UNIVERSIDAD DE MATANZAS CAMILO CIENFUEGOS CUBA

“PROYECTO DE TESIS”

“EL APRENDIZAJE ENTRE PARES COMO ESTRATEGIA PARA EVALUAR Y APLICAR LAS TIC Y SOFTWARE EDUCATIVOS EN EL SUBSECTOR DE EDUCACION MATEMATICA EN 4° Y 5° AÑO DE LA ESCUELA BÁSICA VILLA LAS PLAYAS DE LA COMUNA DE CALDERA”

AUTOR: CARLOS ANTONIO SANCHEZ LOBOSTUTOR: MARILU JORGE MARTINFECHA: MAYO DEL 2006

OBJETIVO GENERAL

“Capacitar a los docentes de matemáticas de 4º y 5º año de la Escuela Villa Las Playas en la evaluación, selección y uso de software educativo y TIC utilizando la técnica del Aprendizaje Entre Pares, creando o adaptando actividades según sus necesidades usando software educativos como ‘La Conchita’ de Cuba u otros”

ANALISIS FODA

Oportunidades AmenazasPrograma de Perfeccionamiento Docente en el

Extranjero.Docentes cubanos con experiencia en los temas de

evaluación, selección y uso de las TIC y Software Educativo.

Laboratorios de Computación y Software educativo obtenibles en la Universidad de Matanzas.

Capacitación en Gestión y Estrategias de Trabajo en Equipo, la Utilización de la Heurística y la Resolución de Problemas y Enseñar a Aprender.

Cambios en prioridades o actividades urgentes no contempladas en Chile.

Factores Climáticos adversos.

Carga horaria de los docentes.

Fortalezas Debilidades

•Docentes motivados a emplear las actuales tecnologías educativas en el PEA de sus alumnosLaboratorio de Computación Escuela Villa Las Playas de Caldera.Apoyo Institucional, del Sostenedor y el Consejo Municipal para tener los espacios y tiempos necesarios.Alumnos motivados por el uso de los computadores.Docentes beneficiados por el Programa de Pasantias en el Extranjero y participantes en actividades de Aprendizaje Entre Pares.

Carencia de recursos para generar material audiovisual y Grabadores de CD.

Carencia de Software educativos en la escuela.

Necesidad de capacitarse en el uso de las TIC y software educativos.

CPEIP

FORMACIÓN CONTINUA Y

APRENDIZAJE ENTRE PARES

Ana María Cerda T.

Coordinadora Área de Formación Continua de Docentes

Formación Continua de Docentes

Apoyar el desarrollo profesional docente a través de la implementación, experimentación, sistematización y difusión de estrategias de formación que les permita la apropiación de nuevos conocimientos, competencias y habilidades con el propósito de transformar sus prácticas docentes, teniendo como finalidad el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

Grupos de Aprendizaje entre Pares Docentes

Estrategia de formación continua entre docentes con necesidades y objetivos afines que se reúnen periódicamente para compartir sus saberes pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo en el aula, discutir concepciones y creencias, apropiarse de nuevos conocimientos y formas de trabajo con los alumnos, en la perspectiva de re construir el saber docente. Esto para potenciar su trabajo de enseñanza y favorecer mejores aprendizajes de los alumnos/as

APRENDIZAJE ENTRE PARES

¿Por qué esta opción?

• La valoración del saber pedagógico otorga identidad a los docentes lo que favorece los procesos de autonomía, protagonismo y profesionalización.

• La interacción con otros, en tanto, pares en el oficio, apoya la credibilidad en los procesos de actualización pedagógica y en la construcción conjunta de cómo enseñar.

• Una reflexión colectiva basada en la experiencia, con apoyo de la teoría y contextualizada favorece procesos de cambio pedagógico.

ESTRUCTURA BÁSICA DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

Prof. Lázaro Tio Torrientes.

La mayoría de los programas didácticos, igual que muchos de los programas informáticos nacidos sin finalidad educativa, tienen tres módulos principales claramente definidos:

• el módulo que gestiona la comunicación con el usuario: “Interfaz” (sistema input/output),

• el módulo que contiene debidamente organizados los contenidos informativos del programa “bases de datos” y

• el módulo que gestiona las actuaciones de la computadora y sus respuestas a las acciones de los usuarios “motor)“.

DEFINICIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO

software educativo, programas educativos y programas didácticos: Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico. es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje• Programas basados en los modelos conductistas, • programas de Enseñanza Asistida por Computadora (EAO)• programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Computadora (EIAO), que pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.

Características esenciales de los programas educativos.

Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.Utilizan la computadora como soporte en el que los alumnos realizan las actividades que ellos proponen.Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre la computadora y los estudiantes.Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo cada uno y pueden adaptar sus actividades según las actuaciones de los alumnos.Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son similares a los conocimientos de electrónica necesarios para usar un vídeo, es decir, son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer.

El entorno de comunicación o interfaz.

La interfaz es el entorno a través del cual los programas establecen el diálogo con sus usuarios, y es la que posibilita la interactividad característica de estos materiales. Está integrada por dos sistemas:

El sistema de comunicación programa-usuario, que facilita la transmisión de informaciones al usuario por parte de la computadora, incluye: Las pantallas a través de las cuales los programas presentan información a los usuarios, Los informes y las fichas que proporcionen mediante las impresoras, otros periféricos: altavoces, sintetizadores de voz, robots, módems, convertidores digitales-analógicos...

El sistema de comunicación usuario-programa, que facilita la transmisión de información del usuario hacia la computadora, incluye: El uso del teclado y el ratón, otros periféricos: micrófonos, lectores de fichas, teclados conceptuales, pantallas táctiles, lápices ópticos, módems, lectores de tarjetas, convertidores analógico-digitales...

Las bases de datos.

Las bases de datos contienen la información específica que cada programa presentará a los alumnos. Pueden estar constituidas por:

Modelos de comportamiento. Modelos físico-matemáticos, leyes determinadas por unas ecuaciones.Modelos no deterministas, leyes no totalmente deterministas representadas por ecuaciones con variables aleatorias, por gráficos y por tablas de comportamiento.

Datos de tipo texto, información alfanumérica.

Datos gráficos. Las bases de datos pueden estar constituidas por dibujos, fotografías, secuencias de vídeo, etc.

Sonido. Como los programas que permiten componer música, escuchar determinadas composiciones musicales y visionar sus partituras.

El motor o algoritmo.

El algoritmo del programa gestiona las secuencias en que se presenta la información de las bases de datos y las actividades que pueden realizar los alumnos. Lineal, cuando la secuencia de las actividades es única.Ramificado, posibles secuencias predeterminadas según las respuestas Tipo entorno, no hay secuencias predeterminadas para el acceso a la información principal y a las diferentes actividades. El estudiante elige qué ha de hacer y cuándo lo ha de hacer. Este entorno puede ser:• Estático, si el usuario sólo puede consultar (y en algunos casos aumentar o disminuir) la información que proporciona el entorno, pero no puede modificar su estructura.• Dinámico, si el usuario, además de consultar la información, también puede modificar el estado de los elementos que configuran el entorno.• Programable, si a partir de una serie de elementos el usuario puede construir diversos entornos. o • Instrumental, si ofrece a los usuarios diversos instrumentos para realizar determinados trabajos.

CLASIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

Programas tutoriales directivos, que hacen preguntas a los estudiantes y controlan en todo momento su actividad. Programas no directivos, en los que la computadora adopta el papel de un laboratorio o instrumento a disposición de la iniciativa de un alumno.

Programas cerrados (que no pueden modificarse)

Programas abiertos, que proporcionan un esqueleto, una estructura, sobre la cual los alumnos y los profesores pueden añadir el contenido que les interese

PROGRAMAS TUTORIALES.

Son programas que en mayor o menor medida dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos.

Entornos tutoriales.

En general están inspirados en modelos pedagógicos cognitivistas, y proporcionan a los alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de proceso de la información que pueden utilizar libremente para construir la respuesta a las preguntas del programa. Este es el caso de los entornos de resolución de problemas, "problem solving", donde los estudiantes conocen parcialmente las informaciones necesarias para su resolución y han de buscar la información que falta y aplicar reglas, leyes y operaciones para encontrar la solución.

Resultados obtenidos.

El Objetivo General del Proyecto se cumplió.

Los profesores de matemáticas de 4º y 5º año de la Escuela Villa Las Playas de Caldera se capacitaron en el uso de las TIC y aplicaron el Programa Conchita de Cuba en la Elaboración de actividades para los alumnos, aplicadas a las Primeras Unidades del Programa de Matemáticas.

Resultados esperados Puesta en práctica

1.- Conocer las necesidades de capacitación de los profesores en el uso de las TIC.

Se evalúa y selecciona software educativo. Se logró que los profesores se capacitaran y utilizaran el Programa Conchita de Cuba. Aprovechando su Estructura o “esqueleto”, que permite realizar las actividades según necesidades del profesor.

2.- Diseño de un plan de actividades para capacitarse en el uso de las TIC.

Se programó en horarios de Taller de Reflexión o Completación de los profesores, (viernes y/o miércoles), usando dependencias de Sala de Profesores o Laboratorio de Computación.

3.- Profesores evalúan y seleccionan software.4.- Profesores elaboran actividades dirigidas a reforzar y evaluar el aprendizaje de los alumnos.

Se evaluó dos programas y se escogió el Programa Conchita de Cuba. Se utilizó este programa para realizar las actividades de los alumnos. De las Planificaciones y Programas de Estudio de 4º y 5º año se toman contenidos y actividades para el Proyecto.

Resultados esperados Puesta en práctica

5.- Profesores elaboran actividades de la 1ª Unidad de 4º y 5º año de la Escuela Villa Las Playas:

Los profesores elaboraron Guías de Trabajo para los alumnos en planilla Word, la que luego se traspasó al Programa Conchita, con contenidos de la Primera Unidad del Programa de Estudios de 4º, Números y 5º año básico, Tiempo y Programación en la Escuela Villa Las Playas de Caldera.

6.- Alumnos de 4º y 5º año básicos asisten al Laboratorio de Computación a trabajar con actividades relacionados con la Primera Unidad del Programa de Estudios.

Los alumnos de 4º y 5º año, asistieron al Laboratorio de Computación de la Escuela y trabajaron en las actividades realizadas con el Programa Conchita, como apoyo al proceso en las Primeras Unidades del Programa, mostrando interés en realizar las actividades y trabajando además con sus materiales de estudio (cuaderno de apuntes y Texto)

7.- los docentes asisten al menos a un 80% de las sesiones de trabajo 8.- los profesores son capaces de elaborar y aplicar sus propias actividades usando software educativo.

Los docentes asistieron al 100% de las sesiones de trabajo, pero estas se disminuyeron en cantidad, debido a cambios en las actividades de la escuela. (Capacitación de todos los docentes de la Escuela en Proyecto Enlaces y Proyecto de Mejoramiento SACGE).Los Profesores son capaces de preparar actividades utilizando el Programa Conchita.

AÑO 2006

Nuevas actividades a realizar posteriores a la fase de aplicación del Proyecto.

JUN

JUL.

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

Capacitación a equipo participante en Proyecto de Mejoramiento Educativo PME X

Capacitación a Monitora de Taller de Computación del Establecimiento. X

Exposición Proyecto de Pasantia en Escuela Villa Las Playas (al regreso de Santiago) X

Capacitación Profesoras de Educación Especial y otros de la Escuela X

Preparar actividades de unidades del Programa de Estudio de 4º y 5º año Básico. X X X X

Evaluación final y necesidades año 2007 X

CONCLUSIONES.

• Es altamente recomendable y satisfactorio el aprendizaje entre pares y el hecho de plantearse metas comunes a las cuales se contribuye colaborativamente hasta lograr los resultados esperados.

• Por el hecho de ser un grupo poco numeroso es más fácil poder reunirse a trabajar en los horarios disponibles, que a veces son muy escasos.

• Plantearse objetivos acotados y con mayor probabilidad de llevar hasta el final, siendo perseverantes y apoyándose con los compañeros que participan del proyecto.

• Considerar en las programaciones que se presentarán muchas situaciones que escapan al control o responsabilidad de los profesores que participan del proyecto y que hacen necesario replantearse los horarios y/o las tareas asignadas.

• Es fundamental que los pre-proyectos presentados ante los sostenedores no solamente logran mantener los ingresos económicos durante la permanencia en la Pasantía, sino que se sientan comprometidos efectivamente en el éxito del proyecto.

• Este modo de trabajo permite que el proyecto pueda seguir creciendo, tanto en las unidades abarcadas como en la aplicación en otros subsectores y otros docentes que muestren interés en utilizar las estrategias de aprendizaje entre pares y el uso de las TIC en sus subsectores y actividades.

• Se puede aprovechar las pautas y criterios para la evaluación de software educativo para adaptarlas a nuestras necesidades y aplicarlas en la selección de materiales que se pueden utilizar en el Establecimiento.

• Al finalizar el proyecto efectuar una exposición con los resultados obtenidos y dejar una copia de este trabajo a disposición de los demás colegas de la escuela, y/o de los colegas de otros establecimientos a través de los municipios e incluso en páginas Web institucionales como por ejemplo, la Red de Maestros de Maestros del CPEIP.

ENCUESTA USO DEL LABORATORIO DE COMPUTACION ESCUELA VILLA LAS PLAYAS MAYO 2006

CURSOS 4º A 4º B 5º A 5º B 6º A 6º B 7º A 7º B 8º A 8º B TOTAL

Señale con una o más cruces en que asignaturas

ha asistido al laboratorio de computación.

LENGUAJE     18   20 1 21 3 22 18 103

SOCIEDAD     6 16 21 19 18 2 22 17 121

MATEMATICA A / B

    5 16 21 21 22 20 22 16 143

NATURALEZA     18 16 20 18 21 19 22 16 150

INGLES     18 16 19   20   21 16 110

ARTISTICA     2               2

MÚSICA                     0

E. FÍSICA                     0

RELIGIÓN     1               1

NO CONTESTO

    1         1     2

Señale con una o más cruces los programas que ha usado.

WORD     10 10 13 18 20 18 22 18 129

PAINT     3 11 13 3 14 15 15 10 84

EXCEL       1 14   6 9 11 12 53

POWER POINT       1 4   2 9 9 8 33

JUEGOS     7 15 12 2 16 14 15 9 90

ENCARTA     3 11 11 2 6 12 12 5 62

CLIC     9 16 17 8 16 19 21 15 121

CONCHITA  24   20                 

MSN     2 2 8 1 9 15 12 12 61

INTERNET     19 15 20 18 20 19 21 17 149

LABORATORIO CON ALUMNOS DE 4º AÑO

De José MartíDe José Martí

““Educar es depositar en cada hombre Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida"hombre para la vida"

FIN