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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA PORTADA
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE: LICENCIADAS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS EN CALIDAD
DE RECUPERACION PEDAGÓGICA, EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSE ANIBAL CARRILLO MERO, ZONA 4, DISTRITO 13D02, PROVINCIA MANABI, CANTÓN MONTECRISTI, PARROQUIA MONTECRISTI SITIO LA SEQUITA, PERIODO LECTIVO 2015-2016 DISEÑO DE UN TUTORIAL DIGITAL EDUCATIVO
CON ENFOQUE AULA INVERTIDA.
CÓDIGO: NMINF9-XI-012
AUTORAS: DELGADO SANTANA IRENE LEONOR
QUIJIJE MANTUANO NELLY MARICELA
TUTOR: MSC. ABDON CARRERA
REVISOR: MSC. MARCO ESPINOZA
Manta, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MANTA
DIRECTIVOS
------------------------------------------- ------------------------------------------
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc Lcdo. Wilson Romero Dávila Msc.
DECANA VICEDECANO
------------------------------------------ --------------------------------------------
Msc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL SEMIPRESENCIAL
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
Calificación del tribunal examinador
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A:………………………………………………………………
A)
_________________________________________________________
B)
_________________________________________________________
C)
_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN
______________________________ ______________________________
______________________________
______________________________
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Dedicatoria
El presente trabajo investigativo se lo dedico a Dios todo poderoso en quien
confió y grafíticamente me dio valor y fuerza de no perder la esperanza y
logran alcanzar una meta más establecida en mi vida.
A mis padres que con todo el apoyo brindado lograron darme fortaleza para
alcanzar el éxito.
A mi hijo Esleiker que es mi inspiración y motor primordial de lucha para
alcanzar mis metas.
A todas las personas que me ayudaron en la ejecución de este proyecto
de tesis, profesores, estudiante, directivos de la Unidad Educativa “José
Aníbal Carrillo Mero”, que estuvieron en este proceso de superación y
objetivo anhelado.
Nelly Maricela Quijije.
Este proyecto se lo dedico primeramente a dios por darme vida y mucha
fuerza de voluntad y optimismo para poder concluir con esta con mi carrera.
A mi mama por haberme apoyado en los momentos que más he necesitado
para día a día asistir a clases.
A mi hija por ser mi motivo y ganas de luchar, de seguir adelante y poder
cumplir mis metas, a mi esposo por haberme apoyado en lo que necesitaba
y darme aliento para continuar.
A mi esposo que también me ha estado apoyando durante todo este tiempo,
y darme ánimos de seguir adelanta
A los profesores de la institución elegida quienes ayudaron en la ejecución
de la tesis y terminar con este proyecto.
Irene Delgado Santana.
viii
Agradecimiento
Agradezco a Dios por su infinita bondad que me permite sonreír y ser mi
guía espiritual y darme salud, sabiduría en cada decisión y culminar un
logro más en mi vida.
A mi madre quién con paciencia y apoyo incondicional me impulso para que
tuviera éxito profesionalmente.
A la Universidad Guayaquil por darme la oportunidad y poder superarme
profesionalmente, a todos los docente que transmitieron sus saberes y
guiaron mi formación académica.
Nelly Maricela Quijije
Agradezco infinitamente a mi familia por el apoyo incondicional que se me
ha brindado en estos años de estudio, entendiéndome y confiando en mí
para terminar mis estudios.
A mi Dios por darme fe que lo que uno se propone si se puede realizar, que
todo en esta vida lo podemos cumplir a base de esfuerzo y dedicación.
A la Universidad de Guayaquil por haberme abierto las puertas para que yo
pueda estudiar y cumplir con mi sueño, que era terminar mis estudios
universitarios y al fin lo logre nunca es tarde para quien se lo propone.
Irene Delgado Santana.
ix
INDICE GENERAL
Portada……………………………………………………………………………i
Directivos……………………………………………………………………..….ii
Aprobación del Consultor Académico…………………………….……….....iii
Derecho de los Autores………………….…………………………………….iv
Tema del Proyecto………………………………………………………..........v
Calificación………………………………………………………………...……vi
Dedicatoria………………………………………………………………..……vii
Agradecimiento…………………………………………………………....…..viii
Índice general………………………………………………………..…..….….ix
Índice de Gráficos……………………………………………………….……..xi
Índice de Tablas…………………………………………………………..…...xii
Resumen………………………………………………………………....……xiii
Abstract…………………………………………………………………..…….xiv
Introducción……………………………………………………………………..1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación…………………………………..……..………..3
Problema de la Investigación…………………………….…………………….4
Situación conflicto……………………………………………………………....4
Hecho científico ………………………………………………………………...5
Causas…………………………………………………………………………...6
Formulación del Problema……………………………………………………..7
Objetivos de la Investigación…………………………………...……….……..7
Objetivo General ………………………………………………………………..7
Objetivo Especifico ……………………………………………………………..7
Interrogantes de la Investigación…………………………….………………..8
Justificación………………………….……………………..…………………...9
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio…………………………………………………….11
Bases Teóricas………………..………………………………………………12
Herramientas Tecnológicas………………………………………………….12
x
Tecnologías aplicadas para la educación…………………………………..13
Tecnología de información y comunicación…………………………………14
Importancia del uso de las TIC…………………….………………………...14
Las TIC y su rol en la educación…………...……………………….............15
Innovación y TIC ……………………………….…………………………......17
Aportes y efectos del uso de TIC………………………………………........18
Integración de las TIC al currículo CCNN…………………………………..19
Recursos educativos digitales………………………………………………..21
Software educativo ……………………………………………………………22
Página interactiva ……………………………………………………………..23
Pizarra electrónica …………………………………………………………….24
La Recuperación Pedagógica………………………………………………..24
Objetivo de la Recuperación pedagógica…………………………………...26
Procesos de aprendizajes…………………………………………………….27
Rendimiento académico………………………………………………………27
Lineamientos curriculares…………………………………………………….28
Desempeño escolar…………………………………………………………...28
Gestión de tutorías…………………………………………………………….29
Fundamentaciones …………………………………………………………32
Fundamentación psicológicas………………………………………………..32
Fundamentación epistemológica…………………………………………….33
Fundamentación sociológica…………………………………………………35
Fundamentación filosófica………………..…………………………………..36
Fundamentación pedagógica………………………………………………...37
Fundamentación tecnológica……………………………………………...…39
Fundamentación Legal………………………………………………………..40
Términos Relevantes………………………………………………………….44
CAPITULO III
METODOLOGÌA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÒN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico……………..…………………………………………...46
Tipos de Investigación………………………………………………………...47
Población y Muestra…………………………………………………………..50
Operialización de las variables……………………………………………….52
Métodos de Investigación…………………………………………………….53
Técnicas e instrumentos de Investigación…………………………………..55
Análisis e interpretación de resultados………………………………………58
Prueba Chi Cuadrada…………………………………………………………78
Correlación entre variables………………………………………………...…80
Conclusiones y Recomendaciones ………………………………………….84
xi
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Justificación……………………………………………………………………86
Objetivos……………………………………………………………………….88
Objetivo general………………………………………………………........... 88
Objetivo específico……………………………………………………………88
Factibilidad de Aplicación…………………………………………………… 89
Factibilidad financiera………………………………………………………...89
Factibilidad técnica…………………………………………………………....89
Factibilidad humana…………………………………………………………..90
Factibilidad legal………………………………………………………………90
Factibildad política…………………………………………………………….90
Descripción de la Propuesta……………………...………………………….91
Bibliografía…………………..…….……………………………………....…126
Anexos……………………………………………………………….……….129
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Herramientas Tecnológicas……………………………..…….58
Gráfico Nº 2 Recuperación Pedagógica…………………………………….59
Gráfico Nº 3 Estrategias Metodológicas………………………………….…60
Gráfico Nº 4 Técnicas Activas……………………………………………..…61
Gráfico Nº 5 Rendimiento Académico……………………………………….62
Gráfico Nº 6 Lineamientos Curriculares…………………...……………..…63
Gráfico Nº 7 Desempeño Escolar……………………………………….…...64
Gráfico Nº 8 Valores Educativos………………………………………….…65
Gráfico Nº 9 Aprendizaje Significativo………………………………….…...66
Gráfico Nº 10 Conocimientos Académicos…………………………….…...67
Gráfico Nº 11 Controles de Tareas……………………………………..……68
Gráfico Nº 12 Estrategias Metodológicas……………………………..…….69
Gráfico Nº 13 Enseñanza-Aprendizaje………...……………………….…..70
Gráfico Nº 14 Técnicas Activas………………………………………….…..71
Gráfico Nº 15 Calidad Humana………...…………………………………....72
Gráfico Nº 16 Guía Didáctica…………………………………………….…..73
Gráfico Nº 17 Tareas Escolares……………………………………….…….74
Gráfico Nº 18 Práctica de Valores……………………………………..…….75
Gráfico Nº 19 Labor Educativa………………………………………….…...76
Gráfico Nº 20 Facilidad de Aprender……………………………………...…77
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Distribución de la Población………………..…………………….50
Tabla Nº 2 Distribución de la Muestra………………………………………...51
Tabla Nº 3 Operacionalizaciòn de las Variables………….………………...52
Tabla Nº 4 Herramientas Tecnológicas……....………………………..…….58
Tabla Nº 5 Recuperación Pedagógica…………………………………..……59
Tabla Nº 6 Estrategias Metodológicas…………………………………..……60
Tabla Nº 7 Técnicas Activas……………………………………………..……61
Tabla Nº 8 Rendimiento Académico………………………………………….62
Tabla Nº 9 Lineamientos Curriculares……………………...…………...……63
Tabla Nº 10 Desempeño Escolar…………………………….……………….64
Tabla Nº 11 Valores Educativos…………………………………….…...……65
Tabla Nº 12 Aprendizaje Significativo……………………………….……….66
Tabla Nº 13 Conocimientos Académicos……………………….……………67
Tabla Nº 14 Controles de Tareas……………………………………………..68
Tabla Nº 15 Estrategias Metodológicas………………………………………69
Tabla Nº 16 Enseñanza- Aprendizaje……...…………………………………70
Tabla Nº 17 Técnicas Activas………………………………………………....71
Tabla Nº 18 Calidad Humana………………………………………………….72
Tabla Nº 19 Guía Didáctica……………………………………...…………….73
Tabla Nº 20 Tareas Efectivas ………………………………….…………….74
Tabla Nº 21 Prácticas de Valores……………………………………………..75
Tabla Nº 22 Labor Educativa……………………………………….………....76
Tabla Nº 23 Facilidad de Aprender……………………………….…………..77
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
Resumen
Al pasar de los tiempos con base investigativa importante va desarrollándose aceleradamente como lo es la educación y la tecnología ligando estos dos aspectos en donde provoca interés continuo por las mismas. Teniendo en cuenta que la tecnología hoy en día se ha convertido en una de la herramienta muy útil para el desarrollo de diversas actividades cotidianas, ya que estas brindan la aplicación de diversas estrategias metodológicas, siendo así de gran ayuda didáctica para el desarrollo de las destrezas cognitivas con criterio de desempeño y obtener mejor rendimiento académico. El estudio de entrevistas y encuesta a la colectividad educativa al haber analizado e interpretado los resultados, dieron lugar a la toma de decisiones y dar soluciones para las influencias encontradas en dicha investigación. Las cuales determinan que la tecnología influye en el rendimiento académico, aprovechando rescatar las experiencias de los maestros en los procesos de enseñanza en el aula, con estudiantes de octavo año de Educación General Básica durante el proceso de recuperación pedagógica en la asignatura de Ciencias Naturales. Se propone la utilización de la tecnología en el diseño de un Tutorial Digital Educativo con enfoque aula invertida para mejorar los conocimientos de los estudiantes; Se investigó en la unidad educativa José Aníbal Carrillo Mero del sitio La Sequita de Montecristi utilizando el método de la observación, técnica de las encuestas a padres de familia y estudiantes, análisis de datos obtenidos, se obtuvo resultados que permiten lograr los objetivos previstos y mantener la hipótesis, en conclusión faltan programas educativos en que se aplique la tecnología en la didáctica, se recomienda aplicar el actual proyecto en la unidad educativa.
Herramientas tecnológicas Tutorial Digital Aula Invertida
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
BLENDED EDUCATION SYSTEM UNIVERSITY CENTER: MANTA
ABSTRACT
In passing of the times with important research base is developing rapidly as is the education and technology linking these two aspects where it causes continuous interest in them. Bearing in mind that technology nowadays has become one of the most useful tool for the development of diverse daily activities, since these provide the application of diverse methodological strategies, being this way of great didactic help for the development of the skills cognitive with performance criteria and obtain better academic performance. The study of interviews and survey of the educational community having analyzed and interpreted the results, led to the decision making and solutions for the influences found in said research. Which determine that the technology influences the academic performance, taking advantage of rescuing the experiences of the teachers in the processes of teaching in the classroom, with students of eighth grade of General Basic Education during the process of pedagogical recovery in the subject of Natural Sciences. The use of technology is proposed in the design of an Educational Digital Tutorial with an inverted classroom focus to improve students' knowledge; The José Aníbal Carrillo Mero educational unit of the La Sequita de Montecristi site was investigated using the observation method, the survey technique for parents and students, analysis of data obtained, results were obtained that allow achieving the intended objectives and maintaining the hypothesis, in conclusion there are no educational programs in which technology is applied in the didactic, it is recommended to apply the current project in the educational unit.
Technological tools Digital Tutorial Inverted Class
1
Introducción
El presente trabajo investigativo, pretende innovar el ámbito
educativo, mediante la implementación de herramientas tecnológicas en la
recuperación pedagógica, lo que será de mucho beneficio para los
estudiantes los cuales podrán desarrollar sus habilidades en cuanto al aula
digital se refiere.
Con la utilización de las tecnologías de la información y de la
comunicación dentro de la institución educativa los estudiantes lograrán
desarrollar la capacidad de observación, entendimiento, pensamiento
crítico, favoreciendo en ellos el proceso de aprendizaje significativo,
logrando de esta manera un trabajo colaborativo entre sus compañeros
desarrollando actitudes positivas, intercambiando ideas, dialogando,
resolviendo problemas, investigando, adquiriendo habilidades y destrezas
por medio de las herramientas tecnológicas que serán de mucha utilidad
en la recuperación pedagógica del área de ciencias naturales.
Teniendo en cuenta cómo influyen las herramientas tecnológicas
en calidad de recuperación pedagógica en la asignatura de ciencias
naturales, y su incidencia en los estudiantes puesto que es de suma
importancia la utilización de dichos recursos en el aprendizaje.
El siguiente proyecto está distribuido de la siguiente forma:
CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Contexto de
investigación, problema de investigación, situación conflicto y hecho
científico, causas, formulación del problema, objetivo general, objetivos
específicos, las interrogantes de la investigación y la justificación.
2
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO: Se introducirán las teorías que
van a sustentar, este tema de investigación.
CAPÍTULO III.- METODOLOGÍA PROCESO, ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN DE RESULTADOS.- Se mostrará el diseño, modalidad, tipos
de la investigación, población y muestra, instrumentos, procedimientos,
recolección de la investigación y los criterios para elaborar la propuesta.
Análisis e interpretación de los resultados, se observará los cuadros,
gráficos, análisis de cada una de las preguntas de las encuestas,
conclusiones y recomendaciones del proyecto.
CAPÍTULO IV.- LA PROPUESTA donde se da la solución al
problema planteado de la investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La tecnología avanza a través de los años, se ha convertido en el
soporte de diferentes labores, sean estas empresariales, sociales y
particulares. En el campo educativo tanto en el área administrativa y
académica son el apoyo, para mejorar las estrategias metodológicas, que
permitirá conseguir en la población estudiantil el aprendizaje significativo
anhelado dentro de la comunidad educativa; sin embargo, la adaptación a
la tecnología y manipulación a la misma, son factores que influyen de
manera constante para el avance del mejoramiento académico en todo lo
antes detallado.
La problemática de adaptación y manipulación tecnológica se
encuentra en muchas instituciones educativas del país, es así el caso de la
Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” ubicada en la provincia de
Manabí, cantón Montecristi, parroquia Montecristi, sitio La Sequita, cuenta;
con una población estudiantil de 216 estudiante,11 docentes; fundada el 26
de noviembre del 2001, misma que oferta el nivel de educación general
básica superior y bachillerato general unificado, se puede hallar
determinado problema en los miembros de la comunidad educativa.
Siendo los responsables del conocimiento el rector, docentes,
estudiantes quienes conforman la institución, haciendo énfasis bajo el
lineamiento académico de la problemática común que existe por la baja
calidad de la recuperación pedagógica, que se debe a la inadecuada
utilización de las herramientas tecnológicas, debido a la deficiente
capacitación de docentes sobre el diseño de las estrategias metodológicas,
forma que perjudica al desarrollo de las habilidades de los educando para
adquirir nuevos conocimientos y así mejorar en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
4
En el proceso de las estrategias metodológicas se puede observar,
la escasa capacitación a los docentes, lo que no permite obtener
innovaciones y actualizaciones acordes al accionar educativo
,evidenciándose la inadecuada utilización de las mismas, en los
educandos; brindando una formación tradicional, convirtiendo la clase en
un ambiente apático para la enseñanza, en tales circunstancias se
manifiesta que en la actualidad el docente debe hacer uso de la tecnología
como una de las estrategias innovadoras que provee nuevas técnicas para
obtener una clase más activa y dinámica disminuyendo así la deficiente
calidad de oferta pedagógica en la institución.
El bajo rendimiento académico es una de los problemática
relevante en el ámbito educativo, por lo que se presentan varias falencias
que hacen que en muchas ocasiones los estudiantes no se interesen por
aprender, y que de esta manera sus habilidades de superación disminuyan
reflejándose en sus logros de aprendizaje. El bajo nivel académico, se da
por la metodología que utiliza el docentes en el momento de impartir sus
clases, ya que al no utiliza las estrategias y técnicas de estudios adecuadas
en el proceso enseñanza – aprendizaje, los estudiantes se les dificulta el
proceso de aprendizaje.
Problema de investigación
Situación conflicto
Por medio de la presente investigación se ha observado que el
desempeño escolar no es satisfactorio, existiendo múltiples factores que
influyen en esta problemática, teniendo dificultades en el aprendizaje del
área de Ciencias Naturales, en otro contexto, los padres de familia tienen
un factor fundamental en el proceso cognitivo de sus hijos/as, esto significa
que cuando existe la despreocupación puede interferir en el desarrollo
integral de sus representados.
5
De acuerdo al párrafo anterior se puede manifestar que esta
problemática se identifica en el desinterés en el aprendizaje significativo,
observando que los estudiantes no utilizan herramientas tecnológicas que
ayuden a desarrollar habilidades y destrezas que despierten el interés por
su aprendizaje, además de que él docente no le da importancia a la
utilización de dichas herramientas ayudando de esta manera en el
desarrollo integral de los estudiantes.
Es menester manifestar que cada uno de aquellos estudiantes
posea conocimientos de interés para el área de ciencias naturales y tengan
la posibilidad de aplicarlas al momento de aprender en un ambiente de
calidad y calidez, permitiendo el uso de herramientas que dinamicen la
teoría y la práctica permitiendo un aprendizaje significativo más relevantes
reconociendo sus diferentes potencialidades.
La deficiente recuperación pedagógica en los estudiantes con un
inadecuado rendimiento académico en el ámbito educativo, se debe a la
escasa utilización de las herramientas tecnológicas en las clases impartidas
por el docente que no utiliza las técnicas y estrategias para que la clase sea
más activa y pueda ser comprendida.
Hecho Científico
Deficiencia en la calidad de Recuperación Pedagógica en la
asignatura de Ciencias Naturales de los estudiantes de Octavo Año Básico
de la Unidad Educativa José Aníbal Carrillo Mero, Zona 4, distrito 13D02,
Provincia Manabí, cantón Montecristi, parroquia Montecristi, sitio La
Sequita, periodo lectivo 2015-2016.
De acuerdo a los estudios realizados sobre el rendimiento escolar
en el Ecuador se puede evidenciar que en el área de Ciencias Naturales
tiene un porcentaje de estudiante entre lo regular e insuficientes de 50.37%
y 85.61% mientras que el mayor porcentaje de estudiantes con notas
6
excelentes se encuentran entre los 1.72% y 3.23% (Ministerio de
Educación del Ecuador)
Las pruebas que se han obtenido corresponden a las “Ser
Ecuador”. Se evaluaron más de 803.065 estudiantes de colegios, escuelas
fiscales, municipales y particulares a nivel nacional.
El artículo 117 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
manifiesta que:
“La jornada semanal de trabajo será de cuarenta horas reloj, de la
siguiente manera: seis horas pedagógicas diarias cumplidas de
lunes a viernes. El tiempo restante hasta cumplir las ocho horas
diarias estará distribuido en actualización, capacitación pedagógica,
coordinación con los padres, actividades de recuperación
pedagógica, trabajo en la comunidad, planificación, revisión de
tareas, coordinación de área y otras actividades contempladas en el
respectivo Reglamento”.
La investigación permite describir los sucesos y situaciones que se
presentan, ya realizadas, en cuanto a la deficiencia de aprendizaje de los
estudiantes del Octavo Año Básico, en busca de resolver el problema
mediante la observación verificable y objetiva en que las vicisitudes se
identifican con las observaciones de los hechos.
Causas
Inadecuado rendimiento académico
Deficiente desempeño escolar
Escasa utilización de estrategias metodológicas
Insuficiente aprendizaje significativo
7
Formulación del problema
¿Cuáles son los factores que inciden en la recuperación
pedagógica ante la escases de las herramientas tecnológicas en la
asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de octavo año de
educación básica de la Unidad Educativa José Aníbal Carrillo Mero, zona
4, distrito 13D02, provincia Manabí, cantón Montecristi, parroquia
Montecristi, sitio La Sequita, Periodo Lectivo 2015-2016?
Objetivos de investigación.
Objetivo General
Analizar la importancia de las herramientas tecnológicas en la
calidad de recuperación pedagógica a través de una investigación de
campo, para potenciar el proceso educativo, optimizar la asignatura de
ciencias naturales en los estudiantes de octavo año de educación básica
mediante el diseño de un tutorial digital educativo.
Objetivos específicos
Describir el uso adecuado de las herramientas tecnológicas en el
área de las Ciencias Naturales, mediante estudios de campo,
dirigidos a los estudiantes de Octavo año Básica y a los docentes.
Buscar la influencia de herramientas tecnológicas conjuntamente
con la dinámica participativa en calidad de recuperación pedagógica
en los estudiantes de Octavo año Básica en el área de las Ciencias
Naturales.
Diseñar un tutorial digital educativo para optimizar el uso de las
herramientas tecnológicas para mejorar la calidad en el proceso de
recuperación pedagógica en las instituciones educativas mediante
el proceso de enseñanza invertida.
8
Interrogantes de la investigación
¿Cree que las herramientas tecnológicas influyen en el desempeño
escolar?
¿Ayudar a que los estudiantes se interesen por conocer nuevas
estrategias metodológicas utilizando las herramientas tecnológicas?
¿El uso adecuado de las herramientas tecnológicas mejorará el
aprendizaje significativo?
¿Habrá la posibilidad de qué las herramientas tecnológicas ayuden
a mejorar el rendimiento académico?
¿La utilización de las herramientas tecnológicas influye en la
recuperación pedagógica?
¿Los lineamientos curriculares permiten mejorar la recuperación
pedagógica?
¿Se mejorará la aplicación pedagógica con la práctica de los
valores?
¿La recuperación pedagógica mejorara el conocimiento académico
estudiantil?
¿Cree usted que mediante un Tutorial digital educativo con enfoque
aula invertida mejorara el aprendizaje estudiantil?
¿Qué estrategias didácticas se deben considerar en el diseño de un
tutorial digital educativo con enfoque aula invertida?
9
Justificación
Es conveniente realizar este proyecto investigativo sobre las
Herramientas Tecnológicas en la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo
Mero” en vista que es un problema, qué se observa en la actualidad y es
de mucha relevancia la utilización y aplicación de las mismas con el fin de
obtener clases más dinámicas e interactivas que conlleven al mejoramiento
del aprendizaje en los estudiantes.
Aporta a la ciencia porque mediante el Tutorial Digital Educativo
con enfoque aula invertida brindan a los docentes nuevos técnicas
metodológicas, ya que los recursos tecnológicos son de fácil acceso, que
benefician al estudiante disponiendo a que el aprendizaje se convierta en
el artífice de su propio conocimiento.
Es pertinente porque según el buen vivir es una forma de vida
actual que permite lograr la felicidad y garantiza permanencia de la
diversidad cultural, dado el caso que es un país democrático donde todos
tienen los mismos derechos sin distinción de género, raza, nacionalidad, la
LOEI en el artículo 3 capítulo segundo literal j señala que se debe garantizar
la alfabetización digital, el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Los beneficiarios de este trabajo de investigación serán los
estudiantes, de la Unidad Educativa José Aníbal Carrillo Mero, zona 4
Distrito 13D02, provincia Manabí, cantón Montecristi, parroquia Montecristi,
sitio La Sequita, periodo lectivo 2016-2017.
Se ha determinado que en algunas instituciones educativas el nivel
de aprendizaje es poco significativo, por lo que no solo es problema de los
estudiantes, sino que también afecta en la baja calidad de recuperación
10
pedagógica, que es provocado por el desinterés de aprender, perdiendo la
habilidad de superación, la investigación sirve para el mejoramiento del
aprendizaje de los estudiantes siendo relevante para la sociedad ya que es
un proyecto importante para satisfacer y emprender un cambio.
Las herramientas tecnológicas necesarias en que los resultados
obtenidos garantizan la mayor atención en el educando de modo que
resolverá el problema de calidad en la recuperación pedagógica con las
técnicas y recursos a realizarse en cada una de las clases, sirviendo para
desarrollar el interés en la informática apoyando la teoría del aprendizaje
significativo, haciendo las clases más dinámicas y mejor entendidas.
Además, se debe hacer talleres para una participación activa
promoviendo una enseñanza de calidad, llegando al estudiante para que
tenga voluntad de aprender, alcanzando su máximo potencial en un
ambiente adecuado y acogedor, que los harán sentir más motivados y con
deseos de aprender, se puede solucionar este problema, pero no en su
totalidad, fomentando parámetros de mejoramiento y corrección a la
solución del desarrollo académico con herramientas que utilice el docente.
La era técnica caracteriza la vida moderna por una serie de
características adyacentes, iniciando con la masificación, movilidad,
reducción de espacios vitales, crisis de vivencias que hacen que la familia
trabaje para enfrentar su porvenir económico social y sobre todo la
educación de sus hijos.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisados los archivos de la Biblioteca General de la Universidad
de Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, no se encontró proyecto educativo igual o parecido al presente
trabajo de investigación, cuyo tema es: Influencia de las herramientas
tecnológicas en la calidad de recuperación pedagógica en la asignatura de
Ciencias Naturales y su Propuesta: Diseño de un Tutorial Digital Educativo
con enfoque aula invertida en la Unidad Educativa Fiscal “JOSÉ ANÍBAL
CARRILLO MERO” del cantón Montecristi.
En la Universidad Estatal Península de Santa Elena, se tiene un
estudio realizado por César Roberto Suárez Crespín (2012), el mismo que
presenta el tema: “Recuperación Pedagógica para el mejoramiento
académico de los estudiantes de la escuela fiscal “Víctor Muñoz Córdova”,
recinto Arenal, cantón General Villamil (Playas) provincia del Guayas,
período 2012-2013, entendiendo así que la recuperación pedagógica se
presenta como una técnica que conlleva acciones sistematizadas con la
finalidad de mejorar el proceso educativo de estudiantes con dificultad de
aprendizaje.
La Universidad Central del Ecuador, también aporta con un trabajo
significativo como lo es el presentado por Luz María Lucrecia Muñoz Lucio
(2012) que se refiere a “técnicas y herramientas tecnológicas y
pedagógicas interactivas, utilizadas por los/as docentes en el proceso de
formación profesional, en el instituto superior pedagógico “Juan Montalvo”.
En este contexto, se sostiene que Las TIC juegan un papel
importante en el proceso enseñanza aprendizaje, las mismas que son un
referente de la innovación que debe de tener toda institución que educa a
la niñez y juventud Ecuatoriana, lo cual debe traer consigo la ruptura de
12
barreras tecnológicas, lo cual posibilita una interacción con la información
y lo eficaz que resulta el uso de esta tecnología como herramienta de apoyo
para el aprendizaje significativo.
Bases Teóricas
Herramientas Tecnológicas
La innovación del siglo XXI, se manifiesta por la utilización de los
recursos de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación nos
hallamos en una sociedad globalizada en el cual la tecnología, la invención
y las nuevas formas de comunicación, son cada vez más instantáneas, es
por ello que existe, un número progresivo de usuarios en el mundo que
acceden por medio de las mismas a redes sociales.
UNESCO (2013) manifiesta sobre:
Han tenido un desarrollo explosivo en la última parte del siglo XX
y el comienzo del siglo XXI, al punto de que han dado forma a lo
que se denomina “Sociedad del Conocimiento” o “de la
Información”. Prácticamente no hay un solo ámbito de la vida
humana que no se haya visto impactada por este desarrollo: la
salud, las finanzas, los mercados laborales, las comunicaciones,
el gobierno, la productividad industrial, etc. El conocimiento se
multiplica más rápido que nunca antes y se distribuye de manera
prácticamente instantánea. El mundo se ha vuelto un lugar más
pequeño e interconectado. Para bien y para mal, las buenas y las
malas noticias llegan antes: los hallazgos de la ciencia, nuevos
remedios y soluciones descubrimientos e innovaciones, pero
también las crisis económicas, las infecciones, nuevas armas y
formas de control. (p.10)
Un aspecto fundamental de estas herramientas es la de simplificar
muchos obstáculos antiguos, esencialmente el tiempo y la distancia, puesto
13
que facilitan, por vez primera en la historia; el uso del potencial de esas
tecnologías en favor de millones de personas en todo el mundo.
Tecnologías apropiadas para la educación
La enseñanza de nuevas tecnologías de información y
comunicación como herramienta pedagógica estratégica para el docente
es fundamental puesto que en el mundo actual: globalizado, veloz,
integrado y online, se puede afirmar que quien no se encuentra capacitado
para utilizar la informática y las comunicaciones como herramientas en su
actividad docente, pertenece al mundo de los “infopobres” y colabora para
que la brecha entre países ricos y pobres se ahonde cada día más.
Así Pérez, (2012) manifiesta sobre:
Las nuevas escuelas deben formar a los ciudadanos para utilizar
de modo eficaz y creativo la información que rodea y llena sus
vidas. El problema no es ya la cantidad de información que los
niños y jóvenes reciben, sino la calidad de la misma; la capacidad
para entenderla, procesarla, seleccionarla, organizarla y
transformarla en conocimiento; así como la capacidad de aplicarla
a las diferentes situaciones y contextos y a sí mismo, en virtud de
los valores e interacciones de los propios proyectos personales o
sociales. (p.20)
En este contexto, el cambio tecnológico que estamos
experimentando y el auge de nuevas formas de comunicación, hace
imprescindible una reflexión desde la educación sobre el impacto de estas
nuevas herramientas de comunicación, tanto en los comportamientos y los
procesos de pensamiento de todos los grupos humanos como en las
actitudes de la sociedad hacia estos nuevos medios y los modos de vida
que sustentan, sin olvidar su impacto en las instituciones educativas y los
nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje que se posibilitan.
14
Tecnología de información y comunicación
Las tecnologías de la información y la comunicación, asimismo
conocida como TIC, son el conjunto de técnicas perfeccionadas para
gestionar información y enviarla de un sitio a otro. Comprenden un abanico
de recursos muy extenso. Contienen tecnologías para recopilar información
y recobrarla posteriormente, enviar y recibir información de un software a
otro, o procesar información para poder computar resultados y elaborar
informes.
Brun, Mario (2011) manifiesta sobre:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han
ido integrando a los sistemas educativos de América Latina y el Caribe
(ALC) con la intención de no permanecer al margen de las tendencias
internacionales al respecto. Pero, además, porque en ellas se cifran
grandes expectativas en cuanto a su efecto en el mejoramiento de la
calidad, eficiencia y equidad de los sistemas educativos de la región.
(p.63)
En este contexto trata, sobre la Tecnología de la Comunicación son
las que se necesitan para la gestión y transformación de la educación y
muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten que el
estudiante desarrolle su creatividad, este motivado, y asuma un aprendizaje
significativo.
Importancia del uso de las TIC
El Ministerio de Educación del Ecuador en el texto “Introducción a
las Tecnologías de la Información y la Comunicación” (MEC, 2011) expresa
que las TIC, hacen referencia a todas aquellas técnicas, herramientas o
mecanismos que sirven para facilitar el almacenamiento, procesamiento y
comunicación de la información digital; lo cual nos hace reflexionar que la
tecnología y el desarrollo tecnológico en la sociedad, juegan un papel
15
importante e incide en los diferentes ámbitos sociales, y específicamente
en la educación.
En este sentido Pérez (2012) se afirma que:
El problema más importante al que nos enfrentamos en la
educación actual es el abismo creciente entre los estándares del
Currículo tradicional de la enseñanza basada solo en un tipo de
contenidos y las nuevas formas de pensar que requiere nuestro
mundo social, personal y profesional en la era digital. Las tareas
mecanizadas, desde las más simples hasta las más sofisticadas
pueden ser realizadas en la actualidad por las computadoras y la
infraestructura tecno digital hoy accesible. (p.87)
En este contexto es necesario reflexionar y analizar las
dimensiones humanas y sociales asociadas al desarrollo tecnológico
teniendo como ángulo de visión las repercusiones educativas de los
cambios culturales y sociales que conlleva el desarrollo tecnológico, debido
a que la tecnología ha de estar atenta a las necesidades formativas
educativas de los estudiantes y demás profesionales, dando respuesta a
las situaciones educativas diferenciales y especiales.
De ellas, lo cual hace competir dentro de una sociedad moderna
todo esto conlleva a puntualizar que las TIC son recursos tecnológicos que
fortalecen la educación, es así, entonces que estas han logrado que se
pase a depender directa e indirecta o interactivamente como es la situación
actual, cuyos avances nos están exigiendo de una u otra manera a que
tenemos que mejorar nuestras destrezas y habilidades. La educación
implica, además, la formación de la voluntad, el desarrollo de la creatividad
y el pensamiento, la búsqueda del sentido de la vida.
Las TIC y su rol en la educación
La utilización de la informática en la escuela, persigue diferentes
objetivos educativos, tales como la informática como fin o como medio
16
didáctico. Como fin ofrece a los estudiantes conocimientos y destrezas
básicas sobre la informática para que adquieran las bases de una
educación tecnológica que les podrá servir para su adaptación de una
sociedad en la que las nuevas tecnologías tienen cada vez un papel más
relevante; como medio didáctico, la utilidad es doble, ya que la informática
se convierte en un medio de aprendizaje, lo cual significa sacar todo el
provecho de las potencialidades de este medio simbólico.
Entonces González (2010) manifiesta que:
Las nuevas tecnologías están asociadas a la innovación, no es
nada nuevo. Por principio cualquier nueva tecnología persigue
como objetivo la mejora, el cambio y la superación cualitativa y
cuantitativa de su predecesora, y por ende de las funciones que
estas realizaban. Sin embargo esto no debe de entenderse como
que las nuevas tecnologías vienen a superar a sus predecesoras,
más bien las completan, y en algunos casos las potencian. (p.43)
Resulta evidente, que en el que hacer educativo es importante el
desarrollo de nueva técnicas y metodologías que conlleven a saber enseñar
y a aprender de una manera diferente y que trasciendan directamente en
nuevos procesos que vallan en beneficio de todos los actores de la
educación; en este contexto, la incorporación y el uso correcto de las TIC
en el aula de clase es muy necesario, pues a esta se le considera una
competencia básica y un mecanismo ineludible para el crecimiento
económico, cultural y científico del país.
Lo cual trae consigo que con estas herramientas mejore
sustancialmente la gestión escolar y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el ambiente educativo es importante incorporar metodologías
innovadoras que potencien la motivación, generando aptitudes creativas.
17
Innovación y TIC
Al hablar de innovación es menester tener presente los recursos
tecnológicos, los cuales están siendo de gran ayuda en las escuelas, los
mismos que actúan como un elemento de cambio y de innovación. Estos
cambios como es la inclusión de estos recursos materiales, es el empleo
de los mismos en la actividad docente, lo cual conlleva a que sea una
manifestación para que se dé un cambio en los centros educativos, lo que
se quiere decir, es que estos recursos sean un primer paso para mejorar
las metodologías didácticas en el aula de clase.
Se afirma entonces que Domingo, (2010)
Proporcionar un entorno educativo en el que puedan
desarrollarse, de manera efectiva, nuestros alumnos está en
manos de los educadores. Realmente, necesitamos un entorno
con una innovación pedagógica en profundidad y con un
cambio que aproveche las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).(p.171)
No es sólo la inclusión de TIC en la enseñanza lo que le da el
carácter innovador, la innovación educativa debe verse desde una
perspectiva mucho más amplia e integral, donde la combinación de los
medios tecnológicos adecuados y un diseño didáctico basado en las
necesidades específicas de aprendizaje de acuerdo al contexto, será lo
que caracterice la práctica educativa que responda a las demandas de la
sociedad del conocimiento.
Se destaca entonces, que la inclusión de las TIC en el quehacer
educativo, supone introducir nuevos recursos materiales más atractivos y
motivadores en los espacios escolares, debido a que los estudiantes que
asisten en la actualidad al sistema educativo se desenvuelven con
naturalidad y cotidianidad con las TIC, así, la inclusión de estos recursos
en las metodologías docentes es una manifestación de cómo los centros
18
educativos están intentando, progresivamente, adaptarse al alumnado y
sus intereses.
Los aportes y efectos del uso de TIC en las distintas áreas
disciplinares
Es fundamental la utilización de las TIC en las diferentes áreas
disciplinares, puesto que los estudiantes asumen un aprendizaje
significativo a partir de una motivación constante, creativa e innovadora.
Que conlleva un desarrollo integral a partir de recursos tecnológicos
dinamizadores. Es de mucha relevancia lo sustentado por web y Cox los
mismos que hicieron estudios e investigaciones entre 1990 y el 2002.
Cuyo propósito de examinar las prácticas pedagógicas asociadas
al uso dado a las TIC en escuelas primarias y secundarias en las distintas
áreas del saber. Entre sus principales hallazgos dan cuenta de efectos
específicos en los aprendizajes disciplinarios cuando se utilizan recursos
tecnológicos pertinentes a las distintas disciplinas y la evaluación es
igualmente pertinente. Así por ejemplo, la mayoría de los estudios muestran
un efecto positivo del uso de los procesadores de textos en lenguaje,
principalmente cuando se usa con estudiantes que están en la edad de
desarrollarlo y cuando se les da oportunidad para construir ciertas
narrativas manejando el computador (textos, composiciones) y reflexionar
sobre tales creaciones.
Estos efectos se hacen más evidentes cuando se incorpora
recursos tecnológicos que permiten la construcción de modelos
matemáticos, la elaboración de hipótesis, la interpretación de gráficos y el
aprendizaje de conceptos entre otros. En el caso de las ciencias, constatan
un mayor efecto en los aprendizajes específicos en todos los niveles, lo que
a su juicio puede responder al mayor desarrollo de software y programas
específicos para abordar contenidos y conceptos más complejos de dicha
disciplina.
19
Integración de las TIC al currículo de Ciencias Naturales
La integración de las TIC en el aula de clases, supone una nueva
visión de los procesos de aprendizajes, los cuales contribuyen a mejorar la
oferta educativa. Esta integración se percibe como un cambio en
estrategias de enseñanza, lo cual le exige al docente tener conocimientos
adecuados en tecnologías de la información y comunicación, ya que estas
juegan un rol importante en la labor docente y pueden introducirse al
currículo de una asignatura.
Partiendo de este esquema es que la inclusión de las TIC en el
quehacer educativo, supone introducir nuevos recursos materiales más
atractivos y motivadores en los espacios escolares, debido a que los
estudiantes que asisten en la actualidad al sistema educativo se
desenvuelven con naturalidad y cotidianidad con las TIC. Las herramientas
tecnológicas están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los
recursos sean aplicado correctamente.
Con la incorporación de las TIC en el aula de clase, y de manera
especial en la asignatura de ciencias naturales el docente tiene la fortaleza
de apoyar su gestión académica de varias maneras, lo cual depende de
cómo presente un tema a tratar, así mismo de cómo en el transcurso de la
clase lo desarrolle y cómo lo culminará, teniendo presente que esta nueva
técnica disminuirá las actividades del docente, lo cual trae como beneficio
una educación horizontal y constructivista.
También se debe tener en cuenta que el uso de recursos
tecnológicos en el salón de clases, hace menester que el docente realice
con mucho cuidado su planificación, integrando de manera sencilla las
actividades que incluirá en las TIC, teniendo en cuenta que en los libros del
Ministerio de Educación del Ecuador de Ciencias Naturales, del 8vo, 9no y
20
10 año de EGB; ya se dan sugerencias de utilización de medios
tecnológicos para el aprendizaje.
Lo que se sustenta, es que en muchos ámbitos y en especial el
escolar, la tecnología hace de la enseñanza y aprendizaje un entorno
agradable, debido a que el estudiante se fortalece y con ello se involucra
eficientemente en las actividades que se proponen. Por tal razón, el uso de
recursos tecnológicos, es una de las innovaciones más relevantes en el
mundo actual.
Por tal motivo Flores, (2011) argumenta que:
El avance tecnológico que se ha dado en los últimos años es
impresionante, y aunque el equipamiento de las instituciones
educativas en cuanto a las Tics ha sido insuficiente, ha sido
importante y ha implicado el esfuerzo de muchas instancias y
dependencias ; sin embargo, mientras los docentes no cambien sus
prácticas educativas, y no se capaciten para llegar a desarrollar las
competencias que se requieren, con la finalidad de llevar a los
alumnos no exclusivamente a aprender de las Tics sino a aprender
con las Tics no se logrará aprovechar al máximo dicha tecnología
para lograr en los alumnos los aprendizajes y las competencias que
requieren desarrollar.(p.142)
Es menester afianzar en el docente conocimientos acerca de cómo
incorporar las TIC en el salón de clases, debido a que se necesita de ellos
el desarrollo de estas competencias, lo cual trae consigo la adquisición de
capacidades necesarias para su uso y con ello beneficios en el proceso
enseñanza aprendizaje. Por ello, el uso de estos recursos tecnológicos en
el aula de clases, se los debe incorporar cuidadosamente, a través de
prácticas pedagógicas adecuadas, las mismas que deben contribuir a
desarrollar en los estudiantes, capacidades, habilidades y aprendizajes
significativos.
21
Se comprende entonces, que estos recursos tecnológicos facilitan
la comunicación y comprensión de los aprendizajes, lo que hace suponer,
que pueden incidir en el proceso enseñanza aprendizaje positiva o
negativamente, lo cual dependerá mucho, de la manera en cómo se usen
tanto y del tipo de recurso que se elija, así también como en su uso. Los
cambios tecnológicos permiten el mejor uso de la comunicación en apoyo
al proceso enseñanza – aprendizaje.
Recursos educativos digitales utilizados en el ámbito educativo
En el mundo actual, existe una gran diversidad de recursos
tecnológicos que pueden ser utilizados en el ámbito educativo, que van
desde software educativos, páginas web interactivas, bloguees, pizarras
electrónicas, simuladores y hasta aulas virtuales. Los materiales digitales
se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una
intencionalidad educativa, o se dirigen al logro de un objetivo de
aprendizaje; su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje.
Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por
medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las
actividades de aprendizaje. Un material didáctico es adecuado para el
aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a
adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en
actitudes o valores, los recursos digitales tienen cualidades que no tienen
los recursos educativos tradicionales. Toda esta tecnología está a la mano
de docentes y estudiantes, sólo hace falta un poco de creatividad para
poder utilizarlos en el salón de clases. Los recursos tecnológicos tienen una
gran importancia en el ámbito educativo.
Por ello Cárdenas, (2013) sostiene que:
Los recursos tecnológicos están a disposición de la comunidad
educativa y se aprovechan en medida de la formación,
22
competencias y habilidades del profesor para solicitarlos, usarlos
e implementarlos en las metodologías y estrategias didácticas
planificadas para utilizarlas en diferentes entornos o ambientes de
aprendizaje.(p.202)
En síntesis se puede sostener, que las tutorías impartidas en el
salón de clases de las instituciones educativas, están establecidas para que
el docente comparta la lección, y los estudiantes usen un material impreso
que podría ser una guía o libro; Sin embargo, si a esto se le añade una
postura constructivista, con la integración de recursos tecnológicos, se
puede llegar a mejorar la comprensión de conceptos, lo cual trae consigo
el desarrollo de nuevas habilidades, obteniendo así, un aprendizaje
significativo.
Todo acto educativo implica acciones comunicativas entre
docentes y estudiantes, quienes comparten información y la procesan para
generar conocimientos, con las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) es posible producir medios integrando textos, imagen,
audio, animación, video, voz grabada y elementos de software,
almacenarlos en computadoras o llevarlos a internet para ser leídos desde
un computador o un dispositivo móvil, se los conoce como medios digitales.
El docente tiene que considerar la calidad del recurso tecnológico
a utilizar, ya que este puede contener ventajas y limitaciones. Es decir, hay
que evaluarlo tanto del punto de vista técnico como pedagógico, y tratar de
aflorar su potencial didáctico y si es loable o no en la integración curricular
de la asignatura y si es el caso replantear y complementar con nuevas
actividades.
Software educativo
Es un recurso informático programado por computadora que permite
un ambiente de aprendizaje a través de la combinación de texto, imágenes
y sonido, el cual lo hace interactivo y dinámico. Hay diversos tipos de
23
software educativo tales como, ejercitadores, tutoriales, simuladores,
juegos educativos, solución de problemas, etc; los mismos que ofrecen un
entorno en el que el usuario puede aprender por su propia cuenta o con
apoyo docente.
En este contexto Cárdenas, (2013) resalta:
El uso de software educativo y el uso de las tecnologías educativas, como
herramientas que potencian el desarrollo de habilidades de pensamiento y
que incentivan la creatividad de los estudiantes, a través de técnicas que
estimulan el aprendizaje significativo; así el software educativo se
convierte en herramienta informática.(pág.195)
Por lo referido, este tipo de programas educativos, presentan una gran
variedad de problemas referente a un tema específico, otorgando una
realimentación, además guían, evalúan, permiten aprender conforme a
disposición. Esta herramienta informática también simula situaciones
naturales, sociales u otra índole, motivan al usuario a realizar actividades
educativas, de allí el énfasis de utilizarlo en el salón de clases.
Página Web Interactiva
El rol del docente en los últimos tiempos, está experimentado un
acelerado progreso con el apoyo y uso de los recursos tecnológicos en el
aula de clase, es así, que se observa una inclusión de herramientas
educativas respaldadas en la tecnología; por ejemplo, una página web, en
donde se presenta mucha información en diferentes formatos; tales como
imagen, sonido, texto, videos, etc., las cuales al combinarse, hace que el
sitio se vuelva más interactivo y dinámico.
24
Pizarras Electrónicas Interactivas
Una pizarra digital interactiva presenta muchas ventajas debido a su
sistema tecnológico; es un recurso muy eficaz que se adapta a muchas
metodologías, convirtiéndose en un recurso innovador en el proceso
enseñanza aprendizaje. Este recurso proyecta sobre una pantalla la
imagen, lo cual permite interactuar directamente sobre ella, trayendo
consigo aprendizajes significativos en los estudiantes.
La recuperación Pedagógica
La recuperación pedagógica se determina como un conjunto de
acciones concomitantes que permite responder con eficacia a problemas
educativos presentados en estudiantes con complicaciones de aprendizaje,
la cual consiste en desarrollar actividades y condiciones para fortalecer el
proceso de aprendizaje y de esta manera mejorar la calidad de la educación
en los estudiantes.
Es un periodo en que el estudiante podrá ir a clases después de
las normales para recuperar los puntos perdidos o para mejorar las notas;
Los profesores aprovechan el tiempo para enseñar a los alumnos las cosas
que no entendieron o no aprendieron durante las clases.
Pasan a recuperación pedagógica los alumnos que al concluir el año
escolar desaprueban hasta un máximo de 3 áreas o talleres curriculares. El
programa se realiza al término del año escolar durante tres semanas como
mínimo y la participación de los alumnos es voluntaria.
Este refuerzo académico, se realiza en el momento que se presenta
un déficit entre el rendimiento escolar y la capacidad efectiva del estudiante
para que pueda desarrollar con efectividad las destrezas con criterios de
desempeño y así alcanzar los aprendizajes significativos y su desarrollo
integral en pro de la construcción del conocimiento.
25
Según Vidal y Majón manifiesta que:
La recuperación pedagógica se entiende como la actuación de un
conjunto de personas y estructuras integradas en el propio
sistema educativo cuya finalidad es facilitar la concreción efectiva
de la orientación, tanto a través del asesoramiento y apoyo a los
profesores en el desempeño de la labor tutorial ordinaria como a
través de tareas que posibiliten ese complemento, consolidación y
enriquecimiento de la acción educativa regular. (p2)
Se debe tener presente que la recuperación pedagógica es una
actividad ineludible que deben cumplir todos los estudiantes que tienen un
bajo rendimiento académico, por lo que el docente en su planificación debe
señalar un sinnúmero de actividades que tiene que realizar, incluyendo los
objetivos generales y específicos, así como también las listas de los
estudiantes que concurrieron a la clase con su respectiva firma de respaldo,
con la finalidad de cumplir con el proceso.
Marco Legal Educativo, 2012
Es el conjunto de actividades didáctico-pedagógicas enfocadas al
logro o fortalecimiento de conocimientos académicos teóricos o
prácticos y de destrezas con criterio de desempeño. Este proceso
se ejecuta a partir de enfoques profesionales y técnicos de las y
los docentes bajo la coordinación del vicerrectorado y dirección.
(p. 199)
En este contexto se establece que en todas las instituciones
educativas del país, debe de contar con un programa de refuerzo
académico dirigida a los estudiantes que no hayan alcanzado un promedio
de siete sobre diez, por tanto los docentes deben impartir clases de
recuperación pedagógica en las asignaturas que determinados estudiantes
no hayan alcanzado el puntaje, cuya planificación debe ser elaborada de
26
acuerdo a las necesidades de los estudiantes y en lo que se más apropiado
para mejorar su aprendizaje.
Objetivos de la Recuperación Pedagógica
Guzmán & Muzha, 2010 manifiesta que:
Los objetivos de la recuperación pedagógica están encaminados a
determinar los logros que el estudiante debe alcanzar luego de la
retroalimentación brindada por el docente. Según diversos estudios en este
ámbito, los objetivos a cumplir son los siguientes:
Nivelar a los estudiantes con calificaciones menores a 07/10.
Regenerar los aprendizajes por medio de nuevas estrategias
pedagógicas de recuperación.
Desarrollar todas las macro destrezas y destrezas propuestas en la
planificación curricular del área.
Optimizar el desarrollo personal y estudiantil del estudiante.
Fomentar seguridad y autoconfianza en los adolescentes con
dificultades de aprendizaje en asignaturas determinas. (p. 81-82)
Con referencia a lo mencionado se entiende que la recuperación
pedagógica se adapta a la situación de cada estudiante alcanzando éxito
en su desenvolvimiento de acuerdo a las destrezas con criterio de
desempeño cognitivas a desarrollar y la obtención de resultados
favorables.
27
Procesos de aprendizaje
A medida que trascurre el tiempo la aplicación de nuevas estrategias en
el proceso de la adquisición de conocimientos, el docente es el implicado
como facilitador de aprendizaje.
Según Martín Cuadrado, (2011)
Estilo de aprendizaje entendido” como el modo particular, relativamente
estable que posee cada alumno al abordar las tareas de aprendizaje”
integrando aspectos cognoscitivos, meta cognitivos, afectivos ambientales
que sirven de indicadores de cómo el alumno se aproxima al aprendizaje y
se adapta al proceso. (p2)
Entre los procesos del aprendizaje se maneja la actitud en el medio que le
rodea en donde los individuos reflejan y ponen en práctica todo
conocimiento adquirido.
Rendimiento académico
El rendimiento académico es la principal evidencia en el desempeño
escolar, ya que la misma expresa el grado de conocimiento de una
asignatura específica, cual fuese el grado académico obtenido y que en la
actualidad influye por diferentes factores.
Reynozo (2011) encontró que:
En ese mismo sentido, se mide las capacidades adquiridas por los
estudiantes a lo largo de un proceso educativo: “Este es una variable
formada por un conjunto de características observables, las calificaciones
son una de ellas, existen otros rasgos que pueden englobarse, como son,
los sociales, personales y los externos” (Reynozo, 2011, pág. 3)
28
Lineamientos curriculares
Los lineamentos curriculares son los que define como orientar al educador
ya que es un método de apoyo para guiarse en todos los ámbitos en la
enseñanza –aprendizajes, manejado por el Ministerio de Educación.
Constitución de la República del Ecuador manifiesta:
En su artículo 26, estipula que la educación es un derecho de las personas
a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” y, en
su artículo 343, reconoce que el centro de los procesos educativos es el
sujeto que aprende; por otra parte, en este mismo artículo se establece que
“el sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.(p.16.108)
El aspecto fundamental de la República del Ecuador es garantizar a los
educadores métodos innovadores, ya que en la actualidad se cuenta
nuevos avances tecnológicos y que mediante los mismos son útil para
ejecutar en beneficio de la comunidad Ecuatoriana
Desempeño escolar
El desempeño escolar pone énfasis en donde todo estudiante del inicio de
sus primeras destreza, inquietudes, empiezan a instruirse dado el mismo
a través del tiempo se va notando el interés por la adquisición de
conocimientos dad estos aspectos de allí se va notando cual es el grado
de interés de aprender.
29
Camarena Chávez y Gomes manifiesta sobre:
El aprovechamiento es el nivel de conocimiento, habilidades y
destrezas que el estudiante adquiere durante el proceso de
enseñanza –aprendizaje, y que el maestro evalúa del aprendizaje de
los estudiantes; mientras que el desempeño es una expresión
valorativa particular del proceso educativo que se dan en el marco
de la institución escolar. De manera tal que las variables que incidan
en la institución educativa actuaran como mediadoras de este
desempeño. (p.16)
Cabe recalcar que es el nivel de conocimiento de los educando en donde
expresan mediantes sus destrezas cognitivas sus experiencias de cómo
se desempeñan en el área de clases.
Gestión de tutorías
La gestión de tutorías es un módulo textual de información el cual circula
a estudiantes de manera responsable de forma sencilla y eficaz
aportando la adquisición de conocimientos que los tutores esperan y
precisan.
Ciertamente las tutorías se dan de forma virtuales en donde se comparte
sinnúmero de información vía online facilitando tanto a docentes como
estudiantes el intercambio de información.
Tipos de intervención del tutor
Marco Legal Educativo, 2012 propone:
1. Tutorías presenciales: Deben ser consideradas como espacios de
diálogo de saberes e intercambio de experiencias entre los
estudiantes y los docentes, para lo cual los estudiantes de manera
30
obligatoria deben acudir a la institución educativa los días
establecidos para construir nuevos aprendizajes, resolver y/o
explicar los problemas del objeto de estudio en cada área y en los
procesos de investigación social y científica.
2. Tutorías semipresenciales: se caracterizan por la diferencia que
tiene el docente es un sistema de estudio prolongado de interés
personal directo con la institución académica, se maneja
virtualmente en el aspecto de cumplir tareas, dicha institución
maneja los horarios de asistencias, en donde el estudiante se orienta
y despeja ciertas inquietudes de aprendizaje.
3. Tutorías de Refuerzo académico estudiante-tutor: El estudiante
que requiere refuerzo pedagógico en cualquiera de las áreas, deberá
acudir a la institución educativa de acuerdo al horario establecido. El
docente orientará los requerimientos de los estudiantes en la
superación de las dudas y le apoyará en el desarrollo de sus
actividades de aprendizaje. La asistencia del estudiante a
actividades de refuerzo es obligatoria al menos una vez al año, y la
periodicidad y duración se definirán en función de las necesidades
estudiantiles.
4. Tutorías vía telefónica: El horario, la periodicidad y la duración de
la tutoría por vía telefónica constará en un cronograma definido por
la institución educativa al inicio de cada período de clases.
5. Tutorías por medios electrónicos: Se ofertarán tutorías por
medios electrónicos como un recurso que permite una comunicación
dinámica entre docentes y estudiantes. Este recurso brindará
servicios de mensajería, entrega de tareas, foros, chat, correo
electrónico y planificación de actividades. La plataforma permite la
presentación de los planes de estudio de cada materia y sus
respectivos contenidos; además, pone a disposición de los
estudiantes lecturas de interés de acuerdo a cada tema, subtema y
demás requerimientos de estudio en cualquier formato. (p. 203)
31
6. Estrategias de recuperación pedagógica.- Siendo aquellas
Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa, plantea que
el diseño y elaboración de los materiales de instrucción, guías de
trabajo para docentes tutores, cuadernos de trabajo para
estudiantes, soportes de ampliación, material didáctico específico
según necesidades del programa de estudio y folletos sobre temas
educativos transversales para refuerzo académico, son
responsabilidad de la institución educativa. Las estrategias de
recuperación pedagógica más recomendadas son: clases
expositivas, trabajos autónomos y retroalimentación en cada clase.
El material didáctico y complementario deberá cumplir con los
estándares nacionales, las adaptaciones curriculares pertinentes y
contar con la certificación o autorización correspondiente de acuerdo
a la normativa nacional.
7. Clase expositiva del docente.- Esta estrategia, que predomina en
cursos numerosos, consiste en la exposición lógica que realiza el
docente en torno a saberes o contenidos (conceptuales y
procedimentales). Usualmente, la participación de los estudiantes es
reducida y se evidencia en preguntas o comentarios que ellos
realizan al docente o viceversa.
8. Trabajos autónomos: Se entiende por trabajo autónomo como una
estrategia en donde predomina lo intelectual de una persona, tanto
interna como externa, capaz de manejar un grupo de personas
seleccionando e intercambiando ideas para llegar al objetivo
propuesto.
9. Retroalimentación: La retroalimentación es interactuar utilizando
varios instrumentos que estos a su vez les permita desarrollar
destrezas, explorar y generar nuevos conocimientos para aplicar en
el transcurso de su vida.
32
Según Wiggins y McTighe, 2005 manifiesta que:
La selección y aplicación de esta estrategia implica que el docente
reflexione sobre cuándo debe utilizarla y cuándo no. Por tanto, el
docente debe saber, con claridad, cuándo realizar clases
expositivas y cuándo no, saber cuándo liderar la clase y cuándo
dejar que los estudiantes la lideren (por ejemplo, después de una
demostración), saber cuándo contestar o resolver una pregunta y
cuándo cuestionarla, saber cuándo debe defender una
determinada posición y cuándo proveer alternativas igualmente
posibles. (p. 10)
Fundamentaciones
Fundamentación Psicológica
El desarrollo de la motivación y el interés en el ámbito escolar,
están relacionados entre sí, es de allí que se destaca la importancia de los
factores psicológicos y sus relaciones afectivas, teniendo en cuenta la
realidad educativa en donde se desarrolla la presente investigación.
En lo investigado por COLL 2008 sobre las tecnologías de la
información y de la comunicación, este autor sostiene que:
La nueva sociedad digital y del conocimiento, ha convertido las
tecnologías de la información y de la comunicación TIC uno de sus
elementos vertebradores, por lo que no puede sorprendernos que
los docentes las hayan integrado en su actividad profesional global
y, progresivamente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (p.
132)
Con lo mencionado antes, la integración de las TIC en el salón de
clases hace suponer que estudiantes con problemas de aprendizaje,
33
presten mayor atención ya que al realizar una determinada actividad a ellos
les resulta más atractivo y menos agotador el uso de estos recursos,
trayendo consigo el logro de resultados propuestos, con ello los docentes
tienen una alternativa más para realizar con eficacia su labor,
Por lo que Oliva (2015) manifiesta sobre:
El refuerzo educativo, por lo tanto, es una retroalimentación
académica que tiene que ver con la percepción del error y la
memoria, factores que luego intervendrán en la modificación del
aprendizaje; lo que significa que un excelente proceso de
aprendizaje no es algo instantáneo; pero será el entrenador, quien
por medio de la instrucción precisa y directa, el que ayudará a su
estudiante a modificar su conducta ante cualquier reto académico
que deba enfrentar. (p.27)
Tomando de referencia lo anteriormente citado, es necesaria una
coordinación entre todos los que intervienen en el proceso, quienes deben
seguir un mismo criterio para lograr el éxito del plan de recuperación
pedagógica con lo cual se debe promover la colaboración y el trabajo grupal
porque este constituye un gran aporte al proceso de enseñanza.
Fundamentación Epistemológica
Los recursos tecnológicos, son herramientas que pueden ser
utilizados como medio de ayuda para fortalecer la recuperación
pedagógica; el presente trabajo se lo enfoca al paradigma constructivista,
es así que;
Zabala (2013) manifiesta que:
En esencia, la tecnología educativa implica el diseño,
sistematización, ejecución y evaluación del proceso global de
enseñanza-aprendizaje, a la luz de las teorías del aprendizaje y
34
valiéndose de recursos humanos y técnicos. Siendo así, la
tecnología educativa se considera una acción reflexiva, con un
fundamento teórico-científico que cobra validez a lo largo de su
desarrollo, al tratar de responder a los problemas educativos
presentes en un contexto determinado. (p.180)
En este contexto, el aprendizaje será la base que permitirá el
desarrollo y progreso de las sociedades, mediante actividades y prácticas
orientadas a la adquisición más eficiente del conocimiento, por lo que las
políticas educativas que favorezcan los sistemas de formación, tendrán un
papel crucial y deberán atender a la igualdad de oportunidades de las
diferentes poblaciones estudiantiles.
En cuanto al Refuerzo Educativo y su repercusión en el aprendizaje
del estudiante, es el grado de motivación y creatividad que se fomente en
ellos, ya que de esta manera desarrollará sus habilidades y destrezas
integralmente, en las áreas fundamentales.
Por tanto el criterio de Boix, (2005) refiere que:
El criterio determinante para decidir que un alumno se incorpore a
la Medida de Refuerzo Educativo es, fundamentalmente, su actual
nivel de competencia curricular, en el que pueden aparecer o ya
existir dificultades de aprendizaje, principalmente en las áreas
instrumentales básicas. (p.24)
Es así que con esta investigación, lo que se pretende es incentivar
al docente, estudiante y padres de familia, en el uso de recursos
tecnológicos que coadyuven en el refuerzo académico de los estudiantes
que están por debajo de la calificación idónea requerida y así para alcanzar
los aprendizajes requeridos. Los referentes teóricos conforman el núcleo
principal de investigación, pues es sobre éstos apartados, que se construye
el presente trabajo investigativo.
35
Fundamentación Sociológica
La sociología estudia la condición social del hombre, es de esta
premisa que se espera que la escuela satisfaga y sea la impulsora del
cambio social en materia tecnológica, adaptando estos recursos en las
aulas de clases, con la finalidad de enriquecer la actividad pedagógica para
una enseñanza de calidad y calidez.
Es así que Fallas, (2011) manifiesta que:
El uso de recursos tecnológicos no sólo adquiere una importancia
estratégica para el desarrollo social y económico, sino también para
ampliar las oportunidades culturales. En este sentido su papel en
las aulas adquiere una relevancia atractiva para el personal
docente y docente administrativo, la comunidad educativa y las
familias, ya que permite establecer un intercambio frecuente con
personas de otras culturas o investigar sobre el acontecer
mundial.(p.10)
En este sentido, el personal docente se siente agradado de trabajar
con recursos tecnológicos, y más aún si es para nivelar conocimientos, de
allí la relevancia de que se implementen con el fin de transformar el salón
de clases en un lugar atractivo y acogedor, no obstante, se requiere que el
docente esté capacitado para poder impulsar este cambio significativo y
disfrutar de estas técnicas que ofrece la tecnología.
En lo investigado por Boix 2005 el cual sostiene que:
La premisa de partida es que, cuando se detecte un alumno con
dificultades de aprendizaje, la manera de organizar la respuesta
educativa ha de ser lo más ordinaria posible. Asimismo, ha de ser
compartida por la comunidad educativa, de forma que la detección
36
y la intervención sean rápidas y consensuadas entre los
profesionales implicados. (p.17)
Partiendo de este precepto, el establecimiento educativo debe
establecerse un objetivo común, el cual será detectar si un estudiante tiene
problemas de aprendizaje, de allí elaborar un plan de contingencia con la
finalidad de nivelar los conocimientos, con lo cual los involucrados deben
informar a la comunidad educativa y tener las evidencias del caso.
Fundamentación Filosófica
Los principales aspectos de una vocación firme, es aquella cuya visión es
extensa y lleva al descubrimiento o fortalecimiento de varias áreas en la
vida personal de quien ejecuta algo propuesto u ordenado. Por lo tanto la
filosofía siendo estipulada como el amor a la sabiduría o conocimiento, da
visión profunda a lo que se emprende con interés y vocación, teniendo
convicción en lo que realiza y desarrolla.
Arzuza (2012) menciona que:
En el transcurso de las sesiones virtuales, las estrategias didácticas
conducen al estudiante a la duda permanente, a no conformarse con
una sola versión, a buscar en el fondo del problema, a descubrir y
redescubrir, a formular y probar hipótesis, recreando supuestas
verdades dadas por la tradición científica; es decir, a vivir el deleite
de la incertidumbre creativa. (p.39)
El descubrimiento o desarrollo de destrezas en el estudiante se origina el
despertar de nuevas necesidades ante una aplicación de las mismas, la
cual a la par con la tecnología establece una necesidad de vivir en
constantes actualizaciones como docentes para despejar todo tipo de
37
incertidumbre y formar personas con autonomía en la resolución de
problemas.
Dussel (2011) sostiene que:
Los niños y jóvenes, nacidos en una época donde esta información
ya está disponible, ignoran en muchos casos estos criterios con
que se organizan los buscadores, y no siempre llegan a ver que la
cuestión del archivo es una de las más desafiantes para abordar en
nuestra época. Muchos creen que antes de Internet ninguna
búsqueda era posible, les cuesta entender que había otros
parámetros, otras limitaciones y también otras posibilidades cuando
no existían las computadoras ni la Web. (p.27)
La facilidad en el aprendizaje por parte de los estudiantes lleva
consigo una naturalidad en la manipulación de las herramientas
tecnológicas, teniendo en cuenta que en el rendimiento académico
evidentemente hay una probabilidad de que este se encuentre en buen
nivel, no obstante el docente en su labor debe impartir su correcta
manipulación sin dejar a un lado los principios de lectura e investigación
bibliotecaria, teniendo en cuenta que la tecnológica sin dudar, ayuda de
manera considerable a todas personas, estableciendo que la misma no lo
cubre todo y que además de un instrumento tecnológico existen otras
alternativas para satisfacer las necesidades académicas o de otras áreas
de la vida diaria.
Fundamentación Pedagógica
El modelo pedagógico estimula de gran manera las aptitudes
pasivas del estudiante, por lo que se requiere que el docente transmita el
conocimiento utilizando estrategias pertinentes que conlleven a una
educación transformadora, y que contribuyan a la asimilación significativa
38
de lo crítico, reflexivo y valorativo; con lo acotado, se da relevancia al
siguiente enunciado:
En lo aportado por Fallas (2011):
Cuando se aprovecha el potencial tecnológico de los recursos, el
personal docente puede convertir su espacio educativo en un
escenario para la transformación de los procesos pedagógicos.
Una de las principales estrategias es no descartar ningún recurso
tecnológico con características audiovisuales ni programas, así
como incorporar recursos didácticos más tradicionales como
murales, mesas redondas, plastilina, pinturas, entre otros.(p.13)
Es decir, el educador debe disponer las cosas de modo tal, que una
vez cumplido el aprendizaje, el educando que no adquiera los
conocimientos necesarios, reciba algún refuerzo; este refuerzo es con
frecuencia el feliz cumplimiento de una tarea significativa y de allí el énfasis
que no se descarte ningún recurso tecnológico o estrategia didáctica que
conlleve a la consecución de los objetivos planteados, siendo uno de ellos
la adquisición de nuevos hábitos de estudios, por ello;
Cabrol, (2010) opina que:
El desarrollo de nuevos modelos pedagógicos que permitan
generar estrategias a medida de cada estudiante, de sus
habilidades y sus intereses (que permitan conectar aquello con
los objetivos de aprendizaje curriculares y las necesidades de la
sociedad del conocimiento, ofreciendo itinerarios personalizados)
se traduce en nuevas oportunidades de conocimiento, de
motivación y de aprendizaje. No hay razones para no sostener
altas expectativas sobre los logros de cada estudiante, si
podemos desarrollar para cada uno de ellos una estrategia
adecuada. (p.5)
39
Los modelos pedagógicos desempeñan una función concreta y es
la de guiar el proceso educativo, donde la innovación de lo sociocultural es
la base de la formación del individuo, el cual debe ser coherente y apoye al
proceso de su propio contexto, siendo constante con la práctica
pedagógica, el programa y los perfiles en que se desenvuelve la institución.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología está inmersa en muchos campos, entre ellos el de
la educación; en este sentido, como recurso didáctico ha revolucionado
significativamente esta área, debido a que sus avances son constantes y
en los actuales momentos están siendo incluidos en el ámbito educativo
como herramientas de aprendizaje, cuyo fin es mejorar la calidad de la
oferta educativa, cumpliendo de esta manera un fin social.
Es así que Sunkel (2010) manifiesta sobre:
La perspectiva de “desarrollo con las TIC concibe la tecnología
como un medio a favor de un desarrollo humano y social más
inclusivo y pone como elementos centrales de la transición hacia
sociedades de la información los diferentes aspectos del
desarrollo (la educación, la salud, el medio ambiente, etc.). Esta
perspectiva representa la tendencia actual que busca aprovechar
la potencialidad de estas tecnologías para enfrentar los grandes
desafíos de la agenda del desarrollo. (p.1)
Tomando en consideración lo referido anteriormente por dicho
autor, se deduce que las TIC forman parte importante en la vida de toda
persona, está inmersa en todas las actividades en que nos desenvolvemos,
haciendo muy relevante lo importante de su aprendizaje para emplearlas
en nuestro beneficio. Dentro de la educación tanto profesores como
estudiantes han hecho esta herramienta un arma de aprendizaje eficaz, su
uso no excluye ni hace distinción, al contrario, permite una comunicación
40
de interés, personalizada, trabajo en grupos, realimentación constante,
realización de preguntas sin temer.
Por todo ello Sunkel (2010) manifiesta que:
La incorporación de las TIC en las escuelas frecuentemente
también busca tener impacto en el ámbito social en un sentido
amplio. Las TIC pueden tener incidencia a nivel de la comunidad
escolar, particularmente a nivel de los profesores quienes pueden
acceder a nuevos recursos. Pero también a nivel de los
apoderados. Además, las TIC pueden tener incidencia en
términos de la reducción de la brecha digital y así compensar por
las desigualdades de origen. (p.3)
Integrar las tecnologías de información y comunicación, en las
aulas, llegó para permanecer. No existen dos posturas diferentes en este
caso: los niños y niñas y jóvenes en cualquier parte del planeta, deben tener
acceso a una educación innovadora que les permita interactuar y participar
de sociedades complejas, globalizadas e interconectadas.
Fundamentación Legal
La presente investigación tiene como sustento legal la Constitución
de la República del Ecuador del 2008, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) y su reglamento, y, del libro de actualización y
fortalecimiento curricular de la educación general básica 2010 área de
ciencias naturales. De la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
TÍTULO II - DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES, CAPÍTULO
PRIMERO - DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho
humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y
condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en
41
los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las
habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el
pleno ejercicio de los derechos y garantías constitucionales. Del
Reglamento la ley orgánica de educación intercultural (LOEI)
Capítulo IV. De Las Acciones De Evaluación, Retroalimentación Y
Refuerzo Académico.
Art. 204.- Proceso de evaluación, retroalimentación y refuerzo
académico. A fin de promover el mejoramiento académico y evitar que los
estudiantes finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes
esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben
cumplir, como mínimo, con los procesos de evaluación, retroalimentación y
refuerzo académico que se detallan en los artículos a continuación.
Art. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. La
evaluación definida como proceso prevé actividades constantes para
observar, medir y valorar el avance del estudiante en relación con las metas
de aprendizaje planteadas para cada asignatura. Este proceso continuo de
evaluación conduce a la retroalimentación que se debe realizar a través de
informes escritos, de entrevistas con sus representantes legales y del
diálogo con el propio estudiante, a fin de programar oportunamente las
actividades de mejoramiento o refuerzo académico que fueren del caso.
Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los
estudiantes. El docente debe convocar a los representantes legales de los
estudiantes a por lo menos dos (2) reuniones al año para determinar
estrategias conjuntas, a fin de promover el mejoramiento académico de sus
representados. Se debe dejar constancia escrita de las recomendaciones
y sugerencias que se formulen para el mejoramiento académico.
42
Art. 208.- Refuerzo académico. Si en la evaluación continua se
determinaran bajos resultados en los procesos de aprendizaje en uno o
más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e implementar de
inmediato procesos de refuerzo académico. El refuerzo académico incluirá
elementos tales como los que se describen a continuación:
Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente
enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma
asignatura;
Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente
enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma
asignatura;
Tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las
necesidades educativas de los estudiantes; y,
Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con
ayuda de su familia.
El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó
durante el refuerzo académico y ofrecer retroalimentación oportuna,
detallada y precisa que permita al estudiante aprender y mejorar. Además,
estos trabajos deberán ser calificados, y promediados con las notas
obtenidas en los demás trabajos académicos. El tipo de refuerzo
académico se deberá diseñar acorde a las necesidades de los estudiantes
y lo que sea más adecuado para que mejore su aprendizaje, según la
normativa específica que para el efecto expida el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional.
Art. 209.- Informes de aprendizaje. Las instituciones educativas
deben emitir en un formato oficial definido por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional informes parciales, quimestrales y anuales
de aprendizaje, que expresen cualitativa y cuantitativamente el alcance de
43
los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las asignaturas,
y en los que se deben incluir recomendaciones para promover el
aprendizaje del estudiante. Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
educación general básica 2010. Importancia de las ciencias naturales.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales se
define como un diálogo en el que se hace necesaria la presencia de un
facilitador o mediador de procesos educativos. Es decir, un docente con
capacidad de buscar, con rigor científico, estrategias creativas que generen
y motiven el desarrollo del pensamiento-crítico-reflexivo-sistémico y que
considere, al mismo tiempo, el desarrollo evolutivo del pensamiento de los
estudiantes.
Un mediador que suscite aprendizajes significativos a través de la
movilización de estructuras de pensamiento que son patrones cognitivos
que permiten el aprendizaje a través de la movilización de las operaciones
intelectuales como: introyecciones, proyecciones, nominación,
denominación, ejemplificación, codificación, decodificación, inducción,
deducción, descifrar, argumentación, derivación, definición, supra
ordinación, infra ordinación, exclusión, con lo cual el estudiante
conceptualiza su realidad. Esto solo se logra con un enfoque encaminado
hacia la enseñanza para la comprensión, el uso creativo de recursos de
mediación pedagógica audio-verbo-biocinética (multimedia) y el desarrollo
de valores.
44
Términos Relevantes.
Estrategia. Técnicas didácticas para una enseñanza formativa.
Herramientas Tecnológicas.-Las Herramientas tecnológicas, son
programas y aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas
funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas
herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer
una alternativa libre de licencias a todos aquellos usuarios que quieran
suplir una necesidad en el área informática y no dispongan de los recursos
para hacerlo. Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los
recursos sean aplicados eficientemente intercambiando información y
conocimiento.
Innovación: Recursos tecnológicos, los mismos que actúan como
elemento de cambio.
Página web interactiva. Es un documento que contiene información
específica de un tema en particular y que es almacenado en algún sistema
de cómputo que se encuentre conectado a la red mundial de información
denominada Internet, de tal forma que este documento pueda ser
consultado por cualesquier persona que se conecte a esta red mundial de
comunicaciones.
Pizarra electrónica interactiva. Es un sistema tecnológico, generalmente
integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar
contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se
puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos
del ordenador: ratón, teclado.
Recuperación Pedagógica. Es un periodo en el que una persona podrá ir
a clases después de las normales para recuperar los puntos perdidos o
45
para mejorar las notas que te iban a salir. Los profesores usan esto para
enseñar a los alumnos las cosas que no entendieron o no aprendieron
durante las clases.
Recursos. Gran diversidad de recursos que pueden ser utilizadas en el
ámbito educativo.
Software educativo. La literatura define el concepto genérico de Software
Educativo como cualquier programa computacional cuyas características
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar,
aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software Educativo
lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para
ser utilizado con un computador en los procesos de enseñar y aprender.
Tutorías. Considerados como espacios de dialogo e intercambio de ideas
entre estudiante y docentes.
TIC. Tecnología de la información y comunicación.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El presente proyecto de investigación determina un sinnúmero de
pasos para una posible solución al problema detectado, para ello es
necesario seguir con una serie de procedimientos, el cual tiene como
finalidad establecer desde un proceso cuantitativo y cualitativo el análisis
de este estudio. En este mismo contexto se puede mencionar que la
metodología sirve como un instrumento para alcanzar el objetivo de la
presente investigación.
Hernández, R. (2010), menciona:
Que “la investigación es un conjunto de procesos sistemáticos,
críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno” (p. 4)
De acuerdo con este autor, lo que se plantea es utilizar los métodos
correctos que determinen una ayuda necesaria en la consecución del
objeto de la investigación. En este estudio se procedió a utilizar el método
deductivo, en base a la utilidad de un tutorial digital educativo con enfoque
aula invertida que podría mejorar el rendimiento escolar. A su vez, el
método inductivo sirvió para que en la aplicación de una metodología de
trabajo, se desarrollara el aprendizaje autónomo en los niños y niñas de la
institución antes mencionada.
47
Modalidad básica de la investigación
La investigación se la relaciona con dos modalidades: bibliográfica
y de campo, la primera se refiere a búsqueda de información ya sea en
libros, fuentes electrónicas, etc., que contribuyen para la elaboración del
marco teórico, y la segunda se basa en la recolección de información,
análisis.
Partiendo de esta determinación, se realizó un diagnóstico de la
situación planteada, Díaz (2009) :
Precisa a la investigación de campo como el “lugar donde se va a
llevar a cabo el estudio. Las razones que mueven a un investigador o
investigadora a un cierto terreno puede ser de la más variada índole
(cercanía, comodidad personal, factibilidad u otras)” (p. 517).
Se comprende, este tipo de investigación se la realiza en el lugar
de los hechos, donde existe el problema a investigar, permitiendo la
recolección de datos reales para luego ser analizados en lo cual se llega a
tener contacto con los involucrados, con la finalidad de recoger información
para luego darle el tratamiento requerido para su efecto y comprobación del
presente proyecto.
Además la investigación de campo permite comprender y resolver
alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja con las personas y las fuentes consultadas, de las que
obtendrán los datos más relevantes a ser analizados, dirigidas a descubrir
relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y
educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
Tipos de Investigación
El proceso educativo depende de una excelente preparación del
docente en investigación ya que a través de ella tiene gran beneficio en la
48
realidad de enseñanza. El objetivo es ayudar a la comunidad en todo lo que
sea positivo en bien de la niñez que se educan en dicha institución.
La investigación busca nuevos enfoques de la realidad como
proceso sistemático, crítico y científico, para resolver el problema como es
la falta de un tutorial digital educativo con enfoque aula invertida para la
recuperación de conocimientos en la asignatura de Ciencias Naturales.
Para el desarrollo del trabajo se ha basado en las siguientes tipos de
investigaciones:
Investigación Exploratoria
Son las investigaciones que pretenden dar una visión general, de
tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad, se lo realiza
cuando como en el presente caso, sobre la influencia de las herramientas
tecnológicas, ha sido poco explorado y reconocido. La investigación
exploratoria permite obtener información más completa sobre un contexto
particular de la vida real.
Esta investigación se utiliza para indagar en lo más profundo de los
hechos, por lo que tiene muy poca información del tema, y así resolver el
comportamiento general de los involucrados.
Investigación Explicativa
Determina a un proceso orientado, no sólo a describir o hacer un
mero acercamiento en torno a un fenómeno o hecho específico, sino que
busca establecer las causas que se encuentran detrás de éste. Todo
proceso de investigación explicativa busca establecer conclusiones y
explicaciones, pretende lograr la comprensión o entendimiento del
fenómeno que se estudia en el presente proyecto.
Esta investigación establece el por qué y el para qué del fenómeno
de influencia de las herramientas tecnológicas en la educación, además
permite, conocer cuáles son los parámetros que deben tomarse en cuenta
49
para poder identificar lo que existe o no y comprobar la hipótesis y
establecer correlaciones.
Investigación Descriptiva
Esta investigación se ocupa de estudiar los hechos en tiempo
presente, es decir aquellos que ocurren en la actualidad para seleccionar
las características fundamentales del objeto de estudio y su descripción
detallada de las partes, categorías o clases de dicho objeto.
La misma se utiliza para referir las cualidades y características de
cada objeto, viendo así el problema, reconociendo las falencias que afectan
a cada uno de los niños dentro de la institución.
Investigación Evaluativa.
Permite conocer la variedad de alternativas posibles sobre la
resolución de los problemas que afectan a la población estudiantil y de esta
manera tomar las decisiones más adecuadas, que conlleven a la solución
de problemas a mediano y corto plazo, vale recalcar que esta evaluación
se la hace en el mismo lugar de los hechos.
La falta de una educación de calidad y de calidez, afecta al
desarrollo intelectual de la población infantil, puesto que en los inicios del
siglo XXI, se puede afirmar con toda seguridad que el conocimiento de las
TIC es el eje principal para el desarrollo de una educación que responda a
los requerimientos actuales.
La exploración de otros elementos en la informática aportará a la
educación otros parámetros en beneficio de la ciencia y el conocimiento.
Una alternativa moderna, se cree firmemente que es importante iniciar el
proyecto para la implementación del tutorial digital educativo con enfoque
aula invertida en la Unidad Educativa, para que facilite la recuperación de
aprendizajes de los estudiantes de la asignatura Ciencias Naturales.
50
Población y Muestra
Población
Wilson Herrera Llanos (2013) define:
“Población como palabra que se utiliza para señalar la misma
agrupación humana pero como elemento componente indeterminado del
Estado, ya que se refiere a todos sus habitantes, tengan el carácter o la
condición que tuvieren, nacionales, extranjeros, residentes, transeúntes,
particulares, funcionarios. (p.3).
Se señala que la población es el conjunto de fenómenos o personas a
estudiarse, es decir un grupo elegido en el cual se va a producir y llevar a
cabo la investigación, dentro de una agrupación en objeto de análisis para
poder solucionar la problemática.
No obstante se considera a la unidad educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
como población que se encuentra localizada en el sitio La Sequita de la
parroquia Montecristi, cantón del mismo nombre está conformada por una
población finita que se toma en cuenta a los estudiantes de octavo año de
educación básica, habiendo 1 Director, 1 docente encargado en dicho
curso, 28 padres de familia y 28 estudiantes entre niños y niñas del paralelo
a investigar, encontrándose en edad promedio entre 11 a 13 años
Tabla Nº 1 Distribución de la Población
N° Detalles Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 1
3 Padres de Familia 28
4 Estudiantes 28
Total 58
Fuente: Registros de la Unidad Educativa
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana
51
Muestra
Ojeda (2007) manifiesta que:
“El muestreo estadístico se basa en el principio de equiprobabilidad, es
decir que cada individuo de la población tiene la misma probabilidad de
ser seleccionada.” (p. 86)
La muestra, es una pequeña cantidad de la población que se seleccionó,
como una pequeña parte del organismo el cual va a ser sometido a
estudios investigativos.
Para la selección de la muestra se tomó en consideración la población total
de las personas que integran este estudio siendo de un tipo de muestra
probabilístico de acuerdo a la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”,
considerando en la cual existe un director y un docente del paralelo en la
asignatura de Ciencias Naturales, padres de familia y estudiantes.
A continuación se presenta un cuadro con la distribución de la muestra:
Tabla Nº 2 Distribución De La Muestra
N° Detalles Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 1
3 Padres de Familia 28
4 Estudiantes 28
Total 58
Fuente: Registros de la Unidad Educativa
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana
52
Tabla Nº 3 Operacionalizaciòn de las variables
Variable
Dimensiones Indicadores
Herramientas Tecnológicas
Tecnologías apropiadas para la educación
Tecnología de información y comunicación (TIC)
Importancia del uso de las TIC
Las TIC y su rol en la educación
Innovación TIC
Aportes y efectos del uso de TIC
Integración de las TIC al currículo de ciencias naturales
Recuperación pedagógica
Recursos educativos digitales utilizados en el ámbito educativo
Software educativo
Página web interactiva
Pizarra electrónica interactiva
Procesos de aprendizaje
Rendimiento académico
Lineamiento
Desempeño escolar
Gestión de tutorías
Tutorías presenciales
Tutorías semi presenciales
Tutorías de refuerzo académico
Tutoría vía telefónica
Tutoría medios electrónicos
Estrategias
Clases expositivas
Trabajos autónomos
Retroalimentación
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana
53
Métodos de Investigación
Método inductivo
Se denomina como método el procedimiento a seguir para cumplir un
objetivo, Sierra Guzmán M. (2012) manifiesta que:
“Es un proceso que parte del estudio de casos particulares para llegar
a conclusiones o leyes universales que explican un fenómeno”. (p. 11)
Este método permite recolectar información y a la vez distinguir los
pasos esenciales que se necesitan para llegar a la solución de problemas
planteado de los objetos de estudio
Método deductivo
Este método científico se valida cuando las premisas son resultan
validadas según Sierra Guzmán M. (2012) indica que:
“Es el proceso del razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal
a lo particular, es decir, consiste en obtener conclusiones particulares a partir
de leyes universales” (p. 12)
Es decir que logra inferir resultados partiendo de algo pensamientos
general de lo particular, pero para eso el investigador debe hacer uso de
diversas herramientas, técnicas, que permitan llegar al objetivo
establecido.
El Método Analítico
Este permite la consecución de un proceso el cual se denomina como
la capacidad de criticar Lopera J. (2010) señala que:
54
El método analítico es “Análisis del discurso, con base en los
procesos de entender, criticar, contrastar e incorporar, y las actitudes
generales de escucha, análisis e intervención. (p. 7)
En donde el investigador debe expresar juicios favorables o
desfavorables acerca de la investigación manifestando las causas y efectos
del problema que incide en la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo M.”
El Método Descriptivo
En este método se realiza una exposición narrativa, numérica y/o
gráfica, bien detallada y exhaustiva de la realidad que estudia las
características del caso de investigación Abreu J.L. (2014) señala que:
“El método descriptivo busca un conocimiento inicial de la realidad
que se produce de la observación directa del investigador y del
conocimiento que se obtiene mediante la lectura o estudio de las
informaciones aportadas por otros autores”. (p. 198)
La base explicativa de toda investigación requiere información de
primera mano, acudiendo directamente al campo de investigación por lo
con siguiente fundamentando con teorías bases, documental, bibliográfica,
información que le permitirá empoderar la solución de la problemática.
Recolección de la investigación
En esta investigación se procedió a recolectar la información a través
dos técnicas la encuesta y la entrevista. La encuesta se la desarrolló
utilizando la escala de Likert, lo cual permitió ser un elemento de fácil
comprensión y no sobrecargado, lo que genero a que las preguntas sean
fáciles de llenar. La entrevista se la realizó a la experta Mgs. Janeth Margot
López Acosta, especializada en investigación científica educativa, con el
apoyo tecnológico de una grabadora de audio, ordenador, una cámara de
55
fotos, una cámara profesional Sony HD, ya que para este conversatorio el
moderador-analista contó con una base de preguntas alusivas a la temática
de la investigación.
El tratamiento estadístico de información
Realizada la investigación del problema y obteniendo los resultados
de la encuesta se pudo verificar el bajo rendimiento académico que están
demostrando los estudiantes, y que se debe a que no están utilizando de
una manera estratégica las herramientas tecnológicas principalmente en el
área de Ciencias Naturales.
Técnicas e instrumentos de Investigación
Técnicas de Investigación
Son medios específicos, que el investigador utiliza al realizar la
recolección de datos, puesto que con ellos se realizará la verificación de la
investigación.
Elías C, (2008) manifiesta que:
“Se entiende como técnica a la recolección de datos por medio de
instrumentos de carácter formal que emplean procesos sistemáticos en el
registro de observaciones.”
La Encuesta
Se utilizó una encuesta para estudiantes y padres de familia, se busca
que la encuesta arroje datos totalmente objetivos que se puedan tabular,
para obtener una medición de los resultados.
56
Fontes G. (2015) manifiesta que:
“La encuesta es una técnica de recogida de información primaria y
cuantitativa, con fines descriptivos, de una muestra representativa del
universo objeto de estudio, mediante un cuestionario estructurado”.
(pág.191)
La Entrevista
Becerra Omar (2012) manifiesta que:
“La entrevista puede ser estructurada, no estructurada y mixta, según
se disponga de una guía de preguntas elaboradas previamente, se dan
amplios márgenes de libertad para formular preguntas y proporcionar
respuestas” (pág.22)
A diferencia de la encuesta, la entrevista admite efectuar al individuo
preguntas abiertas, donde él pueda verter su opinión acerca de los temas
en observación. El directivo del plantel respondió a la entrevista con
preguntas abiertas que se detallan en los anexos de la presente
investigación. Es un dialogo entre dos o más persona, su objetivo es
preguntar acerca de los temas que se van a tratar, se lo realiza con un
propósito profesional.
La Escala de Likert
Becerra Omar (2012) comenta que:
Consiste en un conjunto de ítems, preposiciones o reactivos,
presentados de manera afirmativa o de juicios, ante los cuales se plantea
la reacción de los sujetos a quienes se les administra, los cuales expresan
sus respuestas eligiendo una de las opciones de la escala, la cual debe
57
tener cinco opciones. A cada opción se le asigna un valor numérico.
(Pág.17-18)
La escala de Likert es una de las herramientas que más se utiliza,
para evaluar opiniones y criterios de cada persona es una serie de
enunciados que permite evaluar en qué grado una persona está de acuerdo
o en desacuerdo. Es una manera común de evaluar actitudes, opiniones y
más sobre cualquier área.
58
Análisis e interpretación de los datos.
Enumeración de resultados
Encuesta dirigida a los estudiantes
Tabla Nº 4 Herramientas Tecnológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 1 Herramientas Tecnológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana
Análisis
En su mayoría los estudiantes respondieron el 29 % que casi nunca
utilizan las herramientas tecnológicas en horas de clase. En la actualidad
son un aspecto fundamental en lo que refiere a aprendizaje significativo, es
primordial fomentar la misma puesto que casi nunca es utilizada en el aula
de clase.
7%18%
21%
25%
29%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿El Docente aplica las herramientas tecnológicas en clases?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem 1
1 Siempre 2 7%
2 A menudo 5 18%
3 A veces 6 21%
4 Rara vez 7 25%
5 Casi nunca 8 29%
Totales 28 100%
59
Tabla Nº 5 Recuperación Pedagógica
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 2 Recuperación Pedagógica
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
El análisis de la pregunta dirigida a los estudiantes específicamente en la
que hace referencia a la recuperación pedagógica se obtuvieron los
siguientes resultados, de los cuales: rara vez equivalente al 29%,
determina que en la institución educativa los docentes poco se preocupan
por la recuperación pedagógica de los educandos.
7%18%
18%29%
29%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿La metodología que se utiliza en la hora de clases le ayuda en la recuperación pedagógica?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
2
1 Siempre 2 7%
2 A menudo 5 18%
3 A veces 5 18%
4 Rara vez 8 29%
5 Casi nunca 8 29%
Totales 28 100%
60
Tabla Nº 6 Estrategias Metodológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 3 Estrategias Metodológicas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
En la indagación dirigida a los estudiantes específicamente en la
pregunta que hace referencia a las estrategias metodológicas se obtuvieron
los siguientes resultados: ya que el 25% respondieron, que casi nunca los
docentes optan por la utilización de estrategias para el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
14%
18%
21%
21%
25%
siempre
a menudo
a veces
rara vez
casi nunca
Código
¿Aplican las estrategias metodológicas en el
proceso de enseñanza –aprendizaje?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
3
1 Siempre 4 14%
2 A menudo 5 18%
3 A veces 6 21%
4 Rara vez 6 21%
5 Casi nunca 7 25%
Totales 28 100%
61
Tabla Nº 7 Técnicas Activas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 4 Técnicas Activas
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
Del respectivo análisis en esta interrogante se obtuvieron los
siguientes resultados: de los cuales podemos observar que el 32%, casi
nunca en la institución educativa los docentes aplican las técnicas activas
como método de enseñanza.
7%
11%
21%
29%
32%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿El docente se esmera aplicando las técnicas activas como método de enseñanza?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
4
1 Siempre 2 7%
2 A menudo 3 11%
3 A veces 6 21%
4 Rara vez 8 29%
5 Casi nunca 9 32%
Totales 28 100%
62
Tabla Nº 8 Rendimiento Académico
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 5 Rendimiento Académico
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
De los resultados obtenidos dirigidos a los estudiantes respondieron
que siempre equivalente al 26%, es importante utilizar métodos de
aprendizaje para un buen Rendimiento Académico para mejorar la calidad
educativa.
26%
21%18%
14%
21%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Considera que el rendimiento académico ayuda
en el proceso de desarrollo de la calidad
humana?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
5
1 Siempre 7 26%
2 A menudo 6 21%
3 A veces 5 18%
4 Rara vez 4 14%
5 Casi nunca 6 21%
Totales 28 100%
63
Tabla Nº 9 Lineamientos curriculares
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 6 Lineamientos curriculares
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
De los resultados obtenidos dirigidos a los estudiantes
específicamente en la pregunta que hace referencia a los lineamientos
curriculares se obtuvieron los siguientes resultados: Siempre equivalente al
29%.Dentro de este contexto se establece que en la institución educativa
los docentes siempre aplican las estrategias curriculares para enseñanza-
aprendizaje.
29%
21%18%
18%
14%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿En la institución educativa cuentan con los
lineamentos curriculares en la enseñanza-
aprendizaje?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
6
1 Siempre 8 29%
2 A menudo 6 21%
3 A veces 5 18%
4 Rara vez 5 18%
5 Casi nunca 4 14%
Totales 28 100%
64
Tabla Nº 10 Desempeño Escolar
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 7 Desempeño Escolar
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
En lo que concierne al desempeño escolar, se obtuvieron los
siguientes resultados: Siempre equivalente 32 % Se establece que en la
institución educativa los estudiantes asimilan los conocimientos, que a su
vez ayudan en el desempeño escolar.
32%
32%
18%
11%7%
siempre
a menudo
a veces
rara vez
casi nunca
Código
Los conocimientos adquiridos contribuyen al
desempeño escolar?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
7
1 Siempre 9 32%
2 A menudo 9 32%
3 A veces 5 18%
4 Rara vez 3 11%
5 Casi nunca 2 7%
Totales 28 100%
65
Tabla Nº 11 valores educativos
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 8 Valores Educativos
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
De los resultados obtenidos referente a los valores educativos se
muestra lo siguiente: Siempre equivalente al 36%.Dentro de esta
determinación se interpreta que en la institución educativa los estudiantes
siempre aplican los valores educativos en el ámbito de la vida cotidiana.
36%
32%
18%
7% 7%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
código
¿Practica los valores educativos en la vida cotidiana?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
8
1 Siempre 10 36%
2 A menudo 9 32%
3 A veces 5 18%
4 Rara vez 2 7%
5 Casi nunca 2 7%
Totales 28 100%
66
Tabla Nº 12 Aprendizaje Significativo
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 9 Aprendizaje significativo
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
Los estudiantes respondieron él 29% que a menudo el docente aplica
los conocimientos adquirido en los educandos Lo que quiere decir que en
la institución educativa los docentes a menudo aplican su experiencia en
conocimientos para un aprendizaje significativo.
14%
29%
21%
18%
18%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿El docente tiene la experiencia y efectividad en el proceso de aprendizaje significativo?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
9
1 Siempre 4 14%
2 A menudo 8 29%
3 A veces 6 21%
4 Rara vez 5 18%
5 Casi nunca 5 18%
Totales 28 100%
67
Tabla Nº 13 Conocimientos Académicos
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 10 Conocimientos Académicos
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero”
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
De acuerdo con esta unidad de análisis se reflejan los siguientes
resultados: Siempre equivalente al 25%.Los resultados evidencian que en
la institución educativa siempre se contribuye con un conocimiento
académico eficaz.
25%
18%
21%
18%
18%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿En la Institución educativa contribuyen con un conocimiento académico eficaz?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
10
1 Siempre 7 25%
2 A menudo 5 18%
3 A veces 6 21%
4 Rara vez 5 18%
5 Casi nunca 5 18%
Totales 28 100%
68
Análisis e Interpretación de los resultados
Encuesta dirigida a los padres de familia
Tabla Nº 14 Controles De Tareas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana. Gráfico Nº 11 Controles De Tareas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
En la encuesta dirigida a los padres de familia en la pregunta que hace
referencia a las herramientas tecnológicas se obtuvieron, casi nunca 8
equivalente al 29%. Lo que quiere decir que la tecnología no se le está
dando la respectiva utilización para mejorar el desenvolvimiento de tareas
estudiantes.
14%
18%
14%25%
29%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Las herramientas tecnológicas le han ayudado a
su representado en las tareas?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
1
1 Siempre 4 14%
2 A menudo 5 18%
3 A veces 4 14%
4 Rara vez 7 25%
5 Casi nunca 8 29%
Totales 28 100%
69
Tabla Nº 15 Estrategias Metodológicas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 12 Estrategias Metodológicas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis
Los padres de familia en su mayoría respondieron que casi nunca con
él 32 % referente, que la metodología que utilizan en la hora de clases no
llena todas las inquietudes en la recuperación pedagógica.
8%12%
20%
28%
32%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿La metodología que utiliza el docente le ayuda a su representado en la recuperación pedagógica?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
2
1 Siempre 2 8%
2 A menudo 3 12%
3 A veces 5 20%
4 Rara vez 7 28%
5 Casi nunca 8 32%
Totales 28 100%
70
Tabla Nº 16 Enseñanza - Aprendizaje
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana
Gráfico Nº 13 Enseñanza – Aprendizaje
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
Los padres de familia en la pregunta que hace referencia a las
estrategias metodológicas tienen los siguientes resultados: entre esta el
28 % se traduce que la metodología no le ayudan en el proceso enseñanza
aprendizaje.
16%
16%
16%24%
28%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Las estrategias metodológicas les ayuda en el proceso de enseñanza –aprendizaje?
Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem
3
1 Siempre 4 16%
2 A menudo 4 16%
3 A veces 4 16%
4 Rara vez 6 24%
5 Casi nunca 7 28%
Totales 28 100%
71
Tabla Nº 17 Técnicas Activas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 14 Técnicas Activas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
Los padres de familia respondieron en su mayoría equivalente al
32 %, siempre las técnicas que utiliza el maestro es de gran ayuda para
sus educando, ya que las mismas tienen sus ventajas porque que son
necesarias para la adquisición de nuevos conocimientos.
32%
28%
20%
12%8%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Las técnicas activas son necesarias en el aprendizaje de los estudiantes?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
4
1 Siempre 8 32%
2 A menudo 7 28%
3 A veces 5 20%
4 Rara vez 3 12%
5 Casi nunca 2 8%
Totales 28 100%
72
Tabla Nº 18 Calidad Humana
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 15 Calidad Humana
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
En la pregunta que hace referencia al rendimiento académico se
obtuvieron los siguientes resultados: entre estos casi nunca equivalentes al
28%, ya que debemos entender que tener un grado mayor de estudio es
importante para un buen desenvolvimiento en nuestro entorno. Por lo que
quiere decir que el rendimiento académico es importante para la calidad
humana.
12%
12%
24%24%
28%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿El rendimiento académico es importante para una buena calidad humana?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
5
1 Siempre 3 12%
2 A menudo 3 12%
3 A veces 6 24%
4 Rara vez 6 24%
5 Casi nunca 7 28%
Totales 28 100%
73
Tabla Nº 19 Guía Didáctica
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 16 Guía Didáctica
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado
por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
Los padres de familia contestaron a la pregunta que hace referencia
a los lineamientos curriculares, el 40 % que casi nunca necesitan de seguir
constantemente los mismos, ya que la guía didáctica es un instrumento que
el docente utiliza para llegar a entendimiento con el estudiante.
8% 8%
12%
32%
40%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Los lineamentos curriculares son necesarios en la guía didáctica del estudiante?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
6
1 Siempre 2 8%
2 A menudo 2 8%
3 A veces 3 12%
4 Rara vez 8 32%
5 Casi nunca 10 40%
Totales 28 100%
74
Tabla Nº 20 Tareas Efectivas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 17 Tareas Efectivas
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
El 36 % de padres de familia respondieron en esta pregunta
referente al desempeño escolar de sus representados que, casi nunca
tienen resultado favorable en el desarrollo de las tareas en casa,
problemática preocupante en ellos.
4%
12%
16%
36%
36%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿El Desempeño escolar en sus representados es efectivo en el desarrollo de las tareas?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
7
1 Siempre 1 4%
2 A menudo 3 12%
3 A veces 3 16%
4 Rara vez 9 36%
5 Casi nunca 9 36%
Totales 25 100%
75
Tabla Nº 21 Práctica De Valores
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 18 Práctica De Valores
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
El 36 % respondieron en esta pregunta que siempre se esmera
que sus hijos apliquen y pongan en práctica en el entorno que les rodea,
los valores, ya que son principios que fomenta la educación como persona.
36%
28%
16%
12%8%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Los valores educativos son puestos en práctica?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
8
1 Siempre 9 36%
2 A menudo 7 28%
3 A veces 4 16%
4 Rara vez 3 12%
5 Casi nunca 2 8%
Totales 25 100%
76
Tabla Nº 22 Labor Educativa
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 19 Labor Educativa
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
De acuerdo a esta pregunta los padres de familia respondieron el
44 % casi nunca los educadores se interesan por renovar nuevos
conocimientos, ya que esto debe ser constante, porque sería apropiado
para tener una buena ejecución educativa.
12%12%
16%
16%
44%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿El proceso del aprendizaje significativo es
apropiado para el desarrollo de la labor educativa?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
9
1 Siempre 9 12%
2 A menudo 3 12%
3 A veces 4 16%
4 Rara vez 4 16%
5 Casi nunca 11 44%
total 25 100%
77
Tabla Nº 23 Facilidad De Aprender
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero
Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Gráfico Nº 20 Facilidad De Aprender
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Elaborado por: Nelly Maricela Quijije Mantuano y Irene Leonor Delgado Santana.
Análisis e interpretación:
En la pregunta que hace referencia a los conocimientos
académicos se obtuvieron los siguientes resultados: entre estos el 36% rara
vez, los mismos que no cumplen con lo esperado para llegar a tener una
buena adquisición de nuevos conocimientos con mayor facilidad en los
estudiantes.
8%
12%
20%
24%
36%
Siempre
A menudo
A veces
Rara vez
Casi nunca
Código
¿Los conocimientos académicos son aprendidos con mayor facilidad?
Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem
10
1 Siempre 2 8%
2 A menudo 3 12%
3 A veces 5 20%
4 Rara vez 6 24%
5 Casi nunca 9 36%
Totales 25 100%
78
Prueba CHI cuadrada
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y la variable dependiente.
Variable Independiente: Herramientas tecnológicas
Variable Dependiente: Calidad de recuperación pedagógica
Tabla Nº 11 Influencia de las herramientas tecnológicas en la calidad de recuperación pedagógica
Nivel de significancia: Alfa=0,05 ó 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI cuadrada
Valor de P o significancia
79
Considerando que el valor de P es menor que 0,05 afirmo que
sí existe relación entre las variables, por lo tanto las herramientas
tecnológicas si influyen calidad de recuperación pedagógica
80
Correlación entre variables
OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia de las herramientas tecnológicas a través de
estrategias de enseñanza – aprendizaje innovadoras para optimizar la
calidad en la recuperación pedagógica en el área de las Ciencias Naturales
en los estudiantes de octavo año de educación básica
Interpretación 1
Se comprobó mediante el análisis de la pregunta Nº 1, 6 y 9 de la encuesta
a los alumnos y 1- 3- 8 de la encuesta a los padres de familia que las
herramientas tecnológicas influyen en gran porcentaje en el aprendizaje
significativo con el apoyo de un tutorial digital educativo.
OBJETIVO ESPECÍFICO 1
Describir el uso adecuado de las herramientas tecnológicas en el área de
las Ciencias Naturales, mediante estudios de campo, dirigidos a los
estudiantes de Octavo año Básica y a los docentes.
Interpretación 1
Las encuestas dieron un perfil de la gran influencia que brindan las
herramientas tecnológicas se reconoce con la respuesta de la pregunta 3
de los estudiantes y la 4 y 9 de los padres de familia.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2
Relacionar las herramientas tecnológicas conjuntamente con la dinámica
participativa para una adecuada calidad en la recuperación pedagógica en
los estudiantes de Octavo año Básica en el área de las Ciencias Naturales.
81
Interpretación 2
Las preguntas 2 – 6 – 9 a los estudiantes y, 2 -6 a los padres de familia
coinciden en que los actividades de enseñanza deben evaluarse para
conocer el avance de la recuperación pedagógica.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3
Implementar una guía tutorial digital para optimizar el uso de las
herramientas tecnológicas para mejorar la calidad en el proceso de
recuperación pedagógica en las instituciones educativas mediante el
proceso de enseñanza invertida
Interpretación 2
La creación de un Tutorial Digital Educativo con enfoque aula invertida
tomado como objetivo específico se diseña en base a las respuestas 5-7-
810 de los alumnos y, 5-7-10 de los padres de familia, por lo cual se sugiere
se aplique en la unidad educativa.
82
Análisis de la entrevista dirigida a la autoridad Unidad Educativa
“José Aníbal Carrillo Mero”
En lo que concierne a la entrevista desarrollada al Lic. Luis Antonio
Carrillo Mero, autoridad de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo
Mero”, se determina que en la institución a la que representa la utilización
de las herramientas tecnológicas es constante, ya que en la actualidad las
computadoras y en todo lo que se refiere a la tecnología se encuentran en
buen estado, de esta manera se motiva a los estudiantes para que realicen
tareas apoyados con las herramientas tecnológicas, para que así las
clases sean dinámicas e interactivas.
A su vez se cataloga que a menudo el docente utiliza las estrategias
metodológicas dentro del área de ciencias naturales de octavo año,
tomando en cuenta la forma en la que participan activamente en diferentes
procesos de formación acorde a las planificaciones dentro de los
parámetros asignados, y así determinar a que mejoren en el aprendizaje
con el uso de técnicas activas adecuadas ya sea en la búsqueda o análisis
de información, en este mismo esquema los docentes si han contribuido
en el proceso del aprendizaje para el rendimiento académico estudiantil,
significativo en el proceso educativo. En otro contexto manifiesta que
siempre estimula a que el docente utilice varias estrategias de enseñanza,
además se ha determinado que los padres de familia rara vez ayudan en
el desempeño escolar de sus representados.
Los valores educativos en esta institución siempre se han fortalecido
aplicándolos dentro y fuera del aula de clases. El aprendizaje significativo
dentro de este esquema siempre ha influido en el proceso de aprendizaje.
Concluye que entre los aspectos que se tendría que mejorar en la
institución, sería la implementación de equipos tecnológicos como
computadoras, siempre y cuando hallan los recursos económicos.
83
Análisis de la entrevista dirigida al experto en investigación científica
educativa, Mgs. Janeth Margot López Acosta
De acuerdo con la entrevista realizada al experto en investigación, Mgs.
Janeth Margot López Acosta, establece que las herramientas tecnológicas
en algunas de las instituciones educativas no se cuenta con esta
implementación, y que dependiendo de ello el cuerpo de docentes en las
instituciones educativas se esmeran siempre por ayudar a aquellos
estudiantes que están en una escala deficiente en lo que concierne a la
adquisición de conocimientos, motivo por el cual se están utilizando
nuevas estrategias metodológicas.
Para incentivar al estudiante y que genere interés por aprender más allá
de lo conocido, dentro de este aspecto las técnicas activas que se utilizan
como métodos de aprendizaje facilitan al docente la inclusión entre
estudiantes y que por medio de las experiencias vividas en clases se
fomente al análisis e interpretación de lo aplicado.
En lo que se refiere al rendimiento académico el docente influye a que el
interés por aprender sea adecuado, teniendo en cuenta los lineamientos
curriculares que se manifiestan en el Ministerio de Educación indicados
por ya que facilita el material de apoyo de como sobrellevar los métodos
de enseñanza y como aplicarlo en el ámbito educativo.
84
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
• Es necesario el uso de las herramientas tecnológicas adecuadas que
influyan en la calidad de recuperación pedagógica de los estudiantes,
contribuyendo a que las clases del área de ciencias naturales sean más
interactivas.
• Las estrategias didácticas que utilizan los docentes del área de
ciencias naturales, no son las adecuadas, siendo deficientes para la
adquisición del conocimiento de los estudiantes de octavo año de básica.
• El rendimiento académico no está siendo lo suficientemente factible
en el proceso del desarrollo de la calidad del aprendizaje en aula de
clases.
• La capacitación docente en la institución presenta deficiencias e
innovaciones, en base al uso de las herramientas tecnológicas en lo
referente a la recuperación pedagógica.
• En lo que se refiere a equipos y herramientas tecnológicas, este
aspecto es considerable, ya que se cuenta con los elementos necesarios
para el desarrollo del conocimiento de los estudiantes en lo que respecta
a la tecnología.
• La utilización de las herramientas tecnológicas en la institución
educativa deber ser explotada y permanente, esto hace que se requiera
del diseño de un Tutorial Educativo con enfoque de aula invertida.
85
Recomendaciones
• Se recomienda que los docentes del área de ciencias naturales,
utilicen las herramientas tecnológicas para la recuperación pedagógica, a
fin de que se genere un aprendizaje significativo.
• Se recomienda que los docentes desarrollen otro tipo de estrategias
metodológicas en el aula de clases, que incluyan elementos tecnológicos
para fortalecer los conocimientos y que se propicie a mejorar el proceso
aprendizaje a través de la interacción.
• Se sugiere que los docentes del área de ciencias naturales empleen
la recuperación pedagógica apoyada con los recursos tecnológicos,
puesto que este aspecto incide en el nivel de satisfacción de los
estudiantes en el aula de clases.
• Se debe recomendar al personal docente a la capacitación
permanente o a la realización de talleres, en lo que concierne a las
herramientas de la tecnología.
• Se sugiere a los docentes de la Unidad Educativa “José Aníbal
Carrillo Mero” se utilizó un tutorial educativo diseñado por las autoras de
esta investigación, lo cual ayudará en la adquisición de nuevos
conocimientos, la comprensión del aprendizaje y servirá para mejorar el
desempeño estudiantil en la calidad de recuperación pedagógica.
• Es necesario el uso de las herramientas tecnológicas adecuadas que
influyan en la calidad de recuperación pedagógica de los estudiantes,
contribuyendo a que las clases del área de ciencias naturales sean más
interactivas.
86
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO
Tutorial digital educativo.
Justificación
La investigación desarrollada en las fases iniciales macro, meso y
micro permiten delimitar el problema que existe en la unidad educativa
“José Aníbal Carrillo Mero” del sitio La Sequita del cantón Montecristi, en la
actualidad se ha detectado que concurren problemas con la recuperación
pedagógica debido a que los docentes escasamente implementan la
didáctica moderna en sus clases, no se aplican las herramientas
tecnológicas (software) en la planificación de Ciencias Naturales, poco se
mantiene una metodología para el aprendizaje significativo, aun cuando los
docentes tienen horas extras curriculares para fortalecer sus conocimientos
en base de las herramientas tecnológicas.
Como recurso didáctico y metodológico para un mejor instrumento
de desarrollo del conocimiento, y así corroborar en el inter aprendizaje de
los educandos de la institución escolar, aplicando las herramientas
necesarias y estrategias didácticas con el fin de mejorar el nivel académico
en los estudiantes.
Al igual que otras herramientas didácticas, el software de las
herramientas tecnológicas está diseñado para facilitar el trabajo y lograr su
aplicación eficiente sin pagar un solo centavo, lo cual proporciona el
intercambio de información y conocimiento. La configuración del desarrollo
de las herramientas informáticas forja la tecnología como un medio que
facilita el desarrollo humano y social más inclusivo.
87
Esta investigación está dirigida particularmente a los estudiantes e
indirectamente a la sociedad educativa en general, ya que influye
directamente en el desarrollo de conocimientos y se puede favorecer
también el saber, el cual los estudiantes pueden mejorar en la recuperación
pedagógica por lo que es de gran importancia el uso de las herramientas
tecnológicas en la educación.
A pesar de los cambios drásticos en sus planes de estudio y en los
recursos didácticos tecnológicos se puede explotar al máximo un tema
específico, siendo un recurso fundamental para satisfacer las demandas
informáticas y destinarse a mejorar la calidad de aprendizaje, así, llegar a
los resultados con el propósito de alcanzar los objetivos y
fundamentaciones para aplicarlos en la vida diaria. Las herramientas
tecnológicas, ofrecen una nueva forma de impartir clases a través de las
diferentes vías didácticas que ofrece la tecnología actual y futura.
El diseño de un tutorial digital educativo ayudará técnicamente a la
institución con el presente proyecto que está estudiando minuciosamente
el problema para encontrar la solución mediante la aplicación de estrategias
metodológicas y técnicas que favorezcan el desarrollo de la inteligencia y
obtener mejores conocimientos con el fin de seguir aprendiendo cada día
más, guiándolos paso a paso para una mayor facilidad de entendimiento y
captación en su enseñanza aprendizaje estimulando el pensamiento
cognitivo y conseguir un buen rendimiento escolar mediante el Diseño de
un Tutorial digital educativo con enfoque aula invertida.
Vale recordar que la sociedad a través de su evolución científica y
tecnológica, exige más de los perfiles de actores participantes en la
educación. Es una sociedad que exige cada vez más de los individuos,
tanto laboral como socialmente, entonces, el objetivo de la educación es
principalmente formar seres humanos que podrán desarrollarse en un
sistema de competencias. Se justifican los resultados que se obtienen de
88
la presente investigación ya que las hipótesis que se obtengan se aplicarán
para beneficio del proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de
Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “José
Aníbal Carrillo Mero” del sitio La Sequita, cantón Montecristi.
El proceso de educación que se da dentro de las aulas, tiene una
larga lista de recursos didácticos tecnológicos, comenzando con un
pizarrón interactivo marcadores especiales de pizarrón, bibliotecas
interactivas, proyectores, computadoras, internet, plataformas. La Unidad
Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” no cuenta con un tutorial digital
educativo con enfoque aula invertida apropiada al momento de realizar el
proceso enseñanza aprendizaje, al ver esta necesidad surgió la idea de
diseñar el tutorial, para beneficiar a los niños/as del Octavo Año de
Educación Básica.
El estudio y análisis del presente proyecto se considera de gran
relevancia ya que el propósito es aportar con nuevos conocimientos y el
diseño de un tutorial digital educativo con enfoque aula invertida, para su
posterior proceso de aplicación.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseño de un Tutorial digital educativo con enfoque aula invertida
a través de los métodos y recursos que proporcionan las herramientas
tecnológicas, para fortalecer la calidad de la recuperación pedagógica en
la asignatura de Ciencias Naturales de los estudiantes de octavo año de
educación general básica.
Objeticos específicos
Recopilar información bibliográfica y electrónica para el diseño de un
tutorial digital educativo, con enfoque aula invertida, como recurso
89
tecnológico para la recuperación pedagógica, fortalecimiento y
desarrollo de habilidades.
Implementar un tutorial digital educativo con enfoque aula invertida
en el proceso enseñanza aprendizaje de recuperación pedagógica
para que los estudiantes puedan interpretar las clases con
dinamismo y énfasis, alcanzando un mejor rendimiento escolar.
Evaluar y controlar los resultados cuantitativos y cualitativos
obtenidos mediante la aplicación del Tutorial Digital Educativo con
enfoque aula invertida.
Factibilidad de aplicación
La propuesta es factible de aplicar porque se cuenta con la
autorización para realizarla, tanto en el área financiera, técnica, educativa,
humana, político y legal.
Factibilidad financiera
La factibilidad financiera es viable puesto que es asumida por las
investigadoras, qué no está ligada con ningún factor económico de la
institución, las investigadoras cuentan con las herramientas necesarias
para la ejecución del proyecto.
Factibilidad técnica
La factibilidad técnica es realizable puesto que existen las
herramientas tecnológicas para ejecutar la investigación y poder realizar la
implementación de un tutorial digital educativo con enfoque aula invertida
que se efectuará por medio de los recursos educativos digitales.
90
Factibilidad humana
En la factibilidad humana la propuesta es factible realizarla porque
se cuenta con la autorización de la autoridad del colegio, la ayuda del
personal docente de la Institución, padres de familia, estudiantes ya que
gracias a la información que brinda se puede asimilar la problemática y dar
solución, también se contó con la ayuda de un experto realizando
entrevistas para así revalidar con la investigación.
Factibilidad legal
En la factibilidad legal es realizable porque en la LOEI, artículo 3
capítulo segundo literal j señala que a los estudiantes se debe garantizar
la alfabetización digital, el uso de las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales; para tener en cuenta
como finalidad la formación de profesionales con visión tecnológica.
Factibilidad política
En lo político es practicable porque bajo las normas legales, los
estatus y requisitos que brinda la Universidad de Guayaquil respaldando
las fuentes de verificación de este proyecto y gracias a los permisos se
pudo hacer la investigación, se necesitó realizar un oficio para solicitar un
permiso y realizar el proyecto, se contó con la ayuda de las autoridades
para hacer posible la presente investigación de las herramientas
tecnológicas en calidad de la recuperación pedagógica.
91
Descripción de la propuesta
Los tutoriales
Los tutoriales son programas que tratan de enseñar al estudiante,
es decir, son auténticos «tutores» que guían el aprendizaje del estudiante,
pareciera que la tendencia es sustituir al docente. Sin embargo esta
situación no es posible por cuanto y en tanto el maestro, tiene muchas
cualidades como: sentimientos, inteligencia, convicción, vocación de
servicio, responsabilidad de educar, además de estrategias y metodologías
de enseñanza que lo utiliza en el momento preciso y oportuno del quehacer
educativo, además de adaptarse en la diversidad como también a
situaciones y contextos diferentes, a diferencia de un tutor.
Diseño e implementación de tutoriales educativos.
Los tutoriales son compilados de instrucciones en forma de guías
didácticas, cuyo propósito fundamental es proporcionar información a
usuarios o estudiantes, en un orden lógico y jerárquico, secuencial u
opcional hipervinculado que va aumentado el nivel de dificultad y
entendimiento.
VISUAL
STUDIO.NET 2010 es un
conjunto completo de
herramientas de desarrollo
para la generación de
aplicaciones web ASP.NET,
Servicios Web XML,
aplicaciones de escritorio y
aplicaciones móviles. Visual Basic, Visual C# y Visual C++ utilizan todos el
mismo entorno de desarrollo integrado (IDE), que habilita el uso compartido
de herramientas y facilita la creación de soluciones en varios lenguajes.
Asimismo, dichos lenguajes utilizan las funciones de .NET Framework, las
92
cuales ofrecen acceso a tecnologías clave para simplificar el desarrollo de
aplicaciones web ASP y Servicios Web XML.
Para la validación de la propuesta se hizo un test de conocimientos
adquiridos a un experto de la materia, después de aplicar las herramientas
tecnológicas con esta prueba se conocerá la efectividad del proyecto que
resultará provechosa para los estudiantes de la unidad educativa José
Aníbal Carrillo Mero del sitio La Sequita que tienen notas bajas en ciencias
naturales. Este Tutorial Digital Educativo será de mucha ayuda para los
docentes de la institución ya que con la utilización de este recurso se
logrará despertar el interés del estudiante por la materia.
Facilitando la preparación de clase de la asignatura, mejorando el
aprendizaje, utilizar estos recursos didácticos se lograra que el estudiante
tenga la oportunidad de entender el aprendizaje significativo.
Posteriormente se realizara el diseño y construcción de cada una de las
estrategias didácticas en el Octavo año de Educación Básica, se efectuó
un análisis sobre el manejo y atención de las mismas.
Con la presente propuesta se le ha reforzado a los docentes de que
hay otras formas de inculcar los conocimientos del interaprendizaje en el
área de ciencias naturales para que en las actividades a realizarse en el
aula de clases pongan en práctica las herramientas tecnológicas y así
mejorar el nivel de conocimiento de los estudiantes
En conclusión se hizo la aceptación para el uso de las herramientas
tecnológicas y sentir la satisfacción de los estudiantes en el instante de la
aplicación, mostrando por parte de ellos la alegría por la propuesta, de los
materiales realizados, señalando que será en beneficio de los estudiantes
y docentes. Tutorial digital educativo con enfoque aula invertida a través de
los métodos y recursos que proporcionan las herramientas tecnológicas,
para fortalecer la calidad de la recuperación pedagógica en la asignatura
Ciencias Naturales de los estudiantes de Octavo Año Educación General
Básica.
93
Tutorial digital educativo con enfoque aula invertida que nos
brinda las herramientas tecnológicas a través de las técnicas
para el mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes de octavo año de educación básica en la asignatura
de ciencias naturales.
Autores:
DELGADO SANTANA IRENE LEONOR
QUIJIJE MANTUANO NELLY MARICELA
94
PANTALLA DE INICIO
1° paso: Dar clic en el slogan del programa para iniciar con las
actividades que se requiere según la indicación de la docente.
SELECCIÓN DE LOS TEMAS
2° paso: Arrastrar el mouse y presionar dando clic en el tema que se
enfatizara la recuperación pedagógica.
95
TEMA N° 1
El tema n°1 se centra en las propiedades de los seres vivos y su
importancia desglosando diversos subtemas que emergen del tema
principal para facilitar la comprensión y adquisición de conocimiento.
TEMA N° 2
El tema n°2 enfatiza en el tema niveles de organización el mismo
que brinda pauta para una mayor retención de conocimiento en la
estructura cognitiva de cada educando.
96
TEMA N° 3
El tema n°3 se enfoca en brindar información científica de una manera más
llamativa para despertar en los educandos interés y lograr mantener la
atención centrada en el tema.
TEMA N° 4
El tema n°4 realza la importancia sobre la clasificación de las células según
su grado de complejidad, tamaño y forma la misma que será de mayor
comprensión puesto que sigue el proceso pertinente en el desarrollo de las
actividades programadas
97
TEMA N° 5
El tema n°5 se ha elaborado con el fin de que el educando adquiera
conocimiento acerca de la estructura celular
TEMARIOS Y EJERCICIOS DEL BLOQUE 1
Este ejercicio ofrece al educando la información en esencia acompañado
de gráficos y la oportunidad de conocer acerca de los subtemas que se
enlazan con el tema principal.
98
En esta actividad se muestra la información acerca del segundo ítem
acompañado de gráfico que ayudan a la adquisición de conocimiento de
manera significativa.
Al dar clic en el tema (Homeostasis) encontraremos información científica
sintetizada la misma que se irá desarrollando con experiencias que
provengan de los educandos para hacer de este aprendizaje un momento
significativo.
99
En esta actividad se muestra la información acerca del tema
correspondiente acompañado de gráfico que ayudan a la adquisición de
conocimiento de manera significativa.
La información sintetizada que se presenta brinda pautas para que los
educandos generen preguntas y así obtener respuestas a las interrogantes
planteadas.
100
En esta actividad se muestra información específica, este ítem está
acompañado de gráfico que ayudan a la adquisición y compresión dl
desarrollo y crecimiento de los seres vivos.
En este bloque se muestra la información acerca del tema de la
reproducción acompañado de gráfico que ayudan a la adquisición de
conocimiento de manera significativa.
101
En esta actividad se muestra la información relevante acompañado de
gráfico que ayudan a la adquisición y compresión de conocimiento de
manera significativa.
Los educandos al finalizar cada sección o tema deben resolver un
cuestionario en donde se plantean diversas interrogante con el fin de
verificar si el educando a adquirido la información proporcionada.
102
TEMARIOS Y EJERCICIOS DEL BLOQUE 2
En el temario se desarrolla otro tema con diversas actividades que enfatizan en el tema de niveles de organización encadenada al tema principal.
Las diversas actividades muestran información acerca del tema que le corresponde siendo esta guiada de un gráfico pertinente para lograr una mayor comprensión en los educandos.
103
Organización biológica e centra en enfatizar acerca de los individuos y las poblaciones sin perder lo esencial que lo muestra en su gráfico.
La organización ecológica enfatiza en las comunidades, ecosistemas, biosfera priorizando en la información brindada lo esencial para lograr aprendizaje significativo en cada uno de los educandos.
104
TEMARIOS Y EJERCICIOSDEL BLOQUE 3
Las diversas actividades muestran información acerca del tema que le corresponde siendo esta guiada de un gráfico pertinente para lograr una mayor comprensión en los educandos.
En esta actividad se conoce la historia sobre cómo se descubrió la célula brindando la oportunidad a los educandos de observar como es una célula y cuál es el objeto con el que se puede hacer un estudio minucioso de antes mencionado.
105
Una vez adquirida el conocimiento anterior el nivel de complejidad aumenta en la adquisición de conocimiento y para esto se requiere de otro tipo de información que permitir más allá sin perder la esencia del tema.
106
MANUAL DE USUARIO
Aprendiendo
Ciencias Naturales
107
Aprendiendo Ciencias Naturales
Requerimientos:
Windows Seven, Windows 8, Windows 10.
Windows Media Player
Instalación del tutorial:
1.- Doble click en archivo con el nombre Setup.exe.
2.- Hacer click en el botón instalar.
108
3.- Automáticamente aparece la pantalla principal.
4.- Para acceder al tutorial digital en la misma carpeta del Setup
hacer doble click en TUTORIAL.application las veces en la que
se haga uso del programa.
109
Simbología
Regreso a pantalla anterior.
Sitios web de sugerencia.
Salir del tutorial.
Realizar cuestionario.
Verificación de respuestas.
110
Uso del Tutorial Aprendiendo Ciencias Naturales
En la pantalla principal hay una opción que indica el ingreso a
los temas del tutorial, el mismo que al hacer clic sobre el
aparecerá una pantalla correspondiente a lo seleccionado.
111
Pantalla de temas:
En la pantalla de temarios se encuentran los temas del tutorial, en los
cuales al hacer clic sobre uno de ellos, aparecerá otra pantalla haciendo
explicación del tema seleccionado. Ejemplo:
112
Cada pantalla tiene opciones de subtemas según la temática de la materia,
las mismas que se encuentran en la parte superior y al hacer clic sobre
una de ellas aparecerá el contenido:
113
Cada pantalla del contenido de los temas tiene una opción para retroceder
y de realizar un cuestionario referente al tema, en este caso veremos la
opción del cuestionario. Ejemplo:
Pantalla de cuestionario:
114
Cada pantalla de cuestionario a realizarse, es basada en enunciados bajo
la opción de respuesta de Verdadero o Falso, una vez seleccionada cada
respuesta hay una opción de verificación resaltada en la imagen anterior
la misma que demostrara si es acertada o no la respuesta. Ejemplo:
115
Para salir del tutorial, se hace clic en el botón de Salir ubicado en la
pantalla principal, el mismo que realiza que la aplicación se cierra si
responde Si a la pregunta de confirmación. Ejemplo
116
ACTIVIDAD N° 1
Tema:
Propiedades de los seres vivos y su importancia para el mantenimiento de
la vida en la Tierra
Objetivo Específico:
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización
de la materia viva.
Tiempo de duración: 40 minutos
Número de estudiantes: 28
Técnica: preguntas verdadero o falso
Procedimientos:
1. Previo a la clase la maestra guiara a los estudiantes al salón de
cómputo y mediante el tutorial explicara las propiedades de los
seres vivos e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida
en la Tierra.
2. Se organiza a los estudiantes por grupos en donde se explica las
opciones y cómo aplicar y responder las preguntas en el tutorial.
3. Cada grupo lee las preguntas planteada que van de acuerdo a la
clase expuesta, al seleccionar automáticamente se reflejara si es
verdadero o falso.
117
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias naturales Grado/Curso: 8 Paralelo:
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación:
Los seres vivos
Objetivos Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción
celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los
niveles de organización de la materia viva.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema1 Propiedades de los seres vivos y su importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra Indagar las propiedades de los seres vivos e inferir su importancia para el Mantenimiento de la vida en la Tierra.
Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir (Respeto)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Dialogo de la clase anterior
Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean
relevantes para lo que se espera enseñar
Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
Subrayar las palabras desconocidas del texto
Realizar un resumen del tema expuesto
Elaborar un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo
concreto
Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
Textos escolares
Libro del docente Ministerio de Educación Computadora
infocus
diccionario
Explica a partir de la indagación y exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la clasificación de grupos taxonómicos dados.
Técnica : solución de preguntas
verdadero o falso
Instrumento: preguntas en el tutorial
118
ACTIVIDAD N° 2
Tema:
Los niveles de organización de los seres vivos
Objetivo Específico:
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización
de la materia viva.
Tiempo de duración: 40 minutos
Número de estudiantes: 28
Técnica: preguntas verdadero o falso
Procedimientos:
1. Previo a la clase la maestra dialogara con los estudiantes de la
clase anterior.
2. Se manejará mediante lluvias de ideas refiriéndose a la clase
nueva llegando a que los estudiantes comprendan la diferencia de
tipos, características, reproducción celular, constitución de los
tejidos, estructura y los niveles de organización de la materia viva.
3. de las células.
4. Trasladándose al centro de cómputo se mostrará con videos las
características referentes al tema y se pasará a responder el
cuestionario de preguntas verdadero o falso
119
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias naturales Grado/Curso: 8 Paralelo:
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación:
Los seres vivos
Objetivos Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema 2 Los niveles de organización de los seres vivos Explorar los niveles de organización de la materia viva, de acuerdo al nivel de complejidad
Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir (Respeto)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Dialogo de la clase anterior
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos,
comprobando que sean relevantes para lo que se espera enseñar
Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
Subrayar las palabras desconocidas del texto
Realizar un resumen del tema expuesto
Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto
Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
Textos escolares
Libro del docente
Laminas
Hojas A 4
Diccionario
Computadora
Infocus
Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
Técnica : solución de
preguntas
Instrumentos:
Preguntas en el tutorial
120
ACTIVIDAD N° 3
Tema:
Descubrimiento de la célula
Objetivo Específico:
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización
de la materia viva.
Tiempo de duración: 40 minutos
Número de estudiantes: 28
Técnica: preguntas verdadero o falso
Procedimientos:
1. Previo a la clase la maestra dialogara con los estudiantes de la clase
anterior, explicando que todo lo anterior va enlazándose a cada
situación de la materia viva.
2. Se manejará mediante preguntas e ideas refiriéndose a la clase
nueva llegando a que los estudiantes comprendan la diferencia de
tipos y características de las células.
3. Una vez más en el centro de cómputo mostrará videos con las
características de las células y se pasará a responder el cuestionario
con preguntas respecto a la clase.
121
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias naturales Grado/Curso: 8 Paralelo:
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación:
Los seres vivos
Objetivos Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema 3 descubrimiento de la célula Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos de acuerdo con las características observadas a simple vista y las invisibles para el ojo humano
Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir (Respeto)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Dialogo de la clase anterior
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado
identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que sean
relevantes para lo que se espera enseñar
Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
Subrayar las palabras desconocidas del texto
Realizar un resumen del tema expuesto
Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo
concreto
Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
Textos escolars
Libro del docente
Laminas Diccionario
Computadora
Infocus
. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciación de células y tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproducción que ejecutan e identifica el aporte de la tecnología para el desarrollo de la ciencia.
Técnica prueba escrita
Instrumento: cuestionario,
evaluación escrita, lección escrita
122
Actividad N° 4
Tema:
La clasificación de las células
Objetivo Específico:
Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización
de la materia viva.
Número de estudiantes: 28
Técnica: preguntas verdadero o falso
Procedimientos:
1. Previo a la clase la maestra realizara mesa redonda donde
recordaran la clase anterior y quitando inquietudes de los
temas tratados a los estudiantes.
2. Se utilizará un medio o herramienta que en este caso sería el
microscopio detallando para que es útil el mismo y a la vez
indicando como se clasifican las células.
3. En el centro de cómputo mostrará la clasificación de las
células mediante videos.
123
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura:
Ciencias naturales Grado/Curso:
8 Paralelo:
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación:
Los seres vivos
Objetivos Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los
mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que
permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización
de la materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Tema 4
La clasificación de las células Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y describir las características estructurales y funcionales de las células
Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función de sus propiedades y niveles de organización.
EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir (Respeto)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Dialogo de la clase anterior
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando
que sean relevantes para lo que se espera enseñar
Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
Realizar un resumen del tema expuesto
Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen
sobre un ejemplo concreto
Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
Textos escolares
Laminas
Hojas A 4
Diccionarios
Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función de sus propiedades y niveles de organización.
Técnica prueba escrita
Instrumento: cuestionario,
evaluación escrita, lección
escrita
124
Actividad N°5
Tema:
La estructura celular
Objetivo Específico: Describir los tipos y características de las células, el
ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de
los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles
de organización de la materia viva.
Técnica: preguntas verdadero o falso
Procedimientos:
1. Se recordará la clase anterior con una reflexión Previo a la
clase la maestra realizara mesa redonda donde recordaran la
clase anterior y quitando inquietudes de los temas tratados a
los estudiantes.
2. Se mostrará mediante videos la clasificación de la estructura
de las células.
3. Una vez conociendo la estructura celular se resuelve el
cuestionario.
125
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Ciencias naturales Grado/Curso: 8 Paralelo:
N.º de unidad de planificación:
1 Título de unidad de planificación:
Los seres vivos
Objetivos Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Tema 5 La célula animal y la célula vegetal Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y describir las características estructurales y funcionales de las células.
Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función de sus propiedades y niveles de organización.
EJES TRANSVERSALES: Cultura del Buen Vivir (Respeto)
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
Dialogo de la clase anterior
Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe
identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que
sean relevantes para lo que se espera enseñar
Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
Subrayar las palabras desconocidas del texto
Realizar un resumen del tema expuesto
Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un
ejemplo concreto
Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
Textos escolares
Laminas
Hojas A 4
Diccionarios
Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en función de sus propiedades y niveles de organización.
Técnica prueba escrita
Instrumento:
cuestionario, evaluación
escrita, lección escrita
126
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Wilson Herrera Llanos. (2013).población. https://www.google.com.ec
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Ojeda (2007) El muestreo estadístico. https://www.google.com.ec
Linkografias
https://msdn.microsoft.com/es-es/library/ms172576(v=vs.90).aspx
https://educrea.cl/modelos-didacticos-para-la-ensenanza-de-las-ciencias-
naturales/
http://webdesignertricks.com/20-education-logo-inspiration/
Web grafía
www.google.com.ec
www.images.google.com
https://scholar.google.es
129
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
Entrevista dirigida al experto
Objetivo: Evaluar la influencia de las herramientas tecnológicas en la
calidad de Recuperación pedagógica en los estudiantes de Octavo año de
educación básica.
Instrucción: Por favor colabore con las siguientes preguntas. Gracias.
1. ¿Cree usted que en las instituciones utilizan las herramientas
tecnológicas?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Qué piensa usted de la recuperación pedagógica estudiantil que se
genera en las instituciones?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Cómo evalúa las estrategias metodológicas que se aplican en el
aprendizaje estudiantil?
______________________________________________________
______________________________________________________
4. ¿Qué opina usted acerca de las técnicas activas que se desarrollan
en el proceso enseñanza aprendizaje?
______________________________________________________
______________________________________________________
5. ¿Qué piensa usted acerca del rendimiento académico que se
presenta en las instituciones?
______________________________________________________
______________________________________________________
6. Qué cree usted de los lineamientos curriculares que se manifiestan
en el ministerio de educación?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. ¿Cree usted que en las instituciones utilizan la tecnología moderna
para fortalecer el desempeño escolar?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
8. ¿Usted qué piensa de los valores educativos, se ponen en práctica
en las instituciones?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
9. ¿Cree usted que se deben realizar en las instituciones actividades
complementarias diarias para mejorar el conocimiento académico de
los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
10. ¿Está usted de acuerdo que en las instituciones se deben aplicar
técnicas para el aprendizaje significativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
Entrevista dirigida a la máxima autoridad de la Unidad Educativa “José
Aníbal Carrillo Mero”
Objetivo: Evaluar la influencia de las herramientas tecnológicas en la
calidad de Recuperación pedagógica en los estudiantes de Octavo año de
educación básica.
Instrucción: Por favor colabore con las siguientes preguntas. Gracias.
1. ¿En la institución que usted representa cree que los docentes están
capacitados en la utilización de las herramientas tecnológicas?
______________________________________________________
______________________________________________________
2. ¿Cree usted que se necesitan clases dinámicas e interactivas para
mejorar la recuperación pedagógica?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Qué estrategias metodológicas se aplican en la institución para el
aprendizaje estudiantil?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Piensa usted que los estudiantes mejorarán en el aprendizaje con
el uso de las técnicas activas en clases?
______________________________________________________
______________________________________________________
5. ¿Piensa usted que los docentes contribuyen en el proceso
enseñanza aprendizaje para el rendimiento académico estudiantil?
______________________________________________________
______________________________________________________
¿Está usted de acorde en lo estipulado del ministerio de educación
en cuanto a los lineamientos curriculares?
______________________________________________________
______________________________________________________
6. ¿Piensa usted que los padres de familias ayudan en el desempeño
escolar de sus representados?
______________________________________________________
______________________________________________________
7. ¿En la institución que usted representa se están poniendo en
práctica los valores educativos?
______________________________________________________
______________________________________________________
8. ¿Cree usted que se puedan implementar recursos tecnológicos y
eficientes para adquirir conocimientos académicos en los
estudiantes?
___________________________________________________________
__________________________________________________________
9. ¿En la institución que usted representa cómo influye el aprendizaje
significativo dentro del proceso estudiantil?
______________________________________________________
______________________________________________________
10. ¿Está usted de acuerdo que en las instituciones se deben aplicar
técnicas para el aprendizaje significativo?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
Encuesta dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa “José Aníbal
Carrillo Mero”
Objetivo: Evaluar la influencia de las herramientas tecnológicas en la
calidad de Recuperación pedagógica en los estudiantes de Octavo año de
educación básica.
Información general:
La institución educativa en la que estudia es:
FISCAL PARTICULAR FISCOMICIONAL
Números de alternativa
Excelente (E); Muy Buena (MB); Bueno (B); Regular(R);
Malo (M)
N°
PREGUNTAS
OPCIONES
S AM AV RV CN
1 El docente aplica las herramientas tecnológicas en
clases:
2 La metodología que se utiliza en la hora de clases le
ayuda en la recuperación pedagógica::
3 Aplican las estrategias metodológicas en el proceso
de enseñanza -aprendizaje:
4 El docente se esmera aplicando las técnicas activas
como método de enseñanza :
5 Considera que el rendimiento académico ayuda en el
proceso de desarrollo de una calidad humana:
6 En la institución educativa cuentan con Los
lineamentos curriculares en la enseñanza-
aprendizaje:
7 Los conocimientos adquiridos contribuyen al
Desempeño escolar
8 Practicas los Valores educativos en la vida cotidiana:
9 El docente tiene la experiencia y efectividad en el
proceso de aprendizaje significativo
10 En la Institución educativa contribuyen con un
conocimiento académico eficaz
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MANTA
Encuesta dirigida a los padres de familia de la Unidad Educativa “José Aníbal Carrillo Mero” Objetivo: Evaluar la influencia de las herramientas tecnológicas en la calidad de Recuperación pedagógica en los estudiantes de Octavo año de educación básica. Instrucción: Por favor colabore con las siguientes preguntas. Gracias. Información general:
La institución educativa en la que estudia su hijo (a) es:
FISCAL PARTICULAR FISCOMICIONAL
Números de alternativa
Siempre (S); A menudo (AM); A veces (AV); Rara vez (RV); Casi nunca (CN)
N°
PREGUNTAS
OPCIONES
S AM AV RV CN
1 Las herramientas tecnológicas le han ayudado a su
representado en las tareas:
2 La metodología que utiliza el docente le ayuda a su
representado en la recuperación pedagógica:
3 Las estrategias metodológicas les ayuda en el proceso de
enseñanza aprendizaje:
4 Las técnicas activas son necesarias en el aprendizaje de los
estudiantes:
5 El rendimiento académico es importante para una buena
calidad humana:
6 Los lineamentos curriculares son necesario en la guía didáctica
del estudiante :
7 El Desempeño escolar en su representado es efectivo en el
desarrollo de las tareas :
8 Los valores educativos son puestos en práctica:
9 El proceso del aprendizaje significativo es apropiado para el
desarrollo de la labor educativa:
10 Los conocimientos académicos son aprendidos con mayor
facilidad:
Predios de la institución donde se realizó el proyecto
Entrevista con el experto
Entrevista con el director de la Unidad Educativa Fiscal José Aníbal Carrillo
Mero
Docente de la Unidad Educativa José Aníbal Carrillo Mero
Profesora de octavo año básico ciencias naturales de la Unidad Educativa José
Aníbal Carrillo Mero.
Realizando la entrevista a los estudiantes de octavo año básico
X
X
X
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN CALIDAD DE RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES, DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO BÁSICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ ANÍBAL CARRILLO MERO, ZONA 4, DISTRITO 13D02, PROVINCIA MANABÍ, CANTÓN MONTECRISTI, PARROQUIA MONTECRISTI, SITIO LA SEQUITA. DISEÑO DE UN TUTORIAL DIGITAL EDUCATIVO CON ENFOQUE AULA INVERTIDA.
AUTORAS: QUIJIJE MANTUANO NELLY MARICELA DELGADO SANTANA IRENE LEONOR
TUTORA: MSC. ABDON CARRERA
REVISORES: MSC. ABDON CARRERA MSC. MARCO ESPINOZA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016
No. DE PÁGS: 157 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS NATURALES UNIDAD EDUCATIVA FISCAL : JOSE ANIBAL CARRILLO MERO
PALABRAS CLAVE: (HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS) (TUTORIAL DIGITAL) ( AULA INVERTIDA)
RESUMEN: Al pasar de los tiempos con base investigativa importante va desarrollándose aceleradamente como lo es la educación y la tecnología ligando estos dos aspectos en donde provoca interés continuo por las mismas. Teniendo en cuenta que la tecnología hoy en día se ha convertido en una de la herramienta muy útil para el desarrollo de diversas actividades cotidianas, ya que estas brindan la aplicación de diversas estrategias metodológicas, siendo así de gran ayuda didáctica para el desarrollo de las destrezas cognitivas con criterio de desempeño y obtener mejor rendimiento académico. El estudio de entrevistas y encuesta a la colectividad educativa al haber analizado e interpretado los resultados, dieron lugar a la toma de decisiones y dar soluciones para las incidencias encontradas en dicha investigación. Las cuales determinan que la tecnología incide en el rendimiento académico, aprovechando rescatar las experiencias de los maestros en los procesos de enseñanza en el aula, con estudiantes de octavo año de Educación General Básica durante el proceso de recuperación pedagógica en la asignatura de Ciencias Naturales. Se propone la utilización de la tecnología en el diseño de un Tutorial Digital Educativo con enfoque aula invertida para mejorar los conocimientos de los estudiantes; Se investigó en la unidad educativa José Aníbal Carrillo Mero del sitio La Sequita de Montecristi utilizando el método de la observación, técnica de las encuestas a padres de familia y estudiantes, análisis de datos obtenidos, se obtuvo resultados que permiten lograr los objetivos previstos y mantener la hipótesis, en conclusión faltan programas educativos en que se aplique la tecnología en la didáctica, se recomienda aplicar el actual proyecto en la unidad educativa.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
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ADJUNTO PDF: SI X NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0985080616 Teléfono: 0989646105
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CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
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