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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMATICA
TEMA
INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA FIGURA PROFESIONAL ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VEINTIOCHO DE MAYO”, ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS,CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERÍODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA WEB EDUCATIVA.
AUTORES: JORGE WASHINGTON CHÁVEZ A. ANGELITA ISABEL MALDONADO C.
CONSULTOR: ECON. DANIEL RUÍZ LÓPEZ, MSc.
GUAYAQUIL, 2017
CÓDIGO: NMINF1-X1-118
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
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Guayaquil, 31 de Marzo del 2017 Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Licenciatura en Informática, el día 31 de Marzo del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes: Angelita Isabel Maldonado Coronel C.C.0907830871, Jorge Washington Chávez Aldás C.C.0922472766 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Influencia del factor socioeconómico en la calidad del desempeño en los estudiantes del tercer curso de Bachillerato General Unificado de la figura profesional organización y gestión de la secretaria de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” zona 8, distrito 6 , provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo 2015 - 2016. Diseño de una guía web educativa. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutiva del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
______________________________
Econ. Daniel Ruíz López, MSc.
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Guayaquil, 31 de Marzo del 2017
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencia del factor
socioeconómico en la calidad del desempeño en los estudiantes del tercer
curso de Bachillerato General Unificado de la figura profesional
organización y gestión de la secretaria de la Unidad Educativa “Veintiocho
de Mayo” zona 8, distrito 6 , provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia Tarqui, periodo 2015 - 2016. Diseño de una guía web educativa.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIOECONÓMICO EN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CURSO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA FIGURA PROFESIONAL ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VEINTIOCHO DE MAYO”, ZONA 8,DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERÍODO LECTIVO 2015-2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN GUÍA WEB EDUCATIVA.
APROBADO
Tribunal N°3
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________ a) _________________________________________________________ b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
Lcda. Flor Ramírez MSc.
Lcdo. Carlos Banguera MSc.
Dra. Norka Gualancañay MSc.
Lcdo. Luis Flores MSc.
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DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedico al divino creador por ser la inspiración de cada
uno de mis pasos, a mi familia y muy especialmente a mi amada madre que
partió muy pronto a lado del creador, ella que me ha sabido guiar por el
sendero de la vida, a ella que por sus palabras de aliento no me dejaba
decaer para que siguiera adelante y siempre sea perseverante y cumpla
mis metas, estoy seguro que donde se encuentre estará orgullosa de mi.
Jorge Washington Chávez Aldás
Dedico este trabajo a Dios, por habernos dado la salud para ver
cristalizado este sueño.
A mis padres que han sido el motor fundamental para poder continuar a lo
largo de estos años, fueron sus consejos, sus valores, su apoyo
incondicional y motivación que nos dieron para poder culminar con éxito
este trabajo.
Angelita Isabel Maldonado Coronel
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a Dios por darme la vida y salud para seguir adelante,
luego a mis padres que me supieron enseñar que con esfuerzo y sacrificio
todo se consigue y que en esta vida nadie te regala nada.
A mis compañeros de clase que me han soportado todo estos años y con
los que he compartido grandes momentos.
A todos los docentes que impartieron sus enseñanzas y experiencias que
me han servido para culminar mi carrera profesional.
Jorge Washington Chávez Aldás
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Quiero agradecer a los maestros que han hecho que nuestras mentes
estén llenas de conocimiento.
A Dios, por ser, sin darnos cuenta, el que movió los hilos de nuestras vidas
hasta llegar a este gran día de nuestra incorporación.
A mis padres, quienes nos acompañaron a lo largo de todo este tiempo
convirtiéndose en nuestro pilar fundamental.
A mis amigos de aula y a todos quienes de alguna u otra manera nos
ayudaron a convertirnos en Licenciados, somos una parte de cada uno de
ellos.
Gracias totales
Angelita Isabel Maldonado Coronel
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ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO
Portada ………………………………………………………………….. i
Directivos ……………………………………………………………….. ii
Aprobación del consultor académico ………………………………… iii
Derechos de los Autores ………………………………………………. iv
Aprobación por el Tribunal …………………………………………….. v
Calificación del Tribunal examinador ………………………………… vi
Dedicatoria ………………………………………………………………. vii
Agradecimiento ……………………………………………………...….. vii
Índice general …………………………………………………………... ix
Índice cuadros ………………………………………………………….. ix
Índice de tablas ………………………………………………………… xii
Índice de gráficos ……………………………………………………… xiii
Resumen ………………………………………………………………... xv
Summary …………………………………………………………………. xvi
Introducción ………………………………………………………..…….. 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación …………………………………………….. 2
Problema de investigación ……………………………………………. 6
Situación conflicto ……………………………………………………… 6
Hecho científico ………………………………………………………… 9
Causas …………………………………………………………………… 10
Formulación del problema ……………………………………………... 10
Objetivos de investigación ……………………………………………. 10
Interrogantes de investigación ………………………………………... 11
Justificación ……………………………………………………………… 12
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio …………………………………….…….... 14
Bases teóricas ………………………………………………………… 15
Definición en torno a factores socioeconómicos ………………….. 15
Ámbito del factor socioeconómico ………………………………….. 16
Desarrolladores del factor socioeconómico ……………………….. 17
El factor socioeconómico en el entorno educativo ……………… 18
La realidad sobre el factor socioeconómico ……………………… 20
Proponentes de la nueva pedagogía y el Factor socioeconómico 20
Realidad nacional y local sobre el Factor socioeconómico ……… 21
Reforma curricular …………………………………………………….. 21
Factor socioeconómico en el quehacer de la Educación …………. 22
Desarrollo del desempeño escolar …………………………………… 22
Definiciones en torno a desempeño escolar ………………………… 23
Ámbito del desempeño escolar ……………………………………….. 24
Desarrolladores del desempeño escolar …………………………….. 26
Historia del desempeño escolar ………………………………………. 26
El desempeño escolar en el entorno educativo ……………………... 27
Realidad internacional del rendimiento escolar ……………………… 27
Realidad nacional y local sobre el desempeño Escolar ……………. 28
Proponentes de la nueva pedagogía y el desempeño escolar …….. 28
Fundamentación epistemológica ……………………………………… 29
Fundamentación psicológica ………………………………………….. 30
Fundamentación sociológica ………………………………………….. 32
Fundamentación pedagógica …………………………………………. 33
Fundamentación tecnológica …………………………………............ 35
Fundamentación legal …………………………………………………. 36
Glosario de términos/definición de términos básicos ……………… 37
CAPÍTULO III
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METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Diseño metodológico ……………………………………………….. 40
Diseño bibliográfico …………………………………………………. 41
Modalidad de la investigación ……………………………………… 42
Tipos de investigación ………………………………………………. 43
Investigación descriptiva ……………………………………………. 44
Investigación exploratoria …………………………………………… 45
Investigación explicativa ……………………………………………. 46
Investigación documental …………………………………………… 47
Población y muestra …………………………………………………. 48
Métodos de investigación …………………………………………… 52
Técnicas e instrumento de investigación …………………………. 53
Encuesta ……………………………………………………………… 54
Entrevista …………………………………………………………….. 54
Procedimiento de la investigación …………………………………. 55
Análisis e interpretación de resultados ……………………………. 56
Prueba de chi cuadrada ………………………………………….…. 80
Correlación de las variables ………………………………………… 81
Objetivo general ……………………………………………………… 81
Resultado sobre el objetivo general ………………….................... 82
Análisis de resultado e interpretación de datos ………………….. 82
Conclusión y recomendaciones ………………………….………… 85
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ………………………………………………………….. 87
Objetivo general …………………………………………………….. 88
Objetivo especifico …………………………………………………… 88
Factibilidad ……………………………………………………………. 88
Recursos humanos …………………………………………………… 91
Descripción de la propuesta ……………………………….……….. 91
Impacto social y beneficiarios ………………………………………. 91
xii
Manual de utilización …………………………………………………. 93
Guía web didáctica …………………………………………………… 97
Conclusión de la propuesta …………………………………………. 120
Bibliografía ……………………………………………………………. 121
Anexos
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 Distributivo de la Población ………………………... 50
Cuadro Nº 2 Distributivo de Muestra ……………………………. 51
Cuadro Nº 3 Matriz de operacionalización de variables ……….. 51
Cuadro Nº 4 Encuesta al personal administrativo ……………… 57
Cuadro Nº 5 Encuesta al directivo ………………………………… 59
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Calidad de desempeño escolar ………………………. 60
Tabla Nº2 Considerar el factor socioeconómico …………………. 61
Tabla Nº 3 Interacción entre docentes y estudiantes …………… 62
Tabla Nº 4 La eficacia del factor socioeconómico ………………. 63
Tabla Nº 5 Comprometido en su profesión ………………………. 64
Tabla Nº 6 Buen factor socioeconómico ………………………….. 65
Tabla Nº 7 Métodos de enseñanza ………………………………… 66
Tabla Nº 8 Empleo de una guía web educativa ………………….. 67
Tabla Nº 9 Mejorar la calidad de desempeño escolar ……………. 68
Tabla Nº 10 Una guía web Educativa ………………………………. 69
Tabla Nº 11 Proceso de enseñanza-aprendizaje ………………… 70
Tabla Nº 12 Considerar Factores socioeconómicos ………..……. 71
Tabla Nº 13 Métodos de enseñanzas ……………………………... 72
Tabla Nº 14 Desarrollo de la calidad de desempeño escolar …... 73
Tabla Nº 15 Proceso de enseñanza-aprendizaje ………………… 74
Tabla Nº 16 Nivel de desempeño escolar …………………………. 75
xiii
Tabla Nº 17 Desarrollo de su desempeño escolar ……………….. 76
Tabla Nº 18 factores socioeconómicos ……………………………. 77
Tabla Nº 19 Calidad de desempeño escolar ……………………… 78
Tabla Nº 20 Implementar guía web educativa ……………………. 79
Tabla Nº 21 Chi Cuadrado ………………………………………….. 81
ÍNDICE DE GRAFICOS
Gráfico 1 Calidad de desempeño escolar ……………………….. 61
Gráfico 2 Considerar el factor socioeconómico …………………. 62
Gráfico 3 Interacción entre docentes y estudiantes ……………. 63
Gráfico 4 La eficacia del factor socioeconómico ………………… 64
Gráfico 5 Comprometido en su profesión ………………………… 65
Gráfico 6 Buen factor socioeconómico …………………………… 66
Gráfico 7 Métodos de enseñanza ………………………………… 67
Gráfico 8 Empleo de una guía web educativa …………………… 68
Gráfico 9 Mejorar la calidad de desempeño escolar …………… 69
Gráfico 10 Una guía web Educativa ……………………………… 70
Gráfico 11 Proceso de enseñanza-aprendizaje …………………. 71
Gráfico 12 Considerar factores socioeconómicos ………………. 72
Gráfico 13 Métodos de enseñanzas ………………………………. 73
Gráfico 14 Desarrollo de la calidad de desempeño escolar …… 74
Gráfico 15 Proceso de enseñanza-aprendizaje ………………….. 75
Gráfico 16 Nivel de desempeño escolar ………………………….. 76
Gráfico 17 Desarrollo de su desempeño escolar ………………… 77
Gráfico 18 Factores socioeconómicos ……………………………… 78
Gráfico 19 Calidad de desempeño escolar ………………………… 79
Gráfico 20 Implementar guía web educativa ……………………. 80
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
RESUMEN
El proyecto se realizó por la necesidad de comprobar si el factor socioeconómico incide en el desempeño escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de Mayo”, por lo que inicialmente se realizó una indagación previa para encontrar información valedera que establezca si hay relación estrecha entre estos dos factores. De esta manera de da inicio al proyecto detallado en este documento, finalizando con la creación de una Guía web didáctica. En el capítulo uno, se habla del contexto del problema a nivel internacional, luego se enfoca a nivel nacional y por último se ubica el establecimiento donde se desarrolla el proyecto. Se analiza la situación conflicto para establecer sus causas del tal manera que se puede plantear los objetivos y su justificación. En el capítulo dos, se analiza el marco teórico con las definiciones de todo lo relacionado al factor socioeconómico, su ámbito, y su relación con el entorno del desempeño. Al final de este capítulo se analiza las fundamentaciones psicológica, sociológica, pedagógica, tecnológica y legal. En el capítulo tres, se detalla el método usado para este proyecto, el proceso que se siguió, el análisis de los resultados obtenidos para luego mencionar las conclusiones y recomendaciones. En el capítulo cuatro, se narra la propuesta del proyecto, como ha sido diseñada, su objetivo y justificación. Se describe toda la propuesta y se analiza su impacto social, se concluye con el manual del usuario. En los anexos se encuentran las fotos, documentos y formatos que fueron utilizados en el desarrollo de este proyecto. Factor socioeconómico Desempeño escolar Guía web educativa
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
SUMMARY
The project was carried out due to the need to verify if the socioeconomic factor affects the school performance of students of the "Veintiocho de Mayo" Fiscal Educational Unit, so a preliminary inquiry was initially made to find valid information to establish if there is a relation Close between these two factors. In this way the project detailed in this document begins, ending with the creation of a didactic web guide. In chapter one, we talk about the context of the problem at the international level, then it focuses on the national level and finally the establishment where the project is developed. The conflict situation is analyzed to establish its causes in such a way that the objectives can be raised and their justification. In chapter two, we analyze the theoretical framework with the definitions of everything related to the socioeconomic factor, its scope, and its relation to the performance environment. At the end of this chapter the psychological, sociological, pedagogical, technological and legal bases are analyzed. In chapter three, the method used for this project is detailed, the process followed, the analysis of the results obtained and then the conclusions and recommendations. In chapter four, it narrates the proposal of the project, as it has been designed, its objective and justification. It describes the whole proposal and analyzes its social impact, it concludes with the user manual. In the annexes are the photos, documents and formats that were used in the development of this project.
Socioeconomic factor School performance Guide web educational
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INTRODUCCIÓN
La educación, como en todas las áreas, ha variado con el tiempo,
en la actualidad está afectada por ciertos factores que son determinantes
en la calidad de la misma, lamentablemente algunos de estos factores son
negativos y se convierten en problemas familiares y hasta sociales.
Uno de estos factores negativos en el socioeconómico en el que se
involucra la sociedad y economía familiar, son temáticas que se pueden
manejar internamente, es decir, en el núcleo interno del hogar y, a gran
escala, en todo un país.
Con este proyecto se busca obtener una aportación para dar una
solución a este inconveniente que hace que el estudiante no rinda en sus
estudios como lo pudiera hacer si tuviera todas las condiciones favorables
para realizarlo. El proyecto de reciclaje le permite al estudiante desarrollar
habilidades como la de trabajar en grupo para lograr un objetivo, en este
caso solventar las necesidades que tiene la sección para trabajar sus
tareas.
En el Capítulo I, se argumenta la investigación, se detectan sus
causas, justificación y objetivos.
En el Capítulo II, se establecen las bases teóricas que fundamentan
la investigación.
En el Capítulo III, se detalla los métodos usados para el proyecto,
sus resultados y conclusiones obtenidas.
En el Capítulo IV, se desarrolla la propuesta llegando a conclusiones y
recomendaciones.
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La humanidad ha realizado importantes esfuerzo en elevar el nivel
de desempeño educativo, rendimiento y competencias de los niños,
jóvenes y adultos. A nivel mundial existen, así mismo, esfuerzos por
garantizar el derecho a la educación. Sin embargo la calidad no solo
determina cuanto y como se aprende, sino también la efectividad en que
se plasma estos conocimientos para beneficiarse ellos y la sociedad.
PISA, Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la
OCDE, es decir, la Organización para la Cooperación y Desarrollo
Económico, es una organización mundial que ha determinado, después de
hacer sus investigaciones, que los estudiantes que se encuentran en
ambientes poco favorables, pueden desafiar, y con frecuencia lo hacen, las
condiciones que van contra ellos, siempre y cuando se les facilite la
posibilidad de hacerlo. Una de esas posibilidades es la de ofrecerles
igualdad de oportunidades para aprender, fomentar la confianza en sí
mismos y darles la motivación para que puedan lograr con éxito el máximo
de su potencial. De los países que componen OCDE, el 31% de los
estudiantes que viven en condiciones poco favorables, son resilientes, esto
significa que están entre los que, internacionalmente, tienen mejor
desempeño escolar que los estudiantes que tienen un entorno sociocultural
similar, este fenómeno posiblemente se presente porque los alumnos
resilientes asisten más y con mayor frecuencia a los establecimientos
escolares.
Algunos estudios aseguran que los factores socioeconómicos
influyen en el bajo rendimiento escolar de la enseñanza. En múltiples
3
países de América los gobiernos se esfuerzan en garantizar los derechos
a la educación y elevar el nivel escolar, además de que existan programas
de evaluación para determinar el rendimiento académico, y en sus
respectivas constituciones se determina que se acredita un porcentaje
determinado del presupuesto nacional sea destinado a la educación.
En Ecuador el desempeño académico difiere de varios factores, los
educandos no llegan a las aulas en iguales condiciones, los factores
emocionales, psicológicos, pedagógicos, el medio social y económico
crean conflictos que deben tenerse muy en cuenta.
Actualmente el Ministerio de Educación del Ecuador y el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) crearon las pruebas SER para
evaluar el desempeño del estudiante con lo que se pretende medir las
aptitudes y las actitudes del mismo, como resultado del proceso educativo.
Estos resultado conllevan al ministerio de educación a efectuar cambios,
modificaciones y ajustes en lo que tiene que ver con el desempeño del
maestro en el proceso educativo.
Además de evaluar los conocimientos de los estudiantes, también
se realizan estudios en otros ámbitos, entre estos el social y económico
para comprobar si el desempeño es menor cuando los estudiantes no
cuentan con el soporte familiar o económico; la falta de acceso al internet;
los hábitos de estudio o el clima escolar.
La institución seleccionada es la Unidad Educativa Fiscal
“Veintiocho de Mayo” localizada en la provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui, en la av. Carlos Julio Arosemena km 3 ½ de
la vía a Daule al frente del Centro Comercial Albán Borja, cuyo sector tiene
una amplia actividad comercial y presta mayores facilidades para el
desarrollo empresarial y de negocios que ofertan bienes y servicios a la
comunidad. Posee un correo electrónico [email protected] y con una
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página web www.28demayo.edu.ec, el Distrito al que pertenece es 09D06
y su código AMIE es 09H00876.
La población estudiantil proviene de zonas cercanas a la Institución
desde Bellavista hasta Mapasingue, como son la ciudadela Martha de
Roldós, Flor de Bastión, Bastión Popular, Prosperina, etc. Sin embargo hay
estudiantes que viven en zonas alejadas del sur y suroeste, así también de
otros cantones como Daule, Nobol, Palestina, etc., datos que fueron
proporcionados por el área de Trabajo Social del Departamento de
Consejería Estudiantil como resultado de la aplicación de fichas socio
económico.
Es importante indicar que la institución tiene sus orígenes alrededor
de 1942 con el nombre de la Escuela de Mecanografía y Taquigrafía, como
una gestión directa de la profesora Srta. María Cristina Dueñas Cartagena,
era maestra de la Escuela No2 Manuela Cañizares, a la que se anexó el
nuevo platel educacional, con vida propia, aunque dependiente
presupuestariamente de ésta. Después de varios cambios de dirección, se
ubica en la Av. Olmedo y Huayna Cápac en donde se amplía en un local
más funcional que lo implementa su fundadora y directora, colocándola en
un nivel de interés importante alcanzando gran renombre en nuestra urbe.
Luego de una huelga formada por padres y alumnos en los que se pedía
un cambio del pensum académico y del nombre de la institución, el
Secretario de Estado, Alfredo Vera, expidió el 20 de diciembre de 1944 la
resolución ministerial No. 498 en la que se designa con el nombre de
Escuela Fiscal de Comercio y Administración 28 de Mayo. Así con esa
denominación llega el 2 de abril de 1948 en que se transforma en Colegio
Técnico Veintiocho de Mayo, funcionando en Eloy Alfaro y Maldonado, para
finalmente trasladarse al kilómetro dos y medio de la avenida Carlos Julio
Arosemena donde permanece hasta la actualidad con el nombre de Unidad
Educativa Fiscal Veintiocho de Mayo.
5
La educación por mucho tiempo ha sido cuestionada y uno de los
grandes retos de la política ecuatoriana ha sido la búsqueda de
mecanismos adecuados para mejorar la oferta educativa. Para ello el
gobierno ha optado por acrecentar el despliegue y su cobertura
impulsando la edificación de instituciones educativas por las diferentes
zonas del territorio ecuatoriano. Si bien es cierto esto es gran paso y, sin
restar importancia, un gran esfuerzo, al parecer no es suficiente para
obtener los resultados esperados de una educación de calidad con calidez.
Con esta primera etapa surge inmediatamente la duda de saber si
es suficiente la edificación de nuevas instituciones educativas a nivel
nacional para erradicar los problemas graves que la educación tiene,
surgiendo una rotunda negativa. La calidad de la educación es un proceso
en el que están involucrados los otros actores como: maestros, directivos,
administradores y padres de familia, quienes tienen que conocer y aplicar
los Estándares de Calidad que le competen a cada uno de los grupos. En
este punto es significativo mencionar que la educación toma mayor
importancia cuando se tiene la certeza de que sólo a través de ella se puede
desarrollar a un país.
Nacen algunas dudas en relación al significado de calidad
educativa. La posibilidad de que calidad sea entendida por los estudiantes
con sólo el hecho de obtener mejores notas. El trabajo de los maestros es
ardua cuando se trata de transmitir buenos conocimientos, sin embargo hay
desinterés de parte de los estudiantes en aprovechar estos aprendizajes.
No se trata de sólo tener buenas notas, sino también de preparar al
estudiante para que por sí mismo puedan auto educarse y así adquirir más
conocimientos.
El análisis de todas estas incertidumbres y otras, sin duda alguna,
darán una luz para poder definir una verdadera calidad educativa y lo que
6
es más importante, encaminar todas las políticas educativas hacia ese
logro.
Por otro lado el Estado garantiza un nivel de vida bueno a los
ciudadanos creando políticas de estado que le permitan tener una
economía estable y en crecimiento, además la inversión del estado tiene
como prioridad generar capacidades humanas y reducir la brecha social y
territorial, pudiendo tener de esta manera una vida digna. Sin embargo se
ha podido conocer que el nivel económico de los padres es muy
determinante y decisivo en el resultado académico del alumno,
convirtiéndose en una condición probabilística del éxito o fracaso escolar,
el acceso a los niveles superiores de enseñanza y en última instancia hasta
las rentas futuras.
Este proyecto se realiza durante el periodo lectivo 2015-2016 con
las estudiantes del tercer curso de bachillerato de la figura profesional
Organización y Gestión de la Secretaría, sus representantes, maestros y
las autoridades de la Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de Mayo”.
Está redactado de una manera clara y sencilla, para la fácil
comprensión del lector, (sea este un estudiante o una persona con estudios
superiores) intentando dar las pautas para mejorar el trabajo de los
estudiantes en su proceso de formación en la institución con los obstáculos
presentados ante una situación socioeconómica poco apropiada para el
desenvolvimiento académico.
Esta investigación es conveniente, oportuna y responde a las
problemáticas económicas y sociales que indiscutiblemente afectan el
desenvolvimiento, la calidad y el progreso de la educación.
Problema de investigación
Situación conflicto
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Son variados los aspectos que pueden influir en la formación del
estudiante como el status económico, el entorno social, la desigualdad, el
entorno familiar y escolar, en este punto, se torna indispensable la atención
que los padres deben dar a sus hijos y, los maestros tratar de descubrir a
los estudiantes que necesitan de mayor apoyo por parte de ellos.
En las instituciones educativas debe existir para los estudiantes la
oportunidad de desarrollarse en lo que les gusta, debe aportar a la
formación de un ser independiente capaz de contribuir e integrarse con la
sociedad.
Esta investigación tiene como objetivo determinar la influencia de
los factores socioeconómicos en la vida académica del estudiante de tercer
curso de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de Mayo”,
factores que pueden incidir negativamente en el rendimiento escolar y
académico.
En los primeros resultados de los exámenes se ha podido detectar
que los promedios inferiores a la media se deben al bajo rendimiento
ocasionado por varias circunstancias, tales como el no tener el material
completo, solicitado por el maestro para desarrollar la asignatura, además
de no presentar las tareas por no tener tiempo suficiente, por ser madres
de familia o porque laboran después de sus actividades escolares, o no
contar con un ingreso económico estable para poder realizar dicho trabajo
o para poder movilizarse a la institución educativa.
Se han revisado los datos del año lectivo anterior y se ha podido
comprobar que los estudiantes que tienen una situación económica media-
baja, coincidentemente, tienen un rendimiento académico por debajo de
la media, lo que permite concluir que la situación socioeconómica es un
factor preponderante para el desempeño escolar.
8
El nivel socioeconómico de la mayoría de los padres y madres de
familia es de clase media baja, trabajan como empleados en relación de
dependencia o viven del subempleo. Muchas veces es la madre que
sostiene la economía familiar. Los hogares disfuncionales de los cuales
provienen diversos motivos, entre estos: la migración, fallecimiento,
divorcios, separaciones, etc., son situaciones que afectan el rendimiento
académico y comportamiento de los estudiantes, causas que obligan a los
docentes a trabajar con más énfasis y dedicación en su formación integral.
La comunidad educativa fue consultada aleatoriamente sobre los temas
antes mencionados y ve con buen augurio este proyecto pues, las
condiciones socioeconómicas en la que se desenvuelven difícilmente
logran un cambio sustancial. Se pretende con este estudio, por lo tanto,
buscar los mecanismos necesarios para alcanzar un mejor
desenvolvimiento, principalmente, en los estudiantes así como en sus
representantes y maestros.
Afortunadamente se cuenta con el apoyo de las autoridades del
colegio para poder hacer la investigación de campo y, toda la información
que al respecto se necesite está a la disposición, con el compromiso de que
el resultado sea para beneficio de la comunidad educativa, sin descartar
la idea de que este es un problema muy complejo en el que se insertan
contextos sociales, culturales, económicos y hasta históricos que sirven de
referencia para poder formular juicios sobre la calidad de la educación. Es
importante reconocer que en el Ecuador si ha habido cambios importantes.
Podríamos decir que en la educación, a partir de los años 90, han
mejorado, pero aún se conservan ciertas brechas. Claramente podemos
ver que existen diferencias en la educación de acuerdo al factor
socioeconómico en donde se encuentren. Así en los sectores de escasos
recursos y extremadamente pobres no alcanzan niveles educativos
favorables o por lo menos aceptables en comparación a otros sectores del
país cuyas circunstancias son claramente de abundancia económica.
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Los futuros maestros ven la necesidad y responsabilidad social de
emprender este estudio que apunte a fortalecer la ideología de los docentes
de la Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de Mayo” y a través de este
estudio obtener, esencialmente, una mejor comprensión de los factores
socioeconómicos que influyen en la calidad del desempeño escolar y que
indudablemente beneficiará a la comunidad educativa.
Hecho científico
Baja calidad de desempeño escolar en los estudiantes del tercer
curso de Bachillerato General Unificado de la Figura Profesional
Organización y Gestión de la Secretaria de la Unidad Educativa Fiscal
“Veintiocho de Mayo”, Zona 8, Distrito 6, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2015-2016.
En el paralelo seleccionado de 40 estudiantes, para esta
investigación estadísticamente se han obtenido los siguientes resultados:
1. Existen 11.9% que son madres de familia.
2. El 7.14% son estudiantes de muy bajo recursos económicos.
3. El 9.52% son estudiantes que vienen de núcleos familiares
conflictivos.
4. El 7.14% son estudiantes que laboran después de su jornada
escolar.
Con lo anterior expuesto, podemos detectar que el factor social y
económico en el que se desenvuelven los estudiantes no son los más
favorables para elevar el nivel de desempeño escolar.
Esto nos permite entender que el medio social en el que se
desenvuelve un estudiante es uno de los factores que influyen en su
desenvolvimiento actual y futuro.
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Causas
Alguna de las causas detectadas son:
Factor nutricional: Es frecuente la mala alimentación que presentan los
estudiantes del tercer curso.
Factor psicológico: Se presentan problemas psicológicos, en la
mayoría de los casos, por hogares disfuncionales.
Factor socio-afectivo: Se produce porque no se valora el potencial del
estudiante, mermando el autoestima.
Factor ambiental: Son un conjunto de factores en el que los estudiantes
de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de Mayo” se desarrollan.
Las estrategias metodológicas: No se aplican buenas estrategias
metodológicas en el desarrollo educativo.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen los factores socioeconómicos en la calidad
de desempeño escolar en los estudiantes del tercer año de Bachillerato
General Unificado de la figura profesional Organización y Gestión de la
Secretaria de la Unidad Educativa Fiscal Veintiocho de Mayo, zona 8,
distrito 6, provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, parroquia Tarqui,
período lectivo 2015-2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Examinar la influencia de los factores socioeconómicos en la calidad
de desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y de campo, para diseñar una guía web educativa.
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Objetivos específicos
1. Identificar la influencia de los factores socioeconómicos mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y
estudiantes, entrevistas a expertos.
2. Describir la calidad de desempeño escolar mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y
estudiantes, diálogo con expertos.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía web educativa, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de Investigación
1. ¿Cómo afecta el nivel escolar de los padres en la calidad del
desempeño escolar del estudiante?
2. ¿Cuán importante es el factor económico de una familia en la calidad
del desempeño escolar del estudiante?
3. ¿Qué tan importante para el gobierno es la calidad del desempeño
escolar de los estudiantes?
4. ¿Cómo influye el ambiente familiar en la calidad del desempeño escolar
del estudiante?
5. ¿Cuán importante es que las autoridades educativas conozcan a fondo
sobre el factor socioeconómica del estudiante?
6. Qué clase de mecanismos se pueden crear para identificar los factores
socioeconómicos adversos de un estudiante?
7. ¿Cómo poder trabajar en instituciones educativas cuyos estudiantes
vienen de un ambiente cuyo factor socioeconómico es bajo?
8. ¿Cómo poder superar los obstáculos que se presentan en estudiantes
cuyo factor socioeconómico es bajo?
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9. ¿Cuál es la importancia que tiene el diseño y la creación de una guía
web educativa relacionada al factor socioeconómico?
10. ¿De qué manera una guía web educativa mejorará el desempeño
escolar?
Justificación
La Educación desde la perspectiva social y económica es el
instrumento más eficaz para conservar y desarrollar las capacidades de
una población y prepararlos para los diversos cambios que la evolución
exige. Los problemas sociales y económicos serán elementos que siempre
entorpecen el cometido educativo y este estudio está encaminado al
análisis de este fenómeno social.
La investigación es conveniente porque se afronta y se interioriza en
la situación conflicto, calidad del desempeño escolar, y aborda los aspectos
socioeconómicos más frecuentes de la comunidad estudiantil ecuatoriana.
Es importante porque a través de este proyecto se busca determinar cuáles
son las tipologías más relevantes que condicionan el logro educativo de los
estudiantes y de esta manera contrarrestar estos factores y fortalecer la
calidad del desempeño escolar.
El proyecto obtendrá resultados relevantes en los intentos de
prosperar y elevar los niveles de rendimiento y desempeño entre los
educandos provenientes de hogares de limitados recursos económicos.
La presente investigación será de gran interés y contribuirá a la
sociedad educativa ya que permitirá realizar un análisis y conocer las
barreras que condicionan y que merman o no el desempeño escolar de los
estudiantes. Este estudio es pertinente ya que se coloca en evidencia la
influencia del factor socioeconómico en la calidad del desempeño escolar,
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motivo por el cual se justifica la necesidad de realizar esta investigación
en la institución educativa.
Se estima que este trabajo será de gran utilidad porque aportará de
seguro con ideas, recomendaciones, servirá para desarrollar y contribuir a
otras investigaciones que a futuro se emprendan y que sirvan para
beneficio de la comunidad educativa.
Este estudio está basado en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural en el Art. 5 en el que menciona que la educación es un derecho
humano y fundamental, es decir, que no debe existir ningún impedimento
para que el adolescente estudie y culmine con una profesión, además, en
el Art. 11 literal 2 de la Constitución de la República el cual cita que nadie
podrá ser discriminado por razones de condición socioeconómica. El
proyecto es factible, y podría ser una herramienta educativa muy útil, por lo
tanto beneficiará a la colectividad educativa y potenciará la calidad del
desempeño escolar.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Gracias a la tarea de revisar repositorios en línea se pudo comprobar
que existe similitud en trabajos de universidades internacionales y
nacionales, pero con un enfoque conceptual y propuestas distintas a la de
la presente investigación la cual posee el tema de Influencia del factor
socioeconómico en la calidad del desempeño escolar en los estudiantes del
tercer curso de Bachillerato General Unificado de la Figura Profesional
Organización y Gestión de la Secretaria de la Unidad Educativa Fiscal
“Veintiocho de Mayo”, Zona 8, Distrito 6, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo 2015-2016. Diseño de un guía
web educativa.”. Por este motivo la información obtenida para la
elaboración del proyecto educativo presente fue obtenida de textos y de
sitios web, herramientas empleadas y escogidas por ser fuentes confiables
y didácticas de conocimiento
“Influencia de los factores socioeconómicos en el rendimiento
escolar internacional: hacia la igualdad de oportunidades educativas”.
Autora: Daniel Santín González. Este tema guarda relación a la presente
investigación debido a que su variable independiente es “factores
socioeconómicos”
“Factores que determinan el rendimiento escolar en los y las
estudiantes del primero al tercer año de bachillerato de los colegios fiscal
anexo universitario y colegio particular diocesano bilingüe de la ciudad de
Ibarra enero – noviembre 2010”. Autora: Ayala Lomas Marcelo Xavier,
Trujillo Quiñones Vinicio Andrés. El tema que se acaba de mencionar
guarda semejanza a la presente investigación en su variable dependiente.
15
“Factores sociales negativos que inciden en el bajo rendimiento escolar”.
Autora: Martha Cecilia Molina Cruz. El bajo rendimiento escolar es la
semejanza de ambos proyectos.
“Factores socioeconómicos que intervienen en el desempeño
académico de los estudiantes universitarios de la facultad de ciencias
humanas de la universidad autónoma de baja california”. Autora: Nereida
G. Armenta, Claudia C. Pacheco y Erika D. Pineda. Ambos proyectos tienen
como misma problemática la influencia que tiene los factores
socioeconómicos sobre su variable dependiente.
En la investigación que se está efectuando, se puede apreciar que
el desempeño escolar de los estudiantes del tercer curso de bachillerato es
muy inferior con relación a otras colegios escuelas y unidades educativas
del país, esto es debido a la influencia del factor socioeconómico, que como
se ha podido apreciar es el fundamental problema en las distintas tesis
educativas que se han podido apreciar en estos antecedentes.
Bases teóricas
Definición en torno a factores socioeconómicos
La educación ofrece a los estudiantes las preparaciones y las
habilidades que la economía requiere, tanto de ellos mismos como la de su
hogar. Los factores socioeconómicos como el ingreso económico de los
familiares, el nivel educativo de los padres, intervienen en la particularidad
y medio de su formación, así como en las posibilidades de que la educación
mejoren las condiciones de vida.
Según menciona, Rendueles (2015) “El mercado libre no es el
resultado espontáneo de un instinto emprendedor innato en la especie
humana. Hasta la modernidad, ninguna civilización ha sido tan idiota como
para apostar su propia supervivencia material a la ruleta comercial (p. 23)”.
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El mercado libre no es el resultado espontáneo de un instinto emprendedor
innato según menciona el autor en la anterior cita. El escenario financiero
de la familia interviene en una serie de elementos que pueden facilitar o
dificultar en la obtención de educación.
Las familias con mayores recursos tienen los ingresos financieros
para enviar a un hijo o hija a instituciones educativas de alta calidad,
contratar profesores particulares y conseguir fuentes añadidas de
educación. Los alumnos de familias de bajos ingresos no logran asistir a la
escuela ya que no hay ninguna disponible. Si acaso existe una escuela, los
docentes pueden no tener una vasta educación o formación. Los problemas
financieros en las que los padres se encuentren, pueden concebir que el
adolecente deje el colegio para trabajar. Las preocupaciones sobre la falta
de financiamiento en casa pueden afectar negativamente a la capacidad
para aprender de los jóvenes de bajos recursos.
Ámbito del factor socioeconómico
El perfeccionamiento sostenible.-
Por sus discrepancias teóricas, la expresión perfeccionamiento
sostenible es un concepto que está en constante cambio, ajuste y en una
revisión paulatina de su definición, dando paso a que su conceptualización
se expanda y mejore establemente. El perfeccionamiento es sostenible
cuando "compensa las necesidades actuales sin implicar la capacidad de
las concepciones futuras para atender sus propias insuficiencias", de esta
forma se entiende que esta imparcialidad entre generaciones no es viable
si no existe justicia social actual, y por este motivo no es posible si las
acciones económicas de ciertos grupos se prolongan, dando lugar riesgos
y peligros del bienestar de otros o de un grupo.
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Expresándonos de manera de justicia social, comprendida como la
equidad de oportunidades para llegar el bienestar para los estudiantes y
para las siguientes generaciones de estudiantes de la unidad educativa
Veintiocho de Mayo. De esta manera, solo será perpetuo el
perfeccionamiento que logre compensar estos grupos de objetivos, y por
otro lado, la inexperiencia de alguien de esos aspectos puede colocar en
riesgo el crecimiento económico y el proceso de progreso en su conjunto.
El componente que hace posible la interacción entre estos tres
principios es el encargo público como ente regulador de la conducción
social, siendo primordial el trabajo de las instituciones representantes de
instrumentar los manejos públicos de cada uno de estas fisionomías y de
proponer modernos modelos de producción y consumo que sean viables
para todos, ahora y en el futuro.
Desarrolladores del factor socioeconómico
De igual manera, la indagación de un mayor bienestar para la mayor
parte de la población no debe exceptuar a las futuras generaciones y
demanda, por tanto, que el perfeccionamiento sea llevadero desde el punto
de vista económico, por lo que la equidad debe considerarse en su doble
aspecto: integral e intergeneracional.
Según, Javier Gil Flores (2013):
Las condiciones, económicas y culturales han sido identificadas
como elementos importantes en la explicación del estado de salud,
el desarrollo emocional y cognitivo de los sujetos, de tal manera
que el estatus socioeconómico constituye un factor clave para
valorar procesos que ocurren en el ámbito de las familias, las
escuelas o las instituciones. (p. 315)
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Lo que el autor resalta en su texto es que las condiciones
económicas y culturales son elementos importantes. Es imperioso que los
derechos humanos, tanto los civiles y políticos como los económicos,
sociales y culturales, formen el marco ético para la enunciación de las
estrategias públicas del desarrollo. Estas políticas puede referirse a la
visión integral del perfeccionamiento, la misma que va más allá de la
complementariedad de las políticas generales, económicas y ambientales
y el orden democrático, entre capital humano y social, bienestar social,
perfeccionamiento sostenible y ciudadanía: debe traducirse como el sentido
mismo del perfeccionamiento.
Este enfoque lleva a determinar la agenda del perfeccionamiento y
particularmente a destacar la visión uniforme y directa del desarrollo
económico, que solicitaba una agenda única, independiente de los
contextos sociales y económicos y de la historia de progreso de cada país,
y que desterraba al Estado a un rol secundario y subordinado a las
necesidades y dinámicas del mercado.
El factor socioeconómico en el entorno educativo
Los puntos que nacen de la interacción entre la economía y la
educación, que viene a enlazarse con el argumento del capital humano, es
la visión económica de la educación, especialmente, el rol que la educación
juega en los tipos y esquemas teóricos, y a partir del punto de vista de
terceras disciplinas sociales no económicas. El aporte del cuerpo teórico
perfeccionado en la economía consigue brindar a la investigación educativa
superpuestos esquemas de análisis, de trabajo y de consecuencias de los
métodos educativos.
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Como menciona Martin Carnoy (2012):
La economía de la educación constituye un campo de estudio
relativamente nuevo; apenas tiene cincuenta años. A pesar de ello,
se ha ido expandiendo a medida que ha crecido la importancia de
la educación en la economía de la globalización, a causa del
incremento de la producción de bienes y servicios con base
científica. (p. 19)
El autor trata de dar énfasis en que el factor socioeconómico bajo o
mejor conocido como la pobreza, es un fenómeno multidimensional. Se ha
trazado que la educación es un componente primordial para la dinámica
económica y para el esclarecimiento de tipos de desarrollo. Asimismo, se
ha comparado la consolidación y el desarrollo de la teoría económica en
paralelo con otras ciencias sociales por medio de la agregación de las
matemáticas en la producción de teorías y su investigaciones y
aplicaciones; es así que se programa como la enseñanza logra favorecerse
de las deducciones y técnicas de la economía, teniendo en cuenta que los
estudios en el terreno académico pueden concentrar la práctica
metodológica de la economía.
Existen dos áreas en que la economía es específica:
1. Los métodos educativos tienen, o le son determinados, capitales
limitados para el acatamiento de sus objetivos, capital humano, material y
financiero, mismos que son escasos y deben ser empleados de la mejor
manera dable para lograr las metas trazadas.
2. A una retribución de capitales le concierne una medida óptima de
consecuencias, pero en la práctica estas medidas de consecuencias son
rara vez logrados, sin embargo, basados en la investigación de la manera
en que los ejercicios presupuestales de los métodos educativos se acercan
a este óptimo, mostrará indicadores que manifiesten el funcionamiento de
los sistemas educativos desde el punto de vista de la optimización del uso
de recursos financieros.
20
La realidad sobre el factor socioeconómico
La práctica internacional tiene de modelo las políticas del desarrollo
que se pueden conservar a lo extenso del tiempo exclusivamente si la
mayor parte de la localidad las entiende y afirma, en esto es significativo un
ambiente de toma de decisiones demócrata. Si los cambios que la
ejecución de cualquier política sobrelleva no son contradictorios a los
valores y el sentido de igualdad de la mayoría de la población, ese proceso
de cambio se puede precisar, en términos corrientes, como desarrollo.
Proponentes de la nueva pedagogía y el factor socioeconómico
La política de todos los gobiernos si se enfocaran en la educación
de sus pueblos, estaríamos viviendo nuevas eras llenas de humanismo y
sabiduría.
Según Rosa Villegas, una entrevista con Miren Etxezarreta, (2013)
Al capitalismo se le están acabando los mercados, y esa es una de
las razones por las que quieren acabar con el Estado del bienestar,
para poder recuperar el mercado de la salud, el mercado de la
educación, el mercado de las pensiones privadas (...) Lo mismo
pasa con lo "verde" (p. 6)
El autor menciona en forma de crítica que al capitalismo se le están
acabando los mercados, y esa es una de las razones por las que quieren
acabar con el Estado del bienestar. En los ambientes internacionales a
comienzo de los 90’ se dio la transformación de las economías de Estado
hacia economías de mercado, el reconocimiento de los derechos humanos
a nivel mundial, el surgimiento de la globalización, el resurgimiento de
nacionalismos excluyentes, de conflictos étnicos marcados por la xenofobia
y la intolerancia, de fundamentalismos religiosos, y se ha presentado un
profundo proceso de exclusión a nivel mundial; todos estos problemas
21
sociales están enmarcados en la deforestación y las problemáticas
ecológicas. El papel de la educación ante estos problemas, es el generar
el instrumental analítico y propositivo de resolución, a partir de la
comprensión de estos problemas.
Realidad nacional y local sobre el factor socioeconómico
La educación es la que está comprometida a preparar a toda la
sociedad para hacer cara a las dificultades que trazan los adelantos de la
ciencia y la tecnología y para establecer qué diligencias serán provechosas
y cuáles consiguen ser nocivas. Asimismo, debe favorecer una
alfabetización científica de toda la cantidad que se confronte a los
analfabetismos informáticos, con el fin de constituir ciudadanos opinantes
y capaces de analizar la naturaleza de la ciencia y la tecnología como
agilidades humanas orientadas al progreso propio y social y no como fines
propios.
Si los motivos de la posibilidad económica de la educación no son
bastantes, debe saber que es un deber del Estado y de los jefes de familia
para avalar el camino a los niveles minúsculos de educación. La infracción
de este deber –así como de las nuevas funciones sociales del gobierno–
es indebida, antes bien la dirección de la educación pública debe originar
una educación para toda la vida, ya que ninguna nación puede desear a la
capacidad sin valer el potencial de su capital humano.
Reforma curricular
Currículo de EGB.- En el año 2007, la Dirección Nacional de
Currículo ejecutó una prueba a la Reforma Curricular de 1996, cuyas
calificaciones fueron, entre otros: desactualización de la Reforma,
incoherencia entre el material trazado en el documento curricular y el
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tiempo fijado para su ejecución, desarticulación curricular entre los distintos
años de la Educación General Básica.
El Ministerio de Educación, sobre el principio de estos resultados,
elaboró la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
General Básica, la cual entró en utilidad desde septiembre de 2010 en el
régimen de Sierra, y desde abril de 2011 en el régimen de Costa.
En la actualidad existen los currículos de Primer grado de EGB y de
las asignaturas de Entorno Natural, Ciencias Naturales, Educación Física,
inglés, Social, Lengua, Literatura, Matemática.
Factor socioeconómico en el quehacer de la educación
El rol y la calidad de la educación ha sido acordado por varios
estudios de economistas. Durante los años 60’, primordialmente el trabajo
de Gary Becker, instituye el método sistemático de la dificultad mostrando
la idea de capital humano, que plantea fundamentalmente que los sujetos
acumulan durante su vida un cierto nivel de capital humano que reside en
los saberes que han logrado, sus prácticas y habilidades. Las personas
logran este capital humano procesando sus prácticas cotidianas como
consecuencia de su trabajo y, fundamentalmente, con la ayuda de
dispositivos y métodos formales de educación.
Desarrollo del desempeño escolar
Posiblemente una de las distancias más significativas en el
transcurso de la enseñanza-aprendizaje lo compone el rendimiento
académico del alumno. Cuando se trata de ajustar el provecho académico
y cómo optimizarlo, se investigan en mayor o menor grado los elementos
que influyen en él, habitualmente se piensan otros, factores
socioeconómicos , la profundidad de las transmisiones de estudio, las
metodologías de enseñanza empleadas, el problema de utilizar una
23
enseñanza personificada, los conceptos anteriores que tienen los
estudiantes, así como el nivel de ideología formal de los mismos sin
embargo, Jiménez (2010) refiere que “se puede tener una buena capacidad
intelectual y una buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un
rendimiento adecuado ”, frente a la disyuntiva y con la representación de
que el beneficio académico es un fenómeno multifactorial es como
iniciamos su abordaje.
Si comenzamos del esclarecimiento de Jiménez (2010) la cual
postula que el rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos
demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel
académico”, descubrimos que el beneficio del alumno correspondería ser
estudiado a partir de sus técnicas de evaluación, a pesar de esto. El simple
cálculo y/o valoración de los beneficios logrados por los estudiantes no
suministra por sí misma todas las pautas ineludibles para la labor destinada
al progreso de la calidad educativa.
Cominetti y Ruiz (2015) plantean que:
Las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con
relación a los logros en el aprendizaje reviste especial interés
porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios,
actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos en la tarea escolar y sus resultados”, asimismo que:
“el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros
manifiestan que el nivel de desempeño y de comportamientos
escolares del grupo es adecuado. (p. 67)
Definiciones en torno a desempeño escolar
El fin posterior de este método de aprendizaje es que los estudiantes
se coloquen críticamente delante de dichos medios, ya sea que las
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investigué, las examine, las coloque en su vida y las alcance intensamente
para formar un mejor progreso en su vida estudiantil a futuro.
Por un lado, el desempeño involucra la liberación de una deuda o de
un préstamo, es decir, la deuda que se poseía, o el bien u objeto que se
había prestado, es oportunamente regenerado como resultado que se
abolió la deuda o el constancia en cuestión.
Menciona Eigner Ulrike (2013) que:
En el campo cognitivo, con relación al aprendizaje escolar, se
presentan como desordenes de maduración de las funciones
psicológicas básicas que son el fundamento para el aprendizaje
posterior: percepción, habilidad psicomotriz, orientación espacial,
coo0rdinacion perceptivo-motriz; el rendimiento es pobre y con
frecuentes fracasos que dificultan el aprendizaje en las materias
básicas (lecturas, escritura, aritmética) problemas llamados
dislexia, disortografías, discalculias, o una inhabilidad generalizada
para estudiar (p.80)
En el campo cognitivo, con relación al aprendizaje escolar, se
presentan como desordenes de maduración de las funciones psicológicas
básicas según explica el autor. Y por otra parte, el desempeño envuelve el
cumplimiento seguro de las diligencias y marches inherentes a un cargo,
un compromiso. La comprensión escolar forma en punto de inicio para la
instrucción de los estudiantes, ya que de esta depende su cometido y
progreso en todas caras de la realidad y del argumento que le acompañan
y le son inmediatas, es decir, este tipo de discernimiento busca una
perspectiva para que los estudiantes puedan comprender intensamente las
realidades que hoy en día el mundo asigna.
Ámbito del desempeño escolar
25
En el mundo de la educación la inteligencia emocional es una
herramienta inestable para comprender el desempeño escolar de los
estudiantes.
Menciona Goleman, (2011) que:
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo
que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades
tales como el control de impulsos, la autoconciencia, la motivación,
el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc.
Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la
compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una
buena y creativa adaptación social. (p. 200)
Dice el autor que la inteligencia emocional es una forma de
interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos. El
rendimiento escolar del alumno depende del más esencial de todas las
sapiencias: aprender a aprender. Los que se quiere reeducar como clave
esencial son los siguientes:
Confianza. La conmoción de inspeccionar y dominar nuestro cuerpo,
nuestra conducta y nuestro mundo. La impresión de que tiene distintas
patrimonios de éxito en lo que comience y que los adultos logran
ayudarle en esa tarea
Curiosidad. La impresión de que el hecho de revelar algo es real y
placentero.
Intencionalidad. La aspiración y el poder de lograr algo y de proceder
en consecuencia. Esta destreza está vinculada al sobresalto y a la
cabida de creerse competente, de ser eficaz.
Autocontrol. El ser capaz de variar e inspeccionar las convenientes
operaciones en una manera adecuada a su edad; sentimiento de
control interno.
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Relación. Ser capaz de interactuar con los demás, una capacidad que
se fundamenta en el hecho de alcanzar y de ser alcanzados por ellos
Capacidad de comunicar. La ambición y la cabida de cambiar
verbalmente ideas, impresiones y nociones con los demás. Esta
capacidad exige la familiaridad en los demás (incluyendo a los adultos)
y el goce de vincularse con ellos.
Cooperación. La capacidad de concertar las propias necesidades con
las del resto en las diligencias grupales.
Desarrolladores del desempeño escolar
En este sentido, en el argumento escolar los educadores aprecian
más la voluntad que la destreza. En otras palabras, mientras un alumno
tiene la expectativa de ser reconocido por su capacidad (lo cual resulta
importante para su estima), en el aula de clases se reconoce su esfuerzo.
De acuerdo con lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes, mismos que
son:
Los situados al dominio. estudiantes que poseen triunfo escolar, se
suponen capaces, muestran alta estimulación de logro y exponen
confianza en sí mismos.
Los que admiten el fracaso. estudiantes derrotistas que muestran una
imagen propia estropeada y declaran un sentimiento de desaliento
adquirida, es decir que han asimilado erróneamente que el control
sobre el ambiente es intensamente dificultoso o imposible, y por este
hecho renuncian al esfuerzo.
Los que evaden el fracaso. Estudiantes que escasean de un estable
sentido de capacidad y autoestima y colocan poco esfuerzo en su
ocupación; para resguardar su perfil ante un potencial fracaso, acuden
a estrategias como la colaboración mínima en el aula de clases, demora
en la presentación de una tarea, fraudes en los exámenes.
Historia del desempeño escolar
27
El bajo desempeño escolar es una complicación tan antigua como la
misma educación y el mismo es uno de los componentes que han obligado
a responder con las corrientes pedagógicas o Modificaciones Educativas
que se han dado en el país. En 1968 se moderniza e innova la distribución
y sistema educativo creando cuatro modelos de educación los cuales son:
Nivel Parvulario, Nivel Básico, Nivel Medio y Nivel Superior. Se reorganiza
por completo toda la distribución del método escolar, pero el inconveniente
del Bajo desempeño escolar sigue estando presente en todos los escalones
del sistema afectando el beneficio de aprendizajes significativos y
consiguientemente una formación de baja calidad.
El desempeño escolar en el entorno educativo
El desempeño escolar es conseguir un escalón educativo eficaz, en
el cual el alumno pueda expresar sus capacidades cognitivas,
conceptuales, actitudinales y procedimentales. Para la ejecución de este
artículo se empleó técnicas investigativas que ha permitido visualizar varios
factores que reinciden en el bajo desempeño escolar de los estudiantes,
entre ellos se encuentran: la falta de profesionalismo de ciertos docentes,
no ingesta de alimentos nutritivos, la separación familiar, el acceso al uso
de patrimonios tecnológicos, el trabajo infantil, la incorrección de materiales
de enseñanza y/o aprendizaje, la falta de ubicación, y la insuficiente
afectividad familiar.
Realidad internacional del rendimiento escolar
Un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), fundamentado en los antecedentes de los 64 países
partícipes en el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos
(PISA, por sus siglas en inglés), el que rotula que la zona está por debajo
de los patrones globales de rendimiento escolar.
28
De hecho, entre los países que surgen en el informe, Perú,
Colombia, Brasil y Argentina se hallan entre las 10 cuyos estudiantes
poseen un nivel más bajo en materias como las matemáticas, la ciencia y
la lectura.
Los países latinoamericanos permanecieron muy por debajo del
promedio determinado por la OCDE. Los cuatro países sudamericanos -
junto a Indonesia, Qatar, Jordania, Túnez, Albania y Kazajistán- son los que
muestran mayor total de estudiantes de 15 años por debajo del promedio
de beneficio en cálculos, lectura y ciencia.
Realidad nacional y local sobre el desempeño escolar
Estudiantes ecuatorianos perfeccionan su desempeño escolar,
según los principales consecuencias que lanza el tercer estudio regional
corporativo y aplicativo (Terce) que se empleó este año en Ecuador y que
estuvo delineado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad de la Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El tratado
examina los logros del aprendizaje y cometido de estudiantes de primaria
(Educación General Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el
Caribe.
El país logra obtener el puntaje estándar (la media) de la región.
Estos efectos son semejantes con la evaluación Serce (Segundo Estudio
Regional Comparativo y Explicativo SERCE) que se ejecutó en 2006 en las
materias de Matemática, Lengua y Ciencias Naturales en donde el país
estuvo en penúltimo lugar.
Proponentes de la nueva pedagogía y el desempeño escolar
29
Según Eigner Ulrike (2013) “El aprendizaje puede definirse como
cualquier cambio relativamente permanente en el repertorio
comportamental de un organismo, que ocurre como un resultado de la
experiencia. (p. 81)”. Todos los niños que utilizan la tecnología va
padeciendo su desempeño escolar porque eso se va transformando en
adicción, el abuso de la tecnología tiene como consecuencia el hacernos
perder el interés a los estudios también perdemos nuestra vida social
debido a que nos hace estar poco pendientes de los celulares u objetos
electrónicas al proporcionar un mal uso nos hace perder tiempo en internet
asimismo existen sitios que poseen cosas prohibidas y por el mal uso de
ello nos introducimos en problemas causándole gastos a nuestros padres
ya que existen virus.
Fundamentación epistemológica
La fundamentación, constituye la razón o el motivo con la que se
asevera algo, es decir, la base material o literal de la construcción de una
verdad o, sencillamente, la base simbólica de algo. El término
epistemología proviene de las voces griegas y conduce a imponerse en
algo porque se está seguro.
Es importante recalcar que las investigaciones epistemológicas
siempre se han realizado a partir y en un contexto filosófico, social e incluso
político; en la actualidad se lo está ejecutando en el ámbito educacional,
puesto que existe una estrecha relación entre este tipo de investigaciones
y la educación, estudiando de forma filosófica la esencia del conocimiento.
Así la educación se desarrolla en el progreso pluridimensional de los
individuos, y la epistemología busca la disposición de la actividad cognitiva
de los seres y la naturaleza, validando el conocimiento humano.
El presente trabajo se basa en las siguientes fundamentaciones
epistemológicas, tanto clásicas como modernas, que muestran la esencia
y criterios analizados sobre la veracidad del conocimiento investigado y
30
planteado en el presente estudio; siguiendo una línea hipotética
epistemológica ontológica, ya que se basa en una realidad existente, propia
e implícita en la educación y la sociedad. Teniendo como bases aquellas
que se detallan en el punto siguiente.
Fundamentación psicológica
La psicología en la educación es una herramienta que le aporta al
maestro poder construir teorías necesarias para el manejo del proceso
educativo. Su estudio es fundamental para poder comprender el desarrollo
y formación de la personalidad del estudiante. Su función es la de ayudar a
descubrir lo que se puede alcanzar con la educación, el mejor camino a
seguir sin desprenderse de la realidad. Por lo expuesto la psicología está
inmersa en todo el proceso educativo, en el contexto en el cual se
desarrolla, orienta al docente en su práctica desde las leyes y principios del
aprendizaje, la formación de habilidades y hábitos, la comunicación, la
formación de valores, y finalmente al tratamiento que debe dar a las
dificultades cognitivas y conductuales de los estudiantes.
Cesar Coll (2008) dice que:
En un mundo en el que las distancias se reducen, las fronteras
desaparecen y los grandes problemas se comparten, crecen las
movilidad de las personas aumenta heterogeneidad de las
comunidades y se hace patente la necesidad de trabaja
conjuntamente para resolver problemas comunes. La educación se
ve obligada a hacer frente a esta situación y se habla de escuela
inclusiva. (p. 31)
Según el autor en este mundo se hace patente la necesidad de
trabaja conjuntamente para resolver problemas. Uno de los enfoques
psicológicos del aprendizaje es el conductismo, en donde el aprendizaje se
manifiesta según las situaciones ambientales que permiten un cambio
31
permanente de conducta. Para ello es importante identificar, cuáles son los
determinantes de las conductas que se desean enseñar y la programación
de situaciones que se encaminen al objetivo final. Se considera al
estudiante como un agente pasivo pero reactivo a las condiciones del
ambiente.
El enfoque que da L. Vygotsky, plantea que todo cambia o se
transforma y que las condiciones sociales y culturales son determinantes
en el desarrollo del hombre. Para Vygotsky el aprendizaje es una unidad
dialéctica existente entre el objeto del conocimiento y el sujeto, esta
relación esta mediada por la actividad que el sujeto ejecuta sobre el objeto.
Para este filósofo el desarrollo del individuo se produce según en la
sociedad donde vive.
Igualmente estudió la relación de lo afectivo con lo cognitivo
realizando investigaciones con estudiantes deficientes, dándose cuenta
que existe una conexión entre lo afectivo y lo cognitivo, determinando que
son los procesos afectivos los que influyen en los cognitivos.
El estudiante en conclusión, es considerado como un activo ente
social, que es un protagonista y producto de las interacciones sociales a lo
largo de su vida escolar. Para lograr su aprendizaje, debe recurrir a su
historia académica, a sus intereses cognitivos, sus emociones, sus
relaciones interpersonales, sus motivos para el estudio, con el fin de hacer
suyo el conocimiento y así crear las condiciones más propicias para el
aprendizaje.
En la psicología de la teoría cognitiva manifiesta la necesidad de que
el conocimiento sea significativo, de tal manera que el estudiante organice
y relacione el nuevo conocimiento existente en su memoria.
Estos principios requieren que el educador este claro y comprenda
que sus estudiantes llegan con una experiencia de aprendizaje variada que
pueden impactar al resultado, es pues, importante determinar la manera
32
más eficaz para organizar y estructurar la nueva información y relacionar la
experiencia, conocimiento y habilidad adquiridas con anterioridad, para
poder lograr que la nueva información sea más eficientemente asimilada en
la estructura cognitiva del estudiante.
Fundamentación sociológica
La educación tiene una función primordial en la sociedad, ya que al
contribuir con el desarrollo de las potencialidades y cualidades de cada
individuo, permite la integración e interacción con la sociedad. La educación
y la sociedad deben estar totalmente articuladas, es decir se debe concebir
a la educación como un proceso dinámico que debe acoplarse conforme
cambian los tiempos. Siendo que la educación es la única ciencia a
la que se le ha encargado la formidable tarea de crear individuos capaces,
que cuenten con las destrezas que les permitan sobrevivir y avanzar con
éxito, creando cada vez una sociedad más avanzada.
Martínez Domínguez Luis en la Revista Derecom de la Universidad
Rey Juan Carlos de Madrid (2013) en el tema: Responsabilidad Social y
comunicación institucional en los centros educativos, manifiesta que:
Siguiendo la definición de Freeman (2004), stakeholders son aquellos
grupos que pueden afectar o ser afectados por el logro de los propósitos
de la organización (p. 13). El autor menciona que stakeholders son aquellos
grupos que pueden afectar o ser afectados por el logro de los propósitos
de la organización. Según el autor, se tiene tres etapas en el aprender de
cada individuo: “información, conocimiento y saber”; por lo que las
instituciones educativas poseen la gran labor de reestructurar sus procesos
de enseñanza, tanto dentro como fuera del aula, tomando en cuenta estas
tres fases, para asegurar una educación al nivel de la actual sociedad,
cambiante y vanguardista.
Las instituciones educativas deben desarrollar dentro de los
educandos, las habilidades intelectuales necesarias, de manera
organizada, planificada y sensata, que les permita alcanzar un nivel de
33
reflexión que los lleve a la autonomía intelectual, para que logren
desenvolverse en los fundamentos de la interacción social de las
modernidades del mundo.
Deben aprender a desenvolverse de forma dinámica o como lo
determina Alvarado (2003) con una “visión relacional” o “visión sistémica”,
entendiéndolo como el conjunto de habilidades articuladas que le permiten
a los educandos comprender la sociedad, teniendo claro su sentido de
pertenencia, la importancia de sus actos y los cambios que debe realizar
para equilibrarse de mejor manera en la sociedad.
En Ecuador se volvió imperiosa una innovación en la malla curricular
que permita mejorar la calidad de la educación, y cumplir con los propósitos
y requerimientos de un mundo cambiante. Evidentemente son otros
tiempos, vivimos en una época de diversificación y globalización en la que
nos vemos obligados a adaptarnos a los cambios. Los docentes deben
prepararse profesionalmente, y conjuntamente con los valores, aportar a la
sociedad con estudiantes que han desarrollado habilidades y destrezas que
les permita valerse por sí mismos y ser responsables de su diario vivir.
Fundamentación pedagógica
El conocimiento siempre ha sido el tesoro que la humanidad desea,
de allí la existencia de muchos métodos, técnicas, procesos y estrategias
que han surgido para mejorar el aprendizaje. Uno de los representantes
más prominentes es David Ausubel, seguidor de Piaget, quien se preocupó
por la forma en cómo se educaba en su época, fue el que difundió el
aprendizaje significativo. Con el principio de asimilación relacionó el nuevo
conocimiento, que será aprendido, con la estructura cognitiva existente,
originando una reorganización del nuevo y antiguo conocimiento para
formar una estructura cognitiva diferente, es decir, incorpora la realidad, o
parte de ella, a esquemas mentales preexistentes.
34
Sergio Trujillo García (2010) señala que: “En este aspecto Piaget
también fue explícito al afirmar que la democracia también debía ser el
estilo de vida en la escuela “hay que inspirarse en un nivel democrático
desde la escuela.” (p. 145.). Opina el autor, que la democracia también
debía ser el estilo de vida en la escuela. En la actualidad se presenta una
situación que Ausubel ya contempló, es el hecho de que la enseñanza por
recepción o por descubrimiento puede originar aprendizajes memorísticos
y significativos. En la mayoría de los casos esto dependerá de la
idiosincrasia del alumno.
El aprendizaje es la incorporación de la nueva información a la
estructura cognitiva del estudiante. El aprendizaje memorístico carece de
significado para el estudiante, no hay ningún esfuerzo para poderlo
entender y es un conocimiento poco perdurable. El aprendizaje significativo
relaciona la nueva información con lo que el estudiante ya sabe, es decir
incorpora la nueva información a las estructuras internas que ya posee,
esto es lo que Ausubel denomina la asimilación del nuevo conocimiento.
Los profesores no deben olvidar, a la hora de planificar las clases,
que existen distintas formas de aprendizaje de los estudiantes, materiales
que pueden ser muy significativos puede no serlo para alguno de los
estudiantes, o incluso serlo, pero alguno de ellos no tenga una actitud
significativa hacia el mismo.
Ausubel citado por Maldonado, E. (2012) afirma: “El factor más
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente" (p.29). Dado que la
educación posee una función intrínseca de generar una integración socio
cultural, y de enriquecimiento personal de los individuos o en este caso los
educandos. Es necesario que los profesor mantengan un claro objetivo, de
la forma en que van a llegar aquellos individuos que tienen al frente, más
aún si se da el caso de un salón de clase en el cual se encuentren
educandos de diferentes edades, sabiendo diferenciar la forma pedagógica
35
de llegar a los de menor edad, versus la andragógica que necesitarían de
poseer educandos mucho mayores.
Fundamentación tecnológica
En la época digital en la que vivimos, nos resulta imprescindible
anexar herramientas tecnológicas a nuestras actividades educativas. Es
incuestionable que la educación no puede mantenerse apartada y ajena a
esta realidad. De tal manera, que la tecnología comienza a integrarse en
alguna medida a todos los procesos educativos, y que sirve de gran aporte
a la labor del proceso educativo.
Actualmente, la función del docente no se limita solamente a
transmitir información a sus alumnos, además de ser un facilitador,
organizador y consejero, debe ser un profesional que domine las nuevas
tecnologías. En contexto, los instrumentos tecnológicos nos brindan
múltiples posibilidades de gestión y métodos que contribuyen en todos los
ámbitos educativos.
La importancia de las TIC, o Tecnologías de la Información y
Comunicación en el mundo actual es enorme, éstas proporcionan al
estudiante conseguir un aprendizaje significativo y de calidad. A través de
ellas se puede conseguir establecer nuevas destrezas pedagógicas,
aumentar la motivación, y dinamizar las clases.
Todas las instituciones educativas deben estar a la vanguardia de
los cambios tecnológicos, deben tener la obligación y responsabilidad
moral, que a través de las TIC y demás recursos didácticos, mejorar la
calidad de la educación y elevar el nivel de desempeño escolar de los
estudiantes.
Al respecto Katz, R. (2010) señala que:
Las tics representan una revolución en la metodología de la
enseñanza; sin embargo el impacto de las tics en la educación cubre
36
numerosas áreas de aplicación desde la educación a distancia, a la
utilización de terminales portátiles y herramientas informáticas en las
escuelas”. (pág. 21)
Tal es la importancia del aspecto tecnológico dentro de la educación,
que inclusive el Ministerio de Educación del Ecuador ha implementado el
“Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC)”,
que es quien “diseña y ejecuta programas y proyectos tecnológicos para
mejorar el aprendizaje digital en el país y para democratizar el uso de las
tecnologías”. Entregando computadoras, proyectores, pizarras digitales y
sistemas de audio, a las distintas Unidades Educativas del país, tanto de
Educación General Básica como de Bachillerato. Teniendo como objetivo
claro, el que todos los planteles educativos del país deben poseer el acceso
a los recursos informáticos.
Tan es así el involucramiento de las Responsabilidades Públicas
ante la educación digital de los ciudadanos, que hasta los Gobiernos
Seccionales han iniciado campañas para el aporte a los educandos de la
tecnología necesaria para que mantengan un aprendizaje de vanguardia,
un claro ejemplo de ello es la campaña que mantiene la Municipalidad de
Guayaquil, entregando tablets a los mejores bachilleres de cada Institución
Educativa de la ciudad.
Fundamentación legal
Constitución de la República del Ecuador.
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
37
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Principios de aplicación de los derechos
Art. 11 literal 2.- Todas la personas son iguales y gozaran de los mismo
derechos deberes y oportunidades.
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento,
edad, sexo, identidad de género, identidad cultural, estado civil, idioma,
religión, ideología, filiación política, pasado judicial, condición socio-
económica, condición migratoria, orientación sexual, estado de salud,
portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción,
personal o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).
La Educación como obligación de estado
Art 5.- El estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de
garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio
ecuatoriano y su acceso universal a los largo de la vida, para lo cual
generará las condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para
acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los servicios educativos. El
Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la
Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de la
República y la Ley. El Estado garantizará una educación pública de calidad,
gratuita y laica.
Glosario de términos/definición de términos básicos
38
Articuladas.- “Unir dos piezas de manera que sea posible el movimiento
entre ellas” (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox, 2007). Unir,
enlazar [las partes de un todo] en forma gralte, funcional” (Diccionario
Enciclopédico Vox 1, 2009).
Asevera.- “Declarar que una cosa es cierta” (Diccionario Manual de la
Lengua Española Vox, 2007).
Cognitivo.- “Relativo a la cognición o conocimiento” (Diccionario Manual de
la Lengua Española Vox, 2007). “Relativo al conocimiento o a la
inteligencia” (Diccionario Enciclopédico Vox 1, 2009).
Concebir.- “Formar en la mente una idea, una opinión o un proyecto.
Comprender, tener idea clara de una cosa” (Diccionario Manual de la
Lengua Española Vox, 2007).
Dialéctica.- “Técnica de dialogar y discutir mediante el intercambio de
razonamientos y argumentaciones. Parte de la filosofía que trata de las
reglas y formas de los razonamientos” (Diccionario Manual de la Lengua
Española Vox, 2007).
Diversificación.- “Hacer diversa o múltiple una cosa que era única y
uniforme” (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox, 2007).
Fundamentación epistemológica.- Se debe señalar la corriente
epistemológica que tiene como base el investigador en su proceder
científico, hacer una cita de esta corriente y justificarla
contextualizándola con su problema.
Globalización.- “Proceso por el que cierto hecho, comportamiento o
característica se plantea desde una perspectiva global o universal”
(Diccionario Manual de la Lengua Española Vox, 2007). “Tipo de
enseñanza que intenta presentar la realidad al niño de modo que
corresponda a su manera global -o sincrética- de conocer” (Diccionario
Enciclopédico Vox 1, 2009).
39
Imperioso.- “Que es muy necesario y urgente” (Diccionario Manual de la
Lengua Española Vox, 2007). “Que es necesario o indispensable”
(Diccionario Enciclopédico Vox 1, 2009).
Ineludible.- “Se aplica a la obligación, dificultad o problema que no puede
ser evitado o rehuido” (Diccionario Manual de la Lengua Española Vox,
2007).
Inmersa.- “Se aplica a la persona que tiene la atención puesta intensamente
en un pensamiento o en una acción, con descuido de cualquier otra cosa”
(Diccionario Manual de la Lengua Española Vox, 2007).
Preponderantes.- “Que prepondera o predomina sobre algo” (Diccionario
Enciclopédico Vox 1, 2009).
Relacional.- “Se aplica a la cosa que guarda relación con otra” (Diccionario
Manual de la Lengua Española Vox, 2007). “Perteneciente o relativo a la
relación o correspondencia entre cosas” (Diccionario Enciclopédico Vox 1,
2009).
Sentido de pertenencia.- “Remite al sentido de propiedad o de posesión
que tiene una persona sobre un objeto o un bien material”, o sobre sí mismo
en el mundo. “Es sentirse parte de un grupo, una sociedad o de una
institución, esto tiene su origen en la familia ya que es el primer grupo al
que pertenecemos” (Mg. Luz Dary Gelvez Landazabal).
Sistémica.- “Que está relacionado con la totalidad de un sistema”
(Diccionario Enciclopédico Vox 1, 2009).
40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS.
DISEÑO METODOLÓGICO.
El diseño del programa de investigación como guía web educativa
que se ejecutó detalla el problema, y sus fortuitas causas, efectos estando
presente el fenómeno que implica a los docentes en los estudiantes, este
proyecto tiene base en la influencia del factor socioeconómico en la calidad
del desempeño escolar en los estudiantes por parte del tercer curso de
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Colegio Fiscal
Veintiocho de Mayo, Zona 8, Distrito 6, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui.
Esta tarea de investigación realizada por medio de consultas tanto
de nuestros estudiantes y directiva del plantel educativo se ejecutó por
medio de consulta bibliográfica en sus múltiples aspectos ya que se
investigó datos sociológicos, psicológicos, filosóficos y legales.
Se manipuló el análisis cuantitativo usando métodos estadísticos
para alcanzar resultados exactos en el área educativa, estudiantes,
docentes administrativas del plantel mediante la Influencia del factor
socioeconómico en la calidad del desempeño escolar que se ha resaltado
en este proyecto de Investigación.
Según Hernández, S. et al. (2006), contribuyeron que:
En definir los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación,
sus similitudes y diferencias asimismo en identificar las
características esenciales de cada enfoque, y se destaca que
ambos han sido herramientas igualmente. Valiosas para el
desarrollo de la ciencia, finalmente. Se presenta los términos
41
generales los procesos cualitativo y cuantitativo de la
investigación. (p.3)
Lo que contribuyeron varios autores de los métodos de investigación
nos facilita a conocer un análisis preciso de los estudiantes del plantel
educativo esta oferta se analizó sus molestias que tiene los adolescentes y
como facilita a los docentes a dar sus clases con un análisis psicológico y
pedagógico y que apoya a fomentar sus conocimientos educativos.
El diseño metodológico de la investigación llevada a cabo, se planteó
para probar las hipótesis que surgen, acerca del nivel de incidencia que
posee el factor socioeconómico en la calidad del desempeño escolar.
Empleando para ello una investigación de campo cuantitativa.
El siguiente procedimiento de investigación da respuesta a cada una
de las hipótesis individuales que se plantearon, determinando cada aspecto
de la investigación de acuerdo al grupo objeto de análisis en el presente
estudio, esquematizando la investigación de acuerdo a las variables del
estudio.
Diseño bibliográfico
Porque extenso y profundizo el conocimiento sobre bases de
estudios ya desempeñado en la Unidad Educativa Fiscal Veintiocho de
Mayo, para el avance de la bibliografías. En esta investigación se puede
observar la indagación bibliográfica forma una búsqueda de elementos
relativos al tema seleccionado.
.
Según los autores Santa, P. & Filiberto M. (2010), define:
42
Él diseño experimental es aquel según el cual el investigador
manipula una variable experimental no comprobada, bajo
condiciones estrictamente controladas. Su objetivo es describir de
qué modo y porque causa se produce o puede producirse un
fenómeno. Buscar predecir el futuro, elaborar pronósticos que una
vez confirmados, se convierten en leyes y generalizaciones
tendentes a incrementar el cumulo de conocimiento pedagógicos y
el mejoramiento de la acción educativa. (p.86)
El proyecto se basó en una revisión bibliográfica profunda del
aprendizaje para mostrar un orden con resultados coherentes para mucho
más se llevó a la revisión implacable con material documental, se muestra
un análisis de resultados coherentes.
Modalidad de la investigación
Para hacer este proyecto, fue preciso hacerle la respectiva encuesta
a la directiva, personal docente y estudiante de la Unidad Educativa Fiscal
Veintiocho de Mayo divido a esta modalidad de investigación está dirigida
a una búsqueda de conocimiento.
Según los autor M.Garaigordobil. L (2014) concluyeron que: “El
estudio experimental se complementa en otra modalidad del estudio
estadístico, el llamado informe global, llevado a cabo mediante un
cuestionario administratorio a los alumnos.” (p.85). Mediante la ayuda de
la autora M. Garaigordobil y otros autores piensa de similar a esta
modalidad de investigación existen varias estrategias para llevar a fin un
análisis psicológico de los estudiantes del plantel educativo que le facilitara
a mencionar sus inquietudes esta forma que busca actuar para ayudar a
los estudiantes a optimar la calidad y rendimiento de la enseñanza.
43
Tipos de investigación
El tipo de investigación se describe a la clase de estudio que se va
a desempeñar. Se sitúa sobre la finalidad usual de su estudio y la forma
de recoger información o datos primordiales. Porque se mostró una
propuesta de mejoramiento y aporte valioso a la Unidad Educativa Fiscal
Veintiocho de Mayo. De acuerdo a un estudio que se realizó al mejorar el
desempeño escolar de los estudiantes.
Esta investigación se enfoca a la clase de estudio que se va a
realizar. Para guiar sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera
de recoger las informaciones o datos primordiales.
Según el autor: Santa Parella y Feliberto Martins (1010), define:
La investigación de campo consiste en la recolección de los datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales
en su ambiente natural. El investigador no manipula variables
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad el cual
se manifiesta. (p.88)
Al principio de una metodología el desarrollar el proyecto debe situar
en este es el tipo de investigación que está alargando en el proyecto. El
tipo de investigación escogida sobresaltara de manera directa o indirecta a
los métodos que se deban seguir sus guías y procedimientos, que se
puedan utilizar en la investigación incluso los materiales de investigación
necesitan de la metodología.
Hernández, Fernández y Baptista (2013) establecen:
Estos cuatro tipos de investigación, basándose en la estrategia de
investigación que se emplea, ya que "el diseño”, los datos que se
recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros
componentes del proceso de investigación son distintos en
44
estudios exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos.
(p.114)
Investigación descriptiva
Los tipos de investigaciones en las que se maneja un método
descriptivo es estimada una investigación descriptiva, y su objetivo se
forma en determinar, ordenar, clasificar el objeto de estudio. Cuando se
halla en la posibilidad de hallar para este tipo de investigación
mencionaremos que se trata de un ejemplo nomotético, y cuando el
objetivo es la descripción de objetos específicos indicaremos que se trata
de algo ideográfico. Los métodos descriptivos pueden ser cualitativos o
cuantitativos. Los métodos cualitativos se basan en el uso del lenguaje
hablado. Los fundamentales métodos de la investigación descriptiva son el
observacional, el de encuestas y los estudios de caso único.
El objetivo de la investigación reside en llegar a conocer las
molestias a través de la descripción precisas de las acciones de los
estudiantes del plantel.
Según el autor Fidias G. Arias (2012), define:
La investigación descriptiva consiste en la característica de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en investigación se
ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere. (p. 24)
A fin de tener una visión más extensa del problema educativo según
el autor Fidias opina instituir una estructura más profunda del conocimiento
y la viable soluciones de recopilación de datos en sus hipótesis
pedagógicas. A través de este método de investigación académica con el
desempeño del docente y los recursos pedagógicos que aplican.
45
Investigación exploratoria
Este método de investigación intenta exponernos un aspecto
universal, de carácter aproximativo, con conocimiento a una existencia
establecida. Este tipo de investigación se la procede a utilizar
principalmente cuando el tema que se elige es de alguna manera poco
investigado y se sabe poco de este, más aun cuando en el resulta
dificultoso proponer hipótesis específicas. Este también puede aparecer
incluso en la aparición de un nuevo fenómeno que por su descubrimiento e
innovación no permite una explicación ordenada o cuando los procesos que
el investigador utiliza se muestran insuficientes para empezar una
investigación más amplia
A continuación se cita un texto sobre Técnica de investigación
(2015):
Es usada para resolver un problema que no ha tenido claridad. La
investigación exploratoria impulsa a determinar el mejor diseño de
la investigación, el método de recolección de datos y la selección
de temas. Debe sacar conclusiones definitivas sólo con extrema
precaución. Dado su carácter fundamental, la investigación
exploratoria a menudo llega a la conclusión de que un problema
que se percibe en realidad no existe. (p, 84)
Texto sobre técnica de investigación, “Es usada para resolver un
problema que no ha tenido claridad”. Este método de investigación intenta
exponernos un aspecto universal, de carácter aproximativo, con
conocimiento a una existencia establecida. Este tipo de investigación se la
procede a utilizar principalmente cuando el tema que se elige es de alguna
manera poco investigado y se sabe poco de este, más aun cuando en el
resulta dificultoso proponer hipótesis específicas. Este también puede
aparecer incluso en la aparición de un nuevo fenómeno que por su
descubrimiento e innovación no permite una explicación ordenada o
46
cuando los procesos que el investigador utiliza se muestran insuficientes
para empezar una investigación más amplia.
Los estudios exploratorios no nos ayudan al momento de conocer
acerca de fenómenos que son parcialmente desconocidos, conseguir
indagar acerca de la probabilidad de desarrollar una investigación más
perfeccionada sobre un ambiente particular de la vida real, investigar
acerca de problemáticas sobre la conducta humana que sean vistas como
crítico, los profesionales de un área concreta, reconocer sobre temas o
variables promisorias, fijar precedencia para indagaciones siguientes o
proponer declaraciones demostrable. Es considerada como el primer
acercamiento científico a un problema, nos ayuda a encontrar lo
programaciones adecuados, para elaborar una investigación posterior, es
decir, establecer contacto con el objetivo de estudio dando una visión
general de tipo aproximado. Está apoyada por la investigación bibliográfica
del factor cognitivo para llegar a conocer las inquietudes de los jóvenes en
el campo estudiantil.
Según el autor Fidias G. Arias (2012), define: “La investigación
exploratoria es aquella que se efectúa sobre un objetivo desconocido o
poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de
conocimientos.” (p.23).Según el estudio exploratorio nos aumenta el grado
inquietudes cuando la investigación efectúa un estudio de nivel de
conocimiento de los estudiantes del plantel educativo según el autor Fidias
apoya el grado de conocimiento. Esta metodología del proyecto nos incluye
técnicas de estudio.
Investigación explicativa
Se ocupa de examinar el porqué de la dificultad, dar calidad a
exteriores de la realidad declarando sus tipologías en una teoría de
47
referencias, a la luz de principios o publicaciones que dan calidad de
sucesos o fenómenos que se desarrollan en precisas contextos ,biografías
a través de la creación de relaciones causa y resultado.
Según el autor Fidias G. Arias (2012), define:
La investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los
hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto
de la determinación de las causas (investigación post facto), como
de los efectos (investigación experimental), mediante la prueba de
hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimiento, (p. 26)
Una teoría o imagen, comprende un grupo de comentarios y de
hipótesis vinculadas entre sí de manera sistemática; estas hipótesis deben
poseer oportunidades a las acciones afines con el tema de memoria.
Investigación documental
La exploración documental es el procedimiento usado que consta en
la programación y recolección de datos a través del examen crítico de
documentos bibliográficos, también se aclara también como el uso principal
de registros gráficos y sonoros como apertura de información.
En momentos se describe a la exploración documental como una
manera para el sondeo en la que se necesita una opción y estudio de
diferentes escritos que incluyen encuesta de utilidad vinculados con el
estudio. Con esto dicho se puede concluir que el sondeo documental es
una técnica que posibilita la obtención de nuevos instrumentos en los que
es viable describir, explicar, analizar, comparar, criticar entre diferentes
empleos.
48
Según Lisi, (2012):
Es aquella búsqueda en documentos escritos o narrados por
expertos en el tema sobre el cual queremos conocer más. Al
recopilar la información obtenida en ellos, se pueden comenzar a
analizar de forma tal, que podamos determinar hacia dónde nos
orienta la información que hayamos. (p. 83)
En la ampliación de una manera de exploración gráfica perfecto se
obtiene distintos modelos de empleos documentales en medio de los que
se logran encontrar compilaciones, ensayos, críticas parámetro, saberes
comparativos, memorias, exposiciones entre otros.
Población y muestra
Las estadísticas deben estar ligadas al tema con que se las
desarrolla, por este motivo es que se considera la obligación de
comprender acerca de la definición de población y muestra para conseguir
entender su importancia en el desarrollo en la investigación.
La población general de la investigación del presente estudio, son
todos los estudiantes de los niveles de las instituciones educativas del
bachillerato de la provincia del Guayas del Ecuador, sean estos
adolescentes. Y la población meta son los educandos de la Unidad
Educativa Fiscal Veintiocho de Mayo, ubicada en la ciudad de Guayaquil,
como muestreo por conveniencia pues, se tiene acceso a la información
interna de la institución educativa, tales como número de estudiantes,
información detallada de notas, situación familiar, entre otros factores
internos sensibles a los que se posee acceso.
En el presente trabajo de universo el número o cantidad de personas
que forma parte en la influencia del factor socioeconómico en la calidad del
49
desempeño escolar en los estudiantes del tercer curso de Bachillerato
General Unificado de la Figura Profesional Organización y Gestión de la
Secretaria de la Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de Mayo”, Zona 8,
Distrito 6, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui.
Población
Esta palabra se usa para referirse a un con junto de personas que habitan
en un lugar definido o inclusive para hacer referencia a la población del
planeta, posibilita también mencionar sectores y edificaciones de algún
lugar o de alguna división política y al acto y efecto de poblar.
Según Barrera (2010): “la población se define como un conjunto de
seres que poseen la característica o evento a estudiar y que se enmarcan
dentro de los criterios de inclusión”. (p.141)
Según Galán Amador. (2010) dice:
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán
válidas las conclusiones que se obtengan. En una investigación
puede considerarse varias poblaciones o sub- poblaciones. Se
debe incluir una breve descripción de las características más
sobresalientes de la población., en términos de su importancia para
el estudio. De la población es inconveniente, por razones prácticas,
extraer muestras las cuales pueden ser o no estadísticamente
representativas. (p.35)
Según Galán Amador. (2010) dice: La población o universo se refiere
al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan. La
unidad educativa fiscal Veintiocho de Mayo cuenta con una población de
40 estudiantes, 10 docentes, 36 representantes legales y 1 Directivo del
tercer curso de Bachillerato General Unificado. De los cuales se extraerá la
50
población que se beneficiarán del proyecto planteado. En el proyecto
presente la población son los docentes, estudiantes, por lo cual la
institución avanza de una forma positiva hacia el futuro tecnológico.
Cuadro Nº.1 Distributivo de la Población
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Administrativo 1 1.16%
2 Directivos 1 11.63%
3 Docentes 10 45.35%
4 Estudiantes 40 41.86%
TOTAL 52 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
Mediantes esta muestra encuesta se tomara las muestras de un
grupo de estudiantes, mediante esta encuesta se tomara una muestra al
azar a un grupo de 39 estudiantes y 10 docentes del plantel educativo entre
varones y mujeres pertenecientes a este nivel que es objeto de muestra de
investigación. Barrera (2008), define la población como un “conjunto de
seres que poseen la característica o evento a estudiar y que se enmarca
dentro de los criterios de inclusión”. (p. 141)
Muestra
Una muestra es la agrupación de casos o personas de una población
estadística. Las muestras se derivan del deseo de deducir parte del
conjunto de la población, para lo que se necesita ser propio de la misma.
Para realizar esta particularidad la toma en cuenta de individuos debe
continuar una técnica de muestreo en este caso la probabilística. En estas
cuestiones, puede adquirir una información parecida a la de un estudio
absoluto con considerable agilidad y menor coste.
Según Hernández (2011) señala que:
51
La muestra en el proceso cualitativo es un grupo de personas,
eventos, sucesos, comunidades, etc., Sobre el cual se habrán de
recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del
universo o población que se estudia, (p. 562)
Según Hernández (2011): La muestra en el proceso cualitativo es un
grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc. En ocasiones la
muestra o más específicamente el hecho de muestrear puede
representar datos más exactos que el análisis de toda la población, ya que
al manipular un menor número de datos es menos posible cometer un error.
En cualquiera de los acontecimientos, el grupo de sujetos de la muestra
son los individuos realmente estudiados.
Cuadro Nº.2 Distributivo de Muestra
Ítem Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Administrativos 1 1.92%
2 Directivos 1 1.92%
3 Docentes 10 19.23%
4 Estudiantes 40 76.92%
TOTAL 52 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
Cuadro Nº 3 Matriz de operacionalización de variables
MATRIZ DE LA OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
FACTOR SOCIOECONÓMICO
DEFINICIONES EN TORNO A FACTOR SOCIOECONÓMICO
ÁMBITO DE LAS FACTOR SOCIOECONÓMICO
DESARROLLADORES DE FACTOR SOCIOECONÓMICO
HISTORIA DE LA ECONOMÍA
El FACTOR SOCIOECONÓMICO EN EL ENTORNO EDUCATIVO
REALIDAD INTERNACIONAL
PROPONENTES DE LA NUEVA PEDAGOGÍA Y EL
52
SOBRE EL FACTOR SOCIOECONÓMICO
FACTOR SOCIOECONÓMICO
CASOS DEL FACTOR SOCIOECONÓMICO EN OTROS PAÌSES
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL SOBRE EL FACTOR SOCIOECONÓMICO.
REFORMA CURRICULAR 2010
FACTOR SOCIOECONÓMICO EN EL QUEHACER DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
DESARROLLO DE LA DESEMPEÑO ESCOLAR
DEFINICIONES EN TORNO A DESEMPEÑO ESCOLAR
ÁMBITO DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
DESARROLLADORES DE DESEMPEÑO ESCOLAR
HISTORIA DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
EL DESEMPEÑO ESCOLAR EN EL ENTORNO EDUCATIVO
REALIDAD INTERNACIONAL SOBRE LAS DESEMPEÑO ESCOLAR
PROPONENTES DE LA NUEVA PEDAGOGÍA Y EL DESEMPEÑO ESCOLAR
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL SOBRE EL DESEMPEÑO ESCOLAR
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Veintiocho de mayo”
Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
Métodos de investigación
La investigación se desarrolló bajo los siguientes métodos:
Método científico
53
Peña Acuña, B. (2011) señala “Un conocimiento es científico si, en
primer lugar ha sido contrastado con la realidad, es decir si se puede
comprobar verificar a través de hechos experimento y en segundo lugar si
se puede explicar. (p. 43)”. La ciencia como es presentada antes nosotros
en la actualidad, es producto de continuos descubrimientos y los que la
utilizan tienen una forma de desarrollar sus estudios. En la actualidad
distintos campos de la investigación emplean a lo que se llama “método
científico”, una manera en la que se analiza y fabrican conocimientos, que
son dirigidos por un reglamento que intenta alcanzar resultados confiables
a través del seguimiento de ciertos pasos, con rigor y de manera objetiva.
Método empírico
Mario Tamayo y Tamayo (2014) Método científico que procede por
medio de la observación y el experimento de fenómenos dados. (p. 95).
Este método hace posible evidenciar las relaciones esenciales y las
peculiaridades principales del elemento que se está estudiando alcanzable
a la detección de la percepción, a través de medios efectivos. Los métodos
de investigación empírica encaminan al investigador a una serie de técnicas
prácticos con el objeto y los medios de investigación que posibilitan
descubrir las particularidades principales y vínculos sustanciales con el
objeto; que son alcanzables a la contemplación sensorial. La investigación
empírica ayuda al investigador a elaborar un conjunto de exámenes
vinculadas a su problemática recabando datos de otros investigadores,
para por medio de estas tomar un camino en su información, también
implica ejecutar de igual manera comprobar las concepciones teóricas.
Algunos de los métodos empíricos más relevantes son: Observación,
medición, experimento.
Técnicas e instrumento de investigación
54
La selección de información es de mucha utilidad y significación, ya
que nos ayuda a conseguir y reconocer todo con lo que sea de utilidad para
la elaboración de la investigación del problema al que se necesita dar una
solución, a través de la utilización de instrumentos que sean diseñados de
acuerdo a las técnicas que se busca seguir. Se realizó una encuesta,
elaborado un conjunto de preguntas dirigidas a un universo y muestra de
331 personas entre estudiantes y docente del plantel con el objetivo de
conocer la opinión de los directivos sobre el presente proyecto.
Encuesta
En distintos medio se utiliza en numerosas ocasiones esta técnica,
demostrando así la importancia de esta técnica de exploración que tiene de
por medio otras ventajas, como la facultad de ser utilizadas en diversos
conceptos y la obtención de datos sobre una abundante cantidad de
cuestiones a la vez.
Según Alvira, F. (2011) señala al respecto:
La encuesta es un instrumento de la captura de la información
estructurado lo que puede influir en la información recogida y no
puede/debe utilizarse más que en determinadas situaciones en las
que la información que se quiere capturar está estructurada en la
población objeto de estudio. (p.14)
Según Alvira, F. (2011) señala al respecto: La encuesta es un
instrumento de la captura de la información. El método de la encuesta es
considerablemente empleada como recurso de investigación, porque
gracias a esta nos permite recopilar y diseñar información de modo ágil y
de manera eficiente.
Entrevista
55
Según el comportamiento de la investigación nos ayuda a
comprender que una entrevista nos permiten que se haga un análisis más
profundo de una variable que podría ayudarnos a evaluar el
comportamiento de evaluación según la personalidad y es importante tener
un cuestionario de preguntas para saber qué opina y así evaluar cuál es la
solución del problema según detalla el autora Moran Hernández
(2007),que se requiere: ”Para registrar los resultados de la entrevista, lo
más practico es anotar, por escrito la información que se está recogiendo
.Para ellos resulta útil disponer de un esquema escrito o un documento
previamente formulado por la institución educativa en el que se registren
las repuesta del informante”. (p.111). En esta conclusión relata los autora
que la entrevista se utiliza con el fin que la encuesta sea exacta.
Procedimiento de la investigación
Para le ejecución de este proyecto se realiza una serie de
investigación para poder recopilar información necesaria.
Identificación y formulación del problema.
Consideración del tema.
Seleccionar el tema de investigación.
Planteamiento de variables.
Formulación de objetivos.
Recolección de información bibliográfica y documental.
Sistematización del material consultado.
Elaboración del marco teórico.
Posición teórico.
Diseño de la investigación.
Estudio y selección de técnicas y métodos a utilizar.
Selección y elaboración de instrumento de investigación.
Aplicación de instrumentos.
Selección y elaboración de instrumento de investigación.
56
Aplicación de instrumentos de investigación.
Análisis e interpretación de los resultados.
Elaboración de conclusiones y recomendaciones.
Elaboración de la propuesta.
Análisis e interpretación de resultados
Los porcentajes que se mostrarán a continuación pertenecen a las
respuestas generales de los directivos, docentes y Estudiantes, respuestas
a las preguntas diseñadas en base a nuestra investigación con el objetivo
de conocer la opinión general de los directivos, docentes y estudiantes que
conforman la unidad educativa fiscal “Veintiocho de Mayo”. Cada una
acompañada por un recuadro en donde se muestra el número neto de
individuos que marcaron las distintas preguntas así como también de una
representación estadística en forma de pastel que muestra los porcentajes
de los datos proporcionados y el análisis de los resultado.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Encuesta al personal administrativo
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha
sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
No. Alternativas
5 TOTALMENTE DE ACUERDO
(T.A.)
4 DE ACUERDO (D. A )
3 INDIFERENTE (I )
2 DESACUERDO (D)
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO (T.D)
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
57
Cuadro Nº 4
No. PREGUNTAS OPCIONES
TA DA I D TD
1 ¿Cree usted que el factor
socioeconómico influye en la
calidad del desempeño escolar?
x
2 ¿Cree usted que el correcto uso
de datos obtenidos ayuda a los
estudiantes del tercer curso de
bachillerato general unificado?
x
3 ¿Cree usted que una buena
economía en el hogar ayuda a
mejorar el desempeño escolar de
los estudiantes?
x
4 ¿Cree usted que es de gran
importancia para los estudiantes
mejorar su desempeño escolar?
x
5 ¿Cree que en la unidad educativa
fiscal sea necesario incentivar el
desempeño escolar?
x
6 ¿Considera usted que los
métodos de enseñanza
empleado en los estudiantes
influye en la calidad de
desempeño escolar?
x
7 ¿Cree usted que para optimizar
el aprendizaje es necesario
x
58
conocer acerca de la influencia
del factor socioeconómico?
8 ¿Cree usted que en el salón de
clases los estudiantes refuerzan
su calidad de desempeño
escolar?
x
9 ¿Cree usted que una guía web
educativa pueda aportar en la
calidad del desempeño escolar
de los estudiantes?
x
10 ¿Cree usted que una guía web
educativa sea la herramienta
pedagógica que la unidad
educativa fiscal veintiocho de
mayo necesita?
x
Fuente: Personal administrativo de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Encuesta al Directivo
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha
sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
No. Alternativas
5 TOTALMENTE DE ACUERDO
(T.A.)
4 DE ACUERDO (D. A)
3 INDIFERENTE (I)
2 DESACUERDO (D)
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO (T.D)
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
59
CUADRO Nº 5
No. PREGUNTAS OPCIONES
TA DA I D TD
1 ¿Cree usted que el docente toma
en cuenta el factor
socioeconómico al momento de
socializar con el estudiante?
x
2 ¿Cree usted que a los
estudiantes se les facilita
aprender en un hogar con una
mala situación económica?
X
3 ¿Cree usted que los estudiantes
del tercer curso de bachillerato
necesiten mejorar su desempeño
escolar?
x
4 ¿Cree usted que el docente
ayuda en la calidad del
desempeño escolar en los
estudiantes?
x
5 ¿Cree usted que el factor
socioeconómico influye en la
calidad de desempeño escolar de
los estudiantes?
x
6 ¿Considera usted que los
estudiantes puedan mejorar la
calidad de desempeño escolar
sin la intervención del docente?
x
60
7 ¿Cree usted que una buena
situación económica mejora la
calidad del desempeño escolar?
x
8 ¿Cree usted que en el salón de
clases los estudiantes refuerzan
su calidad de desempeño
escolar?
x
9 ¿Cree usted que una guía web
educativa pueda aportar en la
calidad del desempeño escolar
de los estudiantes?
x
10 ¿Cree usted que si el docente
aplica una guía web educativa,
mejoraría la calidad de
desempeño escolar de los
estudiantes?
x
Fuente: Directivos de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ENCUESTA PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
COLEGIO FISCAL “VEINTIOCHO DE MAYO”
Tabla Nº 1 Calidad de desempeño escolar
¿Considera usted que es importante la calidad de desempeño escolar
en los estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#1
Totalmente de Acuerdo 9 90%
De Acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
61
Gráfico Nº 1 Calidad de desempeño escolar
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El noventa por ciento talmente de acuerdo el diez por ciento de acuerdo, y
el cero por ciento votaron nulo. Los estudiantes opinan que considera
importante la calidad de desempeño escolar en los estudiantes.
Tabla Nº2 Considerar el factor socioeconómico.
¿Está dispuesto a considerar la influencia que tiene el factor
socioeconómico en la calidad de desempeño escolar de los
estudiantes del tercer curso de bachillerato?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#2
Totalmente de Acuerdo 7 70%
De Acuerdo 2 20%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
90%
10%
0%0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
Gráfico Nº 2 Considerar el factor socioeconómico
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 70% está totalmente de acuerdo y se comprometen a considerar la
influencia que tiene el factor socioeconómico en la calidad de desempeño
escolar el 20% se mostró De acuerdo y el 10% Indiferente.
Tabla Nº 3 Interacción entre docentes y estudiantes.
¿Piensa usted que la buena interacción entre docente y estudiantes
favorece el desempeño escolar del mismo?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#3
Totalmente de Acuerdo 7 70%
De Acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
70%
20%
10%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
Gráfico Nº 3 Interacción entre docentes y estudiantes
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 70% está totalmente de acuerdo y cree que la buena interacción entre
docente y estudiantes favorece el desempeño escolar del mismo y el 30%
este desacuerdo.
Tabla Nº 4 La eficacia del factor socioeconómico
¿Qué opina sobre la eficacia del factor socioeconómico aplicada a la
resolución de los conflictos?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#4
Totalmente de Acuerdo 5 50%
De Acuerdo 2 20%
Indiferente 3 30%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C
70%
30%
0%0%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
Gráfico Nº 4 La eficacia del factor socioeconómico
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 50% está totalmente de acuerdo acerca de la eficacia del factor
socioeconómico aplicada a la resolución de conflictos el 20% de acuerdo y
el 30% se muestra indiferente.
Tabla Nº 5 Comprometido en su profesión
¿Cree usted que se siente comprometida en su profesión y trata conseguir una buena calidad de desempeño escolar en la mayor parte de sus estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#5
Totalmente de Acuerdo 9 90%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
50%
20%
30%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
Gráfico Nº 5 Comprometido en su profesión
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 90% se muestra totalmente de acuerdo y con esto se sienten
comprometidos en su profesión y trata de conseguir una buena calidad de
desempeño escolar en la mayor parte de los estudiantes, el 10% se
muestra indiferente a la interrogante.
Tabla Nº 6 Buen factor socioeconómico
¿Cree usted que un buen factor socioeconómico ayuda en el
conocimiento de los estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#6
Totalmente de Acuerdo 5 50%
De Acuerdo 2 20%
Indiferente 3 30%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
90%
0% 10%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
Gráfico Nº 6 Buen factor socioeconómico
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 50% de los docentes se muestra totalmente de acuerdo y considera que
si el alumno tiene en su hogar un buen factor socioeconómico y que esto
ayuda o aporta en el conocimiento de los estudiantes, el 20% está de
acuerdo y el 30% se muestra indiferente.
Tabla Nº 7 Métodos de enseñanza
¿Piensa usted que los métodos de enseñanza que se emplean
actualmente son útiles para mejorar el desempeño escolar de los
estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#7
Totalmente de Acuerdo 4 40%
De Acuerdo 6 60%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
50%
20%
30%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
Gráfico Nº 7 Métodos de enseñanza
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 40% está totalmente de acuerdo y piensa que los métodos de enseñanza
que se emplean son útiles para mejorar el desempeño escolar de los
estudiantes y el 60% de los docentes se muestra de acuerdo.
Tabla Nº 8 Empleo de una guía web educativa
¿Piensa usted que es necesario el empleo de una guía web educativa
en el proceso de mejora de la calidad del desempeño escolar de los
estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#8
Totalmente de Acuerdo 6 70%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 3 30%
En desacuerdo 1 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
40%
60%
0%
0%0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
68
Gráfico Nº 8 Empleo de una guía web educativa
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 70% de los docentes encuestados piensa que es necesario el empleo de
una guía web educativa en el proceso de mejora de la calidad del
desempeño escolar de los estudiantes, el 30% está de acuerdo y el 10%
en desacuerdo.
Tabla Nº 9 Mejorar la calidad de desempeño escolar
¿Considera usted que el plantel educativo se debe mejorar la calidad
de desempeño escolar en los estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#9
Totalmente de Acuerdo 4 40%
De Acuerdo 6 60%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C
60%
0%
30%
10%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
Gráfico Nº 9 Mejorar la calidad de desempeño escolar
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 40% de los docentes está totalmente de acuerdo y considera que el
plante educativo se debe mejorar la calidad de desempeño escolar de los
estudiantes, el 60% está de acuerdo con la interrogante.
Tabla Nº 10 Una guía web Educativa
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C
40%
60%
0%
0%
0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
¿Estaría usted de acuerdo en emplear una guía web educativa con el
propósito de mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de tercer
curso de bachillerato?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#10
Totalmente de Acuerdo 8 80%
De Acuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
70
Gráfico Nº 10 Una guía web Educativa
Fuente: Docentes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 80% de los docentes está totalmente de acuerdo y opina que se debe
emplear una guía web educativa con el propósito de mejorar el desempeño
escolar de los estudiantes, el 10% está de acuerdo y el otro 10% restante
se muestra indiferente.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO FISCAL “VEINTIOCHO DE MAYO”
Tabla Nº 11 Proceso de enseñanza-aprendizaje
¿Considera usted que es importante la calidad del desempeño
escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#11
Totalmente de Acuerdo 34 85%
De Acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 2 5%
Total 40 100% Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
80%
10%
10%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
. Gráfico Nº 11 Proceso de enseñanza-aprendizaje
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 85% de los estudiantes considera que la calidad de desempeño escolar
es importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el 10% está de
acuerdo y el 5% de los estudiantes está totalmente en desacuerdo con
respecto a l interrogante presentada.
Tabla Nº 12 Considerar Factores socioeconómicos
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C
85%
10%
0% 0%
5%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
¿Piensa usted que la educación de la unidad educativa fiscal
Veintiocho de Mayo se puede mejorar considerando los factores
socioeconómicos?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#12
Totalmente de Acuerdo 24 60%
De Acuerdo 14 35%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 40 100%
72
.
Gráfico Nº 12 Considerar factores socioeconómicos
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El sesenta por ciento de los estudiantes están muy de acuerdo, el veinte
por ciento De Acuerdo y el resto votaron en blanco que el proceso de
memorizar y razonar se pueden mejorar de forma permanente con un
método psicológico para los estudiantes.
Tabla Nº 13 Métodos de enseñanzas
¿Piensa usted que los métodos de enseñanzas son herramientas
útiles para el desarrollo del factor socioeconómico de los
estudiantes?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#13
Totalmente de Acuerdo 38 95%
De Acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 40 100%
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C
60%
35%
5%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
73
Gráfico Nº 13 Métodos de enseñanzas
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 95% de los estudiantes piensa que los métodos de enseñanza son
herramientas útiles para el desarrollo de factor socioeconómico de los
estudiantes el otro 5% de los mismo está de acuerdo.
Tabla Nº 14 Desarrollo de la calidad de desempeño escolar
¿Está usted de acuerdo en que los docentes de la unidad educativa
aportan información necesaria para el desarrollo de la calidad de
desempeño escolar?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#14
Totalmente de Acuerdo 34 85%
De Acuerdo 2 5%
Indiferente 4 10%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
95%
5%
0%0%0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
74
Gráfico Nº 14 Desarrollo de la calidad de desempeño escolar
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 85% de los estudiantes encuestados está totalmente de acuerdo y creen
que los docentes de la unidad educativa fiscal “veintiocho de Mayo” aportan
información necesaria para el desarrollo de la calidad de desempeño
escolar, el 5% está de acuerdo y el otro 10% se muestra indiferente frente
a la interrogante.
Tabla Nº 15 Proceso de enseñanza-aprendizaje
¿Según la utilidad de su criterio los profesores le ayudan a desarrollar
calidad de desempeño escolar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#15
Totalmente de Acuerdo 22 55%
De Acuerdo 10 25%
Indiferente 8 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
85%
5%
10%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
75
Gráfico Nº 15 Proceso de enseñanza-aprendizaje
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS: El 55% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y con esto afirman
que los profesores le brindan ayuda para desarrollar la calidad de
desempeño escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el 25% está
de acuerdo y el 20% de los estudiantes se muestra indiferente frente a esta
interrogante.
Tabla Nº 16 Nivel de desempeño escolar
¿Considera usted su nivel de desempeño escolar es óptimo para el
tercer curso de bachillerato?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#16
Totalmente de Acuerdo 38 95%
De Acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 40 100%
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
55%
25%
20%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
76
Gráfico Nº 16 Nivel de desempeño escolar
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 95% de los estudiantes encuestados de la unidad educativa fiscal
“Veintiocho de Mayo” está totalmente de acuerdo lo que quiere decir que
se consideran a sí mismos en un rendimiento óptimo para cursar el tercer
curso de bachillerato general unificado el 5% según los datos obtenidos de
la encuesta menciona que está de acuerdo con la interrogante.
Tabla Nº 17 Desarrollo de su desempeño escolar
¿Considera usted que es importante el desarrollo de su desempeño
escolar en la vida estudiantil?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#17
Totalmente de Acuerdo 34 85%
De Acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 4 10%
Total 40 100% Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
95%
5%
0%0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
77
Gráfico Nº 17 Desarrollo de su desempeño escolar
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 85% de los estudiantes está totalmente de acuerdo y consideran que es
importante el desarrollo de su desempeño escolar en la vida estudiantil el
5% de los encuestados mencionaron está de acuerdo y el 10% sobrante
totalmente en desacuerdo.
Tabla Nº 18 factores socioeconómicos
¿Considera usted que sus docentes le explican acerca de los factores
socioeconómicos?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#18
Totalmente de Acuerdo 6 15%
De Acuerdo 32 80%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 40 100% Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
85%
5%
0%0%
10%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
78
Gráfico Nº 18 Factores socioeconómicos
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 15% de los estudiantes encuestados mencionaron estar totalmente de
acuerdo y mencionan que los docentes en parten explican acerca de los
factores socioeconómicos, el 80% menciona está de acuerdo y el 5%
indiferente.
Tabla Nº 19 Calidad de desempeño escolar
¿Está usted de acuerdo en mejorar su calidad de desempeño escolar
en su proceso de aprendizaje?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#19
Totalmente de Acuerdo 38 95%
De Acuerdo 2 5%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 40 100%
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
15%
80%
5%
0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
79
Gráfico Nº 19 Calidad de desempeño escolar
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 95% está totalmente de acuerdo en mejorar su calidad de desempeño
escolar en su proceso de aprendizaje, el 5% está de acuerdo con la
interrogante.
Tabla Nº 20 Implementar guía web educativa
10.- ¿Considera usted como estudiante que en el plantel educativo
debería implementarse una guía web educativa acerca de los factores
socioeconómicos?
Ítem Alternativas frecuencias Porcentaje
#20
Totalmente de Acuerdo 40 100%
De Acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0% Total 40 100%
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
95%
5%
0%0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
80
Gráfico Nº 20 Implementar guía web educativa
Fuente: Estudiantes de la unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
ANÁLISIS:
El 100% de los estudiantes encuestados está totalmente de acuerdo
y consideran que en la unidad educativa “veintiocho de Mayo” debería
implementarse una guía web educativa acerca de los factores
socioeconómicos.
PRUEBA DE CHIP CUADRADA
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Factor socioeconómico.
Variable Dependiente: Desempeño escolar.
Tabla Nº 21 Proceso de aprendizaje y nivel de conocimiento
100%
0%
0%0%0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
81
Fuente: Encuestas y entrevistas unidad educativa fiscal “Veintiocho de mayo” Elaborado por: Jorge Washington Chávez A, Angelita Isabel Maldonado C.
Nivel de significancia: Alfa = 0,5 o 5%
Estadistica de prueba a utilizar: CHI Cuadrado
Valor P o significancia
Con el valor de p es menor que 0,05 afirmo que existe relación entre las
variables por lo tanto el proceso de aprendizaje si incide en el nivel de
conocimiento de los estudiantes décimo grado de educación básica
superior.
Correlación de las variables
Objetivo general
Examinar la influencia de los factores socioeconómicos en la calidad
de desempeño escolar, mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y de campo, para diseñar una guía web educativa.
82
Resultado sobre el objetivo general
Se ha Examinado la influencia del factor socioeconómicos con
técnicas de aprendizaje y los resultados están reflejados en las encuestas
que se han desarrollado a administrativos, directivos y con las encuestas
desarrolladas a los docentes y estudiantes con la observación y el análisis
del entorno general de la unidad educativa.
Conclusión sobre objetivo general
Existe una clara relación entre el desempeño escolar y los factores
sociales y económicos que se presentan en la vida de los educandos.
Recomendación sobre objetivo general
Enfatizar el ritmo de estudio, de forma que los educandos dejen de
lado las problemáticas socioeconómicas que poseen en la actualidad,
concentrándose en las posibilidades que tienen de prosperar en materia
educativa gracias a la gratuidad existente en las instituciones públicas del
país.
Objetivo 1:
Identificar la influencia de los factores socioeconómicos mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y
estudiantes, entrevistas a expertos
Resultado sobre el objetivo 1:
Se ha podido realizar una investigación sobre la influencia de los
factores socioeconómicos en el desempeño escolar de los estudiantes
mediante un análisis de distintas obras y artículos en la web con la finalidad
de aumentar los conocimientos requeridos acerca los temas antes
mencionados.
Conclusión sobre objetivo 1:
83
El estudio bibliográfico se ha empleado correctamente en el presente
trabajo de investigación y ha sido una herramienta que ha dado buenos
resultados.
Recomendación sobre objetivo 1:
Realizar periódicamente un análisis con la finalidad de tener
correctamente identificadas la influencia de los factores socioeconómicos.
Objetivo 2:
Describir la calidad de desempeño escolar mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y estudiantes,
diálogo con expertos.
Resultado:
La calidad de desempeño escolar en los estudiantes del tercer curso
de bachillerato general unificado de la figura profesional organizacional y
gestión de la secretaria de la unidad educativa fiscal Veintiocho de Mayo
es escasa.
Conclusión sobre objetivo 2:
Las variaciones en los promedios estudiantiles se ven influenciadas
de forma directa por los factores sociales y económicos de los hogares de
cada uno de los educandos.
Recomendación sobre el objetivo 2:
Elaborar una herramienta web que le sirva de apoyo tanto a
educandos como educadores para un mejor rendimiento de la calidad del
desempeño escolar.
Objetivo 3:
84
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía web educativa, a partir de los datos obtenidos.
Resultado sobre Objetivo 3:
Los aspectos significativos de la investigación se ven en las bases
teóricas de la misma así también como en los resultados de las encuestas
dirigidas a los docentes y estudiantes.
Conclusión sobre objetivo 3:
En conclusión se puede asegurar que luego de tener seleccionados
los aspectos significativos de la investigación, la guía web didáctica está
diseñada para cumplir las necesidades de los estudiantes.
Recomendación sobre objetivo 3:
Dar origen a proyectos creativos a corto plazo que influyan en gran medida
al mejoramiento escolar.
Análisis de resultado e interpretación de datos
Tras el análisis individual socioeconómico de los resultados
obtenidos de las encuestas, se realiza el análisis estadístico de la Chi
Cuadrada en comparación con las notas registradas del primer quimestre
del periodo lectivo 2015-2016, de los estudiantes del tercer año de
Bachillerato General Unificado de la figura profesional Organización y
Gestión de la Secretaría. De dicho análisis se desprende la aprobación o
rechazo de las hipótesis individuales planteadas.
Para la realización del análisis se empleó la herramienta informática
de Microsoft Office para cálculos, denominada Excel, se transformó la
tabulación de la encuesta en factores cualitativos, elaborando con dichos
datos una tabla de contingencia a través una tabla dinámica, que
permitiera el análisis independiente de los datos. Luego se procedió a
85
estudiar los resultados obtenidos de las encuesta mismo que son
relevantes en el proceso de investigación realizado en la unidad educativa
fiscal “Veintiocho de Mayo” gracias a los datos obtenidos se sabe que en
la unidad educativa hace falta tener como prioridad a los factores
socioeconómicos en la calidad del desempeño escolar de los estudiantes
del tercer curso de bachillerato
Gracias a toda la información obtenida de los análisis en especial el
de las encuestas y entrevistas realizadas en la unidad educativa, nos es
evidente que en dicha unidad hace falta el empleo de una guía web
educativa siendo está acompañada por la debida capacitación al docente;
sin dejar alado el explicarles personalmente acerca de cómo esta guía
podrá ayudar en el desempeño escolar de los estudiantes con él a bordo
de un tema como lo es el factor socioeconómico
Es importante cambiar los métodos antiguos de enseñanza e
implementar los nuevos avances tecnológicos en la educación para de esta
manera obtener una educación de calidad. Se deben estrechar a la
tecnología con la educación mucho más cuando se trata de solucionar
temas relevantes como lo son el desempeño escolar.
CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
Conclusión
Existe una clara relación entre el desempeño escolar y los factores
sociales y económicos que se presentan en la vida de los educandos.
Las notas de los estudiantes del tercer año de bachillerato general
unificado de la figura profesional organización y gestión de la secretaria se
encuentran dentro de un mismo promedio general, lo cual determina el
mismo nivel de desempeño estudiantil.
86
Las variaciones en los promedios estudiantiles se ven influenciados
de forma directa por los factores sociales y económicos de los hogares de
cada uno de los educandos.
Se encontró una relación positiva entre el rendimiento académico y
las prácticas pedagógicas del maestro.
Mejorar la relación interpersonal entre los estudiantes al fomentar
valores como unidad, colaboración, compañerismo, respeto, etc.
Recomendación
Enfatizar el ritmo de estudio, de forma que los educandos dejen de
lado las problemáticas socioeconómicas que poseen en la actualidad,
concentrándose en las posibilidades que tienen de prosperar en materia
educativa gracias a la gratuidad existente en las instituciones públicas del
país.
Elaborar una herramienta web que le sirva de apoyo tanto a
educandos como educadores para un mejor rendimiento de la calidad del
desempeño escolar.
Dar origen a proyectos creativos a corto plazo que influyan en gran
medida al mejoramiento escolar.
Mantener motivado a los estudiantes para que los proyectos no
declinen a lo largo de su ejecución.
Premiar a los estudiantes que sobresalgan en su colaboración por
su destacada participación.
87
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
DISEÑO DE UNA GUÍA WEB DIDACTICA EDUCATIVA
JUSTIFICACIÓN
Al realizar esta propuesta se ha considerado tomar en cuenta las
investigaciones realizadas durante las visitas en la Unidad Educativa Fiscal
“Veintiocho de Mayo” ubicado en la Zona 8, Distrito 6, de la provincia del
Guayas, cantón Guayaquil, perteneciente a la parroquia Tarqui, situada av.
Carlos Julio Arosemena km 3 ½ de la vía a Daule frente al Centro
Comercial Albán Borja, en el periodo lectivo 2015 – 2016, Se ha
comprobado ciertas falencias económicas que afectan de manera
preocupante el buen desempeño escolar de los estudiantes, se ha
consensuado con esta comunidad realizar el proyecto de recolectar las
botellas plásticas transparentes PET para que al venderlas poder recaudar
fondos que faciliten la adquisición de cierto material indispensable en la
institución educativa y de esta manera mejorar el desempeño académico
de los estudiantes del tercer año de bachillerato, ya que esta investigación
revela que el bajo nivel monetario influye en el aprovechamiento
académico.
Con esta guía web didáctica educativa se brinda una orientación con
el propósito de ayudar debidamente a la comunidad educativa. Esta idea
pretende que los estudiantes participen en las actividades del reciclaje
puesto que son ellos los más beneficiados de esta propuesta, el cual
permite obtener recursos para solventar las necesidades de los
estudiantes.
88
Por esta razón al presentar esta propuesta se considera que va ser
de mucha utilidad por el trabajo en equipo entre los padres de familia,
estudiantes y unidad educativa, persiguiendo un mismo objetivo.
Objetivo general
Diseñar una guía web didáctica y un manual del usuario,
herramientas con las cuales los representantes legales, familiares,
estudiantes y comunidad educativa podrán identificar la importación en la
realización de este proyecto.
Objetivo especifico
Identificar el interés de la colectividad educativa sobre
la guía web, enfocado en los conceptos del factor socioeconómico y
el reciclaje.
Participar en actividades que involucren a la
comunidad educativa en el proceso de reciclaje.
Concientizar a la sociedad educativa sobre la
importancia del reciclaje.
Factibilidad
La propuesta es factible ya que gracias a la colaboración de los
directivos de la unidad educativa se podrá llevar a cabo esta guía web,
porque promueve el compañerismo y el trabajo en equipo reforzando los
lazos y la comunicación entre la familia, sobre todo va a beneficiar a la
institución, docentes, representantes legales y a los estudiantes del 3er
año de bachillerato el cual podrán dar un mejor esfuerzo en sus
calificaciones y comportamiento para su desarrollo en la enseñanza.
Por medio de la ejecución de este proyecto se logrará que cada
representante reflexione en que sus representados necesitan más recursos
89
el cual facilitará crear un mejor ambiente didáctico para cumplir con sus
funciones escolares, estableciendo un entorno saludable en su educación.
Factibilidad financiera
La presente guía web sobre el sobre el factor socioeconómico en la
educación se financiara con los recursos propios de los mismos autores del
proyecto, contribuyendo con estrategias innovadoras para así tener la
captación de la comunidad educativa para poder resolver la problemática
en el cual beneficiara principalmente a los estudiantes, institución y
docentes.
Factibilidad legal
Para la realización de este proyecto se contó legalmente con la
aprobación de las autoridades del plantel, debido a que se nos facilitó el
poder hacer una investigación de campo rigurosa en el que se aplicó los
instrumentos necesarios para la solución de estas dificultades financieras.
Factibilidad técnica
En esta factibilidad técnica se cuenta con las computadoras de un
laboratorio asignado por la institución del cual contamos con el previo
permiso de las autoridades del plantel, en donde se instruirá a los
representantes legales, estudiantes y docentes de cómo poder utilizarla.
Para la construcción de la guía web se necesita lo siguiente:
Adobe Flash Professional CS6 se trata de una aplicación para la
creación y manipulación de gráficos vectoriales con posibilidades de
manejo de código mediante un lenguaje de scripting llamado ActionScript.
Es actualmente desarrollado y comercializado por Adobe Systems
Incorporated y forma parte de la familia Adobe Creative Suite, esta
90
aplicación diseña experiencias interactivas envolventes y logra captar la
atención de una manera novedosa puesto que el contenido es atractivo y
contiene efectos visuales.
Se utiliza Adobe Flash Professional CS6 maneja una interfaz de fácil
uso, su editor de animaciones es completo, su lenguaje de programación
es muy funcional y tiene una gran capacidad de exportación.
Además se necesita una computadora con los requerimientos
técnicos mínimos para instalar Adobe Flash Professional CS6:
Procesador Intel® Pentium® 4
Microsoft® Windows® XP con Service Pack 3 o Windows 7.
2 GB de RAM (se recomiendan 3 GB).
3,5 GB de espacio disponible en el disco duro para la instalación.
Resolución de pantalla de 1024 × 768 (se recomienda 1280 × 800).
Java™ Runtime Environment 1.6 (incluido).
Unidad de DVD-ROM
Software QuickTime 7.6.6 necesario para funciones multimedia.
Algunas funciones de Adobe Bridge se basan en una tarjeta gráfica
compatible con DirectX 9 con al menos 64 MB de VRAM.
91
Recursos humanos
Para este proyecto de investigación es necesario el apoyo y la
colaboración de las autoridades, docentes y padres de familia
correspondientes a los estudiantes del tercer año de bachillerato para la
realización de las encuestas, entrevistas y reuniones.
Descripción de la propuesta
Validación de la propuesta
La propuesta del trabajo de investigación es revisada y validada por
tutores y/o asesores académicos de la facultad de Filosofía, los cuales se
encargaran de analizarla dentro de los procesos establecidos por la
facultad dentro del marco del seminario de titulación.
Impacto social y beneficiarios
Con este proyecto de investigación en que se observa que la familia
es uno de los principales gestores en la formación y conocimiento del
desarrollo integral del estudiante, formando un gran impacto en los jóvenes
92
ya que son imitadores de lo que observan en sus hogares, el cual ponen
en práctica en las instituciones por lo que conllevan a tener dificultades en
los estudios y en algunos casos con sus compañeros y docentes.
Por esta razón este trabajo se ha considerado que los beneficiarios
directos serán los estudiantes, representantes legales ya que podrán
orientarse a través de la guía didáctica interactiva y podrán trabajar de
manera conjunta para un mejor cambio en el aspecto educativo.
En el cual los beneficiarios indirectos serán los directivos de la
institución, los docentes ya que les servirá para solucionar los debidos
problemas que presenten en la formación de los estudiantes para mejorar
un aprendizaje significativo y la integración con los representantes en la
comunidad educativa.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema: Influencia del factor socioeconómico en la calidad del desempeño escolar
en los estudiantes del tercer curso de bachillerato general unificado de la figura
profesional organización y gestión de la secretaria de la Unidad Educativa Fiscal
“Veintiocho de Mayo”, Zona 8, Distrito 6, Provincia del Guayas, Cantón
Guayaquil, Parroquia Tarqui, Periodo lectivo 2015 – 2016.Propuesta Diseño de
una Guía Web Educativa
93
INICIO AL MANUAL DE UTILIZACIÓN
Manual de Usuario desde la Página Web
Pasos para abrir la guía didáctica desde la web para los usuarios
1.- Abrir el navegador del computador
2.- Ingresar la dirección:
http://fsocioeconomico.wix.com/index
94
Manual de Usuario desde el Cd
1.- Ingresamos el Cd en el Computador
2.- Abrimos el Explorador de Windows: (Control + E)
95
3.- Damos Clic en Equipo – Unidad de DVD - Index.exe
4.- Doble Clic en el Icono
5.- A continuación se Abre el Cd Tutorial con un Intro
96
6.- Escena Pos-Intro: Clic para comenzar
Se escuchara un fondo musical.
7.- Se accede al Menú Principal:
Partes de la ventana principal
97
Botones de Control:
Maximizar: Presenta completamente por toda la pantalla la
ventana.
Restaurar: Presenta la ventana en un tamaño estándar.
Cerrar: Cierra toda la pantalla.
Guía web Didáctica
98
Menú: Definición
99
100
101
Menú: Tipos de factores socioeconómicos
102
103
104
Menú: ¿Cómo afecta en el rendimiento escolar?
105
106
107
Menú: ¿Qué es el reciclaje?
108
109
110
111
112
Menú: Galería de Fotos
113
114
115
116
117
118
Menú: Evaluación
Consta de una evaluación con preguntas objetivas donde el usuario
escogerá la opción correcta dando un clic.
Dicha evaluación solamente se podrá activar una sola vez.
Escena: Pregunta
119
En caso de error saldrá:
En caso de ser correcta la respuesta saldrá:
120
CONCLUSION DE LA PROPUESTA La propuesta enfoca, de una manera didáctica, el proceso del reciclaje como una de las alternativas para disminuir la influencia negativa del factor socioeconómico y que afecta al desempeño escolar del estudiante reflejándose un bajo rendimiento. Como su nombre lo indica, es una propuesta, que en la Unidad Educativa Veintiocho de Mayo se ha llevado a la práctica con éxito y que seguramente cada año se irá perfeccionando.
121
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122
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123
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124
Guayaquil, 31 de Marzo del 2017 Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Licenciatura en Informática, el día 31 de Marzo del 2016. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes: Angelita Isabel Maldonado Coronel C.C.0907830871, Jorge Washington Chávez Aldás C.C.0922472766 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Influencia del factor socioeconómico en la calidad del desempeño en los estudiantes del tercer curso de Bachillerato General Unificado de la figura profesional organización y gestión de la secretaria de la Unidad Educativa “Veintiocho de Mayo” zona 8, distrito 6 , provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo 2015 - 2016. Diseño de una guía web educativa. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutiva del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
______________________________
Econ. Daniel Ruíz López, MSc.
FOTOS:
AUTORIDADES DEL COLEGIO: Rectora
Vicerrectora
Personal del DECE
Docentes de la Institución
Tomando la encuesta
Reciclaje de los estudiantes
Encuestas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Encuesta al personal administrativo
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha
sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
1. ¿Cree usted que el factor socioeconómico influye en la calidad del desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
2. ¿Cree usted que el correcto uso de datos obtenidos ayuda a los estudiantes del tercer curso de bachillerato general unificado?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
3. ¿Cree usted que una buena economía en el hogar ayuda a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
4. ¿Cree usted que es de gran importancia para los estudiantes mejorar su desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
5. ¿Cree que en la unidad educativa fiscal sea necesario incentivar el desempeño escolar?
No. Alternativas
5 TOTALMENTE DE ACUERDO
(T.A.)
4 DE ACUERDO (D. A )
3 INDIFERENTE (I )
2 DESACUERDO (D)
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO (T.D)
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
6. ¿Considera usted que los métodos de enseñanza empleado en los estudiantes influye en la calidad de desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
7. ¿Cree usted que para optimizar el aprendizaje es necesario conocer acerca de la influencia del factor socioeconómico?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
8. ¿Cree usted que en el salón de clases los estudiantes refuerzan su calidad de desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
9. ¿Cree usted que una guía web educativa pueda aportar en la calidad del desempeño escolar de los estudiantes?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___ 10. ¿Cree usted que una guía web educativa sea la herramienta
pedagógica que la unidad educativa fiscal veintiocho de mayo necesita?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. __
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Encuesta al Directivo
INSTRUCTIVO
Lea detenidamente cada una de las preguntas, conteste con mucha
sinceridad, si gusta firme y si no, no se preocupe.
1. ¿Cree usted que el docente toma en cuenta el factor
socioeconómico al momento de socializar con el estudiante?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D.
___
2. ¿Cree usted que a los estudiantes se les facilita aprender en un
hogar con una mala situación económica?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___ 3. ¿Cree usted que los estudiantes del tercer curso de bachillerato
necesiten mejorar su desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___ 4. ¿Cree usted que el docente ayuda en la calidad del desempeño
escolar en los estudiantes?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D.
___
No. Alternativas
5 TOTALMENTE DE ACUERDO
(T.A.)
4 DE ACUERDO (D. A)
3 INDIFERENTE (I)
2 DESACUERDO (D)
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO (T.D)
Por favor consigne su criterio en todos
los ítems.
Revise su cuestionario antes de
entregarlo.
La encuesta es anónima
5. ¿Cree usted que el factor socioeconómico influye en la calidad
de desempeño escolar de los estudiantes?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___ 6. ¿Considera usted que los estudiantes puedan mejorar la calidad
de desempeño escolar sin la intervención del docente?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___ 7. ¿Cree usted que una buena situación económica mejora la
calidad del desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___ 8. ¿Cree usted que en el salón de clases los estudiantes refuerzan
su calidad de desempeño escolar?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D.
___ 9. ¿Cree usted que una guía web educativa pueda aportar en la
calidad del desempeño escolar de los estudiantes?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D.
___ 10. ¿Cree usted que si el docente aplica una guía web educativa,
mejoraría la calidad de desempeño escolar de los estudiantes?
T.A. ___ D.A. ___ I. ___ D. ___ T.D. ___
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIOECONÓMICOEN LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER CURSO DE BACHILLERATOGENERALUNIFICADODELA FIGURAPROFESIONALORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA SECRETARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVAFISCAL“VEINTIOCHO DE MAYO”, ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS,CANTÓN GUAYAQUIL,PARROQUIA TARQUI, PERÍODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE UNA GUÍA WEB EDUCATIVA. AUTORES: MALDONADO CORONEL ANGELITA CHÁVEZ ALDAS JORGE
TUTOR: Eco. DANIEL RUÍZ LÓPEZ MSc.
REVISORES: Eco. DANIEL RUÍZ LÓPEZ MSc. Lcda. NARCISA ALVAREZ AVILES MSc. Lcda. FLOR RAMÍREZ RAMOS MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017, ENERO 23
No. DE PÁGS: 147 PÁGINAS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
ÁREAS TEMÁTICAS: GESTIÓN DE DATOS UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VEINTIOCHO DE MAYO AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: FACTOR SOCIOECONÓMCO DESEMPEÑO ESCOLAR GUIA WEB EDUCATIVA RESUMEN: El presente proyecto se ha desarrollado bajo la interrogante ¿Cómo afecta el factor socioeconómico en el desempeño escolar en los estudiantes del tercer año de Bachillerato de la especialización Organización y Gestión de la secretaria de la Unidad Educativa Veintiocho de Mayo, de la ciudad de Guayaquil, en el año lectivo 2015 2016?. El factor social y económico en el que se desenvuelven los estudiantes constituye un determinante, en la mayoría de los casos, para el éxito o fracaso de las estudiantes. La situación económica del hogar de donde pertenece el adolecente es, sin duda alguna, un punto muy importante para el desempeño escolar del mismo. Muchos son los mecanismos de apoyo para esta situación, que el estado, la institución y demás agentes han aportado, muchos son los estudios realizados para sobrellevarlo pero, no es suficiente. La metodología que se ha usado está acorde a las exigencias de la investigación construyendo un conocimiento a través de la investigación de varias fuentes para luego hacer una evaluación del mismo y como resultado final proponer una guía web educativa.
ADJUNTO PDF: x SI X NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0985379106 Teléfono: 0978859337
E-mail: [email protected]
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CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre:
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
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