquí se dice es verídico de forma objetiva. En nuestro caso estamos a sus órdenes en nuestra escuela y/o a través de la página o del
contacto de la misma. De antemano GRACIAS: AFECTUOSAMENTE
CLUB DE ECOLOGÍA Y ROBÓTICA ÁGUILAS ECOLÓGICAS www.aguilasecologicas.com
E. S. T. NO. 40 PROPIEDAD DE ÁGUILAS SOMOS LO QUE HACEMOS, PERO, SOBRE TODO, LO QUE HACEMOS
PARA MEJORAR LO QUE SOMOS
Apéndice K
Presentación de club ecológico 2010-2011
Ecologia (2)(1).pptx
Apéndice L
Datos estadísticos y transcripciones de instrumentos.
Análisis de resultados.xlsx
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información técnica que no se obtiene cuando simplemente se compra el kit de manera sencilla. Un detalle simple de nuestro primer trabajo es el hecho de que una institución como el ITESM publicita la carrera de Mecatrónica con el brazo Robótico que nosotros armamos inicialmente, sentimos mucho orgullo por este detalle porque es ahí donde nos dan los cursos de Liderazgo. Constamos en este momento con 9 juegos de robótica experimental completos.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A muy grandes rasgos esto es solo una parte de lo que estamos haciendo en nuestra escuela. Ojala y sea de su agrado, creemos que hablar de nuestro
trabajo nos enorgullece pero son ustedes los que decidirán si alcanza el nivel que se pretende. Solo nos queda recomendar a los demás compañeros que no
cedan espacio en sus sueños y en la lucha por ser mejores. A partir de esto creemos que se pueden hacer muchas cosas diferentes y ante todo
emprendedoras, como la gestión y la inversión. Para con la revisión del proyecto no solo nos gustaría que además de revisar el documento y la presentación de nuestro proyecto, los jueces tuvieran la oportunidad de
comprobar que lo que aquí se dice es verídico de forma objetiva. En nuestro caso estamos a sus órdenes en nuestra escuela y/o a través de la página o del
contacto de la misma. De antemano GRACIAS: AFECTUOSAMENTE
CLUB DE ECOLOGÍA Y ROBÓTICA ÁGUILAS ECOLÓGICAS www.aguilasecologicas.com
E. S. T. NO. 40 PROPIEDAD DE ÁGUILAS SOMOS LO QUE HACEMOS, PERO, SOBRE TODO, LO QUE HACEMOS
PARA MEJORAR LO QUE SOMOS
Apéndice K
Presentación de club ecológico 2010-2011
Ecologia (2)(1).pptx
Apéndice L
Datos estadísticos y transcripciones de instrumentos.
Análisis de resultados.xlsx
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información técnica que no se obtiene cuando simplemente se compra el kit de manera sencilla. Un detalle simple de nuestro primer trabajo es el hecho de que una institución como el ITESM publicita la carrera de Mecatrónica con el brazo Robótico que nosotros armamos inicialmente, sentimos mucho orgullo por este detalle porque es ahí donde nos dan los cursos de Liderazgo. Constamos en este momento con 9 juegos de robótica experimental completos.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A muy grandes rasgos esto es solo una parte de lo que estamos haciendo en nuestra escuela. Ojala y sea de su agrado, creemos que hablar de nuestro
trabajo nos enorgullece pero son ustedes los que decidirán si alcanza el nivel que se pretende. Solo nos queda recomendar a los demás compañeros que no
cedan espacio en sus sueños y en la lucha por ser mejores. A partir de esto creemos que se pueden hacer muchas cosas diferentes y ante todo
emprendedoras, como la gestión y la inversión. Para con la revisión del proyecto no solo nos gustaría que además de revisar el documento y la presentación de nuestro proyecto, los jueces tuvieran la oportunidad de
comprobar que lo que aquí se dice es verídico de forma objetiva. En nuestro caso estamos a sus órdenes en nuestra escuela y/o a través de la página o del
contacto de la misma. De antemano GRACIAS: AFECTUOSAMENTE
CLUB DE ECOLOGÍA Y ROBÓTICA ÁGUILAS ECOLÓGICAS www.aguilasecologicas.com
E. S. T. NO. 40 PROPIEDAD DE ÁGUILAS SOMOS LO QUE HACEMOS, PERO, SOBRE TODO, LO QUE HACEMOS
PARA MEJORAR LO QUE SOMOS
Apéndice K
Presentación de club ecológico 2010-2011
Ecologia (2)(1).pptx
Apéndice L
Datos estadísticos y transcripciones de instrumentos.
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Apéndice M
Glosario
Nuevas bases curriculares de acuerdo a (Tejada, 2000):
Democratización: trata de garantizar la igualdad de oportunidades para desarrollarse.
Descentralización: de las administraciones y de las instituciones educativas. La
autonomía propicia el protagonismo de las instituciones, incluyendo las educativas,
mejorando el diseño y desarrollo curricular.
Contextualización: permite concretar el currículo realizando acciones en el entorno.
Atención a la diversidad: tanto de destinatarios, contextos y necesidades educativas.
Enseñanza comprensiva: que la educación tenga respuesta para todos en su propia
diferencia.
Aprendizaje significativo: procurar que se relacione la nueva información con la
existente en el individuo, además de que sea relevante.
El trabajo cooperativo: se trata de aprovechar el potencial de la interacción, y salen
reforzados los aspectos individuales y sociales.
Interculturalidad: el currículum se presenta en un espacio intercultural donde se respetan
las diferencias.
Globalización e interdisciplinariedad: los contenidos de la educación deben cubrir
conceptos, procedimientos y actitudes de todo el conjunto de áreas culturales. Por
ejemplo, la incorporación de temas transversales.