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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LOS ENTORNOS VIRTUALES EN LA MOTIVACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LOS ESTUDIOS SOCIALES DEL COLEGIO
"PROVINCIA DEL CARCHI”.
APLICACIÓN MULTIMEDIA.
PREVIO A LA OBTENCIÒN DEL TÌTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P223
AUTORES: CARRILLO LEÓN ROSALÍA EVANGELINA
VERDEZOTO LAVAYEN BRYAN FERNANDO
TUTOR: MSc. LUIS ALBERTO MONTOYA ACOSTA
REVISOR: MSc. WASHINGTON SEGUNDO GARCÍA CASTRO
Guayaquil, Octubre , 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
MSc.Juan Fernández Escobar. Lic Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios quien me guía por el buen camino, dándome
fuerzas para seguir adelante y no flaquear en los problemas que se
presentaban, ensenándome que en toda dificultad está él protegiéndome.
A mi Madre Mariana De Jesús León Quimi quien a lo largo de mi vida ha
velado por mi bienestar y educación, siendo mi pilar fundamental y
compañera de vida y a mi padre Segundo Gabriel Carrillo Pérez quien ha
sido mi guía, mi fortaleza. A mis hermanos, sobrinos y a mi familia en
general, por estar conmigo y demostrarme su apoyo incondicional.
Carrillo León Rosalía Evangelina
Dedico este proyecto a Dios que me guía por el buen camino, dándome la
fortaleza de continuar y no rendirme en las circunstancias que se
presentaban, enseñándome que su protección está presente en mi día a
día.
A mi padre Luis Fernando Verdezoto Lavayen por darme su apoyo en todo
momento y a mi madre Jenny Azucena Lavayen Moran por brindarme parte
de su conocimiento como docente y despejar mis dudas. A mi familia en
general, por estar conmigo y demostrarme su apoyo incondicional y a todos
mis amigos que me enseñaron el valor de no rendirme jamás.
Verdezoto Lavayen Bryan Fernando
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco principalmente a Dios por permitirme culminar mis estudios
universitarios, a mi madre y hermana por apoyarme en todo momento, por
tenerme paciencia, a Cristóbal y Génesis Paredes por ser perseverante y
confiar indudablemente en mí, a nuestro tutor que nos guio para realizar el
trabajo de forma adecuada, y a todos los docentes que nos brindaron sus
conocimientos y gracias a los cuales hoy hemos podido culminar esta etapa
universitaria.
Carrillo León Rosalía Evangelina
Agradezco a Dios y a todas las personas que me ayudaron en este
proyecto, a mi compañera de tesis; que hicimos todo los posible para
destacar en este proyecto, a nuestro tutor que supo guiarnos paso a paso
para realizar este proyecto de forma aceptable y a todos los docentes que
me ayudaron en mi etapa universitaria.
Verdezoto Lavayen Bryan Fernando
viii
ÌNDICE GENERAL
Contenidos Pág.
Caratula i
Directivos ii
Certificación del tutor revisor iii
Revisión final iv
Licencia gratuita intransferible v
Dedicatoria vi
Agradecimiento vii
Índice general viii
Índice de Tablas xii
Índice de Gráficos xiii
Índice de Ilustraciones xiv
Índice de Anexos xv
Resumen xvi
Summary xvii
Introducción 1
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción. del problema 3
Delimitación del problema 5
Sistematización 6
Situación conflicto 6
Causas 7
Formulación del problema 7
Objetivos de la investigación 7
Interrogantes 8
Justificación 9
Premisas de investigación 11
ix
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Marco teórico
12
Marco conceptual 14
Teorías que sustentan la motivación 14
Conceptualización de la motivación 15
Clasificación de la motivación 16
Características de la motivación 20
Teorías acerca de entornos virtuales 31
Clasificación de entornos virtuales 32
La enseñanza en entornos virtuales como proceso de ayuda 33
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje 33
Parámetros de un entorno virtual 34
Teorías que sustentan la realidad virtual 35
Clasificación de la realidad virtual 36
Características de la realidad virtual 37
Diseño didáctico del contenido digital 38
Marco contextual 41
Marco legal 43
x
CAPITULO III
METODOLOGÍA
46
Diseño Metodológico
Enfoques de la investigación 47
Tipos de Enfoque 48
Tipos de Estudio 49
Estudio Bibliográfico 49
Estudio de Campo 50
Estudio Descriptivo 50
Población 51
Tipos de Población 51
Muestra 53
Tipos de Muestra 54
Fórmula de Muestra 55
Métodos de Investigación 56
Tipos de Métodos de Investigación 57
La Observación 60
La Encuesta 63
La Entrevista 67
Presentación y Análisis de Resultados 71
Interpretación de los resultados 95
Conclusiones
96
Recomendaciones 97
xi
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Titulo 98
Justificación 98
Objetivo General 98
Objetivo Específicos 99
Aspectos teóricos 99
Factibilidad Financiera 100
Factibilidad Técnica 101
Factibilidad Legal 101
Factibilidad Humana 101
Descripción de la propuesta 102
Conclusiones 111
Recomendaciones 112
Referencias Bibliográficas 113
Anexos 117
xii
ÌNDICE DE TABLAS
Contenidos Pág.
Tabla Nº1. Operalización de variables 11
Tabla Nº2. Población 53
Tabla Nº3. Muestra 56
Tabla Nº4. Motivación por la asignatura 71
Tabla Nº5. Recursos didácticos motivacionales 72
Tabla Nº6. Desarrollo de estrategias didácticas 73
Tabla Nº7. La motivación como factor influyente 74
Tabla Nº8. Realidad virtual como aporte a la sociedad 75
Tabla Nº9. Creatividad en la asignatura de los estudios sociales 76
Tabla Nº10. Implementación de una aplicación de un entorno virtual 77
Tabla Nº11. Uso de una aplicación de realidad virtual 78
Tabla Nº12. Se ha implementado en la asignatura una aplicación de
realidad virtual
79
Tabla Nº13. Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual 80
Tabla Nº14. Reconoce la importancia e influencia de la motivación
en el representado
81
Tabla Nº15. Interés motivacional en la asignatura por el
representado
82
Tabla Nº16. Técnicas motivacionales en el proceso académico 83
Tabla Nº17. Estrategias didácticas empleadas por el docente 84
Tabla Nº18. Beneficios que brinda un entorno virtual 85
Tabla Nº19. Informe a los representantes legales acerca de
contenidos
86
Tabla Nº20. Importancia de la implementación de entornos virtuales 87
Tabla Nº21. Entorno virtual con fines académicos- representante 88
Tabla Nº22. Representado utilice una aplicación de realidad virtual 89
Tabla Nº23. Su representado ha empleado una aplicación
multimedia con entorno virtual
90
xiii
ÌNDICE DE GRÀFICOS
Contenidos Pág.
Gráfico Nº1. Motivación por la asignatura 71
Gráfico Nº2. Recursos didácticos motivacionales 72
Gráfico Nº3. Desarrollo de estrategias didácticas 73
Gráfico Nº4. La motivación como factor influyente 74
Gráfico Nº5. Realidad virtual como aporte a la sociedad 75
Gráfico Nº6. Creatividad en la asignatura de los estudios sociales 76
Gráfico Nº7. Implementación de una aplicación de un entorno virtual 77
Gráfico Nº8. Uso de una aplicación de realidad virtual 78
Gráfico Nº9. Se ha implementado en la asignatura una aplicación
de realidad virtual 79
Gráfico Nº10. Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual 80
Gráfico Nº11. Reconoce la importancia e influencia de la motivación
en el representado
81
Gráfico Nº12. Interés motivacional en la asignatura por el
representado
82
Gráfico Nº13. Técnicas motivacionales en el proceso académico 83
Gráfico Nº14. Estrategias didácticas empleadas por el docente 84
Gráfico Nº15. Beneficios que brinda un entorno virtual 85
Gráfico Nº16. Informe a los representantes legales acerca de
contenidos 86
Gráfico Nº17. Importancia de la implementación de entornos
virtuales
87
Gráfico Nº18. Entorno virtual con fines académicos- representante 88
Gráfico Nº19. Representado utilice una aplicación de realidad virtual 89
Gráfico Nº20. Su representado ha empleado una aplicación
multimedia con entorno virtual 90
xiv
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Contenidos Pág.
Ilustración N°1. Pantalla de Bienvenida de la aplicación educativa 102
Ilustración N°2. Menú principal y sus diferentes herramientas 103
Ilustración N°3. Recopilatorio de Textos PDF 103
Ilustración N°4. Videos en VR 104
Ilustración N°5. Panel de configuración de videos VR 105
Ilustración N°6. Nube de contenido 105
Ilustración N°7. Diccionario y Enciclopedia 106
Ilustración N°8. Explorador de internet 106
Ilustración N°9. Aplicaciones Educativas 107
Ilustración N°10. Evaluación 107
Ilustración N°11. Puntuación General 108
Ilustración N°12. Acerca de Nosotros 108
Ilustración N°13. Manual de usuario 109
Ilustración N°14. Investigadora y la rectora de la institución
educativa
130
Ilustración N°15. Investigador y la rectora de la institución educativa 130
Ilustración N°16. Explicando el contenido de la encuesta a octavo
año “A"
131
Ilustración N°17. Estudiantes de octavo año paralelo “B” 131
xv
ÍNDICE DE ANEXOS
Contenidos Pág.
Anexo N°1. Formato de Evaluación de la propuesta 118
Anexo N°2. Acuerdo del Plan de Tutoría 119
Anexo N°3. Informe de avance de la gestión tutorial 120
Anexo N°4. Aprobación del tutor 121
Anexo N°5. Nota del Tutor 122
Anexo N°6. Certificado Porcentaje de similitud 123
Anexo N°7. Revisión Final 125
Anexo N°8. Nota de Revisión 126
Anexo N°9. Carta de la universidad a la institución educativa 127
Anexo N°10. Carta de aprobación de la institución educativa 128
Anexo N°11. Certificación del tutor revisor 129
Anexo N°12. Evidencias Fotográficas 130
Anexo N°13. Evidencias Fotográficas 131
Anexo N°14. Certificado de Practicas Docentes 132
Anexo N°15. Certificado de Vinculación con la sociedad 133
Anexo N°16. Instrumentos de recolección de información 134
Anexo N°17. Ficha de Registro de Tesis 140
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÒN PRESENCIAL CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÌTULO DEL TRABAJO: “LOS ENTORNOS VIRTUALES EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LOS ESTUDIOS SOCIALES DEL COLEGIO "PROVINCIA DEL CARCHI".
AUTORES: CARRILLO LEÓN ROSALÍA EVANGELINA VERDEZOTO LAVAYEN BRYAN FERNANDO TUTOR: MSc. LUIS ALBERTO MONTOYA ACOSTA
RESUMEN
En presente proyecto tiene como finalidad dar a conocer la relación
existente entre las herramientas tecnológicas en este caso en particular, los
entornos virtuales en la motivación con el proceso de enseñanza-
aprendizaje, su evolución a través del tiempo y su influencia en los
paradigmas educativos, explicando a grandes rasgos las características
únicas que presentan y que hacen de las mismas una opción no solo viable
sino necesaria en los métodos de enseñanza actuales, proponemos
basados en nuestra investigación que estos entornos sean aplicados a la
educación actual demostrando los beneficios que ofrecen, teniendo como
metal final la implementación de los mismos en las aulas de clase del
colegio “Provincia de Carchi” y en un futuro a nivel nacional para que los
estudiantes despierten la motivación por las asignaturas y desarrollen su
desempeño académico, por lo cual los entornos virtuales producen más
alternativas al docente en la implementación de un tema que se vaya a
ejecutar en la clase y así avanzar de manera eficaz con los cronogramas
de actividades de cada institución y así lograr la innovación tecnológica en
la educación nacional.
Palabas claves: Entornos virtuales, proceso enseñanza-aprendizaje,
aplicación multimedia.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
PRESENTIAL EDUCATION SYSTEM CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TITLE OF THE WORK: "THE VIRTUAL ENVIRONMENTS IN THE MOTIVATION OF THE EIGHTH YEAR STUDENTS OF BASIC EDUCATION IN THE COURSE OF THE SOCIAL STUDIES OF THE SCHOOL" PROVINCIA DEL CARCHI ".
AUTHORS: CARRILLO LEÓN ROSALÍA EVANGELINA VERDEZOTO LAVAYEN BRYAN FERNANDO
TUTOR: MSc. LUIS ALBERTO MONTOYA ACOSTA
ABSTRACT
In this project aims to publicize the relationship between the technological
tools in this case in particular, the virtual environments in the motivation with
the teaching-learning process, its evolution over time and its influence on
educational paradigms, explaining in broad strokes the unique
characteristics that present and make them an option not only viable but
necessary in current teaching methods, we propose based on our research
that these environments be applied to current education demonstrating the
benefits they offer, taking as a final metal the implementation of these in the
classrooms of the "Provincia de Carchi" school and in the future at a national
level so that the students wake up the motivation for the subjects and
develop their academic performance, for which virtual environments
produce more alternatives to the teacher in the implementation of a topic
that e will be executed in the class and thus advance effectively with the
chronograms of activities of each institution and thus achieve technological
innovation in national education.
Keywords: Virtual environments, teaching-learning process, multimedia
application.
1
Introducción
La motivación en el proceso de aprendizaje por medio de entornos virtuales
debe tener persistencia a fin de favorecer el desempeño académico de los
discentes siendo elemento trascendental para la institución educativa, la
aplicación de la motivación en el aprendizaje se puede desarrollar en los
salones de clase para definir ideas que contribuyan a la innovación que
permita proporcionar espacios de interacción favorables vinculados a la
tecnología en la educación en general. Esto se aplica en plazas de
desarrollo en el estudio de contenido académico como planteamiento
metodológico del docente hacia el estudiante.
La problemática que se desarrolla en el colegio “Provincia de Carchi” es la
falta de recursos tecnológicos en el salón de clase que repercuten en la
motivación del estudiante.
El motivo el cual se realizó la investigación fue la ausencia de recursos
tecnológicos en la institución educativa y la falta de entornos virtuales que
generen interacción en la asignatura de los Estudios Sociales, definiendo
como una herramienta ausente para el docente, la mayor parte de los
discentes se sienten atraídos a la tecnología, pero el salón de clase no
cuenta con estas herramientas virtuales para despertar el interés del
estudiante y la motivación hacia la asignatura.
Es importante destacar la asignatura de los Estudios Sociales en este
proceso investigativo, que le permita al docente desenvolverse de mejor
manera a la hora de impartir una clase.
Esta investigación contribuye a la educación un aporte relevante que
permite innovar, que los docentes y discentes puedan experimentar de
forma virtual, visualizando contenidos digitales y así llegar a la excelencia
académica, mediante la aplicación multimedia que despierten la motivación
en general.
2
Capítulo I
Como referencia para esta investigación se seleccionó a los discentes del
octavo año de educación básica del colegio “Provincia de Carchi”, quienes
presentan un deficiente manejo de herramientas tecnológicas educativas,
especialmente en el uso de entornos virtuales los cuales podían fortalecer
el proceso educativo si se aplicase correctamente.
Capítulo II
Se realizó un estudio minucioso del tema, desde su definición, el estudio
cronológico que los diversos autores han realizado y el proceso evolutivo
que han tenido para lograr adaptarse al momento en su aplicación, así por
ejemplo se puede destacar los entornos virtuales como evolución de los
métodos más tradicionales de enseñanza.
Capítulo III
Se analizó a través de métodos cualitativos y cuantitativos, el grado de
relación que existe entre las variables estudiadas, entre estos métodos se
utilizaron dos encuestas una dirigida a los discentes y como ellos
consideran que el uso de entornos virtuales en la motivación beneficiará su
proceso educativo y una a los representantes legales para conocer si están
de acuerdo con el uso de entornos virtuales en la institución educativa, de
igual manera se generó una entrevista a la rectora de la institución
educativa acerca su opinión del tema y al docente encargado de la
asignatura de los Estudios Sociales, para luego realizar una observación
general que determine las interrogantes del problema.
Capítulo IV
Se diseñó y programó una aplicación multimedia, para satisfacer la
necesidad del alumnado de un entorno virtual enfocado a la asignatura de
los Estudios Sociales que sea de fácil manejar tanto para ellos como para
sus docentes y que permita a los representantes legales verificar que
conocimientos adquieren sus representados.
3
CAPÍTULO I
Planteamiento del problema
Descripción de la situación problemática
Nivel Mundial.
La motivación es un elemento importante en el estudiante, la
educación a nivel mundial está pasando por muchos problemas
económicos y académicos por la pobreza de algunos países y la corrupción
de instituciones educativas que no financian proyectos innovadores que
motiven al estudiante a estar en un salón de clases de calidad, con
docentes de poca preparación, se intenta impartir las clases que atraen el
poco interés a los discentes que eligen la deserción como primera opción
en vez de instruirse a fondo sobre una asignatura.
Nivel Latinoamérica.
En Latinoamérica existe muchos escases de recursos y más aún en
la educación, no se ha modernizado un 100% en las instituciones
educativas, eso perjudica y promueve la falta motivacional de los discentes
donde no se pueden utilizar elementos tecnológicos que garanticen un
mayor y mejor aprendizaje en los salones de clases, también los docentes
aún no están instruidos para impartir sus clases con este tipo de tecnología,
dando como resultado sus clases son convencionales y de rutina repetitiva
por lo cual se produce esa falta de motivación del estudiante al no querer
saber más sobre la asignatura y solo capta un concepto básico de la misma.
En Colombia una encuesta que se realizó el 2016 sobre la motivación e
interés sobre las asignaturas básicas ,dando como resultado que el 40%
4
de los discentes no se sienten atraídos por las asignaturas que se le
enseñan y el 60% si, son cifras muy graves ya que el manejo de las
instituciones educativas de una forma adecuada es una forma ideal para
aplicarse en Latinoamérica y hacer que la motivación de los discentes
crezca, ya con clases interactivas y de entendimiento global para futuras
generaciones.
Nivel Ecuador.
En las regiones de costa, sierra y oriente la educación va creciendo
a paso lento y las instituciones educativas no están equipadas con recursos
tecnológicos importantes para garantizar un mayor aprendizaje e impulso
motivacional para el estudiante, la carencia de una infraestructura que
optimice la calidad de vida de los discentes y moradores de los sectores
aledaños, todo esto provoca que los discentes deserten de las aulas de
clase por esa falta de motivación hacia las asignaturas y el modo de
enseñanza tan básico y rutina el 20% de las instituciones públicas y
privadas han introducido la tecnología en sus salones de clase mientras
que el 80% están a la deriva esperando que las modernicen a instituciones
del milenio, que es una medida importante del gobierno nacional pero sin
celeridad en el proceso.
Colegios Guayaquil.
En las instituciones educativas de la ciudad de Guayaquil existen
varios factores que impiden a los discentes tener una educación de primer
nivel, uno de ellos es la ausencia de recursos tecnológicos en los salones
de clase y se sigue utilizando la enseñanza rutinaria y repetitiva esto
5
provoca la falta de motivación en los discentes y poco interés en las
asignaturas al no contar con métodos tecnológicos de enseñanza que
impulsan la interacción y una mayor motivación al estudiante a saber más
sobre las asignaturas e incrementar su rendimiento académico.
Colegio Provincia de Carchi.
En esta institución existe un factor que impide que el estudiante se
motive y es la rutinaria forma de explicar la clase por parte del maestro, ya
que se ha tornado repetitiva y los discentes se llevan un concepto básico
de las asignaturas y no se profundizan más en la clase por ende, es
causante de muchos contratiempos en la capacidad del estudiante y en la
hora de rendir sus exámenes, el desentendimiento de los discentes que
provocan que se queden dormidos en el salón de clases y no ponen la
atención adecuada.
Delimitación del problema:
Delimitación Espacial: En la provincia de las Guayas en el norte de
la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui del distrito 6 zona 4 en
Sauces 6 2do Pasaje 3A NE en el colegio “Provincia de Carchi” en
una zona transitada de buena producción de comercio y de
abundancia de áreas verdes
Delimitación Temporal: En el año 2018 mes de junio a mes de
agosto en el período lectivo 2018-2019 de la sección vespertina.
Delimitación del Universo: Los alumnos del octavo año de
educación básica, conformado por 42 niñas y 50 niños.
6
Delimitación conceptual: Recursos tecnológicos: Permite la
satisfacción de necesidades para el aprovechamiento práctico y
teórico de la tecnología aplicada al conocimiento científico.
Motivación: Énfasis de un individuo para aplicar una acción que le
permita alcanzar objetivos.
Conocimiento: La comprensión completa de un tema en específico
mediante la experiencia y la adquisición del mismo.
Incidencia: Acción que se repite por varias veces como influencia de
casos.
Falta de interés: La falta de emociones en un individuo y esto
produce la indiferencia de un individuo hacia las cosas.
Delimitación disciplinaria: el área de conocimiento de los
discentes de octavo año de educación básica es de valoración
aceptable.
Sistematización
Por medio de una ardua investigación, en este proyecto se
sistematizaron los referentes teóricos que defienden al objeto de estudio:
los entornos virtuales en la motivación y abarcar la estructura interna de
ambas variables.
Situación conflicto
Se pretende por medio de esta investigación, lograr la motivación en
los discentes en la asignatura de los Estudios Sociales de octavo año de
educación básica de la unidad educativa “Provincia del Carchi” Zona 8,
7
Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, período
lectivo 2018-2019.
Causas
• Carencia en los recursos digitales por medio de las TICS.
• Mal uso del internet en el salón.
• Limitada interacción del estudiante-docente en la asignatura
y su contenido.
• Poca utilización de enciclopedias o material de estudio.
• Deficiencia en la captación del contenido de la asignatura por
parte de los discentes.
• Ausencia de contenido digital sobre la asignatura.
Formulación del problema.
¿Cómo inciden los entornos virtuales en la motivación de
los discentes de octavo año de educación básica en la asignatura
de los Estudios Sociales del colegio “Provincia de Carchi” de la
ciudad de Guayaquil?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar los entornos virtuales en la motivación de los discentes,
mediante una investigación de campo y descriptiva, para elaborar una
aplicación multimedia.
8
Objetivos específicos
• Realizar un estudio acerca de la motivación en los discentes de la
asignatura de los Estudios Sociales de octavo año de educación
básica, paralelo “C”, a través de encuestas a directivos, docentes,
discentes y representantes legales de la institución objeto de
estudio.
• Diagnosticar como influye los entornos virtuales en la motivación de
los discentes de la asignatura de los Estudios Sociales de octavo
año de educación básica, paralelo “C”.
• Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación, para
diseñar una aplicación multimedia, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes
1. ¿Cómo impulsaría la realidad virtual a los discentes al
conocimiento que se no se ha tomado en cuenta?
2. ¿Los entornos virtuales son herramientas que facilitan al
docente plasmar la clase de una manera más innovadora al
estudiante?
3. ¿La interacción juega un factor importante en la
implementación de entornos virtuales en las asignaturas?
4. ¿Quiénes son los beneficiarios de la implementación de un
entorno virtual?
5. ¿Este método de enseñanza motivara al estudiante a
descubrir y aprender más sobre la asignatura de los Estudios
Sociales?
9
6. ¿Se incrementará la motivación e intereses de los discentes
en la asignatura de los Estudios Sociales por medio de los
entornos virtuales?
7. ¿Los recursos tecnológicos en el salón de clases será una
motivación para el estudiante en la búsqueda del
conocimiento?
Justificación de la investigación
El desarrollo de este proyecto se enfoca en la implementación de
entornos virtuales para la motivación de la asignatura de los Estudios
Sociales por medio de encuestas y trabajo de campo, con una muestra de
directivos, docentes, discentes y representante legal para el diseño de una
aplicación multimedia orientada para promover un aprendizaje significativo.
Esta investigación es importante y conveniente porque es una
herramienta de ayuda para que el docente pueda brindar una enseñanza
comprensible y didáctica hacia los discentes para poder obtener un óptimo
aprendizaje, debido que en la actualidad la implementación de la tecnología
está en el auge de esta manera será factible la forma de aprendizaje para
que los discentes obtengan la capacidad de adquirir conocimientos
utilizando los recursos multimedia.
Los beneficiarios de la investigación son los discentes de octavo año
de educación básica del Colegio Fiscal Técnico Provincia del Carchi, la falta
de entornos virtuales dificulta la motivación a los discentes en la adquisición
de conocimientos en la asignatura de los Estudios Sociales.
10
Con la implementación de la aplicación multimedia nos ayudará a
resolver los problemas de los discentes como la carencia de interés en el
estudio y bajo rendimiento académico. Su impacto en la sociedad es muy
positivo ya que se logrará difuminar los límites entre los entornos digitales
y los físicos, a un incremento en la conciencia social de los consumidores
más jóvenes, lo que provocará un cambio social positivo.
Satisfacción en la adquisición de conocimientos a los discentes
obteniendo excelentes resultados en el nivel académico y motivación para
comprender a profundidad un diverso tema de estudio, esto como resultado
a obtener por los investigadores por medio de la ayuda de los recursos
tecnológicos y del docente por medio de la propuesta planteada como lo es
la implementación y ejecución de una aplicación multimedia.
Entre uno de los artículos establecidos en la Ley Orgánica de
Educación Interculturalidad (LOEI), se exterioriza que los principios
generales del proceso educativo se ajustan a la necesidad de los individuos
en el que se desarrolla a lo largo de la vida y viene de la mano con la
motivación de las personas hacia el aprendizaje, gracias a su correcta
implementación beneficia directamente al centro educativo, docentes y
discentes en el progreso y proceso de enseñanza y aprendizaje.
11
Premisas de investigación
Tabla N°1 Operalización de variables
Variables Definición conceptual Dimensiones Indicadores
* Implementación de recursos
Motivación
Interrelación de un
entorno agradable que
permita cumplir objetivos
educativos con la
implementación de
esfuerzo y energía.
Métodos de
enseñanza
Estrategias de
aprendizaje
tecnológicos
*Interacción audio-visual
*Contenido Relevante
*Técnicas de estudio
*Vínculo de información
Conjunto de herramientas
informáticas concebido y
Realidad Virtual
*Calidad didáctica
*Calidad organizativa y creativa
Entornos
virtuales
diseñado para que las
personas desarrollen
procesos de
incorporación de
habilidades y saberes,
mediante sistemas
telemáticos.
Diseño didáctico
del contenido
digital
*Calidad comunicacional
*Diseño de comunicación
*Diseño curricular
Elaborado por: Rosalía Carrillo & Bryan Verdezoto
12
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Este capítulo está enfocado a las investigaciones y proyectos que se
han elaborado por universidades del mundo, como una pauta a descubrir
nuevas formas de aplicar sus ideas en las áreas científicas de las
instituciones educativas que traen un beneficio mayoritario en las áreas del
aprendizaje. Este proyecto se trata de entornos virtuales en la medicina
general que fue realizado en el año 2015 en la universidad de complutense
en España como proyecto de tesis y fue creado por los discentes David
Caravantes y Amparo Carrasco Pradas este software está conformado por
elementos tecnológicos de innovación académica para el estudio digital del
cuerpo humano esto permite un estudio más a fondo de los órganos
internos del cuerpo humano para detectar futuras enfermedades y poder
tratarlas de manera eficaz, esto beneficiará a los discentes de medicina
para tener una preparación de primer nivel donde tendrán a disposición
elementos virtuales en tercera dimensión a través de cascos virtuales que
permite simular operaciones y a la vez muestra información del área que se
va a tratar.
Este proyecto se trata de la motivación en las instituciones
educativas de Bogotá fue elaborado en el año 2016 por la estudiante Laura
López Moreno de la universidad de Bogotá en Colombia por proyecto de
tesis este software tiene distintas formas y métodos que se pueden aplicar
para despertar la motivación a los discentes , el docente juega un rol
principal para buscar métodos de enseñanza que motiven al estudiante a
13
interesarse en un tema en específico o en varios en lograr mantener una
interacción agradable en el salón de clase, motivar a inscribirse en
concursos académicos para futuras competiciones entre instituciones y lo
más importante recompensar con becas a los alumnos que logren un
desempeño optimo en la finalización de parciales.
Este proyecto consiste en la creación de un sitio web donde su
contenido será plasmado en realidad virtual como entornos en la educación
a distancia donde se presentará las asignaturas de cada semestre
correspondiente a la carrera, este proyecto fue creado en el año 2017 por
los discentes Eduardo Barbera, Alicia Badia y Mario Momimo de la
universidad de Cataluña en España como proyecto de tesis de grado este
sitio web será agregado a la página principal de la universidad de Cataluña
y servirá para la instrucción completa de temas que en cada clase no
quedan claros, esto beneficiara tanto al docente como al alumnado y a la
institución, facilitando al docente que sus alumnos descubran y puedan
visualizar el contenido de una forma más tecnológica con elementos
interactivos y explicativos para mejorar la preparación y el desempeño
académico del estudiante.
Este proyecto va dirigido al sistema de impartir una clase con
métodos de innovación utilizando la tecnología como elemento principal
para lograrlo en los alumnos de décimo año básico y fue creado por los
discentes Jesús Barrocos, María del Carmen León, Jackson Medina y
Emilia Peterson de la universidad de Extremadura en España como
proyecto de tesis de grado como objetivo y la búsqueda de la motivación
14
del estudiante a una asignatura para incrementar el interés estudiantil a los
alumnos de décimo año básico, aportará a que el alumno pueda descubrir
que especialización desea seguir en por medio del aprendizaje tecnológico
y la interacción con la que podrá contar utilizando los recursos tecnológicos
de la institución que se han venido olvidando y no se le han dado un uso
óptimo y correcto.
Marco Conceptual
Existen una variedad de elementos que determinan una
característica en el estudiante y son de factor fundamental para que la
enseñanza se complete, abarcando una gran cantidad de indicadores y
estrategias que beneficien al aprendizaje, la motivación contiene todos
esos elementos.
“La mejor forma de motivar al ser humano es reconocer el más
mínimo esfuerzo en todo lo que se proponga cumplir a medida que sea
continuo en un proceso de transparencia laboral.” (Francis, 2016).
(Bajaña, 2015) establece que:
“Es un Proceso indicador que sugiere a un individuo actuar de una
forma específica que origina un comportamiento a cumplirse”
La motivación abarca factores que definen la energía mental y física
al individuo que es capaz de cumplir lo que se proponga, es decir actuar de
manera correcta y eficiente para concluir una acción o conjunto de ellas,
con esto se descubrirán métodos para mejorar el proceso en futuras
acciones o metas que sean propuestas para cumplirse con interés y
voluntad.
15
La motivación está conformada por características que determinan
el grado de accionar del individuo y las necesidades que incitaron el uso de
la misma.
• Mientras exista un mayor grado de necesidad se resaltará de gran
medida la motivación.
• Impulso en el desarrollo de creatividad y soluciones
• Superación a el sentido común
• Se logra establecer métodos de interacción
Por lo tanto, para que la motivación surja debe existir causas o
necesidades en el individuo que inciten a cumplir metas. Se resalta la
existencia de diversos tipos de motivación que cumplen una función
importante en la sociedad y estas divididas por diferentes categorías una
de ellas es la motivación intrínseca.
“La motivación intrínseca es la naturaleza espiritual de impulsarse a
la satisfacción de haber concluido un objetivo para un crecimiento
personal.” (Thomson, 2015).
“Un aumento de productividad a corto plazo donde la motivación se
presenta de forma efímera que a la vez depende el grado de esfuerzo que
se necesita para concluir una acción.”(Delgado, 2017).
Un objetivo a nivel personal, impulsado por factores de voluntad y
positivismo, es decir que define la realización personal al haber logrado una
meta con un proceso aplicado con elementos competitivos que determinen
el análisis y cumplimiento de las acciones correctas y enfocadas en concluir
lo previsto. Varias investigaciones determinan que la motivación esta
16
forjada por factores de instrucción, aunque varios estudios revelan que se
presentan síntomas de aceptación y negación.
La motivación intrínseca se caracteriza por elementos que
determinan su función en la sociedad
• Apegada a nivel personal con elementos de orgullo y ego
• Surge de manera natural
• No consigue ninguna retribución
• Busca alcanzar metas con autonomía
• Solidaridad y cooperatividad
• No sigue una competencia ni desafíos con terceros
Para que la motivación intrínseca se cumpla se necesitan causas
que produzcan despertar la motivación el en individuo para cumplir sus
necesidades y logros. Se puede determinar una motivación que estudie los
beneficios que se obtiene en la sociedad de forma material existe la
motivación extrínseca como factor de interés a lo material.
“Se cumple de manera de intereses fuera del ámbito espiritual
netamente se basa en la satisfacción externa como se atribuye en la forma
de actuar del individuo es una motivación plenamente de interés común.”
(Viglia, 2014).
Ejecutar objetivos para su cumplimiento con intereses que contiene
el entorno, es decir las recompensas físicas juegan un factor importante en
la motivación extrínseca por lo cual permite tener el grado motivacional de
cumplimiento de una acción para la adquisición de algún objeto externo que
traiga beneficios personales.
17
Por lo cual la motivación extrínseca contiene características que
definen su accionar en los individuos. Para que se cumpla la motivación
extrínseca debe presentarse las causas que estimulen al individuo a buscar
beneficios que cumple la motivación extrínseca.
“La superación elemento que define la mentalidad del individuo
ligada a la motivación de alcanzar retos a medida que el tiempo determine
el positivismo a corto o largo plazo.” (Guzmán, 2016).
Quiere decir que mayormente es utilizada de forma educativa por
los representantes legales y aplicada a sus representados, la motivación
juega un factor fundamental en el individuo por medio de recompensas
físicas o psicológicas, quiere decir que los beneficios son ocasionados por
acciones que deben cumplirse tal como se las determinen en este caso en
la crianza de un niño.
Una mentalidad positiva diferencia una acción bien hecha con la que
es ejecutada y está conformada por características.
✓ Nivel óptimo de autoestima
✓ Optimismo aplicado en todas las áreas
✓ Básica estrategia de educación
Las causas se presentan en la motivación positiva para que se
pueda aplicar.
✓ Motivos racionales y emocionales
✓ Conseguir una meta o varios objetivos
✓ Falta en el desempeño
18
Para que exista un factor que motive al individuo de forma
permanente y exhaustiva se necesita de la motivación negativa.
“Es aquella donde terceras personas o la misma persona aplica una
presión en su forma de actuar para prevenir futuros actos con calificativo
perjudicial.” (Herrera, 2017).
Es decir que se tiene en cuenta preservar acciones correctas que
beneficien al individuo de manera física y psicológica, para erradicar las
acciones incorrectas que traen confusión y elementos problemáticos en la
sociedad, por lo tanto, se necesita de mucha determinación en su aplicación
para evitar sucesos lamentables.
Las características de una motivación negativa están presentes en
la hora de aplicarla y llevarla a cabo en el individuo.
✓ Realización de conductas del individuo
✓ Para evitar acciones negativas o intimidantes
✓ Prevenir resultados desagradables en corta o larga edad
✓ Estrategia de educación que se emplea en una persona
Para buscar emplear la motivación negativa debe existir causas que
generen una aceptación de errores con un fin de trabajar en conjunto con
otros individuos se necesita la relación de mentes como la motivación social
que abarca el ser cooperativo con las personas y conseguir metas.
“Se relaciona con el intercambio de acciones entre conjuntos de
personas y viene apegada a la violencia o agresión si están presentes
ciertas claves del exterior que las provoquen.” (Edson, 2015).
19
Se presentan por acciones erróneas sucedidas en el pasado que se
han venido repitiendo, es decir la competencia de concluir un objetivo con
la motivación de conceptos de terceros para obtener beneficios y demostrar
superioridad ante las demás personas.
▪ Las características de la motivación social son importantes
porque determina la función en la sociedad y cumplen roles
específicos para que esa motivación sea aplicada.
▪ Las causas cumplen una función general en motivación social
incitan a que el individuo busque el entorno social para su
beneficio personal.
La educación es el rol principal para conseguir objetivos con
elementos de disciplina y optimismo en conseguir un objetivo para ello la
motivación en la educación determina estos elementos.
“Gracias a la motivación se puede llegar a la mente del estudiante,
por medio de retos y reconocimientos en su conclusión, acompañada de un
buen aprendizaje que se pueda plasmar en su rendimiento que poco a poco
se ira nutriendo de conocimiento.” (Gunzel, 2017).
La educación es la herramienta principal y primordial del ser humano
en sus primeras etapas de vida, por lo tanto se necesita más allá de un
buen afecto, una buena motivación para infundir el conocimiento a los
niños, a medida que los años pasan el conocimiento debe irse modificando
y modernizándose con nuevos elementos y recursos para mejorar el
aprendizaje, en los salones de clase se infunden teorías basadas en la
investigación y sus respectivas conclusiones, existen factores de
20
motivación en el salón de clase aplicados por el maestro o por el
representante legal, eso establecerá en el estudiante una conducta de
aplicar la motivación de manera natural por sí mismo por lo que existen
muchos tipos de motivación y cada una de ellas se va presentando acorde
las acciones y el lugar que rodea al estudiante .
La motivación produce un mayor nivel de esfuerzo y energía en los
alumnos que se emplean en actividades que serán relacionadas con sus
necesidades y metas por lo tanto esto determina la conclusión de tareas de
manera entusiastas donde, existe la probabilidad que surja de manera
natural el entusiasmo de cumplir una tarea aunque se presenten
contratiempos o interrupciones, la motivación aumenta el tiempo que se
empleará para cumplir las acciones y esto ayuda al estudiante en trazarse
cada vez objetivos más complejos, de igual manera ayuda a tener una
óptimo nivel de cognición y memorizar elementos de las asignaturas y a la
vez hábitos de conductas moderadas en un desafío académico, como
exámenes, certámenes, concursos y competencias deportivas con la ayuda
de una variedad de elementos ya sean tecnológicos, psicológicos y físicos
traerán beneficios no solamente en el salón de clases sino en sus propias
vidas.
En la sociedad se presentan muchas causas la cual generan buscar
alternativas para mejorar la mentalidad del individuo como la educación, la
motivación en a la educación está basada en elementos de emplear
métodos de enseñanza para un mejor desempeño de la clase y reforzar la
explicación del docente, pero también sirve para mejorar el desempeño
21
académico del estudiante, por lo cual los métodos de enseñanza siempre
buscarán la forma de instruir al estudiante.
La importancia de los métodos en el aprendizaje contribuye a nuevas
formas de aprender, es decir se tiene en concepto como factor principal
aplicar los métodos que existen para tratar un determinado caso o explicar
algún ejemplo de ello para la comprensión igualitaria de quien lo escucha,
lo importante de innovar a la hora de explicar va de la mano con la
creatividad de quien lo aplica comprendiendo que así se va poder instruir a
la persona que requiere de ese aprendizaje.
Por lo tanto, los métodos de aprendizaje se acoplan a las
necesidades de instrucción y busca innovar en su búsqueda de la
comprensión absoluta como puede ser un salón de clase, una oficina de
trabajo o charlas internacionales solo para que la lógica tenga importancia
y se apliquen los métodos de forma correcta para el beneficio de todos.
En el mundo de la educación, al transcurso de los años se van
descubriendo nuevas innovaciones que facilitan y mejoran la enseñanza,
existen los métodos en el aprendizaje más efectivos según que son de
mucha importancia y son mayormente empleados en los salones de clase.
“Muchos profesores que tienen el método de una propuesta de
tareas específicas que indican cual es el objetivo académico que
precisamente contiene cada actividad, que tienen un mayor grado de éxito
en sus clases, por otra parte, los discentes le dan un valor especial a
quienes buscan nuevos métodos y modelos de referenciar el contenido.”
(Hattere, 2016).
22
Un método de enseñanza esencial que busca la transparencia en la
enseñanza, lo por cual se determina su importancia en el salón de clases
así se enfatiza como los maestros se relacionan con la materia y plasmar
su enseñanza de forma clara y concisa en el salón de clase para el beneficio
del estudiante.
La determinación de aclarar un tema y que su estructura no sea
modificada, al contrario, establecer un vínculo con la materia es un método
muy común aplicado en el día a día por maestros que necesitan que sus
discentes entiendan de manera transparente el contenido para que no
existan dudas a futuro. Los métodos de enseñanza se pueden aplicar en
debates como medio de aprendizaje y a la vez de interacción.
“Los profesores deben proponer debates entre sus discentes,
además debe ser entretenida la clase ya que son oportunidades para
determinar una evaluación de los conocimientos de los discentes y el grado
de argumentación el intercambio de palabras entre discentes trae mucho
provecho a la clase.” (James, 2016).
La mejor forma de establecer un vínculo participativo entre discentes
es el debate ayuda mucho a la cooperación colectiva en el salón de clase,
puede resaltar la conducta y forma de adentrarse en el tema que se está
tratando, por lo cual se emplea este método que es muy importante para
enseñar y aprender.
Una estrategia importante que constituye al aprendizaje como el
debate en la defensa de un tema con argumentos, induce a la investigación
permanente para determinar un concepto claro y con lógica que lleve a un
23
indicio de debate para el intercambio de ideas y conocimiento. Para una
buena enseñanza existe la retroalimentación es método que ayuda a
recordar factores educativos anteriormente vistos.
La importancia de aplicar un método que permita al estudiante
reforzar su aprendizaje y cubrir las falencias, es decir incluir la
retroalimentación en el salón de clase otorgando una nueva oportunidad
para tratar el tema y mejorar la forma de enseñanza para el entendimiento
general de la clase y un mejor nivel de captación.
La innovación se basa en reforzar un tema anterior y eso permite la
retroalimentación en escenarios de desconcentración como incapacidad de
aplicar una idea, cuando el tema aún no está claro se debe volver a explicar
desde el punto de inicio hasta el final para el entendimiento que se logre
una vez aplicada la retroalimentación como detectar defectos de
enseñanza y mejorarlos. En la enseñanza se necesita saber más de lo que
particularmente se entiende y es donde se aplica el método del
autoaprendizaje.
Un individuo tiene el alcance de evaluar sus capacidades en el
aprendizaje y la iniciativa propia para lograr algo es autoevaluar el nivel de
nuestro accionar y empeñarse en la búsqueda de nuevos conocimientos
que permitan demostrar un avance tanto en lo físico como en lo mental,
esto permitirá alcanzar lo propuesto.
(Valdiviezo, 2015) establece que:
“El autoaprendizaje es un método de enseñanza que se aplica así
mismo en la inconformidad de saber más sobre un tema y la instrucción
24
voluntaria para llenar el vacío académico en el estudiante como
corresponde a la determinación de conseguir más conocimiento.”
El autoaprendizaje se puede emplear en diversos ámbitos es un
método de enseñanza de superación personal para que cierto tiempo el
individuo aprenda algo nuevo que le ayudará en eventos futuros y prevenir
acciones que puedan perjudicar, por lo cual es necesario cada cierto tiempo
autoevaluarse para determinar falencias y reforzar las virtudes.
Por lo cual existen indicadores que ayudan a la aplicación de
métodos de investigación y son mucha importancia para dar una idea al
educador para plasmar su conocimiento a los discentes. Uno de los
atributos que se le exige al docente, es que emplee el uso de la tecnología
en la enseñanza de los discentes , ya que siempre la tecnología generará
métodos de enseñanza, pero muchos docentes no quieren emplearla y esto
se produce por la adaptación generacional, sin embargo la implementación
de estos recursos proyecta la enseñanza a logros significativos para la
educación y existen indicadores que están enlazados con la tecnología que
permiten la implementación de innovación en los salones de clase. La
integración con métodos audiovisuales es importante para captar contenido
de forma digital.
La interacción es importante para que el estudiante sea el
protagonista en el salón de clase junto a elementos digitales que faciliten el
tema que se está tratando, y garantice un mejor aprendizaje ligados a
complementos tecnológicos que concierte al salón de clase en un entorno
agradable.
25
Lo que se intenta plasmar en los salones de clase es innovadores
métodos de enseñanza y los recursos tecnológicos es una elección
acertada, en contenido audiovisual que permiten el estudio del tema a más
profundidad y establecer conceptos de interacción entre docente y
estudiante, tanto como en la materia. Por lo cual se debe resaltar que existe
contenido que es de mucha relevancia que se necesita incluir en el
aprendizaje.
“El contenido relevante en la educación esta referenciada a las
palabras claves que se han introducido de manera educativa y tienen una
importancia para determinar contenido y resaltar determinados conceptos.”
(Manrique, 2017).
Resaltar un tema y una parte específica determina la importancia de
la explicación y el entendimiento por parte del docente al estudiante y que
se logre comprender de donde nace la teoría del tema y su uso.
Como método de enseñanza evaluar un tema es la clave para
aprobarlo y luego ser introducido en la clase luego de eso explicarlo, como
contenido relevante y llegar a la comprensión de los discentes. Por lo tanto,
se necesita establecer un contenido básico y como los recursos visuales
estáticos.
“Los docentes posen cada vez más herramientas de contenido digital
a su disposición para mejorar sus clases y facilitar el entendimiento de los
discentes con presentaciones de recursos estáticos.” (Gard, 2016).
Los recursos estáticos que se pueden visualizar en el salón de clase
juegan un rol esencial, es decir se intenta plasmar por medio de imágenes
26
estáticas un tema en específico como recordatorio para el estudiante que
necesita distintas formas para entender la clase y este recurso sirve de
apoyo al maestro a la hora de explicar el contenido educativo.
La tecnología es una forma de innovar y una función en muchas
formas como el recurso estático no se debe menospreciar ya que es la base
del entendimiento de un contenido que se encuentra en todos lados no solo
en la educación. Por lo cual existen recursos que no son de contenido
visual, pero si justifican su función.
“El recurso auditivo este privilegiado en el sentido oral ya que esto
ayuda al estudiante a recibir la información de manera limpia y utilizarla
para el razonamiento.” (Martínez, 2016).
Como contenido oral los recursos sonoros son de mucha
importancia, es decir en un salón de clase este recurso de aprendizaje es
empleado por muchos docentes como elemento principal en sus clases,
permiten la captación de información de manera significativa que beneficia
al estudiante y expande la entrada de asignaturas.
Para establecer una buena enseñanza los recursos son esenciales
en el salón de clase, pero se debe planificar estrategias para que el
estudiante logre entender la clase y tenga un mejor aprendizaje.
El aprendizaje es dependiente de procesos de enseñanza que es
procesada para los discentes, existen muchos aspectos que han
desarrollado teorías para la optimización de estrategias de aprendizaje que
tienen como objetivo principal lograr que los discentes aprendan de una
forma más correcta que dote de técnicas muy capaces de resaltar aspectos
27
importantes en el salón de clase. Por lo cual existen estrategias de
aprendizajes que cumplen un rol en cada necesidad que surja a la hora de
enseñar una asignatura.
Los indicios de captar un contenido en un entorno de aprendizaje
facilitan aumentar el desempeño académico con el uso de estrategias de
agilidad mental, por lo cual los discentes están en permanente uso de la
memoria a corto y largo plazo para determinar los contenidos que el
docente ha impartido.
(Terry, 2016) establece que:
“La agilidad para memorizar un concepto o un grupo de ellos para
plasmarlos en una evaluación es una estrategia mnemotécnica.”
El uso de una estrategia que resalta la capacidad de memorizar
contenido relevante para el estudiante que tiene muchos usos en el ámbito
académico ya sea de corto o largo plazo en el rango de prioridad en su
aplicación.
Los principales factores para estructurar la información se aplican en
la enseñanza de contenido específico para darle una guía al estudiante de
lo que se va tratar en el salón de clases como estrategia de aprendizaje.
Un contenido estructurado se puede segmentar y enseñar de tal
forma que el estudiante comprenda paso a paso de que trata y cuál es su
uso, facilitando la comprensión académica y el uso de elementos de
aprendizaje.
28
La estrategia logra establecer un previo conocimiento a el contenido
nuevo que se va impartir, teniendo como base la información que se logró
enseñar para que los discentes tengan claro la asignatura.
(Cambel, 2017) denominó que:
“Las actividades en las que los alumnos producen un grado de
preparación en las asignaturas más complejas determinan la búsqueda de
conocimientos nuevos.”
El docente es el encargado de preparar académicamente al
estudiante fundando las bases del conocimiento para secuencialmente ir
complementando la información con contenidos que corresponden a cada
asignatura.
Las estrategias de aprendizaje son factores importantes que se
aplican en el salón de clase para convertir una clase normal, en una
interactiva para ello se emplean indicadores que están directamente
vinculados como método de aprendizaje.
“Son las estrategias que se aplican en el aprendizaje general, sirven
para organizar información para tomar nota de contenido.” (Mazerati, 2017).
Una técnica de estudio abre un sin número de opciones para elegir,
por lo cual se tiene que establecer métodos que nos ayuden al crecimiento
académico hasta donde sea el punto final que se traza.
Esto implica la importancia de aplicar técnicas que faciliten el
aprendizaje, el docente debe ir renovando sus clases comenzando por
métodos que le den un interés más elevado al estudiante y que los temas
tengan un mayor grado de interactividad.
29
Para obtener grandes resultados se deben aplicar otros indicadores
que establezcan formas de mejorar el aprendizaje empezando con el
estudio y el vínculo de información. Los enlaces que se aplican en la
información que se ha conseguido por medio de la investigación para tener
un amplio contenido de un tema en específico, esto sirve como un recurso
teórico en el salón de clase que nutre al estudiante de información y a la
vez produce el análisis, para establecer un vínculo que necesita tener fichas
de estudio que permita programar las actividades y contenido que se va
estudiar.
“Es la recopilación de información un contenido específico como la
hora y el tiempo o para englobar datos importantes.” (Estefenson, 2015).
Tener un cronograma de las actividades que se van a realizar en el
salón de clases, contribuye a la organización de los temas que se van a
tratar, en cuanto permite tener un reporte del contenido que se investigó,
analizó y retroalimentó para que el estudiante tenga un conocimiento
amplio del tema y la clase haya sido exitosa.
(Salomon, 2017) indica que:
“Una ficha de estudio es un recordatorio de información de un
número de recopilaciones, como datos estadísticos y cualitativos.”
Por lo general esto permite al docente tener constancia de los temas
que se impartió, pero también permite al estudiante tener apuntes de sus
asignaturas de posteriores exámenes que le permitirán prepararse para
obtener excelentes calificaciones por medio de la implementación de
30
técnicas motivaciones que serían cuantificadas a través de procesos de
datos estadísticos que reflejaran los debidos resultados de la aplicación.
Cuando la clase ya está organizada se procede a aplicar el
cronograma y el contenido que se necesita aplicar, como los métodos de
lectura comprensiva y principal estrategia de aprendizaje.
Medir la retención de información y el nivel de entendimiento del
contenido que se está tratando por medio de cuestionarios o lecciones
orales, por lo cual los discentes son sometidos a este tipo de estrategias de
aprendizaje para determinar muchos elementos de evaluación que el
docente necesita para impartir su clase.
La lectura intenta nutrir de conocimientos a través de contenidos de
amplia información para que el estudiante vaya reuniendo conceptos y
definiciones, por lo cual se necesita aplicar esta estrategia en el salón de
clases, así se notará un mayor nivel en las pruebas de rendimiento
académico y una buena pronunciación de las palabras con conocimiento
teórico y de amplio entendimiento que enriquecerá el vocabulario del
estudiante y le permitirá tener un amplio nivel y fluidez lingüístico.
Una vez aplicada la organización en los temas que se van a tratar se
necesita la introducción de pruebas o test de rendimiento para determinar
el conocimiento de los discentes en las últimas clases.
“Un test es la comprobación si el estudiante aprendió el contenido
que el docente impartió en él se puede determinar las falencias y las
mejoras del estudiante.” (Zuñiga, 2017).
31
Una evaluación determina la capacidad del estudiante para
responder preguntas acerca de un tema en específico y así saber cuáles
son sus falencias y conocimientos que se obtuvo en el salón de clases, el
docente determina el resultado final mediante este tipo de pruebas para
hacer un análisis que refleje datos que en su proximidad se dividan y
permitan obtener un extracto informativo.
Un análisis establece las causas de un acontecimiento, por lo cual
un test determina el grado de complejidad que tiene un elemento al igual el
nivel de respuesta y conocimiento del estudiante que permitirá adecuar
diversos métodos u técnicas que ofrezcan mejoría en el rendimiento del
estudiante dándose el caso a que los resultados no reflejen lo estimado.
Entorno Virtual
“Son espacios de comunicación que otorga el intercambio de
información, capaz de permitir la creación de un contexto de enseñanza y
aprendizaje para facilitar y agilitar la cooperación de docentes y discentes,
por medios de la interacción dinámica en contenidos seleccionados y
materializados a través de su representación con varios lenguajes que los
medios tecnológicos son capaces de tolerar.” (Nòbile & Luna, 2015).
“En términos globales se puede describir como una aplicación
informática desarrollada con fines pedagógicos” (Según Ferreira y Sanz,
2009) como se cita en (Mèndez & Calvache, 2017).
32
“Los entornos virtuales de aprendizaje, son espacios con ventajas en
la adquisición y creación de diversos conocimientos.” (De la Cruz, Galindo,
& Galindo, 2013).
Según (De la Cruz, Galindo, & Galindo, 2013)consideran la
existencia de dos tipos de entornos virtuales que permitirán el desarrollo de
conocimiento por medio de su implementación.
Entornos Abiertos: Son aquellos en los cuales se encuentran
información y diversos contenidos educativos que han sido elaborados y
diseñados para ser expuestos directamente sin restricciones de acceso en
la red.
Entornos Restringidos: Son espacios en los que se encuentra
contenidos y diversa información que cuenta con acceso limitado por
contraseñas y privilegios con fines de atender diversas necesidades
formativas, pero en manera reducida.
Por lo tanto, se llega a considerar que dicha clasificación de tipos de
entornos virtuales establece diversos estándares con distintos fines u
objetivos que ayudan de manera contraria al usuario en la búsqueda de
información.
La enseñanza en entornos virtuales como proceso de ayuda
“Es el proceso mediante el cual se crea un nexo entre el docente y
el discente, acoplándolo a diversos contenidos que requieren de la debida
implementación de recursos cognitivos y contenido relevante que a su vez
genere el interés en el proceso de enseñanza, partiendo de un componente
33
requerido de realización conjunta de tareas entre el nexo establecido para
poder concretar una intervención contingente y sensible que facilite al
estudiante ir más allá de lo que su interacción con el contenido.” (Onrubia,
2015).
Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje
“Son una vinculación entre la tecnología y la pedagogía.” (Mèndez &
Calvache, 2017).
Por lo tanto, se considera a un entorno virtual como una herramienta
que brinda ayuda a los discentes y docentes que pretendan implementar el
correcto uso y funcionamiento de dicha herramienta tecnológica con fines
educativos para llevar a cabo diversos objetivos académicos planteados
para la obtención de óptimos resultados en rendimiento académico y
adquisición de conocimientos de una manera eficiente.
Según lo planteado por (Pineda, Leyva, & Valencia, 2013)acotan que
hay cuatro características básicas que debe contener un entorno virtual de
enseñanza y aprendizaje que son:
• Interactividad
• Escalabilidad
• Flexibilidad
• Estandarización
34
Partiendo desde la aplicación y correcto uso por medio de las
características técnicas y pedagógicas, las mismas que debe de constar de
herramientas y recursos para su correcta y practica ejecución.
Esto constando del debido proceso de evaluación a implementar por
medio de la gestión de:
Evaluación externa: Parte donde se mide la satisfacción del estudiante
condicionado por los diversos fines académicos.
Evaluación interna: Proceso donde el docente valora su desempeño
tomando encuentra el modelo pedagógico establecido por la institución.
Resultados académicos: es el indicado de la eficacia de la acción
generada por el docente.
Se entiende que por medio del proceso de evaluación y resultados se puede
medir los alcances de los discentes y docentes en el proceso académico
para cuantificar su eficacia y eficiencia por medios tecnológicos. Por lo tanto,
se considera a los entornos virtuales como una herramienta esencial, la
cual aporta y facilita diversos conocimientos en diferentes campos, en
especial al proceso de enseñanza aprendizaje, además incentiva a los
discentes y docentes a implementar el funcionamiento y uso correcto, de
dicha herramienta tecnológica.
Mediante un conjunto de recursos, interactividad y soporte.
Mejorando, así, el rendimiento académico y fomentando un aprendizaje
significativo mediante la ejecución e implementación de manera correcta y
35
responsable a la herramienta tecnológica denominada como “realidad
virtual”.
Realidad virtual
“Es una ciencia basada en la ejecución de los ordenadores y otros
dispositivos, con el objetivo de crear un entorno real que nos permitirá tener
la sesión de estar inmerso en ella.” (Franco, 2013).
“La realidad virtual logra que un ambiente artificial luzca tan real,
incluso más que la propia realidad.” (Flores, Camarena, & Avalos, 2014).
Según (Franco, 2013)Estima que la realidad virtual va cambiando en
tres tipos según el tipo de inmersión que se encuentre usando y esas
mismas son:
▪ Sistemas inmersivos: los usuarios visualizan un entorno, girando su
cabeza en cualquier dirección, esto logra una sensación de estar
explorando entro dentro de dicho entorno.
▪ Sistemas semi-inmersivos: su principal característica es la que el
usuario estará rodeado por cuatro pantallas en forma de cubo y se
las conocen también como sistemas inmersivos de proyección.
▪ Sistemas no inmersivos: en estos sistemas el entorno virtual se logra
captar usando un monitor y cuya interacción con dicho entorno se
realiza con el uso del teclado, mouse, joystick, entre otros.
Al relacionar las evidencias se puede pensar que la realidad virtual
es un espacio de simulación a la realidad, y nos ayudara a conseguir valiosa
36
información en las diversas áreas donde requieran su adquisición con la
ayuda de diversos elementos electrónicos, tecnológicos y entornos físicos.
Según (Belloch, Entornos virtuales de aprendizaje, 2014) Dispone
varias dimensiones que señalan los diversos parámetros de calidad que se
decretan en la realidad virtual, estos son:
Calidad técnica: Son las características técnicas de la plataforma
para darle garantía a la estabilidad y solidez en los procesos de enseñanza
aprendizaje y gestión como son:
• Actualización y el mantenimiento continuo de la plataforma.
• La variabilidad en el seguimiento de los discentes.
• La efectividad en la gestión de los cursos ofertados.
• La comodidad de la navegación usando su interfaz.
• Un alto nivel de conocimiento técnico para usar la plataforma.
• Una buena estabilidad en la infraestructura tecnológica.
Calidad creativa y organizativa: potencialidades creativas y
organizativas para tener un uso adecuado en el desarrollo de los
procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
• Integración de elementos multimedia.
• Optimas posibilidades creativas.
• Adecuada calidad para utilizar y generar herramientas de
evaluación.
• Accesibilidad y facilidad en el uso de las herramientas
virtuales.
37
• Funcionalidad de un sistema de ayuda con un diseño versátil
para refuerzo de los discentes.
Calidad comunicacional: posibilidad en la comunicación
asincrónica y sincrónica , en la plataforma se usarían lo siguiente:
• Calendario.
• Mensajería interna y correo electrónico.
• Tablón de noticia.
• Grupos de debates o foros.
Calidad didáctica: incorporación de las actividades en la acción
formativa para lograr integrar la óptima coordinación de las diversas
metodologías apoyadas en los principios de aprendizaje, los cuales son:
• Aprendizaje cooperativo.
• Aprendizaje significativo.
• Comunicación e información multimedia.
• Secuencialidad conceptual.
• Claridad y orden didáctico.
Dada las especificaciones se debe tomar en cuenta que en la plataforma
de realidad virtual en el proceso educativo se debe contener diversos
parámetros que cuyo objetivo principal es darle un óptimo nivel de
rendimiento en los procesos que el estudiante debe desarrollar mediante
su correcto uso e implementación tanto de las herramientas tecnológicas y
pedagógicas.
38
Por lo tanto, debido a los parámetros que se establecen anteriormente
de calidad didáctica se da la posibilidad de integrar actividades varias en la
acción formativa que permitan integrar de forma coordinada, diversas
metodologías apoyadas en los principios de aprendizaje en las teorías
conductistas, cognitivistas y constructivistas llevando a cabo de manera
secuencial a los diversos puntos estratégicos mencionados en los diversos
parámetros de calidad decretado en realidad virtual.
Diseño didáctico del contenido digital
Es una actividad contextual conformada por: el diseño de
comunicación y el diseño curricular. Está comprendida por un grupo de
acciones, su finalidad principal es dar una garantía al cumplimiento de la
idea principal del programa de formación o superación, a través de la
configuración lógica, coherente y significativa del contenido con la ayuda
de la tecnología multimedia interactiva; donde los docentes y los discentes
utilizan un mismo código.
Es controlada planificada y dirigida, diseñándola desde un grupo de
sugerencias didácticas. (Toro, 2017).
Por lo tanto (Toro, 2017) Determina que se debe valorar los
consideradores claves para el contenido promedio de la realidad y son los
siguientes:
39
1. El diseño curricular
Su principal referencia está basada en la fundamentación del proyecto
de formación y está comprende los siguientes elementos:
• El diseño instructivo (DDI). Es la organización del proceso E-A,
comenzando con la aplicación de categorías, leyes y principios, con
la intervención de una concepción didáctica en la búsqueda activa
del conocimiento.
• La elaboración del programa de superación y formación.
Por lo tanto, el diseño curricular es el procedimiento que posibilita la
planificación general de las diversas actividades académicas adaptándolo
a las necesidades de los discentes en su diario vivir en el ámbito educativo
integrando los diversos factores que conlleva un diseño curricular que tiene
como fin darle un ambiente amigable y educacional al discente integrando
a la comunidad educativa tales como directivos, docentes y representantes
legales.
2. El diseño de comunicación
Este diseño está conformado por tres acciones:
• El diseño de medios como expresión del contenido.
En esta etapa se comienza a elaborar el diseño de los medios a utilizar,
pensando en las formas de representar la realidad con el fin de transmitir,
comunicar un mensaje (contenido) con el uso del lenguaje icónico y el
lenguaje verbal.
40
En el diseño de los medios como expresión del contenido se debe tener
en cuenta el presupuesto para combinar y/o utilizar el lenguaje verbal-iónico
(imagen en movimiento o fija, música, efectos sonoros, música, gráficos,
etc.).
• El diseño de la estructura del contenido
El contenido tiene el deber de seguir una estructura lógica de
aprendizaje, donde los caminos de acceso para obtener información son
evidentes, cuya navegación se dispone y se establece a través de los
distintos enlaces de navegación.
• El guion multimedia
La elaboración de un guion es la base de un desarrollo que nos llevará
a un resumen detallado de cada y de todas las escenas del audiovisual. El
guion es previo a la elaboración del audio visual. Trabajando con las ideas
expuestas y los conectores principales que más influyen en el trabajo a
realizar, se muestra cómo se desarrolla el contenido a estudiar,
proyectándolo usando las herramientas tecnológicas, logrando que los
discentes adquieran conocimiento implementado las estrategias que se
conectan al fin educativo.
Marco Contextual
Se creó el 5 de mayo de1975 mediante decreto ejecutivo #411b
anteriormente ubicado en las calles trigésimas y Gómez Rendón y en 1982
fue reubicado en el norte de la ciudad en sauces 6 que se encuentra
actualmente perteneciendo al distrito 6.
41
En el 2021, ser una institución educativa con docentes altamente
capacitados aplicando metodologías constructivistas, comprometidos en la
formación de discentes líderes, emprendedores e innovadores; con un
amplio desarrollo de valores humanos, capaces de desenvolverse
competentemente en el campo laboral con eficacia y efectividad. Como
visión del Colegio Fiscal Provincia del Carchi, ofertamos Bachillerato
Técnico, poseemos un equipo docente que fomenta en los discentes una
educación integral, excelencia académica y fortalecimiento de valores, su
infraestructura está compuesta por hormigón y se encuentra en buen
estado, la institución cuenta con:
32 docentes femeninas
7 docentes masculino
El promedio de edad de los docentes es de 40 años, cuenta con:
4 Masterados
20 licenciados en la educación
5 con Doctorado
6 Ingenieros en sistemas
El 80% de los docentes poseen una experiencia amplia en la educación
mientras que el 20% son docentes que llevan pocos años impartiendo
clases en instituciones educativas.
Existen 469 estudiante de género femenino y 440 de género masculino
en total de las jornadas matutina y vespertina, el comportamiento de los
discentes es aceptable en la institución educativa y el índice de deserción
es del 5% el comportamiento de los docentes hacia sus discentes es
42
aceptable con profesionalismo y con vocación a su profesión, existen dos
docentes que imparten la asignatura de los Estudios Sociales en todas las
jornadas el Lcdo. Voltaire Vargas y la Lcda. Sara Vaca, docentes
experimentados en la asignatura que brindan un correcto conocimiento a
los discentes en el salón de clase, por lo cual la asignatura de los Estudios
Sociales es muy importante para el aprendizaje de los discentes porque les
permite conocer más sobre la historia de los acontecimientos pasados de
la humanidad, donde los discentes descubren más sobre temas de mucha
relevancias.
Por lo cual la asignatura es de mucho interés para los discentes y las
clases se tornan muy interactivas con el maestro con un excelente
comportamiento, organizando debates y exposiciones sobre un tema
acerca de la asignatura, los representantes legal están pendientes a el
rendimiento académico de sus representados, pero el 65% siempre acude
constantemente a la institución a percatarse como su representado se está
desenvolviendo de manera general en el salón de clase mientras que el
35% son representantes legales que solo acuden a la entrega de notas de
sus representados en cierre de parciales.
43
Marco Legal
Como parte fundamental de este trabajo se ha considerado tomar en cuenta
que de conformidad al título II, de los derechos, Capítulo Primero, principios
de aplicación de los derechos, sección quinta Educación.
Art. 26.- Constitución de la República del Ecuador: La educación es un
derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública
y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
44
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende.
▪ El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones.
▪ El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
▪ La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e representados una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
El Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, exige en el
Art.208 el refuerzo académico en todas las instituciones educativas del
país, para lo cual las instituciones deben proponer un horario accesible, que
los niños y jóvenes acudan a clases de nivelación, luego de la cual realizan
actividades que les permitan recuperar una nota en la que hayan obtenido
menos que 7/10.
La Constitución de la República del Ecuador, contempla Sección Quinta:
45
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,
garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el
buen vivir.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
46
CAPITULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
Diseño metodológico
El diseño metodológico es una secuencia a seguir que emplea cada
investigador mediante el uso de la propuesta tratando de encontrar la
solución a la problemática en los discentes de octavo año de educación
básica del colegio “Provincia del Carchi”.
Este diseño integra técnicas cualitativas y cuantitativas ya que se
trata de una investigación mixta. Para acoplar ambas técnicas dentro de
una sola investigación se optó de usar el tipo de investigación ya antes
mencionado.
En la misma se analizará conjuntamente datos cualitativos y
cuantitativos
La investigación es un proceso que se inicia con el
planteamiento de un problema que requiere solución, y para
encontrarla el experto social tiene que construir un diseño de
investigación que le permite llegar a descubrir, explicar y si es
posible predecir probabilísticamente o en términos de
tendencia determinadas situaciones, así como las
repercusiones que en el proceso social va a tener la solución
aportada. (Soriano, 2013).
47
Enfoque de la investigación
El enfoque de la investigación es uno de los caminos que tiene el
investigador para alcanzar al objeto de estudio. Este aspecto acopla al
tema, a tener variaciones tomando en cuenta el tipo de resultado que se
desea encontrar.
En los enfoques de investigación se hace presente el método
científico, por lo que se hace la formulación del problema, se indaga o se
experimenta, se encuentra el sustento teórico y se da a conocer las
conclusiones. Los enfoques se tratan de los paradigmas de investigación
científica los cuales emplearán ciertos procesos sistemáticos para crear
conocimientos.
En términos generales (Sanfeliciano, 2018) nos indica que en los enfoques
de la investigación se encuentran 5 estrategias y son:
• Proponen nuevas evaluaciones y observaciones, nos permitirá tener
un fundamento para tener nuevas ideas.
• Verifican las ideas tomando en cuenta los análisis y las pruebas
realizadas.
• Revelan el nivel de fundamento que tienen las ideas planteada.
• Constituyen suposiciones o ideas basadas en las evaluaciones y
observaciones antes realizadas.
• Proceden con la evaluación y observación de las ideas o
suposiciones.
48
Tipos de enfoque
Enfoque Cualitativo
El enfoque cualitativo, este nos incentivará a formular nuevas
interrogantes empezando desde el estudio de la situación, logrando
analizar la información recopilada e interviniendo en la conclusión de los
conceptos que ayudan a la solución del problema planteado, también nos
permite revelar y entender las incógnitas consideradas con más
importancia, como manifiesta (Izcara, 2014). “La investigación cualitativa
busca la heterogeneidad de la información”.
Enfoque Cuantitativo
En el enfoque cuantitativo es fundamentado por la investigación
empírica, logrando establecer un análisis y plasmándolo en porcentajes o
cantidades numéricas que fueron extraídos usando los instrumentos
estadísticos como encuestas o entrevistas, también es considerado por la
facilidad del procedimiento al realizar el conteo de los resultados.
Enfoque Mixto
El enfoque mixto también conocido como enfoque multimodal que es
el trabajo en equipo del enfoque cualitativo y el enfoque cuantitativo, esta
unión trata de extraer conclusiones concretas, lo que nos permitirá hacer
una investigación utilizando una hipótesis, datos teórico o empíricos
comprendiendo la información recopilada, la misma que puede ser teórica,
porcentual y numérica, en este enfoque es primordial detallar los
planteamientos que esta misma contiene.
49
En este proyecto se empleó el enfoque multimodal también llamado
enfoque mixto, la cual se usó fundamentos de carácter estadístico y
teóricos, teniendo una sucesión de modo inductivo y educativo, por lo que
se encuentra detalles acerca de la posible conclusión e información
intrínseca, logrando que los datos obtenidos de la muestra pueden ser
estudiados para verificarlos y comprobarlos.
Tipos de Estudio
“Los tipos de estudio son métodos de aprendizaje que abarcan
muchos elementos de investigación y definiciones de temas distintos.”
(Gálvez, 2016)
En términos generales (Márquez, 2016) nos indica que los tipos de estudios
están planteados por diferentes elementos de hipótesis.
• Observación
• Descripción
• Explicación
Para esta investigación se utilizarán diferentes tipos de estudio para
entablar un análisis y determinar la importancia que pueda determinar el
análisis.
Estudio Bibliográfico
La herramienta sistemática de una investigación y estudio científico
para un análisis a fondo de las bibliografías y eventos para determinar los
antecedentes, como los indicadores que constituyen en el problema de la
50
investigación en la institución educativa por lo cual se analizarán los
factores que implican el uso incorrecto de los recursos tecnológicos.
Estudio de Campo
El estudio de campo que se va realizar en esta investigación será
tomar la noción para establecer elementos con lo que esta correcto y lo que
no, para establecer una hipótesis, se debe estudiar a los elementos que
conformen la institución educativa tomando sus características y
comparando valores cualitativos y cuantitativos, como la forma en la que se
desarrollan los eventos que permiten el análisis del entorno de forma
general de investigación.
Estudio Descriptivo
Para emplear esta metodología que se presenta en la institución
educativa se aplicará descubriendo las dimensiones del problema que se
va estudiar, en una recolección de datos precisos que describan la situación
actual en la institución y que pueda determinar los elementos que causan
el problema y sus consecuencias, por lo cual el estudio descriptivo nos
permitirá adaptar el análisis a una descripción general de la problemática
de la investigación.
Estudio de Acción Participativa
Para determinar el resultado de este estudio se debe permitir una
investigación de tipo cualitativo al número de personas que intervienen en
el problema, por lo cual este análisis determinará el resultado del estudio
51
de cada individuo en la institución que nos permitirá establecer el motivo
del estudio.
Población
“La población es un grupo de personas de una misma rama que
establece presencia en el mismo lugar que son óptimos para un censo.”
(Cardenas, 2016).
En términos generales (Gilces, 2017) nos indica que la población
lleva su mayor análisis en la demografía de poblaciones y sus diferentes
aspectos del comportamiento que son factores que son muy utilizados en
el uso para determinar una población:
• Sociología
• Economía
• Geografía
Población Absoluta
La población absoluta se determina en los censos como el número
de habitantes que tiene un país de forma completa que se determina en un
conteo de establecimiento civil por todo el país, por lo cual la población
absoluta es la población total de un país en toda su expresión.
Población Relativa
Se determina en el número de habitantes, de un espacio como el de
un país que está dividido por sus respetivos kilómetros cuadrados que llega
a determinarse en el conteo de todos sus habitantes en la demarcación de
52
un país por cada kilómetro al sumar todas las poblaciones se puede
determinar el número exacto de personas que contiene un país.
Población Inactiva
Es la que no está envuelta en el ámbito de laborar que no tiene un
grado de producción en el país, como los menores de edad que no es
permitido el empleo de forma legal y a los jubilados o de tercera edad ya
que la mayoría son personas con antecedentes de trabajo y menores de
edad de 16 y de tercera edad de 65 años.
Población Activa
Es el número de personas que pertenecen al ámbito laboral, una
nómina que también se le nombra como una población ocupada, por lo cual
son personas que tiene una remuneración en su trabajo y no tiene grado
de importancia si son personas de mayor edad.
Población Rural
Determina el número de habitantes que residen en regiones o
espacios de menor tamaño en un país, estas regiones se encuentran
alejadas de las ciudades, en lugares donde la flora y fauna son percibidas
de manera extensa y sus ocupaciones son la agricultura y la ganadería que
es el sustento principal para estas personas.
53
Tabla Nº2 Población
Ítem
Alternativa
Cantidad
1
Directivos
1
2 Docentes
2
3 Discentes
92
4 Representante Legal
92
TOTAL 187
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Muestra
“Una muestra es la porción de un producto que establece el permiso de
conocer la calidad del mismo.” (Osorio, 2017).
En forma general (Mansero, 2016) indica que la muestra es un conjunto
de casos o individuos en una población tiene también las subclases que
son:
• Parámetros
• Estadístico Muestral
Muestreo Estratificado
Es el tipo de muestra que podemos analizar a la población de en
segmentos exclusivos y homogéneos, con diferentes estratos que se
combinan con la muestra en una sola.
54
Muestreo Sistemático
Es un tipo de muestreo que analiza las posibilidades y se hace una
selección de elementos para la muestra utilizando elementos posteriores
con intervalos fijos de manera sistemática como la muestra sea requerida.
Muestreo Probabilístico
Es un procedimiento de forma probabilística de elementos
importantes de una población que se seleccionan de forma predeterminada
y de forma natural por agrupaciones, por lo cual también nos ayudan
cuando es complejo a crear marcos de muestreo de una población
determinada y que esta geográficamente muy dispersa con un número de
datos muy alto.
Muestreo Aleatorio Simple
El procedimiento de muestreo de una población que tiene como
objetivo determinar el tamaño de una población determinada, ya que existe
un cierto grado de complejidad para la obtención de un marco de muestreo
exacto por lo cual se elige al tamaño de la población en general. Este tipo
de muestra se aplicará en nuestra investigación para determinar el número
de personas que se van a encuestar de tal manera que hará un análisis de
manera cuantitativa en la institución educativa para saber el número de
personas exacto que residen.
Fórmula: N * PQ
n: ---------------------- (N-1) (E2) +PQ
K
55
N: Población PQ: 0,25 E: Nivel de error 0,05 K:2 P:0,5 Q:0,5
187 *0,25
n: ------------------------------ (187-1) (0,0025) + 0,25
2
46,75 n: ----------------------------
(186) (0,00125) +0,25
46,75 46,75 n: -------------------------: ----------------- 98
0,2325+0,25 0,4825
n: 98
n 98
F: ---------------------------------- = 0,524
N 187
Directivos (0,52*1) 1
Docentes (0,52*1) 1
Discentes (0,52*92) 47,8
Representante Legal (0,52*92) 47,8
Total 98 98
56
Tabla Nº3 Muestra
Ítem Estrato Población Muestra Porcentaje
1 Director 1 1 1%
2 Docentes 2 1 1%
3 Discentes 92 48 49%
4 Representante
Legal
92 48 49%
5 Total 187 98 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Métodos de Investigación
“Son herramientas para la formulación y recolección de datos, para
responder interrogantes y llegar en una conclusión mediante el análisis de
forma sistemática y con elementos teóricos enfocados en el campo de
estudio.” (Márquez X. , 2017)
En forma general (Cevallos, 2015) indica que la investigación tiene
elementos de comprensión mediante técnicas que usan los expertos en
estudiar la sociedad y se implementan por recursos en forma de preguntas.
Existen muchos tipos de métodos para que la investigación sea correcta y
pueda conseguir la información que se requiera.
57
Método Teórico
Descubrir el objeto que se va investigar para conseguir una relación
que lo vincule a sus cualidades de fundamento, por lo cual básicamente los
procesos se aplican de forma abstracta.
“Los procedimientos de un término general contribuye en la
aplicación de forma teórica basándose en términos generales del estudio
de la ciencia.” (Quiroz, 2016).
Mientras (Díaz, 2015) establece que la mejor forma de representar
métodos teóricos es presentar los datos generales del objeto de estudio por
medio de suposiciones por análisis de eventos iniciales y finales.
Para determinar el análisis se necesita un método que permita
estudiar los orígenes y la historia del objeto de estudio.
Método Histórico
En el método histórico se necesita el análisis de las tendencias que
forman parte del estudio, por lo cual se pueden graficar las formas de
razonamiento financiero.
Mientras (Carbo, 2016) indica que los métodos históricos presentan
un gran elemento de evaluación para la investigación del objeto de estudio,
pero presenta ventajas y desventajas.
Las ventajas de este método es que nos permite determinar de forma
general antecedentes, cálculos y simplicidad de gráficos, pero también
58
presenta desventajas como la evaluación no exacta de economía y no es
apta cuando se presentan crisis.
Para que un método funcione se necesita establecer pensamientos
de ámbito general y particular; el método deductivo permite extraer un
conjunto de conclusiones con sus respectivas consecuencias.
(Corney, 2016) indica que el método deductivo nos permite exponer
conceptos de análisis y definiciones, mayormente es utilizado en la
enseñanza.
Por lo cual se necesita aplicar el método inductivo de forma que en
la enseñanza logre diferenciar elementos de forma general para aplicarlos
particularmente en el método deductivo; este método nos ayuda a
experimentar con el análisis para obtener de forma abstracta la información
que se necesita.
En forma general (Stevens, 2015) indica que para aplicar el método
deductivo se necesita generalizar elementos que se atribuyen al objeto de
estudio y se puede intuir mediante la observación para el recaudo de
información. Para que la información y el objeto de estudio pueda
establecerse se necesita agrupar de forma empírica la información del
análisis.
Método Empírico
El método empírico se trata del uso de la lógica acompañada del
razonamiento justificado por medio de percepciones.
59
(Cruz, 2015) manifiesta que el método empírico determina fenómenos en
el análisis del estudio de campo y los hechos que representan la búsqueda
de una respuesta.
Para aplicar el método de forma empírica se necesita elementos de
justificación en información válida como encuestas, entrevistas y el
elemento más importante que permite observar de forma general el objeto
de estudio. Este método se utilizó en nuestra investigación permitiéndonos
la obtención de información mediante los elementos que empíricamente
nos permiten establecer, acompañado de ideas lógicas con razonamiento
general de la institución educativa en la que se aplicó y nos facilitó obtener
la información precisa de forma cualitativa y cuantitativa. Para llevar a cabo
un análisis de la información que se ha obtenido en la investigación se
necesita establecer estadísticamente los valores de forma cualitativa y
cuantitativa.
Método Estadístico
El método Estadístico nos permite obtener la facilidad de aplicar
procedimientos para el óptimo manejo de los datos que se obtuvieron en la
investigación. En forma general (Flor, 2016) indica que el método
estadístico consiste en medir factores de forma experimental con técnicas
de análisis que facilitan determinar la investigación y se dividen de forma
cualitativa y cuantitativa.
• Para determinar de forma cualitativa se necesita analizar las
cualidades del objeto de investigación.
60
• En forma cuantitativa se establece el análisis de las cantidades de
forma relativa en la investigación para la obtención de información.
Los métodos son importantes para determinar, conseguir y analizar los
resultados de la búsqueda, por lo cual la información se consigue de forma
real, pero la investigación requiere de técnicas y análisis con la ayuda de
instrumentos que permiten la obtención de información. (Samanel, 2017)
indica que el instrumento de investigación se basa según los objetivos de
la investigación con un plan de análisis en forma complementaria y contiene
elementos como:
• Definir la información principal según las escalas que se determinan
en el procedimiento.
• Mapear el desarrollo de una conversación para determinar el orden
lógico de la investigación y determinar la aplicación de forma visual
o auditiva.
Con las técnicas que la investigación emplea con la ayuda de
instrumentos, por lo cual se determina elementos que originan la
investigación, pero debemos conocer más técnicas que contiene la
investigación como la observación.
La Observación
“La observación es la técnica de recopilación de la información y se aplica
en observar las actuaciones y acontecimientos del objeto de investigación
seleccionado.” (Yiung, 2016).
Mientras que (Loor, 2015) establece que la observación busca
contemplar cómo se desarrolla las características de forma contextual
61
determinada, en las condiciones de la observación se le nombra como la
técnica más empleada y antigua de investigación.
Observación Simple
(Juanes, 2015) indica que la observación simple es abierta que se
planifica mediante métodos de intención para obtener la información
requerida que se considera una desventaja ya que la percepción del
observador y tiene un papel importante en el estudio. La observación
orientada a obtener información de forma simple es factible, por lo cual se
atribuye el procedimiento de plantear la investigación de forma sistemática
en procesos de claridad y comprensión, los valores que se presenten en la
investigación mediante la observación deben favorecer a la recolección de
datos relacionados con algún fenómeno ya identificado.
Observación Participativa
En forma general (Ruales, 2016) indica que la observación
participativa, el observador se relaciona por completo en el objeto de
estudio seleccionado para conseguir una información profunda; por lo cual
la observación es abierta cuando el objeto de estudio tiene conocimiento
que será observado, pero existe otro tipo de observación que manifiesta
elementos alternativos en la investigación que también puede presentarse
indirectamente sin ningún tipo de contacto solo basándose en otras
investigaciones o antecedentes como recurso de investigación para
obtener la información.
62
Observación sistemática estructurada
La observación que aplicamos en esta investigación es la
sistemática estructurada, la cual nos permitió establecer la observación a
un grupo de discentes , autoridades y representante legal, la recolección de
datos como contabilizar elementos de la investigación para determinar el
resultado de la investigación. Por lo cual la observación es un elemento
importante en la investigación ya que nos permite la recopilación de
información mediante elementos muy importantes, pero existen
herramientas esenciales para mejorar la investigación y plasmar de manera
más exacta la información.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Observación
N.º
PREGUNTAS
Escala
Bueno Regular Malo
1
¿El uso de los recursos tecnológicos es aplicado verdaderamente en los salones de clase?
2
¿Los docentes usan elementos incentivadores para despertar la motivación en los discentes
3
¿Los discentes muestran interés por el uso de entornos virtuales en la asignatura de los Estudios Sociales?
4
¿Las autoridades de la institución educativa promueven el uso de entornos virtuales en los salones de clase?
5
¿Los discentes se encuentran motivados para estudiar la asignatura de los Estudios Sociales?
6
¿Existe el interés de los representantes legales por el rendimiento académico de sus representados en la institución educativa?
63
Encuesta
Las Encuestas son manejadas por métodos de investigación para la
recopilación de información de individuos sobre un sin número de temas.
Los datos que se obtienen en la recaudación de información establecen un
proceso de investigación precautelando las cifras de forma cualitativa y los
elementos de comportamiento en factores cualitativos.
(Jewell, 2015) establece que las encuestas se basan en hechos acerca de
la situación en la que se encuentra el protagonista de la investigación”
La encuesta es una técnica de recogida de datos mediante la
aplicación de un cuestionario a una muestra de individuos; a través de las
encuestas se pueden conocer las opiniones, las actitudes y los
comportamientos de los ciudadanos. En una encuesta se realizan una serie
de preguntas sobre uno o varios temas a una muestra de personas
seleccionadas siguiendo una serie de reglas científicas que hacen que esa
muestra sea, en su conjunto, representativa de la población general de la
que procede.
Para llevarla a cabo se requiere de las siguientes operaciones:
· Elaboración de una estrategia: requiere de una indagación exploratoria
sobre lo que se quiere lograr.
• Selección de los encuestados
• Selección y preparación de los encuestadores
64
• Administración del instrumento
Por lo cual el método que contiene las referencias sobre lo que
necesitamos saber y para ello existen tipos de encuesta que logran
establecer de forma clara procesos de recaudación de información existe
el tipo de encuesta abierta y cerrada.
Respuesta Cerrada
Para esta investigación aplicamos el tipo de respuesta cerrada ya
que nos ayudó a establecer un orden en la encuesta dando opciones para
elegir si está de acuerdo o no sobre las preguntas que planteamos en la
encuesta y los encuestados seleccionaban cualquiera de esas alternativas
especificadas, por lo cual se hizo más fácil que los discentes y los
representantes legales entiendan la forma de elegir una opción y puedan
entender de qué se trata la encuesta.
65
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta a Discentes
El presente instrumento tiene como propósito la obtención de información relacionada con una aplicación multimedia que consta de un entorno virtual para la motivación del estudiante en la asignatura de los Estudios Sociales.
Instructivo:
Por favor marque con una X en el casillero que corresponde a la columna del número que refleje mejor su criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros.
1.- Muy de acuerdo (M.A) 2.- De acuerdo (D.A) 3.- Indiferente (I) 4.- En desacuerdo (E.D)
5.- En muy desacuerdo (M.D)
N.º
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
(M.A) (D.A) (I) (E.D) (M.D)
1
¿Se siente usted motivado por la asignatura de los Estudios Sociales?
2
¿En asignatura de los Estudios Sociales el docente emplea recursos didáctico motivacionales?
3
¿El docente desarrolla estrategias didácticas como fuente de motivación en la asignatura de los Estudios Sociales?
4
¿Considera usted que la motivación es un factor que influye en el rendimiento académico del estudiante?
5
¿Considera usted que un objetivo primordial de la aplicación de realidad virtual es brindar un gran aporte a la sociedad en el ámbito educativo?
6
¿Usted considera que una aplicación de realidad virtual debe resaltar su creatividad en la asignatura de los Estudios Sociales?
7
¿Está de acuerdo con la implementación de una aplicación que genere la proyección de un entorno virtual educativo en la asignatura de los Estudios Sociales?
8
¿Considera importante usted que el uso de una aplicación de realidad virtual debe ser didáctico y fácil de manejar?
9
¿Anteriormente se ha implementado en la asignatura de los Estudios Sociales una aplicación de realidad virtual?
10
¿Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual que le permitan desarrollar sus habilidades y destrezas en la asignatura los Estudios Sociales?
66
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta a Representante Legal
El presente instrumento tiene como propósito la obtención de información relacionada con una aplicación multimedia que consta de un entorno virtual para la motivación del estudiante en la asignatura de los Estudios Sociales.
Instructivo:
Por favor marque con una X en el casillero que corresponde a la columna del número que refleje mejor su criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros.
1.- Muy de acuerdo (M.A) 2.- De acuerdo (D.A) 3.- Indiferente (I) 4.- En desacuerdo (E.D)
5.- En muy desacuerdo (M.D)
N.º
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
(M.A) (D.A) (I) (E.D) (M.D)
1
¿Reconoce la importancia e influencia de la motivación en el proceso educativo de su representado?
2
¿Su representado encuentra interés motivacional en la asignatura de los Estudios Sociales?
3
¿Considera usted importante la implementación de técnicas motivacionales en el proceso académico de su representado?
4
¿Cree usted que las estrategias didácticas empleadas por el docente en la asignatura de los Estudios Sociales son fuente de motivación en su representado?
5
¿Conoce usted los beneficios que brinda un entorno virtual en la educación?
6
¿Estaría de acuerdo usted que se informe a los representantes legales acerca de contenidos que mostraran en el entorno virtual?
7
¿Considera usted importante que la institución implemente entornos virtuales para innovar en la adquisición de contenidos en la asignatura de los Estudios Sociales?
8
¿Ha utilizado académicos?
usted un entorno virtual con fines
9
¿Le gustaría que su representado utilice una aplicación de realidad virtual que le permitan desarrollar sus habilidades mediante la correcta aplicación en la asignatura de los Estudios Sociales?
10
¿Anteriormente su representado ha empleado una aplicación multimedia con entorno en realidad virtual en la asignatura de los Estudios Sociales?
67
La Entrevista
Una entrevista es el elemento que intercambia las ideas, que surgen
mediante una conversación que se da entre un número de personas donde
el entrevistador elabora las preguntas. Por lo cual una entrevista contiene
elementos de comunicación y aplicando técnicas de recolección de
información mediante interrogantes que se elaboran en la conversación.
(Jefferson, 2016) indica que la entrevista es recíproca que en
diferentes casos se pueden utilizar formularios esquematizados o
preguntas sobre el tema que se va a llevar a cabo en la conversación. La
entrevista está clasificada en muchos tipos que se pueden efectuar de
forma estructurada y no estructurada llevando a cabo una estructura de la
pregunta o haciendo que la entrevista sea libre dirigidas de forma individual
o grupal.
Entrevista Estructurada
“La entrevista estructurada es un conjunto de parámetros como
preguntas que hace el entrevistador hacia el entrevistado y permite
recopilar la información que las preguntas formulan.” (Jason, 2015).
Para la formulación de la entrevista a los directivos y docentes de la
institución educativa se aplicó la entrevista estructurada, por lo cual
contábamos con preguntas formuladas de forma inteligente tratando las
variables y otros elementos que contiene la investigación, para la
recaudación de información.
68
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a Docentes
Dirigida a: Lcdo. Voltaire Vargas Sánchez “Provincia del Carchi” Zona 8,
Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, período
lectivo 2018-2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Emplea usted, técnicas motivacionales en el desarrollo de sus
clases en la asignatura de los Estudios Sociales?
2. ¿Considera usted que la motivación es un factor primordial en la
adquisición de conocimientos del estudiante en la asignatura de los
Estudios Sociales?
3. ¿Tiene usted conocimientos en entornos con realidad virtual
aplicados en la asignatura de los Estudios Sociales?
4. ¿Ha implementado usted un entorno virtual con fines educativos en
la asignatura de los Estudios Sociales?
5. ¿Tiene usted la disponibilidad de asistir a capacitaciones donde se
desarrollen módulos de tecnología especializados en entornos
virtuales para poder aplicarlos en la asignatura de los Estudios
Sociales?
6. ¿Implementaría usted, una aplicación multimedia con entorno virtual
que motive a estudiante y ayude en el desarrollo de sus destrezas
en su asignatura de los Estudios Sociales?
69
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a Docentes
Dirigida a: Lcda. Sara Vaca Altamirano “Provincia del Carchi” Zona 8,
Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, período
lectivo 2018-2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Emplea usted, técnicas motivacionales en el desarrollo de sus
clases en la asignatura de los Estudios Sociales?
2. ¿Considera usted que la motivación es un factor primordial en la
adquisición de conocimientos del estudiante en la asignatura de los
Estudios Sociales?
3. ¿Tiene usted conocimientos en entornos con realidad virtual
aplicados en la asignatura de los Estudios Sociales?
4. ¿Ha implementado usted un entorno virtual con fines educativos en
la asignatura de los Estudios Sociales?
5. ¿Tiene usted la disponibilidad de asistir a capacitaciones donde se
desarrollen módulos de tecnología especializados en entornos
virtuales para poder aplicarlos en la asignatura de los Estudios
Sociales?
6. ¿Implementaría usted, una aplicación multimedia con entorno virtual
que motive a estudiante y ayude en el desarrollo de sus destrezas
en su asignatura de los Estudios Sociales?
70
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a directivo
Dirigida a: MSc. Narcisa De Jesús Arias Pico Rector de la Unidad Educativa
“Provincia del Carchi” Zona 8, Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas,
Cantón Guayaquil, período lectivo 2018-2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Considera usted importante la motivación del estudiante en la adquisición
de conocimientos en la asignatura de los Estudios Sociales?
2. ¿Cuál es el porcentaje representativo de docentes en la institución que
emplean técnicas de motivación en las horas de clases de la asignatura de
los Estudios Sociales?
3. ¿Estaría de acuerdo usted en brindar una capacitación adecuada al
personal docente para la implementación de un entorno virtual en la
institución?
4. ¿En la presente institución educativa se ha implementado un entorno
virtual con fines educativos?
5. ¿Considera usted que las nuevas infraestructuras tecnológicas facilitaran
el aprendizaje de los discentes?
6. ¿Cree usted que la implementación de una aplicación multimedia ayudará
en la motivación del estudiante y en su adquisición de conocimientos en la
asignatura de los Estudios Sociales, mejorando su desempeño estudiantil?
71
Presentación y análisis de resultados
Análisis de la encuesta aplicada a los discentes de la unidad educativa
“Provincia del Carchi”.
Pregunta 1.- ¿Se siente usted motivado por la asignatura de los Estudios
Sociales?
Tabla Nº 4 Motivación por la asignatura.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 40 83 2 De acuerdo 7 15 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 1 2
TOTALES 48 100% Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 1 Motivación por la asignatura.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 40 discentes están
totalmente de acuerdo en sentirse motivado por la asignatura de los Estudios
Sociales, 7 discentes están frecuentemente de acuerdo en sentirse motivado y 1
discente está en total desacuerdo a sentir motivación en la asignatura de los
Estudios Sociales.
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83%
2%
15%
72
Pregunta 2.- ¿En asignatura de los Estudios Sociales el docente emplea
recursos didáctico motivacionales?
Tabla Nº 5 Recursos didácticos motivacionales.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 42 88 2 De acuerdo 5 10 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 1 2 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100% Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 2 Recursos didácticos motivacionales.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 42 discentes están de
acuerdo en que en la asignatura de los Estudios Sociales el docente emplea
recursos didácticos motivacionales, 5 discentes están frecuentemente de acuerdo
que el docente emplea recursos didácticos motivacionales y 1 discente está en
total desacuerdo que en la materia de los Estudios Sociales el docente emplea
recursos didácticos motivacionales.
2%
10% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
88% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
Pregunta 3.- ¿El docente desarrolla estrategias didácticas como fuente de motivación en la asignatura de los Estudios Sociales?
Tabla Nº 6 Desarrollo de estrategias didácticas.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 28 58
2 De acuerdo 18 38
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente en desacuerdo 2 4 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 3 Desarrollo de estrategias didácticas.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 28 de los discentes están
totalmente de acuerdo que el docente desarrolla estrategias didácticas como
fuente de motivación en la asignatura de los Estudios Sociales, 18 discentes están
frecuentemente de acuerdo que el docente desarrolla estrategias didácticas como
fuente de motivación y 1 discente está totalmente en desacuerdo a que el docente
desarrolle estrategias didácticas como fuente de motivación.
4%
38%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
58% Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
Pregunta 4.- ¿Considera usted que la motivación es un factor que influye
en el rendimiento académico del estudiante?
Tabla Nº 7 La motivación como factor influyente.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 41 85
2 De acuerdo 6 13
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 1 2
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 4 La motivación como factor influyente.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 41 discentes está totalmente
de acuerdo en que la motivación es un factor que influye en el rendimiento
académico, 6 discentes están frecuentemente de acuerdo que la motivación es un
factor que influye en el rendimiento académico y 1 discente está en desacuerdo
que la motivación sea un factor que influya en el rendimiento académico.
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
85%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente
2%
13%
75
Pregunta 5.- ¿Considera usted que un objetivo primordial de la aplicación de
realidad virtual es brindar un gran aporte a la sociedad en el ámbito educativo?
Tabla Nº 8 Realidad virtual como aporte a la sociedad.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 35 73 2 De acuerdo 9 19 3 Indiferente 2 4 4 En desacuerdo 1 2 5 Totalmente en desacuerdo 1 2
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 5 Realidad virtual como aporte a la sociedad.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 35 discentes están
totalmente de acuerdo y 9 están de acuerdo que un objetivo primordial de la
aplicación de realidad virtual brinda un gran aporte en el ámbito educativo, 2
discentes están frecuentemente indiferente, 1 discente está en desacuerdo y 1
discente más está totalmente en desacuerdo que la aplicación de realidad virtual
brinde un gran aporte en el ámbito educativo.
4% 2% 2%
19%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
73% Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
76
Pregunta 6.- ¿Usted considera que una aplicación de realidad virtual debe resaltar
su creatividad en la asignatura de los Estudios Sociales?
Tabla Nº 9 Creatividad en la asignatura de los Estudios Sociales.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 34 71 2 De acuerdo 11 23 3 Indiferente 1 2 4 En desacuerdo 1 2
5 Totalmente en desacuerdo 1 2 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 6 Creatividad en la asignatura de los Estudios Sociales.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 34 discentes están
totalmente de acuerdo y 11 se encuentran de acuerdo que aplicación de realidad
virtual resaltará su creatividad en la materia de los Estudios Sociales, 1 discente
está indiferente si la paliación de realidad virtual resalta su creatividad, 1 discente
está en desacuerdo y 1 discente está totalmente en desacuerdo a que la aplicación
de realidad virtual resalte su creatividad y la materia de los Estudios Sociales.
Totalmente en desacuerdo
Indiferente
En desacuerdo
71%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
2% 2% 2%
23%
77
Pregunta 7.- ¿Está de acuerdo con la implementación de una aplicación que
genere la proyección de un entorno virtual educativo en la asignatura de los
Estudios Sociales?
Tabla Nº 10 Implementación de una aplicación de un entorno virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 38 79
2 De acuerdo 9 19
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 1 2
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 7 Implementación de una aplicación de un entorno virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 38 de los discentes están
totalmente de acuerdo y 9 están de acuerdo que implementen una aplicación que
genere un entorno virtual en la asignatura de los Estudios Sociales, 1 discente
está en desacuerdo en la implementación de una aplicación de realidad virtual en
la materia de los estudios sociales.
2%
19% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
79% Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
Pregunta 8.- ¿Considera importante usted que el uso de una aplicación de
realidad virtual debe ser didáctico y fácil de manejar?
Tabla Nº 11 Uso de una aplicación de realidad virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 33 69
2 De acuerdo 12 25
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 1 2
5 Totalmente en desacuerdo 2 4 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 8 Uso de una aplicación de realidad virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 33 discentes están
totalmente de acuerdo y 12 discentes se encuentran de acuerdo que el uso de una
aplicación de realidad virtual debe ser didáctico y fácil de usar, 2 discentes están
totalmente en desacuerdo y 1 discente está en desacuerdo que el uso de una
aplicación de realidad virtual debe ser didáctico y fácil de usar.
Totalmente en desacuerdo
Indiferente
En desacuerdo
69%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo 25%
2% 4%
79
Pregunta 9.- ¿Anteriormente se ha implementado en la asignatura de los Estudios
Sociales una aplicación de realidad virtual?
Tabla Nº 12 Se ha implementado en la asignatura una aplicación de realidad
virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 9 19
2 De acuerdo 2 4
3 Indiferente 24 50
4 En desacuerdo 3 6
5 Totalmente en desacuerdo 10 21 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 9 Se ha implementado en la asignatura una aplicación de realidad virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia
del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 24 discentes se encuentran
indiferentes a la aplicación de un entorno virtual en la asignatura y 10 discentes se
encuentran en total desacuerdo y 3 están en desacuerdo en que anteriormente se
haya implementado una aplicación de realidad virtual en la materia de los Estudios
Sociales, 9 discentes indicaron estar en totalmente de acuerdo y 2 discentes están
frecuentemente de acuerdo que anteriormente se haya implementado un
aplicación se realidad virtual en la materia de los Estudios
Sociales.
Totalmente en desacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo 50%
21% 6%
4%
Totalmente de acuerdo 19%
80
Pregunta 10.- ¿Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual que le
permitan desarrollar sus habilidades y destrezas en la asignatura de los Estudios
Sociales?
Tabla Nº 13 Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 45 94 2 De acuerdo 3 6 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 10 Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 45 discentes están
totalmente de acuerdo y 3 discentes se encuentran frecuentemente de
acuerdo que le gustarían utilizar una aplicación de realidad virtual que les
permitan desarrollar sus habilidades y destrezas en la asignatura de los
Estudios Sociales.
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo 94%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
6%
81
Análisis de la encuesta aplicada a los representantes
legales de los discentes de la unidad educativa “Provincia
del Carchi”.
Pregunta 1.- ¿Reconoce la importancia e influencia de la motivación en el proceso
educativo de su representado?
Tabla Nº 14 Reconoce la importancia e influencia de la motivación en el
representado.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 45 94
2 De acuerdo 3 6
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 11 Reconoce la importancia e influencia de la motivación en el representado.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 45 representantes legales
de los discentes están totalmente de acuerdo en reconocer la importancia e
influencia de la motivación en el proceso educativo de su representado ,3 se
encuentran frecuentemente de acuerdo en reconocerlas.
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo 94%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente
6%
82
Pregunta 2.- ¿Su representado encuentra interés motivacional en la
asignatura de los Estudios Sociales?
Tabla Nº 15 Interés motivacional en la asignatura por el representado.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 46 96 2 De acuerdo 2 4 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia
del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 12 Interés motivacional en la asignatura por el representado.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 46 representantes
legales de los discentes están totalmente de acuerdo en que su
representado si encuentra interés motivacional en la asignatura de los
Estudios Sociales, 2 se encuentran frecuentemente de acuerdo con que
sus representados encuentran interés motivacional.
4% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
96% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
83
Pregunta 3.- ¿Considera usted importante la implementación de técnicas
motivacionales en el proceso académico de su representado?
Tabla Nº 16 Técnicas motivacionales en el proceso académico.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 47 98
2 De acuerdo 1 2
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 13 Técnicas motivacionales en el proceso académico.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 47 de los
representantes legales de los discentes están totalmente de acuerdo
importante la implantación de técnicas motivacionales en el proceso
académico de su representado, 1 representante legal se encuentra
frecuentemente de acuerdo en la implementación de técnicas
motivacionales en el proceso académico de su representado.
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente
98% En desacuerdo
2%
84
Pregunta 4.- ¿Cree usted que las estrategias didácticas empleadas por el docente
en la asignatura de los Estudios Sociales son fuente de motivación en su
representado?
Tabla Nº 17 Estrategias didácticas empleadas por el docente.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 46 96 2 De acuerdo 2 4 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 14 Estrategias didácticas empleadas por el docente.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 46 representantes legales
se encuentran totalmente de acuerdo en que las estrategias didácticas empleadas
por el docente en la materia de los Estudios Sociales son fuente de motivación de
su representado, 2 representantes legales se encuentran frecuentemente de
acuerdo que las estrategias didácticas empleadas por el docente son fuente de
motivación de su representado.
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
96%
4%
85
Pregunta 5.- ¿Conoce usted los beneficios que brinda un entorno virtual en
la educación?
Tabla Nº 18 Beneficios que brinda un entorno virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 3 6 2 De acuerdo 45 94 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 15 Beneficios que brinda un entorno virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 45 representantes
legales se encuentran de acuerdo en conocer los beneficios que brinda un
entorno virtual en la educación, 3 representantes legales están totalmente
de acuerdo en conocer los beneficios que brinda un entorno virtual en la
educación.
6%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
94% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
86
Pregunta 6.- ¿Estaría de acuerdo usted que se informe a los representantes
legales acerca de contenidos que mostraran en el entorno virtual?
Tabla Nº 19 Informe a los representantes legales acerca de contenidos.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 46 94 2 De acuerdo 2 6 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 16 Informe a los representantes legales acerca de contenidos.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 46 representantes
legales se encuentran totalmente de acuerdo en que se les informe sobre
los contenidos que se mostraran en el entorno virtual, 2 representantes
legales están frecuentemente de acuerdo em que se les informe sobre los
contenidos que se mostraran en el entorno virtual.
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo 96%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
4%
87
Pregunta 7.- ¿Considera usted importante que la institución implemente
entornos virtuales para innovar en la adquisición de contenidos en la
asignatura de los Estudios Sociales?
Tabla Nº 20 Importancia de la implementación de entornos virtuales.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 47 98 2 De acuerdo 1 2 3 Indiferente 0 0 4 En desacuerdo 0 0 5 Totalmente en desacuerdo 0 0
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 17 Importancia de la implementación de entornos virtuales.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 47 representantes legales se
encuentran totalmente de acuerdo en que la institución implemente entornos virtuales para
la adquisición de contenidos en la asignatura de los Estudios Sociales, 1 representante
legal está de acuerdo que la institución implemente entornos virtuales para la adquisición
de contenidos en la asignatura de los Estudios Sociales.
2% Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente
98% En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
Pregunta 8.- ¿Ha utilizado usted un entorno virtual con fines académicos?
Tabla Nº 21 Entorno virtual con fines académicos- representante.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 7 15
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 4 8
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente en desacuerdo 37 77 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 18 Entorno virtual con fines académicos- representante.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia
del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 37 de los
representantes legales no han utilizado un entorno virtual con fines
educativos, 7 representantes legales han utilizado un entorno virtual con
fines educativos, 4 de los representantes legales están frecuentemente
indiferentes al usar un entorno virtual con fines educativos.
15% 8%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
77% Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
89
Pregunta 9.- ¿Le gustaría que su representado utilice una aplicación de realidad
virtual que le permitan desarrollar sus habilidades mediante la correcta aplicación
en la asignatura de los Estudios Sociales?
Tabla Nº 22 Representado utilice una aplicación de realidad virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 47 98
2 De acuerdo 1 2
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente en desacuerdo 0 0 TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 19 Representado utilice una aplicación de realidad virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 47 de los representantes
legales se encuentran totalmente de acuerdo en que su representado utilice una
aplicación con realidad virtual para que desarrolle sus habilidades mediante su
correcta aplicación en la asignatura de los Estudios Sociales, un representante
legal está de acuerdo.
2%
98%
Totalmente de acuerdo De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
90
Pregunta 10.- ¿Anteriormente su representado ha empleado una aplicación
multimedia con entorno en realidad virtual en la asignatura de los Estudios
Sociales?
Tabla Nº 23 Su representado ha empleado un entorno virtual.
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Totalmente de acuerdo 9 19 2 De acuerdo 2 4 3 Indiferente 24 50 4 En desacuerdo 3 6 5 Totalmente en desacuerdo 10 21
TOTALES 48 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Gráfico Nº 20 Su representado ha empleado un entorno virtual.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación de la encuesta en la unidad educativa “Provincia del Carchi”. Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto.
Comentario:
Los resultados de las encuestas exponen que 24 representantes legales están
indiferentes en que, si su representado han empleado una aplicación con entorno virtual
en la asignatura de los Estudios Sociales, 10 representantes legales están totalmente en
desacuerdo, 9 de los representantes legales están totalmente, 3 en desacuerdo y 2 en
acuerdo con que su representado han empleado una aplicación con entorno virtual en la
asignatura de los Estudios Sociales.
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50%
6%
4% 19% 21%
91
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a Directivo
Dirigida a: MSc. Narcisa De Jesús Arias Pico Rector de la Unidad Educativa “Provincia del Carchi” Zona 8, Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, periodo lectivo 2018-2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Considera usted importante la motivación del estudiante en la adquisición de conocimientos en la asignatura de los Estudios Sociales?
Claro, principalmente se debe motivar a los discentes y concientizarlos para que conozcan primeramente la historia del país y del mundo entero.
2. ¿Cuál es el porcentaje representativo de docentes en la institución que emplean técnicas de motivación en las horas de clases de la asignatura de los Estudios Sociales?
El 80% de los docentes que son encargados de la asignatura de los Estudios Sociales tanto en la jornada matutina y la vespertina aplican la motivación a los discentes.
3. ¿Estaría de acuerdo usted en brindar una capacitación adecuada al personal docente para la implementación de un entorno virtual en la institución?
Por supuesto, debido a los avances de la tecnología, se necesita estar al día en las nuevas herramientas de enseñanza que nos brinda la tecnología y aplicarlas en el salón de clase.
4. ¿En la presente institución educativa se la implementado un entorno virtual con fines educativos?
Lastimosamente aún no se ha implementado entornos virtuales en la institución por lo tanto los discentes, no han tenido esa experiencia tecnológica.
5. ¿Considera usted que las nuevas infraestructuras tecnológicas beneficiarán en el aprendizaje a los discentes?
Una institución con medios tecnológicos nos ayudaría a mejorar el aprendizaje del estudiante y alcanzar la excelencia en la educación de forma general.
6. ¿Cree usted que la implementación de una aplicación multimedia ayudará en la motivación del estudiante y en su adquisición de conocimientos en la asignatura de los Estudios Sociales, mejorando su desempeño estudiantil?
Claro que sí, ya que por medio de la implementación de las herramientas tecnológicas los discentes, pueden investigar y conocer mejor acerca de un tema y aún más si se implementa una aplicación basada en el ámbito educativo.
92
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a Docentes
Dirigida a: Lcdo. Voltaire Vargas Sánchez “Provincia del Carchi” Zona 8, Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, periodo lectivo 2018- 2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Emplea usted, técnicas motivacionales en el desarrollo de sus clases en la asignatura de los Estudios Sociales? Generalmente, ya que para empezar la clase o un tema a tratar me agrada que el estudiante sienta la materia de forma que el contenido lo tome con mucha seriedad y que sea parte del aprendizaje interactuando con sus compañeros.
2. ¿Considera usted que la motivación es un factor primordial en la adquisición de conocimientos del estudiante en la asignatura de los Estudios Sociales?
Es muy importante ya que la motivación hace que el estudiante encuentre una forma de aprender de forma personal y que los contenidos que se ven en el salón de clase formen parte de su ideología.
3. ¿Tiene usted conocimientos en entornos con realidad virtual aplicados en la asignatura de los Estudios Sociales?
Lastimosamente no he tenido la oportunidad de experimentar contenido de alguna asignatura de forma virtual, pero me encantaría tener esa experiencia.
4. ¿Ha implementado usted un entorno virtual con fines educativos en la asignatura de Estudios Sociales?
Sí, he intentado aplicar algo parecido a un entorno virtual pero no cumplió las expectativas de los discentes, pero en la institución no contamos con presupuesto necesario.
5. ¿Tiene usted la disponibilidad de asistir a capacitaciones donde se desarrollen módulos de tecnología especializados en entornos virtuales para poder aplicarlos en la asignatura de los Estudios Sociales?
Me encantaría asistir a una capacitación de ese tipo, ya que me ayudaría a utilizar dicha herramienta tecnológicas, en mi profesión y así tener mejor rendimiento en los discentes.
6. ¿Implementaría usted, una aplicación multimedia con entorno virtual que motive a estudiante y ayude en el desarrollo de sus destrezas en su asignatura de los Estudios Sociales?
Sí, claro me encantaría aplicar un entorno virtual en el salón de clase, pero los recursos en las instituciones públicas son limitados.
93
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a Docentes
Dirigida a: Lcda. Sara Vaca Altamirano “Provincia del Carchi” Zona 8, Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, periodo lectivo 2018- 2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Emplea usted, técnicas motivacionales en el desarrollo de sus clases en la asignatura de los Estudios Sociales?
Cumplo con mi profesión que forma parte en la de motivar al estudiante para que busque aprender no solamente en el salón de clase sino fuera de ello.
2. ¿Considera usted que la motivación es un factor primordial en la adquisición de conocimientos del estudiante en la asignatura de los Estudios Sociales?
La motivación es un elemento fundamental para que en todas las asignaturas los discentes, retengan el contenido y busque más y el docente debe buscar la forma del entendimiento general de la clase.
3. ¿Tiene usted conocimientos en entornos con realidad virtual aplicados en la asignatura de los Estudios Sociales?
He tenido la oportunidad de experimentar videos en realidad virtual, pero no contenido educativo, pero sería muy bueno instruirme sobre ese tema.
4. ¿Ha implementado usted un entorno virtual con fines educativos en la asignatura de los Estudios Sociales?
No se ha tenido la oportunidad de aplicar un entorno virtual en la institución por falta de ingresos económicos y la falta de recursos tecnológicos de última generación.
5. ¿Tiene usted la disponibilidad de asistir a capacitaciones donde se desarrollen módulos de tecnología especializados en entornos virtuales para poder aplicarlos en la asignatura de los Estudios Sociales?
Sería muy instructivo asistir a capacitaciones para que el docente tenga conocimiento de los nuevos métodos de enseñanza ligados con la tecnología y en un futuro poder aplicarlos en los salones de clase.
6. ¿Implementaría usted, una aplicación multimedia con entorno virtual que motive a estudiante y ayude en el desarrollo de sus destrezas en su asignatura de los Estudios Sociales?
Es una buena forma de motivar al estudiante, implementando algo novedoso en el aprendizaje, acoplándose a la tecnología.
94
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Observación
N.º
PREGUNTAS
Escala
Bueno Regular Malo
1
¿El uso de los recursos tecnológicos es aplicado verdaderamente en los salones de clase?
X
2
¿Los docentes usan elementos incentivadores para despertar la motivación en los discentes
X
3
¿Los discentes muestran interés por el uso de entornos virtuales en la asignatura de los Estudios Sociales?
X
4
¿Las autoridades de la institución educativa promueven el uso de entornos virtuales en los salones de clase?
X
5
¿Los discentes se encuentran motivados para estudiar la asignatura de los Estudios Sociales?
X
6
¿Existe el interés de los representantes legal por el rendimiento académico de sus representados en la institución educativa?
X
En la observación que se realizó en la institución “colegio Provincia
de Carchi” pudimos notar que el uso de los recursos tecnológicos no es
aplicado de forma general ya que la infraestructura no está adecuada para
el uso de tecnologías educativas, mientras tanto los docentes usan
elementos motivadores en sus discentes para que muestren interés en la
asignatura de los Estudios Sociales, los discentes mostraron mucho interés
en el uso de los entornos virtuales con la prueba de la aplicación multimedia
que pudieron experimentar y se notó que se encuentran motivados en la
asignatura, los representantes legales siempre están pendientes del
rendimiento académico de sus representados, por lo cual constantemente
asisten a la institución para percatarse del desenvolvimiento de sus
representados.
95
Interpretación de los resultados
Concluido el análisis de los resultados obtenidos en la encuesta
aplicada a los discentes y docentes del octavo año de educación general
básica, se logró afirmar lo siguiente:
Se tomo en consideración las respuestas de las encuestas aplicadas
a los mismos discentes del octavo año de educación general básica,
sabiendo que la mayoría de los discentes establecen que una aplicación
con entorno de realidad virtual será un gran apoyo en el proceso educativo
y que le permitirá al docente desarrollar nuevas estrategias motivacionales.
Los discentes siendo los beneficiados en el proceso educativo se
encuentran motivados en emplear una aplicación con entorno virtual en la
asignatura de los Estudios Sociales considerando que dicha aplicación les
permitirá a desarrollar sus habilidades y destrezas en el ámbito educativo,
dado también a que los representantes legales están totalmente de acuerdo
a que la institución educativa implemente una aplicación con entorno virtual
con fines didácticos y fácil de usar.
96
Conclusiones
• Los salones de clases no están adecuados para tener un buen
uso de una la aplicación de realidad virtual por que los grandes
disturbios encontrados por los demás paralelos y también por la
circulación de vehículos cerca de aula de clases no permitirán
una completa concentración para que los discentes desarrollen
sus habilidades.
• Los docentes manifestaron que la implementación de una
aplicación de realidad virtual dará un gran aporte en el ámbito
educativo y ayudará al docente a desarrollar una gran motivación
en sus discentes, logrando que estos mismo desarrollen al
máximo sus habilidades y destrezas durante su período de
aprendizaje.
• Por parte de los discentes, están totalmente de acuerdo en que
su institución implemente una aplicación de realidad virtual, ellos
consideran que una aplicación con entorno virtual y la ayuda del
docente estarán motivados permitiéndole lograr una completa
comprensión de los contenidos.
97
Recomendaciones
• Se debe considerar por parte de las autoridades que pertenecen a
la institución, la importancia y los beneficios que se brindan mediante
la implementación de una aplicación de realidad virtual en el proceso
educativo de los discentes, obteniendo como resultado clases
dinámicas e interactivas, tomando en cuenta que los textos no
abarcan con dicha interactividad y dinamismo que el estudiante
necesita hoy en día.
• Considerar que una aplicación de realidad virtual sería una
herramienta tecnológica de apoyo para el docente logrando crear
estrategias para motivar al estudiante y un diferente enfoque para
comprender los contenidos de manera dinámica e interactiva
logrando a que el estudiante brinde su total atención.
• El uso de una aplicación de realidad virtual se debe implementar en
las asignaturas del tronco principal y no solo en los Estudios
Sociales, para poder fomentar la interacción con los nuevos avances
tecnológicos esto permitirá que los discentes desarrollen sus
habilidades cognitivas y destrezas durante su proceso educativo.
98
CAPITULO IV
La propuesta
Título:
Aplicación Multimedia
Justificación
En los discentes de octavo año de educación básica general de la
unidad educativa “Provincia del Carchi” ubicado en la Zona 8, Parroquia
Tarqui, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, Periodo lectivo 2018-
2019, se descubrió la insuficiencia de entornos virtuales en las asignaturas
del tronco principal, incluyendo la asignatura de los Estudios Sociales, por
lo tanto, nuestra propuesta se ha estructurado para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje en los discentes.
La aplicación multimedia es una herramienta tecnológica donde se
han implementado un conjunto de temas didácticos que le permitirán los
discentes por medio de técnicas motivacionales, obteniendo un mejor
rendimiento académico.
Objetivos:
General
Evidenciar que, por medio de la implementación de una aplicación
multimedia con entorno virtual, como apoyo motivacional, se puede obtener
resultados positivos en el rendimiento académico en la asignatura de los
Estudios Sociales.
99
Específicos:
1.- Mejorar el rendimiento académico en los discentes de octavo año
de educación básica general de la unidad educativa “Provincia del Carchi”.
2.-Implementar entornos virtuales que motiven al discente en su
rendimiento académico
3.-Evaluar el impacto que genere la aplicación multimedia con
entorno virtual en los discentes de octavo año de educación básica general
de la unidad educativa “Provincia del Carchi”.
Aspectos teóricos
Con los avances que tiene la tecnología en comunicación las
aplicaciones con un entorno virtual jugaran un rol importante en el ámbito
educativo. Una aplicación con entorno virtual aporta y mejora muchos
aspectos en la educación, logrando un cambio pedagógico muy efectivo,
unos de estos cambios son los diversos roles que desempeñan los
docentes y los discentes: el docente tendrá un rol importante puesto que
será la guía y dirigirá proponiendo nuevas estrategias metodológicas, el rol
de los discentes estará en desarrollar nuevas habilidades en los trabajos e
interacción en el entorno virtual para poder facilitar el aprendizaje.
En el mundo las innovaciones tecnológicas y la evolución de los
entornos virtuales siguen en marcha, una investigación hecha por la
fundación Bill & Melinda presupuestó una investigación donde se llegó a la
conclusión de que en dos a tres años la implementación de los entornos
100
virtuales logrará convertirse en una ayuda didáctica donde su principal
objetivo es el de fomentar el aprendizaje.
En el presente siglo el acceso y uso de la tecnología tuvo un impacto
positivo en los niveles educativos, causando un desarrollo de la creatividad
despertando el interés y habilidades de los discentes en el proceso
educativo.
Factibilidad de la propuesta
Financiera
La aplicación multimedia es un medio tecnológico que proporciona
la mejora en el proceso enseñanza-aprendizaje en los discentes del octavo
año de Educación Básica. Los docentes y discentes contarán con esta
herramienta tecnológica para fortalecer nuevos conocimientos.
La propuesta está financiada por los investigadores en su totalidad,
para su realización se hizo necesario descargar de forma gratuita
programas como: Adobe Photoshop, Unity 3D, CC Secuency, imagen
ready, wordpad, app api. con el objetivo de abaratar los gastos, lo que
implica gasto de internet durante 3 meses lo que costó $ 180 .00, junto con
el gasto de luz de igual manera por 3 meses con un valor de $ 32.00 el
almacenamiento del software educativo se realizará mediante una memoria
interna o externa de un dispositivo móvil, evitando generar costos,
evidentemente el costo en gafas de realidad virtual con un valor de $ 45.00,
teniendo un total general de: $257.00
101
Técnica
La propuesta que se elaboró técnicamente por que se cuenta con los
medios tecnológicos para experimentar contenido digital mediante la
realidad virtual. Por otra parte, contamos con el apoyo de las autoridades
de la institución, Facilitando los recursos existentes en la institución para la
ejecución de la propuesta. Esta propuesta será aplicada en el Colegio
“Provincia de Carchi” ubicado en la Zona 6, Parroquia Tarqui, Cantón
Guayaquil, Provincia del Guayas, Período lectivo 2018-2019.
Legal
La propuesta cumple con los estatutos establecidos con las leyes de
educación, con artículos respaldados de la ley orgánica y la constitución del
Ecuador, que lleva como beneficio, mejorar el aprendizaje en las
instituciones educativas cumpliendo con la labor de herramienta importante
y como elemento de innovación estudiantil.
Humana
La propuesta tiene como perspectiva humana acorde a su ejecución
puesto que las personas implicadas en la institución educativa están de
acuerdo en participar en la ejecución de la propuesta. Con la
implementación de entornos virtuales en la asignatura de los Estudios
Sociales, para despertar la motivación en los discentes, hacia la asignatura
y su contenido, con la finalidad de mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje. Finalmente, la mencionada propuesta está dentro de los
lineamientos actuales que exige la calidad educativa.
102
Descripción de la propuesta
La propuesta es una realidad, porque la implementación de la misma
institución es una innovación tecnológica de largo alcance para el área de
los Estudios Sociales en el Colegio “Provincia de Carchi” de la ciudad de
Guayaquil.
A continuación, se describirá paso a paso la elaboración de la
aplicación multimedia. Para nuestra propuesta escogimos Unity 3D para
elaborar la presente aplicación multimedia.
Ilustración 1: Pantalla de Bienvenida de la aplicación educativa. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
103
Ilustración 2: Menú principal y sus diferentes herramientas. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Ilustración 3: Recopilatorio de Textos PDF relacionados a los temas que ofrece este entorno virtual. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
104
Los contenidos tanto como material teórico y material audiovisual
pueden acoplarse al formato virtual que la aplicación nos ofrece, en esta
opción contamos una variedad de contenido teórico que ayudará al
estudiante a instruirse sobre algún tema en específico de la asignatura.
Ilustración 4: Videos en VR. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Una aplicación multimedia que permite como demostrar el contenido
de la asignatura que se proyectarán en las gafas de realidad virtual,
eligiendo el formato que tanto como el docente y el estudiante elijan.
La aplicación multimedia cuenta con un mini menú en la proyección
del contenido digital que se puede acomodar el ángulo de visión que sea
más cómodo a la vista como nivel de brillo y el formato de sonido.
105
Ilustración 5: Panel de configuración de videos VR. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Ilustración 6: Nube de contenido. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
106
El contenido que ofrece esta aplicación multimedia puede ser
agregado tanto como por el docente o el estudiante a través de una nube
donde pueden almacenar la información que se va ejecutar en la clase,
como un recurso de almacenamiento.
Ilustración 7: Diccionario y Enciclopedia. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
La aplicación multimedia cuenta con herramientas muy educativas
que ayudaran al estudiante a desenvolverse en el salón de clase de una
forma eficaz, teniendo diccionarios como recurso para la comprensión de
palabras y su significado.
Ilustración 8: Explorador de internet.
109
Un recurso esencial es el internet ya que nos permite una gran
cantidad de contenido y es utilizado como método educativo para la
investigación de contenidos de una asignatura y esta herramienta ha sido
agregada en la aplicación multimedia.
Ilustración 9: Aplicaciones Educativas. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Para complementar este entorno virtual se ha añadido de forma
inteligente aplicaciones que serán de un gran aporte para el uso en el salón
de clase, como medio esencial en la búsqueda de información.
Ilustración 10: Evaluación.
110
La mejor forma de saber si el estudiante adquirió los conocimientos
deseados a través de este entorno virtual es por medio de una evaluación
donde se le formulan preguntas relacionados al tema.
Ilustración 11: Puntuación General.
Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
Luego de evaluar el conocimiento del estudiante, se da como
resultado una nota final para determinar el grado de motivación del
estudiante y si pudo obtener el resultado académico deseado.
Ilustración 12: Encuestas.
Por medio de esta encuesta podemos determinar el grado de conocimiento
que brindó la aplicación multimedia, por medio de preguntas para constatar
111
el índice de motivación en los estudiantes y los entornos virtuales como
recurso pedagógico.
La aplicación multimedia fue un proyecto elaborado para aporte a la
educación con herramientas tecnológicas y sus desarrolladores elementos
principales de su elaboración.
Ilustración 13: Manual de usuario. Fuente: Propuesta” Aplicación Multimedia” Realizado por: Rosalía Carrillo y Bryan Verdezoto
La aplicación cuenta con una manual de usuario incluido en la interfaz,
que nos permitirá su correcto uso con una indicada instalación para la mejor
experiencia de contenido.
Requerimientos.
- Para la instalación se necesita tener sistema operativo Android o IOS
- Procesador 1.5ghz o superior
- Versión de Android 4.5 o superior
112
Instalación de la Aplicación.
➢ Vaya a Aplicaciones y busque la aplicación deseada.
➢ Haga clic en el botón Instalar para realizar la instalación rápida o en
el botón Instalar (Personalizada) para proceder con la instalación
personalizada.
➢ (Opcional) Desactive las actualizaciones automáticas de la
aplicación.
➢ Si no desea que la aplicación se actualice de forma automática,
deseleccione la opción: Actualizar esta aplicación
automáticamente cuando existan actualizaciones disponibles
en la página de opciones de la instalación.
➢ A veces puede ser necesario instalar una versión determinada de
una aplicación. Por ejemplo, si tiene previsto usar extensiones de la
aplicación que no son compatibles con la versión más reciente de la
aplicación. En este caso, haga clic en el nombre de la aplicación
> Instalar versión para seleccionar la versión deseada. A
continuación, instale la aplicación.
Para activar o desactivar las actualizaciones automáticas:
1. Vaya a Aplicaciones > Administrar mis aplicaciones
2. Haga clic en Cambiar configuración.
3. Seleccione o deseleccione la opción Actualizar esta
aplicación automáticamente cuando existan
actualizaciones disponibles.
113
Conclusiones
La aplicación multimedia nos facilitará experimentar entornos
virtuales en el aprendizaje. El docente cuenta con una herramienta
tecnológica que será aplicada en momentos claves del proceso de
enseñanza. En conclusión, la aplicación multimedia reconoce al docente
como orientador de las actividades que vaya a utilizar en el momento de
impartir una determinada clase.
Los beneficiarios directos serán los discentes del octavo año de
Educación Básica Colegio “Provincia de Carchi” ubicado en la Zona 5,
Parroquia Tarqui, Cantón Guayaquil. Provincia del Guayas, Período lectivo
2018-2019, con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje.
Los contenidos digitales y actividades propuestas en la aplicación
multimedia reforzaran las actitudes que poseen los discentes y la
motivación que permite mejorar la calidad educativa en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
114
Recomendaciones
El buen uso de los recursos tecnológicos en los salones de clase y
que se invierta más económicamente a las instituciones educativas para la
innovación tecnológica que necesitan para que el aprendizaje tenga
muchas herramientas para el desenvolvimiento de una clase por lo cual se
deberían implementar más elementos de tecnológicos en una institución
educativa, los discentes buscan la mejor forma de aprender y el docente es
el encargado de buscar mejores métodos que llamen la atención al
estudiante, la realidad virtual es importante en la educación permite conocer
elementos que demuestran de una forma real los contenidos de las
asignaturas y eso provoca que el estudiante entienda de mejor manera la
clase.
115
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119
120
121
122
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
123
124
125
126
127
128
129
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA:
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 9
130
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
131
132
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
EVIDENCIAS FOTOGRÀFICAS.
Ilustración 14. Investigadora y la rectora de la institución educativa.
Ilustración 15. Investigador y la rectora de la institución educativa.
ANEXO 12
133
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Ilustración 16. Explicando el contenido de la encuesta a los discentes del octavo
año paralelo “A”.
Ilustración 17. Discentes de octavo año paralelo “B” probando la aplicación
multimedia.
ANEXO 13
134
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
135
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 15
136
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta a Discentes
El presente instrumento tiene como propósito la obtención de información relacionada con una aplicación multimedia que consta de un entorno virtual para la motivación del estudiante en la asignatura de los Estudios Sociales.
Instructivo:
Por favor marque con una X en el casillero que corresponde a la columna del número que refleje mejor su criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros.
1.- Muy de acuerdo (M.A) 2.- De acuerdo (D.A) 3.- Indiferente (I) 4.- En desacuerdo (E.D)
5.- En muy desacuerdo (M.D)
N.º
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
(M.A) (D.A) (I) (E.D) (M.D)
1
¿Se siente usted motivado por la asignatura de los Estudios Sociales?
2
¿En asignatura de los Estudios Sociales el docente emplea recursos didáctico motivacionales?
3
¿El docente desarrolla estrategias didácticas como fuente de motivación en la asignatura de los Estudios Sociales?
4
¿Considera usted que la motivación es un factor que influye en el rendimiento académico del estudiante?
5
¿Considera usted que un objetivo primordial de la aplicación de realidad virtual es brindar un gran aporte a la sociedad en el ámbito educativo?
6
¿Usted considera que una aplicación de realidad virtual debe resaltar su creatividad en la asignatura de los Estudios Sociales?
7
¿Está de acuerdo con la implementación de una aplicación que genere la proyección de un entorno virtual educativo en la asignatura de los Estudios Sociales?
8
¿Considera importante usted que el uso de una aplicación de realidad virtual debe ser didáctico y fácil de manejar?
9
¿Anteriormente se ha implementado en la asignatura de los Estudios Sociales una aplicación de realidad virtual?
10
¿Le gustaría utilizar una aplicación de realidad virtual que le permitan desarrollar sus habilidades y destrezas en la asignatura de los Estudios Sociales?
137
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Encuesta a Representante Legal
El presente instrumento tiene como propósito la obtención de información relacionada con una aplicación multimedia que consta de un entorno virtual para la motivación del estudiante en la asignatura de los Estudios Sociales.
Instructivo:
Por favor marque con una X en el casillero que corresponde a la columna del número que refleje mejor su criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros.
1.- Muy de acuerdo (M.A) 2.- De acuerdo (D.A) 3.- Indiferente (I) 4.- En desacuerdo (E.D)
5.- En muy desacuerdo (M.D)
N.º
PREGUNTAS
ALTERNATIVAS
(M.A) (D.A) (I) (E.D) (M.D)
1 ¿Reconoce la importancia e influencia de la motivación en el proceso educativo de su representado?
2 ¿Su representado encuentra interés motivacional en la asignatura de los Estudios Sociales?
3
¿Considera usted importante la implementación de técnicas motivacionales en el proceso académico de su representado?
4
¿Cree usted que las estrategias didácticas empleadas por el docente en la asignatura de los Estudios Sociales son fuente de motivación en su representado?
5
¿Conoce usted los beneficios que brinda un entorno virtual en la educación?
6
¿Estaría de acuerdo usted que se informe a los representantes legales acerca de contenidos que mostraran en el entorno virtual?
7
¿Considera usted importante que la institución implemente entornos virtuales para innovar en la adquisición de contenidos en la asignatura de los Estudios Sociales?
8 ¿Ha utilizado académicos?
usted un entorno virtual con fines
9
¿Le gustaría que su representado utilice una aplicación de realidad virtual que le permitan desarrollar sus habilidades mediante la correcta aplicación en la asignatura de los Estudios Sociales?
10 ¿Anteriormente su representado ha empleado una aplicación multimedia con entorno en realidad virtual en la asignatura de los Estudios Sociales?
138
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a docentes
Dirigida a: Lcdo. Voltaire Vargas Sánchez “Provincia del Carchi” Zona 8,
Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, periodo
lectivo 2018-2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Emplea usted, técnicas motivacionales en el desarrollo de sus
clases en la asignatura de los Estudios Sociales?
2. ¿Considera usted que la motivación es un factor primordial en la
adquisición de conocimientos del estudiante en la asignatura de los
Estudios Sociales?
3. ¿Tiene usted conocimientos en entornos con realidad virtual
aplicados en la asignatura de los Estudios Sociales?
4. ¿Ha implementado usted un entorno virtual con fines educativos en
la asignatura de los Estudios Sociales?
5. ¿Tiene usted la disponibilidad de asistir a capacitaciones donde se
desarrollen módulos de tecnología especializados en entornos
virtuales para poder aplicarlos en la asignatura de los Estudios
Sociales?
6. ¿Implementaría usted, una aplicación multimedia con entorno virtual
que motive a estudiante y ayude en el desarrollo de sus destrezas
en su asignatura de los Estudios Sociales?
139
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a docentes
Dirigida a: Lcda. Sara Vaca Altamirano “Provincia del Carchi” Zona 8,
Distrito 5; Parroquia Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, periodo
lectivo 2018-2019, asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Emplea usted, técnicas motivacionales en el desarrollo de sus
clases en la asignatura de los Estudios Sociales?
2. ¿Considera usted que la motivación es un factor primordial en la
adquisición de conocimientos del estudiante en la asignatura de los
Estudios Sociales?
3. ¿Tiene usted conocimientos en entornos con realidad virtual
aplicados en la asignatura de los Estudios Sociales?
4. ¿Ha implementado usted un entorno virtual con fines educativos en
la asignatura de los Estudios Sociales?
5. ¿Tiene usted la disponibilidad de asistir a capacitaciones donde se
desarrollen módulos de tecnología especializados en entornos
virtuales para poder aplicarlos en la asignatura de los Estudios
Sociales?
6. ¿Implementaría usted, una aplicación multimedia con entorno virtual
que motive a estudiante y ayude en el desarrollo de sus destrezas
en su asignatura de los Estudios Sociales?
140
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Entrevista a directivo dirigida a: MSc. Narcisa De Jesús Arias Pico Rector
de la Unidad Educativa “Provincia del Carchi” Zona 8, Distrito 5; Parroquia
Tarqui, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, periodo lectivo 2018-2019,
asignatura de los Estudios Sociales.
1. ¿Considera usted importante la motivación del estudiante en la
adquisición de conocimientos en la asignatura de los Estudios
Sociales?
2. ¿Cuál es el porcentaje representativo de docentes en la
institución que emplean técnicas de motivación en las horas de
clases de la asignatura de los Estudios Sociales?
3. ¿Estaría de acuerdo usted en brindar una capacitación adecuada
al personal docente para la implementación de un entorno virtual
en la institución?
4. ¿En la presente institución educativa se ha implementado un
entorno virtual con fines educativos?
5. ¿Considera usted que las nuevas infraestructuras tecnológicas
facilitaran el aprendizaje de los discentes?
6. ¿Cree usted que la implementación de una aplicación multimedia
ayudará en la motivación del estudiante y en su adquisición de
conocimientos en la asignatura de los Estudios Sociales,
mejorando su desempeño estudiantil?
141
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Observación
N.º
PREGUNTAS
Escala
Bueno Regular Malo
1
¿El uso de los recursos tecnológicos es aplicado verdaderamente en los salones de clase?
2
¿Los docentes usan elementos incentivadores para despertar la motivación en los discentes
3
¿Los discentes muestran interés por el uso de entornos virtuales en la asignatura de los Estudios Sociales?
4
¿Las autoridades de la institución educativa promueven el uso de entornos virtuales en los salones de clase?
5
¿Los discentes se encuentran motivados para estudiar la asignatura de los Estudios Sociales?
6
¿Existe el interés de los representantes legal por el rendimiento académico de sus representados en la institución educativa?
142
ANEXO 17
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: LOS ENTORNOS VIRTUALES EN LA MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE LOS ESTUDIOS SOCIALES DEL COLEGIO "PROVINCIA DEL CARCHI". APLICACIÓN MULTIMEDIA.
AUTOR/ES: Rosalía Evangelina Carrillo León Bryan Fernando Verdezoto Lavayen
TUTOR: MSc. Luis Montoya Acosta
REVISORES: MSc.Washintong García
INSTITUCIÓN: Universidad Estatal De Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: 31/08/18 No. DE PÁGS: 157
TÍTULO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación.
ÁREAS TEMÁTICAS: Estudios Sociales
PALABRAS CLAVE: Recursos Tecnológicos, Motivación, Proceso Enseñanza - Aprendizaje, Entornos Virtuales.
RESUMEN: En presente proyecto tiene como finalidad dar a conocer la relación existente entre
las herramientas tecnológicas en este caso en particular, los entornos virtuales en la motivación con el proceso de enseñanza-aprendizaje, su evolución a través del tiempo y su influencia en los paradigmas educativos, explicando a grandes rasgos las características únicas que presentan y que hacen de las mismas una opción no solo viable sino necesaria en los métodos de enseñanza actuales, proponemos basados en nuestra investigación que estos entornos sean aplicados a la educación actual demostrando los beneficios que ofrecen, teniendo como metal final la implementación de los mismos en las aulas de clase primeramente del colegio “Provincia de Carchi” y en un futuro a nivel nacional para que los discentes despierten la motivación por las asignaturas y desarrollen su desempeño académico, por lo cual los entornos virtuales producen más alternativas al docente en la implementación de un tema que se vaya ver en la clase y así avanzar más rápido con los cronogramas de actividades de cada institución y lograr la innovación tecnológica en la educación nacional.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 099154574 - 0993476008
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Teléfono: (04)2294091 E-mail: [email protected]