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UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO
Recinto Universitario De Mayagüez
Facultad De Ciencias Agrícolas Departamento de Educación Agrícola
Programa de Educación Agrícola
MMaannuuaall ddeell MMaaeessttrroo
CCooooppeerraaddoorr
EdAg
Depto.
Revisado Mar 2010
1
Introducción
El maestro cooperador juega un papel crítico en el desarrollo de los
futuros educadores agrícolas (Karmas & Jacko, 1977; McIntyre, 1984;
Brodbelt & Wall, 1985, Garton & Cano, 1996). Investigadores han encontrado
que los problemas que los estudiantes encuentran durante su incursión al
magisterio no han sido producto del hecho de que hayan olvidado lo
aprendido durante las clases teóricas, sino debido a la influencia del maestro
cooperador tuvo para reforzar lo aprendido (Copeland, 1975).
Dada la importancia que tiene el ser Maestro Cooperador el
Departamento de Educación Agrícola a desarrollado el Manual del Maestro
Cooperador para que sirva de guía al maestro para cumplir con sus
responsabilidades. Las siguientes páginas le proveerán un corto resumen de
sus responsabilidades como Maestro Cooperador y sugerencias para hacer su
trabajo más fácil y exitoso.
Recuerde que usted es la clave para que el maestro practicante tenga
una experiencia exitosa. Es usted como maestro cooperador quien observará
al maestro practicante diariamente. Es usted, más que nadie quien le servirá
al maestro practicante como modelo para emular mientras éste desarrolla su
estilo de enseñanza y su filosofía profesional.
Este manual se ha preparado para guiar su trabajo con el maestro
practicante.
También le servirá como base para evaluar el progreso del maestro
practicante al desarrollar destrezas necesarias por los maestros practicantes
2
de agricultura. Usted debe familiarizarse con este material antes de que su
maestro practicante se presente. Hay que destacar que dado a que los
procesos educativos son dinámicos, este Manual puede variar ciertos aspectos
con el tiempo. El supervisor de Práctica Docente le informará de cualquier
cambio ocurrido y le proveerá de los documentos necesarios para ser
utilizados durante su función como Maestro Cooperador.
Además del Manual del Maestro Cooperador, el Departamento de
Educación Agrícola ha preparado el Manual del Maestro Practicante. Dicho
Manual le indica a los maestros practicantes del Programa de Preparación de
Maestros en Educación Agrícola a participar de diversas actividades durante
el curso. Estas actividades les servirán de guía tanto al maestro practicante
como a usted para desarrollaran en ellos las destrezas necesarias para
desempeñarse como buenos maestros. Usted debe ayudarles a describir la
naturaleza exacta de esas experiencias y supervisar que el estudiante
complete lo que se le requiere en el Manual del Maestro Practicante.
Entre otras cosas debe recordar que usted y no el practicante es el
maestro contratado por el Departamento de Educación de Puerto Rico para
atender a maestros practicantes en su sistema escolar. En términos de
responsabilidad, el maestro practicante, es primero estudiante y segundo
maestro. Esencialmente esto significa que su maestro practicante no puede
legalmente aceptar las responsabilidades del maestro cooperador en cuanto a
sus estudiantes. En situaciones donde la responsabilidad del maestro es
importante (como trabajar en un laboratorio o en un “field trip”) usted aun
mantiene la responsabilidad por la seguridad de sus estudiantes aun cuando
3
el maestro practicante no este. Esto le afectará a usted directamente. Un
ejemplo sería el poner a un practicante a cargo de un laboratorio de mecánica
agrícola y algún estudiante menor de edad resulta herido, la corte hará
responsable de cualquier daño al maestro cooperador y no al practicante.
En ocasiones, los maestros practicantes han sido usados como
sustitutos cuando el maestro cooperador esta ausente de la escuela. Esta
práctica es inaceptable y peligrosa por un sin número de razones. A menos
que el maestro practicante reciba remuneración como maestro sustituto, el o
ella no puede ser considerados persona contratada por su escuela. A pesar de
esto, el Departamento de Educación Agrícola del Recinto Universitario de
Mayagüez no permite que el practicante reciba paga como maestro sustituto y
al mismo tiempo reciba créditos académicos por la práctica supervisada.
Cuando se asignan responsabilidades como esta asegúrese de mantener en
mente que el maestro practicante no tiene legitima autoridad y debe contar
con su autoridad.
La Facultad del Programa de Educación Agrícola de la Universidad de
Puerto Rico, Recinto de Mayagüez y nuestros maestros cooperadores
necesitan trabajar como un equipo. Nosotros en el Departamento de
Educación Agrícola comenzamos el curso de Práctica Docente indicándole a
nuestros estudiantes (los practicantes) que solamente maestros exitosos
sirven como maestros cooperadores. Les proveemos a los practicantes con
instrucciones de cómo trabajar con los capítulos FFA, administrar los
programas PEAS, prontuarios de cursos, planes de lecciones y llevar acabo la
instrucción en el salón de clases. Esperamos que usted apoye y amplíe
4
nuestros esfuerzos. Nosotros no esperamos que todo lo que enseñamos en la
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez se pueda realizar en todos
los centros práctica. El supervisor del curso de Práctica Docente le indicará al
estudiante donde puede encontrar la experiencia que necesite.
En resumen, la Universidad y usted como maestro cooperador es
desarrollan maestros que ingresen con éxito al Programa de Educación
Agrícola en las escuelas de Puerto Rico y de otros estados. Trabajemos
juntos para desarrollar el educador agrícola del futuro.
Perfil del candidato de Educa
El departamento de Educación Agrícola del Recinto Universitario de
Mayagüez busca preparar a los candidatos con el siguiente perfil de
conocimientos, destrezas y disposiciones.
Conocimientos
1. Posee conocimiento del contenido- Preparar maestros que entiendan los
conceptos centrales, herramientas de investigación y estructura de la
disciplina, de tal forma, que puedan proveer experiencias educativas que
hagan el material pertinente e importante para los estudiantes. Fomentar
que los maestros busquen un conocimiento profundo en su disciplina, sea
ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas, educación física, español,
inglés, salud, humanidades, empresas, agricultura, tecnología u otra.
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2. Posee conocimiento de contenido pedagógico- Desarrollo de conocimiento de
contenido pedagógico y vasto conocimiento de metodologías activas de
enseñanza – aprendizaje que permitan planificar una instrucción que refleje
los estándares profesionales y las metas curriculares.
3. Posee conocimiento del desarrollo y aprendizaje humano. Preparar
maestros que entiendan como los estudiantes se desarrollan y aprenden, para
así proveer oportunidades que promuevan su desarrollo intelectual, social y
personal promoviendo la integración de conocimiento en todas sus
manifestaciones. Preparar maestros que han de ser consumidores de
investigaciones sólidas con el propósito de identificar estrategias
fundamentales para fomentar la proficiencia académica.
Destrezas
4. Demostrar pensamiento crítico creativo- Contribuir con el desarrollo de
seres humanos libres que piensen reflexiva, creativa y críticamente para
quienes estos atributos son importantes en sus vidas profesionales, sociales y
personales.
5. Exhibe formación comprensiva – destrezas comunicativas de liderazgo
Contribuye a la formación comprensiva del ser humano al desarrollar sus
capacidades intelectuales, emocionales y sicológicas, y sus destrezas de
6
comunicación y liderazgo, así como los valores éticos y estéticos. Prepara
maestros para utilizar efectivamente verbal y no verbal y el uso de la
tecnología para fomentar investigaciones activas, colaboraciones y apoyar la
interacción.
6. Demostrar destrezas de creación de comunidades - Preparar maestros para
fomentar relaciones con sus compañeros de trabajo, padres, compañeros de la
educación en la comunidad para apoyar el aprendizaje y bienestar del
estudiante al alentar el desarrollo de valores éticos, cívicos, morales y
estéticos que vayan en armonía con necesidades individuales y del colectivo
para lograr una cultura de paz y justicia.
7. Avaluación del aprendizaje del estudiante- Preparar maestros para usar el
avalúo formal e informal para proveer experiencias que contribuyan al
desarrollo intelectual, social y físico de cada estudiante. Usa el proceso de
avalúo para mejorar la calidad y efectividad del proceso enseñanza –
aprendizaje.
Disposiciones
8. Demostrar disposiciones de solidaridad- Preparar maestros para enfrentar
nuevos retos sociales y educacionales y contribuir con el mejoramiento de
Puerto Rico y del mundo. Preparar maestros que puedan promover las
relaciones y que provean estabilidad, confianza, y afecto para mejorar el
7
sentido de pertenencia de los estudiantes, respeto así mismo, auto-aceptación,
y generar un clima positivo para el aprendizaje.
9. Demostrar sensibilidad hacia la diversidad- Preparar maestros para
reconocer y valorar la diversidad en los estilos de aprendizajes, experiencias
sociales y culturales, inteligencias y talentos. Preparar maestros para
responder a esta diversidad de estudiantes con la variedad de oportunidades
instruccionales que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, solución
de problemas y destrezas de formación de cada individuo.
10. Demostrar práctica reflexiva – Promover que los maestros se mantengan
al tanto de las innovaciones educacionales y promover el compromiso con el
aprendizaje continuo en orden de cumplir con las demandas tecnológicas,
educacionales, científicas, sociales y culturales del trabajo a nivel mundial.
Desarrollar los hábitos reflexivos de evaluar continuamente la efectividad de
las prácticas en el salón de clases, lo cual conlleva al desarrollo profesional
continuo.
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Funciones del maestro cooperador
Según lo establecido por la Carta Circular Núm. 10-2004-2005 del
Departamento de Educación de Puerto Rico;
El maestro cooperador, en cumplimiento de sus labores como tal, debe:
A. Participar en comités de estudio y actividades que contribuyan a su
mejoramiento profesional, sin que se interrumpan o perjudiquen sus
funciones regulares como maestro del Departamento de Educación.
B. Ser investigador, reflexivo e innovador en el currículo y en las
estrategias de enseñanza. Así como exhibir las características del educador
que sigue los postulados humanistas y constructivistas.
El maestro cooperador, en su tarea de orientación al estudiante-maestro,
debe:
A. Promover una actitud profesional adecuada y exhibir los estándares
profesionales del maestro.
B. Promover la visión y la misión docente del Departamento de
Educación y orientar sobre los estándares profesionales.
C. Facilitar y viabilizar la progresiva y sistemática adaptación del
estudiante-maestro al ambiente escolar.
D. Compartir responsabilidades con el director y con el supervisor de
práctica docente en la organización del programa de trabajo del estudiante-
maestro.
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E. Aceptar paradigma cognoscitivo-interaccionista, mediante el cual el
aprendizaje ocurre tanto en el estudiante como en el maestro, y cooperar en si
implantación.
F. Orientar sistemáticamente al estudiante-maestro en la aplicación de
los principios que rigen los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
G. Guiar al estudiante-maestro para que conozca la reforma cunicular
vigente, los estándares de excelencia de su materia y los materiales de uso
profesional.
H. Coordinar, conjuntamente con el estudiante-maestro, las
actividades educativas, a tono con los nuevos enfoques pedagógicos y las
necesidades particulares de los estudiantes.
I. Moldear técnicas didácticas adaptadas a la naturaleza de la
asignatura y al nivel y necesidades específicas de los estudiantes.
J. Orientar al estudiante-maestro en la preparación y el uso de los
expedientes requeridos en el cumplimiento de sus responsabilidades.
K. Ofrecer la oportunidad al estudiante-maestro para que desarrolle su
iniciativa en todas las actividades docentes.
L. Estimular al estudiante-maestro para que participe en reuniones
profesionales y de otra índole, dentro y fuera del Centro Práctica Docente.
M. Orientar al estudiante-maestro para que conozca y/o utilice los
servicios que ofrece la escuela en que está ubicado durante su periodo de
actividades; a saber: comedor escolar, orientación, trabajo social, salud,
biblioteca, servicios tecnológicos y otros.
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N. Proveer al estudiante-maestro oportunidades para observar,
identificar y solucionar problemas.
O. Proveer evidencia sobre la ejecutoria del estudiante-maestro
utilizando una variedad de recursos e instrumentos de evaluación auténtica.
P. Orientar al estudiante-maestro sobre las leyes y las cartas circulares
vigentes.
RReessppoonnssaabbiilliiddaaddeess ddeell MMaaeessttrroo CCooooppeerraaddoorr
El rol que desempeñan los maestros cooperadores en la práctica
docente ha sido señalado como uno muy importante, esencial e influyente
(Copeland, 1980; Seperson & Joyce, 1973; Yee, 1969). De acuerdo con Marvin
(1982) la función del maestro cooperador es retadora y de gran
responsabilidad. El maestro cooperador es quien buscará moldear al maestro
practicante utilizando su experiencia pero siempre manteniendo un balance
en donde el estudiante pueda desarrollar y poner en práctica su potencial
como novicio.
Las responsabilidades de los maestros cooperadores involucran una variedad
de tareas incluyendo las siguientes:
1. Aceptar al estudiante practicante como un compañero de trabajo
principiante.
2. Si hay dos maestros practicantes en la misma escuela cada
uno/a debe tener sus responsabilidades y su desempeño no debe
interferir con el trabajo del otro maestro practicante.
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3. Responder a las preguntas y dudas que tenga el maestro
practicante.
4. Discutir el prontuario del curso.
5. Procurar que los estudiantes de agricultura consideren al
maestro practicante como un maestro más y conozcan cual es el
propósito por el cual el maestro está presente en su salón de
clases.
6. Preparar con anticipación las clases y experiencias que el
maestro practicante va a observar.
7. Asignar con anticipación los temas o actividades que le
corresponden al maestro practicante.
a) Incluye las actividades con los “FFA”
b) Clases
c) Finca escolar
8. Presentar al maestro practicante a las autoridades escolares y
demás compañeros de trabajo.
9. Revisar con el maestro practicante la política escolar.
a) Horario
b) Vestimenta
c) Responsabilidades
d) Informes
e) Planes
f) Registros
g) Conducta o disciplina
h) Ética profesional
10. Relacionar al maestro practicante con la escuela y las facilidades
del programa de educación agrícola local.
11. Verificar el plan de lección del maestro practicante con
anterioridad a la presentación de la clase.
12. Ayudar para que el maestro practicante pueda visitar
programas de experiencias agrícolas supervisadas.
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13. Explicar el funcionamiento y operación del programa de
educación agrícola y la organización escolar.
14. Observar la habilidad del maestro practicante para trabajar con
la gente de la escuela y comunidad.
15. El maestro cooperador no debe de “quitarle” el control y
dirección de la clase, excepto en una emergencia.
16. Aconsejar al maestro practicante en lo referente a metodología
de enseñanza, evaluación de estudiantes y temas relacionados.
17. Orientar al maestro practicante cuando éste ofrezca clases o
esté involucrado en alguna experiencia o actividad.
18. Evaluar el progreso del maestro practicante y aspectos tales
como vestimenta, ausencias, etc.
19. No espere que el maestro practicante actúe igual que usted
en cuanto a estilo, metodología, etc.
20. Cooperar con el supervisor de práctica del RUM en la
evaluación final del maestro practicante.
a) Puede incluir informes escritos y orales.
21. Someter todos los reportes requeridos por la Universidad de
Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez.
10. Orientar al maestro practicante cuando éste ofrezca clases o
esté involucrado en alguna experiencia o actividad.
11. Evaluar el progreso del maestro practicante y aspectos tales
como vestimenta, ausencias, etc.
12. No espere que el maestro practicante actúe igual que usted en
cuanto a estilo, metodología, etc.
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13. Cooperar con el supervisor de práctica del R.U.M. en la
evaluación final del maestro practicante.
b) Puede incluir informes escritos y orales.
14. Cualquier otra función que le sea indicada por el supervisor de
Practica Docente.
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Algunas funciones de forma detallada
A grandes rasgos. Se espera que el practicante sea un “Maestro de
Educación Agrícola” durante el año en que visitará su centro de práctica. Eso
significa, asistir a reuniones de la facultad, trabajar con estudiantes adultos,
ordenar materiales, manejar la disciplina de los estudiantes, hablar con los
padres, asistir a reuniones de área, y realizar deberes adicionales, entre
otros. En poco tiempo, para el final de su práctica, el practicante deberá
hacer todo lo que usted hace. Reconociendo que cada situación es diferente
para cada maestro, como son las responsabilidades, es imposible para el
Programa de EdAg (PEdAg) hacer una lista de los requerimientos. Usted y el
practicante deben determinar las experiencias.
Acuerdos para los Maestros Practicantes. Debemos recordar que cada
maestro practicante llega al curso de la práctica con sus experiencias y sus
necesidades. PEdAg necesita de su ayuda para fortalecer cada experiencia
del maestro practicante y para individualizar sus experiencias en la escuela
en donde realiza su Práctica Docente. Es por ello que le solicitamos a cada
practicante que desarrolle el “Acuerdo del Maestro Practicante”. Nosotros
esperamos que el practicante complete por lo menos 5 planes de lección
durante su práctica docente I y que además complete por lo menos 2 planes
de lección por semana durante su práctica docente II. El acuerdo provee un
acercamiento estructurado para conocer los requisitos del mismo. Una copia
del “ACUERDO DEL MAESTRO PRACTICANTE” esta incluido en el Manual
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del Maestro Practicante. Solicítele al practicante que le presente dicho
documento.
Planes de Lección. Un cuidadoso Plan de Lección es crítico en el
comienzo de las etapas iniciales en la carrera de un maestro,
particularmente durante la Práctica Docente. Naturalmente hay muchas
maneras de organizar y escribir planes de lección. Pero para evitar la
confusión, PEdAg enseñamos a todos nuestros estudiantes a usar un formato
para los planes de lección. Esto no quiere decir que no le enseñará a utilizar
también los planes de lección que su plantel escolar le requiere, por el
contrario, mientras más el maestro aprenda, más experiencia ganará. Una
muestra de un plan de lección usando el formato que nosotros enseñamos
esta incluido como APÉNDICE C para su información. Seria buena idea
requerirle a tu practicante someter planes de lección preliminares por lo
menos una semana adelantada y planes de lecciones finales por lo menos un
día adelantado para la aprobación final.
Deberes Adicionales. Asistir a reuniones de facultad, quedándose
después de finalizada la escuela o llegando temprano al trabajo para trabajar
con los estudiantes, deberes adicionales, y asistiendo en funciones escolares
son todos parte de tu trabajo. También son parte del trabajo del practicante.
Esperamos que el practicante se convierta en maestro por esas semanas y
haga lo que los maestros hacen.
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Asignar Responsabilidades. Debes pasar la mayor responsabilidad y
autoridad posible a tu practicante. Se esperara que el practicante pueda
manejar la disciplina del estudiante, recomendar las notas de los estudiantes
por el periodo de clase y manejar otras tareas rutinarias de los maestros.
Evaluando las clases de los practicantes. El maestro practicante
necesita ser expuesto ante su futura audiencia, los estudiantes. Pero, aun
necesita también de muchos consejos para mejorar día a día sus destrezas
como maestro. Para ello dependerá de las sugerencias de su maestro
cooperador. Le incluimos en este manual el APÉNDICE E para que discuta
con el maestro practicante sus observaciones y así evaluar como el estudiante
mejora a medida que tiene mayor exposición.
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RReessppoonnssaabbiilliiddaaddeess ddeell mmaaeessttrroo pprraaccttiiccaannttee
El maestro practicante es un aprendiz que tiene la oportunidad de
aplicar los principios de enseñanza – aprendizaje durante el curso de práctica
docente. Para tener éxito en la aplicación de los principios de enseñanza –
aprendizaje tendrás que invertir mucho tiempo y esfuerzo. Como maestro
practicante tendrás menos dificultad para ajustarse a esta nueva experiencia
si trabaja en armonía con el maestro cooperador y sigue los buenos consejos
de éste. A continuación se presentan las guías que te ayudarán como maestro
practicante a lograr los objetivos de este curso.
Durante Práctica Docente I: (Field Experience)
1. Hacer los primeros contactos con el centro de práctica y obtener
la información necesaria para preparar la correspondencia que
se enviará a las autoridades escolares y al maestro cooperador.
2. Relacionarse con la escuela:
a) conocer al Superintendente, director escolar, maestros y otro
personal escolar.
b) relacionarse con las facilidades escolares y los procedimientos
de la escuela.
c) conocer las políticas y reglas de la escuela.
3. La administración espera que el maestro practicante se
convierta en un miembro de la facultad y que contribuya a ésta.
Al mismo tiempo el maestro practicante no está asignado para
hacer funciones de maestro suplente u otro trabajo que ponga en
riesgo su integridad.
4. Relacionarse con la comunidad.
a) Relacionarse con las empresas agrícolas más importantes.
b) Relacionarse con los problemas sociales y económicos.
c) Obtener información sobre sus necesidades.
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d) Identificar recursos que puedan ayudar a los maestros de
educación agrícola (ejemplo: Servicio de Extensión Agrícola y
Departamento de Agricultura).
5. Participar en reuniones de facultad.
6. Observar al maestro cooperador mientras este de su clase.
Puede ir haciendo un diario con las observaciones de los métodos
de enseñanza utilizados.
7. Mantener una libreta en la cual anote todas las actividades en
que participe y las experiencias que tenga.
a) Este documento deberá estar organizado y al día en todo
momento.
8. Relacionarse con los Futuros Agricultores de América y su
programa de actividades.
9. Relacionarse con todos los diferentes PEAS que un estudiante
puede hacer.
10. Ayudar al maestro cooperador en las distintas tareas incluyendo
en las tareas de laboratorio.
11. Ayudar en la evaluación de estudiantes.
12. Discutir con el maestro cooperador las clases dadas o algún tema
en que exista duda.
13. Relacionarse con todos los planes, informes, registros y otros
documentos del maestro cooperador.
14. Asistir puntualmente a la práctica.
a) Mínimo de seis horas de práctica por semana.
b) Una vez se acuerde el horario de entrada y salida, el maestro
practicante cumplirá fielmente el mismo.
c) Debe cumplimentar y firmar la hoja de asistencia que se le
proveyó y asegurarse que el maestro cooperador la firme.
d) El maestro practicante será penalizado después de tres
ausencias y vendrá obligado a participar en clases
adicionales.
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15. Usar vestimenta adecuada y aceptable, para eso se deben
considerar los siguientes aspectos:
a) Sencillez, propiedad y nitidez
*Se recomienda que utilice el uniforme que se ha diseñado para
la práctica. El mismo debe ser discutido en la reunión de
orientación a principios del semestre.
16. Deberá actuar y expresarse como un profesional. Demostrar
profesionalismo al enfrentarse a situaciones escolares, y cuando este en
contacto con los estudiantes, facultad y la comunidad.
Además se espera que:
A. El maestro practicante deje un “legado” en la escuela en la
cual hace su práctica docente. Entre las actividades o cosas que
se pueden hacer, están las siguientes:
1. Trabajar en la Convención Regional FFA.
2. Adiestrar estudiantes para los concursos FFA (de campo y de
salón)
3. Proveerle al maestro información al día sobre los temas que
se enseñan en el curso o aspectos relacionados.
4. Donar material educativo, tales como: libros, transparencias,
diapositivas, videos, programas de computadoras,
exhibiciones, fotos, etc.
5. Conseguir materiales para decorar el salón
6. Conseguir material de propagación u otro material que el
maestro necesite para la finca escolar.
7. Coordinar algún viaje de estudio o actividad para los
estudiantes de los cursos asignados.
B. Cada maestro practicante tiene que ofrecer una charla de
orientación sobre el Colegio de Ciencias Agrícolas a por lo menos
25 estudiantes de la escuela en que esté haciendo la práctica o a
una escuela cercana a ésta (preferiblemente a estudiantes de
octavo grado en adelante).
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C. Los maestros practicantes tienen que usar uniforme al momento
de asistir a la Práctica Docente. Se prohíbe el uso de pantallas
en los hombres y en el caso de las mujeres, sólo se le permiten en
las orejas y por supuesto de modo que no cause escándalo ni
llame mucho la atención. De tener tatuajes en el cuerpo, los
mismos deben estar cubiertos, es decir, no los puede lucir en la
escuela.
D. Cada maestro practicante tiene que contar con las siguientes
herramientas de trabajo: una agenda en la cual anote sus
compromisos profesionales; un cartapacio tipo acordeón pequeño
en el cual pueda colocar todos los materiales (Ejemplo:
bolígrafos, lápiz, sacapuntas, registro, planes, libreta
profesional, entre otros).
E. También debe tener copias de un modelo de plan de lección por
si le toca usarlo para una de las clases.
F. Es recomendable que los maestros practicantes se reúnan con su
supervisor de práctica para dialogar y discutir lo relacionado a
sus experiencias en el centro docente.
Durante Práctica Docente II: (Clinical Experience)
1.) Hacer los primeros contactos con el centro de práctica y obtener la
información necesaria para preparar la correspondencia que se enviará a las
autoridades escolares y al maestro cooperador.
2.) Relacionarse con la escuela:
a.) Conocer al Superintendente, director escolar, maestros y
otro personal escolar.
b) Relacionarse con las facilidades escolares y los
procedimientos de la escuela.
c) Conocer las políticas y reglas de la escuela.
3.) La administración espera que el maestro practicante se convierta
en un miembro de la facultad y que contribuya a ésta. Al mismo tiempo el
21
maestro practicante no está asignado para hacer funciones de maestro
suplente u otro trabajo que ponga en riesgo su integridad.
4.) Relacionarse con la comunidad.
a.) Relacionarse con las empresas agrícolas más importantes.
b.) Relacionarse con los problemas sociales y económicos.
c.) Obtener información sobre sus necesidades.
d.) Identificar recursos que puedan ayudar a los maestros de
educación agrícola (ejemplo: Servicio de Extensión Agrícola y
Departamento de Agricultura).
5.) Participar en reuniones de facultad.
6.) Mantener una libreta en la cual anote todas las actividades en que
participe y las experiencias que tenga.
a.) Este documento deberá estar organizado y al día en todo
momento.
7.) Servir de mentor y asistir al estudiante que tenga el Programa de
Experiencias Agrícolas Supervisadas.
a.) Mantener un registro de todas las visitas que haga.
8.) Organizar y administrar todo lo relacionado a presentarle clases a
por lo menos un grupo pero no más de dos grupos.
9.) Preparar planes para las clases que enseñe (Durante EdAg 4019)
10.) Ayudar al maestro cooperador en las distintas tareas incluyendo
en las tareas de laboratorio.
11.) Asistir puntualmente a la práctica.
a.) Mínimo de nueve horas de práctica por semana.
b.)Una vez se acuerde el horario de entrada y salida, el
maestro practicante cumplirá fielmente el mismo.
c.)Debe cumplimentar y firmar la hoja de asistencia que se le
proveyó y asegurarse que el maestro cooperador la firme.
d.)El maestro practicante será penalizado después de tres
ausencias y vendrá obligado a participar en clases
adicionales.
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12.) Usar vestimenta adecuada y aceptable, para eso se deben
considerar los siguientes aspectos:
a.) Sencillez, propiedad y nitidez
*Se recomienda que utilice el uniforme que se ha diseñado para
la práctica. El mismo debe ser discutido en la reunión de
orientación a principios del semestre.
13.) Deberá actuar y expresarse como un profesional. Demostrar
profesionalismo al enfrentarse a situaciones escolares, y cuando este en
contacto con los estudiantes, facultad y la comunidad.
Además se espera que:
A. El maestro practicante deje un “legado” en la escuela en la cual hace su
práctica docente. Entre las actividades o cosas que se pueden hacer, están las
siguientes:
1. Trabajar en la Convención Regional FFA.
2. Adiestrar estudiantes para los concursos FFA (de campo y de
salón)
3. Proveerle al maestro información al día sobre los temas que
se enseñan en el curso o aspectos relacionados.
4. Donar material educativo, tales como: libros, transparencias,
diapositivas, videos, programas de computadoras,
exhibiciones, fotos, etc.
5. Conseguir materiales para decorar el salón
6. Conseguir material de propagación u otro material que el
maestro necesite para la finca escolar.
7. Coordinar algún viaje de estudio o actividad para los
estudiantes de los cursos asignados.
B. Los maestros practicantes tienen que usar uniforme al momento de asistir
a la Práctica Docente. Se prohíbe el uso de pantallas en los hombres y en el
caso de las mujeres, sólo se le permiten en las orejas y por supuesto de modo
que no cause escándalo ni llame mucho la atención. De tener tatuajes en el
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cuerpo, los mismos deben estar cubiertos, es decir, no los puede lucir en la
escuela.
C. Cada maestro practicante tiene que contar con las siguientes herramientas
de trabajo: una agenda en la cual anote sus compromisos profesionales; un
cartapacio tipo acordeón pequeño en el cual pueda colocar todos los
materiales (Ejemplo: bolígrafos, lápiz, sacapuntas, registro, planes, libreta
profesional, entre otros).
D. También debe tener copias de un modelo de plan de lección por si le toca
usarlo para una de las clases.
E. Deberá mantener un registro en el cual llevará record de la asistencia de
los estudiantes.
F. Es recomendable que los maestros practicantes se reúnan con su
supervisor de práctica para dialogar y discutir lo relacionado a sus
experiencias en el centro docente.
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RReessppoonnssaabbiilliiddaaddeess ddeell SSuuppeerrvviissoorr ddee llaa PPrrááccttiiccaa DDoocceennttee
El Supervisor de la práctica docente es un miembro del Departamento
de Educación Agrícola de la Facultad de Ciencias Agrícolas del Recinto
Universitario de Mayagüez, cuya responsabilidad es trabajar con el maestro
cooperador de modo que el maestro practicante obtenga la mejor experiencia
posible. El supervisor de práctica visitará al maestro practicante en la
escuela o centro de práctica.
A continuación se presentan algunas de las responsabilidades que tiene el
supervisor de práctica.
1. Preparar el prontuario del curso.
2. Ayudar al maestro practicante a seleccionar el centro de
práctica.
3. Preparar al maestro practicante para la experiencia educativa a
la que se ha de enfrentar.
4. Enviar las cartas pertinentes a las autoridades escolares y los
maestros cooperadores.
5. Trabajar cooperativamente con las autoridades escolares,
maestros cooperadores y estudiantes practicantes de modo que
se provea la mejor experiencia posible.
6. Visitar al maestro practicante en distintas etapas del proceso,
para así ver el progreso de éste y verificar los siguientes
documentos oficiales:
a.) Planes firmados por el maestro cooperador.
b.) Carpeta profesional
c.) Libreta profesional
d.) Registro Escolar Electrónico
e.) “Roll book”
f.) Portafolio electrónico
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7. Servir de recurso para el maestro cooperador.
8. Evaluar al maestro practicante en conjunto con el maestro
cooperador.
9. Hacer un informe evaluativo semestral de cada candidato al
finalizar el periodo de práctica docente siguiendo las mismas
especificaciones anteriores. Ambos informes son suministrados por
la Universidad de Puerto Rico Recinto Universitario de Mayagüez
Departamento de Educación Agrícola.
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Políticas y Procedimientos
I. Horario de Conferencia
El maestro practicante deberá asistir a una hora de conferencia semanal en
donde se repasarán los conceptos y experiencias vividas en los centros de
práctica.
Se le ofrecerá a los estudiantes candidatos (practicantes) orientaciones sobre
temas relacionados a la práctica docente. También el Departamento de
Educación Agrícola ofrecerán talleres y la asistencia de los estudiantes
candidatos (practicantes) a las reuniones o talleres será compulsoria. Dichos
talleres son abiertos al público estudiantil y a la facultad.
II. Horario en el Centro de Práctica
- Horario EDAG 4018 seis horas semanales
- Horario EDAG 4019 doce horas semanales
III. Ausencias y/o tardanzas
El maestro practicante tiene responsabilidades con su maestro
cooperador, los estudiantes de la escuela y la universidad. Se espera que el
maestro practicante sea puntual en su asistencia a la escuela como se acordó
desde el principio del semestre. De tener alguna ausencia por enfermedad o
situación personal el maestro practicante deberá llamar al maestro
cooperador tan pronto como sepa que se va a ausentar y acordar el día para
reponer la ausencia.
El Curso de Práctica Docente I y II permite solamente un máximo de tres
(3) ausencias al semestre y esto aplica para la conferencia y para las visitas
al centro de práctica.
Después de tres (3) ausencias, el estudiante candidato (practicante)
tendrá que darle de baja del curso. El estudiante candidato (practicante)
deberá completar la hoja de “Reposición de Ausencias”. El formulario de
27
“Reposición de Ausencias” será entregado con la hoja de asistencias Semanal
durante la conferencia del curso, luego de ser firmado por su supervisor
universitario y maestro cooperador. (Anejo- página 49)
IV. Interacción entre el maestro practicante y el estudiante
A. Información Confidencial
El maestro practicante está expuesto a tener información
confidencial de la escuela, esto incluye records del estudiante,
problemas en el salón de clases y la escuela así como reuniones de
padres con los maestros. Hacer público esta información confidencial es
una violación a los derechos de la dignidad humana y por consiguiente
una violación a la ética profesional. Es extremadamente importante que
toda esa información confidencial sea tratada con mucho respeto y
honor.
B. Castigo Corporal
El Departamento de Educación Agrícola del Recinto
Universitario de Mayagüez no participa en la administración del castigo
corporal a un estudiante en ningún momento y bajo ninguna
circunstancia.
C. Sospecha de Abuso de menores
Los maestros practicantes están obligados a reportar cualquier
sospecha de abuso de menores al maestro cooperador. Es
responsabilidad del maestro cooperador proceder reportar las sospechas
a la policía y las autoridades pertinentes. El maestro practicante
también discutirá las sospechas de abuso con el Supervisor de la
Práctica.
28
D. Interacciones Privadas
Los maestros practicantes siempre deberán encontrarse en
espacio público visible cuando estén en compañía de los estudiantes.
Los maestros practicantes no deben transportar a estudiantes de la
escuela en sus propios vehículos, visitar a los estudiantes en sus casas o
en otro lugar que no sea la escuela.
V. Plagio
El estudiante de práctica docente no podrá incurrir en ningún acto de
plagio en las actividades docente o administrativas del curso. Entiéndase por
plagio, la obtención de notas o grados académicos valiéndose de falsas y
fraudulentas simulaciones, o haciéndose pasar por otra personas, o mediante
treta o engaño, o copiando total o parcialmente la labor académica de otro
estudiante, o copiando total o parcialmente las respuestas de otro estudiante
a las preguntas de un examen, o haciendo o consiguiendo que otro tome en su
nombre cualquier prueba o examen oral o escrito. De incurrir en plagio se le
aplicará el Reglamento General de Estudiantes.
(Reglamento General de Estudiantes de la Universidad de Puerto Rico, Parte
VI, NORMAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDMIENTOS, Artículo 14- De la
Conducta Estudiantil Sujeta a Sanciones Disciplinarias)
29
Anejos
EdAg
Depto.
30
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Actividades realizadas por el maestro practicante
Durante los cursos Práctica Docente I y II EdAg4018 y 4019, el candidato debe
indicar la fecha en donde realizó las actividades provistas en este documento. Al terminar
el curso EdAg 4019 el candidato debe presentar evidencia de cómo realizó las actividades
presentadas en este documento.
Actividades Generales:
_____1. Reunirse con el Superintendente o Principal del plantel escolar.
_____2. Conocer la facultad de la escuela y trabajar en actividades junto a ellos.
_____3. Conocer lugares y personas de la comunidad que se relacionan al sector
agrícola.
_____4. Visita o reúnete con agencias que suplen servicios agrícolas (Extensión,
NRCS, USDA, Depto. Agricultura).
_____5. Participa de reuniones de la facultad.
Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas: _____1. Realiza visitas a proyectos PEAS con el maestro cooperador.
_____2. Realiza visitas a proyectos PEAS sin el maestro cooperador (debes hacer
cita con los padres primero)
_____3. Visita lugares en donde se puedan realizar PEAS de ubicación y verifica
las posibilidades existentes para que algún estudiante pueda ubicarse en
dicho establecimiento.
_____4. Familiarízate con las solicitudes de para los CDE.
_____5. Ayuda a los estudiantes a analizar sus PEAS empresariales y sus records.
EdAg Depto.
31
FFA:
_____1. Sirve como advisor de por lo menos dos estudiantes FFA.
_____2. Participa de por lo menos una convención FFA.
_____3. Ayuda a preparar a los estudiantes para alguna competencia FFA
_____4. Ayuda a levantar fondos para el capítulo FFA
_____5. Ayuda al reportero FFA a preparar algún artículo para el boletín escolar
_____6. Familiarizate o completa alguna solicitud de FFA (premios por destaque,
premios de programas, solicitud a grado estatal o americano, completar
el roster FFA, actividades de programa, solicitud para becas para los
programas).
Laboratorio:
_____1. Conocer los métodos y destrezas de la enseñanza de laboratorio
_____2. Familiarízate con los pagos de los estudiantes
_____3. Planifica y realiza demostraciones para destrezas necesarias
_____4. Desarrolla métodos de evaluación para clases de laboratorio
_____5. Busca diferentes modos para realizar clases interdiplicinarias
_____6. Conoce cómo obtener materiales para el laboratorio escolar
Enseñanza:
_____1. Prepara planes de lección para cada clase que enseñes
_____2. Demuestra planes de por lo menos una semana entera
_____3. Utiliza por lo menos tres medios audiovisuales
_____4. Identifica los procedimientos para utilizar equipo audiovisual de la
escuela.
_____5. Realice exámenes, pruebas cortas, rúbricas, o cualquier otra alternativa
con la cual evalúe el progreso de los estudiantes.
Otras actividades:
_____1. Asiste a reuniones comunitarias
_____2. Asiste a reuniones profesionales de los maestros de EdAg
_____3. Prepara un boletín borrad con información respecto al programa
_____4. Visita algún otro maestro de agricultura
_____5. Realiza un inventario de los recursos con los que cuenta el maestro
cooperador.
_____6. Observa algún otro maestro impartiendo la clase que no sea el maestro de
agricultura.
Instrucción a Adultos:
_____1. Enseña o realiza planes de lección para por lo menos una clases a
adultos.
Rev by ESA Marzo 2010
32
¿Cómo escribir un Objetivo de Aprendizaje?
Un objetivo de aprendizaje bien redactado provee una idea clara de los
resultados o destrezas esperadas como resultado de la lección. Deben ser
específicos, concisos, y lo más importante; observables y medibles.
Los Objetivos de Aprendizaje se componen de tres partes:
Condición (situación), Comportamiento (acción), y Criterio (Índice de
Adecuacidad).
La siguiente tabla presenta cómo estas tres partes interactúan:
Parte Descripción Ejemplo
Condición (situación) Dónde, cuando o cómo
los estudiantes serán
capaces de realizar lo
que se les pide
Después del
presentación sobre los
hechos históricos del
descubrimiento de
América
Comportamiento (acción)
Lo que los estudiantes
debe ser capaces de
realizar
Los estudiantes crearán
una línea del tiempo de
los sucesos más
importantes del
descubrimiento
Criterio (Índice de Adecuacidad)
Grado de eficiencia
observable
Siguiendo el orden
correcto de los puntos
resaltados en clase.
Otros ejemplos:
Después de haber presentado un video corto respecto al género y las
profesiones, los estudiantes parearán diferentes profesiones con el género
correcto según fue sugerido por el video.
De veinticinco ejemplos de verbos incorrectamente utilizados, los
estudiantes corregirán los verbos con un mínimo de error de cinco respuestas
incorrectas.
Cuando escribas Objetivos de Aprendizaje pregúntate a ti mismo:
- ¿Mi objetivo se enfoca en la ejecución del estudiante???
- ¿El verbo que utilicé es medible o no???
- ¿Qué criterio utilizará para determinar que el comportamiento es el
correcto y se ha logrado el objetivo???
OJO
- Evite palabras como entenderán, comprenderán, aprenderán, deberán, podrán, tendrán, conocerán y todos aquellos verbos que son generales o
difíciles de medir. Estas palabras son difícil de medir por que no hay
ningún producto envuelto que pueda observarse claramente.
esa 2006
33
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HOJA DE ASISTENCIA
SEMANA DEL ____ AL ____ DE ____________ DE 20___
NOMBRE DEL ESTUDIANTE-MAESTRO(A)
________________________________________________
ESCUELA____________________________
REGIÓN_______________________________
Fecha Firma del Hora
(día, mes, año) estudiante-maestro Entrada Salida Observaciones
Vo.Bo. ________________________________________
MAESTRO COOPERADOR
_______________________________________
DIRECTOR(A) COOPERADOR(A)
Recibido por _____________________________________
SUPERVISOR DE PRÁCTICA
Nota: La hoja de asistencia a los Centro de Práctica Docente deberá ser entregada todos
_________________ durante el curso EdAg ____________.
EdAg Depto.
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Práctica Docente I Práctica Docente
II
Año Académico _________________
Nombre del Maestro
Practicante________________________________________________
Escuela ________________________ Supervisor Universitario
___________________
Distrito ___________ Maestro Cooperador
_______________________
REPOSICIÓN DE AUSENCIAS
Ausencia
Mes:
Día para
reponer
ausencia
Trabajo a realizar
Firma Maestro
Cooperador
Firma
Supervisor
Universitario
Nota: El candidato puede ausentarse sólo si presenta justificación válida de su
ausencia. La ausencia debe ser reportada al maestro cooperador y al supervisor antes
de que ocurra. Sólo puede tener una ausencia no repuesta y no justificada.
EdAg Depto.
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Reporte Final
Evaluación de Desempeño del Maestro Practicante - EdAg 4018 - Práctica I
Nombre del Estudiante_________________________ Fecha__________________
Maestro Cooperador________________________ Escuela_______________________
I. Habilidad como Educador
Exc
ele
nte
Sati
sfa
cto
ria
Bu
en
o
Pu
ed
e
mejo
rar
No
Sati
sfa
cto
ria
No
Ob
serv
ad
a
1. Mantiene interés en conocer la organización y planificación la instrucción 5 4 3 2 1 0
2. Mantiene interés en conocer lo relacionado a la dirección del laboratorio y actividades de campo 5 4 3 2 1 0
3. Mantiene interés en conocer lo concerniente a la administración del Programa de Educación Agrícola 5 4 3 2 1 0
4. Mantiene el interés del estudiante 5 4 3 2 1 0
5. Cuida los equipos y los salones 5 4 3 2 1 0
6. Mantiene interés en conocer lo relacionado a la supervisión de los programas PEAS 5 4 3 2 1 0
7. Mantiene interés en conocer lo relacionado a la Supervisión de las actividades FFA 5 4 3 2 1 0
8. Se familiariza con la facultad escolar 5 4 3 2 1 0
9. Se familiariza con la comunidad 5 4 3 2 1 0
10. Mantiene interés en conocer lo relacionado al trabajo con estudiantes de educación especial 5 4 3 2 1 0
Total en cada columna Suma de las celdas evaluadas _______
Comentarios
La siguiente evaluación debe ser basada en las observaciones de las actividades realizadas por el maestro practicante.
EdAg Depto.
36
II. Cualidades
Profesionales
Exc
ele
nte
Sati
sfa
cto
ria
Bu
en
o
Pu
ed
e m
ejo
rar
No
Sati
sfa
cto
ria
No
Ob
serv
ad
a
1 Actitud y lealtad hacia la profesión de educador 5 4 3 2 1 0
2 Empatía con los estudiantes 5 4 3 2 1 0
3 Capacidad de crecimiento 5 4 3 2 1 0
Deseo y capacidad de trabajo como educador 5 4 3 2 1 0
5 Deseo de cooperar 5 4 3 2 1 0
6 Habilidad de tomar sugerencias y criticas 5 4 3 2 1 0
7 Habilidad para expresar sus ideas claras 5 4 3 2 1 0
8 Conocimiento de la agricultura y los problemas agrícolas 5 4 3 2 1 0
Total en cada columna
Comentarios
III. Recomendaciones
Indique sus recomendaciones para el trabajo del
estudiante durante su Práctica II (próximo semestre)
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Suma de las celdas evaluadas _______
37
IV. Evaluación final
PUEDE QUEDARSE CON UNA COPIA DE ESTE DOCUMENTO Y ENVIAR EL
ORIGINAL CON EL ESTUDIANTE PRACTICANTE O POR FAX (787-265-3855) EN
O
ANTES DEL ___________________________.
Basado en las observaciones realizadas al estudiante __________________________,
yo como maestro cooperador recomiendo la nota de ______.
_________________________________ _______________
Firma de Maestro Cooperador Fecha
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Evaluación de la Enseñanza del Maestro Practicante
(Evaluación Formativa)
Estudiante: ____________________________________ Fecha:________________ Título de Lección: _______________________________ Maestro: ___________________
1____________________2____________________3____________________4___________________5 No cumple las Expectativas Cumple Expectativas Excede Expectativas
Criterios Escala Comentarios/Sugerencias
El Maestro Practicante Vestimenta
Apropiada, Funcional, Profesional Demuestra Entusiasmo
Animado, Relajado, Confiado Habilidades Verbales
Fuerte, Confiado, Gramática, Manerismo Habilidades No Verbales Contacto Visual, Buen Oyente
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Preparación
Objetivos
Relacionados a Lección, Medibles, Comunica objetivos
Organización
Lógica, Secuencia, Nivel apropiado, Competitivo Propósito
Por que se esta enseñando esto? Motivación
Crea interés para aprender el material.
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
La Lección (Presentación)
Métodos y Técnicas
Variado, Planificado y Apropiado Claridad
Provee una Instrucción clara, Ilustraciones y Dirección Variedad
Voz, Estrategias de Enseñanza, Materiales Instruccionales Orientado al Trabajo
Mantiene a los estudiantes en el trabajo, Usa el tiempo eficientemente
Manejo de Salón
Disciplina asertiva, Trabajo grupal, Distribución de material y Acomodo
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Aplicación
Demuestra conocimiento de la materia Provee oportunidad para la aplicación del tema
1 2 3 4 5
Evaluación
Donde los Objetivos se encuentran usa las herramientas y técnicas adecuadas
1 2 3 4 5
EdAg Depto.
39
Fortalezas de la Lección: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Sugerencias para Mejoramiento: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Firma del Maestro Cooperador: ______________________________ Fecha: ___________________
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Evaluación Exhaustiva de Clase del Maestro Practicante
____________________________________ __________________
(Maestro Practicante) (Fecha)
Tema de la Lección_____________________________________________________
Instrucción
1. Vestimenta apropiada
2. Postura, relajado, demuestra auto-confianza
3. No utiliza manierismos
4. Buen vocabulario y buena gramática
5. Buena oratoria, variación y enunciación
6. Demuestra entusiasmo
7. La expresión es clara
Comentarios
1. Preparación para la enseñanza
(Copias de Planes de Lección, handouts, etc.,
dadas al evaluador antes de comenzar la lección)
2. Introducción estimulanteAnuncios
Repaso del material anterior
Modo de despertar interés
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
Total _4(0)+3(0)+ 2(0) – 1(0) =
MB Muy Bien S Satisfactorio
NM Necesita mejorar NS No Satisfactorio
NA No Aplica
EdAg Depto.
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
Total _4(0)+3(0)+ 2(0) – 1(0) =
41
3. Objetivos de aprendizaje presentados
4. Organización de ideas y de lección de forma
lógica.
5. Planes de lección apropiados
6. Puntos importantes enfatizados
7. Contenido de la lección apropiado
8. Presenta ejemplos de la vida real
9. Conocimiento suficiente del material
10. Realizó resumen efectivamente
11. Completó los objetivos
Comentarios
Técnicas
1. Control y manejo de la clase
2. Gestos apropiados y naturales
3. Variedad de técnicas y ayudas audiovisuales
4. Uso efectivo de la pizarra y/o transparencias
5. Uso efectivo de material ilustrativo
6. Método apropiado para ganar la atención
() método utilizado
___ Narra una historia apropiada
___ Les permite narrar sus experiencias
___ Los convence de la importancia del
tema y/o problemática
___ Utiliza el suspenso
___ Apela a sus impulsos (actividades,
curiosidad, creatividad)
____ Otros ____________________________
Comentarios
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
Total _4(0)+3(0)+ 2(0) – 1(0) =
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
Total _4(0)+3(0)+ 2(0) – 1(0) =
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
42
Estudiantes
1. Estimula el interés y el entusiasmo
2. Participación activa con discusión o actividades
3. Balancea la participación por toda la clase
4. Material adaptado a las habilidad e intereses
5. Estimula el pensamiento y trabajo independiente
6. Hace preguntas significativas
7. Relación maestro-estudiante
8. Nivel de conocimiento logrado en los estudiantes
Información
Apreciación
Entendimiento
Realización de la actividad y solución de
problemas
Comentarios_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
DESTREZAS SOBRESALIENTES
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SUGERENCIAS PARA MEJORAR
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
MB S NM NS NA
Total _4(0)+3(0)+ 2(0) – 1(0) =
43
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________ _____________
Firma Fecha
Maestro Cooperador o Supervisor
44
Departamento de Educación Agrícola Colegio de Ciencias Agrícolas
Universidad de Puerto Rico
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Evaluación Sumativa del Estudiante Practicante
Maestro Practicante _______________ ID Estudiante ________________
Escuela _________________________ Grado/Tema _____________________________
Maestro Cooperador ________________ Supervisor Universitario __________________
Días de Observación ______________________________________________________
Instrucciones: Circule el número que más describe las ejecutoria de los maestros
practicantes. No se espera que los maestros practicantes sean excelentes en todas las
aseveraciones. Para las aseveraciones evaluadas deficientes se debe proveer comentarios
para mejorar y evidenciar las experiencias del maestro practicante.
Revisar la evaluación con el maestro practicante antes de enviarla al Departamento de
Educación Agricultura en UPR Recinto Mayagüez.
[1 = Excelente, 2 = Mejor que promedio, 3 = Promedio, 4 = Necesita mejorar, 5 = Inaceptable, N/A = No aplica]
Formulando Objetivos 1 2 3 4 5 n/a
Planificando y Organizando Clases 1 2 3 4 5 n/a
Motivando Estudiantes 1 2 3 4 5 n/a
Claridad 1 2 3 4 5 n/a
Aplicaciones Utilizadas y Usos de Conocimientos 1 2 3 4 5 n/a
Motivando Estudiantes 1 2 3 4 5 n/a
Manejo de Salón de clases y Laboratorio 1 2 3 4 5 n/a
Manejo y Organización de Educ. de Adultos
1 2 3 4 5 n/a
Evaluar Progreso de los Estudiantes 1 2 3 4 5 n/a
Responsabilidades Diarias 1 2 3 4 5 n/a
Organización 1 2 3 4 5 n/a
Desarrollo y Organización de S A E 1 2 3 4 5 n/a
Desarrollo y Organización de F F A 1 2 3 4 5 n/a
Supervisando F F A 1 2 3 4 5 n/a
Supervisando Estudiantes 1 2 3 4 5 n/a
Características Personales (Evaluadas 1-5)
Entusiasmo Confiable Buen Juicio
Interés en Enseñanza Puntual Sociable
Cooperativismo Madures Comunicativo
Confidencialismo Apariencia Apropiada Adaptable
Liderazgo Tacto
Iniciativa Actitud
EdAg Depto.
45
Relación Social
Reacción a la personalidad de estudiantes de Escuela Superior 1 2 3 4 5 n/a
Reacción a la enseñanza a estudiantes de Escuela Superior 1 2 3 4 5 n/a
Reacción de los Administradores en la enseñanza 1 2 3 4 5 n/a
Reacción de Padres/Guardián 1 2 3 4 5 n/a
CONOCIMIENTO
Conocimiento contenido (1.2.1): Entendiendo los conceptos centrales, inquirí las
herramientas, y disciplina(s) de estructuras dentro del contenido de la sociedad global y
crear experiencias aprendidas que hacen estos aspectos de la materia significativos para el
estudiante.
[Complete y ajuste las formas de (assesment) estándares específicos del contenido]
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
DESTREZAS
Aprendizajes y Aprendidos (1.2.2): Aprendes como los estudiantes aprenden y se
desarrollan, y provees oportunidades de aprendizajes que sostiene lo intelectual, social, y
desarrollo personal de todos los estudiantes.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
CURRICULO (1.2.4) Reconocer la importancia de términos de corto y largo alcance del
planeamiento y desarrollo de currículo y desarrollos, complementos, y currículos evaluados
basados en los estudiantes, distritos, y estados (performance ) estándares.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
INSTRUCCIÓN DE PLANEAMIENTO (1.2.5): Usos variados de pensamientos críticos de
estrategias instruccionales para desarrollar estímulos al estudiante’”, resolviendo
problemas, y (Skull performance.)
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
MANEJO DEL SALON DE CLASES (1.2.6): Entendimientos y usos del individuo y
motivación de grupos y comportamiento y crear un ambiente de aprendizaje de interacción
social positivo aprendizaje activo compromiso, y motivación propia.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
46
Comunicación: Modelos verbal efectivos, no-verbal, y técnica medios comunicativos para
realizar acogida activa, colaboración, y interacción compresiva en el salón de clase.
No Observado No alcazar metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
Evaluación; comprender y usar estrategias de evaluaciones formales y evaluar y
asegurarse de que continúe intelectual, social, y desarrollo físico del aprendizaje.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
Tecnología; entender las teorías y tecnología aplicada en la educación configurada y tener
metas de tecnología adecuadas para crear oportunidades de sentido de aprendizaje para
todos los estudiantes.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
DISPOSICIÓN
Diversidad; entender como los estudiantes difieren en sus llegadas de aprendizajes y crear
oportunidades instrucionales que son adaptadas a diversos aprendizajes.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
Reflectante profesional; Es un reflejante profesional quien continuamente evalúa los
efectos de escoger y acción de otros. Es un reflejante profesional quien activamente busca
oportunidades y crece profesionalmente y utiliza evaluaciones y crece profesional para
generar más aprendizaje para los estudiantes.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
47
Relaciones profesionales; Relaciones acogida con colegas escolares, padres, y padres
educacionales en una comunidad grande para sostener el aprendizaje de los estudiantes y
buen empezar.
No Observado
No alcanza
metas Progresando
Metas
Alcanzadas Excede las metas
Comentarios:
Comentarios finales:
Por favor indique todas las áreas que no alcanzó y las que se excedió
________________________________ __________________
Firma del estudiante Fecha
________________________________ __________________
Firma del evaluador Fecha
48
Actividades realizadas por el maestro practicante
Nombre del practicante______________________________ Fecha _________________
Durante el curso Práctica Docente I y II el maestro practicante debe indicar la fecha en que
realizó las actividades provistas en este documento y presentar evidencia de las mismas. Se espera que
el candidato complete por lo menos 50% de las actividades durante Práctica I y el restante en su
Práctica Docente II.
EdAg 4018 EdAg 4019
Ap
rovó
No
Ap
rovó
Ap
rovó
No
Ap
rovó
Actividades Generales:
1. Reunirse con el Superintendente o Principal del plantel escolar. 2 1 2 1
2. Conocer la facultad de la escuela y trabajar en actividades junto a ellos. 2 1 2 1
3. Conocer lugares y personas de la comunidad que se relacionan al sector
agrícola. 2 1 2 1
4. Visita o reúnete con agencias que suplen servicios agrícolas (Extensión,
NRCS, USDA, Depto. Agricultura). 2 1 2 1
5. Participa de reuniones de la facultad. 2 1 2 1
Programa de Experiencias Agrícolas Supervisadas:
1. Realiza visitas a proyectos PEAS con el maestro cooperador. 2 1 2 1
2. Realiza visitas a proyectos PEAS sin el maestro cooperador (debes
hacer cita con los padres primero) 2 1 2 1
3. Visita lugares en donde se puedan realizar PEAS de ubicación y
verifica las posibilidades existentes para que algún estudiante pueda
ubicarse en dicho establecimiento.
2 1 2 1
4. Familiarízate con las solicitudes de para los CDE. 2 1 2 1
5. Ayuda a los estudiantes a analizar sus PEAS empresariales y sus
records. 2 1 2 1
FFA:
1. Sirve como asesor de por lo menos dos estudiantes FFA. 2 1 2 1
2. Participa de por lo menos una convención FFA. 2 1 2 1
3. Ayuda a preparar a los estudiantes para alguna competencia FFA. 2 1 2 1
4. Ayuda a levantar fondos para el capítulo FFA. 2 1 2 1
49
EdAg 4018
EdAg 4019
A
pro
vó
No
Ap
rovó
Ap
rovó
No
A
pro
vó
5. Ayuda al reportero FFA a preparar algún artículo para el boletín
escolar. 2 1 2 1
6. Familiarízate o completa alguna solicitud de FFA (premios por
destaque, premios de programas, solicitud a grado estatal o americano,
completar el roster FFA, actividades de programa, solicitud para becas
para los programas.
2 1 2 1
Laboratorio:
1. Conocer los métodos y destrezas de la enseñanza de laboratorio. 2 1 2 1
2. Familiarízate con los pagos de los estudiantes. 2 1 2 1
3. Planifica y realiza demostraciones para destrezas necesarias. 2 1 2 1
4. Desarrolla métodos de evaluación para clases de laboratorio. 2 1 2 1
5. Busca diferentes modos para realizar clases interdisciplinarias. 2 1 2 1
6. Conoce cómo obtener materiales para el laboratorio escolar. 2 1 2 1
Enseñanza:
1. Prepara planes de lección para cada clase que enseñes. 2 1 2 1
2. Demuestra planes de por lo menos una semana entera. 2 1 2 1
3. Utiliza por lo menos tres medios audiovisuales. 2 1 2 1
4. Identifica los procedimientos para utilizar equipo audiovisual de la
escuela. 2 1 2 1
5. Realice exámenes, pruebas cortas, rúbricas, o cualquier otra alternativa
con la cual evalúe el progreso de los estudiantes. 2 1 2 1
Otras actividades:
1. Asiste a reuniones comunitarias 2 1 2 1
2. Asiste a reuniones profesionales de los maestros de EdAg. 2 1 2 1
3. Prepara un boletín board con información respecto al programa. 2 1 2 1
4. Visita algún otro maestro de agricultura. 2 1 2 1
5. Realiza un inventario de los recursos con los que cuenta el maestro
cooperador. 2 1 2 1
6. Observa algún otro maestro impartiendo la clase que no sea el maestro
de agricultura. 2 1 2 1
Instrucción a Adultos:
1. Enseña o realiza planes de lección para por lo menos una clases a
adultos. 2 1 2 1
50
Maestro practicante: ______________________ Escuela:___________________
Supervisor Universitario: __________________ Maestro cooperador: ___________
Criterios de evaluación
% M
aest
ro
pra
ctic
ante
Porc
iento
de
la n
ota
fin
al
%
Cal
cula
do
Diario Semanal
- Entregar al supervisor de la universidad cada lunes de la
semana siguiente
- Diarios entregados tardes se les reduce 25% por cada día
pasado de fecha
10
Semana 1: □ Semana 4: □ Semana 7: □ Semana 10: □ Semana
13: □
Semana 2: □ Semana 5: □ Semana 8: □ Semana 11: □ Semana
14: □
Semana 3: □ Semana 6: □ Semana 9: □ Semana 12: □ Semana
15: □
Mitad del semestre (8va
semana) evaluación
conducida por el maestro
cooperador (22-26-marzo )
Apoyado por un mínimo de 5
evaluaciones formativas
15
Evaluacion final conducida
por el maestro cooperador
(12-16-april)
□ Evaluación 1
□ Evaluación 2
□ Evaluación 3
□ Evaluación 4
□ Evaluación 5
20
Primera observación en el lugar de la practica llevada a cabo por
el supervisor universitario
15
Segunda observación en el lugar de la practica llevada a cabo por
el supervisor universitario
20
Libreta de la práctica: organizada de la siguiente forma:
□ Calendario de la práctica docente
□ Copias del diario reflectivo (Anejo 49)
□ Calendario semanal para planificación avanzada
□ Copias de evaluación del maestro cooperador y supervisor
universitario
10
Portafolio
Total 100
Departamento de Educación Agrícola Colegio de Ciencias Agrícolas
Universidad de Puerto Rico
Recinto Universitario de Mayagüez Apartado 9030
Mayagüez, Puerto Rico 00680-9030 Teléfonos: (787) 832-4040
Exts: 3855, 3120 Directo: (787) 265-3855 Fax: (787) 265-3814
Agricultural Education Department Collage of Agricultural Science
University of Puerto Rico
Mayagüez Campus P.O. Box 9030
Mayagüez, Puerto Rico 00680-9030 Phones: (787) 832-4040
Exts: 3855, 3120 Direct: (787) 265-3855 Fax: (787) 265-3814
EdAg Depto.
51
Rúbrica: Portafolio de la Práctica Docente
Nombre: ____________________________ Fecha: __________________
0 2 4 6 8 10
No existe Trabajo no
aceptable
Trabajo que es
marginal y que
necesita ser
mejorado y
modificado
Trabajo que
necesita ser
arreglado y
modificado
grandemente
Trabajo que
necesita un
mínimo de
arreglo y
modificaciones
Trabajo
excelente en
contenido,
organización
y estilo
Criteria Rating Comentarios/Sugerencias
Organización – portafolio estaba organizado y el
contenido era fácil de localizar y evaluar x 2
La Tabla de Contenido provista delineaba
claramente el contenido y estructura del portafolio
x 1
Descripción de evidencia fueron provistas
conectando las evidencias al conocimiento y
habilidades en una carrera escogida. Las
siguientes preguntas fueron dirigidas para cada
evidencia:
1) ¿Cuando en tu crecimiento y desarrollo
profesional fue la evidencia creada?
2) ¿Cuál fue el propósito de la evidencia?
3) ¿Cómo utilizaste la evidencia?
4) ¿Qué conocimiento, y/o habilidades la
evidencia demuestra?
5) ¿Qué ganaste con el resultado de crear la
evidencia? x 3
Evidencia apropiada fue provista para la
demostración de talentos, habilidades de la carrera
escogida
x 3
Calidad de evidencia: evidencia libre de errores
y visualmente atrayente
x 1
Puntos Totales (100)
Departamento de Educación Agrícola Colegio de Ciencias Agrícolas
Universidad de Puerto Rico
Recinto Universitario de Mayagüez Apartado 9030
Mayagüez, Puerto Rico 00680-9030 Teléfonos: (787) 832-4040
Exts: 3855, 3120 Directo: (787) 265-3855 Fax: (787) 265-3814
Agricultural Education Department Collage of Agricultural Science
University of Puerto Rico
Mayagüez Campus P.O. Box 9030
Mayagüez, Puerto Rico 00680-9030 Phones: (787) 832-4040
Exts: 3855, 3120 Direct: (787) 265-3855 Fax: (787) 265-3814
EdAg Depto.