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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN LA CALIDAD
DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. DISEÑO DE
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO DIRIGIDO
A DOCENTES.
AUTORES: Arteaga Buenaño Tatiana
Lucio Buenaño Laura
CONSULTOR: Lcd.Alexandra Cecibel Huerta Cruz, MSc.
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
GGCIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: EDUCADORES DE PARVULOS, el 14 de septiembre del
2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes ARTEAGA BUENAÑO LUISA TATIANA con C:C:
1205834565 y LUCIO BUENAÑO ALBINA LAURA con C:C:0928101294
diseñaron el proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LA
MUSICOTERAPIA EN LA CALIDAD DEL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. DISEÑO DE
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO DIRIGIDO A
DOCENTES.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente,
iv
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN LA CALIDAD
DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL
EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. DISEÑO DE
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO DIRIGIDO
A DOCENTES.
APROBADO
Tribunal No 1
Tribunal No 2 Tribunal No 3
Arteaga Buenaño Luisa Tatiana Lucio Buenaño Albina Laura
C.I. # 1205834565 C.I. # 0928101294
ESTUDIANTE ESTUDIANTE
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
viii
DEDICATORIAS
Esta tesis se la dedico primero a dios por la fuerza que me dio y por
seguir mis pasos, guiándome por un camino bueno y no dejarme vencer
mis metas que tengo a lograr es obtener mi título. También a mis padres
que me supieron dar su apoyo, consejo día a día, ayudándome con los
recursos necesarios para seguir estudiando, ya que gracias a eso soy lo
que soy por los valores que me enseñaron para así tener perseverancia
en mi profesionalidad para poder cumplir mis objetivos.
A mi hermana aunque pequeña también me ayudo en mucho
dándome valentía a seguir adelante,
A mi novio que supo comprenderme valorarme esperarme por el
amor que me tiene ya que él me ayudo lo más primordial sabiéndome
comprender brindarme cariño, en los momentos más difícil él estuvo
presente
Arteaga Buenaño Tatiana
A Dios por darme las fuerzas necesarias para salir adelante y
permitirme cumplir con una de mis metas al poder llegar a un momento
tan especial en mi vida que me ha enseñado a valorarme cada día más.
A mis padres Juan y Roció por haberme dado la vida, que pusieron
en mi bases de responsabilidad y deseos de superación, han sido el mejor
cimiento para poder construir mi vida profesional con un arduo trabajo
brindándome hábitos y virtudes hacia mí mismo y para los demás, su gran
corazón me llevan admirarlos cada día más, porque me han acompañado
en todo el trayecto estudiantil con calidez y amor y a mis hermanas por el
apoyo incondicional.
Lucio Buenaño Laura
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por acompañarme en toda esta trayectoria, por no
abandonarme en mis días más difíciles, también agradezco a mi madre
Elcia Buenaño, ya que ella más que madre es una buena amiga que me
brindo su confianza consintiéndome y sobre todo corrigiéndome en mis
errores más grande, perdonándome todas mis locuras por eso le
agradezco porque gracias a ella soy lo que soy.
A mi querido padre Modesto Arteaga, aunque no viva conmigo le
agradezco muchísimo por su apoyo su confianza en todo estos años el
me ha brindado un granito más para mi desempeño profesional, también
por sus consejos que siga adelante que no me dé por vencida.
Arteaga Buenaño Tatiana
Agradezco a Dios, por la bondad y permitirme sonreír en los
momentos más difíciles, así poder crecer en mis conocimientos.
A mis padres al creer en mí y en mis expectativas, por su apoyo tanto
moral como económico, ya que fueron los promotores principales durante
todo el proceso de mi carrera para poder seguir estudiando y lograr mis
objetivos propuestos al principio de mi vida.
A mi esposo Cristian Quinatoa Peña, que ha estado durante el
desarrollo de mi tesis y es el que ha reflejado en mí el apoyo incondicional
al anhelar y desearme los mejores deseos e inclusive en los momentos y
situaciones más tormentosas.
Lucio Buenaño Laura
x
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO
Carátula
Firma de las autoridades
Aprobación de la tesis
Certificado de Gramatólogo
Derecho de tesis
Firma del tribunal
Calificación del tribunal
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice general
Índice de tablas
Índice de gráficos
Resumen
Introducción
CAPÌTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
UNESCO
Problema de investigación
Situación conflicto
Hecho científico
Causas y consecuencias
Formulación del problema
Objetivos de investigación
Objetivo general
Objetivo específicos
Pág.
i
ii
iii
iv
v
vi
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viii
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x
xv
xvii
xix
1
4
4
4
6
7
7
9
9
10
10
10
10
xi
Interrogantes de la investigación
Justificación
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Casos de la musicoterapia a nivel mundial
Casos de la musicoterapia en Ecuador
Bases Teóricas
Definiciones entorno al desarrollo de la musicoterapia
Musicoterapia infantil
Tipología
Música sedante
Música estimulante
Movilización
Musicalización
Historia de la musicoterapia
Importancia de la musicoterapia
Ámbitos del desarrollo de la musicoterapia
Características de la musicoterapia
Beneficios de la musicoterapia
Realidad internacional
Proponentes de la musicoterapia
Casos de la musicoterapia
UNESCO
Realidad nacional y local
Reforma curricular
La musicoterapia en el quehacer educativo
Las prácticas de la musicoterapia en la escuela de educación
básica “Gustavo Lemus Ramírez”
Fundamentación pedagógica
11
12
14
14
14
16
16
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17
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20
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22
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25
27
28
29
29
30
30
31
31
32
32
32
xii
Fundamentación psicológica
Fundamentación legal
Expresión corporal
Definiciones entorno al desarrollo de la expresión corporal
La expresión corporal y el desarrollo psicomotor
La expresión corporal como primera forma de comunicación
Gesto y movimiento de la expresión corporal
Tipología
Historia del desarrollo de la expresión corporal
Importancia de la expresión corporal
Ámbitos de la expresión corporal
Características del desarrollo de la expresión corporal
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía en educación del desarrollo
de la de la expresión corporal
UNESCO
Realidad nacional y local
Reforma curricular
Desarrollo de la expresión corporal
Las practicas del desarrollo de la expresión corporal en la escuela
de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez”
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Tipos de investigación
Investigación de campo
Investigación de observación directa
Investigación Cuantitativa
Investigación Cualitativa.
Población y muestra
33
35
36
36
37
38
40
40
41
42
44
44
45
45
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46
46
47
47
48
48
48
48
48
49
49
50
50
50
xiii
Población
Muestra
Formula de la muestra
Métodos de Investigación
Método teórico
Método inductivo
Método deductivo
Método de observación
Método analítico
Método sintético
Método estadístico
Chi Cuadrado
Técnicas e instrumentos de Investigación
Entrevista
Elementos de la entrevista
Entrevistador
Entrevistado
Encuesta
Análisis de los resultados
Interpretación de resultados
Chi cuadrado
Barra del Chi cuadrado
Conclusiones
Recomendaciones
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Introducción
Título
Justificación
Objetivos
General
50
51
52
54
54
54
54
55
55
55
56
56
56
56
57
57
57
58
59
79
80
81
82
83
84
84
84
84
84
86
86
xiv
Específicos
Aspectos teóricos
Fundamentación pedagógica
Guía didáctica con enfoque metodológico
Ventajas de la guía didáctica
Factibilidad
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad financiera
Factibilidad legal
El Plan Decenal de Educación.
Factibilidad Técnica
Factibilidad de Recursos Humanos
Descripción de la propuesta
Entrevista de la directora
Carátula
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
Linkografías
Bibliografías
Anexos
Anexo I
Carta de aprobación del tutor
Carta de aceptación de institución Educativa
Anexo II
Captura de pantalla urkund
Certificado firmado por responsable del sistema antiplagio
Anexo II
Evidencias fotográficas
Anexo IV
Instrumentos de investigación
86
86
89
91
92
93
93
93
94
95
95
96
96
98
102
153
154
160
163
167
xv
ÍNDICE DE TABLAS
CONTENIDO Pág.
Tabla N°1
Causas y consecuencia
9
Tabla N°2
Población
51
Tabla N°3
Muestra 52
Tabla N°4
Cuadro de operacionalización de variables 53
Tabla N°5
Musicoterapia
59
Tabla N°6
Importancia de la musicoterapia en educación inicial
60
Tabla N°7
Influencia de la musicoterapia en el aprendizaje de los niños
61
Tabla N°8
Técnicas de musicoterapia
62
Tabla N°9
Importancia de la expresión corporal la expresión corporal
63
Tabla N°10
Elementos de la expresión corporal.
64
Tabla N°11
Frecuencia para ejercitar la expresión corporal
65
Tabla N°12
Beneficios al practicar la expresión corporal.
66
Tabla N°13
Desarrollo de la expresión corporal afecta la lateralidad de los niños
67
Tabla N°14
Beneficios de una guía metodológico
68
Tabla N°15
Aprenden cantando. 69
Tabla N°16
Influencia de la música en el aprendizaje 70
Tabla N°17
Tarea escolar cantando
71
xvi
Tabla N°18
Clases de música que usan los niños
72
Tabla N°19
Comunicación a través de movimientos corporales.
73
Tabla N°20
Ejercicios que ayudan a mejorar sus movimientos.
74
Tabla N°21
Ejercicios para ayudar a desarrollar movimentos corporales
75
Tabla N°22
Importancia de contar con materiales necesarios para ejercicio corporal
76
Tabla N°23
Fomentar ejercicios para mejorar el equilibrio
77
Tabla N°24
Guía didáctica para mejorar la expresión corporal
78
Tabla N°24
Chi cuadrado 80
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico
N°1
Musicoterapia
59
Gráfico
N°2 Importancia de la musicoterapia en educación inicial
60
Gráfico
N°3
Influencia de la musicoterapia en el aprendizaje de
los niños
61
Gráfico
N°4
Técnicas de musicoterapia
62
Gráfico
N°5
Importancia de la expresión corporal la expresión
corporal
63
Gráfico
N°6
Elementos de la expresión corporal.
64
Gráfico
N°7
Frecuencia para ejercitar la expresión corporal
65
Gráfico
N°8
Beneficios al practicar la expresión corporal.
66
Gráfico
N°9
Desarrollo de la expresión corporal afecta la
lateralidad de los niños
67
Gráfico
N°10
Beneficios de una guía metodológico
68
Gráfico
N°11 Aprenden cantando.
69
xviii
Gráfico
N°12
Influencia de la música en el aprendizaje 70
Gráfico
N°13
Tarea escolar cantando
71
Gráfico
N°14
Clases de música que usan los niños
72
Gráfico
N°15
Comunicación a través de movimientos corporales.
73
Gráfico
N°16
Ejercicios que ayudan a mejorar sus movimientos.
74
Gráfico
N°17
Ejercicios para ayudar a desarrollar movimentos
corporales
75
Gráfico
N°18
Importancia de contar con materiales necesarios para
ejercicio corporal
76
Gráfico
N°19
Fomentar ejercicios para mejorar el equilibrio
77
Gráfico
N°20
Guía didáctica para mejorar la expresión corporal
78
Gráfico
N°21 Barra del chi cuadrado
81
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PARVULOS
TEMA: INFLUENCIA DE LA MUSICOTERAPIA EN LA CALIDAD DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO DIRIGIDO A DOCENTES.
AUTORAS: Arteaga Buenaño Tatiana
Lucio Buenaño Laura
RESUMEN
Este proyecto se realizó en la Escuela de Educación Básica “Luís Sánchez Borja”, que tuvo como finalidad destacar la Influencia de la Musicoterapia en la Calidad del Desarrollo de la Expresión Corporal en niños de 3 a 4 años de edad, para que todos sean integrados en el centro educativo de la mejor forma. EL trabajo investigativo trata de evidenciar las falencias que los estudiantes tienen en el desarrollo de la expresión corporal en nivel inicial. Para tal efecto se diagnosticó la importancia que tienen las actividades de terapia musical como musicoterapia, es una metodología que utiliza el docente para el fortalecimiento del desarrollo de la expresión corporal. El principal objetivo, es desarrollar una buena coordinación, mediante ritmos musicales, buscando reparar la calidad educativa, junto actividades y destrezas, que lograrán desarrollar actitudes y capacidades en el aula de clases, en los capítulos siguientes se analizarán una serie de investigaciones como el marco teórico, que está compuesto de una sucesión de investigaciones, en diferentes fuentes y bibliografías basada en el ámbito educativo, se abarcara la Ley de Educación Intercultural, Código de la Niñez y Adolescencia; realizando encuestas para obtener toda información verídica; los beneficiarios son los estudiantes y docentes de la institución educativa . En el proceso de la propuesta se considera una guía didáctica con un enfoque metodológico, con el fin que incluyan la educación rítmica musical como una terapia alternativa en el desarrollo de la expresión corporal. La investigación es descriptiva, bibliográfica y documental.
Musicoterapia ENFOQUE
METODOLOGICO
Expresión Corporal
INTRODUCCIÓN
La terapia musical, básicamente es un territorio poco explorado por
los docentes de educación Inicial, por ende de allí que surge la idea para
realizar ésta investigación para ofrecer a los colegas ideas acerca de
cómo trabajar más con la terapia musical o mejormente conocida como
musicoterapia en el quehacer diario del aula de clases, de una manera
lúdica y divertida para todos los estudiantes.
En la actualidad, la música es un instrumento de comunicación de
carácter masivo y de gran valor, ya que puede movilizar a personas de
cualquier edad, ya sean desde niños, jóvenes adultos e incluso a adultos
mayores de cualquier condición social, y provenientes de cualquier parte
del mundo. Por lo tanto, se puede considerar a la música como un
lenguaje universal que además de transmitir palabras, también puede
transmitir sentimientos y emociones sea cual sea la condición de quien la
escucha.
Es posible que la poca utilización de la música como una terapia
alternativa o recurso educativo en las diferentes instituciones de nuestro
país, se deba a que el docente de educación inicial no posee una
formación correcta y regular en cuanto a didáctica musical, esto no debe
suponer ningún impedimento para desarrollar la musicoterapia en el aula
de clases con los niños, ya que la idea no es formar a los niños como
artistas o estudiantes con dotes musicales, sino acercarlos al mundo de la
música y utilizar ese lenguaje como otra forma de expresión o terapia
alternativa; por otra parte los juegos en donde se aplique la musicoterapia
para estimular el desarrollo motor de los estudiantes de inicial no
requieren tampoco de una formación musical por parte del docente.
Como es normal, el medio más recurrente para trabajar la
musicoterapia en el aula de clases, cuando se recurre a ella, es la
canción o actividades de índole musical, donde se aplique tonadas
2
relajantes o recreativas, sobre todo las infantiles, con esto se pueden
estimular actividades físicas, tales como correr, saltar, brincar, etc., que
ayuden al desempeño del estudiante, además de su desarrollo motor.
Dado que la música aplicada como la musicoterapia es un lenguaje, y
como tal puede expresar impresiones, sentimientos y estados de ánimo
de quien la escucha, los docentes pueden estimular la motricidad a través
de la vinculación de los estudiantes con la música, al mismo tiempo
descubrir sus potencialidades y orientar de forma decisiva el desarrollo de
su desarrollo motricidad.
En función de lo antes mencionado, se pretende con este trabajo
proponer algunas alternativas para trabajar la musicoterapia, a través del
diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico. Para tal fin se
estructura el informe de investigación en cuatro capítulos a decir:
En el capítulo I.- Se puede aplicára el contexto y el problema de la
investigación, las causas y consecuencias, la formulación del problema,
objetivo general y los específicos, las interrogantes de la investigación, su
justificación e importancia.
En el capítulo II.- Se presentan antecedentes históricos del estudio
de los compromisos de trabajo, bases teórica, definiciones y categorías
del concepto, también se presentan los fundamentos.
En el capítulo III.- Se puede visualizar la metodología en la cual se
incluye el diseño y tipos de investigación, cuadro de Operacionalización,
la población y muestra, cuadro de la de variables, métodos y técnicas de
investigación, análisis de los datos tomados de la muestra, tablas y
gráficos estadísticos con sus respectivos comentarios, la entrevista
realizada al directivo de la institución, interpretación de resultados,
contestación de preguntas de la investigación, conclusiones y
recomendaciones.
3
En el capítulo IV.- La propuesta, guía didáctica con enfoque
constructivistas para docentes, objetivos generales y específicos, que
tiene se detalla la guía didáctica, la cual contiene varias actividades con
sus respectivos procedimientos, Por último, la bibliografía consultada y los
anexos.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Los estudios encontrados en el Ecuador en el 2012 determinaron
que la musicoterapia desarrolla las actividades de expresión corporal para
los niños, se ha demostrado que para mejorar las actividades
emocionales y la interacción social con una adquisición de actitudes,
habilidades, experiencias influirá en la adaptación futura, tanto en la
escuela, familia y en el entorno que le rodea a través de la música pueden
encontrarse con la tranquilidad de su cuerpo. En la escuela de educación
básica, zona 8, distrito 2, provincia del Guayas, cantón Durán, parroquia
Eloy Alfaro, período lectivo 2015-2016, el desarrollo de la expresión
corporal los niños de inicial entre los 3 a 4 años se podrá analizar a través
de la observación directa la calidad del desarrollo de expresión corporal.
En el presente proyecto se evidenciará que la musicoterapia no es
utilizada para promover la expresión corporal en los niños con baja
calidad en el rendimiento de sus estudios, de esta manera se podría
indicar que debido a esto presentan descoordinación en sus movimientos,
inseguridad al caminar, poca expresión en sus movimientos inferiores y
sus movimientos motrices corporales, mostrando una deficiencia en las
áreas más dominantes afectando, así la lateralidad y llega a bloquear el
libre curso de comunicación expresiva con el entorno que lo rodea
Entre los antecedentes de estudios tenemos que en Estados Unidos
y Europa han explorado a la musicoterapia, es un componente principal
para sincronizar el desarrollo de la expresión corporal, tiene como objetivo
básico una dinámica activa, aporta en diversos ámbitos como en la salud
5
y en la educación para así poder organizarlos en una mente abierta con
las posibilidades de adquirir diversas habilidades con el fin de obtener
niños que controlen su conducta y puedan manifestar su manera de
pensar organizados de una manera significativa con sensaciones
subjetivas, a través de investigaciones enriquece el movimiento del
cuerpo.
De acuerdo al plan nacional para el Buen Vivir en el Ecuador nos
habla de la unidad en la diversidad, en la que expresa . Uno de los
aspectos centrales en la concepción del Buen Vivir es su dimensión
colectiva, que incorpora la relación armónica entre los seres humanos y
con la naturaleza. Sin embargo, en sociedades marcadas por la historia
colonial y la dominación, las posibilidades de vivir juntos en comunidad
pasan primero por poder construir esa comunidad de todos y todas. De
ahí la necesidad de reconocer la diversidad como parte sustancial de la
sociedad y como elemento que coadyuva al Buen Vivir a través del
aprendizaje intercultural, la generación de sinergias y las posibilidades
abiertas para nutrirnos de saberes, epistemologías, cosmovisiones y
prácticas culturales distintas.
La siguiente investigación se encontró pertinencia con la LOEI en su
Art. 40.- El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al
desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,
psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad
y región de los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de
edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística,
ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades,
habilidades y destrezas.
La educación inicial se articula con la educación general básica para
lograr una adecuada transición entre ambos niveles y etapas de
desarrollo humano. La educación inicial es corresponsabilidad de la
6
familia, la comunidad y el Estado con la atención de los programas
públicos y privados relacionados con la protección de la primera infancia.
El Estado, es responsable del diseño y validación de modalidades de
educación que respondan a la diversidad cultural y geográfica de los
niños y niñas de tres a cinco años.
La educación de los niños y niñas, desde su nacimiento hasta los
tres años de edad es responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio
de que ésta decida optar por diversas modalidades debidamente
certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.
La educación de los niños y niñas, entre tres a cinco años, es
obligación del Estado a través de diversas modalidades certificadas por la
Autoridad Educativa Nacional.
La UNESCO indica que:
Para generar mejoras sostenibles y de gran escala en los sistemas
educativos, los gobiernos han de tener la capacidad de planificar y
gestionar la escolarización, destinar a los docentes a las zonas donde
más se les necesita, promover el uso de material didáctico y planes de
estudio pertinente y actualizado y proporcionar pasarelas entre los
diversos niveles y contextos educativos. Al mejorar la capacidad de
realizar todas estas funciones se garantiza que los sistemas educativos
podrán responder a las auténticas necesidades de la sociedad. (Unesco,
2011).
7
Problema de investigación:
Situación Conflicto y hecho científico
En la calidad del desarrollo de la expresión corporal se destacan la
poca importancia que se le da a la terapia musical o musicoterapia para
fomentar el cuidado de los movimientos corporales en los niños de 3 a 4
años de la Escuela de Educación Básica “Luís Sánchez Borja” en el
período lectivo 2015-2016.
Los materiales concretos son herramientas que el docente debe
utilizar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes,
para incentivar los movimientos corporales, y de esta manera evitar el
sedentarismo de los mismo, manteniéndolos activos y dinámicos a los
estudiantes, debido a que no prestan atención a las falencias de
musicalización, observando que los niños no reaccionan al sonido de la
música.
En la actualidad la terapia musical o musicoterapia se desarrolla de
manera profesional, sea en el ámbito privado como público, esta actividad
es desarrollada de forma grupal o individual, Las metodologías en
relación al trabajo a efectuarse varía de acuerdo a quienes se las aplique
tales como las instituciones educativas.
En Madrid – España, se han efectuados diferentes estudios los
cuales demuestran que la música reactiva zonas cerebrales las mismas
que se encontraban inactivas o apagadas por el mal de Parkinson, dichos
estudios demuestran que las personas que padecen este mal al escuchar
la música desarrollan actividades motoras.
8
Todo éste estudio ha sido realizado por el departamento de
Neurología de la Universidad de Semmelweis de Budapest, demuestran
que hay una estrecha relación entre la terapia musical o musicoterapia y
una mejora significante del mal de Parkinson.
En Estados Unidos de América, en la Universidad de Massachusetts
Amherst, en Newbury, Massachusetts, se ha efectuado un estudio por la
Escuela de Enfermería la cual demuestra que cuando las personas
escuchan música y se ponen a cantan su vida mejora notablemente sobre
todo en las personas que adolecen el mal de Parkinson
Hospital Universitario de la Paz, según un estudio realizado y la
ejecución de un programa terapéutico demuestra que ha beneficiado
aproximadamente a 4000 personas entre niños y adultos, la
musicoterapia o terapia musical la cual es tratada como una terapia
alternativa, resaltamos que los estudios realizados destacan una gran
mejora psicológica y física a los niños y adultos que han sido tratados,
además se demuestra que independientemente de las mejoras antes
mencionadas se destacan también aumento del oxígeno en la sangre y
una disminución en la frecuencia cardíaca, en conclusión los indicadores
e historias clínicas son positivas, los resultados obtenidos mediante el uso
de la musicoterapia han sido favorables por ende se los está aplicando a
las diferentes unidades tales como en el área de nefrología, oncología,
incluso en el área de neonatología.
En la actualidad en nuestro país el Ecuador, se han realizados
estudios, los cuales demuestran que la existencia de diversidad de
actividades relacionadas con la música, el canto o el baile se han
convertido en la mejor terapia para todas aquellas personas que adolecen
del mal de Parkinson, claro esta que esta terapia se hace más efectiva
junto con la medicina o tratamiento farmacológico, al realizar el análisis de
los resultados el objetivo primordial es lograr un bienestar de manera
9
globalizada por medio del uso de terapias complementarias relacionadas
con la música y ejercicios físicos como el baile.
Según estudios en nuestro país el Ecuador, realizados por el Dr.
Fernando Guerrero Bermúdez en relación a la Musicoterapia
Holosergética, destaca que todo conocimiento que influye en la vida del
ser humano, debe poseer un conocimiento específicos para no hacer
daño ya que la Musicoterapia Holosergética por tal motivo es una
disciplina, es una filosofía, es una ciencia y arte de vivir armónico.
Hecho Científico
La baja calidad del desarrollo de la expresión corporal de los niños
de 3 a 4 años de la escuela de educación básica Luis Sánchez Borja,
zona 8, distrito 2, provincia del Guayas, cantón Duran, parroquia Eloy
Alfaro, periodo lectivo 2015-2016.
Tabla N°1 Causas y Consecuencias
Fuente: Escuela fiscal de Educación Básica Gustavo Lemus Ramírez Elaborado por: Luisa Arteaga Buenaño y Laura Lucio Buenaño
Causas Consecuencias
Falta de conocimiento del
uso de la música para
estimular el desarrollo de la
expresión corporal.
Poco interés en querer
aprender por parte de los
educandos.
Poca capacitación musical a
los docentes.
Retraso en el desarrollo de la
expresión corporal.
Falta de una educación
rítmica musical para un
desarrollo de expresión
corporal.
Institución educativa mal
orientada en las estrategias
para el desarrollo del
pensamiento creativo.
Escases de capacitación
metodológica de los
docentes.
Docentes desactualizados en la
aplicación de estrategias en los
procesos de enseñanza.
10
Formulación del problema
¿Cómo influye la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la
expresión corporal de los niños de 3 a 4 años de la escuela de educación
básica Gustavo Lemus Ramírez, zona 8, distrito 2, provincia del Guayas,
cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro, período lectivo 2015-2016?
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Examinar la influencia de la musicoterapia en la calidad del
desarrollo de la expresión corporal de los niños de 3 a 4 años mediante
un estudio bibliográfico y de campo para diseñar una guía didáctica con
enfoque metodológico para docentes.
Objetivos Específicos
Determinar la influencia de la musicoterapia en el desarrollo de la
expresión corporal de los niños de 3 a 4 años de edad a partir de estudios
bibliográficos, encuestas aplicadas a docentes.
Analizar la calidad del desarrollo de la expresión corporal a partir de
los datos obtenidos de estudios bibliográficos, y entrevista al directivo del
plantel para mejorar la práctica de la expresión corporal.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica con enfoque metodológico para docente.
11
Interrogantes de la Investigación
1¿Qué es la musicoterapia?
2¿Para qué sirve la musicoterapia?
3¿De qué manera beneficia la musicoterapia?
4¿Cuáles son las características de la musicoterapia?
5¿Qué es la expresión corporal?
6¿Cuál es la importancia de la expresión corporal?
7¿Qué beneficios brinda la expresión corporal?
8¿Cómo ayuda a desarrollar el equilibrio en la expresión corporal?
9¿Qué es guía didáctica con enfoque metodológico?
10¿Cuáles son las ventajas en utilizar una guía didáctica que ayude a la
expresión corporal?
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Justificación
Los centros educativos necesitan como parte de su programa de
estudio, en el área de la expresión corporal, el sentido de expresar su
comportamiento la manera de explorar su entorno por medio de los
movimientos corporales trabajando así las capacidades físicas como
correr, caminar, lanzar, bailar obteniendo como resultado que ejerzan un
mayor control en el equilibrio e incorporen la concentración en las
actividades.
Tiene gran relevancia social porque la institución no cuentan con las
herramientas necesarias para impartir la importancia que tiene el sentido
auditivo, creando así una baja percepción musical, siendo una enseñanza
fundamental para el desenvolvimiento, beneficiando a los niños y niñas
en el desarrollo motriz aumentando las capacidades del individuo,
inteligencia y sociabilidad en el aprendizaje.
Tiene concordancia con el Plan del Buen Vivir en el objetivo 4 de
fortalecer y potencializar las capacidades y potencialidades del Buen Vivir
en el Item 4.1 Alcanzar la universalización en el acceso a la educación
inicial, básica y bachillerato, y democratizar el acceso a la educación
superior, en el literal.
a. Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los
centros de desarrollo infantil integral para estimular las capacidades
cognitivas de los niños y niñas menores de 5 años, conforme al
modelo de desconcentración territorial, procurando que en cada
circuito exista una oferta educativa completa, con prioridad en
aquellos con mayor déficit de acceso.
13
La siguiente investigación se encontrará pertinencia con la LOEI en
el capítulo ll de la evaluación, de los subniveles de inicial 2 y su
preparatoria en su Art.189.- Evaluación y retroalimentación cuantitativa.
Los educadores deben observar y evaluar continuamente el desarrollo
integral del infante, y deben elaborar informes escritos que valoren ese
desarrollo e incluyan guía de sugerencias y recomendaciones para
fomentar el desarrollo del bienestar integral del infante, los cuales deben
ser reportados periódicamente a los representantes legales.
El tema tiene relevancia social porque las metodologías necesitan
ser utilizadas en otros niveles diferentes donde se detectan situaciones
similares contribuyendo en su conocimiento y creatividad precedido a la
atención, estimulando sus capacidades motoras a través de actividades
y técnicas para la expresión corporal, al lograr el encuentro de la
persona con su propio cuerpo en base a sus movimientos visibles a
través del uso de distintas energías.
El tema de investigación es de gran interés al ser práctico y
creativo, su contenido servirá de apoyo a los docentes de la institución,
consta en la agenda zonal para el Buen Vivir Zona 8, distrito3 La
musicoterapia al no ser correctamente empleada con la expresión
corporal tiende a tener desventajas entre el estudiante y el docente no
existirá una comunicación adecuada para propiciar el goce estético en el
equilibrio del cuerpo, causa diferentes daños en ellos como es la
sociabilización en las aulas, que implica poner en práctica lo propuesto,
posibilitará mejorar el desarrollo de sus capacidades, esta es una
motivación intrínseca para que el niño explore sus habilidades por medio
de juegos creativos.
Los beneficiarios de este proyecto son los niños y niñas de 3 a 4
años que conforman el nivel inicial 1 educativo, los docentes, las
autoridades y la comunidad educativa.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Esta temática hace referencia a la musicoterapia en el desarrollo de
la baja expresión corporal de los niños y niñas de 3 a 4 años de edad, es
esencial tener presente los antecedentes porque de esa manera se podrá
desarrollar de mejor forma este proyecto, se tendrá las razones del
porqué surge el problema y de qué manera se le dará solución.
Para ello se tomará en cuenta varios criterios de profesionales estudiosos
del tema. En años anteriores,o muchos años atrás de la expresión
corporal existía poca información, no veían la forma de ayudarlos de
manera adecuada pero en la actualidad se están realizando cambios de
cómo ayudar a los niños en su desarrollo de expresión corporal.
Como las investigaciones que cada día avanzan, se están
estudiando diversas formas para que el niño tenga un desenvolvimiento
superior en el medio educativo, con este proyecto se quiere contribuir a
ejecutar mejoras. Para un conocimiento más amplio de este tema, es
importante recalcar que en tiempos anteriores, la expresión corporal era
denominada como disciplina educativa, según una bailarina pedagoga de
Argentina Patricia Lulú Stokoe, quien ayudó abrir el primer claustro
Nacional de expresión corporal con el propósito de que los niños
desarrollen sus expresiones
Por otra parte la musicoterapia es muy buena, para los niños,
consiste en aplicar un sonido, una música y facilitara la comunicación,
promueve la expresión individual y ayuda a que el niño se socialice. El
uso de la musicoterapia se está incrementando en varios centros
educativos y esto ayudará a optimizar el aprendizaje de los niños. Muchos
15
docentes quieren seguir incluyendo la musicoterapia en las instituciones
educativas, lo cual parece una buena determinación, pero para ello se
necesitará tener conocimiento para ese quehacer educativo y con qué
objetivo se desea realizar dicha acción.
En ambos conceptos se entiende la importancia de la musicoterapia
en el desarrollo de la expresión corporal de los niños, si es aplicado de la
manera correcta tendrá buenos resultados en el aprendizaje del infante y
también seria para el educativo porque aumenta su profesionalismo. En el
Ecuador y en otros países los niños se dejan llevar mucho por lo que ven
y lo que escuchan, desde que son una bebes indefensos, la música los
tranquiliza, se divierten, como el comportamiento de los niños cambian a
medida que obtienen más edad, es importante que se sepa elegir qué
música poner para que su desarrollo sea bueno y aporte en la sociedad.
La música a parte de brindar goce y alegría, ayuda a desplegar
aspectos como lo social de una manera más eficaz y productiva, por
ejemplo mediante el canto podemos conocer muchas partes de la
persona que no conocían, se puede conocer la cultura, se podrá imitar
ciertos sonidos de los animales, aprender números. Entonces vemos que
la terapia de la música ayuda mucho en el desarrollo del niño, además les
da confianza de poder demostrar lo que ellos deseen.
Finalmente, se está dando énfasis de que a pesar que en años
anteriores no existía un régimen de cómo manejar la musicoterapia, en la
actualidad ya constan más investigaciones para que el docente se acople
al tema y pueda ayudar al estudiante a que desarrolle su expresión
corporal por medio de la musicoterapia, aspecto importante en la vida del
niño, la misma que suministrará experiencias para que desarrolle sus
capacidades de acuerdo a su edad. Esto ayudará también a que el niño
se pueda desarrollar en diferentes puntos como en lo social y psicomotriz,
consiguiendo así que sus potenciales lleguen al máximo.
16
Casos de la musicoterapia a nivel mundial
En España, por tradición es uno de los países del viejo continente
que ha mantenido el impulso y el desarrollo de la musicoterapia, esto se
ha dado en estudios y ensayos aisladamente a ciertos individuos.
En la ciudad de Barcelona – España, surge por la década del 70,
precisamente el año 1976 la Asociación Española de Musicoterapia, y a la
cabeza de ésta el Prof. Abimael Guzmán.
A nivel de Latinoamérica, el país de Argentina fue uno de los países
el cual cuenta con una carrera de Musicoterapia, era la década de los 60,
precisamente en 1967 en la Universidad del Salvador de Buenos Aires, se
crea este tipo de carrera, la misma que fue avalada por la Asociación
Argentina de Musicoterapia la cual fue fundada en 1966 y pionera en dar
impulso a esta carrera.
La terapia musical o mejormente conocida como musicoterapia en el
país centroamericano, México sus orígenes son a partir de la creación de
la Musicoterapia Humanista, efectuada por Víctor Muñoz Pólit, a
comienzos de 1983. Una de sus principales aplicaciones fue en la
psicoterapia la cual se aplicó no tan solo en la psiquiatría, sino también en
la mayor parte de la población ya sea ésta adulta o infantil con problemas
de trastornos psicológicos de diferentes orígenes.
Casos de la musicoterapia en Ecuador
“La Musicoterapia en nuestro Ecuador” a cargo de miembros de la
Asociación de Música e Imagery de EE.UU. convocó para que den su
punto de vista y criterio a fisioterapeutas, psicólogos, maestros, docentes
y alumnos universitarios, psicología, pedagogía, estimulación temprana
entre otras carreras afines a la salud física y psicológica, los mismos que
17
aprendieron técnicas y terapias musicales. La terapia musical o
musicoterapia ha beneficiado aproximadamente a más de 740 personas
que padecen de patologías psíquicas, físicas, cognoscitivas o
degenerativas, el mismo que se dio; en el Centro Integral de
Equinoterapia, la cual promueve el Prefecto del Guayas Jimmy Jairala.
El Instituto Tecnológico Superior Los Andes (Ilades) ubicado en Av.
Orellana y 9 de Octubre, Quito-Ecuador, ofrece talleres y cursos para
profesionales, padres de familia y público en general los cuales desean
adquirir conocimientos sobre la musicoterapia, teniendo en cuenta que La
musicoterapia la podemos aplicar en diversos campos como el
psicomotriz, fisiológico, psicológico, médico, social y educativo resaltando
el educativo el cual facilita superar discapacidades y la recuperar el habla.
Bases teóricas
Definiciones entorno al desarrollo de la musicoterapia
La musicoterapia se la puede definir partiendo de las palabras que la
componen; terapia significa tratamiento o curación mientras que música
es el arte de combinar los sonidos. Es uno de los elementos
fundamentales para alcanzar la moderación afectiva, intelectual, sensorial
y emocional que persigue la enseñanza. Por otra parte la música es una
necesidad biológica de la persona una forma extraordinaria que nos hace
sentir y percibir muchas emociones, la música llega a una parte del
cerebro que tiene que ver con placer.
La musicoterapia radica en el uso de la música para mejorar la
comunicación y el aprendizaje. Su atención en entornos educativos
resulta muy propicia, tanto para niños con necesidades especiales como
para cualquier tipo de alumnos.
18
La autora Poch Blasco afirma que: en el estudio Medina Morales
(2015):
La musicoterapia se puede entender como la aplicación científica del arte
de la música y la danza con finalidad terapéutica para prevenir restaurar y
acrecentar la salud tanto física como psíquica del ser humano, a través de
la acción del musicoterapia. (Medina Morales, 2015)
La musicoterapia se sostiene de conocimientos propios y de los
emanados de otras disciplinas concernidas con la música y la terapia.
Juliette Alvin dice que "La musicoterapia es el uso dosificado de la música
en el tratamiento, la rehabilitación, la educación, reeducación y el
adiestramiento de adultos y niños que padezcan trastornos físicos,
mentales y emocionales" (Mara Ispa, 2014). Es el arte que tiene como fin
ayudar al desarrollo físico del ser humano mediante diferentes acciones.
Vitoria Gasteiz menciona a Gonzage (2015)
La aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a
través del entrenamiento de la escucha y la ejecución instrumental
sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la
conciencia y potenciando el proceso creativo. Así podemos: facilitar la
comunicación, promover la expresión individual y favorecer la integración
grupal y social. (pág.24)
Se puede decir entonces con los diferentes comentarios de Poch,
Juliette Alvin y Vitoria Gasteiz que la musicoterapia es un proceso que
origina y provee la comunicación y el aprendizaje, además promueve la
integración del niño en su entorno. Donde además la musicoterapia
infantil es discurrida como una experiencia infantil de gran importancia
para fundir y crear la personalidad. Es el medio para el desarrollo
intelectual, físico y emocional.
19
Musicoterapia infantil
Varias investigaciones mencionan que los ritmos lentos llevan a
tener armonía y a la serenidad, mientras que los ritmos más acelerados
suelen producir la actividad motora y que en varias ocasiones provocan
estrés. La musicoterapia es el uso de la melodía y de las actividades
musicales para mejorar o recobrar el considerado desarrollo cognitivo,
social y emocional de los niños. Con la musicoterapia infantil se puede
enseñar e integrar al niño(a), es sustancial que el infante se interese por
la música con la presteza, el juego, el movimiento y el regocijo, de manera
que le ayude a expresar de forma afectivamente los efectos musicales. La
música es usada en diferentes edades infantiles y es un medio para la
educación en general pues a través de ella el niño aprende
gustosamente.
La música es un lenguaje expresivo y de comunicación el cual no
solicita ni requiere destrezas especiales; por tanto, cualquier niño posee
su propia musicalidad en menor o mayor medida. Es una peculiaridad que
se debe fomentar y desplegar desde las edades más prematuras, así lo
señalan el psicólogo como Davison, “afirmando que la musicalidad
constituye una de las actitudes más valiosas de tipo humanístico y no una
habilidad aislada o altamente especializada, siendo la 1ª infancia la etapa
más propicia para su desarrollo” (Contreras Usseglio, 2011, pág. 441). En
estas etapas es donde se logra instituir sus primeras relaciones con los
elementos sonoros puede ser instrumentos fáciles, el cuerpo o la voz.
Estas experiencias infantiles tendrán gran importancia para moldear
y formar la personalidad. Lacarcel Moreno J. hace mención de que “la
aplicación de la musicoterapia constata que muchos niños han mejorado
considerablemente las condiciones asociadas a su discapacidad”
(Fernandez Muñoz, 2013). Las mismas metodologías básicas se pueden
desarrollar por medio de la música ya sea la atención, imaginación,
20
creatividad según Bence y Mereaux en algunos casos, “la música actúa
como estímulo gracias a que facilita el aprendizaje de nuevos conceptos,
nuevas palabras, nuevas maneras de construir una frase” (Dann
Fernández, 2012). Las actividades musicales son divertidas para los
infantes y más aún cuando se encuentran con ciertas acciones que no
son de su agrado.
Tipología
En la musicoterapia existen dos tipos primordiales que son la música
sedante y la música estimulante. Como primer punto, la música sedante
es de melodía sostenida, tiene un ritmo regular y es dinámica. Tiene un
timbre vocal con efectos muy tranquilizantes.
Mientras que la música estimulante ayuda en el acrecimiento de las
energías corporales del niño además incita a la acción y estimula las
inquietudes. Hodges menciona: “una música estimulante tiende a
aumentar la respiración. Una música sedante tiende, en cambio, a
lentificarla” (Sanchez S. , 2016). La musicoterapia procura obtener que el
niño sea capaz de conservar la atención entre otras cosas como es la
respiración según el autor, permite que pronuncie mejor las palabras o
que realice frases correctamente.
Música sedante
La música nos puede inducir a una diversidad de estados de ánimo,
los mismos que pueden repercutir en áreas psicomotoras y cognitivas.
Los efectos positivos que intervienen al escuchar este tipo de música nos
da como resultado un estado sedante, la misma que es de origen
melódica y sostenida, la cual se caracteriza por su ritmo regular,
armónica e instrumental con efectos tranquilizantes para el individuo.
21
Música estimulante
El efecto de la música estimulante es de vital importante para el ser
humano, según estudios realizados se ha comprobado científicamente
que el hemisferio izquierdo de nuestro cerebro se especializa en el
desarrollo y procesamiento del lenguaje, mientras que el derecho en la
recepción, percepción y procesamiento de la música, por ende es
importante la estimulación musical a nuestros hijos desde que se
encuentran en el vientre materno para una mejor relajación para ambos.
También se puede establecer el objetivo de mejorar la conducta o
acrecentar la autoestima en circunstancias emocionalmente dificultosas.
Según Leonard Bernstein dice “la música puede dar nombre a lo
innombrable y comunicar lo desconocido” (Unesco, 2011). Por medio de
ella los niños podrán comunicarse o expresión lo que siente de mejor
manera. Solo así se los podrá ayudar en lo que ellos necesiten mejorar. Y
es que el propósito de la musicoterapia es para darle una mejor
enseñanza - aprendizaje al infante. Por otra parte otro de los autores
La música influye en la persona a dos niveles diferentes: la
movilización y la musicalización. La música es carácter y por tanto, activa
al ser humano a partir de su origen, da fuerza para proyectarse mediante
diversas vías de expresión. Teniendo presente todas las características
que nos muestra la música es preciso aprovecharla para incurrir en un
excelente progreso motor en edades tan trascendentales como la
infancia. Acoplar la música al aspecto corporal del niño facilita y favorece
en la motricidad, la coordinación y todas las funciones físicas en un
argumento de relación interpersonal. En el ámbito educativo, ayuda a la
alineación y adelanto personal de los estudiantes con problemas de
aprendizaje, discapacidad psíquica y la mala conducta.
22
Movilización
La Movilización, básicamente es una acción, la cual implica que algo
se activa, ya sea ésta en el cuerpo o en un grupo de personas.
La movilización no implica que haya o exista una acción de
movimiento concreto. La personalidad de la gente usualmente se refleja
por el tipo de música que escucha, por ende la música que escuchamos
tiene el mágico poder de influir en nosotros, la cual no anima, nos
incentiva a movilizarnos tanto en la mente y las emociones del ser
humano.
Musicalización
La musicalización, es de vital importancia y fundamental para la
realización de video clips y películas, además debemos tener en cuenta
que para que estos resultados se den, es necesario de una banda sonora,
reforzar o contrarrestar efecto en escenas, recordemos que según el
impacto inicial tendremos control del público en cada escena. La
musicalización es efectuada sobre la edición de imágenes y no al
contrario como lo hace usualmente los productores, los cuales primero
editan imágenes y luego se encargan del sonido y la música.
Particularmente esto se efectúa en películas y cortos,
Historia de la musicoterapia
Desde el principio de la humanidad, el hombre percibió muchos
aspectos de la naturaleza como es el mar, el viento, el sonido de animales
y los pájaros, la lluvia. Se podría decir que desde que escucharon estas
manifestaciones el ser humano ha tratado de imitarlas produciendo sonido
por medio de las manos, con la boca, los pies hasta crear bailes e
instrumentos que permitan fundar la música, ha tenido una evolución
23
infinita de estilos y formas. Si nos regimos a la historia de la musicoterapia
en sí, esta halla sus raíces desde el comienzo del ser humano, ya que se
comprobó que la música estuvo presente en los cultos mágicos, religiosos
y de curación en tiempos antiguos.
Pero los principales escritos que aluden a la influencia de la música en el
cuerpo del ser humano son los papiros egipcios que fueron descubiertos
por Petrie en la ciudad de Kahum en el año 1889 (Olguin, 2015). Los
papiros existen desde el año 1500 a. C. y se los utilizaba para curar el
cuerpo y tranquilizar a las persona, la musicoterapia se ha involucrado en
diferentes ámbitos de la sociedad uno de ellos en la educación.
En el siglo XX ya se refuerza el uso de la musicoterapia, Emile Jaques
Dalcroze, “sostenía que el organismo humano es susceptible de ser
educado conforme al impulso de la música” (Vázquez, 2015). Y es que la
música es una melodía agradable para el oído y crea sentimientos.
Los efectos de la música sobre la conducta han sido indiscutibles desde
los inicios de la humanidad. Es un medio de expresión y comunicación no
verbal, se ha utilizado herramienta para controlar al individuo. Platón
“creía en el carácter divino de la música, y que ésta podía dar placer o
sedar” (Vignati, 2014). La música es una provocación que engrandece el
proceso sensorial, cognitivo y también dignifica las técnicas motores,
además de promover la creatividad.
Importancia de la musicoterapia
La musicoterapia es muy importante en los niños desde sus inicios,
ya que ayudará en el nivel cognitivo y psicomotriz, el docente debe incluir
en sus actividades la musicoterapia y más aún cuando existen alumnos
que tienen ciertos problemas de aprendizaje, esto es muy práctico porque
les permite desenvolverse en algunos ámbitos que no han podido
24
desarrollar, por otra parte socializan más con su entorno, la musicoterapia
también recurre a diversas melodías como estrategia para mejorar las
dificultades que el niño tiene en su enseñanza. Su importancia radica en
el estado emocional del individuo optimizando sus procesos físicos.
Según Di Marco menciona a Palacios (2012):
La musicoterapia se haya estrechamente vinculada a las funciones del
lenguaje; expresa ideas, reconforta, alegra y favorece el impulso de la
vida interior. Está considerada unánimemente como un factor cultural
indispensable. Por otra parte, el rendimiento muscular en una actividad
cualquiera aumenta en alto grado la percepción de los sonidos. (pág. 17)
Por otro lado Tomatis menciona a Gonzáles Fernández (2012):
La música debe ser estudiada en relación directa con el sistema nervioso,
porque indiscutiblemente sale de un sistema nervioso hacia otro sistema
nervioso, donde el primero actúa como emisor y el segundo se comporta
como receptor. En este sentido el instrumento que mejor dominó Mozart,
como ningún otro compositor, fue el cuerpo humano. (pág. 19)
Teniendo en cuenta la opinión de Tomala, Gaston y Marco
coinciden en que la música es un estimulante hondamente importante que
los niños desde su infancia tengan contacto con la música y se relacionen
con ella, ya que esto involucra las sensaciones y emociones de los niños.
Es importante realizar actividades de musicoterapia que involucre el
juego, la acción, la alegría, consintiendo que exprese naturalmente y
tiernamente las conmociones musicales, teniendo en cuenta que no a
todos les gusta la misma musicalidad. Con este tipo de acciones se busca
mejorar la expresión oral, progresando en la vocalización y control de la
onda, inclusive se logra optimar la respiración y aumenta su autoestima.
25
La musicoterapia va dirigida a niños que tienen dificultades de
aprendizaje, problemas de conducta, niños con deficiencia mental, que no
les gusta asociarse con sus otros compañeros. La musicoterapia es muy
utilizada también en estudiantes con necesidades educativas especiales
se los puede ayudar de esa manera, no como anteriormente que estos
estudiantes estaban excluidos de la sociedad. La inclusión escolar es una
ayuda enorme porque se puede trabajar con la musicoterapia con todo
tipo de estudiantes, ya que es muy beneficiosos para todos, para los
alumnos que no poseen necesidades educativas especiales los relaja
mucho o para poder animar a los que si la poseen. De esta manera se
logra que todo tipo de alumnado trabaje unidamente.
Ámbitos del desarrollo de la musicoterapia
La musicoterapia se utiliza en diversos ámbitos para mejorar la
calidad de vida de las personas, desde el ámbito comunitario, infancia, el
desarrollo personal y la educación como también de tratamientos de
problemas, empezando desde el inicio de la persona. Para Zaragoza “las
actitudes metodológicas se clasifican por el grado de interacción del
profesor sobre el alumno. El método a su ves puede ser didáctico,
dialéctico y heurístico” (Barbera , 2012). Es por esto que en esta parte se
hablará de dos de los ámbitos ya mencionados como primer punto la
musicoterapia en la infancia desde los primeros años de vida; la música
se emplea para suscitar el desarrollo intelectual, físico, sensorial, afectivo
y emocional del niño.
Las actividades musicales ayudan con ciertas necesidades que el
niño no ha podido alcanzar. Vitoria Gasteiz define a la musicoterapia
como “la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a
través del entrenamiento de la escucha y la ejecución instrumental
sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz” (Ispa, 2014). Y
26
mediante diversos juegos, canciones improvisadas, bailes, se abordan
distintos aspectos del desarrollo de una manera divertida, juguetona y
adecuada para estas edades, al mismo tiempo cuidan los lazos familiares
que son importantísimas en esta etapa de la vida. La musicoterapia
colabora con la indagación de los sonidos hasta que se familiaricen con la
música, crea un espacio de juego y comunicación donde se puede
desarrollar sanamente.
En la corporación sonido arte y ciencia en Colombia dice “en el área
educativa nos estamos refiriendo a la musicoterapia cuando el sonido y la
música acompañan y amplían los diferentes procesos de aprendizaje
formales y no formales que experimenta el ser humano durante toda su
vida” (Díaz, 2015). Esto da a entender que la musicoterapia promueve el
desarrollo psicomotor, preceptivo y cognitivo, mejorando así las destrezas
y los medios de expresión. Mejora la relación con los padres y los
docentes.
En cuanto al desarrollo personal y ámbito educativo la musicoterapia
ayuda a que el niño se conozca mejor y pueda desarrollar la capacidad
de escuchar, en lo educativo tiene aplicaciones de música en el aula y
tiene como objetivo el aprendizaje.
La música les da seguridad emocional y seguridad porque las
músicas infantiles les instruyen a compartir experiencias y conocimientos
con otros. Aumentan su capacidad de concentración y aprendizaje. Es
importante hacer mención de las áreas afectivas y motoras. El área
motora tiene el efecto de la movilidad y psicomotriz de los infantes,
estimula su movimiento corporal contribuyendo así a su control rítmico del
cuerpo.
Por medio de la música, el niño puede mejorar su conducta. En el área
afectiva conduce al alumno a la autoexpresión, les emociona saber que
27
existen niños alrededor de él que se involucran juntos a realizar
actividades musicales. Contribuye a que acepte opiniones de otros y al
mismo tiempo trasmite las opiniones propias.
Características de la musicoterapia
Es esencial conocer las características de la musicoterapia en los
estudiantes, por ejemplo tenemos:
La música es una intermediaria y se la utiliza para provocar
cambios.
El proceso es efectivo, participativo y evolutivo.
Los contenidos en la musicoterapia son dinámicos y se van
creando a lo largo del transcurso.
Tienen mayor flexibilidad en su cuerpo
Saben diferenciar lo real con lo imaginario
Su capacidad de atención aumenta notablemente
Desarrollan su lado social
Se puede notar que la musicoterapia es una herramienta que
agregándola en la educación servirá de mucho para que el niño desarrolle
su expresión corporal, y es que aquello tiene como finalidad o pretende
estimular los conocimientos y la creatividad. Además como ya se observó
favorece en la integración social y mejora la comunicación.
28
Beneficios de la musicoterapia
Para un niño todo lo que se trate de música siempre es positivo. La
musicoterapia sirve para mejorar el aprendizaje, controlar la ansiedad y
hasta mejora el estado de ánimo, muchos profesores utilizan práctica y le
es muy beneficiosa porque permite que a los estudiantes aprendan
habilidades motoras y sociales, la educación musical que empieza de 2 a
5 años tiene el objetivo de desarrollar sus capacidades expresivas, el
estudiante que vive en contacto con la música aprende a comprenderse
con sus otros compañeros y se les hace más fácil comunicarse con ellos.
Aporta en los siguientes beneficios:
Les da seguridad confianza, se sienten entendidos al participar en
canciones, e inmersos en una ayuda y un respeto recíproco.
La etapa de aprendizaje del niño se ve provocada con la música,
el niño mejora su manera de hablar y de deducir el significado de
cada palabra. Se ha manifestado que la musicoterapia mejora la
concentración y atención del infante, contribuye a fomentar el
aprendizaje y resolver problemas, es una herramienta que
promueve la creatividad.
Mejora problemas emocionales, contribuye a que el autoestima del
niño aumente que se sienta seguro de sí mismo, de hecho este tipo
de terapia oprime los síntomas de depresión en los niños con mala
conducta.
Con la música, la expresión corporal del niño se ve provocada.
Usando nuevos tácticas al adecuar su movimiento corporal a los
ritmos de diferentes acciones.
Mediante la música, el niño puede optimar su coordinación y
adoptar una serie de conductas.
29
Promueve la socialización.
Una investigación realizada en la Universidad Queen de Belfast de
Irlanda del Norte en el Reino Unido “decretó que la musicoterapia podría
tener efectos beneficiosos para reducir la depresión en niños y
adolescentes que tienen problemas emocionales y de conducta” (Dorsey
Payne , 2016).
Y por último la Federación Mundial de Musicoterapia menciona que “la
musicoterapia es el uso de la música y/ o de los elementos musicales
(sonidos, ritmo, melodía, armonía) para facilitar o promover la
comunicación, la interrelación, el aprendizaje, la movilización, la
expresión” (Flores Lara, 2011). Como podemos notar la musicoterapia
tiene un papel fundamental en el proceso educativo y trae muchos
beneficios para los niños con diferentes dificultades de aprendizaje y de
conducta.
Unos estudios de tantos posee Flores Lara, Dorsey paney y para
Romero la música ayuda en la conducta emocional de los niños y facilita
la relación que posee para con los movimientos corporales y sensoriales
ya que reduce la depresión en ellos.
Realidad internacional
Proponentes de la musicoterapia
La musicoterapia es una de las herramientas que se utilizan para
mejorar el comportamiento de los niños, pero también ayuda en otros
aspectos de la vida del ser humano por ejemplo el psicólogo Kamien
menciona que la musicoterapia es importante en el desarrollo de los niños
y que si se la aplica en la educación se podrá obtener resultados positivos
en ellos. Y precisamente eso se requiere que mejore su proceso cognitivo
30
y mejore su creatividad además de que se involucre aún más en su
entorno educativo.
Casos de la musicoterapia
En Madrid se presentó el caso de una niña llamada María quien
tenía 7 años de edad, presentaba varios problemas para comunicarse
corporalmente con su familia y amigos, cada vez que alguien la topaba
salía despavorida. Sus padres se comunicaron con los expertos y
mencionaron de la afición de María por la música, de inmediato
desarrollaron programas para ella. El gusto por la música permitió trabajar
con la niña por ese medio. Todo lo que no podía expresar con palabras lo
hacía por medio de la música. Al final la niña ya aceptaba los abrazos de
sus familiares y amigos, después de un tiempo se podía dirigir a ellos de
manera natural. (Sanchez Romero, 2015, pág. 25)
Otro caso es de un niño llamado Juan de 4 años quien era muy
inquieto en el centro educativo, con frecuencia olvidaba las cosas o se
distraigan la profesora lo daba como un caso perdido, también tenía
dificultades auditivas los expertos realizaron una serie de sesiones de
musicoterapia en pocas semanas pudo mejorar muchos aspectos que
impedían que se concentrara en clase y aunque no se pudo seguir con las
sesiones por diferentes circunstancia queda claro que la musicoterapia es
una manera de ayudar a muchos niños que tienen problemas en su
desarrollo de aprendizaje. (Sanchez, 2015)
Unesco
La educación es uno de los pilares más significativos en nuestra
sociedad y se orienta en los fines planteados por la UNESCO. Delors
menciona que “aprender a vivir juntos, aprender a conocer para
compaginar la historia, aprender a hacer o adquirir competencias y
aprender a ser, ya que los nuevos tiempos nos exigen mayor autonomía y
31
capacidad de juicio” (Soler Allende, 2010). Y es que por medio de la
musicoterapia se puede transmitir la enseñanza con mayor facilidad para
que el niño se le haga más hacedero su aprendizaje. Por medio de esta
investigación se ha podido constatar que el uso adecuado de la
musicoterapia ha ayudado a muchos niños que han tenido hasta
problemas de conducta.
Por otra parte la UNESCO menciona que “la musicoterapia ayuda a
personas a adaptarse de mejor manera al entorno social. La
musicoterapia reconoce directamente la naturaleza social de la música;
en efecto, se la emplea por su capacidad para ayudar a expresar
sentimientos” (UNESCO, 2014, pág. 18).
Como vemos no solo beneficia en el aprendizaje y la conducta del
niño, sino que también en su entorno social y expresar sus sentimientos
que es de mayor importancia en todo ser humano. En la educación la
musicoterapia ayuda en el desenvolvimiento del niño tanto en el aspecto
cognitivo, afectivo y corporal por lo que es de mayor valor.
Realidad nacional y local
Reforma curricular
Esta se centra en el desarrollo infantil y contempla muchos aspectos
como es el afectivo, cognitivo y social, promueve oportunidades de
aprendizaje que los niños deben alcanzar y plantea la alineación integral.
En este nivel es importante que el docente incremente la musicoterapia
ya que tendrá un mejor desenvolvimiento de los niños y eso es lo que se
requiere además se contribuirá a fomentar buenos hábitos y actitudes lo
que hará de ellos verdaderos seres humanos.
32
La musicoterapia en el quehacer educativo
La educación en el Ecuador cada día mejora más, se está
implementando recursos que permitirá a los estudiantes a que la
enseñanza y aprendizaje llegue de mejor forma; por ejemplo se está
agregando en los centros de estudios zona de wifi. Esto ayudará en la
musicoterapia ya que valiéndose de los recursos que se están efectuando
en las instituciones, los docentes podrán ayudar a los niños a que mejore
diferentes aspectos de su desarrollo.
Las prácticas de la musicoterapia en la escuela de educación básica
“Gustavo Lemus Ramírez”
En la escuela Gustavo Lemus Ramírez los docentes casi no utilizan
la musicoterapia en los estudiantes, haciendo de esto un problema para la
conducta del infante, es por este motivo que el proyecto se centra en
incrementar aún más la musicoterapia para ayudarlo en su desarrollo y
que se desenvuelva de mejor manera en su entorno.
Fundamentación pedagógica
La pedagogía es una herramienta importante en el proceso de esta
investigación es así que a continuación se exponen citas textuales de
profesionales capacitados que han aportado al estudio de la pedagogía.
Deligny parte de una definición de educación que “nos sitúa en la línea de
las pedagogías participativas:
“Educar <es crear este espacio donde el otro pueda crecer, equivocarse,
soñar, rehusar, escoger… Educar no es someter, pero sí permitir. No es
ser el modelo, pero sí el referente. No es una lección, pero sí un
33
encuentro. Educar no es cerrar, es abrir>” (Planella Ribera, 2010, pág.
40).
De acuerdo a lo citado se puede deducir que este proyecto se
fundamenta pedagógicamente porque ayuda a promover técnicas para el
desarrollo del aprendizaje, ya que se basa en buscar formas de
participación para todos los estudiantes sin importar las diferencias e
incrementa el conocimiento pedagógico del docente. Según Rousseau
menciona que la educación:
“Tiene objetivos que van más allá de una imposición, esta debe pretende
el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del
niño para conseguir una mayor perfección. Formando al niño como un ser
social pensando en el bienestar de los demás, como por ejemplo pensar
en la educación de los demás utilizando métodos útiles creados por el
educador” (Garcia Ramirez , 2016).
Según García Carrasco “la pedagogía pretende someter la infinita
variedad de acontecimientos que tienen lugar en el proceso educacional
de los seres humanos, identificar procesos y tratar de encontrar
regularidades” (García Aretio, 2010, pág. 40). El aprender permite lograr
metas personales y se tiene una actuación activa en el aprendizaje, busca
técnicas que lleven al niño a experimentar, vivencias, sacar provecho de
los errores, responsabilizarse de su proceso de aprendizaje y aprender a
autoevaluarse.
Fundamentación psicológica
La investigación se efectuó en base al desarrollo de los niños,
debido a que se puede llegar a una mayor comprensión en el aprendizaje
de manera integral, tomando en cuenta que el niño es un ente activo con
sus propias habilidades y destrezas, donde la maestra juega desempeña
un importante papel para fortalecer y potenciar sus capacidades,
34
habilidades, con el uso de todas sus herramientas, los materiales
necesarios y dar una adecuada enseñanza – aprendizaje.
Centrándonos en el desarrollo cognitivo del niño, Piaget menciona a
través de Loera (2010):
Descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la
adolescencia como las estructuras psicológicas que se desarrollan
partiendo los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, internalizan durante el segundo año de vida como
modelos de pensamiento, desarrollan en la infancia y la adolescencia
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida
adulta”.(pág.30)
Esta teoría estudia el desarrollo de la inteligencia por medio de
diversos procesos y sugiere dos formas de aprendizaje que son mediante
la inteligencia y la adquisición de nuevas respuestas para momentos
específicos. Por otra parte la teoría de Paul Ausubel es que “la utilización
de determinados materiales ayuda al aprendizaje significativo y evita el
aprendizaje memorístico” (Gómez López, 2011, pág. 24). Lo que este
psicólogo desea es que los niños construyan sus conocimientos a través
de descubrimiento de contenidos.
Según Ferrandis, “revela que es posible el estudio de cada inteligencia
mostrando una relativa autonomía de las restantes. Personas que poseen
una excelente memoria verbal se muestran de limitadas en el recuerdo
con datos numéricos o en reconocimiento de rostros; algunas con gran
memoria musical no son capaces de recordar o repetir los pazos de una
danza” (Escamilla González, 2014, pág. 25).
Se puede definir claramente que este estudio es relevante a la
educación, pues fundamenta la necesidad de ampliar, investigar y
35
efectuar técnicas y ejercicios que ayude a estimular diferentes
inteligencias integrando contenidos de distintas materias para conseguir
que los estudiantes lleguen a emitir, transportar y situar los conocimientos
adquiridos.
Fundamentación legal
En la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en el Título I de los
Principios Generales en su Art. 2.- Principios.- literal n. Comunidad de
aprendizaje.- menciona que la educación tiene entre sus conceptos aquel
que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y se
fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y educandos,
considerada como espacios de diálogo social e intercultural e intercambio
de aprendizajes y saberes;
En la Constitución de la República en el Art. 26 reconoce a la
educación como un derecho que las personas lo ejercen a largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo;
En el Marco Legal Título II. De los Derechos y Obligaciones,
Capítulo I, Del Derecho a la Educación:
Art, 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos. Son
titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en los
niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las
habitantes del Ecuador. El Sistema Nacional de Educación profundizará y
garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
36
Expresión corporal
Definiciones entorno al desarrollo de la expresión corporal
Según varios autores definen de la siguiente manera la expresión
corporal:
Para Riveiro Holgado, “la expresión corporal se configura como una
materia en la que se potencia la interacción del cuerpo con el medio que
le rodea, a través del estudio y utilización intencionada de los gestos,
miradas y posturas corporales”. (Sierra Zamorano, 2010)
Stokoe menciona que:
La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre en todo
ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y paralingüístico por
medio del cual el ser humano se expresa a través de sí mismo, reuniendo
en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues él
es cuerpo y tiene cuerpo. (Sanchidrián Pose, 2013)
Para Riveiro Holgado, Stokoe y Schinca, la expresión es una
conducta utilizada para comunicar lo consciente de lo inconsciente del ser
humano. Es considerado que el 70% de lo que no se dice se lo demuestra
por señas, miradas o diversas maneras de expresión, siendo así que el
30% es manifestado por las palabras. La expresión corporal es un modo
del lenguaje no verbal, en la que demuestra sentimientos, emociones, etc.
La principal manera de perfeccionar la expresión corporal, es mediante
actividades que ayuden al niño a optimizar su percepción, sus
habilidades, su psicomotriz. Por eso, es esencial realizar un acercamiento
con la danza, pero como trabajo para el cuerpo.
El concepto de la expresión corporal se ha ampliado y abarca todas
las disciplinas que el cuerpo utiliza, usa el movimiento para descubrir o
37
conocerse diversas cosas, lo que permite que las capacidades físicas,
creativas y sociales se desplieguen en el niño. La expresión corporal
también ayuda en la madurez que puede tener el infante, por eso es
necesario que participe enérgicamente en diferentes actividades de la
mente o de la imaginación.
Las actividades motrices de los niños aportan en gran manera en su
desarrollo corporal. Adquiere conocimiento de lo que pasa alrededor de él
y entra en armonía con los demás. La expresión corporal presenta al niño
como es mediante un lenguaje propio del infante.
La expresión corporal y el desarrollo psicomotor
El niño a través del movimiento toma conciencia de su cuerpo y
capacidades, por medio del gateo y después cuando recién aprenden a
caminar, en otras palabras se puede decir que la expresión corporal va de
la mano o está vinculada con la psicomotriz. Existen varios ejercicios de la
psicomotricidad que ayudan en el movimiento del niño, entre ellos está la
música que favorece mucho en su desarrollo. Los docentes deben realizar
métodos y obtener recursos para estimular al niño y ayudarlo en su
desarrollo corporal y psicomotriz. Algunos de los movimientos que se
pueden realizar es marchar, dar vueltas; son cosas sencillas que
contribuirán en su desarrollo.
En cada niño el desarrollo psicomotor es distinto pero si presentan la
misma ordenanza, por ejemplo en todos los niños primero se desarrolla
su cabeza y las manos y después lo hacen sus piernas y pies. A medida
que los niños obtienen más edad, desean explorar su entorno, descubrir
cosas, van creando un mundo en su pensar. La psicomotricidad procura
que el niño tenga una educación integral, introduce aspectos como
motores, afectivos, cognitivos, lo que hace que se adecuen al mundo
38
externo. Vayer, uno de los progenitores de la psicomotricidad, menciona
de la enseñanza psicomotriz como:
La educación general del ser a través del cuerpo. Acción pedagógica y
psicológica que utiliza la acción corporal con el fin de mejorar o normalizar
el comportamiento general del niño/a facilitando el desarrollo de todos los
aspectos de su personalidad. (Martínez Caparrós, 2010)
El psicólogo Ruiz hace mención:
De que los movimientos infantiles toman parte o son parte en el desarrollo
cognitivo infantil. La motricidad intervine en los diferentes niveles en el
desarrollo de las funciones cognitivas y que todos los mecanismos
cognitivos reposan en la motricidad. ( Arce Villalobos & Cordero Alvarez,
2011, pág. 11)
Se puede decir entonces según lo que mencionaron Vayer, Marta
Schinca y el psicólogo Ruiz, la psicomotricidad ayuda en la pedagogía y
por ende en la expresión corporal del niño ya que desarrolla diferentes
aspectos del comportamiento y hace que sus habilidades sean más
eficaces. Ambos se ayudan para tener conocimiento y dominio del su
cuerpo, también para poder transmitir movimientos no expresado con
palabras. Beneficia los procesos de aprendizaje, a construir una propia
imagen de sí mismo, a perfecciona la comunicación y a desarrollar la
creatividad. Con los juegos de expresión corporal puede descubrir su
mundo interior y desplegar su imaginación.
La expresión corporal como primera forma de comunicación
Es importante conocer los diferentes conceptos que se tienen sobre
el tema y es preciso considerar varios aportes de expertos, por ejemplo
según Bara afirma que “la expresión corporal revela un contenido interno
39
sin tener en cuenta preocupaciones estéticas o unitarias, esto quiere decir
que, no se contempla ninguna forma específica pensada o única para
expresarse” (Retamal Moya, 2014). También Pease se pronuncia en este
tema y menciona que de la expresión corporal: "es un lenguaje que lo
realizan todos los seres humanos sin distingos de raza, clero, condición
social, ideología política y sobre todo a nivel mundial” (Posada , 2015).
Por otra parte encontramos la Definición ABC (2016) menciona:
La expresión corporal se utiliza para hacer referencia a aquellas personas
que usan su cuerpo, los movimientos y formas que pueden lograr con él
para expresar diferentes tipos de ideas, generalmente, la noción de
expresión corporal se aplica a artistas como bailarines, coreógrafos,
mimos, etc., que trabajan con su cuerpo más que con la palabra. (Jurado
Vélez, 2013).
De acuerdo a los conceptos ya mencionados, la comunicación es
más efectiva mediante la expresión corporal por eso es esencial el papel
que desarrollen las personas que convivan con el niño. La principal
persona que está junto al niño suele ser la mamá con quien tiene más
comunicación, pero eso es solo al inicio, porque también cuentan las
personas de su entorno que socialicen con él y más aún los docentes. A
esta se le llama la etapa del lenguaje corporal afectivo, donde el niño
necesita muestras de cariño para crear un ambiente de seguridad,
importante en la etapa para el desarrollo. La música y el movimiento son
parte de la expresión corporal. A través de ellos el niño se puede
comunicar de diferentes maneras, por ejemplo:
Si la música es lenta, ayudará a tranquilizar al niño.
Si la música es movida, expresará felicidad.
40
Si la música es emotiva, demostrará un vínculo entre el
adulto y el niño.
Gesto y movimiento en la expresión corporal
La expresión corporal lo que usa son gestos y movimientos, las
mímicas tienen un papel importante en la demostración de los
sentimientos. Los niños y niñas deben conocer que capacidades
expresivas tienen y como poder identificar la de los demás, eso también
ayudará en su comunicación. Imitar algún animal o hacer gestos les
ayudarán a conocer otros tipos de expresiones para su desarrollo
corporal. El gesto se define como un movimiento intencional, es un
lenguaje que se utiliza para entender el entorno que los rodea y
comunicarnos con las demás personas.
El movimiento es una expresión corporal porque utiliza el cuerpo
para compartir opiniones, emociones o sentimientos. Con la expresión
corporal los niños podrán expresar sus habilidades comunicativas, esto
avanza a medida que también progrese la psicomotricidad, estos
movimientos se pueden convertir en danza, el ser humano la usa como
medio más favorable para expresar sus sentimientos, esto estimula al
desarrollo de la motriz del niño y de su creatividad.
Tipología
Principalmente se engloban dos tipos que son el mimo y expresión
dramática y actividades tipo danza. Según Ivern “hacer mimo significa
expresar y comunicar emociones, ideas, situaciones reales o ficticias, por
medio de acciones, actitudes y gestos. Algunos lo han definido como el
arte del silencio o la poesía del movimiento incluso como la magia del
gesto” (Muñoz Díaz , 2012, pág. 29). Por otra parte Salazar menciona
que
41
“La danza es una coordinación estética de movimientos corporales”
(Peñalva Calvo, 2014). Como mencionan Ivern y Salazar el mimo y la
danza son actividades artísticas de todos los humanos y contribuye al
desarrollo del individuo, permitiendo crear diferentes elementos como los
gestos, el baile y la actitud corporal.
A lo largo de la historia, el cuerpo fue y es lo que se presta mucho la
atención y de inspiración de expresión corporal. Según Motos la expresión
corporal “es un conjunto de técnicas que utilizan el cuerpo humano como
elemento de lenguaje y que permiten la revelación de un contenido de
naturaleza psíquica. También que la expresión corporal es el arte del
movimiento” (Macías , 2011). El hombre usa la expresión corporal de
manera diferente para llamar la atención o para expresar algo. Desde que
nacemos atravesamos por algunas etapas de la expresión corporal. Por
ejemplo en primer lugar pasamos por el lenguaje pre verbal, después por
un lenguaje verbal y por último el lenguaje corporal que pasa hacer
autónomo al lenguaje verbal, ya no son con frases sino en movimientos
fundados y reveladores y eso es lo que se denomina como la expresión
corporal.
Historia del desarrollo de la expresión corporal
Fue fundada y establecida por Patricia Stokoe en la década del
sesenta, ella señaló que:
“La expresión corporal, así como la danza, la música y las otras artes, es
una manera de exteriorizar estados anímicos. Se enfatiza, igualmente, el
sentimiento de liberación que produce la práctica de la expresión corporal,
aduciendo que la exteriorización de estados anímicos más o menos
intensos y contenido produce un cierto alivio, libera energías
42
orientándolas hacia la expresión del ser a través de la unión orgánica, del
uso de la voz y de sonidos percusivos” (Sam Roman, 2010).
El conocimiento fundamental es el de danza libre, pero en forma
general, se trata de toda declaración del cuerpo, usando así el
movimiento como medio. El movimiento es la expresión del organismo y
se manifiestan en los niveles de conducta, tanto en el afectivo
psicomotricidad y cognitivo. Si nos remontamos a la prehistoria, en ella
hallamos las principales representaciones humanas relacionadas con la
expresión corporal y es que desde los inicios de la humanidad, el hombre
ha manipulado una serie de rituales, creencias y códigos que en
ocasiones usaba en forma de danzas y representaciones para llamar la
atención.
El lenguaje corporal engloba todas las expresiones que el niño o
niña realiza con su cuerpo: gestos, movimientos, sonrisas, miradas, etc. El
lenguaje más enérgico que será utilizado por el niño para comunicarse
con su entorno será, como mínimo aproximadamente hasta los 2 años, va
a ser el de su propio cuerpo. En los primeros años, las relaciones del niño
están atadas inicialmente a la satisfacción de necesidades básicas. Los
miradas, gestos, movimientos, sonidos, los cuale van adquiriendo
significado, modificándose a través de las vivencias y experiencias que
proporcionan a los niños y niñas la interacción con las personas que les
rodean.
Importancia de la expresión corporal
La expresión corporal es importante en todas las etapas de la vida y
de modo muy especial en la niñez. El niño en la escuela se enfrenta a
otras formas de comunicación, como es el lenguaje verbal y escrito, lo
cual delimitará la capacidad de apreciación y manejo del lenguaje no
verbal. Es importante que en la enseñanza-aprendizaje se deban
contemplar contenidos oportunos de la expresión corporal, de habilidades
43
y esquema corporal. Stokoe y Schächter definen a la expresión corporal
como “una disciplina para la adquisición de un lenguaje corporal propio”
(Hernández Cruz, 2010)
Es importante porque ayuda al niño en el desarrollo corporal e
integración y se relaciona de mejor manera con las demás personas, a
través de diferentes movimientos, de comunicación no verbal y verbal.
Trabaja tres conceptos principales como es el organismo, espacio y
período para su progreso.
Para Rivero y Schinca mencionaa Diaz del Castillo, (2015):
La expresión corporal, como materia educativa, profundiza en el
conocimiento del cuerpo y lo utiliza como un significativo vehículo de
expresión y comunicación a través del lenguaje corporal. Así, el
conocimiento de las bases físicas y expresivas del cuerpo y del
movimiento será el objetivo fundamental de esta materia, todo en orden a
la manifestación de los aspectos expresivos y comunicativos de la
conducta motriz. El cuerpo, sus posibilidades expresivas y el espacio y el
tiempo en los que actúa, constituyen los canales básicos para conferir
significado a las acciones humanas. (Pág.30)
Se puede decir entonces que para Stokoe y Schächter, Romero
Martín y Rivero y Schinca, la expresión corporal es una disciplina y
profundiza en el conocimiento del cuerpo, es una forma didáctica para
aprender y enseñar.
Beneficia en el desenvolvimiento del niño en su entorno, por eso es
hondamente importante que se aplique desde la niñez las expresiones
corporales para que se les haga más fácil relacionarse.
44
Los educados requieren de esto para mejorar su atención y sus
habilidades y más que nada como ya se mencionó la comunicación.
Ámbitos del desarrollo de la expresión corporal
El aspecto que llama más la atención y que debe de interesar es el
acto de expresión corporal en su ámbito cognitivo por la función figurada
que le es supuesta. Esta peculiaridad permite que la expresión corporal
sea un procedimiento versátil a la hora de utilizarlo en cualquier disciplina
académica. Se muestra en cinco tipos de conductas diferentes, está la
imitación, el juego alegórico, el dibujo, la imagen y el lenguaje. Todas
ellas pueden utilizarse en cualquier materia.
En cuanto al ámbito afectivo implica también en el acto de expresión
corporal. Este semblante consigue que el estudiante ponga en juego sus
emociones y valores. Primero la gestión, luego la reflexión sobre lo hecho.
La acción corporal ayuda a reforzar el concepto al ser manifestado
mediante los dos lenguajes fundamentales. La expresión oral además de
perfeccionar la simbolización ayuda a comunicarla. En este periodo es
donde los niños más interactúan con los docentes y constituye parte del
comportamiento adaptivo se desenvuelve relaciones que puede favorecer
o perjudicar la afectividad de manera de comunicarse con los demás.
Características del desarrollo de la expresión corporal
La expresión corporal se determina por la ausencia de contestación
estipulada y por el uso de procesos que benefician la creatividad y la
imaginación. Según Benito Vallejo la Expresión corporal “es un método
que busca el desarrollo de la expresividad corporal, individualmente y
sobre todo en relación con los demás, buscar todas las posibilidades
expresivas mediante el movimiento sin exclusión” (Basantes , 2015). Pero
también Tomás Motos hace mención de lo que es la expresión y dice que
“podría ser la expresión del pensamiento a través del movimiento, con
45
intencionalidad comunicativa. La expresión-comunicación se realiza
mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un significado”
(Torrellas, 2010).
Como muestra Vallejo y Tomás Motos la expresión corporal es el
punto de partida para adquirir un verdadero discernimiento de nuestro
cuerpo. Existen algunas características como son:
No concierne la técnica
Pretende beneficiar el movimiento espontáneo
Desplegar la emoción de pertenecer al grupo
El eje que dirige la actividad psicomotriz es la coordinación
dinámica.
El estudiante es quien busca sus propias adaptaciones en el
entorno.
Las etapas son el discernimiento del cuerpo y el juego, y se divide
en tres partes. Como primer punto los juegos son utilizados para que el
niño realice ejercicios de percepción y controle su cuerpo. La segunda,
parte del conocimiento y el dominio del cuerpo e involucra representación
de gesto, sentimientos y emociones mediante diferentes personajes. Y
por último es la representación de una historia creada. La expresión
corporal tiene un doble propósito por un lado ayuda como fuente principal
del aprendizaje y por el otro contribuye en el desarrollo experimental del
infante.
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía en educación del desarrollo de
la expresión corporal
La expresión corporal abarca distintos ámbitos de la persona y una
de ella es la social, es por eso que un pedagogo llamado Salcer dice “que
46
para favorecer un clima motivacional y de comunicación es necesario
instaurar un tiempo para hablar y dialogar, y que los niños/as puedan
expresar con las palabras lo que han vivido con el cuerpo” (Martín Ruiz,
2010). La expresión corporal consciente transmitir sentimientos y
sensaciones, aparte usa un lenguaje directo y sencillo.
UNESCO
La educación es un derecho y un compromiso por todo el mundo
sistematizado por la UNESCO que todos deben de recibir, consiste en
proporcionar educación de calidad a todos los niños y jóvenes. Jomtien,
Tailandia, “hizo hincapié en que la educación es un derecho humano y
que se debe elaborar una visión integral del aprendizaje a lo largo de toda
la vida” (Unesco, La UNESCO y la educacion "toda persona tiene derecho
a la educación", 2011). Esto quiere decir que las instituciones
educacionales tienen el propósito de fortalecer el papel de la educación
centrados en la atención de enseñar. Con diversos proyectos pilotos el
niño podrá desarrollar de mejor manera sus expresiones corporales lo que
traerá mucho beneficio Y realmente ese es el objetivo de la educación
que el infante aprenda y mejore cada día.
Realidad nacional y local
Reforma curricular
El currículo contribuye mucho a la enseñanza y aprendizaje de los
niños, es un proceso sistemático que ayuda al conocimiento y desarrollo
de habilidades para fortalecer su progreso integral. Aporta también
muchos objetivos y destrezas que mejorarán la expresión corporal de los
estudiantes. En la reforma curricular uno de sus objetivos es darle un
47
buen trato a los niños, que su desarrollo sea armónico, no solo mejorará
en su aprendizaje sino también en su trayectoria.
Desarrollo de la expresión corporal en el quehacer educativo
En Ecuador ha mejorado su sistema educativo y está entre los
países que más avance tuvieron en la educación, esto quiere decir que el
Ecuador está haciendo un buen trabajo y con este proyecto se quiere
contribuir en el quehacer educativo que avance, y más aún en el
desarrollo de la expresión corporal de los niños.
Parte fundamental en esta sociedad, queremos personas para bien que
contribuyan y que sigan ayudando al país a salir adelante.
Las prácticas del desarrollo de la expresión corporal en la escuela de
educación básica “Gustavo Lemus Ramírez”
Los docentes de la escuela de educación básica Gustavo Lemus
Ramírez intentan mejorar el desarrollo de la expresión corporal de los
infantes, pero en cierta parte se les hace complicado porque no cuentan
con herramientas necesarios para hacerlo. El objetivo de esta propuesta
es ayudarlos para que los niños tengan una excelente enseñanza y
aprendizaje y un mejor desarrollo corporal.
48
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
La presente investigación es un procedimiento fundamental que
argumenta con las propias metodologías que plantean componentes, y
estrategias para llegar a una conclusión pertinente y evidente para que
tenga coherencia al acotar con la investigación sobre la baja calidad del
desarrollo de la expresión corporal de los niños de 3 a 4 años de la
escuela de educación básica Gustavo Lemus Ramírez, zona 8, distrito 2,
provincia del Guayas, cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro, periódo lectivo
2015-2016.
En el diseño metodológico se pudo utilizar la bibliográfica y
explicativa al hacer un estudio exhaustivo, es decir que primero se siguió
una serie de pasos en la que se examinó las diferentes fuentes de
información y con esto llegar a una conclusión pertinente, que ayude a
revelar las causas en el que se originó el problema, en la que se
utilizaron técnicas primarias y secundarias aplicando la entrevista,
encuesta y la observación.
En esta investigación se utilizó los métodos de investigación, teórico
y estadístico.
Tipos de investigación
Los tipos de investigación que se utilizaron en el presente proyecto
acotaron a la respectiva construcción de los hechos para analizar las
diferentes causas y consecuencia del hecho a investigar
Los tipos de investigación que se aplicaron en este proyecto fueron:
49
Investigación de campo
Es una investigación necesaria porque es aquí donde se hace la
recolección de datos dados en un ambiente natural, ya que son
provenientes de fuentes bibliográficas.
La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de
datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar alguna, es
decir, el investigador, obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. (Arias F.
G., 2012, pág. 31)
Ya que se encuentra todo en el lugar de los hechos por el motivo del
desconocimiento de este tema por las personas vinculadas por este
motivo es esencial para llegar al objetivo propuesto.
Investigación de observación directa
Es un instrumento de recolección de los datos directamente en el
momento que se observa el objet o o sujeto que se quiere estudiar en
una institución educativa. Hernández (Sampieri, 2010) Afirma “Consiste el
registro sistemático, válido y confiable de comportamientos y situaciones
observables, a través de un conjunto de categorías y subcategorías”
(p.260). Favorece y comprende que la observación directa puede
determinar la recopilación de resultados confiables para la investigación y
comprobar los hechos ocurridos con preguntas como, para qué, para
quien y donde.
Por lo tanto, la investigación beneficia las características que
transcienden la falta del desarrollo de la expresión corporal, en el que el
niño presenta una falta de lateralidad y movimientos en su esquema
50
corporal al realizar las diferentes actividades, a través de una ficha de
observación y así verificar dicha conducta.
Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa es la que se analiza la correlación
entre las variables para determinar la fuerza de asociación entre las dos, y
así recoger los diferentes datos para llegar a un estudio causi-
experimentales y proporciona al investigador una manera más clara y
evidente de lo que puede proporcionar la investigación al analizar las
muestras con técnicas en forma experimental aleatoria.
(Said Diez Farhat, 2016) Qué es una teoría: cómo se desarrolla en
el enfoque cuantitativo y en el enfoque cualitativo de investigación.
Revista Caribeña de Ciencias Sociales.
Investigación Cualitativa.
Es la que permite observar la cualidad del niño en la motricidad
gruesa la calidad del desarrollo de la expresión corporal a través a una
ficha de observación. (Carlos A. Sandoval , 2016)
Población y Muestra
Población
La población es el conjunto de personas que conforma el objetivo de
estudios de una institución, las cuales se recopilan datos. (Hernández
Sampieri , 2010)Afirma. "Una población es el conjunto de todos los casos
que concuerdan con una serie de especificaciones” (p. 175). Por lo tanto
se delimita según sea el análisis de una unidad de investigación para
llegar a un resultado generalizado.
La población determinada se detalla en el siguiente cuadro.
51
TABLA N°2 Distributivo de la población
Fuente: Escuela fiscal de Educación Básica Gustavo Lemus Ramírez Elaborado por: Luisa Arteaga Buenaño y Laura Lucio Buenaño
Muestra
La muestra de esta investigación es un subconjunto de la población,
es decir un resultado de procesos estadísticos de la que tiene diferentes
características básicas que es tamaño y representatividad. (Roberto
Hernández Sampieri, 2010) Afirma “Muestra en esencia, un subgrupo de
la población. La muestra es un subconjunto de elementos que pertenecen
a ese conjunto sus características al que llamamos población” (p.)176.
Cuando se define la muestra es para determinar la frecuencia de los
datos más precisos recogidos en el estudio.
Se aplicó para obtener información del problema en estudio, la
encuesta permite realizar un análisis de tipo cuantitativo que resulta, sacar
las conclusiones que correspondan con los datos recogidos.
Definitivamente, es la unidad de análisis o su conjunto representativo
de estudio. Para nuestra investigación la muestra corresponde a los
estudiantes de Escuela Fiscal de Educación Básica “Gustavo Lemus
Ramírez.”
Esta muestra es de carácter prepositiva, ya que se relaciona
directamente al director, docentes y representantes legales para poder
recopilar los datos reales.
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 24
3 Representantes Legales 400
5 Total 425
52
La muestra será no probabilística y estratificada de la siguiente
manera:
TABLA N°3 Distributivo de muestra
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 10
3 Representantes Legales 87
4 Total 98
Fuente: Escuela fiscal de Educación Básica Gustavo Lemus Ramírez. Elaborado por: Luisa Arteaga Buenaño y Laura Lucio Buenaño.
Para la selección de la muestra de los representantes legales de los
niños que tienen la baja calidad del desarrollo de la expresión corporal de
los niños de 3 a 4 años de la escuela de educación básica Gustavo
Lemus Ramírez, zona 8, distrito 2, provincia del Guayas, cantón Duran,
parroquia Eloy Alfaro, periodo lectivo 2015-2016.La cual se aplicó la
siguiente formula.
Fórmula de la muestra
F= n
N
0,23 *1 = 0,23 0,23
0.23 * 24 = 5,52 6
0,23 * 400 = 92 92
97,75 98,23
F =100/425= 0,23
53
TABLA N°4 Operacionalización de las Variables VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES BIBLIOGRAFÍAS
V.I
DESARROLLO DE LA
MUSICOTERAPIA.
La musicoterapia se la puede definir partiendo de las palabras que la componen; terapia significa tratamiento o curación mientras que música es el arte de combinar los sonidos.
Definiciones entorno al desarrollo de la musicoterapia
Musicoterapia Infantil
Sitio web: Medina Morales, 2015 http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/9228/1/UPS-GT000803.pdf
Tipología
Historia de la musicoterapia Importancia de la musicoterapia
https://todosloscreativos.wordpress.com/2015/10/08/musicoterapia/
https://prezi.com/lw4incng4tjw/la-musica-en-la-publicidad-audiovisual/
Ámbitos del desarrollo de la musicoterapia
Características de la musicoterapia Beneficios de la musicoterapia
http://www.collegelobby.com/blog/view/71429/%EF%BB%BForigen-de-la-musica-como-terapia http://www.efisioterapia.net/articulos/importancia-la-musicoterapia-el-cuidado-los-pacientes
Realidad internacional
Casos de la musicoterapia
Libro: Formación y desarrollo profesional del educador social en contextos de intervención Sanchez Romero, 2015, pág. 25
UNESCO Artículo de revista: Revista trimestral publicada Unesco 2014, pag18
Realidad nacional o local
Reforma curricular Reforma curricular 2010
La musicoterapia en el quehacer de la musicoterapia
Artículo de página web. Aprende a Pensar http://aprenderapensar.net/2013/09/20/la-musicoterapia-aplicada-a-la-educacion/
Las prácticas de la musicoterapia en la escuela de educación básica “ Gustavo Lemus Ramírez”
Escuela de educación básica “ Gustavo Lemus Ramírez”
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES BIBLIOGRAFÍAS
V.D DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN
CORPORAL. La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a través de sí mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues él es cuerpo y tiene cuerpo
Definiciones entorno al desarrollo de la expresión corporal
La expresión corporal y el desarrollo psicomotor. La expresión corporal como primera forma de comunicación. Gesto y movimiento en la expresión corporal.
Sitio web: Sierra Zamorano, 2010 Libro: La expresión corporal en educación física Timón Benítez & Hormigo Gamarro, 2010 http://www.cuadernalia.net/la-psicomotricidad-y-la-expresion
Tipología
Historia del desarrollo de la expresión corporal. Importancia de la expresión corporal.
Libro: Emásf expresión corporal Muñoz Díaz , 2012, pág. 29 http://expresionydanzaa.blogspot.com/2012/02/definiciones-de-expresion-corporal.html
Ámbitos del desarrollo de la expresión corporal
Características del desarrollo de la expresión corporal.
Sitio web: Basantes, 2015 Sitio web: Torrellas, 2010
Realidad internacional
UNESCO
Código de la Unesco http://www.auladelpedagogo.com/2010/12/la-expresion-corporal-en-educacion-infantil/
Realidad nacional o local
Reforma curricular Currículo de Educación Inicial del Ecuador 2014
Desarrollo de la expresión corporal en el que hacer educativo
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-educacion-inicial-lowres.pdf
Las practicas del desarrollo de la expresión corporal en la escuela de educación básica “ Gustavo Lemus Ramírez”
Escuela de educación básica “ Gustavo Lemus Ramírez
54
Métodos de investigación
Es un conjunto de procedimientos y análisis para llegar a un fin
determinado de los cuales se comienza de un problema planteado, al
partir de una exhaustiva investigación del tema realizado.
Los métodos utilizados para la presente investigación son:
Método Teórico
Es el que permite formular una hipótesis en una compresión de los
hechos en la investigación, ya que permite describir y explicar un estudio
coherente según el objeto o tipo de investigación
Método Inductivo
Es el estudio según el hecho de estudio en que se busca partir de
los resultados obtenidos para llegar a una relación que justifique dicho
resultado. (Sergio Gómez , 2012)afirma “Es el razonamiento que
partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales; o,
también, razonamiento mediante el cual pasamos del conocimiento de un
determinado grado de generalización a un nuevo conocimiento de mayor
grado de generalización que el anterior.” (p.14). Considerando un trabajo
pertinente al encontrar una observación de los hechos para lograr una
solución del problema obtenido ya que parte de lo más particular a lo
general, el desarrollo de la expresión corporal al mover sus sentidos
motores al mantener el equilibrio de su cuerpo.
Método Deductivo
Permite deducir las conclusiones que se ha obtenido en varios
conocimientos al tener en cuenta el resultado de los diferentes hechos
55
(Tamayo Tamayo , 2010) Afirma “Consiste en utilizar razonamientos
para obtener conclusiones que parten de hechos particulares
aceptados como válidos, para llegar a conclusiones cuya aplicación
tiene carácter general”(p.15). Existe en el entorno social para
proyectar este estudio de una manera coherente.
Método de observación
Es el que consiste en observar previamente los eventos
directamente ya que se los obtiene de una información, y es de gran
utilidad para el diseño de la investigación.
Método Analítico
Este método parte desde la existencia de la información recopilada
en las múltiples investigaciones para evaluar los componentes
determinados al concluir con los objetivos propuestos para así establecer
la hipótesis requerida. (Sergio Gómez , 2012) afirma “Consiste en la
extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y
examinarlas por separado, para ver, por ejemplo, las relaciones entre
éstas” (p.16).En sí es el que permitió conocer el objeto de estudio de un
todo.
Método Sintético
Este contenido se relaciona con los hechos de estudio de las bases
teóricas al agrupar los distintos elementos encontrados para la solucionar
el problema de la investigación. (Sergio Gómez , 2012) afirma “Intenta
formular una teoría para unificar los diversos elementos del fenómeno
estudiado; a su vez, el método sintético es un proceso de razonamiento
que reconstruye un todo”(p.16)
Es el que permite de apoyo para llegar a la meta propuesta a través
de un procedimiento mental y entender las esencias del mismo.
56
Método estadístico
Ayuda a la obtención, recolección, simplificación e interpretación de
datos o valores numéricos recogidos por medio de una encuesta o
entrevistas para una mejor apreciación de la realidad y optar por una
buena toma de decisión
Chi cuadrado
El método que se utilizó en la investigación es del chip cuadrado
afirma (Hernandez sampieri, 2010) “Es una prueba estadística para
evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas”
(p.327). Por medio de este método es que se calcula el valor de una tabla
a través de una tabulación de datos antes recogidos de dos variables
dependientes e independientes.
Técnicas e instrumentos de Investigación
Es el camino más práctico para llegar a procedimientos concretos,
ya que son utilizados de manera operativa para lograr una exploración
exacta por que permiten recolectar, conservar y analizar la información
por este motivo son necesarias en una investigación.
Entrevista
Las entrevistas son estructuradas para obtener una información
específica para el tema de estudio. (Hernández Sampieri (, 2010) afirma.
“Es una herramienta para recolectar datos cualitativos. Se emplea cuando
el problema de estudio no se puede observar o es muy difícil de hacerlo
por ética y permite obtener información detallada” (p.418). Para llegar a la
finalidad de datos coherentes y flexibles con preguntas apropiadas.
57
Es un acto comunicativo que se establece entre dos personas que
entablan una conversación sobre un hecho que este en suceso específico
en que la otra persona entrevistadora le plantea para saber las respuestas
de afirmación, negación del entrevistado basado en preguntas.
Elementos de la entrevista
Entrevistador:
Se fundamenta con preguntas realizadas por el mismo para sostener
el manejo correcto de dichas respuestas.
(Hernández Sampieri (, 2010) afirma. “Es el que realiza su labor con
base en una guía de preguntas específicas y se sujeta
exclusivamente a esta, tiene la libertad de introducir preguntas
abiertas o cerradas.” (p.418). Y tenga el manejo fundamental del
contenido del tema expuesto.
Es el que realiza el esquema, el cómo va a ser las preguntas
relacionado con las respuestas que le dan, este permite crear juicios de
valor respetando las opiniones adquiridas el cual debe de tener un
Equilibrio profesional finalmente hay que explicar cuando sea
necesario el sentido de la pregunta.
Entrevistado
Rubín y Rubín citados por (Ileana Vargas Jiménez, 2011)) es una
extensión de una conversación normal con la diferencia que uno escucha
para entender el sentido de lo que el entrevistador dice.
58
Cada entrevistado tiene un conjunto de preguntas abiertas y dan
respuestas diferentes las cuales deben de ser respetadas por lo que lleva
un diferente orden.
Encuesta
Es una técnica que sirve para recoger datos de las preguntas
realizadas y se obtiene una mejor estrategia. (Anna Kuznik, Amparo
Hurtado Albir, Anna Espinal Berenguer , 2010) afirman. “Permite recoger
datos según un protocolo establecido, seleccionando la información de
interés, procedente de la realidad, mediante preguntas en forma de
cuestionario en un instrumento de recogida de datos”(p.317). Al tener en
cuenta que es una realización de tipo investigativo ya que permite
estructura las preguntas concretas.
Es un procedimiento de investigación que se utiliza a través de
interrogantes del ¿Por qué? y ¿para qué? Al indagar información más
importante por medio de encuestas sobre lo más relevante sin cambiar el
contenido, al aplicar diferentes tipos de cuestionarios con preguntas
cerradas.
59
Análisis de los resultados
Encuestas dirigidas a Docentes de la escuela de educación básica
“Gustavo Lemus Ramírez”
¿Conoce usted sobre la musicoterapia?
TABLA N°5 Musicoterapia.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°1
Mucho 1 10%
Poco 7 70%
Nada 2 20%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Tatiana Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°1 Musicoterapia.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Tatiana Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 10% docentes opinan que están de acuerdo que conocen
mucho sobre la musicoterapia, 70% que conocen poco y 20% nada.
En función a que ciertos docentes desconocían sobre la musicoterapia se
ayudará a que conozcan sobre dicha actividad.
10%
70%
20%
Mucho
Poco
Nada
60
¿Está de acuerdo que la música es importante en la educación
inicial?
TABLA N° 6 Importancia de la música en la educación inicial.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°2
De acuerdo 9 90%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°2 Importancia de la música en la educación inicial.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 90% docentes opinan que están de acuerdo que la
musicoterapia es importante, 10% se muestran indiferentes en su
totalidad. En lo que los docentes consideran que la musicoterapia es
importante en la educación inicial de los niños y se aplicarán en los
salones de clases para su respectivo desarrollo.
90%
10%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
¿Cree usted que la musicoterapia influye en el desarrollo del
aprendizaje de los niños?
TABLA N°7 Influencia de la musicoterapia en el aprendizaje de los niños.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°3
si 6 60%
No 4 40%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°3 Influencia de la musicoterapia en el aprendizaje de los niños
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 60% docentes opinan que la musicoterapia si influye en
el, desarrollo de los niños y el 40% dicen que no es así. Por lo tanto se
ayudará a que los docentes que no saben que la musicoterapia influye en
su desarrollo se actuará para que cambien su opinión en su totalidad.
60%
40%
si
No
62
¿Qué técnicas de musicoterapia conoce?
TABLA N°8 Técnicas de musicoterapia.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°4
Individual 2 20%
Grupal 1 10%
Ambas 3 30%
Desconozco 3 30%
Otras 1 10%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°4 Técnicas de musicoterapia.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 20% docentes conocen la técnica individual, 10%
docentes grupal, 30% docentes ambas, 30% desconocen y 10% conocen
otras técnicas para la enseñanza de la musicoterapia. A que no conocen
como desarrollar las diferentes técnicas que existen para el buen
funcionamiento de la musicoterapia, se optó por mostrarles estas técnicas
para su desarrollo.
20%
10%
30%
30%
10%
Individual
Grupal
Ambas
Desconozco
Otras
63
¿Está de acuerdo que es importante que los niños de 3 a 4 años
desarrollen la expresión corporal?
TABLA N°9 Importancia de la expresión corporal.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N°5
De acuerdo 9 90%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°5 Importancia de la expresión corporal la expresión corporal.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 90% docentes están de acuerdo, 10% estan indiferente
que los niños desarrollen la expresión corporal. Al saber que un docente
esta indiferente que la expresión corporal es importante en el ciclo escolar
de los niños para que realicen sus respectivos ejercicios.
90%
10%
0%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
64
¿Qué elementos de la expresión corporal conoce?
TABLA N°10 Elementos de la expresión corporal.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Espacio Y tiempo 1 10%
Ítem Motricidad 5 50%
N°6 Movimiento 4 40%
Desconozco 0 0%
Otras 0 0%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez”
Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°6 Elementos de la expresión corporal.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: 10% de los docentes conocen el elemento de la
expresión corporal que es espacio y tiempo, 50% motricidades, y 40%
docentes movimiento Los docentes no conocen todos los elementos de la
expresión corporal, lo cual es importante para que los niños adquieran sus
respectivos conocimientos en el salón de clases.
10%
50%
40%
0% 0%
Espacio Y tiempo
Motricidad
Movimiento
Desconozco
Otras
65
¿Con qué frecuencia realiza usted ejercicios para desarrollar la
expresión corporal en los niños de 3 a 4 años de edad?
TABLA#11 Frecuencia para ejercitar la expresión corporal.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Nunca 1 10%
Ítem A veces 5 50%
N°7 Siempre 4 40%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°7 Frecuencia para ejercitar la expresión corporal.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez”
Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: El 10% de los docentes nunca desarrollan ejercicios
para la expresión corporal, 40% a veces y 50% siempre lo han hecho. Los
docentes no han realizado ejercicios para desarrollar la expresión
corporal de los niños y este es el motivo que los niños no tienen un buen
equilibrio en sus movimientos.
10%
50%
40%Nunca
A veces
Siempre
66
¿Considera usted que los niños recibirán algún tipo de beneficios al
practicar la expresión corporal?
TABLA N°12 Beneficios al practicar la expresión corporal.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
si 9 90%
Ítem No 1 10%
N°8 TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°8 Beneficios al practicar la expresión corporal.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 90% de los docentes opinan que si desarrollan la
expresión corporal si recibirán algún beneficio, y 10% docentes que no
recibirán. Al saber que opinan que no recibían ningún beneficio los niños
en sus movimientos a lo que realicen ejercicios corporales, pues si
recibirían beneficios hasta en su lateralidad.
90%
10%
si
No
67
¿Está de acuerdo que si no se desarrolla bien la expresión corporal
se atrofiaría la lateralidad de los niños?
TABLA N°13 Desarrollo de la expresión corporal afecta la lateralidad de los niños.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
De acuerdo 8 80%
Ítem Indiferente 1 10%
N°9 En desacuerdo 1 10%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°9 No Desarrollo de la expresión corporal afecta la lateralidad de los
Niños
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: El 80% los docentes están de acuerdo, 10% se muestra
indiferente y 10% en desacuerdo que si los niños no desarrollan la
expresión corporal atrofiarían su lateralidad. Los docentes no están de
acuerdo o se muestran indiferentes sobre el conocimiento de qué manera
dañaría la lateralidad de los niños se considera importante informarles
sobre dicha consecuencia.
80%
10%
10%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
68
¿Está de acuerdo que la institución educativa se beneficie con una
guía de enfoque metodológico que contenga ejercicios lúdicos que
ayude a mejorar el desarrollo de la expresión corporal en niños de 3
a 4 años?
TABLA N°14 Beneficios de una guía metodológico.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
De acuerdo 6 60%
Ítem Indiferente 2 20%
N°10 En desacuerdo 2 20%
TOTALES 10 100%
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
GRÁFICO N°10 Beneficios de una guía metodológico.
Fuentes: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: 60% los docentes están de acuerdo, 20% se muestran
indiferente y el 20% que por medio de una guía didáctica los niños
mejorarían su expresión corporal. A través de una guía didáctica los
docentes lo utilizarían para realizar los respectivos ejercicios de
movimientos y de lateralidad para que los niños mejoren sus movimientos
corporales.
60%20%
20%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
69
Encuestas dirigidas a padres de familia
¿Su niño(a) aprende cantando?
TABLA N°15 Aprenden cantando.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Nunca 20 20%
Ítem A veces 18 18%
N°1 Siempre 60 60%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°11 Aprenden cantando.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 20% de padres de familia opinaron que sus hijos nunca
han aprendido cantando, 18% a veces, 60% siempre. En consecuencia
que algunos padres de familia no sabían que sus hijos podría aprender
cantando, es necesario darles a conocer que si lo podrían poner en
práctica.
20%
18%60%
Nunca
A veces
Siempre
70
¿Está de acuerdo que la música influye en el aprendizaje en los
niños 3- 4 años?
TABLA N°16 Influencia de la música en el aprendizaje.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
De acuerdo 76 76%
Ítem Indiferente 2 2%
N°2 En desacuerdo 20 20%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°12 Influencia de la música en el aprendizaje.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 76% de padres de familia están de acuerdo que la
música influye en el aprendizaje de los niños, 2% indiferentes, 20% en
desacuerdo. Al tener en cuenta que ciertos padres de familia se mostraron
indiferentes y en desacuerdo que la música influye en el aprendizaje de
los niños, se mostró una gran importancia de hacerles conocer sobre la
música.
76%
2%
20%
De acuerdo
Indiferete
En desacuerdo
71
¿Cuándo realiza alguna tarea escolar su niño(a) canta?
TABLA N°17 Tarea escolar cantando.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Nunca 20 20%
Ítem A veces 43 43%
N°3 Siempre 35 35%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°13 Tarea escolar cantando.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 43% padres de familia dicen que a veces el niño
canta cuando hace deberes, 20% nunca y el 35% siempre cantan. Al
tener en cuenta que ciertos padres de familia se mostraron que sus niños
no tienen la motivación necesaria para realizar sus tareas.
20%
43%
35%
Nunca
A veces
Siempre
72
¿Qué clases de música canta su niño?
TABLA N°18 Clases de música que usan los niños.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS
PORCENTAJE
S
Reggeton 3 3%
Ítem Salsa Choque 5 5%
N°4 Ronda Infantil 70 70%
Otras 10 10%
Ninguna 10 10%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°14 Clases de música que usan los niños.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 70% padres de familia dicen que a sus hijos le
gustan las rondas infantiles, 3% reggaetón, 5% salsa choque,10% otras y
el 10% ninguna. Con estos datos se podrá poner en conocimiento, más la
importancia de saber los diferentes tipos de música que el niño podría
cantar.
3%
5%
70%
10%
10%
Reggeton
Salsa Choque
Ronda Infantil
Otras
Ninguna
73
¿Está de acuerdo que los niños de 3 a 4 años se comunican a través
de su movimiento?
TABLA N°19 Comunicación a través de movimientos corporales.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
De acuerdo 74 74%
Ítem Indiferente 14 14%
N°5 En desacuerdo 10 10%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°15 Comunicación a través de movimientos corporales
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 74% padres de familia están de acuerdo que sus
niños aprendan a través de sus movimientos, 14% indiferente, 10% en
desacuerdo. Al ver que algunos se muestran que no aprenden los niños al
realizar alguna actividad de movimientos.
74%
14%
10%
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
74
¿Con los ejercicios que los docentes usan en las diferentes
actividades ayudan a mejorar el movimiento de los niños?
TABLA N°20 Ejercicios que ayudan a mejorar sus movimientos.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Si 76 76%
Ítem No 22 22%
N°6 TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°16 Ejercicios que ayudan a mejorar sus movimientos.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 76% de padres de familia dicen que los docentes si
enseñan actividades para que los niños mejoren sus movimientos, 22%
que no. En consecuencia la opinión negativa de algunos padres recalca
que no se está realizando actividades en el salón de clases.
76%
22%
Si
No
75
¿Qué ejercicios utiliza para ayudar a desarrollar los movimientos de
su hijo(a)?
TABLA N° 21 Ejercicios para ayudar a desarrollar movimentos corporales.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ejercicios de
Flexibilidad 20 20%
Ítem Saltar libremente 50 50%
N°7 Otros 17 17%
Desconozco 11 11%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°17 Ejercicios para ayudar a desarrollar movimientos corporales.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 50% de padres de familia opinaron que saltar
libremente ayuda a desarrollar sus movimientos corporales, el 20%
realizan ejercicios de flexibilidad, 11% que desconocen sobre el tema y el
17% que realizan otros ejercicios con sus hijos. Al ver que si realizan
ejercicios en su casas con sus niños y al saber que otros no lo realizan.
20%
50%
17%
11%
Ejercicios de Flexibilidad
Saltar libremente
Otros
Desconozco
76
¿Considera usted importante que el docente debe contar con los
materiales necesarios para los ejercicios de movimiento?
TABLA N°22 Importancia de contar con materiales necesarios para ejercicio corporal.
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Si 87 87%
Ítem No 11 11%
N°8 TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°18 Importancia de contar con materiales necesarios para ejercicio corporal
Fuentes:Padres de familia de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio.
COMENTARIO: El 87% de padres de familia que si es necesario que los
docentes cuenten con los materiales necesarios para que realicen los
ejercicios, y el 11% que no. Al saber que algunos padres no creen
necesario que los niños aprendan con los elementos y recursos
necesarios para que aprendan.
87%
11%
Si
No
77
¿Cree usted que es importante que los docentes fomenten algún tipo
de ejercicios que ayuden a mejorar el equilibrio del cuerpo en los
niños?
TABLA N°23 Fomentar ejercicios para mejorar el equilibrio.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Si 76 76%
Ítem No 22 22%
N°9 TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°19 Fomentar ejercicios para mejorar el equilibrio.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 76% de padres de familia que sí es importante que los
docentes fomenten ejercicios, el 22% que no . Por lo tanto se debería
informar a los padres de familia sobre la importancia de los ejercicios lo
cual es necesario para su desarrollo del cuerpo.
76%
22%
Si
No
78
¿Está de acuerdo que mejoraría la expresión corporal en niños de 3
a 4 años mediante la utilización de una guía didáctica con
actividades para docentes?
TABLA N°24 Guía didáctica para mejorar la expresión corporal.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
De acuerdo 81 81%
Ítem Indiferente 10 10%
N°10 En desacuerdo 7 7%
TOTALES 98 98%
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
GRÁFICO N°20 Guía didáctica para mejorar la expresión corporal.
Fuentes: Padres de familia de escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez” Elaboración: Luisa Arteaga y Laura Lucio
COMENTARIO: El 81% de padres de familia están de acuerdo que se
incorporaría una guía didáctica los docentes mejoraría la expresión
corporal de los niños, 10% indiferente y el 7% en desacuerdo. Es
necesario que los docentes utilicen una guía didáctica con diferentes
actividades para mejorar el equilibrio de los niños.
81%
10%
7%
Deacuerdo
Indiferete
En desacuerdo
79
Interpretación de resultados
Mediante las encuestas realizadas se mostraron resultados de que no
existe una aplicación adecuada de la musicoterapia por parte de los
docentes, debido a que no cuentan con los recursos necesarios y poco
conocimiento del tema, por lo tanto los padres y representante legales
también dejaron en constancia que es necesario para los niños de 3 a 4
años tengan la iniciación de la musicoterapia para su aprendizaje de la
Escuela de Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez”.
Referente al desarrollo de la expresión corporal en los niños de 3 a 4
años los docentes expresaron que si realizaban ejercicios pero no tenían
los elementos necesarios para realizar las actividades requeridas, los
representantes legales desconocían de lo importante que es practicar la
musicoterapia constantemente, ya que ayudan a mantener el equilibrio de
los movimientos corporales.
Por lo tanto, es importante implementar una guía didáctica con
enfoque metodológico para docentes en su mayor concurrencia para que
logren un desempeño constante en los niños, mediante ejercicios que
serán encontrados en dicha guía.
De acuerdo a las encuestas realizadas a los padres de familia el
76% están de acuerdo que la música influye en el aprendizaje de los
niños, mientras que el 74% opinaron que los niños aprenden a través de
sus movimientos corporales en el cual dijeron el 83% que los docentes
deberían incorporar una guía didáctica con actividades lúdicas para su
aprendizaje.
Las encuestas realizadas a los docentes. el 70% pocos conocen
sobre la musicoterapia. El 90% opinaron que si recibirán al algún tipo de
beneficio al desarrollar o practicar la expresión corporal y el 60% está de
acuerdo que la institución debe contar con una guía didáctica.
80
Chi cuadrado
Variable independiente: Desarrollo de la expresión corporal
Variable dependiente: Desarrollo de la musicoterapia
81
Con la utilización del chi - cuadrado partiendo de los datos
recolectados se puede mostrar la influencia que tiene la musicoterapia en
la calidad del desarrollo de la expresión corporal de los estudiantes, entre
3 y 4 años de edad de la Escuela de Educación Básica “Gustavo Lemus
Ramírez”
.
82
Conclusiones
Se encontró grandes falencias que están sucediendo en la
institución, los padres tienen desconocimiento profundo de la importancia
que tiene la musicoterapia en la enseñanza través de la música se podrá
verificar los avances que se tendrán en los niños tanto en su equilibrio
como en su manera de expresar ante los demás y en sí mismo.
Para los docentes la musicoterapia es una herramienta muy esencial
para ellos por que conocían que la música ayudaba pero no la ponían en
práctica con los niños para el desarrollo de su movimiento en sus áreas
motrices.
El desarrollo de la expresión corporal tanto a los docentes como
a los directivos de la Escuela de Educación Básica “Gustavo Lemus
Ramírez” este proyecto les impacto en su contenido porque en la
investigación se encuentra opciones que no han sido planteados por otras
investigaciones y lo tomaron como algo nuevo y decidieron realizarlo en
su área de trabajo.
Además se encontró que los niños no cuentan con los elementos
necesarios para su aprendizaje en relación a la musicoterapia, teniendo
como resultado estudiantes con baja calidad en el desarrollo de expresión
corporal tanto en sus habilidades motoras como en la articulación y
desenvolvimiento
En la Escuela de Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez”,
necesaria e inmediatamente hace falta la incorporación de una guía
didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes, los mismos que
se nutrirán de su contenido.
83
Recomendaciones
Se recomienda al uso más frecuente de la música a los niños para
que capten y adquieran más conocimiento y apliquen para que por medio
de actividades para mejorar el dominio del equilibrio ya que es
fundamental que el niño adquiera capacidad de equilibrio para manejar
diferentes posturas que le permitan un juego motor armónico.
La utilización de la música como medio y herramienta fundamental
para el desarrollo de las clases diarias o dirigir las actividades dentro del
salón y tener una armonía áulica.
Es conveniente fortalecer el desarrollo de la expresión corporal en
los niños puesto que tanto la música como los movimientos del cuerpo se
relación, el niño al escuchar el audio se expresa con los diferentes
movimientos sus sentimientos.
Incentivar a los docentes de la Escuela de Educación Básica
“Gustavo Lemus Ramírez” para que se integren en el desarrollo de la
expresión corporal por medio de la musicoterapia puesto que influye en la
calidad educativa y la socialización con docentes, compañeros y padres
de familia.
Elaborar una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a
docentes y transformar poco a poco el trabajo en la Escuela de
Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez”, logrando el progreso y una
educación de calidad totalmente innovadora, además de la creación de un
ambiente propicio para los estudiantes.
84
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Título: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
METODOLÓGICO PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES
INTRODUCCIÓN
La calidad en la educación, se basa en el desarrollo integral del
estudiante, niño o niña, y algo que ayuda a mejorar esta calidad, son las
actividades como las terapias musicales o musicoterapia, ya que este tipo
de actividades se logran desarrollar en los niños expresarse libremente
por medio de la música. A través de la musicoterapia se presenta una
propuesta diferente a los docentes, de tal manera podrán aprender
nuevas formas pedagógicas y divertidas para enseñar a sus estudiantes,
lo cual fomentará entre ellos una cercanía más agradable y así realizar
una clase más participativa y amena.
La terapia musical o mejormente llamada la musicoterapia, que aquí
se presenta, tiene como objetivo de enseñanza fundamental, terapias por
medio de la música, mejorar el nivel de conocimiento musical que el
docente puede implementar dentro de su salón de clase y así obtener
resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes en lo que
respecta a la enseñanza por medio de la música. Se debe considerar que
la terapia por medio de la música, promoverán el proceso de enseñanza-
aprendizaje de una manera más activa, y esto ayudará a que el
aprendizaje se genere de forma significativa.
Justificación
85
En la actualidad el campo educativo, ha tenido algunos cambios
bastantes significativos, uno de estos es tanto la normativa sobre calidad
educativa que se ha ido generando en todas las instituciones, así también
el proceso de convergencia a un espacio de Educación Superior,
representa un eminente reto que es reforzar la planificación de la
docencia mediante guías didácticas con enfoque metodológicos para los
docentes.
Lamentablemente, a pesar que la educación presenta cambios
extraordinarios, los docentes no poseen herramientas considerables que
les permitan estar acorde a las nuevas transformaciones en la revolución
educativa del país, por varios situaciones, tales como: idiosincrasia,
costumbres, carencia de recursos, falta de conocimiento actualizado, pero
sobre todo, la gran mayoría de instrumentos educativos son
contextualizados y muchas veces en condiciones diferentes al lugar
donde van a ser empleados. Por tal motivo en algunas ocasiones estas
herramientas se tornan muy generalizadas y sirven de poco a los
docentes en su lugar de trabajo, es decir, en su salón de clases.
El docente debe facilitar a los estudiantes un ambiente apropiado
además de estimularlo para el juego y debe sumergirse de manera
entusiasta. Es importante transmitir a los estudiantes ese dinamismo,
entusiasmo y ganas de aprender. El docente debe de ser el mediador
significativo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Las actividades motoras con ritmos musicales, debe de tener un
papel de organizador, observador y árbitro. El docente como organizador
de estas actividades, deberá proporcionar los recursos para utilizados
para el juego además de contar con un espacio adecuado para el
desarrollo del mismo.
86
Explicar todas y cada una de las reglas, dejando abierta la
posibilidad de cambiarlas o crear otras nuevas, observar si el juego es
desarrollado de manera positiva. Como árbitro, para recordar las reglas
del juego para así reorientar el mismo si lo fuere necesario y por último
planificar en función de las nuevas expectativas que se generen.
Objetivo General
Crear una guía didáctica con enfoque metodológico utilizando la
musicoterapia para mejorar la calidad del desarrollo de la expresión
corporal en los niños de 3 a 4 años de educación inicial, mediante
ejercicios y actividades integradoras.
Objetivos específicos
Identificar las técnicas y herramientas que el estudiante necesita
estimular para un desarrollo integral y motriz utilizando los
resultados de la investigación.
Brindar alternativas de trabajo para el desarrollo de la expresión
corporal dentro y fuera del aula de clase.
Socializar la guía con los docentes para conocer su importancia
en el desarrollo de su expresión corporal.
Elaborar la guía didáctica para mejorar la expresión corporal en los
niños de 3 a 4 años.
ASPECTOS TEÓRICOS
La propuesta es un diseño dirigido a los docentes para que lo
utilicen como una herramienta para que puedan transmitir diversas
cantidades de conocimientos y aprendizajes, asi ayuden a desarrollar la
expresión corporal con diferentes fundamentos a niños de 3 a 4 años de
educación inicial
87
De manera innovadora en cuanto a expresión corporal con un
enfoque metodológico, después de una investigación minuciosa y
detallada en diferentes fuentes virtuales, libros y diversos material de
consultas, se logra establecer la influencia de la musicoterapia en la
calidad del desarrollo de la expresión corporal. Se ha logrado determinar
el influencia de la música en los niños a través de la utilización de la
musicoterapia puesta es diferentes actividades y juegos que son de fácil
entendimiento para el docente con viéndose en una herramienta eficaz
para el docente.
Hoy en día, la musicoterapia cuenta con diversidad de recursos de
alta tecnología. programas de audios simuladores, etc. Se está
desarrollando diferentes técnicas especialmente en el campo de la música
atreves de terapias musicales para mejorar el aprendizaje. El desafío
actual está en que la musicoterapia se extienda aún en relación a los
estudios habituales.
Fundamentación pedagógica
A través de este modelo pedagógico, se busca que los estudiantes
desarrollen su capacidad cognitiva en relación a la musicoterapia y
entorno a las diferentes necesidades sociales para la comunidad en
consideración del hacer científico, por lo ende, el docente se convierte en
un generador y facilitador de la práctica educativa.
El Aprendizaje, factor psicológico y rendimiento escolar. El
aprendizaje significativo, una perspectiva constructivista
El presente trabajo filosóficamente se fundamenta en el
constructivismo orientado hacia una teoría y una práctica sociocultural de
la educación basada en una Indagación Dialógica.
88
Según Rosa María Cazón Fernández (2010)
La teoría sociocultural de Ley Vigotsky ofrece una solución
alternativa y hace hincapié en el diálogo y en la co-construcción del
conocimiento. Su teoría de una comunidad colaborativa formada por
enseñantes y estudiantes ayuda a resolver el conflicto entre la
enseñanza tradicional y el aprendizaje no estructurado. (P.31)
La Indagación dialógica ofrece un amplio análisis del concepto
Vygotsky no fundamental de la zona de desarrollo próximo y documenta
la colaboración entre el autor y varios enseñantes en un clima de apoyo
mutuo. El Constructivismo en el sistema enseñanza aprendizaje resulta
de la completa representación inicial de la información necesaria y
también de las actividad, interna y externa, las mismas que se desarrolla
al respecto, esto permite que el individuo pueda construir sus propios
conceptos de un contexto en general.
En el enfoque constructivista, el aprendizaje no se convierte en un
proceso de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos
sino en un proceso activo de parte de los niños y niñas en extender,
restaurar, ensamblar e interpretar, por lo tanto de construir conocimiento
desde los recursos de la experiencia y la información que recibida. El
Básicamente el aprendizaje constructivista pretende llevar la aplicación
del conocimiento de una función más allá de los límites permitidos en que
han sido investigados.
El Aprendizaje Constructivista es muy significativo, requiere que los
educandos procesen activamente en la manipulación de la información
adquirida, desarrollando el pensamiento y actuando sobre ello para
revisar, expandir y asimilar lo aprendido. Estas afirmaciones están
basadas en los aportes de Piaget.
Esta fundamentación implica que el alumno construye nuevos
aprendizajes a través de la interacción con su entorno y los procesos
89
coadyuvantes del aprendizaje, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje
futuro, por lo tanto los diseños curriculares, docentes y materiales
didácticos deben comprometerse con el estímulo del desarrollo de cada
una de estas estructuras.
El Constructivismo se orienta en las estructuras cognitivas, que son
las representaciones organizadas de las experiencia previa.
Relativamente, son permanentes y sirven como un esquema que
funcionan activamente para codificar, categorizar y evaluar la información
obtenida, la cual recibe en relación con alguna experiencia de carácter
relevante.
La idea principal, es que el momento el cual captamos información,
estamos constantemente realizando una organización en unidades con
algún tipo de ordenación, la cual llamamos estructura.
La nueva información, generalmente es ligada y asociada con
información que existente en estas estructuras, y a la vez puede
reorganizar o reestructurar la información que existe.
Otro punto que enfatiza el constructivismo es que el conocimiento es
un producto de la interacción social y de la cultura. Resalta los aportes de
Vygotsky en el sentido que todos los procesos psicológicos superiores
comunicación, lenguaje, razonamiento, etc. se adquieren primero en un
contexto social y luego se internalizan.
Esta teoría fundamenta, la proceso de observación como un
elemento principal para el desarrollo del pensamiento creativo de los
niños y niñas, de acuerdo a los niveles de evolución del niño, los
conocimientos, estímulos y motivaciones que reciben del medio interno y
90
externo; entorno familiar y social, permiten que el niño desarrolle su
inteligencia y sea capaz de fomentar sus competencias en el
discernimiento del pensamiento creativo.
Guía didáctica con enfoque metodológico
Esta se define como una herramienta que orienta la disertación para
beneficiar el trabajo que realizan de manera autónoma los docentes.
Establecen un recurso importante el cual no se debe desechar ya que son
procesos de aprendizaje y enseñanza. La guía didáctica no reemplaza los
materiales educativos que los docentes usan, más bien es un apoyo un
aporte extra que obtienen para seguir mejorando sus actividades para los
estudiantes. Esto motivara al infante a participar en clase activamente.
Según Quevedo la guía didáctica, “es un documento que permite al
profesor una adecuada planificación, orientación y control del trabajo
independiente de los estudiantes tanto dentro como fuera del aula”
(Andrews Puentes, 2010). Una guía interviene para que el trabajo del
infante sea efectivo.
La guía didáctica con enfoque metodológico es un instrumento el
cual el docente se apoya para incrementar el ritmo lógico del estudiante
que esta previamente establecido para el mejor aprendizaje y
aprovechamiento educativo. En ellas pueden incluir técnicas para que el
infante desarrolle mejor el contenido y alcanzar el objetivo planteado.
Otros de los temas son los aspectos valóricos en donde se puede tomar
en cuenta un tema sea relevante para el estudiante. En este proyecto se
hablará de una guía didáctica que está dirigida a los docentes y tiene un
enfoque metodológico que habla acerca de la musicoterapia y como
mejorar la expresión corporal de los niños.
Según Vigostky “el ser humano no actúa sobre la realidad
directamente, sino por medio de esquemas que posee, los cuales
contribuyen a la construcción de su propio conocimiento” (García
91
Hernández, 2014). Esto quiere decir que para considerar realizar una guía
se debe de tener en cuenta los conocimientos previos. La guía contiene
diversas prestezas lo que hace que sea comprensible y al docente se le
haga sencillo interactuar y enseñar a los infantes para que mejoren su
expresión corporal.
Existen funciones que sirve de aporte para la guía didáctica como es
la función de orientación la cual permite realizar actividades ya
proyectadas por el profesor, el esquema de tarea que son ejercicios
puestos por el docente y la función de autoayuda que es para la
evaluación del infante en la que se lo evalúa para conocer el rendimiento
de este (García, 2014). Estos tres aspectos facilitaran el trabajo del
docente y de una manera sencilla podrá mejor el desarrollo de los
alumnos enfatizado en la expresión corporal.
La guía debe de obtener diferentes actividades y una guía bien
diseñada captará la atención del infante, entre los componentes básicos
son:
Presentación
Objetivo general
Temática de estudio clara
Los conceptos deben ser amplios y entendibles
Definir las actividades
Recursos didácticos
El tiempo
Son importantes las guías didácticas, ya que establecen recursos
que orientan al estudiante en sus acciones, de igual modo estas sirven de
soporte a la dinámica del educando, porque guía al niño y fortalece su
aprendizaje. Es debido a esto que en este proyecto se ha podido observar
que se necesidad añadir una guía para el docente que hable de la
92
musicoterapia para que desarrolle la expresión corporal del estudiante. En
ella se tendrá estrategias o técnicas que de una manera sencilla y
práctica mejorarán su desenvolvimiento.
Ventajas de la guía didáctica
Las guías didácticas tienen varias ventajas por ejemplo permite que
el niño obtenga más conocimiento, incrementa su autoestima, obtiene una
mejor autodirección, adquiere mayor retención de información, permite
alcanzar aprendizajes explicativos, trabajo en equipo con una buena
conducta, colabora a la integración de los niños, desarrolla varias
actitudes, mejora habilidades del pensamiento entre otras cosas que son
para el propio beneficio del infante permitiendo así desarrollar de una
manera eficaz la expresión corporal.
Como se puede notar son muchos los beneficios que se obtiene con
la guía didáctica e implantarla en la escuela de educación básica Gustavo
Lemus Ramírez será de gran aporte para aquella institución, como la guía
va ser estructura de manera clara, sencilla y práctica se podrán beneficiar,
tanto los docentes porque incrementa aún más sus conocimientos, como
los estudiantes que mejorarán su desarrollo de expresión corporal que es
el punto que se está enfatizando esta investigación.
Factibilidad
Las estrategias didácticas que se presentan a continuación fáciles y
sencillas de aplicar, debido a que no exigen del docente una alta
capacidad teórica musical ni ser un erudito en el canto, ya que también
tienen un alto contenido lúdico para hacerlas atractivas y dinámicas, tanto
para el docente como para los estudiantes.
El diseño de ésta guía, no contraviene con lo establecido en las
normativas curriculares, ni legales de las instancias educativas nacionales
93
y pueden implementarse en la planificación de las actividades diarias del
docente en el salón de clases.
Factibilidad de su Aplicación
Factibilidad Financiera
Se dispone de recursos propios para el desarrollo del presente
trabajo de investigación y la inversión para el diseño de una guía didáctica
con enfoque metodológico dirigidos a docentes para el desarrollo de la
expresión corporal en niños de 3 a 4 años del nivel inicial.
Factibilidad Legal
La fundamentación legal encontramos en primera instancia en La
Constitución de la República del año 2008 aprobada por consulta popular,
en la sección quinta trata sobre Educación y está amparada en los
siguientes artículos:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art.28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
94
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El estado promoverá el dialogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
En el Título VII del Capítulo primero, el artículo No. 343 de la sección
primera de educación, se expresa: “El sistema nacional de Educación
tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la
generación y la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente”.
En el artículo No. 347, numeral 3, de la misma sección, se establece
lo siguiente: “Será responsabilidad del Estado fortalecer la educación
pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la
calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas”.
Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la
educación nacional, para convertirla en el eje central del desarrollo de la
sociedad ecuatoriana.
El Plan Decenal de Educación.
El Ministerio de Educación, en noviembre de 2006, mediante
Consulta Popular, aprobó el Plan Decenal de Educación 2006 - 2015,
definiendo, entre una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad de la
educación. En este plan se precisa, lo siguiente:
95
1. Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años
2. Universalización de la Educación General Básica de primero a
décimo.
3. Incremento de la matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al
menos el 75% de la población en la edad correspondiente.
4. Erradicación del analfabetismo y fortalecimiento de la educación
continua para adultos.
5. Mejoramiento de la infraestructura física y el equipamiento de las
instituciones educativas.
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e
implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición
social de cuentas del sector.
7. Revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la
formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y
calidad de vida.
8. Aumento de 0,5% anual en participación del sector educativo en el
PIB hasta el año 2012, o hasta alcanzar al menos el 6% del PIB
para la inversión en el sector.
Factibilidad Técnica
Para el desarrollo e implementación del proyecto y su propuesta, los
recursos técnicos y tecnológicos fueron puestos a disposición total e
íntegramente por la autoridad del plantel, servirán para el desarrollo del
proyecto, capacitación de los docentes y representantes legales y
posteriormente para la ejecución del mismo que se traduce en lograr los
aprendizajes pertinentes en los estudiantes.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se cuenta con el permiso del director de la institución para la
realización del presente proyecto, y el compromiso de docentes para
96
realizarlo, además los representantes legales han demostrado interés en
apoyar el desarrollo de la presente investigación, por lo tanto se considera
que el proyecto es factible.
Descripción de la propuesta
La calidad educativa se basa en el desarrollo integral del estudiante,
y algo que ayuda a mejorar esta calidad, la musicoterapia como tal es el
uso de la música como terapia alternativa, con el fin o propósito de la
comunicación y el aprendizaje de los estudiantes. A través de la
musicoterapia o terapia musical que se presentan en esta propuesta, los
docentes podrán aprender nuevas formas pedagógicas y divertidas para
enseñar a sus estudiantes, esto fomentará entre ellos una cercanía más
agradable y así realizar una clase más participativa, amena y creativa.
Las actividades de terapia música que a aquí se presentan, tienen
como objetivo de enseñanza fundamental, mejorar el nivel de
conocimiento de nuevas técnicas que el docente puede implementar
dentro de su clase, y así obtener resultados positivos en el aprendizaje de
los estudiantes. La realización de estas actividades no es compleja, ya
que su elaboración resulta bastante sencilla, además que varias de las
actividades y procesos empleados son fácil y no representan gasto
alguno, es por esto que no afectan la economía de quien los desarrollan
Se debe tomar en cuenta además, que la musicoterapia promoverán el
proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera más activa, y esto
ayudará a que el aprendizaje se genere de forma significativa.
A continuación se presentarán una serie de actividades bastante
dinámicas y atractivas, que los docentes pueden desarrollar por su
cuenta, los mismos que deben aplicarse de acuerdo a las necesidades de
97
los estudiantes, ya que estos representan diferentes conceptos de
enseñanza.
La propuesta permite realizar una serie de actividades a beneficio de
autoridades, docentes y estudiantes. Estas actividades son:
Informar a la comunidad educativa de lo rentable que es poner en
marcha la creación de una guía didáctica con enfoque
metodológico.
Elaborar una guía didáctica, pertinente al entorno de la escuela.
Crear un estilo diferente en impartir las clases en el salón.
La presente propuesta consta de actividades.
98
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación
Especialización: Educadores de Párvulos
Entrevista:
Dirigido a: Director de la escuela de educación básica “Gustavo Lemus
Ramírez”, zona 8, distrito 2, provincia del Guayas, cantón Durán,
parroquia Eloy Alfaro, periodo lectivo 2015-2016.
Objetivo: Determinar la influencia de la musicoterapia en el desarrollo de
la expresión corporal de los niños de 3 a 4 años.
Control de cuestionario:
Fecha Entrevista: 28 /01 /16
1- ¿Qué opina usted sobre la influencia de la musicoterapia en la
educación?
Es una técnica muy importante, ya que a través de ell-a facilitamos la
comunicación, el aprendizaje y la expresión de los educandos.
2- ¿Considera que la musicoterapia es una herramienta didáctica
para el docente por qué?
Si porque, con ella podemos conocer y satisfacer las necesidades físicas,
emocionales sociales y cognitivas en los niños especialmente de inicial.
3- ¿En su opinión a que contribuye la expresión corporal en la
educación?
La musicoterapia nos permite entender, comprender y compartir la
comunicación gestual de los individuos, para así poder conocer sus
necesidades.
99
4- ¿Cree usted que los niños recibirán algún tipo de beneficios al
practicar la expresión corporal por qué?
Si porque de esta manera pueden expresar de una mejor forma sus
sentimientos y emociones al recibir todos estos beneficios que les brinda
al realizar sus actividades.
5- ¿Considera importante que la institución cuente con una guía
didáctica con enfoque metodológico para docente que ayude a
mejorar la motricidad de los niños de 3 a 4 años?
Si considera importante, ya que la musicoterapia permite conectar el
cuerpo y las emociones .es necesario recalcar que para aplicar esta
técnica no se requiere conocimientos musicales previos .
100
Actividades de la guía
Actividad # 1 Lo que hace el rey lo hace el
príncipe
Lograr que los estudiantes adecuen y coordinen sus propios movimientos a los de sus compañeros.
Actividad # 2 Bailemos al ritmo circular
Lograr que los estudiantes identifiquen las imágenes de forma correcta.
Actividad # 3 Juguemos a las olas de la mar.
Experimentar diferentes movimientos del cuerpo.
Actividad # 4 Bailemos
“Bugui, Bugui”
Lograr que los estudiantes coordinen sus propios movimientos.
Actividad # 5 Palmas y Pandero
¡ARRIBA!!!!
Conseguir que los estudiantes localicen las diferentes partes del cuerpo según ritmos musicales.
Actividad # 6 Cazemos en la
selva
Conseguir que los estudiantes desarrollen ejercicios de juegos grupales además de la socialización de los mismos.
Actividad # 7 Uno, dos, tres…
¡Estatua!
Lograr que los estudiantes desarrollen el equilibrio.
Actividad # 8 Espejito… espejito.
Conseguir que los estudiantes imiten gestos y movimientos corporales de sus compañeros
Actividad # 9 Retahíla Aserrín
Aserrán.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 10
Cantan “Los animales”
Conseguir que cada equipo cante con el ritmo y el tiempo correspondiente al son de la canción.
Actividad # 11
Juguemos a los bolos.
Rodar correctamente una pelota grande, desde una distancia aproximada de tres - seis metros.
Actividad # 12
Camina, canta y corre.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 13
Recupera el objeto: canta, recita y baila
Mostrar cuán importante es la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 14
“Pío, pío.. que yo no he sido”
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
101
Actividad # 15
“Tuerca y tornillo”
Desarrollar en los estudiantes su área psicomotriz.
Actividad # 16
Adivina el personaje de la
historieta.
Conseguir que los estudiantes imiten gestos y movimientos corporales de sus compañeros
Actividad # 17
Sonidos bien oidos
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 18
Ping – pong al ritmo de la
música.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad #
19
Palabras y gestos
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 20
El hipódromo
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 21
Las sillas.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 22
Las rimas
Demostrar la creatividad de los niños en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 23
La serpiente serpiente.
Destacar la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 24
¿Qué instrumento
toco?
Demostrar la importancia que tiene los instrumentos musicales para el desarrollo y proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Actividad # 25
“Seguir canciones”
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
102
103
Título: Lo que hace el rey lo hace el príncipe.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Lograr que los estudiantes adecuen y coordinen sus propios
movimientos a los de sus compañeros.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Grabadora
Cd
Ula, ula.
Recursos humanos
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes y dará las respectivas
indicaciones.
Luego, ubicar a cada uno de los participantes del juego en fila.
Realizar diferentes movimientos al ritmo de la música.
Escuchando la música, Imitar a su compañero mutuamente.
Cuando el docente indique “cambio” el primero debe ir corriendo
hacia el último lugar.
Para después disponerse a imitar al compañero que está ahora
delante.
Logro: Mantener la concentración, atención y coordinación de los
movimientos corporales de los estudiantes además del desarrollo de la
audición.
104
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Lo que hace el rey lo hace el príncipe.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dinámica
Exposición de los temas a tratar: Lo que hace el rey lo hace el príncipe.
Lograr que los estudiantes adecuen y coordinen sus propios movimientos a los de sus compañeros.
ANTICIPACION.
Motivación del docente: “Lo que hace el rey lo hace el príncipe”
Personaje principal del juego.
Dar voz de mando lo que debe hacer.
CONSTRUCCIÓN
Participar en la realización del juego.
Realizar los diferentes movimientos al ritmo de la música.
Observar al docente y acatar las indicaciones. CONSOLIDACION.
Verificar que el juego haya sido aceptado de manera clara y precisa por los estudiantes.
Grabadora
Cd
Afiches
Recursos humanos
105
Título : Bailemos al ritmo circular
Nivel: Inicial.
Objetivo: Lograr que los estudiantes identifiquen las imágenes de forma
correcta.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd
Grabadora
Recursos humanos
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes y dará las respectivas
indicaciones
Cada uno de los niños deberán tener su ula – ula respectivamente.
A continuación, poner el ula – ula en el piso y estar en el centro de
ella.
Una vez realizado esto, el docente indicará lo que tiene que hacer.
Por ejemplo les puede decir: “pie derecho afuera”, “mano izquierda
arriba”, etc.
El docente tendrá la potestad de manipular el juego o actividad.
Logro: Sinergia grupal y concentración de sus movimientos y el desarrollo
del sentido que se encarga de informar la posición de los músculos.
106
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Bailemos al ritmo circular.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Bailemos al ritmo circular.
Lograr que los estudiantes identifiquen las imágenes de forma correcta.
ANTICIPACION.
Dramatización del tema: Bailemos al ritmo circular
Socializar el juego.
Realizar las indicaciones indicadas sobre el juego.
CONSTRUCCIÓN
Participar en la realización del juego.
Poner el ula – ula en el piso y estar en el centro de ella
Escucha al docente y seguir las indicaciones. CONSOLIDACION.
Verificar que el resultado del juego sea el correcto y adecuado
Grabadora
Cd
Ula, ula.
Recursos humanos
107
Título: “Juguemos a las olas de la mar”
Nivel: Inicial.
Objetivo: Experimentar diferentes movimientos del cuerpo.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd
Grabadora
Recursos humanos
Aula de clases
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes e indicara las
instrucciones a seguir.
Tomando el reproductor musical, seleccionar una música adecuada
para el desarrollo del juego o actividad.
A continuación, con la música y mucho ritmo intentarán hacer el
movimiento de las olas de mar.
Después, Imitar a las olas cuando hace mucho viento y van de
prisa, experimentando la sensación la cual se indica.
Para finalizar, con la música a ritmo más lento, intentar representar
las olas del mar cuando están totalmente calmadas.
Logro: Desarrollar la audición y movimientos corporales además de
identificar la noción lento y rápido
108
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Juguemos a las olas de la mar
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Juguemos a las olas de la mar
Experimentar diferentes movimientos del cuerpo.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Juguemos a las olas de la mar.
Dialogar sobre los ejercicios de esquemas corporales
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada. Imitar a las olas cuando hace mucho viento y van deprisa,
experimentando la sensación.
Colorear las olas del mar cuando están calmadas.
CONSOLIDACION.
Verificar identificar si quedo entendida la noción lento y rápido en el juego.
Cd
Grabadora
Recursos humanos
109
Título: Bailemos “Bugui, Bugui”
Nivel: Inicial.
Objetivo: Lograr que los estudiantes coordinen sus propios movimientos.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd
Pandereta
Grabadora
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes e indicara las
instrucciones a seguir.
Cada uno de los estudiantes han de bailar y cantar la canción.
Con el dedo a dentro, con el dedo afuera, con el dedo adentro y lo
hacemos rodar
Bailamos el bugui-bugui media vuelta y YA!!
A continuación, ahora dos golpes de mano, de pie, con la mano
van. Hei, hei bugui-bugui hei. Con…"
Dando vueltas y cuando dice hei un salto hacia arriba.
Logro: Desarrollar e incrementar el sentido de la audición y movimientos
corporales, además de identificar la noción dentro y fuera.
110
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Bailemos “Bugui, Bugui”
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Bailemos “Bugui, Bugui”
Experimentar diferentes movimientos del cuerpo.
ANTICIPACION.
Interrogantes en relación al tema: Bailemos “Bugui, Bugui”
Dialogar sobre los ejercicios de movimientos corporales
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada. Bailar y cantar la canción.
Acatar las órdenes del docente
CONSOLIDACION.
Verificar identificar si quedo entendida la noción dentro y fuera en el juego.
Cd
Grabadora
Recursos humanos
Aula de clases.
111
Título: Palmas y Pandero ¡ARRIBA!!!!
Nivel: Inicial.
Objetivo: Conseguir que los estudiantes localicen las diferentes partes
del cuerpo según ritmos musicales.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd
Disfraces
Grabadora
Recursos humanos
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes e indicara las
instrucciones a seguir.
El docente indica a los estudiantes que se distribuyen libremente
por la pista al ritmo de la música,
Cuando el docente toque las palmas deberán seguir
desplazándose con las manos en la espalda al ritmo de la música.
En el instante que el docente, toque el pandero deberán seguir
desplazándose con las manos a las rodillas,
El docente puede ir cambiando las consignas o manipular la
actividad.
Logro: Desarrollar la motricidad gruesa en los estudiantes mediante
diferentes ritmos y movimientos corporales.
112
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Palmas y Pandero ¡ARRIBA!!!!
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Palmas y Pandero ¡ARRIBA!!!!
Conseguir que los estudiantes localicen las diferentes partes del cuerpo según ritmos musicales.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Palmas y Pandero ¡ARRIBA!!!!
Dialogar sobre los ejercicios de esquemas corporales
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar una música rítmica. Desplazarse las manos a la rodilla.
Acatar las consignas del docente
CONSOLIDACION.
Desarrollar la motricidad gruesa en los estudiantes mediante diferentes ritmos y movimientos corporales.
Recursos humanos
Cd
Pandereta
Grabadora
113
Titulo: Cazemos en la selva
Nivel: Inicial.
Objetivo: Conseguir que los estudiantes desarrollen ejercicios de juegos
grupales además de la socialización de los mismos.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes y da las indicaciones
correspondientes.
Luego, se divide la clase en varios grupos, por ejemplo en grupo de
7 estudiantes.
Después, uno de los grupos son cazadores que saldrán fuera de la
clase.
Los otros grupos, se le asignarán un número y un animal
respectivamente, Ejemplo: grupo 1 son los leones, grupo 2 son los
lobos, grupo 3 son los tigres, etc.
Los animales se esconderán por la clase, entonces es cuando
entra el grupo de los cazadores de la selva.
Estos dirán un número al azar del 1 al 6, y al grupo que le
correspondan empezaran a imitar al animal que le corresponde.
Cuando el grupo de cazadores acierte el animal, el grupo saldrá de
su escondite y los cazadores tendrán que atraparlos.
Logro: Desarrollar la motricidad gruesa en los estudiantes mediante
diferentes ejercicios o actividades y movimientos corporales los cuales se
realiza en forma grupal.
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FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Cazemos en la selva
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Cazemos en la selva
Conseguir que los estudiantes desarrollen ejercicios de juegos grupales además de la socialización de los mismos.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Cazemos en la selva
Dialogar sobre el juego y los ejercicios corporales.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Dividir a los estudiantes en grupos. Seleccionar a los estudiantes cazadores y otros como animalitos de la
selva,
Seguir las reglas del docente
CONSOLIDACION.
Desarrollar la motricidad gruesa en los estudiantes mediante diferentes ejercicios o actividades y movimientos corporales los cuales se realiza en forma grupal.
Patio de la escuela
Cd
Disfraces
Grabadora
Recursos humanos
115
Título: Un, dos, tres… ¡Estatua!
Nivel: Inicial.
Objetivo: Lograr que los estudiantes desarrollen el equilibrio
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd
Grabadora
Salón de clases.
Recursos humanos
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes y da las indicaciones
pertinentes a sus estudiantes
Luego el docente, enciende la grabadora y pone una música en cd
en el reproductor musical.
A continuación, pide a todos los estudiantes que bailen y se
muevan libremente.
Después, en el instante que el docente detenga la música los
estudiantes deben quedarse como estatuas en la postura que se
encontraban al detener la música.
El docente observará que todos los estudiantes estén quietos.
El estudiante que tienda a moverse quedará eliminado.
Logro: Desarrollar el equilibrio en los estudiantes mediante diferentes
movimientos corporales al ritmo de la música.
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Un, dos, tres… ¡Estatua!
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Un, dos, tres… ¡Estatua!
Lograr que los estudiantes desarrollen el equilibrio.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Un, dos, tres… ¿Estatua!
Dialogar sobre los ejercicios de movimientos libremente.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada para el juego Bailar y moverse libremente.
Observar que los estudiantes se mantengas quietos.
CONSOLIDACION.
Desarrollar el equilibrio en los estudiantes mediante diferentes movimientos corporales al ritmo de la música.
Recursos humanos
Cd
Grabadora
Patio de la escuela
117
Título: Espejito… espejito.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Conseguir que los estudiantes imiten gestos y movimientos
corporales de sus compañeros
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes e indicara las instrucciones a
seguir.
El docente, dividirá a la clase por parejas. Luego, cada una de las
parejas se esparcen por todo el espacio posible.
El docente colocará en el reproductor musical una melodía relajante y
suave.
En cada una de las parejas se toma la decisión que uno de ellos tiene
que ser un espejo, es decir que tiene que imitar el movimiento del otro.
Poner la música o melodía, un componente de la pareja empezará a
hacer movimientos suaves al ritmo de la melodía que esté sonando. Su
pareja tendrá que imitar todos sus movimientos.
Lugo de trascurridos unos minutos se intercambiarán los papeles de los
estudiantes.
Logro: Mantener la atención y concentración de los movimientos corporales de
su compañero. Y obtener la participación de los estudiantes.
118
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Espejito… espejito.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar Espejito… espejito.
Conseguir que los estudiantes imiten gestos y movimientos corporales de sus compañeros
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Espejito,,, espejito.
Dialogar sobre los movimientos del cuerpo,
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada para el juego. Dividir a la clase por parejas.
Imitar los movimientos de su compañero
CONSOLIDACION. Mantener la atención y concentración de los movimientos corporales de su compañero. Y obtener la participación de los estudiantes.
Cd
Grabadora
Salón de clases.
Recursos humanos
119
Titulo: Retahíla Aserrín Aserrán.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes.
Luego deberá indicar a los estudiantes se sienten formando un círculo.
Se procede a prender la grabadora y poner la retahila Aserrin Aserrán.
Indicarles a los estudiantes que bailen y hagan mímicas de acuerdo a la
retahíla.
Logro: Motivar a los estudiantes en los juegos recreativos para mejorar en su
expresión corporal mediante los juegos tradicionales.
120
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Retahíla Aserrín Aserrán.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Retahíla Aserrín Aserrán
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Dramatización: Retahíla Aserrín Aserrán
Dialogar sobre los ejercicios de mímicas.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la retahíla deseada. Formar un círculo con los estudiantes.
Bailar y hacer mímicas acordes a la música (retahíla)
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes en los juegos recreativos para mejorar en su expresión corporal mediante los juegos tradicionales.
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
121
Titulo: Cantan “Los animales”
Nivel: Inicial.
Objetivo: Conseguir que cada equipo cante con el ritmo y el tiempo
correspondiente al son de la canción.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Fomix de varios colores.
Elástico.
Tijera.
Mascaras de animales.
Desarrollo:
Se divide la clase en 4 o 5 grupos. El docente pide a los niños y
niñas que elijan una canción que les guste y se sepan todos.
Luego de seleccionada canta la canción todos juntos. se pide a los
grupos que elijan un animal que los represente. Por ejemplo, el
perro o la vaca. Se pide a los niños y niñas que imiten el sonido del
animal correspondiente a cada grupo.
Por equipos, el maestro dirigirá un ensayo para comprobar que
todos los equipos hacen correctamente el sonido del animal.
A continuación y con la docente como director de orquesta, los
niños y niñas cantarán la canción que cantaron antes, pero esta
vez, reproduciendo el sonido del animal que haya elegido cada
grupo.
Logro: Incentivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos
corporales al ritmo de la música en grupos.
122
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Cantan “Los animales”
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Socialización
Exposición de los temas a tratar: Cantan “Los animales”.
Conseguir que
cada equipo
cante con el ritmo
y el tiempo
correspondiente
al son de la
canción.
ANTICIPACION.
Interrogantes referente al tema: Cantan “Los animales”..
Dialogar sobre lo importante que es el ejercicio de caminar.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Elegir la música adecuada acorte a la tematica
Comunicar a los estudiantes a seguir las indicaciones del docente.
Imitar como hace los personajes de animales elegidos.
CONSOLIDACION. Incentivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales al ritmo de la música en grupos.
Fomix de varios
colores.
Elástico.
Tijera.
Crayones.
Mascaras de
animales.
123
Titulo: Juguemos a los bolos.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Rodar correctamente una pelota grande, desde una distancia
aproximada de tres - seis metros.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Pelota grande
Cartones de leche vacíos.
Música instrumental.
Desarrollo:
El docente coloca seis cartones en una composición 3, 2,1
Se traza una línea, a unos tres metros.
Se mostrará al niño cómo rodar la pelota para derribar los cartones
como si estos fueran pinos de bolos.
Se irá anotando cuántos bolos derriba en cada tirada.
A conforme avanza el juego y se vuelva más fácil para participante,
se incrementa progresivamente la distancia .
Cuando llegue a adaptarse al juego, se puede incorporar la idea de
esperar turnos.
Se hace trazos simples en un trozo de papel, para que el niño
pueda verificar cuántos bolos derriba y cuántos tira su rival
Todo el juego se desarrollará al ritmo de la
música instrumental.
Logro: Conseguir que los estudiantes sean participativos y aprendan a
respetar turno.
124
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ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Juguemos a los bolos.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Motivación
Exposición de los temas a tratar: Juguemos a los bolos
Rodar
correctamente
una pelota
grande, desde
una distancia
aproximada de
tres - seis
metros.
ANTICIPACION.
Motivación del docente: Juguemos a los bolos.
Socializar sobre los ejercicios de mímicas.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música instrumental deseada. Formar en secuencia y en orden a los estudiantes.
Correr a una distancia prudente rítmicamente.
CONSOLIDACION. Conseguir que los estudiantes sean participativos y aprendan a respetar turnos.
Pelota
grande
Cartones de
leche
vacíos.
Música instrumental.
125
Titulo: Camina, canta y corre. Nivel: Inicial. Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente. Recursos:
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se pone frente a los niños y coloca una música instrumental.
Mover los brazos imitando el vuelo de la mariposa que el docente
muestra, con una mariposa de papel que mueve sus alas ,
La mariposa vuela lento y rápido por toda el área y después se coloca
en una flor.
Se motiva a los niños a ponerse sobre la flor colocada en el piso.
La mariposa toma la miel de la flor “el niño se expresa como desee”
El docente dice: Comienza la lluvia, y se esconde debajo de la flor.
La docente recoge del piso la flor de cartulina y se tapa su cuerpo.
Se señala que dejo de llover y cada niño “mariposa” sale a pasear
llevando la flor en sus manos y también en la cabeza..
Caminar todos lentamente entre las flores sin pisarlas
Logro: Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales
al ritmo de la música prestando atención a las ordenes indicadas por el
docente.
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ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Camina, canta y corre.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Camina, canta y corre.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Camina, canta y corre.
Dialogar sobre lo importante que es el ejercicio de caminar.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Elegir la música instrumental adecuada, Motivar a los estudiantes a seguir las indicaciones del docente.
Imitar el vuelo de la mariposa.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales al ritmo de la música prestando atención a las ordenes indicadas por el docente.
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
127
Titulo: Recupera el objeto: canta, recita y baila .
Nivel: Inicial.
Objetivo: Mostrar cuán importante es la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Música variada.
Objetos
Prendas por cada jugador
Desarrollo:
El docente preparará varias músicas, poesías y recitaciones.
Se forma una redondela con los participantes.
Cada jugador aporta con un objeto (un anillo, un pañuelo, un juguete,
etc.) que se podrán recuperar si cumple lo que los demás dicen.
Uno de los jugadores seré el encargado de ir retirando los objetos uno a
uno.
Para volver a tener el objeto perdido en el juego el jugador tendrá que
cumplir ciertas acciones como por ej. Cantar, recitar, o bailar.
Si logra hacer bien la acción que se le ha encomendado recuperará el
objeto.
Logro: Motivar a los estudiantes, a expresarse libremente por medio del canto,
poesías y recitaciones.
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ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Recupera el objeto: canta, recita y baila.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Recupera el objeto: canta, recita y baila
Mostrar cuán
importante es la
observación en el
proceso de
aprendizaje de
los estudiantes
de inicial.
ANTICIPACION.
Dramatización: Recupera el objeto: canta, recita y baila.
Dialogar sobre el funcionamiento del juego.
Ensayo previo.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar de música variada para ser utilizada en el proceso del juego.
Formar una redondela con los estudiantes.
Bailar, recitar y cantar la música que le ponga el docente.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes, a expresarse libremente por medio del canto, poesías y recitaciones.
Música variada.
Objetos
Prendas por
cada jugador
129
Titulo: “Pío, pío.. que yo no he sido”.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd´s ,grabadora.
Aula de clases.
Participantes.
Recursos humanos.
Desarrollo:
El docente Tiene que tener preparado como mínimo 5 músicas
bastantes movidas.
Otro participante le tapa los ojos con los brazos.
Los demás que están detrás de él de , uno toca el hombro al participante
el que fue tocado en el hombro cuenta “1, 2 y 3” se da la vuelta hacia los
otros e intenta saber quién le ha tocado. Y le cantan: “Pio, pío… que yo
no he sido, pio, pío… que yo no he sido”
Si no acierta, se vuelve a colocar como al principio para ser tocado en el
hombro nuevamente, si lo descubre, obviamente será éste el que ocupe
también su lugar.
Logro: Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales
al ritmo de la música poniendo atención en las indicaciones del director del
juego.
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: “Pío, pío.. que yo no he sido”.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Explicaciones previas.
Exposición de los temas a tratar: “Pío, pío.. que yo no he sido”
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial
ANTICIPACION.
Explicaciones previas: “Pío, pío.. que yo no he sido”.
Expresar libremente y motivar a los estudiantes.
Ejemplos previos.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada,
Motivar a los estudiantes
Seguir las indicaciones del docente.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales al ritmo de la música poniendo atención en las indicaciones del director del juego.
Cd´s de música.
Radio grabadora.
Aula de clases.
Participantes.
Recursos
humanos.
131
Titulo: “Tuerca y tornillo”
Nivel: Inicial.
Objetivo: Desarrollar en los estudiantes su área psicomotriz
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd
Grabadora
Salón de clases.
Recursos humanos
Desarrollo:
A cada participante se le entrega unos 20 tornillos con sus respectivas
tuercas sin enroscar (Plásticas).
El docente dará el inicio del juego al conteo de “1,2 y 3”
Al ritmo de la música y mientras dure la misma cada uno de los
participantes enroscará cada tornillo con su respectiva tuerca lo más
pronto que pueda.
El primero que acabe en relación a la música será el ganador.
Se puede complicar más el juego al poner tornillos y tuercas.
El ultimo que termine cumplirá una penitencia como la de bailar o cantar.
Logro: Desarrollar habilidades en su motricidad fina, mediante el uso de la
pinza digital con sus manos.
132
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: “Tuerca y tornillo”
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Socialización
Exposición de los temas a tratar: “Tuerca y tornillo”
Desarrollar en los estudiantes su área psicomotriz
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: “Tuerca y tornillo”
Dialogar sobre los ejercicios de movimientos libremente.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada para la realización del juego
Demostrar rapidez y agilidad en las manos.
Observar que los estudiantes si tuvieren algún problema en el desarrollo del juego
CONSOLIDACION.
Desarrollar habilidades en su motricidad fina, mediante el uso de la pinza digital con sus manos
Cd
Grabadora
Patio de la escuela
Recursos humanos
133
.
Titulo: Adivina el personaje de la historieta.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Conseguir que los estudiantes imiten gestos y movimientos
corporales de sus compañeros
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd y grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente dirige el juego y da las indicaciones a los jugadores.
Se deja 15 minutos para cada participante del juego para que cada uno
piensa una historia de tiras comicas en la que aparezcan algún
personaje que sea identificado por un fondo musical.
Pasado este tiempo, el primer jugador debe decir su historieta y los
demás la escuchan atentamente.
Cuando termina la historieta los jugadores deben pensar en secreto los
resultados.
Después, el segundo jugador dice su historia y los demás harán lo
mismo, así sucesivamente hasta que todos mencionen su narración.
Logro: Mantener la atención y concentración al escuchar narraciones y obtener
la participación de los estudiantes.
134
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Adivina el personaje de la historieta
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Motivación
Exposición de los temas a tratar: Adivina el personaje de la historieta
Conseguir que los estudiantes imiten gestos y movimientos corporales de sus compañeros
ANTICIPACION.
Interrogantes en relación al tema: Adivina el personaje de la historieta
Dialogar sobre las actividades a desarrollar
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada de las historietas Seleccionar a participantes del juego.
Realizar mímicas para el desarrollo del juego
CONSOLIDACION. Mantener la atención y concentración al escuchar narraciones y obtener la participación de los estudiantes
Recursos
humanos
Cd y
grabadora
Patio de la
escuela
135
Titulo: Sonidos bien oidos
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd y grabadora
Patio de la escuela
Recursos humanos
Desarrollo:
El docente dirige el juego.
Se ubica frente a los estudiantes.
Se le venda los ojos a los participantes del juego.
El docente prende la grabadora y pone diferentes sonidos de la
naturaleza.
Pregunta a los participantes a que sonidos corresponde.
El que más adivina los sonidos es el ganador.
Logro: Mantener la atención y concentración al escuchar sonidos de la
naturaleza y obtener la participación de los jugadores.
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FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Sonidos bien oidos
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Sonidos bien oidos
Demostrar la
importancia que
tiene la
observación en el
proceso de
aprendizaje de
los estudiantes
de inicial.
ANTICIPACION.
Dramatización del tema: Sonidos bien oidos.
Dialogar de que se trata el juego
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la diferentes sonidos de la naturaleza
Formar un círculo con los estudiantes.
Escuchar con atención los sonidos en el ambiente.
CONSOLIDACION. Mantener la atención y concentración al escuchar sonidos de la naturaleza y obtener la participación de los jugadores.
Cd y
grabadora
Patio de la
escuela
Recursos
humanos
137
Titulo: Ping – pong al ritmo de la música.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd y grabadora.
Mesa de ping pong.
Pelotas de ping pong.
Desarrollo:
El docente dirige el juego.
Se ubica frente a los estudiantes y da el punto de partida de los
jugadores.
En los dos extremos de la mesa se sitúan los dos jugadores.
El juego consiste en irse pasando la pelota de ping pong el uno a otro
pero soplando al ritmo de la música
El docente pone a ritmo normal una melodía y en el momento que se le
suba el volumen los jugadores soplaran con mayor fuerza.
No vale ayudarse de ningún objeto o parte de juego.
Logro: Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos al ritmo de
la música prestando atención al docente.
138
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Ping – pong al ritmo de la música.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Moticación
Exposición de los temas a tratar: Ping – pong al ritmo de la música
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Interrogantes del tema: Ping – pong al ritmo de la música.
Dialogar sobre las reglas del juego.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Elegir la música instrumental adecuada,
Seguir las indicaciones del docente o el que dirige el juego.
Escuchar atentamente la música de fondo.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos al ritmo de la música prestando atención al docente.
Cd y
grabadora.
Mesa de
ping pong.
Pelotas de
ping pong.
139
Titulo: Palabras y gestos
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Cd y grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente dirige el juego y pone música mientras dura el juego.
Todos los jugadores se sientan formando un círculo, menos dos de ellos
que se sitúan en el centro
Uno lleva un silbato en las manos y el otro es el vigilante los jugadores
colocan las dos manos juntas hacia adelante
El jugador que tiene el silbato debe intentar entregárselo a alguien sin
que el vigilante lo descubra.
Cuando haya acabado toda la ronda se dará tres oportunidades al
vigilante para que adivine quien tiene el silbato. No vale dar pistas de
ningún tipo.
Logro: Incentivar y Motivar a los estudiantes, además de crear un ambiente
ameno y divertido.
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Palabras y gestos.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de los temas a tratar: Palabras y gestos.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Palabras y gestos.
Dialogar sobre los ejercicios de mímicas dentro del desarrollo del juego
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la retahíla deseada.
Formar un círculo con los estudiantes.
Atender cuidadosamente el proceso del juego
CONSOLIDACION. Incentivar y Motivar a los estudiantes, además de crear un ambiente ameno y divertido
Cd y
grabadora
Patio de la
escuela
Recursos
humanos
141
Titulo: El hipódromo
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Video grabadora.
Monitor.
Salón de la escuela.
Recursos humanos.
Desarrollo:
El docente dirige el juego.
Ubica a los niños frente a la pantalla del monitor.
Indicarle a los niños que imiten el trote de un caballo.
Los niños deberán golpear los muslos de sus piernas en forma rítmica.
El docente indicará la rapidez o lentitud la imitación del trote del caballo.
Logro: Incentivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos
corporales al ritmo de la música ejercitando la motricidad gruesa.
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: El hipódromo.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Motivación
Exposición de los temas a tratar: El hipódromo.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Motivación del docente: El hipódromo.
Dialogar sobre lo importante que es el ejercicio de caminar.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Elegir el video musical adecuado
Motivar a los estudiantes a seguir las indicaciones del docente.
Imitar el trote o galope del caballo.
CONSOLIDACION. Incentivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales al ritmo de la música ejercitando la motricidad gruesa.
Video
grabadora.
Monitor.
Salón de la
escuela.
Recursos
humanos.
143
Titulo: Las sillas.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Video grabadora.
Salón de la escuela.
Recursos humanos.
Desarrollo:
Colocar sillas en forma circular
El docente colocará música y los jugadores dar la vuelta al ritmo de la
música
Cuando la melodía deje de sonar cada jugador buscara una silla y se
sentará.
En una segunda vuelta se quitará una silla.
En una tercera y cuarta vuela se irán menorando las sillas hasta que
quede solo dos participantes.
En una última vuelta solo quedarán dos participantes y el que se siente
primero será el ganador.
Recordando que todo el juego va entorno al ritmo de la música
Logro: Mantener a los estudiantes concentrados en el juego así enseñarles a
escuchar órdenes de las reglas del juego y desarrollar su expresión corporal.
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Las sillas.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Exposición de los temas a tratar: Las sillas.
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Socialización del tema: Las sillas.
Dialogar sobre la temática del juego.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música adecuada que sea bastante movida.
Formar a los participantes del juego en línea recta.
Bailar al ritmo de la música y seguir las indicaciones del docente.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes, además de crear un ambiente ameno y divertido en el cual puedan participar todos
Video
grabadora.
Salón de la
escuela.
Recursos
humanos.
145
Titulo: Las rimas
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la creatividad de los niños en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes
Los estudiantes forman un círculo.
Los participantes del juego deben pensar en una rima,
A continuación deben de recitarla armoniosamente.
Logro: Motivar a los estudiantes a realizar rimas y desarrollar el pensamiento
de forma creativa.
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: Las rimas
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición
de los temas
a tratar: Las
rimas
Demostrar la importancia que tiene la observación en el proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: Las rimas
Dialogar sobre lo importante que es el ejercicio de caminar.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Escuchar con atención las rimas,
Motivar a los estudiantes a crear rimas.
Recitar las rimas inventadas.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes a realizar rimas y desarrollar el pensamiento de forma creativa
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
147
Titulo: La serpiente serpiente.
Nivel: Inicial.
Objetivo: Destacar la observación del proceso de aprendizaje de los
estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes
Cada participante del juego toma la postura de rodillas como si fueran
serpientes que están enrolladas.
Los niños deben de estar distribuidos en todo el salón de clases.
Al escuchar la música que está en el ambiente los niños empezaran a
moverse de tal manera como que fueran unas serpientes
Cuando la melodía cese los niños deben de volver a su postura inicial
El niño que tienda a equivocarse será eliminado y el último que quede
será el ganador.
Logro: Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales
al ritmo de la música prestando atención a las ordenes indicadas por el
docente.
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FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: La serpiente serpente.
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Socializar
Exposición de los temas a tratar: La serpiente serpente.
Destacar la
observación del
proceso de
aprendizaje de
los estudiantes
de inicial.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: La serpiente serpente.
Dialogar sobre el desarrollo o temática del juego
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Elegir la música instrumental adecuada, Motivar a los estudiantes a seguir las indicaciones del docente.
Imitar como se enrolla una serpiente.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos corporales al ritmo de la música prestando atención a las ordenes indicadas por el docente
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
149
Titulo: ¿Qué instrumento toco?
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene los instrumentos musicales para
el desarrollo y proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Aula de la escuela.
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes ya que él es el director de
juego.
El primera instancia el jugador hace mímicas y gestos de algún
instrumento musical.
En segunda si aún no lo adivina el docente pone la música donde suene
el instrumento en mención.
Los demás niños observaran atentamente y el que sepa la respuesta
levantará la mano y responderá
El estudiante que más instrumento adivine será el ganador.
Logro: Motivar a los estudiantes al amor por los instrumentos musicales y crear
un ambiente ameno y divertido.
150
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EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: ¿Qué instrumento toco?
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Dramatización
Exposición de
los temas a
tratar: ¿Qué
instrumento
toco?
Demostrar la importancia que tiene los instrumentos musicales para el desarrollo y proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial
ANTICIPACION.
Explicativa en relación al juego: ¿Qué instrumento toco?
Dialogar sobre los ejercicios de mímicas realizadas por los niños
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Seleccionar la música del instrumento del juego Formar un círculo con los estudiantes.
Levantar la mano en el momento que sepa la respuesta.
CONSOLIDACION. Motivar a los estudiantes al amor por los instrumentos musicales y crear un ambiente ameno y divertido.
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
151
Titulo: “Seguir canciones”
Nivel: Inicial.
Objetivo: Demostrar la importancia que tiene la observación en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes de inicial.
Tiempo: Estimado por el docente.
Recursos:
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
Desarrollo:
El docente se ubica frente a los estudiantes
Un participante del juego empieza una canción y los demás la
deben seguir.
Los niños cantan o interpretan la canción hasta el final.
Otros participante inicia una nueva canción y el resto lo sigue.
Las canciones cantadas evidentemente son infantiles.
La finalidad de este juego no es tener un ganador sino que todos
los participantes del juego se diviertan cantando amenamente.
Logro: Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos
corporales al ritmo de la música.
152
FACULTAD DE FILOSOFIA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCADORES DE PARVULOS
ESPECIALIZACIÓN: EDUICADORES DE PÁRVULOS
Nombre de la institución: Educación Básica “Gustavo Lemus Ramírez” Nombre del proyecto: La influencia de la musicoterapia en la calidad del desarrollo de la expresión corporal en niños de 3 a 4 años. Diseño de una guía didáctica con enfoque metodológico dirigido a docentes. Objetivo del proyecto: Elaborar juegos que ejerciten la expresión corporal, por medio de actividades recreativas y motivacionales, para de la desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Tema: “Seguir canciones”
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCESO DE ACTIVIDADES RECURSOS
Saludos de bienvenida.
Motivación
Exposición de los temas a tratar: “Seguir canciones”.
Demostrar la
importancia que
tiene la
observación en el
proceso de
aprendizaje de
los estudiantes
de inicial.
ANTICIPACION.
Lluvia de ideas del tema: “Seguir canciones”.
Dialogar sobre lo importante que es el ejercicio de caminar.
Toma de decisiones.
CONSTRUCCIÓN
Elegir la música infantil adecuada Motivar a los estudiantes a seguir las indicaciones del profesor.
Imitar al estudiante que dirige el juego.
CONSOLIDACION.
Motivar a los estudiantes a realizar ejercicios y movimientos
corporales al ritmo de la música.
Recursos humanos
Cd´s
Grabadora
Patio de la escuela
153
Conclusiones
La integración de los contenidos relacionados con la
psicomotricidad y sus particularidades en el desarrollo de la
expresión corporal son importantes, ya que depende de que sus
ejecuciones sean exactas.
El enriquecimiento de técnicas para desarrollar la expresión
corporal, son sin lugar a duda bastante amplios, por el cual ésta
guía está elaborada con muchas de las mismas.
La educación inicial, es la etapa más importante de cada persona,
es allí donde el niño o el hombre deben de desarrollar toda su
capacidad, Por este motivo, esta guía didáctica con enfoque
metodológico debe ser manejada por docentes capacitados.
El desarrollo de actividades que incluya la música en la actualidad
en un tipo de terapia alternativa que se está fomentando y se va
desarrollando en gran manera.
En la actualidad la musicoterapia va ganando terreno y se está
implementando en diversas áreas y no tan solo a nivel educativo,
tanto así, que tan sólo el hecho de escuchar música mejora nuestra
salud.
La guía didáctica con enfoque metodológico debe ser manejada de
manera eficaz por docentes capacitados.
154
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Poch Blasco 2010 “La musicoterapia se puede entender como la aplicación científica del arte de la música y la danza con finalidad terapéutica para prevenir restaurar y acrecentar la salud tanto física como psíquica del ser humano, a través de la acción del musicoterapia “
Maria Ispa 2015 “"La musicoterapia es el uso dosificado de la música en el tratamiento, la rehabilitación, la educación, reeducación y el adiestramiento de adultos y niños que padezcan trastornos físicos, mentales y emocionales"
Gonzaga 2015 “La aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entrenamiento de la escucha y la ejecución instrumental sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la conciencia y potenciando el proceso creativo. Así podemos: facilitar la comunicación, promover la expresión individual y favorecer la integración grupal y social “ Contreras Usseglio 2011 ““afirmando que la musicalidad constituye una de las actitudes más valiosas de tipo humanístico y no una habilidad aislada o altamente especializada, siendo la 1ª infancia la etapa más propicia para su desarrollo” Fernandez Muñoz 2013 ““la aplicación de la musicoterapia constata que muchos niños han mejorado considerablemente las condiciones asociadas a su discapacidad “ Dann Fernandez 2012 “la música actúa como estímulo gracias a que facilita el aprendizaje de nuevos conceptos, nuevas palabras, nuevas maneras de construir una frase” Sanchez S. 2016 “una música estimulante tiende a aumentar la
respiración. Una música sedante tiende, en cambio, a lentificarla” Unesco 2011 ” “la música puede dar nombre a lo innombrable y comunicar lo desconocido “
Vazquez 2015 ““sostenía que el organismo humano es susceptible de ser educado conforme al impulso de la música “
Vignati 2014 “creía en el carácter divino de la música, y que ésta podía dar placer o sedar”
Palacios 2012 “La musicoterapia se halla estrechamente vinculada a las funciones del lenguaje; expresa ideas, reconforta, alegra y favorece el impulso de la vida interior. Está considerada unánimemente como un factor cultural indispensable. Por otra parte, el rendimiento muscular en una actividad cualquiera aumenta en alto grado la percepción de los sonidos” González Férnandez 2012 “La música debe ser estudiada en relación
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directa con el sistema nervioso, porque indiscutiblemente sale de un sistema nervioso hacia otro sistema nervioso, donde el primero actúa como emisor y el segundo se comporta como receptor. En este sentido el instrumento que mejor dominó Mozart, como ningún otro compositor, fue el cuerpo humano”
Barbera 2012 “las actitudes metodológicas se clasifican por el grado de interacción del profesor sobre el alumno. El método a su ves puede ser
didáctico, dialéctico y heurístico” Ispa 2014 “la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entrenamiento de la escucha y la ejecución instrumental sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz” Diaz 2015 “en el área educativa nos estamos refiriendo a la musicoterapia cuando el sonido y la música acompañan y amplían los diferentes procesos de aprendizaje formales y no formales que experimenta el ser humano durante toda su vida” Dorsey Payne 2016“decretó que la musicoterapia podría tener efectos beneficiosos para reducir la depresión en niños y adolescentes que tienen problemas emocionales y de conducta” Flores Lara 2011 “La musicoterapia es el uso de la música y/ o de los elementos musicales (sonidos, ritmo, melodía, armonía) para facilitar o promover la comunicación, la interrelación, el aprendizaje, la movilización, la expresión” Soler Allende 2010 “aprender a vivir juntos, aprender a conocer para compaginar la historia, aprender a hacer o adquirir competencias y aprender a ser, ya que los nuevos tiempos nos exigen mayor autonomía y capacidad de juicio”
Unesco 2014 “la musicoterapia ayuda a personas a adaptarse de mejor manera al entorno social. La musicoterapia reconoce directamente la naturaleza social de la música; en efecto, se la emplea por su capacidad para ayudar a expresar sentimientos”
Planella Ribera “Educar <es crear este espacio donde el otro pueda crecer, equivocarse, soñar, rehusar, escoger… Educar no es someter, pero sí permitir. No es ser el modelo, pero sí el referente. No es una lección, pero sí un encuentro. Educar no es cerrar, es abrir>” Garcias Ramirez 2016 “Tiene objetivos que van más allá de una imposición, esta debe pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño para conseguir una mayor perfección. Formando al niño como un ser social pensando en el bienestar de los demás, como por ejemplo pensar en la educación de los demás utilizando métodos útiles creados por el educador” Garcia Aretio 2010“la pedagogía pretende someter la infinita variedad de
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acontecimientos que tienen lugar en el proceso educacional de los seres humanos, identificar procesos y tratar de encontrar regularidades” Loera 2010 “Descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia como las estructuras psicológicas que se desarrollan partiendo los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta” Gómez López 2011 “la utilización de determinados materiales ayuda al aprendizaje significativo y evita el aprendizaje memorístico” Escamilla González 2014 “revela que es posible el estudio de cada inteligencia mostrando una relativa autonomía de las restantes. Personas que poseen una excelente memoria verbal se muestran de limitadas en el recuerdo con datos numéricos o en reconocimiento de rostros; algunas con gran memoria musical no son capaces de recordar o repetir los pazos de una danza” Sierra Zamorano 2010 “la expresión corporal se configura como una materia en la que se potencia la interacción del cuerpo con el medio que le rodea, a través del estudio y utilización intencionada de los gestos, miradas y posturas corporales” Sanchidrián pose 2013 “La expresión corporal es una conducta que existe desde siempre en todo ser humano. Es un lenguaje pre-verbal, extra verbal y paralingüístico por medio del cual el ser humano se expresa a través de sí mismo, reuniendo en su propio cuerpo el mensaje y el canal, el contenido y la forma, pues él es cuerpo y tiene cuerpo”
Martinez Caparros 2010 “La educación general del ser a través del cuerpo. Acción pedagógica y psicológica que utiliza la acción corporal con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento general del niño/a facilitando el desarrollo de todos los aspectos de su personalidad.” Arce Villalobos y Cordero Alvarez 2011” De que los movimientos infantiles toman parte o son parte en el desarrollo cognitivo infantil. La motricidad intervine en los diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas y que todos los mecanismos cognitivos reposan en la motricidad.” Retamal Moya 2014 “la expresión corporal revela un contenido interno sin tener en cuenta preocupaciones estéticas o unitarias, esto quiere decir que, no se contempla ninguna forma específica pensada o única para expresarse” Jurado Velez 2013 “La expresión corporal se utiliza para hacer referencia a aquellas personas que usan su cuerpo, los movimientos y formas que pueden lograr con él para expresar diferentes tipos de ideas, generalmente, la noción de expresión corporal se aplica a artistas como bailarines, coreógrafos, mimos, etc”
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157
Muñoz Díaz 2012 “hacer mimo significa expresar y comunicar emociones, ideas, situaciones reales o ficticias, por medio de acciones, actitudes y gestos. Algunos lo han definido como el arte del silencio o la poesía del movimiento incluso como la magia del gesto” Peñalva Calvo 2014 “La danza es una coordinación estética de movimientos corporales” Macías 2011 “es un conjunto de técnicas que utilizan el cuerpo humano como elemento de lenguaje y que permiten la revelación de un contenido de naturaleza psíquica. También que la expresión corporal es el arte del movimiento” Sam Roman 2010 “La expresión corporal, así como la danza, la música y las otras artes, es una manera de exteriorizar estados anímicos. Se enfatiza, igualmente, el sentimiento de liberación que produce la práctica de la expresión corporal, aduciendo que la exteriorización de estados anímicos más o menos intensos y contenido produce un cierto alivio, libera energías, orientándolas hacia la expresión del ser a través de la unión orgánica del movimiento, del uso de la voz y de sonidos percusivos” Hernandez Cruz 2010 “una disciplina para la adquisición de un lenguaje corporal propio” Díaz del Castillo 2015 “La expresión corporal, como materia educativa, profundiza en el conocimiento del cuerpo y lo utiliza como un significativo vehículo de expresión y comunicación a través del lenguaje corporal. Así, el conocimiento de las bases físicas y expresivas del cuerpo y del movimiento será el objetivo fundamental de esta materia, todo en orden a la manifestación de los aspectos expresivos y comunicativos de la conducta motriz. El cuerpo, sus posibilidades expresivas y el espacio y el tiempo en los que actúa, constituyen los canales básicos para conferir significado a las acciones humanas”
Basantes 2015 “es un método que busca el desarrollo de la expresividad corporal, individualmente y sobre todo en relación con los demás, buscar todas las posibilidades expresivas mediante el movimiento sin exclusión”
Torrellas 2010 “podría ser la expresión del pensamiento a través del movimiento, con intencionalidad comunicativa. La expresión-comunicación se realiza mediante el instrumento cuerpo con vistas a ofrecer un
significado” Martin Ruiz 2010 dice “que para favorecer un clima motivacional y de comunicación es necesario instaurar un tiempo para hablar y dialogar, y que los niños/as puedan expresar con las palabras lo que han vivido con el cuerpo” Unesco 2011 “hizo hincapié en que la educación es un derecho humano y que se debe elaborar una visión integral del aprendizaje a lo largo de toda la vida”
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158
Fidias G. Arias 2012 “La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar alguna, es decir, el investigador, obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental” Hernández Sampieri (2010) Afirma “Consiste el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos y situaciones observables, a través de un conjunto de categorías y subcategorías” Said Díaz 2016 “es una teoría: cómo se desarrolla en el enfoque cuantitativo y en el enfoque cualitativo de investigación” Carlos A. Sandoval 2016 “Es la que permite observar la cualidad del niño en la motricidad gruesa la calidad del desarrollo de la expresión corporal a través a una ficha de observación.” Hernández Sampieri 2010 "Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones” Hernández Sampieri 2010 “Muestra en esencia, un subgrupo de la población. La muestra es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto del nido en sus características al que llamamos población” Sergio Gómez 2012 “Es el razonamiento que partiendo de casos particulares se eleva a conocimientos generales; o, también, razonamiento mediante el cual pasamos del conocimiento de un determinado grado de generalización a un nuevo conocimiento de mayor grado de generalización que el anterior.” Tamayo Tamayo 2010 “Consiste en utilizar razonamientos para obtener conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como válidos, para llegar a conclusiones cuya aplicación tiene carácter general” Sergio Gómez 2012“Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo, las relaciones entre éstas” Sergio Gómez “Intenta formular una teoría para unificar los diversos elementos del fenómeno estudiado; a su vez, el método sintético es un proceso de razonamiento que reconstruye un todo” Hernández Sampieri 2010 “Es una prueba estadística para evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas”
Hernández Sampieri 2010 Es una herramienta para recolectar datos cualitativos. Se emplea cuando el problema de estudio no se puede observar o es muy difícil de hacerlo por ética y permite obtener información detallada”
pág.46 pág.49 pág.49 pág.50 pág.50 pág.50 pág.51 pág.54
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pág.55
pág.55
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159
Hernandez Sampieri 2010 . “Es el que realiza su labor con base en una guía de preguntas específicas y se sujeta exclusivamente a esta, tiene la libertad de introducir preguntas abiertas o cerradas.” Ileana Vargas Jiménez, 2011” es una extensión de una conversación normal con la diferencia que uno escucha para entender el sentido de lo que el entrevistador dice” Anna Kuznik, Amparo Hurtado Albir, Anna Espinal Berenguer 2010 “Permite recoger datos según un protocolo establecido, seleccionando la información de interés, procedente de la realidad, mediante preguntas en forma de cuestionario en un instrumento de recogida de datos”´ Rosa María Cazón Fernández (2010) “La teoría sociocultural de Ley Vigotsky ofrece una solución alternativa y hace hincapié en el diálogo y en la co-construcción del conocimiento. Su teoría de una comunidad colaborativa formada por enseñantes y estudiantes ayuda a resolver el conflicto entre la enseñanza tradicional y el aprendizaje no estructurado.”
Andrews Puentes 2010 “es un documento que permite al profesor una adecuada planificación, orientación y control del trabajo independiente de los estudiantes tanto dentro como fuera del aula”
Garcia Hernández 2014 “el ser humano no actúa sobre la realidad directamente, sino por medio de esquemas que posee, los cuales contribuyen a la construcción de su propio conocimiento” Garcia 2014 “ Existen funciones que sirve de aporte para la guía didáctica como es la función de orientación la cual permite realizar actividades ya proyectadas por el profesor, el esquema de tarea que son ejercicios puestos por el docente y la función de autoayuda que es para la evaluación del infante en la que se lo evalúa para conocer el rendimiento de este”
pág.57 pág.58 pág.87 pág.90 pág.90 pág 91
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MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE
FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
GGCIUDAD.-
De mis consideraciones: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: EDUCADORES DE PARVULOS, el 14 de septiembre del
2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes ARTEAGA BUENAÑO LUISA TATIANA con C:C:
1205834565 y LUCIO BUENAÑO ALBINA LAURA con C:C:0928101294
diseñaron el proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LA
MUSICOTERAPIA EN LA CALIDAD DEL DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS. DISEÑO DE
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO DIRIGIDO A
DOCENTES.
El mismo que ha cumplido con las directories y recommendations dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo que procedo a la APROBACIÓN del
proyecto, y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente,
Entrevista con la directora a ver si es que se aplica la musicoterapia en la escuela de educación básica Gustavo Lemus Ramírez.
Encuesta de Tatiana Arteaga realizada a los padres de familia en la escuela.
Encuesta realizada a los docentes por Tatiana Arteaga sobre la musicoterapia y la expresión corporal.
Encuesta realizada sobre la musicoterapia realizada por Laura Lucio .
Encuesta realizada a los padres de Familia en relación si se aplica la musicoterapia en la escuela.
Tutoria de la tesis con la Lcd. Alexandra Cecibel Huerta Cruz MSc en lo
que me explicó la manera correcta de hacerla.
Revisión adecuada de la tesis con la Lcd. Alexandra Cecibel Huerta Cruz MSc
Respuestas a las interrogantes de la investigación
1. ¿Para qué sirve la musicoterapia?
Es una herramienta esencial en las instituciones para su respectivo
aprendizaje por medio de la musicoterapia los niños se adaptan más
rápido, sea en grupo o individual y expresa con más facilidad sus
sentimientos, emociones y sensaciones en el salón de clases, también
se logra tranquilizarlos.
2. ¿Qué es la musicoterapia?
Es la que utiliza elementos principales para la motivación a una persona o
grupo de personas mediantes artes rítmicas utilizadas en el salón de
clases la cual promueve la comunicación y relación entre ellos mismos y
satisface las necesidades cognitivas.
3. ¿Beneficios de la musicoterapia?
Mejor estado de animo
Reduce el estrés.
Mejor sociabilidad con los demás.
Ayuda en los problemas de conducta
Desarrollo mejor de sus actividades motrices.
Una mejor audición.
4. ¿Características de la musicoterapia?
Su objetivo es particular e individual.
El proceso de investigación es experimental para los niños.
Se evalúa la dinámica de las personas.
5. ¿Qué es la expresión corporal?
Esto hace referencia a la actividad que se realiza a través de movimiento
corporal y representan sus emociones y sensaciones ya que por medio de
sus gestos faciales transmiten su dominio y conducta motriz con la
finalidad de contribuir en el desarrollo de su cuerpo.
6. ¿Importancia de la expresión corporal?
Es importante porque es un instrumento esencial para que las personas y
niños desarrollen sus actividades diarias por que permite encontrar y
profundizar las actividades y ejercicios que se quieren realizar en el salón
de clase.
7. ¿Qué beneficios brinda la expresión corporal?
Desarrollo de su imaginación.
Mejor lateralidad.
Desarrollo de sus actividades motrices.
Concentración en sus trabajos diarios.
8. ¿La expresión corporal como ayuda a desarrollar el equilibrio?
Por medio de actividades.
A través de imitaciones.
Inclusión de los niños.
Programas de convivencia.
9. ¿Considera importante que los docentes de la institución cuenten
con una guía didáctica?
Considero que si es importante que los docentes deben de contar
con una guía didáctica para que tengan un conocimiento
actualizado para el aprendizaje de los niños en su primera etapa de
enseñanza y poder ofrecer nuevas oportunidades a los niños de
inicial.
10. ¿Cuáles serán las ventajas que tendrá los niños de 3 – 4 años
con una guía didáctica para docentes?
Manipularan con más facilidad las actividades motrices.
Ayuda a la incitación de la imaginación.
Promoverá mejor su integración en el aula y fuera de clases.
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación
Especialización: Educadores de Párvulos
Encuesta:
Dirigido a: Padres de familia y representantes legales de la
escuela de educación básica “Gustavo Lemus Ramírez”, zona 8,
distrito 2, provincia del Guayas, cantón Durán, parroquia Eloy
Alfaro, periodo lectivo 2015-2016.
Objetivo: Determinar la influencia de la musicoterapia en el
desarrollo de la expresión corporal de los niños de 3 a 4 años.
Instrucciones para contestar de manera concreta las
preguntas:
Seleccione con una (X) la respuesta correcta según su opinión.
Control de cuestionario:
Fecha Encuesta:
¿Su niño(a) aprende cantando?
Nunca
A veces
Siempre
¿Está de acuerdo que la música influye en el aprendizaje en
los niños 3- 4 años?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
3 - ¿Cuándo realiza alguna tarea escolar su niño(a) canta?
Nunca
A veces
Siempre
¿Qué clases de música canta su niño?
Reggaetón
Salsa Choque
Ronda Infantil
Otras
Ninguna
¿Está de acuerdo que los niños de 3 a 4 años se comunican a
través de su movimiento?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
¿Con los ejercicios que los docentes usan en las diferentes
actividades ayudan a mejorar el movimiento de los niños?
SI NO
¿Que ejercicios utiliza para ayudar a desarrollar los
movimientos de su hijo(a)?
Ejercicios de flexibilidad
Saltar libremente
Otros
. Desconozco
¿Considera usted importante que el docente debe contar con
los materiales necesarios para los ejercicios de movimiento?
Si
No
¿Cree usted que es importante que los docentes fomenten
algún tipo de ejercicios que ayuden a mejorar el equilibrio del
cuerpo en los niños?
Si
No
Tal vez
¿Está de acuerdo que mejoraría la expresión corporal en niños
de 3 a 4 años mediante la utilización de una guía didáctica con
actividades para docentes?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Se agradece muy respetuosamente su acogida en la información
dada por usted.
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación
Especialización: Educadores de Párvulos
Encuesta:
Dirigido a: Docentes de la escuela de educación básica “Gustavo
Lemus Ramírez”, zona 8, distrito 2, provincia del Guayas, cantón
Durán, parroquia Eloy Alfaro, periodo lectivo 2015-2016.
Objetivo: Determinar la influencia de la musicoterapia en el desarrollo
de la expresión corporal de los niños de 3 a 4 años.
Instrucciones para contestar de manera concreta las preguntas:
Seleccione con una (X) la respuesta correcta según su opinión.
Control de cuestionario:
Fecha Encuesta:
1- ¿Conoce usted sobre la musicoterapia?
Mucho
Poco
Nada
2- ¿Está de acuerdo que la música es importante en la educación
inicial?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
3- ¿Cree usted que la musicoterapia influye en el desarrollo del
aprendizaje de los niños?
SI NO
4- ¿Qué técnicas de musicoterapia conoce?
Individual
Grupal
Ambas
Desconozco
Otras
5- ¿Está de acuerdo que es importante que los niños de 3 a 4
años desarrollen la expresión corporal?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
6 ¿Qué elementos de la expresión corporal conoce?
Espacio y tiempo
Motricidad
Movimiento
Desconozco
Otros
7- ¿Con qué frecuencia realiza usted ejercicios para desarrollar la
expresión corporal en los niños de 3 a 4 años de edad?
Nunca
A veces
Siempre
8- ¿Considera usted que los niños recibirán algún tipo de
beneficios al práctiar la expresión corporal?
SI NO
9- ¿Está de acuerdo que si no se desarrolla bien la expresión
corporal se atrofiaría los niños su lateralidad?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
10-¿Está de acuerdo que la institución educativa se beneficie con
una guía con enfoque metodológica que contenga ejercicios
lúdicos que ayude a mejorar el desarrollo de la expresión corporal
en niños de 3 a 4 años?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Se agradece muy respetuosamente su acogida en la información
dada por usted.