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Sheylin Nineth Cermeño Marroquín
Módulo Pedagógico del uso adecuado del agua potable en las y los
estudiantes de Segundo Básico sección A, del Instituto Nacional de
Educación Básica, Barrio la Reforma, Moyuta Jutiapa.
Asesor: Lic. Henry Adelso Salazar
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Julio de 2,011
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo de Informe Final del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-, requisito
previo a optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, julio 2,011.
INDICE
Página
Introducción i, ii
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Meta 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.9.1 Organigrama del instituto 4
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 cuadro de análisis de priorización de problema 8
1.4.1 Priorización del problema. 8
1.5 Análisis de viabilidad 9
1.6 Análisis de factibilidad 9
1.7 problema seleccionado 10
1.8 Solución propuesta como viable y factible 10
CAPITULO II
PERFÍL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 11
2.1.1 Nombre del proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad ejecutora 11
2.1.5 Tipo de proyecto 11
2.2 Descripción del proyecto 11
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 General 13
2.4.2 específicos 13
2.5 Metas 13
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 15
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 17
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 19
3.2 Productos y logros 21
Implementación de un Módulo Pedagógico sobre
el uso adecuado del agua potable 22
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1Evaluación del diagnóstico 51
4.2 Resultado de la fase del perfil 51
4.3Resultado de la fase de la ejecución 52
4.4Resultado de la fase de evaluación final del proyecto 52
Conclusiones 54
Recomendaciones 55
Bibliografía 56
Apéndice 57
Anexos 74
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado se realizo en el Instituto Nacional de
Educación Básica Barrio la Reforma Municipio de Moyuta, departamento de
Jutiapa.
El presente informe contiene las actividades y los resultados de las mismas,
organizados por capítulos, los cuales se desarrollaron de la siguiente forma:
El Capítulo I consta del diagnostico que se realizo en el Instituto Nacional de
Educación Básica Municipio de Moyuta departamento de Jutiapa. Se solicito al
director del establecimiento la autorización para la ejecución del proyecto. Se
elaboró una planificación para presentar al centro educativo y se obtuvo una
respuesta positiva
Se aplicaron varios instrumentos para obtener la información que permite
visualizar el Instituto de manera objetiva y clara, con los cuales se obtuvo un
panorama general, el FODA, para determinar sus Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas, se emplearon instrumentos como guías de observación
de campo, encuestas y entrevistas aplicadas en el momento preciso para
recolectar la información, se analizo la información realizándose un listado y
priorización de problemas determinándose que la carencia más urgente es:
Insalubridad en el Instituto Nacional de Educación Básica de Moyuta,
departamento de Jutiapa.
Realizándose un análisis de viabilidad y factibilidad para asegurar la
ejecución y sostenibilidad del proyecto que solucionara esta carencia, tomando en
consideración el grave daño que ocasiona al medio ambiente.
El Capítulo II, corresponde al perfil del proyecto, cuyas actividades se
programaron con base en los recursos disponibles para la ejecución y en
concordancia con los objetivos propuestos.
El Capítulo III, pertenece a la ejecución de las actividades propuestas en el
cronograma, las que se cumplieron en su totalidad con la ayuda de, autoridades
educativas, maestros y alumnos. Se logro en un 100% los objetivos y metas de
acuerdo a la calidad y responsabilidad del proyecto.
i
El Capítulo IV, es la fase de Evaluación en la que se determinó que el
procedimiento se alcanzó en completa efectividad ya que todas las actividades
programadas en el desarrollo del proyecto se realizaron en el tiempo establecido,
obteniéndose productos y logros fijados. Las actividades programadas y
ejecutadas permitieron redactar conclusiones y recomendaciones. Además para
mayor comprensión se incluyen, bibliografía consultada, anexos y apéndice.
ii
1
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico De La Institución
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica.
1.1.2 Tipo de Institución
Es una institución educativa que funciona en el sector oficial y ofrece a toda la
población estudiantil del municipio de Moyuta, departamento de Jutiapa, primero,
segundo y tercero básico, cada uno tiene secciones de la “A” a la “C”. Esta
institución funciona en la jornada matutina y garantiza a toda la comunidad
estudiantil una buena calidad de vida moral, ética y profesional.
1.1.3 Ubicación Geográfica
La institución Educativa se encuentra ubicada en barrio La Reforma, municipio de
Moyuta, departamento de Jutiapa.
El municipio de Moyuta donde se encuentra ubicado el centro educativo tiene una
extensión de 380 Km. Cuadrados, se encuentra a 1,282 metros sobre el nivel del
mar.
Colinda al norte con el municipio de Oratorio y San Juan Tecuaco, ambos
municipios del departamento de Santa Rosa, al este con Jalpatagua y Conguaco,
municipios del departamento de Jutiapa, al sur con el país de El Salvador y el
Océano Pacífico y al oeste con el municipio de Pasaco, departamento de Jutiapa.
1.1.4 Visión
Ser una institución transformadora de las generaciones que son objeto del proceso
enseñanza-aprendizaje, para lograr el desarrollar integral de las familias,
comunidades y país.
2
1.1.5 Misión
Formar estudiantes basados en los avances tecnológicos, científicos, pedagógico
y humanista de manera integral, a través de estrategias de aprendizaje
innovadoras que permitan que el estudiante vaya construyendo su aprendizaje de
manera individual y grupal, utilizando como medios para su aprendizaje
materiales, recursos y la tecnología en función de su contexto y necesidades.
1.1.6 Políticas
Contribuir al desarrollo integral de las personas.
Impulsar el desarrollo sociocultural de la comunidad y aldeas circunvecinas.
Formar a los alumnos y alumnas a efecto que puedan continuar sus estudios en
los niveles superiores del sistema educativo.
1.1.7 Objetivos
Aplicar una metodología activa y participativa para el buen desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Brindar un clima afectivo y un ambiente pedagógico que nos permita la interacción
entre docente y alumno.
Fortalecer los aprendizajes y conocimientos de los estudiantes para un mejor
desarrollo en el proceso educativo.
Desarrollar actividades que contribuyan a desarrollar un clima afectivo y de
solidaridad.
1.1.8 Meta
Calidad de servicio educativo, que se le brinda al Municipio y aldeas
circunvecinas, estimular en las y los educandos su propia superación y
mejoramiento de las condiciones sociales y económicas.
3
1.1.9 Estructura Organizacional
El Instituto Nacional de Educación Básica, barrio La Reforma, municipio de
Moyuta, departamento de Jutiapa está conformado por:
1 Director Técnico Administrativo
1 Sub director
12 Catedráticas y catedráticos
1 Secretario oficinista
1 Secretario Contador
1 Patronato de padres de familia
1 Gobierno escolar
340 Estudiantes
325 Padres de familia
06 Conserjes
1 Guardián
4
1.1.9.1 Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica, Barrio la
Reforma, Municipio de Moyuta, Departamento de Jutiapa.
El horario de trabajo es de 7:30 AM a 12:30 PM.
Cada uno cuenta con sus respectivas comisiones.
conserje
Director Técnico
Administrativo
Secretario oficinista
Docente Docentes Docentes Docente
s
Patronato de Padres de
Familia
Gobierno Escolar
Alumnos
Padres de
Familia
Secretario
contador
Guardián
5
1.1.10 Recursos (humanos, físicos y financieros)
1.1.10.1 Humanos
Director técnico administrativo
Persona que coordina, dirige, ejecuta, planifica el que hacer educativo.
Secretario Contador
Encargado de llevar la contabilidad del centro educativo.
Secretario oficinista
Encargado de llevar el control de documentos, estadísticas y todo tipo de
papelería administrativa del centro educativo.
Catedráticos (as)
Encargados (as) de velar por que se cumplan las normas puestas según
reglamento interno de disciplina y el rendimiento de las y los estudiantes durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Padres de familia
Responsables en la asistencia y puntualidad de sus hijos e hijas y apoyar
reuniones donde se necesite su presencia dentro del Centro Educativo.
Estudiantes
Son los que conforman la comunidad educativa.
Técnico en computación
Es el encargado de impartir la sub-área de tecnología en la comunicación y velar
porque el equipo de cómputo se encuentre en perfectas condiciones.
Conserjes
Son responsables de que el centro educativo se encuentre limpio, para que pueda
haber un ambiente agradable.
Guardián
Cuida y protege las instalaciones del centro educativo.
6
1.1.10.2 Materiales
El centro educativo presta sus servicios a jóvenes y señoritas del pueblo
moyuteco, brindándoles una educación actualizada, acorde a las exigencias del
Ministerio de Educación.
Los libros que se utilizan en la secretaría son: actas, conocimientos, inventarios,
etc.
Mobiliario y equipo
21 computadoras
2 Impresoras
360Pupitres
4 resmas de papel oficio y carta
150 Sillas
4 Libreras
2 Televisores
10 Pizarrones
6 Escritorios de oficina
1.1.10.3 Financieros
Fuentes de financiamiento
Se divide en:
Aporte de Ministerio de Educación
Aporte de gratuidad Q. 100.00 por estudiante al año
Ingresos propios:
Existe una fuente
Aporte de la tienda que es Q. 50.00 diario
Aporte de gratuidad al año Q. 34000.00
Aporte de tienda al mes es de: Q. 1,000.00
1.2 Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico
El diagnóstico institucional, se realizó en el Instituto Nacional de Educación
Básica, la información del mismo se obtuvo mediante la aplicación de sectores,
donde fueron identificadas carencias que posteriormente se enlistarán y
priorizarán, para seleccionar el de mayor necesidad.
7
Para recabar toda esta información, se utilizó los instrumentos necesarios
como: observación, entrevista, análisis documental y guía de los sectores.
1.2.1 Observación
En esta técnica se anotaron todos los aspectos necesarios para la elaboración del
diagnóstico, tomando en cuenta su aspecto físico, fue aplicada utilizando como
instrumento un cuaderno de notas para llevar el control de datos importantes.
1.2.2 Entrevista
Se aplicó esta técnica al personal administrativo del centro educativo, con ella
descubrimos las necesidades y carencias que en el mismo encontramos.
Asimismo se identificó la proyección, el alcance y la importancia que tendría el
proyecto.
1.2.3 Análisis documental
Para la construcción del diagnóstico fue necesario e indispensable el análisis de
documentos, libros, archivos, monografías, folletos, leyes, egrafías y ensayos con
el objetivo de identificar los principales aspectos del contexto institucional.
1.3 Lista de carencias
1. Falta de salubridad en el Instituto Nacional de Educación Básica, Barrio la
Reforma Municipio de Moyuta, Departamento de Jutiapa.
2. Falta de conocimiento del valor ecológico e importancia del entorno natural
provoca desequilibrio ambiental.
3. Inexistencia de una guía sobre el uso adecuado de los desechos sólidos.
4. Inexistencia de un relleno sanitario en el Instituto Nacional de Educación
Básica de Moyuta.
5. Falta de control de incendios forestales.
6. Insuficiencia en la proyección socio-cultural.
8
1.4 cuadro de análisis y priorización de problema
Problema Factores que originan los
problema
Soluciones
Insalubridad Desconocimiento de los
métodos que ayudan a
ahorrar el agua
Implementación de un
módulo pedagógico sobre el
uso adecuado del agua.
Desconocimiento
del valor ecológico e
importancia del
entorno natural
Tala de árboles
Los desechos sólidos
La cultura
Elaboración una guía sobre
como fomentar los valores
ecológicos en los
estudiantes.
Inexistencia de una
guía sobre el uso
adecuado de los
desechos sólidos
Poco interés por parte de los
jefes de familia de cómo
depositar la basura en su
lugar.
Informar sobre las
consecuencias que acarrea
el no depositar la basura en
su lugar
1.4.1 Priorización de problemas
No.
Problemas 1
2
3
4
5
6
Total
1
Insalubridad 1 1 1 1 1 5
2
Falta de conocimiento en el
valor ecológico.
0 1 1 1 1 4
3
Inexistencia de una guía sobre
el uso adecuado de los
desechos sólidos
0 0 1 1 1 3
4 Inexistencia de un relleno
sanitario
0 0 0 1 1 2
5 Falta de control de incendios
forestales
0 0 0 0 1 1
6 Insuficiencia en la proyección
socio-cultural
0 0 0 0 0 0
9
1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción 1: Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado del agua potable
Opción 2: Concientización en la comunidad estudiantil acerca del valor del agua en
la actualidad y el futuro.
La opción 1 ( Aplicación de un módulo pedagógico sobre el uso adecuado
del agua potable) Es más viable.
1.6 Análisis de factibilidad
Indicadores OPCIÓN
1
OPCION
2
SI NO SI NO
Financiero
1 ¿Se cuenta suficientes recursos financieros? X X
2 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
3 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
4 ¿El proyecto se ejecutara con fondos propios? X X
Técnico
5 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
del proyecto? X X
6 ¿Se tienen los insumos necesarios para su
realización? X X
7 ¿Se tiene la tecnología adecuada para el proyecto? X X
8 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en
la elaboración del proyecto? X X
9 ¿Se han definido claramente las metas? X X
Mercado
10 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X
11 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X
12 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto? X X
Totales 11 1 10 2
10
La opción 1 ( Aplicación de un módulo pedagógico sobre el uso adecuado del
agua potable) Es el más factible.
De acuerdo al cuadro anterior la opción 1 ( Aplicación de un módulo
pedagógico sobre el uso adecuado del agua potable) es el viable y factible.
1.7 Problema Seleccionado
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto
Nacional de Educación Básica, Barrio la Reforma, municipio de Moyuta,
Departamento de Jutiapa y aplicados los criterios de Viabilidad y Factibilidad, se
determinó que el problema seleccionado es: Insalubridad en el Instituto Nacional
de Educación Básica Moyuta, departamento de Jutiapa.
1.8 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado del agua potable en las y
los estudiantes del grado de segundo sección A, del Instituto Nacional de
Educación Básica, Barrio la Reforma, Moyuta Jutiapa.
Análisis de viabilidad y
Factibilidad
Opc.1 Opc.2
Si No si no
Total Viabilidad 9 0 8 1
Total Factibilidad 11 1 10 2
Totales 20 1 18 3
11
CAPÍTULO II
2. Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado del agua potable en las y los
estudiantes del grado de segundo sección A, del Instituto Nacional de Educación
Básica, Barrio la Reforma, Municipio Moyuta Departamento de Jutiapa.
2.1.2 Problema
Insalubridad en el Instituto Nacional de Moyuta y falta de concientización por
parte de las autoridades educativas.
2.1.3. Localización
Instituto Nacional de Educación Básica, Barrio la Reforma, Municipio de Moyuta,
departamento de Jutiapa.
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala e
Instituto Nacional de Educación Básica, Barrio la Reforma, Municipio de Moyuta
Departamento de Jutiapa.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo y servicio comunitario.
2.2 Descripción del proyecto
Consiste en la elaboración del módulo pedagógico sobre el uso adecuado del
agua potable, capacitar a las y los estudiantes del grado de segundo sección “A”
del Instituto Nacional de educación Básica Moyuta, departamento Jutiapa; para
mejorar la salubridad de nuestro medio ambiente y concientizar a los estudiantes
del establecimiento sobre la importancia del agua ya que es vital para los seres
vivos y del planeta en general. El Módulo se estructura de la siguiente manera:
portada, caratula, índice, introducción, objetivos, contenido temático: Introducción
que consiste en una breve descripción del tema a tratar, Características del
derecho de servicio de agua potable que consiste en los requisitos, el costo del
servicio de agua, instalaciones, diámetro de tubería, uso de medidores. La
administración del servicio, las obligaciones del usuario. El agua: Concepto de
agua, la contaminación física del agua. La calidad del agua para el consumo
12
humano y medidas para el cuidado del agua potable, técnicas de uso eficiente del
agua entre las que encontramos, en el sanitario, fugas de llaves, al bañarse, en
la cocina, lavado de ropa y riego de jardines, actividades, y la bibliografía.
2.3 Justificación
La elaboración y aplicación de un módulo, justifica la creación de un ambiente
agradable. Por la diversidad de problemas ambientales que afectan a una región,
la preocupación por alcanzar una mejor vida natural, así como la conservación de
la fauna y flora del lugar.
En este contexto la falta de una educación ambiental para todos repercute en la
poca observancia de los normativos en materia de recursos naturales y el medio
ambiente, trayendo consecuentemente el deterioro de las condiciones ambientales
para una vida sana
Al conocer cada uno de los problemas y necesidades del Instituto Nacional de
Educación Básica de Moyuta departamento de Jutiapa, y aplicados los criterios de
Viabilidad y Factibilidad, en el Diagnostico Institucional y en consenso con el
director y maestro de ciencias naturales se determinó que el proyecto seleccionado
es: Implementación de Módulos de orientación para el uso adecuado del agua
potable que aspire brindar un servicio de calidad a los estudiantes y una
herramienta adecuada al docente para el desarrollo de sus diferentes actividades
curriculares y extra curriculares en el establecimiento, que redundará en un mayor
aprovechamiento de los contenidos y el enriquecimiento de las competencias en la
búsqueda de la excelencia académica, teniendo con ello estudiantes reconocedores
de la importancia de los recursos hídricos, respetuosos del medio ambiente;
ciudadanos útiles y comprometidos con el desarrollo de la nación. Es evidente la
falta de conocimiento y educación como causa del uso inadecuado del agua
potable y degradación del medio ambiente.
En la actualidad el Instituto Nacional de Educación Básica de Moyuta,
departamento de Jutiapa; no cuenta con documentos que proporcionen información
relacionada al cuidado del agua potable, se elaborará y capacitará sobre el Módulo
para darle el uso adecuado, beneficiando directamente a los estudiantes del
establecimiento y a los habitantes del municipio de Moyuta y a la naturaleza.
Como estudiante epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, por la problemática ambiental en el Municipio de Moyuta
departamento de Jutiapa, se implementará una metodología innovadora que aspira
a orientar a estudiantes y docentes del nivel medio, para crear una conciencia
13
ambientalista, mejorar las condiciones del medio ambiente y proteger los recursos
hídricos.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Elaborar un módulo pedagógico sobre el uso óptimo del agua en el Instituto
Nacional de Educación Básica, Barrio la Reforma, Municipio de Moyuta,
Departamento de Jutiapa.
2.4.2 Específicos
Elaborar un Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado del agua potable.
Implementar un módulo pedagógico en los estudiantes de segundo sección “A” del
Instituto Nacional de Educación Básica de Moyuta.
Capacitar a las y los estudiantes a través, de talleres cuya temática aborda la
protección del medio ambiente y al uso adecuado del agua.
Concientizar a las alumnas y alumnos sobre la importancia de usar correctamente
el agua, en el centro educativo y donde viven.
2.5 Metas.
Practicar los conocimientos adquiridos en el módulo dentro y fuera del centro
educativo, en un 100%, con apoyo de las y los alumnos y personal docente y
administrativo del mismo.
Involucrar a los y las estudiantes en la capacitación sobre el uso adecuado del
agua potable para contribuir con la conservación de los recursos naturales para
un medio ambiente sano en el Instituto Nacional de Educación Básica.
Aumentar en un 100% el interés por el uso adecuado de los recursos hídricos.
Reforestar 7 hectáreas de terreno en el Astillero “ Loma China” de Casillas
14
2.6 Beneficiarios
2.6.2 Directos
Con la ejecución del proyecto se beneficiarán directamente a 360 personas entre
estudiantes, personal doce
nte, administrativo y de servicio.
2.6.3 Indirectos
Serán beneficiados indirectamente los padres de familia y personas aledañas al
centro educativo.
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto
La fuente de financiamiento del proyecto será proporcionado por la Epesista y el
Alcalde municipal.
2.7.1 presupuesto sobre la implementación de un modulo sobre el uso
adecuado del agua potable.
CANTIDAD
ACTIVIDAD
PRECIO
UNITARIO
PRECIO TOTAL
TRANSPORTE
10
Viajes al Instituto de
Moyuta
Q. 3.00
Q. 30 .00
CAPACITACIÓN
200
Fotocopias
Q. 0.25
Q. 50.00
9 Cartulinas Q 1.25 Q. 11.25
6
Marcadores negros
Q. 4.50
Q. 27.00
1 Resma de hojas bond
tamaño carta
Q 38.00 Q. 38.00
3
Series de papel
construcción
Q. 12.50
Q. 37.50
15
2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto Año 2010
No
Año 2010
Pla
nific
ad
o Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
01
al
04
07
al
12
14
al
18
21
al
30
01
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
02
al
06
09
al
13
16
al
21
23
al
31
1
Selección del
establecimiento para La
ejecución del proyecto.
P
E
R
2
Entrega de solicitud al
director del Instituto
para impartir la
capacitación
P
E
R
3 Selección del tema del
módulo.
P
E
3
Alquiler de cañonera
Q. 50.00
Q 150.00
43 Refacción
Q. 7.00 Q. 301.00
SUB TOTAL
Q. 644.75
IMPRESIÓN DE MÓDULOS
44
Módulos para estudiantes,
director y catedrático de
ciencias naturales
Q. 15.00
Q. 390.00
TOTAL
Q.1,034.75
16
R
4
Investigación
bibliográfica del tema
uso adecuado del agua
Potable
P
E
R
5 Selección de los
contenidos del tema
P
E
R
6
Elaboración del plan de
capacitación.
P
E
R
7 Levantado de texto
P
E
R
8 Impresión de módulo
P
E
R
9
Elaboración de material
didáctico
P
E
R
10
Capacitación a las los
P
17
estudiantes del centro
educativo
E
R
11
Entrega del informe
final al asesor.
P
E
R
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
No. CANTIDAD
CALIDAD
01 01 Supervisor EPS
02 01 Epesista
03 01 Director
04 340 Estudiantes
05 12 Catedráticas y catedráticos
2.9.2 Materiales
No CANTIDAD
CALIDAD
01 1 Computadora
02 1 Impresora
18
03 02 Cartuchos de impresora
04 1 Cámara digital
05 44 Módulos pedagógicos
06 01 Cañonera
07 500 Hojas papel bond tamaño carta
2.9.3. Físicos
CANTIDAD CALIDAD
12 Aulas
12 Pizarrones
360 Pupitres
2 Televisores
150 Sillas plásticas
21 Computadoras
4 Impresoras
6 Escritorios de oficina
4 Libreras
12 Cátedras
2.9.4. Financieros
El costo total del proyecto asciende a la cantidad de: Mil treinta y cuatro quetzales
con setenta y cinco centavos (Q.1,034.75).
19
CAPÍTULO III
2. Proceso De Ejecución Del Proyecto
El proceso de ejecución del proyecto, es lo más importante, porque se ejecutan las
actividades programadas en el cronograma y evidencias de logros, en los
siguientes resultados.
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución
del proyecto, permite el enlace de los objetivos y metas propuestas. A efecto de
desarrollar una serie de actividades para obtención de logros, siendo las
siguientes.
3.1. Actividades y resultados
No
Nombre de la actividad Fecha
Resultados
1
Selección del establecimiento
para la aplicación del taller
Del
01/06/2010
al
04/06/2010
Se seleccionó el Instituto
Nacional de Educación Básica
de Moyuta.
2
Entrega de solicitud al director
del Instituto para impartir el
taller
Del
07/06/2010
al
18/06/2010
Se realizó en el tiempo
estipulado, obteniendo una
respuesta positiva.
3
Selección del tema del módulo.
Del
21/06/2010
al
30/06/2010
Se realizo la elección del tema
a tratar acorde a las
necesidades.
4
Investigación bibliográfica del
tema uso adecuado del agua
potable.
Del
01/07/2010
al
16/07/2010
se obtuvo la información
necesaria y adecuada para
realizar el módulo.
20
5
Selección de los contenidos del
tema.
Del
19/07/2010
al
23/07/2010
De los contenidos investigados
se tomaron los temas más
adecuados al uso adecuado
del agua potable
6
Elaboración del plan de
capacitación
Del
19/07/2010
al
23/07/2010
Se elaboró obteniendo
resultados positivos.
7
Levantado de texto.
Del
26/07/2010
al
30/07/2010
Se logro en el tiempo
estipulado.
8
Impresión del módulo.
Del
02/08/2010
al
06/08/2010
Se llevo a cabo la impresión
del módulo
9
Elaboración del material
didáctico.
Del
02/08/2010
al
06/08/2010
Se elaboró en el tiempo
estipulado.
10
Taller a estudiantes de
segundo básico sección “A”
para la aplicación del módulo y
entrega de este al Director y
profesor.
Del
09/08/2010
al
13/08/2010
Se capacitó a 40 estudiantes
del Instituto Nacional de
Educación Básica de Moyuta,1
maestro y director.
11
Entrega del informe final al
asesor.
Del
16/08/2010
al
21/08/2010
Se entrego en el tiempo
estipulado.
21
3.2. Productos y logros
Producto Logros
Elaboración e implementación de un
Módulo Pedagógico sobre el uso
adecuado del agua potable.
Autorización del director para el
desarrollo del taller.
Participación de los estudiantes
en el desarrollo del taller.
Capacitación de 40 estudiantes.
Capacitación de 1 docente y
director.
Se logro contribuir con la
salubridad del Instituto Nacional
de Educación Básica Moyuta,
departamento de Jutiapa.
Se logro que los estudiantes del
Instituto Nacional de Moyuta
hagan uso del agua potable
correctamente.
Herramienta de trabajo para que
el docente de Ciencias Naturales
lo ponga en práctica con sus
alumnos.
Reforestación de 7 hectáreas de
terreno en casillas Loma china.
22
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
"Todos Los Niños del Mundo Tienen el Derecho de Disponer
Agua Potable de Forma Permanente, para Garantizar
La Salud, El Bienestar Físico y Mental,
Así como la Vida Misma"
Fuente: Copyright 2010,www.aguapotable.org - "Agua Potable para Todos los Niños del
Mundo"Hospedaje altruista por Orogam Networks® -www.orogam.net .
23
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Módulo Pedagógico del uso adecuado del agua potable en las y los estudiantes de
segundo básico sección A, del Instituto Nacional de Educación Básica, Barrio la
Reforma, Moyuta Jutiapa.
Gota a gota, cada día el agua se agota
GUATEMALA, Julio de 2011
EPS. Sheylin Nineth Cermeño Marroquín.
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
USAC. Facultad de Humanidades
Barberena, Santa Rosa.
24
ÍNDICE
Pagina
Introducción i
Capitulo I
1. Competencia 01
1.1 Indicadores de logro 01
2.1 concepto de agua 02
2.1.1 agua potable 03
2.1.2 problemas principales de abastecimiento 03
2.1.3 contaminación física del agua 04
2.1.4 sanidad del agua 05
2.2 requisitos del derecho del agua potable 06
2.2.2 costo del servicio del agua 06
2.2.3 instalaciones 06
2.2.4 diámetro de la tubería 06
2.2.5 Uso de medidores 06
2.3 Obligaciones de la municipalidad 07
2.3.1 obligaciones del usuario 07
2.4 medidas para el uso adecuado del agua 08
2.4.8 consejos para ahorrar agua 12
2.5 técnicas para el uso eficiente del agua 13
2.5.1 comunicación y educación 13
2.5.2 fugas de agua de la red 13
25
2.5.3 medición 14
2.5.4 sistemas tarifarios 14
2.5.5 reglamentación 15
Actividades 17
Evaluación 18
Conclusiones 19
Recomendaciones 20
Bibliografía 21
Evidencia fotográfica 22
26
INTRODUCCIÓN
El agua potable es esencial para la vida humana, para la salud básica y para la
supervivencia, así como para la producción de alimentos y para las actividades
económicas e imprescindible para que la vida misma sea posible sobre la faz de la
tierra. Es mucho más que un bien, que un recurso, que una mercancía, el agua
potable es concretamente un derecho humano de primer orden y un elemento
esencial de la propia soberanía nacional ya que, muy probablemente, quien
controle el agua controlará la economía y toda la vida en un futuro no tan lejano.
Los esfuerzos del hombre por mejorar el medio ambiente en el que habita y elevar
su calidad de vida, dependen entonces, de la disponibilidad de agua, existiendo
una estrecha correlación esencial entre la calidad del agua y la salud pública,
entre la posibilidad de acceder al agua y el nivel de higiene y entre la abundancia
del agua y el crecimiento económico y turístico. El Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de Moyuta, departamento de Jutiapa, actualmente cuenta
con servicio de agua para consumo humano, el cual tiene como fuente un pozo
mecánico en el cerro de Moyuta y agua que proviene de la laguna San Juan
Bautista que es captada en un tanque y distribuido a la población. El vital líquido
beneficia a 340 estudiantes y 12 maestros, se detectó que existen problemas
sobre uso inadecuado del agua, por lo que se procedió a elaborar una guía que
informa sobre la importancia del mismo. Generalmente el agua es un recurso
escaso y susceptible de contaminación por las aguas negras, procedentes de los
inodoros cargados con materiales fecales; y las aguas grises provenientes de
cocinas con grandes cantidades de detergente, restos de alimentación y materia
orgánica. El consumo de agua es un factor de gran importancia ambiental. En el
municipio y en las comunidades rurales no se utilizan las medidas necesarias para
el uso adecuado del agua, por falta de información de las autoridades de gobierno
y del municipio, que cuentan con el servicio de agua entubada, por lo tanto, en el
presente módulo se establecen lineamientos adecuados, que es un aporte
importante para los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de
moyuta, departamento de Jutiapa.
Este problema que se nos presenta en la actualidad es un tema que cada día
ocupa más la atención de científicos, técnicos, políticos y en general, de muchos
de los habitantes del planeta.
La escasez de ese vital líquido obliga a reiterar nuevamente una llamada a la
moderación de consumo por parte de la población a nivel mundial, ya que sin su
colaboración los esfuerzos técnicos que llevan a cabo algunas organizaciones
resultarán insuficientes.
i
27
Primera unidad
1. Competencias
Orienta a los estudiantes sobre el manejo adecuado del agua en el Instituto
Nacional de Educación Básica del municipio de Moyuta, departamento de
Jutiapa.
Utiliza correctamente las medidas para ahorrar agua.
Conoce las obligaciones del comité de agua potable y las del usuario.
Desarrolla acciones en pro de la utilización del agua potable.
1.1 Indicadores De Logro
Que el estudiante identifique la importancia de usar correctamente el agua
en nuestro planeta
Utiliza adecuadamente el servicio de agua potable.
Practica las medidas de ahorro de agua potable.
Comprende las consecuencias sobre el mal uso del agua potable dentro y
fuera del establecimiento
Menciona los principales usos del agua potable en las residencias.
Describe algunas medidas de ahorro de agua potable en la edificación.
1
28
Segunda unidad
CONTENIDO TEMÁTICO
2.1. Concepto de agua
Liquido Incoloro, inodoro e insípido compuesto por dos volúmenes de hidrógeno
y uno de oxígeno, el agua ocupa el ¾ partes de la superficie terrestre y constituye
el 50 – 70 % de los organismos vivos de ahí su enorme importancia tanto
geológica como biológica. (1: 4)
El agua es un recurso imprescindible para el desarrollo de la vida, solo el 0,03 %
del volumen total del planeta es agua dulce disponible para el hombre; la
contaminación, el mal uso, los costos de captación, trasporte y potabilización lo
convierten en un recurso limitado que debe preservarse. En una ciudad promedio
se gasta el 71 % del agua potable en las casas, el 12 % en las industrias, el 15 %
en el comercio y el 2 % en servicios, mientras el consumo promedio de una
persona es de 150 l/día.
Figura No. 01
Fuente: Copyright 2010,www.aguapotable.org - "Agua Potable para Todos los Niños del
Mundo"Hospedaje altruista por Orogam Networks® -www.orogam.net .
2
29
el agua cubre el 75% de la superficie terrestre; el 97,5% del agua es salada, sólo
el 2,5% es dulce. Los casquetes de hielo y los glaciares contienen e1 74% del
agua dulce del mundo. La mayor parte del resto se encuentra en las
profundidades de la tierra o encapsulada en la tierra en forma de humedad. Sólo el
0,3% del agua dulce del mundo se encuentra en los ríos y lagos. Para uso
humano se puede acceder, a menos del 1% del agua dulce superficial subterránea
del planeta
2.1.1 Agua potable
el agua potable es aquella incapaz de transmitir enfermedades, libre de toxicidad,
de concentraciones excesivas sustancias minerales y orgánicas; agradable a los
sentidos y apta para el consumo humano.
generalmente es un recurso escaso y susceptible de contaminación por las aguas
negras procedentes de los inodoros cargadas con materias fecales; y las aguas
grises provenientes de cocinas y lavamanos con grandes cantidades de
detergentes, restos de alimentos y materia orgánica (kestler, 2004). en las casas
los usos del agua pueden clasificarse en interiores y exteriores. los domicilios que
tienen jardines pueden llegar a utilizar el 50 % del agua potable en cada tipo de
uso
2.1.2 Los principales problemas de abastecimiento de agua potable
a los centro urbanos son el agotamiento de las fuentes locales, la contaminación
de las mismas, los altos costos de captación y conducción del agua, y los
conflictos generados por los intereses de diferentes usuarios sobre las fuentes.
Paradójicamente, ante esta difícil situación, en las ciudades ocurren grandes
porcentajes de fugas, se utilizan tecnologías derrochadoras de agua, no se rehúsa
este recurso, los sistemas de facturación y cobranza son deficientes, las tarifas por
el servicio frecuentemente no cubren los costos del suministro y existe poca
conciencia ciudadana
En 25 años, es posible que la mitad de la población del mundo, tenga dificultades
para encontrar agua dulce en cantidades suficientes para consumo y para riego.
En la actualidad, más de 80 países, (el 40% de la población mundial) sufren una
escasez grave de agua. Las condiciones pueden llegar a empeorar en los
3
30
próximos 50 años, a medida que aumente la población y que el calentamiento
mundial perturbe los regímenes de precipitaciones. Un tercio de la población
mundial vive en zonas con escasez de agua, en las que el consumo supera el
abastecimiento. Asia occidental es la región más amenazada. Más del 90% de la
población de esa región, padece un gran estrés por escasez de agua y el
consumo de agua supera en un 10% los recursos de agua dulce renovables.
Fuente: Copyright 2010,www.aguapotable.org - "Agua Potable para Todos los Niños del
Mundo"Hospedaje altruista por Orogam Networks® -www.orogam.net .
2.1.3 La contaminación física del agua
Estos contaminantes alteran lo transparente del agua se considera que el agua
está contaminada cuando no está apta para el consumo humano, la composición
de los agentes contaminantes del agua, di versan en el punto de vista de su
composición química.
Las enfermedades transmitidas por el agua, causan el 80% de las enfermedades y
muertes que se producen en los países en desarrollo y provocan la muerte de un
niño cada ocho segundos. La mitad de las camas de hospitales del mundo, están
ocupadas por gente que padece enfermedades transmitidas por el agua.
Las malas prácticas urbanas e industriales (vertidos directos a cauces de ríos y la
infiltración de aguas residuales y lixiviados de vertederos), y sobre todo agrícolas
(abuso en el uso de fertilizantes que han contaminado muchos recursos
subterráneos), han tenido como consecuencia en los últimos decenios la
alteración de la calidad natural de las aguas continentales (superficiales y
subterráneas), principal fuente de aprovisionamiento de la población, inhabilitando
su uso directo y obligando a la creación de costosas instalaciones para su
tratamiento y depuración (UP, 2004).
En zonas con intensivo uso agrícola es cada vez más difícil encontrar pozos cuya
agua se ajuste a las exigencias de las normas. Especialmente los valores de
nitratos y nitritos, además de las concentraciones de los compuestos fitosanitarios,
superan a menudo el umbral de lo permitido. La razón suele ser el uso masivo de
abonos minerales o la filtración de purines. El nitrógeno aplicado de esta manera,
que no es asimilado por las plantas es transformado por los microorganismos del
suelo en nitrato y luego arrastrado por el agua de lluvia al nivel freático. También
ponen en peligro el suministro de agua potable otros contaminantes
medioambientales como el derrame de derivados del petróleo, lixiviados de minas,
etc.
4
31
El recurso agua es cada vez más apreciado, tanto para uso doméstico industrial o
agrícola. Su escasez, sobre todo en las zonas áridas y semiáridas, la sitúan como
prioridad vital para el desarrollo de las poblaciones: "si no hay agua, no hay vida".
Muchos son los programas emprendidos para el uso racional del vital líquido; sin
embargo; gran parte de ellos adolecen de objetividad, ya sea por su difícil
aplicación o por el elevado costo que representan; es más, se ataca el problema
desde puntos de vista sofisticados (se piensa que el modelo más complicado es el
mejor); sin embargo existen oportunidades valiosas que están a nuestro alcance,
que solo requieren ser visualizadas, un tratamiento técnico simple y "conciencia de
todos".
Mucho se habla de las plantas tratadoras para reutilización del agua en ciertas
actividades donde no se requiere la calidad de potable (claro, dado el
acondicionamiento de las aguas degradadas). Pero hemos olvidado que también
hay desperdicios que no están a la vista y por ello no les ponemos atención.
Adicionalmente, la contaminación causada por los efluentes domésticos e
industriales, la deforestación y las prácticas del uso del suelo, está reduciendo
notablemente la disponibilidad de agua utilizable. En la actualidad, una cuarta
parte de la población mundial, es decir, mil quinientos millones de personas, que
principalmente habitan en los PED (Países en Desarrollo) sufren escasez severa
de agua limpia, lo que ocasiona que en el mundo haya más de diez millones de
muertes al año producto de enfermedades hídricas.
Fuente: Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA, 2003),
2.1.4 Sanidad del agua
El agua para consumo humano requiere de ciertos parámetros de calidad, para
prevenir la salud de los habitantes de la comunidad, por lo que debe tratarse
adecuadamente con el producto hipoclorito de sodio (cloro), así como hervir el
agua para la preparación de alimentos y para ingerirla. Para comprobar la calidad
del agua se requiere realizar un programa de monitoreo adecuado, del cual
dependerá el tratamiento a realizar para mejora la calidad del agua.
5
32
2.1Características del derecho al servicio de agua potable
2.2.1 Requisitos
Para que en la municipalidad autorice la prestación del servicio se requiere
presentar solicitud por escrito al señor alcalde y será aprobado juntamente con el
concejo. Requieren de lo siguiente:
a) Dirección o ubicación del inmueble.
b) Nombre completo y número de cédula de vecindad del propietario del
inmueble donde se instalará el servicio.
c) Presentar juntamente con la solicitud los documentos siguientes:
d) Fotocopia simple de las cédulas de vecindad del propietario de la vivienda.
e) Pagar el valor de los costos de instalación del servicio y proveer los
materiales correspondientes.
2.2.2 Costo del servicio de agua
Es el precio fijado por el alcalde y el consejo, en asamblea general por el derecho
mensual de servicio de agua potable a una vivienda o inmueble asciende a la
cantidad de quince quetzales mensual.
2.2.3 Instalaciones
Las instalaciones domiciliares y reparaciones son obligaciones de la municipalidad
de agua potable que tienen que contar con un fontanero para este tipo de
actividad
2.2.4 Diámetros de tubería
Los diámetros de tubería para los servicios domiciliares es de ½” pulgada, ningún
usuario podrá utilizar otro diámetro de tubería.
2.2.5 Uso de medidores
“El uso de medidores sirve para lo siguiente:
a) Medir el agua que cada usuario consume
b) Lograr ahorrar agua
c) Darle un mejor uso al agua potable
d) Cobro de exceso lo que mejora los ingresos y evita el desperdicio”
6
33
2.3 Obligaciones de la municipalidad sobre la prestación del servicio de agua
potable
a) Es responsabilidad de la municipalidad la prestación del servicio a los
usuarios que tienen derecho y deberá velar en todo momento porque el
equipo de bombeo, la tubería, accesorios y tanques, funcionen
correctamente y llevar a cabo el muestreo cada mes para verificar que el
agua reúna los requisitos de sanidad que se requieren para el consumo
humano.
b) Además tienen bajo su responsabilidad realizar el cobro por la
prestación del servicio a los vecinos y hacer los pagos correspondientes por
operación y mantenimiento del mismo.
c) La municipalidad debe convocar a los encargados de cada barrio a
asamblea general durante los primeros 10 días de cada mes para darles
información de los problemas que se están dando con la operación y
mantenimiento del proyecto.
2.3.1Obligaciones del usuario
a) El usuario debe informar inmediatamente a la municipalidad, sobre toda
irregularidad, desperfecto, accidente o siniestro que afecte el servicio que
se le presta.
b) Efectuar puntualmente sus pagos por la prestación del servicio en la oficina
de Receptoría de la municipalidad.
c) Cumplir con los acuerdos de la asamblea general y Comité de agua
potable, para la prestación del servicio.
d) Efectuar los pagos de multas y sanciones por infracciones cometidas por
mal uso del servicio de agua potable”.
7
34
2.4 Medidas Para El Uso Adecuado Del Agua.
2.4.1 En el sanitario
Revisar el tanque del sanitario y tuberías para ver si tiene fuga, el uso del
sanitario representa el consumo de 26 litros de agua por día y una fuga equivale a
desperdiciar de 100 a 1,000 litros diarios.
2.4.2 Fugas de llaves
Revisar los empaques de todas las llaves existentes en el inmueble, para evitar
que haya fugas y que se desperdicie de 800 litros de agua por día.
Fuente: Hammer, M. 1987. Análisis de Fugas de Agua. Kontakt Und
StadiumBand 229. Expert Velag 7031.
8
35
2.4.3 Al bañarse
Al momento de bañarse debe enjabonarse con la llave cerrada para ahorrar agua,
la regadera abierta significa utilizar 26 litros de agua por minuto.
2.4.4. En la cocina
Al momento de realizar el lavado de útiles de cocina como: ollas, sartenes, vasos,
platos, tazas, cucharas, cubiertos, cuchillos, etc. Se recomienda mantener
cerrada la llave del lavatrastos o pilas para ahorrar agua, ya que mantener el
chorro abierto significa desperdiciar 25 litros de agua por minuto.
9
36
2.4.5 Lavado de ropa
Al momento de realizar el lavado de ropa, no tire el agua del lavado, porque sirve
para trapear o regar patios de las viviendas para evitar polvo. La lavadora tiene un
mayor beneficio si se utiliza en los niveles adecuados a la cantidad de ropa que se
lava no encienda la lavadora con poca ropa ya que desperdicia el agua.
2.4.6. Riego de jardines
Para ahorrar agua se debe reutilizar la de limpieza para riego de jardines o
plantas de diferente naturaleza. Se recomienda regar los jardines por la noche o
por la mañana, ya que logran absorber mejor el agua.
10
37
2.4.7. Lavado de vehículos
Al momento de lavar los vehículos debe hacerse con agua en un recipiente y
utilizar una esponja para ahorrar agua. Se recomienda no utilizar mangueras ya
que representa un desperdicio de agua de 25 litros por minuto.
11
38
2.4.8 Consejos para ahorrar
agua:
Instale cabezas de regadera
de flujo bajo.
Instale en su tanque del
inodoro ciclos de llenado
desviado para conservar
hasta un galón por jalada sin que se note la diferencia.
Limítese a bañarse de cinco minutos o menos. Reduciendo el tiempo por un
minuto puede ahorrar 2,000 galones al año.
No utilice el chorro para lavar los vegetales, pues se desperdicia mucho
líquido. Es preferible que use un recipiente donde los lave todos juntos.
Luego puede utilizar el agua que uso para regar las plantas.
Planifique la lavada de la ropa.
Al cocinar, mida bien la cantidad de agua que necesita hervir. Si llena el
recipiente más allá de lo necesario se derrochará el líquido sobre la cocina
y mediante la evaporación. Si tapa la olla, hervirá más rápido, y recuerde
apagar la llama apenas se complete la ebullición.
Ordene los platos y las ollas antes de lavarlos. Remoje y enjabone de una
vez, Luego, enjuague todo junto. Puede asear los utensilios con menos
jabón y lavarlos con agua tibia, si tiene la posibilidad, pues de esta manera
se ahorra más.
Fomente en los miembros de la familia el hábito de cepillarse los dientes
usando sólo un vaso de agua. Preservará 13 litros del vital líquido por
ocasión y pagará menos al fin de mes. Recuerde cerrar el chorro mientras
se enjabona las manos.
Lavar a mano es una de las actividades caseras en las que se gasta más
agua, si no se tiene cuidado. Por eso, cuando lave la ropa, no deje correr el
agua mientras restriega. Utilice una ponchera para enjabonar sus prendas
de vestir, y luego enjuáguelas con el agua fresca que sale del chorro. Use
el mismo procedimiento con los platos y los utensilios de cocina.
No sufra si su carro está sucio; puede lavarlo, pero hágalo con cautela.
Utilice dos cubetas, una para enjabonar y otro para enjuagar. Si lo hace con
manguera no olvide colocar una pistola reguladora, así no gastará más
agua de la debida. Aproveche la oportunidad para limpiar el frente de su
casa, con lo que matará dos pájaros de un sólo tiro.
12
39
Las medidas para ahorrar agua no serán productivas si se cumplen por una
simple imposición del jefe del hogar. Es importante que se les explique a
todos los habitantes de la casa el por qué del ahorro del preciado líquido.
Los beneficios son varios: disposición de agua por más tiempo, por
economía y bienestar ciudadana.
2.5 técnicas de uso eficiente del agua potable
Las técnicas de uso eficiente del agua potable en las ciudades se pueden
clasificar en cinco grupos: comunicación y educación, detección y reparación de
fugas, medición, sistemas tarifarios y reglamentación.
2.5.1comunicación y educación
Para que todo programa de uso eficiente del agua potable sea exitoso debe tener
participación ciudadana, siendo indispensable establecer acciones de
comunicación y educación. Los medios que logran hacer del conocimiento de los
usuarios los objetivos, metas y resultados de programas de ahorro de agua son
variados, incluyen desde avisos en los recibos de pago, campañas publicitarias en
prensa, radio y televisión, anuncios en la vía pública y sistema de transporte, hasta
la distribución de dispositivos ahorradores.
Se estima que este tipo de programas puede llegar a producir ahorros de entre un
4 y 5 % del consumo total de agua potable.
En relación con la educación formal se pueden fortalecer los programas de
educación primaria y secundaria en aspectos básicos como el ciclo hidrológico, de
dónde viene, cuánto cuesta y a dónde va el agua utilizada en las ciudades; pero
resaltando acciones que un niño o un joven pueda llevar a cabo de forma
inmediata, como el uso adecuado del agua en jardines, excusados, regaderas,
lavados, entre otros (Cortés, 1991).
2.5.2fugas de agua de la red
La mayoría de los dispositivos analizados, sean exteriores o interiores, aumentan
su descarga en relación directa con la presión. En aquellos lugares donde ésta
sea alta se recomienda utilizar válvulas reductoras de presión, logrando
disminuciones en el consumo de agua de hasta un 10 % .
13
40
Las fugas en las redes pueden ser visibles y no visibles; las primeras emergen de
la tierra o del pavimento, las segunda no son detectadas a simple vista, pues el
agua puede ir al sistema de drenaje. Los factores que influyen en las pérdidas en
las redes son la edad y material de las tuberías, las cargas actuantes (tráfico,
sismos, etc.), la calidad y presión del agua, el tipo de suelo, el acatamiento a las
normas de construcción y el mantenimiento (Hammer, 1987).
Las pérdidas en los sistemas de agua potable y alcantarillado se deben a la
evaporación y filtración en los vasos de almacenamiento y regulación, a las fugas
en las redes y en las tomas domiciliarias; a la imprecisión de la medición o a la
ausencia de ella y, en consecuencia, a la mala estimación, a las tomas
clandestinas y al agua no contabilizada que se usa en los servicios municipales,
como el riego de áreas verdes o para el control de incendios (Cortés, 1991).
2.5.3 medición
El uso eficiente del agua plantea varios desafíos, entre ellos, una implicación
directa hacia el seguimiento continuo y la evaluación del desempeño en el tiempo.
Medir es la clave en cualquier acción de uso eficiente del agua. De esta manera,
se puede conocer la realidad y así establecer modelos para predecir y planear
mejor el futuro, mediante una visión integral (Sánchez y Sánchez, 2004). Permite
inducir la reducción del consumo y hacer más justo el cobro. Esto sistemas son
costosos desde la etapa de instalación hasta la de mantenimiento, por lo que
conviene planear con mucho cuidado la administración de la medición (Cortés,
1991).
Se recomienda inspeccionar anualmente todos los medidores de más de dos
pulgadas de diámetro y realizar muestreos aleatorios en los de diámetros
menores.
Al respecto, ya existen programas para establecer el período adecuado de
mantenimiento a estos dispositivos (Planells et al, 1987). La edad, la calidad del
agua y las instalación inadecuada son algunos de los factores que influyen para
que su funcionamiento no sea el correcto (Cortés, 1991).
14
41
2.5.4 sistemas tarifarios
Las tarifas son un elemento fundamental en los programas del uso eficiente del
agua. Según Grisham y Flemming (1989), las tarifas pueden ayudar a ahorrar
agua si en su estructura reflejan el costo real, están relacionadas con los
consumos, los incrementos diferenciales son elevados para que puedan inducir al
ahorro del agua y los cambios de tarifas están acompañados de programas de
comunicación y educación.
A pesar de la buena disponibilidad del recurso, en los países de América Latina el
agua no contabilizada constituye uno de los principales problemas de eficiencia de
la mayoría de los servicios de agua potable, ya que una parte importante del agua
se pierde, restando posibilidades de acceso al agua potable a una mayor cantidad
de población, obstaculizando la optimización de las inversiones en la producción y
distribución de agua, generando mayores costos de producción, conducción y
pérdidas de ingresos por el volumen de agua producido pero no facturado
(Sánchez y Sánchez, 2004).
2.5.4 reglamentación
En general, los reglamentos para hacer más eficiente el uso del agua son de tipo
restrictivo y tienen efecto en el ahorro del líquido; pueden ser de mediano, largo
plazo o aplicables sólo durante las épocas de escasez; normalmente estos últimos
requieren de una vigilancia muy estricta y, por lo tanto, se recomienda que se
apliquen sólo cuando sea realmente necesario (Cortés, 1991).
Sin embargo, al integrar la agenda política internacional sobre la gestión integrada
de los recursos hídricos en la agenda nacional de cada país, la reglamentación
para el uso eficiente del agua ha ganado espacio y se ve como una estrategia a
largo plazo con acciones en diferentes niveles, dependiendo en muchos casos del
tamaño de la población.
En los Estados Unidos, por ejemplo, a pesar de una alta disponibilidad de agua
per capita, los programas de uso eficiente y conservación del agua se vienen
trabajando y reglamentando desde hace mas de quince años, como una estrategia
de planificación integral que ofrece múltiples beneficios. Para ello, la Agencia de
Protección Ambiental ha definido guías para la planificación, ofreciendo
herramientas y metodologías para su implementación, control, monitoreo y
15
42
evaluación en diferentes niveles: básico, intermedio y avanzado, dependiendo del
tamaño de la población (USEPA, 1998).
En general la reglamentación y legislación para el uso del agua debe contener
aspectos como:
Quiénes son los responsables institucionales del uso eficiente del agua y
conservación del recurso hídrico.
Regular el uso del agua.
Reglamentar los estándares de calidad en plomería.
Guías de planificación o requerimientos para el desarrollo de nueva
infraestructura.
Gestión sostenible de las concesiones de agua.
Herramientas para realizar balances hídricos ( oferta y demanda).
Normas reglamentando el tratamiento de agua potable y aguas residuales.
Tecnologías en beneficio de la eficiencia del lado de la demanda (Sánchez
y Sánchez, 2004).
Los científicos actuales de todas las disciplinas que trabajan con el agua,
proponen diferentes modelos para mejorar la gestión de las aguas continentales:
El desarrollo de modelos mixtos mediante el uso de recursos superficiales,
subterráneos y marinos (desalinización).
La mejora de las infraestructuras de contención y transporte para evitar
pérdidas antes de llegar al destino final.
Erradicación de los antiguos métodos de riego (por inundación, por
aspersión, etc) e introducción de criterios y novedades tecnológicas para
ajustar el consumo a las necesidades hídricas del cultivo: horarios de riego,
riego por goteo,...
Campañas de sensibilización de las poblaciones afectadas (agricultores,
industriales, población urbana).
El uso de dispositivos y aparatos que reduzcan el consumo.
La internalización de los costes reales del agua (UP, 2004).
Fuente: Arreguín, C. y Buenfil, R. 1990. 68 Recomendaciones para Ahorrar Agua en Domicilios, Riegos e Industrias. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. Cuernavaca – México.
16
43
TERCERA UNIDAD
3. ACTIVIDADES
1.- Reúnete con tu familia y juntos, hagan un listado sobre la importancia del
servicio de agua.
2.-Comparte con tres personas los requisitos para solicitar el agua potable.
3.- Realiza un comentario sobre el uso adecuado del agua.
4.- Observa y explica la siguiente ilustración.
17
44
3.1 EVALUACIÓN
Instrucciones: a continuación se te presentan una serie de preguntas directas
respóndelas en el espacio en blanco.
1.- Como debe de ser el diámetro de la tubería?
2.- Para qué sirven los medidores?
3.- De quien es la obligación de la instalación domiciliares y reparación del agua
potable?
4.- Cuáles son los requisitos para que la municipalidad autorice la instalación del
agua potable?
5.- Que entiendes por la palabra agua?
6.- Explica brevemente tres medidas para el uso adecuado del agua potable.
7.- Qué es contaminación física del agua.
8.- Realiza un comentario del tema que más te llamó la atención
18
45
CONCLUSIONES
Existe una crisis real de los recursos hídricos que se manifiesta en todos los
ámbitos de la vida, el cual ha adquirido gran importancia debido a la actual
situación ambiental.
El agua es un recurso vital para el desarrollo de las especies en la tierra,
debido a la contaminación y a la actividad humana se esta trasformando en
un recurso limitante que debe preservarse a través de medidas efectivas.
El ser humano aprovecha mal este importante recurso por lo que es
fundamental su educación y concientización.
Es urgente utilizar correctamente el agua potable porque cada día que pasa
se agota por parte de todos los miembros y sectores de la sociedad,
procurando mejorar el ambiente y promoviendo el cuidado y conservación
de los recursos hídricos.
La implementación de equipos reguladores y reutilización del agua en la
edificación genera un ahorro considerable en el gasto del agua potable.
Los excusados son los principales consumidores del agua en las
residencias, es recomendable utilizar modelos de bajo consumo o instalar
redes de rehúso de las aguas grises.
19
46
RECOMENDACIONES
Utilizar el módulo como material de apoyo para ampliar conocimientos
acerca del uso adecuado del agua potable.
Maestros, padres de familia y demás miembros de la comunidad deben
fomentar el amor y preservación de los recursos hídricos, en niños y niñas.
Participar en todas las actividades realizadas con enfoque al cuidado de
bosques y sostenibilidad del medio ambiente.
Tomar conciencia de la problemática actual del ambiente así como de las
consecuencias para el futuro, de no accionar urgentemente a favor de su
conservación.
20
47
BIBLIOGRAFÍA
Alfonso, A. 2003. La Vivienda del Siglo XXI, Edificación Sostenible. Ambienta la
Revista del Ministerio de Medio Ambiente. Junio. España. Vol 23. 8 pp. Disponible
en
http://www.mma.es/publicacion/ambienta/junio2003_23/edificacion_sostenible_juni
o_03.pdf (Consultada en Diciembre 2004).
Arreguín, C. y Buenfil, R. 1990. 68 Recomendaciones para Ahorrar Agua en
Domicilios, Riegos e Industrias. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua.
Cuernavaca – México.
Cortés, M. 1991. Uso Eficiente del Agua. Instituto Mexicano de Tecnología del
Agua. Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente
CEPIS. Cuernavaca – México. Disponible en
http://www.cepis.org.pe/eswww/fulltext/repind48/uso/uso.html (Consultada en
Enero 2005).
Flores, Oscar: Los Fundamentos de la Salud Ambiental Editorial Servi Prensa,
Primera Edición, Guatemala, 1994.
INE: Censo Nacional de XI de población y VI de Habitación 2002-2003 Guatemala
2003.
OMS/OPS (Organización Mundial de la Salud/ Organización Panamericana de
la Salud) Guía para la calidad y cuidado del agua potable. 1,985.
Unepar/ Guatemala (Unidad Ejecutora de Programas de Acueductos Rurales.
Reglamento de agua).1,980.
21
48
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Fotografías De La Capacitación
Epesista
disertando el
tema sobre el
cuidado del agua
potable.
Epesista disertando
el tema
22
49
Epesista resolviendo dudas de los estudiantes sobre el tema.
Epesista haciendo entrega de los módulos a cada alumno.
23
50
Epesista haciendo entrega del módulo, a un alumno.
Epesista haciendo
entrega de un módulo ,
al director del
establecimiento
PEM. Roderico
Guinea.
24
51
CAPÍTULO IV
4. Proceso De Evaluación
4.1 Evaluación del diagnostico
Del diagnóstico se obtuvo como resultado la detección del problema, Uso
inadecuado del agua potable en el Instituto Nacional de Educación Básica Moyuta
departamento de Jutiapa, y el planteamiento de la solución por medio del
proyecto: Implementación de un Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado del
agua potable. En la fase del diagnostico se pudo comprobar la Viabilidad y
Factibilidad de su ejecución esta fase fue efectiva ya que se cumplieron en un
100% las actividades programadas en el cronograma del plan de acción del
diagnóstico.
Las técnicas utilizadas para recabar información en el diagnostico, fueron la
encuesta y guía de observación de la institución y lista de cotejo que se aplicaron
en un 100% las cuales proporcionaron información básica de la institución,
permitiendo seleccionar y priorizar el problema para darle solución.
4.2 Resultados de la fase del perfil
En esta fase se programaron las actividades necesarias para poder ejecutar el
proyecto, planificándose, una capacitación a las y los alumnos, director y
catedráticos del centro educativo. Se cumplieron los objetivos y metas trazadas
del proyecto satisfactoriamente demostrando la importancia de su ejecución,
determinándose los beneficiarios directos e indirectos, los recursos a utilizar,
humanos, materiales, financieros. Se elaboro el presupuesto, los objetivos, las
metas y las actividades que correspondieran a solucionar el problema planteado.
Para evaluar esta fase se aplicó una lista de cotejo, la que permitió observar con
claridad los niveles de realización o limitación, en la elaboración o diseño del
proyecto. Los resultados fueron los siguientes:
El 100% de los involucrados del Instituto Nacional de Educación Básica
del Municipio de Moyuta, departamento de Jutiapa, participaron
activamente en la formación del proyecto: Módulo Pedagógico sobre el uso
adecuado del agua potable.
El tiempo se adecuo en un 100% en base al cronograma de actividades se
realizo en el tiempo establecido.
52
Por medio de la implementación del Módulo sobre el uso adecuado del
agua potable se logró concientizar a las los estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica, Barrio la Reforma, Municipio de Moyuta .
4.3 Resultados de la fase de ejecución
Esta etapa consiste en la concreción y realización de todas las actividades
previstas por la epesista en el diseño del perfil, es aquí donde se realizó las
actividades planificadas de acuerdo al cronograma, utilizando los recursos
disponibles. Con lo cual se verifico que cada una de las actividades se llevó a
cabo en forma secuencial y gradual de acuerdo al tiempo establecido. Los
resultados obtenidos, fueron satisfactorios; se realizó la capacitación programado,
capacitando a las y los estudiantes entregándoles un módulo a cada alumno 1 al
docente de ciencias naturales y 1 al director del centro educativo.
4.4 Resultados de la fase de evaluación final
En la evaluación final se recopiló toda la información del proyecto, se hizo en
base a los objetivos: general y específicos. Ésta evaluación se hizo por medio de
una lista de cotejo practicada a la comunidad educativa, pudiendo obtener un
resultado satisfactorio, principalmente para los estudiantes, docente y director,
quienes manifestaron su satisfacción por el proyecto realizado. El Director del
centro educativo donde se realizó la capacitación mostró interés, en que los
próximos años se le de seguimiento a los talleres dirigidos, así los estudiantes, de
esta manera se les contribuye con el enriquecimiento de su acervo cultural.
Utilizando diferentes técnicas se logró el diagnostico y generar la
información básica del Instituto en la cual se detectaron las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, permitiendo
seleccionar y priorizar la problemática interna y externa del Instituto,
se ordenaron las necesidades según causa y efecto, para hacer un
análisis de viabilidad y factibilidad, dando como resultado el
problema seleccionado Insalubridad en el Instituto Nacional de
Educación Básica, del municipio de Moyuta, departamento de
Jutiapa.
Con la participación del 100% de las y los estudiantes involucrados
del Instituto Nacional se logró la formulación y el nombre del
53
proyecto: Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado del agua
potable.
Permitiendo que las metas estuvieran acordes al planteamiento del
problema, como los recursos, los cuales dieron como respuestas la
concientización de los estudiantes y mejorar el medio ambiente en
un proyecto a largo plazo.
La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar
en cuenta el cronograma de actividades que permitió desarrollar con
calidad, cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades
propuestas, las cuales dieron respuestas al plan de ejecución y la
propuesta de los objetivos generales y específicos.
El proyecto finalizado se logró por medio de la participación del
Director del centro educativo, y Epesista.
Finalmente concluye con la realización de todas las actividades
programadas que dieron origen a que se ejecutara el proyecto:
Implementación de un Módulo Pedagógico sobre el uso adecuado
del agua potable en el Instituto Nacional de Educación Básica,
barrio la Reforma, municipio de Moyuta, departamento de Jutiapa.
Las actividades propuestas en el cronograma se realizaron en
coordinación con el director se determino en esta fase la
verificación de la ejecución del proyecto por medio del
cronograma de actividades que permitió que se realizaran en el
100% del tiempo establecido, de acuerdo a los recursos y
presupuesto planificado para el proyecto: Módulo Pedagógico
sobre el uso adecuado del agua potable.
54
CONCLUSIONES
Se contribuyo con la protección del medio ambiente en el municipio de
Moyuta, Jutiapa, a través de la elaboración e Implementación de un
módulo sobre el uso adecuado del agua.
Se elaboró un módulo pedagógico sobre el uso adecuado del agua
potable.
Se capacitó a estudiantes, docente y director del Instituto Nacional de
Educación Básica de Moyuta, Jutiapa y se entregó un módulo a cada
estudiante a un docente y director.
Que los estudiantes tomen las precauciones necesarias para el uso
adecuado del agua potable además se logró generar una cultura
ambiental de la cual se derivan comportamientos y actitudes positivas de
protección a los nacimientos, manantiales y ríos.
55
RECOMENDACIONES
Que se fomente el uso del módulo pedagógico para contribuir con la
protección de los recursos hídricos.
Que el taller realizado sobre el tema uso adecuado del agua potable se
práctica.
Que el docente trabaje los contenidos que se encuentran en el módulo.
Desarrollar actitudes de respeto y protección al medio ambiente.
56
BIBLIOGRAFÍA
1.- Flores, Oscar: Los Fundamentos de la Salud Ambiental
Editorial Servi Prensa, Primera Edición, Guatemala, 1994.
2.- García García, Edwing Roberto; Menéndez Pérez, José Bidel; Girón López,
Silvia Patricia; Barrientos, Ana Luisa; Serech Santizo, Mario Enrique; Gaytán,
Guillermo Arnoldo; Cardona Recinos, Fredy; Mayorga Zamora, Carlos Enrique; de
la Vega de Serrano, Aura Marina; Gatica Secaida, María Teresa; González
Miralles, Sandra Marily; Ramírez Ovalle, Nirma Delfina; Calderón Herrera, Mario
Alfredo. PROPEDÉUTICA PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
–EPS- UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA, 2009.
3.- INE: Censo Nacional de XI de población y VI de Habitación 2002-200
Guatemala 2003.
4.- Ley de Concejos de Desarrollo Urbano y Rural, Guatemala 2000
5.- OMS/OPS (Organización Mundial de la Salud/ Organización Panamericana
de la Salud) Guía para la calidad y cuidado del agua potable. 1,985.
6.- Unepar/ Guatemala (Unidad Ejecutora de Programas de Acueductos Rurales.
Reglamento de agua).1,980.
57
APÉNDICE
PLAN DE DE DIAGNOSTICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA MOYUTA, DEPARTAMENTO DE JUTIAPA.
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre del establecimiento:
Instituto Nacional de Educación Básica Moyuta, Jutiapa.
Dirección: Barrio la Reforma, Moyuta departamento de Jutiapa.
Ejecutora del Diagnostico: PEM. Sheylin Nineth Cermeño Marroquín.
Carné: 200550980
Asesor: Lic.Henry Adelso Salazar
II. Objetivo General: Definir las condiciones actuales del Instituto Nacional de
Educación Básica de Moyuta, departamento de Jutiapa, para lograr obtener
un diagnóstico preciso que permita tomar decisiones acorde a las necesidades del
centro educativo.
III Objetivos Específicos
Recopilar información verídica del Instituto
Observación de las instalaciones
Describir el tipo de proyecto que se realizará
Descubrir si se cumplen con las políticas de la Institución
IV Actividades
Solicitud al director del Instituto Nacional de Educación Básica de Moyuta
Elaboración del plan
Observación del establecimiento
Recopilar datos del Instituto
Análisis de la información
Entrevistas
Encuestas
V Recursos Humanos
Epesista
Personal docente y administrativo
VI Recursos Materiales
Computadora, tinta, impresora, máquina de escribir, USB, papel bond, vehículo
Libreta de notas
VII Recursos Financieros
OTROS.
f.__________________________________
PEM. Sheylin Nineth Cermeño Marroquín
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE
DIAGNOSTICO AÑO 2010
No. MES ABRIL MAYO
Actividades
Pla
nific
a
01
al
02
05
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
03
al
07
10
al
14
17
al
21
24
al
31
1 Elaboración de
instrumentos para aplicar
al diagnostico
P
E
R
2 Aplicación de
instrumentos
seleccionados
P
E
R
3 Selección de las necesi-
dades identificadas en el
Instituto Nacional de
Moyuta
P
E
R
4 Priorización de las
necesidades
identificadas
P
E
R
5 Lista y Análisis de la
problemática del
Instituto
P
E
R
6 Análisis de viabilidad y
factibilidad
P
E
R
7 Problema seleccionado P
E
R
8 Elaboración del informe
del diagnostico
P
E
R
9 Presentación del informe
del diagnostico
P
E
R
FODA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
MOYUTA, DEPARTAMENTO DE JUTIAPA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Personal calificado
2. Cuenta con instalaciones propias.
3. Programa de gratuidad.
4. Cuenta con un clima apropiado
(templado)
5. Áreas deportivas.
6. Cuenta con servicio de agua potable y
energía eléctrica.
1. Proporciona una educación de calidad
con principios y valores.
2. Ofrece un clima agradable.
3. Mejoras en las condiciones de vida de
los habitantes.
4. Los Jóvenes participen en actividades
que les ayuden a mantenerse
saludables.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Insalubridad en el Instituto Nacional
de Educación de Moyuta.
.
2. Las calles de terracería, cuando
llueve arrastra la tierra y basura y
tapa las cunetas.
3. No cuenta con personal
presupuestado.
4. El MINEDUC no proporciona
capacitación y actualización a
docentes.
5. Las secciones son muy numerosas.
1. Alto riesgo de sismo por la falle de las
placas tectónicas en el pacífico
2. Personal docente inestable (4
contratos y 4 reubicaciones docentes)
3. Desconocimiento del CNB.
4. Contaminación ambiental.
5. Posible actividad de erupción
volcánica del volcán de Moyuta (lava
y cenizas)
6. Inundaciones de calles.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ENCUESTA
Con el propósito de conocer algunos problemas que le afectan en su trabajo, me
permito solicitarle la siguiente información:
Instrucciones: marque una X dentro del paréntesis la contestación correcta.
Grado académico que atiende____________________ Número de alumnos_____
1. ¿Qué problema de conducta tiene con los alumnos que atiende?
Agresividad SI( ) NO( )
Timidez SI( ) NO( )
Otros___________________________________________________________
Especifique sobre la pregunta No. 1
Todos los alumnos__________ algunos_____________ ninguno______________
2. ¿Cree que los alumnos que usted atiende les es de beneficio recibir un taller de
valores? SI( ) NO( )
Que otro tema cree conveniente:
__________________________________________________________________
3. ¿Existe algún programa de motivación para alumnos? SI( ) NO( )
4. ¿Qué talleres les gustaría recibir como docente?_________________________
Y porqué _______________________________________________
5. ¿Qué problema cree usted que es necesario solucionar inmediatamente?
________________________________________________________
6. ¿Cuentan con algunos programas o talleres sobre la educación?
SI( ) NO( )
7. ¿Cree que es necesario un reforzamiento sobre algún tema diga cuál?
Comentario personal
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN
Nombre del Establecimiento:
__________________________________________________________________
Dirección __________________________________________________________
Cupo Pedagógico de los alumnos a que está destinado el establecimiento Educ.
__________________________________________________________________
Total de los alumnos
Inscritos ___________________________________________________________
Número de aulas que
Posee_____________________________________________________________
Número de habitaciones destinadas a oficinas administrativas que posee sin contar
la dirección___________________________________________________
¿Tiene salón de actos? SI( ) NO( )
¿Tiene suficiente espacio para recreo? SI( ) NO( )
¿Cuenta con cancha deportiva con las medidas que el Ministerio de Cultura y
Deportes exige? SI( ) NO( )
¿Hay suficiente ventilación? SI( ) NO( )
¿Los escritorios están en buenas condiciones y los hay en número suficiente?
SI( ) NO( )
¿Se observa alegría y bienestar en los estudiantes? SI( ) NO( )
¿Se observa actitud de trabajo en grupo? SI( ) NO( )
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto AÑO 2010
No
Año 2010
Pla
nific
ad
o Junio Julio Agosto
FECHAS
ACTIVIDADES
01
al
04
07
al
12
14
al
18
21
al
30
01
al
09
12
al
16
19
al
23
26
al
30
02
al
06
09
al
13
16
al
21
23
al
31
1
Selección del
establecimiento para La
ejecución del proyecto.
P
E
R
2
Entrega de solicitud al
director del Instituto
para impartir la
capacitación
P
E
R
3 Selección del tema del
módulo.
P
E
R
4
Investigación
bibliográfica del tema
uso adecuado del agua
Potable
P
E
R
5 Selección de los
contenidos del tema
P
E
R
6
Elaboración del plan de
P
capacitación.
E
R
7 Levantado de texto
P
E
R
8 Impresión de módulo
P
E
R
9
Elaboración de material
didáctico
P
E
R
10
Capacitación a las los
estudiantes del centro
educativo
P
E
R
11
Entrega del informe
final al asesor.
P
E
R
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
1.- Se elaboraron instrumentos para la recopilación, información de la institución.
SI-------------------- NO--------------------
2.- Las técnicas utilizadas para diagnosticar la situación del Instituto Nacional de
Moyuta fueron las más adecuadas.
SI-------------------- NO--------------------
3.- Cuenta con viabilidad y factibilidad el problema encontrado en la institución
durante la realización del diagnostico.
SI-------------------- NO--------------------
4.- El tiempo que se utilizo para la realización del diagnostico fue suficiente.
SI-------------------- NO--------------------
5.- Hubo apoyo de parte de las organizaciones para la realización del diagnostico.
SI-------------------- NO---------------------
6.- Participo el director y profesor en la realización del diagnostico.
SI-------------------- NO---------------------
7.- Tuvo participación el director del instituto en la realización del diagnostico.
SI-------------------- NO---------------------
8.- Hubo participación de otras instituciones para la realización del diagnostico de la
institución.
SI-------------------- NO---------------------
CALIFICACIÓN.
10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos=Muy Bien 6-7 Puntos=Bien
4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos=Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
EVALUACIÓN DEL PERFIL
1.- ¿El nombre del proyecto tiene relación con el problema encontrado en la
institución?
SI-------------------- NO--------------------
2.- ¿El proyecto cuenta con financiamiento propio o de otra índole, para su
ejecución?
SI-------------------- NO--------------------
3.- ¿Tienen relación los objetivos, las actividades y metas trazadas en el perfil del
proyecto?
SI-------------------- NO--------------------
4.- ¿Se establecieron las fechas y horarios para la realización del proyecto de
acuerdo con la institución patrocinada?
SI-------------------- NO--------------------
5.- ¿El perfil del proyecto logra cumplir con los lineamientos que establece la facultad
de humanidades?
SI-------------------- NO---------------------
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Evaluación de la Ejecución del Proyecto
Instrucciones
A continuación se plantea una serie de preguntas, conteste marcando con un X y él
porque de cada pregunta.
1.- ¿El porcentaje de las metas que se trazaron cuantitativamente en el perfil del
proyecto se lograron cubrir?
SI-------------------- NO-------------------- Porque ----------------------------------------------
2.- ¿Los talleres desarrollados en el Instituto fueron de beneficio para los alumnos de
Segundo básico sección “A”?
SI-------------------- NO-------------------- Porque ----------------------------------------------
3.- ¿El modulo fue entregado a tiempo a los beneficiarios directos?
SI-------------------- NO--------------------- Porque ----------------------------------------------
4.- ¿Las capacitaciones cubrieron el 100% los temas planeados en el perfil del
proyecto?
SI-------------------- NO-------------------- Porque ----------------------------------------------
5.- ¿El modulo pedagógico es sencillo y fácil para su aprendizaje?
SI-------------------- NO--------------------- Porque ----------------------------------------------
6.- ¿La capacitación del uso adecuado del agua potable alcanzo los objetivos
planteados?
SI-------------------- NO--------------------- Porque ----------------------------------------------
7.- ¿Los estudiantes quedaron convencidos que la temática expuesta fue la más
adecuada a sus necesidades?
SI-------------------- NO-------------------- Porque ----------------------------------------------
8.- ¿Se dejo establecida una nueva temática para las capacitaciones de los próximos
años?
SI-------------------- NO-------------------- Porque ----------------------------------------------
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DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Evaluación Final
1.- ¿Considera que el modulo sobre uso adecuado del agua potable fue de beneficio
para los estudiantes?
SI------------------------- NO-----------------------
2.- ¿El taller de capacitación mejoro el aprendizaje sobre las medidas de protección
del agua?
SI--------------------------- NO-------------------------
3.- Considera usted contribuir con el aprendizaje de los estudiantes de la temática del
modulo pedagógico sobre uso adecuado del agua potable..
SI---------------------------- NO---------------------------
4.- ¿Considera que el modulo pedagógico se puede ampliar para los próximos años?
SI----------------------------- NO---------------------------
5.- ¿Los talleres impartidos fueron claros, se aclararon las dudas?
SI------------------------------ NO----------------------------
6.- ¿Cree usted que el centro educativo educativa quedo satisfecha con el modulo
pedagógico?
SI------------------------------- NO-----------------------------
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DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Programa De Actividades
CAPACITACIÓN SOBRE: Uso adecuado del agua potable
Competencias:
Conocer los procedimientos adecuados para utilizar correctamente el agua potable.
Lugar:
Instituto Nacional de Educación Básica, Barrio la Reforma, municipio de Moyuta,
departamento de Jutiapa.
Fecha:
09 de agosto de 2010
Hora:
8:00 a.m. a 12:30 p.m.
Epesista:
PEM. Sheylin Nineth Cermeño Marroquín.
Población a la que se le impartirán las capacitaciones:
Segundo básico sección “A”
Tipo de Proyecto:
De producto educativo
DESARROLLO
1. Palabras de bienvenida a cargo del director del Instituto.
2. Presentación de la epesista a cargo del director del Instituto.
3. Saludo y agradecimiento a todos los participantes a cargo de la epesista
encargada del proyecto.
4. Presentación de las competencias a cargo de la epesista
5. Inicio de capacitación del modulo a cargo de la epesista
6. Evaluación corta a cargo de la epesista.
PROCEDIMENTALES:
Explicación de la importancia de utilizar correctamente el agua.
Conoce los requisitos para solicitar el agua potable.
DECLARATIVOS:
Aprovechamiento del líquido vital en todas las actividades cotidianas.
ACTITUDINALES:
Despertar una conciencia critica en los alumnos sobre el uso adecuado del agua
potable.
Valora los esfuerzos por mantener un ambiente natural con un equilibrio adecuado
para poder sobrevivir en el planeta.
Analiza la mala utilización de agua utilizada en los car whas.
.
INDICADORES DE LOGRO:
Establece la relación entre el ambiente y salud.
Reconoce y clasifica las obligaciones del comité de agua potable y las del
usuario.
Contenidos
Primera unidad competencias
Segunda Unidad Concepto de agua, contaminación del agua
obligaciones del comité del agua potable.
Medidas para el cuidado del agua.
Tercera unidad Actividades y evaluación
Actividades:
1. Presentación del tema
2. Discusión del tema Recursos: HUMANOS: Docente, alumnos, director. Materiales: Hojas, impresora, computadora, tinta, marcadores, hojas de papel manila, cañonera. Financieros: Diferentes organizaciones y epesista. Evaluación: Sera continua, en forma observada, oral, y escrita. NOTA: Toda unidad será evaluada al final.
F.___________________________
EPESISTA
F.__________________________________
Vo. Bo. DIRECTOR
ANEXOS
Área a reforestar Astillero (Loma China) Casillas, Santa Rosa
Area a reforestar por los estudiantes y epesista (Loma China)
Epesista conociendo el terreno a reforestar El Astillero (Loma China, Casillas)
Epesista llenando sacos con broza para la siembra de los arbolitos.
Epesista llenando sacos con broza.
Epesista con sacos llenos de broza, para la siembra de arbolitos.
Epesista con estudiantes en el momento de la siembra de árboles.
Epesista con alumno sacando tierra negra (broza) del ahoyado, para luego sembrar el árbol.
Epesista con estudiante echándole tierra alrededor del arbol.
Finalizado el proceso de siembra.