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UNIVERSIDAD PERUANA
LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE PSICOLOGA
EDUCACIN A DISTANCIA
ASIGNATURA : PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
AUTORA : PS. CARMEN GLADYS ALIAGA ARROYO
HUANCAYO PER
2008

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INDICE GENERAL
INTRODUCCIN OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS
PRIMERA UNIDAD
EL APRENDIZAJE
I. DEFINICIN DE APRENDIZAJE
1. El aprendizaje como producto
2. El aprendizaje como proceso interno
II. CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE
1. Maduracin
2. Reflejos
3. Estados temporales del organismo
4. Adaptacin sensorial
III. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE
1. Factores relacionados con el sujeto que aprende
2. Factores relacionados con la tarea
3. Factores relacionados con el mtodo de enseanza
IV. TIPOS DE APRENDIZAJE
1. Aprendizaje motor
2. Aprendizaje cognoscitivo
3. Aprendizaje social

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4. Aprendizaje afectivo
5. Aprendizaje actitudinal
Actividades y Auto-evaluacin
Bibliografa especializada
SEGUNDA UNIDAD
TEORAS DEL APRENDIZAJE ASOCIACIONISTAS
I. CONDICIONAMIENTO CLSICO O RESPONDIENTE
a) Definicin
b) Experimento bsico del condicionamiento respondiente
c) Elementos bsicos del condicionamiento respondiente
d) Esquema o proceso
II. CONDICIONAMIENTO OPERANTE a) Definicin
b) Experimento bsico del condicionamiento operante
c) Modalidades
d) Conceptos bsicos
III. APRENDIZAJE POR MODELACIN
a) Definicin
b) Experimento bsico
c) Caractersticas del aprendizaje por observacin

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d) Clasificacin de los modelos.
TERCERA UNIDAD
TEORAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVAS
I. TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
A. Conceptos bsicos
B. Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
C. Condiciones bsicas para que se produzca el aprendizaje
significativo
II. TEORA SOCIO-CULTURALISTA DEL APRENDIZAJE
A. Conceptos bsicos
B. Principios Vigotskianos
C. Zona de desarrollo real, zona de desarrollo potencial y zona de
desarrollo prximo
D. Importancia de los iguales
E. Relacin entre maduracin y aprendizaje
F. Importancia del juego en la construccin de la zona de
desarrollo prximo.

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Actividades - Autoevaluacin
CUARTA UNIDAD
TEORAS DEL APRENDIZAJE CIBERNTICAS Y EVOLUTIVAS
I. TEORA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT GAGNE
A. El enfoque jerrquico del aprendizaje
B. Tipos de Resultados del Aprendizaje.
C. Relacin entre los cinco Dominios y los ocho Tipos de
Aprendizaje.
D. Fases y Procesos de un Acto de Aprendizaje.
II. TEORA GENTICA O EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET
A. Conceptos bsicos
B. Factores del desarrollo
C. Estadios del desarrollo cognitivo
D. Tipos de aprendizaje
Glosario
Bibliografa general

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Introduccin
El presente texto pretende ser un material de apoyo para los
estudiantes que siguen sus estudios en Educacin a distancia en la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Carrera de Psicologa de la
Universidad Peruana Los Andes de la Ciudad de Huancayo.
En trminos generales la finalidad del texto es lograr que el
estudiante de psicologa llegue a identificar, conocer, comprender y
utilizar las diversas teoras del aprendizaje, posteriormente en su
quehacer profesional, en los casos que lo requieran.
El texto est dividido en cuatro unidades acadmicas, la Primera
Unidad desarrolla conceptos bsicos del aprendizaje; la Segunda
unidad presenta a las teoras asociacionistas como la del
Condicionamiento clsico de Ivan Pavlov, Condicionamiento operante,
de Skinner y el aprendizaje por imitacin de modelos de Alberto
Bandura; en la Tercera unidad se presentan teoras cognitivas como la
teora socio-culturalista de Vigotsky, y la del aprendizaje significativo de
David Ausubel ;en la Cuarta unidad se presenta la teora ciberntica de
R. Gagn y la teora Evolutiva de Jean Piaget.
Finalmente se aade un glosario de conceptos bsicos del tema
que les permitir comprender con ms profundidad las teoras del
aprendizaje en general.
Ps. Carmen Aliaga Arroyo

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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Al finalizar la asignatura el estudiante ser capaz de identificar,
comprender, interpretar y aplicar las bases terico conceptuales de las
teoras del aprendizaje, asumiendo una posicin crtica y valorando su
importancia en su quehacer profesional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Al finalizar la primera unidad el estudiante ser capaz de
identificar, analizar y comprender conceptos bsicos del
aprendizaje.
Al finalizar la segunda unidad el estudiante ser capaz de
interpretar y resolver casos especficos utilizando una de las
teoras asociacionistas del aprendizaje.
Al finalizar la tercera unidad el estudiante ser capaz de
interpretar y resolver casos especficos utilizando una de las
teoras cognoscitivas del aprendizaje.
Al finalizar la cuarta unidad el estudiante ser capaz de interpretar
y resolver casos especficos utilizando una de las teoras
cibernticas o evolutivas del aprendizaje.

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DESARROLLO DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD
EL APRENDIZAJE
Los objetivos de esta Primera Unidad se orientan a
que Usted logre:
- Contrastar el aprendizaje como producto y como proceso.
- Determinar las caractersticas fcticas del aprendizaje.
- Especificar que cambios de conducta no son aprendizaje.
- Explicar que factores influyen en el aprendizaje.
- Proponer ejemplos sobre los principales tipos de aprendizaje: motor,
cognoscitivo, social, afectivo y actitudinal.

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I. DEFINICIN DE APRENDIZAJE
En la psicologa se ha ido proponiendo diversas formas de definir el
aprendizaje. As tenemos:
1. EL APRENDIZAJE COMO PRODUCTO
Segn Gonzales, 1972, se define como todo cambio en el
comportamiento de los individuos, cambio relativamente estable o
permanente, siendo ste el resultado de la prctica o experiencia
personal del sujeto.
Esta es una definicin desde el punto de vista de la
conducta, comportamiento o respuesta observable, tambin se le
conoce como definicin fctica del aprendizaje.
CARACTERSTICAS FACTICAS DEL APRENDIZAJE
a) El aprendizaje implica un cambio de conducta
Quiere decir que el sujeto que aprende es capaz de realizar
acciones o conductas que antes del aprendizaje no poda realizar
y que ahora s puede realizar.
Ejemplo:
Juan aprendi a manejar una bicicleta.
b) Dicho cambio de conducta es relativamente estable
Si el uso y la aplicacin de lo aprendido son constantes, el
aprendizaje se consolida. Lo que se ha aprendido puede ser
mejorado con la prctica apareciendo cada vez nuevas

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conductas las cuales a diferencia de las anteriores son mejores
en calidad.
Asimismo, lo que se aprende tambin se olvida: el desuso, la
falta de aplicacin u otros factores pueden provocar su prdida.
Ejemplo:
Un nio estudi el ao pasado ingls pero slo recuerda algunas
cosas, mas no se le olvida el espaol porque continuamente lo
utiliza.
c) Dicho cambio es resultado de la experiencia
Quiere decir que para aprender se tiene que realizar un
conjunto de acciones, se tiene que practicar, entrenar.
Ejemplo:
Aprender a bailar marinera, practicando los pasos de dicha
danza.
2. EL APRENDIZAJE COMO PROCESO INTERNO
Para Gagn,1975 aprendizaje como proceso, supone asumir que el
que aprende es un sujeto activo, al cual no se le impone el medio
sino que, por el contrario, construye su mundo de significados
personales, En este sentido, el aprendizaje es un proceso
encubierto que involucra una serie de eventos internos que son
inferidos de la observacin de la conducta de quienes aprenden;

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estos eventos internos anteceden y siguen el llamado incidente
esencial del aprendizaje, gracias al cual el organismo pasa de un
estado no aprendido a un estado aprendido.
II. CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE
1. Maduracin
Son aquellos cambios biolgicos que ocurren en un sujeto para
predisponerlo a la adquisicin de nuevas conductas, se presentan
en algunas etapas del desarrollo y no dependen de la experiencia.
Los cambios de conducta debido a la maduracin son considerados
no aprendidos porque resultan del despliegue progresivo de los
patrones genticos en el desarrollo del individuo.
Ejemplo:
El cambio de voz en la adolescencia.
2. Reflejos
Son reacciones innatas, producidas automticamente ante
estmulos especficos.
Ejemplo:
El recin nacido prensa cualquier objeto que le roza sus dedos, sin
un aprendizaje previo.

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3. Estados temporales del organismo
Aquellos producidos por alteracion

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