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Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” Maracay – Estado Aragua. Planificación y evaluación. Profa.: Sorsireé Ortega. Planificación. "Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas" ( Stoner , 1996). - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”
Maracay – Estado Aragua
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Profa.: Sorsireé Ortega
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PLANIFICACIÓN
• "Es el proceso de establecer metas y elegir medios para alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).
• "Es el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).
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APRENDIZAJE• Es el cambio permanente en el
conocimiento, afectividad y/o conducta de una persona como producto de la experiencia.
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ETAPA DE DIAGNÓSTICO
Cambio a la situación problema
Varias alternativas
Selección de la alternativa
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ETAPA DE PLANEAMIENTO
Elaboración de un formato, donde se reflejaran todos los aspectos previstos para poder presentar la propuesta
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ETAPA DE EJECUCIÓN
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ETAPA DE EVALUACIÓN
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Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales. Se diseña por necesidades e integración de áreas
Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales. Se diseña por necesidades e integración de áreas
SEGÚN EL MODELO
PEDAGÓGICO
Corresponde al modelo tradicional o academicista, contiene: objetivos contenidos y evaluación
EN SÁBANA
POR COMPETENCIAS
Corresponde al modelo Cognitivo (habilidades adquiridas) y al Modelo Constructivista (formas de adquirir las habilidades ). Se estructura en: capacidades -destrezas, valor – actitudes, estrategias y contenidos: conceptuales actitudinales y procedimentales
EN “T”
POR PROYECTOS
Se asocia al modelo Cognitivo en términos de evidenciar la sustentación teórica que está tras su unidad didáctica.
HEURÍSTICO
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Según la temporalización
un año
cada clase o actividad del aula
tres mesesTRIMESTRAL O
DE LAPSO
DE CLASE
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
SEGÚN LA TEMPORALIZACIÓN
(tiempo en que abarca)
91 63 12
P L A N A N U A L
TRIMESTRAL
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGOSEP OCT NOV DIC
PLAN DIARIO, DE CLASE O DE AULA
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NIVELES DE CONCRECIÓN Y / O PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Se pueden distinguir tres niveles, de acuerdo a los agentes que participan y son responsables en cada nivel, lo que se puede observar en el siguiente esquema.
NIVEL MACROPrimer Nivel de Concreción :
La planificación corresponde al MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. En él se concretan las intenciones educativas respondiendo a la pregunta: ¿Qué es necesario enseñar para lograr que se dé el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones?
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NIVEL MESOSegundo Nivel de Concreción:
La planificación es competencia de los equipos educativos de las escuelas; implica la elaboración de un Proyecto Curricular Escolar.
Las decisiones tomadas en el primer nivel se presentan de manera contextualizada según las necesidades educativas de los alumnos de la escuela. A este nivel corresponde la secuenciación de los contenidos y su organización en los diferentes ciclos educativos, la definición global de las opciones metodológicas y los criterios de evaluación.
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NIVEL MICROTercer Nivel de Concreción y/ o planificación:
Es competencia de cada profesor y consiste en la planificación de los objetivos, aprendizajes esperados, estrategias didácticas y de evaluación para cada grupo clase y con tiempos acotados (10,15 horas; una clase).
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Elementos de la Planificación
DidácticaDiagnóstico
Evaluación explorativa
del estudiante Del ambiente del aula
Evaluación(Formativa sumativa)
Ejes Transversales
Contenidos: Pilares
Actividades
Ambiente y Salud Integral
Trabajo Liberador, Interculturalidad
Motivación
Enlace
Investigación
Fijación
Aplicación
Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender a valorar y a reflexionar.
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TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA I Y II
1 INICIO ACTIVIDADES
Entrevista a: representantes y estudiantes
Estudio de los documentos del estudiante: cuadernos, historial, informes, boletines.
Observación de actividades realizadas por los estudiantes.
Registro y análisis de resultados.
EXPLORATIVA
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TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA I Y II
2DEL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Determina:- El trabajo que van realizando los
estudiantes y las actitudes personales manifestadas.
- Los niveles de participación en las actividades grupales.
- Los progresos experimentados individual y grupalmente y las limitaciones o dificultades.
Implica:La aplicación de formas de participación:
.Autoevaluación: se autocrítica su
proceso cognitivo.
.Coevaluación: permite la participación de
los compañeros a través de sus aportes relacionados con la marcha del proceso.
.Heteroevaluación: permite que participen
los padres y/o personas que comparten con los niños espacios de tiempo.
FORMATIVA
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TIPOS DE EVALUACIÓNEN EL DISEÑO CURRICULAR
PRIMARIA I Y II
3
Tiene por objeto conocer el grado de aprendizaje adquirido o posteriorizado por cada estudiante al final del proceso desarrollado:
• Los resultados obtenidos respecto a los contenidos y criterios previamente establecidos.
• Los criterios que han de determinar las actividades de recuperación o de ampliación.
• Los datos sobre los que fundamentan la información al alumno.
FINAL
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TIPOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUNDARIA
1
Se efectúa al comienzo de cada lapso cada unidad o bloque de contenidos.
NO SE CALIFICA
DIAGNÓSTICA
APRENDIZAJE
• Es el que se realiza durante el proceso de aprendizaje, determina el progreso del estudiante, detecta dificultades y reorienta el aprendizaje.
• Puede hacerse a través de pruebas elaboradas, trabajos prácticos, observación, entrevistas, trabajos de investigación.
SE CALIFICA DE FORMA CONTINUA
• Se realiza al finalizar cada unidad, bloque de contenidos, lapso.
• Proporciona información a los estudiantes y representantes acerca de los contenidos alcanzados al final del curso.
• Determina la efectividad del proceso de aprendizaje.
SU PROPÓSITO DE CALIFICAR Y CERTIFICAR
EVALUACIÓN
2
FORMATIVA
DEL PROCESO
3
SUMATIVA
(FINAL)
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TIPOS DE EVALUACIÓN: SEGÚN EL MOMENTO
Inicial Cuando se hace antes de iniciar la ejecución. Sirve para evaluar las condiciones de entrada.
Procesual Cuando se hace durante la ejecución del programa, clase o seguimiento del sujeto.
Final Cuando se hace después de obtenidos productos parciales o finales.
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Cuantitativa Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas y efectos y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento) y variables dependientes (resultados).
Cualitativa(Primaria I y II)
Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad.
Cuali-cuantitativa
(Secundaria Y Media y
Diversificada
Utilización las dos categorías anteriores se evalúa el Conocer (conceptos) y hacer (procedimientos) – Cuantitativo, Convivir (actitudes) - Cualitativo.
TIPOS DE EVALUACIÓN: SEGÚN EL ENFOQUE METODOLÓGICO
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Mediante la utilización de verbos que, en dicha formación suelen ser comúnmente utilizados
Estrategias y EjesHABILIDADES,
ESTRATEGIAS, TÉCNICAS.
ContenidosHECHOS, CONCEPTOS Y
PRINCIPIOS.(SABER, DECIR, DECLARAR)
SABER, HACER Y TRANSFORMAR
PilaresACTITUDES, VALORES,
NORMAS.
Aprender a crear, aprender a convivir y a participar, aprender
a valorar y a reflexionar
Para una evaluación o planificación
CONTENIDOS P.A.
CONFLUYEN
¿QUE ENSEÑAMOS? ¿CÓMO ENSEÑAMOS? ¿PARA QUE ENSEÑAMOS?
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Valoración que hacen todos los participantes (docentes, directivos, obreros, padres y
representantes), sobre la calidad de la actuación de los estudiantes para su mejoramiento.
Es la valoración mutua y reflexiva que realizan los participantes sobre la actuación
de otro o del grupo, atendiendo a ciertos criterios establecidos por consenso entre los
sujetos.
Además permite apreciar y detectar el alcance de valores como solidaridad, honestidad,
responsabilidad, compañerismo, entre otros.
Es la evaluación que realiza el estudiante sobre su propia actuación con el fin de
conocer y mejorar su proceso educativo.
Revisa lo que hizo y lo que no realizó.
Determina lo que le agradó o le disgustó
Reconoce sus debilidades y fortalezas
Asume sus compromisos y retos
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ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Listas de cotejoEscalas de Estimación
Establecer las rúbricasEstablecer los indicadores
PortafoliosActuación
ExhibiciónRegistro anecdóticoEntrevistasDiarios
Tabla de Verificación de Indicadores
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La felicidad es la meta de todo hombre, pues se pasa la vida buscándola ya que
desconoce que ésta se haya en su interior.
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Muchas Gracias