universidad de guayaquil facultad de ...repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/22830/1/tesis...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
INGENIERO(A) EN DISEÑO GRÁFICO
TEMA: LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA
EN LA CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS
PROPUESTA: ELABORACIÓN DE UN CD MULTIMEDIA SOBRE EL
USO DE LAS LEYES DE LA GESTALT EN LA CREACIÓN DE
LOGOTIPOS PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE DE
LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
AUTORES: KAREN MENDOZA BLACK Y RUBEN VEAS MARURI
TUTOR: MSC CARLOS ESCALANTE VERA
GUAYAQUIL JULIO DEL 2017
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Lcdo. Kléber Loor Valdiviezo, Msc Lcda. Christel Matute Zhuma,MSc.
DECANO VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas,MSc.
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR
Ab. Marta Romero Zamora
SECRETARIA GENERAL
III
Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA
EN LA CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): KAREN MENDOZA BLACK Y RUBEN VEAS MARURI
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSC. CARLOS ESCALANTE VERA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL- CARRERA DISEÑO GRÁFICO
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Comunicación visual, Leyes Visuales, Gestalt, Composición, Percepcion
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente trabajo de investigación se basa en las leyes de la composición visual y su incidencia en la creación de piezas gráficas tiene como
objetivo generar información sobre el Uso Correcto de las Leyes de la Gestalt para los Estudiantes de Tercer Semestre de la Carrera de Diseño Gráfico,
la importancia de conocer estas leyes permitirá al estudiante desarrollar su creatividad y crear composiciones que sean visualmente agradables. esta
problemática se ve reflejada en los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico por lo cual se realizó una investigación descriptiva la cual nos permitió
analizar las causas, recopilar la información necesaria a través de las fuentes Bibliográficas ,aplicar las encuestas como herramientas de investigación
mediante el análisis e interpretación se constató la carencia de un material de aprendizaje es por eso que se desarrolla como propuesta la creación de
un CD interactivo para el desarrollo de los conocimientos de los estudiantes de la carrera de diseño gráfico de la Universidad de Guayaquil
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0985366253-
0996128531
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: CARRERA DISEÑO GRAFICO
Teléfono: 042643991
E-mail: www.facsodg.edu.ec
IV
Certificado Sistema Anti Plagio
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSC. CARLOS ESCALANTE VERA, tutor del trabajo de
titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK, con C.I. No. 0931791453 Y RUBEN DARIO VEAS
MARURI C.I. 0930720925, con mi respectiva supervisión como requerimiento
parcial para la obtención del título de INGENIERO(A) EN DISEÑO GRAFICO
Se informa que el trabajo de titulación: “LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL
Y SU INCIDENCIA EN LA CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS”, ha sido orientado
durante todo el periodo de ejecución en el programa anti plagio (URKUND)
quedando el 1% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/29834169-112477-
207401#q1bKLVayijbQMdQx0jHWMYnVUSrOTM/LTMtMTsxLTlWyMtAzMDA3sTAwM
zYwNTQwsjC1MDOvBQA=
MSc. CARLOS ESCALANTE VERA
C.I. _______________________
V
Guayaquil, 03 de Agosto del 2017
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado MSc.CARLOS ESCALANTE VERA, tutor del trabajo de
titulación “LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA EN LA
CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS “certifico que el presente trabajo de titulación,
elaborado por KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK , con C.I. No. 0931791453 Y
RUBEN DARIO VEAS MARURI C.I. 0930720925, con mi respectiva supervisión
como requerimiento parcial para la obtención del título de INGENIERA(O) EN
DISEÑO GRAFICO , en la Carrera/Facultad, ha sido REVISADO Y APROBADO en
todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
MSc. CARLOS ESCALANTE VERA C.I. 0908625189
VI
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA
EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
ACADÉMICOS
Yo, KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK con C.I. No.0931791453 Y
RUBEN DARIO VEAS MARURI con C.I 0930720925, certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA EN
LA CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS” son de mi absoluta propiedad
y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
del mismo, como fuera pertinente
KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK RUBEN DARIO VEAS MARURI C.I. No. 0931791453 C.I. No.0930720925
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro
Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de
educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios
superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales
como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin
perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá
a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
VII
PROYECTO
LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA EN LA
CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………… .……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
…………………………… ………..……………………….
Secretario Alumno / 1
………..……………………….
Alumno / 2
VIII
Guayaquil, 24 agosto 2017
Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA EN LA CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS del (los) estudiante (s) KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK con C.I. No.0931791453 Y RUBEN DARIO VEAS MARURI con C.I 0930720925, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
· El trabajo es el resultado de una investigación.
· El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
· El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
· El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
____________________ MSc. CARLOS ESCALANTE VERA C.I. 0908625189
IX
Guayaquil, 24 agosto 2017
Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -
De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA EN LA CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS del estudiante KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK con C.I. No.0931791453 Y RUBEN DARIO VEAS MARURI con C.I 0930720925. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 10 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK con C.I. No.0931791453 Y RUBEN DARIO VEAS MARURI con C.I 0930720925 está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ____________________ MSc. GALO ARTEAGA MEDINA C.I. 091958627
X
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino,
darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que
se presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder
nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. A mi familia quienes por
ellos soy lo que soy. Para mis padres por su apoyo, consejos,
comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y por ayudarme con
los recursos necesarios para estudiar. Me han enseñado todo lo que soy
como persona, mis valores, mis principios, mi carácter, mi empeño, mi
perseverancia, mi coraje para conseguir mis objetivos.
KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK
Dedico el proyecto de tesis en primer lugar a Dios por toda la fortaleza
y la determinación brindada a lo largo de este periodo y que nada de esto
hubiese sido posible. A mi familia quienes me apoyaron cada día cuando
decía que no quería seguir adelante. A mis padres quienes siguen mi
proceso de estudios desde el comienzo me han inculcado valores y
principios, y que todo esto lo hago por ellos por su compañía y también
por la ayuda económica que me brindaron con todos estos recursos
necesarios y que en su momento serán recompensados.
RUBEN DARIO VEAS MARURI
XI
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer en primer lugar a Dios, por guiarme en el camino y
fortalecerme espiritualmente para empezar un camino lleno de éxito. Así,
quiero mostrar mi gratitud a todas aquellas personas que estuvieron
presentes en la realización de esta meta, de este sueño que es tan
importante para mí, agradecer todas sus ayudas, sus palabras
motivadoras, sus conocimientos, sus consejos y su dedicación. Muestro
mis más sinceros agradecimientos a mi tutor de proyecto, quien con su
conocimiento y su guía fue una pieza clave para que pudiera desarrollar
una clave de hechos que fueron imprescindibles para cada etapa de
desarrollo del trabajo.
KAREN JAZMIN MENDOZA BLACK
Quedo muy agradecido a Dios, por guiarme en el camino y fortalecerme
espiritualmente para empezar un camino lleno de éxito. Agradecer a mis
padres porque me enseñaron a salir adelante y permitieron que estudie
logrando así una meta más en mi vida. Doy gracias a mi enamorada con
quien eh pasado mi proceso de aprendizaje y titulación quien me ayudo
demasiado con buenos consejos y correcciones. Además agradecer a mi
tutor de proyecto por la paciencia que brindo para enseñarnos y guiarnos
con su metodología y que con fe alcanzamos el propósito.
RUBEN DARIO VEAS MARURI
XII
ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA ............................................................................................................. i
DEDICATORIA ...................................................................................................... ix
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... x
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................ xi
ÍNDICE DE CUADROS ......................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ....................................................................................... xiii
RESUMEN ........................................................................................................... xiv
ABSTRACT ........................................................................................................... xv
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 1
Ubicación del problema en un contexto ......................................................................... 3
Situación conflicto .......................................................................................................... 4
Causas y consecuencias del problema. ......................................................................... 4
Delimitación del problema .............................................................................................. 4
Planteamiento del problema ........................................................................................... 5
Evaluación del problema ................................................................................................ 5
OBJETIVOS ............................................................................................................ 6
General .......................................................................................................................... 6
Específicos ..................................................................................................................... 6
PREGUNTAS DE INVESTIGACION ...................................................................... 7
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA ...................................................................... 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION ......................................................... 9
Teoria de la Gestalt ...................................................................................................... 13
Gestalt como Epistemologia ......................................................................................... 15
Percepcion .................................................................................................................. 16
MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................... 21
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ....................................................................... 25
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .......................................................................... 26
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA .............................................................................. 31
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA .............................................................................. 32
XIII
FUNDAMENTACIÓN FILOSOFICA ................................................................................. 33
FUNDAMENTACIÓN LEGAL .............................................................................. 34
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLOGICA ................................................................. 36
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................................... 37
Modalidad de la Investigación ...................................................................................... 38
Tipos de Investigación.................................................................................................. 39
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................ 40
POBLACIÓN Y MUESTRA .................................................................................. 41
Población ..................................................................................................................... 41
Muestra ........................................................................................................................ 42
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS ........................................ 43
CAPÍTULO IV
PROPUESTA, DESCRIPCION DEL PROYECTO
TITULO DE LA PROPUESTA .............................................................................. 53
JUSTIFICACION ................................................................................................... 53
FUNDAMENTACION ............................................................................................ 54
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ...................................................................... 55
Objetivo General .......................................................................................................... 55
Objetivos Especificos ................................................................................................... 56
IMPORTANCIA ..................................................................................................... 56
UBICACIÓN SECTORIAL Y FISICA ................................................................... 57
FACTIBILIDAD ..................................................................................................... 58
ALCANCES .......................................................................................................... 59
DESCRIPCION DE LA PROPUESTA ................................................................. 61
DESCRIPCION DEL USUARIO O BENEFICIARIO ............................................ 62
ESPECIFICACIONES FUNCIONALES ............................................................... 67
ESPECIFICACIONES TECNICAS ....................................................................... 71
ESPECIFICACIONES DE IMPLEMENTACION .................................................. 73
CONCLUSIONES ................................................................................................. 75
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 76
XIV
ÍNDICE DE CUADROS
CAPITULO I
Cuadro Nº 1
Causas y Consecuencias del Problema ......................................................................... 4
CAPITULO III
Cuadro Nº 2
Población de Estudio..................................................................................................... 41
Cuadro Nº 3
Muestra de Estudio ....................................................................................................... 42
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Cuadro Nº 1
Aplicación de las Leyes visuales en el campo profesional ............................................ 43
Cuadro Nº 2
Recurso Audiovisual como Herramienta de Aprendizaje………………………………....44
Cuadro Nº 3
Las leyes visuales como incentivo para la Creatividad ................................................. 45
Cuadro Nº 4
Las leyes visuales como asignatura .............................................................................. 46
Cuadro Nº 5
Utilidad de las leyes en las composiciones visuales ..................................................... 47
Cuadro Nº 6
Dominio de las leyes antes de crear las composiciones ............................................. 48
Cuadro Nº 7
Alto porcentaje de dificulta de conocimiento de las leyes visuales .................................. 49
Cuadro Nº 8
Desarrollo de conocimientos de las leyes visuales y percepción .................................. 50
Cuadro Nº 9
Implementación de material de apoyo acerca de las leyes visuales……………….......51
Cuadro Nº 10
Beneficios de las leyes visuales como fuente informativa ............................................ 52
CAPITULO IV
XV
Cuadro Nº 4
Presupuesto del Proyecto ............................................................................................ 64
Cuadro Nº 5 Formatos de videos ........................................................................................................ 66
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1
Aplicación de las leyes visuales en el campo profesional ...................................... 43
GRÁFICO Nº 2
Recurso Audiovisual como Herramienta de Aprendizaje ...................................... 44
GRÁFICO Nº 3
Las leyes visuales como incentivo para la Creatividad.......................................... 45
GRÁFICO Nº 4
Las leyes visuales como asignatura .................................................................. 46
GRÁFICO Nº 5
Utilidad de las leyes en las composiciones visuales ............................................. 47
GRÁFICO Nº 6
Dominio de las leyes antes de crear las composiciones ....................................... 48
GRÁFICO Nº 7
Alto porcentaje de dificulta de conocimiento de las leyes visuales………………… . …….49
GRÁFICO Nº 8
Desarrollo de conocimientos de las leyes visuales y percepción…………………….. …….50
GRÁFICO Nº 9
Implementación de material de apoyo acerca de las leyes visuales……………………….51
GRÁFICO Nº 10
Beneficios de las leyes visuales como fuente informativa ....................................... 5
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
LAS LEYES DE LA COMPOSICION VISUAL Y SU INCIDENCIA EN LA
CREACIÓN DE PIEZAS GRÁFICAS
Autor: Karen Mendoza Black y Rubén Veas Maruri Tutor: MSc. Carlos Escalante Vera
FECHA: JUNIO DE 2017
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se basa en las leyes de la
composición visual y su incidencia en la creación de piezas gráficas
tiene como objetivo generar información sobre el Uso Correcto de las
Leyes de la Gestalt para los Estudiantes de Tercer Semestre de la
Carrera de Diseño Gráfico, la importancia de conocer estas leyes
permitirá al estudiante desarrollar su creatividad y crear composiciones
que sean visualmente agradables. esta problemática se ve reflejada en
los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico por lo cual se realizó una
investigación descriptiva la cual nos permitió analizar las causas, recopilar
la información necesaria a través de las fuentes Bibliográficas ,aplicar las
encuestas como herramientas de investigación mediante el análisis e
interpretación se constató la carencia de un material de aprendizaje es
por eso que se desarrolla como propuesta la creación de un CD
interactivo para el desarrollo de los conocimientos de los estudiantes de la
carrera de diseño gráfico de la Universidad de Guayaquil
Palabras Claves: Comunicación visual, Leyes Visuales, Gestalt, Composición, Percepción
XVII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
THE LAWS OF VISUAL COMPOSITION AND ITS INCIDENCE IN THE CREATION OF GRAPHIC PIECES
Author: Karen Mendoza Black y Rubén Veas Maruri
Advisor: MSc. Carlos Escalante Vera FECHA: JUNIO DE 2017
Abstract
The present work of investigation is based on the laws of the visual
composition and its incidence in the creation of graphic pieces aims to
Generate information on the Correct use of the legends of the Gestalt for
the Third Semester Students of the Race of Graphic Design The
importance of knowing these laws allows the student to develop their
creativity and create compositions that are visually pleasing. This problem
is reflected in the students of the Graphic Design career, which is why a
descriptive research was done which allowed it to analyze the causes, to
gather the necessary information through the Bibliographic sources, to
apply the surveys as research tools through the Analysis and
interpretation was verified the lack of a learning material that is why it is
developed as the creation of an interactive CD for the development of
students' knowledge of the graphic design career of the University of
Guayaquil
Keywords:
Visual Communication, Visual Law, Gestalt, Composition, perception
1
INTRODUCCIÓN
El diseño gráfico en la actualidad tiene como finalidad satisfacer las
necesidades a través de una comunicación visual, con la ayuda de he-
rramientas como programas o software de diseño se logra organizar imá-
genes y texto para transmitir mensajes específicos a un grupo determina-
do de personas con el objetivo de que el mensaje sea receptado de una
manera clara y concisa. Para eso es necesario también desarrollar y apli-
car estrategias que hagan posible que el diseño se vea más llamativo y
logre ser captado por el público. Conocer como las personas pueden per-
cibir e interpretar nuestros diseños influirá en el resultado. Para que fun-
cione el diseño de una mejor manera se debe considerar no solo los ele-
mentos únicamente, sino el diseño en su totalidad. Dentro del diseño las
leyes de la Gestalt forman parte fundamental al momento del diseñar.
existe un desconocimiento por parte de los estudiantes sobre estas leyes
y por ende no lo aplican correctamente en sus diseños. Es necesario que
los estudiantes conozcan estas leyes para que posteriormente puedan
aplicar de manera correcta las leyes en sus composiciones gráficas, sir-
viendo como ayuda para que el mensaje sea transmitido claramente, cap-
te la atención del público y sea organizada mejor sus ideas. Conocer y
aplicar Estos principios también ayudaran al estudiante a estimular su
creatividad, se desarrollara contenidos aplicando el diseño gráfico y las
leyes visuales nuestra investigación se estructura de la siguiente manera:
Cap. 1. Desarrollaremos el marco teórico por el cual se conocerá porque
se realiza esta investigación
Cap. 2 encontramos los métodos y las técnicas aplicadas en la investiga-
ción
Cap. 3 se analiza y se interpreta los resultados relacionado a los objeti-
vos establecidos en la investigación
Cap. 4 comprende las recomendaciones y conclusiones sobre nuestro
tema de investigación
2
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad se refleja que existe la necesidad en los diseñadores
gráficos de encontrar nuevas técnicas y herramientas que lo ayuden a
mejorar, ya que se encuentran en un medio muy competitivo en donde lo
más creativo sobresale. Muchos estudiantes hoy en día desconocen lo
importante que son las leyes en los contendidos visuales, por lo tanto se
les dificulta comprenderlos y aplicarlos en sus composiciones gráficas.
La escaza información y el desconocimiento por parte de los estudian-
tes ha generado esta problemática es por eso que mediante este proyecto
de investigación se tiene como finalidad solucionar esta dificultad que está
afectando a los estudiantes y a la carrera de diseño gráfico en la universi-
dad de Guayaquil se escogió este tema porque se evidencia el aumento
de estudiantes que omiten el tema y otros lo conocen pero lo aplican de
manera incorrecta.
Esta investigación se realiza para ayudar a los estudiantes, impartirles
conocimientos, demostrarles la importancia que tiene conocerlos y apli-
carlos en sus diseños para que posteriormente desarrollen su creatividad
y puedan desenvolverse en su ámbito profesional y así crear obras que
se puedan difundir y queden plasmadas en la mente del consumidor se
debe crear más contenido que sea visualmente atractivo.
Los Diseñadores Grafico deben tener en cuenta que en la Ley de la
Propiedad Intelectual en su Art. 8. Dice que La protección del derecho de
autor recae sobre todas las obras del ingenio, en el ámbito literario o artís-
tico, cualquiera que sea su género, forma de expresión, mérito o finalidad.
Los derechos reconocidos por el presente Título son independientes de la
propiedad del objeto material en el cual está incorporada la obra y su go-
ce o ejercicio no están supeditados al requisito del registro o al cumpli-
miento de cualquier otra formalidad. Las obras protegidas comprenden,
3
entre otras, las siguientes: Libros, folletos, impresos, epistolarios, artícu-
los, novelas, cuentos, poemas, crónicas, críticas, ensayos, misivas, guio-
nes para teatro, cinematografía, televisión, conferencias, discursos, lec-
ciones, sermones, alegatos en derecho, memorias y otras obras de similar
naturaleza, expresadas en cualquier forma; Ilustraciones, gráficos, mapas
y diseños relativos a la geografía, la topografía, y en general a la ciencia.
La importancia que tiene los elementos visuales dentro de las composi-
ciones graficas es fundamental para el diseñador gráfico porque le ayuda-
ra a reforzar su contenido visual, lo hace más atractivo el diseño y al mo-
mento que el diseño lleva estas características permite que se efectué
una mejor comunicación entre quien la emite y quien la recepta. La caren-
cia de contenido visual en las composiciones gráficas ha generado poco
interés por parte del público hacia el diseño debido a que este no se en-
cuentra visualmente llamativo e interesante. En la carrera de Diseño Gra-
fico
Según teorías publicadas la mente es configurada por ciertos principios
precisamente es esta corriente quien los descubre y es a través de la per-
cepción y la memoria que llegan todos los elementos visuales a través de
ciertos canales llamados sensoriales. La experiencia que tiene los indivi-
duos con el medio es primordial ante los elementos que la conforman,
estos elementos por si solos no podrían generar comprensión entonces
es a través del funcionamiento mental que se produce la comprensión es
ahí cuando se plantea la frase “El todo es mayor que la suma de las par-
tes”
Se debe considerar primordialmente que todo lo que se observa y se
lee a través de contenidos visual es especialmente comunicativo el déficit
de contenido genera aburrimiento, monotonía y la pérdida de atención El
lenguaje visual es importante dentro del área profesional del diseñador
es preciso difundir información a los estudiantes respeto a las leyes vi-
4
suales ya que en la actualidad no se ha fomentado su práctica en las
composiciones graficas es por eso que resulta importante analizar las le-
yes y aplicar nuevas técnicas que desarrollen nuevas formas de comuni-
cación donde destaque la creatividad
UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO
Actualmente existe una carencia de conocimientos sobre las leyes de
la composición visual por parte de los estudiantes de tercer semestre de
la carrera de diseño gráfico en la universidad de Guayaquil existen inves-
tigaciones relacionadas al tema e información a través de las fuentes de
internet sin embargo no obstante lo anterior mencionado los índices de
desconocimiento y mal uso de las leyes siguen aumentado esto se evi-
dencia en los trabajos realizados por los estudiantes debido a que no ha-
cen investigación autónoma.
Podemos exponer que la falta de un material didáctico como guía con
conceptos claros y precisos ayudara a comprender más fácilmente estas
leyes. Hoy en día estas leyes son usadas en varios campos laborales co-
mo el área de la comunicación, el diseño gráfico, la psicología, marketing,
arquitectura entre otras.
En un contexto las leyes han intentado a través del diseño hacer que las
personas respondan a ciertos elementos visuales permitiendo a los co-
municadores establecer reacciones ante una determinada composición,
sin embargo esto no ha sido suficiente y existen diseños que no logran el
objetivo de transmitir mensajes
5
SITUACIÓN CONFLICTO
Esta problemática surge en las aulas de clases de los estudiantes de
diseño gráfico debido al poco conocimiento que tienen sobre estas, se
manifiesta a través de sus composiciones graficas en ella se evidencia
poco contenido visual, afectando de manera directa la vida profesional
del estudiante.
La falta de material de estudio, la falta de práctica y el mal manejo de
las herramientas son unas de las causas que se analizan por lo que, si el
estudiante no ha realizado estos puntos por consiguiente ha generado
esta problemática en el área del diseño gráfico provocando a su vez que
sus diseños sean limitado
CAUSAS DEL PROBLEMA Y CONSECUENCIAS
CUADRO N.- 1: CAUSAS Y CONSECUENCIAS
CAUSAS CONSECUENCIAS
La poca habilidad para organizar las
leyes visuales dentro de las compo-
siciones
Limitaciones en el campo laboral
Falta de material didáctico para el
aprendizaje del estudiante
Se genera composiciones visuales
con diseños restringidos
Poca aplicación de las tendencias
graficas en las composiciones
Los diseños se tornan visualmen-
te poco interesantes
ELABORADO POR: KAREN MENDOZA Y RUBEN VEAS
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Campo: Educación Superior
Área: Comunicación Visual- Diseño Grafico
Aspectos: Composición Visual
Tema: El uso incorrecto de las Leyes de la Composición Visual
6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿De qué manera influye el uso correcto de las Leyes de la Gestalt en la
creación de Composiciones Visuales?
EVALUACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitado: Es delimitado porque este tema aborda diferentes puntos
que el diseñador utiliza en su campo laboral como es la composición.
Factible: Es factible porque se puede aplicar en el campo laboral del di-
señador gráfico.
Claro: Este proyecto conduce determinadamente a persuadir de manera
sencilla los conceptos indispensables de la ley de la Gestalt y apertura a
nuevos criterios de innovación de la composición grafica
Evidente Este proyecto es evidente porque actuara de manera eficaz en
el desarrollo profesional del estudiante y a su desempeño en el ámbito
laboral.
Relevante Este trabajo tiene un nivel de relevancia alta e importante por-
que se elabora un proyecto informativo para futuros colegas con alternati-
vas transparentes y despejando dudas en la comunicación visual y arte
gráfico.
Original: Es original porque su investigación se basa en el conocimiento
de leyes para la correcta aplicación en diseños creativos e innovadores
que pueden aplicarse a la animaciones, montajes , composiciones creati-
vas de toda índole para que a través de la comunicación visual se trans-
mitan mensajes hacia un público determinado.
7
Variables:
1. Variable Dependiente: Creación de un CD interactivo sobre el uso
de las Leyes de la Gestalt.
2. Variable Independiente: Insuficiente conocimiento en los
estudiantes de Diseño Gráfico sobre las Leyes de la Composición
Visual
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Generar información a través de una guía didáctica para el correcto
uso de las Leyes de la Gestalt en las composiciones visuales para
los estudiantes de tercer semestre de la carrera de diseño gráfico
en la Universidad de Guayaquil
Objetivos Específicos:
1. Identificar la incidencia del uso de los principios de la Gestalt en la
vida laboral del estudiante de diseño gráfico para determinar las le-
yes acordes al diseño
2. Determinar la importancia de una guía didáctica sobre los princi-
pios de la Gestalt en el rendimiento y aprendizaje de los estudian-
tes para posteriormente sirva como herramienta de aprendizaje
3. Crear un CD interactivo sobre el uso correcto de las Leyes de la
Gestalt
8
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Los estudiantes de la carrera de diseño gráfico reciben in-
formación sobre las leyes visuales?
2. ¿Será adecuado implementar un CD interactivo que informe
sobre las leyes visuales en la creación de logotipos?
3. ¿Cuáles serán los beneficios principales para los estudian-
tes de contar con una fuente informativa que sirva como
guía para su vida estudiantil?
4. ¿Se debería de implementar una materia sobre leyes visua-
les en la malla curricular?
5. ¿Las autoridades de la carrera estarán dispuestas a cono-
cer el problema y la posible solución?
6. ¿Los profesores estarán dispuestos a promover el correcto
uso de las leyes visuales?
7. ¿Cuáles serían las causas principales que produce desco-
nocimientos en los estudiantes sobre este tema?
8. ¿Qué porcentaje de utilidad les daría a los estudiantes co-
nocer y aplicar las leyes gestálticas en la creación de sus
logotipos?
9
JUSTIFICACION
El estudio de las leyes en composición visual es de gran relevan-
cia dentro del área de Diseño Gráfico, porque implica leyes y cono-
cer las leyes conlleva que el diseñador maneje una mejor organiza-
ción, estructura en sus diseños aporta de manera significativa a su
creatividad. Logrando un mejor desempeño en su ámbito profesio-
nal y laboral luego de evidenciar como existe un mal uso de ellas en
las composiciones se empieza a investigar por qué se da este pro-
blema como diseñador gráfico existen circunstancias por las cuales
no desarrollamos al máximo nuestras habilidades creativas. Por lo
tanto se necesita frenar con este problema y compartir conocimien-
tos teóricos y prácticos que ayuden al diseñador. Este proyecto se
dirige hacia los estudiantes de tercer semestre de la carrera de di-
seño gráfico en la universidad de Guayaquil nos dirigimos hacia es-
te grupo porque son las bases de nuestra enseñanza a través de
ellos se fomentara el uso de las leyes visuales.
Es por eso que nuestro proyecto de investigación tiene la finali-
dad de dejar de manera formal un aporte educativo hacia los futuros
profesionales para que posteriormente tengan un excelente desem-
peño a nivel profesional y resalte lo aprendido en su carrera univer-
sitaria los estudiantes de diseño serán los beneficiados con este
aporte con esto lograremos que no sigan existiendo errores al mo-
mento de crear nuestros diseños .Este proyecto aporta a la socie-
dad con conocimientos y motivara a muchos más personas a incli-
narse a estas leyes visuales a las cuales al momento de darle la
importancia necesaria se puede lograr mejores resultados al mo-
mento de transmitir mensajes , la forma en cómo se crea los ele-
mentos y se los organiza es la que influye en el resultado final .
10
CAPITULO II
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
MARCO TEORICO
Dentro de las composiciones los elementos gráficos forman parte
esencial del diseño en todas su particularidades la gran mayoría de los
mensajes que se desean transmitir son parte de una información visual
para que esta información sea entendible se debe utilizar de una manera
correcta los elementos gráficos visuales, según (WONG, 2014) Las for-
mas y trazos se pueden producir de forma espontánea cuando estamos
experimentando con instrumentos, substratos o substancias para obtener
elementos gráficos y decidir nosotros entonces lo que es hermoso o atrac-
tivo sin saber conscientemente cómo y por qué los contenidos visuales
son tan importante como el diseño se debe de tener claro la gran mayoría
de revistas, folletos, libros, tarjetas etc. Suelen contener elementos visua-
les a veces con exceso o escases de elementos gráficos.
En la web son pocos los elementos gráficos que se utilizaron en un
inicio, debido a que los archivos gráficos tenían su peso lo que hacía que
las paginas tarden demasiado en descargarse ya que los usuarios dispo-
nían de conexiones a internet medias según (Alcántara, 2014) Las pági-
nas web son en la actualidad un potente vehículo de comunicación para
aquellas empresas que operan en mercados internacionales. El diseño de
las mismas afectará de manera importante a la forma en la que los usua-
rios pertenecientes a diferentes culturas procesan la información que reci-
ben a través de las mismas con el tiempo el ancho de bandas aumenta-
ban en la compresión de imágenes, de esta manera en las páginas web
se introducía cada vez más grafico siendo raro no encontrar una página
que no contenga gráficos.
11
Transmitir ideas principales es lo que busca el diseño gráfico. Estas
ideas deben transmitirse de manera clara y precisa e compañías de los
elementos gráficos de esta forma se da un mensaje más entendible y se
hace fácil de captar para los destinatarios cuando se desea trasmitir un
mensaje se crea las composiciones.
La representación gráfica se ha convertido en un elemento habi-
tual en los medios de comunicación, tanto científicos como di-
vulgativos, además de la prensa escrita o la televisión. Su pre-
sencia se considera un potente mecanismo de transmisión de in-
formación. Algunos tópicos han pasado a adquirir rango de
axioma: un gráfico se explica por sí sólo, una imagen vale más
que mil palabras, el espectador comprende mejor y más rápido
ante un gráfico” (González, 2012)
Los gráficos tratan de ayudar a un mejor análisis pretende mejorar al
lector la comprensión de la lectura, el mensaje que se quiere interpretar
es el principal componente las composiciones graficas ya que las comuni-
caciones visuales nacen de esta necesidad dentro de un grafismos los
elementos visuales se combinan uno a otro dando en si un resultad final
en el que intervienen una serie de conceptos.
En el diseño las ilustraciones son parte de él, es considerada el inicio
del diseño gráfico y el fin en el ámbito del arte ya que cuenta con la forta-
leza de transmitir un mensaje de una forma más placentera y divertida
(Mendoza, 2013) la posibilidad de poder expresarse por un medio visual
llamado lenguaje grafico ha significado mucho para el lado humano tanto
la ilustración como el diseño son medios que sirven para dar soluciones
las distintas complicaciones visuales y poder transmitir ideas claras a tra-
vés de imágenes fundamentales.
12
En realidad el campo del diseño gráfico es una área que abarca mucho
dentro de los elementos básicos también se encuentra la tipografía un
diseñador al momento de crear un logotipo debe tomar en cuenta mucho
todos estos elementos como el color la posición su tipografía el color de
tal forma que encuentre una correcta combinación d estos elementos la
tipografía puede llegar a emitir mensajes por sí.
Diseñar para la imprenta en uno de los desafíos más estimulantes
que puede afrentar un diseñador sin embargo hay que considerar
os problemas fundamentales los dos más importantes son la an-
chura variable de los caracteres alfabéticos y la dificultad de es-
paciado en las palabras sino se entienden bien ambos problemas
el producto final puede fallar tanto en lo que se refiere al atractivo
como a la legibilidad el problema de la tipografía varía según co-
mo se lo produzcan. (Dalley, 2005)
La tipografía en los elementos básicos representan un arte al cual se
puede combinar y jugar definir la forma de los elementos y abarcarlos
según el objetivo que deba ir puede dirigirse desde la manera de demos-
trar una tipografía legible hasta componerse de una manera que exprese
elegancia en sus conceptos.
Una composición grafica está conformada por dos elementos entre
ellos los elementos primarios y secundarios se puede considerar como
una composición cuando el diseñador adecua y ordena los elementos de
una forma correcta que impacte de manera visual al destinatario Para
comprender el lenguaje visual es necesario entender dos cosas : la prime-
ra que su estructura parte de las tres dimensiones del mundo real los ejes
x,y,z a los dos de cualquier soporte de lo que podemos emplear para
mostrar una imagen (Castillo, 2012) con los componentes visuales lo que
13
se requiere es comunicar de una manera más efectiva y económica el
mensaje.
La semiótica influye también en los mensajes visuales al ser utilizada
correctamente podrá efectuarse una mejor comunicación. Es necesario
conocer que el mundo de la comunicación es el mundo de los signos la
semiótica estudia todos los procesos dentro del medio de comunicación
social la semiótica comienza a tener importancia
La semiótica asume la misión de explorar lo que es para lo de-
más un postulado. Estudiar la significación, describir sus modos
de funcionamiento y la relación que esta mantiene con el conoci-
miento y la acción tarea bastante bien circunscrita y por lo tanto
razonable pero es también una misión ambiciosa porque, al cum-
plirla, la semiótica se vuelve una meta teoría: una teoría de teorías
(Lozano, 2006)
Por lo tanto La semiótica tiene su importancia dentro del diseño ya que
también influye dentro de él, se puede manejar una imagen como si fuera
un texto y traducir este texto de acuerdo a las finalidades.
En la actualidad el universo está conformado por el lenguaje visual que
nos envuelve las composiciones graficas es un medio por el cual lo po-
demos hacer a través de las vista se puede percibir los signos que se en-
cuentran en el lenguaje visual (Acaso, 2012) postulados muy diferentes se
funden en el lenguaje visual dando lugar a metodologías de orígenes dife-
rentes en conjunto con las contribuciones que da la semiótica, las teorías
de la comunicación. No se puede dudar que la capacidad de información
que brinda el lenguaje visual son útiles aparte para el conocimiento del
arte proporciona al ser humano una cultura visual. El mundo está com-
puesto de lenguaje visual todo signo que comunique algo se considera un
14
lenguaje. Para poder apreciar las obras el lenguaje visual debe ser reco-
nocido por las personas.
Las artes visuales por otro punto tiene la finalidad de transmitir mensa-
jes estos mensaje son transmitidos a través de los medios expresivos que
están conformado por los elementos del lenguaje visual. (Rollié, 2004) Se
refiere al diseño y la comunicación visual y puede comprobar cómo las
artes visuales han intervenido en el diseño gráfico. A las ilustraciones, a
la pintura, a la fotografía para una formulación del estudio del lenguaje es
esencial comprender las relaciones entre estas tanto en el aspecto con-
ceptual y el aspecto estilístico por lo que la principal relación que se debe
tener en cuenta se tratara de poner su significación dentro de la produc-
ción de imágenes.
La comunicación sirve para poder transmitir ideas entre dos o más per-
sonas que intervienen en una relación utilizando un código especifico te-
niendo como finalidad producir una reacción al otro sujeto siendo su obje-
tivo obtener un efecto (Frascara, 2000) en su libro da a entender que la
comunicación es más que una disciplina el diseño de la comunicación vi-
sual se debe ver como un conjunto de disciplinar que se unen para crear
comunicaciones al interceptarse se crea la comunicación visual dando
una serie de contextos conceptuales por lo que el diseño en la comunica-
ción visual no puede reducirse sino ampliarse es si abarca muchas di-
mensiones.
Teoría de la Gestalt
La palabra Gestalt en alemán tiene dos significados uno se refiere a la
Gestalt como “forma” y otro como “estructura”. la teoría de la Gestalt apa-
reció a principios del siglo xx en Alemania como una respuesta a la psico-
logía conductista los investigadores en este tiempo que se inclinaban a la
teoría de la Gestalt se preocupaban más por investigar acerca de los pro-
15
cesos de la mente algo que en esa época se consideraba algo invisible de
descubrir ya que no se contaba con las herramientas necesarias para sa-
ber lo que ocurría en el cerebro fue entonces cuando la teoría de la Ges-
talt conlleva otro concepto en el ser humano en el momento de percibir la
realidad y tomar decisiones según Gestaltistas nosotros creamos imáge-
nes coherentes en nuestra mente de acuerdo a lo que nos rodea
Por esta razón analizamos el comienzo de la percepción más conocida
como las leyes de la Gestalt tratando de forma psicológica este es una
corriente decisiva lo cual comienza en el siglo XX con gran impacto que
ha generado cambios en el comportamiento social y psicológico. Fue
Christian von Ehrenfels filósofos muy conocido por esto investigación im-
partida de nacionalidad austríaca que fue quién la genera en el nombre
estando así el reconocimiento de dicha ley por análisis de cualidad de
forma que el mismo género y qué lo referencia al nombre que normal-
mente la interpretamos como “totalidad” “figura” y “estructura”.
El movimiento Gestalt se desarrolló en Alemania en las iniciales déca-
das del siglo XX bajo la autoría de sabios investigadores como Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka , psicólogos de la Gestalt
quienes fueron los que a través de experimentos presentaron al mundo
que el cerebro es capaz de percibir y organizar varios elementos en totali-
dad.
Los investigadores dominan a la percepción uno los procesos funda-
mentales de la actividad mental ya qué es la acción y efecto de percibir,
comúnmente lo que miramos por primera vez es lo que reflejamos por lo
que la mente tiene que funcionar rápido en un proceso perceptivo y hace
alusión a la impresión que puede divisar a un sujeto u objeto a través del
sentido esto en si como un proceso de la psicología como lo explica Ovie-
do que dice la percepción es uno de los temas inaugurales de la psicolo-
gía como ciencia y ha sido objeto de diferentes intentos de explicación.
16
Existe consenso científico en considerar al movimiento Gestalt como uno
de los esfuerzos más sistemáticos y fecundos en la producción de sus
principios explicativos. (Oviedo, 2004)
Queriendo en si fundamentar que los la palabra Gestalt significa todo
organizado y que en si estas teorías han alcanzado un énfasis dentro del
esclarecimiento psicológico que Presumía que todo hecho mental se en-
contraba precedido y conducido por un terminante ejemplo de acción or-
gánica, lo que uno percibe a primera vista es lo que tenemos en un pro-
ceso de organización si reflejamos de lejos un animal que conocemos sa-
bemos de qué se trata pero mirando más detenidamente y más profundo
tendremos en cuanta que ha sido un conjunto de objetos que han formado
la imagen que inicialmente conocimos jugando con la psicología percep-
tiva
La Gestalt como Epistemología
Dentro del arte la Psicología de la Gestalt es muy conocida por su im-
pacto en las teorías de la percepción sin embargo no fue la única área su
campo en donde influye es mucho más amplio. En el ámbito de la teoría
biológica Kolher fue uno de los que principalmente mostro una distinción
entre sistemas abiertos y cerrados por otro lado también la Gestalt creó
un cambio radical en la forma en la metodología y la epistemología de la
ciencia según Piaget la idea de la Gestalt es buscar formas que sin tener
relación alguna se lograra interpretar o comprender fe forma rápida y au-
tomática.
Lo que la Gestalt asume es que hay una interdependencia di-
námica de los fenómenos en la cual intervienen "fuerzas" de ór-
denes diferentes y que en todo proceso (ya sea este psicológico o
físico) intervienen fuerzas de "segregación", de "separación" y de
"agrupamiento". (Duero, 2009)
17
Percepción
El primer supuesto básico desarrollado por la Gestalt es la afirmación
de que la actividad mental no es una copia idéntica del mundo percibido.
Contrariamente define la percepción como un proceso de extracción y
selección de información relevante encargado de generar un estado de
claridad y lucidez consiente que permita el desempeño dentro del mayor
grado de racionalidad y coherencia posibles con el mundo circundante.
Definimos explícitamente que la percepción es un proceso de selec-
ción a lo que queremos referimos y un poco de extracción de dicha infor-
mación con un poco de relevancia que nos brinda claridad , lucidez y
complacencia esto a un grado de racionalidad y desempeño ante cual-
quier incertidumbre por lo que la Gestalt no es una copia idéntica del
mundo que percibimos.
A diferencia del ojo humano la cámara usa un mecanismo que no es
sensorial lo cual no registra una percepción registrando ahí algo imparcial
porque esto registra fragmento de color y formas la Gestalt precisó la per-
cepción como una estilo al ley intelectual. Originalmente, la percepción
determina la recepción de información; y en segundo lugar, certifica que la
información retomada del contexto reconozca la formación de abstraccio-
nes.
Hay todo, cuyo comportamiento no está determinado por el de
Sus elementos individuales, pero donde los procesos parciales
son ellos mismos Determinado por la naturaleza intrínseca del to-
do. Es la esperanza de Gestalt para determinar la naturaleza de ta-
les conjuntos. " (Wertheimer, 2000, pág. 2)
Cuando nos referimos al diseño y la Gestalt tiene mucho que ver por-
que la psicología tiene un aspecto muy importante en composiciones y en
18
creación de marcas, también a lo que nos referimos en producciones au-
diovisuales que es parte del diseño como tal. Aparte también podemos
relacionarlo las emociones que se puede trasmitir y lo que se puede gene-
rar con una composición y su percepción.
En si cada uno de los diseñadores en nuestros tiempo conocemos que
es muy importante entender como las personas perciben objetos e inter-
pretamos que las leyes de la Gestalt pueden ser útil en la función de
percepción visual y aun mas en que las composiciones deben ser equili-
bradas referenciándola con un orden como debe ser una línea y compo-
sición limpia sin desgastes visual error en que caen algunos colegas
Como ya hemos analizado en anteriores autores que la palabra Gestalt
es una palabra alemana y que esta no tiene una traducción directa con el
castellano y la conocemos a este punto como “forma estructura y totalidad
“en lo natural hacer referencia a la psicología en los años anteriores es-
pecíficamente en el siglo XX, en donde comienza el cambio de la mente
entorno a la percepción y cambios de comportamiento mental. Este cam-
bio de la mete se reconfigura a partir de la leyes y una de las formas de
trasmitirlas es los canales sensoriales o de la memoria
En lo cual generado en forma social profesional la percepción lo vivi-
mos naturalmente todos los días en el área general de lo que visualiza-
mos como la comunicación visual el arte gráfico las especialidades de
crear composiciones esto lo relacionamos con nuestra vida profesional.
En el proceso de la percepción, el sujeto perceptor selecciona
la información y la categoriza para elaborar sus propias conjeturas
o hipótesis acerca de algo, no del sujeto en el mundo, sino del su-
jeto frente al mundo, es decir, la percepción del sujeto en relación
por ejemplo a la universidad, a la familia, o a los compañeros. En
este sentido, la percepción no es solo el resultado de los sentidos
y de los estímulos externos, sino de factores como la experiencia,
el entorno social y la motivación. (Neira, 2015)
19
Los diseñadores necesitan conocer cada una de las leyes no solo por
el resultado de extracción d estímulos que pueden generan a por un buen
diseño o composición grafica sino también como experiencia adquirida.
Los principios de la Gestalt nos refleja cómo hacer y manejar composi-
ciones de forma interpretativa cosa que han años pasado era más de la
vida cotidiana del hombre sin conocer la teoría el uso de la perspectiva en
objetos rea o se realizaba en forma normal en estos tiempos cada una de
las leyes tiene su nombre y nosotros la interpretamos como tal seguimos
un orden establecido y así realizamos un criterio de composición correcta
sin pasar por el error de una comunicación consolidada empleamos así
estos principios en la mayoría los aspectos de una vida cotidiana .
Para que el diseño se desempeñe bien en una obra o una campaña
publicitaria a lo largo de la vida profesional se considera no solo el ele-
mentos únicos sino como se percibe en su totalidad. El diseñador tiene
que construir su producto el cual este conformado en las necesidades y
emociones que sin muchas malas interpretaciones estén acorde con lo
que desea el destinatario para crear un sentimiento, porque reflejas todo
lo que se emplea y a su vez seguir las pautas sociales. La iluminación y
la creatividad perennemente siguen modelos identificables que descien-
den de directrices culturales y sociales.
Probablemente se pueden suponer a los principios de la Gestalt como
un instrumento teórico fundamental en el creación del diseño ya que ha-
bitualmente se puede personificar a los criterios que uno desee, ya que
pueden ayudar a centrar la atención y a la organización de los elementos
de una manera eficaz, pero no son sólo un esquema matemático a seguir,
sino que son una instrumento para restaurar el contenido, de innovar los
objetos familiares. Esto permite el progreso de la nueva distribución del
objeto ya existente, incitando la creatividad.
Para una buena creación de un diseño en si tenemos que tomar mu-
chas referencias aparte de lo que nos pueden pedir como trabajo o los
20
análisis si fuese un trabajo personal sin fin de lucro pero de todas formas
debemos considerar la totalidad compleja de los elementos y no única-
mente las partes de la totalidad para que haya en si una relación amplia
entre los elementos en si consideramos que si una persona no está apta
para la instrucción que recibe de parte de percepción no sabrá lo que
muestra la imagen en un primer vistazo. Las personas perfeccionan la
disposición percibida de un modo previsible. Otros significados están ahí
también, pero los necesitamos para dar fuerza al mensaje principal.
Analizando lo que dice la señora san Martin frez en su proyecto,
la percepción vincula lo que se ve con lo conocido. Es decir, una
vez focalizada la atención visual y estructurada el campo visual
enfocado, pasamos a interpretar, asignar significado y compren-
der aquello que estamos viendo, integrándonos con otros domi-
nios cognitivos como el lenguaje, el razonamiento o la memoria.
(Frez, 2010)
Se implica que cuando una seleccionamos una visión y ante un estímu-
lo desciframos varias respuestas sobre los elementos si nos ponemos
analizar un teme especifico si una figura para uno puede representar un
queso para diferentes criterios puede ser una torta blanca un gráfico de
división de sectores esto a su vez dependiendo del uso que quieras darle
en ese momento por eso nos enfocamos en lo que dice San Martin frez
que una vez focalizada la atención visual y estructura de campo pasamos
a interpretar y asignar el significado de las cosas, dándole un lenguaje
cognitivo.
En lo que tenemos como conocimiento de composición nos referimos
la organización de las diferentes partes de una obra, lo que conceptual-
mente explica que con un conjunto de elementos seleccionados y un or-
den tendremos un buen trabajo comunicativo tiene mucha importancia la
percepción en el diseño ya que existen diversas formas y modelos de
organizaciones compositivas que depende de la naturaleza en función de
21
la obra como de distintas normas. Considero que en este sentido la gran
importancia de revivir composiciones históricas transcendentales adquie-
re un valor adicional siendo así sin interés de la obra.
Los elementos visuales pueden tener varios simbolizaciones tienen un
significado teórico y uno psicológico y un aporte sociológico a esto uno
debe conocerlos para no caer en resbalones de malas composiciones. El
diseñador gráfico es una especie de constructor del espacio gráfico y de-
be distribuir los elementos en función de una estructura interna que tenga
una importancia, destino o propósito concurrente con el mensaje que se
pretenda transmitir. Esta estructura será la responsable de la elección ma-
tizada y su casualidad explícita, de la elección de las representaciones
pictóricas o de la disposición de los elementos de contenido.
Debemos conocer algunos factores psicológicos en la importancia del
diseño y la percepción uno de ellos es el equilibrio, el destinatario tiene
necesidad de examinar el armonía de la composición y los ejes en los
cuales reposa el desequilibrio crea provocación y el vaivén. Habremos de
examinar qué es lo que ambicionamos transmitir al receptor y con relación
a esto crear una composición establecida.
Otro de los factores que se analizan comúnmente es el relajamiento y
la tensión Psicológicamente cuando tenemos una estructura proporciona-
da, simétrica o imaginable; sin embargo crearemos tensión en el destina-
tario si no es apto de hallar una razón visual en la composición que le
presentan.
Primeramente, expresaremos que la composición de un diseño es,
ajustar diferentes elementos gráficos dentro de un lugar visual, que pre-
viamente habremos escogido, combinándolos de tal forma que todos ellos
sean capaces de poder contribuir un significado para transferir un mensa-
je claro a los receptores del mensaje, a diseño le podemos agregar diver-
sos elementos que lo defina como tal. Una es la posición de elementos
22
diversos expresando decorativamente te una sensación y la otras es una
disposición de los elementos para crear un todo satisfactorio que presente
un equilibrio un peso y una colocación perfecta
Todo mensaje en diseño gráfico se elabora siempre por medio de una
combinación coherente y estudiada previamente, de los elementos visua-
les con los que hayamos decidido trabajar. Estos elementos pueden ser
imágenes, texto, ilustraciones, espacios en blancos, o por el contrario,
construir nuestra composición con la ausencia deliberada de alguno de
estos elementos.
MARCO CONTEXTUAL
Investigación realizamos está situada en el área determinada Cómo es
la carrera de Diseño Gráfico Facultad de Comunicación Social Universi-
dad de Guayaquil que encontramos cada una de las carencias de cono-
cimiento de la teoría de ley de percepción y uno de los problemas más
importantes registrado en la actualidad para estudiante es tener el des-
conocimiento de una teoría, su influencia con las composiciones gráficas
y afectan nuestros compañeros de la institución y que a la presente In-
dagación consultamos más a fondo lo que es desempeñar el área de
comunicación visual y semiótica disponiendo a la institución como pione-
ra en el área visual publicitario artística fomentando una fuerza en la base
principal del perfil ocupacional de diseñador gráfico y en generales con la
información lineal a visiones futuras de los distintos sectores productivos
como el sector privado en la cual se relaciona con las Industrias gráficas,
productores de televisión, estudios de agencia de diseño, además el em-
prendimiento que puede crear cada una de las imágenes del ingeniero en
preparación en lo que se refiere al sector público hay la apreciación so-
cial que la carrera implementa administradores y gestores de diseño con
lo que se refleja una un gran perfil profesional de acuerdo a las normas
establecidas.
23
La carrera diseño gráfico tiene como misión formar y capacitar profe-
sionales respectivas técnicas humanas en diseño gráfico contando con
cada uno de los esfuerzos autoestudio y preparación que sean líderes
creativos emprendedores innovadores competitivos, con estas caracterís-
ticas podemos sostener que la teoría de estudio que se realiza ayudara
en la misión que deben cumplir como ingenieros en la carrera para ser
capaces de crecer con competencias valores y hábitos con sólidos cono-
cimientos tecnológicos éticos científicos investigativo y que la cultura del
estudiante responda a las demandas del tiempo actual en que vivimos
con líderes que contribuyen al desarrollo sostenible comprometido con la
transformación del país.
Se requiere que para ser estar a un nivel avanzado y ser reconocidos a
nivel nacional se necesita formar la unidad académica de líder de forma-
ción profesional de vanguardia ético comprometidos investigadores hu-
manista con el más alto nivel de dominio de la ciencia y la técnica propia
profesión respetuosos del principio sociales la naturaleza y el estado
acorde a la exigencia contemporáneas del contexto social productivo la-
boral preparando vencer desafíos laborales.
Los hábitos de la carrera diseño gráfico los estudiantes tienen concien-
cia la misión y la visión de la carrera con el rol desempeñan como ingenie-
ros en el ámbito estudiantil había un desinterés por parte del conocimiento
tan importante por medio de los docentes y estudiantes con un sistema
apresurado con conceptos que se hacían muy cortos a la magnitud de lo
que significan y lo que conduce al no ser tomados en cuenta en la vida
diaria del futuro profesional en nuestra área. En el proceso de acredita-
ción que veníamos pasando hubo muchos cambios positivos gracias al
apoyo de todos los que forman la unidad académica universidad de Gua-
yaquil los cuales nos remontamos de categoría y gracias a estos cambios
la matriz de conocimiento anterior se replanteo.
24
Tomamos en cuenta en nuestros casos particulares que al momento de
impartir clases en las teorías de percepción ley de la Gestalt su clasifica-
ción percepción y teorías que se necesitó conocer siendo esta informa-
ción relevante para la formación del estudiante y desempeño profesional
tubo incertidumbres por ser muy cortos y más bien la calidad de infraes-
tructura actual ofrece mejores procedimientos a la hora de discernir co-
municacionalmente, la forma digital las teorías impartidas por investiga-
ción de cada estudiante de la carrera.
Principalmente la carrera diseño gráfico se encuentra ubicada al norte
de la ciudad de Guayaquil en la ciudadela de La Alborada tercera etapa
manzana c 1 solar 8 se creó mediante resolución de consejo universitario
el pasado noviembre 10 del 2004 al convertirse en la cuarta carrera in-
termedia que ofrece la unidad de producción tecnológica ubicada ante-
riormente en la calle Carchi 5206 y Aguirre antigua sede de estudio don-
de ya existía la oferta académica de locución Camarógrafa y fotografía
naciente de la década del 80 haciendo unos sus ilustres graduados Cómo
camarógrafo profesional Máster Óscar Vélez Mora antiguo director de la
carrera y su sucesora Beatriz Vallejo Vivas.
La institución educativa actualmente hoy cuenta con 1124 estudiantes
que reciben clases con énfasis muchas ganas de salir adelante con su
esencia de formar y crecer con un aspecto bien elevado y por la gran fa-
milia que somos los estudiantes de diseño en jornadas matutina de 7:00
a 12pm jornada vespertina que es de 13:00 a 18:00 y nocturnas 18:00 a
20:30 los cuales se redistribuyen clases sábados a fin de culminar la ma-
lla curricular actúan que se contempla.
Ta bien podemos visualizar el perfil de egreso profesional comprensión
de los procesos de desarrollo humano comunitario y solvencia de interés
para buscar intercambiar instruir producir y observar temas culturales
25
económicos generales y conservar a los estudiantes informados sobre el
tema de comportamiento acerca de los hechos acontecimientos y proce-
sos de la utilidad de La goma respeta la igualdad y la equidad social utili-
zando de manera adecuada diferentes fuentes de información a las nue-
vas tecnologías de la comunicación investigación de manera permanente
Como fundamento y respaldo de todas las actividades comunicaciona-
les que se realicen ejercicio profesional efectuar estudio análisis y refle-
xión problemas comunicación visual gráfica determinado de testificación
de restricción evaluación posibilidad alternativa de solución propuesta es-
tablecida de criterios de aceptación y aprobación del código provisionales
obligado Lo legal moral explicar su conocimiento de forma y beneficios
públicos y sociedad general actitud positiva frente a dilema del campo de
la prevención conocimiento aceptación de las consecuencias de sus actos
de su relación laboral
Los estudiantes de diseño gráfico concepto de la misión y la visión
acerca de la carrera se encuentran tan realmente comprometidos con el
rol que deben de pensar se desempeñan ya sea dentro y fuera del aula
cuando tu mente lo vemos realizan de posiciones de trabajo evidencia
creatividad caracteriza su alta calidad artística que conlleva plasmar dise-
ños sobre todo tipo material y hacer gigantografias Lienzo perdido porce-
lana metal MP3 diseño moderno llenado color utilizando distintas técnicas
pictogramas aplican ámbito profesional de diseño gráfico y nuestros estu-
diantes deben terminar al mismo momento.
26
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Los antecedentes de la Gestalt en el ámbito psicológico mencionan
que en un comienzo dentro de un laboratorio pudieron experimentar que
el cerebro es capaz de organizar de forma total todos los elementos que
se perciben esto con ayuda de ciertos principios por lo que determina que
lo que se percibe es receptado mejor de forma total que por un conjunto
de elementos separados
En relación a este encontramos otro antecedente de estudio realizada
por la universidad de Alicante en España en donde nos alude que existe
una forma de desarrollar la capacidad creativa a través del pensamiento
creativo y a la vez este permite desenvolverse en otras áreas como las
artes plásticas, arquitecturas y diseño también se refiere a que el cerebro
desarrolla mejor su creatividad a través de grupos de códigos
De acuerdo a un proyecto de investigación realizado por Hernán López
titulado la Gestalt aplicada en material didáctico para niños redacta que la
aplicación de la Gestalt en el área pedagógica ayudara al desarrollo mo-
triz y desarrollo del pensamiento en los niños en comparación con otro
proyecto de investigación realizado por Juan Gómez titulado la Gestalt
aplicada en diseño de interfaces determina que la el uso de las leyes den-
tro del diseño facilitara a los usuarios la percepción y la comprensión de
los elementos Gráficos que se presentan en una pantalla
De esta manera queda establecido que el uso de las leyes gestálticas
son aplicables a distinta áreas con finalidad de ser percibidas por el usua-
rio
27
Fundamentación Teórica
Según la teoría de la Gestalt los hechos y las descripciones llevan una
relación semejante entre sí porque cuando las dos llevan imágenes con
una estructura básica similar, los hechos generan en su estructura un
composición visual es decir la imagen, y las descripciones se basan en
una imagen de los hechos. Arnheim afirma que la vista no consiste en la
recepción de los elementos sino más bien en la comprensión de estructu-
ras significativas de manera general las teorías Gestálticas surgió como
una propuesta a la percepción.
Para la Gestalt la percepción forma parte de un área perceptiva total en
donde los elementos son el resultado de una vida psíquica. Los psicólo-
gos gestálticos comenzaron desde un principio a estudiar la percepción y
luego fueron abarcando varias áreas como el pensamiento la conducta el
aprendizaje y luego con el tiempo fueron introduciéndose en los aspectos
de la psicología luego fueron extendiéndose a la física y a la biología. Así
sucesivamente fueron tomando protagonismo a través del tiempo e impli-
cándose en varias áreas menciona en su libro:
La percepción humana no es la suma de los datos sensoriales
sino que pasa por un proceso de estructuración que configura a
partir de esa información, una forma una Gestalt, que se destruye
cuando se intenta analizar y este es uno de los principales pro-
blemas a los que se enfrenta (castillo, 2012)
Es por eso que la Gestalt nos demuestra que lo que percibimos no es
un conjunto d elementos sino unidades que tienen sentidos de formas. En
cuanto a las leyes de la Gestalt y su aplicación en el área educativa he-
mos encontrado que unas de las principales teorías que aporta esta leyes
28
es el pensamiento productivo ante esta situación se acentúa la funcionali-
dad del entendimiento y las bases que rigen la comprensión y la acción
del significado esta teoría comparada con la memorización se demuestra
que es mejor comprender los mensajes a través de reglas.
El termino Gestalt puede ser traducido a estructura. La percepción es
considera por la Gestalt como una práctica de la realidad exterior estas
teorías gestáltica fueron elaboradas por tres investigadores Wertheime
,Kohler y Koffka fueron ellos quienes asociaron algunas ramas de estudio
como biología , psicología para elaboras métodos que consistiera en ela-
borar figuras ordenadas la Gestalt defiende que de la naturaleza orgánica
e inorgánica la forma será una de sus cualidades por lo que la percepción
está en constante trabajo con el mundo exterior. Aplicada la Gestalt en el
mundo del arte se descubre las cualidades explícitas de las obras como
están relacionadas con los aspectos formales, a través de la experimen-
tación se pudo demostrar que el aspectos de los elementos dependerá
del lugar y la función dentro de una estructura.
La teoría gestáltica defiende a la creatividad como la acción que genera
una nueva visión y este es producto de nuestra imaginación agrega tam-
bién que los individuos creativos desarrollada formas. La creatividad pue-
de generarse por la necesidad que tiene el individuo de crear nuevas co-
sas ya que el producto existente no lo complementa ni da resultados, para
la personas creativas el desarrollar nuevas herramientas, técnicas puede
llegar a convertirse en un tarea agradable
La teoría en conjunto con la técnica son importantes sin embargo desa-
rrollar nuevas técnicas nos ayuda a nosotros mismo a desenvolvernos en
el ámbito creativo al momento de ocurrir esto se produce un aporte hacia
los demás en conjunto todo esto requiere un cambio e innovación, favore-
cer a la creatividad a través de terapias creativas como la Gestalt minimi-
29
za los riesgos de caer en lo tradicional En lo que concierne a la forma, la
gestáltica señala que la información relevante de un objeto quien se en-
carga de extraer dicha información es el sujeto la forma de un objeto de-
nominado comúnmente borde constituye información relevante y permite
representar un objeto.
La creatividad es un valor característico de la educación visual
y plástica que tradicionalmente se le atribuye a los artistas, pero
que no lo poseen en exclusiva. El área es idónea para trabajar es-
trategias creativas que no solo la beneficiaran, sino que se refor-
zara los aspectos creativos de las demás asignaturas (Izquierdo,
2008)
En nuestro trabajo de investigación representamos algunos conceptos
en lo que tiene que ver la comunicación visual la representación en nues-
tra presente investigación es para identificar cada una de las variables
cualidades y que fomentaríamos en la ejecución de la propuesta princi-
palmente en la función de crear conocimientos básicos y específicos. La
comunicación visual como tal podemos saber que es la comunicación a
través de medio visuales esta clase de comunicación la podemos desci-
frar mediante la trasmisión e ideas e información generalizada pudiere
ser de un acontecimiento que se puede percibir de forma total o parcial
con la vista.
La comunicación visual se suele mostrar mediante imágenes bidimen-
sionales que se pueden representar mediante carteles tipografía dibujo
ilustración publicidades y recursos electrónicos hay diversos modos de la
comunicación visual en lo que tiene que ver en particular con la carrera de
diseño gráfico donde nos representa algunos problemas en cuestiones
recursos gráficos con algunas equivocaciones leves que con el conoci-
miento indispensable tendrán una composición afinada contempla tam-
30
bién la idea de un texto que va acompañado de un mensaje visual tiene
un mayor poder para informar o persuadir a una persona o audiencia.
Según Jorge Bermúdez nos manifiesta que Si el comunicador visual se
presenta como uno de los intérpretes de la prefiguración del futuro, es de
comprender que debe de conocer tanto la naturaleza social, moral y esté-
tica de su cultura pasada como la de la cultura universal. Respecto a lo
que podríamos entender que lo visual se representa con actos que pue-
des mostrar y ser percibirle y teniendo en cuenta culturas con moral y es-
tética y a su vez entendiendo así que el lenguaje visual son los conjuntos
de principios que rigen del retrato por ejemplo esto es lo que se informa
mediante los canales de recepción como imágenes por lo tanto esto es un
sistema de comunicación.
La comunicación visual, tiene sus características indispensables es de
carácter universal pues su código es directo y de fácil interpretación, su
mensaje traspasa fronteras de ahí su importancia en un mundo cada vez
más globalizado entre ellos puede ser intencional si es emitido por el
hombre por ejemplo, las banderas de colores que califican el estado del
mar en las playas. Puede ser casual si está fuera de su control. Por ejem-
plo: la imagen en el horizonte de un tornado acercándose las funciones
que tiene la comunicación visual es de expresar y motivar con la finalidad
de trasmitir emociones.
Hay investigadores como Frascara, Meurer y Toorn reflexionan que la
perfección de la forma de un mensaje provee fuerza a la comunicación,
este resultado una expansión de la experiencia visual del público. Fortifi-
ca la dependencia representativa entre forma y contenido; aumenta la
práctica visual del espectadores porque se hacen más minuciosos y entre
otras la guía el acto visual en términos de jerarquías y secuencias confie-
re valor estético al objeto y genera placer esto despierta una sensación de
respeto por la habilidad y la inteligencia del autor y conecta al observador
31
con valores culturales que trascienden la estricta función operativa del
diseño.
Como sabemos dentro de las composiciones los elementos gráficos
son los visibles constituyen en la parte fundamental del diseño en todas
sus especialidades la gran mayoría de los mensajes que se anhelan
transferir son segmentos de una información visual para que esta infor-
mación sea descifrable se debe manejar de una manera correcta los ele-
mentos gráficos visuales. Estos contenidos visuales son sumamente im-
portantes porque es la base del diseño gráfico es lo primero que debemos
conocer como diseñadores
En el diseño la ilustración por si misma forma parte del diseño es la
parte en la que se trasmite de forma avanzada la comunicación visual en
torno a lo que conforma los problemas de enseñanza las ilustraciones po-
dría considerarse el inicio del diseño gráfico y el final del arte porque la
ilustración tiene su fortificación en la habilidad de ceder un mensaje de
una forma más placentera y hasta divertida.
Ilustración tiene un extenso potencial como profesión Y aunque se en-
cuentran lucha territorial entre plástica y el diseño la aplicación práctica de
la Ilustración como producto gráfico depende de la necesidad propia de
un cliente su horario presupuesto y hasta el control laboral Así que
desees más parecida a la actividad de diseño en las artes visuales.
La vista habitual sobre el progreso del diseño y la comunicación visual
consiente en idear la infiltración de diferentes factores que promueven la
evolución de los enfoques disciplinarios y sus campos profesionales hacia
otras propiedades. En este marco, se hace obligatorio identificar las nece-
sidades que brotan de varios argumentos y que solicitan representaciones
renovadas de entender el proceso formativo y la práctica profesional, con-
siderando en sí que el progreso e incorporación de las técnica digitales
solicitan nuevos conocimientos y representaciones para la formación de
32
profesionales y el análisis de su práctica frente a las necesidades de
desarrollo de la sociedad.
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
El presente proyecto de investigación establece fundamentos pedagó-
gicos necesarios para la elaboración de propuestas que ayuden al apren-
dizaje y que puedan ser aplicadas a cualquier institución. A partir de con-
ceptos teóricos se analiza las teorías, los análisis incorporan propuestas
que son aplicables al sistema educativo, la formación y capacitación de
estudiantes. La sistematización de nuestra propuesta permite minimizar
los problemas académicos y maximizar los resultados.
Sin embargo como señala (Diaz, 2010) la aplicación de leyes no solo
se limita en el campo visual ni al campo sensorial sino más bien se trata
de pensar, procurar y aprender. Por consiguiente esta investigación con-
siste en situaciones de aprendizaje. El llevar a cabo la aplicación de la
Gestalt en el aprendizaje nos conduce a ver el entorno como una visión
total. Dentro del marco pedagógico y la Gestalt para Kohler citado por
pozo
Indica todos los efectos ejercidos por el aprendizaje sobre la sub-
siguiente experiencia constituyen post-efectos de la organización
previa. Si aprendizaje equivale a asociación y si es que estamos
en lo correcto, la asociación es un post-efecto de la organización.
(Pozo, 2010)
Ante esto la teoría de la Gestalt no pierde el gran valor que representa
ante el ámbito de estudio es a través de ella que se rompen los paradig-
mas de modelos de aprendizaje
33
FUNDAMENTACION PSICOLOGICA
La Gestalt revoluciono en el ámbito de la psicología al plantear que la
percepción es el primer paso que realiza la mente y no un procedente
cerebral se considera a la percepción como una etapa en donde se extrae
los hechos importantes del mundo exterior. La Gestalt específica a la per-
cepción como un proceso de extraer información como determina Arn-
heim
La percepción visual no opera con la fidelidad mecánica de una
cámara, que lo registra todo imparcialmente: todo el conglomera-
do de diminutos pedacitos de forma y color que constituyen los
ojos y la boca de la peCalibri (Cuerpo) persona que posa para la
fotografía, lo mismo que la esquina del teléfono que asoma acci-
dentalmente por encima de su cabeza. (Arnheim, 2011, pág. 58 59)
Al momento que se realizaban los estudios de la psicología Gestalt se
determinaron varias aportaciones indicando que la Gestalt se rehúsa a la
aislación de los fenómenos explicados como también resalta que lo que
realmente importa son los fenómenos en su todo El campo privilegiado de
investigación de esta corriente es la percepción a través de esta se cono-
ce la novedades que introduce la Gestalt
Los hechos psíquicos son formas, es decir unidades orgánicas
que se individualizan y se limitan en el campo espacial y temporal
de percepción o de representación. Las formas dependen, en el
caso de la percepción, de un conjunto de factores objetivos, de
una constelación de excitantes; pero son transportables, es decir
que algunas de sus propiedades se conservan en cambios que de
cierta manera afectan a todos esos factores. (Guillaume, 2009)
34
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA
Los fundamentos de la Teoría de la Gestalt se asientan en el aspecto
de la filosofía con respecto a esto dentro de la rama de la filosofía Platón
plantea a través del alma se accede a los conocimientos científicos este
pensamiento se manifiesta a través del idealismo y es esta quien se rela-
ción con la Gestáltica a través de la historia existían otros pensamientos
filosóficos como el de Gottfried Wilhelm el en su planteamiento decía
que sus leyes deben de ser verdaderas, eternas , innatas e inmutables el
sostuvo que a través de la experiencia propia se obtiene el origen del
pensamiento.
Para la Gestalt el pensamiento Kantiano es importante porque sostiene
que el pensamiento humano proporciona un cuadro en el que a poste-
riormente se insertara toda la experiencia para Kant la realidad de los ob-
jetos existe pero a la vez experiencia tiene que ser organizada y estructu-
rada, el conocimiento se da a través de la actividad creativa que tiene
nuestro intelecto.
El positivismo en el siglo XIX determina que para que algo se considera
científico se tiene que apoyar en las ciencias físico naturales hecho que
impacta el pensamiento científico y también en la conformación teórica en
la que está inmersa la Teoría de la Gestalt, como resultado las produccio-
nes no pueden estar limitadas a solo una descripción de los fenómenos
sino más bien se tiene que extraer todas las leyes generales que se rijan
de acuerdo a las experiencias adquiridas de esta maneras quedan inclui-
da en el reglamento de la ciencia
La fenomenología es reconocida como la raíz teórica fundamen-
tal de esta escuela psicológica, debido a su comprensión de la ex-
periencia consciente como una experiencia fenoménica. Tanto en
35
los conceptos fundamentales de la Teoría de la Gestalt, como en
sus métodos experimentales, existe la necesidad de comprender
la experiencia consciente como vía fundamental para la descrip-
ción de los procesos mentales. (Husserl, 2013)
La Gestalt extrae tres conceptos básicos: Se describen los fenóme-
nos, no se explican.
1. El cómo es más importante que porque.
2. Es esencial la percepción corporal de la vivencia.
3. La auténtica validez está en el proceso que se desarrolla en el aquí
y ahora.
El interés por la percepción se remonta a la filosofía griega. Así, Pla-
tón pensaba que el alma es la que posibilita la percepción, mientras
que Aristóteles otorgó un papel fundamental al funcionamiento de los
sentidos y a la asociación de eventos e ideas. Posteriormente, Descar-
tes también enfatizó el papel del alma al hablar de la percepción, sub-
estimando la función de los sentidos. Contrariamente, desde el empi-
rismo se mantenía que, en última instancia, el origen de todo conoci-
miento se halla en los sentidos y en la experiencia. Así, Locke propuso
la existencia de cualidades secundarias en los objetos que producen
indirectamente ideas en el sujeto.
Uno de los más prometedores intentos de solución al problema de
conocer el mecanismo responsable de la relación indirecta entre el es-
tímulo y la percepción de sus propiedades vino de la fisiología, concre-
tamente de la "ley de las energías nerviosas específicas", enunciada
por J. Müller en 1826, según el cual, las cualidades de la percepción no
se deben a los objetos, sino a las características de cada una de las
vías sensoriales (las de los cinco sentidos clásicos).
36
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Según la fundamentación legal el presente trabajo se ampara bajo las si-
guientes leyes
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)
TÍTULO I
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADO
Capítulo primero
Principios fundamentales
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen dere-
cho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y partici-
pativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier
medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos.
Por lo tanto Dentro del comportamiento del hombre podemos observar
la necesidad de una concepción ordenada y coherente de sus relaciones
con el mundo, congruente con su opción sobre sí mismo, sin embargo,
en la búsqueda de esta concepción congruente un individuo puede llegar
a distorsionar la realidad objetiva
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área priori-
taria de la política pública de la inversión estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición indispensable del buen vivir.
37
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obliga-
toria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimu-
lará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y co-
munitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y tra-
bajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estra-
tégico para el desarrollo nacional.
Por lo anterior, se deduce que aplicar la teoría Gestalt a la educación
posibilita la formación integral de los estudiantes, ya que permite el desa-
rrollo cognitivo, afectivo, social y espiritual, además de favorecer el desa-
rrollo de la conciencia capacidad que tiene una persona para darse cuen-
ta de quién es, en donde está y de cómo debe actuar en el mundo y en su
contexto cercano. No obstante, para lograr la formación integral en los
estudiantes es indispensable aplicar e implicar los principios que susten-
tan a la teoría Gestalt en la educación
El enfoque Gestalt hace principalmente énfasis en la propia visión que,
el individuo, tiene sobre sí mismo como un ser creativo, como una perso-
na capaz de guiar su comportamiento de manera consciente a la vez que
se encuentra siempre en constante crecimiento Ese individuo también es
capaz de desarrollar su máximo potencial en diferentes direcciones, pero
sobretodo en la dirección que le permite lograr su límite máximo como
personas individuales, únicas.
38
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La comunicación visual refleja grandes conocimientos en lo social
entre ello la teoría de la percepción nos manifiesta que observamos de
una manera rápida hay datos relevantes que dicen que la comunica-
ción visual que manifiestan que la investigación que proporcionamos
tiene apertura cono lo sociológico porque consideramos que hay una
ayuda a compañeros de nuestra carrera que por algún motivo necesi-
tan información apropiada al conocimiento de leyes y para generar en
si mejorías en composiciones visuales según ortega olivares nos men-
ciona que
Mientras algunos de los sociólogos convencionales huyeron del
registro fotográfico; otros estudiosos sociales como los etnólogos
emplearon la fotografía como evidencia; ilustrando con cuidado y
precisión culturas ajenas al pensamiento occidental. Sin embargo,
teóricos posmodernos negaron en los últimos años la supuesta
objetividad de la fotografía como ventana frente al mundo, por
considerarla sólo una representación cultural socialmente elabo-
rada (Olivares, 2009)
Dentro de su fundamentación social el diseño gráfico puede generar
una estabilidad social dentro del ámbito comercial y a su vez genere es-
pacios y fuente de trabajo para los diseñadores gráficos. Esto crea que la
sociedad se active de manera económica y se cree hábitos de consumo;
ya que las pymes que utilicen los servicios del diseñador gráfico; aumen-
ten su demanda y de la misma manera le generen ingresos económicos
sustentables para el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
Se forme un precedente de carácter social, ya que se genere de por sí un
entorno respetable para el diseñador gráfico. La sociedad actual incluye
en como elementos gestores de desarrollo social y económico al empre-
sario por tanto este se convierte en un ente que genera plazas de trabajo,
oportunidades, etc.
39
CAPITULO III
METODOLOGIA
Diseño de la Investigación
La metodología es la ciencia encargada de llevarnos a un determinado
proceso para poder alcanzar eficientemente los resultados deseados co-
mo también llevarnos a conocer las estrategias que se debe seguir para
cumplir con los objetivos establecidos, es la parte operatoria de un proce-
so y considerada la parte más importante para conocer un determinado
hecho.
La metodología o también conocida como “metodología de la investiga-
ción” científica es la que provee al investigador a una serie de principios,
leyes y conceptos que induce a la realización de una investigación cientí-
fica. De otra formas podemos también definir el objetivo como una estruc-
tura que nos conduce a una serie de pasos sistematizados y que tienen
relación entre si este estudio se aplica ante una base de características y
leyes
Por su parte (Carvajal, 2012) menciona en su libro que la Metodolo-
gía es una ciencia del conocimiento dependiente de la tecnología cuyo
objetivo es el como del conocimiento y se conoce como una serie de pro-
cesos lógicamente ordenados que hacen posible un descubrimiento, es
decir la metodología actúa como una herramienta para legar al conoci-
miento.
De acuerdo a los diferentes tipos de enfoque , nuestra investigación se
inclina al enfoque mixto ya que tiene una combinación de la investigación
cuantitativa reflejada en los resultados numéricos de las encuestas y tam-
bién tienen investigación cualitativa esta se refleja en la formulación de
preguntas que describe un problema la cual se demuestra a través de una
escala
40
Modalidad de la Investigación
Proyecto factible basada en la Modalidad de Campo
Proyecto Factible
Se determina que un proyecto es factible cuando su elaboración es po-
sible y están destinadas a la atención de necesidades determinadas y
parten de un diagnóstico, este se considera el primer paso para llevar a
cabo una investigación en segundo lugar se debe de sustentar con fun-
damentos básicos teóricos, se establece la propuesta y las actividades y
recursos a emplear
Con respecto al proyecto factible (Arias, 2006) señala “Que se trata de
una propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer
una necesidad. Es indispensable que dicha propuesta se acompañe de
una investigación, que demuestre su factibilidad o posibilidad de realiza-
ción”
Investigación de Campo
Según Arias (2006) una investigación de campo consiste en la recolec-
ción de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad
donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar va-
riable alguna (p.31) por lo tanto en la investigación de campo es el inves-
tigador el encargado de vivir realmente la realidad que tiene en su entorno
de esta forma el investigador recoge datos que luego son utilizados para
ser analizados y buscar solución
Los especialistas en el área de investigación consideran que la investi-
gación de campo es un proceso en donde resaltan los mecanismos in-
vestigativos del autor con la finalidad de que puedan ser aplicados en el
intento de comprender y solucionar necesidades específicas el investiga-
dor está en contacto directo con las personas y su ambiente natural.
41
Este proyecto utilizó esta investigación de campo para recolectar la in-
formación necesaria a través de las encuestas obteniendo la información
a fondo, a la vez manejar los datos con la seguridad necesaria esta apli-
cación nos ayudó a analizar el problema y a determinar la aplicación de la
propuesta como solución, esta investigación también es conocida como
investigación in situ ya que se realiza en el mismo lugar donde se encuen-
tra el objeto d estudio
Tipo de Investigación
Investigación Descriptiva
Nuestro proyecto de Investigación se basa en la Investigación Descrip-
tiva porque se describe datos y características de una población que es
el centro de estudio en nuestro caso nos ayuda a identificar la cantidad
de estudiantes que necesitan ayuda ante el problema de desconocimiento
de las leyes visuales y es aquí donde se determinada las estadísticas se
describe datos que son precisos para la investigación.
A través de una investigación descriptiva se busca conocer las situa-
ciones que predominan dentro de cualquier ámbito , esta investigación no
solo se inclina a la recolección de datos sino también a verificar si existe
relación entre las variables establecida, según Arias
Los estudios descriptivos permiten medir de forma indepen-
diente las variables, aun cuando no se formule hipótesis alguna,
pues éstas aparecen enunciadas en los objetivos de la investiga-
ción, de allí que el tipo de investigación esté referido a escudriñar
con cuanta profundidad se abordará el objeto, sujeto o fenómeno
a estudiar. Arias (2006)
42
Es a través de esta investigación que se hace énfasis a las conclusiones
sobre personas, lugar además que a través de lo descriptivo se realiza
análisis e interpretaciones de un fenómeno.
Investigación Explicativa
El presente proyecto utiliza la investigación explicativa porque se utiliza
con l finalidad de determinar cuáles son las causas y las consecuencias
de un determinado problema también se busca el por qué se ha desarro-
llado de esta manera a través de los diferentes métodos como el método
observacional y el experimental
La investigación explicativa es más ordenada. La explicación es siem-
pre una suposición d una teoría se trata de establecer causas y determi-
nar consecuencias se especifica en explicar por qué cuando y donde de
un fenómeno en mención a esto, se indica que los estudios de explica-
ción están destinados a responder a las causas de los fenómenos físicos
o sociales (Hernandez, 2009)
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Este proyecto de utiliza como técnicas de investigación: la encuesta y la
observación como fuentes primordiales para obtener información detalla-
da
La encuesta:
La encuesta es un instrumento que permite llevar a cabo procedimien-
tos para explorar temas y obtener información cuantitativa sobre un de-
terminado fenómeno , permite conocer la opinión pública como también
los valores que están en una sociedad vigente de acuerdo a (TAMAYO,
2008) la encuesta permite encontrar las respuestas a ciertos problemas a
través de la recolección de información, la encuentra pretende describir,
explicar , anunciar una serie de características.
43
Los datos recolectados a través de la encuesta son con el propósito de
conocer la opinión de un grupo d personas ante un hecho o problema. Se
basa a través de los métodos interrogativos que son lanzados a un grupo
de sujetos lo que se denominan la muestra, para poder conseguir las me-
diciones cuantitativas con características individuales.
POBLACIÓN
La población es un conjunto de elementos que contiene características
semejantes dentro de un investigación se hace imposible realizar encues-
tas a un número total de personal por lo que se acude a extraer a un de-
terminado grupo al que se le denomina muestra ellos son un conjunto de
elementos que pertenece a la población y los representan. Para otro au-
tor la población pertenece a un acumulado de unidades o ítems que com-
parten algunas notas o peculiaridades que se desean estudiar esta in-
formación puede darse en medias o datos porcentuales (Blázquez, 2001)
generalmente entro de la población la muestra es la que se somete a
cambios estadísticos para su verificación.
Para la elaboración de este proyecto la población a la cual se realizó
los estudios comprende los estudiantes de la carrera de diseño gráfico de
la universidad de Guayaquil al realizar el estudio se presentó una pobla-
ción conformada por 400 estudiantes a las que se tomara una muestra
CUADRO N.- 2: POBLACION DE ESTUDIO
FUENTE: CARRERA DISEÑO GRAFICO ELABORADO POR: KAREN MENDOZA BLACK Y RUBEN VEAS MARURI
N°. Informantes Población
1 ESTUDIANTES 400
TOTAL: 400
44
Muestra
La muestra es imprescindible para el investigador porque es a través de
ella que se logra determinar qué cantidad de personas serán las necesa-
rias para aplicarla en el instrumento de investigación ya que por lo general
se hace imposible aplicarla a toda la población que está afectada por el
problema. Al momento es que se realiza esta muestra lo que se eta estu-
diando es una parte de la población, el tamaño de la muestra dependerá
de lo que el investigador lleva acabo.
Para nuestra investigación se aplicó una muestra finita la cual nos ayudó
a seleccionar una parte de los elementos que conforman una población,
aplicando la formula nos da una muestra de 198 estudiantes
FORMULA PARA LA MUESTRA
n= N
(E)2 (N-1) +1
CUADRO N.- 3 MUESTRA DE ESTUDIO
ELABORADO POR: KAREN MENDOZA BLACK Y RUBEN VEAS MARURI
n= Tamaño de la muestra. N: tamaño de la Población E: Margen de error (0.05%).
N
(0.05)² (N-1) +1
400 400 =200
0,0025 x
(399) +1 1,99
N° Informantes Muestra
1 ESTUDIANTES 200
TOTAL: 200
n=
n=
45
TABULACION
Pregunta Nª 1.- ¿Cree usted que no conocer las leyes visuales podrá afectar a su
carrera profesional como diseñador gráfico?
Cuadro N.- 1: Aplicación de las leyes visuales en el campo profesional
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 85 42%
2 DE ACUERDO 45 23%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 40 20%
4 EN DESACUERDO 20 10%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 10 5%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 1: Aplicación de las leyes visuales en el campo profesional
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato arrojado por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 42% de estudiantes están totalmente de acuerdo y consideran que no cono-
cer las leyes visuales podría afectar en su carrera profesional. El 23% de estudiantes
están de acuerdo, el 20% de estudiantes están en incierto ni en de acuerdo ni en
desacuerdo, el 10% están en desacuerdo y el 5% totalmente desacuerdo por lo que
existe una cantidad mínima de estudiantes que creen que no conocer las leyes no les va
perjudicar en su carrera profesional La mayoría de los encuestados saben que la pro-
blemática existe al desconocer del tema, tan solo un 5.5% tiene el suficiente conoci-
miento para aplicar los conceptos en la práctica.
42%
23%
20% 10% 5%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
46
Pregunta Nª 2.- ¿Un recurso audiovisual dentro de la carrera de Diseño Grafico como
herramienta de aprendizaje sería necesario para usted?
Cuadro #2 Recurso Audiovisual como Herramienta de Aprendizaje
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 85 42%
2 DE ACUERDO 74 37%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 29 14%
4 EN DESACUERDO 11 6%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 1%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 2: Recurso Audiovisual como Herramienta de Aprendizaje
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato arrojado por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 42% de estudiantes están totalmente de acuerdo y consideran que el uso de
una herramienta ayudaría a su aprendizaje y a un mejor conocimiento. El 37% de estu-
diantes están de acuerdo, el 14% de estudiantes están en incierto ni en de acuerdo ni en
desacuerdo, el 6% están en desacuerdo y el 1% totalmente desacuerdo por lo que se
refleja la necesidad de contar con una herramienta de aprendizaje en la carrera de dise-
ño Grafico
42%
37%
14%
6% 1%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
47
Pregunta Nª 3.- ¿Cree usted que utilizar las Leyes Visuales incentivara su creatividad?
Cuadro #3 Las leyes visuales como incentivo para la Creatividad
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 88 44%
2 DE ACUERDO 92 46%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 16 8%
4 EN DESACUERDO 2 1%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 1%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 3: Las leyes visuales como incentivo para la Creatividad
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Para los estudiantes de diseño gráfico las leyes visuales ayudaran al desarrollo de su
creatividad Según el dato arrojado por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico
existe un total de 44% de estudiantes están totalmente de acuerdo. El 46% de estudian-
tes están de acuerdo y demuestran su interés, el 8% de estudiantes están en incierto ni
en de acuerdo ni en desacuerdo, el 1% están en desacuerdo y el 1% totalmente
desacuerdo
44% 46%
8% 1%
1%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
48
Pregunta Nª 4.- ¿la falta de una asignatura de leyes visuales en la carrera de diseño
gráfico influye en el estudiante para que no las aplique?
Cuadro #4 las leyes visuales como asignatura
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 75 37%
2 DE ACUERDO 70 35%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 40 20%
4 EN DESACUERDO 10 5%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 5 3%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 4: Las leyes visuales como asignatura
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
De acuerdo a las encuestas aplicadas a los estudiantes de diseño gráfico, el 37% están
totalmente de acuerdo que las leyes visuales deben ser una asignatura de clases, el otro
35% corresponde a estudiante que si están de acuerdo, el 20% están ni de acuerdo ni
en desacuerdo por lo que podría ser considera como también no el 5% de estudiante
opinaron que están en desacuerdo y solo el 3% no lo consideran necesario como una
asignatura de clases
37%
35%
20%
5% 3%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
49
Pregunta Nª 5.- ¿Sería de gran utilidad para los estudiantes conocer y aplicar las leyes
en las composiciones visuales?
Cuadro #5 Utilidad de las leyes en las composiciones visuales
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 92 46%
2 DE ACUERDO 63 31%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 33 17%
4 EN DESACUERDO 12 6%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 5: Utilidad de las leyes en las composiciones visuales
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Basados en la recolección de datos las encuestan reflejan que un 46% d estudiantes de
diseño gráfico están totalmente de acuerdo y consideran las leyes visuales como un
recurso de gran utilidad, el 31% d estudiantes están de acuerdo en la aplicación de las
leyes en las composiciones, un 17% están ni de acuerdo ni en desacuerdo y una minoría
del 6% representa los estudiantes que están en desacuerdo
46%
31%
17% 6%
0%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
50
Pregunta Nª 6.- ¿Le gustaría a Ud. como estudiante de Diseño Gráfico poder dominar
este tema antes de crear sus composiciones?
Cuadro N.- 6: Dominio de las leyes antes de crear las composiciones
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 75 37.5%
2 DE ACUERDO 75 37.5%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 30 15%
4 EN DESACUERDO 10 5%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 10 5%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 6: Dominio de las leyes antes de crear las composiciones
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato arrojado por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 37.5% de estudiantes están totalmente de acuerdo y consideran que deben
dominar este tema antes de crear sus composiciones. El 37.5% de estudiantes están de
acuerdo, el 30% de estudiantes están en incierto ni en de acuerdo ni en desacuerdo, el
10% están en desacuerdo y el 5% totalmente desacuerdo por lo que existe una canti-
dad mínima de estudiantes que desaprueban nuestra propuesta y al contrario desean
poder dominar el tema de las leyes como tal para realizar buenas composiciones. La
mayoría de los encuestados saben que la problemática existe al desconocer del tema,
tan solo un 5.5% tiene el suficiente conocimiento para aplicar los conceptos en la prácti-
ca.
37%
38%
15% 5% 5%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
51
Pregunta Nª 7.- ¿Cree usted que existe un alto porcentaje de estudiantes con esta difi-
cultad dentro de la carrera de Diseño Gráfico?
Cuadro N.- 7: Alto porcentaje de dificulta de conocimiento de las leyes visuales
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 95 47.5%
2 DE ACUERDO 45 22.5%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 10 5%
4 EN DESACUERDO 25 12.5%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 25 12.5%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 7: Alto porcentaje de dificulta de conocimiento de las leyes visuales
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato arrojado por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 47% de estudiantes están totalmente de acuerdo y tiene en consideración
que hay un problema este es el de que no conocen las leyes según nuestra pregunta
planteada. El 22% de estudiantes están de acuerdo, el 5% de estudiantes están en incier-
to ni en de acuerdo ni en desacuerdo, el 13% están en desacuerdo y el 13% totalmente
desacuerdo por lo que existe una cantidad mínima de estudiantes que creen que no
existe problema como tal, puede que aquellos tengas un considerable conocimiento de
las leyes.
47%
22% 5%
13% 13%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
52
Pregunta Nª 8.- ¿Le gustaría desarrollar su conocimiento acerca del tema?
Cuadro N.- 8: Desarrollo de conocimientos de las leyes visuales y percepción
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 75 37%
2 DE ACUERDO 70 35%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 40 20%
4 EN DESACUERDO 10 5%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 5 3%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 8: Desarrollo de conocimientos de las leyes visuales y percepción
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato resuelto por la encuesta ejecutada en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 37% de estudiantes están totalmente de acuerdo en desarrollar el tema de
las leyes de percepción para su correcta aplicación en las composiciones a lo largo de su
carrera. El 35% de estudiantes están de acuerdo, el 20% de estudiantes están en incierto
ni en de acuerdo ni en desacuerdo, el 5% están en desacuerdo y el 3% totalmente
desacuerdo por lo que existe una cantidad mínima de estudiantes que creen que no van
desarrollar todo su intelecto en las enseñanzas impartidas como lo propone el proyecto.
37%
35%
20% 5% 3%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
53
Pregunta Nª 9.- ¿Se debería de implementar una materia sobre leyes visuales en la
malla curricular?
Cuadro N.- 9: Implementación de material de apoyo acerca de las leyes visuales
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 85 42%
2 DE ACUERDO 45 23%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 40 20%
4 EN DESACUERDO 20 10%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 10 5%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 9: Implementación de material de apoyo acerca de las leyes visuales
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato arrojado por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 42% de estudiantes están totalmente de acuerdo y consideran que debería
implementarse una materia sobre las leyes visuales composiciones aplicando las méto-
dos de la percepción. El 23% de estudiantes están de acuerdo, el 20% de estudiantes
están en incierto ni en de acuerdo ni en desacuerdo, el 10% están en desacuerdo y el
5% totalmente desacuerdo los pocos estudiantes que reflejan la encuesta con un míni-
mo no desean un cambio de malla curricular y lo significa que la actual está bien
42%
23%
20% 10%
5%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
54
Pregunta Nª 10.- ¿Tiene grandes beneficios contar con una fuente informativa que
sirva como guía para su vida estudiantil?
Cuadro N.- 10: Beneficios de las leyes visuales como fuente informativa
N.- DETALLE FRECUENCIA PORCENTAJE
1 TOTALMENTE DE ACUERDO 92 46%
2 DE ACUERDO 63 31%
3 NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO 33 17%
4 EN DESACUERDO 12 6%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 200 100%
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Grafico N.- 10: Beneficios de las leyes visuales como fuente informativa
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Elaborado por: Karen Mendoza y Rubén Veas
ANALISIS:
Según el dato analizados por la encuesta realiza en la carrera de diseño gráfico existe
un total de 46% de estudiantes están totalmente de acuerdo que exista una guía de
apoyo audiovisual que instruya con conocimientos básicos para el correcto uso de las
leyes. El 31% de estudiantes están de acuerdo, el 17% de estudiantes están en incierto ni
en de acuerdo ni en desacuerdo, el 6% están en desacuerdo y el 0% totalmente
desacuerdo hay una cantidad mínima considerable que no desea una guía de apoyo
con un porcentaje de cero y un porcentaje de 17 que están inciertos con la propuesta.
46%
31%
17% 6%
0%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
55
CAPITULO IV
PROPUESTA, DESCRIPCION DEL PROYECTO
TÍTULO DE LA PROPUESTA
ELABORACION DE UN CD INTERACTIVO SOBRE EL USO DE LAS LE-
YES DE LA GESTALT PARA LO ESTUDIANTES DE TERCER SEMES-
TRE DE LA CARRERA DE DISEÑO GRAFICO DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAYAQUIL
JUSTIFICACION
El presente proyecto de investigación presenta una propuesta que se
ha basado en los resultados que se han obtenido con la investigación, lo
cual se ha diagnosticado una alto índice de estudiantes que desconocen
de las leyes visuales en las composiciones como son los logos unas parte
fundamental en la cual el diseñador debe de empaparse de información,
creatividad e innovación ya que es una de tarea compleja para los estu-
diantes de la carrera de diseño grafico
De acuerdo a las investigaciones aplicadas se evidencia una gran ne-
cesidad en los estudiantes de contar con un material de aprendizaje que
los ayude a reforzar los contenidos, y a la vez los ayude a desempeñarse
en el ámbito profesional es por eso que se ha planteado como solución
para disminuir este vacío que tienen los estudiantes, elaborar un material
de apoyo audiovisual, la cual estará a la mano del estudiante interesado
en conocer del tema para posteriormente pueda aplicarlos a sus creacio-
nes.
Dentro de la parte de la elaboración de la propuesta se considera crear
un impacto a los estudiantes a través de contenido en el material audiovi-
sual, la inclusión de la animación como parte de esta propuesta influye
56
para que el estudiante vea más atractiva la propuesta creándole así un
interés personal y una mejor comprensión, acompañado de una línea gra-
fica en la cual se desarrollara el contenido audiovisual consta de una línea
con grafica
Una de las características que se destacan en el conocimiento del ser
humano es la percepción visual a través de ella se procesa la información
del individuo la cual crea ideas, opiniones y expresiones que luego son
desarrolladas y aplicadas en algún momento de su vida, de esta manera
el recurso audiovisual se torna un elemento fundamental para fuente d
estudio.
Con el proyecto audiovisual para los estudiantes de Diseño Gráfico se
busca contribuir en la formación de los conocimientos e incentivar la crea-
tividad, efectuando una contribución de carácter social y logrando el
desempeño del diseñador gráfico en el campo laboral a la vez fomentara
el desarrollo económico, creando nuevas fuentes de ingresos.
FUNDAMENTACIÓN
Comunicación Audiovisual
La comunicación audiovisual es el proceso en el cual se transmite in-
formación a través de los medios tecnológicos representa una relación
entre lo auditivo y lo visual los cuales se juntan para producir un nuevo
lenguaje aquí las imágenes y los sonidos son denominados signos los
cuales al ser emitidos generan una reacción en el individuo
Por otro lado la comunicación audiovisual tiene aportes positivos para
la sociedad a través de las representaciones simbólicas, como la semióti-
ca, iconografía la psicología y demás ramas de conocimiento. La percep-
ción visual es un papel importante porque cuenta con características co-
57
mo la creatividad es decir a través de lo visual se puede transformar obje-
tos en estructuras y también sigue ciertos principios visuales cumple un
papel importante en el Diseñador Gráfico porque es el que se encarga del
proceso de rellenar la imagen.
La percepción auditiva es el proceso en donde el oído es el principal
encargado de transformar los sonidos para que el cerebro pueda interpre-
tar, conlleva a dos tipos de procesos:
1.- proceso fisiológico: Aquí los sentidos sensoriales participan en el pro-
ceso del sistema auditivo, el sonido es captado y enviado al cerebro son
denominados sistema periférico
2.- proceso psicológico: aquí los sonidos son interpretados a la vez reco-
nocidos y son dotados de un significado son denominado sistema central.
De acuerdo a informaciones recopilas los investigadores opinan que las
personas buscan los medios de comunicación audiovisuales para su
desarrollo personal, intercambio social, desarrollo cognitivo.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un CD interactivo que sirva de soporte para conocimiento de
los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico sobre las Leyes Gestálti-
cas para su posterior aplicación en la creación de logotipos a través del
proyecto audiovisual.
58
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Informar sobre las leyes de la Gestalt a los estudiantes, para que
puedan comprender su importancia dentro de la creación de logos.
2. Creación de una animación informativa para que los estudiantes
puedan utilizarlo como recurso de aprendizaje
3. Rediseño de un logo aplicando las Leyes Gestálticas para el incen-
tivo de los estudiantes de Diseño Grafico
IMPORTANCIA
La importancia de la propuesta tiene un punto considerable y muy fa-
vorable tratando de informar e implantar cambios de cultura creativa en
estudiantes con niveles bajos de composición artística, por esta razón se
ha emprendió elaborar la propuesta de un material audiovisual que ex-
plique lo que representa el estudio de las leyes de la Gestalt los cambios
en composiciones graficas cambios de identidades de marcas a lo largo
de su vida publicitaria cambios que han logrado su éxito aplicando las le-
yes de la percepción.
La actual propuesta analiza como principio la ayuda a cada uno de
los desniveles en el conocimiento y estrategias en marcas en composi-
ciones graficas en los estudiantes además el alumno quedara agradeci-
do por un logro importante en su carrera e igualmente nosotros en la ca-
lidad y predisposición de nuevas ideas innovadoras.
El desarrollo de la propuesta está conformado por información suma-
mente importante basada en uso correcto de las composiciones visuales,
estableciendo seguridad a la hora de su práctica a los estudiantes y futu-
ros profesionales que expresan su desconocimiento y también el no tener
59
destreza en composición de logotipos representando pocas admisiones
como diseñadores gráficos.
Por esta justa razón asumimos un cambio de idea y así promoviendo
la realización de un material audiovisual con las características factibles
que puede constituir la enseñanza de conocimientos básicos pero de
gran valor para la producción de nuevas marcas, composiciones e identi-
dades gráficas.
UBICACIÓN SECTORIAL Y FISICA
La ubicación donde se establecerá la propuesta será en la universidad
de Guayaquil facultad de comunicación en la carrera de diseño gráfico la
que se encuentra ubicada en la Alborada 3era. Etapa, Mz C1, Solar 7 y 8,
Guayaquil.
En calidad de enseñanza la propuesta la puede utilizar cada uno de
los estudiantes de la carrera con disposición de las personas encargadas
del mismo, este documento digital lo podrá revisar todas las veces que lo
deseen los compañeros de la entidad universitaria con el compromiso de
cuidarlo.
Fuente: Google Maps
60
FACTIBILIDAD
La siguiente propuesta es factible porque desempeña una gran ayuda
a los estudiantes de la carrera de Diseño gráfico lo cual lo exigen por su
desconocimientos a la hora de la elaboración de composiciones y marcas.
La operación de la propuesta es muy fácil porque para su ejecución so-
lo se necesita una computadora desde se proyecte el material audiovi-
sual o a su vez en los distintos laboratorios de computación en el que hay
proyectores de imagen en donde se pueden informar a un curso completo
sobre las leyes de percepción
La implementación de un material audiovisual sobre las leyes de la
Gestalt y manejo en las composiciones graficas como es las marcas y
logotipos es factible ya que es un a instrumento de gran calidad e impor-
tancia para todos los estudiantes de la carrera especialmente dirigida para
los compañeros del tercer semestre del presente año que con gran acep-
tación reflejada por medio de la metodología de investigación y su bús-
queda de campo.
Las respuestas captadas en la elaboración de la encuestas nos demos-
tró que necesitamos una ayuda con el problema tal como es uso inco-
rrecto de las leyes de la Gestalt en composiciones visuales y de esta
respuesta dependió la factibilidad para la elaboración de la propuesta
porque nos facilita el uso de las composiciones visuales y que a su vez
nos hace profesionales con conocimientos avanzados sin contar la ayuda
que brindara a los docentes que se encargan de dar estos conocimientos
y optimizara el aprendizaje de tal forma que facilitara su trabajo.
61
ALCANCES
Nuestra propuesta busca el desarrollo de los conocimientos de manera
explícita acerca de comunicación visual como se lo propuso en nues-
tros objetivos planteados en el comienzo de la investigación realizada
para un bien común. Analizando cada uno de los aspectos del descono-
cimiento y el uso incorrecto de las leyes de la Gestalt en composiciones
visuales de los estudiantes y ponemos en práctica nuestra propuesta
como es el crear un material audiovisual con las distintas herramientas y
sus componentes.
Usabilidad
La propuesta en si alcanzará una gran aceptación y podrá ser usado
en la mayoría de los estudiantes de la carrera ya que su información ge-
nera una ayuda oportuna de Gran importancia además de ser interactivo y
nos causará cansancio visual puesto que respeta todas las leyes de la
composición y sus especificaciones. El audiovisual tiene animaciones
muy usuales en nuestra área como diseñadores esto a razón de que
facilite eso uso de los distintos elementos en las estructuras que debe-
mos crear con nuestros conocimientos.
La información de la propuesta no es absoluta porque cada uno de
nuestros compañeros para calificar generan criterio con la función que
se auto eduque y profundice conocimientos específicos de las leyes de la
Gestalt y las composiciones visuales que a pesar de generar conocimien-
to podemos inquietar al estudiante para que conozca más acerca del pro-
blema planteado y que no sea un trabajo de nosotros sino del conjunto
que lo conformamos. Cómo sabemos cuándo miramos algo de una ma-
nera rápida tendemos a visualizar primero lo que se nos viene a la mente
dándole un mensaje y un concepto de la producción señalando lo que
62
vemos sin profundizar para esto las leyes de la percepción juega con la
conocimiento de criterios como una estrategia visual que nos ayuda a
descifrar los acontecimientos.
La propuesta identifica cada una de la incidencia de los estudiantes y
lo ayuda como fuente de generación de conocimiento, como es una pro-
ducto elaborado por nosotros necesita una marca la cual es de carácter
personal y de mucha ayuda para identificarnos como tal con esta marca
formaremos más videos y profundizáremos esta marca es lo más sencillo
posible porque damos a conocer que con nuestra marca hay también las
percepción y de una u otra manera emitir ese mensaje de que lo que ha-
cemos es importante y relevante en los detalles y también explicar que los
proyectos de ayuda a nuestros compañeros de la carrera para un aporte
mínimo a la universidad Guayaquil por agradecimiento de todo lo que se
abriendo a lo largo de nuestra carrera profesional.
El Material audiovisual nos brinda mucha información valiosa con res-
pecto a las composiciones visuales y específicamente la semiótica de las
leyes de la percepción proponiendo en si conocimiento indispensables
además nos brinda una perspectiva tremendamente clara y a los docen-
tes les da pautas de cómo poder brindar la información colaborando con
experiencias y sus representaciones pertinentes y esto como un ejemplo
a seguir.
Claramente el material audiovisual muestra una ergonomía porque lo
estudiante se siente confortado con información Porque han despejado
todas sus dudas teniendo conocimientos claros y explotando todos sus
recursos elementales para una composición visual. La propuesta mantie-
ne una línea gráfica que ayuda con mensaje al espectador tratando de
inducir conocimiento de una manera más fácil con sonidos que no inte-
rrumpa la presentación del mensaje dado en una armonía
63
DESCRIPCION DE LA PROPUESTA
Como propuesta realizada a la problemática que hemos encontrado en
los estudiantes de la carrera de diseño gráfico de la Universidad de Gua-
yaquil acerca del desconocimiento de las leyes visuales dentro de las
composiciones se plantea la creación de un apoyo audiovisual que sirva
como herramienta de aprendizaje para los estudiantes, este audiovisual
cuenta con contenidos y ejemplos de las leyes de las Gestalt aplicadas a
la creación de logotipos.
Para la creación de este video se utiliza como recursos programas de
edición como adobe After Effect y Adobe Premiere para la creación de
efectos especiales, que logren llamar la atención del estudiante en con-
junto con animaciones de personajes que harán más entendible el tema
en conjunto también se utilizó Adobe Audition para las voces de los per-
sonajes los cuales son los encargados de explicarnos el tema y darlo a
conocer.
Para la realización de nuestra propuesta se programa su aplicación en
los estudiantes de tercer semestre de la carrera de Diseño Gráfico ya que
en este periodo dentro de la malla curricular tienen como materia Comu-
nicación Visual y sería útil iniciar la ejecución de esta propuesta con ellos.
Para esto es necesario contar con elementos como un proyector y una
laptop lo cual no va a permitir proyecta nuestra propuesta.
Los beneficiarios de esta propuesta serán los estudiantes de diseño
gráfico ya que formara parte de un aporte para el conocimiento y aprendi-
zaje de los estudiantes. El impacto social se verá reflejado en composi-
ciones grafica ya que el estudiante a conocer estas leyes, le despertara la
curiosidad por querer aplicarlas en sus diseños.
64
DESCRIPCION DEL USUARIO O BENEFICIARIO
Con la implementación de esta propuesta existirá dos tipos de benefi-
ciarios los directos que comprenderá los 400 aproximados de estudiantes
que se encuentran actualmente cursando en la carrera de diseño gráfico
de la universidad de Guayaquil quienes serán los que adquirirán los cono-
cimientos necesarios para luego poder ser aplicados en sus creación,
también beneficiara a los estudiantes egresados y profesionales quienes
encontraran la información dentro de la carrera lo cual los ayudara a
desarrollarse en el campo laboral aplicando nuevas reglas a sus composi-
ciones en donde la creatividad resalte.
ETAPA DE DESARROLLO
Las Etapas de desarrollo de la propuesta está basado en la idea de
generar conocimiento a los estudiantes de la carrera comprendida de uso
esenciales de la teoría de la percepción analizando la problemática, se
aclara que la idea p0lanteada a fin de que la propuesta se ejecute se
puede obtener un material soporte audiovisual el cual tiene conocimiento
básico y prioridades en todo sus aspecto de las composiciones visuales.
La idea principal de la propuesta
aparece en el deseo de explotar
nuevas necesidades de composi-
ción gráfica en estudiantes con cor-
tes de conocimientos y usó inco-
rrecto de las leyes de percepción,
para mejorar sus conocimientos y
tener idea innovadora y respetar la
psicología y las artes visuales, hay
que tener en cuenta que la pro-ELABORADO POR: KAREN MENDOZA Y
RUBEN VEAS
65
puesta facilitar los estudiantes conocimiento beneficiando lo de manera
más simple.
El tema es que se planteó se refleja en base a nuestra línea gráfica
generando así una nueva estrategia para que nuestros clientes queden
satisfechos y tener buen posicionamiento, atraer de nuestra imagen cor-
porativa respetando la idea principal es que la generar conocimiento para
un bien común además que la propuesta debe ser innovadora con linea-
mientos a futuro para su buena representación que se diseña y orienta en
estos conceptos y definiciones de marca logotipo que basado en leyes de
la Gestalt.
Las ilustraciones necesarias son las que realizamos para dar una idea
gráfica y complementar con la imagen formando el cuerpo del material de
apoyo audiovisual referente a las animaciones infografías, los cuales de-
ben representar de manera más significativa lo que es la ley de percep-
ción las leyes psicológicas y la composición de visual. Nos benefician los
cambios que compone aplicar la ley en las marcas la utilidad que se le
proporciona de nuevas maneras de la marca.
La realización del proyecto demuestra que se han realizado muchos
gastos en una de las etapas del desarrollo de la propuesta consideramos
todos estos este presupuesto con referencia a lo que cada uno de los que
investigamos en un proceso de recolectar información y de q trae la pro-
puesta en sí.
También expresamente demuestra que como primer gasto se realizó
investigaciones en locales de búsqueda impresión como son los cybers
con un resultado de $20 que se gastó, se dónde se realizó algunas inda-
gaciones sobre temas que no estábamos seguros pero que se partía
analizando y construyendo un cuerpo de la investigación además en este
66
centro de impresión con un monto de $40 total en impresiones ante la
ejecución de revisión de físico cada semana al tutor encargado.
Se plasma algunos materiales que se usan de soporte como la planifi-
cación y la creación de la parte de apoyo audiovisual así como el contrato
de la creación de la Story Board por el cual se invirtió $30 para conseguir
bocetos animación paso a paso de los diferentes enfoques planos que se
necesitaba para el proyecto de visual estos datos serán detalladas en el
siguiente cuadro que representa cada uno de cada uno de los materiales
que utilizamos del comienzo de la investigación.
CUADRO N.- 4: PRESUPUESTO DEL PROYECTO
Presupuesto de propuesta de proyecto
Gastos Precio u Precio total
1 Tiempo de cybers $0.60 $20
2 Impresión a color blanco y negro $0.25 $40
3 Diseño animados $5 $25
4 StoryBoard $3 $30
5 Material para grabación $20 $20
total $9.85 $135
ELABORADO POR: KAREN MENDOZA BLACK Y RUBEN VEAS AMRURI
A la hora de detallar el presupuesto hemos analizado Qué es un pro-
yecto regula y establece las normas que necesita la universidad y los gas-
tos que se han producido son parte del estudiante.
A la hora de realizar el físico de nuestra propuesta debemos aplicarlo y
plasmarlo para que sea proyectada por medio de ordenadores conectán-
dolo a un proyector de imagen monitor Y por qué no facilitar la idea en lo
que es un dispositivo móvil que se obtiene formar en un futuro que logre
compartirse por medio de redes sociales como el Facebook y WhatsApp
que ayudarían a las herramientas tecnológicas de la comunicación para
hacer por ser un material digital se puede considerar cambio con respecto
67
a los comentarios del beneficiario tener en cuenta cada uno de estos co-
mentarios para su arreglo o ejecución de próximos videos.
Cuando la propuesta se plasme medios interactivos digitales como re-
des sociales se tratará de mantener un gran pautaje que genere conoci-
miento a los espectadores decir que tengan una gran aceptación y que
cada uno de los que pueden observar el video tenga más facilidades para
lo que es agregar y aplicar la ley de la están en la marca
tenemos en cuenta un reconocimiento que muy aparte de la línea gráfi-
ca que quién diferencia material de apoyo de visual de otra marca, habrá
una marca personal en este caso un logotipo que será quién nos identifi-
cará de todas las otras marcas y será el que nos posesión en el mercado
educativo para su factibilidad, la importancia de esta marca es la de que
genere información en un solo objeto y diferencie de los demás previ-
niendo plagios que son muy concurrentes y nos afectan a nuestro pro-
yecto.
El material de apoyo visual se lo realizará bajo estándares de calidad
con un formato te faciliten la legibilidad cómo es la resolución alta en high
definition además con peso mínimo que con una capacidad basada legi-
ble en la mayoría de los ordenadores combinado con el formato más pe-
queño para aplicaciones móviles dando así está formado más preciso pa-
ra el proyecto de Avi y MP4 qué es el formato que trabajamos en la reso-
lución de 1800 p en consideración a las proyecciones en grandes propor-
ciones para su acabado en lo cual debe generar impacto en el momento
de ser proyectado contando con sus distintos efectos de sonidos anima-
ciones lo cual reflejamos en cada acontecimiento.
68
CUADRO N.- 5 : FORMATOS DE VIDEOS
ELABORADO POR: KAREN MENDOZA BLACK Y RUBEN VEAS MARURI
Y como posterior lugar analizamos los descriptores gráfico empezamos
por la tipografía, la información y los elementos tipográficos que aplica-
mos en el sustento visual conforme a lo que ambicionamos generar como
información la tipografía en la parte fundamental del video lo cual traza-
mos algunas cosas y damos a conocer partes esenciales en el cual certi-
ficamos instrucciones extras que necesitamos saber dependiendo del te-
ma planteado como es la ley de la Gestalt.
Otro aspecto que los escritores de los escritores gráficos que podemos
analizar es el color que vamos a utilizar en esta propuesta como el rojo
amarillo azul y verde demostrando por medio de estos colores representa
cada parte del enfoque y la línea gráfica que nos plantea desde un inicio
de acuerdo con la con la marca y los avances que hemos presentado y lo
que queremos analizar aquí en la psicología del color que tiene mucho
que ver con la propuesta y el análisis de la composición de visuales .
Formato Duracion Tamaño Velocidad Calidad observacion
3gp 30 sgundos 488 KB VELOCIDAD DE
MUESTRA 44
KHZ
BAJA SE VE BORROSO A
CAMBIO DE LA
ORIGINAL
avi 30 sgundos 10.6 MB VELOCIDAD DE
MUESTRA 64
KBPS
MEDIA MENOS BORROSA
DEPENDE DE LA
DEFINISION
Mp4 30 sgundos 1.00 MB VELOCIDAD DE
MUESTRA 64
KBPS
MEDIA
BAJA
MENOS BORROSA
QUE AVI
HDTV 30
SEGUNDOS
50 MB VELOCIDAD
ALTA
ALTA RESOLUCION DE
1080 P
69
ESPECIFICACIONES FUNCIONALES
Se presenta en la Propuesta de Proyecto Audiovisual la cual cumple
con Especificaciones Funcionales en la primera etapa se desarrolla la
Pre- Producción la cual consistió en la elaboración de un Guion Literario
en el cual se narraba de forma ordenada los contenidos . Los intervalos
cumplen una función especial porque a través de ella se maneja el tiempo
en el cual se desarrollara dichos contenidos dentro de una composición.
En el Guion Técnico se despliega la puesta de las escenas incorporando
debidamente las planificaciones se encarga específicamente de facilitar
las indicaciones para llevar a cabo el proyecto audiovisual.
El desarrollo de un StoryBoard muestra una serie de imágenes que fue-
ron aplicadas para llevar a cabo la visualización de la propuesta final
aquí se plantean las ideas que fueron establecidas en el Guion Literario y
Guion Técnico, en este StoryBoard o también llamado Guion Grafico se
determina los detalles de cada escena, la creación de los dos personajes
principales fueron en base a las características físicas de los dos autores.
Los personajes principales son los encargados de darle vida a las dife-
rentes escenas, desglosadas en 15 escenas lo cual se encarga de ser
visualmente atractivo para el usuario , para el progreso de estas escenas
se utilizó herramientas de trabajos como una tableta grafica la cual ayudo
a darle vida a los personajes como también la ayuda de máquinas con los
programas de Adobe Audition lo que permitió grabar las voces de los per-
sonajes de manera ordenada y producir audios libre de ruido para que se
torne entendible y agradable al sentido auditivo del usuario.
La etapa de la Pre-Producción forma parte fundamental para la crea-
ción del proyecto Audiovisual la forma en que se desempeña y se desa-
70
rrolla es la que dependerá del resultado del proyecto. Po lo tanto para
llevar a cabo esta etapa se estudió paso a paso cada fase para llevar a
cabo algo coherente para el proceso de pre producción lo más importante
fue desarrollar desde la idea hasta donde empiezan los procesos de la
animación. Los pasos para la ejecución de esta etapa tienen un proceso
ordenado.
La segunda etapa de desarrollo de nuestro Proyecto comprende la
Producción aquí se lleva a cabo todo lo `planificado en la primera etapa
se comienza a crear la animación en los programas de diseños se da mo-
vimiento a cada uno de los personajes, se desarrolla el mensaje, la parte
artística del diseñador es puesta en escena a través de la producción esta
fase no se podría llevar a cabo sin antes haber contado con la fase de
Pre-Producción.
Imagen de la marca
Aquí la imagen de la marca, se desarrolla con mucha creatividad para
que pueda ser aceptada por los usuarios es un punto clave para nuestro
proyecto audiovisual, que se logre transmitir el mensaje y emociones es la
meta principal. Nuestra marca refleja un estilo minimalismo pero a la vez
pretende transmitir el mensaje a través de ella, constituyese parte ilustra-
tiva del proyecto.
En esta etapa de producción la línea grafica es unos de los puntos que
se desarrolla para que sea reconocido por el usuario representado nues-
tro proyecto. La línea establecida fue basada en nuestras experiencias
propias a través de ella se fue creando las imágenes que contengan un
mismo estilo visual, los colores utilizando son los más llamativos para la
vista humana ya que deben despertar el interés del receptor para que la
información sea transmitida de manera correcta. Para la creación de la
71
identidad grafica se tomó en cuenta los aspectos relevantes que se quiere
resaltar en nuestra propuesta esta identidad permite que el proyecto pro-
porción autenticidad, simetría que sea reconocida y a la vez mantenga su
diferencia con las demás
La última etapa para la ejecución de nuestra propuesta fue la Post-
Producción en esta etapa se involucra profesionales de edición en audio y
en el video todos ellos se juntan para crear la composición final que se
doten de efectos de sonido, es manipulado el material audiovisual con la
finalidad de crear una narración con un mejor sentido que sea visualmen-
te agradable para el usuario. Esta etapa cuenta con una serie de proce-
sos primero se realizó la digitalización, convirtiendo todas las imágenes
gráficas en digitales, con la ayuda de las herramientas de diseño que se
encuentra en los programas de edición se transforma la apariencia de los
personajes dándole vida cada uno de ellos en conjunto con la edición de
sonido.
La edición constituye un paso final para el producto audiovisual son un
conjunto de funciones que se realizan sobre un material ya realizado con
anterioridad, se toma en cuenta aquí los pasos que estén debidamente
ordenado así como los planos y audios para que a su vez mantengan re-
lación entre sí, la manera que este estructurada toma representación pa-
ra luego ser entendida.
El proceso de post producción requiere de gran tiempo y creatividad
pues aquí se refleja todo el trabajo realizado Los acabados forma parte
del producto final, por último paso esta la composición realizada la cual es
enviada a formato de CD para que sea usado y reproducido a los intere-
sados acerca del producto.
72
Interactividad
Nuestra propuesta presenta un CD interactivo la cual tiene la finalidad
de dirigirse hacia el destinatario, el contenido impartido dentro de este
proyecto es presentado en forma de animaciones utilizando también re-
cursos gráficos los cuales ayudan a que el proyecto sea más entendible e
interactivo. Esta técnica forma parte de una de las herramientas que más
han dado la vuelta al mundo ya que es muy utilizado a nivel educativo su
presentación original y de buena calidad permite que los estudiantes ma-
nejen la interactividad a través de los sonidos , animaciones , imágenes,
texto , movimientos , efectos lo que lleva a estudiante a entrar en un mun-
do de innovación a través se ello se quiere que los estudiantes manten-
gan sus conocimientos permitiéndoles que se realicen una autoevaluación
de todo lo aprendido en el video descubrir nuevos contenidos que vienen
de la mano con la creatividad.
La presentación del proyecto como un CD interactivo forma parte de un
aporte tecnológico que facilita el aprendizaje de los estudiantes de tercer
semestre de la carrera de Diseño Gráfico. El desarrollo es basado en las
necesidades de los estudiantes y también va desarrollante de acuerdo a
su proceso evolutivo. La interactividad forma parte de un proceso de co-
municación el momento en que el usuario se relaciona con un ordenador
esta interactuando. En otros conceptos definen a la interactividad como
un conjunto de comportamientos que al ser utilizados generan otro tipo
de comportamiento
Para generar esta interactividad entre el estudiante y el CD, el diseño
se vuelve su complemento porque es el encargado de desarrollar el con-
tenido a través de los distintos programas. La comunicación interactiva se
considera como una de la más efectiva que permite compartir distintas
ideas, conocimientos y pensamientos.
73
ESPECIFICACIONES TECNICAS
La presente propuesta contiene como técnica la animación este ele-
mento permite darle movimiento a los personajes inanimados esta anima-
ción es de tipo tradicional porque se anima cuadro por cuadro en una can-
tidad de 24 fotogramas por segundo, la composición dura 15 minutos
aproximadamente, las secuencias de imágenes es lo que ayudara a dar
movimiento a l personaje. Para la creación de esta composición se utilizo
programas de edición como After effect y adobe premier, dentro del pro-
grama se encuentra una serie de herramientas que ayudan al desarrollo
de la animación. Cada animación consta de un fotograma la cual ayuda a
definir los movimientos de los personajes para cada movimiento se utiliza
un fotograma clave.
Un fotograma clave marca para cada tiempo una función, es decir un
movimiento, acción, sonido o efecto se encontrara dentro del fotograma
clave, los valores que se encuentran entre cada fotograma pueden sr mo-
dificados para cada acción se debe colocar un fotograma clave inicial el
cual define el comienzo de la acción y un fotograma clave final el cual de-
fine como terminara la acción y dentro de que tiempo se dará.
Para que se ejecute este fotograma automáticamente debe de tener el
cronometro activado, se activa dando un solo clic sobre este. Si en el ca-
so de que no esté activado de color amarillo el cronometro este no funcio-
nara y no contara con fotogramas claves , si el valor de dicho atributo se
cambia mientras el cronometro está inactivo el valor permanecerá igual
para toda la capa , cada capa que se va creando cuenta con un numero
de propiedades o atributos las cuales se pueden ir animando de acuerdo
a nuestro parecer unas de las propiedades que se encuentran en ellas
son transformar dentro de ella se encuentra otras opciones las cuales
pueden ser modificas si deseamos se encuentra opciones de opacidad ,
74
escala , posición , rotación todas ellas ayudara a crear efectos a nuestras
composiciones cabe resaltar que cada una de ellas trabajan con un foto-
grama clave
Para la animación de los movimientos se utiliza los trazados para la
cual se utiliza las propiedades que se encuentran en cada capa para esto
se utiliza la posición y el punto de anclaje un trazado de movimiento es
una secuencia de puntos clave que generara una secuencia cada punto
marcara un fotograma. La utilización de los trazados es una elección vi-
sual al momento de trabajar así como las propiedades que se encuentran
en la línea de tiempo esto trazados se pueden modificar cambiándoles los
valores del fotograma o agregando un fotograma más .
Para la modificación de los trazos también se puede utilizar la pluma o
selección la cual ayudara a editar o mover los fotogramas dentro del pro-
grama After Effect se encuentra varios paneles a cual cumple una función
específica dentro en ellos se encentra el panel de línea de tiempo la cual
ayudara a la distribución de los efectos en un determinado tiempo la barra
de herramientas ayudara a crear capas de formas a borrar a pintar a crear
formas, panel de composición en el que se visualiza como se va armando
nuestro proyecto, el panel de proyecto encontramos todos los archivos
seleccionados con lo cual se va a trabajar también se encuentra una ven-
tana de efectos preestablecidos la cual nos ayudara
Para la animación del personaje la manera más sencilla en que se
pueda animar capa por capa, es que éste haya sido ilustrado con anterio-
ridad en un programa como Adobe Ilustrador. Aquí cada pieza del perso-
naje corresponde a una capa individual lo que hace que sea menos com-
plejo de animar, se debe tener cada capa debidamente enumerada y
nombrada para evitar futuras con funciones o enredos al momento de
animar.
75
ESPECIFICACIONES DE IMPLEMENTACION
La idea primordial de la propuesta aparece en el deseo de descargar
nuevas necesidades de estructura gráfica en estudiantes con cortes de
ilustraciones y usó incorrecto de las leyes de percepción, para mejorar
sus conocimientos y tener idea renovadora y respetar la psicología y las
técnicas visuales, hay que tener en cuenta que la propuesta facilitar los
estudiantes discernimiento favoreciendo lo de forma más simple.
Todos sabemos lo que es un guion, pero para dar un paso más allá, es
necesario distinguir entre el guion literario (que es el texto que el locutor
narrará sobre las imágenes del video) y el guion Técnico o Audiovisual,
que es el que va incluido en todo presupuesto, y que define el orden y
forma en que las imágenes y otros elementos gráficos se sucederán en el
vídeo.
La fotografía se usaría del en todos sus aspectos porque es un material
visual y algunos en algunos casos pero más la marca en la evolución ne-
cesitamos que se haya generado las leyes de la Gestalt con respecto a
nuevas marcas que tienen en el centro de atención para su posiciona-
miento siempre está en la marca llegando a recalcar el uso de las leyes
de percepción
La mayoría de los vídeos se reproducen en las convenientes depen-
dencias del cliente (en oficinas, despachos, naves, etc.) pero en algunos
casos, sobre todo para vídeos de provecho, es forzoso trasferir un plató
con ciclorama blanco, contar con elementos determinados de decoración
(atrezzo), solicitar permisos por el hecho de filmar en determinados espa-
cios públicos, etc. Todos estos elementos “de relleno” son los contempla-
dos en la partida de “escenografía”.
Todos estos aspectos son muy útiles a la hora de que una marca sea
reconocida depende de la fotografía y la infografía las ilustraciones que se
tomará en cuenta porque ahora los personajes ilustrados que tomarán
76
vida y se volverán animados los cuáles son los personajes principales que
darán a conocer todo acerca de las leyes de la Gestalt y su división man-
das y la unión de todos los elementos una composición visual que al últi-
mo generará un video que es nuestra propuesta en si
.Abarca todo el original material implicado en el ensayo, el creador,
ejecutores de cámara, de audio e iluminación, auxiliar, etc. También inclu-
ye el transporte y retribuciones de dicho personal todo esto basándose en
los programas de animación que usamos como After Effects.
Se tiene en cuenta la necesidad de que participen animadores o actri-
ces en la animación, con sus derechos de imagen incluidos, figuras fon-
dos estimando cada uno de los elementos, No suele ser habitual contar
con la presencia de personal artístico en los vídeos de empresa.
Todas las imágenes de vídeo de un audiovisual incluyen una sintonía
musical de fondo. Esta partida contempla el coste de dicha sintonía, tanto
si se trata de una composición musical original para el cliente, como si se
trata de una sintonía adquirida en una librería, adquirida.
Las formaciones necesarias son las que ejecutamos para dar una re-
presentación gráfica y perfeccionarla con la dibujo constituyendo el orga-
nismo del material de soporte audiovisual pertinente a las animaciones
infografías, los cuales deben representar de modo más explicativa lo que
es la ley de percepción las leyes psicológicas y la composición de visual.
Nos favorecen los cambios que dispone emplear la ley en las marcas el
provecho que se le suministra de nuevas maneras de la marca.
El proceso de post-producción es de los que suponen un mayor
cómputo de horas de dedicación en el proceso de creación de un audiovi-
sual, tal como podéis recordar en el artículo “Proceso de Creación de una
Producción de Vídeo” Esto incluye las horas de trabajo del editor de ví-
deo, del de sonido y del editor multimedia (diseño gráfico, autoría de DVD,
retocado fotográfico, etc.).
77
Conclusiones
Se concluye que existe poca información al alcance de los estu-
diantes sobre el uso correcto de las Leyes de la Gestalt en com-
posiciones visuales, lo que ha provocado su poco interés
La investigación determinó la insuficiente instrucción que existe en
los estudiantes sobre la ley de la Gestalt y su correcto uso en las
composiciones visuales publicitarias.
Los estudiantes conocen el significado de cada una de las leyes de
la percepción y que ofrece en la sociedad, pero no saben aplicarlos
correctamente en sus trabajos.
Se evidencia la falta de interés por parte de los estudiantes por no
querer instruirse más sobre el tema, generando una incompetencia
por parte de ellos.
78
Recomendaciones
Se recomienda que los profesores difundan respectivamente la in-
formación necesaria el uso correcto de la ley de la Gestalt a los es-
tudiantes de diseño gráfico.
Desarrollar un estudio para verificar a que se debe la ausencia de
conocimientos por parte de los estudiantes.
Fortalecer el proceso de enseñanza en el estudiante, con el mate-
rial de apoyo audiovisual sobre el uso correcto de la ley de la Ges-
talt la capacidad de poder aplicar correctamente en marcas publi-
citarias.
Incentivar a los estudiantes a que se interesen más sobre el tema
realizando talleres didácticos que le ayuden a obtener un conoci-
miento propio.
Dar a conocer a los estudiantes por medio de un CD interactivo el
material de apoyo audiovisual con toda la información necesaria
sobre el uso correcto de la ley de la Gestalt.
79
Bibliografía Acaso, M. (2012). El lenguaje visual. Grupo Planeta Spain.
Alcántara, J. M. (2014). El papel moderador del diseño web y la cultura del país en la
respuesta del consumidor. españa.
Arias. (2006). El proyecto d einvestigacion , Introduccion a la Metodologia Cintifica.
Caracas: Episteme.
Arnheim, R. (2011). Arte y percepción visual : psicología del ojo creador. Madrid: El libro
Universitario. Manuales/Arte y Música ; Alianza,. 2001. 512 p :.
Blázquez, B. H. (2001). Técnicas estadísticas de investigación socia. Ediciones Díaz de
Santos.
Carvajal, L. (2012). Metodologia de la Investigacion.
castillo, j. m. (2012). LA COMPOSICIÓN DE LA IMAGEN. España: Editorial Paraninfo.
Castillo, J. M. (2012). LA COMPOSICIÓN DE LA IMAGEN. Medellin: Editorial Paraninfo.
Dalley, T. (2005). Guía completa de ilustración y diseño: técnicas y materiales. Ediciones
AKAL.
Diaz, M. (2010). Psicologia de la Gestalt. España.
Duero, D. G. (2009). La Gestalt como teoría de la percepción y como epistemología:
aportes y desarrollos. Investigaciones Históricas en Psicología. cordoba : Duero,
D. G. (2009). La Gestalt como teoría de la percepción y como epistemología:
aportes y desarrollos. Investigaciones Históricas en Psicología, 1-35.
Espanya. (1981). Medios audiovisuales para la educación. Seminarios y congresos.
Ponencias y conclusiones del I seminario internacional de medios audiovisuales
en el sistema educativo. . Madrid: Ministerio de Educación.
Frascara, J. (2000). Diseño grafico para la gente: comunicacion de masa y cambio social.
Ediciones Infinito,.
Frez, A. L. (2010). Plataforma de interacción, debate. santiago de chile .
González, J. (2012). El impacto de los gráficos en la comunicación científica.
Guillaume. (1976). Psicologia de la Forma. Buenos Aires.
Hernandez. (2009). Metodologia de la Investigacion.
Husserl, E. (1982). La idea de la Fenomenologia. Espana: S.L. FONDO DE CULTURA
ECONOMICA DE ESPAÑA.
Izquierdo, J. C. (2008). La educación visual y plástica hoy: Educar la mirada, la mano y el
pensamiento. España: Grao,.
80
Linkografía
ozano, J. T. (2006). Manual de Semiótica general. Mexico.
Martín, D. E. (2010). Análisis fílmico y audiovisual. Editorial UOC.
Mendoza, C. A. (2013). El diseño y la ilustración como apoyo visual . España: Carina
Acosta Mendoza.
Neira, T. M. (12 de DICIEMBRE de 2015). Competencias de Investigación desarrolladas
por estudiantes egresados de una universidad privada de. Obtenido de
dspace.casagrande.edu.ec:
http://dspace.casagrande.edu.ec:8080/bitstream/ucasagrande/782/3/Tesis%20
1029%20ROJc.pdf
Olivares, M. O. (2009). Metodología de la sociología visual y su correlato etnológico.
Mexico.
Oviedo, G. L. (2004). . La definición del concepto de percepción en psicología con base
en la teoría Gestalt. Revista de estudios sociales, , (18), 89-96.
Pozo. (2010). Teorias cognitivas del aprendizaje. Morata.
Rollié, R. (2004). La enseñanza del diseño en comunicación visual. Nobuko,.
TAMAYO, T. Y. (2008). EL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA.
Wertheimer, M. (2000). General Problems, Section 1: Gestalt Theory,. Berlin: English
translation found in Ellis, Willis D., A Source Book of Gestalt Psychology,
Routledge & Kegan Paul.
WONG, W. (2014). FUNDAMENTOS DEL DISEÑO . ESPAÑA: GUSTAVO GILI.
Anexos
ANEX
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 1
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 2
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 3
Encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 4
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 5
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 6
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 7
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 8
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 9
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: realizando en casa cada una de las tareas encomendadas por el tutor
Figura # 10
Realización de proyecto y propuesta
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: utilización de software como es audition after effect y premier
Figura # 11
Grabación de audio
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: realizando en casa cada una de las tareas encomendadas
Figura # 12
Ejecución de la propuesta en CD Interactivo
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: revisión de capítulos en la carrera de diseño gráfico
Figura # 13
Revisión del proyecto por parte del tutor
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: revisión de capítulos en la carrera de diseño gráfico
Figura # 14
revisión de capítulos en la carrera de diseño gráfico
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Cambios ejecutados en la revisión de capítulos por parte del tutor
Figura # 15
Cambios ejecutados en la revisión de capítulos
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: segundos cambios y revisión capítulos en la carrera de diseño gráfico
Figura # 16
Cambios ejecutados en la revisión de capítulos
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 17
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: encuesta realizada a los estudiantes de la carrera de diseño gráfico
Figura # 18
encuestas
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla creación de clic de película en el cyber
Figura # 19
Captura de pantalla creación de clic de película
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla creación movimiento de imágenes del clic de película
Figura # 20
Captura de pantalla movimiento de imagenes
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla creación de la identidad de diseño
Figura # 21
Captura de pantalla creación de la identidad de diseño
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla creacion de logo en el cyber
Figura # 22
Captura de pantalla del logo de la empresa
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla de lacreación del primer personaje en escena en el cyber
Figura # 23
Captura de pantalla creación del primer personaje en escena
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla de lacreación del primer personaje en escena en el cyber
Figura # 24
Captura de pantalla creación del segundo personaje en escena
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla primer personaje en escena en modificación de color
Figura # 25
primer personaje en escena en modificación de color
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla segundo personaje en escena en modificación de color
Figura # 1
Segundo personaje en escena en modificación de color
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla primer personaje lipsing modificación de boca manos
Figura # 26
Captura de pantalla primer personaje lipsing modificación de boca manos
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla segundo personaje lipsing modificación de boca manos
Figura # 27
segundo personaje lipsing modificación de boca manos
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla primer personaje fondos audios
Figura # 28
Composición de fondo y audios
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla Composición de fondo y audios detalles
Figura # 29
Captura de pantalla Composición de fondo y audios detalle en solidos
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla Efectos de programa y maniobra de la composicion
Figura # 31
Efectos de programa y maniobra de la composicion
Foto Elaborada por: Karen Mendoza y Rubén Veas
Fuente: Captura de pantalla Composicion de cada una de las partes en orden
Figura # 30
Composicion de cada una de las partes en orden