universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...

i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA

INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS TEATRALES EN LA CALIDAD DEL

DESARROLLO PERSONAL DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS

DE LA ESCUELA FISCAL “CARLOS ARMANDO ROMERO

RODAS” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL GUÍA

DIDÁCTICA CON ENFOQUE RECREATIVO

PARA DOCENTES

AUTORAS: Delgado Franco Diana Nathalie

García Ruiz Kerlly Michelle

CONSULTORA: MSc. Liliana Baque.

GUAYAQUIL, 2016

ii



CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

____________________________ ____________________________

MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila

DECANA SUBDECANO

____________________________ _____________________________

Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. MSc. Sebastián Cadena

GESTORA DE LA CARRERA Secretario General

iii

APROBACIÓN DE CONSULTOR ACADÉMICO

MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CIUDAD. –

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de

la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de

Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Educadores de Párvulos, el

día de 20 de mayo del 2016

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes Delgado Franco Diana Nathalie con C:C: 0929193928

García Ruiz Kerlly Michelle con C:C: 0930179858 diseñaron el proyecto

educativo con el Tema: Influencia de las estrategias teatrales en la calidad del

desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años, de la Escuela Fiscal “Carlos

Armando Romero Rodas” Propuesta: Guía didáctica con enfoque recreativo

para docentes.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del

proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos

legales correspondiente.

Atentamente

Lic. Liliana Margarita Baque MSc.

Consultor Académico

v

MSc.

SILVIA MOY-SANG CASTRO ARQ.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD. -

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del proyecto

educativo con el Tema: Influencia de las Estrategias Teatrales en la calidad del

desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos

Armando Romero Rodas”. Propuesta: Guía Didáctica con enfoque recreativo

para docentes.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

Diana Nathalie Delgado Franco Kerlly Michelle García Ruiz C.I 0929193928 C.I 0930179858

vi



CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO

TEMA: Influencia de las Estrategias Teatrales en la Calidad del Desarrollo

Personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos Armando

Romero Rodas” de la ciudad de Guayaquil. Guía Didáctica con Enfoque

Recreativo para Docentes

APROBADO

Presidente

Jurado Nº. 1 Jurado Nº. 2


vii

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE

TRABAJO

LA CALIFICACIÒN DE: _______________________________________

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

TRIBUNAL

Presidente

Jurado Nº. 1 Jurado Nº. 2


viii

DEDICATORIA

A Dios, a mi madre Juana Ruiz Ávila, a mi abuelita Fanny Ávila por el

apoyo incondicional por guiarme y ser parte fundamental en mi vida, ellas son

quienes me enseñaron e hicieron que este "sueño " se haga realidad. Sé que

estas palabras no son suficientes para expresar todo lo que siento, pero espero

que, con ellas, se den a entender mis sentimientos hacia ellas.

Kerlly Michelle García Ruiz

Dedico este proyecto primeramente a Dios, porque ha estado conmigo en

cada paso que he dado, a mi madre porque me enseñó a valorar y obtener las

cosas con esfuerzo; por ser el motor que me impulsa a seguir adelante; y ser

el pilar fundamental de mi vida.

Diana Nathalie Delgado Franco

ix

AGRADECIMIENTO

Agradezco a algunos de quienes directa o indirectamente contribuyeron

en el resultado de mi proyecto siempre en primer lugar a Dios por permitirme

vivir esta maravillosa experiencia, a mi familia por su gran apoyo moral y a los

docentes de la facultad de filosofía por haber compartido sus conocimientos y

por la enseñanza brindad a.

Kerlly Michelle García Ruiz

Este proyecto es el fruto del esfuerzo de todos estos años para poder

culminar con éxito esta carrera. Por esto agradezco primordialmente a Dios. A

mis padres hermanos, sobrinos quienes a la trayectoria de mi vida han

apoyado y motivado mi formación académica, a cada una de las personas que

depositaron su confianza en mí en todo momento y no dudaron de mis

habilidades y capacidades.

Diana Nathalie Delgado Franco

x

ÍNDICE GENERAL

Caratula i

Directivos ii

Carta del Consultor Académico iii

Certificado de la gramatología iv

Derechos de autor v

Aprobación del proyecto vi

Calificación vii

Dedicatoria viii

Agradecimiento ix

Índice general x

Índice de cuadros xiii

Índice de tablas xiv

Índice de gráficos xvi

Resumen xviii

Introducción 1

CAPÍTULO I

El Problema 3

Contexto de Investigación 3

Problema de la Investigación 6

Situación y conflicto 6

Hecho científico 7

Causas 8

Formulación del Problema 8

Objetivos de la Investigación 9

Objetivo general 9

Objetivo específico 9

Interrogantes de la Investigación 10

Justificación 11

xi

CÁPÍTULO II

Marco teórico 14

Antecedentes del estudio 14

Bases teóricas 19

Estrategias tetrales 19

Ámbitos en torno a las estrategias 22

Realidad internacional 23

Realidad nacional y local 27

Calidad del desarrollo personal 30

Tipología 31

Ámbito entorno a la calidad del desarrollo personal 33

Realidad Internacional 34

Realidad Nacional y Local 35

Identidad, Autonomía y Convivencia 36

Convivencia 38

Fundamentación legal 41

Fundamentación pedagógica 43

Fundamentación didactica 44

Fundamentación sociológica 45

Fundamentación psicológica 46

CAPITULO III

Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados 47

Metodología 47

Método estadístico 48

Método teórico 49

Diseño metodológico 50

Investigación cuantitativa 50

Investigación cualitativa 50

Tipos de investigación 51

Investigación descriptiva 51

Investigación bibliográfica 52

Población y muestra 53

xii

Población 53

Muestra 54

Técnicas de instrumentos de investigación 58

Entrevista 58

Encuesta 58

Observación 59

Confiabilidad de la investigación 60

Recolección de la información 61

Análisis e interpretación de datos 62

Prueba del Chi Cuadrado 82

Desarrollo de Interrogantes de la investigación 84

Conclusiones y recomendaciones 86

Conclusiones 86

Recomendaciones 86

CAPITULO IV

Propuesta 87

Introducción 87

Título de la propuesta 87

Justificación de la propuesta 88

Objetivos de la propuesta 88

Objetivo general 88

Objetivos específicos 88

Importancia 89

Factibilidad de la propuesta 89

Aspecto legal 90

Aspecto pedagógico 90

Aspecto psicológico 91

Aspecto sociológico 92

Descripción de la propuesta 92

Enfoque recreativo 92

Importancia 93

Aplicación de enfoque recreativo en la guía didáctica 93

xiii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nº. 1 Población 54

Cuadro Nº. 2 Muestra 55

Cuadro Nº. 3 Cuadro de Operacionalización 56

xiv

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1

¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso

educativo? 62

Tabla Nº 2

¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años? 63

Tabla Nº 3

¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la

dicción en los niños de 5 a 6 años? 64

Tabla Nº 4

¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico lúdico? 65

Tabla Nº 5

¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5

a 6 años? 66

Tabla Nº 6

¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del desarrollo personal

de los niños de 5 a 6 años? 67

Tabla Nº 7

¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear

estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años de manera

recreativa? 68

Tabla Nº 8

¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse periódicamente para

ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?

69

Tabla Nº 9

¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo será

una herramienta para el docente? 70

Tabla Nº 10

¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará el desarrollo

personal de los niños de 5 a 6 años? 71

xv

Tabla Nº 11


educativo? 72

Tabla Nº 12



Tabla Nº 13



Tabla Nº 14


Tabla Nº 15


a 6 años? 76

Tabla Nº 16



Tabla Nº 17



recreativa? 78

Tabla Nº 18



79

Tabla Nº 19



Tabla Nº 20



xvi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1


educativo? 62

Gráfico Nº 2



Gráfico Nº 3



Gráfico Nº 4


Gráfico Nº 5


a 6 años? 66

Gráfico Nº 6



Gráfico Nº 7



recreativa? 68

Gráfico Nº 8



69

Gráfico Nº 9



Gráfico Nº 10



xvii

Gráfico Nº 11


educativo? 72

Gráfico Nº 12



Gráfico Nº 13



Gráfico Nº 14


Gráfico Nº 15


a 6 años? 76

Gráfico Nº 16



Gráfico Nº 17



recreativa? 78

Gráfico Nº 18



79

Gráfico Nº 19



Gráfico Nº 20



xviii

Estrategias

Desarrollo Personal Creatividad

Fuen



SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

RESUMEN

El trabajo de investigación titulado: Influencia de las Estrategias Teatrales en la

calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años, Escuela Fiscal “Carlos

Armando Romero Rodas” Guía Didáctica con enfoque recreativo para docentes. En

esta investigación se detectó que la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a

6 años depende de la aplicación de estrategias teatrales que mejoren la convivencia,

la identidad, el aprendizaje, por tal motivo se ha visto la necesidad de realizar una

investigación bibliográfica la cual conceptualice las variables del problema. Con una

metodología cualitativa y cuantitativa, es una investigación descriptiva, en la cual se

usaron técnicas tales como la observación, encuesta y entrevista, se realizó una

encuesta a docentes y representantes legales y una entrevista a la directora de la

escuela, queda determinado que es de gran importancia aplicar estrategias teatrales

para la enseñanza aprendizaje de los niños La guía didáctica con enfoque recreativo

servirá como una herramienta novedosa, tanto al docente al enseñar de forma lúdica

como también para los niños en la enseñanza aprendizaje, mejorando así su dicción,

habilidades, destrezas, capacidad de memoria, las estrategias teatrales que se

emplearan servirán como terapia socializadora donde el niño juega a crear, inventar,

aprende a participar y colaborar en grupo, Por lo tanto, la estrategia teatral se

convierte en una innovación pedagógica, aporta al conocimiento y sirve como

metodología activa en el aula de forma motivadora y atractiva, lo cual desarrolla la

calidad personal de los niños en la escuela.

1

INTRODUCCIÓN

El tema del proyecto de estrategias teatrales en la calidad del

desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal

“Carlos Armando Romero Rodas” Propuesta Guía didáctica con enfoque

recreativo para docentes. En la actualidad la enseñanza del Teatro

infantil, desarrolla el método de orientación constructivista, permite

introducir los diferentes usos del teatro en la Educación (Inicial, Básica y

Media), busca potenciar las etapas de desarrollo de habilidades y nutrir el

área cognitiva, motriz, psicológica y afectiva de los estudiantes.

Es de gran importancia pues los niños no son seres fragmentados,

sino que aprende desde lo integral, por medio de la asociación de su

mundo con el mundo de los adultos y con la realidad, se espera que el

aula sea el lugar ideal, para experimentar, estructurar su pensamiento,

conocerse unos a otros, interactuar con los demás, adquirir conocimientos

y practicar valores que les permitan vivir en armonía, entonces el aplicar

estrategias teatrales ayuda a conseguir a que se cumpla lo anteriormente

planteado, lograr el objetivo de mejorar la calidad del desarrollo personal

de cada niño en marcado dentro del Buen Vivir.

El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo para

docentes, servirá como una poderosa herramienta para que el profesor

pueda propiciar actividades, en la cual los niños puedan desarrollar sus

capacidades y habilidades verbales, corporales y motrices, la estrategia

teatral es una técnica activa para que el niño de 5 a 6 años adquiera

aprendizajes firmes, a través del juego y la experiencia experimentada en

cada participación teatral.

La finalidad de la Guía Didáctica es ayudar a que el niño sea capaz

de crear, y expresar su entorno a través del lenguaje artístico

permitiéndole imaginar, inventar y plasmar sus sentimientos, emociones,

2

expresar movimientos con el lenguaje corporal con equilibrio, dirección,

velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

El trabajo de investigación está interpretado en cuatro capítulos

organizados:

CAPÍTULO I: consiste en el problema: Influencia de las Estrategias

Teatrales en la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años,

el desarrollo del objetivo general y los objetivos específicos

CAPÍTULO II: marco Teórico: comienza con un antecedente de

proyectos que traten en algo la temática para continuar con el respectivo

marco teórico que respalda la investigación.

CAPÍTULO III: metodología de la Investigación: comprende el

método, del cual surgirán las encuestas realizadas a docentes,

representantes legales y las entrevista a la directora de la escuela

permitiendo establecer conclusiones y recomendaciones en la elaboración

de la guía.

CAPÍTULO IV: la Propuesta trata en sí, los objetivos generales y

específicos de la misma y el desarrollo de una Guía Didáctica con

enfoque recreativo para docentes.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de Investigación

En la presente investigación se ha detectado un bajo nivel de

desarrollo de las estrategias teatrales en niños de 5 a 6 años de la

Escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas ubicada en la

cuadragésima segunda y calle B, en el local de lo que hoy es Aprofe de

la zona 8, Distrito 4 de la provincia del Guayas, cantón Guayaquil,

parroquia Febres Cordero, período 2015- 2016. Se encontró que los

estudiantes de primer año de educación básica tienen falencias en su

desarrollo personal y se tomará como medida realizar estrategias

teatrales para incentivar una buena calidad del desarrollo personal de los

niños, este es un tema en el cual los docentes parvularios tienen que

tomar medidas necesarias.

El teatro a nivel mundial tiene su origen en la antigua Grecia, donde

se hacían representaciones de las tragedias griegas, que eran

acontecimientos que le sucedían a los griegos de ese tiempo. El teatro es

un género literario creado para ser representado. Es el arte de componer

obras dramáticas. Las artes escénicas tratan todo lo relativo a la escritura,

la interpretación, la producción, los vestuarios y los escenarios. Drama

tiene origen griego y significa "hacer", y se asocia a la idea de acción. Se

entiende por drama la historia que narra los acontecimientos de unos

personajes. El teatro oriental en general tiene ciertas características en

común que lo distinguen del teatro pos renacentista occidental. El teatro

asiático es presentaciones, la idea de representación naturalista es del

todo ajena a él. Aunque los teatros de los diferentes países varían, son

obras

4

integradoras de las diversas artes que mezclan literatura, danza, música y

espectáculo. El teatro en América latina Tradicionalmente, el teatro se ha

apoyado en la palabra para dar a conocer los contornos del mundo,

recogiendo en gran medida los valores, creencias e imágenes de una

cultura, que ha sido eje para el desarrollo de la sociedad. La uniformidad

del mensaje estuvo siempre determinada por las preferencias del público.

El teatro ecuatoriano de las tres últimas décadas, es un género

mixto, el cual la comunicación se ejerce a través del lenguaje de palabras,

gesticulación, movimiento escénico, decoración e iluminación y siempre

un público presente. Este género literario se divide en tres grandes

modalidades: tragedia, comedia y drama. El teatro ecuatoriano se origina

en la cultura prehispánica y toma forma durante la colonización española.

Actualmente este género es poco estudiado y no se le da la importancia

debida. Sin embargo, se pueden rescatar autores y obras de gran valor

como Martínez Queirolo, Tobar García, Dávila Vásquez y Arístides

Vargas, entre otros.

Hacia el final de 2012 el balance de la prensa nacional, en materia

de artes escénicas, derivó en un punto de coincidencia: Guayaquil vivió

durante el año una dinamización de tal área, pues la creación de nuevos

espacios y plataformas -en particular- propiciaron una agitación en el

movimiento teatral local. Cabe mencionar lugares de escenas teatrales

local como: el Parque Histórico, también tenemos el Centro Cívico, teatro

FEDENADOR, teatro de la Casa de la Cultura, teatro centro de Arte, José

de la Cuadra, teatro del Ángel, Sánchez Aguilar, es en estos lugares

donde se desarrollan las escenas teatrales de muchas obras literarias.

El teatro infantil forma parte de la lista de actividades extraescolares

ofrecidas a los niños. Para hacer teatro no es necesario que el niño sea

un artista y tenga una cualidad innata para ello, bastará con que quiera

5

divertirse, inventar e interpretar historias, y hacer amigos. Las escuelas de

teatro, a través de juegos y actividades en grupo o individuales, son

ideales para ayudar a los niños a desarrollar la expresión verbal y

corporal, y a estimular su capacidad de memoria y su agilidad mental.

También sirve para que los niños retengan diálogos y trabalenguas, lo

cual favorece su dicción.

Reseña Histórica de la Escuela Fiscal Mixta número 144 “Carlos

Armando Romero Rodas”. Esta historia de 40 años de vida educativa,

para hacerse eco del pasado y gritar al presente nuestra gran labor

educativa. Esta prestigiosa escuela tiene su asentamiento en la

cuadragésima segunda y calle B, en el local de lo que hoy es Aprofe, data

por el año 1.970 al comenzar el año lectivo esta comunidad solicito a la

Dirección Provincial y al Ministerio de Educación y Cultura la creación de

la escuela para los niños y niñas de la comunidad antes mencionada.

El 24 de agosto de 1970 el doctor Augusto Solórzano mediante la

resolución ejecutiva número 3093 crea la escuela número 144 el personal

docente con que empezó la escuela fue con la profesora Juana Chica,

Tomas Ruiz y Marlene Asencio, como presidente del comité de padres de

familia a la distinguida señora Matilde Parrales estas personas lucharon

contra el fango y más problemas, en dicho tiempo faltaba el nombre de la

escuela la señora Sara Díaz fue la que menciono el nombre de Carlos

Armando Romero Rodas el cual se aceptó con unanimidad.

Con reconocimiento a los valores de este gran señor ,en el año 1994

por sus características físicas y pedagógicas la escuela fue elevada a la

categoría de “Centro Educativo Matriz” En 1998 el ministerio de educación

posesionó como director al licenciado Santos Cárdenas, en su

administración se ha inaugurado una sala de computación además de un

centro médico y odontológico. La escuela no solo ha crecido en el aspecto

6

físico sino en lo académico deportivo y social en beneficio de la gran

comunidad educativa que posee a sus alrededores.

En el 2015 fue posesionada la licenciada Patricia Alfonzo ella es la

directora actual del centro educativo en estos momentos los directivos,

docentes, personal administrativo, padres de familia y alumnos sienten y

viven con alegría y cada día se trabaja por seguir el ejemplo lo de esta

gran personalidad, sin desalentar jamás en las batallas que la vida

depara, educar con amor, respeto y convicción a cada uno de los

estudiantes que se forman en la institución.

Observada la realidad en la escuela completa fiscal Carlos Armando

Romero Rodas ubicada en la 42 y la b perteneciente, al Distrito Nº 4,

Zona 8 de la Parroquia Febres Cordero del Cantón Guayaquil, Provincia

del guayas se detectó que los estudiantes de primer año de educación

básica tienen falencias en su desarrollo personal y se tomara como

medida realizar estrategias teatrales para incentivar una buena calidad del

desarrollo personal de los niños este es un tema en el cual los docentes

parvularios tienen que tomar medidas necesarias para obtener los

resultados, desarrollando varias técnicas para adquirir los objetivos que

sea planteado en el nivel de educación.

Problema de Investigación

Situación conflicto

En esta investigación se encuentra como la calidad del desarrollo

personal de los niños depende de las estrategias que mejoren la

convivencia, la identidad, el aprendizaje, porque todavía existen docentes

que no innovan técnicas, estrategias, métodos; para emplear en el área

pedagógica. En la actualidad la mayoría de niños cursan su pre-

escolaridad y escolaridad con una pedagogía tradicional, más bien,

7

centrada en contenidos conceptuales y procedimentales, más que

actitudinales. Por eso se hace necesaria la búsqueda de soluciones por la

docente ante la problemática planteada, para que se vuelva un

aprendizaje lúdico en donde los estudiantes aumenten sus destrezas y

habilidades.

Se evidencia por medio de la observación y la recolección de

información en la escuela “Carlos Armando Rodas” como las estrategias

teatrales en los niños de 5 a 6 años tienen un bajo nivel de desarrollo por

parte del docente, lo cual dificulta el aprendizaje y dicción. Uno de los

problemas más recurrentes en el aula escolar, es encontrar recursos

pedagógicos y didácticos que permitan al proceso de enseñanza y

aprendizaje, refleje las competencias para el desarrollo de la

personalidad. Frente a esta situación, es preciso tener en cuenta el

carácter heterogéneo de los niños que aprenden. No todos están en el

mismo plano cognoscitivo para emprender y comprender su formación.

La estrategia teatral se convierte en una herramienta terapéutica y

socializadora, donde el niño juega a crear, inventar, aprende a participar,

a colaborar con el grupo; ayuda a desarrollar las habilidades en la

expresión verbal, corporal, capacidad de memoria, concentración,

aumento de autoestima, entre otras. Por lo tanto, la estrategia teatral se

convierte en innovación pedagógica, aporta al conocimiento y sirve como

metodología activa en el aula de forma motivadora y atractiva, lo cual

desarrolla la calidad personal de los niños en la escuela.

Hecho científico

Se encontró un bajo nivel de desarrollo de las estrategias teatrales

en niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos Armando Romero

Rodas de la zona 8, Distrito 4 de la provincia del Guayas, Guayaquil,

parroquia Febres Cordero, período 2015- 2016.

8

En la presente investigación se observó y evidenció por la

recopilación de información como son las encuestas realizadas a los

docentes del plantel para detectar el problema, que consiste en el bajo

nivel de desarrollo de estrategias teatrales por parte del docente y tratar

de dar solución al mismo, por medio de la propuesta presentada, que

busca facilitar el aprendizaje de los niños de 5 a 6 años en contenido

tanto actitudinales, conceptuales y procedimentales, para lograr la calidad

de desarrollo personal en los estudiantes, y motivar al docente a emplear

la estrategia teatral como una técnica pedagógica, para desarrollar la

calidad personal de los niños.

Causas

Poca estrategia teatral

Deficiente recursos pedagógicos

Necesidad de técnicas y métodos

Deficiente recursos didácticos

Pedagogía tradicional

Escasa motivación en la calidad de desarrollo personal

Formulación del problema

¿Cómo influye las estrategias teatrales en la calidad del desarrollo

personal de los niños de 5 a 6 años de la Escuela Fiscal “Carlos Romero

Rodas” de la Zona: 8 Distrito 4 de la provincia del Guayas Cantón

Guayaquil Parroquia Febres Cordero, período lectivo 2015 – 2016?

A través de la investigación se puede observar la influencia que tiene

la estrategia teatral en los niños, permite que adquieran aprendizajes

significativos, logren aprender motivados, que desarrollen sus habilidades,

mejoren su dicción, se socialicen, por lo tanto, se puede decir que tiene

una influencia de forma positiva, esto ayudará a la calidad del desarrollo

personal de cada niño de la escuela fiscal “Carlos Romero Rodas” por lo

9

cual es necesario que el docente haga uso de estrategias teatrales en el

aula de clase o fuera de ella, para lograr que los pequeños estudiantes,

adquieran un aprendizaje significativo, y tengan un buen desarrollo de

calidad personal.

El limitado uso de estrategias teatrales dificulta en los estudiantes el

aprendizaje significativo, por tanto la calidad de desarrollo personal de

cada estudiante no puede ser óptimo, por consiguiente, no se puede

cumplir con el objetivo de brindar calidad y excelencia educativa, como es

el fin de toda institución educativa, la estrategia teatral es un método de

observación que permite: visualizar, escuchar, memorizar y entender de

forma práctica y sencilla, de esta forma se aplica una metodología activa y

participativa, queda atrás la metodología tradicional.

Objetivos de investigación

General

Examinar la influencia de las estrategias teatrales en la calidad del

desarrollo personal en los niños de 5 a 6 años, mediante los métodos

bibliográfico, análisis estadístico y empírico para el diseño de una guía

didáctica con enfoque recreativo para docentes.

Específicos

Identificar la incidencia de las estrategias teatrales para desarrollar

las habilidades en la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6

años, mediante un método bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a

docentes y representantes legales.

10

Establecer la calidad de desarrollo personal de los niños de 5 a 6

años por medio del método empírico como realización de encuestas a

docentes y representantes legales.

Elaborar una guía didáctica con enfoque participativo mediante

métodos teóricos como el deductivo e inductivo, que emplearán los

docentes, para fortalecer el desarrollo personal.

Interrogantes de Investigación

¿Las estrategias teatrales influyen positivamente en los niños de 5 a

6 años?

¿El aprendizaje de los niños en el aula de clase mejora con las

estrategias teatrales?

¿Ayudan a la dicción de los niños de 5 a 6 años el uso de


¿El empleo de las estrategias teatrales estimula la capacidad de

memoria y agilidad mental del niño de 5 a 6 años?

¿Se mejorará con la aplicación de adecuadas estrategias la calidad

del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?

¿La calidad del desarrollo personal de niños de 5 a 6 años es

positiva para el aumento del autoestime?

¿Qué beneficio le brinda la calidad del desarrollo personal en niños

de 5 a 6 años?

11

¿Será necesario que en el interaprendizaje el docente motive la

calidad del desarrollo personal de los niños?

¿La implementación de una guía didáctica con enfoque recreativo

para docentes servirá como herramienta de estrategias?

¿La guía didáctica con enfoque recreativo para docentes ayudará a

enseñar de forma significativa a los niños de 5 a 6 años?

Justificación

La presente investigación sirve para determinar la influencia de las

estrategias teatrales en la calidad del desarrollo personal de los niños de

5 a 6 años, de tal manera que el niño pueda desarrollar sus destrezas Y

es de gran importancia pues permite obtener información actual a través

de este tema se puede enriquecer un nuevo conocimiento para lograr

impartir un aprendizaje significativo, de una manera práctica en donde los

niños no se agobien, la enseñanza del teatro se convierte en algo

esencial para la educación.

La investigación es conveniente porque ayudará a resolver el

problema de aprender de forma tradicional, a la significativa, es decir que

lo que aprenderán los estudiantes de 5 a 6 años de la escuela fiscal

“Armando Romero Rodas” quedará en sus mentes por siempre, permite

que su agilidad mental mejore, de esta manera se cumplirá con las

exigencias de la reforma curricular y de los padres de familia y de la

institución educativa, la cual es la calidad de la enseñanza lograr el

desarrollo personal de cada niño con la aplicación de las estrategias

teatrales.

12

Es pertinente al considerar que con los resultados de esta

investigación se benefician los niños, docentes, padres de familia y

comunidad en general implementandose una guía didáctica que servirá

como una herramienta de estrategia teatral que represente la

imaginación, emoción, la fantasía, la ternura, la sensibilidad, individual y

social de los niños que contribuya a la formación de individuos más

sensibles, expresándose la contradicción, haciéndose presente el

conflicto interno, aclarándose su vida interior, que comuniquen sus

diferencias, despertará en ellos el gusto por aprender de forma motivada.

La investigación sobre la estrategia teatral en la calidad de desarrollo

personal de los niños de 5 a 6 años, ayudará a resolver el problema de la

falta de estrategias teatrales aplicadas por los docentes a su vez

desarrollará a los estudiantes ser participativos, activos en todas sus

habilidades cognitivas, preparándolos en su desarrollo personal el fin de

la investigación es dar calidad a la educación y proveer la herramienta

necesaria a los docentes de la institución educativa, para lo cual con la

propuesta presentada lograr el objetivo deseado de la investigación.

Los resultados de la investigación benefician directamente a los

niños de 5 a 6 años, podrán aprender con el empleo de las estrategias

teatrales, también los docentes se benefician, aumentarán la calidad de

desarrollo personal de cada niño; la institución educativa es beneficiada al

poder cumplir con el objetivo de la educación, el cual es brindar calidad

educativa, los padres de familia son también beneficiados, pues sus

representados aprenderán de forma sencilla y fácil, a la vez con calidad,

de forma indirecta se beneficia la comunidad en general, porque los niños

tendrán las bases asentadas del aprendizaje para continuar en los años

siguientes y al terminar la educación básica y el bachillerato se

constituirán en ciudadanos productivos para la comunidad y sociedad en

general.

13

Según el artículo 6 literal e de la L.O.E.I claramente manifiesta la

obligación del estado en mejorar la calidad de la educación que es el fin y

propósito para todos los estudiantes del país, también en el artículo 14

manifiesta sobre los estándares de calidad educativa, una educación de

calidad da como resultado estudiantes preparados y capaces para

convertirse en ciudadanos productivos y enriquecedores del país, es por

ello que la inversión de un Estado, en la calidad de la educación va en

beneficio del país, pues tendrá en el futuro gente competitiva capaz que

podrán sacar adelante al país, educación sin calidad no sirve, es por esto

que la calidad la debe proporcionar el país a las instituciones educativa,

los docentes en el aula de clase.

Es por esto que el objetivo 4 del Buen vivir es fortalecer las

capacidades y potencialidades de la ciudadanía, ampliar y fortalecer la

cobertura de la educación inicial, mejorar el servicio de la educación tanto

en la básica como en el bachillerato

14

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes Del Estudio

Esta investigación se realiza con el fin de dar a conocer la influencia

de las estrategias teatrales en la calidad de desarrollo personal de los

niños de 5 a 6 años, para hacer teatro no es necesario que el niño sea un

artista y tenga una cualidad innata para ello, bastará con que

quiera divertirse, inventar e interpretar historias, y hacer amigos. Hoy en

día el teatro es considerado como una gran disciplina que ayuda a los

estudiantes a sensibilizarse con muchos temas de gran interés que son

abordados actualmente, este tipo de estudio viene desde épocas remotas

hasta la actualidad el drama o actividades teatrales se desarrolla en los

niños de una manera diferente que en los adultos la diferencia es que el

niño se apoya en la creatividad.

Esto se sitúa desde el siglo XIX en la edad media y en la edad del

renacimiento, aquí entra por primera vez lo que es el teatro escolar, este

género presenta características específicas que lo distingue de otros, sus

bases están en el juego de roles que los niños realizan como parte de su

etapa en su escala de desarrollo junto a sus padres, donde la imaginación

no tiene límites. Esto acoge dos temas muy importantes como es la

formación del niño y la valoración de la literatura y de una mejor expresión

oral, a lo largo de la mitad del siglo XX se publicó una gran variedad de

obras de teatros infantiles ya en esa época se incrementó en las escuelas

el uso de esta técnica como parte del desarrollo integral de los niños.

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En las décadas primeras, predominan las obras con contenido de

desarrollo del sentimiento de origen patriótico entre los niños, para más

adelante dar paso a las comedias y fantasías, es decir por observar la

realidad desde otro punto de vista encaminado en el teatro. En contexto,

según la reforma educacional que fue implementada por la década de

1990, consideró al teatro infantil como una gran herramienta pedagógica

incorporándola en los currículo escolares, esto, va más allá de la lectura

de textos, y además es promovida la participación de los estudiantes en

todas las dimensiones que posee el quehacer teatral como dramaturgos,

puestos en escena vocalización pronunciación expresión corporal que

forma grandes espectadores en acción.

Colombia: Universidad Libre

Facultad Ciencias de la Educación Licenciatura en Educación Básica con

énfasis en humanidades e idiomas. La implicación teatral en niños de

ciclo del colegio La Candelaria: una herramienta didáctica para iniciar la

producción y la interacción oral en francés. Por Eliana Arias Pacheco.

Bogotá 2014

En este proyecto el teatro como estrategias se considera un papel

importante en la escuela; esta investigación es la herramienta a emplear

para mejorar la oralidad en los educandos. Es preciso destacar que para

este caso se estaría hablando de un teatro infantil, que busca la

aplicación de estrategias y técnicas gestuales, desde una perspectiva

didáctica integradora. Así, el teatro tiene sus propias prácticas y teorías,

permiten considerarlo como estrategia didáctica “tanto la didáctica como

el arte teatral tienen dimensiones prácticas en las cuales se dan los

encuentros entre los seres humanos a través de la comunicación”; de ahí

que el teatro se utilice como estrategia para generar aprendizajes desde

la reflexión, la dramatización del teatro y las diferentes sensaciones que

éste genera, tanto en el actor como en el espectador.

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De igual forma, el estudiante logra profundizar en el conocimiento de

un área específica por medio del movimiento y el habla o en su defecto

disfrutar del goce estético que produce la representación teatral, mientras

fortalece su habilidad oral.

Por esta razón, el teatro como estrategia lúdica y didáctica en la

educación, impulsa la expresión de emociones, ideas y sentimientos, por

un lado mejora la autoestima y el trabajo en equipo y por otro, permite una

mejor aproximación a los textos literarios, un cambio en la rutina de la

clase. Por lo tanto, el teatro permite que el estudiante enriquezca su

vocabulario, su dicción, así como la competencia en la comprensión,

expresión e interacción oral.

De esta manera, la iniciativa integra de manera dinámica procesos

de aprendizaje al desarrollo de la oralidad, ya que, si no se aprende a

escuchar al otro, a manifestar deseos o disgustos, no habrá un mejor

desenvolvimiento de los estudiantes en la sociedad donde se desarrolla;

no obstante, para lograr tal fin, contará con el apoyo del teatro como

herramienta didáctica, que sentará las bases de una mejor oralidad. El

lenguaje es un rasgo característico de la especie humana, lo es innato y

se desarrolla a través del contacto con los demás, es decir que el “ser

humano produce y comprende mensajes” por medio de los códigos,

signos que ha diseñado para comunicarse, llamados lenguaje, con el cual

ha producido conocimiento.

Universidad Central De Ecuador

Facultad De Artes. Carrera Teatro. El Teatro Infantil Como Herramienta

De Enseñanza En El Quinto Año De Educación Básica Del Ecuador. Por

Cruz Elizabeth Zambrano Mosquera. Quito, 2012.

El presente proyecto trata sobre la aplicación del trabajo infantil en el

proceso de enseñanza aprendizaje, es decir reforzar con el teatro la

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asimilación de conocimientos dados en este ciclo escolar, empleándose

como una metodología interactiva entre estudiantes y docente. Basada en

los lineamientos exigidos por el Sistema Educativo. Se pretende mejorar

el proceso de enseñanza-aprendizaje al emplear la mencionada disciplina

en el último momento de la clase, la "transferencia de conocimientos",

desarrollando con esto un proceso participativo, lúdico y vivencial, que

sirva como hilo conductor entre los contenidos tratados y desarrollados en

el área lengua y literatura. Convirtiéndose en una técnica incluyente e

innovadora que les permita fortalecer los conocimientos y aplicar sus

destrezas.

Este contenido es muy interesante y especial porque remarca varias

situaciones donde se muestra como las enseñanzas aprendizajes están

ligadas hoy en día con lo que son estrategias teatrales, para innovar en

educación con una metodología interactiva, tanto para el docente como

para el estudiante, cita a grandes filósofos como lo es Piaget con sus

métodos los cuales los docentes los usarían día a día al impartir sus

clases con los más pequeños, así se proporciona a los alumnos un

ambiente lúdico y experimental en donde son participes y tendrán mejor

comprensión en el aprendizaje, ayuda también hacer sociables. el

docente puede elegir diferentes funciones de acuerdo a lo que se está

enseñando sin perder su objetivo principal que es que el niño aprenda de

una forma recreativa desarrollan la curiosidad e imaginación.

Universidad De Guayaquil

El Arte Teatral En La Formación Integral De Los Estudiantes De Séptimo

Año. Autora; Audrina Recalde Rodríguez. Guayaquil, 2001.

Se presenta este proyecto para lograr en los estudiantes la

estimulación del desarrollo en destrezas y habilidades artísticas,

constituye un reto para los docentes, lograr que cada uno de sus

estudiantes sean capaces de enfrentar y dar resultados a los procesos

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académicos, el desarrollo de habilidades en el teatro, ayuda a la

formación de la personalidad y conducta del estudiante ante el

desenvolvimiento en la sociedad, que permite dar respuesta positiva en

cuanto a la tecnología, que de seguro será una herramienta necesaria,

donde cada conocimiento adquirido forma parte de la preparación de los

futuros profesionales. La pedagogía teatral utilizara técnicas del arte

escénico, para obtener logros a nivel educacional en una forma más

empírica, menos estresantes. Es así como el teatro dentro de la escuela

se transforma en un método pedagógico en la enseñanza diaria.

Con el proyecto se quiere conseguir un aprendizaje de forma

dinámica, donde la enseñanza no sea algo monótono y los niños no

presten atención y no quieran ser partícipes, sino que desarrollen sus

capacidades y sus áreas cognitiva, motriz y afectiva de los alumnos. Con

este tema se buscan las mejores técnicas para que los niños tenga un

conocimiento significativo y construyan su propio aprendizaje con sus

propias experiencias sin que ellos se estresen, ayuda que tanto los

docentes y los estudiantes tengan más motivación en sus estudios y más

fluidez en su habla, que sean ellos los protagonistas al desarrollar la

imaginación y creatividad para desenvolverse en la vida.

Estas tres tesis tienen relación con el tema de Estrategias Teatrales

porque busca técnicas en donde los niños aprendan de una manera

lúdica aumentando su creatividad, se integre con sus compañeros y

tengan nuevas experiencias, es de allí donde tendrán un aprendizaje

significativo, porque ellos son los principales protagonistas, facilita la

comunicación. También ayuda al docente a tener varias herramientas

para que su trabajo no sea algo rutinario y trabajen los objetivos

fundamentales transversales y apoya para que sea una educación

integral, este método teatral tiene muchas facetas que se pueden utilizar

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para obtener una buena expresión oral, buena dicción, fluidez, el tono de

la voz sea correcto tanto en el volumen, ritmo y claridad y que tenga

coherencia utilizándose el juego dramático que se enfoca en el desarrollo

de personas justa y creadora.

Bases Teóricas

Estrategias Teatrales

Definición de las Estrategias Teatrales: Básicamente, son

estrategia utilizadas pedagógicamente, motivadoras, lúdicas, transversal y

multidisciplinarias, que parten de la inmersión de un aula completa en un

proyecto de origen dramático, además pretende no solamente potenciar

las cualidades específicas y tradicionales, como pueden ser la expresión

corporal, el sentido espacial, la memoria o la sensibilidad artística,

fortalecen a la expresión oral de todos los estudiantes, además

representan una solución aceptable y evidentemente pertinente a la

preparación de propuestas, para que por medio de ellas ofrecer

soluciones a problemas y necesidades de origen pedagógico.

El teatro como estrategia, es un arte que maneja un idioma universal

que comunica y transmite experiencias a la vez, es una herramienta de

transmisión de valores, en el campo de la educación ayuda en el proceso

de enseñanza aprendizaje; incentiva al niño para aprender a utilizar

adecuadamente la expresión. “La expresión lingüística valorará no sólo la

palabra, sino la voz, los distintos sonidos, la expresión corporal aporta al

estudiante una seguridad integradora del lenguaje expresivo al momento

de intervenir cualquier tipo de escenario o interacción social”. (Rodríguez,

2011, p.4).

De acuerdo a la cita, el teatro como estrategia proporciona seguridad

al estudiante al momento de su intervención, al aprender a manejar un

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lenguaje oral y corporal le brinda la confianza que necesita para

comunicarse y expresarse, por lo tanto, es una de las mejores estrategias

que debe emplear el docente como pedagogía y didáctica, teniendo en

cuenta como los resultados son beneficiosos para los estudiantes y

docentes que lograran interactuar y participar en el aula de clase, además

de mostrar su sensibilidad y emociones aprenderán de forma agradable y

enriquecedora.

El teatro como estrategia didáctica: es un recurso para

experimentar un aprendizaje lingüístico, integrador, aprender y adquirir

conocimiento son habilidades que solo se dan en el dominio progresivo de

la expresión oral, además sirve para integrar la emoción y pensamiento

en acción, compartir y comunicar, es una especie de interacción. El teatro

como lenguaje artístico, metafórico, simbólico, es un fenómeno cultural,

social y a la vez comunicacional, que debe ser concebido como una

herramienta y estrategia pedagógica y didáctica al servicio del desarrollo

integral de los niños.

La educación es un arte que requiere de un proceso constante de

construcción por parte del docente, y es ahí donde la aparición del teatro

se constituye en estrategia educativa que puede implementarse como una

estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje. El teatro es un género

mixto, en el cual la comunicación se hace por canales combinados como

el lenguaje oral, gesticulación, movimiento escénico, para transmitir el

mensaje, por ello el docente debe enseñar a manejar esta herramienta

teatral.

De acuerdo con Loureiro (2011), textualmente manifiesta que:

Es necesario que los formadores trabajen su propio lenguaje (verbal

y no verbal), que descubran formas de expresión auténticas, y que,

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por la vía de procesos creativos, puedan ampliar sus propios

conocimientos para poder ofrecer nuevas posibilidades en sus

repertorios didácticos.

Lo manifestado en la cita antes mencionada, el autor, dice que el

teatro es una estrategia didáctica que sirve de recurso a los docentes

para el aprendizaje lingüístico y corporal de los educandos o estudiantes,

este como lenguaje artístico es aquel que comunica la cultura social y

comunicacional, la misma permite ampliar los conocimientos, además

exteriorizar los sentimientos y emociones de los estudiantes, este recurso

da la oportunidad a la creatividad y a la imaginación que les permite

interactuar y hacer la clase activa, recreativa, motivadora y dinámica.

El teatro como estrategia pedagógica: es una técnica la cual

logra estimular a la creatividad, además al mismo tiempo incorpora las

técnicas actorales, también trabajos a partir de estímulos sonoros,

imaginarios y visuales, motivación e investigación para la construcción de

sus propios textos teatrales mejorando su redacción, aprehensión de los

conocimientos a través del juego en que haya dramatismo. Alba Julieth

Cortés García (2012) establece: “El teatro surge como una estrategia

pedagógica que posibilita abordar la expresión (oral, escrita y corporal)

para que los niños manifiesten abiertamente sus sentimientos y formas de

pensar”. (p. 275).

El teatro al hacer referencia a lo citado es una gran herramienta de

ayuda importante, facilita a los niños a tener experiencias diferentes de

aprendizaje escolar y corporal de una forma sencilla e inmediata, conecta

al niño con el mundo del arte y le permite lograr la sensibilidad, la

reflexión, motivando al desarrollo mental del niño, ayudándolo a la

capacidad de emocionarse, reírse y llorar, de comprender diferentes

visiones y realidades de la vida y del mundo, entonces esta estrategia

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pedagógica sirve para que los niños muestren sus sentimientos y a la vez

aprendan.

El teatro como estrategia de enseñanza aprendizaje: es una

herramienta que sirve al docente para enseñar y a los estudiantes para

aprender. Al constituirse al arte teatral como el termómetro más noble del

futuro de la sociedad, es fundamental recomendar que haya que poner al

niño desde temprana edad a estar relacionado con el fenómeno de la

escenificación del teatro, de modo que esta, puede preparar a su

desarrollo armónico y global. Según OCTAVIFULLATGENÍS 2010 p. 34)

“El Arte de instruir y de educar comienza comprendiendo a los niños y

prosigue, luego haciéndose comprender por ellos e interesándose”. (p.

34).

Lo manifestado hace referencia a que la enseñanza de arte en la

infancia no significa crear artistas, pintores, actores, cantantes o

bailarines, sino es el interés que se le dé al niño en lo que necesita, por

ello el teatro como estrategia de enseñanza aprendizaje ayuda al niño en

su desarrollo personal y armónico, además de mejorar su lingüística y su

capacidad cognitiva. Además, el teatro puede fomentar el fortalecimiento

y la identidad nacional, al utilizar con el niño y niñas de una manera

directa y específica de los hechos, pensamiento y manifestaciones

artísticas e históricas formadas como ecuatorianos.

Ámbito entorno a las estrategias

Estrategias teatrales en el ámbito educativo: las estrategias

teatrales, son diferentes técnicas utilizadas en la pedagogía con el

propósito de desarrollar las capacidades de comunicación y expresión

de los estudiantes, concentrándose, no sólo en habilidades lingüísticas

https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

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como el hablar, escuchar, leer y escribir, sobre todo en la habilidad

de comunicar. Como recurso didáctico, ha sido utilizado en diferentes

épocas y situaciones. Desde los diálogos teatrales creados por el

humanista “Juan Luis Vives”, para la enseñanza del latín a los estudiantes

universitarios durante el Renacimiento, hasta las modernas técnicas de

dramatización que contemplan la enseñanza como el todo, en las cuales

se contemplan tanto los aspectos cognitivos de la formación como los

aspectos afectivos, psicomotores, perceptivos, sociales y artísticos.

Según manifiesta Loaiza Zuluaga 2011”Así la pedagogía, se nutre de la

experiencia del teatro como estrategia didáctica, para propiciar reflexiones

y teorías en torno a la viabilidad de vincular el teatro a los procesos de

aprendizaje”. (p. 123).

Por tanto, se puede manifestar de acuerdo a lo citado que el teatro

con todas sus implicaciones pedagógicas, va conectado en todo su

proceso unas enseñanzas, las cuales son tenidas en cuenta en el ámbito

educativo, donde sus resultados son analizados y reflexionados por la

pedagogía, quien los empleará como técnicas para desarrollar y mejorar

las capacidades de los estudiantes, por otro lado, la didáctica como

estrategia teatral contribuye al aprendizaje de forma comprensible y

sencilla, lo que quiere decir es que se tendrá un aprendizaje significativo.

Realidad Internacional

El teatro y las representaciones teatrales son desde hace siglos en

todas las culturas una de las manifestaciones artísticas universales, ya

que son expresiones del pensamiento fantasioso, pasando posteriormente

a ser representaciones de otras índoles, como las parodias, las sátiras,

las comedias y fábulas, o tragedias de personajes; en las cuales hay

escenas que pasan en el diario vivir o de origen cotidiano.

https://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Luis_Vives

https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

https://es.wikipedia.org/wiki/Renacimiento

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En los tiempos antiguos, en diversos países, tales como Egipto

daban representaciones de dioses y sus proezas, destacando el uso de

las máscaras, de ahí el origen de las mismas durante las diferentes

dramatizaciones o representaciones. En el país de Grecia, en aquel

tiempo se hacían representaciones que relataba de las vidas y problemas

de los dioses, en éste país donde se originaron y desarrollaron diversos

géneros, tales como: la comedia y las tragedias en donde también se

utilizaba las máscaras para das a conocer a los distintos personajes, cabe

destacar que estas esta actividades se extendieron a través del

mediterráneo a un sin número de culturas, originando recintos abiertos

para hacer las diferentes representaciones denominadas “teatros”.

Ruiz 2010 manifiesta:

La etimología de la palabra teatro es del griego theatron que significa

lugar para ver o lugar para contemplar. Los orígenes del teatro los

encontramos en la unión de antiguos rituales sagrados para

asegurar una buena caza o temporada agrícola, con los elementos

emergentes de las culturas relacionadas con la música, y la danza.

Entre el segundo y el primer milenio antes de Cristo en el antiguo

Egipto ya se representaban dramas sobre la muerte y la vida usando

mascaras durante la dramatización. (p. 2)

La cita hace referencia como el teatro viene desde hace siglos atrás

y que guarda relación con la música y la danza, se representaban dramas

sobre la muerte y la vida, dando paso al drama, tragedia y comedia. Por

medio del teatro se hacen representaciones de la historia y cultura de un

país que dan a conocer los eventos y sucesos más importantes a través

de las diferentes etapas que ha vivido el hombre, es una forma de

personificar y vivir experiencias pasadas y reales que llevan al espectador

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a disfrutar de lo observado, el teatro es entonces una forma de

comunicación social nacional e internacional.

Características de las estrategias teatrales: Una de las principales

características del teatro son las representaciones de obras, las mismas

que se dan por medio de los actores poniendo en actuación diferentes

tintes que van de lo trágico, pasando por el suspenso hasta llegar al –

cómico. La obras teatrales, tiene como característica como la

implementación de la música como acompañamiento la representación de

diferentes obras melodramáticas, como lo puede ser una ópera, opereta,

o simplemente una comedia musical. Además, se caracterizan por seguir

un tipo de libreto o guión, el mismo que plasma las acciones y diálogos a

realizarse por los diferentes actores, para la ejecución de las obras

teatrales, es imprescindible utilizar vestuarios que estén acordes con la

interpretación de los actores en relación a los personajes que

representan.

Grotowski, en oposición y complementariedad a lo planteado por

Stanislavski, cuestiona lo superfluo en el teatro: vestuario, maquillaje y

escenografía; dándole un papel central al actor, a su cuerpo y al trabajo

investigativo que podía realizar a partir éste en la escena. (Grotowski,

2010). En este entorno, aparecerá Eugenio Barba, director del Odin

Teatret, consolidando esta nueva forma de entender el teatro. Barba

propone la antropología teatral como un nuevo campo de investigación:

“El estudio del comportamiento del ser humano, cuando utiliza su

presencia física y mental, según principios diferentes de aquellos de la

vida cotidiana en una situación de representación organizada”. (Barba,

2012, p. 13).

La cita se refiere a como el teatro estudia el comportamiento del ser

humano de una forma organizada, en la actuación el actor sigue las

indicaciones de un libreto en el cual muestra los diálogos y acciones que

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realizara el actor para personificar al personaje correspondientes a

representar y poder transmitir el mensaje de comunicación de dicho

personaje, por lo tanto, en el teatro se va a necesitar de los actores, el

vestuario, maquillaje y de un público a quien llevar la obra para transmitir

el mensaje

Tipos de estrategias teatrales: entre los principales tenemos a:

comedia, tragedia y drama. Comedia, es un género o representación

teatral tradicional la misma que es contrapuesto a la tragedia, en este tipo

representación el desenlace es optimista y alegre, básicamente está

destinado a revelar la sonrisa de quien observa este tipo de teatro.

Tragedia: éste género es representado por el dramático tradicional, en el

cual el argumento hace alusión de algún asunto lamentablemente

desafortunado que usualmente tiene un de final fatal. Drama: al referirnos

a este tipo de género, detallamos que representan acciones de la vida

cotidiana, además tratándose de asuntos serios y profundos por medio de

la conversación. Este tipo de género puede dividirse en varias subramas:

drama histórico, drama isabelino, drama lírico, drama social, drama

litúrgico, drama satírico. Las diversas obras de teatro que están

enfocadas a la educación, pueden ser de índole educativa en cuanto a ser

herramientas escolares especialmente en los primeros grados de la

educación básica.

Federico Herrero 2013

Cuando se habla de arte teatral se habla de variedad de teatros, o

variedad de enfoques en un mismo fenómeno; diferentes

expresiones de un arte que se efectúa constantemente, las

diferentes realidades que se presentan en la vida, las diversas

experiencias y personificaciones que se realizan en una realidad,

hacen posible enfocarse desde el teatro y ver que la realidad es

atravesada por esta experiencia; teatro como representación de la

http://www.swingalia.com/

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vida, diferentes formas de hacer teatro, improvisado, personificado;

diversas manifestaciones que se puede realizar en el medio del

teatro; esta enfoca a la realidad y a los diferentes espacios

relacionados con el medio como un gran escenario en donde se

presentan infinitas puestas en escenas, en todo lugar y momento;

son tradiciones teatrales. (p. 1).

Entonces al hablar de arte teatral existe una variedad, como la

tragedia, comedia, drama, diferentes expresiones de representar una obra

en varias formas de representación estos a su vez han dado la vuelta al

mundo dejando a su paso colorido, diferentes puesta en escena y

caracterizaciones, las formas que se representa una con otra es

totalmente diferente cada una presenta su cualidad y se distingue por ser

único en su clase dando mayor valor al teatro y dejando al público el cual

aprecia este arte a escoger a su libre elección la clase de actos que más

les agrade.

Realidad nacional y local

Estrategia teatral ecuatoriana: al referirnos del teatro ecuatoriano,

destacamos que se originó con la cultura prehispánica y toma forma en la

colonización española, en la actualidad, éste tipo de género es poco

estudiado y no se le da la debida importancia. Pero a pesar de ello, se

pueden rescatar autores además de obras de gran valor como lo son:

Martínez Queirolo, Dávila Vásquez, Tobar García, Arístides Vargas, entre

otros; sin dejar de mencionar la extraordinaria riqueza que ofrece el

singular teatro callejero. En la época colonial, se desarrollaron tres

diferentes estructuras teatrales: la religiosa, popular o plaza pública,

además de la escrita y culta. Al mismo tiempo se originó el teatro

indígena en la que tenía como característica principal resaltar la figura de

los incas.

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En nuestro país en el tiempo de la Colonia, se da el teatro religioso

misionero ya que para los españoles el teatro ha tenido muchos

elementos de información y subversión por ende se lo censuró Una de

las primeras manifestaciones de origen teatral, se dieron o más bien

forman parte de la evangelización de los indígenas así como el paso de la

Semana Santa y Navidad. El teatro popular usualmente acompaña a las

fiestas y se representó en las plazas y mercados de las ciudades que se

originaron en la Real Audiencia de Quito. El teatro culto, éste no alcanzo

a tener el desarrollo deseado, el teatro quiteño colonial y popular, fue

sumamente cuestionado por la iglesia, ya que vio en él una forma de

atentado a la moral y al cristianismo.

Existe una variedad de criterios en cuanto al teatro, una de ellas es

Debord que aseguraba que el teatro es una creación del poder para

manipular a la población. En la raíz del teatro se halla la más vieja

especialización social, la especialización del poder:

Según Debord, de manera textual dice:

El teatro es entonces una actividad especializada, que habla en

nombre de todas las demás. Es la representación diplomática de la

sociedad jerárquica ante sí misma, donde toda otra palabra está

excluida. Lo más moderno es también lo más arcaico. (P.37).

La cita hace referencia a como el teatro por muy moderno que sea

en cuanto a su edificación, también es arcaico, en sus presentaciones

puede llevar a épocas del pasado como en la colonización española, el

teatro se manifiesta como un medio de comunicación y expresión social,

en el cual, el que ejecuta la obra se toma su papel personalizándolo,

haciéndolo suyo viviendo en carne propia la vida de los personajes que

les toca representar, se puede decir que el teatro forma parte del

desarrollo social creando una escenificación digna de ser admirada y

29

observada por el público, para esto se necesita un emisor, receptor y

lógicamente un mensaje dado de los eventos presentados.

Estrategia teatral educativa en Guayaquil: la enseñanza del

Teatro infantil, es aquella que desarrolla el método de orientación

constructivista, la cual permite introducir los diferentes tipos de usos del

teatro en la Educación Inicial, y su objetivo primordial es buscar y mejorar

las etapas de desarrollo de habilidades además de reforzar el área motriz,

cognitiva, psicológica y afectiva de los estudiantes, es por esto que la

pedagogía teatral utilizará las “técnicas” del arte escénico, para alcanzar

logros a nivel educacional en forma más empírica. Es así como el teatro

dentro de la escuela alcanza una función basada en la didáctica de un

nuevo método pedagógico.

Lucas Onieva 2011, afirma:

El teatro es pues un vínculo de comunicación que ha existido desde

los inicios de la civilización humana y cuyo valor social, cultural y

educativo ha quedado patente a través de los siglos. Junto a otras

artes, como la danza, la música y las artes visuales, el teatro

contribuye a crear seres humanos sensibles y con la capacidad de

ampliar su visión del mundo. (p. 79).

Entonces se puede decir de acuerdo con lo manifestado

anteriormente que el teatro es un vínculo de comunicación social. Se

menciona al teatro como dinamizador para la creación de ambientes

creativos dentro de esto también se puede mencionar que es una

herramienta para fomentar las relaciones interpersonales, permite

desarrollar las diferentes formas de expresión como por ejemplo el

cuerpo y su movimiento desarrolla el sentido del gusto musical formando

seres con una buena expresión corporal, sensibles, por ello es necesario

30

que el teatro sea tomado como una herramienta pedagógica para

alcanzar los aprendizajes requeridos.

Calidad del desarrollo Personal

Concepto de calidad del desarrollo personal: son un conjunto de

índices que entregan información relacionada con el desarrollo personal y

social de los estudiantes de un establecimiento, como el indicador de

autoestima académica que considera la percepción y valoración del

estudiante en relación con su capacidad de aprender y por otra parte las

percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje y

el logro académico

De acuerdo a lo expresado por la revista Iberoamericana sobre

calidad, eficacia y cambio en la educación REICE:

En definitiva, la calidad es un concepto dinámico en esencia, que se

mantendrá vivo y actualizado siempre que se continúe innovando en

educación a la vista de los acontecimientos sociales que se

produzcan y de los descubrimientos científicos (psicológicos,

pedagógicos, neurocientíficos, etc.), y que debe contar como base

con la formación y el prestigio de sus profesores (al fin, de sus

protagonistas en las aulas) que constituyen el núcleo fundamental

del sistema. (P. 9)

Lo manifestado en la revista muestra como la calidad se mantiene

siempre que se innove, en lo pedagógico corresponde a la forma de

enseñar por parte del docente para transmitir el mensaje a los

estudiantes, es por esta razón que la estrategia teatral es una nueva

forma de enseñar y a la vez sirve como un recurso didáctico para el

aprendizaje del educando que lo preciará como algo motivador, dinámico,

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divertido, fácil de comprender y entender, donde además de interactuar y

participar lo integra de forma social.

Calidad educativa para el desarrollo personal: es el garantizar

niveles aceptables de calidad para todos los estudiantes, así como la

satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, una educación

que brinde una sólida base para futuros aprendizajes y las competencias

necesarias para la participación activa, en la vida social, cultural y en el

autoaprendizaje, según establece el Dr. Sebastián Rodríguez Espinar

2013 "La calidad educativa se concreta en propiciar en el alumno el

desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar

con plenitud y eficacia en la sociedad y momento histórico que le toque

vivir". (p. 2).

Según lo manifestado es la calidad educativa la que forma en el

estudiante una personalidad sana y equilibrada, una buena educación

proporciona al educando los conocimientos en otras palabras los saberes,

es decir ayuda a desarrollar las inteligencias múltiples que cada

estudiante posee, es por esto, le permite actuar con seguridad en la

sociedad en cualquier momento que le toque participar, por ello tanto la

enseñanza como los aprendizajes deben de ser sólidos, firmes es decir

significativos, en otras palabras que perduren en sus memorias.

Tipología

Estándares de calidad educativa: los estándares de calidad

educativa son descripciones de los logros alcanzados correspondientes a

los estudiantes, docentes e instituciones del sistema educativo. De tal

manera son orientaciones de carácter público que indican las metas

educativas para lograr una educación de calidad. Así, por ejemplo,

cuando los estándares se aplican a estudiantes, se refieren al conjunto de

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destrezas del área curricular que ellos deben desarrollar por medio de

procesos de pensamiento, y que debe reflejarse en sus evaluaciones.

Por otro lado, cuando los estándares se aplican a los docentes, son

descripciones de lo que estos deberían hacer como el capacitarse,

actualizarse, realizar seminarios, ya que en sus evaluaciones se verán

reflejado por su puntuación lo que va a garantizar que los estudiantes

adquieran los aprendizajes esperados. Finalmente, cuando los estándares

se aplican a las instituciones educativas, se refieren a los procesos de

gestión y prácticas de los establecimientos que aportan a que todos los

educandos adquieran los resultados de aprendizaje esperados.

Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes

características:

Objetividad básica.

Destacar los logros y desempeños.

Facilidad de comprensión.

Inspiración en relación a ideales educativos.

Valores ecuatorianos y universales.

Homologabilidad con estándares internacionales aplicables a la

realidad ecuatoriana.

Unos de los principal propósitos de los estándares, es apoyar

orientar y monitorear las diferentes gestiones de los actores del sistema

educativo hacia su mejoramiento continuo. Además, se ofrecen insumos

para la toma de decisiones de políticas públicas para la mejora de la

calidad del sistema educativo de nuestro país.

Lo manifestado en la página electrónica, dice que los estándares de

calidad educativa están basados en los valores ecuatorianos y

universales, se orientan en la revisión de la gestión que realizan tanto las

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instituciones educativas como los docentes, como es el de brindar la

calidad educativa, esto se logra a través de lo que enseñan y la forma

como lo hacen, que a la vez son los métodos, estrategias, técnicas,

herramientas que van a emplear para conseguir el objetivo deseado, que

serán los logros alcanzados por parte del docente y del estudiante, son

medibles y cuantificados en las notas académicas para los estudiantes, y

en los puntajes de evaluación del docente.

Ámbito entorno a la calidad del desarrollo personal

Estándares de aprendizajes: son descripciones de los logros que

deberían alcanzar los estudiantes en determinada área, grado o nivel.

Comprenden el proceso de desarrollo de capacidades, entendimientos y

habilidades que se van profundizando y ampliando desde niveles más

simples a más complejos. Según lo establece el Ministerio de Educación:

Estándares de Calidad Educativa “Son descripciones de los logros de

aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben

alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar: desde el primer grado de

Educación General Básica hasta el tercer año de Bachillerato” (P.53).

Según lo manifestado por el Ministerio de educación estos

estándares de aprendizajes se dan por niveles, como el nivel de

educación general básica que contiene 10 grados desde primero de

básica hasta decimo de básica, luego se pasa al bachillerato compuesto

de tres años lectivos, pues en cada año escolar los estudiantes deben

lograr alcanzar un aprendizaje y desarrollo de capacidades que les

permita pasar al siguiente año educativo, iniciando desde el primero de

básica hasta culminar la básica completa de los diez años en décimo

grado, para posteriormente llegar al bachillerato y pasar los tres años

consecutivos, para poder salir como bachilleres.

34

Realidad Internacional.

La calidad de la educación Internacional: en materia educativa la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura UNESCO, es el organismo más influyente en América Latina y el

mundo para diseñar las políticas sobre reforma educativa. Además, es

importante señalar que el acuerdo mayor sobre políticas educativas lo

constituye sin duda el Proyecto Principal de Educación para América

Latina y el Caribe “PROMEDLAC”, el cual ha sido firmado por países

latinoamericanos en el año 1981.

Los acuerdos mundiales sobre la reforma que se dan en la

educación, orientan a grandes transformaciones en cada región de mundo

en que vivimos, relacionadas usualmente al desarrollo global y a la lucha

contra la pobreza, la inequidad en el acceso a los servicios educativos, la

exclusión social, la disparidad de género y por último la calidad de la

educación en todos los niveles. Desde la década de 1990, el BM y el BID

han colocado a la mejora de la calidad en la educación, como uno de los

componentes centrales de las reformas educativas en América Latina. A

partir del 2000, la insistencia en la calidad se ha ido marcando, siempre

acompañada por la recomendación de instalar sistemas de evaluación de

estudiantes, docentes e instituciones. En el país de México, el caso

emergente, y se busca que a través de la reforma educativa se garantice

la calidad de la educación para todos los habitantes de dicho país, ya que

la calidad educativa no alcanza el nivel que ha había esperado.

Al igual que el BM, el BID reconoce la expansión de las tasas de

escolaridad de los países de la región, pero señala los bajos resultados

alcanzados en aquellos que participan en las pruebas internacionales.

Ante todo, lo que guía el anhelo de escolarización es aumentar la

productividad de los trabajadores: Según el BID, 2011 contextualiza que:

“cuanto mayor sea la escolaridad mayor será la productividad de los

35

trabajadores, su capacidad para acceder y utilizar nuevas tecnologías, y

el nivel de sus remuneraciones” (P.17). Se afirma que según estudios

recientemente efectuados que el enigma de las bajas tasas de

crecimiento en América Latina puede explicarse completamente con los

bajos niveles de aptitudes cognitivas en la región. Señala, además, que

los estudiantes de América Latina adolecen de aptitudes no cognitivas

muy valoradas en el mercado laboral: lenguaje y comunicación, capacidad

de razonamiento crítico, buena disposición, responsabilidad y

compromiso.

Según lo referido por el BID los estudiantes de América Latina

tienen bajos niveles cognitivos, menciona el razonamiento crítico así

como el lenguaje y la comunicación, es en estas áreas donde se debe

trabajar para mejorar la calidad, para ello se hace necesario emplear

diferentes estrategias las cuales ayuden a desarrollar el pensamiento

crítico del estudiante, así como también el lenguaje y la comunicación,

esto debe realizarse en las primeras etapas de la educación en los

primeros años de vida del infante en la escuela, para así formar las bases

en los siguientes años escolares.

Realidad Nacional y Local

Reforma Curricular: La calidad del desarrollo personal en la

educación básica.- En septiembre del año 2010, según Acuerdo No.

306, se aprueba para el Sistema Nacional de Educación el documento de

la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General

Básica AFCEGB para 1.° grado, para 2° y 3.° grados en las asignaturas

de Entorno Natural y Social, Matemática y Lengua y Literatura y de 4.° a

10.° grados las asignaturas de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias

Naturales y Estudios Sociales, este documento establece aprendizajes

comunes mínimos, los mismos que pueden adaptarse a contextos y a

necesidades de diferentes medios escolares.

36

La calidad del desarrollo personal en la educación está básicamente

direccionada al mejoramiento pedagógico y se tiene como uno de los

objetivos principales, mejorar la calidad de la educación en el Ecuador,

desde una visión equitativa e inclusiva en todos sus niveles y

modalidades. Para que esto sea posible, se implementarán políticas, las

cuales mejorarán el quehacer de los docentes, tanto en todos los niveles

como en las diferentes modalidades. Además se encarga de crear las

diferentes políticas para la mejora en los procesos de aprendizaje de los

estudiantes en la etapa de escolaridad. Para brindar la calidad educativa

en nuestro país, se inició el proceso de evaluación de los docentes y

recategorización de los mismos, sin dejar de lado el acondicionamiento de

la infraestructura de las diferentes institucionales educativas.

Identidad, autonomía y convivencia

Son todos aquellos componentes del aprendizaje que constituyen la

base para alcanzar una adecuada comprensión y desempeño como ser

social el cual interactúa con sus semejantes y con el entorno en el que se

desarrolla y se desenvuelve. El docente, en la planificación de aula,

deberá escoger las diferentes destrezas con criterio de desempeño a

desarrollar en estos dos componentes, evidentemente ubicándolos dentro

de los diferentes bloques curriculares, claro está depende de la

intencionalidad a conseguir con sus estudiantes. Es necesario tomar en

consideración que al terminar el año escolar, todas las destrezas con

criterio de desempeño deben ser desarrolladas.

Las destrezas con criterio de desempeño del componente Identidad

y autonomía, se deben desarrollar en el transcurso de todo el año lectivo

sin ningún orden específico. El docente tomará la decisión y verá la

pertinencia de poner más énfasis en el desarrollo de cierto tipo de

destrezas, es decir depende del bloque curricular; incentivará a las

estudiantes a que se manifiesten con sus ideas, perseverar en la

37

realización de una actividad, defender opiniones dadas, elegir actividades,

expresar emociones y demostrar responsabilidad en las tareas. Uno de

los objetivos fundamentales de la escolaridad, es formar estudiantes

espontáneos, autónomos, participativos, creativos y críticos que lleguen

a participar activamente en la sociedad.

Por tan motivos, desde los primeros años de vida del infante, se les

debe dar las herramientas necesarias para fomentar su autonomía y

tengan la capacidad de tomar decisiones en relación a sus posibilidades y

nivel de pensamiento. El docente en la actualidad cumple un papel

fundamental, porque tiene que enseñar a sus estudiantes a realizar solos

sus actividades: ir al baño, vestirse, atarse los cordones de los zapatos,

trabajar, es decir, se desenvolverse de una manera autónoma. Hay que

tomar en consideración que los niños no van a llegar a ser autónomos por

sí solos, es importante que sus profesores deben estar presente en todo

el proceso; por lo tanto, ellos son los responsable de brindar apoyo,

seguridad y enseñarles el camino para realizar las cosas por sí mismos.

El papel preponderante de la familia, es importante para el

cumplimiento de los objetivos antes mencionados. Se debe solicitar

apoyo a todos los entes responsables del cuidado de los infantes, para

que en su casa también guíen y ayuden a desarrollar la autonomía. De

esta manera, será un trabajo realizado de forma conjunta entre escuela y

hogar con el propósito de que se desarrollen. Si los infantes están

acostumbrados, desde temprana edad a resolver situaciones mediante

toma de decisiones sencillas, en el futuro tendrán la capacidad de abordar

resoluciones más complejas y significativas.

Otro de los aspectos importantes a desarrollar en este componente,

es la identidad en los estudiantes. Es fundamental que el estudiante

tengan una imagen positiva de sí mismos, y se sientan parte de una

comunidad, una familia y, por qué no decirlo, de una institución educativa.

38

Para esto, el docente tiene que dirigirse a los infantes siempre con

expresiones positivas como: adelante, arriba, yo te asisto y luego lo haces

solo, yo te acompaño, yo te enseño, yo estoy contigo, tú siempre lo

logras, entre otras. El desarrollo de la autonomía y la identidad en los

escolares favorecerán para tener ciudadanas y ciudadanos participativos,

responsables, respetuosos, críticos y que aporten positivamente al país.

Convivencia

Este componente da prioridad el saber ser, ya que los infantes

desarrollan su personalidad desde el conocimiento de sí mismos, como

una base fundamental para el conocimiento. El crecimiento personal es

estimulado en un ambiente que ofrece seguridad emocional además de la

confianza para conseguir ellos una imagen positiva, con el propósito de

adquirir sentimientos y actitudes de valoración y respeto a su persona y a

los otros. La convivencia, es evidente al compartir intereses,

experiencias, emociones y conocimientos, como también al practicar los

valores en las diversas actividades con las personas con los cuales

interactúan en forma espontánea, ya sean con la familia, escuela y

comunidad.

Es conveniente hacer un recordatorio que el aprendizaje, es

básicamente un proceso personal y constante, en los cuales se ve

involucra la familia, la sociedad e instituciones educativas. No hay que

dejar de lado que cada infante, tiene una vida a su alrededor, un

desarrollo emocional o unas relaciones personales o intergrupales.

El logro de un buen clima de convivencia va a facilitar todo aprendizaje.

Los infantes, como parte de la convivencia social, deben aprender a

demostrar y practicar: su aseo personal; su comportamiento al entrar y

salir de la institución educativa; lo importante que es saludo y despedirse

de todos.

39

Forma parte de la convivencia la participación en las actividades de

su entorno con alegría; el respeto a los compañeros y a las personas

mayores; la utilización de por favor y gracias; el cuidado de sus

materiales; la diversión sin causar daño; el valor y respeto por las

costumbres y tradiciones de su entorno y de las otras regiones del país, y

participar en campañas de protección del medio ambiente, entre otras. Es

decir, desarrollar todas las destrezas necesarias para convivir con los

demás y ser felices

El Plan Decenal de Educación:

La UNESCO a través del LLECE reconocen los grandes avances del

Ecuador en términos de calidad. Los resultados de la evaluación

TERCE realizada en el 2013 y publicados en el 2014, demuestran la

transformación del Sistema Educativo Nacional, situando al Ecuador

entre los países que más crecieron a nivel regional. Los resultados

alcanzados en el 2013 son superiores a los alcanzados en el 2006,

en las materias de Lenguaje y Matemática en 4to y 7mo de EGB. A

partir del año 2016, por medio del Instituto Nacional de Evaluación

Educativa (INEVAL) el país contará con un sistema integral de

evaluación que permitirá consolidar los objetivos de calidad para lo

cual se implementará el Índice de Desempeño Institucional (INDI), y

una evaluación censal docente que constituirán la línea base de esta

política. (p. 4)

De acuerdo a lo que indica el Plan Decenal de Educación muestra la

calidad de la educación en cuanto a los aprendizajes, de las materias de

lenguaje y matemáticas han mejorado en cuanto al aprendizaje del

estudiante, es la UNESCO quien reconoce el avance de la calidad

educativa en Ecuador, esto quiere decir que el proceso de evaluar a los

docentes ha servido para su preparación, actualización y puedan ofrecer

una mejor calidad educativa a sus estudiantes, que es lo que se espera

de la institución educativa, ofrecer la mejor calidad y es también la

40

aspiración de los padres de familia al enviarlos a dichos establecimientos

a sus hijos para recibir la mejor educación.

La calidad del desarrollo personal en la Escuela Fiscal "Carlos

Armando Romero Rodas”: es escasa y esto se debe a que los docentes

deben innovar las estrategias para garantizar aprendizajes de calidad,

una innovación es aplicar estrategias teatrales en los estudiantes de 5 a

6 años, para desarrollar en ellos el lenguaje y la comunicación,

aplicándose a la vez un aprendizaje significativo, es como se debe de

educar, dejándose a tras el método tradicional, convirtiéndose el

aprendizaje en algo activo, participativo, dinámico y motivador,

acentuándose las bases del aprendizaje para los siguientes años lectivos.

Es en los primeros grados de básica donde el docente debe darle la

importancia debida a la calidad de desarrollo personal de los estudiantes,

para lograr despertar el entusiasmo en la educación.

Unicef: Educación básica e igualdad entre género: Calidad educativa

Ciertamente, recibir una educación de escasa calidad es lo mismo

que no recibir educación alguna. Tiene poco sentido brindarle a un

niño o niña la oportunidad de matricularse en la escuela si la calidad

de la educación es tan precaria que no le permitirá alfabetizarse,

adquirir las habilidades aritméticas básicas o prepararse para la vida.

Según lo manifestado anteriormente la educación sin calidad no se

está preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida,

el propósito de una educación de calidad es preparar al estudiante con

aprendizajes óptimos e iniciar desde sus primeros años de escolaridad y

culminar al salir del bachillerato, para entregar a la sociedad ciudadanos

capaces, competitivos, creativos, dinámicos, emprendedores, todo ello lo

habrán adquirido en su desarrollo personal de una buena calidad

educativa.

41

Fundamentación legal

BUEN VIVIR - SECCIÓN – EDUCACIÓN

Art. 343.- establece un sistema nacional de educación que tendrá

como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales

y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación

y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El

sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de

manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema

nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la

diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los

derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

Este artículo manifiesta que la educación tiene la finalidad de

desarrollar las capacidades del individuo, para lograr el aprendizaje se

utilizará las técnicas como artes y cultura, de esta forma el sujeto aprende

ya que funciona de manera flexible, incluyente, al integrar las artes como

el teatro que se convierte en una estrategia, se logra desarrollar y

potencializar las capacidades de los estudiantes, ya que por medio de la

estrategia teatral se puede observar y aprender de la cultura y lingüística

del país.

L.O.E.I Título II

En el Art. 6, literal e, de la LOEI, se señala que el Estado tiene la

obligación de "asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la

educación".

Claramente se manifiesta en este artículo que la calidad de la

educación es una obligación del Estado, por tal razón se busca un

mejoramiento continuo y actualmente se evalúa no solo a los estudiantes,

también a los docentes para que de esta manera se capaciten, actualicen

y puedan estar preparados para brindar calidad al enseñar, ya que, así

42

como es obligación del Estado asegurar la calidad de la educación,

también lo es de la institución educativa que acoge a los estudiantes el

brindar a los educandos una calidad continua asegurándose de que la

enseñanza que proporcionen los docentes sea de la mejor y cumplir con

el objetivo que desean y esperan los estudiantes, padre de familia,

comunidad

Artículo 14 inciso

1. Los Estándares de calidad educativa, definidos por el Nivel

Central de la Autoridad Educativa Nacional, son descripciones de logros

esperados correspondientes a los estudiantes, a los profesionales del

sistema y a los establecimientos educativos.

2. Los Indicadores de calidad educativa, definidos por el Nivel

Central de la Autoridad Educativa Nacional, señalan qué evidencias se

consideran aceptables para determinar que se hayan cumplido los

estándares de calidad educativa

3. Los Indicadores de calidad de la educación, definidos por el

Instituto Nacional de Evaluación Educativa, se derivan de los indicadores

de calidad educativa, detallan lo establecido en ellos y hacen operativo su

contenido para los procesos de evaluación.

Este artículo en sus incisos hace referencia a la calidad educativa y

a los logros que se esperan de cada estudiante, es en realidad el fin que

cada institución educativa debe tener como máxima prioridad y al mismo

tiempo lo que los padres de familia y la comunidad en general desea y

aspira, como es la calidad del desarrollo personal en los dicentes,

proporcionada por los docentes ayudaran a pulir las capacidades y

potencialidades innatas de cada uno de los estudiantes a su vez por parte

de los procesos de evaluación se verán reflejados en el rendimiento de

sus notas escolares.

43

Fundamentación Pedagógica

La Pedagogía teatral, es una de las estrategia multifacética que

permite establecer los múltiples usos del teatro en la educación, busca

potenciar las etapas de desarrollo del juego además de nutrir el área

cognitiva, psicomotriz y afectiva de los estudiantes, docentes y de la

comunidad en general, La pedagogía teatral, según sus fundamentos se

basa en lo pedagógico en postulados, que se entre mezclan con las

aplicaciones como herramienta metodológica además de su expresión en

las prácticas y desarrollo del conocimiento de quienes la realizan.

Según manifiesta Rodríguez 2011

Los docentes deben utilizar el teatro para que los menores aprendan

y descubran en él, una guía hacia el conocimiento de sí mismo y del

mundo. Sin embargo, para poder abordar este tema y todo lo que la

palabra teatro implica: dramatización, expresión corporal,

creatividad, entre otros. Hay que, reconocer los aportes que hace el

juego en los niños como inicio de una vida imaginaria llena de

destrezas y fantasías que aportan a su motricidad y la interacción

social; de este modo se avanza en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. (p. 10)

De acuerdo a lo expresado anteriormente el teatro sirve a la

pedagogía como una herramienta, facilita el aprendizaje de modo

creativo, aporta a la motricidad del niño y a la interacción, es por esto que

los docentes deben emplearlo como estrategia al enseñar, entonces se

puede decir que el teatro es un poderoso recurso pedagógico aplicable al

desarrollo de múltiples áreas: la expresión corporal, la creatividad, las

habilidades sociales, la lengua, la historia, la literatura.

44

Fundamentación Didáctica

Es aquella que se ocupa especialmente del estudio de las formas

más efectivas y satisfactorias, en las cuales los docentes pueden trasmitir

a los alumnos los conocimientos. Dentro de la institución educación, la

didáctica resulta ser una herramienta fundamental e importante, ya que

justamente aporta los recursos a los educadores para que enfrenten al

proceso de enseñanza con mayor seguridad y garantía que podrán

cumplir los propósitos planteados, por eso la estrategia teatral resulta una

de las herramientas para la enseñanza de los estudiantes.

(Sánchez Bedoya, 2009) citando a Zambrano, 2001

Incorpora elementos tales como la representación y los medios

intelectuales que utiliza un sujeto para apropiarse de un saber.

Cuestiona la enseñanza y crea los instrumentos más apropiados

para promover el cómo sin que éste aparezca reducido a una simple

organización metodológica. El concepto de didáctica refiere

implícitamente transmisión y apropiación, conceptos que orientarían

la tarea de la didáctica en lo que tiene que ver con los aprendizajes.”

(pag.72).

Según lo expresado anteriormente la didáctica incorpora elementos

como la representación que es el caso de la estrategia teatral que

incorpora la representación de personajes, utiliza al sujeto para

apropiarse de un saber, el desarrollo de la enseñanza del teatro, es

básicamente estimular la capacidad artística y teatral del niño a través de

actividades y dinámicas como la de interpretación de personajes ficticios,

o históricos, esto ayuda a desenvolverse, a descomponer y ponerse en

una situación para conseguir un objetivo, entonces la Didáctica es el

recurso empleado por el docente para enseñar a cada uno de sus

estudiantes, de esta manera aprenden, por ello la estrategia teatral como

recurso didáctico que facilita el aprendizaje.

45

Fundamentación Sociológica

Básicamente, la educación constituye un sistema algo complejo de

influencias, en las cuales participa toda la comunidad. Estas influencias,

que se ejercen con el objetivo de asegurar la asimilación y reproducción

de toda la herencia cultural, así como de las relaciones sociales

existentes que por regla general actúan como procesos de cooperación y

comunicación social, en que los hombres desempeñan el papel de sujetos

activos creadores, Entonces al hablar de la sociología manifiesta

Jonathan Serrano 2013 : “Cualquier sociedad por más desarrollada que

esta sea, necesita del arte y la cultura para prevalecer y sobresalir y

competir con otras”. (p. 53)

Según (Morocho Tobo, s.f.) Citando a Hinojal Alonso, Isidro (2003)

indica:

La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la

educación es la integración de cada persona en la sociedad, así

como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte

en un hecho social central con la suficiente identidad e

idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión

sociológica específica”. (p. 35)

Según el autor en la cita expuesta anteriormente, menciona que: la

educación es un hecho social que integra a todas las personas en cuanto

la relación a la estrategia teatral, también debe ser utilizada en la

educación para enseñar desde muy temprana edad a los niños el arte

teatral, puesto que de esta manera se los involucra a interactuar y a ser

participativos de una forma activa dentro de la en la cual se desenvuelve

o se desarrolla. El teatro como enseñanza a los niños, es de vital

importancia en ésta y cualquier sociedad, es generadora del desarrollo de

la expresión creativa natural que toda persona lleva dentro de sí, y

estimula tanto las cualidades emocionales como los valores sociales,

morales y la autoestima.

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

46

Fundamentación Psicológica

La psicología de la educación, es aquella que realiza un estudio

detallado de la conducta del ser humano en relación a diferentes

situaciones de índole educativa, las cuales no tienen un límite de lugar,

tiempo, ni tampoco de persona. La psicología, no es una ciencia básica,

ya que son ejecutadas a las investigaciones y se las acomoda donde se

produce el fenómeno enseñanza aprendizaje, se intenta aplicar la

investigación al fenómeno educativo. La psicología de la educación

fundamentalmente debe estudiar el aprendizaje en todo el ciclo vital. No

se puede reducir ni fijarse en alguna etapa de manera concreta.

Fundamental en la teoría de Vygotsky es la distancia entre el nivel

real de desarrollo. González Joaquín y Criado, María José, 2010 sostiene:

El aprendizaje no es algo que le ocurre al sujeto si no que es algo

que él hace que ocurra al manejar la información. El sujeto toma

parte activa en la construcción del conocimiento a través de tres

procesos: La adquisición de la información se lleva a cabo a través

de los receptores sensoriales y la percepción. La transformación se

logra codificando y modificando la información entrante. La

respuesta no es puramente mecánica son los

pensamientos creencias median la relación entre el estímulo y la

respuesta. ( p.131)

La cita antes mencionada, manifiesta que el aprendizaje se da

cuando se toma parte de una forma activa de la construcción de llamado

conocimiento, debido a que no se aprende de manera mecánica, sino que

es importante practicarla, y se realiza durante el aprendizaje del ser

humano en las primeras etapas de la vida. Por ende, los docentes cuando

aplican las estrategias teatrales logran que los niños obtengan

aprendizajes con práctica, así están construyendo ellos mismo

conocimiento de lo cual el docente quiere que aprendan. Entonces la

psicología tiene por objeto de estudio formas en las que se produce el

aprendizaje humano dentro de los centros educativos.

47

CAPITULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADO

Metodología

Se detalla que es una disciplina de conocimiento, la cual se encarga

de la elaboración, definición y sistematización del conjunto de técnicas,

procedimientos y métodos, los que se deben seguir durante el desarrollo

de un proceso de investigación para la producción de conocimiento.

Además sitúa la manera en que se va a enfocar una investigación y la

forma en que se va a obtener, clasificar y analizar los datos.

Método

Es una manera de realizar algo de forma sistemática, organizada y/o

estructurada, básicamente está orientado a lograr un objetivo, además

hace referencia a una técnica o conjunto de tareas para desarrollar una

tarea específica.

Método Empírico

Éste tipo de método posibilita realizar revelaciones además de las

relaciones esenciales y características fundamentales del objeto a ser

estudio, accesibles a la detección de la percepción, a través de

procedimientos prácticos con el objeto y diversos medios de estudio. El

método de modo empírico implica al investigador a una serie de

procedimientos prácticos con el propósito y los medios de investigación,

los cuales permiten revelar las características fundamentales esenciales

del objeto; que son de tipo accesibles a la contemplación sensorial. La

investigación empírica facilita al investigador a realizar una serie de

investigación referente a su problemática.

48

Método Estadístico

Es la secuencia de procedimientos para el manejo de datos

cualitativos y cuantitativos, con el propósito de comprobar la realidad a

través de las hipótesis de la investigación. La presentación de este

método se da por medio de gráficos y tablas. José Jiménez 2010 “La

finalidad de la estadística es utilizar datos obtenidos en una muestra de

sujetos para realizar inferencias válidas para una población más amplia

de individuos de características similares” (p. 125).

Según lo manifestado los datos que se presentaran son los

resultados de la muestra de la población que se investiga, este método

se encarga de recopilar datos numéricos, de interpretarlos y elaborar las

relaciones entre determinados grupos de elementos para determinar

tendencias o generalidades, por lo cual la investigación del presente

proyecto a través del método estadístico presentará los gráficos y tablas

de la muestra obtenida de los representantes legales, docentes de la

escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”

Descriptivo

El método descriptivo tiene como objetivo principal la descripción

sistemáticamente de hechos y características de una población o área de

interés de una forma objetiva la cual se pueda comparar. Su papel en la

ciencia es importante debido a que proporcionan datos y hechos que

pueden dar pautas que posibilitan la configuración de teorías

Inferencial

La inferencia estadística inferencial, es una parte de la Estadística

que comprende los métodos y procedimientos para deducir propiedades

de una población, a partir de una pequeña parte de la misma o

49

mejormente conocida como muestra. Además nos permite comparar

muestras de diferentes poblaciones.

Método Teórico

Inductivo

Este tipo de método inductivo o inductivismo, es aquel método

científico que logra conclusiones generales a partir de premisas

particulares. El método científico más usual, que pueden distinguirse

cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su registro; la

clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que

parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la

contrastación.

Este método se aplica en el tercer capítulo cuando se ha

investigado y observado sobre la problemática de la escasa estrategia

teatral que debe emplear, influye en la calidad de desarrollo personal de

los niños de 5 a 6 años, a través de las encuestas realizadas tanto a los

representantes legales como a los docentes, para su debido registro.

Deductivo

La deducción va de lo general a lo particular. Este método es aquél

que parte los datos generales aceptados como válidos, es decir que parte

de verdades previamente establecidas como principios generales, para

luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez. Se aplica

este método en el tercer capítulo cuando se realizaron las encuestas, es

decir partimos de ahí que es lo general para ir a lo particular que es el

análisis de cada una de las encuestas

Analítico

El Método analítico, es aquel método de investigación el cual

consiste en la desmembración de un todo. El análisis es la observación y

50

examina un hecho de forma muy particular. Además es necesario

conocer de qué naturaleza es el fenómeno y el tipo de objeto que se

estudia. Este método facilita conocer más del objeto de estudio, con lo

cual se puede: explicar y comprender mejor su comportamiento además

de establecer nuevas teorías.

Sintético

El método sintético, es un proceso de razonamiento que tiende a la

reconstrucción del todo, a partir de los elementos seleccionados por el

análisis; además se trata en consecuencia de hacer una exposición

metódica y breve. En síntesis, se debe decir que es un procedimiento

mental que tiene como finalidad la comprensión cabal de la esencia de lo

que ya se conoce en todas sus particularidades.

Diseño Metodológico

Investigación Cuantitativa

La Metodología cuantitativa, es aquella la cual permite comprobar

los datos recolectados de manera numérica, en especial en el campo de

la Estadística. Hernández (2006): “Los estudios cuantitativos siguen un

patrón predecible y estructurando el proceso. En una investigación

cuantitativa se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados,

buscando regularidades y relaciones causales entre elementos”. (p. 18)

Según lo manifestado la investigación cuantitativa tiene por objeto

estudiar los hechos cuantitativos y sus relaciones para formular la teoría

existente, está orientada a los procesos, tiene que ver con las

características o cualidades que tienen en común.

Investigación Cualitativa

La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad

de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o

51

instrumentos en una determinada situación o problema. La misma

procura por lograr una descripción holística, esto es, que intenta analizar

exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular.

Los autores Blasco y Pérez 2007, señalan que “la investigación

cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,

sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas

implicadas”. (p.25)

La metodología cualitativa, como indica su propio nombre, tiene

como objetivo fundamental la descripción de las cualidades de un

fenómeno. Además busca un concepto que pueda incluir una parte de la

realidad. Cabe resaltar que no se trata de probar o medir en qué grado

cierta cualidad se encuentra en un acontecimiento dado, sino de

descubrir las cualidades como sea posible.

Tipos de Investigación

Exploratoria

La investigación exploratoria es usada para resolver un problema

que no ha tenido claridad, impulsa a determinar el mejor diseño de la

investigación, el método de recogida de datos y la selección de temas,

debe sacar conclusiones definitivas sólo con extrema precaución El

objetivo primario de este tipo de investigación es proporcionar una

comprensión del problema que enfrenta el investigador. Esta investigación

se utiliza en los casos en que es preciso definir el problema de manera

más precisa. Se caracteriza por la flexibilidad y versatilidad de sus

métodos porque no se emplean los protocolos y procedimientos de la

investigación formal. El objetivo de la investigación exploratoria es

examinar o buscar a través del problema o situación para dar una mejor

idea o comprensión del mismo. Según la (Cooperación en red

EuroAmericana para el Desarrollo Sostenible, 2014) afirma: “Es aquella

que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por

52

lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto,

es decir, un nivel superficial de conocimiento.” (P. 1)

Los resultados de la investigación exploratoria, no suelen ser útiles

para la toma de decisiones por sí mismos, pero pueden proporcionar

información verdadera sobre una situación dada. Aunque los resultados

de la investigación cualitativa pueden dar alguna indicación sobre el “por

qué”, “cómo” y “cuándo” se produce algo, no nos puede decir” con qué

frecuencia” o “cuántos”. Se empleará este tipo de investigación para la

elaboración del proyecto que se aplica en la escuela Fiscal “Armando

Romero Rodas”.

Explicativa

Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o

acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del

mismo. Existen diseños experimentales y no experiméntales. Desde un

punto de vista estructural se reconoce cuatro elementos presentes en

toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el

que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga,

esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a

cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados;

por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda,

que radica en la solución de una problemática detectada.

Investigativa o Bibliográfica

En el proceso de recolección de información para la construcción de

un objeto de investigación o de un proyecto de tesis, la investigación

bibliográfica y documental (IBD) ocupa un lugar importante, ya que

garantiza la calidad de los fundamentos teóricos de la investigación. En

particular, la investigación documental (ID) se define como una parte

esencial de un proceso sistemático de investigación científica,

constituyéndose en una estrategia operacional donde se observa y

53

reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para

ello diferentes tipos de documentos. Schener, 2012, expresa: “este tipo

de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica,

apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos

de cualquier especie” (P. 18).

Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación

bibliográfica, la hemográfica; la primera se basa en la consulta de libros, la

segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos. La investigación

bibliográfica se emplea en los momentos que se asistimos a la biblioteca

de la Facultad para investigar en los diferentes textos, libros, documentos

de consulta sobre el tema en estudio, que en el caso del proyecto será

sobre las estrategias teatrales en la calidad de desarrollo personal que se

emplearan tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, de los niños de

5 a 6 años de la escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”.

Población y Muestra

Población

Es la colección de datos que corresponde a las características de la

totalidad de individuos, objetos, cosas o valores en un proceso de

investigación. Según Tamayo y Tamayo, (1997), dice: ¨La población se

define como la totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de

población poseen una característica común la cual se estudia y da origen

a los datos de la investigación¨ (P.114)

A Lo que hace referencia lo expresado en la cita es que la población

comprende el conjunto total de todos los elementos que son objeto de

estudio, en la investigación que se realiza la población de la escuela

Fiscal “Carlos Romero Rodas” está conformada por 162 representantes

legales, 25 docentes, 1 directivo en la cual tenemos un apropiado

54

discernimiento en torno a la población de la escuela es decir en

determinado espacio, por lo tanto, tenemos una población de 188.

La población se estratificará de acuerdo a las funciones o

actividades que realicen las personas a ser investigadas. Se desarrollará

una tabla de la siguiente manera:

Cuadro Nº. 1: Desarrollo de la Población

N° DETALLE Personas

1 Directivo 1

2 Docentes 25

3 Representantes Legales 162

TOTAL 188

Fuente: Escuela de Educación básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.

Muestra

Una muestra, básicamente es un subconjunto de personas, objetos

o eventos de una población que es más grande que se recolecta y analiza

para hacer inferencias. Para representar adecuadamente a la población,

una muestra debe recolectarse de manera aleatoria y debe ser lo

suficientemente grande. Ander – Egg (citado por Tamayo y Tamayo

1998. ” La muestra es el conjunto de operaciones que se realizan para

estudiar la distribución de determinados caracteres en la totalidad de una

población universo o colectivo partiendo de la observación de una fracción

de la población considerada”. (P. 115).

A lo que hace referencia lo manifestado anteriormente es que del

total de la población se tomara la muestra, es decir una fracción que en el

caso de la presente investigación corresponderá a los docentes y

representantes legales de la escuela fiscal “Carlos Armando Romero

Rodas”.

55

Para tal efecto, aplicamos la siguiente fórmula estadística que

calcula matemáticamente el tamaño de la muestra.

𝑛 =N

E2(N − 1) + 1

n = Tamaño de la muestra

N = población (188)

E = Margen de error (0,05)

𝑛 =188

(0,05)2(188 − 1) + 1

n= 100

𝐹 =𝑛

𝑁

𝐹 =100

188= 0,53

Fracción de la muestra: 0,53

0.53 x 1 Directivo = 0.53 = 1

0.53 x 25 Docentes = 13,25 = 13

0.53 x 162 Representantes Legales = 85.86 = 86

Total = 100

Resultado de la muestra = 100

Cuadro Nº. 2. Desarrollo de la Muestra

N° DETALLE Personas

1 Directivo 1

2 Docentes 13

3 Representantes Legales 86

TOTAL 100


56

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES BIBLIOGRAFIA

El teatro como

estrategia didáctica

Estrategias para

desarrollar la

oralidad (2012)

El teatro como

estrategia

pedagógica

Pedagogía de la

motivación (

2014)

El teatro como

estrategia de

enseñanza

aprendizaje

Recursos,

estrategias y

técnicas

didácticas (2013

Ambito en torno

de las

estrategias

teatrales

Estrategias teatrales

o entorno al ambito

educativo

Literatura

infantil y juvenil

(2012)

Caracteristicas de

estategias teatrales

Perspectivas

Teatrales

(2013)

Estrategias

Teatrales

Tipos de estrategias

teatrales

Manual de

teatro escolar

(2014)

Estrategia teatral

ecuatoriana

100 juegos de

teatro en la

educación

infantil (2012)

Estrategia teatral

educativa en

Guayaquil

Pedagogía del

arte (2013)

Concepto de

estrategias

teatrales

INDEPENDIENTE

Realidad

nacional y local

Realidad

internacional

Cuadro Nº. 3 Operacionalización de Variables

57

DEPENDIENTE

Concepto de calidad de desarrollo personal

Calidad educativa para el desarrollo personal

Perspectiva de la calidad educativa (2013)

Tipología Estándares de calidad

educativa Ministerio de Educación

Ámbito en torno a la calidad del desarrollo personal

Estándares de aprendizaje

La pedagogía teatral (2010)

Realidad internacional

La calidad de la educación internacional

UNESCO 2015

Calidad del desarrollo personal

Realidad nacional y local

Reforma curricular La calidad del desarrollo personal en la educación básica

Ministerio de Educación

Identidad

Autonomía

Convivencia

La calidad del desarrollo personal en la Escuela Fiscal "Carlos Armando Romero Rodas"

Pedagogía del arte (2013)

Guía didáctica con enfoque

recreativo para docentes

Definición de una guía didáctica con enfoque recreativo para docente

Importancia de una guía didáctica

(Delval, 2013)

realidad nacional y local

Guía didáctica en la Escuela Completa Fiscal "Carlos Armando Romero Rodas"

58

Técnicas e instrumentos de investigación

Entrevista

La entrevista es un método de recopilación de información mediante

una conversación profesional, con la que además de adquirirse

información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el

punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en

gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los

participantes en la misma. Según el fin que se persigue con la entrevista,

ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente

elaborado.

Daniel Roa- 2010 “Técnica para obtener datos que consiste en un

diálogo entre dos personas, el investigador y el entrevistado se

realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es,

una persona entendida en la materia de la investigación” (p. 1)

Según lo antes manifestado, la entrevista utilizada como método, es

aplicada para obtener toda información de mucho valor para quien las

necesiten, desde el punto educativo siempre se utilizará la investigación,

la presentación usualmente es breve, pero no es o bastante informativa,

en ella no se trata del entrevistado, sino más bien del tema principal que

es motivo de la entrevista. El cuerpo básico de la entrevista está

conformado por una serie de preguntas con sus respectivas respuestas.

Es de vital importancia seleccionar bien las preguntas que se van a

utilizar. La entrevista se la aplico a la Directora MSc. Patricia Alfonzo de la

escuela Fiscal “Carlos Armado Romero Rodas”.

Encuesta

Es un conjunto de preguntas dirigidas a una muestra representativa

de una población con el fin de conocer la opinión de hechos específicos.

La técnica de encuesta, es ampliamente utilizada como un procedimiento

de investigación, debido a que permite obtener y elaborar datos de modo

59

eficaz y rápido. La investigación utilizando la encuesta es estimada como

una rama de la investigación social y científica orientada a la valoración

de poblaciones enteras mediante el análisis de muestras representativas

de la misma.

Según MSc. Noroña J. (2004)

La Encuesta es la recopilación de datos, proveniente de una

población en relación al tema de investigación, permite el

conocimiento de las motivaciones, actitudes y opiniones de las

personas con relación a su objeto de investigación: Se lo realiza a

través de un cuestionario debidamente estructurado. (p.59)

En resumen, a la anterior definición indica que la encuesta se utiliza

para estudiar poblaciones mediante el análisis de muestras

representativas a fin de explicar las variables de estudio y su frecuencia.

Esta técnica de encuesta estuvo dirigida fundamentalmente a los

representantes legales de los estudiantes, docentes de la escuela Fiscal

“Carlos Armando Romero Rodas”.

Observación

La observación es aquella que consiste en saber seleccionar todo

aquello que se analiza. Se suele decir que "Saber observar es saber

seleccionar". Es importante que para la observación lo primero que hay

que hacer es hacer un planteamiento previo. En definitiva, haber

seleccionado un objetivo de observación. En el caso del proyecto, es

conocer la influencia de las estrategias teatrales en la calidad de

desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años, La observación científica

tiene la virtud de describir y explicar el comportamiento, esto se da

cuando se ha obtenido datos adecuados y de forma fiables.

60

(Bunge 2009)

La observación es la técnica de investigación básica sobre las que

se sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica

entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el

inicio de toda comprensión de la realidad. (p. 20)

La observación nos permite conocer la verdad por medio de la

percepción directa de los fenómenos, es por medio de esta técnica que se

han podido determinar la poca aplicación de estrategias teatrales a los

niños de 5 a 6 años de la escuela “Carlos Armando Romero Rodas”

Confiabilidad de la investigación.

La escala de Likert, es de nivel ordinal y se caracteriza

principalmente por ubicar una serie de frases que han sido seleccionadas

en una escala con grados que pueden ser acuerdo o desacuerdo. Estas

frases, a las que es sometido el entrevistado, están básicamente

organizadas en baterías y tienen un mismo esquema en la reacción, lo

cual permite que el entrevistado aprenda de manera rápidamente el

sistema de respuestas.

Escala de Likert.

MUY DE ACUERDO 1

DE ACUERDO 2

INDIFERENTE 3

EN DESACUERDO 4

MUY EN DESACUERDO 5


61

Recolección de la información.

Para la recolección de información de la encuesta dirigida a

representantes legales y docentes se realizó diferentes actividades, para

la aplicación de la encuesta se solicitó la autorización de la directora de la

escuela Fiscal “Carlos Armado Romero Rodas” para que señale fecha y

hora para su realización

Para la ejecución de la encuesta se notificó a la directora de la

escuela adjuntando las preguntas de la entrevista y solicitando se señale

la fecha y hora para proceder a aplicar este instrumento. Para la

obtención de los datos en la escuela “Carlos Armando Romero Rodas” se

utilizó la técnica de la observación directa de los problemas sucedidos y

visualizados en la escuela por la escasa estrategia teatral en los niños de

5 a 6 años.

62

Análisis e Interpretación de Datos

Encuesta realizada a Docentes Escuela de Educación Básica

“Carlos Romero Rodas”.

Tabla N° 1

¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en

el proceso educativo?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJE

ITEM

N° 1

MUY DE ACUERDO 10 77%

DE ACUERDO 3 23%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%

MUY EN DESACUERDO 0 0%

TOTALES 13 100%

Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.

Gráfico Nº 1


Comentario

Cabe señalar que nadie se muestra indiferente ante la problemática

menos en desacuerdo, mientras 3 están de acuerdo, de los docentes 10

se pronuncia en estar muy de acuerdo en que es importante que se

desarrollen habilidades teatrales en el proceso educativo. Si es importante

que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso educativo

77%

23%MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

63

Tabla N° 2

¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el

proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE

ITEM

N° 2


DE ACUERDO 5 38%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


.

Gráfico Nº 2

Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle. .

Comentario

Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 5 indica estar de

acuerdo, de los docentes 8 manifiestan estar muy de acuerdo al

considerar que el uso de estrategias teatrales es esencial en el proceso

de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años, el uso de

estrategias teatrales es esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje.

62%

38% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

64

Tabla N° 3

¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales

para mejorar la dicción en los niños de 5 a 6 años?


ITEM

N° 3


DE ACUERDO 4 31%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


Gráfico Nº 3


Comentario

Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en

desacuerdo, 4 están de acuerdo, de los docentes 9 emiten estar muy de

acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la

dicción en los niños de 5 a 6 años. Si se está de acuerdo en que el

docente debe utilizar estrategias teatrales para mejorar la dicción en los

niños.

69%

31%MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

65

Tabla N° 4

¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico

lúdico?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

ITEM

N°4


DE ACUERDO 2 15%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


.

Gráfico Nº 4


Comentario Ninguno de los encuestados muestra indiferente ni en desacuerdo, 2

dicen que están de acuerdo, de los docentes 11 manifiestan que están

muy de acuerdo en que la estrategia teatral es un recurso pedagógico

lúdico. La estrategia teatral si es considerado un recurso pedagógico

lúdico.

85%

15%MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

66

Tabla N° 5

¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en

los niños de 5 a 6 años?


ITEM

N° 5


DE ACUERDO 1 8%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


.

Gráfico Nº 5


Comentario


desacuerdo, 1 se manifiesta estar de acuerdo, de los docentes

encuestados 12 manifiestan que está muy de acuerdo en que la calidad

del desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6

años. Si es un objetivo fundamental la calidad del desarrollo personal.

92%

8%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

67

Tabla N° 6

¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del

desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?


ITEM

N° 6


DE ACUERDO 3 23%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


Gráfico Nº 6


Comentario


desacuerdo, 3 aclaran estar de acuerdo, de los docentes 10 se

pronuncian en estar muy de acuerdo en que la estrategia teatral influye

positivamente en la calidad de desarrollo personal de los niños de 5 a 6

años. La estrategia teatral si influye positivamente en la calidad del

desarrollo personal.

77%

23%MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

68

Tabla N° 7

¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al

emplear estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6

años de manera recreativa?


ITEM

N° 7


DE ACUERDO 1 8%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


.

Gráfico Nº 7


Comentario Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en

desacuerdo, 1 dijo estar de acuerdo, de los docentes 12 están muy de

acuerdo en que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear

estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6. Si mejora la

calidad del desarrollo personal al emplear estrategias que motiven

aprender a los niños.

92%

8%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

69

Tabla N° 8

¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse

periódicamente para ayudar a mejorar la calidad del desarrollo

personal de los niños de 5 a 6 años?


ITEM

N° 8


DE ACUERDO 2 15%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


Gráfico Nº 8


Comentario


desacuerdo, 2 están de acuerdo, de los docentes 11 aseguran estar muy

de acuerdo que el docente debe actualizarse periódicamente para ayudar

a mejorar la calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años. Si

se está de acuerdo con que el docente se actualice para mejorar la

calidad del desarrollo personal de los niños.

85%

15%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

70

Tabla N° 9

¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque

recreativo será una herramienta para el docente?


ITEM

N° 9


DE ACUERDO 3 23%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


Gráfico Nº 9


Comentario


desacuerdo, 3 están de acuerdo, de los docentes 10 manifiestan estar

muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica con enfoque

recreativo será una herramienta para el docente. Por lo tanto, el diseño de

una guía didáctica con enfoque recreativo si será una herramienta para el

docente.

77%

23% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

71

Tabla N° 10

¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará

el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?


ITEM

N° 10


DE ACUERDO 4 31%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 13 100%


Gráfico Nº 10


.

Comentario


desacuerdo, 4 están de acuerdo, mientras los docentes 9 manifiesta estar

muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica con enfoque

recreativo facilitará el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años. Se

facilitará la aplicación de una guía didáctica con enfoque recreativo para

mejorar estrategias teatrales.

69%

31% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

72

Encuesta realizada a Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”.

Tabla N° 11

¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en

el proceso educativo?


ITEM

N° 1


DE ACUERDO 6 7%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTALES 86 100%

Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Carlos Romero Rodas”. Elaborado por: Delgado Franco Diana Nathalie y García Ruiz Kerlly Michelle.

Gráfico Nº 11


Comentario

Nadie se muestra indiferente ante la problemática menos en

desacuerdo, 6 están de acuerdo, de los representantes legales

encuestados 80 se pronuncian en estar muy de acuerdo en que es

importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso

educativo. Si es importante que se desarrollen habilidades teatrales en el

proceso educativo porque fortalece los aprendizajes.

93%

7%MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

73

Tabla N° 12

¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el



ITEM

N° 2


DE ACUERDO 16 19%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


Gráfico Nº 12


Comentario

Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 16 indican estar

de acuerdo, de los representantes legales 70 manifiestan estar muy de

acuerdo al considerar que el uso de estrategias teatrales es esencial en el

proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años. Si se

considera que el uso de estrategias teatrales es esencial en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años.

81%

19%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

74

Tabla N° 13

¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales



ITEM

N° 3


DE ACUERDO 11 13%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 13


Comentario

Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 11 están de

acuerdo, de los representantes legales 75 emiten estar muy de acuerdo

en que el docente utilice estrategias teatrales para mejorar la dicción en

los niños de 5 a 6 años. Si se está de acuerdo en que el docente debe

utilizar estrategias teatrales para mejorar la dicción en los niños y mejoran

la pronunciación de palabras de acorde a su edad.

87%

13%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

75

Tabla N° 14

¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico

lúdico?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

ITEM

N°4


DE ACUERDO 26 30%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 14


.

Comentario Ninguno de los encuestados se muestra indiferente ni en

desacuerdo, 26 dicen que están de acuerdo, de los representantes

legales 60 manifiestan que están muy de acuerdo en que la estrategia

teatral es un recurso pedagógico lúdico. La estrategia teatral si es

considerado un recurso pedagógico lúdico que el docente debe emplear.

70%

30% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

76

Tabla N° 15

¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en



ITEM

N° 5


DE ACUERDO 9 10%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


Gráfico Nº 15


Comentario


desacuerdo, 9 manifiestan estar de acuerdo, de los representantes

legales 77 manifiestan que están muy de acuerdo en que la calidad del

desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6 años.

El objetivo fundamental es la calidad del desarrollo personal para que se

pueda desenvolver con seguridad en su entorno.

90%

10%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

77

Tabla N° 16

¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del



ITEM

N° 6


DE ACUERDO 26 30%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 16


Comentario


desacuerdo, 26 aclaran estar de acuerdo, de los representantes legales

60 se pronuncian en estar muy de acuerdo en que la estrategia teatral

influye positivamente en la calidad del desarrollo personal de los niños de

5 a 6 años. Influye positivamente la aplicación de estrategia teatral para

mejorar la calidad de los niños de 5 a 6 años.

70%

30% MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

78

Tabla N° 17

¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al

emplear estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años

de manera recreativa?


ITEM

N° 7


DE ACUERDO 9 10%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 17


Comentario

Ninguno se muestra indiferente ni en desacuerdo, 9 dicen estar de

acuerdo, de los representantes legales 77 dicen estar muy de acuerdo en

que la calidad del desarrollo personal mejora al emplear estrategias que

motiven aprender a los niños de 5 a 6 años. Si mejora la calidad del

desarrollo personal al emplear estrategias que motiven aprender a los

niños.

90%

10%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

79

Tabla N° 18

¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse




ITEM

N° 8


DE ACUERDO 6 7%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 18


Comentario


desacuerdo, 6 están de acuerdo, de los representantes legales 80

aseguran estar muy de acuerdo que el docente debe actualizarse

periódicamente para ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal.

Si se está de acuerdo con que el docente se actualice para mejorar la

calidad del desarrollo personal de los niños.

93%

7%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

80

Tabla N° 19

¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque



ITEM

N° 9


DE ACUERDO 17 20%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 19


Comentario:


desacuerdo, 17 están de acuerdo, mientras los representantes legales 69

manifiestan estar muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica

con enfoque recreativo será una herramienta para el docente. Por lo

tanto, el diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo si será una

herramienta para el docente.

80%

20%MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

81

Tabla N° 20

¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo facilitará

el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?


ITEM

N° 10


DE ACUERDO 9 10%

INDIFERENTE 0 0%

EN DESACUERDO 0 0%


TOTAL 86 100%


.

Gráfico Nº 20


Comentario


desacuerdo, 9 indican que están de acuerdo, e los representantes legales

77 dicen estar muy de acuerdo en que el diseño de una guía didáctica con

enfoque recreativo facilitará el desarrollo personal de los niños de 5 a 6

años. Con la ayuda de la guía se facilitará el desarrollo personal de los

niños de 5 a 6 años ya que contiene enfoques recreativos.

90%

10%

MUY DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE

EN DESACUERDO

MUY EN DESACUERDO

82

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Cree usted importante que

se desarrollen habilidades

teatratles en el proceso

educativo? * ¿La calidad de

desarrollo personal es un

objetivo fundamental en los

niños de 5 a 6 años?

99 100,0% 0 0,0% 99 100,0%

¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el

proceso educativo?*¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo

fundamental en los niños de 5 a 6 años? tabulación cruzada

¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo

fundamental en los niños de 5 a 6 años?

Total Muy de acuerdo De acuerdo

¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales en el proceso educativo?

Muy de acuerdo

Recuento 83 3 86

% dentro de ¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en los niños de 5 a 6 años?

95,4% 25,0% 86,9%

De acuerdo Recuento 4 9 13


4,6% 75,0% 13,1%

Total Recuento 87 12 99


100,0% 100,0% 100,0%

83

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl

Sig. asintótica (2

caras)

Significación

exacta (2 caras)

Significación

exacta (1 cara)

Chi-cuadrado de

Pearson 45,821a 1 ,000

Corrección de

continuidad 39,857 1 ,000

Razón de verosimilitud 31,051 1 ,000

Prueba exacta de

Fisher ,000 ,000

Asociación lineal por

lineal 45,358 1 ,000

N de casos válidos 99

a. 1 casillas (25,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es 1,58.

b. Sólo se ha calculado para una tabla 2x2

Según los datos obtenidos que es el 1.58%, se puede determinar

que existe co-relación entre las variables que es las estrategias teatrales

y el desarrollo personall.

84

Desarrollo de las interrogantes de la Investigación

Interrogantes de Investigación

¿Las estrategias teatrales influyen positivamente en los niños

de 5 a 6 años?

Al aplicar estrategias teatrales los niños de 5 a 6 años adquieren

aprendizajes de forma sencilla y clara, también se motivarán al aprender,

interactúan y se integran de forma social lo que es positivo para los

estudiantes.

¿El aprendizaje de los niños en el aula de clase mejora con las


Las estrategias teatrales ayudan a que el aprendizaje se logre de

forma significativa esto quiere decir que lo que aprendan no lo olvidarán

quedara por siempre registrado en sus recuerdos, ya que ellos fueron

participes de ese conocimiento.

¿Ayudan a la dicción de los niños de 5 a 6 años el uso de


Al utilizar estrategias teatrales, los niños de 5 a 6 años mejoran su

dicción porque aprenden a expresarse con claridad de forma correcta, su

lingüística cada vez será mejor

¿El empleo de las estrategias teatrales estimula la capacidad de

memoria y agilidad mental del niño de 5 a 6 años?

La capacidad de memoria y agilidad mental de los niños se

estimulará con la aplicación de las estrategias teatrales que al representar

algún personaje quedará registrado en la memoria del niño.

85

¿Se mejorará con la aplicación de adecuadas estrategias la

calidad del desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?

La aplicación de estrategias teatrales mejora la calidad de desarrollo

personal, ya que los niños adquieren destrezas, habilidades corporales,

motrices, afectivas, emocionales y aprendizajes

¿La calidad del desarrollo personal de niños de 5 a 6 años es

positiva para el aumento del autoestime?

Si la calidad del desarrollo personal es muy buena, esto sirve para

aumentar la autoestima de cada niño, ya que sentirá seguridad y

confianza con los aprendizajes que adquiere

¿Qué beneficio le brinda la calidad del desarrollo personal en

niños de 5 a 6 años?

A más de brindar aprendizajes significativos, le proporciona

habilidades, destreza, seguridad y lo integra socialmente

¿Será necesario que en el interaprendizaje el docente motive la

calidad del desarrollo personal de los niños?

Es necesario que el docente motive al estudiante para que

interaprendizaje se logre de forma satisfactoria

¿La implementación de una guía didáctica con enfoque

recreativo para docentes servirá como herramienta de estrategias?

La guía didáctica con enfoque recreativo será una valiosa

herramienta que el docente utilizará para propiciar un aprendizaje

motivador y dinámico.

¿La guía didáctica con enfoque recreativo para docentes

ayudará a enseñar de forma significativa a los niños de 5 a 6 años?

86

La guía didáctica no solo ayuda al docente a enseñar, sino también

al niño a obtener un buen aprendizaje que recordará por siempre.

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Es importante desarrollar habilidades teatrales en el proceso

educativo de los niños de 5 a 6 años.

El uso de estrategias teatrales es esencial en el proceso de

enseñanza aprendizaje de los niños de 5 a 6 años.

Utilizar estrategias teatrales mejora la dicción de los niños de 5 a 6

años.

Por ser la estrategia teatral un recurso pedagógico lúdico debe ser

empleado por el docente.

La guía didáctica con enfoque recreativo será una herramienta

para el docente.

Recomendaciones

Emplear estrategias teatrales para mejorar la calidad del desarrollo

personal en los niños de 5 a 6 años.

Mantener siempre motivados a los niños para que aprendan y se

integren, participen en el proceso educativo.

El docente debe actualizarse periódicamente para emplear

estrategias activas e innovadoras en el aula de clase con los niños.

La utilización de la guía didáctica con enfoque recreativo por parte

del docente, para que sirva enseñar y aprender a los niños de 5 a 6

años, así como ayudar a mejorar la calidad del desarrollo personal

que es un objetivo fundamental.

87

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

Introducción

La guía en el proceso de enseñanza aprendizaje es una herramienta

para el docente, como su nombre lo indica apoya, conduce, orienta. La

guía requiere una significativa participación e interpretación por parte de

los usuarios. Definitivamente, es importante reconocer que las guías

didácticas constituyen un recurso que tiene el propósito de orientar

metodológicamente al estudiante en su actividad independiente, al mismo

tiempo que sirven de apoyo a la dinámica del proceso docente, guiando al

alumno en su aprendizaje, favorecen este proceso y promueven la

autonomía a través de diferentes recursos didácticos como son:

explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas, gráficos, estudio de

casos y otras acciones similares a las que el profesor utiliza en sus

actividades docentes.

Estos recursos de aprendizaje se corresponden con los objetivos, los

métodos y el nivel de comprensión de los estudiantes y están vinculados

con lo que se espera que el estudiante aprenda, se cumple así con un

algoritmo que favorece la asimilación de los contenidos, entonces

podemos decir que es un instrumento con orientación técnica para el

estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto y

provechoso desempeño de este dentro de las actividades académicas de

aprendizaje independiente.

Título de la Propuesta

Guía didáctica con enfoque recreativo para docentes

88

Justificación de la Propuesta

El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo para

docentes ayudara al docente a emplear estrategias teatrales en los niños

de 5 a 6 años de edad, mejorarán tanto la dicción como las habilidades

corporales y agilidad mental de los niños, facilitará el proceso de

enseñanza aprendizaje, lo realizaran de forma recreativa, dinámica,

participativa y activa, lo cual permitirá cumplir con el objetivo de mejorar la

calidad del desarrollo personal de los niños, por lo tanto, la guía se

constituirá en una valiosa herramienta de recurso pedagógico lúdico que

el docente debe utilizar.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Diseñar una guía didáctica con enfoque recreativo dirigida a los

docentes para la enseñanza aprendizaje de niños de 5 a 6 años, con la

aplicación de estrategias teatrales que ayuden a mejorar la calidad del

desarrollo personal.

Objetivos Específicos

Establecer estrategias teatrales para mejorar el proceso de

enseñanza en los docentes y aprendizaje en los niños de 5 a 6

años de la escuela “Carlos Armando Romero Rodas”.

Motivar a los docentes para que participen en actividades de

estrategias teatrales.

Aplicar la guía didáctica con enfoque recreativo a través de

actividades escénicas para promover la participación activa de los

niños de 5 a 6 años en la actividad teatral.

89

Importancia

Diseñar esta propuesta en la escuela “Carlos Armando Romero

Rodas” es para orientar a los docentes, lo importante que es impartir a los

niños de 5 a 6 años una enseñanza poco común, que es de prioridad la

actividad física y mental por medio de una guía didáctica con enfoque

recreativo con innovación hacia potenciar sus habilidades artísticas, esto

lo hace interactuar, participar con el docente y con la sociedad a

demostrar sus habilidades y destrezas que cada uno de los niños posee,

a la vez esto logrará que su calidad del desarrollo personal mejore ya que

logrará sentirse confiado y seguro de sus aprendizajes.

Factibilidad de la Propuesta

Es factible aplicar la propuesta por las siguientes consideraciones:

Económico: la propuesta no causa gastos mayores, los gastos que

sean causados serán financiados por las autoras del proyecto educativo.

Político: la propuesta es factible desde el punto de vista político,

porque se tiene el apoyo de la directora MSc. Patricia Alonzo del plantel

“Carlos Armando Romero Rodas”. Que nos brinda su acogida para la

aplicación de la propuesta en la institución

Técnico: el plantel dispone de un proyector, computador en el

departamento de sistemas, los cuales serán utilizados como herramientas

que se servirán para las presentaciones y explicaciones a los docentes

Aspectos Teóricos

Legales

Pedagógicos

Psicológico

Sociológicos

90

Aspecto Legal

En la actual Constitución de la República aprobada por consulta

popular en el 2008, en el artículo No. 343 de la sección primera de

educación, se expresa: “El sistema nacional de Educación tendrá como

finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y

colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y

la utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El

sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de

manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente”.

En el artículo No. 347, numeral 1, de la misma sección, se establece

lo siguiente: “Será responsabilidad del Estado fortalecer la educación

pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la

calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el

equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas”

Estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la

educación nacional, para convertirla en el eje central del desarrollo de la

sociedad ecuatoriana

Aspecto Pedagógico

La pedagogía es el estudio de formación en la educación,

estableciendo principios y objetivos para realizar un inter-aprendizaje,

deduciendo métodos educativos y técnicas indispensables para obtener

una enseñanza optima en la cual el estudiante se forme.

Ya lo manifiesta García Patricia (2011), manifiesta lo siguiente,

citando a Abbott:

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es

esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo

91

incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras

mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en

una red de conocimientos y experiencias que existen previamente

en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no

es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo

que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus

experiencias. (P. 28)

Según la perspectiva constructivista, la función comunicativa de los

docentes constituye el proceso, mediante el cual, se estructura la

personalidad del educando, facilitando al niño la recepción de información

y su análisis, feedback o retroalimentación a través de la interacción con

el entorno de aprendizaje y con los propios conceptos construidos, por lo

que, el proceso de aprendizaje implica un esquema de comunicación, en

la cual el educando es receptor activo, que construye su propio

conocimiento a través de sus propios esquemas cognitivos

Aspecto Psicológico

Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de

enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los hechos

científicos producto de la investigación que describen el crecimiento y

desarrollo físico, cognoscitivo y de la personalidad, incluye el desarrollo

emocional y social y sus implicaciones en la educación. En este sentido,

según autores como Jean Piaget, el ser humano pasa por distintas fases

de desarrollo cognitivo, que van desde la más temprana infancia, cuando

el niño aprende principalmente por imitación, hasta el final de la

adolescencia, cuando el individuo ya es capaz de realizar operaciones de

abstracción mental más complejas.

El papel de la psicología educativa, de este modo, será comprender

y explicar la manera en que los procesos cognitivos, afectivos,

92

motivacionales, comportamentales y socioculturales afectan a los

educadores y los educandos en los diferentes ambientes educativos, así

como estudiar y explicar la evolución del proceso de aprendizaje en

función del crecimiento y desarrollo de las aptitudes cognitivas de los

estudiantes.

Aspecto Sociológico

La Sociología de la Educación es una rama de la Sociología que se

propone estudiar la educación como un hecho social más. Se interesa por

las repercusiones que el sistema educativo tiende dentro del

funcionamiento social. Emile Durkheim. - “La Sociología de la educación

debe reflexionar, en consecuencia, sobre este proceso de adaptación

social (socialización metódica) y tomar las medidas pertinentes (técnica1

de control social) para evitar los comportamientos antisociales” (2006

pág10).

De acuerdo a lo manifestado la educación es un fenómeno social, en

la cual el niño desde muy temprana edad debe integrarse e ir

adaptándose en ella, por medio de la participación activa que le ofrece la

escuela, en consecuencia, las estrategias teatrales son una forma de

integrar al niño en lo social de manera recreativa y dinámica.

Descripción de la Propuesta

Enfoque recreativo

La recreación como metodología de intervención es utilizada como

medio para el logro de metas y fines en comunidades o grupos sociales,

lo cual implica pedagogía activa, procesos participativos, proyectos

definidos, orientada por grupos con capacidad de transformación. Con

este enfoque se parte de necesidades para llegar a cambios deseados

mediante procesos lúdicos de integración y desarrollo

93

Importancia

Debe ser considerado un medio para alcanzar los objetivos

propuestos y no un fin en sí mismo. Es por ello que no se puede marginar

de la estructura institucional, dentro de la cual ejerce gran importancia

como destacar los elementos que deben contemplar cualquier concepto de

programa.

Actividad: algunos autores la denominan experiencias, acciones o situaciones.

Objetivo: resume las aspiraciones a lograr con el programa.

Metodología: hace referencia al método de trabajo a cumplir.

Dirigentes: quienes orientan la acción.

Aplicación de Enfoque Recreativo en la Guía Didáctica Título de la actividad

1. Objetivos: ¿para qué?

2. Requisitos previos: conexión con los bloques que anteceden.

3. Contenidos: ¿qué aprender?

La guía didáctica tiene el enfoque de aplicar estrategias teatrales

que ayudarán al docente a lograr que el niño o niña sea capaz de crear y

expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita

imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos, expresar

movimientos con el lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección,

velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

Las estrategias teatrales se aplicarán en cada uno de los bloques

curriculares:

Mis nuevos amigos y yo

Mi familia y yo

La naturaleza y yo

94

Mi comunidad y yo

Mi país y yo

Los docentes deben propiciar actividades como las que se

presentarán en la guía didáctica, para que los niños de 5 a 6 años puedan

desarrollar cada uno de estos aspectos de manera integrada. No hay que

él olvidar que el aspecto lúdico en el aula de clase es muy importante y

que es muy agradable, placentero aprender a través de actividades

lúdicas como es la estrategia teatral.

95

Plan Operativo

Escuela Fiscal “Carlos Armando Rodas”

OBJETIVO: Establecer estrategias teatrales para mejorar el proceso de enseñanza en los docentes y aprendizaje en

los niños de 5 a 6 años

Fases Objetivos Actividades Recursos Responsables Tiempo

Planificación Diseñar una guía didáctica

con enfoque recreativo

dirigida a los docentes, para

la enseñanza aprendizaje de

los niños de 5 a 6 años

Elaboración de las

actividades de la guía

didáctica de enfoque

recreativo de acuerdo

a cada una de las

destrezas

Computadora Investigadoras Junio

Motivación y

ejecución de la

propuesta

Motivar a los docentes a

emplear la guía didáctica con

enfoque recreativo

Presentación de la guía

didáctica con enfoque

recreativo a los

docentes de primera de

básica

Computador

Proyector

Guía didáctica con

enfoque recreativo

Investigadoras Agosto

Evaluación de la

Propuesta

Evaluar el aprendizaje

después de aplicar la guía


recreativo

Aplicación de las

actividades de la guía


recreativo

Actividades de la

guía didáctica con

enfoque recreativo

Investigadoras Septiembre

96

Guía Didáctica con enfoque recreativo dirigida a los

docentes para aumentar la aplicación de estrategias

teatrales y mejorar la calidad del desarrollo personal de los

niños de 5 a 6 años de primero de básica

AUTORAS:

Delgado Franco Diana Nathalie

García Ruiz Kerlly Michelle

97

ACTIVIDAD Nº 1

Dramatización de las Normas de convivencia en el aula y la escuela

https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c

Título: Dramatización de las Normas de convivencia en el

aula y la escuela

Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de edad

Ámbito: Bloque curricular N° 1 Mis nuevos amigos y yo

Eje de aprendizaje:

Desarrollo personal y social

Destreza con criterio de Desempeño:

Identificar sus propias actitudes en función de

reflexionar a respetar a los demás.

Componentes de los ejes de aprendizaje:

Identidad y autonomía personal.

Técnica: Observación, dramatización

Objetivo: Practicar normas de respeto consigo mismo y con

los demás seres que lo rodean

Tiempo 25 minutos.


98

Recursos: Canción de Barnie: Te quiero yo

Láminas

Dibujos

Guía Didáctica

Procedimientos: Dramatización de la convivencia escolar respetuosa:

Se pide a 2 niños que participen: Llamando el

uno al otro por un calificativo como gordo,

luego un tercer niño debe intervenir y decir

que esto no es correcto y no debe pasar,

porque todos somos iguales y nos debemos

respetar

Participa toda el aula de clase, un niño debe

levantarse y arrojar al suelo un papel o

alguna funda de papitas e inmediatamente

otro niño debe levantarse e intervenir para

decir: No se debe hacer esto, se deben

respetar todos los señalamientos dentro y

fuera de la escuela.

Otro niño o niña, debe simular que escribe o

raya la banca, e inmediatamente debe

intervenir otro niño diciendo eso no se hace,

debemos cuidar las cosas que están en la

escuela hasta los útiles escolares.

99

Actividad 2

Comedia: comer alimentos saludables y no saludables

http://alimentacion-escolar-saludable.webnode.es/blog/

Título: Comedia: comer alimentos saludables y no

saludables


Ámbito: Bloque curricular N° 1 Mis nuevos amigos y yo

Eje de aprendizaje:

Conocimiento del medio natural y cultural


Valorar la importancia de consumir alimentos

nutritivos


Descubrimiento y Comprensión del medio natural y

cultural


Objetivo: Conocer la importancia de consumir alimentos

nutritivos a través de la elaboración de ensalada de

frutas para valorarlo

Tiempo Tiempo: 25 minutos

http://alimentacion-escolar-saludable.webnode.es/blog/

100

Recursos: frutas

Láminas

Azúcar

Utensilios de cocina

Procedimientos: La maestra designa a 5 niños cada uno de

ellos representa un vegetal diferente y dice

para que sirve en las comidas

5 niños para representar una fruta diferente

como: banana, manzana, pera, naranja,

sandía cada uno y dice que vitamina tiene.

También se designa a 2 niños para

representar alimentos no saludables como

cachitos, papitas fritas

. http://alimentossaludablesminuevo.blogspot.com/

101

ACTIVIDAD Nº 3

Dramatización: Como es mi familia y quienes la forman

https://www.emaze.com/@AZILQFOW/la-familia

Título: Dramatización: Como es mi familia y quienes la

forman


Ámbito: Bloque curricular N° 2 Mi familia y yo

Eje de aprendizaje:

Desarrollo personal y social


Reconoce su identidad como parte del núcleo

familiar y de una comunidad.


Identidad y autonomía personal


Objetivo: Conocer a los miembros que forman la familia

Tiempo 25 minutos

Recursos: Canción: La familia

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: El docente designa 4 grupos para formar

102

familias

El primer grupo está formado por una familia

nuclear es decir papá, mamá, una hija, un

hijo.

El segundo grupo está formado por una

familia extensa, es decir por papá, mamá, un

hijo, una hija, un bebe pequeño, un abuelo y

una abuela.

El tercer grupo está formado por una familia

monoparental un papá y un hijo

El cuarto grupo está formado por una familia

monoparental una mamá y una hija

Todos los grupos deben decir que la familia

nos brinda, amor, protección, seguridad

http://www.monografias.com/trabajos99/sobre-la-familia/image001.png

103

ACTIVIDAD Nº 4

Dramatización: Normas de convivencia en la familia: Ocupación de

los miembros de mi familia.

https://www.blinklearning.com/Cursos/c348861_c13861211__1__La_famil

ia,_los_amigos_y_el_colegio.php

Título: Dramatización: Normas de convivencia en

la familia: Ocupación de los miembros de

mi familia.

Nivel: Primer año de educación básica: 5 a 6 años de

edad

Ámbito: Bloque curricular N° 2 Mi familia y yo

Eje de aprendizaje: Comunicación verbal y no verbal


Expresar con libertad sus vivencias familiares a

través del dibujo.


Comprensión y expresión artística


Objetivo: Diferenciar los roles que desempeña cada

miembro de la familia

Tiempo 25 minutos

104

Recursos: Canción: Mi familia

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra organiza un grupo de niños

para hacer la representación de la

familia, designando a cada miembro a

realizar la tarea que le toca, al papá la

de trabajar realizando una tarea fuera de

la casa, a la mamá cuidar de los hijos y

preparar la comida, a los hijos el de

ayudar con las tareas del hogar.

https://www.blinklearning.com/Cursos/c348861_c13861211__1__La_familia,_los_amigos_y_el_colegio.php

105

ACTIVIDAD Nº 5

Dramatización: El calor y el frio en mi entorno

https://www.dreamstime.com/stock-illustration-cartoon-kid-hot-cold-

weather-vector-clip-art-illustration-each-separate-layer-easy-editing-

image57965

Título: Dramatización: El calor y el frio en mi entorno


Ámbito: Bloque curricular N° 3 La naturaleza y yo

Eje de aprendizaje:

Comunicación verbal y no verbal


Expresar con libertad vivencias relacionadas con la

naturaleza a través del dibujo.


Comprensión y expresión artística


Objetivo: Conocer qué hacer cuando sentimos calor o frio

Tiempo 25 minutos

106

Recursos: Canción: Que frio, que calor

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra designa a 3 niños para que digan

que hacen cuando sienten calor, cada uno

dice una frase diferente como: Siento sed,

siento fatiga, siento calor y sudo.

Nuevamente dicen otra frase de lo que hacen

para dejar de sentir calor como: tomo agua

para refrescarme, me doy un baño, uso ropa

fresca y cómoda

Luego participan 3 niños más que dicen lo

que sienten cuando hace frio, cada uno dice

una frase diferente como: Siento frio, uso

ropa que me abrigue, tomo bebidas calientes

como chocolate o leche caliente

http://www.radiolaprimerisima.com/files/noticia/FRIO_Y_CALOR.jpg

107

ACTIVIDAD Nº 6

Dramatización: Responsabilidades con mi entorno: reciclaje de

basura

https://ysydro11.wordpress.com/

Título: Dramatización: Responsabilidades con mi entorno:

reciclaje de basura


Ámbito: Bloque curricular N° 3 La naturaleza y yo

Eje de aprendizaje:



Colaborar con el cuidado del medioambiente

mediante la utilización del material de reciclaje


Descubrimiento y comprensión del medio natural y

cultural


Objetivo: Reconocer objetos y situaciones que contaminan el

ambiente

Tiempo 25 minutos


108

Recursos: Canción: La basura al basurero

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra designa a niños a participar, un

niño debe arrojar un papel al suelo, y otro

niño debe decir eso no está bien lo que no

sirve debe ir al basurero.

Otro niño debe participar diciendo si separas

la basura de seguro la podemos reciclar.

Otros niños deben participar con escoba en

mano, como si barrieran, y se deben colocar

3 tachos con etiquetas, una etiquete debe

decir, plásticos, otros vidrios y el siguiente

papel

http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/basura_organica.html

109

ACTIVIDAD Nº 7

Dramatización: Ocupaciones y profesiones

http://www.imagui.com/a/fotos-e-imagenes-de-profesiones-y-oficios-

iKdAkgydz

Título: Dramatización: Ocupaciones y profesiones


Ámbito: Bloque curricular N° 4 Mi comunidad y yo

Eje de aprendizaje:



Identificar las principales ocupaciones y profesiones,

reconocer sus beneficios.



cultural


Objetivo: Reconocer ocupaciones y profesiones y sus

beneficios

110

Tiempo 25 minutos

Recursos: Canción: Los oficios

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra designa varios niños para que

representen varias ocupaciones u oficios, y a

otros para que representen varias

profesiones, cada niño debe decir lo que

hace y lo importante que es realizar el oficio u

profesión que represente.


iKdAkgydz

111

ACTIVIDAD Nº 8

Comedia: Medios de transporte

http://paanbuar13.blogspot.com/2013/10/dios-de-transporte-y-su-clasificacion.html

Título: Comedia: Medios de transporte


Ámbito: Bloque curricular N° 4 Mi comunidad y yo

Eje de aprendizaje:



Identificar los medios de transportes, aéreo,

terrestre y fluvial.



cultural

Técnica: Observación, comedia

Objetivo: Reconocer los medios de transporte más comunes

para caracterizarlos y usarlos

Tiempo 25 minutos



112

Recursos: Canción: Buen viaje

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra designa varios niños para que

representen un medio de transporte y digan

por donde circulan: si es un auto bus tiene

que decir que es un medio terrestre y que

sirve para transportar a las personas de un

lugar a otro, si es un avión tiene que decir

que es un transporte aéreo y que transporta a

las personas de una ciudad a otra, o de un

país a otro, si es un barco tiene que decir que

es un transporte fluvial que transporta a las

personas de un puerto a otro.

https://www.youtube.com/watch?v=GkSVI3tK7yA

113

ACTIVIDAD Nº 9

Dramatización: Regiones de nuestro país

https://allibbyalex.blogspot.com/2016/05/investigacion-sobre-

ecuador.html

Título: Dramatización: Regiones de nuestro país


edad

Ámbito: Bloque curricular N° 5 Mi país y yo

Eje de aprendizaje:



Identificar las regiones de mi país para

identificarme como miembro de una comunidad


Descubrimiento y comprensión del medio natural

y cultural


Objetivo: Conocer las regiones de mi país para identificar a

cuál pertenezco

Tiempo 25 minutos

114

Recursos: Canción: A mi lindo Ecuador

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra debe designar para

representar con la vestimenta de cada

región del país, cada niño debe decir:

Soy de la región Costa o Litoral, el clima

es cálido, hay muchas playas, soy

ecuatoriano

soy de la región Sierra o Andina, hay

montañas, volcanes y valles y el frio se

hace sentir, soy ecuatoriano.

Soy de la región Oriente o Amazónico es

un lugar encantador por sus selvas y soy

ecuatoriano.

soy de la región Insular o Galápagos hay

13 islas y diversidad de especies de flora

y fauna, soy ecuatoriano, luego uno de

ellos dice Ecuador es nuestro país.

https://allibbyalex.blogspot.com/2016/05/investigacion-sobre-ecuador.html


115

ACTIVIDAD Nº 10

Dramatización: Manifestaciones culturales de mi país, el folklore

https://anteojosda.wordpress.com/2013/07/06/folclor-y-tradiciones-

populares/

Título: Dramatización: Manifestaciones culturales de mi

país, el folklore


edad

Ámbito: Bloque curricular N° 5 Mi país y yo

Eje de aprendizaje:



Conocer el folklore de mi país a través de la

música y danza

116


Descubrimiento y comprensión del medio natural

y cultural


Objetivo: Identificar el folklore de mi país para valorar la

cultura que tenemos

Tiempo 25 minutos

Recursos: Canción: El carnavalito

Láminas

Guía Didáctica

Procedimientos: La maestra debe designar grupos para

conformar distintos grupos de folklor como

baile montubio de la costa y San Juanito

de la sierra, marimba de los

esmeraldeños, con las vestimentas

apropiadas y realizar la presentación de

esos bailes

https://anteojosda.files.wordpress.com/2013/07/url.p

117

Conclusiones

El proyecto incorpora a la institución información artística y

métodos de enseñanzas didácticos; facilita a los docentes y niños

de 5 a 6 años de la escuela Fiscal “Carlos Armando Romero

Rodas” los medios, las dotaciones y la formación para acceder a

estas diferentes estrategias teatrales para la enseñanza.

El diseño de la Guía fue realizado en base a las dificultades que

tenían los niños por la escasa aplicación sobre el arte teatral.

Ayuda y motiva al docente, permitiéndole dedicar más tiempo a una

metodología activa, constructivista y significativa a la vez lúdica.

El proyecto que se implementó ha contribuido de manera esencial

para el aprendizaje y resaltar los puntos que hay que considerar

para llevar a cabo una orientación de métodos teatrales en la

enseñanza

118

BIBLIOGRAFÍA

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Andersen Hans Christian “La carreta teatro” (2010)

Arco Rodríguez Beatriz Guía de la Fundación Real Escuela Andaluza

del Arte Ecuestre (2007).

Blanch Teresa 100 juegos de teatro en la educación infantil (2012)

Bolaños Espinosa María Carmen Educación Afectivo-Sexual en la

Educación Infantil (2009)

Cosió Lysenca Perspectiva de la calidad educativa (2013)

De Artes Espai Espectáculos para mirar y divertirse (LALOLABAILA)

(2012)

Frega Ana Lucía Pedagogía del Arte (2013)

Fuertes Gloria Guía didáctica “Alegría” (2010)

Genis Marta Creación didáctica del departamento de Artes (2013)

Granda Rosa Estrategia para desarrollar la oralidad (2012)

Guerrero Guadarrama Laura Literatura infantil y juvenil (2012)

Hernández Poveda Rose Mary Recursos, estrategias y técnicas

didácticas (2013)

Jorgelina Motivación al teatro (2006)

Padín Zamot William Manual de teatro escolar (2014)

Pelletieri Osvaldo Perspectivas teatrales (2013)

Prott Brigitte Pedagogía de la motivación (2014)

Ravel Maurice El bosque de Grimm (2012)

Trozzo Ester DIDÁCTICA DEL TEATRO I (2010)

119

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Blasco y Pérez Investigación cualitativa (2007 pág. 25)………………... 52

Bunge La observación como técnica (2009 pág. 20)……………...……. 60

Cortez García Alva El teatro como estrategia Pedagógica (2012 pág.

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Debord Teatro representación diplomática de la sociedad (2011

pág.37)………………………………………………………………………… 28

Durkheim Emile La sociología de la educación (2006 pág. 10)……….. 93

García Patricia La pedagogía constructivista (2011 pág. 28)………….. 91

González Joaquín Psicología de la educación (2010 pág. 131)………. 46

Hinojal Alonso La educación es un hecho social (2003 pág. 35)……… 45

Hernández Metodología cuantitativa (2006 pág. 18)…………………..… 51

Herrero Federico Tipos de estrategias teatrales (2013 pág. 1)……….. 26

J. Noroña La encuesta como técnica (2004 pág. 59)…………………… 60

Jiménez José Método estadístico (2010 pág. 125) ……………………... 49

Onieva Lucas Estrategia teatral educativa (2011 p. 79)………………… 29

OCTAVIFULLATGENÍS (2010 p.34) El teatro como estrategia de

enseñanza aprendizaje (2010 p. 34)........................................................ 22

REICE Calidad del Desarrollo personal (volumen 10 numero 4 19/09 2012

p. 9).......................................................................................................... 30

Roa Daniel La entrevista como método (2010 p. 1)……………………… 59

Rodríguez Pedagogía Teatral (2011p. 10)…………............................... 43

Rodríguez Estrategias teatrales (2011 p. 4)........................................... 19

Rodríguez Espinar Sebastián Calidad educativa (2013 p.2)................ 31

Ruiz Etimología de la palabra teatro (2010 pag.2)................................. 24

Serrano Jonathan Educación en la sociedad (2013 p. 53)…………….. 45

120

Schener, Investigación bibliográfica (2012 p. 18)………………………… 53

Tamayo y Tamayo, La Población (1997 pag.114).................................. 54

Zambrano Concepto de Didáctica (2001 p. 72)…………………………... 44

Zuluaga Loaiza Estrategias teatrales en el ámbito educativo (2011

p. 123)…………………………………………………………………………. 23

121

LINKOGRAFÍA

Normas de convivencia en el aula y la escuela

https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c.

http://alimentacion-escolar saludable.webnode.es/blog/

http://alimentossaludablesminuevo.blogspot.com/


https://www.blinklearning.com/Cursos/c348861_c13861211 1 La

familia

https://www.dreamstime.com/stock-illustration-cartoon-kid-hot-cold-

weather-vector-clip-art-illustration-each-separate-layer-easy-editing-

image57965




iKdAkgydz

http://paanbuar13.blogspot.com/2013/10/dios-de-transporte-y-su-

clasificacion.html https://www.youtube.com/watch?v=GkSVI3tK7yA.


https://anteojosda.wordpress.com/2013/07/06/folclor-y-tradiciones-144







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http://paanbuar13.blogspot.com/2013/10/dios-de-transporte-y-su-

https://www.youtube.com/watch?v=GkSVI3tK7yA


https://anteojosda.wordpress.com/2013/07/06/folclor-y-tradiciones-populares/

Evidencias Fotográficas

Escuela “Carlos Armando Romero Rodas.”

Firma y entrevista con la directora.

Encuesta a los representantes legales de primer año de educación

básica.

Realizando la encuesta.

Con los niños de primero de básica.

Primer año de educación básica en el proyecto.

Disfraces sobre el teatro con los niños de primero de básica.

Enseñando movimientos y gestos a los niños pieza principal del teatro.

Títeres con material reciclado.

Enseñando cuentos para luego dramatizar.

Anexo IV

Instrumentos de Investigación.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES DE LA ESCUELA FISCAL “CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS”

La presente encuesta tiene fines académicos, se agradece su respuesta imparcial en beneficio de la investigación científica educativa. La encuesta es de características cerradas, no requiere de sus datos personales. Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1= Muy de acuerdo, 2= De acuerdo, 3= Indiferente, 4= En desacuerdo y 5= Muy en Desacuerdo.

1.- ¿Cree usted importante que se desarrollen habilidades teatrales

en el proceso educativo?

Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

2.- ¿Considera que el uso estrategias teatrales es esencial en el


Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

3.- ¿Está de acuerdo en que el docente utilice estrategias teatrales


Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

4.- ¿Considera que la estrategia teatral es un recurso pedagógico

lúdico?

Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

5.- ¿La calidad de desarrollo personal es un objetivo fundamental en


Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

6.- ¿La estrategia teatral influye positivamente en la calidad del


Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

7.- ¿Cree usted que la calidad del desarrollo personal mejora al

emplear estrategias que motiven aprender a los niños de 5 a 6 años

de manera recreativa?

Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

8.- ¿Está de acuerdo en que el docente debe actualizarse



Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

9.- ¿Cree usted que el diseño de una guía didáctica con enfoque


Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo

10.- ¿El diseño de una guía didáctica con enfoque recreativo

facilitará el desarrollo personal de los niños de 5 a 6 años?

Muy De Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy En Desacuerdo


FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA FISCAL

“CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS”

1.- ¿Qué conoce Ud. Acerca de las estrategias teatrales?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

2.- ¿Cómo cree Ud. ¿Que las estrategias teatrales ayudan a los

estudiantes?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

3.- ¿Qué opina Ud. Acerca de que las estrategias teatrales influyen

en la calidad del desarrollo personal de los estudiantes?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

4.- ¿Cuál cree Ud. ¿Que sería la solución para ayudar aumentar la

calidad de desarrollo personal de los estudiantes?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

5.- ¿Qué cualidades cree Ud. ¿Qué debería tener una guía didáctica

con enfoque recreativo?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...

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