Universidad Pedagógica Nacional

Unidad Ajusco

Título: La implementación de las Tecnologías de Información y

Comunicación en el proceso administrativo y en el proceso

pedagógico de la Educación Inicial en el Distrito Federal.

Tesis

Que para obtener el titulo de:

Licenciado en Administración Educativa

Presentan:

José Antonio Cabanzo Céspedes

Jennifer Paola Sánchez Piña

Director de Tesis:

Dr. Carlos Fabián Fontes Martínez

México D.F., Junio 2011

Dedicatorias.

A mi padre Víctor Cabanzo Jiménez y a mi madre María Antonia Céspedes Cruz,

por el apoyo que me han otorgado en mi formación profesional.

A mis hermanas Lucero y Janette por la motivación brindada para lograr mi

superación profesional.

Y finalmente a ti Jennifer, ya que una amiga como tú, es difícil de encontrar, fácil

de querer y difícil de olvidar.

José Antonio Cabanzo Céspedes

A mis padres: Julio César Sánchez Monroy Rosalía Antonia Piña Villanueva, por

brindarme la confianza y apoyo para concluir uno de mis sueños profesionales.

A mis abuelos que ya no están a mi lado, pero siguen iluminando mi camino.

A mis hermanos Eunice y César por apoyarme en la medida de sus capacidades.

Y a ti mí estimado amigo José Antonio por acompañarme incondicionalmente en

estos cuatro años.

Jennifer Paola Sánchez Piña.

Agradecimientos.

Este trabajo de investigación es el resultado de la dedicación, compromiso y una

gran paciencia, que permitieron nuestra formación intelectual y profesional.

Agradecemos profundamente las enseñanzas, conocimientos, experiencias, y los

regaños proporcionados por dos excelentes personas:

El primero de ellos es el Dr. Carlos Fabián Fontes Martínez, nuestro asesor de

tesis, quien nos brindó su confianza y tiempo, motivándonos para hacer las cosas

diferentes, disponiéndonos a esperar lo mejor.

Y no podíamos omitir el apoyo, tolerancia, disposición incondicional de la Maestra

Gabriela Dolores Quintanilla Mendoza, por las sugerencias y correcciones durante

el proyecto de tesis.

1

Índice.

Introducción: ............................................................................................................ 3

Capítulo I. Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación: ........... 6

1.1 Antecedentes históricos de las tecnologías de la información y comunicación: 6

1.2 Características y Tipología: ............................................................................... 8

1.3 Las tecnologías de la información y comunicación en la educación:. ............. 10

1.4 Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema educativo mexicano: ........................................................................................................... 14

Capítulo II. La educación Inicial en el Distrito Federal: ......................................... 19

2.1 Educación Inicial: ............................................................................................ 19

2.2. La Educación Inicial en México: ..................................................................... 22

2.3 La educación Inicial en el Distrito Federal:. ..................................................... 26

2.4 La Educación Inicial y sus diferencias en el sector público y sector privado: .. 30

Capítulo III Programa de Educación Inicial, y Análisis de guarderías en el sector público y en el sector privado: ............................................................................ 33

3.1 Programa de Educación Inicial: ....................................................................... 33

3.2 Características del programa educativo: ......................................................... 35

3.3Objetivos: ......................................................................................................... 36

3.4 Operación del programa: ................................................................................. 38

3.5 Modernización del Programa de Educación Inicial: ......................................... 39

2

3.6 Análisis de guarderías públicas: ...................................................................... 41

3.7 Análisis de guarderías privadas: ..................................................................... 46

Propuesta: ............................................................................................................. 53

Conclusiones: ........................................................................................................ 63

Glosario: ................................................................................................................ 68

Bibliografía: . ……………………………………………………………………………...76

Anexos: ................................................................................................................. 82

3

Introducción.

La siguiente investigación se realizó durante el ciclo escolar 2010, con la finalidad

de dar a conocer los beneficios de las tecnologías de la información y

comunicación en la educación inicial, al incorporarlas en los centros de atención

infantil, en el Distrito Federal

En este proyecto se inició basándose en los antecedentes de la educación inicial

en México, retomando la importancia de la educación inicial en la formación de los

niños, es por ello que se propone incorporar a las tecnologías de la información y

comunicación (TIC) oficialmente en los centros de atención infantil.

Para demostrar las ventajas que traen consigo las TIC se realizo un análisis

comparativo del sector público y del sector privado, tomando como muestra

cuatros centros de atención subrogados, y cuatro en centros de atención privados.

Con el objetivo de identificar los beneficios que se obtendrían al incorporar las

tecnologías de la información y comunicación en los procesos administrativo y

pedagógico de los centros de atención infantil oficialmente.

Esta tesis se basa en el planteamiento de acciones específicas en torno a la

habilitación y diversificación de los usos de las tecnologías de la información y

comunicación en el sistema educativo desarrollando estrategias variadas.

Pretendiendo responder a las necesidades tecnológicas de las organizaciones

educativas, con el fin de elevar la calidad.

Implicando a la administración escolar fomentando la integración tecnológica en

sus procesos, buscando una mejora en la planificación y para obtener mejores

resultados en beneficio de la organización educativa. Por consiguiente también

busca la integración de la gran variedad de instrumentos tecnológicos, que

facilitan las actividades diarias dentro de una institución educativa.

4

Para el sistema educativo es realmente un beneficio, ya que la llegada de las

tecnologías de la información y la comunicación producen un cambio positivo en

los procesos administrativo y pedagógico. Manteniendo como objetivo proponer

nuevas formas de organizar los recursos escolares, e innovar el proceso de

aprendizaje - enseñanza. Pero actualmente en el caso de la educación inicial aún

no se ha generalizado la incorporación de las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso administrativo y por lo consiguiente en el proceso

pedagógico.

Es por ello que esta investigación se desarrolló en los centros de atención inicial

en el sector público y en el sector privado en el Distrito Federal. Pretendiendo

detectar ¿De qué forma los administrativos y directivos pueden incorporar las

tecnologías de la información y comunicación en sus procesos y actividades? Y en

el aspecto pedagógico ¿Qué beneficios obtiene el docente al implementar las

tecnologías de la información y comunicación en sus actividades?

Por consiguiente se justifica al tener como propósito, dar a conocer a la Dirección

de Educación Inicial, la importancia de la implementación de las tecnologías de la

información y comunicación en sus actividades diarias. Agilizando el proceso

administrativo para reducir los tiempos y costos, elevando la calidad educativa que

impacta en el servicio y prestigio de los centros de atención.

Se llevó a cabo esta investigación en ambos sectores: el público y el privado,

dentro del Distrito Federal, para poder observar la operación de las actividades

administrativas y pedagógicas, como es el plan de trabajo semanal, evaluaciones

del niño, los materiales para las actividades etcétera.

Con los resultados que se obtengan se podrá determinar, si la implementación de

las tecnologías de la información comunicación es eficaz y necesaria para la

educación inicial y posteriormente servir como modelo para los diferentes centros

de atención infantil del Distrito Federal, para mejorar el servicio brindado a los

usuarios.

5

Manteniendo el objetivo de reiterar la necesidad de implementar las TIC en la

educación inicial. Reconociendo la utilidad de las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso administrativo y en el proceso pedagógico en los

centros de atención infantil, como apoyo para el administrador y mostrar los

beneficios que obtiene el docente.

Esta tesis de investigación tiene como supuesto que las tecnologías de la

información y la comunicación permiten una mejora en la educación inicial.

Al Implementarlas en los centros de atención infantil, contribuyendo a obtener una

mejora en el proceso administrativo y como una herramienta necesaria para

apoyar el proceso pedagógico.

La elaboración de esta investigación se sustenta en el marco teórico al revisar

diversos materiales referidos al proceso administrativo y a la administración

contemporánea; así como algunas alternativas tecnológicas que permitan

incorporarse a la administración.

Las tecnologías de información y comunicación han estado presentes al menos

en un cuarto de siglo en el campo de la educación. Al retomar los antecedentes de

la educación inicial, sus políticas de operación en los planes y programas, se

podrá obtener un panorama de su labor actual.

En las cuestiones jurídicas se consultaron algunas leyes que se requerían para

este proyecto de investigación, la actuación de autoridades y del Gobierno en

torno a la educación, entre ellos está la Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos, La Ley General de Educación, Alianza por la calidad de la

Educación, Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación

Inicial, la normativa del Instituto Mexicano del Seguro Social para las guarderías.

ISSO, Distintivo H, La Ley del Instituto del Seguro Social al Servicio de los

Trabajadores del Estado, La Ley del Trabajo, y el Programa de educación Inicial

(PEI)

6

Capítulo I. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1 Antecedentes históricos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación tienen su primer impacto al

formar parte de la sociedad a partir de 1970, ampliando las posibilidades de

desarrollo industrial, remplazando algunas herramientas de uso común por

maquinaria, logrando la incorporación de la tecnología.

Durante la revolución tecnológica surge la “sociedad de la información y el

conocimiento”. Esta sociedad se estructura en torno a las tecnologías de la

información y la comunicación, convirtiendo la información en un factor de

producción, intercambio y conocimiento. 1

Esta sociedad se enfocó a la producción de servicios, el tratamiento y la

distribución de la información, promoviendo la exigencia de una infraestructura

necesaria para su utilización en todos los ámbitos de la economía y de la vida

social. Al tener la información disponible se le dio uso en los medios tecnológicos.

De esta manera se consideró el inicio de una nueva era tecnológica, promoviendo

cambios en la sociedad y su cultura. La sociedad de la información y conocimiento

se presenta como una sociedad cuyo capital básico es la inteligencia colectiva y

la información masiva. La idea de una sociedad de la información y el

conocimiento se logró incorporar como un concepto, ligando las nuevas formas de

trabajar, con las tecnologías de información y comunicación.

Las tecnologías de la información y la comunicación desataron una innovación sin

precedentes en los 90’s en América Latina, ya que en ese momento eran

1Giner de la Fuente Fernando. Sistemas de información en la Sociedad del Conocimiento. ESIC

Primera edición.2004 Madrid. Pag.4

7

consideradas como herramientas computacionales e informáticas que procesaban,

almacenaban, sintetizaban, recuperaban y presentaban información en diferentes

formas consolidando los avances tecnológicos. Con los antecedentes históricos,

mencionados, es necesario conceptualizar el término tecnologías de la

información y la comunicación conformado por tres palabras:

1. Tecnología: Es un saber práctico e interdisciplinario, desarrollado a través de la

relación teórico–práctico que permite logros aplicados a objetos e instrumentos

tecnológicos en la producción de bienes y servicios con el fin de dar solución a

problemas y necesidades humanas.2

2. Información: Es un conocimiento explícito extraído de sistemas expertos como

resultado de la interacción con el entorno, presentando una estructura útil y

modificable para el ente que posee dicha información.3

3. Comunicación: Intercambio de información entre dos o más puntos, contando

con cuatro elementos: emisor, mensaje, medio y receptor4.

La integración de los tres conceptos conforman el conjunto de tecnologías que

permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,

registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos

contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

2Soto, A. A. (2000). Educación en Tecnología " Reto y una exigencia social", Colombia: Magisterio

3Información - Wikipedia, la enciclopedia libre Disponible en internet en la dirección electrónica:

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

4Tutorial Conceptos básicos de comunicación de datos Disponible en internet en la dirección

electrónica:http://www.emagister.com/conceptos-basicos-comunicacion-datos-cursos-639519.htm#programa

8

1.2 Características y Tipología.

Las características que identifica a las tecnologías de información y comunicación

es su visión innovadora y creativa, generando una nueva forma de operación en

las organizaciones e instituciones, ofreciendo el acceso al aprendizaje autónomo

(como se muestra en el mapa 1), a través de diversas fuentes de información

digitalizada, abriendo canales de comunicación, fomentando la interacción y

automatización del trabajo.

Mapa conceptual 1. ¿Cuáles son las características de las TIC? IHMC-C map Tools. Fuente de información Disponible en internet: cmapspublic2.ihmc.us/.../características%20de%20las%20TIC.cmap

9

Las tecnologías de la información y la comunicación se clasifican en cuatro tipos,

que son:

Tecnologías clave, que ofrecen un mayor impacto en la competitividad de las

instituciones que las aplican, manteniendo la ventaja en su calidad y costos bajos

Tecnologías básicas que son conocidas por el apoyo que brindan en el desarrollo

de las instituciones, a diferencia de las tecnologías clave, no ofrecen ventajas

competitivas.

Tecnologías incipientes. Éstas se encuentran en un proceso de desarrollo, por

consiguiente no han mostrado su potencial, esperando que alguna de estas

tecnologías se conviertan en tecnologías clave.

Tecnologías emergentes que se encuentran en una etapa de experimentación,

desconociendo el impacto que pudieran generar. Sin embargo presentan indicios

prometedores5.

Destacando las tecnologías clave y las básicas por el apoyo que han brindado en

las universidades e instituciones en países de América Latina como Argentina y

México.

5Escorsa Castells Pere, Valls Posada Jaume. Tecnología e Innovación en la empresa. Dirección y

Gestión. Alfomega S.A. Bogotá Colombia 2001. Pàg.53

10

1.3 Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.

La educación es uno de los factores más importantes para el crecimiento de la

sociedad, misma que ha enfrentado cambios al incorporar las tecnologías de la

información y la comunicación, tales como el uso de la computadora, el acceso a

Internet, telefonía móvil, satélite señal por cable, entre otros. En este ámbito las

tecnologías de la información y la comunicación cumplen con sus funciones al

contar con instrumentos innovadores, en todos los niveles educativos, incluso en

sitios remotos brindando la oportunidad de acceder al aprendizaje interactivo,

generando cambios positivos en las estrategias educativas, (como se muestra en

el cuadro 1).

Funciones

Ejemplo de instrumentos

Medio de expresión y creación multimedia. Las TIC permiten crear formas diversas para transmitir información, ya sea por medio de la escritura, el dibujo, a través de presentaciones en multimedia o en páginas web.

Procesadores de textos, editores de imagen y video, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de páginas web.

Cámara fotográfica, video.

Sistemas de edición video gráfica.

Canal de comunicación. Facilitan la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas, materiales y el trabajo colaborativo.

Correo electrónico, chat, videoconferencias y foros de discusión.

11

Instrumentos para el proceso de la información. Permiten crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos, es decir, crear información a partir de información.

Hojas de cálculo, procesadores de bases de datos.

Lenguajes de programación.

Fuente abierta de información y de recursos. Las TIC son un medio de transmitir diversos tipos de información, en grandes cantidades y de manera sencilla.

En internet hay “buscadores” especializados para ayudarnos a localizar la información que necesitamos.

CD-ROM, videos, DVD.

Radio, televisión, correos masivos.

Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de las personas, asumiendo aspectos de una tarea: memorizar, analizar, sintetizar, concluir, etcétera.

Todos los instrumentos anteriores considerados desde esta perspectiva y los intencionalmente creados para los procesos educativos, por ejemplo, software y juegos interactivos, como instrumentos de apoyo a los procesos cognitivos o de aprendizaje.

Instrumento para la gestión administrativa y tutorial de procesos educativos

Programas específicos para la gestión y el seguimiento de tutorías, por ejemplo, el administrador de cursos del INEA.

Web con formularios para facilitar la realización de trámites en línea.

Software de evaluación.

Medio didáctico: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía el aprendizaje, motiva.

Materiales didácticos multimedia (CD o en Internet).

Simuladores.

Programas educativos de radio, video y televisión.

Instrumento para la evaluación que proporciona: corrección rápida, reducción de tiempos y costos, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, en cualquier computadora (si se encuentra en red o conectada a Internet).

Programas y páginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades. En los CD del MEVyT los ejercicios indican cuando la respuesta esta correcta o incorrecta.

Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.

Videojuego, películas, programas educativos, caricaturas, radionovelas

Cuadro 1: Obtenido de: Marques Graells, Pere, Funciones y limitaciones de las TIC en educación, 2000. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Disponible en la dirección de internet: http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu

12

Con respecto al cuadro anterior, que en lista las funciones que desempeñan las

tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo, presentan

una gran variedad de instrumentos tecnológicos y didácticos disponibles. Sin

embargo se requiere de una planeación y capacitación para garantizar sus

resultados. Aunque las TIC son una opción viable para la mejora en los procesos

de aprendizaje, sin embargo también muestran algunas desventajas por el uso

inadecuado que se les da, ejemplo de estas ventajas y desventajas de las TIC, (se

muestran en el cuadro 2).

Ventajas

Desventajas

Interés y motivación. Los usuarios están motivados al utilizar los recursos de las TIC. La motivación hace que las personas le dediquen más tiempo a trabajar y por lo tanto es probable que aprendan más.

Interacción y continua actividad Los usuarios están permanente-mente activos al interactuar con la computadora y con otras personas.

Gran diversidad de información

Programación del aprendizaje. Los usuarios pueden trabajar a su propio ritmo, por lo que no existe presión para avanzar al mismo ritmo que los demás o esconder dudas, además cada persona puede programar los tiempos que dedicará para estudiar.

Distracciones. Los usuarios a veces se dedican a jugar en vez de trabajar

Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, inclinan a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda.

Pérdidas de tiempo. Muchas veces se pierde tiempo buscando la información que se necesita debido al exceso de información disponible.

Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los usuarios con estos materiales, que no son siempre de calidad.

Se requiere de equipos que pueden ser costosos.

13

Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los usuarios propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar constantemente decisiones.

Desarrollo de habilidad para la búsqueda y selección de información

Aprendizaje a partir de los errores. La retroalimentación inmediata a las preguntas, permite conocer los errores justo en el momento en que se producen

Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación, etcétera

Desarrollo de habilidades para el uso de la tecnología.

Procesos educativos poco humanos. El poco contacto con personas, puede volver frío el proceso de aprendizaje, ya que se disminuye el trato personalizado que genera el contacto entre un grupo de aprendizaje y el profesor o tutor.

Poco atractivo para el aprendizaje. Hay personas a las que no les atrae el uso de la tecnología, sobre todo a los adultos mayores.

Cuadro 2: Ventajas y Desventajas de las TIC: curso “El uso de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de aprendizaje de los jóvenes y adultos” Instituto Nacional para la Educación de los Adultos Dirección académica Coordinación de Plazas Comunitarias. Doc. PDF. Págs. 4 y 5

14

1.4 Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema educativo.

En México el sistema educativo, logra su formalización con la Secretaría de

Educación Básica (SEP), manteniendo entre sus funciones la incorporación de las

TIC en los planes y programas educativos, destacando: la regulación y validación

de los programas de estudio en los diferentes niveles educativos, básico, medio,

superior, posgrado en sus diversas modalidades: presencial, semi-presencial,

abierta, a distancia y virtual.

La adecuación a las necesidades del país y aun mundo globalizado en la era de la

información y la comunicación que demandan calidad y competitividad.6

Los planes y programas que la SEP aprobó en 1950, fueron con el objetivo de

innovar y mejorar el aprendizaje, al incorporar los medios audiovisuales en la

educación, en este caso fue la televisión, funcionando como un apoyo didáctico

para el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dando inicio a las

primeras transmisiones en la Televisión Mexicana en el canal 4.

Logrando formalizar la red de Telesistema mexicano XHTM, este medio promovió

un gran avance tecnológico, dando paso al Instituto Latinoamericano de

Comunicación Educativa (ILCE), este organismo a partir de su fundación en 1956,

a funcionando como impulsor y respaldo para la SEP, contribuyendo en el

desarrollo de proyectos educativos vanguardistas en el uso de la tecnología,

diseñando programas de capacitación y formación institucional 7

6Bonina Carla y Frick María número 45 Tic y Educación: Un Análisis sobre Indicadores y Sistemas

de Evaluación Existente Disponible en internet en la dirección electrónica: www.unabvirtual.edu.co/.../TIC_evaluacion_carlaBonina_Maria_Frick

7Presentación del ILCE Disponible en internet en la dirección electrónica:

http://www.ilce.edu.mx/v5/index.php?option=com_content&task=view&id=584&Itemid=652

15

Al tener nuevas alternativas de educación, a través del uso de la televisión, en

1964 se creó la Dirección General de Educación Audiovisual, con el objetivo de

abatir el rezago educativo en las zonas rurales. 8

Durante el ciclo escolar 1966-1967, comenzó un proyecto piloto que tenía como

finalidad abatir el rezago educativo a nivel secundario, especialmente en las zonas

rurales, utilizando medios de comunicación masiva: televisión y radio.

El 2 de enero de 1968 se logró consolidar este proyecto llamado Telesecundaria,

quedando inscrito al Sistema Educativo Nacional, dando validez oficial a los

estudios realizados en esta modalidad. Este programa logró su expansión en los

años setenta, cubriendo al territorio nacional9

El uso de la computadora en el aula como herramienta didáctica se desarrolló con

el proyecto de Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA)

durante 1985 la SEP se apoyó con el ILCE para diseñar y aplicar los programas

computacionales y los materiales didácticos de apoyo para el docente,

manteniendo el objetivo primordial que era introducir al estudiante y al docente al

mundo de la computación electrónica. 10

En este mismo año, la Universidad Autónoma de México generó sus primeros

programas educativos y culturales, recurriendo a la televisión educativa a través

del Telesistema mexicano11.

8Secretaría de Educación Pública Disponible en internet en la dirección

electrónica:http://dgtve.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=23

9Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativa No. 42-43 Disponible en internet en la

dirección electrónica: http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2301

10Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativa No 6 Proyecto COEBA -SEP

Disponible en internet en la dirección: http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2391.

11Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativa No. 42-43 Disponible en internet en la

dirección: http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2301

16

Al tener éxito en sus transmisiones, creó su medio de comunicación con identidad

propia dando origen a TV UNAM. En la actualidad la UNAM mantiene sus

transmisiones televisivas y por radio (Radio UNAM) manteniendo informada su

comunidad universitaria.

Posteriormente el Instituto Politécnico Nacional (IPN) formalizó XEIPN ONCETV,

cuyo primer programa fue una clase de matemáticas; su programación fue

estrictamente académica, transmitiendo cursos completos de inglés, francés,

ciencias sociales, enfocando el uso de la televisión como un medio educativo.

Actualmente ONCETV, mantiene sus transmisiones en gran parte de la República

Mexicana.

Para el año de 1995, la SEP dio marcha a un proyecto televisivo educativo,

apoyándose de nueva cuenta en el ILCE, con la finalidad de crear la Red Satelital

de televisión educativa, es decir el Sistema de Educación Satelital (EDUSAT) 12,

manteniendo el objetivo de seguir incorporando el medio televisivo en los procesos

de enseñanza-aprendizaje, en los niveles de educación básica: preescolar,

primaria y secundaria.

Aprovechando los recursos del sistema EDUSAT, la SEP en 1997 instituyó la Red

Nacional de Videoconferencias para la educación Actualmente la Red EDUSAT

emite sus señales de televisión vía satélite y cubriendo los demás niveles

educativos.

Las TIC en la educación superior tuvieron un mayor impulso hasta 1999 al

constituirse la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI), este

organismo aun sigue vigente, manejando el proyecto “Red Internet 2”,manteniendo

el objetivo de impulsar el desarrollo de aplicaciones en la red, fomentando la

colaboración en proyectos de investigación y educación.

12

Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativa No. 42-43 Disponible en internet en la dirección: http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2301

17

Las TIC se lograron formalizar en todos los niveles educativos en el 2000, con el

programa e-México, extendiendo el uso de Internet, favoreciendo la educación a

distancia y el derecho a la información.13

En el 2001 la SEP y el ILCE generaron un portal educativo de educación básica y

media para México que se llama “sepiensa” con la dirección electrónica:

http://sepiensa.org.mx

Poniendo a disposición contenidos académicos y cívicos, entre los que están los

servicios de biblioteca, diccionario, sitios educativos por asignaturas.

Continuando con la incorporación de las TIC en la educación en el 2003 las aulas

de quinto y sexto año de primaria fueron equipadas con computadoras y pizarras

digitales interactivas, dando inicio al programa enciclomedia, implementándose en

las 31 entidades federativas de la República y el Distrito Federal, teniendo como

objetivo contribuir a la mejora de la calidad de la educación que se imparte en

escuelas públicas, y convertirse en una herramienta de apoyo a la labor docente

proporcionando fuentes de información actualizada.14

En lo que respecta al sector privado, se comenzaron a visualizar las posibilidades

económicas para incorporar las TIC que se convierten en un rasgo de modernidad,

mostrando sus primeros programas destacando a nivel superior en 1989, por el

Tecnológico de Monterrey, implementando un sistema de transmisión satelital,

videoconferencias.

13

Sánchez Ariel. Ramírez Merizanda El proyecto e-México como política de inserción en la sociedad de la información. Documento en formato PDF .Disponible internet en la dirección electrónica http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/index/assoc/hash2c31.dir/doc.pdf

14Programa Enciclomedia “Libro Blanco” SEP. Documento en formato PDF. Disponible en la

dirección:http://www.sep.gob.mx/work/appsite/Rendicion/Libbcoenc/A%20Libro%20Blanco%20Enciclomedia%20v2.pdf

18

Manteniendo el uso de plataformas tecnológicas con el apoyo de recursos

tecnológicos y de aprendizaje como bibliotecas y videotecas digitales15.

El ya mencionado proyecto Telesecundaria, que se consolidó en el sistema

educativo nacional, fue tomado por el sector privado como una herramienta para

sus clases, incorporando clases o talleres de informática a nivel secundaria. Así

mismo, EDUSAT apoyó en las aulas de educación primaria. Estos dos programas

funcionaron como apoyo didáctico en este sector.

Para mejorar la calidad educativa, algunas de las iniciativas del sector privado

para fomentar el uso de las TIC en la educación en México, se apoya en Microsoft,

que lanzó en el 2002 el programa “Alianza para la Educación”, partiendo de una

iniciativa internacional de la compañía, por medio del convenio que se estableció

con la Secretaría de Educación Pública, cuyo objetivo es generar oportunidades

técnicas y de acceso a una educación básica integral16.

Este programa, que formó parte de una iniciativa global que Microsoft desarrolló

en más de 90 países en el mundo, se compone de tres grandes sub- programas:

Educando Contigo (becas de capacitación en TIC), Renueva y Aprende

(otorgamiento de software y licencias para computadoras donadas al sector

educativo), y Acuerdos Escolares (otorgamiento de licencias a instituciones de

enseñanza). En este proceso de innovación en la enseñanza se encuentra

México, adaptando las tecnologías de la información y comunicación a los

programas educativos, y capacitando al docente para el uso de estas

tecnologías.17

15

Tecnológico de Monterrey. Historia. Disponible internet en la dirección electrónica:http://www.itesm.edu/wps/wcm/connect/ITESM/Tecnologico+de+Monterrey/Nosotros/Que+es+el+Tecnologico+de+Monterrey/Historia/

16Programa “Alianza para la educación” SEP Documento en formato PDF. Disponible en la

dirección electrónica:http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion

17Gómez Morín Fuente Lorenzo. El programa que se llevo a cabo fue “Enciclopedia” presentado

formalmente en el 2003 por parte de C. Subsecretario de educación Básica

19

Capítulo II. La educación Inicial en el Distrito Federal.

2.1 Educación Inicial.

Se caracteriza por brindar al niño una educación integral, apoyada en la

participación activa del adulto, centrada en el desarrollo referido a su persona y la

relación con su entorno.18

La educación inicial tiene el propósito de atender a los niños desde 45 días de

nacidos hasta los 5 años y 11 meses, rigiéndose bajo un programa pedagógico, a

través de diversos juegos, cantos, actividades culturales, experimentación y

deportivas.

Proponiendo la maduración del niño durante su educación, no solamente se trata

de que adquieran habilidades por separado, desconectadas entre sí, sino un

conjunto de capacidades conectadas con la realidad.

Dado que el juego es el principal interés de los niños preescolares, este es el que

permite experimentar, crear, inventar, comprender y por lo tanto aprender. Esta

concepción se ha configurado en el transcurso de varias décadas en las cuales ha

privado un determinado sentido en la educación de los niños pequeños, que va

desde una acción de beneficio social hasta una acción con carácter formativo.

La educación inicial tiene como objetivo principal fomentar una cultura en pro de la

infancia temprana, lo que significa trabajar por el conocimiento explícito sobre la

importancia de los primeros años de vida, como el cimiento para el desarrollo

integral y armónico de las niñas y los niños a través de una educación de calidad y

equitativa, independientemente del género y del contexto económico, social y

cultural en el que se desenvuelven, de tal manera que logren su integración en los

distintos ámbitos a los que pertenecen dentro de la sociedad.

18

SEP. Escuela y contexto social iniciación al trabajo escolar .México 2004. p43

20

El nivel de importancia de la educación inicial es muy grande, porque no solo

intenta desarrollar la parte cognitiva del ser humano, sino que intenta desarrollar

las partes emocional, habilidades, valores.

Cabe resaltar que además de proporcionar estas cualidades, a la vez favorece a

un mejor desempeño de los niños en su proceso de formación posterior a la

educación inicial.

La educación inicial es un derecho de los niños, por tanto es una oportunidad de

los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prácticas de formación

logrando una educación de calidad, sin olvidar también el compromiso del

personal docente y de apoyo para cumplir con los propósitos que se hayan

establecido anteriormente.

Con la educación inicial se pretende garantizar un desarrollo armónico del niño,

para ello se cuenta con un programa pedagógico y su operación compete a todos

los adultos que se relacionan y ejercen una influenza en los menores, estos

pueden ser sus familiares o personal especializado en la educación.

Este tipo de educación debe ser concebida como una etapa de atención integral

para todos los niños hasta su ingreso a la educación básica. Hay que reiterar que

la educación inicial está basada en una relación integrada entre los padres de

familia y sus hijos; por lo tanto, es una educación incluyente de la familia y la

sociedad. La educación inicial retoma y se vincula con las prácticas de cuidado

que se dan en la familia, por ello, el trabajo y la participación de los padres se

convierte en un proceso clave para desarrollar las medidas de intervención

formativa de los menores.

Desde el punto de vista de la pedagogía, la educación inicial tiene su

fundamentación en la capacidad que tiene el ser humano de aprender. Misma que

se manifiesta desde el momento de nacer. Pero esta capacidad debe ser

21

estimulada y ejercitada para que el niño vaya obteniendo logros paulatinos y así

su potencial de aprendizaje alcance un nivel más elevado.

Dependiendo la edad en la que se encuentren los niños se establecen parámetros

para decidir cuál es la media y las herramientas necesarias para proporcionales y

que cuente con una educación adecuada.

La impartición de la educación inicial a infantes de 45 días a 5 años y 11 meses,

es un fenómeno que se va generalizando cada vez más en la sociedad mexicana.

Es por eso que se debe impulsar a los docentes a que día con día estén cada vez

más preparados y sean competentes ante los nuevos retos que tienen que

enfrentar.

22

2.2 La Educación Inicial en México.

A continuación se presenta una línea del tiempo mostrando los años más

relevantes de la educación inicial en México.

Esta Línea del tiempo muestra los años más representativos de la educación inicial en México y el estableciendo de las 2 modalidades la escolarizada y semi-escolarizada.

Elaboración propia. Fuente de consulta: ¿Qué es un Centro de Desarrollo Infantil? CENDI http://www.sev.gob.mx/servicios/rvoe/2010/inicial/normatividad_inicial/que_es_cendi.pdf

23

Como se puede observar en la anterior línea del tiempo la educación inicial tiene

sus inicios en 1837 en un local del mercado del “Volador”, al adaptarse el primer

establecimiento enfocado al cuidado de los niños, en apoyo a las madres

trabajadoras de este mercado.

Posteriormente durante el periodo de 1865 a 1887, este tipo de establecimientos

siguieron aumentando en el territorio nacional, denominándose “Hogares

Infantiles” en donde además de cuidar y atender a los niños, se les

proporcionaban alimentos. Estas estancias, son el primer antecedente registrado

en la educación inicial.

En el año de 1917, al promulgarse la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos se incluyó en el artículo 123º la prestación del servicio de guardería,

como un derecho para la mujer trabajadora. Ya en el año de 1937 cambió la

denominación de “Hogares Infantiles” por el de “Guarderías Infantiles”

manteniendo el servicio para las madres trabajadoras. Con apoyo de la Secretaría

de Salubridad y Asistencia las guarderías implementaron programas de higiene y

desayunos infantiles. Durante este mismo año la Secretaría de Seguridad y

Asistencia instituye las guarderías privadas.

Y se crea el Departamento de Asistencia Infantil, contribuyendo al surgimiento de

guarderías para hijos de comerciantes del mercado de La Merced.

Entre los años de 1946–1952, durante el gobierno de Miguel Alemán Valdez se

ponen en funcionamiento guarderías dependientes de organismos estatales y

paraestatales.

Durante el sexenio del Presidente Lic. Adolfo López Mateos 1958 a 1964 se logró

un gran avance legislativo, en relación a la atención y educación de los niños,

destacando en 1959 donde la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales

para los Trabajadores al Servicio del Estado (ISSSTE) Capítulo V artículo 41º, se

establece las guarderías infantiles como parte de las prestaciones a sus

derechohabientes

24

Para el año de 1961 se expidió el decreto de creación del Instituto Nacional de

Protección a la Infancia como organismo público descentralizado, impulsando en

toda la República Mexicana la fundación de guarderías infantiles, jardines de

niños, centros asistenciales como sanatorios, casas cuna, etc.

En 1962 la Ley Federal del Trabajo señaló el establecimiento y funcionamiento de

las guarderías infantiles como una prestación, asignando la responsabilidad al

Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS). Para 1973 la nueva Ley del seguro

Social, reglamenta las condiciones de prestación de este servicio.

La educación inicial en 1976 es asignada de manera institucional a la Secretaría

de Educación Pública, logrando la creación de la Dirección General de Centros de

Bienestar Social. Durante este periodo se encontraba al frente como Secretario de

Educación el Lic. Porfirio Alejandro Muñoz Ledo y Lazo de la Vega, entre sus

funciones se encuentran: la creación de programas relativos a los Centros de

Desarrollo Infantil (CENDI).

A estos centros se les da la relevancia de instituciones que al igual que las

guarderías infantiles brindan educación integral a los niños, incluyendo servicios

nutricionales, asistenciales y de estimulación para su desarrollo físico,

cognoscitivo y afectivo-social.

A raíz de todos estos sucesos la educación inicial se dividió en dos niveles que

son; la semi-escolarizada y escolarizada.

El primer nivel que fue la semi-escolarizada ò educación maternal esta se impartió

en el año de 1982. Esta alternativa se estableció para dar atención educativa a los

niños desde su nacimiento hasta los 5 años de edad, sobre todo aquellos que

viven en zonas rurales, indígenas y urbanas marginadas de carácter gratuito para

las madres obreras, por medio de asesoría y capacitación a los padres de familia y

demás miembros de la comunidad. Esta modalidad inicia funciones en 1981,

surgiendo como una alternativa a la necesidad de atención educativa a bajo costo.

25

Esta modalidad se planteó como un servicio que pretendió mejorar las prácticas

formativas en las comunidades19Ejemplo de ellas son las redes de estancias

infantiles de gestión pública, brindando cuidado a los niños. 20

La segunda alternativa educativa para la educación inicial surgió en el año 1992 la

escolarizada, rigiéndose por calendarios previamente establecidos con apoyo del

área pedagógica, ejemplo de ello son; las Guarderías Infantiles subrogadas o

particulares y los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI).

Generalmente cuentan con infraestructura y la participación de médicos,

nutriólogos, psicólogos, trabajadores sociales y educadoras subrogadas por el

Gobierno en apoyo a las madres trabajadoras en el sector público o privado, de

acuerdo con lo señalado en el artículo 123º Constitucional.21

El desarrollo de la educación inicial en México ha tenido diferentes momentos

importantes, y al realizar este recorrido por la historia de la educación inicial en

México se observó que el objetivo de estas dos modalidades es difundir las

acciones de cuidado a la infancia, teniendo presente el derecho de cada niño, al

brindarle una educación que responda a sus necesidades básicas de aprendizaje

en el mayor y más completo sentido del término, una educación que incluya

aprender a conocer, a hacer, aprender a convivir y a ser como claves de una

educación para la paz y la tolerancia. 22

19

SEP .Escuela y contexto social iniciación al trabajo escolar. México 2004. p43

20Las Tareas de las Guarderías infantiles Disponible en internet en la dirección electrónica:

www.khgoe.de/grundlagen-es.html?file=tl_files/PDF-Dokumente/...pdf

21Dirección de educación inicial. (2009, Octubre 6). Disponible en internet en la dirección

electrónica:http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educacion

22Dirección de educación inicial. (2009, Octubre 6). Disponible en internet en la dirección

electrónica:http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educacion

26

2.3 La educación Inicial en el Distrito Federal.

Esta Línea del tiempo muestra los cambios institucionales que tuvo la educación inicial para operar en el Distrito Federal.

Elaboración propia.http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educacion_Inicial?page=2

27

La educación inicial sin duda, logro ampliar su cobertura en la República

Mexicana, al establecer la modalidad semi-escolarizada se inicia el proceso de

descentralización educativa en los niveles de educación básica y normal en el año

de 1984, durante el sexenio del Lic. José López Portillo, siendo Secretario de

Educación Jesús Reyes Heroles.

Este proceso de descentralización se concluyó en 1992 con el Acuerdo Nacional

para la Modernización Educativa, este señala que la educación básica comprende

educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, quedando centralizada la

normatividad, el financiamiento y la evaluación.23

Debido a la reestructuración de la Administración Pública durante el sexenio de

Miguel de la Madrid Hurtado 1982–1988. En 1985 la Dirección General de

Educación Inicial se transforma en un área de la Dirección General de Educación

Preescolar.

Para 1990 a nivel Federal se crea la Unidad de Educación Inicial, dependiente de

la Subsecretaría de educación Elemental, sustituye a la Dirección General de

Educación Inicial.

Durante el gobierno del Lic. Carlos Salinas de Gortari 1988-1994, se retoma el

Programa para la Modernización Educativa, concibiendo a la educación inicial

como un servicio de apoyo y solidaridad social, extendiendo su cobertura

mediante dos vías:

La primera es ampliando y mejorando la atención de los CENDI, al incrementar

los modelos de atención que involucraron a los padres de familia.

23

Reyes Rocha, José. 15 de Octubre de 2004“La educación básica en Michoacán, problemáticas y alternativas”. Primer Congreso Estatal de Pedagogía. IMCE

28

La segunda, el gobierno federal impulsó la modalidad no escolarizada, creando el

Proyecto para el Desarrollo de la Educación Inicial (PRODEI) teniendo como

propósito ampliar la cobertura y mejorar la calidad educativa.

Logrando en 1992 suscribir un acuerdo de financiamiento con el Banco Mundial,

logrando concretar el proyecto “Educación Inicial: Guía de padres”.24

Para el sexenio de 1995-2000 el Dr. Ernesto Zedillo Ponce de León, estipula en el

Programa de Desarrollo Educativo el reconocimiento a la atención de niños de 0 a

4 años, logrando establecer el propósito de la Secretaría de Educación y los

Estados, la extensión y diversificación de este servicio, enfatizando en las

comunidades de mayor pobreza, destacando la modalidad no escolarizada,

favoreciendo a niños, logrando una mayor participación de la sociedad. 25

Con los cambios que tuvo la educación inicial, actualmente la Dirección de

Educación Inicial en el Distrito Federal, tiene a su cargo 29 CENDI que dependen

de la Secretaría de Educación Pública, distribuidos en 16 delegaciones políticas,

proporcionando atención a hijos de madres y padres de familia que laboran en la

Secretaría de Educación Pública.

Y también tiene a su cargo dos Centros de Desarrollo (CED), estos planteles

educativos supervisan y asesoran a los CENDI, Estancias Infantiles, Guarderías y

Centros Educativos de otras dependencias gubernamentales.

En la siguiente grafica No. 1 se muestra la distribución de los Centros de Atención

Infantil (CAI) en el Distrito Federal por delegaciones, en sus diferentes

modalidades que abarca la educación inicial: CENDI, estancias infantiles,

guarderías.

24

Historia de la educación inicial en Michoacán Modalidad escolarizada pdf pág. 26.Disponible en internet en la dirección electrónica: www.m ichoacan.gob.mx/.../educacionbasica/historia. _de_la_educacion_inicial.pdf

25Poder Ejecutivo Federal, Programa de Desarrollo Educativo, 1995: 80-82)

29

El mantenimiento del plantel educativo, fechas de inscripción, horarios de

atención, contratación de personal, distribución, requisitos de inscripción, de

cargas de trabajo en la distribución de niños por edad, etc. manteniendo el objetivo

de mejorar la atención a los menores. 26

El nivel de participación de estos centros, es proporcionar asesoría académica con

la revisión, orientación y aplicación del programa de trabajo. Con respecto a lo

administrativo, supervisan:

La educación inicial en el Distrito Federal, como se muestra en la línea del tiempo,

tuvo cambios instituciones, manteniendo el objetivo de ampliar la cobertura, sin

perder la esencia de apoyar a las madres trabajadoras, ya que éste fue uno de los

motivos que generó el inicio de éste tipo de educación.

26

Disponible en internet en la dirección electrónica: http://www.sep.go-.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educacion_Inicial?pa.ge=2

Gráfica 1 obtenido de Secretaría de Educación-Educación Inicial y Preescolar. Disponible en Internethttp://www.educacion.df.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=562&Itemid=130

30

2.4 La Educación Inicial y sus diferencias en el sector público y sector privado.

Durante la década del 90’s, la escolarización creció a un ritmo continuo,

principalmente entre la población en edad de asistir al nivel inicial. Este incremento

favoreció a los dos sectores: el sistema educativo público y al privado.27

La educación inicial al igual que en los siguientes niveles educativos, ofreció la

oportunidad de acceso al sistema educativo a los niños presentando las dos

opciones de impartición: pública y privada. Al existir estas dos variantes en el

sistema educativo, primero se retomarán los conceptos de la educación pública y

la educación privada.

La educación pública está a cargo del gobierno federal, proporcionando la

infraestructura y su mantenimiento, suministros de diversos materiales didácticos.

Contando con el apoyo de una administración pública , encargada de organizar y

controlar los servicios educativos de cada institución educativa.28

Por otra parte esta la educación privada, esta es impartida en centros privados, los

cuales cobran cuotas establecidas. Estos centros educativos están a cargo de la

iniciativa privada.29

Al tener los conceptos establecidos, se pueden observar las características de

estos dos modelos. La Educación inicial pública tiene tres objetivos primordiales,

el primero es minimizar los costos, garantizar la permanencia del niño en la

institución y fortalecer la asistencia del niño.

27

Disponible en internet en la dirección electrónica: http://www.siteal.org/modulos/ boletinesV1/upload/24/educacion_publica_vs_educacion_privada.pdf

28Disponible en internet en la dirección electrónica http://www.rieoei.org/oeivirt/rie03a06.htm

29Disponible en internet en la dirección electrónica http://spanish.martinvarsavsky.net/general/la-

educacian-privada-ael-fin-del-romance.html

31

Estos objetivos se han logrado gracias al apoyo del gobierno federal,

estableciendo normativas y reglamentos para la operación de centros educativos

en los que destacan las guarderías infantiles, CENDI, las estancias infantiles,

mostrando una gran ventaja ante el sector privado al prestar este servicio

gratuitamente a las madres trabajadoras.

Por otra parte, la educación inicial en el sector privado, tiene como objetivo la

satisfacción del usuario, en donde los recursos económicos sean destinados

eficazmente a la educación del niño.

En este sector se encuentran las guarderías privadas, teniendo ventaja en las

actividades extraescolares y los horarios flexibles, que las madres trabajadoras

requieren .Al presentarse estas dos variantes en la educación inicial, surge la

comparación de estos dos sectores, (mostrándose en el siguiente cuadro 3.)

EDUCACIÓN PÚBLICA

EDUCACIÓN PRIVADA

Subsidio por el Gobierno Federal ejemplo de ello son las guarderías Infantiles, CENDI, Estancias infantiles, que están subrogadas por el IMSS o por el ISSTE.

Servicio pagado por los padres de familia, en este caso son las guarderías particulares.

Mayor demanda y cobertura, al presentar este servicio como una prestación, y la cobertura es amplia en toda la República Mexicana por los programas existentes.

Poca cobertura por la falta de demanda. Al tener la competencia de servicio gratuito, este sector tiene pocas guarderías en comparación con el sector público.

32

Contenidos establecidos y supervisados por la SEP

Alternativas en los contenidos, estableciendo sus métodos de manera independiente.

Calendarios y horarios establecidos por el calendario de la SEP

Calendarios y horarios flexibles. Establecidos de acuerdo a las necesidades de los usuarios

Infraestructura y administración limitada, regidos por un presupuesto federal.

Infraestructura y administración ilimitada.

Como se puede observar con el anterior cuadro, la educación pública y la privada

presentan sus debilidades y sus fortalezas.

Pero ambas mantienen el objetivo de brindar una atención de calidad a los niños,

y por consiguiente se enfocan en el desarrollo cognoscitivo adecuado, preparando

al niño para el siguiente nivel educativo.

Cuadro 3:Comparación de los dos sectores, educación pública y educación privada. Elaboración propia

33

Capítulo III. Programa de Educación Inicial, y Análisis de guarderías en el sector público y en el sector privado.

3.1 Programa de Educación Inicial.

El modelo educativo de la Educación Inicial presenta flexibilidad, ya que se adecúa

a las necesidades y recursos operativos del país. En México, se ha contribuido

con estrategias enfocadas a la población infantil de 48 días hasta los 4 años de

edad, por medio del Programa de Educación Inicial PEI, con este documento se

regula el plan de trabajo, de cada entidad.

El modelo pedagógico del PEI se basa en el desarrollo del niño, orientando la

interacción de la educadora, derivando las medidas y recomendaciones

operativas.

Considerando como categoría básica la interacción que el niño establece con su

medio natural y social, respetando las necesidades e intereses, su creatividad y su

capacidad para el juego de los niños como eje para los contenidos educativos.

El programa se estructuro en tres partes sustantivas

a) Marco Conceptual: destaca la importancia de los planteamientos

pedagógicos en la Educación Inicial, y sus repercusiones en el niño.

b) Marco Curricular: establecimiento de los propósitos del programa,

delimitando los contenidos, metodología, estructuración de las actividades y

sus lineamientos para la evaluación, en las tres áreas básicas de desarrollo

del niño.

34

Área de Desarrollo Personal: enfocada al desarrollo físico y emocional del

niño.

Área de Desarrollo Social: apoya en el proceso formativo sociocultural del

niño.

Área de Desarrollo Ambiental: Vinculación del conocimiento con el entorno.

c) Marco Operativo: se especifican las actividades, recomendaciones e

indicadores que deben de tomarse en cuenta conforme a las edades de los

niños. 30

30

Secretaría de Educación Pública. Unidad de educación Inicial. Programa de Educación Inicial. 1992. México .pág. 11

35

3.2 Características del programa educativo.

La educación inicial parte de una condición básica: “los primeros años de vida

para los niños, son esenciales para su desarrollo como ser humano, por lo tanto la

calidad en la atención y la formación que se brinde, es determinante para

desarrollar las capacidades de los niños. Para ello, la formulación del programa

contempla el apoyo y la capacitación de personas y materiales eficaces para

contribuir a sus finalidades establecidas.

El programa tiene rasgos significativos dentro del contexto nacional

Cuenta con un enfoque educativo al buscar el desarrollo de hábitos,

habilidades y actitudes, cubriendo las necesidades, en beneficio de la niñez

y la comunidad.

Orienta las acciones cotidianas hacia propósitos formativos, contribuyendo

a una educación sólida, brindando al niño beneficios a lo largo de su

trayectoria escolar.

Interacciones con adultos, determinando los alcances de los niños.

El programa brinda orientaciones básicas para enriquecer las posibilidades

de interacciones institucionales y comunitarias.

Cuenta con opciones de trabajo ajustables a las diferentes condiciones y

características de los niños.31

El Programa de Educación Inicial busca mejorar la calidad de la interacción que se

establece con el niño, a través del respeto de las necesidades e intereses que

marcan su desarrollo.

31

Secretaría de Educación Pública. Unidad de educación Inicial. Programa de Educación Inicial. 1992. México .pág. 51

36

3.3 Objetivos.

La participación del adulto es definitiva para el logro del objetivo educativo para

este nivel educativo, por las necesidades educativas de atención y cuidado que

requieren los niños.

Los puntos que abarcan este objetivo, están enfocados al desarrollo y formación

del niño, clasificándose en dos tipos32:

Objetivos generales:

Promueven el desarrollo personal del niño a través de situaciones y

oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental,

lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

Contribuyen al conocimiento y al manejo de la interacción social del niño,

estimulándolo para participar en su familia, en su comunidad y en la

escuela.

Estimulan la curiosidad del niño, para iniciarlo al conocimiento y

comprensión de su medio natural.

Enriquecimiento y fomento de las prácticas ciudadanas.

Ampliación de los espacios enfocados al cuidado de los niños.

32

Secretaría de Educación Pública. Unidad de educación Inicial. Programa de Educación Inicial. 1992. México .pág. 55,56.

37

Objetivos particulares:

Proporcionar oportunidades que permitan aplicar los procesos cognoscitivos

en el niño.

Estimular y mejorar el proceso de adquisición del lenguaje del niño.

Ejercitar el control y la coordinación de los movimientos corporales.

Favorecer la interacción grupal a través de expresión de ideas.

Contribuir a la integración social del niño.

Fomentar la comprensión de elementos que conforman su contexto.

Fomentar su participación para conservar su comunidad.

38

3.4 Operación del programa.

La educación inicial se brinda a través de dos modalidades, ya explicadas en el

capítulo II, la escolarizada y la no escolarizada.

En la primera modalidad, la operación del programa abarca todos los recursos

disponibles en los centros de atención infantil33, considerando los espacios para

brindar el modelo de educación, en su planeación está a cargo de la directora del

centro, junto con el equipo técnico que reconoce las necesidades formativas de

los niños eligiendo los contenidos.

De esta forma el centro de cuidado infantil, realiza una integración de esfuerzos y

una optimación de recursos con una finalidad en común, mejorar la calidad

educativa en beneficio del desarrollo de los niños.

La segunda modalidad, la no escolarizada, en este caso el programa se aplica a

conforme a cada comunidad34, respetando sus características, para enriquecer

sus patrones de interacción, buscando la mejora en el cuidado infantil. La

planeación de las actividades las realiza la educadora, junto con la cooperación de

los padres de familia, encargándose de diagnosticar las necesidades de la

comunidad en función en desarrollo de los niños.

La aplicación del programa en la modalidad no escolarizada muestra flexibilidad y

adaptabilidad de conocimientos y metodologías que permitan mejorar la

interacción entre los niños y los adultos. Cabe destacar que la aplicación del

programa en sus dos modalidades, no se realiza de manera directa, ya que se va

ajustando a los cambios instrumentales, operativos de servicio.

33

Secretaría de Educación Pública. Unidad de educación Inicial. Programa de Educación Inicial. 1992. México .pág. 93.

34Secretaría de Educación Pública. Unidad de educación Inicial. Programa de Educación Inicial.

1992. México .pág. 95

39

3.5 Modernización del Programa de Educación Inicial.

La Dirección de Educación Inicial, al ser una instancia gubernamental, se une al

Programa para la Modernización Educativa, ya mencionado en el capítulo 2, en el

año de 1989, que tenía como objetivo garantizar la cobertura y calidad educativa.

Respecto a la educción inicial el PEI, adapta a los contenidos, contemplando la

capacitación de las personas involucradas en este nivel, para lograr un proceso

integral reestructurando el programa de atención a niños, en sus contenidos,

incorporando los temas de ecología, educación para la salud, utilizando métodos

de estimulación a las capacidades infantiles, fomentado la expresión, creatividad y

la formación afectiva35.

Al modernizar la educación inicial, sus dos modalidades: la escolarizada y la no

escolarizada, se aseguró la posibilidad de ampliar la cobertura de su servicio

estableciendo un compromiso pedagógico, de fortalecer las posibilidades

formativas de los niños.

Actualmente el reto de la educación inicial, es implementar el programa educativo

con personal capacitado y métodos didácticos que posibiliten su aplicación, que en

éste caso son las tecnologías de la información y la comunicación, apoyando el

funcionamiento del programa en alcanzar sus objetivos.

Al hablar de la modernización educativa en educación inicial, es necesario tomar

en cuenta la función social, su estructuración y modernización continua, equipando

tecnológicamente las áreas de trabajo, para alcanzar a un corto plazo, los

objetivos planteados en el programa de educación inicial.

Es por ello que este proyecto de investigación demostrará un comparativo entre

guarderías del sector público y privado, analizando sus procesos administrativos y

35

Secretaría de Educación Pública. Unidad de educación Inicial. Programa de Educación Inicial. 1992. México .pág. 15,16.

40

sus procesos de enseñanza, para determinar si la incorporación de las tecnologías

de la información y la comunicación son necesarias para los planes y programas

de la educación inicial, proponiendo la incorporación de estos instrumentos que

pretenden facilitar la planeación de actividades administrativas y docentes en la

educación inicial

41

3.6 Análisis de guarderías públicas.

En el siguiente apartado se realizara el comparativo de las guarderías del sector

público y guarderías del sector privado.

Este análisis se realizara en guarderías públicas en el Distrito Federal,

observando, la operación de las TIC, o bien su nula operación, Identificando las

ventajas y desventajas que traen consigo en la educación inicial.

1. Guardería “Colegio de las Baleares” Ubicado en Josefa Ortiz de Domínguez

No 2 Colonia Tizapan San Ángel Del. Álvaro Obregón

Esta guardería esta subrogada por el Instituto Mexicano del Seguro Social,

brindando el servicio gratuito para madres trabajadoras derechohabientes.

Esta guardería cuenta con:

Seguridad

Aspectos Pedagógicos

Certificación: ISO 9000-2001

Higiene

Nutrición

Salud

Respecto a las TIC, esta guardería cuenta con 4 equipos de cómputo con acceso

a Internet de banda ancha y 2 multifuncionales, una computadora está en la

recepción, en donde se realiza el registro de los niños, la segunda se encuentra en

la dirección, el tercer equipo se encuentra en la oficina de contabilidad, para uso

exclusivo del procedimiento contable y la cuarta es una laptop que por lo regular

se encuentra guardada en dirección, un televisor , un DVD, 3 CD’s de música

42

infantil ,3 grabadoras y sistema de videocámara interna con 6 monitores instalados

en dirección.

El proceso administrativo se realiza con el Sistema Administrativo del Instituto

Mexicano del Seguro Social, llamado Sistema de Información y Administración de

Guarderías (SIAG) para registrar la asistencia diaria de la población infantil, y por

parte de la Secretaría de Educación Pública se apoya en el Sistema Integral de

Información para Educación Inicial (SIIEI). Por medio de este sistema se levantan

los reportes y evaluaciones generales de cada niño.

Respecto al proceso pedagógico el personal que tiene acceso a las herramientas

tecnológicas son las coordinadoras de pedagogía. En cuanto a las educadoras, no

cuentan con éste recurso, solo una vez por semana los niños tienen una actividad

que incorporan a las TIC que es el vídeo, con las películas.

Como observación general en la guardería “Colegio de las Baleares” las TIC, se

encuentra en un proceso de incorporación limitado, ya que en el proceso

pedagógico es nulo. A pesar de contar con algunos equipos informáticos, sistemas

administrativos, no se les da el huso.

Esta guardería cuenta con su portal de internet, permitiendo al usuario el acceso a

información del plantel http://www.grupobaleares.com/

43

2. Guardería “Kin- Kanik” Ubicado en Héroes del 47 No. 107. Colonia San

Diego Churubusco, Delegación Coyoacán.

Guardería subrogada por el Instituto Mexicano del Seguro Social, brindando el

servicio gratuito para madres trabajadoras derechohabientes.

Esta guardería tiene los siguientes servicios:

Atención personalizada

Estimulación temprana

Alimentación

Médico

Seguridad

Limpieza

Tecnológicamente Kin-kanik, cuenta con 3 equipos de cómputo 1 para dirección, 1

para recepción y 1 para coordinación, banda ancha de internet y 1 multifuncional,

fax y televisor con reproductor DVD.

Por ser guardería del IMSS se apoya administrativamente en el Sistema de

Información y Administración de Guarderías (SIAG) para registrar la asistencia

diaria de la población infantil, y por parte de la Secretaría de Educación Pública se

apoya en el Sistema Integral de Información para Educación Inicial (SIIEI) por

medio de este sistema se levantan los reportes y evaluaciones generales de cada

niño.

Este centro de atención, implementa las TIC limitadamente, solo para entregar

reportes administrativos ante el IMSS y la SEP, la plantilla docente no está

familiarizado con las herramientas tecnológicas, como multimedia que en este

nivel educativo son de gran utilidad. En el proceso pedagógico, los asistentes

educativos no cuentan con apoyo de las TIC, durante sus actividades.

44

Esta guardería aun no cuenta con un portal de internet propio, solo aparece su

dirección y teléfonos, limitando información que es de gran utilidad para la propia

guardería y para los usuarios.

3. Estancia Infantil “Simba” .Ubicada en Cerro Gordo No. 345 Colonia

Campestre Churubusco Delegación Coyoacán. Afiliada al programa

SEDESOL, subrogada por el IMSS.

La estancia cuenta con los siguientes servicios:

Servicio de Comedor

Estimulación temprana

Médico

Psicólogo

Seguridad

Limpieza

Áreas Verdes

Tecnológicamente la estancia infantil, cuenta con 2 equipos de cómputo 1

impresora y 1 multifuncional, 1 para la directora y 1 asignada a contabilidad, e

internet de banda ancha, el sistema administrativo por ser subrogada por el IMSS

es el Sistema de Información y Administración de Guarderías (SIAG), y para la

SEP el Sistema Integral de Información para Educación Inicial (SIIEI), emitiendo la

evaluación del avance de cada niño.

En el proceso pedagógico, no hay manejo de las tecnologías, la estancia aun no

integra las TIC en el proceso pedagógico. Aun no cuenta con portal de internet,

para consultar información, limitando al usuario a conocer los servicios que brinda.

45

4. CENDI SEP No. 16 “Jean Piaget” Ubicado en Saratoga No. 910 Colonia

Portales Sur Delegación Benito Juárez, este centro de desarrollo infantil

esta subrogado por el ISSTE, para madres trabajadoras de la Secretaría de

Educación Pública o de gobierno.

Brinda los siguientes servicios:

Médico

Pedagógico.

Psicológico.

Trabajo Social.

Nutrición.

Respecto a las TIC este CENDI, cuenta con 4 equipos de cómputo 2

multifuncionales y 1 impresora, 1 en recepción, 1 en coordinación, 1 en dirección,

1 en contabilidad, banda ancha de internet, un televisor, 1 DVD.

En el sistema administrativo cuentan con el Sistema Integral de Información para

Educación Inicial (SIIEI), reportando a la SEP la evaluación de cada niño, y la

información interna es enviada por correo electrónico, respecto al proceso

pedagógico los viernes los docentes pueden apoyarse en videos, a través del

televisor y del reproductor DVD, solo por 2 horas, y CD interactivos

Este CENDI, implementa de manera básica a las TIC en su proceso

administrativo, y en su proceso pedagógico

46

3.7 Análisis de guarderías privadas.

En este apartado se realizara el estudio de guarderías privadas en el Distrito

Federal, observando, la implementación de las TIC, demostrando las ventajas de

las TIC.

1. Guardería “Baby Star” Ubicada en: Agrarismo No. 51 Colonia. Escandón

Delegación: Miguel Hidalgo C.P.11800. México DF.

Esta guardería del sector privado tiene el objetivo de promover el desarrollo

integral, permitiendo ampliar y consolidar la estructura mental de los niños.

Prestando los siguientes servicios:

Horario de servicio de 7:00 a 19:00 hrs.

Guardería Express, este servicio consiste en pagar por visita, sin pagar mensualidades fijas.

Personal Capacitado

Monitoreo por Internet, los padres de familia pueden acceder al circuito cerrado de video (webcam) vía Internet desde cualquier ubicación.

Esta guardería se apoya de las tecnologías de la información y comunicación.

Tiene a su disposición 22 equipos de cómputo, asignados de la siguiente manera:

1 en la oficina de la directora, 1 para recepción, 1 para contabilidad, 4 para la sala

de maestros, Y1 sala de cómputo con 15 equipos para los niños, fax, 2

multifuncionales, 1 proyector, 1pantalla, 1 DVD, CD´S interactivos.

Como un servicio extra a los padres de familia, tienen acceso al circuito cerrado de

cámaras de la guardería, desde cualquier parte, vía Internet, para observar las

actividades que realizan sus hijos.

47

En el proceso administrativo se cuenta con un sistema interno, para registro de los

niños, su personal docente, materiales e insumos; emiten boletines y circulares a

padres de familia por correo electrónico.

En el proceso docente, es incorporado al programa de actividades la clase de

computación, impartida a niños desde 1 año, 7 meses, enseñándole a interactuar

con la computadora, con juegos y programas interactivos.

El docente se apoya durante las clases con materiales multimedia en DVD, y en

su planeación de actividades, lo puede realizar en la sala de maestros.

Con la descripción y observación realizada en esta guardería, se identifica una

incorporación de las tecnologías de la información y comunicación, permitiendo a

la guardería brindar un servicio óptimo y de innovación tecnológica. Muestra de

esta innovación en el servicio es el monitoreo por Internet, esta es una

herramienta que sin duda le da ventajas ante las guarderías del sector público.

Cuenta con un portal de Internet www.guarderias-babystar.com/ en donde se

pueden apreciar las instalaciones de la guardería y algunos servicios, permitiendo

el contacto con los administrativos.

48

2. Guarderías “Gigi” Ubicada en la calle Dakota No.253 Colonia. Nápoles.

Delegación Benito Juárez, México DF.

Cuenta con los siguientes servicios:

Servicio asistencial, formativo y educativo.

Nutrición

Cámaras Web

Flexibilidad en los horarios, Guardería Express.

Constante supervisión y actualización.

Las tecnologías de la información y la comunicación son implementadas al tener el

servicio de acceso a las cámaras web para los padres de familia, contando con 7

equipos de cómputo distribuidos de la siguiente forma: 1 en dirección, 1 para el

contador, 2 para administrativos, y 3 para los docentes, 5 impresoras y 1

multifuncional, 1 salón de video equipado con pantalla, proyector, 1 reproductor de

DVD.

Para el proceso administrativo se realizan sus funciones vía Internet, apoyándose

en el correo electrónico y en sistemas internos, los documentos están digitalizados

para las auditorias. Los docentes incorporan algunos recursos didácticos en el

proceso de enseñanza, como DVD, CD interactivos, y realizando sus reportes de

actividad en una base de datos interna.

Esta guardería al implementar el servicio de cámaras web, le ha permitido brindar

un mejor servicio para los usuarios, la información de cada niño se encuentra

localizable, al implementar las TIC en los procesos administrativos y pedagógicos

de manera adecuada se han obtenido resultados positivos, reflejándose en su

servicio y matricula. Cuenta con un portal de Internet www.guarderiasgigi.com.mx/

dando acceso a información de instalaciones, plan de actividades.

49

3. Colegio “William James Colliure” Ubicado en Candelaria No. 152

Colonia. Atlántida Delegación Coyoacán.

Ofrece los siguientes servicios:

Horarios flexibles

Comedor

Consultorio pediátrico

Actividades deportivas

Inglés y computación

Este centro educativo, cuenta con 5 equipos de cómputo con banda ancha, 3

multifuncionales, 1 fax, 4 impresoras, 4 proyectores, 2 laptops, 1 sala de computo

con 18 computadoras para los niños, 1 DVD, CD’s interactivos.

En el proceso administrativo, cuenta con sistema propio para la elaboración de

reportes, base de datos de los niños, de su plantilla docente, registro de recursos,

este colegio está incorporado a la SEP, por consiguiente se le solicita manejar el

Sistema Integral de Información para Educación Inicial (SIIEI), pero también este

reporte lo llevan con una base de datos interna, como un control extra.

En el proceso pedagógico el docente se apoya al realizar su plan de actividades

en los registros sistematizados, herramientas multimedia como videos interactivos,

esta actividad la llevan a cabo 2 veces por semana en el salón de cómputo, y la

clase de computación es impartida 3 veces a la semana.

Este colegio tiene un amplio conocimiento y uso de las TIC, al implementarlas

adecuadamente le ha permitido agilizar sus procesos, reflejándose en la demanda

y servicio, también cuenta con su portal en internet www.wjyollihue.com/. En este

da acceso a la información general del colegio.

50

4. Centro Escolar “Mi Escuelita” Ubicado en Chichihualtitla No. 11 Colonia

Cantera Puente de Piedra Delegación Tlalpan.

Ofrece los siguientes servicios:

Horarios flexibles

Comedor

Pediatra

Actividades deportivas

Áreas verdes

Computación

Este centro cuenta con 4 equipos de cómputo con acceso a internet, 3 laptops,

con sus respectivos proyectores, 3 multifuncionales, 4 computadoras, 4

impresoras fax, sala de computo con 16 P´C para los niños, circuito cerrado de

vigilancia, 8 monitores que están en dirección, 1 sala de audiovisual con pantalla,

proyector y reproductor de DVD, CD’s interactivos.

En el proceso administrativo se apoya en un sistema controlador interno. Para los

expedientes digitalizados de los niños, del personal docente, y de recursos

materiales, en el departamento de contabilidad se rige con un programa interno

para llevar el control presupuestal, al estar incorporado a la SEP también opera el

Sistema Integral de Información para Educación Inicial (SIIEI).Los boletines y

circulares las dan a conocer en su página de internet, al contar con un blog, y

redes sociales.

En el proceso pedagógico, el docente está familiarizado con las herramientas

tecnológicas como videos interactivos, programas especiales para los niños, y las

clases de cómputo que se dan 3 veces a la semana. Para su planeación semanal,

realizan los planes y programas en los documentos digitalizados, permitiendo una

organización efectiva.

51

Este centro está incorporando las TIC en sus procesos administrativos y

pedagógicos, obteniendo resultados positivos, que se reflejan en su matrícula y en

el servicio ejemplo de ello es su portal de internet www.centromiescuelita.com/

permitiendo el acceso a la información del centro escolar.

Con la muestra obtenida de los centros de educación inicial del sector público y

del sector privado, a continuación se presentara el comparativo, con el objetivo de

identificar los beneficios que ofrecen las TIC en la educación inicial en el proceso

administrativo y pedagógico

Las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación inicial en el Sector Público y el Sector Privado. Sector Público

Las TIC en la educación inicial en el Sector Público

Las herramientas tecnológicas con las que cuentan los centros de educación inicial muestran disparidad, en cuanto a cantidad, cualidad, calidad y en usos

En el proceso administrativo se han incorporado limitadamente, en los centros escolares como se puede observar en los centros de educación inicial citados anteriormente, las herramientas tecnológicas son para enviar los informes por medio los sistemas establecidos por la SEP, IMSS, ISSTE, y se logro detectar que aun en algunos centros prime se realiza el registro de datos en formatos tradicionales, y al momento de realizar los informes se comienza la captura de los datos, es decir se realiza un doble trabajo.

En la mayoría estos centros el directivo tiene una mínima noción del manejo de las TIC para sus funciones y por consecuencia se refleja en la institución.

En el proceso pedagógico este sector muestra una nula implementación para apoyarse en su planeación y por consiguiente en el aula, limitando el proceso de aprendizaje.

Muy pocos centros cuentan con portal en internet

Cuadro 4. Elaboración propia, basándose en el análisis que se realizó en las instituciones sector publico.

52

Sector privado

Las TIC en la educación inicial en el Sector Privado

En este sector hay una gran variedad de recursos tecnológicos implementados de manera eficaz y adecuada, reflejando los resultados en ele servicio y prestigio.

En el proceso administrativo son indispensables para el cumplimiento de objetivos y metas, al llevar el sistema establecido por la SEP, cuentan con programas internos propios, y l información de expedientes esta disponible y actualizada.

Los directivos de los centros tienen un amplio conocimiento de las herramientas tecnológicas, promoviendo su uso dentro del plantel, capacitando al personal de la institución educativa.

En el proceso pedagógico son de apoyo para realizar las actividades escolares, al docente realiza la planificación en sistemas internos, para ello se proporciona y capacita para el uso de los elementos tecnológicos.

Los centros cuentan con portal de internet.

Cuadro 5. Elaboración propia, basándose en el análisis que se realizó en las instituciones sector privado.

53

Propuesta.

Aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la educación

inicial.

La tecnología es la aplicación de herramientas e información para crear productos

y solucionar problemas. El uso común a este término se relaciona con la

electrónica y la tecnología digital.

La tecnología está en proceso de adaptación a los objetivos de la educación,

ofreciendo la oportunidad de fortalecer el aprendizaje en todos sus ámbitos:

cognitivo, social, emocional y lingüístico.

El objetivo de la tecnología en la educación inicial es provocar cambios en el

proceso de aprendizaje, y el uso de las TIC en este ámbito educativo como un

recurso tecnológico.

En México algunos centros de educación infantil se están adaptando a las

tecnologías de la información y comunicación, muestra de ello son los portales

interactivos que proporcionan información a los usuarios sobre aspectos de

ubicación, servicios que proporcionan, la normatividad, muestra fotográfica de sus

instalaciones, entre otros.

Estos portales pueden facilitar los trámites de inscripción e informar

requerimientos de la institución para los usuarios.

Los procesos de innovación en la educación, buscan la integración de las

tecnologías de la información y comunicación como recursos didácticos de apoyo

al desarrollo de la educación. El uso de las TIC en la educación inicial implica la

actualización e investigación permanente del personal involucrado en la

institución educativa, tanto de carácter docente como administrativo, para obtener

los resultados que ofrecen estas tecnologías al implementarlas de manera

adecuada.

54

Administración y las tecnologías de la información y la comunicación.

Para que la organización educativa opere adecuadamente, se necesitan recursos,

los humanos, financieros, físicos, tecnológicos, los cuales se complementan en

las tres categorías anteriores generando una organización que produce bienes y

servicios.

Recursos humanos: Es fundamental para toda organización, son las personas que

la integran, en este caso los administrativos, directivos y docentes.

Recursos financieros: La capacidad potencial para obtener préstamos de dinero,

inversiones, posibilitando la adquisición de otros recursos como el humano, físico

y tecnológico.

Recursos físicos: Los bienes inmuebles incluyendo edificios, mobiliarios, etc.

Recursos tecnológicos: Estos permiten realizar determinadas actividades a mayor

velocidad, proporcionando una ventaja competitiva para la organización educativa

reduciendo tiempos y costos. 36

Si la organización educativa emplea las TIC le proporciona una ventaja

competitiva. El conocimiento en tecnología debe ser de vital importancia en la

administración al considerar a los centros educativos como una organización. La

administración requiere de sistemas adecuados, con objetivos establecidos, para

diseñar un sistema de información apoyado en la planeación y en la tecnología. La

planeación apoya a la institución educativa, estableciendo objetivos y tiempos.

Planeación a corto plazo. Cubren periodo menores a un año.

Planeación a mediano plazo. Cubren periodos entre uno y tres años.

Planeación a largo plazo. Abarcan periodos mayores de tres años.

36

Pañeda, J. B. (2005). Administración. México: Macraw Hill

55

Las TIC han cambiado la forma de trabajar en las organizaciones, los hábitos de

comunicación e incluso las relaciones laborales, entrando de lleno a la

administración, facilitando los procesos.

Pero a la vez es necesario saber manejar estas tecnologías para garantizar el

desarrollo y mejora de la administración que se basa en la toma y ejecución de

decisiones que hagan efectivos los cambios en beneficio de la organización y los

usuarios.

Es necesario reiterar, que una buena administración evita la pérdida de tiempo y

por consiguiente de recursos. En toda actividad humana la administración se hace

presente desde el hogar hasta la más grande y complicada empresa, y ese

pensamiento administrativo al que nos referimos, trasciende todas las barreras

para ubicarse como un imperativo difícil de evitar porque resulta evidente que para

obtener resultados satisfactorios es necesario tener conocimientos de

administración.37

La efectividad de una buena administración está los individuos y en su adaptación

al trabajo colaborativo, llegando a los objetivos comunes, lo que depende en gran

medida de la capacidad de sus dirigentes o administrativos.

Los objetivos de una institución educativa involucran a la comunidad educativa,

que está conformada por directivos, maestros, personal administrativo, y de

apoyo, así como los padres de familia. La administración educativa es un

elemento fundamental para el desempeño eficiente de las instituciones educativas

modernas.

Un factor importante en la integración de las TIC en las organizaciones, es el

director de la escuela, ya que es la persona que debe de hacer uso de estas

tecnologías en su proceso de administración. Por mencionar un ejemplo: Esta el

37

González, G.M, (2002). Administración escolar

56

uso del e-mail, para el envío de información a los docentes, promoviendo el uso de

las TIC entre la comunidad educativa.

Por consiguiente hablar del proceso administrativo nos lleva a una serie de pasos

para lograr resultados de acuerdo a las expectativas que se tenían previstas. El

administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente en

el centro educativo o modificándola si lo considera necesario. Es por eso que se

hace referencia al uso de nuevas tecnologías de información y comunicación para

que de esta manera se garantice el éxito.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación para la administración

la educación inicial se puede implementar para programas y bases de datos que a

su vez faciliten el manejo de la información de la organización educativa.

Por otra parte la información digitalizada facilita el almacenamiento y la

localización, agilizando los tiempos para el administrador de la organización

educativa. Además las tecnologías ofrecen la posibilidad de intercambiar la

información entre los diferentes servicios y organismos implicados en la

educación.

Por ejemplo: la necesidad de sistemas y programas que faciliten la elaboración de

informes que genera el trabajo administrativo, como lo son los datos en común del

centro de educación infantil.

El administrador puede tener la información digitalizada de las actividades,

maximizando y agilizando los resultados ante sus órganos de supervisión o

control. Dicha información puede distribuirse haciendo uso del correo electrónico y

las páginas web de la administración.

Las TIC buscan la mejora en la administración y gestión de las organizaciones

educativas, con el uso de estos instrumentos tecnológicos la administración puede

ser más eficientes, la implementación de una red local, la creación de las

57

adecuadas bases de datos favorecen la comunicación interna y apoyan las

actividades de control o planificación de las actividades administrativas.

Las TIC no solo se han adaptado a los procesos administrativos, sino también a

los presupuestos y necesidades específicas de las instituciones educativas,

permitiendo su adquisición. Al realizar esta adquisición la organización logra

obtener la reducción en costos y tiempos, convirtiéndose el gasto en una

inversión.

Otro beneficio que traen consigo las TIC en la administración es la apertura de

nuevos canales de comunicación en la comunidad educativa, el personal de la

institución y hacia los usuarios, que en este caso son los padres de familia, ya sea

mediante el portal de institución, boletines, hacia el personal horarios asignados,

comunicados, avisos, etc. solicitando citas con el director, o con el docente.

El administrador de la institución educativa, trata de ofrecer por medio de

herramientas que estén a su alcance para lograr las metas u objetivos que se ha

planteado. La institución con la mayor eficacia, en donde las herramientas de las

TIC permiten identificar las deficiencias en los procesos administrativos en las

organizaciones educativas.

Las TIC pretenden innovar y reforzar el proceso administrativo de la

planeación en la ejecución y control en los siguientes elementos:

La participación y el acuerdo de los integrantes de la organización

educativa, al conocer los objetivos específicos.

Apoyar el seguimiento del avance los objetivos del docente y de los

directivos.

Manejo de sistemas que permiten la comunicación entre las fases de

ejecución de la administración.

58

La innovación en la administración proporciona:

Medios; esto es, procesos comunicativos de información.

Recursos; que son los medios a los que pueden recurrir para lograr un objetivo.

Con estos instrumentos que proporcionan las TIC se puede potencializar la

administración en los centros de educación inicial.

La tarea fundamental a la que se enfrenta la administración es adaptar la

tecnología, a los objetivos de la organización, empleado las TIC como recurso

organizacional con eficiencia y eficacia.

El administrador necesita conocer las necesidades específicas de la organización

educativa, para implementar el sistema de información y de cómputo adecuado a

los objetivos, recursos y políticas.

El secreto mágico de la planeación, es de contar con apoyo de los directivos y de

la participación activa, realista y significativa de todos los miembros de la

organización y de que se ejecuten todos los planes para lograr los cambios

demostrables38

Las tecnologías en la administración buscan la satisfacción en la capacidad de

datos que puedan almacenarse y recuperase, computadoras económicas y de alta

velocidad y mecanismos de comunicación para la información.

Estos requisitos respecto al equipo de cómputo están a disposición de las

organizaciones educativas, evidenciando la capacidad de la tecnología.

La implementación eficaz de las TIC es considerado un recurso más de la

organización, dependiendo de la administración que se le den a estos recursos

que proporcionan las tecnologías. La información que se genera en la

38

Treviño, J. G. (2000). Administración Contemporánea segunda edición. México: Mc Graw Hill.

59

organización, tratándose de un recurso vital, dentro de las escuelas, es necesaria

su administración.

La intervención administrativa en el diseño de sistemas y la aplicación a las

computadoras a los problemas administrativos. Estos sistemas administrativos

tienen por objeto organizar la implementación de los planes y controlar la

ejecución coordinada.39

El Docente de educación inicial y las tecnologías de la información y la

comunicación.

Para el desarrollo y empleo de las tecnologías en la educación inicial, es

indispensable el entrenamiento y capacitación del docente, con el fin de

prepararlos para interactuar con los materiales tecnológicos. Basadas en la

instrumentación educativa, como elemento fundamental de cambio buscando la

calidad en las Instituciones. De esta manera la administración educativa exige los

requisitos de acceso al ejercicio de la profesión docente, una programación de la

actividad a desempeñar.40

Estas tecnologías se deben considerar como una herramienta que facilita y se

adapta a las tareas docentes, en su planeación de lo que se pretende enseñar

durante sus actividades académicas, de esta manera mejorando la calidad del

proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

Las herramientas que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación

para la educación inicial son básicamente instrumentos que tratan de facilitar las

actividades del docente.

39

Las TIC's en la educación inicial. Filosofía para niños (24 Dic. 2007) Disponible en internet en la dirección electrónica:http://gacc.wordpress.com/2007/12/24/las-tics-en-la-educacion-inicial

40Pitluk, L. (2006). La planificación didáctica en el jardín de infantes. Argentina: homo Sapiens

Ediciones.

60

La computadora por ejemplo facilita la expresión escrita, para ello se utilizan

los procesadores de texto, programas en donde el docente maneja

información sobre sus objetivos, reportes, etc.

La Multimedia es una herramienta que integra imágenes estáticas o en

movimiento de textos y sonido con lecturas, escritos, dibujos, que se

encuentra enfocada a incluir juegos especializados para los niños, cuentos

electrónicos, música y animaciones.

Los CD´s (por sus siglas en inglés) Son recreativos, relacionados con

géneros literarios, cuyos contenidos esenciales son los cuentos en formatos

digitales.

El Internet es una herramienta de gran apoyo para el docente por las

múltiples opciones que ofrece, los vídeos de animales, cantos y juegos, las

imágenes para niños, la consulta de alguna información, etc.

Algunos programas de software están orientados específicamente a niños

de entre nueve meses y tres años, ejemplo de ello es el “Jumpstar Baby” en

donde guía a los niños a través de ocho actividades, entre las que se

incluyen imágenes con cubos de madera, y canciones infantiles.41

Otro ejemplo es el °Babby Wow” este cuenta con trescientos dibujos y un

vocabulario con palabras en más de ocho idiomas.42

El docente como innovador de considerar que no todo software es conveniente,

por lo que antes de utilizarlo debe evaluar los contenidos. Al mismo tiempo que

son herramientas invaluables para el docente en el aula, las TIC buscan la

41

eToys.com - Find Kid's Toys, Video Games, Learning Toys, Books. Disponible en internet en la dirección electrónica: www.etoys.com

42Coolerguys.com -- Your Computer and Home Theater Cooling Source. Disponible en internet en

la dirección electrónica:www.pctoys.com

61

integración a los objetivos y contenidos curriculares que se están llevando a cabo,

sin dejar a un lado el proceso de enseñanza habitual inicial.

El docente de educación inicial puede aprovechar estas herramientas tecnologías

para la búsqueda, consulta o elaboración de información de reportes individuales

de los niños, o bien para planificar su didáctica semanal.

La labor del docente en educación inicial, es ofrecer conocimientos adaptados a

cada niño, orientando estrategias y recursos tecnológicos a los objetivos. Sin

embargo el docente de educación inicial al usar e implementar las TIC se enfrenta

a cinco retos principales:

1. Reconocer que las TIC son un paso evolutivo en la educación que se ajusta

y comienza con su función y utilidad.

2. Comenzar el uso de los equipos de cómputo. Es decir, el familiarizarse con

el equipo de cómputo, su funcionamiento, y manejo de sus programas.

3. Creatividad. Al vincular la tecnología y sus planes de enseñanza, siendo

realistas al considerar la edad de los niños.

4. El convencimiento hacia las computadoras y su influencia positiva hacia los

niños. Las aportaciones de aprendizaje positivo que puede ofrecer esta

herramienta hacia los niños.

5. Las decisiones sobre cómo utilizar las computadoras en los programas y

clases de educación inicial. Aplicación e integración a los temas o

contenidos establecidos explotando los recursos tecnológicos de la

computadora, el internet, y demás herramientas. El docente puede facilitar

el acceso a la tecnología y el desarrollo del niño creativamente,

involucrándolos a la tecnología.43

43

Las TIC's en la educación inicial. Filosofía para niños (24 Dic. 2007) Disponible en internet en la dirección electrónicahttp://gacc.wordpress.com/2007/12/24/las-tics-en-la-educacion-inicial

62

Uno de los retos más importantes y urgentes en la educación inicial es dotar a los

docentes de conocimientos y habilidades que le permita transformar la

información. Por lo tanto generar en el docente de educación inicial un concepto

de profesional educativo activo en el diseño de planes elaborados con objetivos

específicos de enseñanza. Innovar en la educación inicial para el docente

representa conseguir una mayor eficacia, aumentando los niveles de calidad.

Los motivos que han detenido este proceso son el costo de los equipos y el uso

que se le destine para conjugar la enseñanza de conceptos básicos y el

desarrollo de las destrezas individuales en la educación.

63

Conclusiones.

Las tecnologías de la información y comunicación lograron incorporarse como una

herramienta tecnológica, dando paso a la sociedad de la información y el

conocimiento.

La evolución que se fue desarrollando en esta sociedad era cada vez más

acelerada y se fue adaptando sin ningún problema al entorno social.

En el caso de México se encuentran en proceso de adaptación y por lo tanto en la

incorporación en los programas educativos, con el objetivo de mejorar la calidad

educativa en todos los niveles educativos.

Es por ello que este proyecto de investigación pretende demostrar el uso de las

tecnologías de información y comunicación en la educación inicial. De esta

manera se enfoco en dos vertientes:

La primera es la educación inicial, ya que desde sus inicios ha proporcionado un

servicio en apoyo a las madres trabajadoras, brindando formación y educación a

los niños desde los primeros años de edad; demostrado así su importancia en la

formación en los niños, al proporcionarles las bases necesarias para su trayectoria

escolar.

La segunda vertiente es la incorporación de las tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso administrativo y el proceso de enseñanza en la

educación inicial.

Para ello se llevó a cabo la realización de esta investigación en los centros de

atención infantil, en los dos sectores, el público y el privado, observando a cuatros

centros de atención infantil por cada sector.

64

Al realizar el análisis en el sector público, se detectó que la incorporación de las

tecnologías de la información y la comunicación es limitada, en su mayoría

cuentan con 3 computadoras como máximo.

Por parte del personal administrativo, implementan las tecnologías de la

información y comunicación para algunas tareas básicas como por ejemplo el

registro de los niños, para algunos comunicados internos. Y en lo que compete al

docente, hay nula implementación en sus actividades de planeación, para sus

actividades pedagógicas, limitando los resultados de las TIC y reflejándose en la

calidad del servicio que proporcionan hacia los alumnos.

Cabe mencionar que de estos cuatro centros de atención infantil, solo uno cuenta

con un portal de internet, en donde se muestran las instalaciones, servicios, datos

de ubicación y contacto, permitiendo al usuario contactar a este centro.

Respecto al análisis de los cuatro centros de atención infantil del sector privado,

se observo lo siguiente: Se han incorporado a las tecnologías de la información y

comunicación con un mayor auge, ya que estos centros cuentan con al menos 5

equipos disponibles y una sala de cómputo para los niños.

Los directivos, implementan programas específicos, que les permiten tener un

mayor control interno logrando agilizar sus tareas y procesos de esta amanera

reduciendo tiempos y costos.

En el caso del docente, le permite planificar las actividades a desempeñar durante

cada semana, y apoyarse con los recursos pedagógicos dentro del aula,

permitiendo la familiarización de los niños con las tecnologías de información y

comunicación.

Con el análisis anterior, se concluye que la educación inicial necesita incorporar

las tecnologías de la información y la comunicación en su proceso administrativo,

y de enseñanza, unificando los enfoques, en ambos sectores.

65

Es por ello que en esta tesis propone incorporar oficialmente programas e

instrumentos tecnológicos, en ambos procesos por medio de:

La adaptación los contenidos a las necesidades de la educación inicial. Buscando

la estandarización del equipamiento y la distribución de contenidos digitales

educativos en los centros de atención infantil en ambos sectores: público y

privado. Por medio de capacitación y actualización permanente de los

administrativos y docentes, por ser elementos clave en la innovación, haciendo

posible los cambios en los procesos; el administrativo y el de aprendizaje.

Al igual que corresponde contar con una flexibilidad, esto es a que siempre tienen

que estar en constante cambio los centros de atención infantil y por supuesto a su

plan de educación inicial, para que de esta manera facilite la implicación de las

TIC en las actividades diarias del centro educativo. Sin embargo al implementar

las tecnologías de información y comunicación es necesario tener muy claro

cuáles son los objetivos que se pretenden alcanzar ya que las TIC pueden ser una

ventaja, para el mejor funcionamiento, pero el mal uso que se le dé puede generar

mayores problemas dentro de la institución.

Como muestra de ello se puede demostrar lo siguiente; estas son algunas

ventajas que traen consigo las tecnologías de información y comunicación si se

utilizan adecuadamente dentro de las estancias infantiles.

Como por ejemplo:

La interacción que pudieran tener los administrativos con otras instituciones

Para los docentes existe gran diversidad de información digitalizada y actual

para los diferentes temas que se pretendan abordar.

El administrativo y los docentes pueden trabajar a su propio ritmo, ya sea

por medio de una programación previamente establecida. De esta amanera

los instrumentos que proporcionan las tecnologías de información y

66

comunicación facilitan el trabajo en grupo y el intercambio de ideas

generando diversas opiniones sobre distintos temas.

Sin embargo el mal uso genera ciertas desventajas como son:

La pérdida de tiempo. Ya que es muy fácil a distraerse con otros elementos

disponibles, debido al exceso de información disponible, ocasionando

dispersión y distracción para los docentes.

Por otra parte el aprendizaje es incompleto y superficial. Esto se debe a la

libre interacción con algunos materiales, que no son siempre de calidad,

puede propiciar aprendizajes incompletos, simplistas y poco profundos.

No obstante la falta de equipos de cómputo que cuentan algunos centros de

estancias infantil Esta carencia se debe a los costos que representan, al

adquirirlos y mantenerlos en constante funcionamiento. Y esto nos lleva a la

falta de capacitación de los docentes.

Es por eso que la propuesta de modernización educativa para el nivel inicial, ya

expuesta pretende cubrir las necesidades de los niños, apoyándose en la

innovación y en la administración educativa.

De esta manera sustituyendo los métodos obsoletos, además de que es posible el

desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teorías para una

mejor comprensión.

La información recopilada en el proceso de elaboración del proyecto de

investigación nos lleva finalmente a que la implementación de las TIC en los

procesos administrativos y educativos, requieren de estrategias para lograr

aplicarlas eficazmente.

67

A continuación se muestra algunas, que podrían ser útiles para lograr los objetivos

de cualquier institución educativa y por consiguiente lograr el éxito del buen uso de

las tecnologías de la información y comunicación

Estrategias

• Reconocer y establecer su alcance y su funcionamiento.

• Definir claramente los conocimientos que se requieren para manejarlas.

• Mantener actualizado e interesado al docente de educación inicial.

68

Glosario de Términos.

1. Alianza por la calidad: Tiene como objetivo el propiciar e inducir una amplia

movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y

haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del

sistema educativo nacional. Esta Alianza emprende un proceso de trabajo

corresponsable para dar respuesta a las necesidades y demandas que se

articulan en torno a cada plantel escolar.

2. Babby Wow: Página de internet en donde cuenta con trescientos dibujos y

un vocabulario con palabras en más de ocho idioma para que el niño

aprenda de una amera más fácil y sencilla.

3. Base de datos: Aplicación informática para manejar información en forma

de "fichas": clientes, artículos, películas, etc. La mayoría de las bases de

datos actuales permiten hacer listados, consultas, crear pantallas de

visualización de datos, controlar el acceso de los usuarios, etc.

4. Centros de Desarrollo (CEI): Se encarga de ofrecer servicios integrales a la

población e instrumentar modelos de atención acordes con la situación

social de las localidades urbanas, con la participación corresponsable de

los gobiernos federal, estatal y municipal, en coordinación y colaboración

con organizaciones de la sociedad civil y la población beneficiaria en este

caso a la población infantil.

5. Centros de Desarrollo Infantil (CENDI): Son instituciones públicas de

educación temprana que ofrecen servicios de cuidado y educación infantil a

madres trabajadoras en zonas urbanas. En estos centros imparten dos

niveles educativos: el nivel Inicial de 45 días de nacidos a 3 años, y el nivel

Preescolar de 3 a 6 años

69

6. Centros Educativos: Es decir, de toda aquella institución que imparta

educación o enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los

de la enseñanza primaria.

7. CD: Normalmente se refiere a Compact Disc. Otras abreviaturas

relacionadas son: CD-ROM, CD-R y CD-RW. Un Compact Disc para

ordenador será capaz de almacenar cerca de 650 Mb de información.

8. CD-R: Es un Compact Disc en el que se puede grabar información

(Recordable), pero no borrar ni modificar la ya existente.

9. CD-ROM: Es un Compact Disc pregrabado, del que se puede leer

información pero no borrarla ni modificarla (Read Only Memory). También

se suele usar este mismo nombre para el aparato encargado de leer estos

Compact Disc para ordenador (sería más adecuado llamarlo "Lector de CD-

ROM").

10. CD-RW: Es un Compact Disc en el que se puede grabar información y

también borrar o modificar la ya existente (Recordable-Writable).

11. Chat: Es un medio en la cual se pueden establecer conversaciones con

diferentes personas en cualquier parte del mundo considerado como una

forma de socializar.

12. Correo electrónico o e-mail: Es un servicio de mensajería en la cual se

pueden recibir y mandar mansajes de una manera más rápida y sencilla

denominados como mensajes electrónicos adjuntando todo tipo de

documentos digitales.

13. Distintivo H: Es un reconocimiento que otorgan la Secretaría de Turismo y

la Secretaría de Salud, a aquellos establecimientos fijos de alimentos y

bebidas: (restaurantes en general, restaurantes de hoteles, cafeterías,

70

instituciones educativas, fondas etc.), por cumplir con los estándares de

higiene que marca la Norma Mexicana NMX-F605 NORMEX 200

14. DVD: Disco digital mejorado, con una capacidad muy superior al CD.

(Digital Video Disk o Digital Versatile Disk). Al igual que en los CD, hay

distintas variantes según si sólo puede leer, leer y escribir, etc: DVD-ROM,

DVD-RAM, etc. La capacidad de un DVD va desde los 4,7 Gb (una cara,

una capa) hasta los 17 Gb (doble cara, doble capa). En el caso de los DVD

grabables, esta capacidad puede disminuir hasta los 2,6 Gb por el mayor

tamaño de los "surcos".

15. Educación privada: Es un Servicio particular en donde se les otorga una

educación de prestigio y es pagada por los padres de familia en este caso

las instituciones privadas cuentan con dueños y socios y es considerado

como otra opción ante la sociedad.

16. Educación pública: Es un sistema educativo nacional, que por lo general

comprende la planeación, supervisión o ejecución directa de planes de

estudio y educación escolarizada de diversos niveles académicos siendo

preeminente la realización de los niveles que la normatividad considere

obligatorios, consistiendo por lo general en la educación primaria, no

obstante, ello no excluye a niveles superiores que no se consideren

obligatorios.

17. Estancias Infantiles: Son establecimientos en apoyo a madres que trabajan,

buscan empleo o estudian y a los padres solos con hijos o niños bajo su

cuidado entre 1 y hasta 3 años 11 meses de edad (un día antes de cumplir

los 4 años) y entre 1 y hasta 5 años 11 meses de edad (un día antes de

cumplir los 6 años) en caso de niños o niñas con alguna discapacidad, que

viven en hogares con ingresos mensuales de hasta 1.5 salarios mínimos

per cápita, a través de subsidios a los servicios de cuidado y atención

infantil para sus hijos.

71

18. Fax: Aparato diseñado para enviar y recibir imágenes en blanco y negro a

través de la línea telefónica. El nombre es una abreviatura de FacSímil.

19. Guarderías: Son lugares educativos, de gestión pública, privada o

concertada (privada de gestión pública), que forma a niños entre 0 y 3 años.

Los encargados de supervisar a los menores son profesionales en el área

de la educación temprana, educación preescolar o educación infantil y su

trabajo consiste no sólo en supervisar a los niños y proveerles de los

cuidados necesarios de su edad, sino también en alentarlos a aprender de

una manera lúdica mediante la estimulación de sus áreas cognitivas

20. Internet: Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación

interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando

que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una

red lógica única, de alcance mundial

21. Jumpstar Baby: Página de internet para el docente por las múltiples

opciones que ofrece, los vídeos de animales, cantos y juegos, las imágenes

para niños, la consulta de alguna información, etc.

22. La Ley General de Educación: Esta Ley regula la educación que imparten

las, entidades federativas a nivel nacional basándose en normas y

lineamientos donde otorgan a derechos y obligaciones.

23. Lenguajes de programación: Está diseñado para expresar computaciones

que pueden ser llevadas a cabo por máquinas como las computadoras.

Pueden usarse para crear programas que controlen el comportamiento

físico y lógico de una máquina, para expresar algoritmos con precisión, o

como modo de comunicación humana. [] Está formado por un conjunto de

símbolos y reglas sintácticas y semánticas que definen su estructura y el

significado de sus elementos y expresiones. Al proceso por el cual se

72

escribe, se prueba, se depura, se compila y se mantiene el código fuente de

un programa informático se le llama programación.

24. Laptop: Computadora portátil que pesa aproximadamente dos o tres

kilogramos. Existen distintos modelos, desde las notebooks comunes hasta

las multimedia (dotadas de parlantes, lectora de CD-ROMs, monitor color,

etc.

25. MEVyT: El Modelo Educación para la Vida y el Trabajo, MEVyT, Es el

nuevo modelo educativo que el INEA, ha diseñado especialmente para

personas mayores de 15 años, que no han terminado la educación Este

modelo permite estudiar las cosas que interesan de acuerdo con la edad,

las necesidades e inquietudes, el lugar donde viven, las labores que se

realizan y el tiempo que disponen. Al cursar y acreditar los módulos del

MEVyT, obtendrán su certificado de primaria o secundaria con validez

oficial o, si lo prefieren, podrán aprender simplemente cosas para mejorar

su vida diaria y la de las personas que los rodean

26. Microsoft: Casa desarrolladora de software, creadora de sistemas

operativos como MS-DOS y Windows, así como de aplicaciones

informáticas de todo tipo

27. Modernización Educativa: Está diseñada para que el maestro introduzca las

nuevas tecnologías como un apoyo didáctico para enriquecer la exposición

de su clase con el desarrollo de material educativo multimedia de los temas

de su asignatura, de acuerdo al plan de clases del nivel y especialidad. La

aplicación de las nuevas tecnologías en nuestras escuelas permite que el

alumno participe en una serie de ejercicios académicos que favorecen el

pensamiento crítico y la creatividad, dándole la oportunidad de investigar y

participar en proyectos en colaboración con alumnos de otras escuelas del

estado y fuera del estado, por medio de una red de comunidades virtuales.

En este modelo de trabajo los alumnos cuentan con laboratorios de

73

cómputo, en donde trabajan con el maestro para reforzar los temas

expuestos en el salón de clase y los maestros con aulas de medios

equipadas con las herramientas necesarias para aprovechar las ventajas

que ofrecen los adelantos tecnológicos.

28. Multimedia: Es combinación en la cual se da el uso del texto, arte gráfico,

sonido, animación y vídeo que llega por medio de equipos de computo u

otros medios electrónicos. Multimedia estimula los ojos, oídos, yemas de

los dedos y, lo más importante, la cabeza.

29. Páginas web: Es un documento electrónico adaptado para la Web, pero

normalmente forma parte de un sitio Web. Su principal característica son

los hipervínculos de una página, siendo esto el fundamento de la Web. Las

páginas Web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la

capacidad de manejar e insertar hiperenlaces, generalmente HTML.

30. Preescolar. Es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la

educación primaria obligatoria establecida en muchas partes del mundo.

31. Procesos cognoscitivos Son procesos psicológicos relacionados con el

atender, percibir, memorizar, recordar y pensar, constituyen una parte

sustantiva de la producción superior del psiquismo humano. Si bien son el

resultado del funcionamiento del organismo como un todo, suponen la

especial participación de ciertas áreas cerebrales, filogenéticamente

recientes, que muchas veces se encargan de organizar e integrar las

funciones de otras regiones más arcaicas

32. Procesador de texto: Un tipo de aplicación informática que permite escribir

textos de todo tipo, desde cartas hasta libros. Hoy en día es frecuente que

permitan usar distintos tipos de letra, incluir imágenes y tablas de datos,

escribir en columnas, añadir ecuaciones matemáticas, etc.

74

33. Programa de educación inicial (PEI): Programa diseñado en la cual se

basan los lineamientos que deben cubrir las instituciones de educación

inicial.

34. Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Inicial:

Contar con una nueva propuesta pedagógica” para mejorar la calidad y

asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las niñas y a

los niños de tres a cinco años de edad.

35. Proyecto para el Desarrollo de la Educación Inicial (PRODEI): Su objetivo

central es ampliar la atención educativa a los niños menores de 4 años de

edad, en las comunidades que padecen condiciones de pobreza extrema.

Este Programa contribuye a que los niños estén mejor preparados escolar,

emocional y socialmente, para aprovechar la educación básica y toda la

enseñanza posterior.

36. Proyector de vídeo o cañón proyector: es un aparato que recibe una señal

de vídeo y proyecta la imagen correspondiente en una pantalla de

proyección usando un sistema de lentes, permitiendo así visualizar

imágenes fijas o en movimiento.

37. Software de evaluación: Es una herramienta adicional al conjunto de

herramientas de evaluación existentes añadiendo al software de

Percepción, se procede más rápidamente a crear y administrar

evaluaciones online con un esfuerzo mínimo, proporcionando más tiempo

para invertir en otras acciones.

38. Tecnología de de información y comunicación (TIC): Como el conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,

tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en

forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza

acústica, óptica o electromagnética. Las nuevas tecnologías de alguna

75

manera están facilitando la interconexión entre las personas e instituciones

de todo el mundo.

39. Videoconferencias: Es la comunicación simultánea bidireccional de audio y

vídeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en

lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades

telemáticas o de otro tipo como el intercambio de informaciones gráficas,

imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el PC, etc.

40. Webcam: Es una cámara de vídeo que se coloca encima o al lado del

monitor del ordenar y están diseñadas para enviar vídeos en vivo y

grabados así como capturas de imagen a través de la red a uno o más

usuarios. Una webcam también puede ser una cámara digital colocada en

alguna parte del mundo, enviando vídeo que se ve a través de un sitio web,

de modo que los usuarios puedan ver ciertos acontecimientos en vivo.

76

Bibliografía y Fuentes de Consulta.

Bibliografía:

1. Escorsa Castells, Pere; Valls Posada, Jaume. (2001). Tecnología e

Innovación en la Empresa. Dirección y Gestión. Alfomega. Bogotá

Colombia. Pág.53

2. Giner de la Fuente, Fernando. (2004). Sistemas de Información en la

Sociedad del Conocimiento. ESIC Primera edición. Madrid. Pág.4

3. González, G.M. (2002). Administración escolar. Mac Graw Hill. México.

Págs. 87 a 93

4. Pañeda, J. B. (2005). Administración. Mac Graw Hill. México. Pág.111

5. Pitluk, L. (2006). La planificación didáctica en el jardín de infantes.

Argentina: Homo Sapiens. Pág. 50

6. Reyes Rocha, José. (2004). La educación básica en Michoacán,

problemáticas y alternativas. Primer Congreso Estatal de Pedagogía.

(IMCED)

7. Soto, A. (2000). Educación en Tecnología. Reto y una exigencia social,

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8. Treviño, G. (2000). Administración Contemporánea. Segunda edición.

México. Mc Graw Hill

9. Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. Ventajas y Desventajas

de las TIC: curso “El uso de las tecnologías de información y comunicación

77

en el proceso de aprendizaje de los jóvenes y adultos” Dirección académica

Coordinación de Plazas Comunitarias. PDF. Págs. 4 y 5

10. Secretaría de Educación Pública. (1992). Unidad de educación Inicial.

Programa de Educación Inicial. México .Pág. 11

11. Secretaría de Educación Pública. (1992). Unidad de educación Inicial.

Programa de Educación Inicial. México. Págs. 15 y 16

12. Secretaría de Educación Pública. (1992). Unidad de educación Inicial.

Programa de Educación Inicial. México. Pág. 51

13. Secretaría de Educación Pública. (1992). Unidad de educación Inicial.

Programa de Educación Inicial. México .Págs. 55 y 56

14. Secretaría de Educación Pública. (1992). Unidad de educación Inicial.

Programa de Educación Inicial. México. Pág. 93

15. Secretaría de Educación Pública. (1992).Unidad de educación Inicial.

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16. Secretaría de Educación Pública. (2004). Escuela y contexto social

iniciación al trabajo escolar. México Pág. 43

78

Fuentes Electrónicas de Consulta.

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Indicadores y Sistemas de Evaluación Existentes. Dirección electrónica:

www.unabvirtual.edu.co;http://TIC_evaluacion_carlaBonina_Maria_Frick.pdf

2. Cambios institucionales de la educación inicial. Dirección electrónica:

www.pctoys.com;http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educ

acion_Inicial?page=2

3. Coolerguys.com -- Your Computer and Home Theater Cooling Source

4. Corporación universitaria para el desarrollo de internet A.C. Antecedentes.

Dirección electrónica: http://www.cudi.edu.mx/

5. Dirección de educación inicial. (2009, Octubre 6). Dirección

electrónica:http://www.sep.gob.x/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educacio n

6. eToys.com - Find Kid's Toys, Video Games, Learning Toys, Books.

Dirección electrónica: www.etoys.com Historia de la educación inicial en

Michoacán

7. Modalidad escolarizada pdf pág. 26. Dirección electrónica:

www.michoacan.gob.mxhttp://educacionbasica/historia_de_la_educacion_in

icial.pdf

8. Información - Wikipedia, la enciclopedia libre: Dirección electrónica:

http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

9. Las Tareas de las Guarderías infantiles. Dirección electrónica:

www.khgoe.de/grundlagen-es.html?file=tl_files/PDF-Dokumente/.pdf

10. Las tic´s y sus aportaciones a la sociedad (Marzo 2008). Dirección

electrónica http://peremarques.pangea.org/tic.htm

79

11. Las TIC's en la educación inicial. Filosofía para niños (24 Dic. 2007).

Dirección electrónica: http://gacc.wordpress.com/2007/12/24/las-tics-en-la-

educacion-inicial

12. Ley General de Educación Dirección electrónica:

http://www.rieoei.org/oeivirt/rie03a06.htm

13. Marques Graells, Pere, Funciones y limitaciones de las TIC en educación,

2000. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.

Dirección de internet: http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu

14. Pereyra, Ana. La fragmentación de la oferta educativa: la educación pública

vs. la educación privada, pdf pág. 4. Disponible en la dirección

electrónica:http://www.siteal.org/modulos/boletinesV1/upload/24/educacion_

publica_vs_educacion_privada.pdf PAG 8

15. Poder Ejecutivo Federal, Programa de Desarrollo Educativo, 1995: Pág. 80-

82. Disponible en Internet en la dirección electrónica:

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Direccion_de_Educacion_Inicial?pag

e=2

16. Presentación del ILCE Disponible en Internet en la dirección electrónica:

http://www.ilce.edu.mx/v5/index.php?option=com_content&task=view&id=58

4&Itemid=652

17. Programa “Alianza para la educación” SEP. PDF. Dirección electrónica:

http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/alianzaporlacalidaddelaeducacion

18. Programa Enciclopedia. “Libro Blanco” SEP. PDF.Disponible en la dirección

electrónica:http://www.sep.gob.mx/work/appsite/Rendicion/Libbcoenc/A%20

Libro%20Blanco%20Enciclomedia%20v2.pdf

80

19. Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativa No. 42-43

Dirección electrónica:http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2301

20. Revista Electrónica Tecnología y Comunicación Educativa No 6 Proyecto

COEBA –SEP.Disponible en Internet en la dirección

electrónica:http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2391.

21. Sánchez Ariel, Ramírez Merizanda. El proyecto E-México como política de

inserción en la sociedad de la información. PDF. Dirección

electrónica:http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/index/assoc/has

h2c31.dir/doc.pdf

22. Secretaría de Educación Pública. Subsecretaria Inicial y

Preescolar.Disponible:http://www.educacion.df.gob.mx/index.php?option=co

m_content&task=view&id=562&Itemid=130

23. Secretaría de Educación Pública. Disponible en Internet en la dirección

electrónica:http://dgtve.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=a

rticle&id=2&Itemid=23

24. Tecnológico de Monterrey. Historia. Disponible Internet en la dirección

electrónica:

http://www.itesm.edu/wps/wcm/connect/ITESM/Tecnologico+de+Monterrey/

Nosotros/Que+es+el+Tecnologico+de+Monterrey/Historia/

25. Tutorial: Conceptos básicos de comunicación de datos. Disponible en

internet en la dirección electrónica: http://www.emagister.com/conceptos-

basicos-comunicacion-datos-cursos-639519.htm#programa

26. Varsavsky, Martin. “La Educación Privada: ¿El Fin del Romance?”D

electrónica:http://spanish.martinvarsavsky.net/general/la-educacian-privada-

ael-fin-del-romance.html

81

27. ¿Cuáles son las características de las TIC? IHMC-C map Tools. Dirección

electrónica:cmapspublic2.ihmc.us/.../características%20de%20las%20TIC.c

map

82

Anexos.

Anexo 1. Hoja de planeación de actividades semanales, llenado a mano por parte

de la educadora.

Este documento podría ser digital, agilizando tiempo en la planeación del docente.

83

Anexo 2. Reportes quincenales de cada niño. En este caso son las evaluaciones,

que podrían enviarse por correo electrónico a los padres de familia, y mantener

este registro para darle seguimiento.

84

Anexo 3.+OP- Fotografías “Colegio de las Baleares”. Sector Público.

Esta institución cuenta con

computadoras de escritorio

conectadas en red, y con

acceso a Internet, para uso del

personal administrativo.

Imagen de la computadora en

la recepción de este plantel.

85

Imagen de la computadora y equipo de

impresión multifuncional en la dirección

de este plantel.

Imagen de la computadora en el área de

contabilidad de este plantel.

Imagen de la computadora en el

área de planeación pedagógica

de este plantel.

86

Anexo 4. Fotografías “Colegio William James Colliure”. Sector Privado.

Salón de cómputo,

con alumnos en una

clase de informática.

Forma en la que el equipo

de cómputo es protegido al

terminar cada clase de

informática.