universidad nacional autÓnoma de nicaragua. unan –...

Factores que influyen en la contaminación en el ΝER el Tololar.

1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA.

UNAN – LEÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONTAMINACIÓN

AMBIENTAL EN EL NÚCLEO EDUCATIVO RURAL (NER)

PÚBLICO EL TOLOLAR.

TRABAJO MONOGRÁFICO PARA OPTAR AL TITULO DE

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENSIÓN

CIENCIAS NATURALES.

PRESENTADO POR:

Br: MONTOYA CAMPOS ARLEN MARCELA.

Br: MONTES MARADIAGA FERNANDO FRANCISCO.

Br: MORALES REYES SAYDA MEDARDA.

Br: SALAZAR LEYTÓN JUANA AZUCENA.

TUTORA: MSC. ILIANA López.

LEÓN – NICARAGUA.


2

ÍNDICE GENERAL

DEDICATORIA-----------------------------------------------------------------------------------------5.

AGRADECIMIENTO----------------------------------------------------------------------------------6.

I. INTRODUCCIÓN---------------------------------------------------------------------------------7-8.

1.1Antecedentes --------------------------------------------------------------------------------9-12.

1.2 Planteamiento del problema-----------------------------------------------------------------13.

1.3 Delimitación de problema -----------------------------------------------------------------14.

1.4 Justificación-----------------------------------------------------------------------------------15.

1.5 Objetivos--------------------------------------------------------------------------------------16.

II.MARCO CONTEXTUAL

2.1 Organización laboral-------------------------------------------------------------------------17-18.

2.2 Infraestructura del centro educativo--------------------------------------------------------19.

III.MARCO TEÓRICO

3.1 Definición de medio ambiente ------------------------------------------------------------20.

3.1.1 Contaminación ambiental----------------------------------------------------------------20.

3.2 Factores que contaminan el medio ambiente-------------------------------------------21.

3.3 Contaminación acústica-------------------------------------------------------------------22.

3.4 Principales causas de la deforestación---------------------------------------------------22.

3.4.2 Crecimiento poblacional -----------------------------------------------------------------24.

3.4.1 Causas del crecimiento poblacional----------------------------------------------------24-25.

3.5 Desechos------------------------------------------------------------------------------------25.

3.5.1 Desechos sólidos originados de manera natural y por la acción humana ---------26.

3.5.3 Desechos sólidos inorgánicos o no biodegradables----------------------------------26-27.

3.5.4 Tiempo de degradación de los desechos sólidos---------------------------------------27.

3.5.5 Acumulación de desechos sólidos-------------------------------------------------------27.

3.5.6 Manejo adecuado de los desechos sólidos--------------------------------------------28-30.


3

3.5.7 Ventajas y desventajas de un sistema combinado de desechos sólidos-----------30-32.

3.5.8 Consecuencias de la acumulación de desechos sólidos -------------------------------32.

3.5.9 Afectaciones a la naturaleza---------------------------------------------------------------33.

3.5.10 Afectaciones al ser humano--------------------------------------------------------------33.

3.6 Algunas enfermedades producidas por vectores------------------------------------------34.

3.7 Las tres erres del compostaje--------------------------------------------------------------34-35.

3.8 Contaminación de los recursos naturales -----------------------------------------------36.

3.9 Contaminación atmosférica y salud publica---------------------------------------------37.

3.9.1 Contaminante-------------------------------------------------------------------------------38.

3.9.2 Contaminante atmosférico---------------------------------------------------------------38-39.

3.9.3 Emisión e inmisión de los contaminantes atmosféricos -----------------------------40.

3.9.4 Fuentes de emisión de los contaminantes ----------------------------------------------40.

3.9.5 Clasificación de las fuentes naturales--------------------------------41-42-43.

3.9.6 Clasificación de las fuentes antropogénicas-----------------------------------------43-47.

3.9.7 Clasificación de los contaminantes ----------------------------------------------------47-48.

3.9.8 Ciclos de los contaminantes ------------------------------------------------------------48.

4. Efectos que produce la contaminación ambiental sobre los seres vivos

y el medio ambiente -------------------------------------------------------------------49-52.

4.1 Efecto invernadero --------------------------------------------------------------------52-54.

4.2 Calentamiento global-------------------------------------------------------------------54.

IV. DISEÑO METODOLÓGICO--------------------------------------------------------55-58.

V. PLAN DE ANALISIS--------------------------------------------------------------------59.

VI. RESULTADO Y ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA------------------------------60-61.

VII. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA ---------------------------------------62-67.

VIII. CONCLUSIÓN -------------------------------------------------------------------------68-69.

IX. RECOMENDACIONES ----------------------------------------------------------------70-71.


4

X. ANEXOS ------------------------------------------------------------------72-79.

XI. BIBLIOGRAFÍA ---------------------------------------------------------------80.


5

DEDICATORIA.

Dedicamos este trabajo primeramente a Dios todo poderoso que nos ha

regalado dos cosas importantes; la vida y el entendimiento, por ser el guía

especial en nuestros momentos difíciles y por darnos la fortaleza, sabiduría y

permitirnos realizar nuestras metas.

A nuestros familiares que con amor nos han brindado su apoyo incondicional

en todo momento de nuestro caminar.


6

AGRADECIMIENTO.

Extendemos nuestro profundo agradecimiento:

A Dios por habernos permitido concluir nuestros estudios y por habernos

guiado e iluminado hasta el fin de nuestro trabajo investigativo.

A nuestra tutora: MSC. Ileana López por habernos llevado de la mano a lo

largo de nuestro trabajo.

A la comunidad educativa del NER Público El Tololar: Director, Docentes y

Alumnos por su atención y apoyo.

A los docentes del Departamento de Ciencias Naturales UNAN-LEON por

brindarnos sus conocimientos científicos para formarnos en la docencia.


7

INTRODUCCIÓN

La importancia de este trabajo monográfico comprende la formulación del

problema en la cual se plasma la identificación y el planteamiento de cómo los

factores de contaminación ambiental inciden en la proliferación de

enfermedades y el deterioro del medio ambiente, así mismo si la población

contribuye a los focos de contaminación. También abordamos la justificación

del problema en donde expresamos los motivos que nos llevaron a realizar

esta investigación, ya que como profesionales de la educación nos sentimos

comprometidos a sensibilizar a la población para mejorar las condiciones

higiénicas ambientales.

En el segundo capítulo damos a conocer los objetivos del porque

desarrollamos este trabajo monográfico y en el cual enfatizamos en la

necesidad de analizar los factores que influyen en la contaminación del medio

ambiente; causas y efectos en la población estudiantil modalidad secundaria

en el NER Público Tololar.

En el tercer capítulo realizamos una pequeña descripción de la ubicación del

NER Público el Tololar, la población estudiantil, la organización laboral y la

infraestructura del centro educativo escenario de nuestra investigación.

En el cuarto capítulo abordamos conceptos generales y específicos de

contaminación ambiental, factores, causas y consecuencias que afectan a los

seres vivos.

En el quinto capítulo presentamos un diseño metodológico en el que muestra

los principales aspectos que tomamos en cuenta para la realización de este


8

trabajo científico, para lo cual retomamos aportes de autores basados en

nuestro tipo de investigación destacando su característica e importancia.

En el capítulo sexto se contemplan los resultados obtenidos a través de la

aplicación de técnicas de recogidas de información como la observación,

entrevista y encuesta.

En el capitulo séptimo planteamos las conclusiones de los principales factores

que afectan la contaminación ambiental en el NER Público el Tololar.

En el octavo capítulo proponemos recomendaciones que permitan mejorar las

condiciones higiénicas ambientales en el centro educativo.


9

ANTECEDENTES

En la actualidad el hombre influye tanto en el medio que le ha ido creando

problemas.

El crecimiento de la población unido a la pobreza son factores que agravan el

deterioro ambiental, por tanto los procesos de degradación ambiental han

tenido consecuencias negativas entre estas podemos mencionar la

contaminación de agua, aire y suelo por la acumulación de desechos.

Semejante contaminación unida al problema de deforestación, es parte de las

acciones negativas realizadas por una población que carece de conocimiento

sobre estos problemas y sus consecuencias.

En el año 1995 se elaboró una Currícula Ambiental con el objetivo de conocer

la problemática ambiental de Núcleos Educativos Rurales para dar respuestas

con alternativas de proyectos sostenible y sensibilizar a la población para

cuidar, proteger y restablecer el medio ambiente, elaborado por directores de

NER Tololar, La Ceiba, Chácaraseca, EL Chagüe, Salinas Grandes y

Abangasca.

A nivel de educación secundaria en el Núcleo Educativo Rural (NER) Público

Tololar, se han realizado trabajos documentales para optar al título de

bachiller que a continuación se mencionan:

El Suelo; elaborado por estudiantes de 5to año, Blanca Mendoza, Ana

Salazar, Luisa García en el año 2005 en su trabajo dan a conocer que el

suelo es un recurso explotable por el hombre, que producto de su uso

indiscriminado y malas prácticas de manejo es la causa de destrucción y ha

contribuido a su contaminación con el exceso de pesticidas.


10

Recursos Hídrico; elaborado por estudiantes de 5to año Gleysis

Pichardo, Jackeline Poveda, María Elena Mairena en el año 2006, en su

trabajo dan a conocer la problemática que atraviesa el recurso hídrico, con

el uso excesivo e inadecuado que le da la población y la forma en la cual

deben conservarlo y protegerlo para que no se agote, siendo este un líquido

vital para la existencia de los seres vivos.

Reforestación, elaborada por Francis Ferrufino, Karen Piura, Irela

Delgado en el año 2006, en su documentación tratan de explicar la

importancia de reforestar para evitar la erosión, tolvaneras y sequías, ya

que estas ayudan a purificar el aire, además de producir el oxígeno y

realizar la fotosíntesis, siendo estas las que dan vida a los seres vivos.

La Basura; elaborado por María Chávez, Ceydin Juárez, Juana Centeno

en el año 2007. en su trabajo exponen la necesidad de saber reciclar,

clasificar, reutilizar y reducir los desechos sólidos, así como los efectos

que produce la acumulación de desechos.

Calentamiento Global; elaborado por Tania Niño, Keyling Quintero,

Sheyla González, en el año 2007, dan a conocer las causas y consecuencias

que produce el aumento calorífico de la tierra, el cambio climático Global

que destaca la temperatura de las superficies terrestre consecuencia de las

actividades humanas que alteran la composición global.


11

La Alcaldía de León en coordinación con el Sistema Nacional de Áreas

Protegidas (SINAP) han trabajado formando brigadas ecológicas involucrando

a docentes, estudiantes y población en general.

A nivel de educación superior se han realizado algunos trabajos investigativos

enfocados al tema de educación ambiental entre ellos se pueden mencionar los

siguientes:

Impacto de la asignatura medio ambiente y recursos naturales en la formación

de los alumnos del sexto grado de la escuela Azarías H. Pallais del municipio

de León, brinda información de insumos básicos que se deben manejar sobre

el medio ambiente y recursos naturales que permiten a los profesores y

alumnos apropiarse de actitudes y habilidades para llegar a la sensibilización

ambiental. Autores: Marlene Picado y Martha Talavera en Agosto 2004.

El estudio “Desarrollo de un Plan de Actitudes Prácticas Ecológicas (1994), de

Claudia Calderón, enfatiza las prácticas ecológicas a favor del medio

ambiente.

Otro estudio “Propuesta de Diseño y Aplicación de la Unidad Impacto

Ambiental de las Actividades Humanas del Programa de Biología de 5to año

de Educación Secundaria, noviembre 2000, plantean a los docentes impartir

la última unidad del programa referido a la Ecología, esta unidad no se

imparte por falta de tiempo, siendo los autores María Celeste Sarria y Rafael

Lumbí.

El estudio “Propuesta de Educación Sanitaria en el Reparto Juan Ramón

Sampson de la Ciudad de León”, como un lugar de alto riesgo de

contaminación ambiental, elaborado por Luis Benavides, Mayra Cadena,


12

Nidia Guerrero, en junio 2001. En este trabajo de investigación exponen la

necesidad y la importancia del saneamiento ambiental del medio ambiente

para la conservación de los recursos naturales para la comunidad.

A partir de agosto del corriente año el organismo de fe y alegría esta

trabajando en conjunto con los estudiantes y docentes en brigadas ecológicas,

para mejorar el deterioro del medio ambiente.

Docentes y estudiantes han participado en capacitación en el Sistema

Nacional De Áreas Protegidas SINAP sobre el reciclado del papel y la

reutilización del mismo.

Fe y alegría presento de primero a quinto año, video sobre el deterioro

ambiental, con el fin de concientizar a la población estudiantil en el centro

educativo.

Como grupo investigativo brindamos una pequeña charla a todos los

estudiantes de primero a quinto año sobre cómo debemos proteger y preservar

nuestro medio ambiente sano y saludable para el bienestar de todos.

Juana Azucena Salazar integrante del grupo investigativo quien labora en

dicho centro y representante de la brigada ecológica logró sembrar plantas

(arbustos y ornamentales) donde cada niño apadrinó una plantita que llevó

regándola y cuidándola.

También logró presentar un video de contaminación ambiental a segundo año

en el que se manifestaban actividades realizadas por el hombre como:

fumigación de cultivos de hortalizas, defecación al aire libre y acumulación de

basura.


13

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Durante nuestra existencia vamos transformando el medio, es decir todo lo

que nos rodea y al mismo tiempo el ambiente influye sobre nosotros.

El problema más sentido en el NER Público El Tololar es la contaminación

ambiental, dentro y en los alrededores de este centro educativo.

Uno de los factores fundamentales en la calidad de vida de la población es el

medio ambiente. Los habitantes aprovechan la oferta natural brindada para

satisfacer sus necesidades, llevar a cabo sus actividades productivas y tratar de

generar la riqueza necesaria para alcanzar un bienestar suficiente y duradero

para ellos y sus descendientes.

Las actividades productivas en los alrededores del NER Público El Tololar

han ocasionado un impacto transformador muy sentido que se ha acrecentado

notablemente por medio del uso y explotación de la oferta natural de los

recursos, cada generación ejerce una fuerza transformadora en el entorno

físico – natural en el que actúa.

La contaminación se produce por la presencia de muchos desechos, basura,

falta de saneamiento e higiene ambiental en el centro educativo y sus

alrededores.

También se contamina por el uso excesivo de insecticidas y abonos químicos

en las tierras cultivadas por la instauración de monocultivos.

Es por lo anteriormente señalado que nos planteamos indagar y analizar los

factores que influyen en la contaminación del medio ambiente en el NER

Público Tololar.


14

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Algunos factores que influyen en la contaminación del medio ambiente como:

basura, productos químicos; algunas causas como: uso excesivo de productos

químicos y malos hábitos; efectos en la población estudiantil modalidad

secundaria en el NER Público. El Tololar en el período Marzo – Octubre

2008.


15

JUSTIFICACIÓN.

El NER Público Tololar presenta un medio ambiente afectado debido a la

influencia de diversos factores, entre los cuales se pueden mencionar, el uso

irracional de los recursos que nos proporciona la naturaleza, el mal manejo de

la basura, falta de hábitos de limpieza por la inadecuada educación ambiental

en la población que se reflejan en el entorno del NER y dentro de este, en

donde es notorio la incorrecta relación de los estudiantes con su medio, por lo

que se necesita que los educando pongan en practica los conocimientos

brindados por los docentes, promoviendo con ellos acciones de

sensibilización, creando así uno nueva conciencia ambiental en el NER.

El presente trabajo pretende reflejar las causas y consecuencias de los factores

que influyen en la contaminación del medio ambiente del NER Público

Tololar, con la finalidad de retro – alimentar los hábitos de limpieza dentro del

NER ayudando al alumnado a desarrollar su capacidad de reflexión a cerca de

su propia conducta, valores y la manera en que afecta a las personas y su

entorno natural. Esta puede crearse a través de las viviendas de cada educando

y de la interpretación de lo que ve u observa en su entorno, a través de un

canto, poema, cuento y adivinanzas, con el fin de promover acciones prácticas

tanto dentro como fuera del centro de estudio.


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OBJETIVO GENERAL

Analizar los factores que influyen en la contaminación del medio ambiente;

causas y efectos en la población estudiantil modalidad secundaria en el NER

Público Tololar en el período Marzo – Octubre 2008.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer las causas que provocan los factores que contaminan el medio

ambiente en el NER Público Tololar.

Señalar los efectos, productos de la contaminación del medio ambiente

en el NER Público Tololar.

Sensibilizar a la comunidad educativa con el fin de mejorar el entorno

físico del NER Público Tololar.


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MARCO CONTEXTUAL

Nuestro trabajo se realizó en el NER Público El Tololar ubicado en la

comarca El Tololar, área rural noreste de la ciudad de León, kilómetro 96

carretera León – Chinandega 6 kilómetro al Este, del municipio de León,

departamento de León.

El NER Público El Tololar, es un centro educativo estatal atendiendo la

modalidad de secundaria, de primero a quinto año, en el turno matutino en el

horario de 7:00 am a 12:00 md, atendiendo una población de 288 alumnos,

ubicados de la siguiente manera:

I año A 49 estudiantes III año 53 estudiantes

I año B 50 estudiantes IV año 33 estudiantes

II año 68 estudiantes V año 35 estudiantes

ORGANIZACIÓN LABORAL

En este centro educativo laboran: diez docentes, ocho maestros de aulas y dos

administrativos desempeñándose como director y una subdirectora.

Los docentes que laboran en este centro educativo, han realizado sus estudios

de educación superior en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

UNAN – LEON en las siguientes especialidades.

-Una licenciada en español con doce años de experiencia laboral y diez de

laborar en dicho centro.


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-Dos licenciados en matemática una con diez años de experiencia laboral y

siete de laborar en el centro, la otra con quince años de experiencia laboral y

dos de laborar en el centro. Ambas imparten también en el área de física.

-Un licenciado en inglés con once años de experiencia laboral y de laborar en

el centro. También imparte educación física.

-Un licenciado en química pura y es biólogo con ocho años de experiencia

laboral y de laborar en el centro. También atiende consejería escolar.

-Dos licenciados en estudios sociales, una con nueve años de experiencia

laboral y siete de laborar en el centro. El director del centro con dieciocho

años de experiencia laboral, dieciséis de laborar en este centro de los cuales

nueve años como maestro de aula y siete como director.

-Una licenciada en ciencias naturales con veintitrés años de experiencia

laboral, dieciséis como docente de educación primaria y siete en educación

secundaria, con quince años de laborar en el centro.

-Una profesora de educación media con mención en ciencias naturales, con

diez años de experiencia laboral de los cuales seis en educación primaria como

profesora empírica y cuatros años en educación secundaria impartiendo

ciencias naturales y como apoyo en la dirección de dicho centro.

-Una licenciada en administración escolar, quien se desempeña como

subdirectora del centro, con veintidós años de servicio, de los cuales ocho

años en educación primaria y catorce como subdirectora.


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INFRAESTRUCTURA DEL CENTRO EDUCATIVO

Este centro educativo consta con:

-Seis aulas

-Una bodega

-Un cubículo de consejería escolar

-Una dirección, en el cual funciona una mini biblioteca.

Las paredes son de bloque pintadas en color verde, el techo es nicalit y zinc, el

aula de primer año “A”, cuarto año y la dirección el techo es de nicalit, las

otras cuatro aulas, la bodega y el cubículo el techo es de zinc.

Tiene tres letrina en buen estado, dos para uso de los estudiantes y una para el

uso de los docentes.

El muro perimetral tiene un metro y medio de bloque y un metro y medio de

maya con su respectivo portón. En sus alrededores esta deforestada debido a la

construcción del muro perimetral construido en Enero de este año.

Las dos profesoras que imparten el área de Ciencias Naturales en conjuntos

con los estudiantes que reciben esta asignatura están reforestando los

alrededores del centro con plantas frutales y ornamentales.

El centro cuenta con servicios de agua potable y energía eléctrica.


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MARCO TEÓRICO

MEDIO AMBIENTE

‐ Según FUNPROTECA (fundación nicaragüense para la promoción de

tecnología apropiada) medio ambiente es todo aquello que nos rodea,

son todos los elementos naturales y sociales es decir, las plantas,

animales, seres humanos, el aire, lagos, volcanes, montañas, rocas,

suelos, casas, edificios, etc.

‐ Según la fundación de ecología y desarrollo, medio ambiente es el

conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y

elementos bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de

la tierra llamada biósfera, sustento y hogar de los seres vivos.

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que

afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como

resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad

tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o

materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la

naturaleza.

Según la fundación de ecología y desarrollo, contaminación es la presencia de

cualquier agente físico o biológico que puedan ser nocivos para la salud

humana, la vida vegetal y animal.

Según Thompson la contaminación es la introducción en un medio cualquiera

de un contaminante, es decir la introducción de cualquier sustancia o forma de


21

energía que pueden provocar un desequilibrio irreversible o no, en el medio

inicial.

La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos

receptores de sustancias sólidas, líquidas o gaseosas o mezcla de ellos siempre

que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo o que

pueden afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.

FACTORES QUE CONTAMINAN EL MEDIO AMBIENTE

El ser humano influye y perjudica el medio ambiente con sus actividades y

necesidades.

La contaminación del aire, agua y suelo es notable, se acumula mucha basura,

ruidos muy fuertes provocados por la actividad del hombre, uso de productos

químicos, aerosoles, el crecimientos poblacional, la deforestación, combustión

de leña y monóxidos por vehículos y contaminación acústica.

El hombre tiene que consumir alimentos que se cultivan en el campo para

satisfacer sus necesidades, para trasladarse de un lado a otro lo hace en

automóvil, para estudiar utiliza papel y lápiz, para su higiene personal utiliza

jabón y agua, construye con cemento, madera, hierro, etc.

Por ende se considera al hombre como el principal agente modificador del

medio ambiente.

-Productos Químicos: son sustancias o compuestos químicos elaborados para

solventar el problema de plaga y hiervas en los diferentes cultivos que se

realizan.


22

Existen múltiples productos químicos de los cuales unos son más nocivos que

otros.

Ejemplos:

Químicos peligrosos Químicos menos peligrosos Metil -2-4D

Lorvan

Malathian

Herbicida

Sipermetrina

CONTAMINACIÓN ACÚSTICA.

Se llama contaminación acústica al exceso de sonido que altera las

condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona.

Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las

otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de

vida de las personas si no se controla adecuadamente.

LA DEFORESTACIÓN.

Consiste en la tala indiscriminada de árboles que ha venido desarrollando el

ser humano a través de su existencia además es provocada por desastres

naturales. Esta no se considera como un contaminante sino que contribuye a

una contaminación ambiental ya que el despale indiscriminado erosiona los


23

suelos que dan lugar a tolvaneras que afectan a la comunidad educativa del

NER público El Tololar.

La humanidad es el principal agente modificador del medio ambiente, a través

de las actividades productivas, agrícolas, ganaderas, industriales y de

construcción ha venido transformando su entorno para satisfacer sus

necesidades; transformando extensiones de tierras, al talar árboles para

obtener madera o para cultivar nuevas tierras. De esta manera no solo destruye

las plantas; que proporcionan oxígeno que respiramos y que protegen las

fuentes de agua, sino que altera el clima, volviéndose caluroso y más seco,

también perecen los animales que viven en ese lugar.

La deforestación que afecta el suelo provoca la erosión y favorecen las

escorrentías violentas, las cuales constituyen otro factor de contaminación

debido a los sedimentos erosivos, otros efectos de la deforestación es que

incrementa la evaporación, y reduce la infiltración que alimenta los acuíferos

subterráneos. También la repetida ocurrencia estacional de crecidas y

aluviones impide que el agua de lluvia no se infiltre más, sino que se escurre

inmediatamente y debido a la falta de cubiertas vegetal forma causes y

cárcavas.

Al deforestar los cuerpos de agua desaparecen o se vuelven ocasionales y por

ende la distribución de agua de lluvia.

PRINCIPALES CAUSAS DE LA DEFORESTACIÓN

. Expansión de la agricultura .Huracanes

. Expansión de la ganadería (pastos) .Construcciones


24

. Extracción de madera

. Incendios forestales

CRECIMIENTO POBLACIONAL.

El crecimiento poblacional no es considerado un contaminante, sino que

contribuye en la contaminación ambiental; es importante conocer que en la

medida de que la población crece la demanda de agua, alimento, energía y

otros recursos naturales es mayor. Esto produce impacto sobre el medio

ambiente que ponen en peligro su propia sostenibilidad y que provocarán un

aumento en su contaminación.

El crecimiento poblacional es el aumento del número de persona que vive en

un lugar. El crecimiento extremadamente acelerado de la población,

representa un problema serio para el equilibrio ecológico

CAUSAS DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL.

El aumento de habitantes se manifiesta sobre todo en países, comunidades y

familias más pobres.

Las causas del crecimiento poblacional son:

- Disminución de la mortalidad de mujeres embarazadas y recién nacidos. Este

descenso se debe a la expansión de centro de salud y avance de la medicina

ejemplo; realización de ultrasonidos durante el embarazo, atención de control

de embarazo y atención de partos en hospitales.


25

- Los jóvenes procrean hijos a temprana edad esto es debido al libertinaje que

existe hoy en día en la juventud, bajo nivel académico, los jóvenes crecen sin

el apoyo de los padres y falta de diálogo entre padres e hijos.

- Falta de planificación familiar, esto se da con mayor frecuencia en las

familias con mayor índice de pobreza.

DESECHOS: Son residuos que se consideran inútiles y pueden ser de origen

domésticos, industriales y silvoagropecuario resultante de algún proceso

artificial y natural.

Según su composición existen cuatro tipos de desechos:

1. Sólidos: Son los residuos de un proceso de síntesis y manipulación que

tienen forma sólida, que pueden ser orgánico o inorgánico.

2. Líquidos: Son vertidos evacuados de algún proceso de síntesis realizado por

el ser humano, ejemplo: los líquidos que salen de las curtidoras, el agua con

jabón, etc.

3. Gaseosos: Son los evacuados de algún proceso de oxidación (combustión)

por ejemplo: el dióxido de carbono que produce nuestra respiración, la quema

de leña, las emisiones de vehículo y el gas metano que produce la basura al

oxidarse.

4. Especiales: Son las basuras radioactivas, químicas e irradiantes,

extremadamente contaminantes capaces de matar seres humanos, animales y

plantas, por ejemplo, los agroquímicos (pesticidas).


26

Los desechos sólidos son un concepto social impuesto. Lo que considera

basura en países desarrollados, no se considera basura en los países

subdesarrollados, ejemplos, los automóviles, refrigeradoras, ropas usadas.

Desechos sólidos o basuras: Son aquellos subproductos sólidos originados

por la actividad de los seres humanos o la naturaleza, que son depositados en

la tierra, la cual tiene cierta capacidad de absorberlos y descomponerlos.

Cuando se sobrepasa esa capacidad se produce contaminación ambienta

DESECHOS SÓLIDOS ORIGINADOS DE MANERA NATURAL Y POR LA ACCIÓN HUMANA

ACCIÓN NATURAL ACCIÓN ARTIFICIAL O HUMANA

Heces de animales

Cáscaras de árboles

Hojas secas

Restos de alimentos

Bolsas plásticas

Resto de concreto

Según la alcaldía municipal de León una persona produce aproximadamente

una libra de basura al día.

DESECHOS SÓLIDO ORGÁNICOS E INORGÁNICOS.

Los desechos sólidos orgánicos o biodegradables. Es aquel de origen

biológico (animal o vegetal) que se pudre o se descompone e integra

rápidamente al suelo y por tanto es susceptible de convertirse en abono, por

ejemplo, cascara de frutas resto de comidas, resto de hojas, madera, papel etc.


27

Desechos orgánicos constituyen un problema cuando se producen en grandes

cantidades que la naturaleza no puede incorporarlos, produciéndose

acumulaciones mal olientes que afectan nuestra salud. Esto ocurre sobre todo

en las ciudades donde se concentra miles de personas en pequeñas áreas.

DESCHOS SÓLIDOS INORGÁNICOS O NO BIODEGRADABLES.

Es aquel que esta compuesto por sus sustancias y materiales que tardan mucho

tiempo o bien nunca se degradan; es decir que mantienen su escritura físico-

químicos inalterable por mucho tiempo y consecuentemente son susceptible a

reutilizarse o reciclarse, por ejemplo, plástico, metales, llantas cristales y

poroplás.

TIEMPO DE DEGRADACIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS:

DESECHO ORGÁNICO

TIEMPO DE DEGRADACIÓN

DESECHO INORGÁNICO

TIEMPO DE DEGRADACIÓN

Cáscara de plátano

Papel

Madera

Cuero

3 semanas

3 semanas a 2 meses

De 2 a 3 años

De 3 a 5 años

Lata

Embase de Aluminio

Plástico

Vidrio

Poroplás

De 50 a 100 años

De 350 a 300 años

De 500 años

Indefinido

Indefinido

ACUMULACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS

La acumulación de los desechos sólidos o basura se inicia en la época

primitiva cuando los seres humanos se asentaron permanentemente, dejando


28

así su vida nómada y formaron villa poblado y ciudades. Los desechos de

frutas restos de comida restos de hojas y madera fueron depositados

diariamente en determinados lugares.

Durante la era media los desechos medios se depositan en las calles, sin

pavimentar caminos y terrenos vacios, esta acumulación generaba la

proliferación de moscas, ratas, bacterias, y otros gérmenes provocando

epidemias que arrasaron con ciudades enteras.

Actualmente se producen grandes cantidades de desechos sólidos, es común

observar los recipientes recolectores de basura llenos por mucho tiempo y a

ciudadanos tirando desechos fuera de su casa, en los ríos aledaños a la ciudad,

en patios vacíos, calles y caminos constituyendo focos de contaminación

generadores de enfermedades.

MANEJO ADECUADO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS:

El manejo adecuado de los desechos sólidos es un proceso que inicia con la

reducción y la separación de los desechos orgánicos e inorgánicos para ser

tratados por separados.

También abarcan como pueden ser aprovechados económicamente.

Los desechos sólidos no se deben tirar en cualquier parte debido a las

afectaciones que producen. Debemos ser responsables y manejarlos

adecuadamente.


29

El manejo adecuado de los desechos sólidos implica diferentes acciones que

permiten reducir al máximo sus afectaciones, por tanto debemos realizar las

siguientes acciones.

1. Sensibilización, capacitación y organización

Para comenzar a promover un adecuado manejo de los desechos

sólidos, es necesario que cada uno de nosotros esté concientizado,

capacitado y organizado. Para poder llevar a cabo la separación de los

desechos es importante conocer las razones por las cuales se deberían

de separar, cuales medios necesitaríamos conocer y que lograríamos con

la separación. De ahí nace la importancia de impulsar programas de

educación ambiental en el tema de los desechos y su manejo dirigido a

todos los sectores de la población.

2. Separación de los desechos sólidos e inorgánicos.

Cuando la población conoce que son los desechos sólidos orgánicos e

inorgánicos, proceden a depositarlos en recipientes separados, por

ejemplo, en un balde plástico la basura inorgánico y en saco la basura

orgánica.

3. Recolección y transporte.

Los desechos sólidos orgánicos e inorgánicos son colectados de forma

separada para luego ser llevado cada uno a su lugar de tratamiento.

Para que se los lleve el tren de aseo la colectora, los recipientes deben

de estar accesible, para ellos es necesario establecer puntos de acopio y

determinar la hora de colecta con los pobladores.


30

La mayoría de la basura no es tratada adecuadamente. En la mayor parte

de los casos es llevado fuera de los pueblos, ciudades y comunidades.

Así la basura va acumulándose y sirviendo como medio de desarrollo de

vectores.

Para el manejo de los desechos sólidos se utilizan dos sistemas, el sistema

combinado y el sistema de relleno sanitario. El relleno sanitario consiste en

una técnica de eliminación de los desechos sólidos que es enterrar los

desechos en el suelo que no causa molestia ni peligro para la salud y el

ambiente durante su operación ni después de terminado el mismo.

Para prevé el lixiviado y los problemas que puedan causar los líquidos y gases

producidos en el relleno, por efecto de la descomposición de la materia

orgánica existen las plantas de tratamiento que evitan que los lixiviados entre

al suelo.

En este sentido, el manejo adecuado de los desechos sólidos debe apuntar

hacia la combinación de compostaje, lubricultura, fundición de metales y

vidrios y reciclado de papel y plástico; enterrando solo aquello, que por alguna

razón no podemos reciclar. A esto lo llamamos un sistema combinado de

desechos sólidos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UN SISTEMA COMBINADO DE DESECHOS SÓLIDOS

El vertedero como parte de un sistema combinado de manejo de desechos

sólidos tiene su ventaja y desventaja.

Principales ventajas:


31

1- Es posible reciclar por lo menos el 50% del volumen total de basura

producido por una comunidad determinada.

2- La inversión inicial de capital es inferior a la que se necesita para

desarrollar otros métodos de tratamiento más costoso.

3- Los bajos costo de operación y mantenimiento ayudan a realizarlo.

4- Es un método complejo y definitivo, dado a su capacidad para recibir todo

tipo de desechos sólidos.

5- Genera empleo de manos de obra no calificada en tarea de reciclado,

construcción y manejo de celdas.

6- Recupera gas metano en grandes vertederos que reciben más de 200

toneladas al día, lo que constituye una fuente alternativa de energía.

7- Recupera terreno que han sido considerados improductivos o marginales

como tornándolos útiles para la construcción de partes, áreas recreativas y

campos deportivos.

8- Aumenta la vida útil de plantel de tratamiento y sitio de disposición final.

9- Favorece la producción agrícola y baja la carga contaminante sobre el

ambiente y su conjunto.

Desventajas:

1- La adquisición del terreno constituye la primera barrera debido a la

oposición que suscita por parte del público ocasionado en general por factores:

-Falta de conocimiento sobre técnica de manejo combinados de desechos

sólidos en las autoridades quienes favorecen el relleno sanitario; desconfianza


32

hacia las administraciones locales; pocos recursos financieros por parte de las

alcaldía, el rápido proceso de urbanización que carece el costo de los pocos

terrenos disponibles.

2- La supervisión constante de la construcción es importante para mantener un

alto nivel de calidad de las operaciones.

3- Existe alto riesgo de transformar el sistema de manejo combinado en un

relleno sanitario o simplemente en un botadero a cielo abierto por la carencia

de voluntad política de las administraciones municipales.

4- Si no se toman las precauciones se pueden presentar una eventual

contaminación de aguas subterráneas y superficiales cercanas. La

contaminación es producidas por un líquido mal oliente de color negro,

conocida como lixiviados o percolado muy parecidos a las agua residuales

domésticas (aguas servidas), pero mucho más concentrado.

5- La compactación de tierras más fuertes presenta en los primeros dos años

después de terminado el relleno, por lo tanto, se dificulta el uso de terreno el

tiempo de compactación dependerá de la profundidad del relleno, tipos de

desechos sólidos, grado de compactación y de la precipitación pluvial de la

zona. Dada la facilidad del reciclamiento de la basura orgánica, este sistema

solo resulta recomendado cuando no existen en el lugar otras alternativas de

manejo sostenible de desechos.

CONSECUENCIA DE LA ACUMULACIÓN DE LOS DESECHOS

SÓLIDOS.

El manejo inadecuado de los desechos sólidos y su acumulación provoca

muchos problemas a los seres humanos y a la naturaleza debido que ha


33

provocado la reproducción de insectos nocivos, enfermedades y

contaminación de los recursos naturales. Estos problemas son denominados

afectación.

AFECTACIONES A LA NATURALEZA:

1- Afectaciones al Suelo: Al ser acumulados en el suelo, los desechos sólidos se descomponen debido a los efectos de la humedad y temperatura del ambiente.

Esta descomposición produce un líquido llamado lixiviados, que es altamente

contaminante para el suelo o acuíferos.

2- Afectaciones a las aguas superficiales: la acumulación de los desechos

sólidos en el agua de los ríos, lagunas, lagos y océanos, además de

contaminarlos provoca una disminución de los niveles de oxigeno y

consecuentemente la muerte de la fauna.

3- Afectaciones al Aire: Los desechos sólidos acumulados y la quema de los

mismo emiten gases dañinos hacia la atmósfera, de esta manera contamina el

aire que respiramos y que por consiguiente ocasionan daños a los seres vivos

que habitan el en planeta.

AFECTACIONES AL SER HUMANO:

Los basureros son fuentes de contaminación y hábitat de roedores moscas y

cucarachas, entre otros animales. La acumulación de la basura facilita la

reproducción de estos animales e insectos también constituyen encubadores de

virus y bacteria que transmiten enfermedades contagiosas al ser humano.


34

ALGUNAS ENFERMEDADES TRASNMITIDAS POR VECTORES

VECTOR ENFERMEDAD

Moscas Tifoideas, Cólera, Disentería, Hepatitis, Poliomielitis.

Mosquitos y Sancudos Malaria y Dengue

Cucarachas Tifoidea, Parasitosis, Cólera e infecciones intestinales

Ratas Leptospirosis,Rabia, Septicemia Hemorragicas,Triquinosis

LAS TRES ERRES DEL COMPOSTAJE

El compostaje es una combinación de manejo adecuado de los desechos

sólidos como lubricultura, fundición de metales y vidrios y el reciclado de

papel y plástico; las tres erres son: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR.

1- REDUCIR: Es disminuir la cantidad de desechos sólidos, podemos reducir

la cantidad de desechos poniendo en prácticas las siguientes medidas:

.Comprar solo lo que se necesite

.Consumir productos naturales

. Comprar envases durables y rechazar los desechables

.Evitar comprar productos cuya envoltura se use una sola ves

2-REUTILIZAR: Significa volver a utilizar las cosas como dando un nuevo

uso a los materiales desechados, de esta manera estaremos utilizando todo

aquello que considerábamos no era de utilidad. Ejemplo:


35

. Usar las bolsas plásticas muchas veces para realizar compras como para

guardar o proteger algo

. Usar el papel periódicos para envolver compra o hacer piñatas.

. Los carros plásticos y metálicos, forrados o pintados sirven para mantener en

orden mesas y escritorios.

. Las botellas de plásticos se pueden recortar como pala.

. Las latas de cerveza o gaseosa rellena de tierras sirven como divisiones para

fabricar estantes.

3-RECICLAR: Es guardar los desechos para la transformación de desechos

sólidos o basuras en un producto nuevo, es decir, se usa como materia prima

algo que esta en desecho a partir de un proceso industrial obtenemos un nuevo

producto útil. Los desechos de papel, vidrio, metal, plástico y madera

constituyen materia prima para el reciclaje. Ejemplo:

. Se puede fabricar papel mache de resto de papel periódico

. Los restos de madera, a través de un proceso industrial, se pueden

transformar en láminas y tablas

. El vidrio molido es fundido para elaborar envase.

. Las bolsas plásticas en desuso son utilizadas para hacer plástico negro

. El papel usado sirve para elaborar bolsa de regalo, cartón, papel para elaborar

cuadernos y libretas

. La chatarra se usa para elaborar nuevamente hierro de construcción y

perlines


36

CONTAMINACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

Los recursos agua, aire, suelo y energía sufren una alta degradación en su

naturaleza.

Los seres humanos en su afán desenfrenados por descubrir a la naturaleza y

alcanzar el desarrollo tecnológico han venido condicionando el futuro de las

nuevas generaciones al privarlos en cada momento de la riqueza natural,

utilizando irracionalmente los recursos naturales, como producto de esta

acción tenemos la contaminación del agua, aire, y suelo que permite que se de

el cambio brusco del ambiente natural.

Contaminación del Agua:

Es la incorporación de materia extrañas como microorganismos, productos químicos residuos industriales y otros tipos de agua residuales. Esta materia deteriora la calidad del agua y las hacen inútil para los usos pretendidos.

Contaminación del Suelo:

Es la incorporación de materia o sustancia extrañas como: desechos tóxicos,

basura, productos químicos y desechos industriales. La contaminación del

suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que afectan

negativamente a las plantas, animales y seres humanos.

Contaminación del Aire:

Es la adición de sustancia o partículas extrañas en el ambiente como:

Monóxido de carbono, gases tóxicos, humo, polvo etc. La contaminación del

aire es una convicción de la atmosfera que ocurre cuando su estado natural se

ve alterado por la adición de sustancia que puede ser dañina para los humanos,

plantas, animales y bienes materiales.


37

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y LA SALUD PÚBLICA.

Se entiende por contaminación atmosférica la presencia en el aire de cualquier

materia o forma de energía que impliquen riesgos, daños o molestias grave

para las personas o bienes de cualquier naturaleza.

También se define como la convicción de la atmosfera que ocurre posterior a

la emisión de sustancia que altera su estado natural y que daña al medio

ambiente y a la salud humana.

Una de las principales preocupación en el tema de la contaminación

atmosférica ha sido determinar de qué forma afecta la salud.

Las autoridades de salud públicas han desarrollado a lo largo de estos años

una serie de estudio de los cuales ha recopilado importantes evidencia que

existe una fuerte correlación directa entre las concentraciones de los

contaminantes atmosféricos a los que están expuestos los individuos y los

riesgos a la salud.

Entre todos los problemas de salud provocada por la contaminación, los daños

al sistema respiratorio son los más graves. Antes de causar daño a otras partes

de cuerpo humano, la mayoría de los contaminantes del aire habrá afectado al

sistema respiratorio; los alveolos se inflaman al recibir gases tóxicos u otras

sustancia nocivas a la salud, provocando dificultades en la respiración.


38

CONTAMINANTE

Según Thompson los contaminantes son sustancias con la que los ecosistema

no tienen experiencia evolutivas previas, en términos de tipos o de cantidad

por ellos no existe mecanismo de adaptación que podía hacerle frente. En un

sentido mas restrictivo, un contaminante en cualquier sustancia que se

acumule en el ambiente en cantidades que pueden afectar adecuadamente la

salud, las actividades y la supervivencia de los individuos.

CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS

Las sustancias contaminantes, que pueden ser descargadas de diferentes

fuentes, se diluyen en la atmosfera y pueden pasar por una gran variedad de

procesos físicos y químicos. Por ejemplos, pueden reaccionar con otras

sustancias presentes en el aire por ser disociados por la luz solar. También

pueden ser transportado a zonas diferentes de aquellas donde se han emitidos

y finalmente, pueden retornar a la tierra a través de la lluvia por deposición

seca, don de entran en contacto con los receptores, que pueden ser a la ves

personas, animales, plantas, mantos acuíferos y suelos.


39

CONTAMINANTES FUENTES EFECTOS

MONÓXIDO DE CARBONO (CO)

VEHÍCULOS

-PERJUDICA LA CAPACIDAD DE LA

SANGRE PARA LLEVAR OXÍGENOS A LAS

CELULAS. -CONTRIBUYE AL CALENTAMIENTO

GLOBAL. -AFECTA LOS SISTEMA

RESPIRATORIO, NERVIOSO Y CARDIOVASCULAR.

AZUFRE

VEHÍCULOS DAÑA LA SUPERFICIE DE LAS HOJAS Y RAICES DE

LAS PLANTAS.

VOLCANES SUELTA EL ALUMINIO AL SUELO QUE FILTRA A LOS RIOS AFECTANDO A LOS

PECES. PLANTAS ELECTRICAS CAUSA LLUVIAS ÁCIDAS

HIDROCARBONOS VEHÍCULOS -CÁNCER

-MUTACIONES -MALFORMACIONES

CONGÉNITAS

DIÓXIDO DE CARBONO

VEHÍCULOS -DAÑA LOS PULMONES

HUMO DE COCINA -DAÑA LOS PULMONES

-CONTRUBUYE AL CALENTAMIENTO

GLOBAL

PLOMO (PB) COMBUSTIBLE -ATRASA EL DESARRLLO MENTAL DE LOS

INFANTES MERCURIO (HG) DIÓXIDO DE CARBONO -AFECTA EL SISTEMA

NEUROLÓGICO

CADMIO (CD) QUEMA DE LLANTAS -CAUSA ENFERMEDADES

EN LOS RIÑONES -INHIBE FOTOSÍNTESIS EN

LAS PLANTAS CLOROFLUOROCARBONO

(CFCS) REFRIGERADOR

Y LATA DE AEROSOL

-DAÑAN LA CAPA DE OZONO DE LA ATMOSFERA.


40

EMISIÓN E INMISIÓN DE LOS CONTAMINANTES ATMOSFÉRICOS

Emisión de los contaminantes: se refiere a la deposición de estos a la

atmósfera desde una fuente definida. Las emisiones por lo general no entran

en contacto directamente con los receptores sino que se diluyen en la

atmosfera donde pueden sufrir transformaciones físicas y químicas, a través de

la cual se pueden transportar a diversas distancias, hasta que finalmente se

depositan de nuevo en la superficie terrestre. Las emisiones pueden ser

reguladas directamente a restringir a las fuentes emisoras en la cantidad de

sustancia que se les permite descargar a la atmosfera.

Inmisión de contaminantes: Se refiere a la deposición de los contaminantes en

la superficie terrestre, lugar en donde se encuentra los receptores tales como

plantas, animales, seres y humanos.

En las inmisiones no pueden regularse directamente ya que no es posible

definir a quien atribuirle su existencia, especialmente cuando se trata de

contaminantes secundario.

FUENTES DE EMISIÓN DE LOS CONTAMINANTES.

Los contaminantes provienen principalmente de las fuentes naturales y de las

fuentes antropogénicas o de origen humano.

Los contaminantes se han asociado exclusivamente a las actividades humanas,

quedando las fuentes de la naturaleza relegadas como agente contaminantes.

Los fenómenos naturales se refieren a reacciones geoquímicas, biológicas y

atmosféricas que generan productos contaminantes.


41

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES NATURALES

1- Fenómenos Geoquímicos

2- El polvo y la Erosión

3- Fenómenos Biológicos

4- Fenómenos Atmosférico

FENÓMENOS GEOQUÍMICOS

Los fenómenos geoquímicos se subdividen en tres grupos.

Los fenómenos volcánicos ocurren bajo la forma de erupciones,

geiseres o manantiales de aguas termales y producen emisiones de

óxido de azufre y partículas que en la mayoría de los casos afecta de

manera significativa las regiones circundantes.

La llovizna de las grandes masas de aguas de océanos y lagos son

provocados por constante evaporaciones del agua. Estos llevan

emisiones de aerosoles y partículas que puede ser arrastrado por el

viento a distancias considerables contribuyendo así a elevar las

concentraciones de partículas en las ciudades o población costera.

Los procesos de nitrificación-desnitrificación del suelo provocan

emisiones de oxido de nitrógeno que ocurren por la oxidación del


42

amoniaco del suelo a nitratos y por su posterior reducción a óxidos y a

nitrógenos molecular.

EL POLVO Y LA EROSIÓN.

Las partículas de polvo, aunque en si no son tóxicas, funcionan como medio

de transporte a otros contaminantes que si lo son, como los metales pesados y

los compuestos orgánicos cancerígenos. La erosión del suelo, que se refiere al

desgaste de la capa más externa de la superficie terrestre, bajo la acción de

agentes erosivos, como el viento y la lluvia, dan como resultado un mayor

aumento de contaminación.

En su ciclo natural el suelo se encuentra constantemente en formación a partir

de la desagregación mecánica y alteración química de las rocas y su posterior

mezcla con la materia orgánica, producto de la descomposición de los

vegetales. El suelo se encuentra sometido a permanente erosión de manera que

se mantiene en un equilibrio dinámico reponiendo constantemente las

perdidas. El problema surge cuando la erosión es provocada por el viento; este

desprende de la corteza terrestre a las diminutas partículas que componen el

suelo, las cuales una vez en el aire y dependiendo de su tamaño, pueden

permanecer allí por periodo prolongado de tiempo y transportarse a grandes

distancias, incidiendo directamente en la concentración de partículas

suspendidas que afectan a la calidad del aire.


43

FENÓMENOS BIOLÓGICOS

Se refiere a las emisiones que producen las plantas y animales cuando realizan

sus procesos metabólicos como la fotosíntesis, la respiración y la digestión.

Los contaminantes emitidos son principalmente el Dióxido de Carbono (CO2)

e hidrocarburos, incluyendo metano y por lo general son descargados en

cantidades globales similares o superiores a las de las fuentes antropogénicas.

Sin embargo no es común que provoquen concentraciones altas en una sola

región ya que los agentes emisores se encuentran muy dispersos.

FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS

Durante la tormenta eléctrica, las descargas de rayos generan altas

temperaturas que a su vez provocan la reacción del Nitrógeno y el Oxígeno

del aire, formándose los óxidos de nitrógeno (NO).

Fuentes antropogénicas o de origen humano.

Son todas aquellas actividades realizadas por el ser humano

CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES ANTROPOGÉNICAS.

Las fuentes antropogénicas se clasifican en:

1- Fuentes fijas

2- Fuentes de área

3- Fuentes móviles


44

FUENTES FIJAS: son todas aquellas instalaciones establecidas

permanentemente en un solo lugar y que debido a la naturaleza de las

actividades que en ellas se realizan, descargan contaminantes a la atmósfera.

La variedad de fuentes fijas que pueden existir es grande, pero se pueden

clasificar en tres grupos que son:

1- Plantas de generación termoeléctrica

2- Procesos de producción industrial

3- Quema e incineración de desechos

Generación Termoeléctrica: son aquellas instalaciones que queman algún

tipo de combustible con la finalidad exclusiva de generar y distribuir energía

eléctrica, ya sea a través de calderas de vapor y turbinas o con motores

estaciones de combustión interna.

Las emisiones de estas fuentes dependen de la eficiencia de la combustión y

del tipo de combustible que se queme siendo los mas comunes el carbón, el

diesel y el gas natural.

Proceso de producción Industrial: Para fines de identificar el tipo de

emisión que producen, los procesos de producción industrial se separan

primero en dos categorías: la combustión industrial y las operaciones unitarias

de producción.


45

Quema e incineración de desechos: En general la diferencia entre quema e

incineración es que esta última se lleva a cabo a temperaturas altas, de manera

que la combustión se de en forma mas completa y eficiente.

Estos tipos de proceso se pueden separar en cuatro grupos

.Quema de desechos sólidos

.Incineración de desechos municipales

.Incineración de desechos tóxicos y peligrosos

.Incineración de desechos hospitalarios

Quemas de desechos Sólidos: se refiere a la quema de los rastrojos de las

plantas, residuos de las cosechas agrícolas. Por lo general esto se da en el

propio campo de cultivos en forma controlada, para evitar que el fuego se

traslade a otras regiones. Las emisiones que se producen son principalmente

partículas de Dióxido de Carbono (CO2) y en menor cantidad Oxido de

Nitrógeno (NO)

Incineración de desechos sólidos: Este tipo de incineradores se quema la

basura domestica, los lodos residuales de las plantas de tratamiento de aguas

municipales y los desechos sólidos y lodos no tóxicos de la industria. Las

emisiones, de no aplicarse ningún control, se componen principalmente de

partículas formadas por sustancias inorgánicas no combustibles; gases ácidos

compuestos de Cloruro de Hidrogeno (HCI,) Dióxido de Azufre (SO2), oxido

de nitrógeno (NO) y Oxido de carbono (CO), metales pesados como arsénico,

cadmio, plomo y mercurio; y compuestos orgánicos como dioxinas y furanos.


46

Incineración de desechos tóxicos y peligrosos: Aquí se queman los desechos

industriales que por naturaleza resultan tóxicos y altamente peligrosos para la

salud humana. Las emisiones en este tipo de incineraciones, si no se aplica los

compuestos orgánicos, que producen variedades de dioxinas y furanos

altamente peligrosas (Tóxicas).

Incineración de desechos Hospitalarios: Las emisiones en este tipo de

incineradores, si no se aplica ningún control, se compone de Cloruro de

Hidrógeno (HCI), Dióxido de Azufre (SO), compuesto órgano metálicos,

compuestos orgánicos poli cíclicos y variedades de dioxinas y furanos muy

tóxicos.

FUENTES DE AREA: Las emisiones de las fuentes de área se calculan

utilizando estadísticas sobre el número de fuentes de un mismo tipo existente

en un área determinada ejemplo: todos los hornos de leña de las pequeñas

panadería, un perfil de consumo de combustible o un perfil de sus horas de

actividad.

Dentro de esta categoría de fuentes emisoras se incluyen las fuentes

comerciales e industriales ligeras, fuentes domesticas y fuentes agrícolas.

FUENTES MOVILES: Se incluyen dentro de esta categoría a todos los

vehículos automotores que circulan por las carreteras públicas.

Cualquier medio de transporte motorizado genera contaminación.


47

FUENTES DE EMISIÓN DE LOS CONTAMINANTES

CLASIFICACIÓN DE LOS CONTAMINANTES

Los contaminantes se clasifican en primarios y secundarios.

Contaminantes primarios: Son aquellas sustancias que se generan a nivel del

suelo y son emitidas directamente a la atmosferas desde una fuente

identificables.

Ejemplos:

. Monóxido de Carbono (CO)

. Dióxido de Carbono (CO2)

. Dióxido de Nitrógeno (NO2)

FUENTES DE EMISIONES

FUENTES NATURALES

ACTIVIDADES HUMANAS

Fenómenos Geoquímicos

Fenómenos Biológicos

Fenómenos Atmosféricos

-Volcanes -Incendios Forestales -Polvos

-Desnitrificación bacteriana -Putrefacción de la materia orgánica

‐Rayos

-Quema de biomasa -Fertilización y cultivo del suelo -procesos Industriales -tráfico vehicular


48

. Dióxido de Azufre (SO2)

.Partículas Suspendida

. Compuestos Orgánicos Volátiles (VOC)

. Metales Pesados

Contaminantes Secundario: son aquellos que se generan mediante las

reacciones de dos o mas contaminantes primarios entre si o con algunos de los

componentes habituales del aire.

Ejemplo:

. El Dióxido de Nitrógeno (NO2)

. Oxido Nitroso (N2O)

. Acido Nítrico (HNO3)

. Ozono (O3)

. Acido Sulfúrico (H2SO4)

. Compuestos orgánicos volátiles

CICLOS DE LOS CONTAMINANTES

Emisiones Contaminantes efectos de la Contaminación

Interacciones Atmosféricas

Calidad del Aire

Fuentes de Contaminación

Receptores


49

EFECTOS QUE PRODUCEN LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL SOBRE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO AMBIENTE.

Debido a las acciones negativas realizada por las actividades humanas, afecta

los lugares más recónditos del planeta y no existe un solo ecosistema, desde el

más simple hasta el más complejo que resista los efectos de una población que

crece acompañada del crecimiento desmedido del volumen y diversidad de

consumo.

Entre estos efectos podemos mencionar los siguientes:

-Efecto en la vegetación

-Efectos en los animales

-Efectos a la salud Humana

-Efectos bienes materiales

*Efectos en la Vegetación:

Los efectos que tenga la contaminación sobre las plantas dependerán en gran

medida del tipo de planta del estado de desarrollo en que se encuentre la

mayor cantidad y el tipo de contaminantes a los que se ve expuesta.

Esto puede ocurrir directamente por medio de la deposición húmeda o seca, o

indirectamente a través de la contaminación del suelo y el agua.

Los daños pueden ser visible (reducción en el tamaño o deterioro del follaje) o

invisible (reducción en la capacidad de llevar a cabo la fotosíntesis). El caso

más conocido de efectos en la vegetación, producidas por contaminantes

atmosféricos, es el de la lluvia acida, causada principalmente por el dióxido de


50

azufre. En este caso, el follaje de las plantas sufre quemaduras que puede

provocarle la muerte.

*Efectos en los Animales:

Dependiendo del tipo de animales y de contaminantes, el efecto puede ser más

o menos grave y en general se puede transmitir a otros animales y a las

personas. El efecto suele ocurrir directa o indirectamente: directamente por

inhalación o contacto con la piel; indirectamente a través de las personas y el

agua al ser ingeridas, tanto por seres humanos por los animales.

*Efectos a la salud Humana:

La afectación por inhalación es el más grave de todos, ya que el sistema

respiratorio humano es relativamente frágil. En aquellos grupos

particularmente débiles como niños, ancianos, mujeres embarazadas,

fumadoras y asmáticos, los efectos pueden ser realmente perjudiciales.

Los efectos de los contaminantes puedan afectar de manera directa la cadena

alimenticia de los seres humanos a través de animales y plantas contaminados

al ser ingeridos.

*Efectos bienes Materiales:

A largo plazo la contaminación puede ocasionar daños severos, como es el

caso de estructuras metálicas que puedan llegar a debilitarse o el caso de los

daños a patrimonio histórico como estatuas y monumentos.


51

El efecto se traduce principalmente a la corrosión causada por contaminantes

como el ozono, las partículas suspendida y los dióxidos de nitrógenos y azufre

que afectan a los metales, las pinturas y el mármol, causando generalmente

daños leves que solo alteran la estética.

Un ejemplo de los daños causados por la contaminación de gases del volcán

Masaya se pueden observar en las viviendas del crucero donde el efecto

corrosivo de los contaminantes en las paredes y pinturas de las casas.

Otros tipos de efectos en el medio ambiente:

Existen otros efectos en el medio ambiente como son: los efectos globales y la

destrucción de la capa de ozono, la cual se ha destruido por la desenfrenada

contaminación que realiza el ser humano, siendo este el que más sufre las

consecuencias

*Efectos globales:

Son aquellos que son provocados por la acumulación de los contaminantes en

la atmosfera a lo largo del tiempo y que pueden ser percibidos en un rango que

va desde 100 km de la fuente de emisión, hasta prácticamente todo el planeta.

*Destrucción de la capa de ozono:

Existen muchos contaminantes que al llegar a la estratosfera producen un

efecto negativo sobre el ozono allí presente, disociándolo y transformándolo

en otros compuestos, rompiendo así el equilibrio mediante el cual esta

sustancia se crea y se destruye continuamente.


52

Los principales causantes de este efecto son los Cloros Fluro Carbonados

(CFC), utilizados en sistema de refrigeración y aire acondicionado y como

propelente en recipientes a presión, aunque existen otras sustancias que causan

el mismo efecto. Debe recalcarse que la disminución en la cantidad de ozono

estratosférico provoca un exceso de radiación ultravioleta, lo cual lleva a

aumento en casos de cáncer de piel y cataratas en los humanos y una

reducción en la capacidad de fotosíntesis en las plantas.

Entre los 19 y 23 km por sobre la superficie terrestre, en la estratosfera, un

delgado escudo de gas, la capa de ozono, rodea la tierra y la protege de los

peligrosos rayos ultravioleta. El ozono se produce mediante el efecto de la luz

solar sobre el oxigeno y es la única sustancia en la atmosfera que puede

absorber la dañina radiación ultravioleta proveniente del sol. Este delgado

escudo hace posible la vida en la tierra.

La destrucción de la capa de ozono ha provocado un efecto llamado efecto

invernadero. El aumento en la temperatura global de la tierra debido a la

constante emisión de ciertos gases contaminantes que una vez en la atmosfera,

funcionan igual que el techo de vidrio de un invernadero, permitiendo la

entrada de la energía radiante del sol, pero impidiendo que esta salga,

reteniendo así el calor generado por el sol.

EFECTO INVERNADERO

Actualmente existe un fuerte consenso científico que el clima global se verá

alterado significativamente, en el siglo XXI como resultado del aumento de

concentraciones de gases invernaderos tales como el dióxido de carbono,


53

Metano, Óxidos nitrosos y Clorofluorocarbono (Houghton et al., 1990,1992).

Estos gases están atrapando una porción crecientes de radiaciones infrarroja

terrestre y se espera que harán aumentar la temperatura planetaria entre 1.5º y

4.5º.

Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases,

que son componentes de una atmosfera planetaria, retienen parte de la energía

solar. De acuerdo con el actual consenso científico, el efecto invernadero se

esta viendo acentuado en la tierra por la emisión de ciertos gases como el

dióxido de carbono y el metano, debido a la actividad económica humana.

Este fenómeno evita que la energía solar recibida constantemente por la tierra,

vuelva inmediatamente al espacio.

El efecto invernadero es un factor esencial del clima de la tierra. Bajo las

condiciones de equilibrio, la cantidad total de energía que entra en el sistema

por la radiación solar se compensara exactamente con la cantidad de energía

radiada al espacio, permitiendo a la tierra mantener una temperatura media

constante en el tiempo.

Los denominados gases de efectos invernaderos o gases invernaderos son:

‐ Dióxido de carbono(CO2)

‐ Metano (CH4)

‐ Oxido de nitrógeno(NOX)

‐ Cloro fluoro carbonos(artificiales)

‐ Ozono(O3)

‐ Vapor de agua(H2O)


54

Con respecto al impacto directo sobre seres humanos, se puede incluir

la expansión del área de enfermedades infecciosas tropicales (Becker,

1997), inundaciones de terrenos costeros y ciudades, tormentas más

intensas, la extinción de incontables especies de plantas y animales,

fracasos en cultivos en áreas vulnerables, aumento de sequia, etc.

(Lashof, 1997)

CALENTAMIENTO GLOBAL.

Debe recalcarse que el aumento en la temperatura global en la tierra provoca

cambio climático con impacto como sequias e inundaciones.

El calentamiento global es un término utilizado habitualmente en 2 sentidos:

1. Es el fenómeno observado severo en las medidas de la temperatura que

muestra en promedio un aumento en la temperatura de la atmosfera terrestre y

de los océanos en las últimas décadas.

2. Es una teoría que predice a partir de proyecciones basadas en simulaciones

computacionales, un crecimiento futuro de la temperatura.


55

DISEÑO METODOLOGICO

La investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo

propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el

conocimiento y la información sobre algo desconocido según (Caíceo y

Madonés).

TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio que realizamos es de carácter descriptivo con el objetivo de

indagar sobre los factores que influyen en la contaminación ambiental en el

NER Público Tololar de tal manera que nos permita relacionar nuestras

variables características del fenómeno en estudio.

Se eligió el método de la encuesta porque consiste en obtener información de

los sujetos de estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,

actitudes o sugerencias, siendo el más eficiente para la obtención de los

resultados propuestos para analizar los factores que influyen en la

contaminación ambiental en el NER Público Tololar.

Además se aplicó la entrevista a docentes por que consiste en la técnica más

significativa y productiva para recabar datos que se efectúa cara a cara lo cual

permite obtener información acerca de las necesidades y la manera de

satisfacerla, así como recomendaciones o sugerencias.

Además utilizamos el método de la observación ya que es una técnica que

consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o situación, tomar

información y registrarla para su posterior análisis.

En las visitas realizadas durante el proceso de nuestro trabajo investigativo

pudimos apreciar las condiciones ambientales en el centro educativo


56

resaltando las tolvaneras donde habían momentos que no se miraba de un

pabellón a otro producto del viento erosionando el suelo donde cultivan maní

(Visitas realizadas en Marzo-Abril 2007).

Por último apreciamos y sentimos los fuertes olores de los productos químicos

utilizados en el monocultivo de maní (Visitas realizadas en Junio-Agosto

2007).

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación es descriptiva porque nos centramos en describir el fenómeno

(factores que influyen en la contaminación ambiental NER Público Tololar)

que se investiga.

Es transversal porque sólo investigamos el fenómeno en un momento dado

(período Marzo – Octubre 2008)

AREA DE ESTUDIO

La investigación se llevó a cabo en el NER Público Tololar, ubicado en la

Comarca El Tololar en el Kilómetro 96 carretera León- Chinandega 6 Km. al

Este, Municipio de León.

POBLACIÓN

La población universal en estudio es de 298 personas, de la cual 288

estudiantes de educación secundaria del turno matutino, distribuidos de la

siguiente manera:

I año A 49 estudiantes

I año B 50 estudiantes


57

II año 68 estudiantes

III año 63 estudiantes

IV año 33 estudiantes

V año 35 estudiantes

Se incluyen a 10 docentes: 8 maestros de aula y 2 en el área administrativa

(director y subdirector)

MUESTRA

En total la muestra es de 89 personas, de ellos 85 son estudiantes y 4

docentes, seleccionados al azar entre la población universal.

I año A 14 estudiantes para un 16 %

I año B 15 estudiantes para un 16.8 %

II año 18 estudiantes para un 10.2 %

III año 16 estudiantes para un 18 %

IV año 10 estudiantes para un 11.2 %

V año 12 estudiantes para un 13.4 %

Docentes 4 docente para un 4.4 %


58

TIPO DE MUESTREO

El tipo de muestreo que utilizamos en nuestro trabajo es muestreo

probabilística por conglomerado donde nos ubicamos en el NER Público

Tololar, el cual está dividido en 6 aulas y una Dirección Superior.

Este muestreo es probabilística porque existe la probabilidad de ser

incluido en la muestra.

Elegimos este tipo de muestreo porque nuestra población estudiada está

dividida por conglomerados en este caso un aula por año desde primero a

quinto año. Luego se toma una muestra aleatoria por conglomerado la cual

se elige al azar.


59

PLAN DE ANALISIS

Nuestros resultados serán representados por gráficos de barras porque nos

permite procesar, analizar y representar mejor los resultados obtenidos.

Variables Subvariable Indicadores

Analizar los factores que influyen en la contaminación ambiental en el NER Público Tololar.

Que factores cree usted que influye en la contaminación ambiental.

Basura _____

Abonos químicos _____

Tolvaneras ____

Las causas que originan a los factores que contaminan el medioambiente.

Cuales son las causas que originan la contaminación del medio ambiente.

Uso de abonos

químicos _____

Falta de hábitos de limpieza____

Los efectos que provocan los factores que contaminan el medio ambiente.

Que efectos provocan la contaminación ambiental

Enfermedades _____

Erosión del suelo _____

Sequías _____


60

RESULTADO Y ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA.

La técnica de la entrevista fue aplicada a cuatro docentes del NER Público EL

Tololar que están vinculado con nuestro problema en estudio con respecto a la

primera pregunta Los docentes consideran que contaminación es la presencia

de una o más sustancias nocivas que alteran la calidad de vida vegetal, animal

y humana. En lo que se refiere a la pregunta número dos todos consideran que el NER

Público El Tololar presenta un medio ambiente contaminado por diversos

factores.

Con respecto a la tercera pregunta hacen mención de los factores que

contaminan entre los cuales tenemos el uso de productos químicos utilizados

en el monocultivo (Maní), en el cual pudimos observar en los alrededores del

centro educativo, en este rubro utilizan exceso de productos químicos

altamente peligroso, las tolvaneras y despale.

Con respecto a la cuarta pregunta todos consideran que la agricultura es un

factor de contaminación ambiental debido este se contamina por residuos de

productos químicos utilizados en el monocultivo del maní y tolvaneras cuando

se saca el producto.

Con respecto a la quinta pregunta los docentes tienen una correcta relación

con su medio porque les brinda conocimiento a los estudiantes sobre la

contaminación ambiental los cuales algunas veces no los ponen en práctica.

Con respecto a sexta pregunta los docentes manifiestan que los efectos mas

sentidos son las enfermedades como la tos, neumonía, gripe, amigdalitis,

infecciones renales e infecciones en la piel por el uso excesivo de productos


61

químicos, malos hábitos en la población estudiantil, ampliación de la

agricultura en los alrededores.

Con respecto a la pregunta numero siete los docentes opinan que los efectos

mas sentido por la comunidad educativa son enfermedades respiratorias como

gripe, tos, neumonía, enfermedades renales y enfermedades en la piel.

Y en la pregunta numero ocho, cabería mencionar algunas recomendaciones

en los centro educativos y en las comunidad. (Limpieza, orientaciones a

alumnos y familiares, etc.)


62

ANÁLISIS DE LA ENCUESTA

De acuerdo con la encuesta realizada a los estudiantes del NER Público El

Tololar obtuvimos los siguientes resultados:

‐ Con respecto a la primera pregunta el 100% de los estudiantes tienen un

concepto claro de que es contaminación ambiental aunque utilizan diferentes

palabas para llegar a un mismo significado.

Gráfico Nº 1.

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes NER Tololar


63

‐ Con respecto a la segunda pregunta según la mayoría de la población

encuestada el 94% opina que hay contaminación ambiental en el centro

educativo y un 6% opina que no hay contaminación ambiental en dicho

centro.

Gráfico Nº 2.



64

‐ Con respecto a la tercera pregunta el mayor factor que influye en la

contaminación ambiental del centro según la mayoría de la población

estudiantil son los productos químicos (47%)opinan que es el uso de

productos químicos, seguido de la basura (41%) y una minoría de la

deforestación(6%) y tolvaneras con el (6%).

Gráfico Nº 3.



65

‐ Con respecto a la cuarta pregunta el 58% opinan el uso excesivo de

productos químicos y en segundo lugar (34%) los malos hábitos en la

población estudiantil y el (8%) la ampliación de la agricultura en los

alrededores la causa principal que origina la contaminación del medio

ambiente del NER Público El Tololar es el uso excesivo de productos

químicos utilizados en los alrededores del centro.

Gráfico Nº4

Causas que originan los factores que contaminan el medio ambiente del centro educativo NER El Tololar.



66

‐ Con respecto a la quinta pregunta la mayoría de la población el (84%)

opina que el efecto más sentido por la comunidad educativa son las

enfermedades como: respiratorias, renales y en la piel, el (8%) la erosión del

suelo, y el (8%) la sequía.

Gráfico Nº5

.



67

‐ Con respecto a la sexta pregunta el (49%) de la población encuestada

opina que no se deben utilizar productos químicos, el (35%) dice que se debe

de depositar la basura en su lugar, un (11%) que se debe de plantar árboles, y

un (5%) dice que es necesario utilizar abono orgánico.



68

CONCLUSIONES

Después de haber analizado los resultados obtenidos en nuestro trabajo

investigado hemos llegado a las siguientes conclusiones:

El 100% de los estudiantes encuestados tienen un concepto claro sobre

contaminación ambiental.

1-El NER Público El Tololar presenta un medio ambiente afectado debido a la

influencia de diversos factores entre las cuales se pueden mencionar:

- Uso de productos químicos en el monocultivo del maní en los alrededores

del centro educativo.

- El mal manejo de la basura por la falta de hábitos de limpieza por la

inadecuada educación ambiental en la población estudiantil que se refleja en el

entorno del NER y dentro de este.

- Deforestación en los alrededores del centro educativo por la construcción del

muro perimetral y por la ampliación de la agricultura en los alrededores,

dejando desprotegidos el área permitiendo las tolvaneras producidas en las

tierras cultivadas.

2-Las causas que originan los factores que contaminan al medio ambiente del

NER Público El Tololar son producidas por: el uso excesivo de productos

químicos en el monocultivo del maní alrededor del centro escolar debido a que

existe fuentes de agua que son ingeridas por la población en general que

absorben dichos productos químicos, malos hábitos de limpieza de la


69

población estudiantil, ampliación de la agricultura en los alrededores del

centro.

3-Los efectos producidos de la contaminación más sentidos por la comunidad

de educativa son enfermedades del sistema respiratorio como tos, gripe,

neumonía y amigdalitis producidas por las tolvaneras, enfermedades renales

por residuos de productos químicos y enfermedades en la piel como alergia,

erosión del suelo y sequía producto de la deforestación (clima caluroso).

4- se sensibilizo a la población estudiantil con pequeñas charlas sobre cómo

debemos proteger y preservar nuestro medio ambiente para el bienestar de

todos


70

R E C O M E N D A C I O N E S

En base a las conclusiones anteriores consideramos necesario proponer a las

autoridades del centro educativo las siguientes recomendaciones:

‐ A los docentes del NER Público el Tololar. Promuevan acciones de

sensibilización como brindar charlas en cada una de las secciones,

presentar videos sobre el deterioro ambiental que el hombre provoca y

que el mismo sufre las consecuencias.

‐ Incentivar a los docentes y alumnos a realizar competencias en la

elaboración de murales sobre el medio ambiente.

‐ Al director que estimule a la sección o el año que mantenga mas limpia

el aula y sus alrededores, puede ser el área de educación práctica o por

grupos orientados por el profesor guía, creando así una nueva

conciencia ambiental en los educandos.

‐ Sugerir al MINED incluir en el currículo horas prácticas para realizar

jornadas de limpieza.

‐ Motivar a la comunidad educativa en actividades de reforestación para

que les proteja de las tolvaneras.

‐ Concientizar al comité de brigadas ecológicas del centro para que cada

estudiante apadrine una plantita con el objetivo de que este la cuide y la

proteja todo el año escolar.


71

‐ Gestionar a las autoridades del centro la adquisición de materiales de la

limpieza para dar respuesta a los educandos en cuanto a las jornadas de

limpieza.


72

ANEXOS


73

ENTREVISTA A DOCENTES

Titulo: Factores que influyen en la contaminación ambiental en el Ner publico

el Tololar.

Estimado docente.

Por medio de la presente entrevista queremos conocer su opinión sobre los

factores que influyen en la contaminación ambiental en el Ner público el

Tololar.

La información que nos suministre será de mucha importancia para la

realización de nuestro trabajo.

Sexo M_____ F_____

Lugar donde trabaja

1- ¿Qué es contaminación ambiental?

2- ¿Cree usted que hay contaminación ambiental en el área del centro de

estudio?

3- ¿Qué factores contaminan el ambiente en centro de estudio?

4- ¿Cree usted que la agricultura en los alrededores del centro afecta su medio

ambiente? ¿Porque?

5- ¿Presentan los educandos correcta relación con su medio porqué?

6- ¿Practican hábitos de higiene ambiental los educando? ¿Cuáles?


74

7- ¿Qué efectos de la contaminación ambiental sufre la comunidad educativa?

8- ¿Qué alternativas de solución pondrían en práctica para mejorar las

condiciones medio ambientales?

ENCUESTA A ESTUDIANTES

TITULO: Factores que influyen en la contaminación ambiental en el Ner

publico el Tololar.

Estimados estudiantes:

Por medio del presente cuestionario queremos conocer su opinión de los

factores que influyen en la contaminación ambiental en el Ner público el

Tololar.

La información que nos suministre será de mucha importancia para el trabajo

que estamos realizando.


75

ENCUESTA

Edad___ Sexo M___ F____

Colegio donde estudia _____________________________________

Año que cursa_____________

¿Qué entiendes por contaminación ambiental?

Marque con una X su respuesta

¿Cree usted que hay contaminación ambiental en el centro educativo?

SI___ NO___

¿Qué factores influyen en la contaminación ambiental en el centro educativo?

- Uso de productos químicos en los alrededores del centro_______

- Basura_____

- Tolvaneras_____

- Deforestación_____

¿Qué causas originan los factores que contaminan el medio ambiente?

- Uso excesivo de productos químicos_____

-Malos hábitos en la población estudiantil_____

- Ampliación de las agriculturas en los alrededores_____

¿Qué efectos de la contaminación ambiental es el más sentido por la comunidad educativa?

- Enfermedades_____

- Erosión del suelo_____


76

- Sequía_____

¿Qué haría usted para evitar la contaminación ambiental?

1-Opinión de contaminación ambiental

Tabla Nº 1.

Variable Nº de Estudiantes Porcentaje

Si hay contaminación 85 100%

Fuente: Fuente: Encuesta realizada a estudiantes NER Tololar

-De la muestra de la población, todos tienen un concepto claro de

contaminación ambiental, aunque utilizan diferentes palabras, llegan a un

mismo significado.

2-Hay contaminantes ambiental en el centro educativo

Tabla Nº 2

Variable Numero de Estudiantes Porcentaje

Si 80 94%

No 5 6%

Total 85 100%


77


-De la muestra de la población encuestada 80 (94%) opinan que hay

contaminación ambiental y 5 (6%) opinan que no hay.

3-Factores que influyen en la contaminación ambiental en el

centro educativo NER El Tololar.

Tabla Nº 3

Variables Nº de Estudiantes Porcentaje

Uso de Productos Químicos 40 47%

Basura 35 41%

Reforestación 5 6%

Tolvaneras 5 6%

Total 85 100% Fuente: Fuente: Encuesta realizada

a estudiantes NER Tololar

-De 85 (100%) alumnos encuestados 40 (47%) opinan el uso de productos

químicos, 35 (41%) la basura, 5 (6%) la deforestación y el 5 (6%) las

Tolvaneras.

4-Causas que originan los factores que contaminan el medio ambiente del NER El Tololar.


78

Tabla Nº 4

Variables Nº de estudiantes Porcentaje

Uso excesivo de productos químicos 49 58%

Malos hábitos en la población estudiantil 29 34%

Ampliación de la agricultura en los alrededores

7 8%

Total 85 100%


-De la muestra de la población, 49 (58%) opinan que el uso excesivo de

productos químicos, 29 (34%) malos hábitos en la población estudiantil y 7

(8%) ampliación de la agricultura en los alrededores.

5-Efectos de la contaminación ambiental más sentido por la comunidad educativa.

Tabla No. 5

Variables Nº de Estudiantes Porcentaje

Enfermedades 71 84%

Erosión del suelo 7 8%

Sequía 7 8%

Total 85 100%


-De 85 (100%) alumnos encuestados, 71 (84%) opinan que enfermedades, 7

(8%) erosión del suelo y 7 (8%) sequía.


79

6-Medidas para evitar la contaminación ambiental

VARIABLES Nº DE ESTUDIANTES PORCENTAJE

No usar productos químicos

42 49%

Depositar la basura en su lugar

30 35%

Plantar arboles 9 11%

Utilizar abono orgánico 4 5%

Total 85 100%


Análisis: El 49 % de la población encuestada opina que no se debe utilizar

productos químicos, un 35% dice que se deben de depositar la basura en su

lugar, un 11% plantar árboles y un 5 % utilizar abonos orgánicos.


80

BIBLIOGRAFIA

1. El Suelo, Mendoza Blanca, 2005.

2. Desarrollo de un Plan de Actividades prácticas Ecológicas. Calderón

Claudia, 1994.

3. Recursos Hídricos, Pichardo Glesys, 2006

4. Reforestación, Ferrufino Francis, 2006.

5. La Basura, Chévez María, 2007.

6. El Calentamiento Global, Niño Tania, 2007.

7. Impacto de la Asignatura Medio Ambiente y Recursos Naturales en la

Formación de los Alumnos del Sexto Grado de la Escuela Azarías H

Pallais del Municipio de León. Picado Marlene. Agosto de 2004.

8. Currícula Ambiental, Tercera Edición. Editorial FUNPROTECA,

León. 1994.

9. Manual de Educación Ambiental, Primera Edición Editado Por la

Alcaldía de León y el Gobierno de Aragón, España. Agosto 2005.

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