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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL AZCAPOTZALCO
Profra. SANDRA GUADALUPE AGUILAR FONSECA
“En la vida hay fuerzas en marcha. Es necesario vivificarlas y las soluciones
vienen.”
A. Saint Exúpery
Diciembre- 2009
ÍNDICE
Presentación
I. Su tiempo y situación actual del Colegio
II. Objetivos. Grandes líneas de Acción
1. Servicio y atención de calidad
2. Convivencia y seguridad escolar
3. Formación docente
4. Atención al egreso y el rezago escolar
5. Evaluación de los aprendizajes
6. Revisión curricular
7. Situación docente
8. Profesores de tiempo completo
9. Programas de apoyo al alumno
10. Apoyo administrativo
11. Conclusiones
PRESENTACIÓN
Ante el umbral educativo del siglo XXI, el Colegio tiene un reto sin precedente,
para continuar su misión acorde a los nuevos paradigmas pedagógicos del
nivel medio superior, como una bachillerato universitario que tiene y mantiene
en su modelo educativo una perspectiva educativa capaz de formar alumnos
que accedan y den sentido a la información para lograr desarrollar capacidades
de aprendizaje que les permitan buscar, seleccionar, analizar, interpretar y
codificar saberes relevantes e incidir en el desarrollo de la autonomía del
alumno, entendida ésta como la capacidad de tomar decisiones tanto en su
desempeño individual como en el trabajo colaborativo, en cuanto expresión de
hábitos y actitudes.
Por lo anterior, asumir el cargo de Dirección del Plantel Azcapotzalco, es
prioritario atender y dar continuidad a las acciones realizadas en torno al
fortalecimiento del bachillerato como una prioridad de Rectoría, articulado con
los Programas Estratégicos del Plan General de Desarrollo del Colegio 2006-
2010. Asimismo, es indispensable retomar los lineamientos del Consejo
Técnico y del Consejo Académico del Bachillerato.
El sentido de continuidad de tareas, tiene el objetivo de orientar el trabajo hacia
la misión de formar a miles de jóvenes y demostrar con resultados de egreso,
la trascendencia innovadora del modelo educativo, capaz de responder a las
exigencias educativas del presente.
Con plena convicción de mi pertenencia al Colegio de Ciencias y Humanidades
del Plantel Azcapotzalco, construida en el transitar por sus aulas como alumna,
profesora y funcionaria, así como el interactuar con alumnos, maestros y
trabajadores de nuestra comunidad, la experiencia adquirida desde el trabajo
académico, administrativo, y con la fuerza de mi origen cecehachero, me
condujeron a tomar la decisión de participar y elaborar este plan de trabajo
para ocupar el cargo de la Dirección de dicho plantel. A sabiendas de que dicho
cargo representa, sin duda alguna, un enorme reto el cual pretendo afrontar
fomentando el trabajo colegiado, a partir de la creación de redes de
comunicación. En razón de lo anterior, es imprescindible generar un ambiente
académico que lo defina la estima mutua, el diálogo y el respeto a la
pluralidad, la búsqueda de consensos, tratando siempre de establecer una más
estrecha cercanía e intercambio de puntos de vista y propuestas con los
distintos sectores que integran nuestra comunidad.
I. Su tiempo y situación actual del Colegio
El Colegio a lo largo de su historia se ha transformado. Al transcurrir del
tiempo, cada una de sus etapas han marcado avances sustanciales, entre las
cuales destacan: la creación de su Consejo Técnico en 1992; la actualización
de su Plan de Estudios (PEA) y sus programas que norman en general la
docencia, 1996; la obtención al rango de Escuela Nacional en 1997 y con una
estructura organizacional distinta a partir de la instalación de la Dirección
General en 1998, elegida por la Junta de Gobierno, en el marco del estatuto
General de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
El tiempo del CCH marcado por el seguimiento institucional, a partir de la
aplicación del PEA, en el 2002 nuevamente el Consejo Técnico decide y
considera la pertinencia de revisar los programas del PEA, facultando la
responsabilidad para la ejecución de esta tarea a comisiones integradas por
profesores electos por sus pares y representantes de cuerpos colegiados para
dar inicio a la primera revisión de los programas.
La puesta en marcha de la Maestría en Docencia para la Educación Media
Superior (MADEMS) 2003, significó dar respuesta a una demanda de la planta
docente, siendo sus egresados un personal académico importante para
contribuir a la profesionalización de la enseñanza.
La Dirección General del Colegio, en un esfuerzo importante, incorpora
tecnologías desarrollando el Programa “Equipamiento de aulas del Área
Histórico-Social”, en apoyo al trabajo realizado por los docentes. Respecto al
área de Matemáticas y en atención al problema de reprobación, se instrumentó
el “Mejoramiento de la Enseñanza de las Matemáticas”, tomando la decisión
de reducir el número de alumnos: de 50 a 25, con el objetivo de otorgar una
atención de acercamiento personal para el logro de los aprendizajes.
Por otra parte, como respuesta a los requerimientos surgidos por el impacto de
la globalización, el Colegio sigue actuando y ajusta e introduce la propuesta
pedagógica en lenguas extranjeras (inglés y francés) el cual plantea el
desarrollo de las cuatro habilidades, lo anterior como una respuesta a la
necesidad próxima de los alumnos de estar capacitados para leer y traducir del
inglés artículos técnicos y científicos de los distintos campos del conocimiento.
Se dio inicio revisando los contenidos de los programas y la capacitación de
los profesores, los métodos de enseñanza y el equipamiento.
Cómo parte del “Fortalecimiento del Bachillerato de la UNAM”, ya dio inicio el
Proyecto “Laboratorio de Ciencias para el Bachillerato de la UNAM”, sus metas
principales son: el mejoramiento de la calidad de la enseñanza de las ciencias
experimentales en el bachillerato y mejorar la enseñanza práctica o de
laboratorio, y seguir fortaleciendo un modelo interactivo que fomente el trabajo
colaborativo, para contribuir a incrementar la comprensión de los conceptos en
los alumnos.
Sabemos que la fortaleza de toda Institución educativa son sus programas, por
ello y ante la experiencia de su aplicación y los resultados obtenidos, la
Dirección General del Colegio, dentro del contexto del Plan General de
Desarrollo 2006-2010, y con una actitud abierta y propositiva, da inicio a la
segunda revisión del Plan y Programas, publicando el Proyecto académico
para la revisión curricular, en septiembre del 2009.
En los últimos trece años, la institución ha estado inmersa en una dinámica
educativa, que inició con la aprobación y aplicación del Plan de Estudios
Actualizado (PEA, 1996); al año siguiente, la Universidad Nacional le otorgó el
rango de Escuela Nacional, sin perder su esencia y principios pedagógicos que
dieron origen al CCH en 1971.
Aprender a aprender: nuestros alumnos serán capaces de adquirir nuevos
conocimientos por cuenta propia.
Aprender a hacer: el aprendizaje incluye el desarrollo de habilidades que les
permita poner en práctica sus conocimientos.
Aprender a ser: donde se enuncia el propósito de atenderlos no sólo en el
ámbito de los conocimientos, sino también en el desarrollo de los valores
humanos, particularmente los éticos, cívicos y la sensibilidad artística.
Este proceso de cambios y continuidades dentro del Colegio y en la sociedad,
hoy más que nunca, en el plantel, debemos ponderar y reflexionar sobre la
importancia y trascendencia que la pluralidad, la discrepancia, la tolerancia,
el uso del diálogo es el camino para resolver conflictos y la construcción
de consensos para avanzar, con y para la comunidad; a través de ello
construir un ambiente académico-escolar y administrativo idóneo para
continuar fortaleciendo el proyecto innovador de la enseñanza en el CCH,
proporcionando una preparación de carácter propedéutica y general de calidad,
que capacite a los jóvenes para la comprensión del mundo y de su entorno
social. Aprendiendo a desarrollar habilidades de pensamiento que les permitan
adquirir conocimiento, resolver problemas en los distintos campos del saber,
localizar e interpretar información mediante la utilización de técnicas de
investigación tradicional, como también el uso de las nuevas tecnologías
como un medio y no como un fin en sí. Asimismo con una visión
humanística, científica y tecnológica de la educación, y que sean capaces
de construir interpretaciones razonadas, propias de los procesos históricos y de
su impacto en la sociedad actual, fomentando la conciencia social y actitudes
de participación y corresponsabilidad para enfrentar al mundo globalizado del
siglo XXI.
II. Objetivos. Grandes líneas de acción
Este proyecto de Dirección pretende continuar bajo el marco organizacional de
los programas prioritarios de Rectoría, del Plan General de Desarrollo del
Colegio 2006-2010; así como los lineamientos y prioridades aprobados por el
Consejo Técnico y el Consejo Académico del Bachillerato.
El Plan de Trabajo se apoyará en el impulso de una comunidad dialógica, con
el propósito central de unir esfuerzos para el logro de los objetivos y
emprender el camino de consolidar el modelo educativo, a través de la
ejecución de diversas acciones de carácter académico administrativo
consensadas, dirigidas a desarrollar un ambiente escolar seguro y de
trabajo, al servicio de los profesores y alumnos.
Por ello, el integrar esfuerzos para un ambiente escolar adecuado, al plantel le
garantiza la eficiencia, la calidad y la pertinencia de las actividades docentes a
todos nuestros alumnos. Es un decisivo continuar y colocar a los alumnos en el
centro de la atención e interés de la institución,
Al respecto, estoy absolutamente convencida de que un elemento clave para
dirigir al plantel es desarrollar de forma responsable y comprometida la
rendición de cuentas y el manejo transparente de los recursos que recibe;
además generar una cultura diagnóstica de evaluación interna de la gestión y
de resultados alcanzados, en cada ciclo escolar y por supuesto darlos a
conocer a la comunidad.
Este proyecto de Dirección propone impulsar y ejecutar una política de diálogo
para la toma de decisiones, respaldada por el Consejo Interno, este escenario,
desde mi punto de vista, adquiere un gran valor, pues el trabajar de forma
conjunta con el órgano colegiado, permitirá recoger distintas opiniones de la
comunidad y enriquecer esta propuesta de Dirección.
Otro componente de esta propuesta, es que, quienes integren el equipo de la
administración, se comprometa y desarrolle una actitud de servicio y atención
de calidad para coadyuvar en el encuentro de una comunidad dialógica y de
aprendizaje, necesaria para enfrentar los contextos e impactos de una
sociedad en cambio, teniendo como eje articulador el componente humano y
comunitario capaz de contribuir al fortalecimiento del acto educativo.
En esa perspectiva de comunidad, una tarea prioritaria es identificar las
fortalezas y debilidades en el Plantel, ¿cuál es el camino?, evaluar los
contextos y avances de forma colegiada, es decir, conjuntamente con el
Consejo Interno; conociendo los resultados del trabajo académico-
administrativo, reflejado en el nivel de egreso y los niveles del fracaso escolar;
dicha evaluación será enfocada a identificar problemáticas y construir
propuestas que atiendan estos dos rubros que se ubican en extremos; uno en
el ámbito del éxito educativo y el otro, en el fracaso escolar.
Estos extremos educativos, pero interconectados como una realidad educativa,
ambos deben ser considerados como los ejes rectores para definir y establecer
los objetivos a desarrollar a través de las siguientes líneas de trabajo
estratégico.
1. El éxito escolar. Con base a los programas institucionales, construir
estrategias y acciones colectivas y de acompañamiento, en el sentido de
fortalecer las condiciones de los cursos ordinarios y el trabajo académico,
para impactar e incrementar la calidad académica y la eficiencia terminal.
2. El fracaso escolar. Atender el fenómeno multicausal de la reprobación con
una perspectiva integradora; reorientar y organizar con base a los datos
duros (población irregular), las diversas alternativas de regularización
académica, con las que hoy cuenta la institución para disminuir el rezago
escolar. (Programa de Asesorías, exámenes extraordinarios, recursamientos
y el Programa de Apoyo al Egreso (PAE)
Esta dicotomía de los extremos educativos de éxito y fracaso escolar, con
relación al entorno educativo, se presenta el compromiso formal de esta
gestión para: elevar la eficiencia terminal e ir resolviendo el rezago escolar;
este proyecto de Dirección asume el reto y, por supuesto, considera que las
propuestas quedarán señaladas en Plan de Trabajo, pero, antes de llevarlas a
cabo, serán enriquecidas con la participación plural de la comunidad, vía
Consejo Interno.
Ante este panorama educativo de acciones y decisiones, presento las
siguientes líneas de trabajo con una visión estructural e integradora.
1. Servicio y atención de calidad
Asegurar una estructura Académico-administrativa en donde, desde la
Dirección del plantel, así como las secretarías y departamentos
funcionen de manera coordinada y en intensa colaboración iniciando con
la Dirección y continuando en cada una de las secretarías o jefaturas,
con un objetivo: brindar a la comunidad un mejor servicio y atención de
calidad dirigida tanto a la planta docente, como a los alumnos.
2. Convivencia y seguridad escolar
Realizar con la participación del Departamento de Psicopedagogía,
permanentes campañas de motivación y convencimiento para asistir a
clase, a partir de la valoración de la importancia de haber ingresado y
pertenecer al Colegio de Ciencias y Humanidades y a la UNAM.
Con el fin de establecer una Cultura de la Prevención, y como una acción
interna y clave para la convivencia escolar, se presentará al Consejo
Interno la propuesta de un “Programa de Seguridad, Higiene y Convivencia”
con el objetivo de llegar acuerdos emanados de la propuesta, sólo con una
mira central, tanto de la Dirección como de la participación directa del
Consejo, con un objetivo que se fomente a partir de diversas estrategias un
ambiente académico propicio para el desarrollo de los cursos ordinarios.
Como una acción externa y fundamental se establecerá una comunicación
Interinstitucional permanente, tanto con la Dirección General del Colegio,
Servicios de la Comunidad de la UNAM, Autoridades Delegacionales y
Distritales, del Transporte Colectivo (METRO), y Centros Escolares de nivel
medio superior con un solo fin: sumar esfuerzos y establecer estrategias
para diseñar mecanismo de seguridad escolar perimetral.
3. Formación docente
Se coordinará e impulsará desde las secretarías: Académica, Docente y
de Apoyo al Aprendizaje, jefaturas y coordinaciones de área, de manera
conjunta y con la participación de los Consejeros Académicos y del
Bachillerato, un trabajo reflexivo y colaborativo para identificar las
necesidades de los profesores y encauzar los cursos de formación
didáctico-disciplinaria.
4. Atención al egreso y el rezago escolar
Como una acción y decisión de apoyar a los alumnos durante los cursos
ordinarios, considero importante crear vínculos de comunicación, lo más
permanentes posibles, con la planta docente para identificar las distintas
problemáticas que enfrentan en el salón de clase y buscar formas de solución.
Es necesario conocer y revisar los avances del “Programa de Tutores”, para
persistir en su fortalecimiento, desde la perspectiva de nuestro modelo
educativo, y sobre todo, de convertirlo en un programa incluyente y de claridad
sobre el quehacer a desarrollar por los tutores; pues sabemos que es una
alternativa académica preventiva y remedial de apoyo y orientación para los
alumnos.
El programa citado es una estrategia de apoyo al aprendizaje que se lleva a
cabo bajo la supervisión de un profesor-tutor del grupo, quien a través de
orientación y asesoría individual o en pequeños grupos, da seguimiento al
aprendizaje de los estudiantes. El Programa de Tutores es un servicio
complementario a la acción educativa de los cursos ordinarios.
El Programa de Asesorías como una alternativa preventiva y remedial, en la
versión presencial, como a distancia, en Línea, tienen un propósito, ofrecer
apoyo educativo con el fin de aclarar y resolver dudas de sus aprendizajes a
los alumnos o, en su caso, prepararlos para presentar un examen, ya sea
ordinario o extraordinario. El programa fue diseñado para:
Mejorar su desempeño académico
Superar dificultades en la adquisición de los aprendizajes de una
asignatura
Resolver dudas específicas sobre algún tema de la asignatura
Prepararse para presentar un examen extraordinario
Ambos programas son esfuerzos institucionales para fortalecer a los cursos
ordinarios y disminuir el rezago escolar.
Es necesario esto último para darle una fuerte difusión, pero desde la
perspectiva integral que propongo para disminuir el fenómeno multifactorial de
la reprobación, por ello considero necesario incluirlo como una alternativa de
apoyo para enfrentar su examen extraordinario.
5. Evaluación de los aprendizajes
Hoy cualquier institución educativa no puede soslayar un rubro importante que
nos permite conocer los saberes o aprendizajes de los alumnos, me refiero a
las evaluaciones diagnósticas de los aprendizajes; uno, cuando ingresan se les
aplica el Examen Diagnóstico de Ingreso (EDI); otra evaluación es el Examen
Diagnóstico Académico (EDA), se aplica a todos los semestres, con el fin de
conocer los aprendizajes logrados por los alumnos.
Los dos exámenes diagnósticos, el de Ingreso y el Académico, arrojan
resultados valiosos, tanto para tener información sobre el perfil educativo con
el que llegan los alumnos de secundaria, así como el nivel de aprendizaje
alcanzado al concluir cada semestre. El Examen Diagnostico de Ingreso
proveerá de información a los docentes para orientar de manera más precisa
su trabajo en el aula. Con respecto al Examen Diagnóstico Académico, y como
un ejercicio de retroalimentación para la práctica educativa, se invitará a los
académicos a reflexionar en torno a la evaluación diagnóstica con relación al
logro de los aprendizajes.
6. Revisión curricular
Se continuará con la tarea anunciada y de gran trascendencia institucional. En
torno al Proyecto académico para la revisión curricular, me propongo crear,
promover y organizar reflexiones colectivas e interdisciplinarias de carácter
académico, para identificar lo que debe permanecer en los programas y lo que
es necesario ajustar o cambiar. En esta segunda revisión del PEA, es
necesario ubicar en un plano transversal, el sentido de la labor del docente. Por
lo tanto, es de vital importancia impulsar y crear contextos académicos de
participación de la planta docente tanto en el plantel, como las organizadas por
la Dirección General.
7. Situación docente
En el contexto laboral docente, me propongo impulsar un mayor apoyo a la
carrera académica, considerando los siguientes puntos:
Conocer la situación actual de los profesores de asignatura de carácter
interino, con el fin de darles a conocer y asesorarlos en relación a los
lineamientos institucionales para lograr la definitividad.
En los concursos de promoción académica, brindar la asesoría y el
apoyo necesario a los profesores.
Dar a conocer a los profesores en tiempo y forma, y con base a la
información académica vigente, la conformación de la Lista
Jerarquizada.
Publicar en las fechas pertinentes los boletines en relación a los grupos
vacantes
Con relación a los puntos dos y tres, realizar una asignación de grupos
con absoluta transparencia y en congruencia con la Comisión Mixta de
Horarios
El compromiso institucional de que en cada ciclo escolar. Al inicio de
clases, se cuente, en la medida de lo posible, con la asignación total de
grupos vacantes.
8. Profesores de tiempo completo
El trabajo colegiado académico de los profesores de tiempo completo es
relevante, en tanto proveen a la institución de materiales didácticos,
estrategias de aprendizaje y enseñanza, así como de reflexión y
clarificación de las formas concretas en las que se realiza el modelo
educativo y los distintos proyectos institucionales. En razón de ello,
propongo lo siguiente:
Dar continuidad a los Seminarios de Área.
Organizar y promover reuniones interdisciplinarias.
Informar de los distintos proyectos institucionales.
Fomentar la difusión y el uso de su producción académica.
Fomentar la vinculación y participación de los profesores de
asignatura en los diferentes seminarios.
Organizar reuniones interdisciplinarias conjuntas con consejeros
académicos, y técnicos con los profesores de carrera, en cada
ciclo escolar, para reflexionar en relación a la orientación del
trabajo académico y construir propuestas colegiadas.
Informar y promover la participación de los profesores de carrera
para ser candidatos a distinciones y reconocimientos
universitarios.
Continuar impulsando, a partir de proyectos académicos, la
participación de los profesores en programas que permitan el
fortalecimiento del trabajo académico.
9. Contexto estudiantil
El sistema educativo debe acomodarse a los cambios sociales que exige la
sociedad en que vivimos, convirtiéndose los centros educativos en espacios
creadores de conocimiento, formadores de ciudadanos y futuros profesionistas.
Por lo anterior, se precisa mejorar la calidad de la enseñanza, no sólo a través
de la adquisición y modernización de la infraestructura, sino seguir
manteniendo la esencia pedagógica del Colegio a través del desarrollo de sus
habilidades de pensamiento, para ello es necesario introducirlo y aclararle
permanentemente con los apoyos que cuenta. En razón de ello propongo lo
siguiente:
Promover el diálogo como una acción necesaria para lograr la solución
concertada de los conflictos, en apego a la Legislación Universitaria.
Promover conjuntamente con el Departamento de Educación Física, la
necesidad e importancia de realizar un deporte, ya sea como práctica
física y recreativa o en su carácter competitivo.
Realizar actividades, a través del Departamento de Psicopedagogía, con
la finalidad de fomentar la vida comunitaria, entendida ésta como
identidad y pertenencia a la UNAM.
Informar de manera constante, que cuentan con la posibilidad de cursar
Opciones Técnicas, como una formación complementaria.
Continuar promoviendo los programas académicos que brindan un
apoyo a los alumnos para mejorar su rendimiento escolar, como el
Programa de Tutores y el Programa de Asesoría presencial y en línea.
Impulsar la permanencia en las aulas.
Impulsar una serie de acciones preventivas y remediales dirigidas
principalmente a los alumnos de tercer semestre, con el fin de que
disminuya la deserción.
Promover el conocimiento de las distintas áreas del plantel, así como los
servicios con los que puede contar.
Mantener una atención constante de sus necesidades académicas.
Difundir la importancia de conocer las distintas formas de regularización
académica y de recibir la orientación escolar necesaria.
Impulsar campañas cuyo objetivo primordial sea la disminución de la
violencia y las adicciones; del mismo modo, fomentar el respeto entre las
distintas expresiones culturales con apego a la Legislación.
Desarrollar campañas, con la participación de profesores y alumnos, que
tengan como finalidad el cuidado de la infraestructura, así como los
espacios libres de basura.
Continuar fomentando la formación artística a través del Departamento
de Difusión Cultural.
Estimular la participación en la vida democrática de la institución a través
de su representación en los distintos órganos colegiados: Consejo
Interno, Consejo Técnico y Consejo Universitario.
Reconocer a los alumnos destacados de este nivel otorgándoles
medallas y diplomas.
10. Apoyo administrativo
Cabe destacar la importancia de las actividades realizadas por el personal de
base, pues son determinantes para contribuir a un desarrollo de la vida
académica, tanto en el salón de clase como en los espacios abiertos. Por lo
anterior considero necesario:
Establecer mecanismos de diálogo basados en el respeto, con un
sentido de colaboración y responsabilidad.
Sobre la base del diálogo y el respeto al Contrato Colectivo de Trabajo,
estaré abierta a las opiniones y sugerencias de los trabajadores, que
conduzcan a una optimización de los servicios, tomando decisiones de
forma concertada.
Lo anterior, con el fin de dar funcionalidad a las instalaciones y ofrecer un mejor
servicio tanto a profesores como alumnos
Conclusiones
En mi Proyecto de Dirección considero que lo fundamental es fortalecer una
vida comunitaria basada en el respeto y la pluralidad, encaminada hacia fines
comunes, como son: la intensidad y riqueza de la vida académica como
puntales fundamentales para el logro de los propósitos educativos. Generar
una buena disposición inicial de los estudiantes y profesores e, incluso,
promover y participar en la tarea trascendental que nos ocupa, es decir el
acertado diseño y revisión de programas de estudio o, en su caso, de
proyectos académicos.
Se requiere, además, un ambiente intelectual y social motivante, así como
condiciones físicas y materiales que propicien y fortalezcan los procesos de
formación de los alumnos, que los encauce y sostenga en sus tareas, que
genere nuevos intereses y aliente la adopción de compromisos personales.
Incrementar la capacidad de convocar a la comunidad, para construir acuerdos
desde la base; asimismo, mantener interlocución con todos los sectores de la
comunidad, hablar con todos y respetar a todos.
Existen numerosos problemas que afectan la convivencia cotidiana de la
comunidad que deben ser erradicados y resueltos con sensibilidad, inteligencia
y, sobre todo, de manera comunitaria.
Es necesario construir un ambiente de comunidad más cercano, que implique
una mejor interacción entre estudiantes, profesores y trabajadores, entre la
comunidad y las autoridades, incluyendo a la Dirección General del Colegio. La
interacción implica establecer cada vez una mayor comunicación, una actitud
de servicio, dirigida hacia los diferentes sectores que conforman la comunidad
del plantel para:
DIRIGIR Y ADMINISTRAR POR Y PARA UNA FORMACIÓN SÓLIDA DE
NUESTROS ALUMNOS