UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚINSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓNINSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRESAPELLIDOS Y NOMBRES DNIDNI INVESTIGADORINVESTIGADOR PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN FACULTADFACULTAD

Huamán Huayta, Ludencino A.

19999101 Docente ResponsableEducación

Barrientos Gutiérrez, Pedro 00104028 Docente Corresponsable Educación

Hilario Flores, Nora Esther 20714476 Docente Corresponsable Educación

U.N.C.P.

Código CTI : 0201.0005 - Educación para la diversidad social y cultural Código UNESCO : 5802.07 - Formación profesionalFecha de inicio : Marzo de 2013Fecha de culminación: Diciembre de 2013Ejecutores:

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Surge como necesidad de conocer la realidad actual de los docentes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, en las dimensiones:

Formación y capacitación profesional, Formación y capacitación profesional, Situación laboral,Situación laboral, Condiciones de vida familiar, Condiciones de vida familiar, Desarrollo de las dimensiones humanas, Desarrollo de las dimensiones humanas, Satisfacción personal y laboral, Satisfacción personal y laboral, Visión de la educación y Visión de la educación y Desempeño docente.Desempeño docente.

Surge como necesidad de conocer la realidad actual de los docentes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, en las dimensiones:

Formación y capacitación profesional, Formación y capacitación profesional, Situación laboral,Situación laboral, Condiciones de vida familiar, Condiciones de vida familiar, Desarrollo de las dimensiones humanas, Desarrollo de las dimensiones humanas, Satisfacción personal y laboral, Satisfacción personal y laboral, Visión de la educación y Visión de la educación y Desempeño docente.Desempeño docente.

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¿Cuáles son las características del docente de la Región Junín?

DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE DE LA REGIÓN JUNÍN

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a) las características de formación, capacitación profesional y la situación laboral del docente de la región Junín

c) la satisfacción personal y laboral de los docentes de la región Junín

b) las condiciones de vida familiar y desarrollo de las dimensiones humanas de los docentes de la región Junín

DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE DE LA REGIÓN JUNÍN

d) la visión de la educación y desempeño de la docencia de los docentes

Describir y

analizar

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MétodoMétodo Descriptivo y analítico

Descriptivo y analítico

DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE DE LA REGIÓN JUNÍN

TécnicaTécnica EncuestaEncuesta

InstrumentoInstrumento Cuestionario de 41 items

Cuestionario de 41 items

Ambito Ambito UGEL de San Martín de Pangoa, Río Tambo, Satipo, Pichanaki,

Chanchamayo, Tarma, Yauli, Junín, Jauja, Concepción, Chupaca y

Huancayo

UGEL de San Martín de Pangoa, Río Tambo, Satipo, Pichanaki,

Chanchamayo, Tarma, Yauli, Junín, Jauja, Concepción, Chupaca y

Huancayo

MuestraMuestra 1228 docentes de los niveles inicial, primaria y secundaria

1228 docentes de los niveles inicial, primaria y secundaria

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Tabla 1Actividades económicas adicionales, aparte del magisterio

Actividades n %Comercio y Negocios 97 30.5

Agricultura 29 9.1Enseñanza en Colegio particular 24 7.5

Chofer-taxi 24 7.5trabajos eventuales 20 6.3

Gastronomía 14 4.4clases particulares 13 4.1

Cosmetología 13 4.1administra internet 12 3.8

actividad artística temporal 11 3.5Carpintería-ebanistería 10 3.1

Confección 10 3.1Enseñanza en academias 10 3.1

Músico 8 2.5Docencia universitaria-ISP 7 2.2

Otros 6 4.8Total 318 100.0

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Tabla 2Valores que practican los docentes

Valores N %Respeto 309 25.16Responsabilidad 246 20.03Solidaridad 130 10.59Honradez 128 10.42Puntualidad 126 10.26Honestidad 126 10.26Amistad 33 2.69Disciplina-orden 21 1.71Justicia 20 1.63Tolerancia 17 1.38Otros 8 2.44No respondieron 42 3.42

Total 1228 100.0

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Tabla 3Dimensiones humanas y profesionales desarrolladas

Dimensiones humanasInicial Primaria Secundaria Total

n % N % n % n %

Habilidades cognitivas 140 62 315 58 300 65 755 61

Habilidades sociales 125 55 286 53 271 59 682 56

Inteligencia emocional98 43 237 44 234 51 569 46

Desarrollo corporal 85 38 203 38 167 36 455 37

Habilidades estéticas 62 27 173 32 139 30 374 30

Conciencia espiritual (saber ser) 81 36 201 37 185 40 467 38

Total* 226 540 462 1228

*Es el total referencial de docentes por nivel educativo, según la muestra

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Tabla 4Satisfacción personal y laboral

Satisfacción personal

Satisfacción Laboral

n % n %

Si 956 77.9 802 65.31

No 94 7.65 228 18.57

NR 178 14.5 198 16.12

Total 1228 100 1228 100

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1. Existe una gran demanda por la complementación académica de los egresados de los institutos superiores pedagógicos y de formación pos gradual de los docentes, tanto a nivel de maestría y doctorado

2. Existen maestros de la región que no han participado en ningún curso de capacitación, especialización ni en diplomaturas (40%), situación que refleja desactualización y aplicación de concepciones y modelos tradicionales y poco efectivos para generar los aprendizajes.

3. Algunos docentes manifiestan insatisfacción personal (7,65%) e insatisfacción laboral (18,57%) es decir no están satisfechos con su labor docente.

DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE DE LA REGIÓN JUNÍN

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6. Los docentes tienen una autopercepción positiva acerca de su desempeño docente, prevaleciendo esta apreciación en la conducción de la enseñanza, en su participación en la gestión institucional y en la profesionalidad e identidad docente.

5. Los docentes de la Región Junín en su mayoría no tienen precisado acerca de la visión de la educación (enfoque, concepción, teorías y modelos) que sustente su práctica docente para generar aprendizajes en los estudiantes.

DIAGNÓSTICO DEL DOCENTE DE LA REGIÓN JUNÍN

4. Los maestros y maestras de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, tienen una formación fragmentaria respecto a su desarrollo integral, lo cual da lugar a que los educandos están orientados más al desarrollo de las actividades cognitivas y la socialización de los educandos, descuidando las otras dimensiones.

4. Los maestros y maestras de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, tienen una formación fragmentaria respecto a su desarrollo integral, lo cual da lugar a que los educandos están orientados más al desarrollo de las actividades cognitivas y la socialización de los educandos, descuidando las otras dimensiones.

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