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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CON ENFOQUE BICULTURAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA MANAGEMENT TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

45

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de MANAGEMENT, la cual tiene como finalidad que las alumnas y alumnos reconozcan la práctica de la administración desde los inicios de la humanidad, las diferentes aportaciones filosóficas y teóricas, su evolución como ciencia, así como el análisis del proceso administrativo, proporcionándole las herramientas necesarias para el estudio sistemático y metodológico de fenómenos financieros, organizacionales y su aplicación en toda acción o proyecto personal.


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En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de CIENCIAS SOCIALES, que promueve la asignatura de MANAGEMENT. Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. MANAGEMENT, permite el trabajo interdisciplinario con: Las asignaturas del componente de formación básica: Introducción a las Ciencias Sociales al ponerlos en contacto con la problemática comunitaria. Estructura Socioeconómica de México que le proporciona el conocimiento de la evolución económica de nuestro país, los diferentes modelos económicos y de qué manera la Administración Pública ha incidido en ésta. Metodología de la Investigación proporciona las herramientas necesarias para llevar a cabo investigaciones. Y las asignaturas de Informática I y II por la introducción de nuevas tecnologías de información y comunicación que han contribuido al desarrollo y aplicación de la Administración. Del componente de formación propedéutica: Economía I y II proporcionan un panorama general del pensamiento económico y los modelos que se han desarrollado en diferentes ámbitos y con Matemáticas Financieras I y II se relacionan por la aplicación de modelos matemáticos que permiten el análisis del comportamiento del capital en diferentes propuestas de inversión o financiamiento. Con el componente de formación para el trabajo: Administración, enfocada a la planeación, organización y control de negocios. Contabilidad que hace énfasis a la gestión de procesos, registros y control financieros de cualquier tipo de empresas. Informática por el manejo simplificación y automatización de la información administrativa y Desarrollo Comunitario, porque acerca a las alumnas y alumnos a su comunidad a través de la elaboración de diagnósticos socioeconómicos.

Figura 1. Management y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Bicultural. DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES Bloque I. Identificas el desarrollo histórico y filosófico de la Administración. Durante el primer bloque el alumnado identificará el desarrollo histórico de la administración para comparar las características económicas, políticas y sociales de las diferentes épocas de la humanidad, así como las principales aportaciones filosóficas para conocer su utilidad y aplicación en el contexto administrativo y argumentar con actitud crítica y reflexiva la intervención de la administración en la satisfacción de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto. Bloque II. Analizas la Administración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos. Las alumnas y alumnos analizarán la administración y su relación con diferentes disciplinas para conocer su campo de acción e identificar los diferentes enfoques teóricos de la administración relacionados con su entorno. Bloque III. Aplicas el Proceso Administrativo.

MANAGEMENT ADMINISTRACIÓN

(LICENCIATURA)


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En este bloque el alumnado identificará las diversas fases del proceso administrativo para la aplicación en su contexto y diseñar las herramientas administrativas pertinentes para su utilización dentro de un proyecto comunitario. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE

TÍTULO DEL BLOQUE

I Identifica el desarrollo histórico y filosófico de la Administración.

II Analiza la Administración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos

III Aplica las etapas del Proceso Administrativo.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

X O

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

X O

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X O O 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X O O 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X O O 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. X O O

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

BLOQUES

I II III

C-2 Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

X

CS-8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

X O

CS-7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

X O

CS-3 Propone soluciones a problemas de su entorno con actitud crítica y reflexiva, creando consciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

X O O

CS-2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

X O O

CS-4 Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico metodológicos.

X O O

CS-1 Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

X O O

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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HCS-1 HCS-4 HCS-2 HCS-3 HCS-7 HCS-8 C-2

8.3

8.1

6.4

5.6

5.2

7.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: I I TITULO: Identifica el desarrollo histórico y filosófico de la Administración.

NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica cada una de las etapas del desarrollo tanto histórico, como filosófico de la Administración.

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 30 min 9 h 1 h 30 min


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2

3 y 4

Reconoce el desarrollo histórico de la administración para comparar las características económicas, políticas y sociales de las diferentes épocas de la humanidad. Identifica las principales aportaciones filosóficas para conocer su utilidad y aplicación en el contexto administrativo. Reconoce y argumenta sus ideas respecto al desarrollo histórico de la administración en la época antigua, medieval, moderna y contemporánea, mediante procedimientos

El estudiante

comprende el desarrollo histórico de la Administración

Comprende las características económicas, políticas y sociales en distintas épocas de la humanidad Argumenta las repercusiones de los procesos de la administración y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómic

Argumenta con actitud crítica y reflexiva la intervención de la administración en la satisfacción de necesidades de la humanidad en cada una de sus etapas, distinguiendo el equilibrio y caos desde su contexto. Argumenta la importancia que tiene el estudio de la historia de la Administración Aporta puntos de vista de las principales aportaciones filosóficas con apertura y considera los de otras personas

Trabaja en equipo de manera colaborativa, respetando distintos puntos de vista. Investiga con responsabilidad y compromiso. Valora la importancia que tiene el estudio de la historia de la Administración

*Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura. *Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros.

APERTURA: Participar en la lluvia de ideas, realizar notas de los puntos abordados en la exposición y elaborar un cuadro sinóptico. DESARROLLO: Realiza de manera individual la investigación documental y con ello elaborar un cuadro de doble columna donde se especifiquen los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de una sociedad. Identificar las principales épocas históricas de la humanidad, describir sus características, precursores y aportaciones para la elaboración de un organizador gráfico. Retroalimentar el trabajo a través de la coevaluación. Por equipos exponer la 2época asignada y de forma individual elaborar un cuadro comparativo donde se aborden los aspectos económicos, políticos y sociales de cada una

Notas de la lluvia de ideas Cuadro sinóptico Investigación documental Representación teatral

Examen expositivo Examen oral Examen escrito

Co-evaluación Rúbrica Lista de cotejo Observación


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO



LOGRO





teóricos metodológicos, destacando el florecimiento, equilibrio y caos de cada una de ellas.

o actual. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teóricometodológicos del desarrollo histórico de la Administración .

de manera reflexiva.

*Aporta puntos de vista personales con apertura y considera los de otras personas.

de ellas, posteriormente identificar las semejanzas o diferencias y discutirlas en grupo. Diseñar y presentar en equipos una representación teatral sobre las aportaciones de los filósofos a la Administración. Al concluir, junto con todo el grupo elaborar un organizador gráfico resuma los puntos más importantes de cada filósofo. CIERRE: Realiza un resumen del tema

Resumen

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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8.3

8.1

6.4

5.6

5.2

7.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: II I TITULO: Analiza la Administración como disciplina y sus diferentes enfoques teóricos.


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando analiza los elementos que sustentan a la Administración como disciplina. Comprende los enfoques, teorías y escuelas teóricas de la Administración.



1 h 30 min 15 h 1 h 30 min


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SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO



LOGRO





5 y 6

7

8

9 y 10

Describe la administración y su relación con diferentes disciplinas para conocer su campo de acción. Identifica los diferentes enfoques teóricos de la administración para relacionarlos con situaciones de su entorno. Reconoce las diferencias de las teorías que abordan la Administración. Conoce las características de las escuelas del pensamiento administrativo.

Analiza críticamente los enfoques bajo los cuales se desarrollaron cada una de las escuelas del pensamiento administrativo y determina los recursos existentes del contexto en el que se desarrollaron las teorías. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

Expresa ideas y conceptos generados en cada una de las escuelas del pensamiento administrativo a través de representaciones gráficas, esquemas entre otros. Asume un pensamiento constructiva al relacionar situaciones o problemas de su comunidad con al menos una teoría administrativa. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

Expresa puntos de vista de manera objetiva. Valora las situaciones o problemáticas que se presentan en su comunidad y su relación con las teorías administrativas.

Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura.

APERTURA: Participa en la lluvia de ideas, acerca de la relación que tiene la Administración con diferentes disciplinas. Elabora un mapa conceptual. DESARROLLO: Participar durante la exposición del docente y elaborar al principio y al final del bloque un cuadro C-Q-A (lo que se conoce, lo que se quiere conocer/aprender y lo que se ha aprendido) en relación con la administración como disciplina. Realizar de manera individual la investigación documental, consultar por lo menos tres autores diferentes y elaborar un mapa conceptual de los puntos más importantes a desarrollar. Identificar las ideas principales, realizar notas y retroalimentarlas a través de la coevaluación. En equipo investigar sobre los principales exponentes, aportaciones,

Mapa conceptual Cuadro C-Q-A Investigación documental Folleto


Co-evaluación Rúbrica Lista de cotejo Observación


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SEMANA




LOGRO





.

.

contexto en que se desarrolló el enfoque teórico, con la información elaborar un folleto y explicarlo al grupo. Participar en la elaboración del cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias de cada uno de los enfoques y elaborar ejemplos actuales relacionados con las diferentes teorías administrativas. Analizar y contestar de forma individual el listado de afirmaciones, en equipo argumentar su postura y llegar a una sola conclusión de cada uno de los enunciados. CIERRE: Realiza un resumen del tema

Cuadro comparativo Resumen



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8.3

8.1

6.4

5.6

5.2

7.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

NO. DE BLOQUE: III I TITULO: Aplica las etapas del Proceso Administrativo


RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el procedimiento y elementos de las etapas del proceso administrativo; reflexiona acerca de su utilidad e importancia que le permitirán crear un proyecto empresarial.



30 min 14 h 30 min


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SEMANA




LOGRO





11 y 12 13 y 14 15

El estudiante identifica las diversas fases del proceso administrativo para la aplicación en su contexto. Diseña las herramientas administrativas pertinentes para utilizarlas dentro de un proyecto comunitario. Argumenta la utilidad de la administración, y de la aplicación de cada una de las etapas del proceso administrativo.

Describe cada una de las partes del proceso administrativo, Planeación, Organización, Dirección, Coordinación y Control Distingue las características del proceso administrativo dentro de una empresa ordenando la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Reconoce la utilidad de la administración, la aplica en proyectos productivos comunitarios y argumenta su pertinencia.

Aplica en situaciones de la vida cotidiana las etapas del proceso administrativo. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida Utiliza las tecnologías de la información para realizar investigaciones y presentar datos del Proceso Administrativo.

Participa de manera activa en las actividades que propone el docente. Muestra disposición por involucrarse en actividades relacionadas a la asignatura. Presenta disposición al trabajo colaborativo con sus compañeros. Aporta puntos

APERTURA: Participar en la lluvia de ideas, realizar notas de los puntos abordados en la exposición y laborar un cuadro sinóptico. DESARROLLO: En grupo identificar la finalidad del proceso administrativo y elaborar un cuadro en el que se describa cada una de las partes del proceso administrativo y su aplicación en situaciones de la vida cotidiana. En equipos revisar el material bibliográfico, elaborar un resumen donde se identifique el concepto y las características de cada una de las etapas. De forma individual argumentar por escrito la solución al problema planteado, retroalimentar el trabajo con el grupo y con la profesora o profesor. Con tu compañera o compañero selecciona la empresa que visitarán, identificar los elementos del funcionamiento del proceso administrativo y realizar un reporte donde se describa y analice lo observado. Participar en el debate

Cuadro sinóptico Cuadro Argumentos Trabajo en equipo Avances en el desarrollo de la empresa Debate


Co-evaluación Rúbrica


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SEMANA




LOGRO





de vista personales con apertura y considera los de otras personas.

con ideas y preguntas, elaborar junto con el grupo un cuadro comparativo de al menos tres o cinco organizaciones e identificar los elementos del funcionamiento del proceso administrativo. CIERRE: Por equipo elegir el giro de la empresa, organizar todo el proceso, llevar a la práctica dicho proyecto y entregar un reporte final sobre los alcances y limitaciones de éste.

Cuadro comparativo

Lista de cotejo Observación



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA

COMPLEMENTARIA

Lecturas

Diseño de las presentaciones de los objetos de aprendizaje. Cuadro comparativo.

Presentación del proceso administrativo. Problemática relacionada con la vida cotidiana donde se identifique el Proceso Administrativo. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Harvard Business school confidential: Secrets of success. Chan, Emily. Singapore. John Wiley and sons. 2009. Administrative office management, complete course. Gibson, Pattie. Estados Unidos. Cengage Learning: South-Western. 2005. The new manager's tool Kit: 21 things you need to know to hit the ground running. Grimme, Don y Grimme Sheryl. Estados Unidos. AMACOM. 2008.

DAFT, L., R. (2004). Administración (6ª ed.). México: Thomson. DON E., H., JACKSON, S. y SOLCUM, J. (2009). Administración, un enfoque basado en competencias (9ª. ed.). México: Thomson Learning. HERNÁNDEZ, S. (2008). Teoría, Proceso, áreas funcionales y estrategias para la competitividad (2ª ed.). México: Mc Graw Hill. LARIS, J., F. (2002). Administración Integral (6ª ed.). México: Oasis.


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PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p. *La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los

criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural,

espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su

desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las

metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que

constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente

retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el

aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Realizó: M.A. Avelina Alejo Reyes


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

Esta asignatura se imparte en idioma inglés, por lo que el docente deberá de presentar como requisito para impartir cátedra, el comprobante actual de TOEFL con 600 pts.

ASIGNATURA PERFIL AFÍN

ADMINISTRACIÓN SISTEMAS COMERCIALES ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS TURÍSTICAS

ADMINISTRACIÓN AGROTECNOLÓGICAPosgrados en:

ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN

ESTRATÉGICA

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ADMINISTRACIÓN ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Y BUSINESS ADMINISTRATION ADMINISTRACIÓN DE LA CAPACITACIÓN DEL CAPITAL HUMANO ADMINISTRACIÓN Y RELACIONES INDUSTRIALES

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y GOBIERNO CONTABILIDAD

AGRÓNOMO ADMINISTRADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y POLÍTICA PÚBLICA ESTADÍSTICA

CIENCIAS ADMINISTRATIVAS DESARROLLO ESTRATÉGICO DE NEGOCIOS MATEMÁTICAS

COMERCIALIZACIÓN DIRECCIÓN DE EMPRESAS MATEMÁTICAS FINANCIERAS

COMERCIO INTERNACIONAL DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS Posgrados en:

CONTADOR PÚBLICO DIRECCIÓN INTERNACIONAL ADMINISTRACIÓN DE RIESGOS

CONTADURÍA PÚBLICA TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y ADMINISTRACIÓN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD

CREACIÓN Y DESARROLLO DE EMPRESAS COMERCIO ELECTRÓNICO

ECONOMÍA CONTADURÍA

ECONOMÍA AGRÍCOLA Y AGRONEGOCIOS DIRECCIÓN PARA LA MANUFACTURA

FINANZAS DISEÑO INDUSTRIAL E INNOVACIÓN DE PRODUCTOS

FINANZAS Y BANCA ECONOMÍA

GESTIÓN DE NEGOCIOS FINANZAS

INGENIERÍA EMPRESARIAL AGROPECUARIO INGENIERÍA EN ANÁLISIS DE DECISIONES

INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL MERCADOTECNIA

INGENIERÍA INDUSTRIAL NEGOCIOS INTERNACIONALES

MERCADOTECNIA PROSPECTIVA ESTRATÉGICA

RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES TEORÍA ECONÓMICA

RELACIONES INDUSTRIALESINGENIERÍA CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE

CALIDAD Y PRODUCTIVIDAD

MANAGEMENT

PERFIL IDÓNEO

universidad del valle de mÉxico · i identifica el desarrollo histórico y filosófico de la...

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