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UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY
Facultad de Ciencias Económicas de Jujuy
Proyecto de Investigación
“LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
REFLEXIÓN Y ANÁLISIS EN EL AREA MATEMÁTICA,
EN LA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS (UNJu)”
Beatriz del Carmen AUTINO , Marisa Angélica DIGION, Lydia LLANOS,
María Elena MARCOLERI, Pablo MONTALVETTI y Silvina SORUCO
Avalado y financiado
SeCTER - UNJu
Período de ejecución
2008-2011
Area de Conocimiento
Educación Matemática
Escenario
Asignaturas del Área Matemática de
la FCE-UNJu.
Actores
Docentes y estudiantes relacionados
con el Área Matemática de la FCE de
la UNJu
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (1/2)
Paradigma de Investigación
Crítico
Tipo de Investigación
*Exploratoria
*Descriptivo
*Explicativo
Método
Investigación - Acción
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO (2/2)
OBJETIVOS DEL PROYECTO (1/2)
Optimizar el proceso educativo a través
de la revisión, reflexión y mejora de la
comunicación que se produce en el aula
en las Asignaturas del Área Matemática
de la FCE de la UNJu.
GENERAL
OBJETIVOS DEL PROYECTO (2/2) ESPECIFICOS
MARCO TEORICO BASICO
LA EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN
CONCLUSIONES (1/6)
No es posible enseñar y aprender sin entablar algún tipo
de comunicación:
*Verbal/no verbal
* Oral/escrita
* Emisor-Receptor
CONCLUSIONES (2/6)
En las aulas de Matemática de la FCE de la UNJu prevalece:
La comunicación persuasiva a través de un modelo de enseñanza
mediacional (con excepciones)
Comunicación persuasiva:
•Docente: emisor ppal. y receptor
•Retroalimentación: p/comprobar la
llegada del mensaje
Enseñanza Mediacional:
•Centra sus esfuerzos en los resultados
•Docente: diagnostica, interpreta,
comprende y adapta . Reconoce la
heterogeneidad
CONCLUSIONES (3/6)
Los docentes de Matemática de la FCE de la UNJu tienen competencias
comunicativas relacionas con:
•La expresión verbal y no verbal
•La organización del discurso pedagógico
•La interacción con los estudiantes
•Las actitudes personales
•Sin embargo, los estudiantes perciben que los mismos manifiestan poco
interés por conocer cuestiones personales y, en algunos casos,
académicas.
CONCLUSIONES (4/6)
Naturaleza de los obstáculos:
Didácticos, Epistemológicos y Ontogenéticos
Origen de los obstáculos:
Docente, Saber y Estudiante
CONCLUSIONES (5/6)
CONCLUSIONES (6/6)
Estrategias superadoras relacionadas con:
•Modificaciones en cuanto a las metodologías de enseñanza y de
aprendizaje
•La atención personalizada a los estudiantes en una mayor cantidad de
horarios.
•Nuevas formas de comunicación docentes-alumnos
