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Universidad de PamploaPamplona - Norte de Santander - Colombia

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1Una universidad incluyente y comprometida con el desarrollo integral

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

P.E.P

Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería EléctricaUniversidad de Pamplona

ELIO DANIEL SERRANORector

M.Sc. WILLIAM MAURICIO ROJAS CONTRERASDecano

Facultad de Ingenierías y Arquitectura

M.Sc. JORGE LUIS DIAZ RODRIGUEZDirector Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica,

Sistemas y Telecomunicaciones

M.Sc. VICTOR MANUEL GARRIDO ARÉVALODirector de Programa de Ingeniería Eléctrica




TABLA DE CONTENIDO

1 LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA.....................................41.1 VISIÓN..........................................................................................4

1.2 MISIÓN.........................................................................................4

1.3 OBJETO........................................................................................4

1.4 COMPROMISO INSTITUCIONAL................................................4

1.4.1 Con El Desarrollo Regional...................................................5

1.4.2 Con la formación integral.......................................................6

1.4.3 Con los aprendizajes.............................................................7

1.4.4 Con la Democracia y la paz...................................................8

2 FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA..........102.1 VISIÓN........................................................................................10

2.2 MISIÓN.......................................................................................10

2.3 OBJETIVOS................................................................................10

3 PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA......................123.1 DENOMINACIÓN........................................................................12

3.2 MISIÓN.......................................................................................13

3.3 VISIÓN........................................................................................13

3.4 PERFIL PROFESIONAL.............................................................13

3.5 PERFIL OCUPACIONAL............................................................14

4 ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA.............154.1 DE LOS CRÉDITOS...................................................................18

4.2 PLAN DE ESTUDIOS 2006........................................................20

4.3 COMPONENTES DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA.............21

4.3.1 Componente de Formación Básica.....................................22

4.3.2 Componente Social, Humanístico y Administrativo.............23

4.3.3 Componente de Formación Básica en Ingeniería...............23

4.3.4 Componente de Profundización..........................................24




4.3.5 Electivas socio-humanísticas...............................................26

5 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.......................................276 INTERACCIÓN SOCIAL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA..............................................................................................317 FORMACIÓN INVESTIGATIVA..........................................32

7.1 LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA. .32

7.2 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA.................................33

7.2.1 Grupo de Investigación en Sistemas Energéticos...............33

7.2.2 Grupo de Investigación en Automatización y Control..........33

7.2.3 Grupo Logos........................................................................34

7.2.4 Semillero de investigación en Sistemas de Potencia..........34

7.2.5 Semillero de investigación en modelado de circuitos eléctricos

34

7.2.6 Semillero de investigación en energías renovables............34

8 CUERPO DOCENTE DEL PROGRAMA............................35




1 LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

1.1 VISIÓN

VISIÓN 2020Ser una Universidad de excelencia, con una cultura de la internacionalización,

liderazgo académico, investigativo y tecnológico con impacto binacional,

nacional e internacional, mediante una gestión transparente, eficiente y eficaz.

1.2 MISIÓN

La Universidad de Pamplona, en su carácter público y autónomo, suscribe y

asume la formación integral e innovadora de sus estudiantes, derivada de la

investigación como práctica central, articulada a la generación de

conocimientos, en los campos de las ciencias, las tecnologías, las artes y las

humanidades, con responsabilidad social y ambiental.

1.3 OBJETO

La Universidad de Pamplona tiene por objeto la búsqueda, desarrollo y

difusión del conocimiento en los campos de las ciencias, las artes y la filosofía,

la técnica y la tecnología mediante las actividades de la docencia,

investigación e interacción social; realizadas en los programas de educación

superior de pregrado y postgrado con metodologías presencial,

semipresencial, abierta y a distancia en sus distintas modalidades, puestas al

servicio de una concepción integral del hombre.




1.4 COMPROMISO INSTITUCIONAL

1.4.1 Con El Desarrollo Regional

La Universidad de Pamplona, por principio, orienta su actuación en procura de

generar alternativas de desarrollo para su región y todas las regiones en

donde hace presencia; no solo contribuyendo con la formación de talento

humano sin, también, impulsando el desarrollo económico y social de sus

comunidades.

Consideramos que el ámbito regional es un referente apropiado para planificar

nuestra actuación, no completamente macro ni completamente micro, por lo

tanto, un escenario ideal para planificar y determinar las posibilidades de

nuestra intervención, en el marco de las políticas de desarrollo que se

plantean a nivel local, nacional y global. En este escenario se han desarrollado

y seguirán naciendo compromisos importantes con la historia regional y

nacional. Desde este referente no solo proyectarnos la formación del

profesional, sino del ser humano como sujeto del desarrollo y como co-creador

de las propuestas y proyectos que harán viable la construcción de vida digna

para todos.

Por otra parte, al considerar el ámbito regional como espacio básico de

nuestra intervención, la Universidad asume la tarea de promover políticas y

directrices de desarrollo regional; lo mismo, estrategias y mecanismos para

asumir sus responsabilidades misionales en el contexto. En consecuencia, sus

compromisos no se circunscriben a la geografía institucional (formación

científica, tecnológica y humanista), sino que se extienden a todos aquellos

espacios en los cuales pueda impulsar el fortalecimiento regional, lo mismo,

estrategias y mecanismos para asumir sus responsabilidades misionales en el

contexto. En consecuencia, sus compromisos no se circunscriben a la




geografía institucional (formación científica, tecnológica y humanística), sino

que se extienden a todos aquellos espacios en los cuales pueda impulsar el

fortalecimiento regional, ya sea a nivel educativo, cultural, social, político,

económico, productivo, técnico, entre otros

Bajo esta perspectiva la Universidad reconoce, además que el escenario de

proyección social está configurado por una población heterogénea en donde

sus actores, desde sus diferencias, interactúan en procura de alcanzar metas

individuales y comunes, razón por la cual incluye el compromiso de promover

la buena convivencia social y productiva. Igualmente, al reconocer que el

estado viene creado nuevas relaciones con la sociedad civil a través de sus

políticas de descentralización, asume la investigación y formulación de

propuestas de desarrollo político – administrativas, para apoyar el

mejoramiento de la eficiencia y eficacia de los entes territoriales y la formación

del ciudadano que se requiere, en el orden del fortalecimiento de la

Democracia.

1.4.2 Con la formación integral

La misión de la Universidad no se agota en la socialización de unas disciplinas

científicas o tecnológicas que le dan identidad a un campo profesional,

dejando de lado otros elementos constitutivos de la formación. En

consecuencia, también asume la tarea de desarrollar en el futuro profesional

formas de pensar y sentir que le posibiliten situarse y actuar racional y

afectivamente en su vida social y ocupacional.

Para la Universidad de Pamplona, la formación integral debe contribuir de

manera efectiva, a enriquecer el proceso de socialización del estudiante desde

una perspectiva analítica y crítica, a afinar su sensibilidad mediante el

desarrollo de sus valores estéticos y a fortalecer su responsabilidad a través




de la definición o determinación de sus compromisos consigo mismo y a la

sociedad.

La idea de formar integralmente significa, además, posibilitar la realización

intelectual, personal, social y política de las expectativas del estudiante.

Consideremos que el Hombre y la Mujer Latina, deberá ser una persona que

posea la autonomía suficiente para actuar flexiblemente en escenarios de

fuerte competitividad; que adquiera conocimiento científico, tecnológico y

técnico para acceder a los servicios de comunicación y de aprendizaje que

brinda el desarrollo informático; que posea referentes claros de acción dentro

de un proyecto personal y social que le brinde seguridad y sentido a su acción;

que desarrolle su iniciativa, compromiso, creatividad, responsabilidad,

tolerancia, afectividad en su relación vital con los demás y, finalmente, que

tenga visión y compromiso político definido que le faciliten la participación

ciudadana responsable y consciente. A través de la formación, la investigación

y la proyección social, la Universidad de Pamplona busca enriquecer todas las

dimensiones humanas.

1.4.3 Con los aprendizajes

La Universidad busca a través de las prácticas pedagógicas, que el estudiante

aprenda a aprender, a ser, a hacer, a emprender y a convivir; que asuma el

preguntar como la exigencia básica de su aprendizaje, un preguntar inscrito en

la dinámica entre lo pensable y lo impensable capaz de formular renovar los

problemas y saberes codificados en las disciplinas o expresados en el mundo

de la vida cotidiana. La pregunta constante debe brindarle al estudiante la

posibilidad de dialogar con una verdad en construcción; por lo tanto; debe

asumir su formación en la indagación o en la investigación.




La formación en el aprendizaje busca que el futuro profesional adquiera un

compromiso permanente con el conocimiento, y su sentido, en los procesos

de humanización, de tal forma que esta relación sea el fundamento de las

condiciones para su desarrollo personal, intelectual y social. Se pretende,

también, que las condiciones para su desarrollo personal, intelectual y social.

Se pretende, también, que las acción pedagógica contribuya a la formación de

una sociedad capaz de convivir en el respeto, en el diálogo constructivo, en la

solidaridad, en el compromiso comunitario, y en la paz.; De igual manera, a

potenciar desde la academia el desarrollo económico, científico y tecnológico,

necesarios en el progreso y bienestar social de los ciudadanos.

1.4.4 Con la Democracia y la paz

Un Estado puede garantizar las libertades fundamentales, los derechos

humanos y la justicia social cuando está sustentado y legitimado en la

participación democrática de sus ciudadanos: y sólo hay ciudadanos cuando a

través de un proceso educativo, cada persona hace consciente sus

condiciones de existencia como seres sociales, empoderados de derechos y

deberes.

Para la Universidad de Pamplona es un imperativo formar ciudadanos en

libertad y para la libertad, capaces de construir y defender responsablemente

sus derechos y oportunidades, en el marco de la convivencia democrática, y

capaces de proceder participativamente en los diferentes escenarios sociales.

Nuestra Alma Máter, también asume la democracia como un proyecto de

construcción de convivencia en un ambiente de respeto, autonomía y

solidaridad, de reconocimiento de la diversidad y la diferencia, (ideologías,

propuestas, iniciativas, concepciones, géneros, estrategias, etc.) como

garantía para la búsqueda del consenso y la resolución del conflicto y como




opción para la superación de todas las formas de violencia y como el camino

más válido para la construcción de la paz.

Por estas razones, la Universidad incorpora en sus políticas, programas y

proyectos el trabajo por la democracia, igualmente en sus dinámicas

institucionales. En síntesis, en este orden de ideas el compromiso de la

Universidad de Pamplona, siempre estará al servicio de la Democracia y la

paz.




2 FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

2.1 VISIÓN

La facultad será reconocida en el ámbito local, regional y nacional, como un

ente dinámico generador de conocimientos científicos y desarrollo tecnológico

en las áreas de las ciencias aplicadas.

2.2 MISIÓN

La generación y divulgación de conocimientos científicos y desarrollo

tecnológico en sus diferentes campos de acción para contribuir al desarrollo

regional y nacional.

2.3 OBJETIVOS

Institucionalizar la evaluación y autoevaluación como una cultura

académica y administrativa.

Revisar permanentemente los currículos de los programas de

formación académica que ofrece la Facultad, con el respectivo análisis

del contexto regional liderada por los comités curriculares respectivos.

Apoyar la formación y capacitación de alto nivel de los profesores de

la Facultad de Ingenierías y Arquitectura.

Fortalecer los grupos de desarrollo académico y de investigación en la

Facultad de Ingenierías y Arquitectura.

Incentivar a los docentes en el uso de nuevas tecnologías para la

difusión y aplicación del conocimiento.

Motivar el uso de redes y bases de datos con fines de

docencia, investigación y extensión, enmarcadas en las áreas de

desarrollo de la Facultad.




Establecer convenios de cooperación interinstitucional que

fortalezcan el desarrollo académico de la Facultad.

Fortalecer los programas de educación continuada que permitan la

actualización permanente de docentes y egresados garantizando la

continuidad de sus estudios en programas de especialización y

maestrías.

Definir un plan de seguimiento al egresado para analizar su inserción y

aceptación en el medio.

Velar por mantener unas condiciones adecuadas para el que

hacer académico de profesores y estudiantes de la Facultad.

Propender por mantener un clima organizacional que fomente las

buenas relaciones, el respeto y la convivencia, que faciliten el proceso

de comunicación y el bienestar laboral.




3 PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA

3.1 DENOMINACIÓN

Nombre de la Institución: Universidad de Pamplona

Domicilio: Campus Universidad de Pamplona (El Buque). Km 1 vía a

Bucaramanga.

Teléfono: (+57) 5685303 Ext. 163

Correos: [email protected]

Lugar donde funciona el programa: Pamplona y Villa del Rosario - Norte de

Santander.

Denominación: Ingeniería Eléctrica

Título que otorga: Ingeniero Eléctrico.

Código Institución: 1212

Código SNIES: 9818

Norma Interna de Creación: Acuerdo No. 067 de agosto de 1999 .

Órgano que la expide: Consejo Superior Universitario

Registro Calificado: Resolución 1573 del 28 de febrero de 2011.

Jornada: Diurna.

Duración: Diez (10) semestres Académicos.

Número de créditos académicos: 164

Metodología: Presencial

Periodicidad de la admisión: semestral

Facultad a la que está adscrito: Facultad de Ingenierías y Arquitectura

Área de conocimiento principal: Ingeniería

Área de conocimiento secundario: Ingeniería Eléctrica, y Afines.

Año de Inicio del programa: 2000




3.2 MISIÓN

En concordancia con la misión de la Universidad de Pamplona, el programa

en Ingeniería Eléctrica se propone formar profesionales de elevado nivel

académico, líderes en la dinámica social, con ética, sentido crítico y capacidad

investigativa, que les permita interpretar los fenómenos en los cuales

interviene la energía eléctrica y prepararlo para desarrollar métodos científicos

y técnicos que hagan posible su producción y utilización de manera práctica,

útil y económica.

3.3 VISIÓN

El Programa de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Pamplona será

reconocido a nivel regional y nacional por su alta calidad y competitividad

académica e investigativa, generadora de conocimientos científicos y

desarrollo tecnológico.

3.4 PERFIL PROFESIONAL

El programa de ingeniería eléctrica forma profesionales íntegros que estén en

capacidad de:

Planear, proyectar, diseñar, construir, seleccionar, instalar y poner en

funcionamiento sistemas eléctricos requeridos por los diferentes

sectores de la economía.

Evaluar con criterios técnicos, económicos, sociales y de protección del

medio ambiente, los proyectos y obras de generación, transporte,

distribución y consumo de energía eléctrica.




Investigar y avalar nuevas tecnologías que permiten optimizar y

modernizar los procesos industriales y las operaciones en las cuales se

requiere la utilización de la energía eléctrica.

3.5 PERFIL OCUPACIONAL

Para los profesionales en Ingeniería Eléctrica, se definen las siguientes

funciones profesionales: la administración, la educación, el mantenimiento, el

diseño, la investigación y la dirección:

Administrativos: Ubicados en campos ocupacionales como gerencias de

producción, ventas, mercadeo con principios de productividad.

Educación: Consiste en el desarrollo y/o la organización científico técnica o

científico pedagógica de procesos docente educativos, o la creación y/o

perfeccionamiento de medios y/o métodos de enseñanza; en correspondencia

con el título profesional.

Mantenimiento: La creación, perfeccionamiento y/o ejecución de los procesos

que garanticen la continuidad funcional (mantenimiento preventivo), o

recuperación funcional (mantenimiento correctivo o reparación), de equipos o

sistemas en correspondencia con el título profesional.

Diseño: Consiste en la utilización de los recursos profesionales, instrumentos

teórico prácticos y principios de la profesión, para realizar la ingeniería

conceptual y de detalles, argumentar y justificar la creación de un nuevo

equipo, sistema o parte de ellos.




Investigación: En una “investigación” el objetivo está enmarcado en la

solución de problemas o necesidades, con la utilización de métodos

científicos, que den cómo resultado “nuevos” conocimientos al saber humano.

Dirección, comprende la creación y/o ejecución de sistemas de organización

planificación y control administrativo, que garanticen el eficiente y seguro

desarrollo de procesos tecnológicos en instalaciones.

4 ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA

Con el propósito de formar Ingenieros Eléctricos que comprendan que su

misión es la de crear un puente entre la ciencia y la técnica, con las

competencias intelectuales y humanísticas, cumpliendo con la tarea de poner

los conocimientos al servicio de las necesidades sociales y empresariales, el

programa de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Pamplona desarrolló el

Plan de Estudios (Pensum 2006), el cual permite que la formación académica

del futuro profesional se fundamente en los conocimientos de las ciencias

naturales y matemáticas, acompañada de la conceptualización, diseño,

experimentación y práctica tecnológica permitiendo aplicar el conocimiento

científico en la solución de problemas relacionados con la industria y la

sociedad, haciendo buen uso de los recursos naturales y utilizando los

materiales adecuados que permitan el desarrollo y bienestar de la comunidad

y la empresa.

Con el fin de moldear y definir el perfil del Ingeniero Eléctrico de la Universidad

de Pamplona fue fundamental identificar los campos de acción y de futuro

trabajo de los egresados, con la ayuda de referencias nacionales e

internacionales, de los estudiantes y en especial de la experiencia empresarial

y de estudios de postgrado en el exterior de los docentes del programa.




Según los Acuerdos 098 del 20 de diciembre de 2005 y el 037 del 18 de mayo

de 2006 del Consejo Académico se diseñó, socializó y se puso en

funcionamiento el actual plan de estudios denominado Pensum 2006 que

consta de 10 semestres académicos, donde el último corresponde al semestre

en el cual se realiza el de trabajo de grado equivalente a 16 créditos y donde

el estudiante tiene la opción de elegir cualquiera de las modalidades

contempladas en el reglamento estudiantil.

Los principios básicos en que está soportada la nueva estructura curricular de

la Universidad y por ende, el Programa de Ingeniería Eléctrica, se basa en lo

estipulado en el Acuerdo 041 de Julio 25 de 2002, el cual reglamenta la

Organización y la Estructura Curricular de la Universidad de Pamplona. Estos

principios son:

FLEXIBILIDAD CURRICULAR: Característica que posibilita al

currículo mantenerse actualizado, permite y optimiza el tránsito del

estudiante por la institución y por el programa. De esta manera además

de contribuir a la formación integral de los estudiantes, posibilita

adaptarse a los cambios en el respectivo campo del conocimiento, a

las necesidades y vocaciones individuales; facilita la actualización

permanente de los contenidos, estrategias pedagógicas y la

aproximación a nuevas orientaciones en los temas del programa.

PERTINENCIA SOCIAL: Característica del currículo que garantiza su

relación con los problemas del contexto social. Se trata de generar

situaciones que le permitan al educando adquirir una visión crítica

sobre la realidad en la que está inmerso y una actitud orientada a la

apropiación de los problemas del medio y al compromiso responsable

de su solución. Entendido así el concepto, se puede evidenciar ésta

como la relación existente entre el currículo y los fines del sistema




educativo; las necesidades del medio; el desarrollo social y el

desarrollo individual.

PERTINENCIA CIENTÍFICA: El currículo responde a las tendencias, al

estado del arte de la disciplina y a los desarrollos de frontera del

respectivo campo de conocimiento.

INTERDISCIPLINARIEDAD: El currículo reconoce y promueve el

conocimiento interdisciplinar, entendido como aquel que sobrepasa el

pensamiento disciplinado y estimula la interacción con estudiantes de

distintos programas y con profesionales de otras áreas del

conocimiento.

INTERNACIONALIZACIÓN: El currículo toma como referencia para la

organización de su plan de estudios, las tendencias del arte de la

disciplina o profesión y los indicadores de calidad reconocidos por la

comunidad académica internacional.

INTEGRALIDAD: El currículo contribuye a la formación en valores,

conocimientos, métodos y principios de acción básicos, de acuerdo con

el estado del arte de la disciplina, profesión, ocupación u oficio,

atendiendo al desarrollo intelectual, físico, psicoafectivo, ético y

estético de los estudiantes en coherencia con la misión institucional y

los objetivos del programa.

ENFOQUE INVESTIGATIVO: El currículo promueve la capacidad de

indagación y búsqueda de la información y la formación del espíritu

investigativo, que favorezca en el estudiante una aproximación crítica y

permanente al estado del arte en el área del conocimiento del




programa y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la

formulación de problemas y de alternativas de solución.

4.1 DE LOS CRÉDITOS

Según lo estipulado por el acuerdo 041 del 25 de julio de 2002 en el que se

establece la organización y estructura curricular de la Universidad de

Pamplona, en su artículo Sexto define que la unidad que mide el tiempo de

actividad académica del estudiante llamada “ Crédito Académico”.

La relación de créditos con el número de horas de formación que recibe el

estudiante está definida y en mismos acuerdo y en el Artículo Séptimo el cual

dice “...Un crédito académico equivale a 48 horas totales de trabajo

académico del estudiante, incluidas las horas académicas con

acompañamiento directo del docente y las horas que el estudiante deba

emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, preparación de

exámenes u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de

aprendizaje…”. El número de créditos académicos de una asignatura o

actividad académica en el plan de estudios será aquel que resulte de dividir

por 48 el número total de horas que deba emplear el estudiante para cumplir

satisfactoriamente las actividades previstas para alcanzar las metas de

aprendizaje.

El mismo acuerdo en su Artículo Noveno estipula las horas de

acompañamiento directo y las de de trabajo independiente de la siguiente

forma “…Una (1) hora académica con acompañamiento directo del docente

debe suponer dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en

programas de pregrado y de especialización y tres (3) en programas de

maestría y doctorado…”. Y en el parágrafo 1 se aclara que “…un crédito en un

programa de pregrado o especialización supondrá, 16 horas académicas con




acompañamiento directo del docente y 32 de trabajo independiente por parte

del alumno, y en un programa de maestría o doctorado 12 horas académicas

de acompañamiento y 36 de trabajo independiente respectivamente…”.

Para los talleres, laboratorios y otras actividades semejantes, la proporción de

horas de trabajo independiente puede ser menor pudiendo darse el caso que

todas las 48 horas de un crédito suponga acompañamiento directo del

docente. En el caso de prácticas, trabajo de grado y programas a distancia, la

proporción de horas de trabajo independiente puede ser mayor, pudiendo

darse el caso de que todas las 48 horas de un crédito sean de trabajo

independiente por parte del estudiante.

El número total de horas de trabajo académico del estudiante en una semana

no podrá ser, superior a 60 horas. Por lo tanto, el número máximo de créditos

que podrá tomar un estudiante en un período lectivo será aquel que resulte de

multiplicar el número de semanas del período lectivo (sin incluir las dedicadas

a exámenes finales) por sesenta (número máximo de horas de trabajo

académico estudiantil por semana) y dividir éste resultado por 48 (número de

horas correspondientes a un crédito).

Cada año tendrá dos (2) períodos académicos y un período intermedio de seis

semanas. Cada período académico comprende 18 semanas, teniéndose en

cuenta para la definición del crédito académico solamente 16 semanas. Y En

los períodos intermedios se programarán cursos vacacionales, cursos extra

planes o actividades de proyección social, que hagan parte del programa

académico según el Acuerdo No.012 del 2004 y Acuerdo No.166 del 2005.




4.2 PLAN DE ESTUDIOS 2006




4.3 COMPONENTES DE FORMACIÓN DEL PROGRAMA

La formación integral para los estudiantes de Ingeniería Eléctrica de la

Universidad de Pamplona en los diferentes campos o áreas de la formación

se presentan en la tabla 1 y está referenciada por las siguientes áreas de

conocimiento y componentes de formación del saber y su aplicación según lo

estipulado en el acuerdo 041 del 25 de julio de 2002 que establece la

organización y estructura curricular de la Universidad de Pamplona.

Tabla 1. Estructura curricular por áreas de formación

ÁREA DE FORMACIÓN CRÉDITOS PORCENTAJE %

Ciencias Básicas 44 26,83

Área de Formación Profesional 37 22,56

Área de Profundización 69 42,07

Área socio-Humanística 14 8,54

TOTAL 164 100%

Las áreas especificadas en la tabla 1 están distribuidas en los nueve

semestres de la carrera dejando el décimo semestre para la realización del

trabajo social y el desarrollo del trabajo de grado. Dentro de las modalidades

existentes para el desarrollo del trabajo de grado están explicitas en el

reglamento estudiantil Acuerdo 186 del 2005 y en el que establece como

requisito para que los estudiante presenten su proyecto de tesis haber

cursado y aprobado todas las asignaturas. Los requisitos para graduarse en el

programa de Ingeniería Eléctrica según el reglamento estudiantil son:

Prueba de suficiencia de inglés.

Trabajo de grado aprobado

Cumplir con las 60 horas de trabajo social.

Certificación de actividades artísticas, deportiva o cultural.




Certificación de constitución política y ciudadana.

Certificado de conocimiento en informática.

Además, el estudiante aspirante a grado debe haber presentado la prueba

Saber-Pro.

4.3.1 Componente de Formación BásicaContribuyen a la formación de valores, conocimientos métodos y principios de

acción básica, en el plan curricular las siguientes materias:

Tabla 2 Componentes de Formación Básica

MATERIA SEMESTRE I.H.S. Créditos DEPARTAMENTO

Cálculo Diferencial I 4 4 Matemáticas

Química General I 4 4 Biología /Química

Lab. Química General I 3 1 Biología /Química

Cálculo Integral II 4 4 Matemáticas

Mecánica II 4 4 Física

Algebra Lineal II 3 3 Matemáticas

Lab. De Mecánica II 3 1 Física

Cálculo Multivariable III 4 4 Matemáticas

Electromagnetismo III 4 4 Física

Lab. de Electromag. III 3 1 Física

Ecuaciones

DiferencialesIV 4 4 Matemáticas

Oscilaciones y Ondas IV 4 4 Física

Lab. Oscilas. y Ondas IV 3 1 Física

Estadística I V 3 3 Matemáticas

Total 42

Fuente: Autores




4.3.2 Componente Social, Humanístico y AdministrativoOrientado a contribuir a la formación integral evidenciando la relación entre la

formación profesional con los órdenes de lo social, lo administrativo, lo político,

cultural, ético y ambiental. En nuestro programa son:

Tabla 3 Componentes de Formación Social, Humanístico y Administrativo

MATERIA SEMESTRE I.H.S Crédito DEPARTAMENTO

Cátedra Faria I 2 2 Artes y Humanidades

Habilidades Comunicativas I 2 2Lengua Castellana y

Comunicación

Educación Ambiental I 2 2 Educación

Electiva Socio Humanística

IV 2 2 Artes y Humanidades

Electiva Socio Humanística

IIVI 2 2 Artes y Humanidades

Metodología de

InvestigaciónVI 2 2 Arte y humanidades

Ingeniería de proyecto I VII 4 2 DIMMI

Ingeniería de proyecto II VIII 4 4 DIMMI

Ética IX 2 2 Artes y Humanidades

Total 20

Fuente: Autores

4.3.3 Componente de Formación Básica en IngenieríaPromueve la interrelación de las distintas disciplinas para su incorporación a

los campos de acción de aplicaciones propias de la Ingeniería de Eléctrica y

son las siguientes:




Tabla 4 Componente de Formación de Profundización

MATERIA SEMESTRE I.H.S Crédito DEPARTARMENTO

Expresión Gráfica I I 4 2 DIMMI

Expresión Gráfica II II 4 2 DIMMI

Programación I II 4 3 DIEEST

Circuitos eléctricos I III 5 3 DIEEST

Mediciones eléctricas III 3 1 DIEEST

Programación II III 4 2 DIEEST

Mecánica Analítica III 4 2 DIMMI

Circuitos eléctricos II IV 5 3 DIEEST

Métodos Numéricos IV 5 3 Matemáticas

Mecánica de los materiales IV 4 2 DIMMI

Circuitos eléctricos III V 5 3 DIEEST

Teoría Electromagnética V 4 2 Física

Termofluidos V 5 3 DIMMI

Teoría de control VII 6 4 DIMMI

Lógica digital VII 5 3 DIEEST

Total 38

Fuente: Autores

4.3.4 Componente de ProfundizaciónPermite aplicar los conocimientos teórico prácticos básicos y especializados

de la profesión, con la incorporación a los campos de acción o de aplicación

propios de la profesión, con la incorporación de referentes y enfoques

provenientes de otras disciplinas o profesiones para un mayor aprobación de

los requerimientos y tendencias de los campos ocupacionales en el marco de

la internacionalización de la educación. En nuestro programa son:




Tabla 5 Componente de Formación de Profundización

MATERIA SEMESTRE I.H.S Crédito DEPARTAMENTO

Electrónica I V 5 3 DIEEST

Electrónica II VI 5 3 DIEEST

Generación Termohidráulica VI 2 2 DIMMI

Instalaciones e iluminación VI 5 3 DIEEST

Transformadores y máquinas de

CDVI 5 3 DIEEST

Electiva profesional I VII 2 2 DIEEST

Máquinas de CA VII 5 3 DIEEST

Electrónica de potencia VII 5 3 DIEEST

Accionamiento Eléctrico VIII 5 3 DIEEST

Electiva profesional II VIII 2 2 DIEEST

Líneas de transmisión VIII 4 2 DIEEST

Sistemas de distribución VIII 5 3 DIEEST

Sistemas de potencia VIII 5 3 DIEEST

Automatización industrial IX 5 3 DIEEST

Electiva profesional III IX 2 2 DIEEST

Protecciones Eléctricas IX 5 3 DIEEST

Subestaciones Eléctricas IX 5 3 DIEEST

Suministro Eléctrico IX 4 2 DIEEST

Trabajo de grado X 48 16 DIEEST

Total 64

Fuente: Autores

Nomenclatura:

DIMMI: Departamento de Ingeniería Mecánica, Mecatrónica e Industrial

DIEEST: Departamento de Ingeniería Eléctrica, Electrónica, Sistemas y

Telecomunicaciones.




4.3.5 Electivas socio-humanísticas

El Acuerdo 082 de 2004, define los cursos opcionales que puede escoger el

estudiante de Ingeniería Eléctrica, al matricular las materias Electiva Socio

Humanística I y II. El texto del citado Acuerdo relacionado con este tema reza

así:

“ARTÍCULO CUARTO: Créese el Sistema de Electivas Socio Humanísticas

para los planes de estudio de 2002 en adelante, donde cada programa debe

incluir las materias Socio Humanística I y Socio Humanística II, con dos (2)

créditos y una intensidad de dos (2) horas semanales.

Los estudiantes deberán matricular estas materias en cualquiera de las

siguientes opciones, siempre y cuando las materias se estén ofreciendo en el

período académico.




5 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las competencias ocupacionales y básicas interactúan permanentemente con

la estrategia pedagógica (el entorno, de alguna manera, orienta la flexibilidad

curricular), generándose una relación de reciprocidad en el Programa de

Ingeniería Eléctrica, mediante un soporte axiológico, cognitivo, cognoscitivo y

metodológico.

El soporte axiológico, contempla el desarrollo de valores como:

responsabilidad, honradez, paciencia, solidaridad, tolerancia, sensibilidad

social entre otros.

El soporte cognitivo contempla la capacidad de creación, agudo sentido de la

observación, capacidad de análisis, síntesis de fenómenos físicos y

electrónicos de transformación, percepción espacial, imaginación, curiosidad,

meticulosidad, desarrollo del pensamiento, juicio crítico y valorativo, entre

otros.

El soporte cognoscitivo, es decir, la apropiación del conocimiento; hace

referencia a los contenidos, que se estructuran, en ciclo básico, básico

profesional, profesional, socioeconómico y humanístico; estos a su vez, se

agrupan en asignaturas, desde donde se desarrollan los saberes específicos

con elementos de investigación y contextualización en el entorno institucional,

local regional y nacional e internacional.

Las metodologías de enseñanza- aprendizaje halladas en el Programa de

Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Pamplona, difieren de acuerdo al tipo

de materia, así:




Las materias teóricas: aplican los métodos Tradicional y Conductista,

en el cual el docente es el generador del conocimiento mediante clases

magistrales y el estudiante es un receptor y consumidor del mismo. Sin

embargo, el estudiante tiene definidas una mayor proporción de horas

de trabajo independiente respecto a las horas de contacto directo con

el docente, lo cual implica que éste proporciona el material de consulta

(por medio físico ó virtual). Aquí, el estudiante debe auto gestionar su

proceso de aprendizaje.

Las materias prácticas: en el currículo del Programa, se caracterizan

por solo definir horas de contacto directo con el docente y no tienen

horas de trabajo independiente. El docente se encarga de generar e

impartir el conocimiento, lo cual indicaría, la aplicación del método

conductista. Sin embargo, estas materias sirven como espacios

académicos en los que el estudiante aplica en el laboratorio, el

conocimiento que el docente le está brindando. Esto le exige al

estudiante una disposición más activa y participativa, que implica un

intercambio de saberes y experiencias entre ambos sujetos. El

estudiante sigue un procedimiento ó proceso lineal ó no lineal, el cual

lo lleva a obtener unos resultados específicos, lo cual indica la

aplicación del método constructivista.

Las materias teórico prácticas: combinan los métodos ya explicados,

pero agregan además la resolución de problemas ó el diseño, montaje

y prueba de proyectos. La finalidad aquí es lograr que el estudiante

articule y asimile de manera eficaz y eficiente su aprendizaje. Estas

materias se caracterizan, dentro del Plan de Estudios del Programa,

por ofrecer más horas de contacto directo con el docente respecto a

las horas de trabajo independiente. La clase magistral, los laboratorios

y los proyectos de fin de semestre, son evidencia de esta distribución




de trabajo académico y de la aplicación de los métodos conductista y

constructivista.

Las competencias presentes en los contenidos programáticos constituyentes

del currículo del Programa son:

Tabla7. Competencias Generales y Específicas del currículo

Competencias Generales

Competencias Específicas desde el Soporte Cognitivo y Metodológico

Competencias Específicas desde el Soporte Cognitivo

Analítica

Interpretativa

Trabajo en equipo, lecto –

escritura, capacidad de

asimilación, lectura del

contexto, razonamiento

espacial, métodos de estudio,

conceptualización,

pensamiento lateral,

investigación computarizada

Documentar, observar,

percibir, describir,

indicar, nombrar,

enumerar, diferenciar,

identificar, distinguir,

analizar, interpretar,

calificar, cuantificar,

organizar, clasificar,

sistematizar, valorar,

sintetizar, esquematizar,

priorizar

Interpretativo

Propositivo

Argumentativo

Capacidad de especulación y

de análisis, autocrítica,

capacidad de síntesis,

sensibilidad, toma de posición,

argumentación racional,

políticas de informática,

finanzas, gestión de

producción y comercialización,

búsqueda de oportunidades

Verificar, inferir, probar,

modelar, predecir,

contextualizar,

argumentar, comunicar,

transmitir, expresar,

graficar, socializar,

redactar, relatar,

representar, teorizar,

divulgar.




En consecuencia, el desarrollo pedagógico del Programa se inscribe dentro de

una simbiosis de paradigmas educativos, haciendo tránsito desde la

pedagogía tradicional introduciendo elementos del constructivismo y

pedagogía conceptual (esta última inscrita dentro del paradigma de la

sociedad del conocimiento), obligada por transformaciones del entorno, donde

criterios de competencia y competitividad están muy relacionados.

La Ingeniería Eléctrica, como programa de formación en ciencia y tecnología

en un entorno de globalización, responde a los paradigmas de sociedad del

conocimiento, pensamiento sistémico (no lineal), trabajo en equipo,

humanismo y ética.




6 INTERACCIÓN SOCIAL EN EL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELÉCTRICA

La Universidad de Pamplona a través de la Dirección de Interacción Social y

Desarrollo Tecnológico busca desarrollar la articulación de la funciones de la

universidad y generar dinámica entre las instancias que favorezcan una

gestión interna y externa articulada con los sectores sociales a nivel local,

regional, nacional e internacional, promoviendo la apropiación social del saber

académico y la formación ética que contribuya a mejorar la calidad de vida de

la región. Contribuir con la construcción de un adecuado clima institucional,

mediante la ejecución de programas que favorezcan el crecimiento integral de

toda la comunidad universitaria.

Así mismo, el programa de Ingeniería Eléctrica a través de la práctica de

trabajo social, como requisito extra-plan que deben cumplir todos los

estudiantes del programa con un mínimo de 60 horas, promueve el

acercamiento del estudiante a la comunidad, permitiéndole aplicar las

habilidades y conocimientos adquiridos durante su paso por la Universidad en

beneficio de otros, sin ánimo de lucro.




7 FORMACIÓN INVESTIGATIVA

7.1 LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

La Universidad de Pamplona, consciente de su compromiso con el desarrollo

humano sostenible para la promoción de la región y del país, con los más

altos niveles de fundamentación ética, científica, profesional y tecnológica, ha

establecido en su visión la mayor prioridad a la investigación en sus diversas

modalidades. Para ello garantiza la pertinencia social de los programas y

proyectos de investigación, con base en los nuevos principios educativos y las

nuevas tendencias del siglo XXI, de carácter social, cultural, científico,

tecnológico, ambiental y de innovación.

El sistema de investigación de la Universidad de pamplona se fundamenta en

el Acuerdo 070 del 24 de Agosto de 2001 del Consejo Superior, en el cual se

establece:

Políticas y criterios para el fomento de la investigación en la

universidad.

Organización del sistema de investigación de la universidad.

Orientación de la investigación según líneas, programas y proyectos.

Criterios para definir líneas, programas y proyectos de investigación

Definición, características y criterios de los grupos de investigación.

Categoría de la participación en el sistema de investigación en la

Universidad.

Institutos de investigación científica y tecnológica.

Criterios para la consolidación de centros e institutos de investigación.




7.2 LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA

La investigación en el Programa de Ingeniería Eléctrica está soportada en

cuatro grupos de Investigación que desarrollan su quehacer investigativo en

las áreas de la Automatización, el Control y en los sistemas energéticos

7.2.1 Grupo de Investigación en Sistemas EnergéticosCategoría B

GrupLac:

http://scienti1.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?

nro=00000000011977

Líneas de Investigación:

Transmisión, distribución y suministro de energía

Energías Renovables

Sistemas Híbridos de Energía

Calidad de la energía

Sistemas de Potencia

7.2.2 Grupo de Investigación en Automatización y Control Categoría B

GrupLac:


nro=00000000002637

Líneas de investigación:

Control y automatización industrial.

Desarrollo energético

Detección y diagnóstico de fallas

Medios tecnológicos para la enseñanza

Sistemas de percepción.

Sistemas mecatrónicos y robótica

http://scienti1.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000002637







7.2.3 Grupo Logos Categoría B

GrupLac:


nro=00000000005647

Líneas de investigación:

Gestión del Conocimiento y Pedagogía (GesCoPe)

Modelación y Desarrollo de Controladores Aplicados a

SistemasAutónomos de Energía (MoDCASE)

Optoelectrónica y Dispositivos Semiconductores (ODiS)

Sistemas Telemáticos y Telemetría (SisTT)

7.2.4 Semillero de investigación en Sistemas de PotenciaCoordinador: M.Sc. Victor Garrido Arévalo

Horario: miércoles de 10:00 a 12:00. Lugar SB 304

7.2.5 Semillero de investigación en modelado de circuitos eléctricosCoordinador: M.Sc. Pablo Santafé

Horario: lunes de 9:00 a 10:00 y jueves de 17:00 a 18:00. Lugar SB 314.

7.2.6 Semillero de investigación en energías renovables.Coordinador: Ph.D. Jaime Gonzalez

Horario: viernes de 10:00 a 12:00 Lugar: PT 201 (Villa del Rosario)






8 CUERPO DOCENTE DEL PROGRAMA

M.Sc. Jorge Luis Díaz Rodríguez

Ingeniero Electricista de la Universidad de Camaguey

(Camaguey, Cuba. 1996)

Magister en Automática de la Universidad Central de las Villas

(Cuba. 2000)

Área: Máquinas eléctricas

Correo: [email protected]

M.Sc. Antonio Gan Acosta

Ingeniero Electricista del Instituto de Electrificación y

Mecanización de La Agricultura de Jarkov (Ucrania. 1983)

Magister en Ingeniería Eléctrica del Instituto de Electrificación y

Mecanización de La Agricultura de Jarkov (Ucrania. 1983)

Magister en Educación Superior de la Universidad de

Camaguey. (Cuba. 1997)

Estudios doctorales en Educación de la Universidad de

Salamanca (España. 2014)

Área: Mediciones Eléctricas


M.Sc. Eduardo Pabón Vanegas

Ingeniero Electrónico

Magister en Controles Industriales de la Universidad de

Pamplona (Pamplona)

Aprea: Circuitos Eléctricos


mailto:[email protected]






M.Sc. Víctor Manuel Garrido Arévalo (Director del Programa)

Ingeniero Electricista de la Universidad Tecnológica de Bolívar

(Cartagena. 2009)


Pamplona (Pamplona. 2013)

Área: Sistemas de Potencia


M.Sc. Pablo Alexander Santafé

Ingeniero Electrónico de la Universidad de Pamplona

(Pamplona. 2002)

Especialista en Gestión de proyectos informáticos. Universidad

de Pamplona (Pamplona. 2007)



Área: Circuitos Eléctricos


Ph.D. Jaime Antonio González Castellanos

Ingeniero electricista de la Universidad de Los Andes (Mérida,

Venezuela. 1994)

Magister en Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad

Católica de Rio de Janeiro (Rio de Janeiro, Brasil. 2000)

Doctor en Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad

Católica de Janeiro (Rio de Janeiro, Brasil. 2004)

Área: Máquinas Eléctricas








M.Sc. Jesús Velazco Ochoa

Ingeniero Electricista de la Universidad de Los Andes

(Venezuela. 1990)

Magister en Matemáticas aplicadas a la Ingeniería de la

Universidad de Los Andes (Venezuela. 2003)

Área: Sistemas de Potencia


Ing. Esp. Martín Gallo Nieves (Coordinador de Villa del Rosario)

Ingeniero Electrónico de la Universidad de Pamplona

(Pamplona. 2007)

Especialista en Gestión de proyectos informáticos. Universidad

de Pamplona (Pamplona. 2015)

Área: Electrónica de Potencia


Ing. Luis David Pabón Fernández

Ingeniero Eléctrico de la Universidad de Pamplona (Pamplona.

2011)

Estudios de Maestría en Controles Industriales.

Área: Calidad de la Energía


Ing. Francisco Borja López

Ingeniero Industrial, especialidad Eléctrica de la Universidad de

Sevilla (España. 2004).

Estudios de Máster Oficial Universitario en Sistemas de Energía

Eléctrica en la Universidad de Sevilla (España. 2015)

Área: Subestaciones y protecciones eléctricas









Ing. Jenny Andrea Rolón Heredia

Ingeniera en Telecomunicaciones de la Universidad de


Tecnóloga en Sistemas teleinformáticos del Instituto Superior

de Educación Rural (Pamplona. 2011)

Estudios de Maestría en Telecomunicaciones (Mérida,

Venezuela)

Área: Cicuitos eléctricos y Lógica digital.


Ing. Edison Andrés Caicedo Peñaranda

Ingeniero eléctrico de la Universidad de Pamplona (2015)

Estudios de Maestría en Controles Industriales (2015)

Área: Circuitos Eléctricos


Ing. Phol Byron Patiño Rojas

Ingeniero Eléctrico de la Universidad de Pamplona (2013)

Estudios de Maestría en Controles Industriales

Área: Protecciones e Instalaciones eléctricas


COMITÉ CURRICULAR Presidente: M.Sc. Victor Garrido Arévalo

Representante Docente: M.Sc. Pablo Santafé Gutierrez

Representante Docente: Ing. Francisco Borja López

Representante Estudiantil: Juan Alberto Amézquita Fuentes

Representante Estudiantil: Samuel Fernando Montes

Representante Egresados: Ing. Luis David Pabón




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