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Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
PROYECTO EDUCATIVO
Previo a la obtención del título de licenciadas en
Ciencias de la Educación.
Carrera: Historia y Geografía.
SEMIPRESENCIAL
TEMA: INFLUENCIA DEL ENTORNO ECOLÓGICO AMBIENTAL EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE DECIMO AÑO DEL COLEGIO FISCAL
GENERAL VERNAZA.
PROPUESTA: GUIA DIDACTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.
Autoras: CRESPO JARA MAYRA GRIMANESSA
CEDEÑO ALVARADO VICENTA CARLOTA
Consultor: Lcdo. Flores Rodríguez Jorge Wilson MSc
Promoción: 2015
CODIGO: NMHG-15-17
II
APROBACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL CONSULTOR
Máster
SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
En virtud de la resolución del H. consejo de la facultad de filosofía, letras y
ciencias de la educación en la fecha 25 de Febrero del 2015, en la cual se
me asigno como consultor de proyectos educativos de la licenciatura en
ciencias de la educación, especialización Historia y Geografía.
Tengo a bien informarle lo siguiente: que las egresadas Crespo Jara Mayra
Grimanessa y Cedeño Alvarado Vicenta Carlota con el tema: Influencia del
Entorno Ecológico Ambiental en el Aprendizaje de los estudiantes del
décimo año en Educación General Básica del colegio General Vernaza
propuesta: Guía Didáctica para Docentes y Padres de Familia.
Que analizado el proyecto de trabajo como requisito previo a la obtención del
título de licenciadas en ciencias de la educación especialización Historia y
Geografía, ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito, ejecutando las diferentes etapas del mismo por lo que procede a la
APROBACION del proyecto, y se pone a consideración el informe de rigor
para los efectos legales correspondientes.
Atentamente
Lcdo. Jorge Wilson Flores Rodríguez MSc.
CONSULTOR
III
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y
ORTOGRÁFIA
Yo, Lcda. Bertha Balladares Silva Dpl., certifico que he revisado la redacción
y ortográfica del contenido del trabajo del proyecto educativa Influencia del
Entorno Ecológico Ambiental en el Aprendizaje de los Estudiantes de
Decimo Año de Educación General Básica del Colegio General Vernaza
.Propuesta .Guía Didáctica para Docentes y Padres de Familia.
Elaborado por Crespo Jara Mayra Grimanessa con cedula de ciudadanía
No.-0915897698 y Cedeño Alvarado Vicenta Carlota con cedula de
ciudadanía No.- 0910604768 previo a la obtención del Título de
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, ESPECIALIZACION
HISTORIA Y GEOGRAFIA.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la
forma del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuación es precisa.
Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.
En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Hay concreción y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
La aplicación de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto
de fácil compresión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en
literatura y español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRAFICA de su
proyecto previo a la obtención de su grado académico de
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Atentamente
Lcda. Bertha Balladares Silva Dpl.
IV
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Especialización: Historia Y Geografía.
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Máster
Silvia Moy- Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De nuestras consideraciones:
Por medio de la presente nos dirigimos a Ud. Por su intermedio al
Honorable Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, para certificar la Originalidad del Texto
desarrollado en este Proyecto de Investigación.
Atentamente
__________________________ __________________________
Crespo Jara Mayra Grimanesa Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Especialización: Historia Y Geografía.
DERECHOS DEL AUTOR
Por la presente Crespo Jara Mayra Grimanessa y Cedeño Alvarado
Vicenta Carlota declaramos que somos las creadoras del Proyecto
Educativo: Influencia del Entorno Ecológico Ambiental en el
Aprendizaje de los Estudiantes de Decimo Año de Educación General
Básica del Colegio General Vernaza propuesta: Guía Didáctica para
Docentes y Padres de Familia.
Reconocemos que concedemos a la Facultad de Filosofía Letras y
Ciencias de la Educación como la única propietaria de los derechos
de los autores exclusivos para usar, así como también modificarlo de
acuerdo a sus necesidades.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no nos serán
atribuidas.
Atentamente,
____________________________ ___________________________
Crespo Jara Mayra Grimanessa Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
VI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Especialización: Historia Y Geografía.
INFLUENCIA DEL ENTORNO ECOLÓGICO AMBIENTAL EN EL APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES DE DECIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DEL COLEGIO GENERAL VERNAZA PROPUESTA:
GUÍA DIDÁCTICA PARA DOCENTES
Y PADRES DE
FAMILIA
El tribunal examinador otorga el presente trabajo:
La calificación: ______________________________
Equivalente: _______________________________
MIEMBROS DEL TRIBUNAL
PRESIDENTE: ______________________________________________
PRIMER VOCAL: _____________________________________________
SEGUNDO VOCAL: _____________________________________________
VII
DEDICATORIA
.
Dedico el presente trabajo a Dios por
ser mi guía, a mis queridos padres
Cesar y Aurita a mis hermanos,
esposo, a mis hijos y nietas que son
seres extraordinarios a quienes
adoro con infinito amor, por su
comprensión y apoyo moral que me
brindaron en el trayecto de mi
formación profesional.
Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
VIII
DEDICATORIA
Con amor cariño y respeto
dedico este presente trabajo a
las tres razones de mi vida, a
Dios, mi madre y mis queridos
hijos.
Crespo Jara Mayra Grimanessa
IX
AGRADECIMIENTO
Hago extensivo este agradecimiento a los
señores directivos y tutores de la
Universidad de Guayaquil que me
orientaron y capacitaron para ser una
profesional y ser útil a la sociedad.
Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
X
AGRADECIMIENTO
Mi gratitud a la Universidad de
Guayaquil en la cual he forjado mi
espíritu renovador para alcanzar mi
meta deseada.
Crespo Jara Mayra Grimanessa
XI
INDICE GENERAL
CARÁTULA I APROBACIÓN DE ACEPTACIÓN DEL CONSULTOR II INFORME DEL GRAMATOLOGO III AUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN IV DERECHOS DEL AUTOR V MIEMBROS DEL TRIBUNAL VI DEDICATORIA VII AGRADECIMIENTO IX ÍNDICE GENERAL XI ÍNDICE DE CUADROS XIII ÍNDICE DE TABLAS XIII ÍNDICE DE GRÁFICOS XV ÍNDICE DE IMÁGENES XVI ÍNDICE DE ANEXOS XVII
ÍNDICE DE FOTOS XVII
RESUMEN XVIII SUMMARY XIX INTRODUCCIÓN 2 CAPÍTULO I 4 EL PROBLEMA 4 SITUACIÓN CONFLICTO 6 CAUSAS Y CONSECUENCIAS 7 EVALUACIÓN DEL PROBLEMA 8 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 9 OBJETIVO GENERAL 9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 10 CAPÍTULO II 13 MARCO TEÓRICO 13 CULTURA ECOLÓGICA 13 EL MÉTODO STEWARD 16 CULTURA AMBIENTAL 16 EDUCACIÓN AMBIENTAL 21 CULTURA AMBIENTAL 25 EDUCACIÓN Y ECOLOGÍA 27 FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 31 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 32 EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE 33 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA 34 FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA 36 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA 37 FUNDAMENTACIÓN LEGAL 39 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES 41
XII
CAPÍTULO III 42 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 42 POBLACIÓN Y MUESTRA 43 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES 46 INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN 47 CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA 48 ENCUESTA /DIRECTIVOS DOCENTES 49 ENCUESTA/REPRESENTANTES LEGALES 50 DISCUSIÓN DE RESULTADOS 81 CONCLUSIONES 82 RECOMENDACIONES 82 CAPÍTULO IV 87 LA PROPUESTA 87 JUSTIFICACIÓN 87 OBJETIVO GENERAL 88 OBJETIVOS ESPECIFICOS 88 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 89 EL PELIGRO AMBIENTAL 89 IMPORTANCIA ECOLÓGICA 90 FACTIBILIDAD 91 FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 91 TALLERES AMBIENTALES 92 IMPORTANCIA 92 MISIÓN 93 VISIÓN 93 BENEFICIARIOS 94 BIBLIOGRAFÍA 95 GUÍA DIDÁCTICA DEL RECYCLAJE 96 CARÁTULA DE LA PROPUESTA 96 EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA 97 ANEXOS 106
XIII
INDICE DE CUADROS
CUADRO Nº1 Causas y consecuencias del problema 7
CUADRO Nº2 Operacionalización de las variables 46
INDICE DE TABLAS
TABLA Nº1 Población 44
TABLA Nº2 Muestra 45
TABLA Nº3 Implementación de guía ilustrativa 51
TABLA Nº4 Docentes promueven el cuidado del entorno
52
TABLA Nº5 Incluir programas educativos con temas de cultura
53
TABLA Nº6 Estudiantes conocen los tipos de contaminación
54
TABLA Nº7 Formación de educadores debe incluir temas de cultura ecológica
55
TABLA Nº8 Actividades que permitan el cuidado del colegio
56
TABLA Nº9 Adopción de medidas para la protección del ambiente
57
TABLA Nº10 Directivos deben organizar trabajos comunitarios
58
TABLA Nº11 Guía ilustrativa para mantener y cuidar reservas ecológicas
59
TABLA Nº12 La cultura ecológica permitirá la institución constituirá en un referente de conversación
60
TABLA Nº13 Cuidado de la reservas ecológicas 61
XIV
TABLA Nº23 Materiales reutilizados
71
TABLA Nº24 Actividades manuales
72
TABLA Nº25 Beneficio de la guía didáctica
73
TABLA Nº26 Trabajos de reciclaje
74
TABLA Nº27 Separar desechos
75
TABLA Nº28 Participación en campañas del reciclaje
76
TABLA Nº29 Reforestación institucional
77
TABLA Nº30 Cuidado del medio ambiente
78
TABLA Nº31 Beneficio del reciclaje en la institución educativa
79
TABLA N32 Propuesta de actividades
80
TABLA Nº14 Diseño de guía ilustrativa
62
TABLA Nº15 Incluir temas de cultura ecológica
63
TABLA Nº16 Tipos de contaminación
64
TABLA Nº17 Campañas de aseo y reciclaje
65
TABLA Nº18 Cuidado del entorno institucional
66
TABLA Nº19 Contaminación de la salud humana
67
TABLA Nº20 Trabajos y campañas de reforestación
68
TABLA Nº21 Cuidado con las reservas ecológicas
69
TABLA Nº22 Conservación en la comunidad
70
XV
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº1 Croquis
5
GRÁFICO Nº2 Implementación de guía ilustrativa
51
GRÁFICO Nº3 Docentes promueven el cuidado del entorno 52
GRÁFICO Nº4 Incluir programas educativos con temas de cultura
53
GRÁFICO Nº5 Estudiantes conocen los tipos de contaminación 54
GRÁFICO Nº6 Formación de educadores debe incluir temas de cultura ecológica
55
GRÁFICO Nº7 Actividades que permitan el cuidado del colegio 56
GRÁFICO Nº8 Adopción de medidas para la protección del ambiente
57
GRÁFICO Nº9 Directivos deben organizar trabajos comunitarios 58
GRÁFICO Nº10 Guía ilustrativa para mantener y cuidar reservas ecológicas
59
GRÁFICO Nº11 La cultura ecológica permitirá la institución constituirá en un referente de conversación
60
GRÁFICO Nº12 Cuidado de la reservas ecológicas 61
GRÁFICO Nº13 Diseño de guía ilustrativa 62
GRÁFICO Nº14 Incluir temas de cultura ecológica 63
GRÁFICO Nº15 Tipo de contaminación 64
GRÁFICO Nº16 Campañas de aseo y reciclaje
65
GRÁFICO Nº17 Cuidado del entorno institucional
66
GRÁFICO Nº18 Contaminación de la salud humana
67
XVI
GRÁFICO Nº19 Trabajos y campañas de reforestación
68
GRÁFICO Nº20 Cuidado con las reservas ecológicas
69
GRÁFICO Nº21 Conservación en la comunidad
70
GRÁFICO Nº22 Materiales reutilizados
71
GRÁFICO Nº23 Actividades manuales
72
GRÁFICO Nº24 Beneficio de la guía didáctica
73
GRÁFICO Nº25 Trabajos de reciclaje
74
GRÁFICO Nº26 Separar desechos
75
GRÁFICO Nº27 Participación en campañas del reciclaje
76
GRÁFICO Nº28 Reforestación institucional
77
GRÁFICO Nº29 Cuidado del medio ambiente
78
GRÁFICO Nº30 Beneficio del reciclaje en la institución educativa
79
GRÁFICO Nº31 Propuesta de actividades
80
ÍNDICE DE IMÁGENES
IMAGEN Nº1 CARÁTULA DE LA PROPUESTA 96
XVII
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1
Taller de elaboración de jabones ecológicos
107
ANEXO 2
Taller Pulseras con botones 108
ANEXO 3
Taller Candelabros reciclados con botellas 109
ANEXO 4
Taller Porta lápiz 110
ANEXO 5
Taller Invitaciones 111
ANEXO 6
Taller Separador de hojas
112
ANEXO 7 Taller Portarretrato de espumafón 113
ANEXO 8
Taller Cocodrilo con cartón de huevos
114
ÍNDICE DE FOTOS
FOTO Nº1
Taller de secado , teñido natural de plantas y secado de alimentos
98
FOTO Nº2
Pulseras con botones 99
FOTO Nº3
Candelabros reciclados con botellas 100
FOTO Nº4
Porta lápiz 101
FOTO Nº5
Invitaciones 102
FOTO Nº6
Separador de hojas
103
FOTO N07 Portarretrato de espumafón 104
FOTO N08
Cocodrilo con cartón de huevos
105
XVIII
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Especialización: Historia Y Geografía.
Autoras: Crespo Jara Mayra Grimanessa Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Consultor: Lcdo. Flores Rodríguez Jorge Wilson MSc
RESUMEN
En el contexto de nuestra investigación encontramos como objetivos,
observar e investigar lo relacionado con la influencia del entorno ecológico
ambiental en el aprendizaje de los estudiantes del décimo año de la Unidad
Educativa General Vernaza .La situación que observamos al grupo de
estudiantes fue el desinterés por la investigación y asesoramiento de mejorar
y obtener conocimientos acerca de lo que es la educación ambiental, y así
luego de diálogos con los docentes y autoridades del plantel educativo
llegamos a la conclusión que es importante que los educandos tengan
conocimiento de lo que es el medio ambiente, ya que ellos en el futuro
llevaran el ejemplo cuando se integren en el campo profesional mejorando el
sistema ambiental, y asi obteniendo la calidad de vida que se merecen sin
plagas sin contaminación en el entorno que se desarrolla el ser humano. La
educación ambiental se está configurando como una de las necesidades más
importantes del diario vivir, como actividad pedagógica es reciente pero
podemos decir en un sentido más amplio que surge cuando el hombre
comprendió su relación con la biósfera y así empieza a cuestionarse en su
papel de la conservación y degradación del entorno. En esta guía didáctica
ofrecemos capacitar a los padres de familia en el proceso ecológico para así
incentivar al educando y que ellos obtengan los conocimientos necesarios
para mejorar el sistema ambiental en la Unidad Educativa y su hábitat donde
el ser humano se desarrolla
Estrategias Metodológicas Estudios Sociales Diseño de guía
XIX
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Especialización: Historia Y Geografía.
Autoras: Crespo Jara Mayra Grimanessa
Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Consultor: Flores Rodríguez Jorge Wilson
SUMMARY In the context of our research we are as objectives, observe and research
related to the influence of environmental ecological environment in learning
students tenth year the overall school tax Vernaza.
The situation observed in the group of students was the lack of interest in
research and advice to improve and gain knowledge about what is
environmental education, And so after discussions with teachers and campus
authorities we came to the conclusion that it is important qie learners and
have knowledge about what's environment, as they in the future take the
example when integrated into the field professional improving the
environmental system , and thus obtaining the quality dwe life they deserve
no pests , no pollution on the environment that the human being develops
Environmental education is emerging as one of the most important
necessities of life , such as educational activity is recent but we can say that
in a broader sense that arises when the man realized his relationship with the
biosphere and so begins to question their role conservation and
environmental degradation.
In this tutorial offer train apdres family in the ecological process in order to
encourage the learner and that they obtain the necessary knowledge to
improve the environmental system in the educational unit and dwell where
human being develops.
Methodological Strategies
Social Studies
Guide Design
46
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
PROYECTO EDUCATIVO
Previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la
educación.
Carrera: Historia y Geografía.
TEMA: INFLUENCIA DEL ENTORNO ECOLÓGICO AMBIENTAL EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE DECIMO AÑO DEL COLEGIO
FISCAL GENERAL VERNAZA.
PROPUESTA: GUIA DIDACTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE
FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
Autoras: Crespo Jara Mayra Grimanessa
Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Consultor: Lcdo. Flores Rodríguez Jorge
Wilson MSc
Promoción: 2015
2
Introducción
La educación ambiental se está configurando en la actualidad como una
de las necesidades más importante de la formación de los ciudadanos. Como
actividad pedagógica es bastante reciente pero puede decirse que en un
sentido más amplio surgió cuando el hombre comprendió su relación con la
biósfera y empezó a cuestionarse su papel en la conservación y degradación
del entorno.
El valor de la ecología se apoya, en que aporta los elementos básicos
para la comprensión de las relaciones de la especie humana con su entorno.
De tal manera es muy importante que el estudiante considere como parte de
su formación académica y cognitiva que aprenda a valorar, respetar,
conservar, la naturaleza y su medio ambiente para asegurar un futuro mejor
tanto para èl como para toda la humanidad.
No se trata, en esencia, de añadir nuevos temas al currículo de las
ciencias naturales sino de dar una visión más acorde con las demandas de la
sociedad actual (Gasyford, 1989). Cabe, por tanto, hacer girar los contenidos
hacia la perspectiva de la interrelación de todos los componentes mediante el
reforzamiento de los estudios que marquen dicha orientación. Los
conocimientos de ecología pueden contribuir a promover actitudes favorables
hacia el medio en la medida en que incrementen la capacidad de los
estudiantes para comprender la relación de la especie humana con la
biosfera.
3
Por estas razones la presente investigación se la distribuido en cinco
capítulos.
Capítulo I El Problema: Contiene el planteamiento del problema, situación
conflicto además detalla el objetivo general, los objetivos específicos, las
variables que servirán como soporte para determinar la importancia del a
educación ambiental, justificación e importancia.
Capítulo II Marco Teórico: Se encarga de detallar todo el argumento
científico sobre la ecología y educación ambiental además de las
fundamentaciones filosófica, psicológica, pedagógica, sociológica, axiológica,
y legal.
Capítulo III Metodología: Comprende el diseño de la investigación análisis
e interpretación de resultados orientará el proceso a través de un conjunto
de procedimientos sistematizados para su eficacia, contiene también los
tipos de investigación utilizados y detalla la población y la muestra.
Capítulo IV La Propuesta: Diseñar una guía para docentes y
representantes legales para la creación de un espacio ornamental que
demuestre la necesidad de concienciar sobre la importancia de sembrar
plantas que purifiquen el ambiente que nos rodea mejorando el contexto
ecológico.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Ubicación del problema en un contexto
El presente trabajo plantea el problema de la falta de educación
ambiental en el Colegio Fiscal Mixto “ General Vernaza” ubicado en el
cantón Salitre parroquia General Vernaza recinto las ramas perteneciente al
distrito #20 zona 5 de la provincia del Guayas. Los seres humanos desde el
nacimiento de la tecnología han llegado a la terrible contaminación ambiental
que es la alteración nociva del estado natural de un medio como
consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio
(contaminante), causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un
ecosistema, en un medio físico o en un ser vivo. El contaminante puede ser
una sustancia química, energía (como sonido, calor, o luz), o incluso genes.
A veces el contaminante es una sustancia extraña, o una forma de energía, y
otras veces una sustancia natural .Es siempre una alteración negativa del
estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de
la actividad humana considerándose una forma de impacto ambiental .En
este proyecto se delimitará la contaminación en una zona determinada que
rodea el Colegio Fiscal General Vernaza
Entre los antecedentes de su fundación, tenemos que por el año 1.975,se
había hecho la conciencia en la comunidad General Vernaza, la necesidad
de tener un colegio, esta idea la compartían muchos ciudadanos que querían
el progreso de la parroquia, para que así puedan continuar sus estudios,
aquellos estudiantes que habían culminado la primaria en las escuelas de 9
de Octubre y Mercedes Coello de Cabello y otras de los alrededores.
5
Los ideales de muchos ciudadanos como: el Prof. Jorsy Macías Cabello,
Milton Velasco Nuñez, sumando cada día voces de apoyo y aliento. La
organización base fundamental para la consecución de objetivos, pronto se
dio con la convocatoria a una asamblea, la misma que se realizó en la
parroquia, apoyados por Jorge Franco, Mariana Cedeño Olvera, Robinson
Carpio, Víctor Palma Cabello, Gladys Wong Reyes entre otros,
acompañados por estudiantes egresados de las escuelas de la localidad.
Este comité trabajó incansablemente, hasta la culminación del gran
objetivo que llenó de mucha alegría y una gran esperanza para el futuro de la
parroquia, al empezar a funcionar como Colegio Particular con el nombre de
General Vernaza con el primer curso básico un 14 de junio de 1.976
En agosto de 1.985 el Colegio dejó de ocupar el local de la escuela
Mercedes Coello de Cabello; y pasa a su local propio ubicado en las
cooperativas La Menaida y Luchadora a 2 kilómetros de la cabecera
parroquial actual sitio.
Gráfico #1 Croquis
Fuente:WWW.Google Maps.COM
6
Situación Conflicto
El problema presente en el Colegio Fiscal General Vernaza consiste en
la falta de compromiso en la protección del medio ambiente y el entorno
ecológico, preocupa tanto a dirigentes, docentes y padres de familia por
cuanto los estudiantes de décimo año presentan comportamientos que dan
mucho que decir en cuanto al cuidado del ecosistema pues ellos sin
importarles absolutamente nada ,en la hora del receso llamado comúnmente
recreo en el medio educativo hacen pelotas de papel para jugar al fútbol,
también las usan en la clase para molestar a los compañeros lanzándoselas
a las cabezas creando polémicas entre todos porque nadie dice quién fue el
responsable de la broma , lo que ha repercutido en el bajo rendimiento
constatado en las bajas calificaciones asentadas en sus libretas.
Además se los ha observado que al salir de la institución lanzan piedras
a los árboles destruyéndolos y poco a poco se va secando hasta que por el
mal aspecto de sus ramas secas y el peligro que demanda por las
condiciones en que los dejan los estudiantes se hace menester talarlo
quedando el espacio vacío y por ende aumenta el peligro de la desprotección
del medio ambiente
Es por estas razones la necesidad de la aplicación del presente proyecto
y sobre todo la ejecución de la propuesta que es la creación de una guía
didáctica para docentes y padres de familia en la institución para concientizar
a los estudiantes de décimo año por medio de la educación ambiental a la
participación activa y comprometida haciendo las adaptaciones requeridas en
el currículo institucional para que perciban como parte de su educación el
mejoramiento de su entorno ecológico.
7
Causas y Consecuencias Del Problema
Son varias las causas y sus efectos que inciden en la Influencia del Entorno
Ecológico Ambiental en el aprendizaje de los estudiantes de Decimo año del
colegio fiscal General Vernaza.
Cuadro # 1
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Sector rural distante y aislado de la urbe
Abandono y falta de apoyo de parte de autoridades competentes.
Poco interés del estado en invertir para capacitar a docentes en educación ambiental.
Docentes no actualizados en educación ambiental.
Desconocimiento de los padres sobre el cuidado del medio ambiente.
Contaminación Ambiental
Estudiantes no comprometidos con el cuidado del medio.
Deshechos y basura amontonadas y regadas por todo el sector
Escasez de servicios básicos (agua potable, luz).
Enfermedades, infecciones, acorde al tiempo.
Elaborado: Prof. Crespo Jara Mayra Grimanessa y Prof. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
8
Delimitación del Problema
CAMPO: Educativo
ÁREA: Estudios Sociales
ASPECTOS: Pedagógico Ambiental, Social.
TEMA: Influencia del Entorno Ecológico Ambiental en el aprendizaje de
los estudiantes de Decimo año del Colegio fiscal General Vernaza.
PROPUESTA: Guía Didáctica para Docentes y Padres de Familia sobre la
utilización del reciclaje
Formulación Del Problema
¿De qué manera incide el Entorno Ecológico Ambiental en el aprendizaje de
los estudiantes de Decimo año del colegio fiscal General Vernaza.?
Evaluación del Problema
El problema planteado en la presente investigación ha sido evaluado con los
siguientes indicadores.
9
Claro: La redacción del proyecto está estructurada con un vocabulario
sencillo pero al mismo tiempo técnico para que la persona que acceda
al mismo lo entienda con facilidad.
Factible: El proyecto cuenta con el apoyo de los directivos de la institución
así como de los docentes, estudiantes y padres de familia.
Contextual: Porque es un tema que va a beneficiar a la comunidad en
general mejorando las condiciones del medio ambiente.
Delimitado: Porque se desarrollará en el colegio fiscal General Vernaza en
la zona rural de la ciudad de Salitre.
Relevante: Su relevancia se basa en que es un proyecto que dará solución a
un problema que está afectando al sector.
Concreto: Porque propone la creación de una guía didáctica para docentes
y padres de familia que podrá ser analizado por todos y de igual forma
comprometer a la protección, mantenimiento de dicha guía.
Objetivos de la investigación.
Objetivo General:
Reconocer la importancia de la influencia del entorno ecológico
ambiental en el aprendizaje de los estudiantes del Colegio Fiscal
10
General Vernaza, mediante la creación de una guía didáctica para
mejorar su proceso educativo.
Objetivos Específicos:
Asesorar a los padres sobre ejercicio y práctica de cuidar el entorno
ecológico ambiental.
Mejorar el ambiente ecológico que rodea la institución.
Diseñar guía didáctica para docentes y padres de familia para la
creación de un espacio físico ornamental
Interrogantes de la Investigación
1.- ¿Qué es ecología?
2.-¿Qué entiende por medio ambiente?
3.- ¿Qué es hábitat?
4.-Cómo se puede proteger al medio ambiente?
5.-Qué puede hacer la comunidad para mejorar el entorno ecológico?
6.- ¿Qué gestiones puede realizar la institución educativa para establecer la
importancia del medio ambiente?
7.- ¿Cuál es el aporte de los estudiantes del décimo año en el mejoramiento
de su medio ambiente?
8.-¿Cuánto conoce sobre la contaminación ambiental
9.- ¿Qué consecuencias traería la contaminación ambiental?
10.- ¿Qué institución se dedica al cuidado del medio ambiente?
11
Justificación
Partiendo del principio de que el ser humano es parte intrínseca de la
naturaleza, que la humanidad actual y futura depende del buen
funcionamiento de los ecosistemas, y considerando la indiscutible crisis
ambiental planetaria, hay que reconocer la urgente necesidad de rescatar la
calidad ambiental y de salvaguardar al ambiente en beneficio de las actuales
y futuras generaciones, para ello es necesario comprometer tanto a los
docentes, padres de familia y estudiantes a que lleguen a una convivencia
dentro de la institución para poder lograr el reconocimiento de la importancia
de sembrar plantas y los beneficios que se obtendrían al crear el espacio
ornamental en el colegio fiscal General Vernaza.
La propuesta está diseñada para apoyar el trabajo de los docentes en
mejorar el ambiente educativo y elevar el aprendizaje, optimizar, dirigir su
trabajo a través de un enfoque pedagógico y humano en lugar de un
tradicional enfoque clínico y en ocasiones excluyente para atender a los
estudiantes.
De hacerse realidad este proyecto muchos serán los beneficiados
especialmente los estudiantes de la institución educativa participante pues
contarán con docentes especializados que cubrirán el proceso educativo
utilizando estrategias psicopedagógicas idóneas para facilitar el proceso de
aprendizaje mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.
12
También será beneficiados indirectamente los padres de familia y
comunidad en general puesto que además de mejorar el ambiente
embellecerá la institución.
Es muy importante tener en cuenta la oportunidad de extender una
educación en labores ambientales dirigida tanto a jóvenes como a adultos
que preste la debida atención al sector para el mejoramiento del medio en
toda su extensión.
Este proyecto se convierte en una acción complementaria en la formación
educativa mediante la vinculación de la experiencia cognitiva con la vivencial
a través de prácticas de campo, relación con la comunidad, excursiones y
talleres de reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y su entorno
ecológico.
Cabe recalcar que siendo la institución un colegio técnico agropecuario
daría las facilidades para poder aplicar el proyecto y sobre todo teniendo la
seguridad de contar con el espacio físico y el suelo propicio para la siembra
de plantas para obtener resultados positivos y la relevancia del caso.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Realizando una investigación en los archivos de la Biblioteca de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad
Estatal de Guayaquil, se comprobó que no existen temas de proyectos
similares al que se está presentando.
Tema: Influencia del entorno ecológico ambiental en el aprendizaje de los
estudiantes de décimo año del Colegio Fiscal General Vernaza
Propuesta: Guía didáctica para docentes y padres de familia sobre
utilización de reciclaje.
Fundamentación Teórica
Cultura ecológica
La Ecología cultural estudia las relaciones entre una sociedad dada y su
medio ambiente - las formas de vida y los ecosistemas que dan soporte a
sus modos de vida.
Mendoza, 2008, afirma:
La cultura ecológica es comprender que el planeta en que habitamos y todo lo que hay en él, constituyen nuestro hogar y que está en nuestras manos cuidarlo, mejorarlo o destruirlo. Si nos amamos y valoramos a nosotros mismos, vamos a amar y a valorar todo lo que nos rodea, personas, animales, plantas y recursos naturales. Si los amamos y valoramos vamos a cuidarlos y a estar prestos para aprender hábitos que nos lleven a una mejor calidad de vida, en armonía con la naturaleza, con relaciones más sanas, pacíficas y constructivas. (P. 43)
14
Es entender que las acciones que tomemos respecto a esta problemática,
determinarán la forma en que viviremos y vivirán las generaciones futuras.
Todo esto es parte de lo que se denomina "cultura ecológica"
Sus precursores son el antropólogo norteamericano neo-
evolucionista Leslie A. White, y arqueólogo y prehistoriador
australiano Gordon Childe. Gordon considera a la prehistoria como una
continuación de la historia natural (estudio de la historia como una evolución
dinámica), estableciendo una analogía entre evolución biológica y progreso
cultural. Childe acuñó el término de «revolución neolítica» (1936), que
plantea la primera transformación radical de la forma de vida de la
humanidad, pasando de nómada a sedentaria y de economía depredadora
(caza, pesca, recolección) a productora (agricultura y ganadería).
Proviene de la escuela materialista no marxista, en las décadas de los
años 60-70 del siglo XX. Como disciplina de la antropología económica, es la
primera escuela que empieza a estudiar las relaciones existentes entre las
sociedades y sus bases materiales de subsistencia.
Rojas, 2008, menciona:
La ecología cultural puede entenderse de manera
diacrónica (examinando entidades que existieron en
épocas diferentes), o sincrónica (examinando un sistema
presente y sus componentes). El argumento central es que
el medio ambiente, a pequeña escala o para sociedades de
subsistencia dependientes en parte de él, es un factor
principal que contribuye a la configuración organización
social y a otras instituciones humanas. (P. 45)
En particular aquéllas relacionadas con la distribución de la riqueza y
el poder en una sociedad, y en cómo afecta a comportamientos tales como
15
el acaparamiento o a la generosidad, p.ej. la tradición Aida del potlatch en la
costa oeste canadiense.
Mendoza, 2008, afirma:
En el mundo académico, cuando se combina con el estudio de la economía política, el estudio de las economías como sistemas políticos, se convierte en ecología política otra su disciplina académica. También ayuda a interrogarse sobre hechos históricos como el Síndrome de la Isla de Pascua. (P. 29)
Se asocia el término con el antropólogo Julian Steward quien en
su Theory of Culture Change: TheMethodology of Multilinear Evolution(1955),
defiende que la ecología cultural representa las maneras por las cuales se
introduce un cambio cultural para adaptarse al medioambiente.
Steward ya no habla de naturaleza como Leslie White, sino de entorno,
en el sentido de que el hombre crea entorno, siendo así este concepto más
amplio que el de naturaleza.
Es esta afirmación que el medio ambiente físico afecta a la cultura- la
que ha producido controversia, ya que incorpora un elemento de
determinismo ambiental sobre las acciones humanas. La ecología cultural
está, en efecto, afectada por un leve determinismo ambiental, pero su
aproximación tiene valor en los tipos de situaciones para las que fue
desarrollada. No tanto así para las sociedades interconectadas y
globalizadas.
16
El método de Steward fue:
Documentar las tecnologías y métodos usados para explotar el medio
ambiente para vivir de él.
Mirar los patrones de comportamiento humano/cultura asociados con
el uso del medio ambiente.
Evaluar la influencia de estos patrones de comportamiento sobre otros
aspectos de la cultura (p.ej. como, en una región propensa a la
sequía, la gran preocupación sobre los patrones de lluvias significaban
que estos se convirtieran en algo central para la vida cotidiana, y
llevaba al desarrollo de un sistema de creencias religiosas en el cual
las lluvias y el agua tenían una fuerte presencia. Este sistema de
creencias puede no aparecer en una sociedad donde las lluvias para
las cosechas puedan darse por sentado, o donde se practicará la
irrigación).
Las ideas de Steward sobre la ecología cultural se expandieron
ampliamente entre la antropología y la arqueología de mediados del siglo XX,
aunque fueran criticadas con posterioridad por su determinismo
medioambiental.
La ecología cultural fue uno de los principios centrales y de los factores
determinantes en el desarrollo de la arqueología procedimental en los 1960,
con la comprensión en la arqueología del cambio cultural a través de la trama
de la adaptación medioambiental. Sus sucesores teóricos fueron Andrew P.
Vayday Roy Rappaport.
Cultura Ambiental
La cultura ambiental expresa la diversidad socio-ambiental de un
grupo en particular. Es esta cultura en la que se ven reflejada la cosmovisión,
los usos y costumbres de una sociedad y su relación con el entorno.
17
Gutiérrez, 2008, menciona:
La cultura ambiental deseable es aquella en la que se respetan y construyen relaciones equitativas entre todos los seres vivos que conviven en un espacio determinado y se conforma una sociedad sustentable en un horizonte esperanzador. (P. 82)
Desarrollar una cultura ambiental en los diferentes ámbitos de la
sociedad de manera regional, con base en la educación y el desarrollo de
criterios e indicadores, que propicien procesos participativos de ciudadanía
ambiental y desarrollo de capacidades locales en la construcción de una
sociedad sustentable.
Es un centro de cultura ambiental que fomente la cultura del uso
sustentable de los recursos naturales. Un espacio de encuentro de la
sociedad con la naturaleza, de sensibilización, y de desarrollo de
capacidades locales para el uso sustentable del agua.
Un espacio que promueve la conformación de procesos organizativos
que integran a la sociedad en su conjunto con el gobierno, en el rescate de
los cuerpos de agua y en la generación de propuestas de uso sustentable del
recurso hídrico.
Haro, 2009, afirma:
La cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto de interés para todo el mundo. En México nos es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta falta de cultura ecológica nos ha traído.(p. 26)
18
En el desarrollo de estos aspectos culturales, deben participar los
niños y los jóvenes que hoy cursan su educación superior y a quienes se les
debe preparar para que se despierte en ellos el interés por comprender los
alcances que el cuidado del medio ambiente tiene para beneficio de todos.
Es desde esta etapa de su formación, desde donde se debe
desarrollar en los niños la cultura ecológica; conciencia que ahora se llama
sustentabilidad, que es un concepto cada día más aceptado y que nos debe
ayudar a promover la cultura por el cuidado de nuestro medio ambiente de
manera muy precisa.
Es responsabilidad de todos: maestros, padres de familia, científicos,
medios de comunicación, instituciones educativas todas, los centros de
investigación en todos los rubros, los empresarios y demás grupos sociales
organizados, los que en su conjunto debemos buscar estrategias y acciones
que nos permitan generar estos aspectos culturales del desarrollo
sustentable en nuestra niñez.
En este sentido, el sector educativo tiene el enorme compromiso de
ofrecer una educación de calidad, capaz de preparar ciudadanos
competitivos y productivos, pero a la vez comprometidos con el medio
ambiente y el desarrollo sustentable, es decir que cada vez requerimos más
en nuestras nuevas generaciones, de una cultura ambiental adecuada y
promotora del desarrollo y la riqueza sin menoscabo de las condiciones
ecológicas actuales, para poder asegurarlas a las generaciones que están
por venir.
19
Es urgente para todos, el apoyar aquellos programas que tengan
como objetivo despertar el interés y la comprensión en los niños por la
ciencia y el desarrollo de su creatividad, pero con proyectos educativos y de
investigación que desarrollen la cultura de los buenos hábitos alimenticios y
de la conservación del medio ambiente.
Es por todo esto que los objetivos particulares que debe priorizar la
educación superior en el país, son los de promover mediante la divulgación
de los avances de la ciencia y la tecnología, el desarrollo de la cultura
ambiental; que concientice a todos los actores educativos, en la necesaria
búsqueda de soluciones a los problemas de nuestro entorno.
Asegurar que los profesores de educación superior (primaria y
secundaria) aborden los contenidos temáticos sobre investigación, ciencia y
tecnología en los planes y programas de estudio y que “transversalicen” los
aspectos ambientales en todas y cada una de las asignaturas que les toca
trabajar, además de que promuevan habilidades de innovación y creatividad
en los niños.
Jara, 2009, comenta:
La educación es el reto de desarrollar importantes líneas de acción, tales como la de operar mecanismos de información científica y tecnológica dirigidos a maestros y alumnos de educación superior, con el fin de ampliar una cultura científica que estimule la investigación ecológica.(p. 54)
Invertir una mayor cantidad de recursos orientados a proyectos que
pongan en contacto a los alumnos de educación superior con la ciencia y la
tecnología, bajo esquemas de sustentabilidad.
20
Establecer campamentos permanentes de ecoturismo, para que los
alumnos de un mayor número de instituciones educativas puedan practicar
acciones de sustentabilidad y tomen conciencia del cuidado del medio
ambiente.
Implementar campañas permanentes de información, para el
desarrollo de una cultura de buenos hábitos alimenticios y de higiene
personal, dirigidas a profesores, alumnos y padres de familia.
Capacitar a los docentes de educación superior, para que desarrollen
habilidades investigativas y las apliquen en los procesos de aprendizaje de
sus alumnos, desarrollando programas de educación continua, que
privilegien los aspectos de formación de los facilitadores académicos, para la
aplicación de la ciencia y la cultura ambiental.
Facilitar la gestión, el financiamiento y la operación de organismos e
instituciones que administran y realizan proyectos de investigación ecológica
en el todo el país, mediante la generación y adecuación de un marco
normativo apropiado y actualizado que nos permita atraer recursos para este
importante paradigma.
Es por todo lo anterior, que se vuelve urgente promover la aprobación y la
difusión de una ley de ciencia y tecnología sustentable, que regule las
actividades y el financiamiento requerido para el logro de los objetivos y
metas en la materia.
Es urgente además, crear organismos que posibiliten la gestión ambiental
que contribuya al desarrollo sustentable de nuestro país.
21
Sólo apoyando las actividades de enseñanza y aprendizaje en las
clases, para que los alumnos de educación superior adquieran los
conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales y
desarrollen actitudes favorables hacia el cuidado medioambiental, es como
podremos revertir el enorme deterioro que nuestra flora y fauna están
sufriendo en la actualidad.
Mite, 2008, menciona:
Desarrollar en los alumnos de educación superior, en vinculación con la comunidad en la que se asienta la escuela, prácticas que promuevan el respeto hacia el medio ambiente y logren un impacto en la calidad de vida de la sociedad.(P. 43)
Crear en conjunto con la sociedad y con los medios de comunicación,
los mecanismos de difusión de los trabajos que los alumnos y los maestros
del sector educativo básico, desarrollen en beneficio del cuidado ambiental y
que merezcan ser difundidos a través de todos los medios posibles, ya que
es de todos conocida la enorme creatividad que nuestros niños y jóvenes
tienen en los aspectos aquí tratados; tenemos ante nosotros a una nueva
generación de mexicanos, cada vez más comprometida con su entorno.
Educación Ambiental
La educación ambiental es un proceso pedagógico dinámico y
participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le
permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general
(mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); Busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno
22
(medio Ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover
una relación Armónica entre el medio natural y las actividades
antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de
garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.
La educación ambiental, además de generar una conciencia y
soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por
actividades antropogénica y los efectos de la relación entre el hombre y
medio ambiente, este mecanismo pedagógico además infunde la interacción
que existe dentro de los ecosistemas.
Rivas, 2009, afirma:
Los procesos y factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos productivos técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.(p. 54)
A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se
basa la educación ambiental la primera que hacer referencia a como
interactúa entre sí la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los
ecosistemas, la importancia de la atmósfera (clima, composición e
interacción), el agua (la hidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera,
composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los
diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así
mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo,
comensalismo, entre otros). la segunda línea va dirigida a la interacción que
23
hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropogénicas
influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los
recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la
contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede
prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energía), que soluciones
existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementación de
políticas Ambientales, entre otras) , promoviendo de una u otra forma el
desarrollo sostenible y la conservación del entorno.
Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento
de la educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades
antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica
vinculación con su medio ambiente.
Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el
termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de
los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra más
claramente una preocupación mundial por las graves condiciones
ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación
ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental
desde la época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años
70, debido a que es en el período que con mayor fuerza empieza a ser
nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya
se habían dado algunas experiencias de manera aislada y esporádica.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación
una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la
24
enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes
que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En
Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación
ambiental.
Protección del medio ambiente a partir de la construcción de una
cultura ciudadana
Parte de la crisis ambiental de nuestra ultra modernidad tiene sus
orígenes en las actitudes humanas.
Una actitud expresa un punto de vista, una creencia, una preferencia,
un sentimiento emocional, una posición a favor o en contra de algo. Es una
predisposición aprendida para responder consistentemente a favor o en
desacuerdo de algo.
Las actitudes no existen en forma aislada en las personas.
Generalmente tienen vínculos con componentes de otras actitudes y con
niveles más profundos del sistema de valores de la persona que facilitan la
construcción de una cultura.
Guzmán, 2008, menciona:
En este proceso, la cultura ambiental la cual juega un papel determinante en la manera de pensar, de sentir y de actuar de la gente con relación al ambiente. En este contexto, la educación, la escuela y los sistemas de enseñanza desempeñan una labor fundamental en la formación de actitudes ambientalistas en la persona y por ende en su medio familiar, escolar y de vecindad para llegar a ser verdaderos gestores sociombientales.(P4)
25
La Cultura Ambiental Implica
Alimentar el espíritu de curiosidad, creatividad, sensibilidad, afiliación innata
e interés por lo que nos rodea.
Enseñar los buenos hábitos hacia la preservación del ambiente y sus
recursos.
Trasmitir conceptos y mensajes conservacionistas orientados a la
participación activa, consciente y responsable de la persona.
Establecer un sano y respetuoso contacto con la naturaleza “Tú naturaleza
me das y yo persona te retribuyo”
Tejer con coherencia los conocimientos tradicionales, las prácticas
ancestrales y los ideales
En este contexto, la interacción que existe entre la persona y su ambiente es
a través de la Educación.
Una Educación hacia la cultura ambiental podría decirse que atraviesa cuatro
etapas:
Adaptación y conocimiento de su ambiente
Participación
Construcción creativa
Transformación constructiva
26
Por ello resulta sumamente importante y productivo organizar,
implementar y controlar de manera sistemática un programa de cultura
ambiental que involucre a todo los estamentos de la comunidad educativa
(estudiantes, familias, docentes y directivos) a participar de manera
consciente y responsable en el proceso conservacionista y de ética
ambientalista, entendiendo por Ética el asumir una actitud frente a los
buenos hábitos para conservar y restituir el ambiente que faciliten una sana y
armónica convivencia con la naturaleza; pues, el desarrollo moral o sea el
desarrollo de actitudes y el intelectual, tienen una íntima relación e influencia
con el desarrollo ambiental.
Como maestros hemos descubierto que mientras más sensibles seamos
para entender nuestras realidades ambientales, podemos ser capaces de
crear situaciones de aprendizaje creativas y de responder específicamente a
necesidades particulares. La actitud que uno asuma para afrontar una
situación, cualquiera que esta sea, es fundamental para reforzar hábitos
positivos o negativos en la formación de valores ambientales y de una cultura
ambiental.
Como maestros somos comprometidos con que la tarea de formar
habilidades para la vida de nuestros estudiantes requiere de una gran
responsabilidad. No es lo mismo tener la teoría que tratar de aplicarla de
manera congruente día a día. El programa de Cultura Ambiental buscará
trabajar en estas direcciones:
Minimización del estrés a través del control del ruido
Optimización del uso del agua como fuente de vida
Manejo de residuos sólidos
27
Educación y Ecología.
Rivera, 2008, menciona:
Los términos educación y ecología está mutuamente implicado en un proceso productivo (morfogenético) en el que los humanos generamos una visión del mundo por la cual la percepción de nuestro entorno cambia. Así, resulta un sinsentido considerar organismos sin un entorno o un entorno para nadie. (p. 4)
En este dominio de conocimiento se opera un doble juego entre el
análisis y la síntesis donde se pretende generar ideas que no contengan las
lagunas de las tipologías y/o generalizaciones (que disuelven las
singularidades) como tampoco argumentos generados desde la
fragmentación sucesiva de nuestro entorno.
Teniendo presente la preocupación específica de la organización de
UNESCO creemos conveniente recordar su pronunciamiento
Mendoza, 2008, menciona:
Es importante destacar que la ética ambiental no tiene posibilidades si no contiene un potencial estético. Si éste no surge como condición primera, todo se agota en administración tecnológica. Tanto es así que el sentido ético y estético desarrollado en una población por su entorno resulta preventivo y no se consume en la espera de la refacción del daño ecológico. Es de notar también que gran parte de la educación ambiental surge o es capítulo de la educación cívica y como tal, lleva implícito el compromiso ciudadano por no ser ajenos a éstos los problemas cotidianos como la higiene, la conservación, la administración de recursos y la mejora del entorno. (P. 54)
28
La educación en estos temas debe ser además actualizada
permanentemente, en muchos textos se tratan los temas ecológicos desde
su perspectiva "clásica" o "romántica", la que se corresponde con conceptos
de hace más de treinta años. En este sentido la educación debe ser precisa,
debe resolver la confusión que generan algunas conceptos metafóricos o
metonímicos como por ejemplo, el del "equilibrio natural" que reduce la idea
de ecosistema a la de equilibrio, escamoteando y achatando la dimensión
evolutiva y de cambio que es propia a todo proceso natural. Con
formulaciones de ese tipo se corre el riesgo de generar significados
desalentadores que por lo general son antinómicos con la noción de recurso
natural y racionalidad, reforzando nuevamente la idea de hombre y/o cultura
contra natural que a nada conduce.
Así resulta importante señalar algunos de los criterios que deberían
prevalecer en la Educación en Ecología, extensibles también a toda la
temática ambiental:
La educación en temas ecológicos y ambientales debe ser completada a
cada paso con el desarrollo de destrezas que debieran ser comunes a la
enseñanza de cualquier disciplina científica. Se trata de promover
habilidades para:
Obtener información respecto de los temas de interés. Esto involucra
desde la correcta toma de datos de una ficha bibliográfica, hasta el
conocimiento y manejo de bases de datos (si es que se pueden
consultar).
Dirigir los contenidos logrados hacia una meta, es decir, desarrollar
capacidad para organizar y utilizar la información dirigida por los
objetivos formulados frente a una problemática.
29
Reconocer el lugar. Esto trae aparejado la importancia de una actitud
hacia lo local, puesto que el ejercicio de esta habilidad implica el
estudio de un lugar personalmente, recopilando información in situ.
Elucidar la situación teniendo en cuenta que no es posible contener ni
lograr la información total de un sistema bajo estudio.
Describir las situaciones utilizando como categorías los grados de
mayor a menor. Se trata de matizar y relativizar, situándose en el
contexto de lo que se "logró conocer".
Lograr conciencia de que el observador, cualquiera que éste sea, no
tiene una visión despersonalizada de la problemática, lo que hace a la
importancia de la percepción del entorno por cada individuo.
No caer en el error de que si se tiene más información, se obtendrán
soluciones más valederas o mejores. El criterio y la capacidad de
síntesis deben ser la guía y no una cantidad de datos inmanejables.
Los objetivos que debiera perseguir la Educación Ambiental y en
temas de concurrencia multi o interdisciplinar, como la temática
ambiental, son:
Incorporar la dimensión ecológica y ambiental reforzando los aspectos
metodológicos propios del quehacer científico.
Entrenar sobre la temática ecológica y ambiental y, en la medida que los
temas y recursos existentes lo posibiliten, generar prácticos de taller en
problemas puntuales.
Incentivar el desarrollo de las aptitudes necesarias para la identificación y
formulación de problemas de índole ecológico y ambiental.
30
Promover el conocimiento ético que subyace a toda cuestión sobre
ecología, centrando las problemáticas y posibles soluciones desde la
integración humano-entorno, sin las disociaciones propias de una actitud
parcelaria.
Generar un enfoque de las situaciones ecológicas y ambientales actuales
desde una perspectiva histórica (Unesco-Pnuma, 1988).
Reflexionar sobre la percepción del entorno de cada persona, grupo y
comunidad, valorizando las experiencias y conocimientos que de ella surjan
(P. 45).
La pedagogía del ambiente debe conducir a tomar decisiones y a formular
espontáneamente una deontología con respecto a las cuestiones que plantea
la calidad del ambiente.
De forma similar se expidió el Concejo de Nieto, 2008, menciona:
En cuanto a la realización de los objetivos ambientales y ecológicos, resultan más importantes las conductas y la forma de actuar concreta que las actitudes y los conocimientos. Estos últimos son importantes, pero no son condición suficiente para un comportamiento compatible con el ambiente. (P. 22).
Es así que resulta de vital importancia generar un ámbito educativo que
no dependa solamente de la incorporación de una materia o asignatura sino
del tratamiento de la cuestión a todo nivel. Como se indicara al principio, el
planteo de estas cuestiones debe interesar la pasión cívica. La raíz oikos no
sólo porta el significado de casa sino también el de patria, y es en la
dimensión y sentimiento de patria donde más se manifiesta la fusión y el
vínculo hombre-naturaleza o cultura-naturaleza.
31
Aunque en la práctica la solución a los problemas ambientales tenga una
concurrencia multidisciplinar, y otras veces interdisciplinar, la Teoría
Ecológica en la actualidad articula muchos conceptos propios de un estado
trans-disciplinar de conocimiento. De ellos surge la posibilidad de abordar la
complejidad de nuestra situación en estos temas. Martin Rock cita al
fundador del "Club de Roma", A. Peccei, quien señaló que "La llamada crisis
ecológica estriba en la incapacidad del hombre de comprender relaciones
más complejas" (Rock, 1990). La actitud para comprender y considerar a la
naturaleza en su complejidad permitirá desarrollar el pensamiento complejo
necesario para la comprensión de la cultura. De este bucle productivo surgirá
la dimensión de un mutuo entendimiento cultura-naturaleza.
Fines De La Educación Ambiental
Promocionar una comprensión integral de las características de medio
natural y del medio transformado por el ser humano.
Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo, en los diversos niveles,
modalidades y áreas del conocimiento.
Favorecer la adquisición de conocimientos, valores, pautas de
comportamiento, destrezas y prácticas, a través de una reformulación de las
diversas disciplinas.
Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo
(Valores, Actitudes, Práctica social, Tecnología ambiental).
Crear las condiciones para facilitar una clara comprensión de la
interdependencia económica política y ecológica del mundo actual.
32
Objetivos de la Educación Ambiental
Relativos a la sociedad
Fomentar una ética ambiental, pública y nacional, con respecto del
equilibrio ecológico y de la calidad de vida, a través de una
comprensión fundamental de la relación e interacción de la humanidad
con todo el medio, entendiendo la necesidad de mantener un equilibrio
ecológico; estén conscientes, se preocupen y se interesen por buscar
soluciones a los problemas ambientales y participen personalmente en
el mejoramiento del ambiente.
Suministrar a los ciudadanos, información exacta y actualizada sobre
el medio y sus problemas conexos para que puedan tomar decisiones
lo más correctamente posible con respecto a su utilización.
Crear incentivos y dar una formación que permita a los ciudadanos
adquirir y divulgar los contenidos y las clasificaciones capaces de
ayudar a la sociedad a resolver los problemas ambientales
interrelacionados y a prevenir su reaparición.
Hacer que todos los individuos que habitamos el planeta, en mayor o
menor grado, adopten decisiones que conciernen al ambiente.
Estimular una comprensión básica del medio ambiente estableciendo
la presencia y la función de la humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.
Relativos a la formación de individuos
Desarrollar un conjunto de valores fundamentales en relación con las
interacciones del hombre y la naturaleza que sirvan de guía a lo largo
de toda la vida, adquiriendo un compromiso permanente de mejorar el
medio humano y la calidad de vida.
33
Educación y Medio Ambiente
El Medio Ambiente
Mendoza, 2009, menciona:
Como concepto, el medio ambiente es bastante reciente, novedoso; sin embargo en su esencia no ocurre así, por cuanto está asociado estrechamente con el medio geográfico, la parte de la envoltura geográfica donde se establece la interrelación directa entre la naturaleza y la sociedad.(p 39)
En una primera etapa era considerado como el medio físico o natural,
es decir, se tenían en cuenta los elementos abióticos de la naturaleza,
además de las plantas y los animales, sin considerar al hombre y su actividad
transformadora.
También lo identificaron como medio geográfico: las condiciones
naturales de existencia y desarrollo de la sociedad humana, el conjunto de
los objetos y fenómenos de la Naturaleza, que en una u otra etapa de
desarrollo de las fuerzas productivas, entran en la esfera de actividad del
hombre.
De igual modo se solía emplear como ambiente, ecosistema, entorno,
hábitat, o simplemente, medio.
Alcanza cierto reconocimiento a partir de la Conferencia de Tbilisi, en
la que se considera "un conjunto de sistemas naturales y sociales en que
viven el hombre y los demás organismos y de donde obtienen su
subsistencia".
Torres, 2009, afirma:
El medio ambiente es considerado a los componentes naturales y su relación directa en el espacio y tiempo determinado". Se lo asocia también a la dinámica de la
34
interacción naturaleza-sociedad y sus consecuencias en el espacio que habita el hombre y del cual él mismo es parte integrante. De esta forma, el medio ambiente es generado y construido a través de un largo proceso histórico de ocupación y transformación del espacio por la sociedad. (P. 23)
Fundamentación Pedagógica
Este proyecto se fundamenta en el paradigma ecológico- contextual, el
mismo plantea una visión de conjunto, no hay divisiones, ni partes y el
conocimiento se complementa o se renueva dando dinamismo al
conocimiento.
Esta situación requiere de un currículo flexible y abierto, cuyo fin es
adecuar las finalidades educativas propuestas en el entorno escolar.
El carácter sociable del ser humano es resaltado en este paradigma, debido
a la interacción entre los y las estudiantes y los docentes constituyéndose
uno solo.
En general se puede definir como el que describe, a partir de estudios
etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes
hacia ellas, y también los modos múltiples de adaptación.
La pedagogía ambiental puede ser definida como un tipo de pedagogía
que se ocupa de las relaciones entre la educación y el medio ambiente.
Rivera, 2009, menciona:
La mayoría de autores y autoras que cultivan alguno de los campos de la denominada pedagogía ambiental estarían probablemente de acuerdo en ubicar dicha disciplina entre las ciencias de la educación; inclusive alguno de ellos la ha
35
llamado la «pedagogía de nuestro tiempo», casi sustituyendo pedagogía por pedagogía ambiental (P. 18).
En este sentido, y a pesar de que existen diferentes interpretaciones de
lo que es y de lo que debe ser la pedagogía ambiental, se puede afirmar que
la disciplina que nos ocupa tiene un notable interés para las personas que se
dedican o piensan dedicarse a la educación social y la pedagogía social.
Franco, 2008, menciona:
De modo que el carácter educativo-social de la pedagogía ambiental no vendrá definido tanto en términos de contenidos de la actuación de los agentes educativos y de su relación con los sujetos de educación (aunque es fundamental plantearse el papel del entorno de cada sujeto, individual y colectivamente), como por la relación entre lo que llamamos medio ambiente y el papel que deberá tener en él la especie humana -parte de este mismo medio ambiente.(P. 43)
Por ello en función de unos objetivos que van desde la supervivencia
hasta la calidad de vida, y ahí es donde a menudo se entrecruzan la
pedagogía ambiental y la tarea educativo-social que se lleva a cabo en otros
ámbitos de la pedagogía social (marginación, pobreza, animación,
promoción, desarrollo, etcétera).
Muchas veces, el hecho de trabajar en educación social tomando en
consideración la variable “medio ambiente” supone tener en cuenta más de
uno de los aspectos mencionados. De manera que la pedagogía ambiental
acaba ocupándose de los aspectos “transversales” y/o globalizantes de la
educación social, y ello implica unos enfoques teóricos y unas características
36
metodológicas cuya elaboración desde la pedagogía está influenciada por el
desarrollo de otras disciplinas, procedentes tanto de las ciencias ambientales
como de las ciencias humanas y sociales.
Es preciso, sin embargo, aclarar que el concepto de pedagogía
ambiental no tiene una única dirección, hacia lo social, sino que se trata de
una disciplina pedagógica que, como tal, abarca distintos universos
educativos y ámbitos diferentes de actuación, desde el campo de la
educación reglada en los sistemas educativos formales hasta los procesos
informales de educación.
Con lo cual los aspectos de educación social, en sentido estricto, de la
pedagogía ambiental, es decir, aquellos que tienen que ver directamente con
el trabajo de las educadoras y de los educadores sociales, deberán ser
entendidos como parte de dicha disciplina. Sin embargo, ello no niega el
carácter social intrínseco de toda clase de educación, puesto que la
educación es en sí misma, aunque no exclusivamente, social.
Fundamentación Psicológica
Hoy cuando el mundo necesita una mayor atención del ser humano
para el manejo y atención de sus recursos, exige que la comunidad
educativa se sensibilice y prepare frente a diversos factores que lleven al
mejoramiento ambiental, a la racionalización y preservación de los recursos
naturales, a la conservación física y mental de las personas, a gozar de un
ambiente sano y agradable que facilite los procesos de convivencia y a
pensar en una posible solución al manejo y reutilización de desechos, el
37
manejo racional del agua y en general el cuidado y protección del medio
ambiente.
Núñez, 2009, afirma:
Con el fin de generar cambios actitudinales y comporta mentales, tanto de alumnos, docente, directivos y padres de familia tendientes a mejorar la convivencia con el entorno. Al emprender esta tarea esperamos contribuir con un ambiente sano y limpio y generar una cultura ambiental necesaria para la supervivencia de nuestra especie.(P. 43)
Esta cultura ambiental debe concientizar a las comunidades y a cada
uno de sus miembros, en que las sumas individuales en situaciones
cotidianas como el buen uso del agua, el depósito del papel en lugar
adecuado, el reciclaje, el tratamiento de residuos por cada empresa e
infinidad de acciones más permitirán proteger y hacer sostenible la vida
haciéndola agradable para los millones de seres vivos que habitan este
hermoso planeta.
Fundamentación Sociológica
La defensa ambiental está relacionada con la interacción de la
naturaleza, con los grupos humanos, por lo tanto el problema no puede ser
tomado en forma aislada para su tratamiento y plantear soluciones se
requiere que prevalezca en el estado una actitud de conciencia social que se
fundamente en una verdadera cohesión.
Esto no solo es una proclama se constituye en fundamento de la
organización Política en la república del Ecuador señalando con claridad en
38
su constitución y es parte del gran cambio que debe experimentar nuestro
país.
Jurado, 2009, afirma:
La sociología cultural es un concepto impulsado en los últimos años por Jeffrey C. Alexander. Nace a partir del supuesto de que la sociología debe disponer siempre de una dimensión cultural ubicada en el centro de sus estudios. Al mismo tiempo supone que el binomio clásico de cultura y sociedad es indisoluble y le otorga a este acoplamiento un poder explicativo superior al de la sociología de la cultura, porque el concepto de "cultura" no es sólo una variable dependiente blanda que reproduce las relaciones sociales en sus análisis, sino el elemento capaz de comprender y articular la vida social.(P. 74)
Desde el origen de la sociología por los postulados de Auguste
Comte hasta la fecha, el análisis de las estructuras sociales se ha volcado
hacia posturas en debate cada vez más complicadas, en respuesta a
la postmodernidad, los cambios sociales y el enfoque interdisciplinario que
amplía el saber hacia modelos académicos más complejos. Como todo
estudioso, Jeffrey C. Alexander compara a teóricos del pasado con sus
colegas competidores; por ello aparecen aquí sintetizadas las ideas de este
sociólogo cultural.
En su libro Sociología de la cultura: formas de clasificación en las
sociedades complejas, Jeffrey C. Alexander analiza el impacto de la
tecnología en la cultura, por un discurso que surge para percibir el riesgo de
la sociedad industrial y las consecuencias ambientales del capitalismo.
El movimiento ecologista es para este autor un detentador del
pensamiento simbólico, con miras hacia una democracia utópica. Según
39
Alexander, la solidaridad surge en respuesta a las transformaciones sociales
por origen cultural más que estructural.
Fundamentación Legal
Constitución Política de la República del Ecuador
Nuestro país tiene un marco jurídico extremo en lo que respecta a la
protección y la conservación de la biodiversidad.
Título III
Capítulo 5
Sección segunda
Del medio ambiente.
Art. 86.- El Estado protegerá el derecho de la población a vivir en un medio
ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice un desarrollo
sustentable. Velará para que este derecho no sea afectado y garantizará la
preservación de la naturaleza.
Se declaran de interés público y se regularán conforme a la ley:
1. La preservación del medio ambiente, la conservación de los ecosistemas,
la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país.
2. La prevención de la contaminación ambiental, la recuperación de los
espacios naturales degradados, el manejo sustentable de los recursos
40
naturales y los requisitos que para estos fines deberán cumplir las
actividades públicas y privadas.
3. El establecimiento de un sistema nacional de áreas naturales protegidas,
que garantice la conservación de biodiversidad y el mantenimiento de los
servicios ecológicos, de conformidad con los convenios y tratados
internacionales.
En el presente artículo denota claramente la importancia del buen vivir con el
entorno , la manera exacta en que debemos utilizar los recursos , su debido
cuidado y las normas ambientales en las cuales estamos sujetos todos los
ciudadanos, tomando en cuenta el trabajo de la madre naturaleza y el gran
beneficio que nos brinda tomando medidas previstas para el seguimiento de
los efectos sobre el medio ambiente para prevenir, reducir y eliminar en gran
manera los impactos negativos. Y de esta manera disfrutar de un medio
ambiente adecuado para el desarrollo de la persona, así como el deber de
conservarlo para nuevas generaciones.
Art. 87.- La ley tipificará las infracciones y determinará los procedimientos
para establecer responsabilidades administrativas, civiles y penales que
correspondan a las personas naturales o jurídicas, nacionales o extranjeras,
por las acciones u omisiones en contra de las normas de protección al medio
ambiente.
Esto es para los que violaren lo dispuesto basándose en los términos que la
ley fije, por lo tanto se establecerán sanciones así como la obligación de
reparar en cierta manera el daño, siendo que los poderes públicos velarán
por la utilización adecuada de los recursos naturales al fin de proteger y
mejorar la calidad de vida, defender y restaurar apoyándose en la
indispensable solidaridad colectiva.
41
Definición de Términos Relevantes
Antropogénicas .- Se refiere a los efectos, procesos o materiales que son
el resultado de actividades humanas, a diferencia de los que tienen causas
naturales sin influencia humana.
Aprendizaje.- Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Atmósfera.- Es la capa de gas que rodea a un cuerpo celeste.
Comportamiento.- El comportamiento es la manera en la cual se porta o
actúa un individuo. Es decir, el comportamiento es la forma de proceder que
tienen las personas u organismos ante los diferentes estímulos que reciben y
en relación al entorno en el cual se desenvuelven.
Cultura Ambiental.- La cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la
vida que nos permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, es un asunto de interés
para todo el mundo. En México nos es urgente promoverla, debido al grave deterioro
ambiente
Ecosistema.-Se entiende a la comunidad de seres vivos cuyos procesos
vitales están relacionados entre sí.
Unesco.- Organización de las naciones unidas para la educación, ciencia y
tecnología
Metafóricos.- Se trata de la aplicación de un concepto o de una expresión
sobre una idea o un objeto al cual no describe de manera directa, con la
intención de sugerir una comparación con otro elemento y facilitar su
comprensión
42
CAPITULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente proyecto académico es de tipo factible y está basado en los
paradigmas cualitativos-cuantitativos, está apoyado en la investigación
descriptiva, explicativa y bibliográfica.
Es cuantitativa porque el procedimiento de decisión que pretende decir,
entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser
tratadas mediante herramientas del campo de la estadística, se requiere que
entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya
naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal,
exponencial o similar.
Es cualitativa ya que es considerada y aplicada como una parte integral
de los proyectos de intervención en la cual tanto investigador como
investigado, participan como parte del proceso, considerando útiles
les técnicas y métodos que son empleados por antropólogos, sociólogos y
psicólogos en sus trabajos de campo y análisis profesional
Modalidad de la Investigación
El proyecto ha sido realizado de acuerdo a las características y objetivos
propuestos en el problema están enmarcados en una modalidad cualitativo-
cuantitativa y como proyecto factible basado en la búsqueda de campo.
Esta ponencia es asequible, ya que los maestros desean recibir
capacitación para conocer la forma de disminuir la contaminación ambiental
por medio de la cultura ecológica.
43
Tipos de Investigación
Este proyecto utilizara el paradigma cualitativo y los tipos de investigación
descriptiva, explicativa, bibliográfica y longitudinal.
Investigación Descriptiva
“Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la
naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque
que se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona,
grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigación
descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su característica
fundamental es la presentación correcta.”
Investigación Explicativa
Se ocupa de la generación de teorías, determina las causas de un evento.
En la investigación explicativa se pretende detectar las relaciones entre
eventos.
Investigación Bibliográfica
“La investigación bibliográfica es aquel tipo de investigación mediante el cual
el investigador se sirve de textos, documentos, folletos para lograr recopilar
la información científica del tema”
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Es un grupo de personas, u organismos de una especie particular, que
vive en un área geográfica, o espacio, y cuyo número de habitantes se
determina normalmente por un Censo y poseen una característica común
para la realización de una investigación.
La población es una expresión definida desde la Estadística y señala la
44
cantidad de personas que viven en un lugar determinado. Si bien se trata de
un concepto que se define en términos bastante sencillos, el estudio de la
población es, sin duda, de gran aporte para múltiples disciplinas
La población para el presente estudio será de 1 Directora, 10 docentes y
400 representantes legales.
El presente trabajo de tesis denominado Influencia del Entorno Ecológico
Ambiental en el Aprendizaje de los Estudiantes de Decimo Año Del Colegio
Fiscal General Vernaza.
La población comprende en nuestro estudio autoridades, docentes
padres de familia y estudiantes . A continuación se presenta un cuadro
donde se plasmaron los datos obtenidos de la población a intervenir en la
investigación.
Población
Tabla # 1
ITEM ESTRATO # de Población
1 Autoridades 1
2 Docentes 10
3 Padres de familia 290
4 Estudiantes 320
Total Poblacional
Elaborado por: Crespo Jara Mayra Grimanessa y Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
45
MUESTRA
La muestra es una técnica de recolección de datos que permite investigar
a través de una fracción de la población todo el conglomerado, que tiene en
cuenta que las partes son iguales al todo. Es una especie de subgrupo de la
población, sujeta a crítica y verificación; los rasgos y las características de las
partes deben ser igual al todo. La muestra se utiliza cuando el universo o
población es muy grande.
La muestra tomada es de 51 personas distribuidas según la tabla, se
escogió a 40 padres de familia de manera aleatoria, no probabilística.
Muestra
Tabla # 2
ITEM
ESTRATO
MUESTRA
1 Docentes 11
2 Padres de Familia 40
3 Estudiantes 36
Total 87
Elaborado por: Crespo Jara Mayra GrimanessCedeño -Alvarado Vicenta Carlota.
46
Operacionalización de las Variables
En la presente investigación se determinó las variables y su
operacionalización, las mismas detalladas a continuación
Cuadro #2
Variables
Dimensiones
Indicadores
Instrumentos
Variable Independiente
(Causa)
Influencia del entorno
ecológico ambiental en el
aprendizaje de los
estudiantes
Estudios sociales
Comunicación
Interacción Socio
Cultural
Inter-aprendizaje
Convivencia
Valores
Encuestas
cuestionario
Variable Dependiente
(Efecto)
Guía de actividades
Plan de trabajo
Estrategias
metodológicas
Valores
Talleres
grupales
Reforestación
Acción social
Actividades
Encuestas
cuestionario
Elaborado por: Crespo Jara Mayra GrimanessCedeño -Alvarado Vicenta Carlota.
47
Instrumento de Investigación
Los instrumentos de la investigación Fueron: la observación y la
encuesta.
Observación
Técnica de recolección de datos utilizada generalmente por las
ciencias para estudiar un fenómeno; es la utilización de los sentidos e
instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al
estudiar un hecho de un problema planteado.
Encuesta
La encuesta consiste en llenar un cuestionario, previamente
elaborado por el investigador sobre un tema problema planteado.
Procedimiento de la Investigación
Para el procedimiento de la investigación se siguieron los siguientes
pasos:
Planteamiento del problema
Recolección de la información bibliográfica
Elaborar el marco teórico
Preparar el documento para la recolección de datos
Aplicar las encuestas para recolectar información
Análisis e interpretación de los resultados
Conclusiones y recomendaciones
Elaboración de las preguntas
48
Recolección de la Información
Se cumplió con el procesamiento de datos, clasificación de los registros,
tabulación y clasificación de las encuestas. En las encuestas se pueden
aplicar técnicas lógicas, inclusión, reducción, análisis, índices estadísticos del
Colegio Fiscal Mixto General Vernaza.
Análisis de Datos
El análisis de datos nos permite determinar cuánto afecta la Influencia
del entorno ecológico ambiental en el aprendizaje de los estudiantes del
décimo año del Colegio Fiscal General Vernaza, para esto fue necesario
aplicar la encuesta a docentes , padres de familia o representantes legales
de la institución . La información fue clasificada y analizada estadísticamente
elaborando tablas con frecuencias y porcentajes.
49
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ENCUESTA
INSTRUCCIONES: Encuesta a Docentes.
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta, la información recopilada tiene como finalidad mejorar la cultura ecológica en el Colegio General Vernaza, marque una X En el casillero que corresponde al número de la opción que seleccionó. Esta respuesta es anónima
1. Muy de Acuerdo.2 De Acuerdo.3 Indiferente.4 En desacuerdo
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que a través de la implementación de una guía ilustrativa se logrará que los estudiantes aprendan a cuidar su ambiente?
2 ¿Cree que los docentes que promueven el cuidado del entorno logran que el estudiante tenga una mejor cultura ecológica?
3 ¿Considera que se debe promover la cultura ecológica por medio del cuidado de las áreas verdes?
4 ¿Considera que los estudiantes conocen los tipos de contaminación que existen?
5 ¿Cree que dentro de la formación de los educadores se debe incluir temas de la cultura ecológica?
6 ¿Considera que se debe promover la cultura ecológica con actividades que permitan el cuidado del colegio fiscal general Vernaza?
7 ¿Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del medio ambiente, es necesaria y urgente?
8 ¿Cree que los directivos deben organizar trabajos comunitarios y promover campañas de reforestación?
9 ¿Cree que por medio de la guía ilustrativa se logrará mantener y cuidar las reservas ecológicas?
10 ¿Considera que la cultura ecológica permitirá a la facultad constituirse en un referente de conservación ecológica en la comunidad?
Elaborado por: Crespo Jara Mayra Grimanessa y Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Gracias por su colaboración
50
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. ENCUESTA
INSTRUCCIONES: Encuesta a padres de familia y/o representantes legales.
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta, la información recopilada tiene como finalidad mejorar la cultura ecológica en el colegio fiscal GENERAL VERNAZA, marque una X En el casillero que corresponde al número de la opción que seleccionó. Esta respuesta es anónima 1. Muy de Acuerdo.2 De Acuerdo.3 Indiferente.4 En desacuerdo.
Elaborado por: Crespo Jara Mayra Grimanessa y Cedeño Alvarado Vicenta Carlota Gracias por su colaboración
Nº PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera que dentro de su formación profesional se le debe enseñar el cuidado de las reservas ecológicas?
2 ¿Cree que los docentes deben promover el diseño de guía ilustrativa para lograr que el estudiante sienta amor y cuidado por la naturaleza?
3 ¿Considera que dentro de los programas educativos se debe incluir temas de la cultura ecológica?
4 ¿le Conocer los tipos de contaminación que existe?
5 ¿Le gustaría que en la institución se realicen campañas de aseo y reciclaje?
6 ¿Cree que para promover la educación ambiental se deben organizar actividades que permitan el cuidado del entorno de la institución?
7 ¿Considera que la contaminación afecta la salud humana?
8 ¿Considera que los directivos deben organizar trabajos comunitarios y promover campañas de reforestación?
9 ¿Cree que por medio de la guía ilustrativa se logrará mantener y cuidar las reservas ecológicas?
10 ¿Cree que la cultura ecológica permitirá a la institución constituirse en un referente de conservación ecológica en la comunidad?
51
Encuesta dirigida a Docentes de la Institución Educativa 1. ¿Cree usted que a través de la implementación de una guía ilustrativa se logrará que los estudiantes aprendan a cuidar su ambiente?
TABLA # 3 Implementación De Guía Ilustrativa.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 10 91%
De Acuerdo 1 9%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 2
Implementación De Guía Ilustrativa.
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 91% de los encuestados manifestaron estar muy de acuerdo a la implementación de la guia ilustrativa, mientras que el 9 % de los encuestados está de acuerdo.
91%
9% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
52
2.- ¿Cree que los docentes que promueven el cuidado del entorno logran que el estudiante tenga una mejor cultura ecológica?
TABLA # 4
Docentes promueven el cuidado del entorno.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 8 %
De Acuerdo 3 %
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 3
Docentes promueven el cuidado del entorno.
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- De acuerdo a ala tabla el 73 % de los encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que la implementación de guía ilustrativa,mientras que el 27 % contestaron de acuerdo .
73%
27%
0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
53
3. ¿Considera que dentro de los programas educativos se debe incluir temas
de la cultura ecológica?
TABLA # 5
Incluir programas educativos con temas de cultura.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 8 73%
De Acuerdo 3 27%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 4
Incluir programas educativos con temas de cultura.
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- De acuerdo con la tabla el 73% de los encuestados manifestaron
muy de acuerdo em que se deba incluir programas educativos de
cultura,mientras que el 27% de los encuestados contestaron de acuerdo.
73%
27%
0% 0% muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
54
4.- ¿Considera que los estudiantes conocen los tipos de contaminación que
existen?
TABLA # 6
Estudiantes conocen los tipos de contaminación.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 5 46%
De Acuerdo 3 27%
Indiferente 3 27%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
GRÁFICO # 5
Estudiantes conocen los tipos de contaminación.
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- De acuerdo a la tabla el 46% de los encuestados manifestaron
estar muy de acuerdos en que los estudiantes conocen los tipos d
contaminación mientras que un 27% contestaron de acuerdo y los otros que
el 27 % es indiferente.
46%
27%
27%
0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
55
5.- ¿Cree que dentro de la formación de los educadores se debe incluir
temas de la cultura ecológica?
TABLA # 7
Formación de educadores debe incluir temas de cultura ecológica.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 11 100%
De Acuerdo o 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 6
Incluir temas ecológicos
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado VicentaCarlota
.Análisis.- De acuerdo a la tabla el 100% de los encuestados manifestaron
en su totalidad de estar muy de acuerdo em que se debe incluir temas de
cultura ecológica.
muy de acuerdo
de acuerdo
es indiferente
en desacuerdo
56
6.- ¿Considera que se debe promover la cultura ecológica con actividades
que permitan el cuidado del Colegio Fiscal General Vernaza?
TABLA # 8
ACTIVIDADES QUE PERMITAN EL CUIDADO DEL COLEGIO
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 9 82%
De Acuerdo 2 18%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 7
Actividades para el cuidado del colegio
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- De acuerdo a la tabla el 82% de los encuestados manifestaron
estar de acuerdo en realizar actividades que permitan el cuidado de la
institución mientras que un 18% de los encuestados contestaron de acuerdo.
82%
18% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
es indiferente
en desacuerdo
57
7.- ¿Considera que la adopción de medidas en cuanto a la protección del
medio ambiente, es necesaria y urgente?
TABLA # 9
Adopción de medidas para la protección del ambiente
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 9 82%
De Acuerdo 2 18%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 8
Medidas para la protección del médio ambiente
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Análisis.- De acuerdo con la tabla el 82% de los encuestados manifestaron estar muy de acuerdo en atividades que permitan la adopción de medidas cuidado de la Institución mientras que el 18% de los encuestados contestaron estar de acuerdo.
muy de acuerdo
de acuerdo
es indiferente
en desacuerdo
58
8.- ¿Cree que los directivos deben organizar trabajos comunitarios y
promover campañas de reforestación?
TABLA # 10
Directivos deben organizar trabajos comunitarios.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 7 64%
De Acuerdo 4 36%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO #9
Directivos deben organizar trabajos comunitarios.
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la tabla el 64% de los encuestados manifestaron
estar muy de acuerdo en que los directivos organicen trabajos comunitarios,
mientras que el 36% de los encuestados respondieron estar de acuerdo.
64%
36%
0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
es indiferente
en desacuerdo
59
9.- ¿Cree que por medio de la guía ilustrativa se logrará mantener y cuidar
las reservas ecológicas?
TABLA# 11
Guía ilustrativa para mantener y cuidar reservas ecológicas
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 8 73%
De Acuerdo 3 27%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 10
Guía ilustrativa para mantener y cuidar reservas ecológicas
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- de acuerdo con la tabla el 73% de los encuestados manifestaron estar muy de acuerdos con la guía ilustrativa para mantener y cuidar las reservas ecológicas, mientras que el 27% de los encuestados contestaron de acuerdo.
73%
27%
0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
es indiferente
en desacuerdo
60
10.- ¿Considera que la cultura ecológica permitirá a la institución
constituirse en un referente de conservación ecológica en la comunidad?
TABLA # 12
La cultura ecológica permitirá a la institución constituirse en un
referente de conservación.
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 10 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 11 100% FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
GRÁFICO # 11
La cultura ecológica permitirá a la institución constituirse en un referente de
conservación.
FUENTE: Director y Docentes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- De acuerdo a la tabla el 100 % de los encuestados manifestaron
estar muy de acuerdos en que la cultura ecológica permitirá a la institución
constituirse en un referente de conservación .
100%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
61
Encuesta a padres de família y/o representantes legales
1. -¿Considera que dentro de su formación profesional se le debe enseñar el
cuidado de las reservas ecológicas?
Tabla #13
Cuidado de las reservas ecológicas
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 40 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico #12
Cuidado de las reservas ecológicas
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 100 % de los encuestados manifestaron estar muy de acuerdo en que se deba enseñar el cuidado de las reservas ecológicas
100%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
62
2.- ¿Cree usted que los docentes debe promover el diseño de guía ilustrativa
para lograr que el estudiante sienta amor y cuidado por la naturaleza?
Tabla# 14
Diseño de guía ilustrativa
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 30 90%
De Acuerdo 10 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico #13
Diseño de guía ilustrativa
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 90% de los encuestados contestaron estar muy de acuerdo em que se promueva una guía ilustrativa para el cuidado de la naturaliza mientras que un 10% contestó solo estar de acuerdo.
90%
10% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
63
3.- ¿Considera que dentro de los programas educativos se deben incluir
temas de la cultura ecológica?
Tabla#15
Incluir temas de cultura ecológica
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 30 80%
De Acuerdo 5 10%
Indiferente 5 10%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#14
Incluir temas de cultura ecológica
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 80% contestaron estar muy de acuerdo em que se incluyan
temas de cultura ecológica ,mientras que un 10% respondió estar de acuerdo
y otro porcentaje del 10% mostro ser indiferente ante el tema
80%
10%
10% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
64
4.- ¿ Conoce usted los tipos de contaminación que existen?
Tabla #16
Tipos de contaminación
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 25 85%
De Acuerdo 10 10%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#15
Tipos de contaminación
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 85% de los encuestados manifestaron estar muy de acuerdo
en conocer los tipos de contaminación que existen en la actualidad ;mientras
que un 10% solo de acuerdo,y otro porcentaje del 5% mostró ser indiferente
con el tema.
89%
11% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
65
5.-¿Le gustaría que en la Institución se realicen campañas de aseo y
reciclaje?
Tabla#17
Campañas de aseo y reciclaje
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 40 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#16
Campañas de aseo y reciclaje
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- En su totalidad el 100 % está muy de acuerdo es que se realicen
campañas de aseo y reciclaje como parte del cuidado de la naturaleza.
100%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
66
6.- ¿ Cree que para remover la educación ambiental se deben organizar
atividades que permitan el cuidado del entorno de la Institución?
Tabla#18
Cuidado del entorno institucional
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 30 90%
De Acuerdo 10 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#17
Cuidado del entorno institucional
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Análisis.- El 90% de los representantes legales estan muy de acuerdo en
que se organicen actividades que permitan el cuidado del entorno
institucional; mientras que el 10% se mostró de acuerdo. .
41%
5% 0%
54%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
67
7.-¿Considera que la contaminación afecta la salud humana?
Tabla#19
Contaminación de la salud humana
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 40 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#18
Contaminación de la salud humana
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 100% de los encuestados contestaron estar muy de acuerdo
en cuanto a que la contaminación afecta a la salud.
100%
0% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
68
8.- ¿Considera que los directivos deben organizar trabajos comunitarios y
promover campañas de reforestación?
Tabla#20
Trabajos y campañas de reforestación
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 20 50%
De Acuerdo 20 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#19
Trabajos y campañas de reforestación
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 50% de los encuestados contestaron estar muy de acuerdo en
realizar campañas de reforestación para el cuidado del medio ambiente;
mientras que un 50% contestó estar de acuerdo con el trabajo a realizar.
50% 50%
0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
69
9.- ¿Cree que por médio de la guía ilustrativa se logrará mantener y cuidar
las reservas ecológicas?
Tabla#21
Cuidado de las reservas ecológicas
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 30 90%
De Acuerdo 10 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#20
Cuidado de las reservas ecológicas
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 90% de los representantes contestaron estar muy de acuerdo
en que la guía ilustrativa ayudará a mantener el cuidado de las reservas
ecológicas; mientras que un 10 % expresó estar de acuerdo con el tema.
90%
10% 0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
70
20.- ¿ Cree que la cultura ecológica permitirá a la Institución constituirse en
un referente de conservación ecológica en la comunidad?
Tabla#22
Conservación ecológica en la comunidad
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 40 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 40 100% FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico#21
Conservación ecológica en la comunidad
FUENTE: Representantes Legales ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- En su totalidad respondieron el 100% estar muy de acuerdo en
que la institución puede constituirse en un referente de conservación
ecológica como ejemplo en la comunidad.
59% 23%
10%
8%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
71
Encuesta dirigida a estudiantes de la Institución Educativa
1.- ¿Cree usted que los materiales que se desechan se pueden reutilizar?
TABLA #23
Materiales reutilizados
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 30 90%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 6 10%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #22
Materiales reutilizados
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 90 % está de acuerdo que los materiales que se desechan se
pueden reutilizar y el 10% no está de acuerdo en volver a reutilizar los
materiales
90%
0% 0% 10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
72
2.- ¿Le gusta a usted las actividades manuales?
TABLA #24
Actividades manuales
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #23
Actividades manuales
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 70% le gustan las actividades manuales para el desarrollo de
los estudiantes el 15% indiferente 15% en desacuerdo certifica que no es
necesario.
70%
0%
15%
15%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 25 70%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 6 15%
En desacuerdo 5 15%
TOTAL 36 100%
73
3.- ¿Cree usted que la guía didáctica beneficiará a su institución educativa?
TABLA #25
Beneficio de la guía didáctica
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 20 80%
De Acuerdo 16 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Gráfico #24
Beneficio de la guía didáctica
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 80% está muy de acuerdo en que la guia didáctica beneficiará
a la institución el 20% esta de de acuerdo.
80%
20% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
74
4.-¿ Le gustaría realizar trabajos de reciclaje ?
TABLA #26
Trabajos de reciclaje
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 30 90%
De Acuerdo 6 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #25
Trabajos de reciclaje
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis .- El 100 % esta de acuerdo que le gustaría hacer trabajos de
reciclaje
89%
10% 1% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
indiferente
En desacuerdo
75
5.- ¿Sus profesores les enseñan a separar los desechos en sus lugares
respectivos?
TABLA #27
Separar desechos
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 20 80%
De Acuerdo 10 15%
Indiferente 6 5%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #26
Separar desechos
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Analisis.- El 80% asegura que los docentes enseñan a separar los
desechos en sus lugares correspondientes.
80%
15%
5% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
76
6.- ¿Ha participado en alguna campaña de reciclaje?
TABLA # 28
Participación en campañas de reciclaje
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 16 60%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 20 40%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #27
Participación en campañas de reciclaje
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 60% de los estudiantes encuestados respondió haber
participado en una campaña de reciclaje mientras que el 40% no lo ha
hecho.
60%
0% 0%
40% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
77
7.- ¿Cree usted que es necesario reforestar su Institución Educativa?
TABLA #29
Reforestación institucional
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 36 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #28
Reforestación institucional
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 100% está muy de acuerdo que hay que reforestar la
institución educativa para un mejor ambiente
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
78
8.- ¿Realiza usted actividades en que se practique el cuidado del medio
ambiente?
TABLA #30
Cuidado del medio ambiente
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 20 80%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 16 20%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #29
Cuidado del medio ambiente
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 80% practica el cuidado del medio ambiente el 20% no realiza
ninguna actividad para preservar el medio ambiente
80%
0% 0%
20% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
79
9.- ¿Usted cree que reciclando beneficie a la institución educativa?
TABLA # 31
Beneficio del reciclaje en la institución educativa
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 36 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafica #30
Beneficio del reciclaje en la institución educativa
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 100% de los estudiantes encuestados aseguran que
reciclando beneficiará a la institución educativa
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
80
10.- ¿Desearía participar en las actividades propuestas en la guía didáctica?
TABLA # 32
Propuesta de actividades
ALTERNATIVA F %
Muy de Acuerdo 36 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100% FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Grafico #31
Propuesta de actividades
FUENTE: Estudiantes ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota.
Análisis.- El 100% está muy de acuerdo en participar en las actividades
propuestas de la guía didáctica
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
81
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Una vez que se obtuvo la información proveniente de la muestra de
campo; así como los datos del marco teórico en relación a la influencia del
entorno ecológico ambiental en el aprendizaje de los estudiantes del décimo
año del Colegio Fiscal General Vernaza y siendo aplicada la Teoría
Constructivista en que se fundamentó la investigación, y la experiencia
obtenida por la docente investigadora se procedió a realizar la
comprobación para determinar el diseño y ejecución de ambiente cultural de
aprendizaje.
Al comprobar la pregunta formulada se comprueba el conocimiento
anterior cuando se realizó el diagnóstico en Colegio Fiscal General Vernaza
provincia del Guayas. En la entrevista que se realizó a la muestra de 51
personas entres docentes y representantes legales de la institución educativa
se obtuvo que el 100% de los encuestados están de acuerdo que se diseñe
una guía didáctica para docentes y representantes legales para de esta
manera mejorar el entorno ecológico y ambiental en el transcurso de esta
investigación de campo.
Así como también procurar que la enseñanza debe partir de las
experiencias y expectativas que traen del entorno y que a la vez motivan a
los estudiantes en el proceso de aprendizaje ya que estos están dados de
forma espiral y ningún aprendizaje debe estar divorciado de otro aprendizaje
ya que es un continuo ir y venir de esta manera el niño y la niña se convierte
en constructor de su propio inter-aprendizaje y en el futuro un ser sociable
capaz de enfrentar los problemas que se le presenten.
82
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
Estudiantes innovando nuevas formas de aprender.
Escasos conocimientos sobre nuestra ecología
Motivados sobre el cuidado de nuestra naturaleza.
Se sintieron apoyados por la guía didácticas a favor del aprendizaje.
Nos muestran acuerdos en que sólo sea la institución educativa sea
el que dirija los planes de trabajos.
Creen que aún se puede rescatar nuestro valor comunitario en
beneficio de la naturaleza.
Demostraron responsabilidad al ser partícipes en el aprendizaje de
los estudiantes del décimo año de educación básica
Recomendaciones
Incluir actividades que resalten el cuidado de nuestro entorno
ecológico ambiental.
Trabajar en talleres y trabajos de reciclaje para los padres y madres
de familia.
Fomentar mediante espacios de trabajos los conocimientos sobre el
cuidado y conservación del medio ecológico institucional.
Organizar con la comunidad talleres fomentando el buen vivir.
Realizar casa abierta donde participe toda la comunidad educativa.
Incentivar el entusiasmo al docente mediante la utilización de la guía
didáctica.
Utilizar medios audiovisuales promoviendo el interés.
83
RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1.- ¿Qué es ecología?
Ecología es una disciplina que pretende conocer la estructura de la
naturaleza y explicar su funcionamiento, además de las adaptaciones de los
organismos a su entorno y sus relaciones con el medio ambiente y que por lo
tanto es indispensable para las ciencias ambientales cuyos objetivos es el de
solucionar los problemas medio ambientales.
2.- ¿Qué entiende por medio ambiente?
El medio ambiente es el entorno en el que viven los seres vivos y que los
condiciona. El medio ambiente engloba la naturaleza, la sociedad y la cultura
existente en un determinado lugar y tiempo. Incluye a los seres vivos, los
materiales y las relaciones que se establecen entre todos ellos. Este término
se forma con dos palabras de origen latino: medium y ambiens, ambientis,
(procedente del verbo ambere, 'rodear'). Ambas palabras tienen significados
similiares aunque juntas forman este nuevo concepto. El medio ambiente
está compuesto y está determinado por factores físicos, biológicos y
socioculturales y económicos.
3.- ¿Qué es hábitat?
Hábitat es aquel ambiente o espacio que se encuentra ocupado pr una
determinada población biológica, la cual reside, se reproduce y perpetúa su
existencia allí.
4.-¿Cómo se puede proteger al medio ambiente?
Para proteger el medio ambiente podemos recurrir a las siguientes normas
de cuidado
84
Aprovechar al máximo la luz del sol para evitar el consumo innecesario y
excesivo de energía eléctrica.
No utilizar manguera para regar las plantas o lavar su auto. Es mejor usar un
balde para controlar el consumo de agua, elemento vital que muchas
personas necesitan en el mundo entero.
No dejar encendidos los artefactos eléctricos que no use. Con ello se ahorra
energía.
Usar pilas, baterías o artículos que se recarguen con energía solar.
Evitar los viajes en auto. Andar en bicicleta o caminar le ayudará a estar más
saludable y además contribuirá en el cuidado del medio ambiente.
Elegir las bolsas de papel o de tela, no las de plástico que son
contaminantes.
Reciclar. Es una de las formas más fáciles de combatir el calentamiento
global.
Plantar árboles en su jardín y en su comunidad. Estos absorben las
emisiones de dióxido de carbono, reduciendo los efectos del calentamiento
global.
Los desechos orgánicos depositarlos en la tierra y no en los tachos de
basura. De esa manera puede producir abono.
Dejar de usar pesticidas, mejor reemplácelos con productos naturales.
85
5.- ¿Qué puede hacer la comunidad para mejorar el entorno ecológico
en la institución?
Desarrollar actividades para el mantenimiento del área educativa: jornadas
de limpieza, pintura de las paredes, reparación de ventanas y pupitres y todo
lo que implique mantener limpia la escuela.
Concientizar a los niños y jóvenes en cuanto al uso racional de los recursos,
enseñarles aprovechar el papel, los lápices, las pinturas, materiales de
desecho y otros
6.- ¿Qué acciones puede realizar la institución educativa para
establecer la importancia del medio ambiente?
Evitar el uso de productos no biodegradables o no reciclables.
Promover y participar en programas educativos-ambientales en el área
institucional.
Emplear sistemas de trabajo en conjunto que permitan el deterioro
ambiental
7.- ¿Cuál es el aporte de los estudiantes del décimo año en el
mejoramiento de su medio ambiente?
Mantener limpia y ordenada la sala de clases, tanto interna como externa.
Colocar la basura en un lugar adecuado y en los recipientes ubicados para
tal fin
Evitar el consumo de fundas o bolsas plásticas.
Realizar mingas de limpiezas.
86
8.- ¿Cuánto conoce sobre la contaminación ambiental
En la actualidad las redes sociales nos brindan una gama de información en
que desde el momento de dar clic nos informamos de manera rápida.
Es por eso que no se puede eludir el tema, sino más bien tratar de usar la
tecnología como mecanismo de información.
9.- ¿Qué consecuencias traería la contaminación ambiental?
Los estudios realizados por el Instituto Nacional de Ecología han revelado
que la contaminación ambiental produce daños en el desarrollo de los
embriones: riesgos de incremento de cáncer de pulmón o bajo peso en los
recién nacidos. Y estos son sólo algunos de los daños de salud que han
revelado estos estudios. Todo indica que la problemática que está afectando
a la salud de los seres humanos va mucho más allá de simples problemas
respiratorios, creando también enfermedades cardiovasculares e incluso
parece que tiene un efecto sobre las atopias y conlleva una muerte
prematura.
10.- ¿Qué institución se dedica al cuidado del medio ambiente?
El Ministerio del Ambiente, en concordancia con lo estipulado por el pueblo
ecuatoriano en la Constitución Política de la República del Ecuador de 2008,
velará por un ambiente sano, el respeto de los derechos de la naturaleza o
pacha mama. Garantizará un modelo sustentable de desarrollo
ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que
conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los
ecosistemas, y asegure la satisfacción de las necesidades de las
generaciones presentes y futura.
46
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Guía didáctica para docentes y padres de familia
Justificación
Por medio del presente trabajo se quiere dejar constancia que los
problemas ambientales pueden resultar de distinta repercusión, ya sean
nacionales (afectando a un país), internacionales (compartidos entre países
limítrofes),o mundiales (de gran escala, repercuten en todo el mundo).Es
emergente de esta cuestión , una necesaria toma de conciencia acerca de
cómo los hombres estamos interfiriendo en el curso normal de la naturaleza y
afectando nuestro planeta tierra.
Desde los primeros años escolares es necesario educar a nuestros niños
acerca de la importancia del cuidado del medio ambiente. Aprovechar desde la
escuela la capacidad de asombro y de descubrimiento frente a la naturaleza
que ellos poseen. Hacer intervenir a la familia y a otros agentes de su entorno
para fomentar conductas acordes, dejando de lado el desinterés general que
se pueda ver actualmente de algunos actores sociales.
Aprovechar estos temas que son contenidos se la enseñanza escolar pero
con un fin, que n sea solo de la información, que se transgreda ese límite. Que
llegue hasta la formación de un ciudadano consiente e involucrado en ésta
problemática.
88
La falta de sensibilización para proteger el medio ambiente y utilizar
adecuadamente los recursos naturales nos motiva a lanzar este proyecto, con
el fin de organizar un grupo especial ecológico.
Partimos de la necesidad de crear conciencia ecológica, lo que significa
tomar parte de la solución al problema, pero para que ésta se produzca primero
orientamos a nuestros estudiantes para que reconozcan qué actos perjudican
al medio ambiente, cómo nos afectan y qué podemos hacer para evitarlos.
Objetivo General
Elaborar y aplicar una guía didáctica para docentes y padres de familia
del Colegio Fiscal General Vernaza.
Objetivos Específicos
Diseñar las estrategias para incentivar la participación de padres,
madres y /o representantes en las actividades ecológicas ambientales
que se realicen en la institución.
Establecer estrategias que se puedan suministrar a los docentes para
incentivar la participación de los padres, madres y /o representantes en
el trabajo del medio ambiente y favorecer a la institución con el cuidado
de la naturaleza.
Aplicar las estrategias con los estudiantes y padres de familia.
Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio
físico y natural.
Propiciar campañas de aseo, reciclaje, reforestación y decoración para
el mantenimiento y embellecimiento del entorno como base de una
buena salud.
89
Fundamentación Teórica
El peligro ambiental para los recursos naturales mundiales.
Años atrás se predijo un desastre inminente para el mundo ya que se
aseguraba que la población humana crecería por encima de los suministros de
comida, energía y materiales, además que los impactos humanos sobre el
planeta seguirían aumentando incluso si el crecimiento poblacional se
ralentizase.
Estos impactos están relacionados con la riqueza y la tecnología, las cuales se
desarrollan y aumentan a un ritmo más rápido que el tamaño de la población
humana.
Es te informe indicó que hay unos límites físicos al crecimiento de la población
y actividad humana. El informe indicaba que los problemas asociados con el
aumento de la población,industrialización,contaminación,producción de comida
y agotamiento de los recursos naturales podrían ser resueltos uno a uno, si
fueran independientes unos de otros; sin embargo este informe concluía que
dado que a todos los factores antes citados coexisten entrelazados en un
mismo ambiente, resolver uno de ellos podría perjudicar a uno o varios de los
otros, los cuales se convertirían a su vez en limitantes al crecimiento humano.
Entre los problemas de contaminación del medio ambiente, se señala el
aumento del dióxido de carbono ,que puede producir un calentamiento general
y gradual de la superficie de la tierra y originar modificaciones térmicas y pluvia
es; otra cuestión señalada es el empobrecimiento de la capa de ozono ,que
implica un aumento de los rayos ultravioletas; otro gran problema es el
originado por las precipitaciones ácidas provocadas por emanaciones de
óxidos de azufre y nitrógeno que originan la muerte de algunas especies y
aumenta la corrosión.
90
Importancia ecológica y estrategias de trabajo
Como principal responsable de este problema ecológico es importante que
el ser humano asuma la responsabilidad que le corresponda y participe en la
búsqueda de soluciones.
Es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente con la
seriedad necesaria para poder revertir los hábitos que causaron daños, hasta la
fecha, a nuestro planeta.es necesario incorporar la idea que con el correr del
tiempo y manteniendo comportamientos perjudiciales hacia el ambiente vamos
Perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad de vida, vamos
deteriorando nuestro planeta y a los seres vivos que habitan en él.
Es evidente la necesidad de sensibilización desde cada uno de nosotros,
para repensar en qué valores y actitudes, se acoda el cambio cultural que
debemos asumir, con respecto a las problemáticas ambientales.
Además tiende a formar hábitos y fomentar valores en las personas que
conserven y mejoren el ambiente. Esta propuesta se llevara a cabo mediante la
participación de toda la comunidad educativa de la institución mediante la
ejecución de las acciones o actividades descritas a continuación durante todo
el año lectivo y años siguientes; pues el fin de esta propuesta es mejorar la
apariencia física y ambiente natural de la escuela.
91
Factibilidad
Es factible porque cuenta con todo lo necesario para su ejecución
Descripción De La Propuesta
Capacitar a los padres de familia en este proceso ecológico. Ambiental es
una tarea complicada, se puede lograr realizando talleres y actividades de
integración y obras comunitarias en los alrededores del colegio, incentivar al
estudiante y a sus padres de familia en este proceso no es tarea fácil, debido a
la poca preocupación que le dan al cuidad del ecosistema y del medio
ambiente, pero realizando estas actividades lograremos formarlos, capacitarlos
y actualizarlos para lograr que esta guía les proporcione un cuidado importante
a la naturaleza.
Fundamentación De La Propuesta
Las experiencias de esta guía didáctica reunirán un conjunto de elementos
que en un contexto de la comunidad educativa y con argumentos teóricos
aportarán al mejoramiento y sanidad del entorno institucional disminuyendo los
residuos y proponiendo técnicas de manejo de los mismos.
La guía didáctica se enmarca de manera descriptiva y correlaciona el valor
del aprendizaje de las ciencias sociales al entorno escolar con un enfoque y
uso de información relacionada con el medio ambiente.
El enfoque que plantea la guía didáctica es de carácter social favoreciendo
la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en práctica los
conceptos relacionados con el medio ambiente a través de procesos
investigativos con proyección social.
La idea principal de la guía didáctica es orientar a la comunidad educativa a
reciclar materiales de desecho para transformarlo y convertirlo en otros
materiales útiles para trabajar.
92
El hecho de que un estudiante sea el propio constructor del material y luego va
a utilizar en sesiones, ya sean dentro o fuera del colegio, le va a permitir
disfrutar en los juegos y ejercicios de forma diferente con mayor satisfacción.
Tampoco podemos olvidar la gran oportunidad que permite la construcción de
éstos materiales, para desarrollar la creatividad, puesto que siempre existe
margen para alguna modificación personal, la propia decoración por ejemplo.
Como innovación en esta propuesta se considera que se pueden hacer
registros que visualicen y valoricen la interacción social. Empleando un sistema
de gestión de aprendizaje y de contenidos interactivos en beneficio del
desarrollo de la autonomía del estudiante con acceso al entorno.
Esta guía didáctica nos brinda como recursos pedagógicos: talleres mesas
de trabajo, actividades familiares, eco-taller semanal.
Es por eso que en tal sentido el Colegio Fiscal General Vernaza ,pretende
crear conciencia ambiental en su comunidad, formando estudiantes que
propicien el cuidado y preservación del medio ambiente de tal forma que
interioricen su entorno escolar y de este modo poder crear ambientes
saludables en beneficio de toda la comunidad educativa.
Talleres Ambientales
Los talleres ambientales son estructuras de trabajo organizadas, basadas
en estrategias y asignaciones de equipos de trabajo, teniendo como fin un plan
estratégico para la mejora ambiental, sustentados en procedimientos y
recursos obteniendo de esta manera los objetivos ambientales
Importancia
Existe en la actualidad bastante información sobre temas ecológicos,
ambientales y sociales; pero difícilmente se encuentran en una forma clara con
93
un lenguaje común considerando los aspectos sociales, ideas de planificación,
programas, talleres actividades tomando en consideración el agrado de
iniciativa.
Se propone realizar todo tipo de actividades que involucren a la comunidad
educativa, es importante resaltar que se basa en la conservación del medio
ambiente, y el desarrollo del trabajo conjunto de la comunidad también se pone
énfasis al mantenimiento en el cual debe ser sencillo.
El aplicar todos estos conceptos tenemos:
Aprender a vivir en armonía con la naturaleza.
Disfrutar y conservar el atractivo visual que nos brinda el medio
ambiente
Propiciar el interés del cuidado del entorno ecológico.
Evitar el daño ambiental.
Utilizar nuevas tecnologías basadas en el cuidado del medio ambiente.
Apoyar con nuestro ejemplo a la cultura ambiental.
Misión
Involucrar a todos los representantes de la comunidad educativa en
acciones permanentes que lograrán tanto en las aulas, predios y vecindad, un
ambiente adecuado que motive el trabajo escolar.
Visión
La entidad educativa contará con los docentes capacitados para integrar a
las familias y los estudiantes en enseñarles desde pequeños el amor y cuidado
por la naturaleza para que de esta manera crear conciencia ecológica en
beneficio de la comunidad educativa.
Políticas de la Propuesta
94
Las familias deben estar integradas para formar parte desde sus hogares a
sus hijos, valores y cuidado que debemos tener en cuenta por la naturaleza
joven del futuro.
Los padres de familia deben tener cuidado especial con sus hijos e
integrarse mucho en todas las actividades.
Beneficiarios la comunidad educativa porque conocerán más acerca de este
tema.
Beneficiarios
La comunidad educativa porque conocerán más acerca de este tema.
Impacto Social
La importancia de llevar a cabo la guía didáctica es la de impulsar en los
estudiantes, docentes y padres de familia, el mejoramiento de su entorno,
siendo conscientes de la necesidad de un ambiente sano y apropiado a través
de este medio.
Una vez aplicada la propuesta los miembros de las familias y los estudiantes
podrán desarrollar su amor y cuidado por la naturaleza y por ende conocer del
verdadero cuidado que debemos tener con el medio ambiente.
95
Bibliografía
Kormondy,e . 2008.Conceptos de ecología,alianza editorial.248p
Krebs,c.2010.Ecología.harla-méxico.753p.
Desarrollo sostenible Xercavins Valls , Josep;sabater Pruna , María
Assumpta;Cervantes
Sutton,D.y Harmon,N 2007.Fundamentos de ecología.Editorial Limusa ,
México 293p
Turk,A;J.AND Wittes,J2003.Ecología Contaminación-medio
Ambiente.Nueva editorial Interamericana S.A.México .227p
Libro : Ecología y medio ambiente.
Autores:Alvende Zenón Teresa.
Libro ecología y medio ambiente
Autores:Calixto Flores Raúl
96
Imagen # 1
www.canstockphoto.ec.com
97
Ejecución de la Propuesta
Actividades Ecológicas
Se trata de talleres basados en la práctica de actividades que implican un
acercamiento de la Educación Ambiental desde la óptica de la recuperación de
nuestras tradiciones y del conocimiento de los valores ambientales de nuestro
entorno.
Son actividades con una duración aproximada de entre 2 a 4 horas, siendo
compatible su realización por personas mayores, jóvenes y niños de forma
conjunta.
Tenemos un interesante abanico de talleres para las actividades que se
incluyen a continuación en los programas, son orientativos que pueden
combinar o sustituir por otros de los que organizamos habitualmente.
Los participantes de los talleres de ocio ecológico no necesitan poseer
conocimientos especiales previos, ni un nivel de estudios superior, ya que se
explican los conceptos partiendo de unas bases muy sencillas, pasando
inmediatamente a la acción, es decir, a la práctica con elementos tangibles,
siendo los propios estudiantes quienes la realizan bajo la supervisión de los
profesores.
Material Requerido
Todos los materiales necesarios para la realización de los talleres y cursos.
En aquellas actividades en las que se elaboren objetos de forma individual,
cada participante se llevará una muestra.
Opciones de ocio ecológico.
Talleres medio ambientales.
Actividades en familia
Eco-talleres semanales
Eco-cursos de especialización
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Talleres Medio Ambientales
Los talleres que presentamos a continuación tienen una duración de 3 a 4
horas. Están destinados tanto a niños/as, jóvenes como adultos. El tema se
concretará previamente con cada grupo, dentro de la oferta disponible:
TALLER # 1
Taller de elaboración de jabones ecológicos (lavado de ropa y de
cosmética) Se realizan jabones de aceites vegetales, jabones básicos con
propiedades a los que según las propiedades que se deseen, les pondremos
colores, aceites esenciales, plantas medicinales, etc.
Foto #1 Jabones Ecológicos
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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Taller De Reciclaje Creativo
Cada uno de los padres de familia y estudiantes elaboraran con materiales de
desecho desde pulseras, candelabros, porta-lápices, etc.
TALLER #2
Pulseras con botones.- Cada uno de los padres de familia elaboraran una
linda pulsera hecha con botones
Materiales: Botones, elástico, aguja, hilo, tijeras.
Pasos: Medir la muñeca y cortar un trozo de elástico unos 5cm más largo que
la medida de la muñeca. Unir pon un extremo sobre el otro y coserlos juntos.
Ahora lo que hay que hacer es simplemente coser sobre el elástico los
botones.
Tener en cuenta de enhebrar un pequeño botón sobre uno más grande y luego
coserlo sobre el elástico. También verificar de que algunos de los botones
queden más arriba entre dos más pequeños para darle volumen a la pulsera.
Foto # 2 Pulseras Con Botones
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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TALLER# 3
Candelabros reciclados con botellas plásticas.-Los estudiantes recolectaron
botellas y las reutilizaron
Materiales: Botellas plásticas, cinta, pegamento de silicón, cordoncillo.
Pasos:
Elige botellas plásticas lisas de cualquier color.
Córtales la parte superior, y luego tiras de 2,5 a 3 cm de ancho.
Ata la cinta o cordón en la parte inferior de la botella, que luego podrás adornar
con las mostacillas que más te gusten.
Ve encajando cada tira en el cordón
Foto # 3 Candelabros Reciclados con Botellas
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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TALLER # 4
Porta-Lápices con Semillas Pintadas.- Los estudiantes reciclaran tubos de
papel higiénico y lo usaran para crear unos bonitos porta-lápices adornados
con semillas.
Materiales: Tubos de papel higiénico, semilla de calabazas, pinturas acrílicas,
cartulina, pegamento de silicón
Pasos:
Recortar una parte del tubo de papel higiénico y doblarlas hacia afuera
Luego recortar un círculo en una cartulina o cartón y pegarlo con las pestañas
del tubo.
Pintar las semillas de calabazas a nuestro gusto e ir pegando cada semilla en
la base y en tubo en el orden que se desee.
Una vez seco colocar lápices favoritos.
Foto# 4 Porta Lápiz
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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TALLER # 5
Tarjeta de Invitaciones (Mickey mouse).- Los estudiantes encontrarán una
forma divertida y dinámica de hacer sus invitaciones con materiales que ya no
usan.
Materiales: Cartulina blanca, cartulina negra, papel de tarjeta de color rojo,
botones blancos, pegamento, tijera, cd
Pasos:
Recortar la cartulina negara del mismo porte que el cd, y pegarlos en ambos
lados
Luego recortar dos círculos pequeños en simulación de orejas.
Después recortar un semi-círculo con la cartulina roja y pegar dos botones en
los extremos, pegar encima del cd forrado. Listo
Foto # 5 Invitaciones
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta
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TALLER # 6
Separador de Páginas.- Los estudiantes elaborarán separadores de hojas
hecho con los palillos de helado recolectados
Materiales: Palillos de helado, pintura, botones, marcadores, cartulina, ojos
movibles.
Pasos: Reunir los palitos de helado y empieza a decorarlos
Lo primero será pintar en cada uno de ellos, según el animalito al que
representen. Será rosa para el cerdo, amarillo para el tigre, blanco para la vaca
y beige en el caso del caballo
Hazle las manchas oscuras a la vaca. Y al tigre unas finas rayas en todo lo
largo utilizando marcador.
Diseñar las orejas de los animales, la cresta de la gallina, su pico y la trompa
del caballo con cartulina
Con los botones hacer la trompa de la vaca y del cerdo. Al final, pegar los ojos
móviles de todos tus animalitos.
Foto# 6 Separador de Hojas
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta
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TALLER # 7
Portarretrato.- Los estudiantes recolectaron platos de espumafón y diseñaron
de manera armoniosa.
Materiales: Plato de espumafón rectangular, pintura, pegamento de silicón,
foto, fideo pluma.
Pasos:
Pintar los fideos y luego el plato de espumafón, recortar en el centro del pato
en forma rectangular y colocar en la parte de atrás la foto sobre ésta pegar el
otro pato para que proteja la foto.
Pegar por los alrededores los fideos pintados y decorarlo a su manera.
Foto # 7 Portarretato de Espumafón
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta
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TALLER # 8
Cocodrilo con Cartón de huevos.- Los estudiantes van hacer un cocodrilo
realizando sencillas manualidades y reutilizando materiales reciclables como
son las cajas de huevo.
Materiales: Huevera, 4 tubos de cartón, pintura de color verde, cartulina roja,
tijeras, pegamento.
Pasos: Para empezar tenemos que cortar la huevera de tal forma que se
consiga dos rectángulos, y una de las dos partes cortarla a la mitad. Pintar de
color verde las hueveras y los tubos de cartón y dejarlos secar. Una vez seca
pintar en la parte inferior de los tubos las uñas con témpera blanca y en la parte
de delante del rectángulo entero pintar los ojos.
Pegar los 4 tubos de cartón bajo el rectángulo que serán las patas y las dos
partes de cartón en la parte delantera para hacer la boca.Por último dibujar
una lengua en la cartulina roja, recortarla y pegarla en la mitad del rectángulo
de abajo. Cocodrilo con Cartón de Huevos
FOTO# 8
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta
106
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GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 1
Tema: Elaboración de jabones ecológicos
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Jabones diseñados
manualmente
utilizando la
creatividad
Descubre la
reutilización
apropiada de
elementos existentes
en el entorno
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a realizar
Jabones de aceites
vegetales
Jabones básicos
Aceites esenciales
Plantas medicinales
Preguntas y
respuestas
Participación en las
actividades con su
resultante
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 2
Tema: Pulseras con botones
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Artes plásticas en el
uso del reciclaje
pulseras con botones
Descubre la
reutilización
apropiada de
elementos existentes
en el entorno
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a realizar
Botones
Elástico
Aguja
Hilo
Tijeras
Preguntas y
respuestas
Participación en las
actividades con su
resultante
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
109
GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 3
Tema: Candelabros reciclados con botellas plásticas
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Recolección de
elementos del
entorno y ajustarlo
hacia nuevos usos
Disfruta del trabajo
en equipo diseñando
elementos reusables
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a utilizar
Botellas plásticas,
cinta
Pegamento de
silicón
Cordoncillo
Preguntas y
respuestas
Participación en las
actividades con su
resultante
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
110
GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 4
Tema: Porta-lápices con semillas pintadas
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Diseña materiales
didácticos útil para la
sala de clases
Reconoce los
elementos de
reciclaje útiles para sí
mismo
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a utilizar
Tubos de papel
higiénico
Semilla de calabazas
Pinturas acrílicas
Cartulina, pegamento
de silicón
Preguntas y
respuestas
Participación en las
actividades con su
resultante
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 5
Tema: Tarjeta de Invitaciones (Mickey mouse)
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Artes plásticas en el
uso del reciclaje en
invitaciones con cd
Descubre la
reutilización
apropiada de
elementos existentes
en el entorno
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a utilizar
cartulina blanca
cartulina negra
papel de tarjeta de
color rojo
botones blancos
pegamento, jera, cd
Preguntas y
respuestas .
Participación en las
actividades con su
resultante.
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GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 6
Tema: Separador de páginas
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Artes plásticas en el
uso del reciclaje
utilizando palitos de
helado como
separador
Descubre la
reutilización
apropiada de
elementos existentes
en el entorno
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a utilizar
Palillos de helado
pintura
Botones
Marcadores
Cartulina
Ojos movibles.
Preguntas y
respuestas.
Participación en las
actividades con su
resultante.
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GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 7
Tema: Portarretrato
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Artes plásticas en el
uso del reciclaje
Descubre la
reutilización
apropiada de
elementos existentes
en el entorno
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a utilizar
Plato de espumafón
rectangular
Pintura
Pegamento de
silicón
foto, fideo pluma.
Preguntas y
respuestas
Participación en las
actividades con su
resultante
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GUIA DIDÁCTICA PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA SOBRE UTILIZACIÓN DEL RECICLAJE.
TALLER # 8
Tema: Cocodrilo con Cartón de huevos
Método: Creativo
Responsable: Estudiantes / Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Fuente : Guía Didáctica
Elaborado Por : Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
Contenido
Destreza Con
Criterio De
Desempeño
Actividades
Recursos
Evaluación
Artes plásticas en el
uso del reciclaje
Descubre la
reutilización
apropiada de
elementos existentes
en el entorno
Saludo de
bienvenida.
Indicaciones sobre
los materiales de
trabajo a utilizar
Huevera
4 tubos de cartón
pintura de color verde
cartulina roja
tijeras, pegamento
Preguntas y
respuestas
Participación en las
actividades con su
resultante
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Anexo # 1 FOTOS
RECTOR DEL COLEGIO
FUENTE: COLEGIO GENERAL VERNAZA ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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FOTO # 2
INSTALACIONES DEL COLEGIO GENERAL VERNAZA
FUENTE: COLEGIO GENERAL VERNAZA ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
117
FOTO # 3
AREAS VERDES EN LOS INTERIORES DEL COLEGIO GENERAL
VERNAZA
FUENTE:COLEGIO GENERAL VERNAZA ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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FOTO# 4
TALLER CON LOS ESTUDIANTES
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota
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FOTO# 5
CONSULTORÍA DEL PROYECTO CON EL MSC.WILSON FLORES
RODRÍGUEZ
FUENTE: Talleres Y Actividades ELABORADO POR:Crespo Jara Mayra Grimanessa. Cedeño Alvarado Vicenta Carlota