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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque educativo basado en competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA ECONOMÍA I TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS SOCIALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

SEPTIEMBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La materia de Economía mantiene una relación directa con materias del componente de formación básica como son: Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México, Estructura Socioeconómica de México e Historia Universal Contemporánea, ubicadas entre 1° y 5° semestres. La importancia del estudio de la Economía en el bachillerato radica en proporcionar al estudiante herramientas teórico-metodológicas para entender su entorno socioeconómico y la problemática actual mexicana, inserta en la dinámica mundial. Como materia propedéutica guarda relación con disciplinas como Administración, Derecho, Trabajo Social, Sociología, Relaciones Internacionales, entre otras. De esta manera el contenido temático de la materia, y su organización están planteados en función de la formación del joven bachiller, considerando los conocimientos previos (contenidos y habilidades) obtenidos en materias del componente básico, los conocimientos fundamentales para su ingreso a la educación superior y con ello ofrecer al egresado, una cultura económica que facilite la comprensión del contexto socioeconómico que le circunda, en los ámbito familiar y social; nacional e internacional. El programa de Economía I se divide en tres unidades temáticas, mismas que responden a una estrategia de aprendizaje orientada a conocer generalidades tales como el principio de escasez, para que el estudiante reconozca que los recursos escasos o económicos requieren esfuerzo físico e intelectual para obtener de la naturaleza lo que la sociedad necesita, así como la definición, clasificación y relación de la Economía con otras ciencias y la aproximación al objeto y método de estudio de la Economía. En la segunda unidad “Primeras aportaciones al pensamiento económico”, se abordarán temas del pensamiento y doctrinas económicas universales. Con el propósito de organizar los contenidos, se divide en períodos históricos, destacando conceptos como el trabajo, el dinero, el sistema de impuestos, la producción y el comercio, formas de propiedad y distribución de la riqueza, así como la histórica discusión sobre la


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participación del Estado en la economía, por tal motivo, se subdivide en “El pensamiento económico hasta el siglo XVI” y “El pensamiento económico en los siglos XVII y XVIII”. Por su parte, la unidad tres, “Escuelas de la economía en los siglos XIX y XX”, destaca las aportaciones de la economía, a través de corrientes como la Economía Política Clásica Burguesa, el Marxismo, la Neoclásica y por supuesto la controversia que fundamenta las políticas actuales, la Keynesiana y la Monetarista. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno -Cuenta con una formación como Asistente Administrativo. Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Un primer acercamiento a la Economía.

II Las primeras aportaciones al pensamiento económico.

III Escuelas de la Economía en los siglos XIX y XX.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)

BLOQUES

I II III

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

X X

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

X X X

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. X X

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III

H-8 Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento. X

CS-3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

X X

CS-7 Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida.

X X

CS-4 Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

X X

CS-1 Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

X X X

CS-6 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

X X X

CS-2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

X X X

“X” Se Desarrolla “O” Se Fortalece


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Un primer acercamiento a la Economía NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando explica el origen de la economía, partiendo del análisis del principio de escasez y de su relación con otras ciencias, mediante el estudio problemas económicos actuales, asumiendo una actitud responsable ante el uso de los recursos naturales y humanos, capaz de producir, consumir y participar de la distribución de la riqueza.

CS-2 CS-6 CS-1 CS-4 CS-7 CS-3 H-8

9.5

4.5

9.6

5.2

4.3

6.4

Competencias Disciplinares y de Humanidades

Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 10 h 1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1

2 3 4

Identifica la Relación con otras ciencias. • Sociales Naturales. Reconoce los Principales problemas económicos. • Qué producir. • Cómo producir. • Para quién producir Distingue las Divisiones de la Economía. -Positiva y normativa. -Economía descriptiva, teoría económica y economía aplicada. -Micro y macroeconomía Identifica las

Describirá los problemas económicos fundamentales, revisando qué, cómo y para quién se produce en las diferentes sociedades Explicará las divisiones de la Economía, analizando sus diferentes niveles de estudio e interpretación. Describirá los métodos de la economía, como

Diferencia las categorías y clasificaciones de la economía Distingue y contextualiza las cuestiones que responde la economía.

interés y disposición en la revisión de los conceptos y categorías económicas y sociales.

aprendizajes con sus compañeros sobre las temáticas abordadas.

valora los elementos del desarrollo de la economía.

APERTURA Complementar la exposición del profesor con lecturas, las cuales complementará definiciones de Economía y su campo de estudio. Elaborar una síntesis escrita. Compartir conclusiones con el grupo. DESARROLLO (Aprendizaje colaborativo). Lluvia de ideas sobre la definición de los conceptos: desarrollo, subdesarrollo y crecimiento económico. Los estudiantes elaboran un mapa conceptual en el que se visualice la distinción y contextualización de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. Se reflexionan colectivamente los conceptos en la realidad nacional y de la comunidad. Se califican y evalúan los ejercicios asignados (autoevaluación y coevaluación). Tarea: Hacer un resumen de los conceptos que integran el crecimiento, desarrollo y subdesarrollo económico. (Método de casos). Retroalimentación del tema con base en la exposición del maestro. Hacer un ensayo sobre el estado de tu comunidad con base en el tema de desarrollo económico y se confronta el tema con la totalidad del grupo. Se califican y evalúan los ejercicios asignados (autoevaluación y coevaluación). (Aprendizaje colaborativo). Introducción a las teorías del crecimiento. Hacer el cuadro de las características de las teorías del crecimiento. Realización de un cuestionario.

Cuadernillo de evidencias Bloque 1, actividad 1 Libro de texto. Resumen Ensayo

Escrito

Oral

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

Formas de aproximación al objeto de estudio de la Economía. -Analítico o Inductivo. -Deductivo o Sintético.

formas de aproximación a su objeto de estudio, mediante la revisión de sus enfoques teórico metodológicos.

CIERRE Se hace una reflexión grupal sobre el tema Se califican y evalúan los ejercicios asignados (autoevaluación y coevaluación).

Cuadernillo de evidencias

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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NO. DE BLOQUE: II TÍTULO: Las primeras aportaciones al pensamiento económico. NÚMERO DE HORAS: 12 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce las principales aportaciones que han surgido en relación al pensamiento económico.

CS-2 CS-6 CS-1 CS-4 CS-7 CS-3 H-8

9.5

4.5

9.6

5.2

4.3

6.4


Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 10 h 1 h


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DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE EENSEÑANZA-APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y VALORES

5

6 7

8

Reconoce El pensamiento económico hasta el siglo XVI. Identifica El trabajo y el dinero en Hesíodo, Aristófanes, Aristóteles, Platón y Jenofonte. Analiza El sistema tributario, una aportación de los hebreos. Distingue las Formas de propiedad y distribución de la riqueza del Medievo al Renacimiento. Analiza El pensamiento económico en los siglos XVII y XVIII.

Argumenta las primeras aportaciones del pensamiento económico, destacando la importancia de la economía en el desarrollo de las sociedades humanas, por medio de analogías.

Discute la participación del Estado en la economía, revisando propuestas como las de mercantilistas y fisiócratas, destacando la complejidad y diversidad del pensamiento económico.

. Muestra interés por las temáticas y actividades propuestas por el docente

APERTURA Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. Orientar la revisión documental acerca de los diferentes temas económicos, estudiados desde la Antigüedad al siglo XVII, como son el trabajo en Hesíodo, el dinero en Aristófanes, sistema tributario en hebreos, formas de propiedad en la Antigüedad o Esclavismo y en el Medievo o Feudalismo, riqueza en Utopía. Propiciar la participación de los estudiantes y asesorar sobre las dudas o comentarios que surjan durante la actividad. DESARROLLO -Introducir con el tema tratado por pensadores de la Antigüedad, haciendo analogías con un problema económico actual. Monitorear la participación del grupo, resaltando la importancia que tiene el tema en la actualidad. -Recuperar la información elaborada por los alumnos, enfatizando la influencia del contexto histórico en las ideas y soluciones propuestas por los pensadores de esa época. Retroalimentar el trabajo del grupo mediante la aclaración de dudas o explicación de contenidos; obtener conclusiones generales. Solicitar una lectura sobre la participación actual del Estado en la economía y proporcionar un cuestionario sobre los contenidos de la lectura, para su respectiva resolución. Monitorear la

Cuadernillo (Bloque 2, Actividad 1). Cuadernillo (Bloque 2, actividad 2) Cuadernillo (Bloque 2, actividad 3).

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE EENSEÑANZA-APRENDIZAJE




VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y VALORES

Reconoce la participación de los Mercantilistas. • Participación del Estado en la economía. • El comercio entre países. • Balance monetario

participación del grupo mediante una guía de observación y propiciar la evaluación del trabajo realizado. CIERRE Organizar al grupo en equipos, para analizar la propuesta de los fisiócratas y mercantilistas, comentando sobre la participación del Estado en la Economía en la sociedad actual. Monitorear la participación del grupo mediante una guía de observación y aclarar las dudas que surjan durante la actividad. -Acordar el portafolio de evidencias que deberá presentar cada estudiante para su evaluación sumativa.

Cuadernillo (Bloque 2, actividad 4).



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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Escuelas de la Economía en los siglos XIX y XX NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Propondrá alternativas de solución para un problema de la economía mexicana actual, partiendo del análisis de las propuestas de los principales teóricos de las escuelas de los siglos XIX y XX, tomando en cuenta el impacto de la economía en el medio ambiente y en la sociedad, recuperando el sentido ético en la ciencia económica.

CS-2 CS-6 CS-1 CS-4 CS-7 CS-3 H-8

9.5

4.5

9.6

5.2

4.3

6.4


Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 13 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

9 semana 10 Semana 11 semana

Analiza la Escuela clásica. -La economía como ciencia. -Principios. -Representantes • Adam Smith. • David Ricardo. • Thomas Robert Malthus. • Jean Baptiste Say. Comprende la Teoría Neoclásica. Conoce los Antecedentes: • La escuela clásica. • La escuela matemática. Fundador. • Alfred Marshall. Aportaciones. • Ceteris paribus y el equilibrio parcial. • Gráficas de oferta y demanda. • Utilidad marginal. • Elasticidad del precio. Identifica La revolución del pensamiento

Explica los principios teóricos de la escuela clásica, analizando sus argumentos y reconociendo su importancia en el nacimiento de la economía como ciencia. .

Expone los postulados económicos neoclásicos, mediante el análisis de las aportaciones teóricas de sus representantes, destacando su aplicación en su entorno económico

Muestra interés por las temáticas y actividades propuestas por el docente

APERTURA Realizar un encuadre que describa el objetivo de la unidad III “Escuelas de la Economía en los siglos XIX y XX”, la forma de trabajo y los criterios de evaluación. DESARROLLO -Introducir al tema respecto al contexto en el cual surge la Escuela Clásica. Solicitar una lectura acerca de la propuesta de sus principales representantes como son: Adam Smith, David Ricardo, así como Malthus y Say. Monitorear trabajo grupal. -Recapitular respecto al marxismo y proporcionar algún artículo o nota periodística que refleje la presencia de clases sociales antagónicas como promotoras del cambio, el proceso de vida de una sociedad condicionada por lo que se produce y cómo se produce. Obtener conclusiones grupales. -Introducir al grupo al tema, comentando los principales conceptos e ideas de esta teoría. Coordinar el trabajo grupal y obtener conclusiones. -Recapitular respecto a las respuestas anteriores y orientar una consulta documental sobre los postulados marshallianos, las curvas de oferta y demanda, así como de costos de producción y utilidad. Coordinar la co-evaluación de los equipos. -Presentar un esquema o mapa conceptual respecto a la Teoría Neoclásica y solicitar un comentario por escrito acerca de la vigencia de las aportaciones teóricas de Alfred Marsall. Obtener conclusiones

Mapa mental. Cuadernillo Bloque 3, Exposición Power Point.


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

económico y la contrarrevolución. 3.4.1 Teoría Keynesiana. • John Maynard Keynes. • Aportaciones. -La “Teoría General” -Papel del empleo en la relación: consumo – ahorro – inversión. 3.4.2 Teoría Monetarista. • Aportaciones. - Tasa natural de desempleo. - Relación: gasto– inflación –desempleo. • Milton Friedman y el neoliberalismo.

grupales. -Coordinar una lectura guiada acerca de las teorías keynesiana y monetarista, enfatizar en los principales representantes, participación del Estado, papel del empleo y el desempleo, la inflación, la inversión, la oferta monetaria, expectativas, gasto público y gasto social. Generar conclusiones. -Coordinar un debate, donde una parte del grupo adopte el papel de keynesianos y la otra parte sean monetaristas. Solicitar una consulta documental previa y monitorear el trabajo grupal. CIERRE -Recapitular respecto al tema y cuestionar acerca de la actualidad de las teorías keynesiana y monetarista, enfatizar cuánto influyen en las decisiones de política económica y en la forma de vida de la sociedad económica, a nivel nacional y regional o local. Coordinar trabajo grupal.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Cuaderno de trabajo.

Libro de texto.

Cuadernillo de evidencias.

Pizarrón, plumones, Rotafolio.

Presentaciones en Power Point

Rúbricas. Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Economía 1. Méndez Montero, Arturo; Hernández Rodríguez, Gabriela y Rendón Hernández, Rogelio. México. Nueva Imagen. 2008.

Principios de Economía. Mankiw N. Gregory. México. Cengage Learning. 2009. Economía I. Parkin, Michel. México. Pearson Educación. 2009. E-book.

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño


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independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍN

ACTUARÍA PLANEADOR TERRITORIAL O URBANISTA ADMINISTRACIÓN AGROTECNOLÓGICA

ACTUARÍA FINANCIERA RELACIONES ECONÓMICAS INTERNACIONALES ADMINISTRACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN ESTRATÉGICA

ADMINISTRACIÓN RELACIONES INTERNACIONALES CONTABILIDAD

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS SISTEMAS COMERCIALES ESTADÍSTICA

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA SOCIOLOGÍA MATEMÁTICAS

ADMINISTRADOR EN CIENCIAS POLÍTICAS INGENIERÍA AMBIENTAL MATEMÁTICAS FINANCIERAS

BANCA Y FINANZAS INGENIERÍA COMERCIAL Posgrados en:

CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA INGENIERÍA EN TRANSPORTE CONTADURÍA

COMERCIO INTERNACIONAL INGENIERÍA FINANCIERA ADMINISTRACIÓN

DERECHO Posgrados en: DIRECCIÓN DE EMPRESAS

DESARROLLO ECONÓMICO ADMINISTRACIÓN DE RIESGOS DIRECCIÓN GLOBAL DE NEGOCIOS

DESARROLLO SUSTENTABLE AGRONEGOCIOS DIRECCIÓN INTERNACIONAL

ECONOMÍA ECONOMÍA INGENIERÍA EN ANÁLISIS DE DECISIONES

ECONOMÍA AGRÍCOLA Y AGRONEGOCIOS ECONOMÍA Y POLÍTICA PÚBLICA

FINANZAS FINANZAS

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES TEORÍA ECONÓMICA

NEGOCIOS INTERNACIONALES

ECONOMÍA I

PERFIL IDÓNEO

universidad del valle de mÉxico · en cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares...

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