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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Portada
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.
MÓDULOS FORMATIVOS
AUTORES:
KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS
TUTOR
Lic. MARCELO PROAÑO COBOS, MSc.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 22 de agosto del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El MSc. MARCELO PROAÑO COBOS tutor(a) del trabajo de titulación PROYECTOS
EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVOS , LA PROPUESTA MÓDULOS
FORMATIVOS , certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
ESTUDIANTE KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS (S)), con C.C. No.0940444417 ,
con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título
de LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACION , en la Carrera/Facultad, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apta para su
sustentación.
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 22 de agosto del 2018 Sra. Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO. MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -
Certificado de tutor
De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVOS. MÓDULOS FORMATIVOS del estudiante KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS. Las gestiones
realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 9 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 1 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS está apta para continuar el proceso de titulación. Particular que
comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
C.C. 0918439746
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Certificado de aprobación NOMBRES DE LOS ESTUDIANTE KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS con C.C.
No.0940444417. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de
titulación, cuyo título es “ PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVOS PROPUESTA MÓDULOS FORMATIVOS ”, es de mi absoluta
propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
El presente proyecto se lo dedicamos primero a mi Dios Todopoderoso
quien nos ha dado la vida: fortaleza, perseverancia, paciencia y las
fuerzas necesarias para poder culminar con nuestros estudios.
A mi familia a mi esposo quienes han sido el apoyo incondicional en todos
los momentos buenos y malos de nuestra vida, a las autoridades y
docentes de la Universidad que, en todo este año de estudio, que de una
u otra manera nos han apoyado siempre.
KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS
vii
AGRADECIMIENTO
Al Sra. Directora MSc. Pilar Huayamabe Navarrete de la Carrerera de
Mercadotecnia y publicidad de la Facultad de la Filosofía, Letra y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Guayaquil que me apoyo en todo
momento para la realización de mi proyecto educativo con sus
conocimientos y los docentes que también fueron un guía muy importante
para la realización de proyecto educativo.
Al Sr. MSc. Marcelo Proaño quien fue mi tutor y me supo comprender en
todo momento y me dio animo a seguir con el avance de mi tesis
dándome su apoyo incondicional en todo el proceso de la tesis y así
poder desarrollarla con mucha dedicación y siempre con la bendición de
dios y el apoyo de mi familia y de mi esposo.
KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS
viii
ÍNDICE
Portada ...................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................. ii
Certificación del tutor ............................................................................. iii
Certificado de tutor ................................................................................. iv
Certificado de aprobación ....................................................................... v
Dedicatoria .............................................................................................. vi
Agradecimiento...................................................................................... vii
Índice ..................................................................................................... viii
Índice de tablas ..................................................................................... xiii
Índice de gráficos .................................................................................. xv
Índice de imágenes ............................................................................... xvi
Índice de anexos .................................................................................. xvii
Resumen .............................................................................................. xviii
Abstract ................................................................................................. xix
Introducción ........................................................................................... xx
CAPÍTULO I
El problema ..............................................................................................1
Planteamiento del problema de investigación ......................................1
Formulación del problema ......................................................................2
Objetivo general.......................................................................................2
Objetivos específicos ..............................................................................3
Investigar sobre la variable independiente ............................................3
ix
Variable dependiente ...............................................................................3
Propuesta .................................................................................................3
Conveniencia relevancia social ..............................................................4
Implicaciones prácticas ..........................................................................5
Valor teórico .............................................................................................5
Utilidad metodológica .............................................................................5
Delimitación del problema ......................................................................6
Premisas de la investigación ..................................................................6
Operacionalización de las variables.......................................................6
CAPÍTULO II
Marco teórico ...........................................................................................2
Antecedentes de la investigación ..........................................................2
Factores que intervienen en la aplicación del proyecto educativo. .....5
Causas y consecuencias de los proyectos educativo. .........................6
Importancia de los proyectos educativo en la enseñanza ....................7
Como influye los proyectos educativos en el aprendizaje ..................8
Es importante elaborar módulos informativos para los proyectos .....9
Como aplicar el aprendizaje basado en proyectos colaborativos. ....11
Aprendizajes basados en proyectos educativos .................................12
Enfoques con proyectos educativos con ambiente colaborativo ......13
Los enfoques educativos en relación a la enseñanza apredizaje ......14
Proyectar módulos informativos para el proceso de aprendizaje .....16
Fundamentación filosófica: ..................................................................16
Fundamentación pedagógica ...............................................................17
x
Fundamentación psicológica................................................................18
Fundamentación sociológica................................................................19
Marco legal .............................................................................................19
Principios fundamentales .....................................................................20
Niñas, niños y adolescentes .................................................................20
Del atentado contra el pudor, de la violación y del estupro. ..............22
En el plan decenal de educación del ecuador 2006-2015 ...................23
CAPÍTULO III
Metodología ...........................................................................................24
Diseño de la investigación ....................................................................24
Modalidad de la investigación ..............................................................25
Investigación cualitativa .......................................................................26
Investigación cuantitativa .....................................................................27
Investigación cuali-cuantitativa ............................................................27
Tipos de investigación ..........................................................................28
Bibliográfica ...........................................................................................28
De campo ...............................................................................................29
Explicativo..............................................................................................31
Propositivo .............................................................................................31
Métodos de investigación .....................................................................32
Análisis ...................................................................................................32
El método deductivo .............................................................................33
El método inductivo ..............................................................................34
Histórico lógico......................................................................................34
xi
Técnicas de investigación ....................................................................35
Entrevista ...............................................................................................35
Encuesta ................................................................................................36
Observación ...........................................................................................36
Instrumentos de investigación .............................................................37
Cuestionario ...........................................................................................37
Escalas ...................................................................................................37
Población y muestra ..............................................................................38
Población ...............................................................................................38
Muestra .......................................................................................................................... 38
CAPÍTULO IV
La propuesta ..........................................................................................63
Título de la propuesta............................................................................64
Justificación ...........................................................................................64
Objetivos de la propuesta .....................................................................65
Aspectos teóricos de la propuesta.......................................................65
Aspecto pedagógico .............................................................................66
Aspecto psicológico ..............................................................................66
Aspecto sociológico ..............................................................................67
Aspecto legal .........................................................................................67
Niñas, niños y adolescentes .................................................................68
Factibilidad de su aplicación: ...............................................................69
Factibilidad técnica ...............................................................................69
Factibilidad financiera ...........................................................................69
xii
Factibilidad humana ..............................................................................74
Descripción de la propuesta .................................................................74
Referencias bibliográficas ....................................................................89
Anexos ...................................................................................................91
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1.- Operacionalización de las variables .......................................6
Tabla 2.-Poblacion de la Unidad Educativa .........................................38
Tabla 3.- Extractos de la muestra .........................................................39
Tabla 4.- Muestra de la población .........................................................40
Tabla 5.- Desarrollar un proyecto educativo dentro del aula..............40
Tabla 6.- El proyecto educativo le va servir para la vida ....................41
Tabla 7.- El docente debe ser una guía para que el estudiante ..........42
Tabla 8.- La autoridad educativa debe tener enfoque pedagógico ....43
Tabla 9.- Es necesario colaborar con el proyecto educativo..............44
Tabla 10.- Cree que se debe hacer proyecto educativo de la
asignatura ..............................................................................................45
Tabla 11.- Considera que hay cambios innovadores en educación...46
Tabla 12.- El proyecto educativo es in novador ..................................47
Tabla 13.- Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia
metodología de investigación ...............................................................48
Tabla 14.- Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones
para enseñar proyectos educativos .....................................................49
Tabla 15.- Cree Ud. que el estudiante debe realizar trabajos
colaborativos en el aula ........................................................................50
Tabla 16.- Es importante que el estudiante sepa elaborar un proyecto
educativo. ...............................................................................................51
Tabla 17.- Se deben hacer un seminario en base a los proyectos
educativos. .............................................................................................52
Tabla 18.-En la actualidad se debe enseñar proyectos educativos ..53
Tabla 19.- Los procesos de aprendizaje se desarrollan en hacer un
trabajo colaborativo ..............................................................................54
Tabla 20.- Los proyectos educativos son de gran ayuda para los
estudiantes. ............................................................................................55
Tabla 21.- El estudiante debe romper paradigmas y ser activo y
participativo. ..........................................................................................56
xiv
Tabla 22.- El estudiante que realiza un proyecto educativo es
innovador ...............................................................................................57
Tabla 23.- El estudiante debe utilizar sus propios métodos de
investigación ..........................................................................................58
Tabla 24.- Cree que los estudiantes deben hacer proyectos
educativos ..............................................................................................59
Tabla 25.- Presupuesto de la propuesta ..............................................70
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráficos 1.- Desarrollar un proyecto educativo dentro del aula ................... 41
Gráficos 2.- El proyecto educativo le va servir para la vida .......................... 42
Gráficos 3.- El docente debe ser una guía para que el estudiante ............... 43
Gráficos 4.- La autoridad educativa debe tener un enfoque pedagógico .... 44
Gráficos 5.- Es necesario colaborar con el proyecto educativo ................... 45
Gráficos 6.- Cree que se debe hacer proyecto educativo de la asignatura . 46
Gráficos 7.- Considera que hay cambios innovadores en la educación ..... 47
Gráficos 8.-El proyecto educativo es in novador ............................................ 48
Gráficos 9.- Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia
metodología de investigación ........................................................................... 49
Gráficos 10.- Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones para
enseñar proyectos educativos .......................................................................... 50
Gráficos 11.- Cree Ud. que el estudiante debe realizar trabajos
colaborativos en el aula ..................................................................................... 51
Gráficos 12.- Es importante que el estudiante sepa elaborar un proyecto
educativo. ............................................................................................................. 52
Gráficos 13.- Se deben hacer un seminario en base a los proyectos
educativos............................................................................................................ 53
Gráficos 14.- En la actualidad se debe enseñar proyectos educativos ...... 54
Gráficos 15.- Los procesos de aprendizaje se desarrollan en hacer un
trabajo colaborativo ............................................................................................ 55
Gráficos 16.- Los proyectos educativos son de gran ayuda para los
estudiantes. ......................................................................................................... 56
Gráficos 17.- El estudiante debe romper paradigmas y ser activo y
participativo. ........................................................................................................ 57
Gráficos 18.- El estudiante que realiza un proyecto educativo es innovador
............................................................................................................................... 58
Gráficos 19.- El estudiante debe utilizar sus propios métodos de
investigación ..........................................................................................59
Gráficos 20.- Cree Ud. que los estudiantes deben hacer proyectos
educativos ..............................................................................................60
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1.- Tríptico ....................................................................................................... 70
Imagen 2.- El logo...................................................................................71
Imagen 3.- Accesorios utilizados en la campaña ....................................72
xvii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de
trabajo de titulación ...............................................................................92
Anexo 2 Acuerdo del plan de tutoría. ...................................................93
Anexo 3.- Informe de avance de la gestión tutorialinforme de avance
de la gestión tutorial ..............................................................................94
Anexo 4 Acuerdo del plan de tutoría ....................................................95
Anexo 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación .........................96
Anexo 6 Certificado porcentaje de similitud ........................................97
Anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo titulación...99
Anexo 8 La carta del colegio de autorización para la investigación 100
Anexo 9.- Carta de aceptación en el colegio ..................................... 101
Anexo 10.- Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación. .......................................................... 102
Anexo 11.- Fotos de los padres de familia durante la aplicación de los
instrumentos de investigación. .......................................................... 103
Anexo 12.- Fotos de la autoridad durante la aplicación de los
instrumentos de investigación ........................................................... 104
Anexo 13.- Certificado de práctica docente ....................................... 105
Anexo 14.- Certificado de vinculación ............................................... 106
Anexo 15.- Entrevistas a autoridades ................................................ 107
Anexo 16.-Encuesta a docentes de la unidad educativa francisco
huerta rendón ...................................................................................... 108
Anexo 17.- Encuesta a estudiantes de la unidad educativa francisco
huerta rendón ...................................................................................... 111
Anexo 18.- Fotos de tutorías de tesis ................................................. 114
Anexo 19.-Repositorio nacional en ciencia y tecnología ................... 115
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO PROYECTOS EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO MODULOS FORMATIVOS
Autor(es): KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS
Tutor(a): MSc. MARCELO PROAÑO COBOS Guayaquil, 04 de septiembre del 2018
RESUMEN
Proyecto educativo en el aprendizaje colaborativo modulo formativo
El presente proyecto fue realizado en la unidad educativa Francisco Huerta
Rendón con los estudiantes del Primer Año de Bachillerato se busca que sean
emprendedores con el fin de llevar las ideas claras de lo que es un Proyecto Educativo
en el proceso de un aprendizaje colaborativo , con el que el estudiante de ahora en
actualidad ya tenga los conocimientos de enfoques constructivista , es decir que el
Ministerio de educación se proyecta que el niño y el joven de estos tiempos sea un
creativo y analítico de ser competitivo con una mente de tener un desarrollo de
pensamiento sobre temas de investigación . El rendimiento académico de los
estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil
durante el periodo lectivo 2018-2019, para muchos Padre de Familia les preocupa en
saber que hay muchos estudiantes que desconocen los pasos del desarrollo de una
elaboración de un Proyecto Educativo con asignaturas de las diferentes áreas de sus
temáticas donde van hacer aplicada junto a sus aprendizajes colaborativos , lo que se
busca es que el estudiante maneje parámetros que sirva como guía para su Proyecto
Educativo , se va dar una solución con los lineamientos de los Módulos Educativos con
el de que el estudiante tenga actividades basadas en su diferentes temas de
investigación y sea un gran ayuda para su aportación de su aprendizaje académico.
Palabras Claves:
A Proyecto educativo Aprendizaje colaborativo Modulo formativo
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
PROYECTOS EDUCATIVO EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO MODULOS FORMATIVOS
Autor(es): KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS
Tutor(a): MSc. MARCELO PROAÑO COBOS Guayaquil, 04 de Septiembre del 2018
ABSTRACT
The present project was carried out in the Francisco Huerta Rendón educational unit with the students of the First Year of Bachillerato. The goal is to be entrepreneurs in order to bring clear ideas of what is an Educational Project in the process of collaborative learning, with the that the student nowadays already has the knowledge of constructivist approaches, that is to say that the Ministry of Education projects that the child and young person of these times is a creative and analytical being competitive with a mind of having a thought development on research topics. The academic performance of the students of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit of the city of Guayaquil during the 2018-2019 school year, for many Family Parents are concerned to know that there are many students who do not know the steps of the development of an elaboration of a Educational Project with subjects from the different areas of their subjects where they will be applied along with their collaborative learning, what is sought is for the student to manage parameters that serve as a guide for their Educational Project, a solution will be given with the guidelines of the Educational modules with the student having activities based on their different research topics and be a great help for their contribution of academic learning
Keywords:
Collaborative learning educational project training module
xx
Introducción
En la educación se han cambiado muchos parámetros, con el fin de que
los estudiantes tengan nuevos enfoques pedagógicos que les permita
crear y crecer con sus habilidades y destrezas que van a desarrollarse, en
distintos aspectos sobre temas de investigativos, donde permita hacer
que ellos vayan buscando un nuevo formato de conocimiento crítico y
analítico.
Los docentes tienen que tener técnicas y estrategias para estar
capacitados, y así lograr un aprendizaje sigficativo en donde va lograr que
este tenga una enseñanza de proyectos educativos con el fin de que
estos, sepan las herramientas importantes que los conduzca a seguir los
pasos para la elaboración de proyectos educativos con diferentes
temáticas que ayudan hacer un análisis de investigación por los propios
estudiantes, es decir que los estándares de calidad y calidez de
educación van basados a la construcción del nuevo de conocimiento .
Es importante que hoy en los actuales momentos los estudiantes, los
docentes, autoridades, y autoridades junto a los padres de familia y
comunidad educativa, a emprender y potenciar los procesos de
aprendizaje en el desarrollo de proyectos de educativos, con las metas
propuestas de la aplicación de módulos formativos.
El Ministerio de Educación busca que el estudiante tenga perspectivas
sea un emprendedor de visión y misión y objetivos que le permita ser
reflexivo, y así desarrolle el pensamiento crítico y analítico.
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
xxi
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización de las variables.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, como
son Filosófica, Psicológica, Pedagógico, Sociológico, Marco Legal.
Capítulo III: El cual se abarcar los aspectos metodológicos de la
investigación, modalidad de la investigación (cualitativa, cuantitativa,
cuali-cuantitativa), tipos de investigación (bibliográficas, de campo,
exploratorio, descriptivo, explicativo, propositivo, etnográfica), métodos de
investigación (teórico, inductivo, deductivo, histórico), técnicas de
investigación, instrumentos de investigación, población y muestra análisis
de introducción de los resultados, conclusión y recomendación.
Capítulo IV: En el capítulo cuatro se comprende el desarrollo de la
Propuesta de la investigación, justificación de la propuesta, objetivos de la
propuesta, aspectos teóricos de la propuesta, factibilidad de la aplicación,
descripción de la propuesta, Conclusiones, Recomendaciones,
Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
La Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón se encuentra ubicada en la
avenida Juan Tanca Marengo de la parroquia Tarqui pertenece a la zona
8 del Cantón Guayaquil además está cerca al Colegio Espíritu Santos.
Se ha presenciado un bajo desconocimiento sobre hacer bien la
elaboración de un proyecto educativo en cualquier asignatura para el
desarrollo de su enseñanza de cada uno de los estudiantes del Primer
Año de Bachillerato, debido a lo que presentan problema para tener clara
las estructuras de un enfoque de nuevas estrategias de aprendizaje
colaborativo en la elaboración de un proyecto educativo , por lo cual
provoca el poco interés en el estudiante para que este sea un emprender
de buscar nuevas expectativas referente a las distintas temáticas que el
estudiante puede realizar como proceso de aprendizaje colaborativo .
Nos dice que la enseñanza es personalizada es el trabajo cooperativo y la
innovación pedagógica a través de los llamados PMC Proyectos
Multitarea Compartidas. Su lema es * aprender para enseñar metodología
es conseguir que el estudiante defina problemas, gestione la información.
Es importante considerar que el estudiante de los actuales momentos
tiene que aprender ha desenvolverse por si mismo es que tiene que hacer
su propia investigación de proyecto educativo, es decir tiene que
solucionar sus propios problemas y así lograr desarrollar sus
investigaciones científicas con enfoques analíticos y críticos con el
2
aprendizaje colaborativo que tienen que elaborar de acuerdo a la
asignatura.
1.2. Formulación del problema
¿Cómo podemos aplicar los proyectos educativos en el aprendizaje
colaborativo del Primer Año de Bachillerato de la Unidad Educativa
Francisco Huerta Rendón ubicado en el cantón Guayaquil en la avenida
Juan Tanca Marengo por el espíritu santo durante el periodo lectivo 2018
– 2019?
1.3. Sistematización
Cuál es la importancia de la utilidad de aplicar proyectos en el aula
de clase.
Como debe ser el desempeño académico en los estudiantes en
los proyectos de aula en cualquier asignatura.
Es aconsejable una guía de estudio técnicas metodologías para
que los estudiantes en parte académica.
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Fomentar la aplicación de los proyectos educativo en el
aprendizaje colaborativo del Primer Año de Bachillerato de la
Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la Cuidad de
Guayaquil, mediante una investigación bibliográfica y de campo
para el diseño de un módulo formativo con estrategias
metodológicas dirigida a los estudiantes.
3
Objetivos Específicos
Socializar la incidencia del desconocimiento de los proyectos
educativos en el aprendizaje colaborativo de campo a docentes y
representantes estudiantiles de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón.
Identificar y mejorar las estrategias metodológicas para una mejor
elaboración de proyectos educativos en el aprendizaje colaborativo
en el desempeño académico.
Determinar los elementos importantes de la investigación para
establecer un cambio de aprendizaje colaborativo a partir de los
datos obtenidos.
1.- Investigar sobre la variable independiente
Proyecto educativo
Los proyectos hoy en la actualidad son importante para los estudiantes ya
que les permite desarrollar un amplio conocimiento de analíticos y
creativos de su propio conocimiento.
2.- Variable dependiente
Aprendizaje colaborativo
Esto le permite que el estudiante desarrolle día a día los trabajos en grupo
o ya sea individual, es decir que sea participativo y activo con diferentes
temas de investigación.
3.- Propuesta
Módulos formativos
Los módulos formativos son importantes para realizar distintas actividades
que se van hacer en cada proyecto educativo.
4
1.5. Justificación e Importancia
El presente proyecto de investigación tiene el propósito de buscar la
importancia considerar la utilidad de manejar proyectos educativos en los
actuales momentos nos ayuda a los docentes y estudiantes a fortalecer
los aprendizajes colaborativos que nos va a permitir a emprender nuevos
enfoques de procesos de enseñanza de investigar a profundo de un
contenido que va hacer que el estudiante aprenda hacer su propia
conclusión y su parafraseo que nos va dejar desarrollar conocimientos
previos , donde el estudiante va hacer su propio proyecto con el tema que
esté relacionado a la signatura correspondiente que este se proponga
hacer dentro del proceso del aprendizaje colaborativo según las
estrategias y metodologías utilizadas en el proyecto educativo .
Se debe tomar en cuenta que en esta Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón de la Cuidad de Guayaquil , los estudiantes del Primer Año de
Bachillerato tienen que hacer investigaciones constructivas de un nuevo
conocimiento con el fin de ser agentes en realizar proyectos educativos
referentes a cualquier temática de dicha asignatura que sea relacionada a
la materia a la cual se está dirigiendo para que así desarrolle sus
habilidades y destrezas dentro del enfoque del aprendizaje colorativo , y
poder hacer un analices critico de reflexión referente del tema donde le va
a permitir a crecer más como estudiante en base al campo de la
investigación activa y participativa .
Conveniencia Relevancia Social
Es importante considerar que hoy en los actuales momentos de nuestro
entorno social son poco son los estudiantes que le gusta la investigación
científica algún tema importante de alguna asignatura, muchos le huyen a
la lectura de texto o ya sea de una página de internet algún artículo
referente a una temática de algún problema.
5
Implicaciones Prácticas
Es lamentable que nuestra sociedad se encuentra en la carencia de no
saber leer bien y hacer un analices de un trabajo de investigación que les
mandan en cualquier asignatura , es importante que el estudiante tiene
que aprenderse a desenvolverse , es más hasta vemos personas ya
preparadas con títulos académicos que no se saben expresar bien
cuando van a leer frente a otras personas o elaborar una investigación de
proyecto , y es por eso que hay que fomentar la investigación en los
proyectos educativos en los estudiantes.
Valor Teórico
La importancia de los proyectos educativos para los estudiantes es que
sepan hacer una investigación de campo sobre el texto de lectura
referente a los temas de investigar tiene poca acogida en las escuelas y
colegios no hay ese valor o la pasión de la investigación científica de
temas sumamente importantes que a los estudiantes les llame la atención
de leer más y más para que así tenga mejor relación con los textos
actualizados, revistas , artículos y así puedan ser analíticos y reflexivos
para el aprendizaje colaborativo .
Utilidad Metodológica
Conocer cuáles son las herramientas de aplicar un proyecto educativo de
investigación de aprendizaje colaborativo de utilizar las estrategias
metodológicas para mejorar un conocimiento de aprendizaje muy
significativo en los niños y jóvenes.
6
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Proyecto
Aspectos: Proyectos educativo, aprendizaje colaborativo, módulos
formativos.
Título: Proyectos educativo en el aprendizaje colaborativo.
Propuesta: Módulos formativos.
Contexto: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
1.7. Premisas de la investigación
Los proyectos educativos revolucionan el proceso educativo.
Factores que intervienen en la aplicación de los proyectos educativo.
Causas y consecuencias de los proyectos educativo.
Importancia de los proyectos educativo en el proceso de enseñanza.
Como influye los proyectos educativos en el aprendizaje colaborativo.
Es importante elaborar módulos informativos para los proyectos
educativos.
Como aplicar el aprendizaje basado en proyectos colaborativos.
Aprendizajes basados en proyectos educativos para los estudiantes.
Enfoques con proyectos educativos con ambiente colaborativo.
Proyectar módulos informativos para el proceso de aprendizaje.
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1.- OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
1
Variable
Independiente
Proyectos
Educativo
Son los que
tienen
planes con
bases
organizadas
para seguir
lineamientos
de cómo
elaborar
proyectos
educativos.
Los proyectos educativos revolucionan el proceso educativo.
Factores que
intervienen en la
aplicación de los
proyectos
educativo
Causas y
consecuencias de
los proyectos
educativo
Importancia de los
proyectos
educativo en el
proceso de
enseñanza
Como influye los
proyectos
educativos en el
aprendizaje
colaborativo
Son los enfoques
pedagógicos que
han permitido que
en los nuevos
paradigmas con
emprendimientos
La pedagogía del
aprendizaje
constructivista
cambios a muchas
perspectivas
Se plantea que el
estudiante desarrolle
su aprendizaje
desarrollo de
competencias y
desafíos
1
Variable
Dependiente
Aprendizaje
Colaborativo
El trabajo
colaborativo
es que lo
trabajo en
equipo
dentro de
distintas
actividades
del proceso
del
aprendizaje
en los
estudiantes
Es importante
elaborar módulos
informativos para los
proyectos educativos
Como aplicar el
aprendizaje basado en
proyectos colaborativos
Aprendizajes basados
en proyectos
educativos para los
estudiantes
Enfoques con
proyectos educativos
con ambiente
colaborativo
Proyectar módulos
informativos para el
proceso de
aprendizaje
aconsejable en los
trabajos colaborativos ya
que permite crecer con
capacidades de
pensamientos de
competencias
Con técnicas
metodológicas que va a
permitir que el
estudiante desarrolle
sus ideas y criterios
Manejar distintas
metodologías
los conocimientos a la
estructura cognitiva del
estudiante
El aprendizaje en
equipo para así
socializer ideas y
criterios .
Fuente: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
2
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación
Mi proyecto educativo de grado: “Proyectos educativo en el
aprendizaje colaborativo del Primer año de Bachillerato de la Unidad
Educativa “Francisco Huerta Rendón”. Propuesta: Módulos
informativos, se establece en un trabajo de investigación
fundamentado en una problemática histórica educativa, en todos los
niveles de la instrucción pública, como también en la privada, es
importante se apliquen por diferentes niveles los proyectos.
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Guayaquil hemos comprobado que si existe otro tema
similar al de nuestra investigación. Tema: Enfoques de proyectos de
aula invertida en la Unidad Educativa Eloy Alfaro Delgado de
Guayaquil. Autoras: Erika Paute Macías y Lorena Villamar Briones.
En Universidades internacionales, también buscamos algo similar a
nuestro tema, pero no existen trabajos que tengan relación a nuestro
tema de investigación.
Esta investigación tiene como objetivo valorar el interés de conocer
cuáles son parámetros y estructura de un proyecto educativo de tener
una buena comunicación de las familias con el fin de que sus hijos
sepan hacer un proyecto educativo y que los padres de familia cuiden
3
y conversen sobre temas importantes de temas relacionados a la
investigación y realidad de nuestro entorno social producen interés en
ser y en las aulas de clase de que los jóvenes tengan una excelente
relación con el docente y trate sobre cómo deben enseñar hacer un
trabajo colaborativo a muchos estudiantes , y así poder evitar que los
estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” y se
les tiene que motivar en tener un pensamiento crítico y analíticos para
que pueda así elaborar un proyecto y así los padres de familia serian
parte de dicho proyecto que vaya ser ejecutado .
1.2. Marco Teórico – Conceptual
Los proyectos educativos revolucionan el proceso educativo.
La educacion ha tenido muchos cambios, pero despues de haver
adaptado las destrezas por competencias han surgido una
revolucion de esquemas con enfoquez pedagogicos que han
permitido que en los nuevos paradigmas con emprendimientos de
innovacion el pensamiento critico y analitico del niño o joven en
donde se plantea en la nueva malla curricular que el estudiantes
aplique su propios conocimientos a travez de las experiencias de
vidas en su entorno social ahora ya los estudiantes de Escuela y
Colegio estan aplicando la elaboración de proyectos educativos en
las diferentes asignaturas con distintas tematicas.
Es importante analizar en la sociedad en que vivimos tenemos
atictudes positivas y negativas por la falta de cultura y de valores
que influye mucho en los estudiante en su comportamiento , que
hoy en los actuales momentos se esta aplicando el codigo del
Buen Vivir en el Ministerio de Educacion para buscar la
transformacion de la educacion de todos los niveles son Educacion
General Basica y Educacion General Unificado , con el fin de que
4
los estudiantes apliquen nuevos contenidos con cronogramas de
hacer proyectos educativos .
Debemos de conocer la importancia de lo que es un proyecto
educativo que tienen que tener un programa de lineamientos de un
plan para que sea ejecutado por dichas acciones que van a ser
coordinadas, con fija meta de buscar y alcanzar muchos objetivos
donde se van a desarrollar en los aspectos educativos para lograr
un proceso de enseñanza de aprendizaje moderno con
pensamiento crítico y reflexivo.
(Salmasi Villarroel , 2013) Se dice que un proyecto educativo hoy
en los actuales momentos se lo aplica con los estudiantes de
Básicas , Superiores, Universitarios y en todo momento ya que
tiene que el estudiante estar preparado para la elaboración de un
proyecto dependiendo de los enfoques de lo que se va a realizar y
a emprender a demás hacer indispensable que requiere un
proyecto , de análisis de problemas de ámbito social para tener la
base de lo que se proyecta hacia una acción de fase del centro
determinado de estructura funcional que nos lleva hacer un logro
de éxito de crear un proyecto educativo curricular de una forma que
mantengan pilares que beneficien a la comunidad educativa.
El Ministerio de Educación ha hecho que el estudiante sea
emprendedor y aplique la elaboración de la construcción de un
proyecto educativo, tiene muchos parámetros de aprendizaje
interactivo conformado por metodología basadas en proyectos
interdisciplinarios para estimular mediante técnicas curriculares que
son parte de los trabajos colaborativos junto a la investigación de
habilidades sociales.
(Fernandez Rodriguez, 2012) Dice que las actividades que se
buscan desarrolladas en las actitudes de los estudiantes es que
sea activo , participativo , analítico , reflexivo en el campo de
5
acción de un proyecto colaborativo , podemos indicar que hay que
fomentarles a los nuevos estudiantes romper esquemas con
paradigmas creando nuevos conocimientos de destrezas que van a
servir para los cambios que se van dando en donde el estudiante
tiene que ser un innovar para sacar los resultados positivos y
negativos de lo que se va a implantar en los diferentes proyectos
educativos referentes a las diversas asignaturas que se imparten
en las instituciones educativas , donde se busca que el estudiante
tenga el interés individual de investigar temas con procesos
académicos de participación de promover la imaginación de aspirar
la participación de clases magistrales que deben de proyectarse.
Factores que intervienen en la aplicación de los proyectos
educativo.
(Muñoz Villarrouel, 2010) Dice que sabemos que el estudiante
tiene que estar preparando para enfrentar retos y metas que se
proponga a lograr y como fijar de saber hacer , para que hacer ,
cuando hacer todo estos son parte de la pedagogía del aprendizaje
constructivista que forma parte del nuevo sistema educativo que se
ha va emprender en control de inducir parámetros con temáticas
educativas , utilizando los estándares de desempeño académico
con el fin de aplicar la construcción de nuevos conocimiento
enfocados y creados por las experiencias vividas que tienen cada
uno de los cerebros del pensamiento crítico , creativo del
estudiante dependiendo de la edad que este tenga , es decir que
hay aspectos diferentes en el proceso del aprendizaje de la
enseñanza.
Es importante que la gestión escolar tenga una acción integral la
participación escolar de los estudiantes con las nuevas reformas
curriculares que ha implementado el Ministerio de educación de
6
que cada estudiante desarrolle dependiendo de las edades que
corresponde a los de Educación General Básico , Bachillerato ,
Bachillerato Internacional , que ya pueden hacer proyectos
educativos con enfoques pedagógicos con el fin de que el
estudiante sea un agente de exponer su propio proyecto en
plenarias ya sea ferias de aulas invertidas , de trabajos
colaborativos ya que los proyectos que ayudaría a impulsar la
gestión escolar y de la participación de eventos dentro de las
instituciones , logrando transformas los espacios socioeducativos
de los nuevos paradigmas y técnicas en estas participación
estudiantil en los proyectos a ejecutarse estrategias invasoras con
enfoques de emprendimiento de lanzar las temáticas teóricas y
metodológicas .
Causas y consecuencias de los proyectos educativo.
El Ministerio educación ha venido trabajando durante estos últimos
años con las instituciones educativas para dar cambios a muchas
perspectivas con relación a los enfoques pedagógicos que se han ido
fomentando ya que se han capacitado a las autoridades y docentes
de muchas instituciones educativas de nuestro país, es decir el
Ecuador siempre por lo general la educación del sector privado era la
que tenía más técnicas y metodología participativas en tener un
mejor desarrollo académico , pero ya en las instituciones públicas el
docente ya cumple otros roles de preparación académica en el
rendimiento del aprendizaje de cada estudiante , es decir que ya se
maneja los proyectos educativos pero así mismo , el docente ha
tenido que investigar los parámetros de la construcción del nuevo
conocimiento de las estrategias emprendedoras que ya se están
utilizando aplicando las destrezas y habilidades en que el estudiante
sea un agente autónomo de su propio aprendizaje , esto nos lleva a
que hoy el estudiante tiene que estar preparado para conocer cómo va
7
estructurado los proyectos educativos tienen que ser colaborativos e
incorporados con la realidad educativa.
(Fernandez, 2014) Explica que las causas se presente cuando hay
docentes que no están actos para que el estudiantes lleve bien las
estructura de los componentes de cómo se realiza un proyecto
educativo en base a la temática de la asignatura que se va a ejecutar
durante el proceso de aprendizaje en su desarrollo de ser un sujeto
acto para formar parte de los trabajos colaborativos que van hacer
parte de un proyecto de aula invertida ósea que se presenta
consecuencias en los estudiantes que no van a saber bien hacer
como establecer bien un proyecto educativo y saber las causas y
efectos .
Estos proyectos educativos tiene un conocimiento importante para los
estudiante y hubo la necedad de que el Ministerio de Educación se
proyecte en actualizar los Libros que se entregue por cada asignatura
sean elaborado con parámetros de proyectos de actividades
dependiendo a la materia que enseña cada docente, entonces decide
el Ministerio de Educación en hacer capacitación para las Autoridades
de todas las instituciones tanto públicas como privadas , con el fin de
que ellos capaciten a sus docentes en explicarle que es un proyecto
educativo para lograr que la pedagogía tenga un mejor conocimiento
en las diferentes asignaturas y así el estudiante sea parte de este
desarrollo académico que lo hace ser emprendedor e innovador .
Importancia de los proyectos educativo en el proceso de
enseñanza
Todo proyecto educativo tiene su planificación su seguimiento y pasos
que va dirigido a los procesos de aprendizaje , esto quiero decir que es
una gestión compuesta por métodos que nos va a facilitar la aplicación
de diferentes contextos que nos va ayudar a la realización de actividades
8
basadas en los proyectos de ámbito educativo , para lograr este trabajo
colaborativo el docente tiene que buscar la forma de motivar el
aprendizaje colaborativo que sería en transformar un clima cálido idóneo
donde el estudiante va a debatir con relacionar palabras con otros
compañeros en base a su propia investigación de campo referente a su
tema .
(Ruiz Lopez, 2014) Se busca enfocar modelos de estándares de
educación para así mejorar la calidad de emprender nuevos paradigmas
con criterio de cada estudiante en base a su propia experiencia en ser
activo , critico de su entorno natural y social que a este le rodea , es decir
que el mismo estudiante se adapte en aplicar la técnica y metodología
necesaria con el fin de lograr una investigación referente a su tema que
este vaya a desarrollar para dicho proyecto educativo con procesos de
pedagogía actualizada analizando diferentes puntos de vista bibliográficos
que le permita avanzar en información y retroalimentación que y siempre
estar actualizado en los modelos pedagógicos basados a la realidad
Ecuatoriana en que vivimos para que el estudiante tenga las herramientas
necesarias de seleccionar y socializar su proyecto educativo en aplicarlo
con módulos formativos .El docente tiene que ser el mediador de la
proyección en el que va air dirigiendo a los pasos del proyecto que este
se va realizando junto al estudiando.
Como influye los proyectos educativos en el aprendizaje
colaborativo
Se trata de buscar un proyecto innovador donde se pretende que sea una
propuesta integradora conformada con enfoques de trabajos colaborativos
que tengan herramientas de construcción de proceso educativos con
estructuras curriculares que con tengan modelos formativos para
implementar el desarrollo de competencia , también influye los desafíos
de la educación superior , junto a la educación básica , bachillerato con el
9
fin de fortalecer la investigación de manera general , cuyo objetivo nos
permite crecer cada día como estudiantes con ideas amplias y brillantes
en tener componentes también utilizar las tics implementar en ambiente
del aprendizaje colaborativo.
(Azuaga, 2011) Dice que los fundamentos en el proyecto educativo son
siempre tecnológicos basados en la problemática de algún tema
relacionado a la parte social, cultural y son parte de los componentes de
las actividades de la enseñanza del aprendizaje de desarrollo de
conocimientos de habilidades.
La formación de los docentes debe ser integral y estar en constante
evaluación para lograr una mejor innovación y tecnológica virtual, y así
puedan desarrollar actitudes positivas con criterios y pensamiento con
herramientas de aprendizaje de construcción de proceso educativo y de
saber lo importante y la excelencia académica es mejorar y reflexionar las
partes principales que de las estrategias y metodologías que deben
aplicar muchas técnicas activas y participativas que ayudan al docente a
tener enfoques pedagógicos .
Es claro que el docente tenga todo el entusiasmo de tener una
importancia relevante en ser un eje principal del estudiante, y dar paso
hacer un buen docente manejando proyectos educativos para que el
estudiante desarrolle actitudes analíticas y reflexivas que puedan
desarrollar el pensamiento constructivo del proceso de aprendizaje.
Es importante elaborar módulos informativos para los proyectos
educativos.
Fomentar la participación de los estudiantes es aconsejable en los
trabajos colaborativos ya que permite crecer con capacidades de
pensamientos de competencias de socializar aprendizajes colectivos
desarrollar actividades colectivas creativas y participativas en proyecto
educativo , es importante lograr compromisos con módulos informativos ,
10
y así conocer las acciones concretas de cada actividad que vaya hacer
ejecutada por cada estudiante en saber bien las indicaciones del manejo
de talleres alternativos que va permitir la consolidación del proceso del
enfoque integrador mas potencial para tratar los aprendizajes
significativos es importante considerar que cuando desarrollamos
módulos informativos hay que tomar en cuenta los siguientes
componentes que son.
(Benjumeda Muñoz, 2012) Dice que se puede lograr que el estudiante sea
un agente emprendedor de los paradigmas de un protocolo a seguir una
herramienta con conocimientos modernos basados en las tecnologías
utilizando estrategias creativas y analíticas donde el joven va ir
participando con esquemas de proyectos integradores que van a enfocar
temas con investigación de diferentes técnicas en aplicar en ciertos temas
Esquema de una sesión de trabajo de un módulo informativo son:
Acción
Son los compromisos colectivos y también individuales que ejercen la
aplicación de lo aprendido.
Comprensión
Es la actividad que promueve a los estudiantes la reflexión, la
comparación, el análisis, critico, la identificación de un desarrollo.
Motivación
Es el estímulo que motiva la atención del aprendizaje de dicho estudiante
a seguir con estudiamos el trabajo colaborativo.
11
Como aplicar el aprendizaje basado en proyectos colaborativos.
Sabemos que los aprendizajes están basados en técnicas metodológicas
que va a permitir que el estudiante desarrolle sus ideas y criterios y así
sea todo con más oportunidad de tener facilidad para adquirir los
conocimientos nuevos sean actividades de trabajos colaborativos y
emprendedores con enfoques claros y transparentes donde se va a
investigar temas apropiados para lograr hacer el análisis del aprendizaje
crítico y reflexivo.
Diez pasos importantes para aplicar metodología en el proyecto
colaborativo son:
Formación de equipos
Por lo general es importante trabajar en grupos de cuatro a cinco
integrantes para que el trabajo tenga más proyección y así poder
intercambiar ideas o criterios en la realización.
Selección del tema
En esta parte se hace referencia al tema más relevante y que sea más
eficaz para buscar textos que nos ayudan a sacar información y lograr
que el trabajo pueda ser más colaborativo.
Planificación
Presentar los planes de un trabajo específicos con tareas previas donde
vamos a determinar el tiempo y el cronograma de trabajo de dicho tema.
Definición
Desarrollar junto con los estudiantes el tema que se lo va a investigar la
parte científica y los lineamientos que se van a seguir para sacar los
objetivos.
12
Análisis
Los estudiantes han llegado a sacar la conclusión mediante la
recopilación de datos hechas por las encuestas realizadas sacando su
propia hipótesis.
Investigación
Analizar la información que necesitas para realizar el trabajo de dicha
investigación.
Elaboración
Esta es la fase importante donde el estudiante va a aplicar lo aprendido
para la realización de su trabajo de su tema de investigación.
Presentación
Es importante considerar que se cuente con un guion o una escruta bien
presentada de manera clara y transparente de la investigación.
Respuestas colectivas
Esto quiere decir que los grupos de estudiantes que trabajaron en grupos
sacan sus propias conclusiones de sus experiencias vividas sobre el tema
de investigación formulando sus respuestas.
Evaluación
En esta parte los estudiantes van hacerse su propia evaluación con el fin
de verificar las fallas y desarrollar una autocrítica de reflexión sobre sus
falencias en donde han tenido fallas.
Aprendizajes basados en proyectos educativos para los estudiantes
El aprendizaje basado en proyecto educativo maneja distintas
metodologías que debemos hacer que el estudiante sepa la realización de
13
un proyecto en grupo es decir mantener bien claro que es lo que
queremos plantear aquí en un proyecto el estudiante va aprender a
dirigirse ósea va hablar y dar su criterio de opinión, el docente tiene que
preparar al estudiante para que este tenga lo necesario y enseñarle a
resolver el problema y al mismo tiempo el estudiante desarrolle sus
destrezas.
Tenemos que tomar en cuenta lo fundamental que debe de tener el
aprendizaje y primordial que es el interés y la necesidad y la importancia
de dicho aprendizaje basado en proyectos ya que es aquí donde al
estudiante hay que incrementar más la motivación en desarrollar sus
actitudes y hacerle que haga preguntas desafiantes y de recibir críticas
constructivas de la mancipación del estudiante logrando obtener un
aprendizaje apoyado en conocimientos de ideas criticas de ideas previas
analíticas y participativas con enfoques estructurales con una mentalidad
abierta hacia campo de la investigación de la excelencia .
(Zubirian , 2016) Dice que los docentes de hoy en los actuales momentos
debemos de enseñarle preparar el esquema de un proyecto auténtico y
genuino destinado y dirigido a la vida cotidiana en la que nos rodea en
nuestro entorno entorno social , es importante que el estudiante se
incorpore los problemas que tiene en su experiencia de sus día a día , es
importante que el estudiante tenga la predisposición de ir aprendiendo
hacer grandes ideas y tener mente brillante para lograr sus objetivos fijos
y propuesto en su meta de alcázar su misión y visión .
Enfoques con proyectos educativos con ambiente colaborativo
(Blanco Blanco, 2014) Dice que la educación tiene su historia que a los
largo de años y años ha venido cambiando según sus corrientes
14
pedagógicas , esta ha tenido muchos enfoques basados a lo que fue la
educación conductista y tradicionalista es decir que antes no había tanto
accionar , el docente decía algo y eso tenía que hacer el estudiante se
puede hablar de un paradigma sometido en un aprendizaje memorista y
tradicional de aquellos tiempo que la educación Y sus aspectos positivos
y negativos , dentro del proceso de la enseñanza el estudiante era
mecánico y reduccionista , no había participación por parte del estudiante
, fueron muchos los factores que impedía que el estudiante no desarrolle
a su misma actividad , en la educación tradicional no había tanta
participación si existía la obediencia la disciplina era algo sagrado en la
educación de antes , el respeto hacia los compañeros y hacia el docente ,
pero claro habían situaciones que no dejaba avanzar ciertos parámetros
de la educación tradicional , pero no todo fue malo en aquellas épocas
analizando las causas y consecuencias en aquel tiempo falto mejorar las
metodologías y técnicas que abecés no estaban en sistema curricular , es
decir un proceso de equilibrio entre las ideas vieja y la nuevas que nos
permite incorporar en los enfoques mentales de los estudiantes , y de los
niños y jóvenes de acuerdo a sus edades es decir que en el método de
enseñanza hay que adaptar los conocimientos a la estructura cognitiva
del estudiante , los efectos de teoría para el aula es según el desarrollo y
el aprendizaje son procesos diferenciados en el aprendizaje que sigue el
desarrollo psicobiológico la escuela en consecuencia que deben
adecuarse al nivel de desarrollo intelectual , moral y social de sus
estudiantes .
Los enfoques educativos en relación a la enseñanza de aprendizaje
tenemos los siguientes:
Enfoque conductista
(Chacon Corzo, 2015) Nos dice que este conductismo de aquel tiempo
era donde el estudiante estaba sometido a lo que tenía solo que aprender
en sus actividades solo de realizar de acuerdo a lo que le pedían en sus
15
tareas, es decir la conducta del aprendizaje se basaba sobre su
comportamiento de esfuerzo o castigo que el estudiante tenía que cumplir
con las normativas pedagógicas.
Enfoque humanista
Se define a la educación humanista como un aprendizaje directo y rígida
por las exigencias por un currículo inflexible del sometida por el docente
donde hace que el estudiante tenga un aprendizaje a través de
experiencias, exploraciones y proyectos con el de conseguir un
aprendizaje vivencial con sentido con crecer y buscar un desarrollo con
potencialidades de actividades y solucionar problemas.
Enfoque cognitivista
Esta se basa a las habilidades cognitivas del niño o del joven que les
permite desarrollar una teoría, el impulso a la psicología cognitiva para
que fuese considerada como disciplina científica que también se dedica a
la conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y
es la que se encarga de que se lleve la información sea organizada en su
enseñanza.
Enfoque heurístico
Es la relación de las estrategias de los problemas de la organización del
análisis del razonamiento inductivo, se manifiesta en el descubrimiento
que le interesa aprender al estudiante mediante transmisión de
conocimientos en las estrategias heurísticas son basadas a la psicología
cognitivas que se basa a al auto – aprendizaje del desarrollo de la
capacidad del aprendizaje en los estudiantes.
16
Proyectar módulos informativos para el proceso de aprendizaje
El aprendizaje en equipo es muy importante para los estudiantes ya que
así socializan intercambian ideas y criterios de distintos conocimientos
que le permite sacar conclusiones de sus propias experiencias vividas de
acuerdo a su aspecto social basados en las realidades done va hacer que
el sujeto que es el estudiante desarrolle más habilidades potenciales.
(Villegas Pacheco, 2014) Dice que con el fin de que este vaya buscando
su propia organización con conocimientos nuevos del tema que se ha
propuesto investigar, es decir indagando niveles de paradigmas de
aprendizajes con modelos y enfoques que demuestren resultados
alternativos con pensamientos contructitivos de la enseñanza de módulos
formativos ligados hacia la realidad educativa donde buscamos mejorar
mediante la investigación científica e incorporar nuevos horizontes.
Es importantante señalar
Fundamentación Filosófica:
(Romero, 2013) Dice que se encarga de explorar, observar y explicar de
forma racional los distintos fenómenos que suceden en la naturaleza por
medio de las propias capacidades humanas, y así meditar referente a los
valores y fines de la educación con el objetivo de implantar superioridad
en la capacidad de aprender a: ser, conocer, hacer y convivir
Por esta razón, hay que enfocar, meditar y pensar para direccionar
nuestro objetivo o meta a cumplir, todo en la vida tiene un orden
especifico si se salta ese orden, estaríamos viviendo en un mundo
irracional, debido a que no entenderíamos el porqué de las cosas y solo
creeríamos lo que nos dicen o escuchamos pero no tendríamos
fundamentos, debemos investigar y sacar nuestras propias conclusiones
17
para poder estar seguros y convencidos de lo que vamos realizar o
ejecutar, y de este modo obtener un criterio racionalacionados para hacer
proyectos educativos.
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es un conjunto de saberes que están orientados hacia la
educación entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a
la especie humana y que se desarrolla de manera social, (Sandoval,
2016) propone una “disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio
y solución del problema educativo”. Por tanto, para este autor la
Pedagógica es una ciencia debido a que tiene por objetivo plantear de
forma ordenada las técnicas y métodos de estudio con el fin de dar
solución a los problemas de aprendizaje que sufren algunos estudiantes
por algunos factores, además la Pedagogía también es útil para los
docentes que de alguna u otra manera no poseen la capacidad de
expresar sus conocimientos a los estudiantes.
Es algo que se vive actualmente, todos los niños de esta era del siglo XXI
tienen capacidades, virtudes y destrezas, para realizar cualquier actividad,
sean estas físicas o psicológicas, pero si no sienten la motivación por
parte de sus padres o docentes es muy probable que los niños o
adolescentes entonces es importante que el docente sea activo y
participativo y motive en aprender a realizar proyectos educativos a los
estudiantes y se le presente una barrera en su camino hacia el éxito, por
esta razón a los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendon se les aplicara la pedagogía, porque gracias a sus técnicas y
métodos podremos orientarlos y motivarlos a que sean hombres de bien y
aprendan siempre a cumplir con todas las metas y objetivos que se
propongan.
18
Fundamentación Psicológica
La psicología es una ciencia que estudia el comportamiento, la enseñanza
y el aprendizaje de las personas. Son comportamientos permiten el
desarrollo de los seres humanos dentro de la sociedad. Es necesario
indicar que las teorías tradicionalistas tenían corrientes pedagógicas de
someter al estudiante en, en la actualidad son muy pocas usadas como el
conductismo, o la teoría del estímulo. En la del estímulo, se presenta la
información esperando que la respuesta sea inmediata esta teoría
también es denominada estimulo-respuesta, cuando la educación
comenzó a tener otras reformas curriculares aparecieron paradigmas
constructivos que el estudiante construya su propio conocimiento
elaborando proyectos educativos.
(Santana Vega, 2014) Dice que las personas que plantearon y aplicaron
estas teorías no se preocuparon en comprender lo que sucedía con el ser
humano en el aspecto de memoria de momento en que recibía la
información hasta cuando daba una respuesta al interrogante que se le
planteaba. En cuestión a ellos surgieron teorías psicológicas que a su vez
estudiarían los procesos del pensamiento humano y en cómo sería su
importancia dentro del aprendizaje y en concreto con las matemáticas
En nuestra investigación es relevante el gran personaje de Jean Piaget,
sus estudios de investigación se caracterizaron por la gran aceptación y
su inmediata popularidad por sus descubrimientos relacionados con el
ámbito educativo sobre todo en el desarrollo del pensamiento del infantil,
aunque sus estudios no fueron tan profundos como amerita hoy en día,
porque es en esta etapa en la que los conocimientos crean sus bases es
a través de importantes descubrimientos en que consiste el pensamiento
infantil.
19
Fundamentación Sociológica
A través de la historia los seres humanos han tenido la capacidad de
sorprenderse ante los diversos fenómenos que observamos en la
naturaleza, y es donde salen las diversas interrogantes de la humanidad,
probablemente la sociología tuvo sus primeros acercamientos e inicios en
el tiempo de los hombres primitivos ya que se observaba dentro de las
tabernas figuras grabadas de grupos, para lograr algo en común en esa
época que era la caza de animales para su alimentación.
( Bernal , 2016) Todos sabemos que los estudiantes de hoy tienen que
dsarrollar una educacion de calidad y calidez donde pueda desarrrollar las
habilidades y destrezas que le permita crecer con un pensamiento
creativo y analico donde pueda el eje principal de su clase a traves de de
crear su propio proyecto educativo y sirva para la que conforman una
sociedad, entonces si nos referimos a la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendon conseguiremos resultados eficientes porque con la
planificacion correcta, la comunidad educativa podrá satisfacer sus
necesidades tanto con bienes y servicios, por esa razón, estamos
enfocados a mejorar la relación de la comunidad estudiatil basadas en la
elaboracion de proyectos educativos .
1.3. Marco Contextual
1.4. Marco Legal
El presente proyecto de investigación se fundamenta por las
disposiciones establecidas en la Constitución Política de la República del
Ecuador (2016).
20
Principios Fundamentales
Art.1. El Ecuador es un Estado constitucional de derecho y justicia,
social, democrático, soberano, independiente, unitario, intercultural,
plurinacional y laico. Se organiza en forma de república y se gobierna de
manera descentralizada.
Sección V.
Educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Niñas, Niños y Adolescentes
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Como referente, se toma los siguientes artículos de la Constitución de
la Republica los cuales hacen énfasis en los derechos que tienen los
niños, niñas y adolescentes.
Art.44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
aseguraran el ejercicio pleno integral de sus derechos; se atenderá al
principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de
las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo
integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art.45.- Las niñas, niños y adolescente gozarán de los derechos
comunes del ser humano además de los específicos de su edad. El
Estado reconocerá y garantizará la vida, incluso el cuidado y protección
desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad;
a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus
pueblos y nacionalidades es; y a recibir información acerca de sus
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.
22
Código Penal del Ecuador
Capitulo II
Del Atentado Contra el Pudor, de la Violación y del Estupro.
Los siguientes artículos son basados específicamente para conocer e
informar a la comunidad en general, cuales son los castigos que tendrán
aquellas personas, las cuales intenten violar o quebrantar el pudor de
cualquier niño, niña o adolecente, según el Código Penal del Ecuador.
Art. Será reprimido con reclusión mayor ordinaria de cuatro a ocho
años, quien someta a una persona menor de dieciocho años de edad o
con discapacidad, para obligarla a realizar actos de naturaleza sexual, sin
que exista acceso carnal.
Art. 510.- El estupro se reprimirá con prisión de tres meses a tres años
si la víctima fuere mayor de catorce años y menor de dieciocho.
Art. 511.- Quien solicitare favores de naturaleza sexual, para sí o para
un tercero, prevaliéndose de una situación de superioridad laboral,
docente, religiosa o similar, con el anuncio expreso o tácito de causar a la
víctima, o a su familia, un mal relacionado con las legítimas expectativas
que pueda tener en el ámbito de dicha relación, será sancionado con
pena de prisión de seis meses a dos años.
Con la misma pena será reprimido quien, de conformidad con lo
previsto en el inciso anterior, actúe prevaliéndose del hecho de tener a su
cargo trámites o resoluciones de cualquier índole.
23
El que solicitare favores o realizare insinuaciones maliciosas de
naturaleza sexual que atenten contra la integridad sexual de otra persona,
y que no se halle previsto en los incisos anteriores, será reprimido con
pena de prisión de tres meses a un año.
En el Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015
Política 6
Mejoramiento de Calidad y Equidad de la Educación e implementación del
Sistema Nacional de Evaluación.
Política 7
Revalorización de la Profesión Docente, Desarrollo Profesional,
Condiciones de Trabajo y Calidad de Vida.
LOEI. Ley Orgánica de Educación Intercultural Bilingüe.
De los Principios:
Literal v. Equidad e inclusión. - La equidad e inclusión aseguran a
todas las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema
Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades,
pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales
y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y
una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la
equidad, erradicando toda forma de discriminación.
Lit. w. Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
24
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso
de aprendizajes
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El diseño metodológico, es una forma de plantear particularmente las
oportunidades, y así recolectar de manera particular toda la información
adecuada o necesaria para responder a una interrogante en exclusiva. De
esta manera la información recopilada mediante una investigación es
únicamente útil o necesaria si el diseño de investigación es consistente y
sigue el reglamento de la investigación, el seguir con sigilo y
adecuadamente las técnicas y procedimientos diseñados por el protocolo
25
de investigación, aumentara la probabilidad de que los resultados de la
investigación sean precisos, concisos y significativos para otras personas.
(Vargas, 2015) para él se dice que de esta manera la información
recopilada mediante una investigación es únicamente útil o necesaria si el
diseño de investigación es consistente y sigue el reglamento de la
investigación, el seguir con sigilo y adecuadamente las técnicas y
procedimientos diseñados por el protocolo de investigación, aumentara la
probabilidad de que los resultados de la investigación sean precisos,
concisos y significativos para otras personas. Cabe indicar, que el diseño
metodológico debe esclarecer los procedimientos empleados para
asegurar el acompañamiento de los sujetos de investigación, sean estos
humanos o animales para así sustentar la integridad de la información
recopilada en el estudio.
Según C. Bernal cuando dice que el “diseño está determinado por el tipo
de investigación que se va a realizar y la hipótesis que se va a probar
durante el desarrollo de la investigación”. No avalo esta definición porque
lo que interesa es definir lo que es el diseño, no nos referimos a la
naturaleza de la investigación, que desde luego de acuerdo a su
naturaleza se determina.
3.2. Modalidad de la investigación
26
Enfoques positivistas promueven la investigación empírica con un alto
grado de objetividad suponiendo que, si alguna cosa existe, existe en
alguna cantidad y su existe en alguna cantidad se puede medir, esto da
lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como cuantitativas. Pero
especialmente en el ámbito de las ciencias sociales se observan
fenómenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a
menos que se realicen esfuerzos holísticos con alto grado de subjetividad
y orientados hacia las cualidades más que a la cantidad. Así se originan
diversas metodologías para la recolección y análisis de datos con los
cuales se realiza la investigación conocida con el nombre de Cualitativa.
Investigación Cualitativa
El método de investigación cualitativa es la recogida de información
basada en la observación de comportamientos naturales, discursos,
respuestas abiertas para la posterior interpretación de significados. Sin
embargo, el concepto de método cualitativo analiza el conjunto del
discurso entre los sujetos y la relación de significado para ellos, según
contextos culturales, ideológicos y sociológicos. Digamos que es el
método de investigación cualitativa no descubre, sino que construye el
conocimiento, gracias al comportamiento entre las personas implicadas y
toda su conducta observable. No se trata de probar o de medir en qué
grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado,
sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
(Lopez, 2012) Dice que la investigación cualitativa se enfoca a
comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde la
27
perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con
el contexto.
Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa es una forma estructurada de recopilar y
analizar datos obtenidos de distintas fuentes. La investigación cuantitativa
implica el uso de herramientas informáticas, estadísticas, y matemáticas
para obtener resultados. Es concluyente en su propósito ya que trata de
cuantificar el problema y entender qué tan generalizado está mediante la
búsqueda de resultados proyectables a una población mayor. es una
excelente manera de finalizar los resultados y probar o refutar una
hipótesis. Luego del análisis estadístico de los resultados, se llega a una
respuesta abarcaría con los resultados pueden ser discutidos y
publicados legítimamente.
(Falcó Revelles, 2016) señala que el método cuantitativo se centra en los
hechos o causas del fenómeno social, con escaso interés por los estados
subjetivos del individuo. Este método utiliza el cuestionario, inventarios y
análisis demográficos que producen números, los cuales pueden ser
analizados estadísticamente para verificar, aprobar o rechazar las
relaciones entre las variables definidas operacionalmente, además
regularmente la presentación de resultados de estudios cuantitativos
viene sustentada con tablas estadísticas, gráficas y un análisis numérico
Investigación cuali-cuantitativa
28
El análisis cuali - cuantitativo comparado es un método establecido para
estudiar de manera científica una muestra reducida de objetos de
investigación. En contra del análisis cuantitativo que utilizan, por ejemplo,
los programas informáticos que se basa en un número significativamente
elevado de casos, y del análisis cualitativo que utiliza una muestra
reducida pero sin modelización ni sistematización, el moviliza a la vez un
número reducido de casos de estudio utilizando al mismo tiempo un
programa informático de formalización.
3.3. Tipos de investigación
La investigación nos colabora a regenerar o mejorar el estudio, nos
permite implantar una comunicación y contacto con la realidad con el fin
de comprenderla y conocerla a fondo, la información establece un impulso
para generar y desarrollar la actividad intelectual creadora que posee
cada persona, adicional ayuda a incrementar la curiosidad para conocer o
descubrir acerca de la conclusión de problemas y el proceso analítico de
la lectura crítica.
Según finalidad:
Bibliográfica
La revisión literaria consiste en detectar y obtener la consulta
bibliográfica de otros materiales que sean útiles para los propósitos
del estudio para extraer y recopilar información relevante y muy
necesaria que ayude a nuestro problema de investigación y sirva
para la revisión selectiva de donde se saca la información de
revistas y publicaciones de diferentes partes del mundo que se
29
publican miles de artículos en revistas, periódicos , libros que
encontramos diferententes temáticas similares materiales que son
importante para la área del conocimiento.
De campo
consiste en obtener nuevos conocimientos en el terreno o territorio de la
realidad social en general, se puede aprender de una situación para logar
diagnosticar problemas y necesidades con el fin de aplicar los
conocimientos prácticos.
Consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde
ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. En el presente
proyecto se aplica la investigación de campo porque según los autores
esta investigación permitirá obtener la información de la realidad donde se
está realizando los hechos y nos permitirá controlar o manipular las
diferentes variables, esta investigación de campo nos ayudara a
conoceremos los diferentes fenómenos o comportamientos inadecuados
que presentan varios estudiantes en la Unidad Educativa donde se lleva a
cabo este proyecto.
Según su objetivo gnoseológico:
Exploratoria
Los estudios exploratorios permiten aproximarnos a fenómenos
desconocidos, con el fin de aumentar el grado de familiaridad y
contribuyen con ideas respecto a la forma correcta de abordar una
investigación en particular. En pocas ocasiones constituyen un fin en sí
30
mismos, establecen el tono para investigaciones posteriores y se
caracterizan por ser más flexibles en su metodología, son más amplios y
dispersos, implican un mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y
receptividad por parte del investigador. El estudio exploratorio se centra
en descubrir.
Según Hernández, 2012: La investigación exploratoria: es considerada
como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando
éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y
las condiciones existentes no son aún determinantes.
Descriptivo
Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel
representación (descripción) del fenómeno estudiado a partir de sus
características. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las
propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenómeno
bajo análisis. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. Para
ubicar cuál de estos tipos de investigación corresponde a un estudio en
particular que se desea realizar, será necesario determinar el estado de
conocimiento existente respecto al tema en investigación a partir de una
completa revisión de la literatura y el enfoque que el investigador desee
dar a su estudio.
(Hernández F. y., 2013): Este tipo de estudio usualmente describe
situaciones y eventos, es decir como son y cómo se comportan
determinados fenómenos. "Los estudios descriptivos buscan especificar
31
las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que s e a sometido a análisis"
Explicativo
Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensión
o entendimiento de un fenómeno. Para ubicar cuál de estos tipos de
investigación corresponde a un estudio en particular que se desea
realizar, será necesario determinar el estado de conocimiento existente
respecto al tema en investigación a partir de una completa revisión de la
literatura y el enfoque que el investigador desee dar a su estudio.
Según el autor (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación
explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas
(investigación post facto), como de los efectos (investigación
experimental), mediante la prueba de hipótesis. sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
(pag.26)
Propositivo
Es un proceso dialéctico que utiliza un conjunto de técnicas y
procedimientos con la finalidad de diagnosticar y resolver problemas
fundamentales, encontrar respuestas a preguntas científicamente
preparadas, estudiar la relación entre factores y acontecimientos o
generar conocimientos científicos. Tiene por objeto el fomentar y propiciar
la investigación científica como elemento para la formación integral de los
32
profesionales. Propende además por el desarrollo, el fortalecimiento y el
mantenimiento de estos colectivos, con el fin de lograr altos niveles de
productividad y alcanzar reconocimiento científico interno y externo. Así
como las líneas de investigación de los grupos concuerdan con los ejes
temáticos de la facultad, los proyectos que se desarrollan parten de ideas
innovadoras enfocadas en forma inter y transdisciplinaria y de la
necesidad de solucionar problemas pertinentes a nivel local y global.
3.4. Métodos de investigación
Teóricos:
Análisis
El objetivo del análisis de información es obtener ideas relevantes, de las
distintas fuentes de información, lo cual permite expresar el contenido sin
ambigüedades, con el propósito de almacenar y recuperar la información
contenida. Analizando el planteamiento anterior, se puede entender que el
análisis de información sólo se produce para tener informes o resultados
guardados. Pero hay que agregar que esta disciplina parte de analizar
fuentes, en base a las necesidades de los usuarios, que deben estar en
consonancia con los objetivos estratégicos de la institución a la que
pertenezcan. Además, en un análisis de este tipo se deben validar las
fuentes a utilizar, pues resulta muy importante que la información a
presentar sea confiable y actualizada; para que los resultados obtenidos
puedan ser utilizados adecuadamente en la toma de decisiones pero que
33
además ofrezca a los usuarios alternativas de decisión. Un estudio con
estas características genera además confianza en el analista.
Síntesis
La síntesis de información forma parte del proceso de adquisición y
apropiación de los conocimientos latentes acumulados en distintas
fuentes de información. La síntesis busca identificar la información “útil'',
es decir, aquella que interesa al usuario, a partir de una gran cantidad de
datos.
Los conceptos de análisis y síntesis se refieren a dos actividades
complementarias en el estudio de realidades complejas. El análisis
consiste en la separación de las partes de esas realidades hasta llegar a
conocer sus elementos fundamentales y las relaciones que existen entre
ellos.
Según (Jimenez J. , 2017) La síntesis, por otro lado, se refiere a la
composición de un todo por reunión de sus partes o elementos. Esta
construcción se puede realizar uniendo las partes, fusionándolas u
organizándolas de diversas maneras. La capacidad de análisis y síntesis
nos permite conocer más profundamente las realidades con las que nos
enfrentamos, simplificar su descripción, descubrir relaciones
aparentemente ocultas y construir nuevos conocimientos a partir de otros
que ya poseíamos. Por todo ello, tiene un carácter genérico y está
relacionada con varias competencias.
El método deductivo
34
Es un método científico que considera que la conclusión está implícita en
las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones siguen
necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es válido y
las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.
El método inductivo
Consiste en conocer las características generales o comunes a una
diversidad de realidades, tal y como se obtienen a partir del empleo del
método comparativo, para articularlas mediante relaciones de causalidad
y formular así proposiciones de validez general o leyes científicas.
Según En la inducción el razonamiento es, lógicamente, ascendente
desde lo particular y concreto a lo general y abstracto. Se suele afirmar
que la inferencia inductiva es un razonamiento orientado hacia el fin.
Como podemos apreciar fácilmente, la inducción no es más que una
consecuencia lógica y metodológica de la utilización del método
comparativo.
Histórico lógico
Este método se refiere a que en la Sociedad los diversos problemas o
fenómenos no se presentan de manera azarosa, sino que es el resultado
de un Largo proceso que los origina, motiva o da lugar a su existencia.
Esta evolución de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera similar,
sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o
expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial.
35
Lo histórico está relacionado con el estudio de la trayectoria real de los
fenómenos y acontecimientos en el de cursar de una etapa o período. Lo
lógico se ocupa de investigar las leyes generales del funcionamiento y
desarrollo del fenómeno, estudia su esencia. Lo lógico y lo histórico se
complementan y vinculan mutuamente. Para poder descubrir las leyes
fundamentales de los fenómenos, el método lógico debe basarse en los
datos que proporciona el método histórico, de manera que no constituya
un simple razonamiento especulativo. De igual modo lo histórico no debe
limitarse sólo a la simple descripción de los hechos, sino también debe
descubrir la lógica objetiva del desarrollo histórico del objeto de
investigación.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista es un momento clave y decisivo en el proceso de selección.
El concepto de entrevista hace referencia a la comunicación que se
constituye entre el entrevistador y el entrevistado. En este sentido, la
entrevista no es un diálogo casual que establecen dos personas o más
personas, sino que supone un acuerdo previo de comunicación que tiene
intereses y propósitos definidos y que son del conocimiento de todos los
participantes.
Según (Otzen y Materola, 2017) nos indican que : La entrevista, más que
un simple interrogatorio, es una técnica basada en un diálogo o
conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el entrevistado acerca
de un tema previamente determinado, de tal manera que el entrevistador
pueda obtener la información requerida.
36
Encuesta
Las encuestas son métodos de investigación y recopilación de datos
utilizadas para obtener información. Las encuestas utilizan métodos para
una variedad de propósitos con los objetivos que se desean alcanzar.
Según (Montes, 2015) la encuesta es la entrevista que se realiza a un
determinado número de personas mediante un instrumento de medición
denominado cuestionario, para obtener de ellas su apreciación con
relación a un tema específico.
La encuesta es uno de los métodos más utilizados para la investigación
del proyecto que se está planteando, porque nos permite obtener la
información real directamente de los actores. Por eso es muy
indispensable que los profesionales de la mercadotecnia sepan
exactamente la definición de encuesta como base primordial.
Observación
La Observación es una técnica que se utiliza en la recogida de la
información que consiste en observar, acumular e interpretar las
actuaciones, comportamientos y hechos de las personas u objetos, tal y
como las realizan habitualmente. En este proceso buscamos contemplar
en forma muy cuidadosa y sistemática como se desarrollan dichas
características en un contexto determinado sobre ellas o manipularlas.
También se conoce como observación a la nota escrita que explica,
aclara o corrige un dato u error de la información que puede confundir o
hacer dudar.
Según (Villanueva, 2016) la observación en cuanto es un procedimiento
científico se caracteriza por ser: Intencionada: es sometida a una
perspectiva teleológica. Ilustrada: solo se observa desde una perspectiva
teórica. Selectiva: necesitamos discriminar aquello que nos interesa
37
conocer. Interpretativa: la medida en que tratamos de describir y explicar
aquello que estamos observer.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
En el cuestionario se va a tratar los problemas o aspectos concretos que
se encuentran en este planteamiento, siempre en las fases del problema
se va descubriendo y en segundo plano es necesario indicar que se
recogen y se califican los datos para entender el tema de investigación.
Según (Genesis, 2015) El cuestionario es considerado como un medio de
comunicación escrito y básico, entre el encuestador y el encuestado,
facilita traducir los objetivos y las variables de la investigación a través de
una serie de preguntas muy particulares, previamente preparadas en
forma cuidadosa, susceptibles de analizar en relación al problema
estudiado”. “El aprendizaje cotidiano se traduce en conocimientos
intuitivos y de sentido común sobre la realidad, pero no por esto
irrelevante o de baja categoría” (pág. 1)
Escalas
Las escalas miden actitudes y predisposiciones individuales en contextos
que se dan particularmente ya que se conoce como la escala sumada
debida a la puntuación de cada unidad de análisis que se obtiene
mediante la suma de teorías de las respuestas obtenidas en cada ítem,
las mismas que tienen la función de reflejar una actitud positiva o negativa
de un estímulo o referente que se obtiene por cada ítem de alternativas
con sus repuestas.
Totalmente de acuerdo, De acuerdo, Indiferente, En desacuerdo,
Totalmente en desacuerdo.
38
3.7. Población y Muestra
Población
La población es un conjunto de seres vivos que viven en un lugar
determinado es así que también se denomina como a la localidad de
cierta especie.
Según (Vargas , 2015) La población también es un conjunto de personas
que viven en un determinado sector o lugar, el cuál aporta con datos
referente a la situación social, ocupacional, de género y de ingresos
también como de otros que lo conforman es así que la población en
consideración sea considerada para la observación en el plan de estudio.
Tabla 2.-Poblacion de la Unidad Educativa
Población de la Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del
Cantón Guayaquil del primer año bachillerato del año lectivo 2018 – 2019.
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 ESTUDIANTES 100 78%
3 DOCENTES 26 20%
4 AUTORIDADES 2 2%
TOTAL 128 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Muestra
La muestra es el conjunto de personas o datos obtenidos al azar de una
población para el estudio, análisis y así determinar por medio de los datos
cualitativos y cuantitativos, de tal manera que demostraremos la realidad
del problema.
También podemos indicar que la fracción de una población es la que se
estudia en ciertas características que posteriormente generaliza a todo el
conjunto, seleccionando de la muestra un criterio determinado
39
dependiendo de lo que se tiene que realizar es así que toda la muestra
nos permite obtener un conjunto de datos.
Es así que de esta forma demostraremos que todas las muestras
tomadas se las realizó con las autoridades, docentes, estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón, para demostrar que es
factible aplicar este proyecto en dicha institución.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra investigación sean ciertos N = Población = 100 P = Probabilidad de éxito = 0,5 Q = Probabilidad de fracaso = 0,5 P*Q= Varianza de la Población= 0,25 E = Margen de error = 5,00% NC (1-α) = Confiabilidad = 95% Z = Nivel de Confianza = 1,2475 Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
25 FR= n/N =80,16
Tabla 3.- Extractos de la muestra
Estratos de la Muestra de la Unidad Educativa Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
ESTRATOS POBLACIÓN MUESTRA
ESTUDIANTES 100 78%
DOCENTES 26 20%
40
AUTORIDADES 2 2%
TOTAL 128 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Tabla 4.- Muestra de la población
Muestra de la Población de la Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
ITEM ESTRATOS FRECUENCIAS PORCENTAJES
1 ESTUDIANTES 100 78%
3 DOCENTES 26 20%
4 AUTORIDADES 2 2%
TOTAL 128 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Francisco
Huerta Rendón
1. ¿Cree usted que debe desarrollar un proyecto educativo dentro del
aula?
Tabla 5.- Desarrollar un proyecto educativo dentro del aula
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 45 56%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 0 0%
41
4 En desacuerdo 8 10%
5 Muy en desacuerdo 12 15%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 1.- Desarrollar un proyecto educativo dentro del aula
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 56% de los encuestados están muy de acuerdo con que
debe desarrollar un proyecto educativo dentro del aula. El 19% de
acuerdo, el 0% es indiferente, el 10% en desacuerdo y el 15% muy en
desacuerdo.
2. ¿Considera usted que el proyecto educativo le va servir para la
vida daría?
Tabla 6.- El proyecto educativo le va servir para la vida
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 50 62%
2 De acuerdo 8 10%
3 Indiferente 2 2%
4 En desacuerdo 6 8%
56%19%
0%10%
15%
1. ¿Cree usted que debe desarrollar un proyecto educativo
dentro del aula?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
42
5 Muy en desacuerdo 14 18%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 2.- El proyecto educativo le va servir para la vida
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 62% de los encuestados están muy de acuerdo que el
proyecto educativo le va servir para la vida diaria. El 10% de acuerdo, el
2% es indiferente, el 8% en desacuerdo y el 18% muy en desacuerdo
3. ¿Cree usted que el docente debe ser una guía para que el
estudiante elabore el proyecto educativo?
Tabla 7.- El docente debe ser una guía para que el estudiante
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 34 42%
2 De acuerdo 9 11%
3 Indiferente 6 8%
62%10%
2%
8%
18%
2. ¿Considera usted que el proyecto educativo le va servir para
la vida diaria?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
43
4 En desacuerdo 7 9%
5 Muy en desacuerdo 24 30%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 3.- El docente debe ser una guía para que el estudiante
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 42% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
docente debe ser una guía para que el estudiante elabore el proyecto
educativo. El 11% de acuerdo, el 8% es indiferente, el 9% en desacuerdo
y el 30% muy en desacuerdo.
4. ¿Está de acuerdo usted que la autoridad educativa tenga enfoques
pedagógicos para realizar su aprendizaje colaborativo?
Tabla 8.- La autoridad educativa debe tener un enfoque pedagógico
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 45 56%
2 De acuerdo 7 9%
3 Indiferente 2 2%
42%
11%8%
9%
30%
3. ¿Cree usted que el docente debe ser una guía para que el
estudiante elabore el proyecto educativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
44
4 En desacuerdo 6 8%
5 Muy en desacuerdo 20 25%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 4.- La autoridad educativa debe tener un enfoque pedagógico
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. – El 56% de los encuestados están muy de acuerdo con que la
autoridad educativa tenga enfoques pedagógicos para realizar su
aprendizaje colaborativo. El 9% de acuerdo, el 2% es indiferente, el 8%
en desacuerdo y el 25% muy en desacuerdo.
5. ¿Es necesario que sus compañeros de aula sean colaborativos
para la elaboración de su proyecto educativo?
Tabla 9.- Es necesario colaborar con el proyecto educativo
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 35 44%
2 De acuerdo 7 9%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 8 10%
56%
9%
2%
8%
25%
4. ¿Está de acuerdo usted que la autoridad educativa tenga
enfoques pedagógicos para realizar su aprendizaje colaborativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
45
5 Muy en desacuerdo 30 37%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 5.- Es necesario colaborar con el proyecto educativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 44% de los encuestados están muy de acuerdo en que sus
compañeros de aula sean colaborativos para la elaboración de su
proyecto educativo. El 9% de acuerdo, el 0% es indiferente, el 10% en
desacuerdo y el 37% muy en desacuerdo.
6. ¿Cree usted que los procesos de aprendizaje en hacer un proyecto
educativo de la asignatura que más le gusta lleva ayudar a crecer?
Tabla 10.- Cree que se debe hacer proyecto educativo de la asignatura
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 45 56%
2 De acuerdo 7 9%
44%
9%
0%
10%
37%
5. ¿Es necesario que sus compañeros de aula sean
colaborativos para la elaboración de su proyecto educativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
3 Indiferente 1 1%
4 En desacuerdo 7 9%
5 Muy en desacuerdo 20 25%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 6.- Cree que se debe hacer proyecto educativo de la asignatura
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 56% de los encuestados están muy de acuerdo en que los
procesos de aprendizaje en hacer un proyecto educativo de la asignatura
que más le gusta lleva ayudar a crecer. El 9% de acuerdo, el 1% es
indiferente, el 9% en desacuerdo y el 25% muy en desacuerdo.
7. ¿Considera usted que hoy en día la educación ha dado un cambio con nuevos paradigmas en ser innovador de proyectos de todas las asignaturas?
Tabla 11.- Considera que hay cambios innovadores en la educación
No. Valorización % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 45 56%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 0 0%
56%
9%
1%
9%
25%
6. ¿Cree usted que los procesos de aprendizaje en hacer
un proyecto educativo de la asignatura que más le gusta lleva ayudar a crecer?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
4 En desacuerdo 5 6%
5 Muy en desacuerdo 15 19%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 7.- Considera que hay cambios innovadores en la educación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 56% de los encuestados están muy de acuerdo en que hoy
en día la educación ha dado un cambio con nuevos paradigmas en ser
innovador de proyectos de todas las asignaturas. El 19% de acuerdo, el
0% es indiferente, el 6% en desacuerdo y el 19% muy en desacuerdo.
8. ¿ Esta de acuerdo que el estudiante que elabore un proyecto
educativo se lo catalogue como innovador?
Tabla 12.- El proyecto educativo es in novador
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 35 44%
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 3 4%
56%19%
0%
6%19%
7. ¿Considera usted que hoy en día la educación ha dado un
cambio con nuevos paradigmas en ser innovador de proyectos de todas las asignaturas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
4 En desacuerdo 9 11%
5 Muy en desacuerdo 18 22%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 8.-El proyecto educativo es in novador
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 44% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
estudiante que elabore un proyecto educativo se lo catalogue como
innovador. El 19% de acuerdo, el 4% es indiferente, el 11% en
desacuerdo y el 22% muy en desacuerdo.
9. ¿Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia metodología
de investigación?
Tabla 13.- Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia metodología de investigación
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 35 44%
44%
19%
4%
11%
22%
8. ¿Está de acuerdo que el estudiante que elabore un proyecto educativo se lo catalogue como innovador?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
2 De acuerdo 15 19%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 10 12%
5 Muy en desacuerdo 20 25%
TOTAL 80 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 9.- Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia metodología de investigación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 44% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
estudiante capaz de aplicar su propia metodología de investigación. El
19% de acuerdo, el 0% es indiferente, el 12% en desacuerdo y el 25%
muy en desacuerdo.
10. ¿Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones para enseñar
proyectos educativos en las distintas asignaturas?
Tabla 14.- Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones para enseñar proyectos educativos
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 50 62%
2 De acuerdo 13 16%
44%
19%
0%
12%
25%
9. ¿Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia metodología de investigación?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
50
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 6 8%
5 Muy en desacuerdo 11 14%
TOTAL 80 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 10.- Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones para enseñar proyectos educativos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 62% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
docente debe recibir capacitaciones para enseñar proyectos educativos
en las distintas asignaturas. El 16% de acuerdo, el 0% es indiferente, el
8% en desacuerdo y el 14% muy en desacuerdo.
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la de la Unidad
Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón
1) ¿ Cree usted que el estudiante debe hacer trabajos colaborativos
en el aula?
Tabla 15.- Cree Ud. que el estudiante debe realizar trabajos colaborativos en el aula
62%16%
0%
8%14%
10. ¿Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones para enseñar proyectos educativos en
las distintas asignaturas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
51
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 15 58%
2 De acuerdo 2 7%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 2 8%
5 Muy en desacuerdo 7 27%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 11.- Cree Ud. que el estudiante debe realizar trabajos colaborativos en el aula
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 58% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
estudiante debe hacer trabajos colaborativos en el aula. El 7% de
acuerdo, el 0% es indiferente, el 8% en desacuerdo y el 27% muy en
desacuerdo.
2) Considera usted que es importante que el estudiante sepa elaborar
un proyecto educativo.
Tabla 16.- Es importante que el estudiante sepa elaborar un proyecto educativo.
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 17 65%
2 De acuerdo 2 8%
3 Indiferente 0 0%
58%
7%0%
8%
27%
1. ¿Cree usted que el estudiante debe hacer trabajos colaborativos en el aula?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
4 En desacuerdo 1 4%
5 Muy en desacuerdo 6 23%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 12.- Es importante que el estudiante sepa elaborar un proyecto educativo.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 65% de los encuestados están muy de acuerdo que es
importante que el estudiante sepa elaborar un proyecto educativo. El 8%
de acuerdo, el 0% es indiferente, el 4% en desacuerdo y el 23% muy en
desacuerdo.
}
3) Cree usted que deben hacer un seminario en base a los proyectos
educativos.
Tabla 17.- Se deben hacer un seminario en base a los proyectos educativos.
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 14 54%
2 De acuerdo 2 7%
3 Indiferente 1 4%
65%
8%
0%
4%
23%
2. ¿Considera usted que es importante que el
estudiante sepa elaborar un proyecto educativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
53
4 En desacuerdo 2 8%
5 Muy en desacuerdo 7 27%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 13.- Se deben hacer un seminario en base a los proyectos educativos.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 54% de los encuestados están muy de acuerdo con que
deben hacer un seminario en base a los proyectos educativos. El 7% de
acuerdo, el 4% es indiferente, el 8% en desacuerdo y el 27% muy en
desacuerdo.
4) Cree usted que hoy en la actualidad se debe enseñar proyectos
educativos en todas las asignaturas.
Tabla 18.-En la actualidad se debe enseñar proyectos educativos
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 15 58%
2 De acuerdo 3 11%
3 Indiferente 1 4%
54%
7%
4%
8%
27%
3. ¿Cree usted que deben hacer un seminario en
base a los proyectos educativos?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
54
4 En desacuerdo 1 4%
5 Muy en desacuerdo 6 23%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 14.- En la actualidad se debe enseñar proyectos educativos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 58% de los encuestados están muy de acuerdo con que hoy
en la actualidad se debe enseñar proyectos educativos en todas las
asignaturas. El 11% de acuerdo, el 4% es indiferente, el 4% en
desacuerdo y el 23% muy en desacuerdo.
5) Considera usted que los procesos de aprendizaje se desarrollan en
hacer un trabajo colaborativo.
Tabla 19.- Los procesos de aprendizaje se desarrollan en hacer un trabajo colaborativo
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 13 50%
2 De acuerdo 3 11%
58%
11%
4%
4%
23%
4. ¿Cree usted que hoy en la actualidad se debe
enseñar proyectos educativos en todas las asignaturas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
55
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 2 8%
5 Muy en desacuerdo 8 31%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 15.- Los procesos de aprendizaje se desarrollan en hacer un trabajo colaborativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 50% de los encuestados están muy de acuerdo que los
procesos de aprendizaje se desarrollan en hacer un trabajo colaborativo.
El 11% de acuerdo, el 0% es indiferente, el 8% en desacuerdo y el 31%
muy en desacuerdo.
6) Cree usted que los proyectos educativos son de gran ayuda para
los estudiantes.
Tabla 20.- Los proyectos educativos son de gran ayuda para los estudiantes.
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 16 61%
2 De acuerdo 1 4%
50%
11%
0%8%
31%
5. ¿Considera usted que los procesos de aprendizaje
se desarrollan en hacer un trabajo colaborativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
56
3 Indiferente 1 4%
4 En desacuerdo 1 4%
5 Muy en desacuerdo 7 27%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 16.- Los proyectos educativos son de gran ayuda para los estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 61% de los encuestados están muy de acuerdo en que los
proyectos educativos son de gran ayuda para los estudiantes. El 4% de
acuerdo, el 4% es indiferente, el 4% en desacuerdo y el 27% muy en
desacuerdo.
7) Es necesario que el estudiante rompa los paradigmas y sea activo
y participativo.
Tabla 21.- El estudiante debe romper paradigmas y ser activo y participativo.
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 17 65%
61%
4%
4%
4%
27%
6. ¿Cree usted que los proyectos educativos son de gran ayuda para los estudiantes?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
57
2 De acuerdo 2 8%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 1 4%
5 Muy en desacuerdo 6 23%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 17.- El estudiante debe romper paradigmas y ser activo y participativo.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 65% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
estudiante rompa los paradigmas y sea activo y participativo. El 8% de
acuerdo, el 0% es indiferente, el 4% en desacuerdo y el 23% muy en
desacuerdo.
8) Cree usted que el estudiante que elabora un proyecto educativo es
un innovador.
Tabla 22.- El estudiante que realiza un proyecto educativo es innovador
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
65%
8%
0%
4%
23%
7. ¿Es necesario que el estudiante rompa los paradigmas y sea
activo y participativo?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
58
1 Muy de acuerdo 17 65%
2 De acuerdo 3 12%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 1 4%
5 Muy en desacuerdo 5 19%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 18.- El estudiante que realiza un proyecto educativo es innovador
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 65% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
estudiante que elabora un proyecto educativo es un innovador. El 12% de
acuerdo, el 0% es indiferente, el 4% en desacuerdo y el 19% muy en
desacuerdo.
9) Considera importante que el estudiante utilize sus propios métodos
de investigación.
Tabla 23.- El estudiante debe utilizar sus propios métodos de investigación
No. valorización Frecuencia % Porcentaje
1 Muy de acuerdo 19 73%
65%12%
0%
4% 19%
8. ¿Cree usted que el estudiante que elabora un
proyecto educativo es un innovador?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
59
2 De acuerdo 2 8%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 1 4%
5 Muy en desacuerdo 4 15%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 19.- El estudiante debe utilizar sus propios métodos de investigación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. – El 73% de los encuestados están muy de acuerdo con que el
estudiante que utilice sus propios métodos de investigación. El 8% de
acuerdo, el 0% es indiferente, el 4% en desacuerdo y el 15% muy en
desacuerdo.
10) Cree usted que los estudiantes deben de hacer sus proyectos
educativos en su ámbito social.
Tabla 24.- Cree Ud. que los estudiantes deben hacer proyectos educativos
No. Valorización Frecuencia % Porcentaje
73%
8%
0%
4%
15%
9.- ¿Considera importante que el estudiante utilize sus
propios métodos de investigación?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
60
1 Muy de acuerdo 18 69%
2 De acuerdo 3 11%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 2 8%
5 Muy en desacuerdo 3 12%
TOTAL 26 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Gráficos 20.- Cree Ud. que los estudiantes deben hacer proyectos educativos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Francisco Huerta Rendón del Cantón Guayaquil
Elaborado por: Kimberly Dalila Vera Contreras
Análisis. - El 69% de los encuestados están muy de acuerdo con que los
estudiantes deben de hacer sus proyectos educativos en su ámbito
social. El 11% de acuerdo, el 0% es indiferente, el 8% en desacuerdo y el
12% muy en desacuerdo.
ENTREVISTA A LA AUTORIDAD
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Nombre y Apellidos del o de los estudiantes
69%
11%
0%8%
12%
10. ¿Cree usted que los estudiantes deben de hacer sus
proyectos educativos en su ámbito social?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
61
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Título, Nombre y Apellidos del entrevistado
Cargo: Docente – Rector
UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDON
ENCUESTA PARA DIRECTIVO
¿Cree usted que en su Unidad educativa los docentes deben de enseñar
proyectos educativos?
Todos los docentes deben de estar preparados para enseñar
proyectos educativos
¿Considera usted que los docentes deben ser capacitados para enseñar la elaboración de proyectos educativos a los estudiantes?
Por supuesto tiene que estar capacitados
¿Es necesario que como autoridad les exija a los docentes que realice proyectos educativos?
Hoy en los actuales momentos el Ministerio de Educación les exige estar en contantes preparación académica
¿Cree usted que es importante que el estudiante sepa hacer proyectos educativos?
Es muy importante que el estudiante sepa hacer proyectos educativos.
¿Considera usted que los procesos de aprendizaje es un factor principal hacer módulos formativos?
Si deben de haber técnicas de actividades como Módulos Formativos que ayuden al estudiante.
62
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
Que las autoridades, docentes y estudiantes estén de acuerdo en
realizar los proyectos educativos con enfoques de un aprendizaje
activo y participativo.
Que los docentes participen junto a los estudiantes a la elaboración
de módulos formativos en el aprendizaje colaborativo.
Que las técnicas y estrategias de los proyectos educativos sean
innovadoras con enfoques de nuevos conocimientos.
Que los estudiantes enfrenten nuevos paradigmas de aprendizajes
colaborativos en las diferentes asignaturas al elaborar un Proyecto
educativo.
Recomendaciones
Debemos los docentes trabajar las actividades con proyectos
educativos para que la educación sea más activa y participativa y
así los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico y analítico.
Las autoridades de la Unidad Educativa tienen que enfocarse hacia
la nueva malla curricular en romper viejos esquemas y ser más
emprendedores en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes.
Con la información adecuada trataremos de buscar actitudes
positivas en los estudiantes para que mejore la comunidad
educativa de dicha institución.
La comunidad educativa debe ser siempre privilegiada por
docentes autoridades estudiantes padres de familia para
desarrollar proyectos educativos junto a módulos informativos en el
proceso de enseñanza.
63
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
64
4.1. Título de la Propuesta
Modulo formativos para innovar el emprendimiento de los proyectos
educativos en el aprendizaje colaborativo de los estudiantes.
4.2. Justificación
De acuerdo con lo investigado en la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón, se ha podido considerar que la tesis que se va a
ejecutar es de alta importancia porque se encargará de innovar el
emprendimiento mediante de estrategias metodológicas y técnicas
basadas al enfoque pedagógico para la realización de los proyectos
educativo de las diferentes asignaturas que están en la maya curricular
y así el estudiante desarrolle sus habilidades cognitivas en el proceso
de su aprendizaje colaborativo y así formar jóvenes con criterio
desempeño académico que son aporten a la sociedad de manera
positiva, pero para esto el personal docente serán convocados a
seminario talleres de innovación del aprendizaje para fortalecer los
lasos de conocimientos que será fundamental y de gran importancia y
los beneficios que les trae a los niños y jóvenes en su formación
académica, porque estos temas son fundamentales para su vida tanto
laboral como dentro de la sociedad.
Los módulos formativos para innovar el emprendimiento de los
proyectos educativos en el aprendizaje busca mejorar la calidad de
vida institucional de los estudiantes y toda la comunidad educativa en
general, la mejor manera de hacerlo es impartiendo charlas a los
docentes para incrementar la atención de sus estudiantes y que sus
clases no se vuelvan monótonas: establecer un pacto institucional con
el fin de mejorar la enseñanza que facilite el aprendizaje de los
estudiantes, enseñanza aprendizaje como foco central de la mejora,
trabajar y aplicar la metodología, la didáctica y evaluaciones, fortalecer
65
los conocimientos, capacidades, compromisos y valores de la profesión
docente, y por ultimo pero no menos importante, recuperar la confianza
y el respeto docente-estudiante teniendo como bases fundamentales la
comunicación y los valores.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Socializar los proyectos educativos en el aprendizaje colaborativo
en los estudiantes del primer año de Bachillerato de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil en
el periodo 2018-2019 a través de modulo formativos.
Objetivos Específicos de la propuesta
Fomentar la propuesta para motivar mediante estrategias
metodológicas innovadoras los proyectos educativos para que el
aprendizaje colaborativo de los estudiantes sea activa analítico.
Identificar la importancia que tienen los módulos formativos para
seguir los parámetros de hacer los proyectos educativos en trabajo
colaborativo del proceso de aprendizaje.
Determinan los resultados de la ejecución de la propuesta
enfocadas hacia la aplicación de las activadas del proyecto
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
66
Aspecto Pedagógico
(Muñoz Olivo , 2016) Dice que es importante considerar que los proyectos
educativos son parte del aspecto pedagógico, tomando en cuenta ciertos
parámetros necesarios para el ambiente educativo que va ir desarrollando
el estudiante en buscar campo de investigación, y así lograr un
conocimiento amplio y generalizado con teorías que ayuden al aporte de
la ciencia y tecnología que va permitir avanzar a la comunidad educativa y
así poder alcanzar su potencial máximo en dicha labor que será útil para
la socialización pedagógica.
Debemos analizar que los jóvenes y adultos deben tener un aprendizaje
lleno de procesos y paradigmas activos y participativos ya que atra ves de
su desarrollo de pensamiento crítico y analítico, descubren que estos
proyectos educativos, hoy en los actuales momentos es una enseñanza
interactiva, que tiene nuevo modelos con temas de investigación amplios
y concretos de la pedagogía por competencias.
Aspecto Psicológico
(Diego Perez, 2015) Dice que a atreves de estos módulos formativos que
trata de innovar los proyectos educativo va enfocada a los representantes
legales, autoridades, docentes, estudiantes, ya que se busca que el
personal estudiantil desarrolles métodos para poder aplicar mediante
estrategias metodológicas y técnicas basadas al enfoque pedagógico
para la realización de los proyectos educativo de las diferentes
asignaturas que están en la maya curricular que serán de gran
importancia que tiene al desarrollar e implementar nuevas actitudes en los
estudiantes que forman parte de dicha institución.
Los aspectos destacables de la elaboración del proyecto sobre el
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, en relación de las
características y objetivos principales junto a las metodologías y
67
estrategias educativas, con base estructuradas hacia los enfoques de los
nuevos paradigmas en el aula debe ser activa y participativas.
Aspecto Sociológico
( Rojas Robles, 2015) Dice que se debe indicar que con la ayuda de la
comunidad educativa y de los señores representantes legales estos
módulos formativos nos van ayudar a que los señores estudiantes sean
emprendedores en la elaboración de proyectos que serán de gran ayuda
para el beneficio de ellos y de la sociedad y la comunidad en general, ya
que a través de estos proyectos educativos les va ayudar a que tengan un
aprendizaje significativo y que sea aplicado para la vida diaria, dentro del
buen vivir se busca que el estudiante en los actuales momentos sea
analítico crítico, reflexivo y desarrolle su pensamiento creativo, en base a
los nuevos conocimientos.
Es importante analizar las aulas escolares sobre la base educativa
obligatoria, para desarrollar la educación inclusiva en el marco de una
educación basada en proyectos educativos o colaborativos, que se
encarga de llevar las metodologías de los procesos grupal para construir
los conocimientos colectivos del aprendizaje de la formación del
estudiante , también el docente es parte de destacarse con las
metodologías de las habilidades de hacer proyectos educativos.
Aspecto Legal
La presente propuesta se fundamenta por las disposiciones establecidas
en la Constitución Política de la República del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
68
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Niñas, Niños y Adolescentes
Art.44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
aseguraran el ejercicio pleno integral de sus derechos; se atenderá al
principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de
las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo
integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
69
Art.45.- Las niñas, niños y adolescente gozarán de los derechos
comunes del ser humano además de los específicos de su edad. El
Estado reconocerá y garantizará la vida, incluso el cuidado y protección
desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad;
a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus
pueblos y nacionalidades es; y a recibir información acerca de sus
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Es importante indicar los recursos tecnológicos que utilizamos en esta
propuesta ya que se pudo agilitar con la información al desarrollar dicha
propuesta y contar con un proyector, laptop, parlantes, redes sociales,
etc.
Ya que estos recursos son tecnológicos y factibles para la ejecución de la
campaña publicitaria
b. Factibilidad Financiera
70
Detallamos los gastos que se llevaron en el transcurso de la campaña
publicitaria con un tiempo de duración aproximado de dos meses de
lanzamiento, aplicando los siguientes materiales necesarios. Elaborar, si
es necesario, una tabla de presupuesto de la propuesta.
Tabla 25.- PRESUPUESTO DE LA PROPUESTA
PRESUPUESTO
TAREAS CANTIDAD COSTOS
UNITARIOS
COSTO
FINAL
IMPRESIÓN
DE
VOLANTES
1000 $ 0,05 $ 50,00
ROLL UP 2 $ 40,00 $ 80,00
Imagen 1.- Tríptico
71
Imagen 2.- El logo
72
Imagen 3.- Accesorios utilizados en la campaña
73
Banner
74
c. Factibilidad Humana
Tuvimos el apoyo de las autoridades de la unidad educativa Francisco
Huerta Rendón, las cuales el rector quien nos colaboró para que sea
factible y se incorpore nuestro Proyecto en su institución, los docentes
quienes formaran parte de este Proyecto que se va a desarrollar para que
la comunidad educativa mejore en conocer los beneficio que tiene los
Proyectos educativos con aprendizaje colaborativo en la imagen social en
nuestra institución y como aplicarlo con los estudiantes que se encuentran
involucrados en esta maravillosa propuesta.
4.5. Descripción de la Propuesta
Esta propuesta aplica unos Módulos educativos para aplicar la
importancia de los proyectos educativos en el aprendizaje colaborativo del
entorno social de la institución educativa.
Es necesario señalar de la importancia que va brindar esta propuesta
para dar solución al desconocimiento de proyectos educativos y
elaboración de trabajos colaborativos para lograr que los estudiantes
desarrollen su pensamiento crítico y analítico que van hacer beneficios
que tiene para el bien de la unidad educativa , para mejorar el ambiente
colaborativo en el proceso de enseñanza para adquieran la necesidad de
utilizar la con nuevos formatos y herramientas que nos ayudaran a romper
viejos paradigmas pedagógicos con el fin de aplicar las técnicas y
estrategias dirigidas para un buen aprendizaje que tendrán los
estudiantes
75
MODULOS
FORMATIVOS PARA
LA IMNOVACION DE
EMPRENDIMIENTOS
DE PROYECTOS
EDUCATIVOS
AUTORA:
KIMBERLY DALILA VERA
CONTRERAS
2018
76
ÍNDICE INTRODUCCION ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
MODULO 1...................................................................................................... 79
CONVIVENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS........................................... 79
MODULO 2...................................................................................................... 80
EL PANEL ....................................................................................................... 80
MODULO 3...................................................................................................... 81
EL DADO ........................................................................................................ 81
MODULO 4...................................................................................................... 82
LAS PIRAMIDES............................................................................................. 82
MODULO 5...................................................................................................... 83
TIRO AL BLANCO .......................................................................................... 83
MODULO 6...................................................................................................... 84
MESA REDONDA ........................................................................................... 84
MODULO 7...................................................................................................... 85
GUIA DE ESTUDIOS ...................................................................................... 85
MODULO 8...................................................................................................... 86
EL SANDWICH ............................................................................................... 86
MODULO 9...................................................................................................... 87
SOPA DE LETRAS ......................................................................................... 87
MODULO 10 .................................................................................................... 88
LOS PORTAFOLIOS ...................................................................................... 88
77
INTRODUCCIÓN
Es importante la elaboración del módulo formativo que están conformando
parte de los proyectos educativos, con el fin de ser nuevos enfoques de
paradigmas, buscando nuevas técnicas y metodologías para el beneficio
del personal docente y comunidad educativa en general.
Debemos considerar que los estudiantes tiene que ser creativos y
analíticos, que pueden ser la construcción del nuevo cocimiento, para
desarrollar habilidades, que les servirán para el desarrollo del
pensamiento crítico, usando la lógica de potencializar los fundamentos
importantes de aprender a crear enfoques sobre temáticas de
investigación, aplicando herramientas para que sean capaces de
enfrentar diferentes aspectos y beneficios, haciendo de el un formador de
técnicas y de estratégicas activas y participativas donde van interactuar,
junto al proceso de aprendizaje y buscar una transformación sobre la
elaboración de proyectos educativos, es decir que los docentes tienen
que estar preparados para lograr nuevas perspectivas con temáticas
claras y transparentes.
Además el aprendizaje debe ser cooperativo en su entrega y en su
aporte personal en realizar actividades que permita que el estudiante
crezca y se esmere en emprender nuevos proyectos de transformación
intelectuales y conceptuales, hay que considerar que cada estudiante
tiene un aprendizaje diferente que según su desempeño académico, va ir
aprendiendo a innovar módulos formativos en formular actividades
aplicándolos a las siguientes asignaturas y conocer el ambiente del
dominio emocional que tiene su motivación y el esfuerzo sostenido,
podemos indicar que los estudiantes tienen un rol llenos de objetivos en
su ambiente hostil de su aprendizaje colaborativo y básico que necesita
para vivir y crecer.
78
La educación de los actuales momentos es de que el estudiante sea el eje
principal del ambiente áulico y sea el mediador, es decir que el
aprendizaje es abierto y flexible para que aplique su psicología para
indagar y analizar la automotivación de los proyectos educativos, que se
están realizando en todas las temáticas de las diferentes asignaturas que
se imeparten en las unidades educativas.
79
MODULO 1
CONVIVENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Objetivo:
Socializar el aprendizaje en trabajos colaborativos que permita el
desarrollo del estudiante en destreza y habilidades.
Desarrollo:
Desarrollar un ambiente colaborativo de trabajo en equipos para la
elaboración de proyectos educativos sobre el buen vivir, y demostrar que
el aprendizaje tiene su creatividad de organizar temas sobre el entorno
social que nos rodea en la comunidad educativo.
Recursos:
Carpetas
Laptops
Pen drive
Proyector
Cuadernos
Esferos
Contenido:
Que se puede trabajar los proyectos educativos con equipos de trabajos
de estudiantes en grupos, generalizando nuevas ideas con ideas
innovadoras.
80
MODULO 2
EL PANEL
Objetivo:
Analizar en profundidad un tema lograr que el grupo tenga una visión
integral del tema y consensuar los puntos en discusión.
Desarrollo:
Se trata de un grupo de expertos, no más de 6 , que reúnen para exponer
de una manera informal y amena , sus particulares puntos de vista sobre
un tema determinado . Aquí los expertos no exponen, sino que
simplemente dialogan y discuten desde su especialización de una forma
espontánea y dinámica, donde participan: un coordinador, los panelistas y
el auditorio.
Recursos:
Carpetas
Laptops
Pen drive
Proyector
Cuadernos
Esferos
Contenido:
El coordinador inicia la sesión, presenta los miembros del panel, formula la primera pregunta elaborada de antemano.
Cualquiera de los dos integrantes responde la pregunta realizada, iniciándose de esta forma el dialogo.
El coordinador plantea otras preguntas. Si se desvían del tema. Deberá reubicarlos, no puede intervenir con sus puntos de vista.
Antes de que, Si el panel fue parte de una clase, se fijara el día de la evaluación. Termine la sesión pedirá a los integrantes un pequeño resumen.
Con base en este y sus propias notas, el coordinador hará una síntesis de enfatizando lo más importante.
Si el auditorio esta dispuesto, se procederá a establecer un dialogo con él.
81
MODULO 3
EL DADO
OBJETIVO:
Despertar el interés en los estudiantes mediante una técnica activa y
participativa, motivar la clase y a la ves evaluar sin que el estudiante se
de cuenta y ponga nervioso.
DESARROLLO:
Con esta técnica se puede evaluar, explorar, evocar y extraer el tema de
una clase a la vez que despierta el interés de los estudiantes, los
mantiene atentos a lo que va a responder.
CONTENIDO:
Se elabora un cubo de dado no tan pequeño de manera que sea
manipulado por los estuantes.
Se formula seis preguntas y se escribe en cada lado, de las que se va
evaluar.
En el momento que el alumno lanza el dado debe responder la pregunta
correspondiente al número que ha salido o también cuando sale un
número, debe de cumplir con la penitencia, por ejemplo si sale seis diga la
canción que le gusta, si sale cuatro un abrazo al compañero, si sale tres
recuerde lo tratado en la clase anterior, si sale uno que es el aire y si sale
dos cual es su importancia.
RECURSO:
Cartulina
Tijera
Silicona
Dibujos
Marcadores
82
MODULO 4
LAS PIRAMIDES
OBJETIVO:
Es aplicable en el área de lenguaje y comunicación, estudios sociales y
ciencias naturales.
DESARROLLO:
Consiste en que los niños elaboran una pirámide, colocan en ella, desde
la punta hasta la base las palabras de una lectura, sea de un cuento o
historia.
CONTENIDO:
Entregar una lectura de un cuento en una hoja.
Leer silenciosamente su contenido.
Una segunda lectura párrafo por párrafo.
Elaborar una pirámide de acuerdo al siguiente modelo.
Realizar el concurso.
RECURSO:
Cartulina esmaltada
Tijera
Silicona
Regla
83
MODULO 5
TIRO AL BLANCO OBJETIVO:
En reflexionar, sintetizar y escribir el significado de un concepto regla u
operación con una palabra de cada participante, en los círculos para
depurarlas y extraer la definición o repuestas.
DESARROLLO:
Dibujar tres círculos concéntricos.
Dar la orden y escribir en el circulo exterior las palabras dadas por los
participantes, número o símbolo que defina el tema que está tratándose
deben participar el 50 por ciento.
Realizar otra depuración que podrá ser la mitad de los intermedias y
escribir en el siguiente espacio.
Elaboración de la definición en base a las palabras del centro.
CONTENIDO:
Procurar la participación de todos.
Se debe de mantener la disciplina y el cumplimiento de la
responsabilidad.
RECURSOS:
Marcadores
Cartulina
Madera
Clavos pequeños
Plumas
84
MODULO 6
MESA REDONDA
OBJETIVO:
Es aplicable en área de lenguaje comunicación,
estudios sociales y ciencias naturales.
DESARROLLO:
Se anuncia a los asistentes el tema del debate.
Se da a conocer reglas claras de participación
Se da la palabra a cada uno de los expositores
Los asistentes formulan preguntas
Se clarifica las preguntas
Se llega a consensos
Se exponen conclusiones.
CONTENIDO:
Entrega del tema a tratar para posteriormente sacar las
conclusiones con toda la clase de expositores o
participantes.
RECURSOS:
Tema
Cuaderno
Lápiz
85
Bolígrafo
MODULO 7
GUIA DE ESTUDIOS
OBJETIVOS:
Se formula preguntas que permiten generalizar, reafirmar y auto evaluar
el aprendizaje
DESARROLLO:
El estudiante lee el tema la unidad y lo estudie en forma completa
Determinar todas las ideas clave del tema leído
Para cada palabra clave elabore una idea
Intercambiar los cuadernos y leer nuevamente el tema, a partir de las
preguntas formuladas por los compañeros
Socializar con la orientación del profesor las conclusiones sobre las ideas
claves
CONTENIDOS:
Debe aplicarse desde sexto año
de educación básica
Se debe aplicar realizando ciertos
temas teórico
Es fundamental la orientación del
maestro para despejar dudas o
reafirmar el conocimiento.
RECURSOS:
Textos
Bolígrafos
Recurso humano
86
MODULO 8
EL SANDWICH
OBJETIVOS:
Esta técnica es una de las más actualizadas que nos presenta la guía del
docente y consiste en resumir todas las lecturas atreves del siguiente
proceso.
DESARROLLO:
Lectura motivadora
Subrayar las ideas principales y secundarias
Atreves de un conversatorio encuentre la idea principal de la introducción.
Encontrar el nudo y el problema
Cuál es el desenlace
Que criterio personal merece
CONTENIDOS:
Debe aplicarse desde sexto año de educación básica
Se debe aplicar realizando ciertos temas teórico
Es fundamental la orientación del maestro para despejar dudas o
reafirmar el conocimiento.
RECURSOS:
Tema
Bolígrafos
Cuadernos
Cartulina
Marcadores
87
MODULO 9
SOPA DE LETRAS
OBJETIVOS:
Se busca que el estudiante tenga una destreza para la
búsqueda de distintas palabras de un tema tratado en clase,
desarrollo de concentración de dicho tema.
DESARROLLO:
Se realiza después de haber terminado una clase o proyecto
en la que se desea afirmar lo tratado Sirve de base para
nuevos conocimientos por ejemplo en la clase anterior se trató
sobre la construcción de una casa
CONTENIDOS:
Debe aplicarse las siguientes palabras relacionadas con
construcción de casa tales como mescladora, albañil, grúa,
terreno, etc.
Es fundamental la orientación del maestro para despejar dudas
o reafirmar el conocimiento.
RECURSOS:
Tema
Bolígrafos
Cartulina
Reglas
Marcadores
88
MODULO 10
LOS PORTAFOLIOS
OBJETIVOS:
Sirven para que el estudiante desarrolle sus capacidades reflexivas para
cuestionar para cuestionar y juzgar sus propios trabajos, permitiéndoles
tener una nueva visión de sus logros
DESARROLLO:
Se vuelve esencialmente útiles para valorar y apoyar los trabajos
relacionados con proyectos consultas bibliográficas trabajos que
demandan creatividad
CONTENIDOS:
Permite al estudiante y al docente examinar los siguientes aspectos.
Grado de comprensión de un tema
Aplicación del conocimiento a nuevas situaciones
Formulación de hipótesis, diseños de experimentos
Planeamiento del mismo y otras formas de soluciones
Procedimientos que utiliza para clasificar
Interpretación de la formación
Capacidad de inferencia
Gustos, interés y habilidades
RECURSOS:
Folder decorado
Hojas de los temas de
investigación
Bolígrafos
89
4.6. Referencias Bibliográficas
Bernal , C. (2016). www.une.edu.p/secion01.planeamiento. Obtenido de
www.une.edu.p/secion01.planeamiento:
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psicoactivas. En A. A. Arevalo Navarro , La conducta del adulto dependera de las
experiencias. Santa Martha: UNAD.
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de la Invetigacón. México: McGrawHill.
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Zubirian , J. (2016). Modelos pedagogicos. En Zubirian, Modelos pedagogicos (pág. 45).
Quito: susaeta.
91
Anexos A
N
E
X
O
S
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 1 FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 04 SEPTIEMBRE del 2018 SRA. LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL CIUDAD.-
Anexo 2 Acuerdo del plan de tutoría.
ANEXO 2
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 3.- INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIALINFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MARCELO PROAÑO COBOS. Tipo de trabajo de titulación: PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRANDIZAJE COLABORATIVO. Título del trabajo: MÓDULOS FORMATIVOS.
ANEXO 3
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 04 SEPTIEMBRE del 2018 SRA. LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL CIUDAD.-
Anexo
Anexo 4 Acuerdo del plan de tutoría
De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. (título) d MÓDULOS FORMATIVOS de la estudiante (s) KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente,
ANEXO 4
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MARCELO PROAÑO COBOS, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por KIMBERLY DALILA VERA CONTRERAS, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCA DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACILÓN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD.
Se informa que el trabajo de titulación: “PROYECTOS EDUCATIVOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO. MÓDULOS FORMATIVOS ha sido orientado durante todo el periodo de
ejecución en el programa anti plagio (indicar el nombre del programa anti plagio
empleado) quedando el 6 % de coincidencia.
ANEXO 6
98
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 8 La carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 8
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 9.- Carta de aceptación en el colegio
ANEXO 9
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 10.- Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 10
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 11.- Fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 11
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 12.- Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación
ANEXO 12
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 13.- Certificado de práctica docente
ANEXO 13
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 14.- Certificado de vinculación
ANEXO 14
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 15.- ENTREVISTAS A AUTORIDADES
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Kimberly Dalila Vera Contreras
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Msc. Marcos Yambay Herrera
Cargo: Docente - Rector
1.- ¿Cree usted que en su unidad educativa los docentes deben de enseñar proyectos educativos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Considera usted que los docentes deben ser capacitados para enseñar la elaboración de proyectos educativos a los estudiantes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Es necesario que como autoridad les exija a los docentes que realice proyectos educativos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4.- ¿Cree usted que es importante que el estudiante sepa hacer proyectos educativos? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Considera usted que los procesos de aprendizaje es un factor principal
hacer módulos formativos? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ANEXO 15
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 16.-ENCUESTA A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDÓN
1.- ¿Cree usted que el estudiante debe hacer trabajos colaborativos en el
aula?
2.- ¿Considera usted que es importante que el estudiante sepa elaborar
un proyecto educativo?
4.- ¿Cree usted que hay en la actualidad se deben enseñar proyectos educativos en todas las asignaturas?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
3.- ¿Cree usted que deben hacer un seminario en base a los proyectos
educativos?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
ANEXO 16
109
5.- ¿Considera usted que los procesos de aprendizaje se desarrollan en
hacer un trabajo colaborativo?
6.- ¿Cree usted que los proyectos educativos son de gran ayuda para los
estudiantes?
7.- ¿Es necesario que el estudiante rompa los paradigmas y sea activo y
participativo?
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
110
8.- ¿Cree usted que el estudiante que elabora un proyecto educativo es un
innovador?
9.- ¿Considera importante que el estudiante que utilicé sus propios
métodos de investigación?
10.- ¿Cree usted que los estudiantes deben de hacer sus proyectos
educativos en su ámbito social?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 17.- ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDÓN
1.- ¿Cree usted que debe desarrollar un proyecto educativo dentro del
aula?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2.- ¿Considera usted que el proyecto educativo le va servir para la vida
diaria?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
3.- ¿Cree usted que el docente debe ser una guía para que el estudiante
elabore el proyecto educativo?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
4.- ¿Está de acuerdo usted que la autoridad educativa tenga enfoques
pedagógicos para realizar su aprendizaje colaborativo?
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ANEXO 17
112
Indiferente
Totalmente en desacuerdo 5.- ¿Es necesario que sus compañeros de aula sean colaborativos para la
elaboración de su proyecto educativo?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo 7.- ¿Considera usted que hoy en día la educación ha dado un cambio con
nuevos paradigmas en ser innovador de proyectos de todas las
asignaturas?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
8.- ¿Está de acuerdo que el estudiante que elabore un proyecto educativo
se lo catalogue como innovador?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
6.- ¿Cree usted que los procesos de aprendizaje en hacer un proyecto
educativo de la asignatura que más le gusta leva ayudar a crecer?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
113
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente en desacuerdo 10.- ¿Cree usted que el docente debe recibir capacitaciones para enseñar
proyectos educativos en las distintas asignaturas?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
9.- ¿Se considera el estudiante capaz de aplicar su propia metodología de
investigación?
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 18.- Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 18
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Anexo 19.-REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Proyectos Educativos en el Aprendizaje colaborativo. Propuesta:
Módulos formativos
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Vera Contreras Kimberly Dalila
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Msc. Marcelo Proaño Cobos
Msc. JOHNNY MORALES ROEDA
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía , Letras Y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Mercadotecnia y Publicidad
GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 143
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Aprendizaje colaborativo, proyectos educativos, módulos formativos
Collaborative learning, educational projects, training modules
RESUMEN (150-250 palabras):
El presente proyecto fue realizado en la unidad educativa Francisco Huerta Rendón
con los estudiantes del Primer Año de Bachillerato se busca que sean
emprendedores con el fin de llevar las ideas claras de lo que es un Proyecto
Educativo en el proceso de un aprendizaje colaborativo , con el que el estudiante de
ahora en actualidad ya tenga los conocimientos de enfoques constructivista , es decir
que el Ministerio de educación se proyecta que el niño y el joven de estos tiempos
sea un creativo y analítico de ser competitivo con una mente de tener un desarrollo
de pensamiento sobre temas de investigación . El rendimiento académico de los
estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil durante el periodo lectivo 2018-2019, para muchos Padre de Familia les
preocupa en saber que hay muchos estudiantes que desconocen los pasos del
desarrollo de una elaboración de un Proyecto Educativo con asignaturas de las
diferentes áreas de sus temáticas donde van hacer aplicada junto a sus aprendizajes
colaborativos , lo que se busca es que el estudiante maneje parámetros que sirva
como guía para su Proyecto Educativo , se va dar una solución con los lineamientos
de los Módulos Educativos con el de que el estudiante tenga actividades basadas en
ANEXO 19
116
su diferentes temas de investigación y sea un gran ayuda para su aportación de su
aprendizaje académico
ABSTRACT (150-250 palabras): The present project was carried out in the Francisco
Huerta Rendón educational unit with the students of the First Year of Bachillerato.
The goal is to be entrepreneurs in order to bring clear ideas of what is an Educational
Project in the process of collaborative learning, with the that the student nowadays
already has the knowledge of constructivist approaches, that is to say that the Ministry
of Education projects that the child and young person of these times is a creative and
analytical being competitive with a mind of having a thought development on research
topics. The academic performance of the students of the Francisco Huerta Rendón
Educational Unit of the city of Guayaquil during the 2018-2019 school year, for many
Family Parents are concerned to know that there are many students who do not know
the steps of the development of an elaboration of a Educational Project with subjects
from the different areas of their subjects where they will be applied along with their
collaborative learning, what is sought is for the student to manage parameters that
serve as a guide for their Educational Project, a solution will be given with the guidelines of
the Educational modules with the student having activities based on their different research
topics and be a great help for their contribution of academic learning
ADJUNTO CD WORD Y PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
VERA CONTRERAS KIMBERLY
DALILA
Teléfono: 0993603819
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- 2692397
E-mail: [email protected]