Heidy Elizabeth Flores Peña

Manual de señalización de rutas de evacuación escolar en casos de sismos en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Colonia El Progreso Departamento de Escuintla.

Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada de Rosales

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Julio de 2015.

Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala, Julio de 2015

INDICE

Introducción i Capitulo I Diagnostico Institucional

1.1 Datos generales de la institución / comunidad 1

1.1.1 Nombre de la Institución

1.1.2 Tipo de institución

1.1.3 Ubicación geográfica

1.1.4 Visión

1.1.5 Misión

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas 3

1.1.9 Estructura organizacional 4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

1.3 Lista de necesidades y carencias 6

1.4 Cuadro de análisis de problemas 7

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 8

1.5.1 Nombre de la institución/comunidad

1.5.2 Tipo de institución

1.5.3 Ubicación geográfica

1.5.4 Visión

1.5.5 Misión

1.5.6 Políticas

1.5.7 Objetivos 9

1.5.8 Metas

1.5.9 Estructura organizacional 10

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11

1.6 Lista de necesidades/carencias

1.7 Cuadro de análisis de problemas 13

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Problema seleccionado 16

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Generales

2.4.2 Específicos

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 22

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados 24

3.2 Productos y logros 25

Aporte Pedagógico 26

Capítulo IV

Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico 54

4.2 Evaluación del perfil

4.3 Evaluación de la ejecución

4.4 Evaluación final

Conclusiones 55

Recomendaciones 56

Bibliografía 57

Apéndice

Anexos

INTRODUCCIÓN

La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala

consciente de su Misión de formar profesionales humanistas que aporten

soluciones a la realidad educativa nacional, exige como requisito previo, a optar

al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa, la realización

del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS).

Este trabajo es una guía que aportará una contribución con el fin de concientizar a docentes y alumnos la forma correcta de evacuación en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Colonia El Progreso Progreso” departamento de Escuintla. El informe contiene cuatro capítulos, así:

Capítulo I. Diagnóstico. Contiene la información de las instituciones:

Patrocinante y Beneficiada como el nombre, el tipo de institución, donde está

ubicada, visión, misión, objetivos, metas políticas institucionales, estructura

organizacional, organigrama, recursos humanos, físicos y financieros, técnicas

utilizadas, lista de necesidades y carencias.

Capítulo II. Perfil del proyecto. Describe el estudio técnico que ayudó a agilizar

la realización del proyecto de forma viable y factible, contiene el nombre del

proyecto, ubicación, descripción, justificación, objetivos, metas, recursos de

financiamiento, presupuesto y cronograma de actividades.

Capítulo III. Proceso de ejecución. Se detallan las actividades y logros que se

alcanzaron con la realización de rutas de evacuación escolar en casos de

sismos.

Capítulo IV. Proceso de evaluación. Se muestran los resultados de cada etapa

del proyecto con el fin de encontrar errores durante la ejecución para darle una

solución pronta y luego redactar las conclusiones y recomendaciones que le

dan funcionalidad al proyecto. Así como el apéndice, anexos y bibliografía.

i

Capítulo l

1. Diagnóstico Institucional

1.1 Datos generales de la institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución: Municipalidad de Escuintla.

1.1.2 Tipo de institución Estatal

1.1.3 Su ubicación

Escuintla departamento de Guatemala

1.1.4 Visión

Fortalecer la imagen Municipal promoviendo una mayor y permanente

vinculación con las comunidades, organismos y entidades, así como

medios de comunicación radial, escrita, televisada, e internet.

1.1.5 Misión

La Oficina de Relaciones Públicas es un órgano de apoyo, encargada de

desarrollar mecanismos y canales que faciliten una comunicación interna

y externa a través de estrategias que propicien la identidad e imagen

positiva del Alcalde, Municipalidad y sus departamentos, en el contexto

Local

1.1.6 Políticas Institucionales

Las políticas de la Municipalidad de Escuintla van orientadas al

desarrollo integral tanto de las familias como de las comunidades

que la rodean, con el fin de disminuir los problemas que afronta

día con día; fortaleciendo a la salud, educación, vivienda,

infraestructuras, agua potable, deportes y que tenga un medio

sano y con esto darle soluciones a las necesidades que lo afectan

y sobre pasar las expectativas de los vecinos en serviles con

agilidad y esmero.

Políticas De Procedimientos

Las políticas de la Municipalidad de Escuintla van orientadas al

desarrollo integral tanto de las familias como de las comunidades

que la rodean, con el fin de disminuir los problemas que afronta

día con día; fortaleciendo a la salud, educación, vivienda,

infraestructuras, agua potable, deportes y que tenga un medio

sano y con esto darle soluciones a las necesidades que lo afectan

y sobre pasar las expectativas de los vecinos en serviles con

agilidad y esmero.

1 Administración Municipal

1

1.1.7 Objetivo General

Fortalecer la imagen institucional de la Municipalidad de Escuintla,

a través de la difusión de la información, publicidad y divulgación

de proyectos de mayor relevancia promoviendo también el

desarrollo de los eventos públicos.

Objetivos Específicos:

Mantener informados a los vecinos y público en general, a través

de los diferentes medios de comunicación, los planes, programas,

proyectos y toda la información de interés general de la

Municipalidad.

Brindar apoyo en la promoción de la coordinación y comunicación

intermunicipal e intersectorial.

Planificar, desarrollar, coordinar y controlar las acciones de

información, comunicación, publicidad y relaciones públicas al

interior y exterior de la Municipalidad.

Asesorar al Alcalde en todas las materias relativas a relaciones

públicas, comunicación social y protocolo de la Municipalidad.

Confeccionar el calendario mensual de actos públicos y eventos

en general a desarrollarse en la columna en el curso del año,

informando al alcalde y autoridades municipales de dichas

actividades.

Dirigir, bajo la responsabilidad del Jefe de la unidad, el periódico

de la comuna.

Cumplir en general, con todas aquellas funciones no tipificadas

que le encomiende el Alcalde o el Jefe de Gabinete de la Alcaldía.

Organizar, coordinar y colaborar en las ceremonias, eventos y

actividades municipales, o supervisar dichas labores cuando sean

encomendadas a terceros.

Planificar y organizar el protocolo de los actos públicos,

ceremonias, eventos o reuniones que organice el municipio,

evaluando sus resultados.

2

Velar por el fiel cumplimiento del protocolo en las actividades

municipales, e impartir instrucciones sobre la materia en el

desarrollo de las mismas.

Velar por el uso de la imagen corporativa municipal en todas las

formas de comunicación interna y externa, señalética y elementos

de difusión (mantas vinílicas, volantes, afiches, etc.)

Confeccionar y distribuir las invitaciones que disponga cursar el

alcalde a autoridades y personeros en general, para las

ceremonias, actos públicos u otros similares.

Mantener actualizado un archivo fotográfico, audiovisual y/o

sonoro, y listas de protocolo de las autoridades a nivel comunal,

regional y nacional y de las instituciones públicas y privadas de la

comuna.

Mantener actualizada la base de datos de autoridades comunales

y de gobierno, instituciones, organizaciones territoriales y

funcionales de la comuna, para fines epistolares y protocolares.

Atender los requerimientos técnicos y logísticos para eventos y

ceremonias municipales o que cuenten con apoyo municipal.

1.1.8 Metas

Cumplir con el 100% de lo establecido en el POA anual

Mantenimientos de calle

Calidad del filtro de agua

Drenajes

Satisfacción de necesidades a vecinos del municipio

Captación de impuestos mensuales y anuales sobre pagos de

árbitros e impuestos municipales en un 80%

Administración de documentos legales bien definidos.

Agilizar el trámite de solicitudes de documentos legales.

Selección efectiva del personal

Mantener reglamentos y políticas actualizadas

3

1.1.9 Estructura organizacional

Organigrama de la Municipalidad de Escuintla

4

1.1.10 Recursos

Humanos

Alcalde Municipal

Personal Administrativo

Personal Operativo

1.1.11 Materiales

Escritorios de Oficinas

Archivos

Máquinas de escribir, mecánicas

Línea telefónica

Calculadoras

Computadora

Impresoras, fotocopiadoras

Equipos de sonido

Sillas y bancos

Material de oficina, hojas membretadas

Lapiceros, lápiz, reglas

Estantes

Dispensador de agua

1.1.12. Financieros:

Pago de boleto de ornato

Impuesto por derecho de tienda

Producto interno bruto PIB anual municipal

Presupuesto de la Nación

Impuesto único Sobre Inmueble (IUSI

Físicos

Libros, fotocopias, hojas, lapiceros, lápices, computadoras,

mobiliario y equipo.

1.2 Técnicas utilizadas

En la elaboración del diagnóstico institucional se utilizaron las técnicas

de la observación, FODA, entrevista.

FODA, se verificó se determinaron las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas el estado de la institución dado que posibilita

tomar decisiones con acciones futuras.5

La entrevista, se realizó con personal administrativo, se utilizó como

instrumento de investigación el cuestionario, para dar fe de las preguntas

que se realizaron a las personas que trabajan en la institución, los cuales

permitieron emitir juicios y tomar decisiones para el logro de los

objetivos del proyecto.

Observación, se investigó para aportar valiosa información de la

institución utilizando una lista de cotejo.

1.2 Lista de necesidades y carencias

1. No existe información sobre rutas de evacuación escolar en casos de sismos.

2. Carece de ordenamiento de oficina 3. Falta de personal.

4. Falta de transporte para movilidad de basura.

5. Carecen de agua potable los centros educativos.

6 .Carece de Transporte para obras.

7. Carece de financiamiento para las obras inconclusas.

8. No existe mobiliario para equipo audiovisual

1 Administración Municipal

6

1.7 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMA

FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIÓN

1. Administración deficiente

1. No existe información sobre rutas de evacuación escolar en casos de sismos. 2. Carece de ordenamiento de oficina 3. Falta de personal.

1. Elaborar un Manual para evacuación en casos de sismos.

2. Remodelar las oficinas para un mejor orden. 3. Contratar personal para una mejor atención al público.

2.Insalubridad

Municipal

1. No hay transporte de recolectores de desechos sólidos 2. Carecen de agua

potable los centros

educativos.

1. Comprar vehículos para transportar la basura. 2. Controlar y distribuir

adecuadamente el agua hacia los centros educativos.

3.Financiamiento

inapropiado

1. Carece de

Transporte para obras.

2. Carece de

financiamiento para

las obras inconclusas.

3. No existe

mobiliario para para

equipo audiovisual

1. Adquirir financiamiento para comprar vehículos. 2. Gestionar con las autoridades superiores el financiamiento para concluir con las obras faltantes.

4 3.Pobreza de

soporte operativo

1. No existe mobiliario para equipo audiovisual. 2. No existe Equipo

audiovisual (DVD)

. 1. Obtener mobiliario

para el equipo audiovisual.

2. Solicitar un equipo audiovisual a las autoridades correspondientes.

7

Capítulo I

1. Diagnóstico Institucional

1.5 Datos generales de la institución

1.5.1 Nombre de la Institución: Instituto Mixto de Educación Básica

por Cooperativa de Enseñanza Colonia “El Progreso”

1.5.2 Tipo de institución: Es una institución educativa por Cooperativa

integrada por la Dirección Técnica Administrativa, personal docente,

alumnos, padres de familia, Municipalidad y por el Ministerio de

Educación.

1.5.3 Su ubicación: 1ra. Avenida 10-30 Zona 1 Escuintla

1.5.4 Visión

Ser una entidad educativa modelo a nivel departamental y nacional con altos estándares de educación, que permitan formar estudiantes con principios y valores que le ayuden a enfrentarse a una sociedad competitiva comprometiéndose al desarrollo de nuestro departamento.

1.5.5 Misión

Dirigir la educación con un equipo personal altamente calificado y de capacitación constante, garantizada con ello un óptimo nivel académico, por medio de estrategias educativas, científicas tecnológicas que permitan el mejor desarrollo de sus estudiantes en la sociedad.

1.5.6 Políticas

Aplicación de métodos de investigación y creatividad que permitan despertar el espíritu de investigación de los educandos.

Formación integral de los y las estudiantes incluyendo los aspectos

espiritual, moral, intelectual, cultural, social, ecológico y físico.

Responsabilidad y disciplina en el rendimiento académico en todas las materias del currículo educativo.

Involucración de los padres de familia en el proceso educativo de sus

hijos.

Reparar a los jóvenes a fin de que estén a la vanguardia con las nuevas demandas de la sociedad.

2 Director del Plantel

8

1.5.7 Objetivos

Generales

Desarrollar en los estudiantes todas sus potencialidades para que puedan desarrollarse y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, respetando las diferencias y características individuales.

Adaptar la función docente a las nuevas tecnologías, utilizando la informática como recurso didáctico.

Fomentar la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la Seguridad personal, higiene y alimentación, así como el cuidado y Respeto de su entorno más próximo.

Específicos

Gestionar la búsqueda de financiamiento para solucionar problemas del

plantel.

Administrar los recursos que para el efecto se le asignen.

Apoyar el desarrollo de proyectos que promuevan y fortalezcan la cultura

de la comunidad educativa.

1.5.8 Metas

Estimular entre nuestros alumnos el amor al estudio.

Ayudar a cada estudiante a desarrollarse y a aprender de acuerdo con sus capacidades.

Motivar el aprendizaje en las materias académicas.

Entrenar a los alumnos en habilidades técnicas y físicas para mantener

mentes y cuerpos sanos a través de deportes, concursos y competencias.

Promover una atmósfera segura y alegre, en donde los

alumnos se sientan respetados, amados y protegidos para luego formar para de una sociedad.

Ayudar a cada estudiante a alcanzar y mantener su autoestima.

Velar porque las virtudes y valores sean parte de la vida de

Nuestros estudiantes.

9

1.5.9 Estructura organizacional

Organigrama del instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza Colonia “El Progreso”

Fuente: Oficina Administrativa Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza Colonia El Progreso.

10

ASAMBLEA DE

PADRES DE FAMILIA

JUNTA DIRECTIVA DE

PADRES DE FAMILIA

DIRECCIÓN

CATEDRATICO

AUXILIAR

CONTADOR

ORIENTADOR

DIRECTIVA DE

CLAUSTRO SUB-DIRECCIÓN

COMISIONES DE

TRABAJO

CLAUSTRO

SECRETARIA

COMISIONES DE

TRABAJO

ASOCIACIÓN DE

ESTUDIANTES

ESTUDIANTES

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)

Humano

Directora

Maestros

Padres de familia

Personal administrativo

Físico

Dirección

salones de clases

cocina

salón de usos múltiples.

Financiero

Colaboración e padres de familia.

Mineduc

Técnicas utilizadas

En la elaboración del diagnóstico institucional se utilizaron las técnicas

de la observación, FODA, entrevista.

FODA, se verificó se determinaron las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas el estado de la institución dado que posibilita

tomar decisiones con acciones futuras.

La entrevista, se realizó con el personal administrativo, se utilizó como

instrumento de investigación el cuestionario, para dar fe de las preguntas

que se realizaron a las personas que trabajan en la institución, los cuales

permitieron emitir juicios y tomar decisiones para el logro de los

objetivos del proyecto.

Observación, se investigó para aportar valiosa información de la

institución utilizando una lista de cotejo.

1.6 Lista de necesidades y carencias

1. No existe información sobre rutas de evacuación escolar en casos de Sismos.

2. No existe un plan de emergencia de evacuación en casos de sismos.

11

3. No hay disponibilidad de fondos para reparar infraestructura.

3. Falta reparar varios sanitarios.

4. Hay necesidad de construir más aulas.

5. Carece de vidrios en las ventanas.

6. Hay necesidad de ampliar la bodega.

7. No hay mobiliario para atender padres de familia cuando hay

reuniones.

8. Carece de distribución de agua la cual se encuentra en malas

Condiciones.

9. Falta de personal docente presupuestado.

10. No se cuenta con personal de servicio presupuestado.

2 Director del Plantel

12

1.7 Cuadro de análisis de problemas

Problema

Factores que lo

producen

Solución

1. Desinformación de educación sísmica

1. No existe un plan de emergencia de evacuación en casos de sismos.

1. Elaboración de un manual sobre rutas de evacuación escolar en casos de sismos.

2. Infraestructura deteriorada

3. Presupuesto limitado

1. No hay disponibilidad de fondos para reparar infraestructura

1 .Falta reparar varios

sanitarios.

2. Hay necesidad de construir más aulas.

13

1. Solicitar fondos a las autoridades superiores para reparar las instalaciones.

1. Adquirir presupuesto para la compra de nuevos sanitarios. 2. Solicitar el recurso económico para la construcción de nuevas aulas.

3. Carece de vidrios

en las ventanas.

4. Hay necesidad de

ampliar la bodega.

5. No hay mobiliario

para atender padres

de familia cuando hay

reuniones.

3. Comprar nuevos vidrios. 4. Gestionar fondos para la ampliación de bodega. 5. Solicitar los fondos para adquirir mobiliario.

4 Insalubridad 1. Carece de distribución de agua la cual se encuentra en malas condiciones.

1. Solicitar a la administración municipal las mejoraras de distribución de agua.

5. Administración deficiente

1. Falta de personal

docente

presupuestado.

2. No se cuenta con

personal de servicio

presupuestado.

1.Contratar personal 2. Solicitar a Mineduc de más personal presupuestado.

14

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Solución

1. Elaborar manual sobre rutas de evacuación escolar en casos de sismos 2. Elaboración de un programa sobre evacuación en casos de sismos.

No.

Indicadores

Opción

1

Opción

2

Financieros Si No Si No

1. Se cuenta con suficientes recursos X X

2. Se cuenta con fondos extras para

imprevistos

X X

3. Existe posibilidad de crédito para el

proyecto

X

X

Administrativos

4. Se tiene la autorización legal X X

5. Se tiene presentación legal X X

6. Existen leyes que amparen el proyecto

X

X

7. Se tiene los insumos necesarios para el

proyecto

X X

8. Se tiene programado el tiempo del proyecto X X

9. Se tiene bien definida la cobertura del

proyecto

X

X

10. Se cuenta con la tecnología adecuada para

el proyecto

X

X

11. Se cuenta con la aprobación de

autoridades

X X

11. Se han definido claramente las metas X X

12. Se han cumplido con las especificaciones

apropiadas en la elaboración del proyecto

X

X

Mercadeo

13. El proyecto tiene aceptación de la región X X

14. Se cuenta con la preparación de terreno X X

15. Satisface las necesidades de la población X X

La opción más viable según el análisis de viabilidad y factibilidad la

es la número uno.

1.9 Problema seleccionado

Desinformación de educación sísmica

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Elaborar un manual sobre rutas de evacuación escolar en casos de sismos.

16

16. El proyecto es accesible a la población

general

X

X

17. Se cuenta con el personal capacitado para

la ejecución del proyecto

X X

Política

18. La institución se hará responsable del

proyecto

X X

19. Es de importancia y beneficio a la

institución

X

X

20. Existen opositores X X X

Cultural

21. Responde las expectativas culturales de la

facultad

X

X

22. Impulsa a la equidad de género

X

X

Social

23. Genera conflicto entre los grupos sociales X X

24. Beneficia a la mayoría de la población X X

25. Toma en cuenta a las personas, no

importando su nivel social o académico

X

X

Total

19

7

22

5

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

“Manual sobre rutas de evacuación escolar en casos de sismos”

2.1.2 Problema

Desinformación de educación sísmica

2.1.3 Localización

1ra. Avenida Colonia El Progreso

2.1.4 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto y educativo

2.2 Descripción del proyecto

Este proyecto consiste la elaboración de un Manual de señalización de

rutas de evacuación escolar en casos de sismos” para sensibilizar a la

comunidad estudiantil en tomar en cuenta que es importante informarse

acerca de los sismo para poder protegerse ante tal problema. Este manual

contiene varios temas de mucho interés la cual será de beneficio para

todos.

Esto surge después de un minucioso análisis de la problemática existente

luego de priorizar el problemas de plantearse posibles soluciones se

examina si existe viabilidad y factibilidad para ejecutar el proyecto. En

este caso en particular el problema seleccionado es: señalización de

rutas de evacuación escolar en casos de sismos” en Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Colonia “El Progreso”

Escuintla. Las medidas y acciones que se deben tomar antes, durante y

después que se presente un sismo, tipos de códigos señales y su

significado, y aspectos importantes sobre la realización de un simulacro.

17

Así como aspectos conceptuales en caso de sismos, Amenaza,

vulnerabilidad de riesgos, fases y etapas del ciclo de los sismos, análisis

Sísmico, características de cuando se produce un sismo, con que

magnitud e intensidad Origen de los sismos, como se mide un sismo,

sobre las placas tectónicas, las escalas de Richter y Mercalli.

2.3 Justificación

La comunidad educativa carece de conocimientos y preparación para

actuar Adecuadamente al momento de presentarse un sismo. Escuintla es

uno de los Departamentos de Guatemala que reporta mayor actividad

sísmica cada año. En Escuintla son sensibles estos movimientos sísmicos.

causando daños en la Infraestructura. Hace falta promover la cultura de

preparación para enfrentar emergencias dentro de la comunidad educativa,

por ello, el proyecto tiene como finalidad básica elaborar un Manual de

rutas de evacuación escolar en casos de sismos, en el Instituto Mixto de

Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Colonia “El Progreso”

Escuintla, que sirva de apoyo para actuar adecuadamente en casos

beneficiando con este material bibliográfico a la población estudiantil y

docentes del Centro Educativo. Se pretende, implementar el manual con la

intención de contribuir a mejorar la calidad educativa, así mismo

concientizar y sensibilizar a personal docente y estudiantes, sobre el

impacto negativo que causan los sismos. Se capacitara a docentes y

alumnos sobre su uso para hacer conciencia de la importancia de estar

bien informados.

18

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Generales

Contribuir con la elaboración de un Manual de señalización de

rutas de evacuación escolar en casos de sismos

2.4.2 Específicos

Elaboración de Manual de rutas de evacuación escolar en casos

de sismos.

Capacitar a los estudiantes sobre las rutas de evacuación escolar

en casos de sismo.

Socializar el manual de señalización de rutas de evacuación

escolar en casos de sismos entre los estudiantes.

Sembrar

2.5 Metas

Elaborar de 15 manuales rutas de evacuación escolar en casos

de sismos.

Capacitar el 100% de estudiantes rutas de evacuación escolar en

casos de sismos.

Socializar la aplicación del manual de rutas de evacuación

escolar en casos de sismos a 200 personas de la comunidad

educativa.

Siembra de 500

2.6 Beneficiarios

Directos

Director Docentes Alumnos Indirectos Comunidad educativa 2.7 Fuentes de financiamiento

Municipalidad de Escuintla

Conred

INAB

19

Presupuesto

20

Cantidad Descripción Valor Unitario

Valor de Total

3 Resmas de hojas t/carta Q. 40.00 Q 120.00

2 Cartuchos de tinta color negro Q. 125.00 Q 250.00

1 Cartucho de tinta de colores Q. 125.00 Q 125.00

25 Fotocopias (Informes y solicitudes) Q. 0.25 Q 6.25

Gastos imprevistos (fotos refacciones propias) Q 500.00

Capacitaciones Material Didáctico

Q. 500.00

3 Galones de pintura para la señalización

Q. 500.00

40 Rótulos de señalización de rutas de evacuación

Q. 20.00 Q. 800.00

1 Botiquín con medicinas

de primeros auxilios Q. 200.00

Gasto de alimentación alumnos

Q. 500.00

Capacitación sobre la

siembra Q. 800.00

10 Ejemplares Manual

Q. 25.00

Q.250.00

TOTAL

Q. 5,301.25

2.8 Cronograma de actividades

2015

No.

ACTIVIDADES

Abril Mayo Junio

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Se elaboraron

manuales rutas de evacuación escolar en casos de sismos.

2

Se informó a la población la importancia de informarse acerca de la importancia de los sismos.

3

Se brindaron las capacitaciones por parte de la Institución de Conred

4 Se socializó el Manual rutas de evacuación escolar en casos de sismos.

5 Información sobre rutas de evacuación

6 Señalización de rutas de evacuación

7 Información sobre los

sismos

8

Información por la

institución Conred

sobre que es un

simulacro

9 Solicitud asesoría

técnica INAB sobre la

siembra

10

Solicitud asesoría

técnica INAB sobre la

siembra

22

11 Solicitud al Instituto por participación de alumnos para la siembra.

12 Siembra de pilones

13 Unificación de información

14 Impresión de informe

15 Empastado

16 Entrega de informe

17 Elaboración y entrega de un manual a las autoridades

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)

2.9.1 Humanos

Asesora de EPS

Epesista

Director

Docentes

Personal operativo

Alumnos

Delegado Departamental de Conred

2.9.2. Materiales

Hojas bond

Computadora

Pizarrón y marcador

Lapiceros y lápices

Escritorio de oficina

USB

Cartuchos de tinta

Cámara fotográfica

Cañonera

2.9.3 Físicos

Centro Educativo

Municipalidad de Escuintla

2.9.4 Financieros

Municipalidad de Escuintla

Bantrab

Sr. Rolando Peña

23

Capítulo III

Proceso de ejecución del proyecto

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDADES

1. Se elaboraron manuales rutas de evacuación escolar en casos de sismos. 2. Se informó a la población la importancia

de informarse acerca de la importancia de los sismos.

3. Se brindaron las capacitaciones por parte de la Institución de Conred

4. Se socializó el Manual de señalización de

rutas de evacuación escolar en casos

de sismos.

5. Información sobre rutas de evacuación

6. Señalización de rutas de evacuación

7. Información sobre los sismos

8. Información por la institución Conred

sobre que es un simulacro

10. Solicitud asesoría técnica INAB sobre la

siembra

11. Solicitud al Instituto por participación de alumnos para la siembra. 12.Siembra de pilones 13. Unificación de información 14. Impresión de informe 15. Empastado

RESULTADOS

Entrega de 15 ejemplares de Rutas de

Evacuación escolar en casos de sismos

Se brindó información a través del manual

de señalización de rutas de evacuación escolar en casos de sismos.

Personal administrativo docentes y alumnos

recibieron la capacitación sobre la

evacuación de sismos.

Se informó a todas las personas de la

comunidad educativa las rutas de

evacuación de sismos.

Los alumnos recibieron información sobre

cómo realizar una evacuación cuando hay

un sismo.

Alumnos y docentes señalizaron rutas de

evacuación en el centro educativo.

Alumnos recibieron información importante

sobre los sismos.

Los alumnos recibieron la información sobre

que es un simulacro

La asesoría técnica para obtener el área se

ejecutó a través de los ingenieros del INAB.

Se solicitó a la dirección del plantel la colaboración y participación de alumnos para la siembra. La siembra se realizó con éxito. La información se unificó exitosamente La impresión informe final se llevó a cabo

3.2 Productos y logros

25

16. Entrega de informe

Unificada la información se prosiguió el empastado del informe final. Entrega del informe a las autoridades correspondientes.

17. Entrega del aporte pedagógico a las autoridades correspondientes

Entrega del Manual señalización de rutas de evacuación escolar en casos de sismos al Instituto de Educación Básica por Cooperativa Colonia El Progreso

PRODUCTOS

Se sembraron 500 pilones

La realización de Manuales sobre Rutas

de Evacuación escolar en casos de sismos como Aporte Pedagógico para las autoridades correspondientes.

LOGROS

Adquirir experiencia en la siembra de pilones en las áreas que se asignaron.

Adquirieron conciencia en cuidar a través de la reforestación el medio ambiente.

A través de las capacitaciones

brindadas por INAB los

estudiantes obtuvieron un

conocimiento más amplio sobre

lo que es la reforestación para

cuidar el medio ambiente.

Se distribuyó a los alumnos,

Manuales sobre Rutas de

Evacuación escolar en casos de

sismos tomando conciencia de

colaborar y participar en todas

las actividades a realizar.

Heidy Elizabeth Flores Peña

Manual de señalización de rutas de evacuación escolar en casos de sismos en

el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Colonia El Progreso Departamento de Escuintla.

Asesora: M.A. Zonia Elizabeth Williams Estrada de Rosales

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Julio de 2015

27

Introducción

i

Este Manual tiene como propósito, orientar a docentes, estudiantes, niños y

adultos del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

Colonia “El Progreso” de la ciudad de Escuintla. Considerando fundamental

crear conciencia ante la existencia de condiciones que generan la ocurrencia

de desastres, por lo que se han promovido acciones interinstitucionales, que

permitan el diseño e implementación de un instrumento que promueva valores,

conceptos, actitudes y conocimientos para evitar los riesgos y atenuar sus

efectos en casos de presentarse un evento adverso. Para contribuir con este

proceso, básicamente educativo, se facilita la acción docente en el abordaje del

tema Ruta de evacuación escolar en casos de sismos.

Este aporte multidisciplinario ha generado un producto que contribuirá en la

formación de un hombre y mujer con sensibilidad, conocimientos y

competencias en este tema. Este Manual presenta el enfoque conceptual de la

gestión del riesgo a desastres provocado por sismos, haciendo un análisis de

cada uno de sus factores: vulnerabilidad, amenaza, y riesgos. Se presentan

elementos útiles para la evaluación del riesgo en la escuela a través de la

elaboración de rutas de evacuación en caso de un sismo, así como su

correspondiente organización escolar para reducir los riesgos o responder

adecuadamente a posibles emergencias. El Manual presenta propuestas de

actividades de aprendizaje a ser implementadas en las escuelas, tomando

como referencia los temas desarrollados en el documento. Finalmente, se

incluye un breve glosario de los términos más usados en el Manual y la

bibliografía consultada para su elaboración. En suma, este material se plantea

como un referente importante para el abordaje inicial en rutas de evacuación

por posibles sismos en el sector educativo. Se espera que posteriormente, se

lleve a la práctica al sector educativo para implementar simulacros escolares;

para desarrollar estrategias a fin de reactivar el servicio educativo después de

las emergencias; para implementar capacitaciones desde la escuela a la

comunidad; entre otras actividades educativas.

28

Índice

Pág.

Introducción i

Contenidos

1. Sismo o Terremoto 1

2. Sismos locales 2

3. Erupciones volcánicas 4

4. Signos de alerta de una erupción volcánica 5

5. Plan básico de evacuación y simulacro de sismos 5

6. Rutas de evacuación 5

7. Casos de terremoto 7

8. Previo al sismo 8

9. Causas de los sismos y terremotos 12

10. Consecuencias de un terremoto 13 11. Reducción de riesgo 15 12. Preparación de simulacros 17 13. Conclusión 20 14. Recomendación 21 15. Bibliografía 22

29

1

Sismo o Terremoto

Un sismo es un temblor o una sacudida de la tierra por causas internas. El

término es sinónimo de terremoto o seísmo, aunque en algunas regiones

geográficas los conceptos de sismo o seísmo se utilizan para hacer referencia

a temblores de menor intensidad que un terremoto.

Estos movimientos se producen por el choque de las placas tectónicas. La

colisión libera energía mientras los materiales de la corteza terrestre se

reorganizan para volver a alcanzar el equilibrio mecánico.

Una de las principales causas de los sismos es la deformación de

las rocas contiguas a una falla activa, que liberan su energía potencial

acumulada y producen grandes temblores. Los procesos volcánicos, los

movimientos de laderas y el hundimiento de cavidades cársticas también

pueden generar sismos.

Los eventos sísmicos se han convertido en los últimos años en uno de los

fenómenos naturales más frecuentes en nuestro medio. Caracterizados por la

rapidez con que se generan, el ruido que generalmente lo acompaña, los

efectos sobre el terreno, etc. Es por esto que han sido calificados por la

población como uno de los fenómenos naturales más terribles, debido

principalmente a que ocurren en una forma repentina e inesperada y por su

capacidad de destrucción.

Para comprender este fenómeno es necesario estudiar su origen,

componentes y variables de medición así como los efectos que causan en las

poblaciones y el papel de la sismología en el mundo. Finalmente se describirá

una serie de sismos ocurridos a nivel mundial y a nivel nacional, esperando que

se obtengan criterios para determinar la importancia que un suceso como estos

ocurra a nivel regional o local en nuestro país.

30

2

Clases de sismos

Sismos volcánicos: se producen como consecuencia de la actividad propia de

los volcanes y por lo general son de pequeña o baja magnitud y se limitan al

aparato volcánico En las etapas previas a episodios de actividad volcánica

mayor se presentan en número reducidos (algunos sismos por día o por mes) y

durante una erupción la actividad sísmica aumenta hasta presentar decenas o

cientos de sismos en unas horas. Según indican las estadísticas mundiales,

muy pocas veces han rebasado los 6 grados en la escala de magnitud.

Sismos locales: afectan a una región muy pequeña y se deben a

hundimientos de cavernas y cavidades subterráneas; trastornos causados por

disoluciones de estratos de yeso, sal u otras sustancias, o a deslizamientos de

terrenos que reposan sobre capas arcillosas. Otro sismo local es el provocado

por el hombre originado por explosiones o bien por colapso de galerías en

grandes explotaciones mineras.

Componentes de un sismo. El movimiento tectónico origina ondas

teóricamente esféricas denominadas ondas sísmicas, que se propagan en

todas las direcciones a partir del punto de máximo movimiento.

31

3

El punto donde se origina la vibración se llama foco o hipocentro y se clasifican

con respecto a la profundidad: someros o superficiales (superficie-70 Km);

intermedios (70-300 Km) y profundos (300-700 Km). La mayoría de los

terremotos importantes son de focos someros, los profundos son muy escasos

y nunca se detectaron sismos por debajo de los 700 Km. La proyección vertical

del foco se llama epicentro y sirve para ubicarlo geográficamente en la

superficie.

32

4

Erupciones VolcánicasNES LCÁNICAS

Es un conjunto de fenómenos geológicos, en el interior de la Tierra,

relacionados con la emisión a la superficie terrestre de magma en estado

gaseoso, líquido y sólido acumulado en la cámara magmática, a través de los

cráteres y/o calderas de los volcanes y cuyo producto de salida, se denomina

“Lava”. Se llama subducción al hundimiento de una placa litosfera de

naturaleza oceánica bajo una placa adyacente, por lo general de naturaleza

continental. Es un mecanismo que condiciona la creación de fosas oceánicas,

el metamorfismo de alta presión y de baja temperatura, y el origen de

terremotos cuyos epicentros se distribuyen a lo largo del plano de Benioff.

Fenómenos causales

Los ingredientes básico para que ocurra una erupción volcánica es la roca

fundida (magma) y una acumulación de gases debajo de la chimenea volcánica

activa, la cual puede estar en corteza continental (en el continente) o en la

corteza oceánica (debajo del mar). El magma se compone de silicatos que

contienen gases disueltos y a veces minerales cristalizados en una suspensión

de tipo líquido. Impulsado por fuerzas ascendentes y presiones de gases, el

magma, que es más liviano que las rocas circundantes, fuerza su camino hacia

afuera.

Los principales materiales

Volcánicos que pueden afectar a nuestras ciudades o pueblos son los

siguientes:

♦ Lluvia de cenizas y rocas de diferentes tamaños -Tefra (la lluvia de cenizas

puede abarcar y afectar muchos kilómetros cuadrados) de rocas

incandescentes son arrojadas, con mucha violencia, desde decenas a centenas

de metros por segundo.

♦ Flujos de lava (constituidos por roca fundida, normalmente son lentos).

♦ Flujos piro clásticos (mezcla de fragmentos rocosos y gases que se mueven a

gran velocidad).

33

5

♦ Gases de origen volcánico (algunos son venenosos y otros, por su densidad,

pueden asfixiar a los seres humanos).

♦ Colapsos estructurales del volcán y fenómenos asociados (por deformaciones

internas, explosiones, terremotos, avalanchas, otras).

Signos de alerta de una erupción volcánica:

♦ Aumento o cambio en el comportamiento de la actividad sísmica en las

cercanías del volcán.

♦ Incremento de las emanaciones de gases y otras sustancias.

♦ Aumento en la temperatura de las aguas cercanas.

♦ Existencia de ruidos y retumbos dentro de la estructura volcánica.

♦ Cambios en la topografía

Plan básico de evacuación y simulacro de sismos.

¿Qué hacer antes, durante y después de un terremoto?

Rutas de evacuación

Antes

1. Desarrollar un plan de protección,

seguridad y evacuación.

2. Conocimiento básico acerca de primeros

auxilios y botiquín de emergencia.

3. Asegurar elementos altos (estanterías,

libreras o roperos) evitando tener objetos que

puedan caer ante un movimiento.

34

6

4. Conocer la ubicación de llaves de

gas, agua, fusibles de electricidad.

5. Eliminar obstáculos de las rutas de

evacuación.

6. Ubicar y señalizar las zonas de

seguridad y las rutas de evacuación.

7. Realizar simulacros de evacuación

en caso de terremotos, con el fin de

instruir a las personas sobre las

medidas a tomar y determinar si el plan de emergencia es efectivo.

II. Durante. El elemento principal es

mantener la calma y el control, ya

que muchos sufren heridas a

consecuencia de cortaduras por

cristales, caída de objetos,

aglomeración de personas en

escaleras y todo a causa del

pánico. Se debe conservar la

serenidad evitando el pánico o histeria colectiva.

1. Ubicarse en lugares seguros previamente establecidos, de no lograrlo

debe refugiarse bajo mesas, pupitres o escritorios alejados de ventanas

u objetos que puedan caer.

2. Colocarse en el piso con las rodillas juntas y la espalda hacia las

ventanas.

3. Sujetar ambas manos fuertemente detrás de la cabeza, cubriéndose con

ellas el cuello.

4. Esconder el rostro entre los brazos para proteger la cabeza, cerrar

fuertemente los ojos.

35

7

5. Si es necesario evacuar el lugar, utilice las escaleras no ascensores.

6. Si está en el patio permanezca lejos de edificios, cables de tendido

eléctrico y ventanas.

7. Si va en vehículo o autobús, el conductor debe reducir la velocidad y

detenerse en un lugar seguro. Así también, las personas deben

mantenerse en sus asientos hasta que todo vuelva a la normalidad.

III. Después.

1. Observar si alguien está herido y practicar primeros auxilios.

2. Dirigirse a las zonas de protección ya establecidas, sin perder la calma sin

alejarse del grupo.

3. No tocar cables de energía eléctrica que han caído.

4. Cerrar las llaves de gas para evitar cualquier fuga y usarlo nuevamente

hasta que se haya realizado la inspección adecuada.

5. Controlar el flujo de agua y no utilizarlo hasta revisar alcantarillas.

6. Cerrar los circuitos de energía eléctrica para evitar accidentes por contacto

con alambres caídos o un posible incendio.

7. No regresar a las áreas dañadas sin previa autorización.

8. Utilice el teléfono solo en llamadas urgentes.

Casos de terremoto.

En cualquier desastre recuerde que las personas son más importantes

que cualquier objeto que se encuentre dentro del edificio. No se debe

permitir que las personas sufran riesgo alguno.

Mantenga la calma. El pánico se contagia. Evite gritar, o acciones que

expresen pánico.

Lo que más ayuda es una actitud positiva y racional.

Utilice su sentido común y no se deje dominar por el pánico, o la

depresión.

36

8

La calma y la inteligencia son sus mejores aliados.

Haga un plan y aténgase a él.

Previo al sismo

Conozca las instalaciones para localizar rutas de evacuación, lugares

seguros y puntos potenciales de peligro.

Consulte con el personal de cada área sus puntos de vista y peligros

potenciales que ellos hayan notado. Haga un listado y evalúelo.

Cada uno debe prever dónde se protegerá durante el sismo.

Haga simulacros de acciones a tomar durante un sismo.

Identifique rutas de

evacuación.

Conozca los nombres

de las personas que

están cerca de usted.

En caso que alguien

quede atrapado será de

utilidad proporcionar los

datos completos a los rescatistas para que le ubiquen por su nombre. No

por apellidos, ni apodos.

Designe funciones a cada miembro del personal para reaccionar frente

al desastre.

Capacítese para reaccionar durante y después del desastre.

No deje objetos como mochilas y otras cosas en las rutas de

evacuación.

Que hacer durante el sismo:

Reaccione con prontitud. Durante un terremoto usted experimentará un

movimiento de tierra que iniciará suavemente pero que se tornará

severo varios segundos después.

37

9

Probablemente no durará más de un minuto. Escuchará un ruido fuerte

al que se le sumará el que producirán los objetos cuando caen así como

el de numerosas alarmas que se activarán. Esté preparado.

Evite salir corriendo durante el sismo. La mayor parte de desgracias son

ocasionadas por personas que corren sin fijarse y son atropelladas, o

sufren caídas.

En clase, durante una conferencia, en auditóriums, por ejemplo, no se

precipite a buscar salida, -muchas otras personas querrán hacerlo. Un

fuerte llamado de atención pidiendo calma puede ayudar mucho.

Aléjese de las orillas de ríos o quebradas y busque refugio en un sitio de

poca pendiente, porque puede haber deslizamientos de tierra,

represamientos y avalanchas.

Colóquese en un lugar seguro bajo los escritorios o mesas y proteja su

cabeza. Si no cabe debajo de un mueble, proteja la cabeza. Si los

muebles se desplazan avance con ellos. Si no hay muebles sitúese al

lado de una columna, bajo una viga, o bajo el marco de una puerta (es

seguro si tiene columnas a los lados, puertas sin vidrios) o en una

esquina interna de la edificación. Este método es avalado por CONRED.

Nuevas hipótesis proponen el uso de Triángulos de vida. Colóquese al

lado de un mueble sólido que pueda protegerlo en caso de que se

desplome una pared, permitiendo un espacio entre la pared y el mueble.

Puede ser un escritorio, archivero, banca, o algo parecido. Este método

no es avalado por CONRED.

Aléjese de ventanas, vitrinas, espejos, o puertas de vidrio.

Si conduce grupos establezca el orden. En calma, gire instrucciones

precisas y concisas de cómo actuar. Indique a los visitantes que en

posición fetal protegiendo la cabeza se peguen a las paredes, de

preferencia en las paredes sin vitrina, hasta que pare el sismo.

(Acérquese a las paredes; pero no se peque a ellas para evitar ser

golpeados por movimientos ondulatorios de las mismas).

38

10

Al detenerse el sismo:

Evacúe el edificio.

Ubique la salida segura más cercana, evite salidas en las que pueda

haber caída de vidrios, por ejemplo.

Diríjase a la salida con calma, sin correr.

Camine protegiendo su cabeza.

Si conduce un grupo, reúnalo y condúzcalo hacia la salida y a la zona de

evacuación. Indíqueles que deben permanecer todos juntos.

Apague el equipo eléctrico. Siendo una emergencia, no pierda tiempo

cerrando los programas de la computadora. Desconecte el cable

eléctrico para aislar todo el equipo en un solo movimiento.

No pierda tiempo reuniendo sus pertenencias personales. Vale más la

vida.

No use elevadores.

Camine por el lado derecho para evitar chocar con las personas que

puedan venir al rescate.

En caso de que haya personas con deficiencia visual emita sonidos para

que pueda guiarse.

Guie a los visitantes hacia la salida. Tenga especial consideración con

ancianos, mujeres embarazadas, incapacitados y niños. Que ellos

salgan primero.

Donde haya domos de cristal, como en el Museo, o en la Plaza de la

Libertad, no se quede ahí y mantenga la protección de la cabeza.

Baje las gradas despacio y sosteniendo el pasamanos.

Si alguien cae ayúdelo a levantarse.

Verifique que todas las personas hayan salido del edificio.

Diríjase hacia la zona segura de evacuación, considerando que no haya

ventanales, cables de corriente eléctrica, transformadores, tránsito

vehicular, árboles o construcciones cercanas de preferencia.

39

11

Encienda radio portátil para informarse sobre los daños ocurridos y las

zonas libres de paso que estén habilitadas para llegar a sus domicilios.

No se ponga a reparar desperfectos de forma inmediata, excepto si hay

botellas rotas, especialmente si son de sustancias tóxicas e inflamables.

Apague cualquier fuego y si no lo puede dominar comuníquelo

inmediatamente a los bomberos.

Compruebe que no se encuentra herido y mire a la gente que le rodea,

préstele los auxilios necesarios. Los heridos graves no se deben mover,

sólo si tiene conocimientos de cómo debe hacerse o en caso de

empeoramiento grave o peligro eminente (fuegos, derrumbamientos, y

demás).

Cierre puertas.

Después del sismo:

No bloquee las líneas telefónicas y sea breve. Otros necesitan

comunicarse.

Baje flipones (palancas) de energía eléctrica.

Asegure ventanas y puertas.

Verifique si hay fugas de agua.

Determine el daño sufrido en el

edificio.

Despeje las rutas de evacuación que

hayan sido bloqueadas.

Concentre los extintores en un área

conocida.

Verifique que las puertas abran y cierren correctamente.

Busque ayuda médica en caso de necesidad. Coordine la evacuación de

grupos de visitantes.

Después de un fuerte terremoto siguen unos pequeños, denominados

réplicas, que pueden ser causa de destrozos adicionales, sobre todo en

construcciones dañadas. Permanezca alejado de éstas.

40

12

Si hay necesidad de entrar en edificios caídos hacerlo en un número

reducido de personas y permanecer dentro el menor tiempo posible.

Tenga precauciones al abrir armarios, ya que algunos objetos pueden

haber quedado en posición inestable.

Utilice botas y zapatos fuertes para protegerse de los objetos cortantes y

punzantes.

No use agua de los grifos para beber, esta puede estará contaminada.

Use como reserva el agua de calentadores, tanques de inodoros y de

otros tanques limpios.

Causas de los Sismos y Terremotos

Los sismos se originan por:

♦ Movimiento de placas tectónicas.

♦ Actividad de fallas geológicas.

♦ Actividad volcánica.

♦ Inducidos por la acción humana o antropogénica

(Explosiones industriales, diferencia de presión en presas, vibraciones,

impactos extraordinarios, otras).

¿Cómo se miden los terremotos?

(Sismos)

La Escala de Richter es la utilizada para

medir los terremotos (escala abierta, no

tiene límite superior aunque la mayor

magnitud registrada ha sido de 9.5). Mide la

magnitud (fuerza de las ondas sísmicas) o

sea la cantidad de energía liberada por el

sismo, y se mide en números arábigos. Para medir intensidad se utiliza la

Escala de Mercalli Modificada (consta de I a XII grados).

Magnitud Efectos del terremoto

Menos de 3.5 Generalmente no se siente, pero es registrado.

41

13

De 3.5 a 5.4 A menudo se siente, pero solo causa daños menores.

De 5.5 a 6.0 Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.

De 6.1 a 6.9 Ocasiona daños ligeros a edificios

De 7.0 a 7.9 Terremoto mayor. Causa graves daños.

8 o mayor Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.

Consecuencias de un terremoto

Grado I Sacudida sentida por muy pocas personas, en condiciones

especialmente favorables.

Grado II Sacudida sentida sólo por pocas personas en reposo, especialmente,

en los pisos altos de los edificios. Los objetos suspendidos pueden oscilar.

Grado III Sacudida sentida, claramente, en los interiores, especialmente en los

pisos altos de los edificios. Muchas personas no los asocian con un temblor.

Los vehículos de motor estacionados, pueden moverse ligeramente. Vibración

como la originada por el paso de un carro pesado. Duración estimable.

Grado IV Sacudida sentida durante el día por muchas personas, en los

interiores, y por pocas en el exterior. La sensación es como la de un carro

pesado chocando contra un edificio, los vehículos de motor estacionados se

balancean claramente.

Grado V Sacudida sentida casi por todo el mundo; muchos despiertan. Algunas

piezas de vajilla, vidrios de ventanas, otras, se rompen; caen objetos

inestables.

Grado VI Sacudida sentida casi por todo el mundo; muchas personas

atemorizadas huyen hacia el exterior. Agrietamiento de estructuras.

Grado VII Advertido por todos. La gente huye al exterior. Daños sin importancia

en edificios de buen diseño y construcción.

Grado VIII Daños ligeros en estructuras de diseño, considerable en edificios

ordinarios con derrumbe parcial.

Grado IX Daño considerable en la estructura de diseño bueno.

Grado X Destrucción de algunas estructuras de madera bien construidas.

Grado XI Casi ninguna estructura de mampostería queda en pie. Puentes

destruidos.

42

14

Grado XII Destrucción total. Ondas visibles sobre el terreno. Perturbaciones de

las cotas de nivel (ríos, lagos y mares).

La Escala de Mercalli Modificada (MM), mide la intensidad en números

romanos, se basa en los efectos causados a las personas, a los bienes y al

ambiente. Para saber la intensidad de un sismo se basa en encuestas

realizada a los afectados de los diferentes lugares, evaluando los daños, en

caso existan.

1. A través de efectos primarios, como son los daños físicos a viviendas, que

pueden afectar a la población directamente, a las construcciones, puentes

peatonales ,puentes elevados, ferrocarriles, potabilizadoras de agua,

instalaciones de energía eléctrica, acueductos y alcantarillados y otros.

2. A través de efectos secundarios

como son los incendios, fallas en las

estructuras a causa de réplicas

deslizamientos, que pueden bloquear

vías de comunicación, inundaciones,

instalaciones que trabajan con

materiales peligrosos y que pueden producir derrames de productos químicos,

maremotos, otros. Es bueno destacar que, la destrucción de la propiedad

puede producir necesidades de alojamiento, disminución de la producción

económica y la calidad de vida de la población local que se ve afectada por el

aumento de la vulnerabilidad, en áreas afectadas por terremotos.

Análisis del riesgo

Permite bajo el uso sistemático de la información disponible, determinar la

probabilidad de ocurrencia de ciertos eventos adversos, y la magnitud de la

intensidad de sus posibles consecuencias.

Entre las actividades más relevantes se encuentran:

Identificar la naturaleza, extensión y magnitud de las amenazas.

♦ Determinar la existencia y grado de vulnerabilidad.

♦ Identificar las medidas y recursos disponibles.

♦ Construir escenarios de riesgos probables

43

15

♦ Identificar problemas promotores del riesgo.

♦ Proponer alternativas de solución.

Ejemplo: En el centro educativo, los

padres y madres de familia, los

docentes, otro personal de la institución

y los estudiantes identifican las

amenazas que hay en la comunidad y

que los puede afectar. Hacen, con

base en esas amenazas un estudio de las debilidades que se presentan

relacionada con la organización, la educación, la infraestructura, entre otros.

Identifican con qué recursos humanos y materiales cuentan para reducir los

riesgos y prepararse para una posible emergencia derivada de los problemas

observados.

Describen por escrito lo que sucedería si el evento que pudiera ocurrir se diera

en esos momentos y los toma sin preparación.

Áreas afectadas, posibles lesionadas, daños a la infraestructura, etc.

Finalmente determinarían cuáles son los problemas que están provocando el

riesgo y propondrían medidas para solucionarlos.

Reducción del Riesgo

Consiste en eliminar o disminuir el riesgo, con el objetivo de evitar que ocurran

desastres o reducir los niveles de afectación.

El viejo mito de que la respuesta es la mejor opción, ya no es válido, hay que

apuntar a la reducción del riesgo en donde todos serán parte de este nuevo

modelo.

Dentro de esta área, se pueden distinguir dos componentes:

La prevención

Acciones dirigidas a eliminar el riesgo, ya sea evitando el evento o eliminando

vulnerabilidades.

44

16

Es difícil lograr medidas que neutralicen completamente un riesgo, sobre todo

si éste se origina a partir de la amenaza de origen natural, tales como

huracanes, terremotos,

erupciones volcánicas y

maremotos. Pero, si se

puede reducir por

ejemplo, en la

construcción de centros

educativos aplicando

medidas o

especificaciones

técnicas que aseguren

su calidad.

Generalmente, las medidas de prevención son vistas lamentablemente como,

costosas y poco viables, hecho que obstaculiza las tareas de prevención y

mitigación.

Ejemplos de medidas de prevención son la reubicación permanente de

viviendas en zonas seguras, de centros de producción o de infraestructura

localizados en zonas de alta amenaza (deslizamientos, inundaciones,

erupciones volcánicas, etc.) Ahora, no hay lugar a dudas, la prevención toma

su mayor importancia y adquiere el máximo de aplicación en procesos de futuro

desarrollo, cuando se plantea, por ejemplo, un área de expansión de una

ciudad, un cambio en el uso de la tierra, entre otros; esto define mayores

parámetros preventivos que han de mejorar los criterios a considerar durante la

toma de decisiones.

Evacuación de emergencia

Ruta de evacuación

Es el camino o ruta diseñada específicamente

para que trabajadores, empleados y público

en general evacuen las instalaciones en el

menor tiempo posible y con las máximas.

45

17

Punto de reunión

Es aquel lugar o lugares que se han

determinado para que trabajadores, empleados

y público en general se reúnan después de

cualquier evacuación.

Preparación de Simulacros

•Objetivo: Son los alcances previstos.

•Instrumentos y actividades determinadas: Con la finalidad de verificar y

evaluar su funcionamiento.

•Organización: Para lograr un óptimo desempeño de las personas.

•Población: Con el fin de identificar el nivel de preparación de la comunidad,

aceptación, cooperación y confianza.

•B) Participantes: Se refiere a definir funciones, recursos y responsabilidades.

•C) Escenario: Es la presentación de situaciones y actos simultáneos o

sucesivos.

Quién debe participar en un simulacro

Todas las personas que está en el inmueble, tanto las que están

permanentemente como las que están circunstancialmente y deberán ser

orientadas por los brigadistas designados, con la finalidad de hacer un ejercicio

más apegado a una contingencia real.

Antes del simulacro se debe capacitar a la población que participará en él,

tanto en lo que corresponde a los planes de emergencia como a las actividades

particulares a realizar en el simulacro.

46

18

La señalización y el sentido propio nos guiaran siguiendo la Ruta de

Evacuación hacia la Zona Segura

Simulacros de evacuación

Son todas aquellas actividades cuya finalidad

principal es capacitar al personal, comprobar la

eficiencia de los dispositivos y accesorios y

actualizar los conocimientos del personal en

función de los riesgos y la vulnerabilidad.

Tiempo

Tradicionalmente cualquier ruta de evacuación debe tomar un máximo de 3

minutos (desde un área de trabajo hasta el Punto de reunión o hasta la puerta

de emergencia) La distancia ideal desde cualquier lugar hasta la salida de

emergencia deberá ser no mayor de 30 metros más de 100 mts. Se considera

de riesgo.

47

19

Obstáculos

Las escaleras o pendientes hacia abajo incrementan la

velocidad, mientras

las que son hacia

arriba reducen la

velocidad.

Las curvas causan

n aglomeración de

personas y

contribuyen a demeritar el éxito de la evacuación.

Los pasillos angostos causan desesperación y angustia provocando actitudes

como gritos y llanto.

Las áreas abiertas

contribuyen a crear

competencia y por lo

general no se

respetan las rutas

establecidas, sino

que se busca llegar de la manera que se cree más fácil.

Puertas y Ventanas

•Deben abrirse hacia fuera.

•En horas de permanencia del personal

en la instalación estarán cerradas pero

sin llaves ni seguros.

•Cuidar permanentemente que no estén bloqueadas por cualquier objeto.

•Las puertas clausuradas, accesos cerrados, escaleras defectuosas y otros

puntos críticos deben ser claramente señalados.

48

Glosario

Colapso: Paralización repentina o disminución importante de una actividad

debido a la excesiva actividad.

Consecuencia: Hecho o acontecimiento que se sigue o resulta de otro.

Corteza Terrestre: Capa más delgada y superficial de la tierra.

Erupción: Expulsión al exterior de materias sólidas, líquidas o gaseosas

procedentes del interior de la tierra, generalmente a través de un volcán.

Evacuación: Acción de desocupar ordenadamente un lugar.

Falla: Discontinuidad a lo largo de la cual ha ocurrido movimiento en sentido

paralelo a la superficie de fractura.

Fenómeno: Manifestación de una actividad que se produce en la naturaleza.

Gases volcánicos: Son los emanados por un volcán y constituyen la mayor

parte del volumen de las erupciones.

Hipocentro: Es el lugar en el interior de la tierra donde se produce la

liberación de energía.

Lava: Material pastoso, derretido o en fusión de origen magmático que emite

un volcán en erupción a elevadas temperaturas.

Litósfera: Capa externa y rígida de la tierra.

Magma: Masa de rocas fundidas que se encuentran en el interior de la tierra y

que sale al exterior a través de los volcanes.

49

Onda Sísmica: Onda elástica normalmente generada por un terremoto o una

explosión.

Proceso: Conjunto de las diferentes fases o etapas sucesivas que tienen una

acción o un fenómeno.

Riesgo Sísmico: Es el resultado de la evaluación pro balística de que en un

determinado sitio y durante un tiempo de exposición, las consecuencias

económicas y sociales de los sismos, expresadas en unidades monetarias o

en víctimas, excedan valores prefijados.

Ruta: Camino o dirección que se toma para conseguir una cosa.

Simulacro: Acción que se realiza imitando un suceso real para tomar las

medidas necesarias de seguridad.

Sismo: Movimiento violento de la superficie de la tierra producido por fractura

y deslizamiento de la corteza terrestre.

Sismología: Rama de la geofísica que estudia los terremotos, fuentes

sísmicas y propagación de ondas a través de la tierra.

Sismo volcánico: Movimiento de fluidos en el sistema volcánico.

Tectónico: Parte de la geología que estudia los plegamientos, las

deformaciones y las fallas de la corteza terrestre.

Topografía: Técnica para describir y representar con detalle la superficie o el

relieve de un terreno.

Volcán: Abertura o grieta en la corteza terrestre que está conectado por un

conducto o chimenea a una zona del interior de la tierra donde hay magma.

50

20

Conclusión

Los temas y actividades que propone el manual son flexibles, todos pueden ser

enriquecidos y mejorados, de acuerdo con las necesidades particulares del

grupo y deben ser adecuadas al contexto social educativo .VO

51

21

Recomendación

Durante el desarrollo de las actividades es preciso promover el intercambio de

ideas con el/la estudiantes, que emitan sus opiniones acerca de las rutas de

evacuación escolar en caso de sismos. Es recomendable, realizar una

evaluación permanente y sistemática de actitudes y comportamientos

vinculados al tema tratado.

52

22

Bibliografía

1. Bretz, J. Harlen 1975 Sismología ·1ª ed. Espasa-Buenos Aires página 98

2. Mateos Rosa María 1978 Peligros Naturales editorial La

Catarata Barcelona página 78

3. Nava P., F. Alejandro, 2002 Sismología, 1ª ed. México, D.F. página 203

4. Magnani Esteban 1978 Historia de los terremotos,

Editorial: Capital Intelectual, página 86

5. Padilla Ignacio1985 Arte y Olvido del Terremoto Editorial Almadía

México, página 116

6. Ugalde Arantza 1972 Cuando la tierra tiembla, editorial Investigaciones científicas

7. Unesco. 1980, Sismología terremotos y desastres naturales1ª ed. Barcelona Barcelona página 245

53

Capítulo IV

4. Proceso de evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico

Esta evaluación se realizó a través una entrevista con las autoridades

correspondientes, identificándose las necesidades y deficiencias de cada

institución. Los instrumentos de investigación fueron aplicados y la solución

planteada para la solución de los problemas fue factible permitiendo la

elaboración del proyecto.

4.2 Evaluación del Perfil

La utilización del cuestionario fue elaborado con base del proyecto. Para

la formulación del proyecto se observó la participación de las instituciones,

así mismo se justificó la descripción del proyecto planteándose los

objetivos en el mismo. Las actividades y recursos fueron las adecuados y

necesarios para la realización del proyecto tomando en cuenta a las

autoridades del plantel y alumnos del nivel medio.

4.3 Evaluación de ejecución

Los logros alcanzados según el cronograma de actividades del perfil del

proyecto se llevó a cabo en un 95%, así mismo el financiamiento del

proyecto, se determinó el problema seleccionado obteniendo la solución

adecuada, se imprimió y empastó toda la información para ser entregada a

las autoridades correspondientes.

4.4 Evaluación final

Basados al cuestionario se lograron los resultados presentes con base al

objetivo general del perfil, éste fue aplicado al director del establecimiento

del nivel medio. El proyecto se aplicará adecuadamente logrando sufragar

la necesidad de un manual Rutas de evacuación escolar en casos de

sismos para la comunidad educativa.

54

Conclusiones

1. Se elaboró un Manual de Rutas de evacuación escolar en casos de

sismos para el director, docentes y alumnos del nivel medio del Instituto

Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza Colonia “ El

Progreso” Escuintla.

2. Se proporcionó el Manual de Rutas de evacuación escolar en casos de

sismos al director y estudiantes para obtener una mayor información a

través de simulacros.

3. Se capacitó en un 100% a los estudiantes sobre lo que conlleva la

responsabilidad de prevenir un desastre.

4. La siembra se llevó a cabo en un 100% en las áreas que fueron

asignadas.

55

Recomendaciones

1. El Director del establecimiento debe proveer y aplicar el Manual de

señalización de Rutas de evacuación escolar en casos de sismos

adecuadamente a todos los docentes y alumnos.

2. Ejecutar todas las indicaciones del Manual de Señalización de Rutas de

evacuación escolar en casos de sismos.

3. Tomar conciencia que es necesario adquirir capacitaciones de la importancia

de obtener un mejor conocimiento acerca de los sismos.

4. Reforestar con árboles de diferentes especies en cualquier zona que ha sido

dañada por la deforestación.

56

Bibliografía

1. Instituto del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de

Enseñanza Colonia “El Progreso” Escuintla.

2. Municipalidad de Escuintla.

3. Conred

57

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA ENTIDAD PATROCINANTE

1. IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN

Municipalidad de Escuintla.

UBICACIÓN

Escuintla departamento de Guatemala

TIEMPO

EPESISTA: Heidy Elizabeth Flores Peña

CARNÉ: 201019840

2. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la imagen institucional de la Municipalidad de

Escuintla, a través de la difusión de la información,

publicidad y divulgación de proyectos de mayor relevancia

promoviendo también el desarrollo de los eventos públicos.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Mantener informados a los vecinos y público en general, a

través de los diferentes medios de comunicación, los

planes, programas, proyectos y toda la información de

interés general de la Municipalidad.

Brindar apoyo en la promoción de la coordinación y

comunicación intermunicipal e intersectorial.

Planificar, desarrollar, coordinar y controlar las acciones de

información, comunicación, publicidad y relaciones públicas

al interior y exterior de la Municipalidad.

Asesorar al Alcalde en todas las materias relativas a

relaciones públicas, comunicación social y protocolo de la

Municipalidad.

58

Confeccionar el calendario mensual de actos públicos y

eventos en general a desarrollarse en la columna en el

curso del año, informando al alcalde y autoridades

municipales de dichas actividades.

Dirigir, bajo la responsabilidad del Jefe de la unidad, el

periódico de la comuna.

1. ACTIVIDADES

Presentación de solicitud al alcalde municipal para obtener autorización

para realizar el EPS.

Elaboración de instrumentos para recopilar la información.

Aplicación de las encuestas al personal que labora en la institución.

Observación de la infraestructura de la municipalidad.

Revisión de fuentes de información escrita.

Elaboración de diagnóstico.

Presentación del informe.

2. RECURSOS

2.1 Recursos Humanos

Epesista

Alcalde Municipal

Consejo Municipal

Personal administrativo

Personal de Servicio

Personal Operativo

2.2 Recursos Materiales

Computadora

Impresora

Papelería

Fotocopias

USB

Agenda

Hojas papel bond

Cámara fotográfica

59

3. EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación del diagnóstico se utilizarán instrumentos tales

como: Lista de cotejo, encuestas, entrevistas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO

60

Responsable Tiempo

Actividades

Abril - Junio2015

1. Visita a la municipalidad de Escuintla y presentar solicitud al Alcalde Municipal Epesista SEMANAS para la autorización de la realización del diagnóstico. 1 2 3 4 2. Elaboración de instrumentos (listas de Epesista Cotejo, cuestionarios). 3. Encuestar a personal que labora en la Epesista Municipalidad. 4. Observar la infraestructura de la Epesista Municipalidad. 5. Consultar fuentes de información escrita Epesista y digitada de la municipalidad. 6. Organizar y elaborar la información para el Epesista Informe de diagnóstico de la municipalidad 7. Elaboración del diagnóstico Epesista

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

GUÍA DE OBSERVACIÓN MUNICIPALIDAD DE ESCUINTLA

LISTA DE COTEJO

61

No. Indicadores SI NO cuantos

1. Está disponible un local para proyecciones X

2 Hay salón para sesiones X

3 Cuenta con servicios sanitarios X

4 Cuenta con suficiente agua potable X

5 Cuenta con local para bodega X

6 Existe área para parqueo

7 Tienen biblioteca X

8 Cuentan con Gabinetes o archivadores metálicos X

9 Cuenta con salón municipal X

10 Existe área para construir X

11 Hay servicio de telefonía e internet X

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENTREVISTA A ALCALDE MUNICIPAL DE ESCUINTLA

La presente encuesta tiene como objetivo obtener información de la institución para poder elaborar un diagnóstico el cual será confidencial y utilizada únicamente para fines de estudio. 1. ¿Cada cuánto tiempo se reúne con su personal para evaluar las actividades desarrolladas? 2. ¿La municipalidad cuenta con suficiente personal para realizar el trabajo? 3. ¿Qué sistema utiliza para el control de desempeño de su personal? 4. ¿Su personal se actualiza en tema relacionado a la labor que desempeña? 5. ¿Cuentan los empleados dela municipalidad con algún seguro de vida financiado por la municipalidad? 6. ¿Con qué instituciones locales, públicas y privadas, nacionales o internacionales coordina actividades? 7. ¿Qué leyes y reglamentos rigen el funcionamiento de la municipalidad? 8. ¿Gestiona algún tipo de capacitaciones para su personal? 9. Existe algún programa que promueva la investigación y divulgación de estudios sobre la cultura Xinka? 10. ¿Dentro de su equipo de trabajo cuenta con personal especializado en cada área de servicio?

62

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENTREVISTA Al CONTADOR MUNICIPAL DE ESCUINTLA

La presente encuesta tiene como objetivo obtener información de la institución para poder elaborar un diagnóstico el cual será confidencial y utilizada únicamente para fines de estudio.

1. ¿Los aportes que le asignan a la municipalidad vienen completos y a su tiempo requerido? 2. ¿Cada cuánto tiempo tiene auditorías internas? 3. ¿Cuánta personas trabajan en el área de contabilidad? 4. ¿De cuánto es el aporte que recibe la municipalidad? 5. ¿Utiliza algún programa de informática actualizado para llevar la contabilidad?

63

PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA ENTIDAD PATROCINADA

1. IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

Colonia “El Progreso”

UBICACIÓN

1ra. Avenida 10-30 Zona 1 Escuintla

TIEMPO

EPESISTA: Heidy Elizabeth Flores Peña

CARNÉ: 201019840

2. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los estudiantes todas sus potencialidades para que puedan desarrollarse y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, respetando las diferencias y características individuales.

Adaptar la función docente a las nuevas tecnologías, utilizando la Informática como recurso didáctico.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fomentar la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la Seguridad personal, higiene y alimentación, así como el cuidado y Respeto de su entorno más próximo.

Determinar la estructura, funcionamiento y proceso administrativo institucional.

Descubrir si se cumplen con las políticas de la institución

1. ACTIVIDADES

Visitar la dirección del Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa de Enseñanza Colonia “El Progreso” para obtener la

autorización del EPS.

Elaborar instrumentos (listas de cotejo, cuestionarios, observaciones,

consultas, entrevistas, encuestas etc.) Para obtener información de los

diferentes sectores.

64

Aplicación de los instrumentos en cada sector y selección de las

necesidades.

Priorización de las necesidades encontradas en cada sector.

Elaborar lista y seleccionar el problema a solucionar.

Análisis de viabilidad y factibilidad.

Redactar informe de cada sector.

Presentación del informe de diagnóstico.

2. RECURSOS

2.1 Recursos Humanos

Epesista

Asesor

Personal administrativo

Personal docente

Alumnos del establecimiento

2.2 Recursos Materiales

Computadora

Impresora

Papelería

Fotocopias

USB

Agenda

Hojas papel bond

Cámara fotográfica

Tinta para impresora

Lapiceros

3. EVALUACIÓN

Listas de cotejo

Guías de observación

Encuestas

Guías de entrevista

65

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO

66

Responsable Tiempo

Actividades

JUNIO 2015

SEMANAS

1. Visita a la municipalidad de Escuintla y presentar solicitud al Alcalde Municipal Epesista para la autorización de la realización del diagnóstico. 2. Elaboración de instrumentos (listas de Epesista Cotejo, cuestionarios). 3. Encuestar a personal que labora en la Epesista Municipalidad. 4. Observar la infraestructura de la Epesista en el centro educativo. 5. Toma de fotografías del interior y exterior del centro educativo. 6. Consultar fuentes de información escrita Epesista y digitada del centro educativo. 7. Organizar y elaborar la información para el Epesista Informe de diagnóstico de la municipalidad 8. Elaboración del diagnóstico Epesista Epesista

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza

Colonia “El Progreso”

67

No. Indicadores SI NO Obs.

1. ¿Tiene salón de actos? X

2

¿Hay salón para sesiones? X

3 ¿Cuenta con servicios sanitarios? X

4 ¿Cuenta con suficiente agua en los servicios sanitarios? X

5 ¿Cuenta con local para bodega? X

6 ¿Se observa armonía y bienestar en docentes y estudiantes? X

7 ¿Tienen biblioteca? X

8 ¿Existen suficientes aulas? X

9 Cuenta con salón municipal X

10 Existe área para construir X

11 ¿Se cuenta con pareas deportivas

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENTREVISTA AL DIRECTOR

Instituto mixto de educación básica por cooperativa de enseñanza colonia

“el progreso” cuestionario, guía de la entrevista

1. ¿Cuál es el toral del personal que labora en la institución?

2. ¿Cuál es su horario de trabajo?

3. ¿Cuántos años tiene laborando en la institución?

4. ¿Cuántos alumnos están inscritos en el centro educativo actualmente?

5. ¿Cuántos alumnos se retiran anualmente de la institución?

6. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras

instituciones?

7. ¿Qué actividades realiza en el instituto internamente como parte del pensum

de estudios?

8. ¿Qué horario se utiliza para las actividades normales y especiales?

9. ¿Con qué frecuencia se realizan visitas o excursiones con los estudiantes?

10. ¡Qué tipos de planes y programas administrativos se utilizan en la

institución?

11. ¿Cómo se implementan estos planes?

12. ¿Cuáles son las políticas, estrategias, objetivos y metas de la institución?

13. ¿Qué formularios se utilizan en la institución para las comunicaciones

escritas?

14. ¿Cuál es la visión y la misión de la institución?

15. Qué normas de control se utilizan en la institución?

16. ¿De qué formas se registra la asistencia del personal?

17. ¿Cómo, cuándo y quién realiza la supervisión en la institución?

18. ¿A cuánto asciende el aporte de gratuidad que el MINEDUC envía?

19. ¿Cuánto es el monto total que se gasta anualmente?

20. ¿Cuáles son las funciones como personal administrativo?

68

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE

Instituto mixto de educación básica por cooperativa de enseñanza colonia

“el progreso” cuestionario, guía de la entrevista

1. ¿Cuántos años tienen de laborar en la institución?

2. ¿Cuál es su horario de trabajo?

3. ¿Qué tipo de textos utiliza para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje?

4. ¿Qué materiales didácticos utiliza para el desarrollo de las actividades de

enseñanza-aprendizaje?

5. ¿Qué métodos y técnicas utiliza para dirigir el proceso educativo?

6. ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los alumnos?

7. ¿Qué tipos de planes utiliza?

8. ¿Qué criterios utiliza para evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje?

9. ¿Qué tipos de evaluación aplica? ¿Cuáles son los instrumentos utilizados?

10. ¿Cuáles son las funciones como personal de la institución?

69

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

ENCUESTA A PERSONAL DE LA INSTITUCIÓN

Instituto mixto de educación básica por cooperativa de enseñanza colonia

“el progreso” cuestionario, guía de la entrevista

La presente encuesta tiene como objetivo obtener información de la institución para diagnosticar necesidades. La información que usted proporcione será confidencial y utilizada únicamente para fines de estudio. INSTRUCCIONES. Marque con una X la opción correcta. 1. ¿Es personal fijo en la institución? Si____________ No_____________ 2. ¿Confecciona el material didáctico que utiliza? Si____________ No_____________ 3. ¿Participan los alumnos en la confección del material didáctico? Si____________ No_____________ 4. ¿Utiliza algún texto para dirigir el proceso enseñanza-aprendizaje? Si____________ No_____________5. 5. ¿Ha recibido capacitaciones técnicas dentro de la institución? Si____________ No_____________ 6. ¿Existe manual de funciones en la institución? Si____________ No_____________ 7. ¿Existe reglamento interno en la institución? Si____________ No_____________ 8. ¿Participan los estudiantes en intercambios deportivos? Si____________ No_____________ 9. ¿Participa la institución en actividades sociales y culturales? Si____________ No_____________ 10. ¿Participa la institución en actividades de competencias de áreas o de exposiciones? Si____________ No_____________ 11. ¿Existe control de asistencia personal? Si____________ No_____________ 12. ¿Conoce los objetivos de la institución? Si____________ No_____________ 13. ¿Conoce la misión y visión de la institución? Si____________ No_____________ 14. ¿Se involucra en la elaboración del POA y PEI de la institución? Si____________ No_____________ 15. ¿Actualiza sus conocimientos para brindar una educación de calidad? Si____________ No_____________

70

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Instrucciones marca con una X la respuesta que considere

correcta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

LISTA DE COTEJO

1. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información?

Si_________ No_________

2. ¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de la

Institución?

Si_________ No________

3. ¿Se recopiló la información externa e interna de la institución?

Si_________ No________

4. ¿Fue suficiente el tiempo para recopilar la información?

Si_________ No________

5. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto?

Si_________ No________

6. ¿Fueron identificados los problemas de la institución?

Si_________ No________

7. ¿Se encontró una solución viable y factible para la solución del problema?

Si_________ No________

8. ¿Se elaboró la lista de necesidades y carencias de la institución?

Si_________ No________

9. ¿El contenido de la compilación acrecentó los conocimientos en cuanto a su

contenido?

Si_________ No________

10. ¿Aplicará la compilación en el establecimiento?

Si_________ No________

71

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Instrucciones marca con una X la respuesta que considere correcta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PERFIL

LISTA DE COTEJO

1. ¿El objetivo general planteado es adecuado al nombre del proyecto?

Si_________ No________

2. ¿Se eligió un nombre apropiado para el proyecto?

Si_________ No________

3. ¿Se plantearon los objetivos específicos adecuados al general del proyecto?

Si_________ No________

4. ¿La justificación utilizada tiene relación con la descripción del proyecto?

Si_________ No________

5. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad de

Humanidades?

Si_________ No________

6. ¿Se involucraron las autoridades de la Facultad de Humanidades en el

proyecto?

Si_________ No________

7. ¿Se determinaron las fuentes de financiamiento?

Si_________ No________

8. ¿Se elaboró un presupuesto detallado en los costos del proyecto?

Si_________ No________

9. ¿Se contó con la participación institucional en la formulación del proyecto?

Si_________ No________

10. ¿Las actividades planteadas llevarán al logro de los objetivos y metas

trazadas?

Si_________ No________

72

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Instrucciones marca con una X la respuesta que considere correcta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EJECUSIÓN

LISTA DE COTEJO

1. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades del cronograma?

Si_________ No________

2. ¿Se cumplieron las fechas de realización de siembra según el cronograma?

Si_________ No________

3. ¿Se sembraron los 500 pilones?

Si_________ No________

4. ¿Se utilizaron las herramientas adecuadas para la siembra?

Si_________ No________

5. ¿Hubo participación de los alumnos en la siembra?

Si_________ No________

73

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Instrucciones marca con una X la respuesta que considere correcta.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN FINAL

LISTA DE COTEJO

1. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del proyecto?

Si_________ No________

2. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?

Si_________ No________

3. ¿Fue satisfactorio para el instituto la realización del proyecto?

Si_________ No________

4. ¿Considera que el proyecto ejecutado ayudará a mejorar el Medio

Ambiente?

Si_________ No________

5. ¿Considera que la información compilada es comprensible en su contenido?

Si_________ No________

6. ¿Contó con la formación del proyecto con una asignación adecuada de los

recursos necesarios para le ejecución del proyecto?

Si_________ No________

7. ¿El presupuesto asignado en su totalidad es adecuado al proyecto?

Si_________ No________

8. ¿Contó con una formulación del proyecto con una asignación adecuada de

de actividades para la ejecución del proyecto?

Si_________ No________

9. ¿Se benefició el instituto con el proyecto?

Si_________ No________

10. ¿Influyó el proyecto al estudiantado del instituto?

Si_________ No________

74

PLAN DE SOSTENIBLIDAD

l. PARTE INFORMATIVA

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO

Instituto mixto de educación básica por cooperativa de enseñanza

colonia “el progreso”

DIRECCIÓN

1ra. Avenida 10-30 Zona 1 Escuintla

APLICACIÓN DEL PLAN

Manual de señalización de rutas de evacuación escolar en casos de

sismos.

PARTICIPANTES EN EL PLAN

Director

Personal docente

Alumnos y alumnas

ll. PRESENTACIÓN

El presente plan servirá para actualizar y mejorar la información de la

guía elaborada para darle un mejor seguimiento al proyecto ejecutado

en Instituto Mixto de Educación básica por Cooperativa de Enseñanza

colonia “El Progreso” Escuintla. El plan contiene información,

justificación, objetivos y acciones indispensables para garantizar la

sostenibilidad, del proyecto de elaboración de la Guía de evacuación

escolar en casos de sismos.

lll. JUSTIFICACIÓN

Al realizar un proyecto educativo se hace necesario elaborar un plan que

permita garantizar su mejora y actualización para que constantemente el

proyecto se adapte a las necesidades educativas reales y que el proceso

educativo vaya actualizándose, es por ello que se estructura este plan

de sostenibilidad de la Manual de señalización de rutas de evacuación

escolar en casos de sismos, con el propósito de afianzar el cumplimiento

de los objetivos a corto, mediano y largo plazo establecidos.

75

lV. OBJETIVOS

Mejorar y actualizar la información contenida en el manual de

señalización de evacuación escolar en casos de sismos. Esto se hará a

través de investigaciones.

Valorar la necesidad de actualizar la información de la manual, a través

de la participación del personal docente y administrativo en la

sostenibilidad del proyecto.

ESPECÍFICOS

Establecer responsabilidades del buen mantenimiento del proyecto.

Fomentar en docentes y estudiantes, la conservación del medio

ambiente.

V. ACTIVIDADES

Monitoreo por la Dirección del instituto sobre el desarrollo y

aplicación de la guía en cada uno de los grados.

Investigación sobre la temática del manual con el fin de enriquecerla

y actualizarla

Coordinación de la dirección del Centro Educativo con docentes y

estudiantes con el propósito de financiar los nuevos aportes para la

guía.

Vl. RECOMENDACIONES

La dirección del centro educativo se responsabilice de las mejoras y

actualizaciones de la manual.

Los docentes realicen investigaciones frecuentemente para

enriquecer y actualizar la Manual de señalización de evacuación

escolar en casos de sismos.

La Dirección del centro educativo realice supervisión frecuente del

desarrollo y aplicación de la guía en cada uno de los grados.

La Dirección del centro educativo organice comisiones para realizar

las mejoras y actualizaciones de la manual.

76

Vll. EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo a través de:

o Supervisión realizada por la dirección del centro educativo.

o Supervisión por medio del Delegado Departamental de la CONRED.

77

Limpiando el área para reforestar

Limpiando área

Abriendo agujero para transplantar

Reforestando el área para trasplantar

Trasplantando

Finalizando la reforestación