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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN LA VIOLENCIA
ESCOLAR.
ESCUELA PARA PADRES
AUTORES:
CEVALLOS QUIROZ DANIELA CAROLINA
TOMALÁ MÁRQUEZ GÉNESIS DENISSE
TUTORA: MSC. MARLENE SOLÍS SIERRA
GUAYAQUIL, FEBRERO DEL 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REVISIÓN FINAL
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
vi
DEDICATORIA
En primer lugar dedico esta tesis a Dios que gracias a su amor y bondad
me ha brindado la salud y fuerza para terminar esta fase de mi vida, a mis
padres los cuales han sido la motivación principal además de su apoyo
incondicional, a mis hermanos ya que su compresión siempre ha estado
presente.
Génesis Tomalá Márquez
Dedico esta tesis a Dios, que gracias a su poder divino he podido
culminar y llegar a esta etapa de mi vida, a, mis padres que son mi motor
a seguir y que me han apoyado en todo mi proceso académico y en mi
vida personal, a mis hermanos quienes me han ayudado en cualquier
circunstancia expresándome su apoyo incondicional.
.
Daniela Cevallos Quiroz
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la firmeza que he necesitado para terminar
con éxito esta fase importante en mi vida, a mis padres que sin duda
alguna se han convertido en mi motor para seguir adelante Y a mis
docentes que dan sido un pilar fundamental para mi formación académica
formándome para ser una mujer que aporte a la sociedad .
Génesis Tomalá Márquez
Agradezco a Dios por haberme dado la fuerza e impulso de seguir
adelante pese a cualquier circunstancia y obstáculo; a mis padres por
estar siempre presente en mi vida; a mis hermanos por ayudarme en los
peores momentos y gracias a mis docentes que fueron participe en mi
proceso académico y desarrollo profesional.
Daniela Cevallos Quiroz
viii
ÍNDICE
Portada ................................................................................................................. i
Directivos ............................................................................................................. ii
Certificación Del Tutor ............................................................................................ iii
Revisión Final ..................................................................................................... iv
Derechos De Exclusividad ........................................................................................ v
Dedicatoria ......................................................................................................... vi
Agradecimiento ................................................................................................... vii
Índice de Tablas ................................................................................................. xii
Índice de Gráficos .............................................................................................. xiv
Índice de Imágenes ........................................................................................... xvi
Índice de Anexos .............................................................................................. xvii
Introducción ....................................................................................................... xx
CAPÍTULO I ........................................................................................................ 1
EL PROBLEMA................................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema de investigación ............................... 1
1.2. Formulación del Problema ............................................................ 3
1.3. Sistematización ............................................................................. 3
1.4. Objetivos de la Investigación ........................................................ 3
1.5. Justificación e Importancia ............................................................ 4
1.6. Delimitación del Problema ............................................................ 5
1.7. Premisas de la investigación ........................................................ 5
1.8. Operacionalización de las variables ............................................. 6
CAPÍTULO ll ....................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 8
2.2. Marco Teórico – Conceptual ................................................................... 12
Corresponsabilidad De Los Padres ...................................................... 12
Violencia Escolar .................................................................................. 19
Tipos De Agresiones ............................................................................ 20
Agresiones Verbales ...................................................................................... 20
Agresiones Física ........................................................................................... 21
Agresiones Psicológica ................................................................................. 21
Agresiones Social ........................................................................................... 22
ix
Factores ................................................................................................ 22
Factores Escolares ........................................................................................ 22
Factores Individuales ..................................................................................... 23
Factores Familiares ....................................................................................... 24
Fundamentación Filosófica ................................................................................ 25
Fundamentación Pedagógica ............................................................................ 26
2.3. Marco Contextual .................................................................................... 27
2.4. Marco Legal ............................................................................................ 29
Derechos .............................................................................................. 29
Ley Orgánica de Educación Intercultural .............................................. 31
Código de la Niñez Y Adolescencia ...................................................... 33
CAPÍTULO III .................................................................................................... 34
METODOLOGÍA................................................................................................ 34
3.1. Diseño de La Investigación ......................................................... 34
3.2. Modalidad de La Investigación ................................................... 34
De Campo ............................................................................................................... 34
Bibliográfica ............................................................................................................. 35
3.3. Tipos de Investigación ................................................................ 36
Investigación Exploratoria ..................................................................................... 36
Investigación Descriptiva ...................................................................................... 36
3.4. Métodos de Investigación ........................................................... 37
Método Teórico ....................................................................................................... 37
Método Analítico - Sintético .................................................................................. 37
Método Empírico .................................................................................................... 38
3.5. Técnicas de Investigación ........................................................... 38
Observación ............................................................................................................ 38
Encuesta .................................................................................................................. 38
Entrevista ................................................................................................................. 39
3.6. Instrumentos de Investigación .................................................... 39
Cuestionario de Preguntas Cerradas .................................................................. 40
Cuestionario de Preguntas Abiertas.................................................................... 40
3.7. Población Y Muestra ................................................................... 40
Población ................................................................................................................. 40
x
3.8. Análisis E Interpretación de Los Resultados de La Encuesta
Aplicada A Los Estudiantes .................................................................. 41
Análisis E Interpretación de Resultados de La Entrevista Aplicada Al
Rector de La Institución. ....................................................................... 64
Análisis E Interpretación De Resultados de La Entrevista Aplicada A Los
Padres de Familia de La Institución. ..................................................... 67
3.9. Conclusiones Y Recomendaciones de Las Técnicas De La
Investigación ......................................................................................... 69
CAPÍTULO IV .................................................................................................... 71
LA PROPUESTA ............................................................................................... 71
4.1. Título de la Propuesta ................................................................. 71
4.2. Justificación ................................................................................ 71
4.3. Objetivos de la propuesta ........................................................... 72
Objetivo General de la propuesta ........................................................................ 72
Objetivos Específicos de la propuesta ................................................................ 72
4.5. Aspectos Teóricos de la Propuesta ............................................ 73
Aspecto Pedagógico .............................................................................................. 73
Aspecto Psicológico ............................................................................................... 73
Aspecto Sociológico ............................................................................................... 73
Aspecto Legal ......................................................................................................... 74
4.4. Factibilidad de su Aplicación: ...................................................... 77
Factibilidad Técnica ............................................................................................... 77
Factibilidad Financiera ........................................................................................... 77
Factibilidad Humana .............................................................................................. 78
4.5. Descripción de la Propuesta ....................................................... 78
Descripción del logo ............................................................................................... 80
Psicología del color ................................................................................................ 80
Gigantografía .......................................................................................................... 81
Volante ..................................................................................................................... 82
Descripción de talleres....................................................................................... 83
Taller i acompañamiento familiar. ......................................................... 83
taller ii comunicación afectiva y efectiva con los hijos: ......................... 85
taller iii disfrutando en familia ............................................................... 86
Bibliografía....................................................................................................... 102
Anexos ............................................................................................................ 107
xi
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro n° 1 operacionalizacion de las variables ....................................... 6
Cuadro n° 2 costo de la propuesta........................................................... 78
Cuadro n° 3 cronograma de actividades .................................................. 82
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Población de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huertas
Rendón” ................................................................................................... 41
Tabla No. 2 La función de los padres en la enseñanza de los estudiantes
en las instituciones educativas................................................................. 42
Tabla No. 3 La corresponsabilidad de los padres en la formación de
valores en los estudiantes ....................................................................... 43
Tabla No. 4 La integración de los padres en el buen comportamiento de
los estudiantes en las aulas de clases ..................................................... 44
Tabla No. 5 La ausencia de la corresponsabilidad de los padres en el
comportamiento violento en sus hijos ...................................................... 45
Tabla No. 6 La Incidencia de la violencia escolar como problema grave
en las instituciones educativas................................................................. 46
Tabla No. 7 La violencia escolar desde los hogares ............................... 47
Tabla No. 8 El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes ........... 48
Tabla No. 9 La acción oportuna de los docentes y padres de familia en el
acoso escolar ........................................................................................... 49
Tabla No. 10 La escuela para padres como fortalecimiento en la
autoestima de los estudiantes.................................................................. 50
Tabla No. 11 La escuela para padres como beneficio al desarrollo
cognitivo y la convivencia escolar en los estudiantes .............................. 51
Tabla No. 12 El rol de los padres en la educación de los estudiantes .... 52
Tabla No. 13 La corresponsabilidad de los padres y los valores ............ 53
Tabla No. 14 La integración de los padres y el ambiente escolar ........... 54
Tabla No. 15 La relación padre – institución educativa y la violencia
escolar ..................................................................................................... 55
Tabla No. 16 La poca corresponsabilidad de los padres y el
comportamiento violento en sus hijos ...................................................... 56
Tabla No. 17 La vulneración de los derechos de los estudiantes y la
violencia escolar ...................................................................................... 57
Tabla No. 18 Incidencia de La violencia escolar ..................................... 58
Tabla No. 19 La violencia escolar y el hogar familiar .............................. 59
xiii
Tabla No. 20 El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes ......... 60
Tabla No. 21 La acción oportuna de los docentes y padres en el acoso
escolar ..................................................................................................... 61
Tabla No. 22 Escuela para padres y la autoestima de los estudiantes ... 62
Tabla No. 23 La Escuela para padres en el desarrollo cognitivo y la
convivencia escolar. ................................................................................. 63
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 La función de los padres en la enseñanza de los
estudiantes en las instituciones educativas ............................................. 42
Gráfico No. 2 La corresponsabilidad de los padres en la formación de
valores en los estudiantes ....................................................................... 43
Gráfico No. 3 La integración de los padres en el buen comportamiento de
los estudiantes en las aulas de clases ..................................................... 44
Gráfico No. 4 La ausencia de la corresponsabilidad de los padres en el
comportamiento violento en sus hijos ...................................................... 45
Gráfico No. 5 La Incidencia de la violencia escolar como problema grave
en las instituciones educativas................................................................. 46
Gráfico No. 6 La violencia escolar desde los hogares ............................ 47
Gráfico No. 7 El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes ......... 48
Gráfico No. 8 La acción oportuna de los docentes y padres de familia en
el acoso escolar ....................................................................................... 49
Gráfico No. 9 La escuela para padres como fortalecimiento en la
autoestima de los estudiantes.................................................................. 50
Gráfico No. 10 La escuela para padres como beneficio al desarrollo
cognitivo y la convivencia escolar en los estudiantes .............................. 51
Gráfico No. 11 El rol de los padres en la educación de los estudiantes . 52
Gráfico No. 12 La corresponsabilidad de los padres y los valores.......... 53
Gráfico No. 13 La integración de los padres y el ambiente escolar ........ 54
Gráfico No. 14 La relación padre – institución educativa y la violencia
escolar ..................................................................................................... 55
Gráfico No. 15 La poca corresponsabilidad de los padres y el
comportamiento violento en sus hijos ...................................................... 56
Gráfico No. 16 La vulneración de los derechos de los estudiantes y la
violencia escolar ...................................................................................... 57
Gráfico No. 17 Incidencia de La violencia escolar .................................. 58
Gráfico No. 18 La violencia escolar y el hogar familiar ........................... 59
Gráfico No. 19 El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes ....... 60
xv
Gráfico No. 20 La acción oportuna de los docentes y padres en el acoso
escolar ..................................................................................................... 61
Gráfico No. 21 Escuela para padres y la autoestima de los estudiantes 62
Gráfico No. 22 La Escuela para padres en el desarrollo cognitivo y la
convivencia escolar. ................................................................................. 63
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1 logotipo de la campaña ................................................. 80
Imagen No. 2 Gigantografía de la campaña .......................................... 81
Imagen No. 3 Volante de la campaña ..................................................... 82
xvii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de
trabajo de titulación ................................................................................ 108
Anexo 2 Acuerdo del Plan de Tutoría .................................................... 108
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial .................................. 108
Anexo 4 Carta dirigida al director de la carrera ...................................... 108
Anexo 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación .............................. 108
Anexo 6 Certificado porcentaje de similitud ........................................... 108
Anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ... 108
Anexo 8 Carta de la carrera dirigida al plantel ....................................... 108
Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación ........... 108
Anexo 10 Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación ................................................................ 108
Anexo 11 Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los
instrumentos de investigación. ............................................................... 108
Anexo 12 Escanear certificado de práctica docente de los dos estudiantes
(una hoja por estudiante, manteniendo el mismo número del anexo) .... 108
Anexo 13 Escanear certificado de vinculación de los dos estudiantes (una
hoja por estudiante, manteniendo el mismo número del anexo) ............ 108
Anexo 14 Aquí va el formato del (los) instrumento(s de investigación)
encuesta o cuestionario. (Una hoja por cada instrumento y el mismo
número de anexo) .................................................................................. 108
Anexo 15 Fotos de tutorías de tesis ....................................................... 108
Anexo 16 Repositorio nacional en ciencia y tecnología ......................... 108
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO CORRESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN VIOLENCIA
ESCOLAR PROPUESTA: ESCUELA PARA PADRES Autor(es): DANIELA CEVALLOS QUIROZ
GENESIS TOMALA MARQUEZ Tutor(a): MSc MARLENE SOLIS
Guayaquil, Enero del 2019
RESUMEN
El presente proyecto pretende Analizar la incidencia de la corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar a través de un estudio exploratorio, bibliográfico y de campo para identificar los factores más relevantes. además de adquirir información fidedigna y precisa de ambas variables, las cuales son necesarias para el desarrollo del estudio, a través de una investigación de campo se identificó los factores que influyen a la violencia escolar dentro de la institución las cual se origina por la falta de acompañamiento escolar y social de los padres hacia sus hijos. mediante las encuestas aplicadas a los docentes, padres de familia y estudiantes de del octavo año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, se recolectaron datos estadísticos que fueron de ayuda para poder reconocer que medidas que se deben tomar para fortalecer los valores humanos de los estudiantes, concientizar a los padres de familia y mejorar la comunicación familiar , promoviendo el desarrollo de una escuela para padres, la cual se convierta en un área de reflexión y que permita disminuir los índices de violencia escolar a través del acompañamiento familiar y social de los padres, de tal manera que se fortalezca la autoestima de los estudiantes dentro y fuera del hogar y por consiguiente se formen como personas de bien las cuales aporten a la sociedad.
Palabras Claves: corresponsabilidad, violencia escolar, escuela
para padres, fortalecimiento y comunicación.
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION
SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
CO-RESPONSIBILITY OF PARENTS ON SCHOOL VIOLENCE PROPOSAL: SCHOOL FOR PARENTS
Author(s): DANIELA CEVALLOS QUIROZ GENESIS TOMALA MARQUEZ
Advisor: MSc. MARLENE SOLÍS
Guayaquil, January 2019
ABSTRACT
The present project has the purpose of research, incidence and co-responsibility of parents in school violence, the exploratory study, the bibliography and the field to identify the most relevant factors. In addition to acquiring reliable and accurate information of both variables, through a field investigation are identified factors that influence school violence within the institution which is caused by the lack of school and social accompaniment of parents to their children . Through the surveys applied to teachers, parents and students of the eighth year of basic education of the Educational Unit "Dr. Francisco Huerta Rendón", statistical data was collected that were helpful so that it can be learned, that they are owed so that the human values of the students will be strengthened, parents will be sensitized and family communication will be improved, promoting the development of a school for parents, which will become an area of reflection and will allow to diminish the rates of school violence through of the family and social accompaniment of the parents, in this way that the self-esteem of the students inside and outside the home is strengthened and on the contrary they are formed as good people who contribute to society.
Keywords: co-responsibility, school violence, school for parents,
strengthening and communicat
xx
Introducción
Sin duda alguna la corresponsabilidad de los padres en el proceso
formativo es de mucha relevancia, debido a que en el núcleo familiar es
donde enseña valores humanos ,se fortalece la autoestima y se corrige
el comportamiento de los adolescentes , sin embargo la falta de interés
de los padres ,la desintegración familiar y la falta de valores ha generado
problemáticas tal como lo es la violencia escolar que ha surgido debido a
la ausencia de acompañamiento familiar y de comunicación en el hogar.
El desarrollo de este proyecto está dirigido a los estudiantes de octavo
año de educación básica la cual se llevó a cabo a través de una
investigación de campo, además el análisis de los resultados nos permitió
identificar los altos índices de violencia escolar en las instituciones. Por
ello da conocer la ausencia de los padres la cual es una realidad de
nuestra sociedad.
La propuesta tiene como propósito el diseño de una escuela para
padres con el fin fortalecer los valores humanos, promover la
comunicación y acompañamiento familiar que nos permita disminuir los
índices de violencia escolar en las instituciones. Además de que se
fortalezca la autoestima de los estudiantes dentro y fuera del hogar. La
escuela para padre permitirá compartir ideas y experiencias empleando la
creatividad.
Capítulo I: Se establece el planteamiento del problema donde se
consiguió información fidedigna e importante tanto a nivel internacional
como nacional y donde se demostró el problema de la temática vigente ,
xxi
que ayudo a llegar a la formulación del problema y sistematización del
cual sirvió para crear los objetivos de la investigación para describir su
justificación, delimitando el contexto de la investigaciones tal manera que
permita desarrollar las premisas oportuna que permitieron desarrollar la
Operacionalización de las variables.
Capítulo II: Se agregó los antecedentes de la investigación, con
proyectos afines con el tema abordado, entre ellos 3 internacionales y 2
nacionales, el Marco Teórico-conceptual está conformado la información
precisa de las variables y las pertinentes fundamentaciones, el marco
contextual donde se dio a conocer la realidad institucional de la
institución, y el marco legal fundamentado en las leyes direccionadas al
problema.
Capítulo III: Incluye los aspectos metodológicos utilizados en el desarrollo
del trabajo de titulación, el cual abarca las técnicas de observación,
encuesta y entrevista con sus correspondientes instrumentos, utilizando
una población y una muestra considerable, para el estudio minucioso e
interpretación de los resultados además de establecer las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV: Se establece el desarrollo de la Propuesta de la
investigación con un descripción minuciosa de las actividades que se
realizaran en la escuela para padres con sus pertinentes objetivos, la
justificación de su relevancia , los aspectos pedagógicos, psicológicos,
sociológico y legal, además de la factibilidad en su ejecución tanto
técnica, financiera y humana cuenta y a su vez contiene con las
Referencias Bibliográficas de los distintos autores establecidos y
finalmente los Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
La corresponsabilidad de los padres en la formación de sus hijos es
fundamental lo que ha sido demostrado a través de los tiempos en
diversas investigaciones y ratificado al existir ausencia de ella por el
deterioro familiar. Es notorio en el día a día el aumento de la falta de
interés y abandono de los padres lo que ha dado origen a una
problemática ya no familiar, sino que ha afectado a la sociedad.
Entre las naciones más sacudidas por violencia escolar según
(VIU, 2015) ha manifestados los 10 primeros lugares en cantidad de
casos lo ocupan México, Costa Rica, Chile, Brasil, Paraguay, Argentina,
Perú, Honduras, Guatemala y República Dominicana; todos países
latinoamericanos.
Además, las cifras verídicas transmitida por el Primer Estudio
Internacional de Acoso Escolar o Bullying, desarrollado por la ONG
Internacional Bullying Sin Fronteras, en 18 países del Continente, siete de
cada 10 niños en América Latina son víctimas de este asedio que
empieza a veces con un simple abucheo y termina casi siempre con un
desenlace fatal. De manera física o mental, un niño o un grupo de ellos la
emprenden con otro que casi siempre es menor, inseguro o se siente
incapaz de defenderse; esto ocurre porque dentro del núcleo familiar no
ha encontrado seguridad, amor, comprensión y apoyo lo que ha traído
como consecuencia que no se ha desarrollado su personalidad.
Según (cardenas, 2015) En América Latina “el 70 por ciento de los
niños son directa o indirectamente afectados por el acoso en la escuela,
niños que han sido agredidos o han sido testigos del acoso",
2
El Ecuador no está lejos de esta realidad detallada anteriormente
y además se suma los efectos que tuvo la migración que sufrió el país
desde el año 1998 en donde hijos lactantes, niños y adolescente fueron
dados a familiares, algunos fueron acogidos y rodeados de amor filial pero
un gran grupo no fue así y se estima que cerca del 40% de niños y
adolescentes que han sido golpeados en sus hogares, provienen de
padres que han sido maltratados en su niñez, lo cual refleja un traspaso
intergeneracional de la violencia. Hoy esta población tiene entre 20-22
años algunos ya son padres de familia y es necesario que inculcar,
inspirar y motivar la corresponsabilidad de los padres.
Es decir que en su mayoría actuará de manera violenta porque lo
han visto y vivido en sus hogares por ende ellos piensan, que actuar así
es normal. Este entorno se agrava cuando el 30% de niños afirman ver a
sus padres relacionarse con violencia.
El 60% de niños ha sufrido violencia en las escuelas. lo que
significa que tres de cada 5 recibieron insultos o amenazas, robos y
golpes, según el informe mundial sobre la violencia contra los niños y
niñas para ciertas poblaciones que durante su vida o se ha desarrollado
en un entorno violento, se les vuelve muy común actuar de manera
desenfrenada y lo lleva incluso esa violencia al aula, con sus compañeros
de clases.
Por ello es muy importante desde los hogares llevar una armonía
familiar, ya que tanto las agresiones físicas y verbales fomentan los
diversos problemas sociales de hoy en día además estas actitudes son
totalmente negativas y rechazada para la formación de los niños y niñas
En este escenario reciben clases los niños y adolescentes lo que
hace indispensable que los padres retomen la educación de sus hijos en
concordancia con la unidad educativa y enfrentar la violencia existente o
prevenir.
3
Luego del análisis realizado en los estudiantes del octavo año de
educación de Básica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón, período 2018 se pudo observar que existe violencia escolar en el
aula de clases o dentro de los predios institucional, por ende, estos actos
agresivos en conjunto con la comunidad educativa se debe eliminar este
patrón y puede influenciar ahora en los niños y adolescentes y que en el
futuro serán padres. Es necesario romper el ciclo de violencia de lo vivido
en los hogares.
1.2. Formulación del Problema
¿Cómo incide la corresponsabilidad de los padres en la violencia
escolar de los estudiantes de octavo año de básica de la unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón zona 8 distrito 6 09HDO6 de la
ciudad de Guayaquil?
1.3. Sistematización
1 ¿Cómo se Identifican los factores que limitan la
corresponsabilidad de los padres?
2. ¿De qué manera se determina el grado de violencia escolar
en las unidades educativas?
3. ¿Cómo se diseña la escuela para padres con el fin de
fortalecer la autoestima de los estudiantes dentro y fuera de aula de
clases?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la incidencia de la corresponsabilidad de los padres en la
violencia escolar a través de un estudio exploratorio bibliográfico y de
4
campo para identificar los factores más relevantes y diseñar un programa
de escuela para padres con el fin de fortalecer la autoestima de los
estudiantes de octavo año de básica de la unidad Educativa Dr. Francisco
Huerta Rendón.
Objetivos Específicos
1. Identificar los factores que limitan la corresponsabilidad de los
padres mediante un estudio bibliográfico.
2. Determinar el grado de violencia escolar por medio de la
investigación de campo.
3. Diseñar un programa de escuela para padres con el fin de
fortalecer la autoestima de los estudiantes.
1.5. Justificación e Importancia
El tema de investigación es de suma importancia ya que
actualmente en el Ecuador uno de los grandes problemas existentes es la
falta de corresponsabilidad de padres en la educación de sus hijos y
específicamente al instante de atender en las unidades educativas actos
de violencia en las que están involucrados sus representados.
La corresponsabilidad de los padres es un factor importante en el
proceso educativo porque permite que los estudiantes sientan el
compromiso y la integración de sus representantes en su desarrollo
académico con el fin de favorecer una mejor convivencia dentro y fuera
del aula de clases evitando que se genere la violencia escolar.
Se identifica esta problemática en la Unidad Educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón en los estudiantes de octavo año de educación
básica período 2018, ante el comportamiento violento de sus hijos que
afecta tanto a sus compañeros, docente, clima áulico y por supuesto la
5
autoestima y en el aprendizaje de los más vulnerables impidiendo que
exista un buen ambiente escolar y aprendizaje.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educativo-octavo año básico
Área: Pedagógica
Aspectos: corresponsabilidad de los padres – violencia escolar –
Pedagogía.
Título: Corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar
Propuesta: Diseño de un programa de escuela para padres.
Contexto: Estudiantes de octavo año de básica de la Unidad Educativa
Dr. Francisco Huerta Rendón, Av. De las Aguas.
1.7. Premisas de la investigación
1. La corresponsabilidad de los padres en la formación de valores.
2. Falencias del rol de los padres en el comportamiento de los
estudiantes.
3. Integración de los padres en la convivencia escolar.
4. Importancia de la corresponsabilidad de los padres en la violencia
escolar.
5. La ausencia de la corresponsabilidad de los padres en el
comportamiento violento en sus hijos.
6. La violencia escolar como vulneración de los derechos de los
estudiantes
7. Incidencia de La violencia escolar en las instituciones educativas.
8. La violencia escolar y el hogar
9. El acoso escolar y la autoestima.
10. El rol de los docentes y padres de familia en el acoso escolar.
6
11. La escuela para padres y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes.
12. La escuela para padres como beneficio al desarrollo cognitivo y la
convivencia escolar en los estudiantes
1.8. Operacionalización de las variables
CUADRO N° 1 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
1. Variable
Independiente:
Corresponsabilida
d de los padres
La
corresponsabilida
d parental
significa para la
ley que ambos
padres son
responsables de
la crianza y
cuidado de sus
hijos, además
formarlos y
cuidarlos siendo
participes de sus
vidas.
Enseñanza en el
núcleo familiar,
Entorno
familiar
Problemas
familiares,
Causa de la
corresponsabilidad.
Efecto de la
corresponsabilidad
Tipos de
corresponsabilidad,
Corresponsabilid
ad de los
padres,
Irresponsabilid
ad
Maltrato
intrafamiliar
Uso de
palabras obscenas
7
2. Variable
Dependiente:
Violencia
escolar
acción
intencionadament
e dañina ejercida
entre miembros
de la comunidad
educativa y que
se produce dentro
de los espacios
físicos que le son
propios a las
instalaciones
escolares, bien en
otros espacios
directamente
relacionados con
lo escolar
Agresión verbal
Insultos
vejaciones
amenazas
Agresión Física
Empujones
tirones de pelo
pellizcos
golpes de puño
o con objetos
Exclusión social
Factores
Ignorar
Marginar
discriminación
o rechazo
individuales
familiares
escolares
Fuente: Investigacion bibliográfica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
8
CAPÍTULO ll
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
Realizando una investigación exhaustiva y análisis de artículos y
revistas científicas, además de una revisión de los repositorios de la
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, no se evidencio proyecto igual al tema propuesto, pero si se
encontraron temas de investigación con similitud que hacen referencia a
la corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar. Los cuales se
describen a continuación:
María Sierra con el tema: corresponsabilidad de padres de familia
en los procesos formativos de los niños vinculados a la Fundación Imago
Casa Cultural Imago de la ciudad de Bogota,Colombia. Tipo de
Trabajo:Articulo Cientifico .El articulo tiene como objetivo Generar
procesos de participación, en cuanto a la corresponsabilidad formativa, de
los padres de familia, a fin de fortalecer el proceso integral de los NNA,
mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes a
los padres de familia y a la Fundación Imago. (SIERRA, 2014)
Se trabajó con una población de cuatro familias, una nuclear, es
decir, compuesta por padre, madre e hijos menores de 18 años, que se
encuentran vinculados a los procesos de la Fundación Imago; el segundo
tipo de, familia es la mononuclear, es decir, conformado por un padre o
madre y uno o más hijos menores de edad; la tercer familia es la
compuesta, que es la unión de padre y madre, con hijos menores de
uniones pasadas, y por último la familia extensa, la cual está conformada
9
por tres generaciones, es decir, abuelo, hijo y nietos, además tíos y
primos. Para la elección de los participantes se tienen en cuentas ciertas
características como: el nivel educativo de se encuentra entre el grado
primero y noveno de bachillerato, en cuanto a nivel socioeconómico las
familias se encuentran en el estrato 1, el promedio de edad se encuentra
entre los 20 y los 34 años y se realizo encuestas a las familias. Se utilizo
una metodología de investigación cuantativa y cualitativa Según los
resultados de las encuestas, solo una de las cuatro familias actúan de
manera corresponsables con los niños y ninas 25.%;75% concluyendo
que en la mayoría de familias no se lleva un correcta formación por parte
de los integrantes de los mismas.
Maria Ceferino con el tema : Corresponsabilidad de los padres de
familia y la escuela en el proceso formativo de las niñas y niños de la
instituciòn educativa arzobispo tulio botero salazar de la ciudad de
medellín, Colombia .Tipo de Trabajo articulo científico El articulo tiene
como objetivo Determinar y analizar los factores desfavorables,
consecuencias y posibles soluciones a la escasa o nula
„corresponsabilidad‟ de la escuela y de los padres de familia en los
procesos educativos y formativos de las niñas y los niños ademas de
mejorar el desempeño académico y las distintas relaciones de la
comunidad educativa (CEFERINO, 2015)
Se trabajó con una población de 30 estudiantes y 30 padres de
familias, en su distribución por género el 48% corresponde a mujeres y el
42% corresponde a los hombres. Mostrando poco margen de mayor
cantidad de mujeres que de hombres la edad predomino es 10 años
(60%), la de 9 años con (15%) y la de 11 años con el (15%) demuestra
que los estudiantes se encuentran en su gran mayoría dentro del rango
de edad acorde al grado en el que se encuentran cursando que suele ser
10
entre 9 y 10 años edad que oscila entre 30 y 39 años con el 43.3 %.
Luego madres y padres entre 20 y29 años con el 26.6%. En el rango de
40ª 49 años se encontró el 23.3% y en un menor porcentaje la edad entre
50-59 años con el 6.6%, lo que da cuenta de la juventud de la población
de padres de familia. Frente a la participación tanto de los estudiantes
como de los padres de familia en las labores domésticas en casa, se
puede apreciar como las madres en un alto porcentaje 75% respondieron
que siempre participan o realizan las labores domésticas. El 15%
respondió que muchas veces, el 8% respondió que algunas veces y el 2%
respondió que pocas veces. Se realizo encuestas utilizando una
metodologia de investigacion cuantittiva y cualitativa concluyendo en su
amyoria de familias no existe esta integrancion tanto como en el hogar al
igual en el nivel educacional.
Sin embargo para Ana Cicuentes con el tema : Relacion familia y
escuela de la ciudad de logrono, Espana .Tipo de Trabajo articulo
científico . El articulo tiene como objetivo Determinar y analizar los
factores desfavorables, consecuencias y posibles soluciones a la escasa
o nula „corresponsabilidad‟ de la escuela y de los padres de familia en los
procesos educativos y formativos de las niñas y los niños ademas de
mejorar el desempeño académico y las distintas relaciones de la
comunidad educativa (CICUENTES, 2015)
Por otro ladolos estudios realizados por la radio (HUANCAVILCA,
2018) con el tema: La violencia escolar revela falta de corresponsabilidad
de padres la ciudad de guayaquil, ecuador. tipo de trabajo articulo
informativo .el articulo tiene como objetivo hacer concientizar los padres
de familia cuales son los factores que provocan esta problemática vigente.
11
Se trabajó con la población de La Zona 8 (Guayaquil, Durán y
Samborondón), la de mayor incidencia con 792 casos denunciados en la
Fiscalía entre el 2017 y lo que va del 2018, Le sigue el acoso escolar
o bullying, que contabiliza 175 casos en ese mismo lapso. Se realizo
encuestas utilizando una metodologia de investigacion cuantittiva y
cualitativa concluyendo que los padres de familia no logran formar a sus
hijos de manera correcta, falta de interes ,el trabajo y la desintegrancion
familiar han sido los factores que influyen en esta realidad vigente.
Fausto segovia con el tema: Violencia escolar revela falta de ética
en la sociedad la ciudad de guayaquil, ecuador. tipo de trabajo articulo
informativo .el articulo tiene como objetivo analizan la importancia de
mantener la ética como principio fundamental de la sociedad. Explican la
necesidad de un debate estructural que incluya las políticas públicas y los
compromisos familiares. (SEGOVIA Fausto, 2018)
Se trabajó con la poblacion seleccionada alrededor del pais con
una muestra de 1 las autoridades reportaron 343 denuncias por delitos
sexuales perpetrados en las aulas o detectados allí, en el país. El
problema de la violencia es estructural. Se realizo encuestas utilizando
una metodologia de investigacion cuantittiva y cualitativa concluyendo que
la violencia en las aulas es un efecto, y al mismo tiempo una causa de un
conflicto global, que consiste en el “decaimiento” de los valores que antes
se consideraban inalterables, y que ahora impactan en los hábitos y
comportamientos en todos los escenarios de la vida humana. Padres,
profesores y estudiantes son partes constitutivas de una misma sociedad,
que vemos con preocupación el ascenso acelerado de diversos tipos de
violencia, en las familias y en las aulas escolares.
12
2.2. Marco Teórico – Conceptual
Corresponsabilidad de los padres
En relación a la corresponsabilidad la Psicóloga (Hoffmann, 2016)
“La corresponsabilidad parental significa para la ley que
ambos padres son responsables de la crianza y cuidado de sus
hijos; ahora bien, llevándolo al plano de crianza, se sabe que
en esta generación los padres están presentes en la crianza y
cuidado de sus hijos, siendo participes de sus vidas. Es
importante considerar que la corresponsabilidad o la crianza, se
puede dar, aunque los padres estén separados; ya que el bien
común son los hijos, por lo que es importante entender como
mujeres que los hombres no nos “ayudan” a criar, ellos son
parte de la crianza, ambos somos responsables de nuestros
hijos, por lo que debemos funcionar como un equipo, desde el
día uno”
En este contexto se considera que la responsabilidad de un hijo es
una tarea compartida entre la madre y padre ya que ambos tienen la
obligacion de estar pendiente de la educacion y cuidado de este aun si
estan separados. Asimismo se debe inculcar valores en ellos a traves del
ejemplo ya que tienden a imitar las acciones de sus progenitores. Por lo
tanto los padres deben evitar dar un mal ejemplo ya que esto impidira que
sus hijos tengan actitudes violentas y egoistas en el futuro.
Sin lugar a duda los padres deben estar siempre pendiente de las
acciones de sus hijos y del entorno que los rodean debido a que ellos aun
siguen desarrollando y descubriendo su carácter o personalidad y estan
expuestos a malas influencias como son los “amigos”, ya que muchas
veces los adolescentes prefieren contarle sus problemas a sus amistades
13
antes que a sus padres por temor a que los regañen o que simplemtente
estos no comprendan la situacion o se pongan alterados y los regañen.
Por eso es transcendemtal que exista una buena comunicación entre
padres e hijos ya que esto permitira que exista la confianza en el lazo
familiar.
El Ministerio de Justicia de España señala que cuando los padres
están separados es importante que ambos sean parte del crecimiento del
niño expresando lo siguiente:
“respetar el derecho del niño a mantener relaciones
personales y contacto directo con ambos padres de modo
regular, salvo que fuera contrario al interés superior del
niño. Este derecho se pone más de manifiesto en los casos
de ruptura de la convivencia de los padres, en los que
éstos no están eximidos de sus obligaciones para con los
hijos ( 2014)
Es decir que la convivencia del niño no es solo con la mamá sino
tambien con el papá o viceversa en caso de estar separados ya que es un
derecho del niño mantener una relacion con ambos y que sean participes
en cada etapa o actividad que el niño realiza debido a que ninguno de los
progenitotres estan absueltos a su derecho de proteger y criar a sus hijos
ya que ambos deben funcionar o trabajar como un equipo por el interes
comun de su hijo. De tal forma que no hay justificación alguna para no
estar al cuidado de sus hijos y sobre todo porque la ley respalda el
derecho del niño de mantener el contacto con sus padres.
14
En si la corresponsabilidad de los padres es más que una
obligacion, es un derecho que un niño debe gozar ya que esto permite
que el se sienta protegido y seguro en el ambiente que lo rodea, los
padres deben estar siempre presente en la educacion y crianza de sus
hijos ya que esto genera un vinculo de confianza haciendo que la relación
se fortaleza a traves de valores y ejemplos impartidos desde el hogar por
parte de los progenitores.
La falta de interes de parte de algunos padres en el cuidado de los
hijos hace que estos se vuelvan desobedientes y rebeldes, ocasionando
que el vinculo afectivo poco a poco se vaya desvaneciendo afectando su
desarrollo emocional provocando que estos tengan problemas de actitud
o de comportamiento; por lo que es importante que los padres esten
pendientes de la crianza de ellos ya que asi se evita que tengan una
conducta agresiva con los demas.
Otro factor que afecta en el cuidado de los hijos es la falta de
comunicación en el hogar , Borja Quicios Psicólogo educativo afirma que
“Los problemas en la comunicación comienzan con la aparición de
algunos factores resultado del excesivo individualismo de los miembros o
de los estilos educativos que utilizan los padres”. (2017); es decir que el
modo de crianza autoritario y riguroso de parte de los progenitores
produce tension y miedo en sus hijos creando un ambiente de
desconfianza ya que esto impide a que los chicos no expresen sus
temores o incertidumbres perjudicando el carácter emocional y conducta
de los niños.
Por otra parte una de las responsabilidades de los padres es la
formacion de valores en el hogar siendo una tarea primordial en el
15
cuidado de los hijos en sus primeros años ya que esto permite que se
genere una comunicación afectiva con el pasar de los tiempos, que se
transmite a traves del ejemplo y enseñanzas. Rodolfo Pinto Archundia
(2016) expresa que:
Una de las causas probables, son las consecuencias
negativas del mundo actual, donde para poder llevar el
sostén de la familia, regularmente trabajan tanto el padre
como la madre, resultando poca convivencia con los hijos,
siendo presa fácil de las influencias externas con las
cuales pasan más tiempo del que conviven los padres con
los hijos, estos llegan tensos, fatigados por la carga de
trabajo y competitividad que impera en el mundo laboral
actual donde si no eres eficiente puedes perder el trabajo
(pág. 276)
Esto significa que en muchos hogares los padres se encuentran
ausentes debido a su trabajo lo que genera una escaza comunicación
familiar lo que hace que el niño crezca sin ser escuchado y sin mantener
una relacion directa con sus papas, y es aquí en donde al no tener a
nadie quien los controle o este al mando de ellos comienzan a tener una
conducta agresiva y poca empatica con su entorno.
Otro aspecto que interviene en la corresponsabilidad parental es la
violencia familiar en el que se suscitan un sin numero de maltratos tanto
fisicos como verbales; dentro de la corresponsabilidad de los padres el
maltrato intrafamiliar juega un papel importante ya que si en un hogar
existen conductas agresivas el menor de edad transmitirá actitudes
violentas y ofensivas.
16
Por lo tanto que la corrresponsabilidad de padres es un factor
transcedental en el progreso y desarrollo de sus hijos es un bien comun
entre ambos, en la cual estos deben transmitir buenas enseñanzas y
valores desde el hogar como el amor, respeto; entre otros, fomentar la
comunicación familiar y sobre todo la confianza.
La psicologa Hoffmann, indica que “los hijos no saben que nuestro
amor hacia ellos es incondicional, si no es a través de los actos, estando
presente, involucrándose en sus rutinas, en sus tiempos, leyendo un libro,
conteniendo cuando esté desregulado, generando apego con ellos”
(2016)
Esto señala que la involucracion que desempeñan ambos padres
en el rol tanto de crianza como educativo permite que el niño crezca con
una autoestima activa logrando un mejor cumplimiento en sus actividades
diarias y ademas esto es primordial puesto quee lograra que los padres
mantengan una buena relacion con sus hijos y que estos se den cuentan
y sientan el amor incondicional de un padre hacia un hijo a traves de
actos y estar siempre presente en cada momento o etapa de sus vidas.
Una herramienta clave para lograr esta "corresponsabilidad” es el
bien comun de los padres hacia sus hijos ya que todos su esfuerzos son
dirigidos a ellos porque como padres siempre querran dar lo mejor para
sus hijos y que estos tengan todo lo que ellos no tuvieron en su niñez o
adolescencia. Por esta razon no basta con querer comprarles las mejores
cosas sino mas bien estar involucrados en sus intereses lo que genera
que los niños se sientan comprendidos por parte de sus progentiores.
17
La implicación de ambos padres en el ambiente educativo y crianza
de su hijo genera una involucración activa que se cristaliza en una mayor
autoestima de los niños, un mejor desempeño escolar, buenas relaciones
entre padres e hijos y actitudes más positivas de los progenitores con sus
hijos. En la medida en que las instituciones educativas y las familias
comparten, la forma de trabajar y con sus propios métodos, en la
fomentacion de los valores, para alcanzar el fin común, en pocas
palabras en la formación de niños responsables, juiciosos y capaces de
aprovechar, de acuerdo a sus destrezas y habilidades , los conocimientos
que les ofrece los docentes desde las unidades educativas y de la de los
padres desde el hogar.
En definitiva la corresponsabilidad de los padres es fundamental en
la vida de un niño ya que esto genera confiaza en el, logrando una mejor
autoestima ya este sentira que sus padres se preocupan por el bienestar
de el;es importante que los padres de familia nuncan discutan de frente
sus hijos debido a que estos se sentiran como un carga o molestia lo que
podria crear problemas de inseguridad en los menores de edad.
Mediante investigaciones sobre cómo influye la corresponsabilidad
de los padres en la violencia escolar (Ramirez, 2017) En Ecuador Cerca
del 40% de niños y adolescentes que han sido golpeados en sus hogares,
provienen de padres que han sido maltratados en su niñez, lo cual refleja
un traspaso intergeneracional de la violencia. Es decir que en su mayoría
actuar de manera violenta por han visto y vivido en sus hogares lo mismo
por ende ellos piensa que actuar así es norma.
18
(GONZALES Delia, 2016) Da a conocer que
"En ocasiones a los niños les hace mucha falta ese
acercamiento con sus padres porque estos trabajan,
también hay padres que a pesar de trabajar los atienden
muy bien y se presentan diversas situaciones, pero en
general, hay casos en donde esta desatención de los papás
genera estas conductas inapropiadas".
Pues definitivamente es una apreciación acertada ya que ellos
están en una edad que necesitan mucho amor y sobre todo sentirse
amados para crezca de manera feliz y sana evitando que se desvíen para
direcciones erróneas o tomen actitudes no adecuadas.
Por otro lado (Alonso, 2018) demuestra que un 30% de niños
afirma ver a sus padres relacionarse con violencia. El 60% de niños ha
sufrido violencia en las escuelas. Lo que significa que tres de cada 5
recibieron insultos o amenazas, robos y golpes, según el informe es decir
que algunos se les vuelve muy común actuar de manera desenfrenada
hay violenta con sus compañeros de clases
(Anguiano Jorge, 2017) Da a conocer que:
"Todos estamos inmiscuidos en la atención de los
niños y debemos trabajar juntos para evitarlo, pero
desafortunadamente la falta de atención y cariño de sus
padres generan estas situaciones hace falta la participación
de todos, de verdad que es un trabajo difícil porque en
ocasiones el padre de familia no se interesa por las
situaciones de sus hijos y aquí es lo que hacemos, incluso
cuando un alumnos anda mal tanto en lo académico como en
19
su comportamiento, acudimos hasta sus padres y planeamos
estrategias para superar estas situaciones".
Así es en su mayoría los padres no brinda atención adecuada y
requerida a sus hijos los abandona en las instituciones educativa dejando
muchas veces que el docente haga el rol de padre o madre y en muchos
caso aparece cuando sus representados esta punto de perder el año
queriendo realizar todo aquellos en no ha realizado.
VIOLENCIA ESCOLAR
Para especificar el concepto de maltrato o de amenaza escolar, se
hace conveniente hacer una explicación de los términos de violencia y
agresividad, ya que en su mayoría se utilizan como sinónimos y no solo
en lenguaje común, por ende en documentos dedicados al estudio de la
prevención del fenómeno de la violencia humana
Por ello se supone que el concepto de violencia, tanto física como
psíquica, es más extenso que el de agresividad; razón que éste es un
concepto general asociado con los comportamientos involuntarios de los
animales, mientras que la violencia es una noción aplicable a los seres
humanos y que está altramente vínculada con la cultura.
Para la (UNESCO, unesco, 2016) La violencia en el medio
educacional es una situación que deniega cada día a millones de niños y
jóvenes el derecho humano fundamental de la educación. Por ellos el
Plan Internacional estima que 246 millones de niños y adolescentes
podrían ser víctimas de la violencia al interior y alrededor de sus escuelas.
20
Es decir que esta problemática es vigente en el campo educartivo y
que ha su vez ha interferido en el desarrollo cognitivo de los niños y
jovenes lo cual ha impedido que estos se desenvuelva con execelncia de
manera intelectual y que se adapte e integre en la sociedad.
Tipos de agresiones
Agresiones verbales
Según el estudio realizado por la (universidad de extremadura,
2015) “Los insultos o motes suelen ser la manifestación que con más
frecuencias ocurre generando la violencia que sufre la víctima y que
en su mayoría el 30 % de los casos que se han analizado. Por ende,
siempre este tipo de agresiones se crea cuando no hay presencia de
adultos Por eso, es preciso que sobre todo el ámbito familiar esté
alerta a cualquier cambio de comportamiento en el niño que pueda ser
indicativo de que está sufriendo.
De tal manera, es importante analizar los cambios de conducta
de los niños ya que en su mayoría suelen actuar de manera
inadecuada cuando no se encuentra algún adulto cerca.
De acuerdo a lo expuesto por la experta (Alonso, 2018),
además, este abuso es un fenómeno que como norma general se lleva
a cabo en grupo y no de forma individual. Generalmente en la
situación de acoso escolar están implicadas varias personas. “Está la
figura de los agresores que son los que toman la iniciativa y cometen
el maltrato, pero también hay quienes adquieren el rol de
observadores que, pueden o no participar directamente, pero que
asumen distintos papeles, se unen al agresor, no intervienen,
21
defienden a la víctima, no saben qué hacer, temen que le pase lo
mismo”
Agresiones Física
Acto de agresión deliberado en la que se utiliza cualquier
adjetivo para cualquier parte del cuerpo humano, algún objeto, arma o
sustancia, con finalidad de sujetar, inmovilizar o causar daño a la
integridad física de otra persona, generalmente más débil, encaminado
a su sometimiento y control. Contiene los empujones, bofetadas,
puñetazos, puntapiés, etcétera. Este tipo de violencia, muchas veces
deja cicatrices, enfermedades que duran toda la vida, lesiones leves
y/o severas e incluso la muerte. Por ello hemos analizado que cada
una de estos actos son dañinos no solo de manera física sino también
psicológica creándole frustraciones y medios los cuales los paraliza y
no los deja seguir con sus vidas de manera normal.
Agresiones Psicológica
“La violencia Psicológica es un tipo de maltrato. Se diferencia
del maltrato físico, este es etéreo y más difícil de mostrar. Se genera a
través de palabras hirientes, descalificaciones, humillaciones, gritos e
insultos” (FALCONI, 2018) Si se rebaja, se ignora y se atemoriza a un
individuo a través de actitudes o palabras, estamos hablando de
maltrato o violencia psicológica y existe este tipo de violencia en forma
“pasiva” cuando el individuo, desde pequeño, no recibe amor y
protección necesarios para su edad por parte de sus padres o tutores.
Por ello esto ha generado consecuencias irreversibles ya que
baja la autoestima del afectado, dificultando su progreso social, mental
y educacional ya que se crea estereotipos implantados por su agresor
22
Agresiones Social
La violencia es una problemática vigente de nuestra sociedad
mediante el paso de años que se enlaza con situaciones sociales
particulares. Explicar su etiología solo por características individuales
de origen biológico o psicológico reduce su esencia y desdibuja los
efectos del proceso interactivo entre individuos y entre estos y sus
ambientes sociales concretos.
Cabe recalcar que tipo de agresión en el individuo dificulta su
manera de relacionarse con las demás personas perjudicándolos en
su comunicación y en su entorno social.
Factores
Factores escolares
Para (Hidalgo, 2015) supone que los factores de riesgo en la
violencia que se genera en el aula de clases, se descienden de la falta
de reglas y límites en la institución y de las relaciones poco afectivas
entre compañeros, compañeras, docentes y directivos(as).
Pero además se considera que el poco interés de los padres
los conlleva a conductas agresiva de tal manera de llamar su atención.
Los resultados obtenidos sobre el acoso entre iguales, refleja que
determinadas características de la escuela tradicional contribuyen a
dicho problema y dificultan su superación
23
1) Esta forma de reducir la dificultad de las agresiones
entre iguales, reflexionar como irrevocables –especialmente entre
adolescentes–, o como dificultades que ellos deben aprender a
solucionar solos, sin que los adultos interfieran, para hacerse más
fuertes.
2) La objeción que la escuela tradicional suele decir
cuando se da la violencia entre escolares, deja a las víctimas sin la
ayuda que necesitarían para salir de la situación, y que suele ser
descifrada por los agresores como soporte de defensa.
Factores individuales
Los factores individuales son inherentes al individuo (como el
género, las características físicas, biológicas y fisiológicas, o la historia
personal), que inciden en el comportamiento de los individuos y
extienden sus probabilidades de convertirse en víctimas o
perpetradores de actos violentos.
Uno de los factores son las características demográficas (edad,
educación, ingresos), los trastornos psíquicos o de personalidad, las
toxicomanías y los antecedentes de comportamientos agresivos o de
haber sufrido maltrato son particularidades generadoras de actos
incorrectos.
No está de más dejar en claro que una situación influyen es
cuando los estudiantes cuentan con amigos que les siguen en su
conducta violenta; una acentuada tendencia a abusar de su fuerza
(suelen ser físicamente más fuertes que los demás); su características
24
más comunes es que son impulsivos, con escasas habilidades
sociales, baja tolerancia a la frustración, y con dificultad para cumplir
normas; establecen relaciones negativas con las personas adultas y
tienen bajo rendimiento, problemas que se incrementan con la edad.
En el caso de las víctimas, el mismo autor señala que se
caracterizan por una situación social de aislamiento, en la cual cabe
considerar su escasa asertividad y dificultad para comunicarse;
conducta pasiva; miedo ante la violencia y manifestación de
vulnerabilidad (no poder defenderse ante la intimidación); ansiedad,
inseguridad y baja autoestima, que se relaciona con la tendencia
observada en algunas investigaciones en las víctimas pasivas,
respecto a culpabilizarse de su situación e incluso negarla.
Factores familiares
Este factor lo que más incluyen es el número de personas
que habitan en el hogar; pobre relación filial; estrés; desintegración
familiar; nivel socioeconómico bajo; violencia intrafamiliar;
deficiente control y supervisión de los hijos o hijas, aptitudes poco
eficaces en su formación; deserción escolar; desempleo; presencia
de armas en la casa, entre otras. Para (FALCONI, 2018) un factor
importante es no marcar reglas claras y consistentes en el
comportamiento de hijos e hijas, y aceptar conductas agresivas;
además, si en el hogar se producen prácticas de victimización o
maltrato por sus cuidadores, habrá mayores probabilidades de
desarrollar y recibir.
Sin duda alguna la relacion que existe entre la corresponsabilidad
de los padres y la violencia escoalr es totalmnete direccional debido a que
25
esta problemática se genera por que los padres de familia no han sido
capaz de manterner un entorno ideal , escazo de valores humanos ,
rodeado de nivel social bajo y de falta de cultura, por ende es importante
reslatar que el hoagr debe de ser una fuente generadora de hombres y
mujeres de excelencia y éxito,acovijados por una ensenanza de calidad y
guiadfos y formados con padres intachables capaces de sobrellevar
cualquiera deversidad de manera cvorreecta v
Fundamentación Filosófica
A lo largo de vida humana la educación ha tenido transcendentales
cambios que ha llevado a la reflexión sobre esta temática. Algunos
autores filosóficos mencionan que la enseñanza es indispensable que se
debe poner en práctica día tras día.
(Gutierrez Arturo, 2017) Menciona que para Rousseau:
La verdadera educación es teoría para la práctica. De
forma que si es necesario entender algo ha de aprenderse
mediante ejercicios. Según esta perspectiva, nos
educamos antes de la escuela, en el hogar, y en cualquier
circunstancia se sucede el proceso educativo. Así, la
educación persigue al educando en todo terreno y
circunstancia.
En este contexto se considera a la educación como un ente donde
se pone en práctica todo lo aprendido a lo largo de la vida, ya que la
formación no solo se obtiene por asistir a una institución, sino en cada
situación y suceso ocurre el proceso pedagógico, dando a notar que no se
necesita de un formador para instruirse, sino que el individuo puede
26
desenvolverse por el mismo y además resaltar que el ejemplos de sus
padres y de una vida familiar idónea basada en la comunicación familiar
y fomentación de valores humanos.
Por otra parte (Rodríguez Luis, 2015) en una investigación indica
que para Jhon Dewey:
La educación no sólo es un proceso para la
preparación de la vida, si no la educación es la vida en sí
misma. Por lo tanto, los alumnos, deben de vivir dentro de
las aulas y la escuela, como viven en la sociedad, incluso,
tratando de mejorarla.
Para este autor la educación es muy importante ya que es la fuente
primordial para lograr un aprendizaje integral y formarse como personas
profesionales, dando acotar que los estudiantes deben permanecer
metidos dentro de una institución haciendo de ella su hogar, donde van a
instruirse y prepararse para la vida.
Fundamentación Pedagógica
Mediante las investigaciones realizadas se puede acotar que la
pedagogía en el ámbito educativo es esencial para un desarrollo formativo
integral ya que debido a las nuevas metodologías de enseñanzas
implementadas los educandos mejoran su aprendizaje volviéndose
reflexivos y constructivos.
(Franco Fátima, 2017) Cita a Jean Piaget dando a conocer que “La
buena pedagogía debe enfrentar al niño a situaciones en las que
experimente en el más amplio sentido de la palabra. El lenguaje nos
ayuda a anticipar esas situaciones”, es decir, una enseñanza de calidad
27
no solo se refiere aprender lo mínimo sino descubrir nuevos sucesos e
ideologías que contribuyan al desarrollo cognitivo y lingüístico de los
individuos, permitiendo asumir retos y desafíos que se presente en la vida
cotidiana.
Asimismo (Guerri Marta, 2016) en su artículo menciona que para
Jerome Bruner:
El propósito de la educación no es impartir
conocimiento, sino más bien facilitar el pensamiento y
potenciar las habilidades del niño para que luego puedan
ser utilizadas en la resolución de situaciones y
problemas… La premisa principal de Bruner era que los
estudiantes son aprendices activos que construyen su
propio conocimiento (pág. 2)
La educación no es simplemente enseñar sino es proporcionar a
los educandos estrategias y técnicas didácticas, existiendo una
interacción activa entre docente – alumno adquiriendo una mejor
enseñanza que contribuya con el aprendizaje constructivista, desarrollar
habilidades, destrezas que le permitan ser participativos y analíticos
2.3. Marco Contextual
La problemática se analizó en los estudiantes de octavo año de
Educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Distrito 09D06, Zona 8, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil en el Año
2018, ubicado en Av. Las aguas contando con aproximadamente 1900
estudiantes.
28
La institución educativa lleva el nombre en homenaje al profesor,
historiador, arqueólogo, periodista, literato y conferencista Francisco
Huerta Rendón, fue inaugurada el 18 de mayo de 1971 y aprobado por el
consejo universitario para su creación, se encuentra anexado a la facultad
de Filosofía, Letras y ciencias de la Educación proyectándose con una
entidad educativa de alto nivel cuyo objetivo es brindar a los estudiantes
una enseñanza de calidad.
Hoy en día la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
cuenta con la gestión del rector MSc. José Albán Sánchez, apoyado del
cuerpo administrativo y 35 docentes que laboran en la jornada matutina.
La institución hace uso de laboratorios, biblioteca, aulas, espacios de
recreación, sala de profesores para citar a los padres de familia a
reuniones oportunas, cuenta con un departamento médico y de
orientación para beneficio de los estudiantes.
Este plantel ha sido sede de proyectos que se han llevado a cabo
por los estudiantes de la Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la
educción. Se han implementado estos programas con la finalidad de
mejorar la calidad e inclusión educativa, así como la necesidad de
beneficiarse de docentes capacitados, que sepan aplicar las estrategias
de aprendizaje con los recursos digitales como material de apoyo en sus
clases para la motivación, activación del autoconocimiento y la
creatividad.
Las variables que se van a desarrollar dentro de la institución son
dos: una variable independiente es la corresponsabilidad de los padres, y
la otra dependiente que se relaciona con la violencia escolar. Con el fin de
29
relacionar ambas y lograr una educación de calidad que les permita
formar a los jóvenes para un presente y futuro de excelencia
Se busca entonces la concienciación de los padres al formar a sus
hijos además teniendo como propósito analizar la importancia que tiene
una buena educación tanto institucional como en sus hogares a través de
una metodología bibliográfica y de campo incentivando a una
participación activa entre docentes y estudiantes.
2.4. Marco Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
TÍTULO II
DERECHOS
Capítulo segundo
Derechos del buen vivir
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
30
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad
de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de
aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
31
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen
las decisiones y actividades en el ámbito educativo:
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
n. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus
conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes
y educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural
e intercambio de aprendizajes y saberes;
q. Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación
a las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y
valoración del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos
y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos. - Se establece a la investigación, construcción y
desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento de la
creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para la innovación educativa y la
formación científica;
v. Equidad e inclusión. - La equidad e inclusión aseguran a todas
las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema
Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades,
32
pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales
y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y
una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la
equidad, erradicando toda forma de discriminación;
w. Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso
de aprendizajes;
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales;
33
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Título III
DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Capítulo III
DERECHOS RELACIONADOS CON EL DESARROLLO
Art. 37.- Derecho a la educación. Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho
demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, ¿así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial
de cero a cinco años, y por lo tanto se desarrollarán programas y
proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de
los educandos;
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. La
educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y
actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y
física del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, ¿en un
entorno lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos
y libertades fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la
valoración de las diversidades, ¿la participación, el diálogo, la autonomía
y la cooperación;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnico.
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
1.1. Diseño de la investigación
En la presente investigación se consideró conveniente un
enfoque cualitativo y cuantitativo; en el cualitativo mediante la
observación se agenció datos descriptivos como las características
o atributos de la situación- conflicto, estudiantes de la Unidad
Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”. Desde una revisión de la
literatura se encontraron proyectos de similitud, así mismo artículos
y revistas científicas. Y cuantitativo puesto que se obtuvieron datos
estadísticos para su análisis e interpretación de los resultados
conseguidos por las entrevistas al rector de la institución y las
encuestas dirigidas a los docentes y estudiantes.
1.2. Modalidad de la investigación
De Campo
Mediante esta modalidad de estudio se pudo observar y receptar
información importante, constatando directamente el problema dentro de
la Unidad educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, con el fin de
identificar los factores que influyen de manera directa en la
corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar así como loa cita
Como menciona (Reyes & Ramón, 2018) citando a Rojas 2013 da a
conocer que la investigación de campo sirve para recolectar datos
específicos en el lugar que se vaya a realizar la exploración sin alterar
ninguna situación sino solo sirva para obtener información útil.
35
Por ende, este tipo de investigación nos permitió recolectar y
descubrir mediante las encuestas y entrevistas, si en la Unidad Educativa
cual era el grado de interés de los padres de familia hacia sus hijos y
además cuales eran los factores que influyen para que se de la violencia
escolar en las aulas de clases.
Bibliográfica
Este tipo de investigación resultó muy eficaz para el desarrollo de
este proyecto. ya que de tal manera permitió obtener y acceder de
manera directa a la información relevante y fidedigna que existe en varios
sitios web como lo son: revistas científicas, artículos, documentos de tesis
etc., con el objetivo de obtener datos que aporten a la investigación que
se está efectuando y así poder establecer los factores asociados a este
estudio. Es así como (Porre, 2013) menciona que, para algunos autores,
la investigación bibliográfica es importante para llevar a cabo todo
proyecto investigativo, porque facilita un abanico de trabajo de carácter
científico con el fin de acceder a información útil y pertinente de lo que se
pretende resolver.
Por ellos es muy importante utilizar este modo de investigación,
debido a que permite adquirir gran variedad de información sobre los
factores que inciden a la violencia escolar además de identificar los
beneficios que tiene la corresponsabilidad de los padres dentro de la vida
social y educacional de sus hijos con el fin de tener una mejor calidad de
vida.
36
1.3. Tipos de investigación
Investigación Exploratoria
Este tipo de investigación nos permite un análisis de la situación de
otras investigaciones asociados con la problemática de la influencia de los
recursos digitales, en este caso, presenciada en la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendón” para identificar el porqué de los hechos y su
relevancia, acercándose a la realidad de la situación desde el contexto
educativo hasta lo social, para beneficio de la comunidad magistral.
Investigación Descriptiva
Es de tipo descriptivo porque se observaron, y se relataron los
datos tanto las causas, efectos y el contenido de la investigación,
mediante su estudio, con respecto a la corresponsabilidad de los padres
permitió identificar la influencia tanto positivas y negativas y a su vez
como afecta de manera directa a la violencia escolar y cómo los docentes
han manejado esta problemática vigente en la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendón”.
Investigación Explicativa
También se vincula esta investigación, luego de haber descubierto
las posibles causas, haber obtenido datos tanto generales y específicos
cualicuantitativos, que se ordenaron para su parafraseo; permitieron
aclarar y explicar el por qué, para confirmar los hechos, investigando las
causas, la situación, su influencia, y luego acercarse a las conclusiones
finales para sugerir los posibles cambios que sean necesarios para
combatir la violencia escolar y que los padres estén más ligados a las
vidas de sus hijos.
37
1.4. Métodos de investigación
Para el diseño de esta investigación se tuvo que escoger diferentes
métodos de sondeo optando por el teórico, analítico - sintético y empírico
ya que son los más convenientes para desarrollar este proyecto con el fin
de obtener información útil, confiable y fidedigna.
Método teórico
Este método se aprovechó para descubrir información útil y precisa
por medio de una profunda investigación sobre el objeto de estudio, para
luego detallar los aspectos importantes de las variables, encontrando
factores relevantes sobre la corresponsabilidad de los padres en la
violencia escolar, por ello este método fue necesario para el desarrollo del
proyecto, ya que se apoya del método analítico – sintético, permitiendo
llegar a tener conclusiones valederas.
Método analítico - sintético
Se lo considera como un método transcendental para una
investigación, debido a su amplio análisis de información, donde se pudo
averiguar de manera minuciosa y particular sobre las variables del
estudio, para luego adherir ambas partes sintetizándola, con el fin de
obtener una información integral.
Por eso fue importante la adaptación de este método, ya que se
pudo examinar el problema, buscando sobre la influencia de los padres en
la vida institucional y social con el fin de erradicar la violencia escolar
condesando la información para determinar los efectos que tiene en la
vida real.
38
Método Empírico
Se refiere a las experiencias que se obtuvieron al instante de
realizar las prácticas pre profesionales, porque fueron de gran ayuda para
poder evidenciar el problema dentro de la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huertas Rendón”, detectando la violencia escolar y la falta de
interés de los padres en la vida de sus padres.
1.5. Técnicas de investigación
Observación
Para la ejecución de esta investigación se dio como primer paso la
observación directa en el lugar de la situación, siendo en este caso la
Unidad Educativa “Dr. Francisco Huertas Rendón” donde se analizó la
problemática por medio de un registro fotográfico y de apuntes de datos
de la conducta observado en los estudiantes de octavo año de básica
para su descripción, análisis y explicación de los hechos.
Encuesta
La encuesta es una de las técnicas más utilizada en el proceso de
este tipo de investigaciones, para conocer detalles de la realidad, en este
sentido permitieron definir puntos clave y comparar los resultados
obtenidos. Se formularon 10 preguntas cerradas, tipo mixtas con formato
estructurado dirigida a los docentes y estudiantes de octavo año de
Básica de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón” para
conocer la corresponsabilidad de los padres en ala violencia escolar, de
tal manera se pueda determinar si se propicia un ambiente efectivo y
positivo en la educación.
39
El formato empleado es mixto, se utilizó la escala de Likert con las
opciones no satisfactorio, poco satisfactorio, satisfactorio y muy
satisfactorio; preguntas cerradas con respuesta nominal-politomicas con
una escala de 4 a 1 y de opción múltiple dando a elegir según el criterio
de los encuestados.
Entrevista
Se basa en una conversación personal entre dos personas en la
que el entrevistador manifiesta una serie de preguntas abiertas con
formato estructurado, y el entrevistado responde dando a conocer sus
diferentes puntos de vista acerca de las variables de estudio, obteniendo
una extensa información en la que surgieron otras interrogantes durante
la entrevista.
La entrevista fue destinada al Rector de la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendón”, MSc. Marcos Yambay Herrera, que gracias a
su colaboración se obtuvo información relevante de la infraestructura de la
institución con respecto a la corresponsabilidad de los padres y como
contribuir para disminuir la violencia escolar en la institución.
1.6. Instrumentos de investigación
Los instrumentos que se utilizaron en esta investigación para la
recolección de datos son el cuestionario de preguntas abiertas y cerradas
con formato estructurado, con la ejecución de estos, se planteó recoger
datos reales que permitan el desarrollo del proyecto.
40
Cuestionario de preguntas cerradas
Este estilo de cuestionario fue ejecutado por medio de una
encuesta a estudiantes y docentes de la Unidad Educativa “Dr. Francisco
Huerta Rendón”, para obtener datos exactos y confiables. Este formato
estuvo conformado por una cantidad de preguntas previamente
estructuradas en forma de respuestas cerradas, el cual sirvió para facilitar
la contestación de las personas permitiendo conseguir información sobre
la problemática mostrada,
Cuestionario de preguntas abiertas
Por otro lado, en la entrevista se utilizó un cuestionario con
preguntas abiertas estructuradas para obtener información más amplia y
detallada según la perspectiva de la persona entrevistada
complementando el análisis con las respuestas cerradas de la encuesta.
El implemento de este instrumento dentro del proyecto resultó muy
conveniente y confiable debido a que mediante la entrevista dirigida a la
autoridad de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, permitió
obtener información útil y precisa respecto al problema detectado.
Esta fue aplicada a 2 padres de familias y al Rector.
1.7. Población y Muestra
Población
La población está compuesta por un grupo de elementos que
sirven para el estudio durante la investigación. La población está
compuesta por un total de estratos que conforman la comunidad
educativa se refiere entonces a las autoridades pertinentes, el cuerpo
41
docente y los estudiantes del octavo año de educación básica de la
Unidad Educativa “Dr. Francisco Huertas Rendón”, como principales
elementos de la investigación.
Tabla No. 1
Población de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huertas Rendón”
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 140 92%
2 Docentes 10 6.5%
3 Padres de familia
2 1.3%
4 AUTORIDADES 1 0.6%
Total 153 100%
Fuente: Secretaría del Plantel de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huertas Rendón” Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
1.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la unidad educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendón”
Luego de la aplicación de los instrumentos de investigación
utilizados como encuestas a los docentes y estudiantes y la guía de
entrevista tanto para padres como para el Rector de la institución; se
interpretaron los mismos y los resultados se exponen a continuación:
42
1. ¿Considera usted que la función de los padres es importante
en la enseñanza de los estudiantes en las instituciones
educativas?
Tabla No. 2
La función de los padres en la enseñanza de los estudiantes en las instituciones educativas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
1
NS= No satisfactorio 15 11%
PS= Poco satisfactorio 13 9%
S=satisfactorio 31 22%
MS= Muy satisfactorio 81 58%
Total 140 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 1
La función de los padres en la enseñanza de los estudiantes en las instituciones educativas
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: De acuerdo a los resultados obtenidos en la pregunta
más de mitad de los estudiantes resaltaron que el rol de los padres es
muy transcendental en el proceso de enseñanza mientras que menos de
cuarto que señalan que no están de acuerdo que sea tan importante que
los padres se incluyan en la enseñanza educativa de los dicentes.
11%
9%
22% 58%
NS
PS
S
MS
43
2. ¿Cree usted que la corresponsabilidad de los padres ayuda
fomentar la formación de valores en los estudiantes?
Tabla No. 3
La corresponsabilidad de los padres en la formación de valores en los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
2
NS= No satisfactorio 33 24%
PS= Poco satisfactorio 12 9%
S=satisfactorio 30 21%
MS= Muy satisfactorio 65 46%
Total 140 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 2
La corresponsabilidad de los padres en la formación de valores en los estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Según los datos obtenidos de la interrogante la mayoría
de los estudiantes indico que la corresponsabilidad de los padres es
fundamental para fomentar valores humanos en sus hijos, por otro lado,
un más de un cuarto señala que no consideran que sea tan relevante en
la formación de valores.
24%
9%
21%
46%
NS
PS
S
MS
44
3. ¿Piensa usted que La integración de los padres genera un
buen comportamiento de los estudiantes en las aulas de
clases?
Tabla No. 4
La integración de los padres en el buen comportamiento de los
estudiantes en las aulas de clases
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
3
NS= No satisfactorio 20 14%
PS= Poco satisfactorio 15 11%
S=satisfactorio 85 61%
MS= Muy satisfactorio 20 14%
Total 140 100% Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 3
La integración de los padres en el buen comportamiento de los
estudiantes en las aulas de clases
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: En la gráfica más de la mitad de los estudiantes
consideran como satisfactorio que la integración de los padres permite
que los estudiantes tengan un buen comportamiento en el salón de clases
dando a conocer que les interesaría que sus padres asistan a reuniones
de integración convocadas por la institución.
14%
11%
61%
14% NS
PS
S
MS
45
4. ¿Establece usted que la ausencia de la corresponsabilidad de
los padres genera el comportamiento violento en sus hijos?
Tabla No. 5
La ausencia de la corresponsabilidad de los padres en el
comportamiento violento en sus hijos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
4
NS= No satisfactorio 5 4%
PS= Poco satisfactorio 5 4%
S=satisfactorio 54 38%
MS= Muy satisfactorio 76 54%
Total 140 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 4
La ausencia de la corresponsabilidad de los padres en el
comportamiento violento en sus hijos
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Mediante a los resultados adquiridos en la interrogación
número cuatro más de la mitad de los estudiantes destacaron que la
ausencia de la corresponsabilidad de los padres si genera el
comportamiento agresivo en sus hijos, mientras que un mínimo no lo
considera como una causa a la conducta violenta de los estudiantes.
4% 4%
38% 54%
NS
PS
S
MS
46
5. ¿Considera usted que la Incidencia de La violencia escolar es
un problema grave en las instituciones educativas?
Tabla No. 6
La Incidencia de la violencia escolar como problema grave en las instituciones educativas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
5
NS= No satisfactorio 2 1%
PS= Poco satisfactorio 6 4%
S=satisfactorio 32 23%
MS= Muy satisfactorio 100 72%
Total 140 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 5
La Incidencia de la violencia escolar como problema grave en las instituciones educativas
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: A través de los resultados conseguidos en la pregunta
más de mitad de los estudiantes recalcaron que la violencia escolar es un
problema grave en la educación mientras que un mínimo no lo considera
como un inconveniente en las instituciones educativas.
1% 4%
23%
72%
NS
PS
S
MS
47
6. ¿Considera usted que la violencia escolar se fomenta desde
los hogares?
Tabla No. 7
La violencia escolar desde los hogares
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
6
NS= No satisfactorio 8 6%
PS= Poco satisfactorio 10 7%
S=satisfactorio 97 69%
MS= Muy satisfactorio 25 18%
Total 140 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 6
La violencia escolar desde los hogares
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Por medio de los datos conseguidos más de la mitad de
los estudiantes están de acuerdo que la violencia escolar se genera
desde el hogar mientras que un más de cuarto de los estudiantes está
totalmente de acuerdo que desde la casa se promueve el acoso escolar.
6% 7%
69%
18%
NS
PS
S
MS
48
7. ¿Considera usted que el acoso escolar entre estudiantes
afecta su autoestima?
Tabla No. 8
El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
7
NS= No satisfactorio 17 12
PS= Poco satisfactorio 10 7
S=satisfactorio 19 14
MS= Muy satisfactorio 94 67
Total 140 100
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 7
El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Dado a los datos conseguidos en la gráfica su mayoría
de los estudiantes están muy de acuerdo que el acoso escolar entre
estudiantes afecta su autoestima generando problemas cognitivos y
afectivos en su desarrollo.
12%
7%
14%
67%
NS
PS
S
MS
49
8. ¿Cree usted que la acción oportuna de los docentes y padres
de familia previene el acoso escolar?
Tabla No. 9
La acción oportuna de los docentes y padres de familia en el acoso escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
8
NS= No satisfactorio 20 15
PS= Poco satisfactorio 13 9
S=satisfactorio 73 52
MS= Muy satisfactorio 34 24
Total 140 100 Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 8
La acción oportuna de los docentes y padres de familia en el acoso
escolar
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Con los resultados obtenidos se infiere que en la
interrogante la mitad de los dicentes afirma que están de acuerdo que la
intervención oportuna de los docentes y padres de familia ayuda a
prevenir el acoso escolar en las instituciones educativas mientras que un
15% no concuerdan que sea una solución para evitar el bullying en los
estudiantes.
15%
9%
52%
24% NS
PS
S
MS
50
9. ¿Considera usted que una escuela para padres permite
fortalecer la autoestima de los estudiantes dentro y fuera de
clases?
Tabla No. 10
La escuela para padres como fortalecimiento en la autoestima de los
estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
9
NS= No satisfactorio 12 8
PS= Poco satisfactorio 13 10
S=satisfactorio 88 63
MS= Muy satisfactorio 27 19
Total 140 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 9 La escuela para padres como fortalecimiento en la
autoestima de los estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Como resultado de la interrogante la mayor parte de los
educandos asevera que están de acuerdo que una escuela para padres
permitirá fortalecer la autoestima de los estudiantes siendo un beneficio al
desarrollo de la inteligencia emocional en los dicentes.
8%
10%
63%
19% NS
PS
S
MS
51
10. ¿Considera usted que la escuela para padres beneficia el
desarrollo cognitivo y la convivencia escolar en los
estudiantes?
Tabla No. 11 La escuela para padres como beneficio al desarrollo
cognitivo y la convivencia escolar en los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
10
NS= No satisfactorio 16 11%
PS= Poco satisfactorio 24 17%
S=satisfactorio 54 39%
MS= Muy satisfactorio 46 33%
Total 140 100% Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 10
La escuela para padres como beneficio al desarrollo cognitivo y la
convivencia escolar en los estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Se puede apreciar que la mayoría de estudiantes
manifiesta que la escuela para padres beneficia el desarrollo cognitivo y la
convivencia escolar entre los estudiantes ya que es fundamental que los
representantes de los educandos se integren en el proceso educativo de
sus hijos.
11%
17%
39%
33% NS
PS
S
MS
52
Análisis de la encuesta aplicada a los docentes de la unidad
educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
1. ¿Considera usted que el rol de los padres es importante
en la enseñanza de los estudiantes en las instituciones
educativas?
Tabla No. 12
El rol de los padres en la educación de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
1
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 11 El rol de los padres en la educación de los
estudiantes
Fuente: Encuesta a estudiantes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Todos los docentes afirmo que es muy satisfactorio el rol
de los padres en el proceso educativo de los estudiantes ya que esto
generaría una educación significativa ya que así estarán más pendiente
del rendimiento académico de sus hijos.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
53
2. ¿Cree usted que la corresponsabilidad de los padres ayuda
fomentar la formación de valores en los estudiantes?
Tabla No. 13
La corresponsabilidad de los padres y los valores
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
2
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 12
La corresponsabilidad de los padres y los valores
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Todos los docentes están de acuerdo que la
corresponsabilidad de los padres ayuda a fomentar la formación de
valores en los estudiantes ya que son ellos el ejemplo a seguir de sus
hijos y el hogar es la primera escuela en donde se aporta una educación
moral desde pequeños.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
54
3. ¿Piensa usted que La integración de los padres genera un buen
ambiente escolar en sus hijos?
Tabla No. 14
La integración de los padres y el ambiente escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
3
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 13
La integración de los padres y el ambiente escolar
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Se aprecia que todos los educadores encuestados están
de acuerdo que la integración de los padres genera un buen ambiente
escolar en sus hijos ya que esto ocasiona que sus hijos se desenvuelvan
de mejor manera tanto en lo intelectual como lo emocional.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
55
4. ¿Supone usted que la relación padre – institución educativa
permite detectar la violencia escolar en sus hijos?
Tabla No. 15
La relación padre – institución educativa y la violencia escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
4
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 14
La relación padre – institución educativa y la violencia escolar
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: De acuerdo a los resultados todos los maestros están de
acuerdo que la relación entre los padres de familia y la unidad educativa
permite detectar la violencia escolar en sus hijos ya que si se trabaja en
equipo se supervisa mejor y se podrá realizar acciones para que no se
susciten este tipo de problemas en las instituciones educativas.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
56
5. ¿Establece usted que la ausencia de la corresponsabilidad de los
padres genera el comportamiento violento en sus hijos?
Tabla No. 16
La poca corresponsabilidad de los padres y el comportamiento
violento en sus hijos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
5
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 15
La poca corresponsabilidad de los padres y el comportamiento violento en sus hijos
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Todos de los profesores están totalmente de acuerdo que
la ausencia de la corresponsabilidad de los padres genera el
comportamiento violento en sus hijos debido a que si no existe un control
desde el hogar estos se sienten que pueden hacer lo que quieran sin
medir las consecuencias de sus actos por eso es importante que los
padres sean responsables con el cuidado de sus hijos.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
57
6. ¿Considera usted que uno de los factores de la vulneración de
los derechos de los estudiantes es la violencia escolar?
Tabla No. 17
La vulneración de los derechos de los estudiantes y la violencia
escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 16
La vulneración de los derechos de los estudiantes y la violencia
escolar
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Se puede apreciar que todos los educadores están
totalmente de acuerdo que la violencia escolar transgrede los derechos de
los estudiantes debido a que afecta a su autoestima generando varios
efectos psicológicos como físicos.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
58
7. ¿Considera usted que la Incidencia de La violencia escolar es un
problema grave en las instituciones educativas?
Tabla No. 18
Incidencia de La violencia escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 17
Incidencia de La violencia escolar
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: En cuanto a los datos obtenidos todos los profesores
encuestados están muy de acuerdo que la violencia escolar es un
problema grave en las instituciones educativas debido a que es un delito
penal por eso es importante prevenir estas conductas violentas en las
unidades educativas a través de protocolos para así erradicar poco a
poco estos problemas de acoso escolar.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
59
8. ¿Considera usted que la violencia escolar se fomenta desde los
hogares?
Tabla No. 19
La violencia escolar y el hogar familiar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 18
La violencia escolar y el hogar familiar
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Todos de los maestros están totalmente de acuerdo que
la violencia escolar se fomenta desde los hogares dado a que a las
personas se la forma desde pequeños y por eso es transcendental que se
forme a los niños con valores con el de evitar a que crezcan con
conductas violentas e inapropiadas.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
60
9. ¿Considera usted que el acoso escolar entre estudiantes afecta
su autoestima?
Tabla No. 20
El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 19
El acoso escolar y la autoestima de los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: En la siguiente grafica se puede apreciar que todos los
profesores están totalmente de acuerdo que el acoso escolar entre
estudiantes afecta su autoestima ya que al ser víctimas de violencia
afecta su desarrollo psicológico y emocional lo que genera un bajo
rendimiento académico y además impide a que se relacione o se integre
con los demás estudiantes.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
61
10. ¿Cree usted que la acción oportuna de los docentes y padres de
familia previene el acoso escolar?
Tabla No. 21
La acción oportuna de los docentes y padres en el acoso escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 20
La acción oportuna de los docentes y padres en el acoso escolar
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Todos los docentes están totalmente de acuerdo que la
acción oportuna de los docentes y padres de familia previene el acoso
escolar ya que su función es trabajar arduamente en la protección y
formación de los estudiantes.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
62
11. ¿Considera usted que una escuela para padres permite fortalecer
la autoestima de los estudiantes dentro y fuera de clases?
Tabla No. 22
Escuela para padres y la autoestima de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0%
PS= Poco satisfactorio 0 0%
S=satisfactorio 0 0%
MS= Muy satisfactorio 10 100%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 21
Escuela para padres y la autoestima de los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: Todos los profesores están muy de acuerdo que una
escuela para padres permite fortalecer la autoestima de los estudiantes ya
que esto garantiza un acercamiento e inclusión de los progenitores en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
63
12. ¿Considera usted que la escuela para padres beneficia el
desarrollo cognitivo y la convivencia escolar en los estudiantes?
Tabla No. 23
La Escuela para padres en el desarrollo cognitivo y la convivencia
escolar.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes %
NS= No satisfactorio 0 0
PS= Poco satisfactorio 0 0
S=satisfactorio 0 0
MS= Muy satisfactorio 10 100
Total 10 100% Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Gráfico No. 22
La Escuela para padres en el desarrollo cognitivo y la convivencia
escolar.
Fuente: Encuesta a docentes del octavo año de educacion basica Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Análisis: La mayoría de los maestros están totalmente de acuerdo
que la escuela para padres beneficia el desarrollo cognitivo y la
convivencia escolar en los estudiantes puesto que la integración de los
representes en el proceso educativo permite una mejora de la calidad en
la educación como la protección escolar creando ambientes seguros y
libres de violencia.
0% 0% 0%
100%
NS
PS
S
MS
64
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores: Génesis Tomalá Márquez y Daniela Cevallos Quiroz
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. Marcos Yambay Herrera
Cargo: Rector
1. Según su perspectiva ¿cree usted que la corresponsabilidad
de los padres ayuda a fomentar la formación de valores en los
estudiantes?
Sí, porque desde casa vienen todos los valores y los padres son
responsables de ellos y es su obligación fomentarlos en sus hogares para
la formación integral de sus hijos.
Análisis: el rector manifiesta que está de acuerdo que es
responsabilidad de los padres fomentar en sus hijos valores ya que son
ellos los guías y quienes deben forjar el carácter y corregir a sus hijos
desde temprana edad.
2. ¿Piensa usted que La integración de los padres genera un
buen comportamiento de los estudiantes en las aulas de
clases?
Obvio porque la educación tiene que ser integral; profesor,
estudiantes y padres de familia para que así se trabaje en conjunto; de
mejor manera en un ambiente estable y seguro para los estudiantes.
Análisis: de acuerdo a lo que indica el rector se puede manifestar
que la participación de los padres en las instituciones educativas genera
que el estudiante se sienta más seguro ya que esto permite que los
padres pasen más tiempo con sus hijos.
65
3. ¿Cree usted que la acción oportuna de los docentes y padres
de familia previene el acoso escolar?
Por supuesto, Previene muchas cosas porque están integrados y el
chico comienza sentirse primero sustentado y segundo respaldado tanto
en la vida académica como social
Análisis: el rector afirma que la intervención rápida de los padres y
docentes en problemas de violencia escolar ayuda a que el chico se
sienta protegido y resguardado lo que hace que su desarrollo emocional
no se vea afectado o vulnerado resguardando la dignidad de los
estudiantes.
4. ¿Considera usted que una escuela para padres permite
fortalecer la autoestima de los estudiantes dentro y fuera de
clases?
Si porque el padre actualmente no está preparado para guiar a un
adolescente aquí en la institución hemos visto que sus hijos se les van de
las manos de tal manera que ellos necesitan estar psicológicamente
preparados y éticamente a sus hijos.
Análisis: Dada a la respuesta del Sr. Rector se puede apreciar que
una escuela para padres si es de gran ayuda en el fortalecimiento de la
autoestima de los chicos ya que así se capacitaría a los padres sobre
cómo actuar ante esta problemática.
5. ¿Considera usted que la escuela para padres beneficia el
desarrollo cognitivo y la convivencia escolar en los
estudiantes?
Si ya que los padres son un pilar fundamental para el desarrollo y
formación de sus hijos lo que permite que los jóvenes se desenvuelvan en
un ambiente seguro y pacifico entre estudiantes.
66
Análisis: el Sr. Rector asegura que una escuela para padres es un
beneficio para el desarrollo en proceso educativo de los estudiantes y en
la convivencia escolar ya que esto generaría una mayor participación y
compromiso de los padres en formación académica de sus hijos.
67
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a los
padres de familia de la institución.
Entrevistadores: Génesis Tomalá Márquez y Daniela Cevallos Quiroz
Lugar: Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Entrevistado: Martha Jiménez
Cargo: Madre de familia
Según su perspectiva 1. ¿Considera usted que La integración
de los padres genera un buen comportamiento de los estudiantes en
las aulas de clases?
Sí, porque es fuente formadora para nuestros hijos ahí les
ensenamos todos y a diario ven nuestro ejemplo.
Análisis: la Sra. Martha manifiesta que el hogar es eje principal
para el desarrollo del estudiante y sin duda alguna el papel que realizan
los padres son protagónicos para su conducta.
2. ¿Considera usted que el acoso escolar entre estudiantes
afecta su autoestima?
Claro que sí, porque eso afecta de manera psicológica y social
afecta a su comportamiento actúan de manera agresiva y otros pasivos
por la violencia que sufren.
Análisis: a través de esta repuesta podemos analizar que la
autoestima de ellos estudiante si se afecta por el acoso escolar por ello es
importante fortalecer los valores humanos con el fin de hacerlo más
resistibles a la sociedad
68
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a los
padres de familia de la institución.
Entrevistadores: Génesis Tomalá Márquez y Daniela Cevallos Quiroz
Lugar: Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
Entrevistado: Leonardo Fajardo
Cargo: Madre de familia
Según su perspectiva 1. ¿Cree usted que la acción oportuna
de los docentes y padres de familia previene el acoso escolar?
Sí, porque el docente ayuda a controlar la conducta del estudiante
dentro del aula, y nosotros los padres en el hogar tratamos de fórmalos a
través de valores.
Análisis: El Sr. Leonardo a través de su opinión nos da conocer
que el enlace entre docente y estudiante es directamente proporcional
debido a que ambos son entes relevantes tanto en el hogar como
educación
2. ¿Considera usted que el acoso escolar entre estudiantes
afecta su autoestima?
Si porque no les permiten desarrollarse de manera completa ni en
las instrucciones ni el hogar e incluso les afecta de manera laboral.
Análisis: A través de esta respuesta nos permite analizar que el
acoso escolar afecta de manera total la vida de los estudiantes y que
incluso les afecta de manera duradera en el desarrollo de las sus vidas en
todos los ámbitos en el que se desenvuelven.
69
1.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS
DE LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
Sin duda alguna a través del análisis de las encuestas aplicadas
podemos deducir que los estudiantes esperan mayor acampamiento
familiar tanto en ámbito social e institucional de tal manera de que se
sientan respaldados y actúen de manera correcta basado en los
valores familiarizares las cuales deben ser fomentadas en el hogar.
La falta de responsabilidad de los padres familia se refleja en los
estudiantes tanto en el nivel académico, emocional, psicológico y
social, por ello este factor puede visualizarse a través de la falta de
comunicación familiar, desintegración de los miembros del hogar, y
además por las conductas violentas he incorrectas que presencia los
estudiantes.
En su mayoría de casos la violencia escolar se da debido a los malos
ejemplos que los estudiantes presencia de manera cotidiana en sus
hogares por parte de sus padres u otro miembro de la familia, por
ende, estos se comportan de manera incorrecta en el aula de clases
asumiendo que está bien cuando es todo lo contrario.
70
Recomendaciones
Se recomienda que los padres de familia acompañen más a sus
hijos en todos los ámbitos de manera responsable basados en los
valores familiares, de tal manera que se enlace esta relación con
una comunicación afectiva y asertiva con el fin de formar hombres
y mujeres de calidad y éxito.
Se espera que los padres de familia actúen de manera responsable
dentro y fuera del hogar siendo ejemplos de sus hijos basado en
normas, valores y leyes, la cual generar una relación más amena y
congruente, luchando por la unión de la familia, la importancia del
amor y respeto entre los miembros del hogar, por ende al poner en
práctica cada una de estas sugerencias se empezara a forjarse
cambio tanto en su comportamiento como en su pensamiento.
Sin duda alguna el comportamiento, actos incorrectos, la utilización
de un léxico vulgar son ejes principales para una mala crianza,
pero esto puede revertirse, si desde el hogar el cual es el núcleo
formador de los niño y niñas se empezará a actuar de manera
correcta siendo ejemplo de sus hijos, los cuales optarían por un
comportamiento similar dentro y fuera del hogar dejando atrás
todas estas problemáticas que hoy en día están en nuestro
entorno.
71
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseño de una escuela para padres
4.2. Justificación
Sin duda alguna la falta de valores humanos de los estudiantes es
una problemática vigente dentro de nuestra sociedad, la cual se expresa a
través de comportamientos inadecuado, léxicos con un contenido de
tendencia vulgar, y adicciones a sustancias ilícitas. Pero todo este efecto
en su mayoría se debe a la falta de interés de los padres de familia los
cuales no han formado de manera adecuada a sus hijos.
Además, muchos de los estudiantes han sido víctimas y
observadores de actos inadecuados dentro de sus hogares los cuales han
incidido para que reaccione de distintas maneras dentro del aula de
clases afectando a toda la comunidad institucional de manera directa. De
este modo la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón “necesita
disminuir estos actos dentro de la institución.
Lo mencionado obliga como propuesta diseñar una escuela para
padres donde se podrán abrir espacios de reflexión sobre situaciones
cotidianas, analizar los diversos roles de los miembros de la familia, y
fortalecer los valores humanos en el grupo familiar.
72
De tal manera que ellos mismo tomen conciencia de los actos que
realizan sus hijos dentro del aula, por ende, la escuela para padres podrá
poder fortalecer los valores humanos de padres a través de charlas
reflexivas y educativas, material audio y visual, juegos lúdicos y dinámicas
de trabajo en equipo dentro y fuera del hogar.
Además, la escuela para padres de familia proporciona un espacio
para pensar y reflexionar, por medio del intercambio de información
principal y de experiencias cotidianas que beneficien el desarrollo de
habilidades personales para resolver problemas y satisfacer las
necesidades de sus hijos en el transcurso de su vida laboral, familiar y
social.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar un programa de capacitación dirigido para padres de
familia de octavo de educación básica de la Unidad Educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón, con el fin de crear concientización y
fortalecimiento de los valores humanos a través de talleres informativos,
reflexivos y dinámicos.
Objetivos Específicos de la propuesta
Promover la comunicación familiar en el hogar
Propiciar la participación consciente y activa de los padres en el
proceso educativo de sus hijos.
fortalecer los valores humanos de los padres y estudiantes
73
4.5. Aspectos Teóricos de la Propuesta
Aspecto Pedagógico
La propuesta adquiere un aspecto pedagógico debido a las charlas
informativas y al material audio/visual los cuales van a reforzar el
contenido tratado en la escuela para padres. El cual educará de manera
directa a los progenitores y el mismo trasmitirá a sus hijos con el fin de
formar para bien a estos jóvenes, creando una sociedad profesional y
humana.
Aspecto Psicológico
Con la ejecución de la propuesta se pretende fortalecer los valores
humanos de los padres de familia y a su vez que estos puedan transmitir
a sus hijos lo cual va a permitir cambiar sus pensamientos y conductas de
manera correcta, cabe recalcar que el trabajo colaborativo permitirá
enlazar más el rol de cada uno de los miembros de la familia los cuales
deberán actuar de manera correcta y acogida en el amor, respeto familiar
y social
Aspecto Sociológico
Este aspecto nos permite observar y comprender el desarrollo de la
sociedad actual, por ellos la escuela para padres va permitir reflexionar a
los progenitores de sus comportamientos dentro y fuera del hogar el cual
será reflejo y ejemplo de sus hijos por ende este pone en práctica todas
aquellas costumbres dentro de la comunidad educativa sean actos
positivos o negativos por ello es muy importante fortalecer ese lazo
familiar con un enlace directo con los valores humanos creando jóvenes
ejemplares capaces de cambiar el presente y futuro de un país .
74
Aspecto Legal
TITULOII
DE LA AUTORIDAD PARENTAL
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES CONCEPTO
Art. 206.- La autoridad parental es el conjunto de facultades y
deberes, que la ley otorga e impone al padre y a la madre sobre sus hijos
menores de edad o declarados incapaces, para que los protejan,
eduquen, asistan y preparen para la vida, y, además, para que los
representen y administren sus bienes. Hijo de familia es quien está sujeto
a autoridad parental.
EJERCICIO DE LA AUTORIDAD PARENTAL
Art. 207.- El ejercicio de la autoridad parental corresponde al padre
y a la madre conjuntamente, o a uno solo de ellos cuando falte el otro. Se
entenderá que falta el padre o la madre, no sólo cuando hubiere fallecido
o se le hubiere declarado muerto presunto, sino cuando se ausentare del
territorio nacional, se ignorare su paradero o estuviere imposibilitado.
Cuando los padres ejerzan conjuntamente la autoridad parental, podrán
designar de común acuerdo quien de ellos representará a sus hijos
menores o declarados incapaces, así como quien administrará sus
bienes.
El acuerdo respectivo se otorgará en escritura pública o en acta
ante el Procurador General de la República o ante los Procuradores
Auxiliares Departamentales. Cuando la filiación del hijo existiere solo
respecto de alguno de los padres, éste ejercerá la autoridad parental. Si
se hubiere establecido con oposición del otro progenitor, éste no ejercerá
la autoridad parental; no obstante, el juez, atendiendo al interés del hijo,
podrá autorizar que la ejerza, cuando a su vez faltare el otro progenitor.
ACTOS DE UNO DE LOS PADRES
Art. 208.- Los actos realizados en ejercicio de la autoridad parental
por uno de los padres, en situaciones de suma urgencia en consideración
75
a los usos o en circunstancias especiales, se presumirá que cuentan con
el consentimiento del otro. Esta presunción no operará cuando el menor
necesite salir del país.
EDUCACION
Art. 214.- Es deber del padre y de la madre educar y formar
integralmente a sus hijos, facilitarle el acceso al sistema educativo y
orientarles en la elección de una profesión u oficio. Si el hijo adoleciere de
deficiencia física o mental, deberán los padres procurarle educación
especial y si fuere discapacitado o minusválido, procurarle, además, su
rehabilitación. En todo caso, velarán por su bienestar, aun cuando hubiere
alcanzado la mayoría de edad. Si la deficiencia física o mental le impidiere
valerse por sí mismo. Cuando en el hijo menor de edad exista causa de
incapacidad y se prevea razonablemente que continuará después de
alcanzar su mayoría de edad, antes de que la cumpla, los padres deberán
solicitar la declaratoria correspondiente, para los efectos previstos en este
Código.
PLAN TODA UNA VIDA
Objetivo 1: Garantiza una vida digna con iguales oportunidades para
todas las personas
Múltiples espacios de diálogo destacan la importancia del uso del
espacio público y el fortalecimiento de la interculturalidad; así como los
servicios sociales tales como la salud y la educación Uno de los servicios
sociales más importantes y prioritarios es el agua, el acceso y la calidad
de este recurso para el consumo humano, los servicios de saneamiento y,
por supuesto, para la producción y sistemas de riego.
La ciudadanía hace hincapié en el acceso a los servicios básicos y el
disfrute de un hábitat seguro, que supone los espacios públicos, de
recreación, vías, movilidad, transporte sostenible y calidad ambiental, así
como a facilidades e incentivos a través de créditos y bonos para la
adquisición de vivienda social; pero también señala la importancia del
adecuado uso del suelo y el control de construcciones.
76
Nuevamente, se reitera la pertinencia territorial, cultural y poblacional de
los servicios sociales, sobre todo en los temas de vivienda, salud o
educación. Se demanda la garantía de salud de manera inclusiva e
intercultural, con énfasis en la atención preventiva, el acceso a
medicamentos, la salud sexual y reproductiva, la salud mental;
impulsando el desarrollo permanente de la ciencia e investigación.
Concomitante la salud, en los diferentes diálogos ciudadanos se señala la
problemática de la malnutrición, que comprende trastornos como la
desnutrición, la obesidad y el sobrepeso, los cuales tienen implicaciones
en los hábitos y las prácticas culturales, que deben ser prevenidas con
campañas de información permanente sobre los alimentos que se
consumen.
Para el caso de la educación se señala que el acceso a los diferentes
niveles (inicial, básica, bachillerato y superior) debe garantizarse de
manera inclusiva, participativa y pertinente, con disponibilidad para la
población en su propio territorio.
Se debe implementar modalidades alternativas de educación para la
construcción de una sociedad educadora en los niveles que mayor
atención requieren: el bachillerato y la educación superior. Las mesas de
diálogo por la plurinacionalidad, la cultura, la educación, entre otras,
destacan la importancia de la profesionalización de la ciudadanía (oficios,
artesanos, artistas, otros), para lo cual es prioritario fortalecer la
educación técnica y tecnológica al considerarla como de tercer nivel.
Además, plantea que la oferta académica debe tener pertinencia
productiva (según sus diferentes entornos y territorios) y vinculación con
el mundo laboral.
Entre las prioridades se encuentra también la erradicación de diferentes
formas de violencia, principalmente respecto a mujeres, niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, promoviendo un sistema de prevención,
protección, atención integral y reparación de derechos a las personas que
han sufrido de ella.
77
En el mismo sentido, la discriminación y la exclusión social son una
problemática a ser atendida, con la visión de promover la inclusión,
cohesión social y convivencia pacífica. Por ello, la ciudadanía hace
alusión a la Constitución (2008), en la que se garantiza la protección
integral y la protección especial a través del Sistema de Inclusión y
Equidad Social, que debe aplicarse por medio de sistemas especializados
de atención; este es el caso particular de la niñez y adolescencia, donde
se afirman los principios de la doctrina de la protección integral, la
especificidad y especialidad dentro del sistema de protección de
derechos, los temas de justicia especializada, la justicia juvenil penal para
los adolescentes infractores y la aplicación efectiva de medidas
socioeducativas en el caso de adolescentes infractores, entre otros
temas.
4.4. Factibilidad de su Aplicación:
Factibilidad Técnica
En cuanto a recursos técnicos o tecnológicos, la Unidad Educativa
“Dr. Francisco Huerta Rendón” cuenta con un auditorio debidamente
equipado con proyector, computador y sistema de sonido para poder
dictar los talleres.
Factibilidad Financiera
El diseño del programa no representa gastos excesivos, los
recursos didácticos que se emplearían, serán los mismos con que
cuentan, a continuación, se presenta el presupuesto correspondiente:
78
CUADRO N° 2 COSTO DE LA PROPUESTA
CANT. DESCRIPCIÓN
VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
200 Impresión de Volantes $ 0,05
$
10,00
1 Gigantografías $15,00
$
15,00
2 Alquiler de proyector $12,00
$
24,00
TOTAL $ 49,00
Factibilidad Humana
Para hacer realidad esta propuesta, se cuenta con la debida
aprobación de las autoridades y aceptación del personal docente del área
de Emprendimiento de bachillerato por ser considerado un aporte al
fortalecimiento integral de los estudiantes.
.
4.5. Descripción de la Propuesta
Esta propuesta tiene por objetivo fortalecer los valores humanos y
concientización del comportamiento de los padres dentro y fuera del
hogar, por ello la escuela para padres va permitir analizar cómo influye la
corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar a través del
diseño de actividades comprensibles que motiven a los entes activos del
proceso enseñanza y aprendizaje.
Además, que nace para dar respuesta a las necesidades de las
propias familias en relación a la educación de sus hijos en las distintas
edades. El método educativo debe poner a la ayuda de los padres para
ofrecer formación y ayuda a aquellos padres que tienen la necesidad de
ser orientados, favoreciendo la prevención de futuros problemas en los
niños.
79
Cabe destacar que los docentes deben esforzarse para respaldar la
creación de "Escuelas de padres” en los centros educativos donde se
laborará para lograr que la conexión entre el centro educativo y las
familias del alumnado sea un entorno ideal. Pues que el esfuerzo de
padres y profesores debe ser el idóneo para poder conseguir que la
educación de los niños favorezca, en un mismo sentido, a un desarrollo
personal y social conveniente, ya que la familia y la escuela son ejes
fundamentales de socialización del niño.
En la escuela para padres se darán charlas donde habrá temas de
reflexión tendrán charla informativas material audio y visual además de
dinámicas de trabajo en equipo y fomentación de valores familiares, de
autoestima personal.
Con el fin de poder recomendar a los padres de familia que sean
una guía para sus hijos, la importancia del respeto hacia los demás.
Cabe recalcar que la escuela para padre ser llevar acabo con un
periodo de tiempo de 3 semanas en las cuales se desarrollar por medio
de módulos como lo es Prevención familiar contra el acoso escolar,
Comunicación afectiva y efectiva con los hijos y Disfrutando en Familia,
por ende cada semana tendrán charlas informativas y reflexivas material
audio y visual y diversas dinámicas las cuales podrán explotar las
habilidades de los padres de familia y además de ser un espacio de
concientización tanto para los padres como a los estudiantes .
80
Descripción del logo
Imagen No. 1
Logotipo de la campaña
Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Es un imago tipo que tiene como características manos en forma de
círculo representando que la unión de la familia la cual es principal para la
constitución de valores humanos con el slogan somos uno que hace el
enlace directo con el padre de familia el estudiantes y docente
Psicología del color
Azul: Tecnología, seriedad, profesionalidad\
Celeste: Generosidad, y confianza.
Morado: Tecnología,
Amarillo: Positivismo, y alegría,
Naranja: Unión, y diversión,
81
Tipografía
En el logo se utilizó una fuente de letra lucida ya que son buenas
para la impresión de etiquetas y embalajes, Están especialmente
indicadas para visualizaciones en pantallas, quedando legibles en
tamaños pequeños siempre que no sean demasiado largos. Además, la
psicología de la tipografía transmite modernidad, seguridad, alegría y en
ciertas ocasiones neutralidad y respeto
Gigantografía
Imagen No. 2
Gigantografía de la campaña
Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Fue basada en una imagen de madre e hijo la cual está teniendo
una conversación con el de afianzar el lazo familiar además de constar
con el logo, y el slogan de la escuela para padres.
82
Volante
Imagen No. 3
Volante de la campaña
Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
El volante tiene como finalidad informar a los padres de familia
sobre el desarrollo de la escuela para padres dando a conocer la fecha de
inicio de las actividades y el lugar generando una motivación y deseo de
participar e integrarse a las actividades
Cuadro N° 3 Cronograma de actividades
Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
N ACTIVIDAD Marzo 16
Marzo 23
Marzo 30
1 Proyección de la violencia escolar.
2 Foro inclusivo
3 Exposición de los grupos
4 Introducción sobre la comunicación familiar
C
5 Dinámica sobre los roles de, los miembros de la familia
6 Collage por cada grupo
7 Video sobre los valores humanos
8 Debate sobre el tema
10 Dramatizado sobre el tema
83
Descripción de talleres
Taller I
Acompañamiento Familiar.
Objetivo: Detectar situaciones de acoso escolar y proteger a sus
hijos e hijas mediante acompañamiento familiar.
Participantes: Padres de familia o representantes de los
estudiantes del octavo EGB paralelo A, B Y C la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendón”.
Recursos: material audio y visual, recortes informativos
Fecha: 16 de marzo 2019
Tiempo: 40 min.
Desarrollo:
Después de haber visualizado el video se abrirá un debate con los
padres de familia los cuales darán sus puntos de vista de acuerdo a la
violencia escolar, luego de ello se repartirá un recorte informativo el cual
contiene características y definiciones de los tipos de violencia escolar,
después se dividirán a los miembros en diversos grupos los acules deben
representar un tipo de violencia, se evaluará la creatividad y recursos
utilizados
https://youtu.be/y1VJkHjIU-E
Actividades:
Proyección de un video sobre la violencia escolar
Foro inclusivo con padres de familia.
Tema: violencia escolar
Preguntas guías:
1 ¿Que es violencia escolar?
84
2 ¿cómo surge la violencia?
3 cuales son los factores que inciden a esta problemática?
4 ¿De qué manera se podría disminuir los índices de violencia
escolar?
Conclusión
Break 15 minutos
Se entregará un Recorte informativo con definiciones de los tipos
de violencia y sus características
Poner que van hacer. Un grupo y exposición.
Se evaluará la creatividad y la explicación de las actitudes entre los
2 compañeros además se tomará evidencias para ser subido a la
página de la institución.
85
TALLER II
COMUNICACIÓN AFECTIVA Y EFECTIVA CON LOS HIJOS:
Objetivo: valorar la empatía y el escuchar activo como parte de
una buena comunicación con sus hijos e hijas.
Participantes: Padres de familia o representantes de los
estudiantes del octavo EGB paralelo A, B Y C la Unidad Educativa “Dr.
Francisco Huerta Rendón”.
Recursos: papelotes, recortes de revistas, imágenes, tijeras y
cartulinas
Fecha: 23 de marzo del 2019
Tiempo: 40 min.
Desarrollo:
Después de haber escuchado la introducción se realizará una
dinámica de trabajo colaborativo con los padres de familia los cuales
realizaran un collage el cual refleje la importancia de la comunicación
familiar a través de imágenes y recortes de revistas se evaluará la
creatividad y recursos utilizados
Actividades:
Se dará una breve introducción sobre la eficacia de la
comunicación familiar
Como consiguiente se realizará una dinámica en grupo a los cuales
se distribuirán en partes iguales SOBRE LOS ROLES DE LOS
INTEGRANTES DE LA FAMILIA.
Se evaluará la creatividad y la explicación a través de un collage
el cual reflejará la importancia de la comunicación familiar
86
TALLER III
DISFRUTANDO EN FAMILIA
Objetivo; Promover los valores humanos a través de la interacción
familiar entorno a actividades concretas que favorecen el desarrollo
integral en los estudiantes aportando además al fortalecimiento de la
autoestima de sus hijos
Participantes: Padres de familia Y estudiantes del octavo EGB
paralelo A, B Y C la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”.
Recursos: material audio y visual, imágenes, pelucas y accesorios
Fecha: 30 de marzo 2019
Tiempo: 40 min.
Desarrollo:
Después de haber visualizado el video se abrirá un debate con los
padres de familia los cuales darán sus puntos de vista de acuerdo a los
valores humanos, luego se formarán grupos de dos y dramatizaran una
escena cotidiana de una familia que vive a través de leyes y valores
familiares representar un tipo de violencia se evaluará la creatividad y
recursos utilizados.
https://youtu.be/O7mlPLGDWB4
Actividades
Se proyectará un video sobre los valores humanos en el hogar
Se Tomar el tema para un debate.
Como consiguiente se realizará una dinámica en grupos de padre e
hijo.
Tendrá que dramatizar una escena cotidiana de una familia que
formada a través de los valores humanos.
Se evaluará la creatividad y dramatización de las parejas
participantes.
87
88
Créditos
Elaborado por: Genesis Tomala y Daniela Cevallos
Aplicación:
Unidad educativa educativa huerta rendon
Rector:
MSc. Marcos Yambay Herrera
Diseño y Diagramacion
Daniela Cevallos
Universidad estatal de Guayaquil
Filosofía letras y ciencias de la educación
Mercadotecnia y publicidad
Guayaquil-Ecuador
2018-2019
89
Índice
Justificación…………………………………………………………………… 4
Objetivos………………………………………………………………………….. 5
Cronograma De Actividades…………………………………………………… 6
Taller N° 1: Acompañamiento Familiar……………………………………… 7
Actividades A Realizar…………………………………………………………… 8
Taller N° 2: Comunicación Afectiva Y Efectiva Con Los Hijos…………… 10
Actividades A Realizar………………………………………………………… 11
Taller N° 3: Disfrutando En Familia…………………………………………. 12
Actividades A Realizar…………………………………………………………. 13
90
Se plantea que en la escuela para padres
se realizarán talleres donde se podrán
abrir espacios de reflexión sobre
situaciones cotidianas, analizar los
diversos roles de los miembros de la
familia, y fortalecer los valores humanos
en el grupo familiar.
De tal manera que ellos mismo tomen
conciencia de los actos que realizan sus
hijos dentro del aula, por ende, la escuela
para padres podrá poder fortalecer los
valores humanos de padres a través de
charlas reflexivas y educativas, material
audio y visual, juegos lúdicos y dinámicas
de trabajo en equipo dentro y fuera del
hogar.
4
91
Implementar talleres dirigido para los
padres de familia y los estudiantes de
octavo año de educación básica de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón, con el fin de crear
concientización y fortalecimiento de los
valores humanos.
Realizar los temas a tratar de cada
taller
Promover la comunicación familiar a
través de los talleres
Propiciar la participación consciente
y activa de los padres y los
estudiantes por medio de las
actividades a efectuar.
5
92
N ACTIVIDADES Marzo
16
Marzo
23
Marzo
30
1 Proyección de la violencia escolar.
2 Foro inclusivo
3 Exposición de los grupos
4 Introducción sobre la comunicación familiar C
5 Dinámica sobre los roles de ,os miembros
de la familia
6 Collage por cada grupo
7 Video sobre los valores humanos
8 Debate sobre el tema
1 Dramatizado sobre el tema
6
93
PLANIFICACIÓN DEL TALLER
Objetivo: Detectar situaciones de acoso escolar y proteger a
sus hijos e hijas mediante acompañamiento familiar
Tema Actividades Recursos
Vio
len
cia
esco
lar
Proyección de un video
sobre la violencia escolar
Foro inclusivo con
padres de familia.
Laptop
Proyector
Hojas
Lápiz
Break 15 minutos
Fecha 16 de marzo 2019
Tiempo 40 minutos
Elaborado por: Génesis Tomalá y Daniela Cevallos
7
94
1. Proyección y análisis sobre el video de la violencia escolar.
https://youtu.be/y1VJkHjIU-E
2. Identificar y completar el siguiente esquema sobre los
diversos tipos de violencia
8
95
3. Responder las siguientes preguntas sobre la violencia
escolar
1. ¿Qué es violencia escolar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________
2. ¿Cómo surge la violencia?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________
3. ¿Cuáles son los factores que inciden a esta problemática?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________
4. ¿De qué manera se podría disminuir el índice de violencia
escolar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________
9
96
PLANIFICACIÓN DEL TALLER
Objetivo: valorar la empatía y el escuchar activo como parte
de una buena comunicación con sus hijos e hijas.
Tema Actividades Recursos
co
mu
nic
ació
n f
am
iliar
introducción sobre la
eficacia de la
comunicación familiar
dinámica sobre los roles
de los integrantes de la
familia.
collage el cual reflejará la
importancia de la
comunicación familiar
Laptop
Proyector
Hojas
Lápiz
Break 15 minutos
Fecha 23 de marzo 2019
Tiempo 40 minutos
Elaborado por: Génesis Tomalá y Daniela Cevallos
10
97
1. leer la siguiente lectura sobre la comunicación familiar
LA COMUNICACIÓN FAMILIAR
La comunicación familiar permite a sus integrantes: Crecer, desarrollarse,
madurar, resolver sus conflictos, comprenderse entre sí y en la sociedad.
Comunicarse es: Hacer al otro partícipe de lo que uno piensa, siente y
hace, por tanto, éste es un elemento indispensable para que la relación
entre la pareja, o padre, madre, hijos e hijas sea sincera y sólida.
Cuando la comunicación familiar es eficaz, se presta atención entre la
pareja y entre hijos e hijas y en todo momento, se brinda información,
explicaciones, afectos y sentimientos; cuando un padre o madre se dirige
a sus hijos e hijas, las palabras o gestos deben ir acompañados de una
sonrisa o de un gesto dulce. Una manera muy importante de comunicarse
con los hijos e hijas es compartir los juegos, ya que a través de estos se
comunica alegría, gozo y diversión.
Crear un clima de comunicación en la familia no es una tarea fácil, son los
padres y madres quienes han de introducir desde que son niños(as),
espacios y mecanismos que faciliten la comunicación y una convivencia
armoniosa, para cuando se llegue a la adolescencia gozar del espacio
formado y conquistado a través de un proceso de enseñanza aprendizaje
de ensayo y error.
Fuente: Marta Casas. Licenciada en Pedagogía y Orientadora Familiar del Gabinete Nagore. https://www.hacerfamilia.com/familia/noticia-comunicacion-familia-20140512141332.html
2. Realización de una dinámica en grupo a los cuales se
distribuirán en partes iguales SOBRE LOS ROLES DE LOS
INTEGRANTES DE LA FAMILIA
11
98
3. Elaboración y presentación de un collage sobre la importancia
de la comunicación familia
PLANIFICACIÓN DEL TALLER
Objetivo: Promover los valores humanos a través de la interacción familiar entorno a actividades concretas que favorecen el desarrollo integral en los estudiantes aportando además al fortalecimiento de la autoestima de sus hijos
Tema Actividades Recursos
los v
alo
res h
um
ano
s
en
el h
oga
r
Proyección de un video sobre los valores humanos en el hogar
Debate sobre los valores en el hogar.
Dramatización de una escena cotidiana sobre la familia formada a través de los valores humanos.
Laptop Proyector Hojas Lápiz
Break 15 minutos
Fecha 30 de marzo 2019
Tiempo 40 minutos
Elaborado por: Génesis Tomalá y Daniela Cevallos
12
99
1. Proyección de un video sobre los valores humanos en el hogar
Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=O7mlPLGDWB4&feature=youtu.b
e
2. Debate sobre el video de los valores humanos en el hogar
3. Dramatización de una escena cotidiana sobre la familia formada a
través de los valores humanos
13
100
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14
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No
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107
Anexos
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 1
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 2
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 3
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 4
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
ANEXO 6
114
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 7
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta dirigida al plantel
ANEXO 8
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
118
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación
ANEXO 10
119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de las autoridades durante la aplicación de los instrumentos de investigación
ANEXO 11
120
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de practicas docentes delas dos estudiantes
ANEXO 12
121
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de practicas docentes delas dos estudiantes
ANEXO 13
ANEXO 14
123
124
PREGUNTAS - ENCUESTA.
4 NS= No satisfactorio
3 PS= Poco satisfactorio
2S= Satisfactorio
1MS= Muy satisfactorio
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía Letras ciencia de la Educación Carrera: Mercadotecnia y Publicidad Encuesta aplicada a los estudiantes de octavo año de básica de la unidad
Educativa Dr Francisco Huerta Rendón zona 8 distrito 6 09HDO6 (Guayaquil-Samborondon) periodo 2018 – 2019 Objetivo: Analizar la incidencia de la corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar a través del de metodología exploratoria y bibliográfica para el diseño de una escuela para padres con el fin de fortalecer la autoestima de los estudiantes Instrucciones: 1.- lea detenidamente cada una de las preguntas 2.- elija las alternativas establecidas en la encuesta. 3.- marque con una (X) la alternativa de su preferencia.
Preguntas 4 NS
3 PS
2 S
1 MS
1. ¿Considera usted que el rol de los padres es importante en la
enseñanza de los estudiantes en las instituciones educativas?
2. ¿Cree usted que la corresponsabilidad de los padres ayuda fomentar
la formación de valores en los estudiantes?
3. ¿Piensa usted que La integración de los padres genera un buen
comportamiento de los estudiantes en las aulas de clases?
4. ¿Establece usted que la ausencia de la corresponsabilidad de los
padres genera el comportamiento violento en sus hijos?
5. ¿Considera usted que la Incidencia de La violencia escolar es un
problema grave en las instituciones educativas?
6. ¿Considera usted que la violencia escolar se fomenta desde los
hogares?
7. ¿Considera usted que el acoso escolar entre estudiantes afecta su
autoestima?
8. ¿Cree usted que la acción oportuna de los docentes y padres de
familia previene el acoso escolar?
9. ¿Considera usted que una escuela para padres permite fortalecer la
autoestima de los estudiantes dentro y fuera de clases?
10. ¿Considera usted que la escuela para padres beneficia el desarrollo
cognitivo y la convivencia escolar en los estudiantes?
125
PREGUNTAS - ENCUESTA.
4 NS= No satisfactorio 3 PS= Poco satisfactorio 2S= Satisfactorio 1MS= Muy satisfactorio
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía Letras ciencia de la Educación
Carrera: Mercadotecnia y Publicidad
Encuesta aplicada a los docentes de la unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón zona 8 distrito 6 09HDO6 (Guayaquil-Samborondon) periodo 2018 – 2019
Objetivo: Analizar la incidencia de la corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar a través del de metodología exploratoria y bibliográfica para el diseño de una escuela para padres con el fin de fortalecer la autoestima de los estudiantes
Instrucciones:
1.- lea detenidamente cada una de las preguntas 2.- elija las alternativas establecidas en la encuesta 3.- marque con una (X) la alternativa de su preferencia.
Preguntas 4 NS
3 PS
2 S
1 MS
1. ¿Considera usted que el rol de los padres es importante en
la enseñanza de los estudiantes en las instituciones
educativas?
2. ¿Cree usted que la corresponsabilidad de los padres ayuda
fomentar la formación de valores en los estudiantes?
3. ¿Piensa usted que La integración de los padres genera un
buen ambiente escolar en sus hijos?
4. Supone usted que la relación padre – institución
educativa permite detectar la violencia escolar en sus hijos?
5. ¿Establece usted que la ausencia de la corresponsabilidad
de los padres genera el comportamiento violento en sus hijos?
6. ¿Considera usted que uno de los factores de la vulneración
de los derechos de los estudiantes es la violencia escolar?
7. ¿Considera usted que la Incidencia de La violencia escolar
es un problema grave en las instituciones educativas?
8. ¿Considera usted que la violencia escolar se fomenta desde
los hogares?
9. ¿Considera usted que el acoso escolar entre estudiantes
afecta su autoestima?
10. ¿Cree usted que la acción oportuna de los docentes y
padres de familia previene el acoso escolar?
11. ¿Considera usted que una escuela para padres permite
fortalecer la autoestima de los estudiantes dentro y fuera de
clases?
12. ¿Considera usted que la escuela para padres beneficia el
desarrollo cognitivo y la convivencia escolar en los
estudiantes?
126
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de tutorías
ANEXO 15
127
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar
Propuesta: escuela para padres
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Cevallos Quiroz Daniela Carolina
Tomalá Márquez Génesis Denisse
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. Marlene Solís Sierra
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciatura
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 148
ÁREAS TEMÁTICAS: Pedagógica
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: corresponsabilidad, violencia escolar, escuela para padres,
fortalecimiento y comunicación
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
El presente proyecto pretende Analizar la incidencia de la corresponsabilidad de los padres en la violencia escolar a través de un estudio exploratorio, bibliográfico y de campo para identificar los factores más relevantes. además de adquirir información fidedigna y precisa de ambas variables, las cuales son necesarias para el desarrollo del estudio, a través de una investigación de campo se identificó los factores que influyen a la violencia escolar dentro de la institución las cual se origina por la falta de acompañamiento escolar y social de los padres hacia sus hijos. mediante las encuestas aplicadas a los docentes, padres de familia y estudiantes de del octavo año de educación básica de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, se recolectaron datos estadísticos que fueron de ayuda para poder reconocer que medidas que se deben tomar para fortalecer los valores humanos de los estudiantes, concientizar a los padres de familia y mejorar la comunicación familiar , promoviendo el desarrollo de una escuela para padres, la cual se convierta en un área de reflexión y que permita disminuir los índices de violencia escolar a través del acompañamiento familiar y social de los padres, de tal manera que se fortalezca la autoestima de los estudiantes dentro y fuera del hogar y por consiguiente se formen como personas de bien las cuales aporten a la sociedad.
ANEXO 16
128
ABSTRACT (150-250 palabras):
The present project has the purpose of research, incidence and co-responsibility of parents in
school violence, the exploratory study, the bibliography and the field to identify the most
relevant factors. In addition to acquiring reliable and accurate information of both variables,
through a field investigation are identified factors that influence school violence within the
institution which is caused by the lack of school and social accompaniment of parents to their
children. Through the surveys applied to teachers, parents and students of the eighth year of
basic education of the Educational Unit "Dr. Francisco Huerta Rendón", statistical data was
collected that were helpful so that it can be learned, that they are owed so that the human
values of the students will be strengthened, parents will be sensitized and family
communication will be improved, promoting the development of a school for parents, which
will become an area of reflection and will allow to diminish the rates of school violence
through of the family and social accompaniment of the parents, in this way that the self-
esteem of the students inside and outside the home is strengthened and on the contrary they
are formed as good people who contribute to society
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0986231215
Teléfono: 0990874436 -
0981784670
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
Teléfono: 04-2692387
E-mail: [email protected]