UNIVERSIDAD DE LEÓN

CAMPUS “ PARAISOS ”

APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

¿RETO HUMANO, PROFESIONAL

O CONDICIÓN NECESARIA

PARA SOBREVIVIR ?

¿ CÓMO LE HAGO PARA SABER CÓMO

SABER PARA MOTIVAR MIS

ESPECTATIVAS

¿ Y NOSOTROS, CUÁNTO NOS PREOCUPAMOS PARA DESCUBRIR ESTRATEGIAS QUE LLEGUEN A LA VIDA DE NUESTROS ESTUDIANTES, Y SER MOTIVADORES PARA

LOGRAR LLEGAR A DONDE QUIEREN, SIN SABER LO QUE LES ESPERA ?

FAVOR DE CONTESTAR ESTE CUESTIONARIO .

1.- ¿ Cómo justificarías en la especialidad, la presente asignatura?

2.- ¿ Para que y por que puedes visualizar como necesarios los Apoyos Técnicos en la Educación Superior?

3.- ¿ Que trascendencia crees que puedan tener, desde tus expectativas, los Apoyos Técnicos en la Educación Superior ?

IMPORTANCIA DE UNA PEDAGOGÍA ATINADA EN EL EJERCICIO DOCENTE EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

VALDRÍA LA PENA REFLEXIONAR SOBRE:

• A QUIENES ESTÁ DIRIGIDO NUESTRO ESFUERZO

COMO PROFESIONALES

• TAL VEZ PODAMOS OBSERVAR LIMITACIONES EN

EL EJERCICIO DOCENTE ENTRE UNIVERSITARIOS

TECNOLOGÍA EDUCATIVA, MEDIOS Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

•TECNOLOGÍA; ESTRATEGIA QUE APOYA UN QUEHACER, FACILITA EL LOGRO DE

OBJETIVOS, AGILIZA PROCESOS Y PERFECCION DE RESULTADOS

• EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DESCUBRIMOS HERRAMIENTAS QUE

ENRIQUECEN PROCESOS DE ENSEÑANZA, AUMENTANDO LA PROBABILIDAD DE

DEL APRENDIZAJE

• LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS APARECEN EN EL ORDEN DE LA

NECESIDAD SEGÚN LA CATEDRA QUE SE IMPARTE

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Medios de comunicación e información

Métodos de instrucción

Procedimientos de instrucción seleccionado para ayudar a los

estudiantes a alcanzar objetivos de aprendizaje

Aquello que permite transportar un mensaje entre el

emisor y el receptor

Artificiales Naturales

Libros,T.V, radio

computadora etc.

Voz, tacto, actitudes,

etc.

Aprendizaje colaborativo

Método de casos

Método Socrático

Etc

• Computadoras

• Multimedia

• Videocasetes

• Fotografías

• Películas

• Gis y pizarrón

• Libros

• Periodicos

• Discos compactos

• Videodiscos

• Canciones

• Caricaturas

• Televisión

• Juegos

• Internet

•Filminas

• Diapositivas

• Audiocasetes

• Documentales

• Marcadores, pintarrón

• Radio

•Teatro

• DVD

• Laboratorios

• Catedra

• CD-ROM

ALGUNOS RECURSOS QUE SE UTILIZAN DENTRO DE LA TECNOLOGÍA PARA EDUCAR

POR LO ANTERIOR, PUEDEN SURGIR PROBLEMAS COMUNES QUE NOS

ENCONTRAMOS DENTRO DEL AULA

ANÁLISIS DEL PROFESOR

EL SER OBJETIVOS: • El conocimiento existe independientemente del sujeto• Se busca la verdad por correspondencia entre la observación y la descripción• La explicación encaja con la realidad

EL SER SUBJETIVOS: • El conocimiento es algo intimamente determinado por el sujeto• Busca la verdad por consenso entre los observadores• Se basa en la lógica de la interpretación.

... ANÁLISIS DEL PROFESOR

CARACTERÍSTICAS DEL MAESTRO

Su presencia, su actitud, etc.

DENTRO DEL PROCESOS DE ENSEÑANZA QUE TAN

IMPORTANTE PODRÍAMOS CONSIDEAR

PERSONALIDAD DEL MAESTRO

Características que lo identifican por su forma de ser

CUALIDADES Y ATRIBUCIONES

Habilidades que lo distinguen dentro de su quehacer como docente

CORRIENTES TEÓRICO EDUCATIVAS QUE PREVALECEN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

EL MODELO TRADICIONAL

EL MODELO CONDUCTUAL

GRAN PARTE DE SUS TEORÍAS LAS

SUSTENTA QUE DESDE EL

AMBIENTE SURGEN LOS ESTIMULOS

Y ES DESDE EL AMBIENTE(Explic

ar la teoría de personalidad de Jesús Kramscky) DONDE ESTÁN

ESTABLECIDAS LAS

CONDICIONES QUE

DETERMINARÁN EN GRAN

MEDIDA EL APRENDIZAJE DE

LOS GRUPOS SOCIALES

EL MODELO COGNITIVO

SUS TEORÍAS SURGEN DE UNA CONCEPCIÓN HUMANISTA-

CONCEPTUAL QUE ESTABLECE ESTRUCTURAS DE

ABSTRACCIÓN

RELATIVOS A LA MEMORIA A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS.

ESTIMULOS ME

MO

RIA

SE

NSO

RIA

L

ATENCIÓN

PERCEPCIÓN

ME

MO

RIA

DE

C

OR

TO

P

LA

ZO

REPETICIÓN

CODIFICACIÓNM

EM

OR

IA A

L

AR

GO

P

LA

ZO

SIN LA RECUPERACIÓN

HAY OLVIDO

O

CONSISTENCIA EN EL APRENDIZAJE

COMPRENSIÓN GENERALIZADA DE CONOCIMIENTOS

“FAMILIARIZACIÓN”

VISTA + OIDO + RAZÓN =

ESCUCHA + OBSERVACIÓN

ENTENDIMIENTO Y ...

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

ANALIZA Y PROFUNDIZA

SOBRE LA EXPERIENCIA

ASIMILADA POR LA RAZÓN Y LA ASOCIACIÓN

LA FORMACIÓN DE ESQUEMAS

MENTALES

LO QUE JUSTIFICA Y SON

FOMENTADOS POR LOS MAPAS CONCEPTUALES

MAPA CONCEPTUAL

TÉCNICA

ELEMENTOS

Es una

Con

CARACTERÍSTICAS

y

FORMA DE HACERTienen su

Tienen su

A LOS ESTUDIANTES SIMBOLOGÍA UtilizaLes

sirven

ConceptosPalabras enlace

Líneas y flechas

Conexionescruzadas

vistosos Simples

Específico

General

De lo

A lo

Rectángulos, círculos, Óvalos,etc.

Mediante

IDEASCONCEPTOS LINEAS Y

FLECHAS IMÁGENES

Se destacan

Se

seleccionan

Se

conectan Se

seleccionan

Relacióncruzada Escribir, preposiciones

Conjunciones, etc. Significativas Conceptos

ConSe puede Que sean Alusivas a

ANÁLISIS DE CONTENIDO

ESTRUCTURACIÓN DE LA MATERIA

REQUISITOS DE PRESENTACIÓN DE

LA MATERIA

VARIACIÓN AL INTERIOR DE UNA

MATERIA

PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ANÁLISIS DEL ESTUDIANTE

DINAMISMO PERSONAL DEL

ESTUDIANTE

PREFERIBILIDAD DE VALORES

USO DE COERSIONES

REFORZAMIENTO POSITIVO DE LA

CONDUCTA

TRATO PERSONAL

QUÉ PROPONEMOS

RETOMANDO LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

La tecnología Educativa entendida como un conjunto de procedimientos o métodos, técnicas, instrumentos y medios, derivados del conocimiento científico, organizados sistemáticamente en un proceso para el logro de objetivos educativos, ha surgido en los últimos años como una opción científica para abordar el quehacer educativo, dándole un enfoque sistemático o interdisciplinario, ofreciendo de este modo una posible solución a algunas deficiencias existentes.

ACTIVIDAD

EN

GRUPOS

MANEJO DE FORMAS DE INSTRUCCIÓN A NIVEL UNIVERSITARIO CONSIDERANDO SITUACIONES

INTERDISCIPLINARIAS

TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN E INICIO DE CLASE.- Considerando lo sistemático de la intervención y el seguimiento del grupo.

• BREVE EVALUACIÓN DELO DEL DÍA ANTERIOR.- Se analizan los aspectos de retroalimentación y delimitación de necesidades.

• DESARROLLO DE LA CLASE.- Análisis de estructura, orden, claridad de esquemas e identificación de diferencias.

• PERIODOS DE “ATERRIZAJE” Y CONCLUSIONES.- Prever en lo necesario, los elementos positivos destacables y delimitar contenidos no asimilados.

• ACLARACIÓN DE SITUACIONES.- En contexto general, atender lo destacable sin perder de vista lo no logrado.

• DISCIPLINA DENTRO DEL GRUPO.- Reconsiderar lo que se maneja ante la efectividad de los resultados

IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRUCTURA SISTEMÁTICA DE CLASES

• DESTACADOS Y PARTICIPATIVOS

• DESAPERCIVIDOS

• DESTACADOS EN DISCIPLINA PERO INCUPLIMIENTO DE

RESPONSABILIDAD ACADÉMICA

•DESTACADOS EN LO ACADÉMICO E INDISCIPLINADOS.

• OTROS

LOS ALUMNOS Y SUS CARACTERÍSTICAS

MODELOS INSTRUCCIONALES SOBRE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MOD. TIPO CONTENIDO DINAMICO JUSTIFICACIÓN DE SU UTILIDAD

MODELO INSTRUCCIONAL ASCENDENTE

Favorece en:

•Crear expectativas de atención y comprensión

• Facilita el aprendizaje en base a una clara y estructurada exposición

• Fortalece el aprendizaje mediante la retroalimentación y promoción de respuestas

• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA

• DESARROLLO DEL TEMA (Aquí se identifica la manera del cómo al manejar los contenidos, sean de fácil acceso a los alumnos.

• ACTIVIDAD RELATIVA AL TEMA

• PARTICIPACIONES

• CONCLUSIONES

MODELO OPERACIONAL PARTICIPATIVO

Favorece en:

•Facilita la retroalimentación del aprendizaje adquirido.

•Propicia la búsqueda de más conocimiento a partir de la dinámica de comparación

• Fomenta el espíritu crítico implícito.

•Fomenta el reconocimiento de limitaciones

• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA

• DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y REPARTICIÓN TEMÁTICA

•COORDINACIÓN POSITIVA DE APORTACIONES

•CONJUNTAR CONTENIDOS, SIMPLIFICAR CONCLUCIONES Y EJEMPLIFICAR LO APRENDIDO ADAPTANDOLO A EXPERIENCIAS DE LA VIDA

• EVALUACIÓN DE ACTITUDES DE PARTICIPACIÓN POSITIVA

MODELO CRÍTICO DE EXPERIENCIAS

• OBJETIVO DEL DÍA O TEMA

• PRESENTACIÓN DE CASOS O MODELOS

•FORMACIÓN DE EQUIPOS PARA CRITICAR EL CASO O MODELO.

• SELECCIÓN DE PARTICIPACIONES

• COORDINAR LAS PARTICIPACIONES, ACOMPAÑANDO RESULTADOS CON SENTIDO CONSTRUCTIVO, TRASCENDENTE Y PRODUCTIVO.

• EVALUAR DESDE EL GRUPO LA PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS ( Mediante el modelo de tarjeteo)

• DELIMITAR CONCLUSIONES

Favorece en:

•Crear expectativas críticas

• Fomenta la competencia y la comparación

• Motiva implícitamente en el participar de manera competitiva.

APOYOS TÉCNICOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MEDIOS, INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS, DINÁMICAS PARA

TRABAJARLAS EN GRUPOS

LAS DINÁMICAS DE GRUPO REGULARMENTE, EXISTEN PARA

FACILITAR EL MANEJO DE CONTENIDOS Y EJEPLIFICAR SU

VALOR

TENEMOS ENTONCES LA OPORTUNIDAD DE CONOCER HOY LAS SIGUIENTES DINÁMICAS:

• DE LA HUMANIZACIÓN:

• DE GRUPO Y LIDERAZGO:

• DISTRIBUCIÓN DE ROLES:

• TÉCNICAS DE SENSIBILIZACIÓN E INTEGRACIÓN:

• TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO: