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UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos
e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente, Aplicado al Instituto
Básico por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
PRESENTADO POR:
Velman Irrael Chávez Gómez
Carne: 201045380
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Este informe es presentado por el autor,
como trabajo del EPS, previo a optar al grado
de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Noviembre 2014.
Este informe es presentado por el autor,
como trabajo del EPS, previo a optar al grado
de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Noviembre 2014.
Índice INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. I
1. Diagnóstico ................................................................................................................................ 1
1.1 Datos Generales de la Institución ................................................................................... 1
1.1.1 Nombre de la institución: .......................................................................................... 1
1.1.2 Ubicación Geográfica: ............................................................................................... 1
1.1.3 Dirección en donde se ubica: ................................................................................... 1
1.1.4 Niveles educativos que atiende: ............................................................................... 1
1.1.5 Ciclo que atiende: ...................................................................................................... 1
1.1.6 No. de Alumnos: ......................................................................................................... 1
1.1.7 No. de Docentes: ........................................................................................................ 1
1.1.8 Director: ....................................................................................................................... 1
1.1.9 Antecedentes de la Institución: ................................................................................ 2
1.1.10 Tipo de Institución: .................................................................................................... 4
1.2 Visión:................................................................................................................................. 4
1.3 Misión: ................................................................................................................................ 4
1.4 Políticas: ............................................................................................................................ 4
1.4.1 Políticas Institucionales: ........................................................................................... 4
1.4.2 Políticas generales: .................................................................................................... 5
1.4.3 Políticas Transversales: ............................................................................................ 5
1.4.4 Política de Cobertura. ................................................................................................ 5
1.4.5 Política de Equidad: ................................................................................................... 6
1.4.6 Política de Educación Bilingüe: ................................................................................ 6
1.4.7 Política de modelo de gestión................................................................................... 7
1.4.8 Políticas transversales. ............................................................................................. 7
Aumento de la inversión educativa. .......................................................................................... 7
Política de inversión: ..................................................................................................................... 7
Descentralización Educativa: ...................................................................................................... 7
Política de Descentralización Educativa: ................................................................................ 7
Política de Fortalecimiento Institucional: ................................................................................ 8
1.5 Objetivos ............................................................................................................................ 8
1.6 METAS ................................................................................................................................ 9
1.7 Estructura Organizacional.............................................................................................. 10
1.8 PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: ......................... 11
1.9 Recursos .......................................................................................................................... 12
1.9.1 Humanos: .........................................................................................................................12
1.9.2 Materiales y Equipo.........................................................................................................12
1.9.3 Financieros: .....................................................................................................................12
1.10 Técnica (s) Utilizada (s) para Realizar el Diagnóstico: ................................................ 13
1.11 FODA del Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos. .................................................................................................. 13
1.12 Lista y Análisis de Problema (Análisis del FODA) ....................................................... 15
1.13 Análisis de Viabilidad y Factibilidad: ............................................................................ 16
1.14 Priorización del Problema: ............................................................................................. 17
Análisis de Viabilidad y Factibilidad ......................................................................................... 17
1.15 Problema Seleccionado .................................................................................................. 19
1.16 Solución Propuesta como Viable y Factible: ............................................................... 20
2. PERFIL DEL PROYECTO ........................................................................................................ 21
2.1 Aspectos generales ........................................................................................................ 21
2.1.1 Nombre del proyecto: ..............................................................................................21
2.1.2 Tipo de proyecto: .....................................................................................................21
2.1.3 Problema: ..................................................................................................................21
2.1.4 Localización: .............................................................................................................21
2.1.5 Unidad ejecutora ......................................................................................................21
2.2 Descripción del proyecto: .............................................................................................. 22
2.3 Justificación: ................................................................................................................... 23
2.4 Objetivos del proyecto: .................................................................................................. 24
2.4.1 General: .....................................................................................................................24
2.4.2 Específicos: ..............................................................................................................24
2.5 Metas: ............................................................................................................................... 24
2.7 Fuentes de financiamiento ............................................................................................. 25
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO ........... 26
2.9 Recursos: ......................................................................................................................... 27
2.9.1 2.9.1 Humanos: ............................................................................................................ 27
2.9.2 Físicos: ......................................................................................................................27
2.9.3 Materiales ..................................................................................................................28
2.9.4 Financieros: ..............................................................................................................28
3 Proceso de Ejecución del Proyecto ...................................................................................... 29
3.1 Actividades y resultados: ............................................................................................... 29
3.2 Productos y Logros: ....................................................................................................... 31
4. PROCESO DE EVALUACIÓN ................................................................................................. 68
4.1 Evaluación del diagnóstico: .......................................................................................... 68
4.2 Evaluación del perfil del proyecto: ................................................................................ 68
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto: ..................................................................... 68
4.4 Evaluación General y final del Proyecto: ...................................................................... 69
5. CONCLUSIONES. .................................................................................................................... 70
6. RECOMENDACIONES. ............................................................................................................ 71
7. BIBLIOGRAFÍA. ....................................................................................................................... 72
8. APÉNDICE ................................................................................................................................ 73
9. ANEXOS ..................................................................................................................................... 134
I
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, del departamento de Pedagogía, Facultad
de Humanidades de la Universidad De San Carlos de Guatemala, fue llevado a
cabo mediante la ejecución del Proyecto “Guía de Aprendizaje Sobre Manejo y
Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos para el Cuidado del Medio
Ambiente, Aplicado al Instituto por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina
San Marcos.”
Durante la ejecución del proyecto se desarrollaron cuatro fases
fundamentales los cuales se describen a continuación.
Capítulo I: Diagnostico:
El cual Contiene Información interna y externa de la institución educativa y
comunidad donde se ubica el mismo, con el objetivo de detectar problemas o
necesidades, utilizándose técnicas e instrumentos para recopilación de la
información y a su vez, priorizar el problema principal a través del análisis de
viabilidad y factibilidad, lo que permitió verificar que algunas de las alternativas
planteadas son viables, sostenibles y rentables.
Capítulo II: Perfil del Proyecto:
Contiene un resumen de qué es lo que se quiere con el proyecto, así como
los elementos importantes, tales como: nombre del proyecto, objetivos, justificación,
metas, actividades, recursos, presupuesto, los factores internos y externos y los
resultados esperados al finalizar el proyecto.
Capítulo III: Proceso de Ejecución del Proyecto:
En esta fase se presentan las actividades y resultados, describiéndose en
forma detallada y ordenada la secuencia de cada una de las actividades previstas
en el diseño, estableciendo el tiempo, los costos, productos y logros alcanzados al
final del proyecto.
II
Capítulo IV: Proceso de Evaluación del Diagnóstico, del Perfil, de la Ejecución
y Evaluación Final;
Esta fase permitió comprobar el alcance de los objetivos propuestos en el
proyecto, realizándose la Evaluación del Diagnóstico a través de una lista de
cotejo, siendo el perfil, lo que orientó a la elaboración de la guía de aprendizaje
Sobre Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos para el Cuidado
del Medio Ambiente, Aplicado al Instituto por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara,
Catarina San Marcos,” realizado por el epesista.
La Evaluación Final, consistió en entrevistar a los beneficiarios para analizar
el resultado del impacto y aceptabilidad del proyecto y la entrega a la institución
beneficiada.
1
CAPITULO I
1. Diagnóstico
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la institución:
Instituto Básico por Cooperativa.
1.1.2 Ubicación Geográfica:
El Instituto Básico por Cooperativa, se encuentra ubicado en la Aldea Santa
Bárbara, del Municipio de Catarina Departamento de San Marcos.Santa
Bárbara, es una aldea que pertenece al municipio de Catarina, Departamento
de San Marcos; está situada a inmediaciones de la carretera que comunica
al municipio de Catarina, con el municipio de Malacatán, a una distancia de
3 kilómetros al norte de la Cabecera Municipal de Catarina, 65 kilómetros al
sur de la cabecera departamental de San Marcos y una distancia de 267
kilómetros al sur occidente de la Ciudad Capital, por la ruta internacional del
pacifico.
1.1.3 Dirección en donde se ubica:
Aldea Santa Bárbara Catarina, San Marcos.
1.1.4 Niveles educativos que atiende:
Nivel Básico.
1.1.5 Ciclo que atiende:
Ciclo Básico
1.1.6 No. de Alumnos:
82 alumnos (mixto)
1.1.7 No. de Docentes:
6 catedráticos
1.1.8 Director:
MEP. Ricardo Inocente Tul López
2
1.1.9 Antecedentes de la Institución:
El Instituto Básico por Cooperativa, Aldea Santa Bárbara, del municipio de
Catarina, Departamento de San Marcos, constituye una modalidad educativa
presencial dirigida a jóvenes de 12 años en adelante del ciclo de Educación Básica,
provenientes de los sectores rurales: Aldea la Muralla, Caserío la Independencia,
Caserío las Pilas y Aldea Santa Bárbara. Es un modelo que desarrolla sus
programas educativos con el apoyo de materiales impresos y audio visuales. Las
gestiones para la creación y funcionamiento de este centro educativo se iniciaron
el día miércoles siete noviembre del año dos mil uno, a las quince horas (3 de la
tarde) con la conformación de la Junta Directiva de la Cooperativa en asamblea de
padres de familia de todos los alumnos interesados en cursar estudios del Nivel
Medio Ciclo Básico y la presencia del Supervisor Educativo No. 96-75 del Municipio
de Catarina, departamento de San Marcos, PEM. Edmundo Iberto Camacho Leal;
según consta en Acta número cero
Uno guion dos mil uno (Acta No. 001-2001) que se encuentra a folios tres y
cuatro del Libro de Actas Número uno de este establecimiento, dicha Junta Directiva
quedo integrada de la siguiente forma: Presidente: Prof. Carlos Armando Godínez
Orozco, Vice-Presidente: el señor Víctor Manuel Sánchez, Tesorero: P.C. Osvely
Abigail López Bautista, Secretario: Prof. Ricardo Inocente Tul López, Vocal I: Prof.
Jorge Humberto Gamas Castillo, Vocal II: Sr. Guillermo Orozco, Vocal III: Profa.
Nora Elizabeth Ochoa Barrios; dicho proyecto se realizó como consecuencia que
era dificultoso acudir a los centros educativos existentes para ese entonces ya que
estaban muy distantes y debido a que en época de invierno se dificultaba más el
acceso. Así pues se inició una lucha para satisfacer las necesidades educativas de
la población en el año 2002 y en virtud de que en ese año no se logró el Acuerdo
de creación, se solicitó a la Dirección Departamental de Educación de San Marcos,
una Dispensa para Avalar los estudios de los estudiantes a quienes se impartió
clases; no fue, sino hasta en el año 2003 cuando el centro educativo fue Creado
Legalmente según Acuerdo Ministerial No. 311 de fecha 13 de mayo de 2003 y
Resolución No. 126-2003 AMS/uda/amd. De fecha 23 de mayo de 2003 emitida por
3
la Dirección Departamental de Educación de San Marcos y con vigencia a partir del
23 de Mayo de 2,003, con lo cual se sentaron las bases legales propias para la
creación y funcionamiento del Centro en mención, asignándose como Director
Técnico Administrativo a la Profa. Carlily Sebastiana López Fuentes, para atender
a la población estudiantil demandante de los servicios educativos del ciclo básico.
El primer director y docentes Del Instituto Básico fue la Profesora Carlily
Sebastiana López Fuentes, quien acompañada del Secretario Contador y el
Personal Docente integrado por los siguientes catedráticos: MEPU. Carlos Armando
Godínez, MEPU. Obilio Ottoniel López Bautista, MEP. Ricardo Inocente Tul López,
MEPH. Argelia Maribel López Fuentes, MEPU. José Luis Sánchez Laparra, MEPU.
Vilma Elizabeth Bautista Fuentes, S.B. Edelma Nohemí Fuentes Agustín que para
ese tiempo laboraban y que desarrollaban los procesos de aprendizaje a los y las
estudiantes de escasos recursos. Hasta el momento se cuenta con un porcentaje
de ex alumnos que han tenido éxito académico, profesional o laboral, en el año
2004 se graduó la primera promoción de Tercero Básico y hasta el año 2012 se
han egresado 9 promociones.
Actualmente se encuentran laborando los siguientes docentes:
PEM: Celida Maribel Fuentes de León (Catedrática)
PEM. Brayan Osvely López Ochoa (Catedrático)
PEM. Obilio Ottoniel López Bautista (Catedrático)
MEPH. Argelia Mariel Vásquez Castañón (Catedrático)
P.C. Sandi Yulissa Orozco López (Catedrática)
MEP. Dorvin Danilo López Orozco (Catedrático)
Sr. Uris Samuel Tul Mérida (Operativo-Conserje)
P.C. Osvely Abigail López Bautista (Secretario Contador)
MEP. Ricardo Inocente Tul López (Director)
4
1.1.10 Tipo de Institución:
El Instituto por cooperativa de Educación Básica, es una Institución laica
y gratuita que genera oportunidades de preparación a todas las
personas que desean hacerlo.
1.2 Visión:
Ser una institución educativa de prestigio, reconocida y sólida con
capacidad de proporcionar las herramientas indispensables a los y las
estudiantes del área rural egresados del Nivel Primario y Nivel Medio Ciclo
Básico, una formación integral basada en elementos sólidos que les
propicien la satisfacción de sus necesidades, resolver sus problemas e
inquietudes, conscientes y capaces de reflexionar, analizar acerca de lo que
ocurre en ellos y en su entorno cultural, físico, social, natural y emocional,
que le facilite el ingreso al Nivel Medio Ciclo Diversificado, que actúen con
eficiencia para mejorar significativamente su nivel de vida, la de su familia y
lograr el desarrollo de su comunidad, permitiéndoles su superación personal
y convivencia en una cultura de paz social
1.3 Misión:
Somos una institución que educamos para la vida, la ciencia y el
trabajo productivo, formamos ciudadanos capaces de participar en un
régimen democrático, con valores y comprometidos con su nación,
reconociendo su identidad como unidad intercultural que le propicia los
espacios de interacción para desarrollo personal y social en una cultura de
paz.
1.4 Políticas:
1.4.1 Políticas Institucionales:
Una política institucional es una decisión escrita que se establece como una
guía, para los miembros de una organización, sobre los límites dentro de los cuales
pueden operar en distintos asuntos. Es decir, proporciona un marco de acción lógico
5
y consistente. De esta manera se evita, que la dirección, tenga que decidir sobre
temas de rutina una y otra vez en deterioro de la eficiencia. Las políticas
institucionales afectan a todos los miembros de una organización por el simple
hecho de serlo y en cuanto son participes de la misma. Debe fundamentarse y
reflejar los valores de la organización; también, al mismo tiempo, ser una reflexión
cultural de las creencias y filosofía institucional.
1.4.2 Políticas generales:
Implementar un modelo de gestión transparente que responda Las
necesidades de la comunidad educativa.
Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los Jóvenes
y señoritas de extrema pobreza y de segmentos Vulnerables.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Justicia Social a través de equidad educativa y permanente escolar.
Avanzar hacia una educación de calidad.
1.4.3 Políticas Transversales:
Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.
Descentralización educativa
Aumento de la Inversión Educativa.
1.4.4 Política de Cobertura:
La Constitución de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz
establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación
preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio.
Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada.
La educación que imparte el Estado es gratuita.
6
1.4.5 Política de Equidad:
Nos proponemos un proceso, bajo el concepto de equidad integral.
Siendo para nosotros la equidad en la educación, las posibilidades que todos
los niños, niñas, jóvenes y señoritas tengan, en cuanto a las experiencias que
demanda el mundo actual, para un pleno desarrollo de sus capacidades.
Equidad, implica también, el acceso de la mujer guatemalteca,
históricamente marginada a la educación, en todos los niveles, atendiendo a
las poblaciones del área rural, háblese especialmente de los pueblos
indígenas quienes han permanecido al olvido. Se garantizará la prestación
del servicio en todas las regiones del país, con énfasis a la educación en el
Idioma Materno y bilingüe.
El planteamiento consiste en que toda la niñez, sin distinción de nada,
complete el Nivel Primario, pues éste, sólo lo completa el 39% de niños y
niñas en el área urbana, en tanto que en el área rural, zonas de extrema
pobreza, poblaciones mayoritariamente indígenas, los niveles de
competición son aún más bajos.
1.4.6 Política de Educación Bilingüe:
Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del
incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las
organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su
cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanzas, incrementando
el número de contratación de maestros y maestras bilingües en todos los
niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales
establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.
Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas,
garífuna, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía
multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía
7
guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la
ciudadanía centroamericana y cosmopolita.
1.4.7 Política de modelo de gestión:
Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,
transparencia y eficacia garantizando los principios de participación,
descentralización, pertinencia, que establezca como el centro de Sistema
Educativo, la niñez y a la juventud guatemalteca.
El objetivo fundamental del Sistema Educativo guatemalteco consiste en que
los jóvenes y señoritas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de
construir una sociedad próspera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.
Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación
en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las
universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica,
organizaciones empresariales y sociales.
1.4.8 Políticas transversales.
Aumento de la inversión educativa.
Política de inversión:
Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando
progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas al
final de nuestro período, para garantizar la calidad de la educación como uno de los
derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. El aumento en la
inversión debe ir acompañado del buen uso, racionalidad y transparencia.
Descentralización Educativa:
Política de Descentralización Educativa:
Se pretende privilegiar al ámbito municipal, para que sean los gobiernos
locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento
de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la
estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el
8
fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentración y
descentralización como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y
participación ciudadana.
Política de Fortalecimiento Institucional:
Fortaleceremos la institucionalidad del Sistema Educativo escolar.
Como parte de esta política promoveremos la instalación íntegra y funcionamiento
del Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos
sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Concejos Municipales
de Educación.
1.5 Objetivos:
Concebir la institución escolar como escenario de formación integral, respetuosa de
la diversidad personal, social, cultural y espiritual de los todos sujetos de la
comunidad educativa.
Arbitrar los mecanismos necesarios para la concreción del rol democratizador de la
escuela, asegurando la igualdad de oportunidades de los alumnos, en el acceso,
permanencia y tránsito en los diferentes niveles del sistema educativo, así como de
los docentes en el ejercicio de la profesión.
Alentar procesos de investigación y experimentación, como fuente para la
producción de conocimiento y la elaboración de propuestas alternativas, que
respondan a las necesidades de los diversos actores sociales de la comunidad
educativa en particular y de la sociedad en general.
Coordinar con los padres, y otros actores sociales de la comunidad, acciones
colaborativas que atiendan las necesidades y expectativas socioculturales del
contexto en el que tiene incidencia la institución.
Crear un clima institucional en el que la solidaridad, la flexibilidad, la aceptación y el
respeto por las diferencias constituyan ejes dinámicos del diálogo en las relaciones
intersubjetivas.
9
Generar espacios institucionales que promuevan el desarrollo del pensamiento
generador, como base para la retención, comprensión y uso activo del
conocimiento, en la resolución de problemas.
Desarrollar diferentes niveles de competencia que posibiliten a los alumnos iniciarse
en el proceso de inserción social de manera comprometida, autónoma y
responsable.
Favorecer la formación de alumnos activos, participativos, creativos, auto reflexivo
y crítico de su propio proceso de construcción de conocimiento.
Promover acciones institucionales que desarrollen la sensibilidad ante las
necesidades humanas y el interés por hallar soluciones para el mejoramiento de las
condiciones ambientales, sociales, políticas y culturales.
1.6 METAS:
Guiar, orientar, dirigir, y encausar por mejores senderos a los
estudiantes de acuerdo al nivel y características específicas del
plantel.
Impartir una educación de calidad a los estudiantes del nivel básico.
Preparar jóvenes con una visión innovadora, tomando en cuenta la
importancia que tiene los cuidados y preservación del medio
ambiente, como un beneficio para toda la humanidad.
Fomentar los valores, cívicos, éticos y morales de los estudiantes
durante su estancia en el establecimiento.
Preparar jóvenes con visiones y objetivos definidos, que les permita
abrirse campo en el ámbito profesional.
10
1.7 Estructura Organizacional.
Fuente: Instituto Básico por Cooperativa, aldea Santa Bárbara.
DIRECTOR
DOCENTES DE PRIMARIA
ALUMNOS
PRIMARIA
DOCENTES DEL CICLO BASICO
ALUMNOS DEL CICLO BÁSICO
PADRES DE FAMILIA
11
1.8 PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
Dimensión
Perfiles
Estudiantes Docentes Director Padres de
Familia
Social (Relación con los demás, la participación en el cuidado, del medio ambiente.
Honestos, Responsables, ordenados, constantes, altruistas, participativos, amigables, Respetuosos, comunicativos, sociables, Con identidad.
Responsables, ordenados, facilitadores, mediadores, proactivos, democráticos puntuales, organizados, trabajadores, motivadores, integradores, solidarios.
Responsable, Justo disciplinado, educado, respetuoso, amigable, íntegro, gestor, Sociable, solidario. participativo
Solidarios, Participativos, Organizadores, responsables, atentos, constantes, humildes. Con iniciativa y colaboradores
Personal-afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.)
Activos, humildes, respetuosos, confiables, atentos, Capaces, solidarios, responsables, humanistas, conscientes, sensibles, honestos.
Comprensivos, puntuales, democráticos, tolerantes, justos, equitativos, Con inteligencia emocional, despiertan confianza, humanistas.
Democrático, comprensivo, tolerante, confiable, seguro de sí mismo, sincero, versátil, humanista, gentil, cortés, coordinador, controlador.
Futuristas, altruistas, democráticos, comprensivos, tolerantes, confiables promotores, amables.
Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolución de problemas, Inducen al pensamiento crítico y reflexivo)
Inteligentes, investigadores, líderes, humanistas, sintéticos, eficientes, estudiosos, autodidactas, reflexivos, críticos, analítico-sintéticos. Creativos.
Actualizados, inteligentes, eficientes, idealistas, innovadores, futuristas, ordenados. Creativos.
Eficiente, actualizado, disciplinado, ordenado, con preparación académica adecuada, investigador, con iniciativa, capacitado. Creativo.
Idealistas, participativos, perseverantes, ordenados, actualizados, con espíritu de solución de conflictos, justos.
12
Psicomotora ( habilidades y destrezas motoras)
Activos, participativos, disponibles, trabajadores, creativos, propositivos, investigadores, innovadores, inteligentes, altruistas, Habilidosos.
Activos, perseverantes, originales, creativos, participativos, de ambiente agradable, Propositivos.
Activo, flexible, capacidad de organización, gestor, hábil, creativo, perseverante, Propositivo.
Activos, flexibles, participativos, constructores, creativos, colaboradores, generadores de ideas, propositivos.
1.9 Recursos
1.9.1 Humanos:
Coordinador Técnico Administrativo 1216.1,
Director del Establecimiento Educativo
Personal Docente
Alumnos
Conserje
1.9.2 Materiales y Equipo
Aulas
Computadoras
Pupitres
Cátedras
1.9.3 Financieros:
Aporte de la Municipalidad.
Cuotas mínimas de sus usuarios
Esta Institución cuenta con un docente contratado en el renglón
presupuestario 021.
13
1.10 Técnica (s) Utilizada (s) para Realizar el Diagnóstico:
Guía de los VIII sectores:
Técnicas de observación:
Técnica de análisis documental
Técnica del FODA
Técnica de entrevista. Instrumentos:
Observación
Cuestionario
Fichas 1.11 FODA del Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de
Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Pedagógico
Docentes Capacitados y activos Docentes proactivos Jóvenes participativos
Apoyo del MINEDUC con capacitaciones a docentes. Extensión Universitaria USAC. Catarina.
Carencia de material bibliográfico que aborde temas de impacto ambiental, como: El manejo y Clasificación de los desechos generados por los estudiantes. Carece de mobiliario adecuado para el nivel.
Deserción de alumnos Hacinamiento
Liderazgo y trabajo en equipo.
Organizaciones de madres y padres de familia
No cuenta con edificio propio.
Desinterés en la participación de padres de familia
14
Institucional Ubicación del instituto es accesible.
Gestionar con otras instituciones diferentes tipos de apoyo
Carece de condiciones higiénicas y sanitarias. No cuentan con depósitos para la deposición de los desechos, generados dentro del establecimiento.
Falta de recursos económicos de los padres y madres de familia.
Con relación a la proyección a la Comunidad Educativa.
Cuenta con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Contar con el proyecto Educativo Institucional. Apoyo de la Coordinación Técnica Administrativa del municipio.
Programas y proyectos de desarrollo en el sector educativo. Coordinar con Instituciones para brindar apoyo en actividades para el desarrollo comunitario.
Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia estudiantil. Poca comunicación con otros centros educativos del municipio.
Desatención de programas que propicien espacios y actividades de convivencia social para la comunidad. Índice de analfabetismo. Desinterés en máximos dirigentes de la comunidad.
15
1.12 Lista y Análisis de Problema (Análisis del FODA) No. Problemas priorizados Factores que
originan Soluciones que requieren
1 2 3 4 5 6 7
Carencia de material bibliográfico que aborde temas de impacto ambiental, como: Manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos generados dentro del establecimiento. No cuentan con depósitos para la deposición y clasificación de los desechos generados dentro del establecimiento Carece de mobiliario adecuado para el nivel que se atiende. No cuenta con edificio propio Carece de condiciones higiénicas y sanitarias Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia estudiantil armónica. Falta de Interacción con otros centros educativos del municipio.
Falta de recursos económicos. Presupuesto interno limitado Falta de conocimiento sobre la importancia del manejo y clasificación de los desechos. No cuentan con presupuesto suficiente para la adquisición de los depósitos. Poco ingreso económico Insuficiente presupuesto para infraestructura. Pocas actividades con alumnos y docentes para la fomento de valores Distancia entre los diferentes centros educativos.
Gestión ante autoridades educativas, y ambientales para la elaboración de guías para el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos. Capacitación al estudiantado sobre la importancia del manejo y clasificación de los desechos, Gestionar ante las autoridades municipales la adquisición de depósitos para los desechos. Aumento de presupuesto Gestionar la construcción de servicios sanitarios para cada nivel. Organizar actividades de convivencia en donde participen todos los alumnos. Organizar actividades deportivas o de otra índole para la socialización de alumnos con otros centros educativos
16
1.13 Análisis de Viabilidad y Factibilidad:
7. ¿El proyecto a ejecutar
X X X X X X
Problemas No. INDICADORES
Carece de material bibliográfico que aborde temas de impacto ambiental
Carece de mobiliario inadecuado para el nivel
No cuenta con edificio propio
Carece de condición es higiénicas y sanitarias
No cuentan
con depósitos
para la
deposición y
clasificación de
los desechos
generados
dentro del
establecimiento
Deficiencia en la práctica y fomento de valores para una convivencia estudiantil
Falta de interacción con otros centros educativos
1 2 3 4 5 6 7
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1. ¿El
proyecto a ejecutar será
funcional?
X X X X X X X
2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X X X X
3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X X X X
4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X X X X
5. ¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X X X X
6. ¿Se cuenta con la autorización de jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X X X X
17
tiene demanda?
8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X X X X
9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones
X X X X X X X
10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG'S ONG's para la ejecución del proyecto?
X X X X X X X
TOTAL 9 1 4 6 8 3 5 6 3 7 6 5 7 3
PRIORIDAD 1 6 2 5 7 4 3
1.14 Priorización del Problema:
El problema seleccionado es, “Carencia de material bibliográfico que aborde
temas de impacto ambiental como: “Manejo y Clasificación de Desechos
Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente” el cual aparece
como número uno en la lista de análisis. Es de saber, que, la falta de
documentación y material pedagógico no favorece en nada a una educación con
enfoque ambiental que concientice al estudiantado. Para la formación de
jóvenes en esta rama del saber, se necesita bibliografía básica, lo cual
redundará en el cuido y aprecio de nuestra amada naturaleza.
Análisis de Viabilidad y Factibilidad Opción 1. Elaborar una guía de aprendizaje sobre el “Manejo y Clasificación de
Desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio
Ambiente, Aplicado al Instituto Básico por Cooperativa de Aldea Santa
Bárbara, Catarina San Marcos
18
Opción 2. Realizar charlas para docentes, estudiantes y padres de familia.
Opción 1 Opción 2
No.
Indicadores
SI
NO
SI
NO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo?
X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X
Administrativo
5. ¿Se tiene la autorización legal de la administración?
X X
6. ¿Se tiene estudio del impacto? X X
7. ¿Existe ley que ampare el proyecto?
X X
8. ¿Se hicieron controles de calidad para la ejecución?
X X
9. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto?
X X
10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X
11. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X X
12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X
13. ¿Se han definido claramente las metas?
X X
Mercadeo
14. ¿El proyecto cuenta con la aceptación de la institución y de los usuarios?
X X
15. ¿Satisface las necesidades de la comunidad educativa?
X X
16. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X X
19
17. ¿El proyecto es accesible a la población?
X X
18. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
Político
19. ¿La institución se hará responsable del proyecto?
X X
20. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X X
21. ¿Considera efectivo el apoyo del Alcalde Municipal?
X X
Cultural
22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X
23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?
X X
Social
24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
25. ¿Cuenta con el beneplácito de los beneficiarios?
X X
26. ¿Se toma en cuenta a los catedráticos en servicio?
X x
Total 26 15
1.15 Problema Seleccionado
Al terminar el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los
problemas y necesidades, priorizando básicamente, el de la carencia de
material bibliográfico que aborde temas de impacto ambiental, específicamente
sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, para el
cuidado del medio ambiente.
20
1.16 Solución Propuesta como Viable y Factible:
Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más viable
y factible es: La elaboración de una Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y
Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio
Ambiente, Aplicado a los estudiantes al Instituto Básico por Cooperativa de
Aldea Santa Bárbara, en el área de ciencias naturales, contribuyendo de esta
manera con la formación responsable y con conciencia ambiental del
estudiantado de esta institución educativa que desarrolla sus actividades en
aldea Santa Bárbara del Municipio de Catarina departamento de San Marcos.
Problema seleccionado Solución
Carencia de material bibliográfico
que aborde temas de impacto ambiental, específicamente sobre:
El Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente.
Elaborar una guía de aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente, dirigido a los estudiantes del Instituto Básico por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, del municipio de Catarina, San Marcos.
21
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto:
Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos
e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente, Aplicada al Instituto Básico
por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
2.1.2 Tipo de proyecto:
Producto educativo.
2.1.3 Problema:
Carencia de Materiales y Guías Didácticas para el proceso de
enseñanza – aprendizaje del área de Ciencias Naturales, respecto al
cuidado del medio ambiente.
2.1.4 Localización:
El Instituto por Cooperativa de Educación Básica, está ubicado en la
Aldea Santa Bárbara, del municipio de Catarina departamento de San
Marcos.
2.1.5 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
sección Catarina, San Marcos.
Instituto básico por cooperativa de aldea Santa Bárbara, Catarina San
Marcos.
22
2.2 Descripción del proyecto:
El proyecto consiste en diseñar una Guía de aprendizaje de producto educativo
para el “Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el
cuidado del Medio Ambiente , dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica por Cooperativa, de Aldea Santa Bárbara, del municipio de
Catarina, departamento de San Marcos, la cual contendrá, temas como: La basura,
, tipos de desechos, residuos orgánicos, residuos inorgánicos, residuos alimenticios,
compostaje, reciclaje, la importancia de reciclar, pasos en el reciclaje de productos,
la cadena del reciclado, la identificación de productos reciclados, los colores del
reciclado para la clasificación de los residuos. Pues como es de manifiesto la falta
de conocimiento sobre el manejo adecuado y la clasificación de los desechos
producidos por el hombre está alcanzando niveles alarmantes, lo cual vienen a
contaminar de forma agravada el medio ambiente en general, y por consecuencia
nos deja vulnerables ante cualquier tipo de epidemias y enfermedades
devastadoras, que pueden afectar no solo el medio ambiente natural, sino también
la propia salud de los seres humanos. Por tal razón es fundamental y de mucha
transcendencia transmitir los conocimientos básicos sobre el manejo adecuado y
clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos a los estudiantes y
considerarlo como parte de su formación, para que ellos como futuros profesionales
puedan transmitir estos conocimientos a futuras generaciones, y que mejor si se
cuenta con material bibliográfico para fundamentar sus acciones en este tema de
suma importancia.
Socializando la presente guía de aprendizaje se pretende concientizar y
sensibilizar a los estudiantes, para que sean ellos los encargados de promover,
proteger y conservar su medio ambiente, el cual forma parte de su propia vida. La
guía de aprendizaje nos dará a conocer sobre los principales desechos que se
generan en las diferentes actividades humanas, así como la caracterización de
estos desechos y la importancia de la clasificación de estos en su deposición final,
23
así como también la importancia del reciclaje, lo cual permite reducir los volúmenes
de desechos generados.
2.3 Justificación:
Considerando como punto de partida la contaminación y deterioro del Planeta
Tierra que enfrentamos actualmente, por la falta de conciencia y responsabilidad en
cada uno de los habitantes se hace necesario inculcar en la juventud la importancia
y urgente necesidad de nuestra participación como entes sociales y humanos para
detener la contaminación y degradación de nuestro medio ambiente.
Como es de nuestro conocimiento Guatemala es un país lleno de riqueza
natural, basta ver a nuestro alrededor la amplia gama de vegetación y su diversidad
en su fauna y flora, hacen pensar que vivimos en un ambiente natural sano, sin
embargo cuando nos adentramos a la realidad de cada pueblo de cada rincón de
nuestro país nos damos cuenta que la realidad es otra, pues los espacios que
anteriormente brindaban un ambiente saludable y agradable, en la actualidad se
han ido contaminado de forma acelerada, con diversos tipos de desechos
generados por el propio ser humano, lo cual nos deja expuestos a una serie de
epidemias que no solamente afectan el entorno natural, sino también la propia salud
del ser humano.
Con la elaboración de esta guía se pretende concientizar, sensibilizar y
documentar a la población estudiantil de este establecimiento, con temas de
impacto ambiental como lo es la importancia de brindarle un manejo adecuado y
clasificar los desechos orgánicos e inorgánicos, así como motivarlos y conducirlos
a que puedan llevar a la práctica mediante acciones que ellos puedan realizar y de
esta manera contribuir con el cuidado y preservación del medio ambiente que es un
patrimonio de la humanidad.
24
2.4 Objetivos del proyecto:
2.4.1 General:
Contribuir con el desarrollo Educativo Ambiental, en la formación de jóvenes
estudiantes, creando en ellos sensibilidad y conciencia respecto al Manejo
adecuado y clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado
del medio ambiente, con estudiantes del instituto Básico por Cooperativa de
aldea Santa Bárbara y de esta manera contribuir a la conservación y
preservación de nuestro medio ambiente.
2.4.2 Específicos:
Diseñar una Guía de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales
Socializar la Guía en la Institución Educativa, Personal Docente, padres de
familia y jóvenes estudiantes.
Capacitar al estudiantado para facilitar el proceso de enseñanza con la Guía
de Aprendizaje sobre el Manejo adecuado y clasificación de los desechos
orgánicos e inorgánicos para fortalecer el área de Ciencias Naturales
2.5 Metas:
Elaborar 1 Guía para dar a conocer las formas y medios existentes para el
manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos a los
estudiantes del instituto básico por cooperativa de aldea Santa Bárbara del
municipio de Catarina San Marcos.
Presentar y socializar la Guía a 1 Supervisor Educativo, 3 Catedráticos del
Instituto Básico por cooperativa de aldea Santa Bárbara, del municipio de
Catarina, San Marcos, así como a personas cercanas a entidades
educativas, para su información y conocimiento.
Realizar 1 capacitación con los estudiantes y docentes para el fortalecimiento
de sus conocimientos en cuanto al manejo y clasificación de los desechos
orgánicos e inorgánicos.
25
2.6 Beneficiarios:
Beneficiarios Directos:
Estudiantes del Instituto Básico por Cooperativa
Docentes del curso de Ciencias Naturales
Director
Beneficiarios Indirectos:
Al momento de la realizar el proyecto del problema detectado en el Instituto
de Educación Básica por Cooperativa de Aldea Santa Barbará del municipio de
Catarina departamento de San Marcos. Se beneficiarán a 190 personas, entre los
cuales están: alumnos del presente ciclo escolar, padres y futuros estudiantes del
establecimiento, que de alguna manera serán beneficiados.
2.7 Fuentes de financiamiento:
Autogestión: Con miembros de las autoridades de la aldea donde funciona el
instituto y comunitarios en general.
No. Descripción Cantidad Unidad de
medida Costo
Unitario Costo Total
1 Levantado de texto 2 Unidades 30.00 60.00
2 Impresiones 272 Unidades 1.00 272.00
3 Reproducción de Guías 2 Unidades 60.00 120.00
4 Empastado de Guías 2 Unidades 40.00 80.00
5 Recipientes para basura 3 Unidades 90.00 270.00
6 Marcadores 6 Unidades 8.00 48.00
7 Cintas plásticas 5 Unidades 3.00 15.00
8 Grabación de Disco 4 Unidades 10.00 40.00
9 Sellador para pegar 2 Unidad 7.00 14.00
10 Pago a Conferencista 1 Plática 300.00 300.00
11 Gastos de pasajes 8 Unidades 50.00 400.00
12 Alquiler de cañonera 4 horas 100.00 400.00
Total Q. 2,019
26
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO
Responsable
ACTIVIDADES
TIEMPO DEL PROYECTO 2,014
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBR
E
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta
1era. 2da.
Epesista Investigación bibliográfica.
Epesista
Recopilación e información sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos
para el cuidado del medio ambiente.
Epesista Ordenar la información recabada.
Epesista Seleccionar información.
Epesista Redacción de los temas y subtemas.
Epesista Dosificación de temas por capitulo.
Epesista
Elaboración de Guía de Aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente.
Epesista
Reproducción de guías de aprendizaje sobre manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente.
Epesista Planificar una capacitación de la guía de aprendizaje.
Epesista Selección de la institución para la realización de la capacitación.
27
Responsable
ACTIVIDADES
TIEMPO DEL PROYECTO 2,014
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era.
2da.
3era.
4ta.
1era
2da.
Epesista Elaboración de material didáctico para el desarrollo de la capacitación.
Epesista
Presentación de la Guía al Supervisor, Director y Docente.
Epesista Elaboración del documento.
Epesista Revisión del documento por parte del asesor del proyecto.
Epesista Socialización del proyecto con alumnos y docentes.
Epesista Evaluación y entrega de informe final.
2.9 Recursos:
2.9.1 2.9.1 Humanos:
Director del Instituto Básico por Cooperativa de Aldea
Santa Bárbara, Catarina, San Marcos.
Catedráticos.
Estudiantes del Instituto Básico por Cooperativa de aldea
Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
Capacitador
Epesista
2.9.2 Físicos:
Instituto Básico por Cooperativa de aldea Santa Bárbara, Catarina San
Marcos.
Oficinas Administrativas.
28
2.9.3 Materiales
Material didáctico
Computadora
Cañonera
Cámara fotográfica
Guía de aprendizaje
Depósitos de basura
Grabador Cds.
2.9.4 Financieros:
El financiamiento del proyecto se realizó mediante la gestión de apoyo
con las autoridades comunitarias y algunas comisiones específicas que
funcionan en torno al establecimiento educativo.
29
CAPITULO III
3 Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados:
No. Actividades Resultados
1 Elaboración del plan de ejecución Con la elaboración del plan, el
proyecto se ejecutó con certeza.
2 Organización del cronograma del trabajo
Se estipularon fechas indicadas para su ejecución oportuna.
3
Solicitud a Autoridades Educativas Municipales para llevar a cabo el ejercicio Profesional Supervisado en el centro Educativo Nacional del Nivel diversificado.
Se les presentó a las autoridades Educativas Municipales la solicitud de autorización del Ejercicio Profesional Supervisado en el Centro Educativo del nivel básico.
4
Visita al Coordinador Técnico Administrativo del municipio de Catarina, San Marcos para recoger la autorización solicitada.
Se visitó al Coordinador Técnico Administrativo del municipio para recoger la autorización de ejecución.
5
Solicitud dirigida al Director del Instituto básico por cooperativa de Aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina, San Marcos, para la autorización de socialización de la guía de aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos.
Se solicitó al Director del Instituto básico por cooperativa de Aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina, San Marcos.
6
Visita al Director del Instituto básico por cooperativa de Aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina, San Marcos, para recoger autorización para ejecutar el proyecto en el establecimiento.
La solicitud presentada al director fue aprobada para ejecutar la socialización de la Guía de aprendizaje.
7
Presentación de la guía por unidades, a los docentes y estudiantes del Curso de Ciencias Naturales.
Los docentes y estudiantes del establecimiento quedaron complacidos del contenido del mismo.
30
8
Capacitación a estudiantes y docentes.
Se capacitó a estudiantes de los 3 grados del nivel básico y docentes del Instituto básico por cooperativa de aldea santa bárbara del municipio de Catarina, san marcos.
9 Investigación bibliográfica Se investigaron varias fuentes
bibliográficas para la redacción de la guía de aprendizaje.
10
Clasificación de información La información obtenida de las fuentes bibliográficas se clasificó para enriquecer la guía de aprendizaje.
11
Redacción de la guía de aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente.
La guía sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente, se redactó para su reproducción.
12 Revisión y corrección de la Guía de aprendizaje por el asesor del EPS.
El Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal efectúo las correcciones necesarias en el documento.
13
Aprobación de la Guía de Aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente por el asesor del EPS.
El Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal aprobó la Guía de aprendizaje para su reproducción.
14
Entrega de la Guía de Aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente, al asesor.
Fue entregada la guía sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente, al asesor Licenciado Oscar Osvaldo Cerna Vidal.
15
Reproducción de Guías de Aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente
Las Guías fueron reproducidas para su socialización con los alumnos y docentes del establecimiento.
16 Planificar el taller de capacitación con respecto a la Guía de aprendizaje.
Se planificó el taller de capacitación para la socialización de la Guía de Aprendizaje.
17
Entrega de Guías de aprendizaje al Director del Instituto Básico por cooperativa de aldea santa bárbara, Catarina, San Marcos.
Las Guías de aprendizaje, fueron entregadas al director del Instituto Básico por cooperativa de aldea santa bárbara
31
3.2 Productos y Logros:
Productos Logros Se redactó la Guía de Aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente para los estudiantes de educación básica del instituto por cooperativa de aldea santa bárbara del municipio de Catarina, san marcos.
Se tuvo una completa aceptación por parte de estudiantes y docentes del Instituto Básico por cooperativa de aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina departamento de San Marcos.
Se realizó la presentación de la guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de los Desechos Orgánicos e Inorgánicos para el Cuidado del Medio Ambiente, a estudiantes y docentes del establecimiento.
Estudiantes y docentes del establecimiento quedaron motivados con el contenido de la Guía de Aprendizaje el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente, en la ejecución.
Se capacitó a estudiantes y docentes del Instituto Básico por cooperativa de aldea santa Bárbara, con lineamientos sobre la importancia de brindarle un manejo adecuado y clasificar los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente.
Participación activa de los participantes durante el desarrollo de la capacitación.
Se divulgó internamente y externamente la elaboración y la ejecución de la Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de los Desechos Orgánicos e Inorgánicos para el Cuidado del Medio Ambiente.
Personas de la comunidad mostrando interés en el conocimiento de la Guía de Aprendizaje el Manejo y Clasificación de los Desechos Orgánicos e Inorgánicos para el Cuidado del Medio Ambiente
Se practicaron todas las actividades de la Guía de aprendizaje.
Se realizaron actividades en forma individual y colectiva.
Uno de los productos adicionales que se obtuvieron con la elaboración de la guía y la ejecución de la capacitación sobre el manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, fue la adquisición por parte de comisiones que conforman las autoridades y vecinos entorno a la comunidad educativa.-de unos recipientes debidamente identificados para la deposición de los desecho generados dentro del establecimiento.
Se llevó a cabo la instalación de los depósitos de desechos debidamente identificados para que los estudiantes pusieran en práctica la clasificación de la basura o desechos generados dentro del establecimiento.
32
3.3Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos
Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente,
Aplicado al Instituto Básico por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara,
Catarina San Marcos.
EPESISTA: Velman Irrael Chávez Gómez
ASESOR: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Catarina, San Marcos, Octubre de 2014.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
33
ÍNDICE
Introducción i
Presentación ii
Objetivos iii
CAPITULO I
La Basura 01
Tipos de basura 01
Procedencia de la Basura. 02
Tipos De Desechos 05
Residuos orgánicos 05
Residuos Inorgánicos 06
Residuos Alimenticios 07
Actividades 09
Evaluación 10
CAPITULO II
Importancia del reciclaje 11
Reutilización del Reciclaje 11
Materiales Reciclables 11
Beneficios del Reciclaje 11
Pasos para realizar el reciclaje 12
Actividades 14
Evaluación 15
CAPITULO III
Productos Reciclables 16
La Compra de productos reciclables 16
Reutilización del reciclaje 16
Cuáles son los productos reciclables 17
34
Símbolo del reciclaje 18
Actividades 21
Evaluación 22
CAPITULO IV
CLASIFICACIÓN Y SEPARACIÓN DE RESIDUOS 23
Reciclaje de papel 24
Reciclaje de Plástico 25
Reciclado de Vidrio 26
Colores del Reciclado 27
Actividad 28
Evaluación 29
Referencias 30
35
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se hace muy necesario el manejo adecuado de los Desechos
Orgánicos e Inorgánicos, debido a que representa uno de los mayores problemas
de contaminación Ambiental en nuestro planeta, al no existir una deposición
adecuada de los desechos generados e igualmente una mínima reutilización de los
mismos, pues nos conformamos únicamente con depositarlos en un recipiente y
esperar que las empresas de aseo los recolecten y en otros casos más graves los
depositamos por cualquier parte, originando focos de infecciones y contaminación
del medio. Frente a estas problemáticas el reciclaje y manejo adecuado de estos
desechos, se muestran como una alternativa efectiva para disminuir los impactos
de la producción de residuos, además de disminuir la utilización de materia prima
para su nueva producción al reutilizar materiales.
En el institutos de Nivel Básico por cooperativa de Aldea Santa Barbará y Aldea la
del Municipio de Catarina del departamento de San Marcos, desafortunadamente
se presenta la Problemática de la mala deposición de los desechos generados por
los estudiantes, lo cual tiene un impacto negativo en el entorno educativo de todo
el estudiantado; dadas estas circunstancias es de vital importancia la realización y
elaboración de la presente guía de aprendizaje enfocado al Manejo y Clasificación
de los desechos orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del medio ambiente”
dirigido a los estudiantes y docentes del Instituto Básico por cooperativa, de aldea
santa bárbara del municipio de Catarina departamento de san maros, el cual está
compuesto por los siguientes capítulos: Capitulo I: LA BASURA, RESIDUOS Y
TIPOS DE RESIDUOS, Capitulo II: IMPORTANCIA DEL RECICLAJE, Capitulo
III: PROUCTOS RECICLABLES, Capítulo IV: CLASIFICACION Y SEPARADO DE
LOS RESIDUOS.
i
36
PRESENTACION: La contaminación por el inadecuado manejo de residuos sólidos, Orgánicos e
inorgánicos, inicia de la concepción de falta de cultura ambiental trasfiriendo
efectos que alteran el ciclo de nuestro medio ambiente, siendo el hombre el autor
responsable del mal manejo que se le da a estos desechos. Probablemente se
escucha que el mundo está cambiando drásticamente y que sufre un calentamiento
global; que cada día desaparecen decenas de animales, plantas y ríos; y que las
basuras aumentan en proporciones alarmantes contaminando todo nuestro
entorno.
Esto es completamente cierto y que de seguir así el problema que se nos avecina
es tan grave, que la humanidad y el planeta no podrán recuperarse nuevamente su
riqueza natural. Generando problemas ambientales evidentes tales como: focos
de infección por proliferación de vectores, aumento de enfermedades en la
población, contaminación de suelos y agua, desgaste de los recursos naturales y
deterioro del paisaje, calentamiento global y deterioro de la capa de ozono.
En el Instituto Básico por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara del Municipio de
Catarina, san Marcos también se ve reflejado esta problemática ambiental
ocasionada por los desechos orgánicos e inorgánicos generados por los
estudiantes, quienes actualmente no realizan una deposición adecuada de los
desechos comúnmente conocidos como basura, encontrando basura de diferentes
composiciones en una misma área de recolección y en casos extremos los
estudiantes simplemente la tiran a la intemperie, sin importar el destino final que
estos desechos tendrán; esta situación encontrada en los establecimientos no solo
viene a generar una desagradable imagen en los centros educativos sino que
también repercute en la contaminación de los espacios y áreas recreativas que los
estudiantes requieren para su formación, así como el riesgo de posibles focos de
diferentes enfermedades. Dadas esta circunstancia se llevó a cabo la elaboración
de la presente guía de aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos
orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente, contribuyendo de esta
manera con la minimización de la problemática de manera colectiva.
ii
37
OBJETIVO GENERAL:
Concientizar y sensibilizar a los estudiantes por medio de la
capacitación, de la importancia de brindarle un manejo adecuado y
clasificar los desechos orgánicos e inorgánicos generados dentro del
establecimiento educativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Capacitar a los estudiantes sobre la importancia del manejo y
clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, para garantizar
un entorno más saludable.
Actuar con conciencia en el cuidado y conservación del medio
ambiente.
Promover y mantener los espacios saludables dentro del
establecimiento mediante la adecuada deposición de los desechos.
iii
38
LA BASURA:
Abreu, María de Fátima indica que: “La revolución industrial, la ciencia y la
tecnología nos han traído además de fabulosos cambios, el desarrollo científico
tecnológico, cambios en nuestros hábitos de consumo, el novedoso sistema de
cosas desechables, frascos, pañales, vestidos de usar y botar, doble trile y
cuádruple empaque, platos para usar y dejar, en fin sistemas que aunque cómodos
exigen que para el simple uso de un objeto sea necesario generar varias veces su
propio peso en basura” (p. 14)
Según el manual del Ciudadano sobre derechos solidos Greenpeace Centro
América s.f. Menciona que el reciclaje es la única forma para liberarnos de los
desperdicios y sacarles provecho. Con todo el papel y el cartón que cada año se
tira en los países desarrollados se podrían fabricar un rollo de papel higiénico que
diera veinte veces la vuelta a nuestro planeta. Para conseguir una tonelada de pasta
de papel es necesario talar catorce árboles, de los cuales cada uno habría tardado
20 años en crecer.
En algunas ciudades de Europa, se tiran cerca de 500 toneladas de cartón y papel
usado, recuperándose apenas de 2 a 3 millones de toneladas por año en cada uno,
significando la salvación de la tala entre 20 y 30 árboles.
Países como Suiza y Holanda, en donde existe una mayor concientización de la
población, se reciclan casi el 50% de los desperdicios.
Si la situación es grave con los residuos domésticos, lo es más aún con los
procedentes de la industria y la producción nuclear.
https://encrypted- tbn3.gstatic.com/images?q=tbn tbn1.gstatic.com/images?q=tbn
CAPITULO I 1
39
Procedencia de la basura: Defiss hace mención que “Los desperdicios
provocados por las actividades humanas, producida por el manejo inadecuado de
los desechos o residuos sólidos que genera alteraciones al ambiente. La basura
afecta a la comunidad, huele mal y facilita la proliferación de animales perjudiciales
para el ser humano, es fuente de microbios y de enfermedades.” (p. 23).
Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura
doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además encarecen el producto.
Una vez que ponemos la tapa en nuestro cesto de basura, nos olvidamos del
problema; a partir de ahí es asunto de los municipios. Estos tienen varias
posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solución económica pero peligrosa);
incinerarla (costosa pero también contaminante); o separarla en plantas de
tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los residuos orgánicos. Esta
sería una solución mucho más ecológica, pero también más costosa.
Mientras tanto, nosotros podemos desde nuestra casa colaborar para no agravar el
problema:
Ir de compras con bolsas propias y rechazar las de plástico (o por lo menos
reutilizarlas como bolsas para basura).
Si hacemos compras grandes pedir al supermercado cajas de cartón.
Comprar preferentemente botellas de vidrio reutilizables, seguidas por las
reciclables y en último caso, los cartones tipo tetrapak.
Comprar la mayor cantidad posible de productos a granel (fruta, verdura, quesos,
etc.) que no necesitan ir en bandejas de poliuretano.
Si no se encuentra papel higiénico reciclado, rechazar al menos los de colores.
Para la fabricación de estos últimos se gastan grandes cantidades de productos
químicos.
2
40
Reciclar todo el material posible.
Lo ideal es disponer de 4 cestos de basura distintos: uno para los desechos
reciclables (vidrio, papel, etc.); otro para residuos no reciclables (plásticos) que
serán recogidos por los servicios municipales; el tercero lo utilizaremos para los
desechos orgánicos (cáscaras de papas, restos de verduras y frutas, etc.). Si
tenemos un jardín, conviene instalar cuanto antes un fertilizador, donde estos
desperdicios se convertirán en un excelente abono natural. Por último, el cuarto
cesto deberá estar reservado para la basura especial: pilas, medicamentos,
termómetros de mercurio rotos, pinturas, barnices, disolventes, restos de
insecticidas y otras sustancias químicas.
Los municipios carecen de infraestructura para tratar las basuras tóxicas. Por lo
tanto, aconsejamos ejercer una presión social para que se solucione este problema.
Si en todos los municipios llaman a diario varios ciudadanos para preguntar dónde
pueden entregar sus desechos tóxicos, es muy probable que en algún momento
algo se les ocurra. Empecemos por casa... los desechos:
http://www.energiverde.com/wp-content/uploads/2010/12/Vidrio_reciclaje.jpg
3
41
Los desechos: Son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se
clasifica en gases, líquidos y sólidos; y por su origen, en orgánicos e inorgánicos.
En los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado
su producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o en
un tres por ciento por año. El volumen de producción de desechos es inversamente
proporcional al nivel de desarrollo del país que se trate. Diariamente consumimos y
tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duración, desde los pañales
del bebé hasta el periódico. Se estima que los envases de los productos representan
el 40% de la basura doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además
encarecen el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el,
problema; a partir de ahí es asunto de los municipios. Estos tienen varias
posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solución económica pero peligrosa);
incinerarla (costosa pero también contaminante); o separarla en plantas de
tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los residuos orgánicos. Esta
sería una solución mucho más ecológica, pero también más costosa (Prieto, 2002).
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42
Tipos de desechos:
Residuo o desecho:
Según Vargas Tadeo: Los desechos sólidos se definen como cualquier basura,
desperdicio o material descartable, solido o semisólido que una vez utilizado carece
de valor para el actual poseedor y se convierten en indeseables. (p.12)
Sustancia, elemento u objeto que el generador elimina, se propone eliminar o está
obligado a eliminar.
Residuos orgánicos: son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son
aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse
rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos
de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.
http://elmundodetehuacan.com/~elmundod/images/n2pfile/952202.jpg
http://www.edn360.mx/wp-content/uploads/2013/08/P11605871-1024x768.jpg
5
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Residuos Inorgánicos: son los que por sus características químicas sufren una
descomposición natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural pero no
son biodegradables, por ejemplo los envases de plástico. Generalmente se reciclan
a través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas, vidrios, plásticos,
gomas. En muchos casos es imposible su transformación o reciclaje.
http://1.bp.blogspot.com/7HBBFxbEfM/s400/bv.JPG
http://galeon.hispavista.com/bachilleressatelite/img/res
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44
Residuos Alimenticios:
Los desperdicios de alimentos se refieren a cualquier sustancia
alimenticia, cruda o cocida, lo que se descarta, o se proponga a su
descarte. Los residuos de alimentos son los residuos orgánicos
generados por la manipulación, almacenamiento, venta, preparación,
cocción y servicio de alimentos.
http://www.edn360.mx/wp-content/uploads/2013/08/P11605871-1024x768.jpg
La generación de residuos de alimentos tiene importantes consecuencias
económicas, así como para el medio ambiente. Si usted es un individuo,
familia o negocio, es probable que una parte considerable de su
presupuesto se destine a la compra de alimentos - ya sea para usted, su
familia o sus clientes. Eso significa que estamos desperdiciando una gran
cantidad de nuestro dinero. A menudo, los cambios simples en las
prácticas de compra de alimentos, almacenamiento y preparación pueden
producir una reducción significativa en la generación de residuos de
alimentos. Esto no sólo reduce residuos, sino que hará que el dinero
invertido en comidas cunda más. El ahorro en los costes de alimentos
desechables tiene un potencial aún mayor en los establecimientos
comerciales.
7
45
Ahorro de alimentos significa ahorro de dinero. Los desperdicios de
alimentos incluyen restos de comida y restos de comida preparadas en
residencias u hogares, en establecimientos comerciales, como
restaurantes, y en supermercados, cafeterías y fábricas industriales.
https://www.google.com.gt/url?saFarticultores.net%2Ffree%2Fcompostaje
La descomposición biológica comenzó con las primeras plantas en la tierra y ha
estado sucediendo desde entonces. Es un proceso que se repite una y otra vez. A
medida que la vegetación cae al suelo, se desintegra lentamente y proporciona los
minerales adecuados y nutrientes necesarios para las plantas, animales y
microorganismos. El "compost" maduro, sin embargo, incluye la producción de altas
temperaturas para destruir los patógenos y semillas de malas hierbas que la
descomposición natural no destruye.
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46
INSTRUCCIONES:
Dibujar y colorear en los siguientes cuadros los tipos de desechos o basura que han
visto dentro y alrededor del establecimiiento educativo:
Actividad
TIPOS DE
DESECHOS QUE
CONOCEN.
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47
Instrucciones:
Mencione algunos ejemplos de los desechos de acuerdo a la siguiente clasificación:
Orgánicos Inorgánicos:
10
EVALUACIÓN:
48
C
IMPORTANCIA DEL RECICLAJE:
Según Ronald: “La gestión de desechos está referida al conjunto de actividades de
almacenamiento, recolección, transparencia, procesamiento y disposición final de
los desechos sólidos realizados en armonía con los principios de la salud pública,
la economía, la ingeniería sanitaria, la conservación ambiental y la estética” (p. 28).
Reciclar es cualquier proceso donde los residuos o materiales de desperdicio son
recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o
vendidos como nuevos productos o materias primas.
http://www.concienciaeco.com/wp-content/uploads/2012/07/reciclaje_imagen.jpg
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECICLAR?
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando
en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos
renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de
productos reciclados disminuye el consumo de energía.
BENEFICIOS DEL RECICLAJE:
El Reciclaje protege y amplía empleos de fabricación y el aumento de la
competitividad.
Reduce la necesidad de vertederos y del proceso de incineración.
Evita la contaminación causada por la fabricación de productos de
materiales vírgenes.
Ahorra energía.
11
CAPITULO II
49
Reduce las emisiones de Gases de efecto invernadero que contribuyen al
cambio climático y global.
Ahorra en Recursos naturales como son el uso de la madera, el agua y los
minerales.
Ayuda a mantener y proteger el medio ambiente para las generaciones
futuras.
http://static3.renovablesverdes.com/wp-content/uploads/2011/07/reciclaje1.jpg
PASOS HACIA EL RECICLAJE DE PRODUCTOS:
El Reciclaje incluye la recopilación de materiales reciclables que, de otra forma,
serían considerados como simples desechos. Clasificar y procesar las materias
reciclables para reconvertirlas en materias primas como sucede en el caso de las
fibras, fabricar nuevos productos a partir de los ya reciclados y la compra de los
mismos.
La recopilación y proceso de materiales secundarios, así como la fabricación de
productos reciclados y la compra de dichos productos, crea un círculo o ciclo que a
su vez, garantiza el éxito total y el valor que tiene en sí el Reciclaje.
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http://www.olokuti.com/blog/wp-ontent/uploads/2012/06/12consejosoficinaverde.jpg
LA RECOLECCIÓN Y EL PROCESO.
Recoger desechos reciclables varía de una comunidad a otra, pero podemos
encontrar cuatro procesos principales: En la acera, en centros específicos de
recogida, centros donde se recompensa de alguna manera por reciclar y otros
programas de depósito y/o recogida de productos desechables.
Independientemente del método utilizado en el proceso de Reciclaje, la próxima
etapa del recorrido es la misma. Todo el material reciclable es llevado al depósito
de reciclaje de turno, para su posterior clasificación y transformación en materiales
y nuevos bienes de consumo. Los productos finales ya reciclados, son comprados
y vendidos como cualquier otro producto nuevo, y los precios de dichos productos
fluctúan y/o cambian según el Mercado.
http://servicioscleanplace.com/wp-content/uploads/2014/05/Personal-para-la-recoleccion-de-materiales-reciclable.jpg
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51
INSTRUCCIONES:
En los espacios en blanco escriba los materiales reciclables que conozca?
14
Principales
residuos
reciclables que
conozco.
Actividad:
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Instrucciones: Responda de forma clara y objetiva las siguientes interrogantes:
Mencione en que consiste el Reciclaje?
Mencione de forma objetiva los beneficios del Reciclaje.?
Cuáles son los Pasos para llevar a cabo el reciclaje?
EVALUACIÓN
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53
PRODUCTOS RECICLABLES:
LA COMPRA DE PRODUCTOS RECICLADOS:
Según el Manual Ciudadano sobre desechos sólidos Greenpeace Centro América
(s.f.) menciona que: “En la fase que complementa la reducción y el rehúso en el
proceso de un buen manejo de nuestra basura, siendo una de las actividades
fundamentales en la reducción de los desechos sólidos, en su aprovechamiento y
en la separación de los mismos. (p.57)
La Compra de Productos Reciclados completa el ciclo del Reciclaje. Al adquirir
¨productos reciclados¨, Gobiernos, empresas, así como, los consumidores
individuales son clave. Cada uno de ellos juega e interpreta un papel primordial muy
importante para el éxito continuado del proceso de Reciclaje.
Los residuos orgánicos que generamos en nuestro domicilio son una fuente de
nutrientes muy buena para enriquecer el suelo. Tanto si tenemos una huerta como
un jardín, vivamos en el campo o en la ciudad, podemos utilizar estos residuos como
abono que se puede obtener a través de lombricomposteras de un cajón de
compost.
REUTILIZACIÓN DEL RECICLAJE:
Hay otra acción que se puede llevar a cabo tanto en los hogares como en las
escuelas, y consiste en clasificar los residuos orgánicos para ver cómo se puede
manejar cada uno de ellos por separado. Para ello necesitamos 5 cajas de cartón
de aproximadamente 30 cm por 40 cm de base por 30 cm de alto, cada una para un
tipo de residuo, divididas de la siguiente forma:
Papel y cartón: hay que disponerlos planos porque arrugados ocupan más
espacio; las cajas se pueden desarmar y aplanar.
Plásticos: los envases se pueden cortar para colocarlos uno dentro del otro
y ahorrar espacio; las bolsas se pueden aplanar y doblar.
16
CAPITULO III
54
Metales: para depositar las latas limpias de hojalata o aluminio y los objetos
de metal.
Vidrios: colocamos los recipientes limpios y ordenados, sin romperlos.
Varios: pilas, maderas, trapos, cuero, goma, etc.
De esta manera podemos lograr diversos objetivos:
Reconocer los residuos que generamos, su calidad y cantidad.
Manejar los residuos inorgánicos tras su adecuada separación.
Darnos cuenta qué artículos son innecesarios y cuáles nos pueden ser útiles
y reciclables.
Contribuir con la labor de selección que se realiza en los basureros
municipales.
Los residuos cuando se hallan por separado, están limpios y son fáciles de manejar,
no generan contaminación. Lo que contamina es la mezcla de los desperdicios
cuando se los coloca en un solo lugar, por ejemplo en una sola bolsa.
Al haber materia orgánica (cáscaras, yerba, restos de comida) mezclada con
materia inorgánica (plásticos, pañales, etc.) se produce la muerte de los organismos
vivos y comienza a crearse la contaminación, las enfermedades y el mal olor.
Por lo tanto, si reducimos la cantidad y clasificamos, podremos manejar desde
nuestro hogar los residuos inorgánicos, contribuyendo así a evitar la contaminación.
MATERIALES RECICLABLES:
Casi cualquier cosa en tu casa (oficina o escuela, etc.) que no se puede reutilizar
puede, sin embargo, ser reciclado en otra cosa. Te sorprenderás de lo que se puede
hacer con un producto reciclado una botella de refresco reciclada, se puede
convertir en camisetas, peines, o cientos de otros productos de plástico que pueden
ser utilizados durante muchos años. Incluso tu nuevo ordenador puede haber sido
fabricado a partir de plásticos reciclados ordinarios. También productos de papel
pueden desarrollarse y tomar diferentes formas; así, una guía telefónica antigua o
un libro para colorear pueden convertirse en uno de tus libros de texto o un
cuaderno.
17
55
Tu misión de reciclar no es imposible De hecho, es muy sencillo: No te deshagas
de todo lo que se puede reciclar Aquí está una lista de cosas que puedes ser capaz
de reciclar.
• Latas de aluminio
• Cartón
• Equipos electrónicos
• Vidrio (sobre todo botellas y frascos)
• Revistas
• Metal
• Periódicos
• Papel
• Bolsas de plástico
• Botellas de plástico
• Latas de acero
SÍMBOLO DEL RECICLAJE:
Cada flecha representa un paso en un proceso de tres que completa el circuito de
reciclado. La primera flecha es el paso de recolección. La segunda flecha es el
proceso en el cual las materias reciclables se convierten en nuevos productos; y la
tercera flecha representa el paso donde los consumidores compran productos
hechos con materiales reciclados.
En ese contexto, los productos reciclados tienen beneficios:
Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la contaminación que
causarían (algunas materias tardan decenas de años e incluso siglos en
degradarse), además reciclado reporta un coste menor que el material
virgen.
Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada se
“REUTILIZA”
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56
https://dennyquetzali.files.wordpress.com/2014/02/reciclaje.jpg
LAS 3 "R":
Reducir, la producción de objetos susceptibles de convertirse en residuos.
Reutilizar, acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una
segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos
que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
LA CADENA DE RECICLADO POSEE VARIOS ESLABONES:
Origen: que puede ser doméstico, comercial o industrial.
Recuperación: puede ser realizada por empresas públicas o privadas.
Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el
siguiente eslabón de la cadena.
Plantas de transferencia: se trata de un eslabón voluntario o que no siempre
se usa (CENTROS DE ACOPIO). Aquí se mezclan los residuos para realizar
transportes mayores a menor coste (usando contenedores más grandes o
compactadores más potentes)
19
57
Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se
separan los valorizables.
Reciclador final: donde finalmente los residuos se reciclan (papeleras,
plastiqueros...), se almacenan (vertederos) o se usan para producción de
energía (abonos, biogás, etc.)
LA IDENTIFICACIÓN DE PRODUCTOS RECICLADOS
Las etiquetas de los productos pueden ser confusas para los consumidores
interesados en la comprar de productos reciclados debido a que, se use una
terminología diferente. Las siguientes definiciones pueden ayudar a aclarar
cualquier duda respecto a las demandas de los fabricantes. Para obtener una
orientación más detallada, vea un resumen del folleto de la Comisión Federal de
Comercio y su clasificación de los reclamos publicitarios verdes o de su guía oficial
para la utilización de los derechos de comercialización del medio ambiente.
PRODUCTOS DE CONTENIDO RECICLADO:
Están hechos con materiales que, de otro modo, habrían sido descartados. Los
elementos de esta categoría se hacen total o parcialmente a partir de materiales
destinados a la eliminación o recuperación de latas de refresco o periódicos como
actividad industrial. Dichos productos también pueden ser elementos reconstituidos
o manufacturados a partir de otros ya utilizados, como son los cartuchos de tóner u
ordenadores.
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http://negrowhite.net/uploads/2012/08/elecciones-sustentables-3.png
LISTA DE LA COMPRA DE PRODUCTOS RECICLADOS
Hay más de 4,500 productos con contenido reciclable y su número sigue en alza.
De hecho, muchos de los productos que adquirimos regularmente contienen
material reciclado. La siguiente lista es sólo una muestra de productos que se hacen
o se pueden elaborar a partir de otros ya reciclados:
Latas de Aluminio
Parachoques de Coches
Moquetas
Cajas de Cereales
Cómics
Cartones de Huevos
Recipientes de Vidrio
Botellas de Detergente para la Ropa
Aceite de Motor
Las Uñas
Toallas de papel
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Productos Siderúrgicos
Bolsas de Basura
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:
http://www.dforceblog.com/wp-content/uploads/2010/03/productos-reciclados.jpg
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CLASIFICACIÓN Y SEPARADO DE LOS RESIDUOS:
RECICLAJE DE PAPEL:
¿Por qué reciclar papel? Según el Manual Ciudadano sobre desechos sólidos
Greenpeace Centroamérica (s.f) dice que: El proceso mediante el cual los
materiales son recolectados y utilizados como materia prima para productos
nuevos. Sin embargo la recolección es solo el principio del proceso de reciclaje. El
reciclar ayuda a ahorrar energía y recursos naturales. (p.58).
Debido a que los productos de papel y cartón representan la mayor parte de nuestro
flujo de residuos sólidos (es decir, basura). En 2010, los productos de papel y cartón
representaron cerca de 71 millones de toneladas (o el 29%) de todos los materiales
en el centro de basuras municipal. En ese mismo año, se han reciclado casi el 63
% (o casi 45 millones de toneladas) de todo el papel que los estadounidenses han
utilizado.
FÁBRICAS DE PROCESAMIENTO DEL PAPEL RECICLADO:
Las Fábricas de procesamiento de papel reciclado utilizan el papel como materia
prima. El papel recuperado se combina con agua en un contenedor grande llamado
triturador que actúa como mezclador de fibras separando las hojas de papel unas
de otras. La masa resultante pasa entonces a través de pantallas y otros procesos
de separación para eliminar otros residuos, tales como tinta, arcillas, tierra, plástico
y metales. La cantidad de contaminantes aceptables depende del tipo de papel que
se vaya a producir. Equipos de separación mecánica incluyen pantallas finas y
gruesas, limpiadores centrífugos, y la dispersión o unidades de amasado que
rompen las partículas de tinta. Los procesos de destinado utilizan sistemas
especiales ayudados por jabones u otros agentes activos para lavar o frotar la tinta
y otras partículas fuera de la fibra.
23
CAPITULO IV
61
La fibra recuperada se puede utilizar para producir nuevos productos de papel
hechos totalmente de fibra recuperada (es decir, 100% reciclada) o de una mezcla
de fibra virgen y reciclada. La fibra no puede, sin embargo, ser reciclada una y otra
vez. Se acepta generalmente que una fibra sea utilizada de cinco a siete veces
antes de que sea demasiado corta (como resultado de reestructuración y otras
manipulaciones) para ser utilizable en productos de papel nuevos.
El papel reciclado de fibras largas de celulosa (tales como papel de oficina) tiene
mayor flexibilidad para el reciclado, ya que puede ser utilizado para producir nuevos
productos de papel que utilizan cualquiera de las fibras largas o cortas. El papel
recuperado con fibras de celulosa cortas (como periódicos) sólo puede ser reciclado
en otros productos que utilizan las fibras cortas de celulosa. Por esta razón, el papel
recuperado con fibras largas es generalmente de mayor valor que el papel
recubierto con fibra corta.
BENEFICIOS DEL RECICLAJE DEL PAPEL
Los beneficios ambientales del reciclaje de papel son muchos:
Reduce las emisiones de gases de efecto invernadero que pueden contribuir
al cambio climático al evitar las emisiones de metano y la reducción de la
energía necesaria para una serie de productos de papel.
Extiende el suministro de fibra y contribuye a la retención de carbono.
Ahorro considerable de espacio en los vertederos.
Reduce el consumo de energía y agua.
Reduce la necesidad de la eliminación (es decir, el vertedero o la
incineración, que disminuye la cantidad de CO2 que se produce.
Por otro lado, cuando los árboles se plantan para la fabricación de papel, el carbono
es liberado, generalmente en forma de dióxido de carbono. Cuando la tasa de
absorción de carbono supera a la tasa de liberación, el carbono se dice que está
24
62
"secuestrado". Este secuestro del carbono reduce las concentraciones de gases de
efecto invernadero mediante la eliminación de dióxido de carbono de la atmósfera.
RECICLAJE DE PLÁSTICO:
Los plásticos juegan un papel importante en casi todos los aspectos de nuestras
vidas. Los plásticos se utilizan para la fabricación de productos de uso cotidiano,
tales como envases de bebidas, juguetes y muebles. El uso generalizado de
plásticos exige una buena gestión de vida del producto hasta su fin. Plásticos
representan más del 12 % de la cantidad de residuos sólidos urbanos, un aumento
espectacular desde 1960, cuando los plásticos fueron menos del 1% del flujo de
residuos.
La categoría más amplia de plásticos no sólo se encuentra en envases y embalajes
(por ejemplo, botellas de refrescos, tapas, botellas de champú), sino que también
se encuentran en los bienes duraderos (por ejemplo, electrodomésticos, muebles)
y no duraderos (por ejemplo, pañales, bolsas de basura, vasos y utensilios,
dispositivos médicos).
Los plásticos mezclados resultantes se ordenan por tipo de plástico, embalado y
son enviados a un centro de recuperación. En la instalación, la basura y la suciedad
se desechan, el plástico se lava y se muele en pequeños copos. Un depósito de
flotación entonces separa más si caben los residuos contaminantes, en base a sus
diferentes densidades. Los copos se secan a continuación, se funden, son filtrados,
y se transformados en gránulos. Estos se envían a las plantas de fabricación de
productos, en los que se transforman en nuevos productos de plástico.
Reciclado de Vidrio
Los fabricantes de envases de vidrio necesitan un suministro constante de
desperdicios de calidad para hacer los envases de vidrio. El 90% de vidrio reciclado
se utiliza para hacer nuevos envases, y la demanda de desperdicios de vidrio de
calidad es mayor que la oferta. Los desperdicios de vidrio de alta calidad están por
25
63
tanto, libres de contaminantes o residuos que pudieran limitar su utilidad en la
industria de manufacturación.
Desperdicios de vidrio de alta calidad puede ser utilizado para abrasivos, agregados
de sustitución, la fabricación de bolas, aplicaciones decorativas, fibra de vidrio y en
el trabajo del metal de fundición, entre otros. Desperdicios de vidrio de baja calidad
se utilizan cada vez más en aplicaciones secundarias, tales como en la fabricación
de aislamiento de fibra de vidrio, otros agregados, perlas reflectantes de seguridad,
y azulejos decorativos.
Colores del Reciclado:
Un punto fundamental dentro del reciclaje, es distinguir correctamente los colores
del reciclaje. De esta forma haremos una separación correcta de todo aquello que
queramos reciclar. Estos colores del reciclaje los podremos ver generalmente en los
contenedores y papeleras de reciclaje diseñadas para entornos urbanos o bien
domésticos.
Vamos a conocer que tipo de productos deben ir en cada contenedor, y a diferenciar
los materiales de los que están hechos algunos envases o productos que usamos
a diario. Podrás completar esta información con los diferentes tipos de reciclaje que
verás en el menú lateral.
LOS COLORES DEL RECICLAJE BÁSICOS SON ESTOS:
Color azul reciclaje (papel y cartón): En este contenedor de color azul, se
deben depositar todo tipo de papeles y cartones, que podremos encontrar en
envases de cartón como cajas o envases de alimentos. Periódicos, revistas,
papeles de envolver o folletos publicitarios entre otros, también se deben
alojar en estos contenedores. Para un uso efectivo de este tipo de
contenedores, es recomendable plegar correctamente las cajas y envases
para que permitan almacenar la mayor cantidad de este tipo de residuo.
Color amarillo reciclaje (plásticos y latas): En éste se deben depositar todo
tipo de envases y productos fabricados con plásticos como botellas, envases
26
64
de alimentación o bolsas. Las latas de conservas y de refrescos también
tienen que depositarse en estos contenedores.
Color verde reciclaje (vidrio): En este contenedor se depositan envases de
vidrio, como las botellas de bebidas alcohólicas. Importante no utilizar estos
contenedores verdes para cerámica o cristal, ya que encarecen
notablemente el reciclaje de este tipo de material.
Color rojo reciclaje (desechos peligrosos): Los contenedores rojos, aunque
poco habituales, son muy útiles y uno de los que evitan una mayor
contaminación ambiental. Podemos considerarlos para almacenar desechos
peligrosos como baterías, pilas, insecticidas, aceites, aerosoles, o productos
tecnológicos.
Color gris reciclaje (resto de residuos): En los contenedores de color gris, se
depositan los residuos que no hemos visto hasta ahora, aunque
principalmente se deposita en ellos materia biodegradable.
Color naranja reciclaje (orgánico): Aunque es difícil encontrar un contenedor
de color naranja, estos se utilizan exclusivamente para material orgánico. En
caso de no disponer de este tipo de contenedor, como hemos comentado,
utilizaríamos el gris.
http://files.el-reciclaje69.webnode.es/200000036-301c231163/contenedor444.jpg
27
65
INSTRUCCIONES: Implementación de tres recipientes identificados de acuerdo a los colores, para la deposición y clasificación de los desechos generados dentro del establecimiento educativo:
ACTIVIDAD
28
66
Los estudiantes identifican y diferencian los recipientes, realizando una deposición adecuada de los desechos generados dentro del establecimiento, observando de esta manera un ambiente limpio y saludable entorno al establecimiento:
EVALUACIÓN
29
67
REFERENCIAS:
1. Abreu, María de Fátima. Desechos sólidos. México D.F. Pag. 14. 1999.
2. Arrieta Ronald. Gestión de manejo de desechos sólidos en
establecimientos. Costa Rica. s/f (pg.28)
3. Kramer, F. (2003). Educación ambiental para el desarrollo sostenible.
Edupaz.
4. Deffis. Basura como cualquier desecho sólido. Pag 23. Madrid 1989.
5. Gutiérrez, J. (2005). Limpia y cuida tu espacio. Caliptis.
6. Manual de reciclaje cuida tu cuidad. (s.f).
7. Vargas Tadeo. Basura Cero: Una alternativa sustentable. (pg. 12) junio
2018.
8. Manual del ciudadano sobre desechos sólidos Greenpeace
Centroamérica. (s.f).
9. Valenzuela, R. (2005). El reciclaje. México.
10. Unidad Especial de Ejecución de Proyectos para la recuperación del
Entorno Rural, MAGA, MINEDUC, Módulo de Aprendizaje para el
desarrollo de competencias, sobre contaminación ambiental
GUATEMALA 2008.
30
68
CAPITULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico: La evaluación del Capítulo del Diagnóstico institucional se realizó por
medio de la guía de análisis contextual de los VIII Sectores, la cual
permitió evidenciar el alcance de los objetivos en la aplicación de la
técnica detectando varias necesidades dentro de la institución, a la
vez permitió recopilar la información necesaria para determinar la
problemática del Instituto Básico por cooperativa de aldea santa bárbara del
municipio de Catarina departamento de san marcos., analizando los problemas,
detectándolos y priorizándolos. Se pudo determinar uno de ellos, de manera
positiva, considerando la factibilidad y disponibilidad delos componentes y
materiales necesarios para su ejecución, con el afán de mejorar la calidad en
la formación de los estudiantes.
4.2 Evaluación del perfil del proyecto:
La evaluación del capítulo del perfil del proyecto, se realizó por medio
de una lista de cotejo, la cual permitió evidenciar el alcance de los
objetivos del proyecto, la elaboración de la Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y
clasificación de los Desechos Orgánicos e Inorgánicos para el cuidado del medio
Ambiente, desarrollándose en base a las investigaciones que se llevaron a cabo
durante la etapa de diagnóstico, uno de los problemas priorizados en la comunidad
educativa fue carencia de material de apoyo que aborde temas de impacto
ambiental para docentes y jóvenes estudiantes y previéndose el impacto que tendrá
en la conservación de su medio ambiente. El perfil consistió en definir claramente
los elementos que tipifican el proyecto, los cuales están integrados, siendo
fundamentales para proceder a la ejecución del mismo.
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto:
La elaboración de la Guía de aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de los
desechos orgánicos e Inorgánicos para el cuidado del Medio Ambiente, fue un
aporte de gran valor, en beneficio de la comunidad educativa del Instituto Básico
por cooperativa de aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina, Departamento
de San Marcos, pues ayudará no solo a los estudiantes de la del instituto sino a
todos los habitantes cercanos y lejanos de la misma comunidad donde esta
funciona.
69
Sin duda alguna, serán los mismos estudiantes, los impulsadores del cambio,
pues, ellos serán, los que recibirán los beneficios. Cuando hay una comunidad que
valora la riqueza y nuestro ambientes naturales con que cuenta nuestro país. La
socialización de la Guía de aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de los
desechos orgánicos e Inorgánicos para el cuidado del Medio Ambiente, enriquecerá
los conocimientos adquiridos para transmisión de hábitos ecológicos para beneficio
de su comunidad. Se utilizó el instrumento de lista de cotejo para su evaluación.
4.4 Evaluación General y final del Proyecto:
Los logros fueron satisfactorios, pues, los objetivos se alcanzaron gracias al
instrumento de evaluación de lista de cotejo. Se redactó una solicitud, la cual fue
presentada a la Dirección del establecimiento, para que se nos brindara el espacio
para ejecutar el proyecto, quien aprobó la solicitud en su momento.
Para ejecutar el proyecto, se procedió a realizar el diagnóstico Institucional, para
evaluar las necesidades, proceder a seleccionar el problema y darle la respectiva
solución; siendo la falta de conocimiento e importancia sobre el Manejo y
Clasificación de los desechos orgánicos e Inorgánicos para el cuidado del Medio
Ambiente, que como todos sabemos el ambiente donde se desarrollan los proceso
de enseñanza-aprendizaje deben proporcionar espaciaos saludables libres de
contaminación por desechos producidos por los propios seres humanos. Al detectar
la falta de conciencia y conocimiento de temas de impacto ambiental, se nos
permite la elaboración y presentación de la Guía de aprendizaje sobre el Manejo y
Clasificación de los desechos orgánicos e Inorgánicos para el cuidado del Medio
Ambiente, dirigido a los estudiantes del instituto por cooperativa de aldea santa
bárbara, Catarina san marcos.
El Proyecto ejecutado tuvo gran aceptación por parte de las autoridades
educativas y alumnado de la institución beneficiada.
La concientización fue un gran éxito, pues se comprometieron con mucho
entusiasmo a darle seguimiento al tema generado, para preservar un mejor
ambiente y obtener en el futuro múltiples beneficios.
70
5. CONCLUSIONES.
Se logró la concientización del estudiantado en general y de las personas
que se involucraron en el proceso, haciéndoles ver que el ser humano es el
principal responsable de la generación de grandes cantidades de desechos tanto
orgánicos como inorgánicos, por lo que se debe tener en cuenta la
responsabilidad de hacer una deposición adecuada de acuerdo a la composición
de dichos residuos y de esta manera contribuir con la minimización de la
contaminación del medio ambiente.
Se contribuyó con el desarrollo Educativo Ambiental de la Comunidad del
Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, a través de la intervención
e implementación de nuevos conocimientos, que son de vital importancia en el
cuidado del medio ambiente.
Se elaboró una Guía de aprendizaje para sobre el Manejo y Clasificación de
los desechos orgánicos e inorgánicos generados dentro del instituto básico por
cooperativa de Aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina, departamento de
San Marcos.
Debido a las grandes cantidades de desechos que se producen, cada vez son
menos los espacios saludable y naturales que brinden un ambiente sano a la
población, por lo cual fue fundamental que los estudiantes ampliaran sus
conocimiento sobre del manejo y la clasificación de los residuos generados
principalmente dentro del establecimiento para gozar de espacias saludables
que les permita desarrollar sus actividades de una forma más armónica con la
naturaleza.
71
6. RECOMENDACIONES.
Se recomienda a la Comunidad educativa del Instituto Básico por Cooperativa
de aldea santa barraba , del municipio de Catarina departamento de san marcos,
que valoren y conserven la Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de
los desechos orgánicos e Inorgánicos , para el cuidado del medio ambiente que en
este Ejercicio Profesional Supervisado se realizó, para que las nuevas generaciones
se informen de la importancia de la conservación y cuidado de nuestro medio
ambiente, ya que vivimos en una tierra fértil y productiva, porque de esa manera
tendremos profesionales con información y formación de temas de impacto
ambiental.
Se recomienda a los estudiantes que como agentes de cambio contribuyan a
mantener sus espacios limpios, depositando y clasificando la los desechos en su
lugar para mantener el medio ambiente limpio y saludable, y que exploren al
máximo la Guía de aprendizaje sobre el manejo y clasificación de los desechos
orgánicos e inorgánicos, ya que esta guía les permitirá conocer, comprender y tener
conciencia de la importancia que tiene el cuidado de los mismos para que todos
tengamos una vida futura, sana y venidera.
Que el estado a través de la Alcaldía Municipal de Catarina San Marcos, vele
por la conservación y preservación de nuestro medio ambiente, promoviendo y
gestionando proyectos que permitan brindarle una manejo adecuado a todos los
residuos generados en torno al municipio y que se apliquen medidas adecuadas
para aquellas personas que aun realizan una mala deposición de residuos en las
áreas abiertas y sin autorización.
72
7. BIBLIOGRAFÍA.
1. Autores varios (2008). Propedéutica para el ejercicio profesional SUPERVISADO –EPS-. Guatemala. Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades.
2. Abreu María de Fátima. Desechos Sólidos. México D.F.
3. El Colombiano, Enciclopedia Planeta Eco, Entra En Acción. 2010.
4. Arrieta Ronald. Gestión de manejo de desechos sólidos en establecimientos. Costa Rica s/f.
5. Deffis. Basura como cualquier desecho sólido. Madrid 1989.
6. Vargas Tadeo. Basura Cero: Una alternativa sustentable. Junio 2008.
7. Manual del ciudadano sobre desechos sólidos Reenpeace Centroamérica (s.f).
8. Manual de manejo adecuado de residuos sólidos. Escuela limpia en el Distrito Federal se termina de imprimir en los talleres de Servicios Aplicados de Impresión, S.A. de C.V., ubicados en Calle Agua 24, Col. Nuevo Renacimiento de Axalco, Del. Tlalpan, CP 14400, México, D.F.
9. Maza Ponce UthzieAnaitè, NatarenoVelàzquez Karla Patricia, La
naturaleza y sus manifestaciones. Edessa Guatemala, Centro América.
10. Mario, Dary Fuentes Ministerio de ambiente y Recursos Naturales, Guatemala, Centro América. 2003.
11. Manual de capacitación " curso básico de seguridad y ecología" PEMEX exploración y producción región sur.
73
8. APÉNDICE
74
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
1. Identificación: Instituto Básico por Cooperativa, Aldea Santa Bárbara, del municipio de Catarina departamento de San Marcos. 2. Nombre del proyecto Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e
Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente, Aplicado al Instituto Básico por
Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
3. Justificación:
Se pretende con el siguiente plan, evitar que el proyecto ejecutado se desvanezca y que puedan aprovechar al máximo todos los conocimientos adquiridos con la socialización de la Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente, Aplicado al Instituto Básico por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
4. Objetivos:
Incrementar el Nivel de Conocimientos de los estudiantes, Sobre la
importancia del manejo y clasificación de los desechos Orgánico e
Inorgánicos, en el instituto de Nivel Básico por cooperativa de Aldea Santa
Bárbara, Del Municipio de Catarina, departamento San Marcos.
Contribuir a que los estudiantes de hoy, vivan un mejor mañana y que
construyan una sociedad más coherente con la naturaleza y medio ambiente,
comprometidas con el desarrollo de su comunidad.
75
Que sea un documento de apoyo al Personal Docente del Instituto Básico
por cooperativa.
Comprender la importancia de la clasificación de los desechos producidos
dentro del establecimiento, desarrollando competencias en los estudiantes,
tales como: la habilidad de analizar y la capacidad para reflexionar sobre los
temas aquí contenidos.
5. Organización:
La sostenibilidad del proyecto ejecutado, se garantiza a través de la
concientización a:
Estudiantes del Instituto Básico por cooperativa de Aldea Santa Bárbara del
municipio de Catarina, departamento de San Marcos
Docentes del Instituto básico por cooperativa de aldea santa Bárbara del
municipio de Catarina San Marcos.
Padres de familia de los estudiantes del Instituto básico por cooperativa de
aldea santa Bárbara del municipio de Catarina San Marcos.
6. Recursos:
Humanos:
Estudiantes del Instituto básico por cooperativa de aldea santa
Bárbara del municipio de Catarina San Marcos.
76
Docentes del Instituto básico por cooperativa de aldea santa Bárbara
del municipio de Catarina San Marcos.
Padres y madres de familia de los estudiantes del Instituto básico por
cooperativa de aldea santa Bárbara del municipio de Catarina San
Marcos.
12. Actividades:
Socialización a la comunidad educativa con temáticas relacionadas al
medio ambiente.
Monitoreos sobre la deposición de los desechos en los lugares
correspondientes dentro del establecimiento.
9. Evaluación:
Se llevó a cabo una supervisión constante, para la verificación a través de
la técnica de la observación, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.
77
EVALUACION Y ELABORACIÒN DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL
Nombre del Epesista: Velman Irrael Chávez Gómez.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Sede: Instituto Básico por Cooperativa, aldea Santa Bárbara, Catarina, San
Marcos
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO)
en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Institución
Se solicita una institución recomendada
X
2. Diagnóstico Se diagnosticó en el tiempo estipulado
X
3. Instrumentos de investigación Los instrumentos son adecuados a la institución
X
4. Aplicación de los instrumentos Permitieron verificar en forma aceptable el diagnóstico
X
5. Interpreta de forma adecuada los resultados de la investigación.
La estructura del diagnóstico está bien definida X
6. Responsabilidad Cumplió satisfactoriamente con las actividades Programadas
X
7. Efectividad del Proyecto Se detectó problemas reales y de interés social
X
8. Apoyo institucional La institución facilitó la información veraz
X
9. Planes y estrategias del Epesista
Se demostró una línea de trabajo a seguir.
X
10. Comunicación Es eficiente la relación con las autoridades e instituciones
Total 100% 0%
Observaciones________________________________________________________________
________________________________________________________________________
78
EVALUACION PERFIL DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Velman Irrael Chávez Gómez.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Sede: Instituto Básico por Cooperativa, aldea Santa Bárbara, Catarina, San
Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Planificación y organización Se elaboró un plan de trabajo y se organizó con los que intervinieron
X
2. Efectividad del diagnóstico Se perfiló según los problemas encontrados con el diagnóstico
X
3. Perfil del proyecto Se analizó detenidamente el proceso
X
4. Priorización del proyecto Selección del más indicado para dar solución al problema
X
5. Viabilidad y factibilidad Se cumplió con el llenado de la lista de cotejo
X
6. Socialización Estuvo enterado toda la población sobre la existencia
X
7. Misión del proyecto Los objetivos del proyecto responden a los intereses colectivos
X
8. Estrategias Se contemplaron los inconvenientes del recurso tiempo
X
9. Actividades Se desarrollan con técnicas todas las actividades
X
10. Beneficios del proyecto Responde a la problemática X
Total 100% 0%
Observaciones____________________________________________________
__________________________________________________________
79
EVALUACION PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Velman Irrael Chávez Gómez
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Sede: Instituto por Cooperativa, de aldea Santa Bárbara, Catarina, San
Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Priorización del proyecto Se ejecutó el proyecto de acuerdo a lo seleccionado
X
2. Planificación Se desarrollaron las actividades planificadas
X
3. Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en el momento de planificación
X
4. Participación Comunitaria Se contó con la presencia de personas líderes comunitarios
X
5. Socialización Evidencia que socializó el proyecto con las instituciones planificadas.
X
6. Métodos y técnicas Se solicitó apoyo para ejecutar el proyecto propuesto
X
7. Recursos Materiales Se utilizaron los materiales adecuados al problema
X
8. Mano obra Se seleccionó el personal que ejecutó el proyecto
X
9. Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos trazados
X
10. Responsabilidad y puntualidad
Se cumplieron con todas las actividades en el tiempo estipulado
X
Total 100% 0%
Observaciones____________________________________________________
__________________________________________________________
80
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Velman Irrael Chávez Gómez.
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Sede: Instituto por Cooperativa, de aldea Santa Bárbara, Catarina, San
Marcos.
INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
CRITERIO
INDICADORES
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
1. Información recopilada X
2. Obtención de carencias X
3. Selección del problema comunitario
X
4. Perfil del proyecto X
5. Alcances de los objetivos y metas
X
6. Evaluaciones adaptables al proceso
X
7. Cronograma ejecutado según las fechas establecidas
X
8. Actividades desarrolladas en diversas etapas
X
9. Metodología adecuada al tema seleccionado
X
10. Informe presentable para ser revisado
X
Total 100% 0% 0% 0%
Observaciones____________________________________________________
81
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS
PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÒSTICO
INSTITUCIONAL
I. IDENTIFICACION.
INSTITUCIÒN.
Instituto Básico por Cooperativa, de aldea Santa Bárbara, Catarina, San Marcos
UBICACIÓN.
Aldea santa bárbara, municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
PROYECTO.
Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación de Desechos Orgánicos e
Inorgánicos, para el cuidado del Medio Ambiente, Aplicado al Instituto Básico por
Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
PROYECTISTA.
Velman Irrael Chávez Gómez Carné: 201045380
II. JUSTIFICACIÒN.
La etapa del diagnóstico le permite al Epesista conocer a la institución en la cual
realizará su proyecto, y de esta forma establecer sus necesidades, de las cuales se
priorizarán los problemas y a su vez se le dará la solución, misma, que contribuirá
al mejoramiento de la institución.
82
III. DESCRIPCIÒN.
Se refiere a realizar un reconocimiento de la Institución, a través de diversas
técnicas e instrumentos de investigación, los cuales ayudarán a la obtención de
datos necesarios para la realización del proyecto.
TITULO
Diagnóstico del Instituto Básico por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, del
municipio de Catarina, departamento de San Marcos.
IV. OBJETIVOS.
GENERALES
Identificar los problemas que afectan a los Estudiantes del Instituto Básico
por Cooperativa de aldea Santa Bárbara del municipio de Catarina,
Departamento de San Marcos.
ESPECIFICOS:
Obtener la autorización para la realización del proyecto por parte de la
Coordinación Técnica Administrativa y Dirección del Instituto Básico por
Cooperativa del municipio de Catarina, San Marcos.
Recabar información que permita conocer el área geográfica y administrativa
de la institución.
Identificar la estructura Organizacional de la Institución beneficiada.
83
V. ACTIVIDADES.
Identificación de la institución beneficiada
Presentación de la solicitud de autorización del proyecto
Aplicación de técnicas y métodos de investigación
Análisis de información
Organización de la información obtenida para el diagnóstico
Presentación del diagnóstico (asesor)
VI. METODOLOGÍA.
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÒN Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) TÉCNICAS Observación Encuestas Investigación documental y de campo INSTRUMENTOS Listas de Cotejo Libretas de notas Agendas Cuestionarios Cintas video gráficas
VII. RECURSOS.
HUMANOS:
Director del Instituto Básico por Cooperativa, aldea Santa Bárbara del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Docentes del Instituto Básico por Cooperativa, del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.
Epesista Asesor
84
MATERIALES: Hojas de papel bond Cuaderno de notas Computadora Tinta de impresora Impresora Lapiceros Engrapadoras Perforadores Filmaciones Cámaras fotográficas.
85
IX CRONOGRAMA.
ACTIVIDAD RESPONSABLE ABRIL MAYO
3 4 1 2
1. Identificación de la Institución beneficiada
Epesista
2. Solicitud de apoyo de la Coordinación Técnica Administrativa.
Epesista
3. Realización diagnóstico. Epesista
4. Redacción y aplicación de Encuestas
Epesista
5. Análisis de información Epesista
6. Redactar diagnostico general
Epesista / Asesor
7. Presentar información (asesor)
Epesista
86
VIII. EVALUACIÒN
1. Existió apoyo de parte de las autoridades de la Coordinación Técnica
Administrativa de Catarina, departamento de San Marcos.
SI_________ NO____
2. Se recopiló información necesaria con las técnicas aplicadas.
SI_______ NO____
3. Hubo colaboración por parte de los miembros de la comunidad del municipio de Catarina, Departamento de San Marcos al momento de las entrevistas y encuestas.
SI_______ NO_____
4. Se identificaron los principales problemas al analizar la información
SI______ NO______
5. Se presentó el informe del diagnóstico a tiempo ante el asesor.
SI______ NO______
87
PLAN DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
1. Datos Generales
1.1 Institución
Instituto Básico por cooperativa, aldea Santa Barbará Catarina san
Marcos.
1.2 Lugar
Aldea Santa Bárbara, Municipio de Catarina, Departamento de San
Marcos.
1.3 Dirección
Aldea Santa Bárbara, Catarina, S.M.
2. Titulo
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
3. Objetivo General
- Identificar a través del diagnóstico los problemas más importantes que
obstaculizan la superación de la calidad educativa del Instituto.
4. Objetivo específico.
- Reconocer la organización de la Institución beneficiada
- Enumerar los diferentes problemas que afectan a la Institución Educativa.
- Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la
más adecuada al problema principal seleccionado.
5. Actividades:
- Elaboración del plan del Ejercicio Profesional Supervisado.
- Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores.
- Entrevista con el personal administrativo de la Institución.
- Selección del problema más relevante
- Elaboración del informe final.
88
6. Recursos:
Humanos:
Personal administrativo.
Personal docente.
Estudiantado.
Epesista.
Asesor.
Materiales:
Hojas de papel bond
Cuaderno de notas
Computadora
Tinta de impresora
Impresora
Lapiceros
Engrapadoras
Perforadores
Filmaciones
Cámaras fotográficas.
89
7. Cronograma:
No.
ACTIVIDADES
JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del Diagnóstico
2 Perfil del proyecto
3 Ejecución del proyecto
4 Entrega del proyecto
5 Elaboración del informe final
90
Guía de Análisis Contextual e Institucional
Diagnóstico de Santa bárbara, Municipio de Catarina, San Marcos
I. Sector Comunidad
AREA
INDICADOR
1. Geográfica
1.1 Localización:
la Aldea Santa Bárbara, del
Municipio de Catarina
Departamento de San Marcos.
está situada a inmediaciones
de la carretera que comunica
al municipio de Catarina, con el
municipio de Malacatán, a una
distancia de 3 kilómetros al
norte de la Cabecera Municipal
de Catarina, 65 kilómetros al
sur de la cabecera
departamental de San Marcos
y una distancia de 267
kilómetros al sur occidente de
la Ciudad Capital, por la ruta
internacional del pacifico.
1.2 Superficie:
Cuenta con una extensión
territorial de 204 Km. Cuadrados.
Se encuentra a una altura de
390 mts. Sobre el nivel del mar.
Actualmente cuenta con: 83,460
habitantes, el 65% de ellos son
alfabetos.
91
1.3 Clima
El clima de aldea santa bárbara del
municipio de Catarina por lo
general, es cálido.
1.4 Suelo:
El suelo en su mayoría es fértil,
produciendo variedad de especies
vegetales.
1.5 Principales accidentes
Entre sus principales accidentes
geográficos están: río Petacalapa,
Suchiate, Amá, Cabúz, Gramal,
Ixbén, Chiquito, Ixlamá, Ixpil, La
Lima, La Puerta, Las Marías,
Malacatillo, Mollejón, Negro, Nicá.
1.6 Recursos Naturales
Entre sus recursos naturales
cuenta con: recursos hídricos
(riachuelos, nacimientos), flora: las
características ambientales y
elevada pluviosidad determinan
árboles que alcanzan hasta 40 ms.
de altura y diámetro de 1 metro y
más. Se cuenta con plantas
ornamentales, medicinales e
industriales. Fauna: por las
características montañosas y por
su clima cálido existe diversidad de
animales salvajes, domésticos,
aves de distintas especies.
92
2. Histórica 2.1 Primeros pobladores
En el área histórica en las
investigaciones realizadas no se
encontraron nombres de los
fundadores y entre los primeros
pobladores aparece el Sr. Cabeza
de Vaca originario de México. El
croquis del municipio de Catarina
tiene la forma de un perro Danés y
en los sucesos históricos Catarina,
inicialmente fue un asentamiento
indígena.
El 16 de diciembre de 1886 se
suprimió la municipalidad indígena
y se dio participación a la cultura
ladina en la integración del Concejo
municipal conformado por: un
Alcalde, un Regidor y un Síndico.
En 1952 tomó la categoría de
Ciudad en virtud de su crecimiento
poblacional.
2.2 Sucesos históricos:
Las procesiones de Semana
Santa, la feria patronal, Día de los
Santos difuntos, día de la Cruz.
2.3 Personalidades presentes:
Se puede mencionar a los líderes
de comunidades, pastores o
dirigentes de grupos eclesiásticos
de las diversas religiones, así
también como a personas
encargadas de las asociaciones o
grupos de apoyo etc.
93
2.4 Personalidades pasadas:
PEM: Celida Maribel Fuentes de León
(Catedrática)
PEM. Brayan Osvely López Ochoa
(Catedrático)
PEM. Obilio Ottoniel López Bautista
(Catedrático)
MEPH. Argelia Mariel Vásquez
Castañón (Catedrático)
2.5 Fiestas titulares a nivel municipal:
La feria titular del municipio se
celebra del 18 al 26 de Noviembre y
se conmemora a: Santa Catarina,
patrona del lugar.
2.6 Lugares de orgullo local:
Parque Central, Salones de Usos
Múltiples y Municipal, Las
principales calzadas, Balnearios.
3. Política 3.1 Gobierno Local:
El gobierno local es presidido por el
ciudadano Alcalde Municipal Joel
Arreola y Concejo
3.2 Organización Administrativa:
La Organización Administrativa
está conformada por: Nivel
Municipal la estructura del Concejo
Municipal está presidido por el
Alcalde Municipal, Concejales y
Síndicos.
3.3 Organizaciones Políticas
Entre las Organizaciones Políticas
(Instituciones Gubernamentales) se
encuentran: El FIS, El IGSS, DEOCSA,
Centro de Salud, Policía Nacional Civil,
Hospital General, Destacamento
Militar, Juzgado de Paz, Ministerio
Público, Juzgado de Trabajo y
Previsión Social, Juzgado de Primera
Instancia, Delegación del TSE y
Coordinaciones Técnicas.
3.4 Organizaciones Civiles
Apolíticas.
Son las Instituciones que son
Autofinanciables
Consejo Comunitario de Desarrollo.
Cooperativa “La Esquina”
Club de Leones,
FUNDABIEN, CERNIM,
APROFAM,
Bomberos Voluntarios,
Casa Hogar,
Correos,
TELGUA.
Colegios privados
Farmacias
Tiendas
Ferreterías
Restaurantes.
95
4. Social
4.1 Actividades a las que se dedican
los habitantes: Agricultura,
ganadería, comercio, artesanía,
industria, oficios domésticos,
profesionales, etc.
4.2 Cultivos propios del municipio:
Café, maíz, arroz, frijol, caña de
azúcar, yuca, camote, malanga,
ñame, banano, naranja, limón,
lima, piña, tamarindo, zapote,
papaya, aguacate, tabaco,
cardamomo, manía, plátano,
sandía, ajonjolí, etc.
4.3 Instituciones educativas:
En el municipio se encuentran:
Escuela Oficial Urbana Mixta
“Sofía L. Vda. De Barrios”.
Escuela Oficial Urbana Mixta 1º.
De Mayo.
Instituto Nacional Mixto de
Educación Básica.
Instituto Nacional de Educación
Diversificado en la Carrera de
Bachillerato con orientación en
Turismo, Computación y
Agroforestal.
Academias de Corte y Confección
MARICLEMENCIA.
Academia de Corte y Confección
ERYMAR.
Academia de Cultora de Belleza
Evelyn.
Academia de Belleza Olga.
96
4.4 Instituciones de Salud:
El centro de Salud Pública.
4.5 Estructura de viviendas: Block. Madera Lámina Terraza
4.6 Centros de Recreación: Piscinas “Ojo de Agua” Piscinas “El Pedregal” Estadio Deportivo “Sacramento de León” Canchas Multideportivas
4.7 Medios de Transporte: Humano Animales Mecánico: urbano y extraurbano
4.8 Medios de Comunicación: Correros y telégrafos, teléfonos e internet
4.9 Vías de comunicación: Catarina cuenta con: La Carretera Interamericana, que une a Guatemala con México, carretera asfaltada de la cabecera municipal a la cabecera departamental. Caminos de terracería que comunica a las diferentes comunidades del municipio. Vía telefónica: a través de teléfonos públicos, comunitarios, privados, fax, correo electrónico.
4.10 Grupos Religiosos: Entre los Grupos Religiosos tenemos: doctrinas Evangélicas, católicas, adventistas, mormonas, que se encuentran organizadas de acuerdo con su respectivo credo. Composición Étnica: En su mayoría la población es de etnia ladina y hablan el idioma Castellano.
97
DETECCION DE PROBLEMAS
I SECTOR COMUNIDAD:
PRINCIPALES PROBLEMAMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Muy poca información sobre los personajes fundadores o primeros pobladores del municipio.
2. Poca información con respecto
A temas sobre el manejo y Clasificación de los desechos Orgánicos e inorgánicos, para el Cuidado del medio ambiente.
3. Desconocimiento sobre los hechos
históricos más relevantes del municipio de Catarina.
4. Falta de Centros de Recreación.
5. Mal estado de las vías de acceso
1. Libros de información en mal estado.
2. Falta de bibliografía
3. Falta de información
4. Falta de recursos financieros
5. Falta de mantenimiento
1. Promover campañas de información sobre la historia de la comunidad y el municipio de Catarina. 2. Concientización y conocimiento de la de la importancia del Manejo y Clasificación de los Desechos Orgánicos e inorgánicos para el Cuidado del medio ambiente. 3. Promover campañas de información sobre la historia de la comunidad en municipio de Catarina. 4. Gestionar a Instituciones privadas y públicas los recursos financieros. 5. Gestionar a la Municipalidad.
98
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDA I SECTOR COMUNIDAD
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad
1. “Manejo y Clasificación de desechos Orgánicos e Inorgánicos, para el cuidado del medio
ambiente”.
PROBLEMAS No. INDICADORES
Falta de conocimiento de
los primeros poblador
es
Falta de conocimiento sobre el Manejo y
clasificación de los
desechos orgánicos e inorgánicos,
para el cuidado del
medio
ambiente..
Desconocimiento sobre los
hechos históricos más relevantes del municipio de
Catarina
Falta de Centros de Recreación
Mal estado de las vías de
acceso
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`S para la ejecución del proyecto?
X X X X X
TOTAL 5 5 9 1 7 3 4 6 4 6
PRIORIDAD 3 1 2 4 5
99
II SECTOR DE LA INSTITUCIÒN
AREA INDICADOR
1. Localización Geográfica
1.1 Ubicación: Aldea la
Santa Bárbara, Municipio de
Catarina, Departamento de San
Marcos.
1.2 Vías de acceso: Cinta
Asfáltica hacía de Catarina hacia
Malacatan y viceversa.
2. Localización Administrativa 2.1 Tipo de Institución:
gubernamental
3. Edificio 3.1 Edificio: la estructura es de
dos niveles. El área de la
institución es de 40 metros x
50= 2,000 ms. Cuadrados.
3.2 El estado de Conservación:
las instalaciones se
encuentran en buen estado.
3.3 Entre sus locales en servicio
están: 8 aulas y el corredor.
3.4 Condiciones y usos: regulares y se utilizan como salones de clases.
4. Ambiente y equipamiento 4.1 El ambiente es agradable y
cuenta con el mobiliario
necesario para atender a los
estudiantes, pero con equipo
de cómputo insuficiente.
4.2 No cuenta con salones
específicos.
100
4.3 Por tratarse de un
establecimiento nuevo no
cuenta con oficinas porque el
edificio no es propio.
DETECCIÓN DE PROBLEMAS
II SECTOR INSTITUCIONAL
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
1. Insuficiente equipo de cómputo.
2. Poco conocimiento con respecto Al manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, para el cuidado del medio ambiente.
3. Falta de ambientes Adecuados.
4. Falta de talleres
5. No existen oficinas y salón de catedráticos.
1. Falta de recursos financie ros.
2. Falta de bibliografía que traten temas Sobre Manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos..
3. Falta de recursos financieros.
4. Falta de
recursos financieros.
5. Falta de recursos
Financieros.
1. Gestionar ante las las autoridades la dotación de las mismas.
2. Elaboración de una Guía de Aprendizaje Sobre el Manejo y clasificación de los desechos Orgánicos e Inorgánicos .
3. Gestionar ante las auto- ridades municipales y MINEDUC.
4. Agilización gestiones ante La Municipalidad y MINEDUC
5. Gestionar a las autoridades des
que correspondan.
101
CUADRO DE ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD II.SECTOR INSTITUCIÒN
PROBLEMAS No. INDICADORES
Insuficiente equipo de cómputo.
Carencia de bibliografía sobre El Manejo y Clasificación de los Desechos Orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente.
Falta de ambientes adecuados para alimentación.
Falta de talleres Insuficiencia de ambiente para las dependencias municipales
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X X X X X
TOTAL 5 5 7 3 6 4 4 6 4 6
102
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. Desconocimiento de los sucesos más relevantes de la institución, principalmente en el manejo de los desechos producidos dentro del establecimiento.
III SECTOR FINANZAS
AREA INDICADOR
1. Fuentes de Financiamiento
1.1. Presupuesto de la Nación: Aporte de la municipalidad, MINEDUC Y cuotas. 1.2. Venta de Productos y Servicios: Educación gratuita 1.3. Costos: Lo que corresponde a salarios del personal administrativo,(Director), Personal Técnico, (Maestros) 1.4. Materiales y Suministros: El costo para materiales y suministros es mínimo y se calcula en base a lo que adjudican en los fondos de gratuidad. 1.5 Servicios Profesionales: Se
brindan servicios de nivel primario y Nivel Básico. Reparaciones y Construcciones: Se realizan de acuerdo a las necesidades que se presentan y de acuerdo a las posibilidades.
1.6 Servicios generales: No se prestan con todos, pero sí con los básicos: aulas, electricidad, agua potable, servicios sanitarios.
1.7 Control de Finanzas: Se lleva en libros autorizados por la DIDEDUC.
PRIORIDAD 3 1 2 4 5
103
1.8 Disponibilidad de fondos. Se recibe en una sola oportunidad, los cuales se mantienen disponibles para la compra de materiales e insumos para lo administrativo, mantenimiento y funcionamiento.
1.9 Auditoría Interna y Externa: Auditoría Interna: La realiza el Director y Coordinador Técnico Administrativo. Auditoría Externa: La realizan personeros del MINEDUC.
1.10 Manejo de Libros Contables:
Se manejan los libros que son comunes tales como: Inventario Mayor, Balance así como libros de actas.
104
III SECTOR FINANZAS
DETECCION DE PROBLEMAS.
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Insuficiencia del presupuesto de la nación.
2. Insuficiencia de
materiales y suministros.
3. Salarios
inadecuados para los empleados de la institución
4. Falta disponibilidad de fondos dentro de la institución.
5. Falta de situados.
1. Falta de recursos financieros.
2. Falta de recursos
financieros.
3. Falta de recursos
financieros. 4. Falta de recursos
financieros 5. Falta de recursos
financieros.
1. Gestionar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector.
2. Gestionar ante las autoridades de la municipalidad los fondos de compra de materiales y suministros.
3. Gestionar ante la autoridades de la municipalidad los fondos necesarios para este rubro.
4. Agilización de la disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes
5. Gestión ante las autoridades correspondientes.
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. Insuficiencia de materiales y suministros.
105
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
PROBLEMAS No. INDICADORES
Insuficiencia del presupuesto de la nación.
Insuficiencia de materiales y suministros.
Salarios inadecuados para los empleados de la institución
Falta disponibilidad de fondos dentro de la institución.
Falta de situados
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X X X X X
TOTAL 5 5 7 3 5 5 4 6 4 6
PRIORIDAD 2 1 3 4 5
106
DETECCION DE PROBLEMAS
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREA INDICADOR
1. Personal Activo
1.1 Director: PEM. Ricardo Inocente Matul López.
1.2 Personal docente: Los cinco catedráticos que
prestan sus servicios en la formación de
estudiantes útiles a la sociedad.
1.3 Porcentaje de Personal que se incorpora o retira
anualmente: No se da porque todos los que
actualmente laboran pertenecen al renglón
presupuestario 021.
1.4 Antigüedad del Personal: Todos laboran desde el
año que empezó a funcionar, por tratarse de un
establecimiento nuevo.
1.5 Tipos de trabajadores: Todos cuentan con títulos
de profesionales que los acredita para
desempeñarse en dicho nivel.
1.6 Asistencia de Personal: Se controla por medio de
libros: entrada y salida.
1.7 Residencia del Personal: el personal en su
mayoría reside en la cabecera municipal.
1.8 El horario en el que se desarrollan las actividades: de 13:00 p.m. a 6:00 p.m. Jornada única.
107
DETECCIÓN DE PROBLEMAS
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
1. Falta de personal presupuestado
2. Falta de constante
Capacitación al personal de institución
3. Insuficiente
Personal docente
4. Insuficiente personal administrativo.
5. Carencia de personal operativo
1. Políticas de autoridades en función
2. Falta de recursos financieros
3. Falta de recursos financieros
4. Falta de asignación de recursos financieros a estos establecimientos.
5. Políticas de cobertura del
MINEDUC
1. Gestionar a ante autoridades, cambiar sus políticas.
2. Presentar una propuesta de capacitación a las autoridades, para su personal
3. Gestionar ante las
autoridades para que aumenten el personal.
4. Gestionar ante las autoridades para que aumenten el personal.
5. Gestionar ante las autoridades de la municipalidad para que aumentar el presu- Puesto.
108
CUADRO DE ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD III SECTOR RECURSOS HUMANOS
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1. Falta de personal presupuestado.
PROBLEMAS No. INDICADORES
Falta de sonal presupuestado
Falta de constante Capacitación al personal de la institución
Insuficiente personal docente.
Insuficiente personal administrativo
Carencia de personal operativo
1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X
X
X
X
X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X
X
X
X
X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X
X
X
X
X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X
X
X
X
X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X
X
X
X
X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X
X
X
X
X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
X
TOTAL 7 3 6 4 5 4 5 6 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4 5
109
III SECTOR CURRICULUM
AREA INDICADOR
1. Plan de Estudios y Servicios
1.1 Plan que atiende: Diario-Regular
1.2 Programas: Currículum Nacional Base vigente
1.3 Actividades Curriculares: Todas las que se plantean en el CNB.
1.4 Acciones que realiza: Actividad docente propiamente dicha, en la formación de juventudes.
1.5 Procesos educativos: todos los contemplados en el CNB, en cada uno de los grados.
2. Material Didáctico
2.1 Número de empleados que utilizan textos. Todos los docentes en su trabajo educacional..
2.2 Tipo de Texto que Utiliza: Módulos del MINEDUC y textos elaborados de acuerdo al CNB.
2.3 Materia y materiales utilizados: Almohadillas, marcadores, pizarrón, cuadernillos de asistencia, cuadros de resultados, pliegos de papel Bond, cartulinas, Papel bond Carta y oficio, tinta para impresora, lapiceros y lápices, cuadernos.
2.4 Fuentes de Obtención de los materiales: A través del fondo de gratuidad que designa el MINEDUC.
110
3. Métodos, técnicas y de procedimientos.
3.1 Metodología utilizada por los docentes: Las que contempla el CNB, las cuales hacen al estudiante activo y constructivista.
3.2 Tipo de Técnicas y procedimientos utilizados: participativos, individuales y colectivos.
4. Evaluación
4.1 Controles de calidad Educativa: A través de la utilización de herramientas e instrumentos que permiten observar el progreso o avance de los estudiantes.
111
DETECCION DE PROBLEMAS
V SECTOR CURRICULUM
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS
PROBLEMAS
1. Falta con material bibliográfico con respecto al Manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, para el Cuidado del medio ambiente. Falta de personal presupuestado
2. Escaso personal docente
3. Insuficiencia de CNB
Para el ciclo que se atiende
No existe biblioteca con materiales que traten Temas de La Prevención Y conservación del medio Ambiente. . Falta de política de cobertura. Falta de eficacia en políticas Escaso presupuesto del MINEDUC
Elaboración de Guía de Aprendizaje sobre el Manejo y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, para el Cuidado del medio ambiente. Agilizar solicitud al MINEDUC Solicitar al MINEDUC Solicitar a donde corresponde
112
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
V.SECTOR CURRICULUM
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1.
“Falta de material bibliográfico sobre el Manejo y clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos,
para el cuidado del medio ambiente.
PROBLEMAS No. INDICADORES
Falta de material bibliográfico sobre el Manejo y clasificación de desechos orgánicos e inorgánicos, para el cuidado del medio ambiente l.
Falta de personal presupuestado
Escaso personal docente
Insuficiencia de CNB para el Ciclo que se atiende
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional? X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda? X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionarà apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4
6
PRIORIDAD 1 2 3
4
113
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
AREA INDICADOR
1. Planeamiento
1.1 Tipo de planes: Corto, mediano y
largo plazo.
1.2 Elementos de los planes:
Competencias, contenidos, indicadores
de logro.
1.3 Forma de implementar los planes: En
el proceso educativo, siguiendo
lineamientos del CNB.
1.4 Bases de los planes: de acuerdo a las
exigencias del CNB, principalmente las
competencias.
2. Organización
2.1 Niveles Jerárquicos de Organización: Director, Docentes, Alumnos Padres de familia.
3. Coordinación
3.1 A través del Director: Verbalmente por medio de la vía personal.
3.2 Informativos internos: A través de cartelera informativa.
3.3 Documentos: Utilización de documentos escritos, comunes.
4. Control
4.1 Del personal de la Institución: A través del libro de asistencia y observación en la jornada de trabajo.
4.2 Del alumnado al que se le presta el servicio: A través de los cuadernos de asistencia y observación en el transcurso de la jornada.
114
5. Supervisión
5.1 Dentro de la Institución:
Diariamente a cargo del Director de
la Institución.
5.2 La Institución propiamente dicha:
La realiza el Coordinador Técnico
Administrativo periódicamente.
DETECCION DE PROBLEMAS
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
1. Inestabilidad Laboral del director
2. Recargo de trabajo
3. Carencia de equipo de computación
4. Falta de
recursos propios de administración
Por pertenecer al renglón presupuestario 021 Porque se tiene el cargo de Director y docente a la vez. Porque no existe asignación presupuestaria Porque no existe una asignación específica.
Solicitudes al MINEDUC Contratar a una persona que se encargue de orientar a los usuarios de esta municipalidad. Nombramiento de otras plazas de catedrático. Solicitudes al MINEDUC.
115
CUADRO DE ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene
prioridad 1: Inestabilidad laboral del Director.
PROBLEMAS No. INDICADORES
Inestabilidad laboral del Director
Recargo de trabajo
Carencia de equipo de cómputo
Falta de recursos propios de la administración
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 5 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
116
VII SECTOR DE RELACIONES:
AREA INDICADOR
1. Institución Usuarios 1.1. Institución-Usuarios. Estado, forma de
atención a los usuarios: la atención que se les
presta a los usuarios va de acuerdo a sus
necesidades e intereses.
1.2. Intercambios Deportivos: se dan
internamente y con otros establecimientos.
1.3. Actividades Sociales : Día del Cariño, Día de
las Madres, Día del Padre, El 15 de
Septiembre, Feria titular del municipio.
1.4. Actividades Culturales: Concurso de poesía,
concurso de canto, concurso de baile,
folklóricos, concurso de dibujo, concurso de
oratoria.
1.5. Actividades Académicas: específicamente de
catedráticos para con los estudiantes
2. Institución con otras
2.1. Institución con otras instituciones:
Cooperación: siempre se da por parte de esta
institución, ya que se mantienen buenas
relaciones.
2.2. Culturales: esta institución planifica las
actividades posibles a desarrollar en el
transcurso del ciclo escolar.
3. Institución con
la comunidad
3.1. Institución con la Comunidad: Se mantiene
estrecha relación de la institución para con la
comunidad.
3.2. Asociaciones Locales: Han contribuido a que
la institución salga adelante.
3.3. Proyección: la institución se da a conocer
ante la comunidad en las diferentes
actividades socioculturales.
117
DETECCION DE PROBLEMAS
VII SECTOR DE RELACIONES
PRINCIPALES PROBLEMAS
DEL SECTOR
FACTORES QUE
ORIGINAN LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES
QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
1. Falta de Instalaciones deportivas
2. Falta de Implementos deportivos
3. Falta de entusiasmo en los alumnos
4. Inseguridad en los trayectos
No se cuenta con predio propio. Pobreza existente en Los alumnos Por la falta de recursos Delincuencia que impera en la zona.
Solicitar a la comunidad Solicitud a instituciones. Especialmente al Ministerio de Cultura y Deportes. Propiciar fuentes de trabajo Campañas de concientización.
118
CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD SECTOR DE RELACIONES
DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene
prioridad 1. Falta de instalaciones deportivas.
PROBLEMAS No.INDICADORES
Falta de instalaciones deportivas
Falta de implementos deportivos
Falta de entusiasmo en los alumnos
Inseguridad en los trayectos
1 2 3 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?
X X X X
2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?
X X X X
3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?
X X X X
4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?
X X X X X
5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?
X X X X
6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?
X X X X
7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?
X X X X
8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?
X X X
9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?
X X X X
10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?
X X X X
TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6
PRIORIDAD 1 2 3 4
119
VIII SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO, LEGAL
AREA INDICADOR
1. Filosofía de la Institución
Prestar un buen servicio a la Comunidad educativa y mantener buenas relaciones con otras instituciones
Visión: Institución democrática formadora de ciudadanos, con carácter y capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta.
Misión: Hacer de la actividad educacional o
de la Educación propiamente
dicha, un proceso participativo e incluyente,
para que responda con criterios modernos,
a las necesidades de desarrollo integral de
la población social, cultural y
lingüísticamente diferenciada.
2. Políticas de la Institución Objetivos: Contribuir a la formación de la personalidad del educando. Alcanzar los objetivos y fines de la Educación Nacional. Promover el desarrollo integral mediante el uso del Currículo Nacional Base así como la filosofía y políticas actuales en el marco de proceso de la Reforma Educativa.
3. Aspectos Legales Aspectos Legales. El Instituto Básico por
cooperativa de aldea santa bárbara del
municipio de Catarina San Marcos, presta
sus servicios por resolución, emanado del
MINEDUC, la cual se guarda en los archivos
del establecimiento.
120
DETECCION DE PROBLEMAS
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR
FACTORES QUE ORIGINAN
LOS PROBLEMAS
SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS
No se detectaron problemas
No existen porque no se detectaron problemas
No se plantea ningún tipo de solución, porque no se detectaron problemas.
121
CUADRO DE ANALISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL
DESCRIPCIÒN: No existen problemas, por lo cual no se consignan indicadores.
PROBLEMAS No. INDICADORES
No existe problema
No existe problema
No existe problema
1 2 3
SI NO SI NO SI NO
No se plantean indicadores porque no se detectaron problemas.
122
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
SECTOR 1216.1
CATARINA, SAN MARCOS
Catarina, Octubre del 2,014
Licenciado:Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Estimado Licenciado:
Reciba un cordial y atento saludo, desando a la vez, éxitos en sus labores
Educativas.
El objeto de la presente es para hacerle de su conocimiento que el estudiante:
Velman Irrael Chávez Gómez con carné: 201045380 de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, hizo entrega de la Guía de
aprendizaje sobre Manejo y Clasificación de los desechos Organicos e
Inorganicos para el Cuidado del medio Ambiente., Producto del Ejercicio
Profesional Supervisado que realizó en esta Institución Beneficiada.
Por lo que dicha herramienta será de beneficio para la población estudiantil del
Instituto Basico por Cooperativa de aldea Santa Barbara del municipio de Catarina.
Agradeciendo de manera especial el apoyo a esta institución educativa me suscribo.
(f)___________________________________ Lic. Ángel Iván Girón Montiel
Coordinador Técnico Administrativo Sector 1216.1 Catarina, San Marcos.
123
Catarina, octubre de 2014
Lic.
Oscar Osvaldo Cerna Vidal
Asesor de Estudio Profesional Supervisado
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
CONSTANCIA
Se hace constar por este medio que: Velman Irrael Chávez Gómez, estudiante
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con
sede en Catarina, San Marcos, quien realizó su Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de aldea Santa
Bárbara del municipio de Catarina San Marcos, agradeciéndole el aporte a esta
Institución, manifestó a la vez, que participó en el Proyecto con responsabilidad
en las diferentes actividades que desarrolló.
Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma y
sella la presente a los trece días del mes de octubre del año dos mil doce
PEM. Ricardo Inocente Tul López Director: IBC Santa Bárbara.
124
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía
Catarina Octubre de 2014
Licenciado: Ángel Iván Girón Montiel
Coordinador Técnico Administrativo 1216.1
Catarina, San Marco
Distinguido C.T.A
Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores profesionales.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de
parte de usted y la institución educativa que tan dignamente administra.
Por éste medio participo a usted para que el día 07 de abril del presente año a las
14:00 P.M en la Dirección del Instituto Basico por Cooperativa de aldea Santa
Barbara de este municipio, el Director del Instituto PEM.Ricardo Inocente Tul López
y catedráticos del Curso Ciencias Naturales, con el fin de socializar los contenidos
de la Guía de aprendizaje sobre Manejo y clasificación de los desechos Orgánicos
e inorgánicos, para el cuiado del medio ambiente para los estudiantes del ciclo
basico de este instituto, el cual es producto de mi Ejercicio Profesional
Supervisado.
Agradeciéndo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.
Atentamente.
(f)__________________________________
PEM. Velman Irrael Chávez Gómez EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa
125
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía
Catarina, Octubre de 2014
PEM.Ricardo Inocente Tul López.
Director del Instituto Basico por Cooperativa, aldea Santa Barbara,
Catarina, San Marcos
Distinguido Director:
Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores administrativas.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
se me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) .
Por este medio participo a usted, para que el día13 de abril a las 14:00 P.M en la
dirección que está a su digno cargo, tendremos una reunión de trabajo con el
Coordinador Técnico Administrativo 1216.1 y catedráticos de de dicho instituto para
socializar los contenidos de la Guía de aprendizaje sobre el Manejo y Clasificación
de los desechos Organicos e inorganicos, para el cuidado del Medio Ambiente
aplicado a los estudiantes del Instituto Basico por Cooperativa de Aldea Santa
Barbara de este Municipio; el cual es producto de mi Ejercicio Profesional
Supervisado.
Agradeciendo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.
Atentamente.
(f)__________________________________ PEM. Velman Irrael Chávez Gómez
EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa.
126
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía Id y Enseñad a todos.
Catarina, Octubre de 2014
A:
Docentes del Area de Ciencias Naturales
Instituto Básico por Cooperativa, aldea Santa Barbara
Catarina, San Marcos
Distinguidos Docentes: Con todo respeto me dirijo a usted, deseándole éxitos en sus labores educativas.
El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que
me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).
Por este medio, participo a usted para que el día 07 octubre a las 14:00 P.M en la
Dirección del IBC de aldea Santa Barbara, en donde usted labora, , donde
tendremos una reunión de trabajo, con el Coordinador Técnico Administrativo
1216.1 Licenciado Angel Iván Girón Montiel el Director del Instituto antes
menciondo y catedráticos del Instituto, con el fin de socializar los contenidos de la
Guía de aprendizaje el Manejo y Clasificación de los desechos Organicos e
inorganicos, para el cuidado del Medio Ambiente aplicado a los estudiantes del
Instituto Basico por Cooperativa de Aldea Santa BArbara de este Municipio; el cual
es producto de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
Agradeciéndo anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.
Atentamente,
(f)__________________________________ PEM. Velman Irrael Chávez Gómez
EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa
127
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
ENTREVISTA AL COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO
Lic. Ángel Ivan Girón Montiel. Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas. 1.¿Cuál es la filosofía que utiliza la Institución que usted supervisa?
_________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Para lograr una buena administración bajo que principios se basa como
autoridad educativa?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3.¿Cuál es su posición en el orden jerárquico, en la institución que
representa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________
4. ¿Cuál es el marco legal que abarca la institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________
5. ¿Qué estrategias utiliza como jefe dentro de la Institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
6. ¿Con qué Instituciones se relaciona la institución a la que representa?
128
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de comunicación existe con las Instituciones que nombró?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Qué clases de compromisos, alianzas estratégicas, ayudas y servicios existen
con otras instituciones?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿En qué se fundamenta en la toma de decisiones?
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________
10. ¿Cómo cree que debe ser el perfil de un empleado?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________
129
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía.
CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN
Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.
1. ¿Considera que el instituto, cumple con sus funciones de acuerdo a las
leyes y reglamentos establecidos?
SI_________________ NO____________________
2. ¿Existen buenas relaciones humanas con sus compañeros?
SI_______________ NO__________________
3. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre manejo y clasificación de
desechos?
SI_______________ NO__________________
4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas para
brindar un buen servicio a los usuarios?
SI________________ NO__________________
5. ¿se considera un profesional digno de la institución?
SI________________ NO__________________
6. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta institución?
SI________________ NO__________________
130
7. ¿Se siente bien de ser parte de esta institución?
SI_________________ NO___________________
8. ¿Le brindan todas sus prestaciones de acuerdo a la ley?
SI_________________ NO____________________
9.. ¿Considera que todos los catedráticos planifican sus actividades docentes?
SI_________________ NO_____________________
131
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
ENTREVISTA A USUARIOS (Estudiantes) Instrucciones: Marque con la X la opción que considere correcta.
1. ¿Considera que la institución cumple con sus funciones?
SI_________________ NO____________________
2. ¿Cree usted que el personal de esta institución es el idóneo?
SI_______________ NO__________________
3. ¿Cree usted que el servicio que presta esta institución debe mejorar?
SI_______________ NO__________________
4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas a las
necesidades de los usuarios?
SI________________ NO__________________
5. ¿Cree que el ambiente es agradable?
SI________________ NO__________________
6. ¿Conoce usted al director?
SI________________ NO__________________
132
7. ¿Cree que la educación que se imparte es de calidad?
SI_________________ NO___________________
8. ¿Cree que es importante abordar temas de impacto ambiental, como el
Manejo y Clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado
del medio ambiente.
SI_________________ NO____________________
9. ¿Cree que se cumple con el horario de la jornada?
SI_________________ NO_____________________
10. ¿Cree que existe armonía entre el personal docente y el director?
SI_________________ NO____________________
133
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Entrevista a Estudiantes activos de los tres grados del Instituto Básico por Cooperativa de aldea Santa Bárbara, Catarina, San Marcos. Responsable: Epesista. Instrucciones: Responda SI o NO y justifique su respuesta. 1.-¿Considera que es de gran importancia conservar limpio nuestro medio
ambiente?
SI_________ NO__________
¿Por qué?______________________________________________
2.-¿Cree que el Impacto Ambiental que causa la mala deposición de los desechos
orgánicos e inorgánicos afectan el medio ambiente ?
SI________ NO_________
¿Por qué?_________________________________________________
3.- ¿Existirá conocimiento en los guatemaltecos con respecto a la conservación
del medio ambiente?
SI__________ NO________
¿Por qué?________________________________________________
4.- ¿sabe de instituciones que se preocupen por la
Preservación y conservación del medio ambiente?
SI________ NO________
¿Por qué?________________________________________________
5 ¿Le gustaría que en el establecimiento exista una Guía que contenga temas
de impacto ambiental, tales como el manejo y clasificación de los desechos
orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio ambiente.
SI______ NO________
¿Por qué?_____________________________________________________
134
9. ANEXOS
135
Fig. 1 Encuesta a estudiantes de Primero Básico, del Instituto Básico por
cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina san marcos.
Fig. 2 Estudiantes con las expectativas de la realización de las actividades
relacionadas con el manejo y clasificación de los desechos orgánicos..
136
Fig. 3 Actividades de evaluación de la guía con estudiantes del Tercero Básico del Instituto Por
Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
Fig. 4 Encuesta a estudiantes de Primero Básico del Instituto Por Cooperativa de Aldea
Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
137
Fig. 5 Capacitación a estudiantes de Tercero Básico del Instituto Por Cooperativa de Aldea
Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
Fig. 6 Capacitación a estudiantes de Tercero Básico del Instituto Por Cooperativa de Aldea
Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
138
Fig. 7 Participación activa de los estudiantes en la socialización de la guía Manejo Adecuado
y clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, del Instituto Por Cooperativa de Aldea
Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
139
Fig. 8Participación activa de los estudiantes en el traslado de los contenedores de Basura,
del Instituto Por Cooperativa de Aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos.
Fig. 9 Acto Organizado por los directores en la socialización de la guía y la Instalación de los
Recipientes para la clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos, en el Instituto de
Aldea Santa Bárbara, del Municipio de Catarina SM.
140
Fig. 10 En la Instalación de Los Recipientes se les volvió a exhortar a los estudiantes sobre los
cambios de hábitos y conducta respecto a la clasificación de los desechos orgánicos e
inorgánicos y que la guía elaborado será de vital importancia para el seguimiento de estas
prácticas.
Fig. 11 Recepción del Proyecto, por parte del director del establecimiento del Instituto de
educación básica por cooperativa de aldea la Muralla, Catarina SM:
141
Fig.13 Participación de los estudiantes entusiasmados en la instalación de los
depósitos de basura.
Fig. 12 Contenedores de desechos Orgánicos e inorgánicos Instalados, en el establecimiento
educativo de aldea santa bárbara, del municipio de Catarina como fortalecimiento a la Guía
sobre el manejo y clasificación se desechos orgánicos e inorgánicos para el cuidado del medio
ambiente.