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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LOS MEDIOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CREATIVO EN LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA PARA LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BGU DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
DISEÑO DE UNA APLICACIÓN
MÓVIL INTERACTIVA
AUTOR: MEDINA PEÑA CRISTIAN CÉSAR
TUTOR: MSc. CLAUDIO MALO TOLEDO
Guayaquil, abril del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernando Escobar MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
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iv
v
vi
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a Dios porque ha estado conmigo a cada
paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar, a mis
padres quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y
educación siendo mi apoyo en todo momento. A mi esposa e hijos porque
han depositado su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin
dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por todos que
soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida.
CRISTIAN CÉSAR MEDINA PEÑA
vii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, agradezco a Dios por haberme guiado por el camino
correcto hasta ahora; en segundo lugar, a cada uno de los que son parte
de mi familia a mi padre Roque Medina, mi madre Elizabeth Peña, mi
esposa Mariuxi Loor, a mis hijos Elías Medina y Emiliano Medina que son
mi mayor motivación para seguir mejorando personalmente y profesional
también a mis hermanos Alfredo Medina y Johana Medina y por último a mi
tutor de tesis MSc. Claudio Malo Toledo quien ha tenido paciencia en todo
momento y me dio animo cuando más necesitaba, y finalmente un eterno
agradecimiento a esta prestigiosa universidad la cual me abrió y abre sus
puertas a jóvenes como yo, preparándolos para un futuro competitivo y
formándolos como personas de bien.
CRISTIAN CÉSAR MEDINA PEÑA
viii
ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………....i
Directivos…………………………………………………………………...…….ii
Certificado de aprobación………………………………………………………iii
Certificado de revisión final……………………………………………………. iv
Licencia gratuita intransferible………………………………………….………v
Dedicatoria………………………………………………………….……………vi
Agradecimiento………………………………………...…….…………………vii
Índice general…………………………………………………..………………viii
Índice de tablas……………………………………………………….…………xi
Índice de gráficos……………………………………...……………………..…xii
Índice de anexos………………………………………………………..…...…xiii
Resumen…...............................................................................................xiv
Abstract…………………………………………............................................xv
Introducción…………………………………………………………………… xvi
CAPÍTULO I
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación……………………………1
1.2 Formulación del Problema………………………………………………….3
1.3 Sistematización………………………………………………………...……4
1.4 Objetivos de la Investigación…………………………………………….....4
1.5 Justificación e Importancia……………………………………………..…..5
1.6 Delimitación del Problema………………………………………………….6
1.7 Premisas de la investigación……………………………………………….7
1.8 Operacionalización de las variables……………………………………….8
CAPÍTULO II
2.1 Antecedentes de la investigación………………………………………….9
2.2 Marco Teórico – Conceptual………………………………………………12
Los medios digitales……………………………………………………12
Los medios digitales en la educación…………………………………15
La enseñanza………………………………………………………….. 17
Tecnología móvil………………………………………………………. 18
Aplicaciones móviles……………………………………………….….19
ix
Técnicas de enseñanza…………………………………………….…20
Desarrollo del pensamiento creativo………………………….……...21
Importancia del pensamiento creativo…………………………..……22
Personalidad y creatividad……………………………………….....…24
Pensamiento creativo y su contribución con la educación………….25
Técnica para desarrollar el pensamiento creativo……………......…27
La clave del pensamiento creativo…………………………...……….28
El aprendizaje…………………………………………………...…..….28
Importancia del aprendizaje……………………………………..…….30
Fundamentación Psicológica………………………………………….30
Fundamentación tecnológica………………………………………….31
Fundamentación pedagógica…………………………………………32
Fundamentación sociológica…………………………………….……34
2.3 Marco Contextual……………………………………………………..……35
2.4 Marco Legal………………………………………………………..……….38
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación………………………………..……………….41
3.2 Modalidad de la investigación…………………………………………….41
Variable Cualitativa…………………………………………………….41
Variable cuantitativa……………………………………………….…..42
3.3. Tipos de investigación…………………………………………………….43
Investigación descriptiva……………………………………...……….43
Investigación de campo………………………………………….…….43
3.4. Métodos de investigación………………………………………………...44
Análisis-síntesis…………………………………………………...……44
Método inductivo………………………………………………...…..…45
Método deductivo…………………………………………….………...45
Método matemático estadístico……………………………..………..46
3.5. Técnicas de investigación………………………………………….…….46
Encuestas……………………………………………………………….46
Entrevistas ………………………………………………………..…….47
x
3.6. Instrumentos de investigación…………………………………...………47
Observación…………………………………………………...…….….47
Cuadros estadísticos……………………………………………….….48
3.7. Población y Muestra…………………………………………………..….49
3.8. Análisis e interpretación de los resultados ………………………….…53
3.9. Conclusiones y recomendaciones………………………………………64
CAPÍTULO IV
4.1. Título de la Propuesta ……………………………………………………66
4.2. Justificación……………………………………………………………..…66
4.3. Objetivos de la propuesta…………………………………………..….…67
Objetivo General de la propuesta…………………………………….………67
Objetivos Específicos de la propuesta………………………………….……67
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta……………………………….…….68
Aspecto Pedagógico…………………………………………………...69
Aspecto Psicológico………………………………………………...….69
Aspecto Sociológico…………………………………………………...69
4.5 Factibilidad de su aplicación……………………………………………...70
Factibilidad Financiera………………………………………………...70
Factibilidad Técnica…………………………………….………..…….70
Factibilidad Humana……………………………………………...……71
4.6 Descripción de la Propuesta……………………………..……………….71
4.7 Referencias Bibliográficas………………………………..……………….84
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro nº 1 operacionalización de variables……………………....…………8
Cuadro nº 2 Población de la Unidad Educativa……………………….……50
Cuadro nº 3 Estratos de muestra …………………………………………….51
Cuadro nº 4 Muestra de la Unidad Educativa……………………………….52
Cuadro nº 5 Implemento de Tecnología …………………………………….53
Cuadro nº 6 recursos digitales………………………………………………. 54
Cuadro nº 7 Tecnología móvil……………………………………………..….55
Cuadro nº 8 Clases innovadoras………………………………………..……56
Cuadro nº 9 Clases interactivas y motivadoras………………………….….57
Cuadro nº 10 Intercambio de ideas entre estudiantes……………………..58
Cuadro nº 11 Desarrollo del pensamiento creativo…………………..…….59
Cuadro nº 12 Telefonía móvil………………………………………………….60
Cuadro nº 13 Aplicación móvil……………………………………………..….61
Cuadro nº14 aplicación móvil en las aulas de clase………………….…….62
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico nº 1 Implemento de Tecnología ……………………………….…….53
Gráfico nº 2 recursos digitales……………………………………………….. 54
Gráfico nº 3 Tecnología móvil……………………………………………...….55
Gráfico nº 4 Clases innovadoras……………………………………….…..…56
Gráfico nº 5 Clases interactivas y motivadoras……………………….…….57
Gráfico nº 6 Intercambio de ideas entre estudiantes……………………….58
Gráfico nº 7 Desarrollo del pensamiento creativo……………………….….59
Gráfico nº 8 Telefonía móvil………………………………………….……….60
Gráfico nº 9 Aplicación móvil………………………………………………….61
Gráfico nº 10 aplicación móvil en las aulas de clase……………………….62
xiii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo n°1 Formato de evaluación de la propuesta…………………………89
Anexo n°2 Acuerdo del Plan de tutoría……………………………….………90
Anexo n°3 Informe de avance de la gestión…………………………………91
Anexo n°4 Certificación de tutoría……………………………………………93
Anexo n°5 Rubrica de evaluación del trabajo de titulación………………..94
Anexo n°6 Porcentaje de similitud……………………………………………95
Anexo n°7 Rubrica de evaluación del trabajo de titulación………………..96
Anexo n°8 Carta de la carrera…………………………………………………97
Anexo n°9 Carta del colegio…………………………………………………..98
Anexo n°10 Fotos de encuestas a estudiantes……………………………..99
Anexo n°12 Fotos entrevista a la autoridad y docente……………………101
Anexo n°13 Certificado de práctica docente……………………………….103
Anexo n°14 Certificado de vinculación……………………………………..104
Anexo n°15 Formato de encuesta, entrevista……………………………...105
Anexo n°16 Fotos de tutorías………………………………………………..107
Anexo n°17 Ficha de repositorio…………………………………………….108
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LOS MEDIOS DIGITALES EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CREATIVO EN LA ASIGNATURA DE FILOSOFIA PARA LOS
ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BGU DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
APLICACIÓN MOVIL
INTERACTIVA. Autor(es): CRISTIAN CÉSAR MEDINA PEÑA
Tutor(a): MSc. CLAUDIO MALO TOLEDO Guayaquil, febrero del 2018
RESUMEN
A través del tiempo la implementación de los medios digitales en el ámbito educativo a nivel mundial se hace posible incrementar la formación y el desarrollo del uso de las nuevas tecnologías, la carencia de los medios digitales ha causado un problema en los estudiantes del primero de BGU de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte en la asignatura de filosofía por este motivo no desarrollan sus habilidades y destrezas apropiadamente, debido a la falta de motivación, ya que los docentes no aplican estrategias tecnológicas para impartir las cátedras y utilizan recursos tradicionales que convierten el clima áulico en un ambiente monótono por esto no mejoran el desarrollo del pensamiento creativo y surge esta problemática. Es por ello que se hará el diseño de una aplicación móvil interactiva para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje que cambiará la metodología tradicional.
Palabras Claves: medios digitales, desarrollo del pensamiento creativo, aplicación móvil interactiva.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
THE DIGITAL MEDIA IN THE DEVELOPMENT OF CREATIVE
THINKING IN THE PHILOSOPHY SUBJECT FOR THE FIRST
STUDENTS OF BGU DE THE UNIT
EDUCATIONAL FISCAL VICENTE ROCAFUERTE
PROPOSAL: ONE DESIGN
MOBILE APP
INTERACTIVE
Author(s): CRISTIAN CÉSAR MEDINA PEÑA Advisor: MSc. CLAUDIO MALO TOLEDO
Guayaquil, february 2018
ABSTRACT
Over time the implementation of digital media in the world of education makes it possible to increase the training and development of the use of new technologies, the lack of digital media has caused a problem in the students of the first BGU of the Fiscal Unidad Educative Vicente Rocafuerte in the subject of philosophy for this reason they not develop their skills and dexterities appropriately, due to the lack of motivation, since teachers do not apply technological strategies to teach the chairs and use traditional resources that convert the climate classroom in a monotonous environment because this does not improve the development of creative thinking and this problem arises. That is why the design of an interactive mobile application will be done to enhance the teaching-learning process that will change the traditional methodology.
Keywords: digital media, development of creative thinking, interactive mobile application.
xvi
Introducción
Los medios digitales en los últimos años han aportado decisivamente
al desarrollo de casi todas las actividades del hombre, al punto que se han
involucrado con todas las áreas del conocimiento siendo imposible en la
actualidad realizar algunas tareas sin el uso de los medios digitales. La
educación por otra parte en todos sus niveles es un proceso que ha
evolucionado con el tiempo dando origen a los distintos paradigmas
educativos de la historia.
En este contexto la educación en el nivel medio no se ha visto delimitar
de estos cambios y en un constante intento por un mejoramiento de su
calidad también se ha visto afectada por la necesidad de incluir en sus
procesos áulicos los medios digitales, consideradas en este momento como
un pilar en el desarrollo de la sociedad.
Aunque parece entonces una necesidad la inserción de los medios
digitales en los procesos académicos del sistema de educación, en la
realidad y en la práctica se manifiesta que debería estar ya consolidada y
plasmada en el trabajo diario de las instituciones educativas, en muchos
casos no se refleja ni se evidencia, creando una ambigüedad entre los
avances tecnológicos y a su vez las instituciones de educación que
deberían ser las cunas de la innovación y la investigación.
Entonces si el uso de los medios digitales facilitaría el proceso de
enseñanza y aprendizaje de cualquier asignatura ¿Porque no es ya un
componente específico en el desarrollo de las distintas cátedras de las
instituciones educativas? La verdad es que no es tan fácil esta transición
de la educación tradicional a la educación con tecnología de punta, se debe
para esto desarrollar procesos que involucren los medios digitales sin
perder la esencia de la construcción del conocimiento por el propio
xvii
estudiante y sin caer el facilismo esto a su vez permite que el estudiante
desarrolle el pensamiento creativo y la educación en las instituciones
estaría en otro nivel.
Por otro lado, los estudiantes en su gran mayoría conocen y manejan
todo lo referente a la tecnología ya que ellos lo usan constantemente, esto
hace que esta investigación sea de gran importancia ya que la propuesta
es una aplicación móvil interactiva y esto lo hace factible y llevarlo a las
aulas de clase tanto al docente y estudiante siendo de gran motivación.
Capítulo I: En este capítulo se encuentran aspectos que abarcar lo
siguiente: planteamiento del problema, formulación y sistematización del
mismo, objetivos de la investigación, justificación, delimitación, hipótesis o
premisas de investigación y su cuadro de operacionalización de variables.
Capítulo II: En este capítulo se presentan los Antecedentes de la
investigación, Marco Teórico-conceptual, fundamentaciones, marco
contextual, marco legal.
Capítulo III: A través de diferentes métodos y técnicas se diagnostica la
situación en que se encuentra la institución, por tanto, está estructurado de
la siguiente manera: Diseño de la investigación, Modalidad de la
investigación, Tipos de Investigación, Métodos de investigación, Técnica de
investigación, Instrumentos de investigación, Población y Muestra, Análisis
e interpretación de datos, Conclusiones y Recomendaciones.
Capítulo IV: En este capítulo se presenta la Propuesta, Justificación,
Objetivos de la propuesta, Aspectos Teóricos, Factibilidad, Descripción de
la propuesta, Referencias Bibliográficas y Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
A través del tiempo la implementación de los medios digitales en el
ámbito educativo a nivel mundial se hace posible incrementar la formación
y el desarrollo del uso de las nuevas tecnologías en las escuelas ha
despertado grandes expectativas, pero también múltiples críticas e
inquietudes. Los ordenadores portátiles, las tabletas y las pizarras digitales
se están convirtiendo en herramientas escolares habituales y no parece
que vaya a haber marcha atrás. Ante esta perspectiva, ¿qué medidas se
deberían tomar?
En cada año se manifiestan varios miles de trabajos internacionales
y en revistas especializadas que desmontan ciertos mitos, entre ellos, que
las generaciones digitales son muy autónomas en el aprendizaje, que los
software o programas informáticos extenderán la enseñanza o que los
soportes digitales son más estimulantes y motivadores para los
estudiantes, su investigación permite descubrir los riesgos, fines y retos que
lleva al logro en el desarrollo digital para la enseñanza.
La presente investigación se realiza en base a los medios digitales
en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes de primero de
BGU en la asignatura de Filosofía de la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte, periodo lectivo 2018-2019.
El problema nace debido a que en esta institución existe limitado uso
de tácticas didácticas interactivas que conlleve al estudiante a desarrollar
2
sus habilidades y destrezas de forma creativa. El desarrollo el pensamiento
creativo en los estudiantes es de vital importancia ya que esto permite
asemejar diferentes puntos de vistas y por ende es capaz de posicionarse
a partir de la elaboración de pruebas que lo respalden, a través de
diferentes juicios de valor, cabe destacar que las estrategias interactivas e
integración de los medios digitales son una fuente de conocimiento
necesaria.
Por medio de esta investigación se trata de analizar e identificar
falencias y los beneficios que tienen los medios digitales en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte, ya que en la actualidad existen diversas estrategias para
brindar una excelente educación a los estudiantes, ayudando de esta
manera a comprender y desarrollar el pensamiento creativo.
La educación tiene como objetivo formar a los estudiantes para que
obtengan conocimiento de una manera coordinada y organizada utilizando
varios tipos de recursos tecnológicos para lograr un aprendizaje diferente y
factible para transmitir objetivos bien definidos.
La incorporación de los medios digitales es factible porque son
herramientas tecnológicas las cuales son importantes para el desarrollo en
el campo educativo. El objetivo de utilizar los medios digitales en las aulas
es de ofrecer diversas estrategias y destrezas que ayuden a formar de
manera adecuada al estudiante, dado que en esta institución no se están
utilizando todos los recursos tecnológicos de manera apropiada, las
tecnologías de la información y la comunicación para el aumento de la
calidad del estudiante.
3
Los medios digitales son importantes sería bueno llevar ese
conocimiento a los estudiantes, ya que ayudan a formar los contenidos de
manera interactiva, significativa utilizando sonidos y animaciones para
aquellas historias que motiven y causen mucha atención por parte de los
estudiantes. Aquí pueden aprender escuchando, observando e
interactuando los relatos que se realicen ya sean estos de distintos
personajes de una historia y los sonidos que se emiten.
Los medios digitales no pueden desvincularse del desarrollo del
desarrollo del pensamiento creativo en la educación ya que es indudable la
atracción experimentada por los estudiantes ante la tecnología, lo colorido,
audio y video de los proyectos multimedia, tal efecto a plantear es por parte
de los medios digitales para mejorar la enseñanza-aprendizaje.
Es un reto para las instituciones educativas potenciar el desarrollo
del pensamiento creativo en todos los subsistemas, provocando una actitud
creativa, critica y racional como un eje de autorrealización que le permita
tomar decisiones y resolver problemas de manera asertiva, logrando de
esta forma el fortalecimiento de una educación integral útil para la vida tanto
en el contexto de la educación como en la vida laboral y personal.
1.2. Formulación del Problema
¿Cómo influyen los medios digitales en el desarrollo del pensamiento
creativo en la asignatura de Filosofía para los estudiantes del primero de
BGU de la unidad educativa fiscal Vicente Rocafuerte, periodo lectivo 2018-
2019?
4
1.3. Sistematización
1. ¿Cómo influyen los medios digitales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
2. ¿Cómo están relacionados los medios digitales con el desarrollo
del pensamiento creativo en el campo educativo?
3. ¿Mediante la utilización de una aplicación móvil interactiva, se
puede potenciar los procesos de enseñanza en el ámbito
educativo?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Fomentar la utilización de los medios digitales en el desarrollo del
pensamiento creativo mediante encuestas dirigidas a los estudiantes de
primero de BGU en la asignatura de Filosofía para el diseño de una
aplicación móvil interactiva.
Objetivos Específicos
1.- Definir en qué porcentaje de los docentes involucran los medios digitales
en sus procesos de aula.
2.- Determinar los contenidos básicos sobre el desarrollo del pensamiento
creativo que deben poseer los estudiantes.
3.- Diseñar una aplicación móvil interactiva para potenciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
5
1.5. Justificación e Importancia
Los medios digitales se han establecidos en las instituciones
educativas cambiando la forma de operar de manera significativa facilitando
la interactividad entre la comunidad educativa, logrando un estímulo
importante en el aprendizaje. La presente investigación surge de la necesidad
que se evidencia actualmente en el contexto de la educación, como es la falta
de estrategias que existe en el ámbito educativo lo cual tiene como propósito
fundamental determinar aquellas falencias debido al poco manejo de los
medios digitales ya que es una técnica que interviene de manera significativa
en el desarrollo creativo de los estudiantes.
Este estudio contribuye para desarrollar destrezas lo cual busca
mejorar el pensamiento creativo en los estudiantes de esta institución
educativa logrando de esta manera el fortalecimiento de una educación
integra para la vida, es conveniente que la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte haga uso de los medios digitales para optimizar la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que estos medios transmiten
conocimientos de una manera interactiva.
Por lo tanto, la propuesta de esta investigación es el diseño de una
aplicación móvil interactiva donde se benefician docentes y estudiantes con la
posibilidad de aportar actividades y ejercicios que estimulen el pensamiento
creativo, para el docente significa encontrarse con herramientas y estrategias
adecuadas que ayuden a desarrollar ideas.
Este trabajo resulta novedoso y de fácil utilización dado que en esta
institución aún no se ha realizado investigaciones similares para así
determinar los efectos que originan los medios digitales en el ámbito educativo
creando con el pasar del tiempo estudiantes capaces de especular y participar
6
de manera crítica como también creativa en los eventos donde se requiere
análisis, pero gracias a la investigación realizada se logra demostrar la
importancia y beneficios que brindan los medios digitales en el desarrollo del
pensamiento creativo.
Por medio de esta investigación se logra enfocar los medios digitales
en el desarrollo del pensamiento creativo mediante una aplicación móvil
interactiva, debido a los cambios tecnológicos en la educación se presentan
muchas mejoras para el proceso enseñanza-aprendizaje por lo tanto esta
investigación contribuye como aporte al campo científico para que en otras
áreas del conocimiento, personas interesadas puedan implementar o mejorar
y que sirva como base para las futuras investigaciones.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: la presente investigación está enfocada al ámbito educativo.
Área: Se ha tomado la asignatura de filosofía como base para el trabajo
tomando en consideración que es una muy importante para el desarrollo
del pensamiento creativo.
Aspecto: Para el desarrollo del pensamiento creativo se ha tomado en
cuenta las siguientes temáticas:
UNIDAD 1
• Mitología griega
• La democracia
• Filosofía antigua
UNIDAD 2
• El segundo periodo clásico
• Criticismo e idealismo
UNIDAD 3
• Filosofía contemporánea
7
• El materialismo
UNIDAD 4
• La ética
• Clasificación de la moral
• Teoría de los valores
• El deber y la virtud
Título: Los medios digitales en el desarrollo del pensamiento creativo en la
asignatura de Filosofía para los estudiantes de primero de BGU de la
Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
Propuesta: Diseño de una aplicación móvil interactiva.
Contexto: Unida Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte
1.7. Premisas de la investigación
Los medios digitales influyen de manera significativa facilitando la
interactividad entre la comunidad educativa.
El pensamiento creativo en la educación se desarrolla mediante
ideas de innovación y es importante porque mejora el desarrollo de
habilidades y destrezas mediante técnicas y estrategias.
La teoría que sustenta la investigación permite desarrollar una
aplicación móvil interactiva que a su vez mejora la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje.
8
1.8. Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIM
ENSIONES
INDICADORES
LOS MEDIOS
DIGITALES
Son cualquier medio
codificado en un formato
legible para máquina donde
se pueden crear, visualizar,
distribuir, modificar y
preservar en dispositivos
electrónicos digitales.
Los medios
digitales en la
Educación
-Características y
técnicas
Tecnología móvil Aplicaciones
Moviles
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CREATIVO
Consiste en el desarrollo de
nuevas ideas y conceptos.
Se trata de la habilidad de
formar nuevas
combinaciones de ideas
para llenar una necesidad.
Pensamiento
creativo.
-Conceptos
-Motivacion
Estrategias del
pensamiento
creativo
-Caracterísicas
-Importancia en
el aprendizaje.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian César Medina Peña
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
En esta investigación implica una actividad enriquecedora y creativa
que permite realizar descubrimientos de procesos personales, de
exploración, avances, donde se logran conceptualizar y concluir resultados.
Las investigaciones previas, identificando temas relacionados con el
proyecto planteado en las cuales se establece los medios digitales, pero
con distintos enfoques al que se presenta en este proyecto; antes no se
conocía sobre el término medios digitales en la educación en la actualidad
se puede decir que la utilización de los mismos, sirven en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y para eso se acudió a tesis de investigaciones
realizadas entre otros.
Como lo indica Moya Prieto (2014), en su tesis sobre “Los escenarios
pedagógicos digitales y su incidencia en su desempeño estudiantil” esta
nueva metodología busca hacer uso de las herramientas tecnológicas que
brinda el internet, para eliminar barreras de tiempo y espacio, que permitan
el uso y manejo de aulas virtuales como apoyo pedagógico para alcanzar
el aprendizaje significativo.
Se puede determinar que los escenarios pedagógicos digitales son
conocidos por parte de los estudiantes y docentes, pero no son utilizados
con frecuencia, esto a su vez se verá reflejado en las preguntas que se les
realizara a los estudiantes lo cual manifestaran que porcentaje de docentes
usan escenarios pedagógicos digitales en cumplimiento de las normas
institucionales.
10
.
Pablo Ordóñez (2013) con su tema de investigación “Evolución de
los medios digitales en Ecuador con análisis de diario El Comercio, El
Universo y Expreso.” Nos expresa que los nuevos medios digitales de
Ecuador abarcan una gama de contenidos y herramientas multimedia que
las versiones digitales de los medios tradicionales ya que en el estudio
carecen.
El objetivo general es realizar una investigación sobre los principales
procesos que atraviesan los medios tradicionales como El Comercio, El
Universo y El Expreso en sus versiones digitales para establecer los usos
que los medios digitales y sus lectores le dieron a la Internet.
Se debe inducir a la creación de medios de comunicación
alternativos en centros educativos y universidades del país, de esta manera
se generará una cultura informativa y comprometida con transmitir la
información de forma correcta e imparcial a la sociedad. Los medios
digitales deben generar contenido multimedia atractivo, de excelente
calidad en lo que respecta a imagen y video, así como textos cortos con
presentaciones interactivas.
Paolo Padrini (2015) "Facebook, internet y los medios digitales: Una
guía para los padres de familia y los educadores”. Un subsidio práctico para
superar los eventuales miedos con respecto a los nuevos espacios
digitales, aprendiendo a conocer sus mecanismos y su lenguaje. ¿Quiénes,
padres o docentes, no han tenido la impresión de ver a sus hijos o alumnos
vagar temerariamente por el bosque virtual de internet y de los medios
digitales, desprotegidos, como Blancanieves? Facebook y las redes
sociales representan a menudo un desafío al cual no debemos renunciar.
Un nuevo y emocionante reto educativo para asumir sin prejuicios.
11
Hemos hablado antes de las fotografías utilizadas directamente para
los perfiles de Facebook. La pregunta con la cual iniciamos este capítulo se
refiere en cambio a otra posibilidad ofrecida por el sistema: la de incluir sea
al interior de los propios “mensajes” de la tabla sea como elementos que
sostienen por sí mismo cada fotografía o galerías fotográficas.
Por su parte Javier Rodríguez Torrez (2015) en su libro titulado
“Nuevas metodologías didácticas”, Los docentes juegan un papel
fundamental no solo en la transmisión de conocimiento, sino también en la
capacidad que adquieren los estudiantes para enfrentarse a problemas de
la vida real.
En un mundo de información fluye constantemente a través de
internet, y que tenemos acceso a datos y documentos en cualquier lugar y
momento con instrumentos como tables o teléfonos móviles, nos facilitaría
el uso de estas tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Tedezcoen (2015) en la revista titulada “Tecnologías Digitales en la
Educación” enfatiza la formación del docente que se han llevado
experiencias de una educación de modalidad no formal como en los
espacios de una formal, favoreciendo en esta ultima un papel importante
logrando impactos que pueden generar una educación exitosa.
Esta investigación contribuye a las posibilidades de participación,
construcción de los propios discursos con el cual participa activamente.
Ing. Gonzales (2015) declara en el seminario virtual de la secretaria
de educación superior, que las TIC no solo son herramientas de
información y comunicación, sino que se enfocan en el aprendizaje
colaborativo, enfatizando que el siglo XXI no pueden educar como en la
misma era, porque el uso de los recursos tecnológicos no hace innovador
12
puede hacer uso de los recursos tecnológicos de manera correcta logrando
un aprendizaje eficiente.
Es necesario recalcar que, gracias a esta combinación de modalidad
de enseñanza con los medios tecnológicos digitales, se los ha integrado
como apoyo fundamental para mejorar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, los cuales son utilizados por los docentes para
sacar provecho en la transmisión de los conocimientos de manera digital
adaptándonos a la sociedad actual.
A pesar que estos estudios constituyen referentes teóricos para la
presente investigación, aun se puede observar que hay un vacío epistémico
con relación a la incidencia de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por lo tanto, los estudios analizados no aportan en su mayoría
soluciones, y la forma de utilizar los recursos tecnológicos como medios
digitales que favorezcan un aprendizaje significativo.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
Los Medios Digitales
Los medios digitales son cualquier medio que esta codificado en un
formato legible para máquina, los medios digitales se pueden crear,
visualizar, distribuir, modificar y preservado en dispositivos electrónicos
digitales. Programas informáticos y software; imágenes digitales, video
digital, videojuegos; páginas web y sitios web, incluyendo los medios de
comunicación social; de datos y bases de datos; de audio digital, como
mp3; y los libros electrónicos son ejemplos de medios digitales.
Ernesto Villanueva, Vanessa Díaz (2015) señalan que el “Derecho de
las nuevas tecnologías (en el siglo XXI derecho informático)” Las
principales ventajas son el fomento del principio de seguridad jurídica y
legitimidad democrática, ejercer el escrutinio activo.
13
La adaptación de las tecnologías llega a un alcance los cambios
sociales, otorgando un papel importante para la sociedad, aceptando la
evolución innata de la tecnología, recalcando que los antiguos medios no
desaparecieron, solo continuarán aquellos capaces de transformarse o
adaptarse.
Se podría decir entonces los medios digitales como el conjunto de
tecnologías cuyas aplicaciones abren muchas posibilidades para la
comunicación humana donde se puede producir fragmentos y divisiones de
contenidos para mejorar las formas de trabajar en el ámbito educativo.
Grupo Planeta (2016) “Las tecnologías que cambiaron la historia” Es
un hecho incontestable que cada época tiene su tecnología y que cada
tecnología genera sus propias innovaciones; para poder expresarse, estas
innovaciones generan su propio lenguaje. (p.10)
Este autor se refiere que con la llegada de la revolución tecnológica
se ofrecen mejoras en la calidad de los servicios, como crecimientos
tecnológicos sin precedentes generando una adaptación innata en los
individuos.
Es por esto que los medios digitales hacen referencia de contenidos
como imagen, audio y sonido por lo que se han comprimido digitalmente
convirtiéndose en archivos de medio digital donde este se puede manipular,
reproducir distribuir y representar en otros equipos tecnológicos.
Editorial UNED (2014), señalan que “Formación del profesorado en la
sociedad digital. investigación, innovación y recursos didácticos”. El
presente trabajo es fruto del estudio, la reflexión y la experiencia de un
conjunto de profesores expertos en las Tecnologías 2.0. La necesidad de
formar al profesorado de infantil, primaria y secundaria en competencias
pedagógicas/tecnológicas. (p.86)
14
Estos autores se refieren que estos medios con principios
metodológicos transforman fundamentalmente la educación con la creación
de objetos de aprendizaje para facilitar varios contextos en el ámbito
educativo.
Ediciones Universidad de Salamanca, Ana Cuevas Badallo (2018) El IV
Congreso Iberoamericano de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología se
celebró en la Universidad de Salamanca entre los días 3 y 7 de julio de
2017 y estuvo organizado por el Instituto de Estudios de la Ciencia y la
Tecnología. (p.7)
Por lo tanto, estos medios sirven para mejorar la manera de transmitir
información como actividades de discusión oral, exposiciones, lecturas de
medios impresos siendo estos mediadores del conocimiento para así lograr
un aprendizaje diferente. Hecha esta salvedad se puede decir que los
primeros sistemas digitales fueron el telégrafo, de la misma forma el
teléfono, por este medio las comunicaciones se tornaron digitales, con el
paso del tiempo el uso de las computadoras hizo que se enfaticen de nuevo
en la comunicación digital, por lo que ahora es la dominante en estos
tiempos.
Entre los medios digitales están: radiodifusión, televisión por aire,
televisión por cable, cine, teleconferencia, internet y multimedia. Gracias a
los inmensos avances de las TIC y sus desarrollos múltiples permite que
se pueda comunicar desde cualquier lugar, a cualquier hora no existe límite
de espacio o tiempo para poder comunicarse.
De igual manera las tecnologías de la información y la comunicación,
son medios diseñados para facilitar el aprendizaje, compilando,
almacenando, procesando la información como datos, imágenes, texto,
video y voz de una manera interactiva, siendo este elemento esencial para
la educación donde se crea un ambiente de aprendizaje eficaz e intelectual.
15
Los medios digitales posibilitan nuevos procesos de aprendizaje y
transmisión del conocimiento tomando en cuenta que las tecnologías cada
vez tienen avances potentes de fáciles accesos, los cuales deben ser
aprovechados por los docentes, orientándolos para que rediseñen sus
funciones de práctica educativa.
Para concluir los medios digitales hacen referencia a la codificación del
contenido como es el audio, video e imágenes y uno de lo más importante
el internet, por lo que se convierte en un archivo de medio digital el cual se
puede manipular, distribuir y representar en otros equipos.
La diversidad de medios digitales permite a los usuarios ser más activos
y creativos a la hora de imaginar los contenidos, esta brecha digital permite
realizar negocios en líneas de diferentes tipos, por lo que se está
convirtiendo en algo normal para la sociedad.
Los medios digitales en la educación
La inserción de los medios digitales en la educación básica y secundaria
se ha convertido en una imprescindible necesidad que impacta para la
nueva generación de estudiantes que actualmente precede en esta era.
Tanto para el docente como para el alumno los medios digitales muestran
beneficios positivos siempre y cuando sean utilizados de forma apropiada.
Los procesos educativos se ven permeados en la evolución social y
tecnológica del mundo entero, las computadoras están revolucionando, por
lo tanto, es la causante de la transformación de mejorar los procesos
educativos.
Los recursos educativos son materiales en formato digital a los que
se pueden integrar, texto, imagen, animación, audio, videos, elementos de
software los cuales pueden ser transmitidos por medio de una
16
computadora, dispositivo móvil o internet, implicando acciones
comunicativas para la adquisición de conocimientos, facilitando el
desarrollo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
UNESCO (2015), refiere que Directrices para los recursos educativos
abiertos (REA) en la Educación Superior están hechos para informar sobre
un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un
aprendizaje, remediar una situación desfavorable el desarrollo de una
determinada competencia y evaluar conocimientos.
Los avances tecnológicos exigen a la educación prepararse para los
nuevos desafíos de la comunicación y acercarse al saber social que hay en
los medios, por lo que deben ser dinámicos y receptivos a la hora de utilizar
estos recursos y no dejarse atrapar por un nuevo canal, puesto que la
educación en medios digitales exige un cambio de mentalidad y costumbre
diferentes.
De tal manera la educación en los medios digitales pretende incentivar
la mirada y estimular el sentido creativo ante los medios impresos y
audiovisuales o digitales potenciando las posibilidades de expresión
creativa y de comunicación democrática más importante.
Angello David (2018) señala que con Contribuciones al desarrollo del
pensamiento crítico en los medios digitales en la educación se reactiva un
posicionamiento activo que hace que cambie la vinculación con el
conocimiento. (p.70)
Así que la educación con los medios digitales se extiende y flexibiliza el
conocimiento, es decir ya no se encuentra exclusivamente en bibliotecas si
no que están circulando por la red, actualizando diariamente, además
puede compararse con otros documentos o puntos de vistas.
17
Teniendo en cuenta que para diseñar materiales educativos, se debe
tener una serie de principios metodológicos. Por lo tanto, hace referencia a
las características pedagógicas y tecnológicas que tiene los medios
digitales educativos, entre estos principios tenemos:
• Construcción del conocimiento. - permite la puesta en práctica de
los conocimientos adquiridos aplicándolos a situaciones reales.
• Coherencia. - debe deducirse claramente cuáles son los
conocimientos habilidades y actitudes cuyo aprendizaje se
intenta facilitar.
• Integración de contenidos. - deben estar interrelacionados,
permite actividades complementarias, así como enlaces web-
bibliotecas y herramientas de comunicación que permite
interactuar entre si a docentes y estudiantes.
• Múltiple entrada y autonomía. - permite distintos itinerarios para
acceder a la información deseada en cada momento.
• Vivacidad. - los botones e iconos deben ser intuitivo y deben
reaccionar rápidamente como también los recursos hipermedias
tales como sonido, video e imágenes.
• Significación. - fácil de entender y asimilar el contenido que se
pretende difundir.
Es por eso que la tecnología digital está cambiando el modelo de
comunicación en los procesos culturales y educativos, con esto quiere decir
que se impone nuevas lógicas de pensamiento, diferentes maneras de
analizar, reflexionar, expresar y sentir nuevos métodos para una educación
cambiante.
La enseñanza
Es un proceso de actividades que se las realiza en forma conjunta el
docente con el estudiante, también se la define como el mecanismo
18
mediante la persona que enseña comparte sus conocimientos a otra, y esta
las recepta.
Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar,
saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de "producción", en el contexto
más general del aprendizaje, es el fruto de una acción que implica a la
mente y que conduce al desarrollo cognitivo. (Miato, Silvia Andrich, 2013)
Es el medio facilitador que se realiza a través del emisor transmite
información al receptor con el que facilita la modificación de la conducta del
individuo.
Tecnología móvil
Según José Cajilima (2015) con su tema de tesis “Desarrollo de una
aplicación, para dispositivos móviles que permita administrar pedidos y
controlar rutas de los vendedores, aplicada a la empresa: Almacenes Juan
Eljuri CIA. LTDA” En lo referente al desarrollo de aplicaciones en Android
al ser un sistema operativo libre, es decir nos brinda la libertad a los
usuarios de adquirirlo y usarlo, podemos concluir que nos fue mucho más
fácil la implementación en este sistema operativo y potente como Eclipse y
el SDK de Android emplean lenguaje java.
La te tecnología móvil está directamente ligada a la comunicación o
telefonía móvil y es a la que vamos a referir para este proyecto. “Las
comunicaciones móviles sin duda alguna han experimentado un enorme
crecimiento desarrollándose diversas tecnologías y sistemas para dar
servicios móvil celular, inicia a finales de 1993 con la entrada en el mercado
de CONECEL S.A. (Porta Celular, luego CLARO) y OTECEL S.A. (al inicio
Bellsouth y actualmente denominada Movistar), manteniéndose el dominio
19
de estas 2 empresas hasta el 2003 cuando entro en operación una tercera
operadora TELECSA (al inicio Alegro y actualmente CNT E.P)”
Aplicaciones móviles
Javier Cuello (2013), “Diseñando apps para móviles” Es difícil
comenzar a diseñar apps cuando la información sobre el tema está en
inglés, dispersa, o es difícil de entender. «Diseñando apps para móviles»
es la guía definitiva —en español— que necesitas para aprender a diseñar
apps útiles, atractivas y fáciles de usar.
Los autores comparten desde su experiencia personal los secretos
que han aprendido diseñando apps para empresas como Yahoo, Zara o
Telefónica.
Una aplicación móvil es un programa que se puede descargar y
acceder directamente desde cualquier dispositivo móvil como por ejemplo
un celular, una Tablet o un reproductor mp4 entre otros más.
En la actualidad la tecnología nos lleva a una etapa con muchos
avances tecnológicos en donde las aplicaciones móviles remplazan
muchas cosas como por ejemplo la calculadora los libros, porque lo
podemos llevar en nuestro teléfono celular o smartphone y nos evita llevar
mucho peso y es de fácil acceso.
Las aplicaciones móviles está siendo introducidas en todo campo ya
sea este laboral, sentimental, social y educativo, se va a tomar como
referencia en este proyecto el campo educativo ya que es referente a la
propuesta de esta investigación, las aplicaciones móviles en el campo
educativo buscan llevar a cabo una interacción en el proceso enseñanza
de parte del docente y aprendizaje de parte del estudiante y que a su vez
facilita la interacción de ambos, sea este de cualquier asignatura,
20
generando mayor atención de parte de la juventud porque son los pioneros
en la tecnología actual y esto serviría para hacer de las aulas de clases
muy dinámico y atractivo para el personal estudiantil.
Toda esta información sobre las aplicaciones móviles me sirve como
base fundamental para el diseño de la propuesta que se realiza mediante
las problemáticas que se presentan en este tema de investigación por lo
cual será fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje para los
estudiantes de primero BGU de la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte en la asignatura de Filosofía donde esta es el estudio de una
variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la
existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el
lenguaje.
Técnicas de enseñanza
Son recursos didácticos que los docentes llevan a cabo para lograr
sus objetivos propuestos en los estudiantes, es decir que obtengan
eficazmente un aprendizaje creativo.
“La enseñanza es un tipo de acción, planificada por el docente y
llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de
alcanzar objetivos de aprendizaje concretos para la pedagogía moderna.”
(Richard E. Mayer, 2014)
En esta cita nos da a conocer la finalidad de la acción concreta y
planificada que lleva a cabo el docente para los estudiantes los cuales son
los objetivos de aprendizaje que debe tener y así llevar una metodología
interactiva haciendo el cambio de la pedagogía tradicional a la pedagogía
moderna cabe recalcar que lleva fines tecnológicos para hacer una fusión
con las demás ciencias del conocimiento.
21
Desarrollo del Pensamiento Creativo
Larraz Rábanos, Natalia (2015) “Desarrollo de las habilidades
creativas y metacognitivas en la educación secundaria obligatoria” Esta
obra aborda un campo muy interesante a la vez que poco estudiado en el
ámbito de la Educación Secundaria. Se trata del desarrollo de las
habilidades del pensamiento de orden superior y, concretamente, del
desarrollo de la creatividad y de la metacognición.
Hoy en día parece necesario y se hace imprescindible enseñar a
pensar en el aula, enseñar a pensar de forma creativa y metacognitiva. Su
importancia en la Educación Secundaria está sobradamente reconocida,
sin embargo, son pocos los esfuerzos que se hacen para que éstas se
puedan desarrollar de forma efectiva, bien porque se desconoce su
importancia, los mecanismos sobre los que operan o las estrategias
empleadas para ello.
Se puede definir el pensamiento creativo de una persona como una
habilidad para inventar ideas que sean originales para cumplir objetivos. La
fuente perenne para el desarrollo del pensamiento creativo está en la
imaginación. Una persona posee pensamiento creativo cuando obtiene
continuamente resultados creativos, originales y adecuados al criterio en
cuestión.
Sánchez Capdequí (2017) en su definición de La creatividad social:
narrativas de un concepto actual Uno de los cambios más llamativos de las
sociedades contemporáneas remite a la noción de creatividad.
Si hasta fechas recientes esta se encarnaba en una minoría social
especialmente dotada para engendrar la novedad en el mundo del arte, hoy
su radio de acción se ha expandido hasta alcanzar los lugares más
22
recónditos de la vida social. De algún modo, se ha normalizado y se ha
hecho norma. Su presencia prueba y define los contornos de la vida
cotidiana.
No solo en el arte, como en el curso de la modernidad, también en
la política, la economía, la ciencia, la tecnología, el deporte, etc., la
creatividad se ha convertido en la sociedad tardo moderna en el nuevo
destino social.
Sonia París Albert, Sofía Herrero Rico (2018) El quehacer creativo.
Un desafío para nuestra cotidianidad. l libro pone el énfasis en el valor de
la creatividad como un de- safío necesario en las sociedades actuales, más
aún, si se tiene en cuenta el estado de conformismo y de pasividad en el
que se suele vivir hoy en el mundo moderno, occidental y con un cierto nivel
de bienestar.
Así, se plantea la creatividad como una herramienta útil para el
bienestar de las personas, que puede ayudar en la transformación pacífica
de sus conflictos, en el desempeño de sus acciones más cotidianas, y en
definitiva, en el proceso de autorrealización y felicidad.
Desarrollar el pensamiento creativo es ver la realidad de una manera
diferente y distinta de los demás. Desarrollar la creatividad no es emplear
solo técnicas atractivas, originales o ingeniosas, desarrollar la creatividad
incide sobre diversos aspectos del pensamiento en general.
Importancia del pensamiento creativo
En su estudio Montesinos (2015) comenta que “El pensamiento
creativo es importante porque permite la generación e innovación de ideas
que nos ayudan a resolver problemas desde diferentes perspectivas, estas
23
intervienen en los estímulos que van directo a la percepción y a la
flexibilidad mental”.
Como menciona Montesinos (2015) El pensamiento creativo es
importante porque nos permite crear e innovar ideas, además por medio de
este resolvemos problemas que se nos presentan en el día a día,
mejoraremos nuestra personalidad, tenemos más convicción en nosotros
mismos, asimismo, tiene un rol importante.
Las habilidades cognitivas y es que a su vez los estímulos de nuestro
cerebro contribuyen a que el proceso creativo desarrolle de una mejor
manera la atención, percepción y la flexibilidad mental que ayudaran a
pensar más allá de lo normal y ampliara nuestros conocimientos de forma
innovadora.
Según la investigación realizada por Rábanos (2015) explica el
pensamiento creativo es importante en la sociedad y en la educación, en
todos los niveles educativos, así como la importancia que tiene en la vida
diaria y que esta puede mejorar la calidad de la educación, en cuanto al
aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes. Esta tiene
una serie de aspectos como: la motivación, la personalidad, los estilos de
pensamiento, el conocimiento y la experiencia, entre otros.
Como sostiene Rábanos (2015) el pensamiento creativo es de suma
importancia en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana uno de ellos es
en la educación ya que permite que el estudiante profundice y extienda sus
conocimientos. Es importante la motivación en este proceso debido a que
es un incentivo en el cual los estudiantes se esfuerzan cada día en ser más
creativos, en cuanto a personalidad los ayuda a tener seguridad y confianza
en sí mismo, mejora sus actitudes, aptitudes para que de esta manera
presente una solución en cuanto su proceso creativo
24
Personalidad y Creatividad
Fuente: (Brooks, 2015) Comenta (Muñoz, 2016) que “Las personas
muy creativas tienden a ser independientes, inconformistas, poco
convencionales, suelen tener muchos intereses, están más abiertos a las
nuevas experiencias y más dispuestos a asumir riesgos, y tienen una mayor
flexibilidad cognitiva”.
Teniendo en cuenta las palabras de Muñoz (2016) se podría decir
que las personas creativas son muy introvertidas, independientes, su
mentalidad siempre está abierta al cambio, siempre tienen actitud positiva
afrontan el mundo de una manera optimista, tienen un alto nivel de
motivación y realmente se interesan en lo que hacen.
Sin embargo, no todos no tenemos la misma personalidad y unos
son menos creativos que otros tenemos miedo al fracaso o porque
simplemente no son persistentes en lo que quieren lograr.
Según la investigación realizada en su tesis (Lorenzo, 2016) sostiene
que la personalidad creadora se concentra en destacar una especial
amalgama entre lo infantil y lo adulto del creador. (…) Desde esta
perspectiva se describe un gran abanico de actitudes y comportamientos
que se asocian con la infancia, algunos de estos comportamientos son la
curiosidad, el deseo de experimentar o la búsqueda inocente.
Como menciona Lorenzo (2016), la creatividad juega un rol muy
importante en la personalidad de cada individuo, puesto que al desarrollarla
estamos mezclando dos etapas de nuestra vida que son la infantil y adulto.
Al tener esta mezcla tendremos como resultado una conducta diferente, en
la que podemos experimentar, innovar y crear nuevas cosas. La
25
personalidad creativa es algo que todo individuo tiene en sí, y como
resultado el individuo tendrá un temperamento original y la capacidad de
desarrollar nuevas ideas.
Pensamiento creativo y su contribución en la educación
En una investigación sobre el aporte del pensamiento creativo en la
educación (Hernández 2016) cita a (Revista Educare, 1999) y comenta que,
en los últimos años, el interés por el tema de la creatividad ha crecido de
manera notable en diversos ámbitos, entre los cuales se encuentra de
manera importante en el campo de la educación, tanto a escala nacional
como, sobre todo, internacional.
Como menciona Hernández, (2016) En el siglo XXI la creatividad
desempeña un papel importante en la sociedad y en la educación ya que
es la clave que ayuda a mejorar la integridad y fomenta la socialización, de
esta manera desarrolla más comunicación entre los agentes educativos.
La creatividad está presente en todos los aspectos de la vida, pero
en los últimos años en el ámbito educativo ha tenido un mayor soporte
debido a que ha sido una herramienta importante dentro de las
instituciones, la misma que amplias estrategias creativas y fomenta la
enseñanza por parte de los docentes y a su vez afronta el gran reto de
estimular y mejorar el potencial creativo de los estudiantes.
La creatividad aborda muchos ejes en la educación uno de ellos es
que los docentes deberían de construir climas creativos que permitirán que
los estudiantes se desenvuelvan con mayor proyección en clases, que
rompan las barreras de miedo para que así se vuelvan más participativos
ayudar a mejorar las habilidades del pensamiento creativo, hacer que se
escuchen las ideas de los estudiantes y recordar que las necesidades de
ellos también son importantes.
26
De esta manera se desarrollaría mejor el proceso creativo porque no
solo construirá un estudiante con proyecto futuro, sino que alcanzara sus
objetivos planteados y sobrepasara cualquier obstáculo que se le presente,
además lo hará crecer como persona tendrá confianza en sí mismo y podrá
mostrarse en diferentes ámbitos dentro de la sociedad.
Loveless Avril (2017), “Nuevas identidades de aprendizaje en la era
digital. Creatividad. Educación. Tecnología. Sociedad”. El libro aporta una
exploración crítica de cómo se ha reconfigurado la educación en el mundo
digital.
Identifica cómo se están promoviendo las nuevas identidades y
cómo se sitúan los jóvenes en tanto que aprendices en red, equipados para
la participación política, económica y cultural en la era digital. Plantea que
la educación es ahora el sujeto de una forma "cibernética" de pensamiento:
un estilo contemporáneo de pensar en torno a la sociedad y la identidad,
que está saturada de metáforas de redes, flexibilidad, interactividad y
conectividad.
A lo largo de la educación el paradigma educativo se ha tornado de
manera diferente ya que muchos docentes no cumplen con el correcto
sistema educativo, y otros solo asisten por cumplir con las normas y
reglamentos que se les establece y no desarrollan la creatividad en sus
estudiantes, es por ello que muchos presentan inconvenientes en el
proceso de enseñanza y no desarrollan su proceso creativo y presentan
déficit al momento de aprender.
La creatividad debe empezar por el propio docente ya sea
implementando tácticas para una óptima capacidad creativa dentro el aula
y mantener motivados a sus estudiantes de esta manera educara
flexiblemente y trabajara de forma adecuada con sus educandos. Es
27
momento de cambiar la enseñanza tradicional por una educación creativa
donde se capaciten a los docentes a enfrentarse a cambios innovadores y
que a su vez les brinden programas de cómo utilizar técnicas, estrategias,
recursos dentro del aula con sus estudiantes para que en los salones de
clases exista una convivencia participativa, y pueden generar plenamente
cambios en sus habilidades y conocimientos.
De acuerdo a la investigación realizada por Elizondo (2014), afirma
que la creatividad del maestro se manifiesta en el desempeño de dar
oportunidades de experimentar, en el acierto en crear un clima de apertura
a la experiencia, y de aliento y guía para los riesgos de los ensayos y para
la contingencia de las equivocaciones inherentes a los nuevos caminos.
Como concluye Elizondo (2014) la creatividad que tiene el docente
es la forma en que este se muestra dentro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, las posibilidades de generar experiencias en donde los
estudiantes desarrollarán un ambiente positivo, en el cual se sentirán
motivados, guiados por el docente para que de esta manera se atrevan a
aceptar las nuevas metodologías que se imparten en la institución sin el
temor a cometer errores sino más bien aprender de ellos, es decir que la
creatividad que tiene el docente es esencial para que los estudiantes
desarrollen su propia creatividad y así generar cambios positivos en su
rendimiento académico.
Técnica para desarrollar el pensamiento creativo
Según Zyanya López (2016) En un artículo sobre las técnicas del
pensamiento creativo llego a la conclusión que “De Bono dice que las
técnicas tienen la misión de generar conceptos que permitan motivar la
creatividad y, por ende, la competitividad. La clave está en ofrecer
herramientas para modificar el comportamiento habitual y dejar de pensar
que la creatividad es algo superfluo y costoso.”
28
La clave del pensamiento creativo
En su investigación García (2016) llego a la conclusión de que la
búsqueda de soluciones a nuestros problemas nos lleva a cuestionarnos
constantemente dónde radica la verdadera creatividad. La estrategia
creativa también radica en saber escoger aquella idea que, aparte de ser
innovadora y original, resulte real, factible, práctica y útil para resolver tu
problema.
Como sostiene García, (2016) que diariamente se deben buscar
ideas que den solución a nuestros problemas también se fundamenta en
lluvia de ideas, que por medio de esta se generan técnicas innovadoras
para la creación del conocimiento. Por lo tanto, la clave de la creatividad se
enfoca en seleccionar ideas que sean flexibles y originales para mejorar
nuestras habilidades al momento de aprender.
La estrategia creativa desempeña un papel importante en el proceso
de aprendizaje ya que las emociones y decisiones son ejes fundamentales
para resolver los problemas de manera eficaz. La clave del pensamiento
creativo se basa en innovar es decir prestar atención a sus propias ideas,
mirar las cosas desde diferentes puntos de vista, abrir nuevas direcciones
al pensamiento y hallar nuevas formas de búsqueda de soluciones.
El aprendizaje
El aprendizaje es la transformación por medio del cual se adquieren
o modifican habilidades, destrezas y conocimientos, de manera que es
examinado desde varias perspectivas vinculadas con la educación y el
desarrollo personal.
Según Miguel Z (2014), de acuerdo con El aprendizaje es el proceso
29
o conjunto de procesos a través del cual o de los cuales, se adquieren o se
modifican ideas, habilidades, destrezas, conductas o valores, como
resultado o con el concurso del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento o la observación.
Mediante el cual se obtiene una habilidad, se incorpora una
información o se adquiere una nueva estrategia para el desarrollo del
conocimiento en base a conceptos y procedimientos que ayudaran al
mejoramiento de la educación.
El aprendizaje servicio que provoca la participación de los alumnos:
preparación en aula mediante la explicación y análisis de teorías e ideas:
actividad de servicio que surge del aula y que dota al aula de un contexto;
y reflexión estructurada que vincula la experiencia del servicio con los
objetivos específicos del aprendizaje. (Josep.M.Puing, 2015)
“Según Virginia Gonzáles el aprendizaje es el proceso de adquisición
cognoscitiva, que explica, el enriquecimiento y transformación de las
estructuras”. (Ornelas, 2014)
El proceso de enseñanza-aprendizaje propicia un cambio en las
estructuras de conocimiento internas del sujeto que aprende; lo cual implica
tener en cuenta dos aspectos: el primero, la estructura cognitiva, afectiva y
de conducta del aprendizaje antes de interactuar con el proceso de
enseñanza. (Portilla, 2013)
Este proceso es favorable cuando el individuo se encuentra
interesado de cómo educarse y adoptar nuevas actitudes, el aprendizaje
ayuda en el cambio de conducta en base a la experiencia de sus
habilidades, es decir que se aprende en cualquier circunstancia del diario
vivir.
30
Importancia de aprendizaje
Según Juan García (2013) “La importancia del aprendizaje
significativo en el aula obstáculos y/o facilidades para lograr un aprendizaje
significativo”. En términos muy simples el aprendizaje es importante como
para la adquisición de nueva información o conocimientos.
Para que esta adquisición ocurra deberán estimularse nuestros
sistemas sensoriales, activando sistemas de memoria, sea esta declarativa,
que se refiere a los hechos o acontecimientos, o memoria de
procedimiento, que incluye a las conductas y habilidades
Fundamentaciones
Fundamentación Psicológica
La psicología en los tiempos modernos estudia los cambios sociales
del hombre, las actuales variaciones que se dan con las nuevas tendencias
en las redes sociales, o medios de información digital, sin lugar alguno los
grandes psicólogos del planeta, han visto una variedad de cambios en
todas las áreas sociales.
Manual Moderno (2018), “Psicología de la educación”. Una mirada
conceptual, aborda la definición epistemológica de la psicología educativa,
brinda al lector claves o coordenadas conceptuales que le ayuden a leer
“entre líneas” y “detrás de líneas” sobre la forma de abordar y comprender
las realidades educativas, así como su aspecto teórico o práctico, según su
contexto.
Además, ofrece información y reflexiones para esclarecer la
respuesta a dos preguntas esenciales del área: ¿qué es la psicología
31
educativa y qué es lo que esta disciplina hace o puede hacer dentro de los
contextos educativos? El libro pretende hacer una reflexión de la disciplina
por medio del abordaje histórico y epistemológico.
Se presenta una discusión actualizada sobre los constructivismos en
la educación y se hace una exposición detallada de los tres paradigmas
psicológicos más influyentes en la educación (el cognitivo, el psicogenético
y el sociocultural), discutiendo sus aspectos de aplicación más relevantes
e influyentes. El último capítulo aborda el tema de la asesoría
psicoeducativa, el cual es fundamental para entender las posibilidades
aplicativas que el psicólogo educativo puede realizar en su actividad
profesional.
La psicología determina el comportamiento del hombre ante la
sociedad, permite analizar los resultados mediante una interpretación
coherente basados en estudios de campo, con los individuos que
demuestran un comportamiento diferente y adquieren formas desiguales de
pensar ante la sociedad actual.
Ahora, que los especialistas estudian los cambios sociales de
conductas en los ciudadanos, demanden otro tipo metodologías, para
aplicarlas dependerá un progreso relativo en cuestiones de ver en el futuro
una sociedad, con un comportamiento sano y armónico, del cual se
aprenda a no volver al pasado injusto que retrasa al mundo.
Fundamentación Tecnológica
La tecnología se ha convertido en punto estratégico importante en la
vida del hombre, con el paso de los años se ha trasformado en el aliado
principal de las personas, para realizar tareas en el plano académico,
laboral, simplemente de ocio, es el estereotipo que le da el poder al hombre,
de implementar ideas con el fin de determinar su progreso.
32
De acuerdo con Mario Bunge (2017) "Es la técnica que emplea
conocimiento científico; más precisamente cuerpo de conocimiento es una
tecnología en sí y solamente si es compatible con la ciencia coetánea y
controlable por el método científico, se lo emplea para controlar,
transformar cosas o procesos naturales o sociales. La tecnología se
muestra como una simbiosis entre el saber teórico de la ciencia - cuya
finalidad es la búsqueda de la verdad- con la técnica - cuya finalidad es la
utilidad -. La finalidad de la tecnología sería la búsqueda de una verdad
útil."
Con el transcurso de los años la tecnología permitirá ser un asociado
a la ciencia, juntas podrán instaurar un sin número de beneficios que
ayudaran a la humanidad a salir de muchos atrasos sociales que se
encuentra en la actualidad, el punto más transcendental será de impartir el
conocimiento general a través de la tecnología a todos los ciudadanos del
mundo, con la intención de que todos los seres humanos se puedan
beneficiar de este campo que lleva una inversión económica gigante.
Ahora, elaborar planes de desarrollo tecnológico en el país
dependerá de la inversión de Estado, principal proveedor de recursos
económicos para el desarrollo de la industria tecnológica de la nación el
internet como una herramienta permite investigar sobre los avances en
tecnología del primer mundo la pregunta es porque el país despunta en el
campo tecnológico recursos humanos los hay en cantidad.
Fundamentación Pedagógica
Fundamentación Pedagógica Según la investigación de Maldonado
(2014) “Piaget con su etapas de desarrollo humano (…) adecua una nueva
estructura mental, fomento el desarrollo y aprendizaje del ser humano”.
33
La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto
en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga,
así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción
del sujeto. A pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter
psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de
conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es
una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la
antropología, la psicología, la historia, la medicina, entre otros.
Editorial UNED (2019), Pedagogía social en Iberoamérica:
fundamentos, ámbitos y retos para la acción socioeducativa La pedagogía
social es una disciplina que investiga y orienta la práctica socioeducativa
teniendo como propósito la mejora socio comunitaria desde una dimensión
cultural, horizontal y ética.
Este libro presenta algunos de los principales fundamentos, ámbitos
y retos de la pedagogía social en Iberoamérica, y en Colombia
particularmente, dirigidos desde una perspectiva interdisciplinar al sector
académico, profesional e institucional que estudia o trabaja en campos
sociales, educativos y de salud.
En la actualidad, el estudio de la educación y la puesta en práctica
de la acción pedagógica se está abriendo progresivamente a un enfoque
cognitivo. Esta perspectiva se caracteriza por su carácter sistémico, abierto,
proyectivo y su sensibilidad a los cambios culturales. La pedagogía
cognitiva se orienta así con el movimiento de la Ciencia cognitiva
desarrollado desde hace más de medio siglo y que afecta a otras ciencias
y disciplinas del campo de las Ciencias Humanas y Sociales.
El enfoque cognitivo de la pedagogía facilita la comprensión y la
regulación de los fenómenos educativos en situaciones caracterizadas por
su complejidad, dinamismo e incertidumbre. Constituye una herramienta y
34
una actitud que permite preguntarse por la naturaleza y el sentido actual de
la educación y de los sistemas educativos. En consecuencia, la pedagogía
cognitiva, más que una línea de investigación, consiste en una perspectiva
o modo de mirar, más amplio posible, la educación, el educando y el
sistema educativo.
Fundamentación sociológica
Jiménez Abad (2014) “Hábitos y valores: un área de mejora para los
centros” el proceso de socialización tiene una gran importancia, es el
proceso de adquisición de conocimientos, de los modelos de los valores de
los, símbolos; de las maneras de obrar, de pensar y sentir propias de los
grupos, de la sociedad, de la civilización en cuyo seno esta llamada a vivir
una persona. (p.23)
El hombre convive en sociedad desde su creación, punto
determinante a la hora de entablar una relación entre seres humanos, las
sociedades se componen por lo general de un núcleo importante que es la
familia, que es el inicio de un hogar que acorde en ideas sanas que
interpreten a la planificación de un desarrollo sostenido.
La inversión estatal en las áreas sociales se ha visto incrementada
en los últimos años la salud, educación, el buen vivir, son derechos que una
sociedad debe tenerlos como factores tangibles para ellos y sus futuras
descendencias, los programas o proyectos que hacen las entidades
públicas denotan un cambio de mentalidad en los beneficiarios.
Lo que involucra a los ciudadanos a vivir un cambio armónico, del
cual ellos deben ser partícipes y aportar con sus ideas para que se concrete
en un tiempo rápido la inversión y los resultados sean en una escala mayor
a los esperados, los jóvenes deben ser representantes de sus padres en
las universidades del país con innovación generando ideas que generen
35
rubros de inversión, pero estos a su vez se transformen en rubros de
ganancias paulatinamente.
Los líderes que representan a los grandes grupos o a su vez a los
disminuidos, deben tener por objetivos la grandeza de hacer una sociedad,
justa, equitativa, participativa, involucrándose como ejes de personas que
no tienen conocimientos de los temas que están cambiando al mundo.
Las revoluciones tienen que ser de alma y pensamiento, cuyas ideas
sean la libertad de opinar, expresar, en una sociedad, dentro de los
parámetros establecidos en la Constitución del Ecuador, la sociedad, debe
comprender que existe un solo camino por seguir que es la igualdad de
todos quienes la integran, sin discriminación o marginación.
2.3. Marco Contextual
El problema que se investiga se detecta en la unidad educativa fiscal
Vicente Rocafuerte, zona 8, distrito 3, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, que se fundó el 26 de diciembre de 1841, el Gobernador de
Guayaquil, Vicente Rocafuerte, hizo una petición al presidente del Ecuador,
Juan José Flores para la creación de un plantel estudiantil en Guayaquil.
Luego que, por medio de un decreto, el presidente aceptó la creación del
plantel que tuvo por nombre Colegio del Guayas, el 1 de febrero de 1842.
El plantel tuvo como primer rector a Teodoro Maldonado Cora. El 18
de mayo de 1843 se decretó un restablecimiento del plantel, debido a los
escasos recursos económicos. Se decidió cambiar el nombre del colegio al
de San Vicente del Guayas el 4 de diciembre de 1847, en homenaje a
Vicente Rocafuerte quien falleció el 17 de mayo de ese año. Finalmente, el
10 de diciembre de 1900 se decidió cambiar el nombre a Colegio Nacional
Vicente Rocafuerte.
36
Desde sus inicios el colegio fue mixto hasta 1937, luego que se
decidiera que sea solo para varones. El 29 de abril del 2005, el Consejo
Nacional de Educación Superior (Conesup) aprobó al plantel como un
Instituto Superior Tecnológico. Debido a la ley de educación implementada
bajo el gobierno del presidente Rafael Correa, el plantel volvió al
funcionamiento como colegio mixto en 2012.
El primer rector en dirigir el colegio fue Teodoro Maldonado Cora. El
pintor Theo Constante fue alumno, profesor y rector del plantel. En 2009
Carmen López se convirtió en la primera mujer en ocupar el rectorado del
colegio.
13 alumnos han llegado a ser presidente de la república, entre los
cuales están: Lizardo García, José Luis Tamayo, Alberto Guerrero
Martínez, Emilio Estrada, Alfredo Baquerizo Moreno, Juan de Dios Martínez
Mera, Carlos Arroyo del Río, Carlos Julio Arosemena Monroy, Otto
Arosemena Gómez, Carlos Julio Arosemena Tola, Jaime Roldós Aguilera.
(Ley de Educación vigente en esos años disponía culminar el Bachillerato
en el Colegio Vicente Rocafuerte.)
En la actualidad la unidad educativa fiscal Vicente Rocafuerte cuenta
con 4.000 estudiantes entre las jornadas matutina y vespertina, 57
docentes en la sección vespertina y con 70 docentes en la sección matutina
entre otros detalles también se destaca el bachillerato internacional (BI) que
inicio en el año 2015 y ya se obtuvo la primera promoción.
Actualmente la institución ofrece especialidades de físico
matemático, químico biólogo, ciencias sociales, ciencias informáticas y
contabilidad, tiene como misión formar estudiantes con autonomía y
respeto, de tal manera incentivan a la búsqueda y aplicación en los avances
pedagógicos y técnicos para mejorar la calidad de enseñanza educativa.
37
En la unidad educativa fiscal Vicente Rocafuerte ubicado en zona 8,
09D03, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Urdaneta,
periodo lectivo 2018-2019 se ha observado un limitado uso de los medios
digitales en la asignatura de Filosofía de los estudiantes de primero de
BGU.
A pesar de que en la actualidad hay variedad de recursos
tecnológicos, en la institución hay carencia de estos recursos ya que estos
pueden ser de gran aporte para los docentes a la hora de transmitir sus
conocimientos logrando explotar las potencialidades de los estudiantes
mejorando de esta manera el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Por otra parte, la institución no proporciona cursos de actualización
y dominio del uso de las TIC, por lo que no se alcanza a explotar las
potencialidades de los medios digitales para el apoyo de la docencia,
constituyen estos unas herramientas para mejorar el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Se ha detectado que en la parte pedagógica se utilizan muy pocos
los medios didácticos y los recursos tecnológicos, por lo que estos
elementos son parte fundamental para mejorar el proceso de enseñanza
de manera general y particular en la asignatura de Filosofía en los
estudiantes de primero de BGU.
La Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte es una institución por
excelencia a promover los medios digitales, pero las estrategias empleadas
no están relacionadas con lo que se pretende lograr por lo que es necesario
plantear ideas en cómo hacerlo de una forma más interactiva para así poder
lograr desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes del primero de
BGU.
38
2.4. Marco Legal
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (2011)
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art.2. Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
f. Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República.
g. Aprendizaje permanente. - La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera al interaprendizaje
y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades
humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la información y
sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles
de desarrollo personal y colectivo.
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos. - Se establece a la investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad
39
y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica.
x. Integralidad. - La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental
del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios
para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones.
CAPÍTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación.
Art. 8.- Obligaciones. - Las y los estudiantes tienen las siguientes
obligaciones:
a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones
derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la
reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad
educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se
pueda reconocer horarios flexibles;
40
Art. 11.- Obligaciones. - Las y los docentes tienen las siguientes
obligaciones:
i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar
el rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de
competencias, capacidades, habilidades y destrezas.
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Ley 100
Registro Oficial 737 de 03-ene.-2003
Última modificación: 07-jul.-2014
Estado: Vigente
CONGRESO NACIONAL
En uso de sus facultades constitucionales y legales, expide el
siguiente:
CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
TITULO III
DERECHOS, GARANTIAS Y DEBERES
Capítulo I
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica
y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para:
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo.
41
PLAN NACIONAL
BUEN VIVIR PARA EL 2017-2021
Eje 1: Derechos para Todos Durante Toda la Vida.
Objetivo 2
Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las
identidades diversas
Políticas
2.4. Impulsar el ejercicio pleno de los derechos culturales junto con la
apertura y fortalecimiento de espacios de encuentro común que promuevan
el reconocimiento, valorización desarrollo de las identidades diversas, la
creatividad, libertad estética y expresiones individuales y colectivas.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
En el presente capitulo establece la metodología a seguir durante
todo el proceso investigativo en el mismo se declaran la metodología de la
investigación, tipo de estudio, se establece la población y se calcula o se
extrae la muestra, se identifican lo métodos de investigación tanto en el
orden de lo teórico , empírico y matemático estadístico además se declaran
las técnicas e instrumentos para la recolección de información se hace el
análisis e interpretación de los datos obtenidos se arriba conclusiones y se
ofrecen recomendaciones
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación Cualitativa
La investigación tiene un enfoque cualitativo que según Pérez
(2015):
42
La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural
y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las
personas implicadas. utiliza variedad de instrumentos para recoger
información como las entrevistas, imágenes, observaciones, historias de
vida, en los que se describen las rutinas y las situaciones problemáticas,
así como los significados en la vida de los participantes. (p.25)
Pérez Serrano (2013), define la investigación cualitativa como un
proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se
toman decisiones sobre lo investigable, en tanto se está en el campo objeto
de estudio", (p.46)
Investigación Cuantitativa
Según Pensante (2017), comenta que “Las variables cuantitativas,
las cuales se distinguen por tener la capacidad o cualidad de asumir valores
netamente numéricos, es decir, que las variables cuantitativas serán
aquellas que dentro de las operaciones matemáticas adoptarán siempre
cifras numéricas”.
La variable cuantitativa se base en los datos estadísticos que se
obtuvo de los resultados de las encuestas realizadas en la Unidad
Educativa Vicente Rocafuerte. Por otra parte ya recopilada esta información
de encuestas, se determinará cuáles podrían ser las actividades que se
realizará en la campaña metodológica, de modo que ayudará a que los
estudiantes de la institución desarrollen su pensamiento creativo, a su vez
los docentes tengan nuevas ideas y herramientas necesarias para motivar
a los estudiantes, como resultado obtendrá un mejoramiento óptimo en su
desempeño.
43
3.3 Tipo de Investigación
Investigación descriptiva
Según Gutiérrez, Abraham mencionado por Yépez (2015), expresa
que la descripción ayuda a aprender las características externas del objeto
de estudio. Esta aprehensión sirve para profundizar el conocimiento,
objetivo del problema para la posible elaboración de leyes generales.
La descripción puede referirse a personas hechos, procesos, y
relaciones naturales y sociales y debe realizarse en su tiempo y lugar
determinado con el fin de reunir los detalles suficientes parta la
identificación de u n problema. Generalmente los trabajos descriptivos
utilizan los medios estadísticos como medios auxiliares básicos para
presentar una resolución determinada, existe en forma acabada y definitiva
pero esta situación no permite establecer relaciones de causa y efecto.
(p.33)
La descripción puede referirse a personas, hechos y relaciones
naturales y sociales, y esta se debe realizar en un tiempo y lugar
determinado, con el fin de reunir los detalles suficientes y necesarios para
la identificación del problema que se está investigando, de esta manera
conocer más a fondo las características del objeto de estudio y poder
elaborar criterios aplicables a nuestro proyecto investigativo.
Investigación de campo
Es una investigación de campo, porque a través de ella se estudió
un fenómeno social en su ambiente natural. El diagnostico se lo realizo
sobre el empleo de las tecnologías de los medios digitales en el desarrollo
del pensamiento creativo.
44
La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de
investigación, para lo cual Sabino, C (2014) señala que: “El proceso de
investigación en informaciones obtenidas directamente de la realidad
permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que
se han conseguido los datos” (p.23)
Martínez Iraima (2015), La investigación de campo es entendida
como el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito
bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores
constituyentes, explicar sus causas, y efectos, o predecir su ocurrencia,
haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas
o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Otra característica
de la investigación de campo es que los datos de interés son recogidos en
forma directa de la realidad. Este tipo de modalidad de investigación en las
Ciencias sociales, puede insertarse en el enfoque cualitativo, y por ende,
va a tener una perspectiva descriptiva – interpretativa que va en
concordancia con la concepción epistemológica del paradigma
constructivista.
3.4. Métodos de investigación
Análisis – síntesis
Víctor Días Narváez (2014) “Metodología de la investigación
Científica”, Ambos son procesos cognitivos importantes para la
investigación científica. El análisis es una operación intelectual que
posibilita descomponer mentalmente un todo complejo y cualidades, en sus
múltiples relaciones y componentes. La síntesis es la operación inversa,
que establece mentalmente la unión entre las partes previamente
analizadas y posibilita descubrir relaciones y características generales
entre los componentes de un fenómeno o proceso. (p.130)
45
Método Inductivo
Según Zevallos (2014) sostiene que es el que crea leyes a partir de
la observación de los hechos, mediante la generalización del
comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una especie de
generalización, sin que por medio de la lógica pueda conseguir una
demostración de las citadas leyes o conjunto de conclusiones.
El método inductivo se basa en la generalización de un hecho o
situación en conflicto, para poder obtener una factible conclusión a este
hecho o situación, es por ello que se realizó dentro de esta investigación ya
que con ello se pudo demostrar una problemática que deteriora el proceso
de enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la Unidad Educativa Fiscal
Vicente Rocafuerte.
Método deductivo
Ibáñez & Egoscozábal, (2016) concluyeron que “El método
deductivo se enmarca en la denominada lógica racional y consiste en: partir
de unas premisas generales, llegar a inferir enunciados particulares”.
El método deductivo es aquel que se enfoca en una problemática
específica en donde se genera una supuesta explicación a dicha
problemática, por lo consiguiente este método ayudó a que la investigación
pueda generar una conjetura en donde el pensamiento creativo favorecerá
al proceso cognitivo, logrando así una motivación en
los estudiantes.
46
Métodos Matemáticos Estadísticos Análisis Porcentual. - Permiten calcular y tabular los resultados obtenidos
con los instrumentos aplicados.
3.5. Técnicas de investigación
Las técnicas de recolección de datos, son las distintas formas o
maneras de obtener la información y los instrumentos son los medios
materiales que se emplean para recoger y almacenar información.
Los instrumentos que se utilizará para obtener la información son:
entrevista dirigida a los docentes y directivos de dicho establecimiento, las
encuestas se las dirige a los estudiantes, de la Unidad educativa Vicente
Rocafuerte.
De acuerdo con el problema planteado se eligió un orden de técnicas
e instrumentos que permitirán lograr los objetivos planteados. Las técnicas
que se emplearan para obtener y extraer directamente de los casos son:
Encuesta
Según Ferrero (2013) sostiene que es “Operación de preguntar a
muchas personas sobre un asunto determinado para saber cuál es la
opinión dominante, y además, lista de preguntas”.
Se utilizará como técnica la encuesta. La encuesta es la obtención
directa de las personas y/o fuentes primarias de las informaciones, datos
puntos de vistas o aspectos relevantes de un tema objeto de estudio. Esta
técnica permitirá un contacto directo con las personas que integrarán la
muestra en estudio.
47
Las encuestas establecen previamente las opciones de respuesta
que puede elegir el encuestado, este seleccionará la alternativa que estima
según su opinión sobre la problemática en estudio, este tipo de instrumento
se aplicará a los docentes, estudiantes, de la Unidad Educativa Vicente
Rocafuerte. Se diseñarán cuestionarios estructurados con preguntas.
Entrevistas
Según la investigación de Díaz Bravo Laura (2013) comenta que “Se
define como una conversación que se propone un fin determinado distinto
al simple hecho de conversar”.
A los efectos de la presente investigación, también se emplea como
instrumentos la guía de entrevista. Se considera como el instrumento que
más contiene los detalles del problema que se investiga. Es el medio que
le brinda la oportunidad al investigador de conocer lo que se piensa y se
dice del objeto en estudio, permitiendo determinar, con los datos recogidos.
Para garantizar la confiabilidad y la validez de los instrumentos se
utilizará el criterio de Profesionales de la Educación.
Las técnicas aplicadas en esta investigación son de mucha importancia
ya que con el dato obtenido gracias a las encuestas y entrevistas se llegará
a un resultado el cual sirve como base de la propuesta de esta investigación
donde se establece si es factible el diseño de una aplicación móvil
interactiva.
3.6. Instrumentos de investigación
Observación
Es una técnica que permite observar fenómenos procesos y hechos
durante una investigación científica, Por lo que Sampieri (2013) se refiere
48
a que este instrumento “Puede servir para determinar la aceptación de un
grupo respecto a su profesor, analizar conflictos dentro del aula, relaciones
entre pares, etc.” (p.259)
Esta técnica amerita en esta investigación ya que en las visitas a las
aulas de clase se pudo observar todos los fenómenos y procesos que
suscitan en la asignatura de Filosofía en donde se detectaron
inmediatamente los problemas que están presentando los estudiantes de
primero de BGU en la asignatura de filosofía por lo cual se ve el desinterés
por la asignatura antes mencionada recalcando que esta es su totalidad el
cien por ciento teórico.
.
Cuadros estadísticos
Según Ruiz (2015) sostiene que “Los cuadros estadísticos
representan la síntesis de los pasos de recopilación, elaboración y análisis
de los datos”
Luego de haber realizado las debidas encuestas en la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, se procedió a la tabulación en la cual
su representación fue por medio de gráficos de pastel, en la cual nos arrojó
los porcentajes y se procedió analizar cada una de ellas.
3.7 Población y Muestra
Población
Onofre (2015) citado por Pacheco dice: “Población o universo es el
conjunto o agregado el número de elementos, con características comunes,
en un espacio y termino determinado sobre los cuales se puede realizar las
observaciones” (p.361)
49
La población se refiere al conjunto para el cual serán válidas las
conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas,
instituciones o cosas) involucradas en la investigación, La población está
representada por las unidades de investigación que integran la totalidad el
fenómeno a investigar.
Muestra
Muestra es un subconjunto de la población. Es de un tamaño menor
al total de la población y la estadística pretende obtener conclusiones
válidas que pueden aplicarse al total a partir de los resultados observados
en la muestra. La Muestra, para ser confiable debe ser representativa y
además presentar la ventaja de ser más práctica y más eficiente en su
aplicación Es necesario especificar el ámbito de estudio del conjunto de
elementos con características comunes, en este caso se seleccionó un
número representativo de la población, y esta muestra tiene tamaño y
representatividad.
Ponce, V (2014) manifiesta: “Es la unidad de análisis, o subconjuntos
representativo y suficiente de la población que será objeto de las
observaciones, en entrevistas, aplicaciones encuestas, experimentación,
etc. (p.139)
Según Bellaterra (2016), La muestra en estudios es una de las
claves de la investigación y de ella depende en gran parte la validez de los
resultados de un estudio. Ahora bien la lógica del muestreo en los estudios
cualitativos es totalmente diferente a la de los estudios cuantitativos, el
muestreo se realiza de forma probabilística, ni la muestra es representativa
según criterios estadísticos sino que ha de ser: intencionado y razonado,
acumulativo y secuencial, flexible y reflexivo. (p.43)
50
Tabla No. 2
Población de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Estudiantes de primero de BGU.
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 342 99,13 %
2 DOCENTES 1 0,29 %
3 AUTORIDADES 2 0,58 %
Total 345 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Fórmula de Muestreo para población finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra
investigación sean ciertos
N = Población = 342
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
51
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
𝑛 =(1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5 ∗ 342
(0.05)2 ∗ (342 − 1) + (1.96)2 ∗ 0.5 ∗ 0.5
𝑛 =3.84 ∗ 0.25 ∗ 342
0.0025(341) + 3.84 ∗ 0.25
𝑛 =328.32
1.8125
𝑛 = 181.14
Frecuencia relativa
FR= n/N
FR= 181,14/342
FR= 0.5296
Tabla No. 3
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte en
estudiantes de primero de BUG.
Estratos Población Muestra
ESTUDIANTES 342 181
DOCENTES 1 1
AUTORIDADES 2 1
Total 345 183
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
52
Muestra
Los siguientes datos detallan el total de autoridades, docentes y
estudiantes que es el valor al que se va a encuestar.
Tabla No. 4
Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte.
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 181 98,90 %
2 Docentes 1 0,55 %
3 Autoridades 1 0,55 %
Total 183 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
53
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes de primero de BGU de la Unidad Educativa Fiscal
Vicente Rocafuerte.
1. ¿El implemento de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje es de suma importancia?
Tabla No. 5 Implemento de Tecnología
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 100 55,25 %
De acuerdo 50 27,62 %
Indeciso 20 11,05 %
En desacuerdo 5 2,76 %
Totalmente en desacuerdo 6 3,31 %
TOTAL 181 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 1 Implemento de Tecnología
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Luego de haber realizado las encuestas, podemos observar que
un porcentaje significativo considera que los docentes no utilizan los
recursos tecnológicos, para impartir sus clases, lo cual demuestra que se
siguen dictando clases tradicionales y de alguna forma justifica la
incorporación del aplicativo móvil de esta propuesta.
55%28%
11%
3% 3%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
54
2. ¿El docente utiliza recursos digitales para impartir la catedra de Filosofía?
Tabla No. 6 Recursos Digitales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Totalmente de acuerdo 0 0,00
De acuerdo 0 0,00
Indeciso 6 3,31
En desacuerdo 5 2,76
Totalmente en desacuerdo 170 93,92
TOTAL 181 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 2 Recursos Digitales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un alto porcentaje de los estudiantes encuestados determinan
que el docente no utiliza los recursos digitales para impartir la clase de
Filosofía, lo cual demuestra que se siguen dictando clases tradicionales.
0%0%
3%
3%
94%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
55
3. ¿Tengo un conocimiento suficiente sobre tecnología móvil que me permite navegar, descargar archivos, realizar pruebas online entre otros?
Tabla No. 7 Tecnología móvil
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Totalmente de acuerdo 150 82,87 %
De acuerdo 31 17,13 %
Indeciso 0 0,00 %
En desacuerdo 0 0,00 %
Totalmente en desacuerdo 0 0,00 %
TOTAL 181 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 3 Tecnología móvil
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un gran porcentaje de los estudiantes encuestados manifiestan
que tienen conocimientos sobre los recursos tecnólogos que se manejan
en la actualidad y no presentarían ningún problema al implementarse una
aplicación móvil dentro del aula de clase debido a que los estudiantes lo
manejarían con facilidad.
83%
17%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
56
4. ¿Te sientes desmotivado en las clases diarias, consideras que no hay nada innovador?
Tabla No. 8 Clases innovadoras
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Totalmente de acuerdo 80 44,20 %
De acuerdo 70 38,67 %
Indeciso 29 16,02 %
En desacuerdo 2 1,10 %
Totalmente en desacuerdo 0 0,00 %
TOTAL 181 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 4 Clases innovadoras
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un porcentaje alto de estudiantes encuestados manifestaron
sentirse desmotivados en la clase de Filosofía ya que esta es una
asignatura sumamente teórica y por tanto pasiva, es por eso que sería de
gran utilidad la aplicación de la propuesta de este proyecto.
44%
39%
16%
1% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
57
5. ¿Cree usted que al implementar los medios digitales las clases de Filosofía serían más interactivas y motivadoras?
Tabla No. 9 Clases interactivas y motivadoras
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Totalmente de acuerdo 160 88,40 %
De acuerdo 15 8,29 %
Indeciso 6 3,31 %
En desacuerdo 0 0,00 %
Totalmente en desacuerdo 0 0,00 %
TOTAL 181 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 5 Clases interactivas y motivadoras
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un alto porcentaje de los encuestados, demuestra que sería
sumamente factible y de gran motivación la implementación de los medios
digitales en la clase de Filosofía, para tratar de esta manera mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
89%
8%
3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
58
6. ¿El docente orienta a los estudiantes a relacionarse creativamente con sus propias ideas y la de los demás utilizando la tecnología?
Tabla No. 10 Intercambio de ideas entre estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Totalmente de acuerdo 20 11,05 %
De acuerdo 30 16,57 %
Indeciso 45 24,86 %
En desacuerdo 55 30,39 %
Totalmente en desacuerdo 31 17,13 %
TOTAL 181 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 6 Intercambio de ideas entre estudiantes
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un porcentaje bajo de los estudiantes consideraron que se
relacionan muy poco entre compañeros para compartir ideas, esto ha
ocasionado que los estudiantes se sienten desmotivados ya que no tienen
medios tecnológicos para sustentarlos. Lo cual justifica la incorporación de
este proyecto en las aulas de clase.
11%
17%
25%
30%
17%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
59
7. ¿Sería más fácil desarrollar el pensamiento creativo en las actividades escolares mediante el uso de una aplicación móvil?
Tabla No. 11 Desarrollo del pensamiento creativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Totalmente de acuerdo 100 55,25 %
De acuerdo 70 38,67 %
Indeciso 11 6,08 %
En desacuerdo 0 0,00 %
Totalmente en desacuerdo 0 0,00 %
TOTAL 208 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 7 Desarrollo del pensamiento creativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un alto porcentaje muestran que si se requiere de los medios
digitales para desarrollar el pensamiento creativo y este a su vez
socializarlo y llevar a otro nivel en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
55%39%
6%
0% 0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
60
8. ¿Si utilizara la telefonía móvil podría expresar los conocimientos aprendidos en el aula más acertadamente y con mis propias palabras?
Tabla No. 12 Telefonía móvil
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Totalmente de acuerdo 90 49,72 %
De acuerdo 80 44,20 %
Indeciso 11 6,08 %
En desacuerdo 0 0,00 %
Totalmente en desacuerdo 0 0,00 %
TOTAL 208 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 8 Telefonía móvil
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Casi la totalidad de los encuestados manifiestan que si se puede
expresar de mejor manera los conocimientos aprendidos mediante la
telefonía móvil ya que esta es dinámica e interactiva y tendría mejores
resultados académicamente.
50%
44%
6%
0% 0%
Ventas
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
61
9. ¿Sería de gran utilidad y le gustaría una aplicación móvil para aprender más en la asignatura de Filosofía?
Tabla No. 13 Aplicación móvil
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Totalmente de acuerdo 90 49,72 %
De acuerdo 90 49,7 %
Indeciso 1 0,55 %
En desacuerdo 0 0,00 %
Totalmente en desacuerdo 0 0,00 %
TOTAL 208 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 9 Aplicación móvil
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: La totalidad de los estudiantes encuestados están de acuerdo
con que se implemente una aplicación móvil para mejorar el aprendizaje y
a su vez interpretar mejor las clases de Filosofía para que esta se vuelva
interactiva y entretenida.
50%
50%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
62
10. ¿Con la implementación de una aplicación móvil interactiva en el aula se fomentaría el desarrollo del pensamiento creativo?
Tabla No. 14 Aplicación móvil en las aulas de clase
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Totalmente de acuerdo 81 44,75 %
De acuerdo 73 40,33 %
Indeciso 12 6,63 %
En desacuerdo 8 4,42 %
Totalmente en desacuerdo 7 3,87 %
TOTAL 208 100 %
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Gráfico No. 10 Aplicación móvil en las aulas de clase
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte Elaborado por: Cristian Cesàr Medina Peña
Análisis: Un porcentaje sumamente alto esta de acuerdo con la aplicación
móvil y también se fomentaría mucho el desarrollo del pensamiento
creativo. Pues a través de una aplicación móvil los estudiantes tendrían la
oportunidad de desarrollar sus ideas y mejorar la comprensión de la
asignatura.
45%
40%
7%4% 4%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indeciso
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
63
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Vicerrector y al Docente de la asignatura de Filosofía de la institución.
Entrevistador: Cristian Cesar Medina Peña
Lugar: Rectorado y Aula de Clase.
Entrevistado: Vicerrector: MSc. Oscar Mejía Burgos & Docente: Lcdo.
Vinicio Alcívar.
Cargo: Vicerrector & Docente
¿Considera usted que los estudiantes tienen la misma motivación por
una asignatura cuando se enseña de forma tradicional y cuando se
utiliza recursos tecnológicos?
Tanto la autoridad como el docente de la asignatura están de acuerdo que
no es lo mismo, lo tradicional con lo nuevo en este caso es factible la
propuesta de esta investigación.
¿Considera usted que los docentes implementan continuamente la
tecnología para que las clases sean más motivacionales y mejorar el
grado de comprensión en las asignaturas?
No, lo implementan porque todos no manejan de manera adecuada estos
recursos tecnológicos.
¿Le agradaría trabajar con una aplicación móvil interactiva?
Por supuesto sería de gran utilidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
¿Considera usted importante implementar una aplicación móvil
interactiva para llevar a otro nivel el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Si, realmente esto ayudaría a fomentar el desarrollo creativo de los
estudiantes.
¿Considera usted que los estudiantes se incentiven al instruirse por
una aplicación móvil interactiva en base a la asignatura de Filosofía?
Si, obviamente como ellos manejan mejor la tecnología seria de mucha
importancia y nos llama mucho la atención la aplicación móvil interactiva.
64
En la entrevista que se llevó a cabo con el Vicerrector y Docente de la
asignatura de Filosofía ambos dieron a conocer sus perspectivas positivas
en base a la aplicación móvil interactiva, está a su levaría el proceso áulico
a otro nivel y se llegaría con facilidad al estudiante.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones:
En base a la información recolectada y el análisis de datos
correspondientes, podemos decir que un porcentaje significativo de
docentes tienen falencias en la incorporación de medios digitales en sus
cátedras. Esta situación es perjudicial para el proceso de enseñanza
aprendizaje, pues no existe innovación por parte de los docentes. El
pensamiento creativo no está siendo desarrollado y no hay motivación en
donde se fortifique el conocimiento, actualmente la creatividad en la
educación depende del docente, de los recursos y de las estrategias que
utilizan para impartir su catedra en el aula de clase.
De la misma forma, en base al estudio realizado se puede concluir
que el docente mantiene limitado el desarrollo del pensamiento creativo de
los estudiantes ya que muchos de ellos no implementan las debidas
técnicas para fomentar la creatividad y esto conlleva a que los estudiantes
se enfrenten a una enseñanza tradicional.
Los resultados de esta investigación son claros, los estudiantes
manejan la tecnología adecuadamente, por tanto es muy factible el diseño
y la implementación de una aplicación móvil interactiva para el
desenvolvimiento tanto del estudiante como del docente en el proceso de
enseñanza aprendizaje y de esta manera tratar de mejorar el proceso de
65
enseñanza aprendizaje de forma motivante e innovadora dentro de las
aulas de clase.
Recomendaciones:
La unidad educativa Vicente Rocafuerte debe contemplar un modelo
de educación mediante la base tecnológica y centrado en el estudiante, lo
cual supone no contentarse con que los estudiantes logren el dominio
de los conocimientos de las diferentes disciplinas, sino que también
logren el desarrollo de competencias y aptitudes para la comunicación, el
análisis creativo y crítico la reflexión independiente y el trabajo en
equipo en contextos multiculturales.
Se recomienda que los docentes fusionen los recursos tecnológicos
y conllevar con más empeño al momento de impartir sus clases y que estas
sean más activas, para que así sus estudiantes desarrollen correctamente
su creatividad, ya que de esto depende el rendimiento de los mismos en el
proceso académico.
Se recomienda a la unidad educativa implementar los recursos
tecnológicos por cual se realizó esta investigación y los estudiantes están
totalmente de acuerdo con la implementación de una aplicación móvil
interactiva en base a la asignatura de Filosofía y de esta manera llevar el
proceso de enseñanza aprendizaje a otro nivel.
66
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
En este capítulo se describe la propuesta, este tiene como finalidad
que los estudiantes se sientan motivados por la asignatura de Filosofía,
esta se desarrolla con el uso de medios digitales para mejorar la calidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de primero de BGU
de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte.
En esta investigación se declara el título de la propuesta, se
demuestra la factibilidad, la justificación, los objetivos generales y
específicos de la aplicación móvil interactiva, los aspectos teóricos, la
factibilidad de su aplicación, la descripción y las conclusiones generales de
la investigación.
4.1. Título de la Propuesta
Diseño de una aplicación móvil interactiva para fortalecer el
desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del primero de BGU
de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
4.2. Justificación
Como producto de la investigación realizada se ha detectado los
problemas que afectan a los estudiantes, el manejo de los medios digitales
para el desarrollo del pensamiento creativo por lo que es importante diseñar
dicha aplicación móvil interactiva ya que contienen estrategias didácticas
tales como videos, temáticas, Blogger, imágenes, entre otras, que ayuden
al estudiante a despertar el interés en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
67
De acuerdo a los avances tecnológicos en todos los aspectos y
sobre todo en los niveles de educación obligan a los gobiernos a
estandarizar el uso de las nuevas tecnologías para erradicar la educación
tradicional y construir estudiantes de calidad acorde a las medidas
internacionales.
Con la realización de esta propuesta se busca fortalecer las
habilidades y destrezas de los estudiantes con respecto al desarrollo del
pensamiento creativo es decir fomentar la participación de los estudiantes
y de los docentes en el manejo de estrategias, las mismas que facilitarán
los procesos de enseñanza-aprendizaje con el fin último de que los
estudiantes sean autónomos en su desempeño.
Esta propuesta tiene como finalidad aportar una posible solución
inmediata del problema identificado que lleve a perfeccionar la calidad no
solo del estudiante sino también de la institución logrando una educación
eficiente para todas las generaciones.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar una aplicación móvil interactiva mediante el uso de My
Goodbarber, para mejorar desarrollo del pensamiento creativo de los
estudiantes del primero de BGU de la Unidad Educativa Vicente
Rocafuerte.
Objetivos Específicos de la propuesta
• Programar la aplicación móvil mediante el contenido de la página
web Goodbarber
68
• Analizar la información recopilada de contenido de la asignatura y
organizarla detalladamente dentro de la aplicación móvil.
• Implementar la aplicación móvil dentro de los procesos de
enseñanza aprendizaje de la institución en donde se realizó la
investigación.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
La problemática presentada en el aula de clases debido a que no se
implementa los medios digitales o recursos tecnológicos y donde existe una
necesidad comunicativa frecuente para el desarrollo de pensamiento
creativo que es la capacidad que debe poseer el ser humano de expresarse
correctamente con cierta facilidad y espontaneidad.
El docente debe estar preparado pedagógicamente y acorde a los
nuevos avances educativos y tecnológicos para un mejor accionar dentro
del aula, la misma que debe convertirse en un laboratorio de trabajo
dinámico, participativo, donde el estudiante interactúe y se convierta en
generador de ideas y nuevos conocimientos.
El desarrollo de la propuesta está fundamentado en los principios
epistemológicos básicamente enfocado hacia un aprendizaje significativo
profundamente, por tal circunstancia es una propuesta Constructivista,
cuyo objetivo es lograr que los estudiantes sean los constructores de su
propio conocimiento para desarrollar múltiples criterios de análisis, reflexión
y observación para llegar a la generalización e interpretación de los hechos,
que sean capaces de resolver y tomar ellos mismos en alguna resolución
cuando sea el caso.
69
Aspecto Pedagógico
Partiendo del punto de vista científico que la pedagogía es la ciencia
que tiene como objeto de estudio a la educación cuyo propósito es
organizar para cumplir con ciertos parámetros afines a la excelencia. Para
tal efecto el proyecto tiene aspecto pedagógico porque mediante la
aplicación de este proyecto se pretende mejorar el desarrollo creativo de
los estudiantes.
Aspecto Psicológico
La psicología brinda diversos aportes en la educación, es útil para
los docentes y aliado para solucionar problemas que los estudiantes
presentan día a día, parte del aspecto psicológico es la conformación de
los DECE, que permiten acercarse más a las problemáticas del cual
dependen los estudiantes, la creación de una campaña metodológica tiene
aspecto psicológico porque permite que se pueda descubrir y analizar la
potencialidad que cada individuo tiene dentro del desarrollo cognitivo
mediante el desenvolvimiento del pensamiento creativo.
Aspecto Sociológico
Siendo la sociología la ciencia que estudia el comportamiento de las
sociedades humanas, para esta propuesta se toma en cuenta el aspecto
sociológico porque se orienta en los resultados que no solo favorecen al
estudiante sino a la comunidad educativa permitiendo el interés de los
docentes y padres de familia mediante el desempeño que tienen los
estudiantes al momento de desarrollar diferentes ideas que permitan
obtener un pensamiento creativo potencial en el desarrollo de destrezas
mediante el aprendizaje.
70
Política del proyecto
• El proyecto será ejecutable en la institución donde se realizó el estudio
de campo
• Será aplicable en el Segundo quimestre del periodo 2019-2020
• Puede servir de base para la ejecución en todos los años
• El docente es la persona encargada de impartirlo y replicarlo las veces
que sean necesarias
• Puede ser modificable para beneficio común de los estudiantes
4.4. Factibilidad de su aplicación:
La propuesta es factible ya que cuenta con la aprobación de las
autoridades, docentes y estudiantes; así como también el aporte en el
diseño de la misma es decir los recursos disponibles para llevar a cabo de
manera significativa la propuesta. A continuación, se describe la factibilidad
de la propuesta:
a. Factibilidad Financiera
Se puede destacar que el costo financiero de la propuesta no ha sido
necesario debido a que la plataforma web con el que se está realizando
dicha propuesta que es una aplicación móvil libre el cual se puede instalar
sin valor alguno y sin ningún problema.
b. Factibilidad Técnica
Dentro de los aspectos técnicos, se puede recalcar que la aplicación
sirve de apoyo en cuanto a los procesos de enseñanza aprendizaje, así
como cabe destacar que la adecuación de aulas y equipos móviles y de
computación son innovadoras, cuentan con suficiente capacidad para que
71
los docentes y estudiantes hagan el respectivo uso e interactúen con la
aplicación móvil interactiva.
c. Factibilidad Humana
Los beneficiarios de esta propuesta realizada, son los estudiantes,
docentes, y la institución, ya que es adecuado para el nivel educativo, sobre
todo motivador y está regida bajo las normas del Ministerio de Educación
acerca del uso de las Tecnologías en las aulas.
4.5. Descripción de la Propuesta
La presente propuesta está basada en potenciar conocimientos por
lo que contiene un esquema tecnológico e interactivo que permite motivar
e incentivar la enseñanza del docente y aprendizaje de los estudiantes y a
su vez desarrollar destrezas y habilidades educativas.
Dado el campo de Filosofía vislumbra temas de aspecto histórico
social y cultural, esta propuesta tiene como base el texto guía de
mencionada asignatura, esta aplicación móvil compromete a facilitar el
desarrollo de temas optimizando sus conocimientos para mejorar la calidad
del proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de primero de BGU.
Como primer punto abrir la página web Goodbarber, Después se
procede a crea una cuenta en la página web Goodbarber, la cual me
permite crear una aplicación móvil para sistemas operativos Android o para
IOS, pero en esta propuesta se generará una aplicación móvil con sistema
Android.
72
Dar clic en crea tu app para empezar.
En esta parte se va a ingresar los siguientes datos como:
Nombre, categoría, tema, estilo global, logo de la app, contenido de la app,
Pantalla de lanzamiento.
Ingreso
de
datos
Clic aquí
para empezar
a crear la app
73
Aquí se procede a escoger un tema el cual se aplicará en toda aplicación
móvil. en la parte izquierda de la imagen se nota un panel de navegación y
edición, este será el encargado de mostrar los contenidos, secciones y
diseños de todo tipo.
Diseño general. _ aquí vamos a ir por cada uno de los tipos de diseño que
tendremos dentro de nuestra aplicación como son:
Logo & Titulo, Estilo global, icono, pantalla de lanzamiento y segundo plano
Panel
de
navegación
74
Icono. _ se procede a generar el icono con el que se identificara la
aplicación móvil, también se pone un nombre a la aplicación.
Pantalla de lanzamiento. - la cual se mostrará al ingresar a la aplicación
móvil al costado derecho se puede observar las herramientas que permiten
editar el estilo de fuente y la imagen que va a ser el fondo y finalizado se
da clic en guardar.
Pantalla
de
lanzamiento
Panel
de
navegación
Nombre del icono
Imagen
del
icono
75
Logo & Titulo. – en esta parte solo se configura el titulo para esta aplicación
será “Filosofía”
Menú de secciones y navegación. – en estos menús tenemos la navegación
por parte de los iconos dentro de la app, aquí se dará nombre y se escogerá
cualquier tipo de sección para configurar según la asignatura de filosofía.
Iconos que
tendrá la app
Secciones
76
Dentro del menú de navegación también se puede cambiar el icono con la
imagen que desee y aparte el nombre que se le asigne.
En esta aplicación vamos a tener 15 secciones las cuales son las
siguientes:
Inicio, Perfil, Acerca de, temáticas, mapa, calendario, galería, código qr,
YouTube, contacto, documental, usuarios, chat, juegos y evaluaciones.
77
Sección o icono de Inicio. - este nos llevara al muro filosófico que al abrir
la app se muestra en la pantalla principal en otras palabras se trata de un
acceso rápido al contenido de toda la app.
Sección o icono de perfil. – esta sección nos permite el acceso a la totalidad
o a una parte de tu app sólo a los usuarios con un nombre de
usuario/contraseña
Al presionar el
icono de inicio nos
lleva a la pantalla
principal
78
Sección Temática. – En esta sección encontraremos los diferentes temas
que se han escogido de la asignatura de Filosofía como son:
El mundo griego, La democracia, El origen de la racionalidad, Filosofía,
Definiciones de la Filosofía, Filosofía antigua, Una nueva edad, La ética,
Ética y moral, La armonía y Lo bello
Sección acerca de. – En esta sección encontraremos la versión de la
aplicación las instituciones educativas relacionadas con este proyecto y el
curso de los estudiantes a quien va dirigida la aplicación móvil.
79
Sección galería. – En esta sección encontraremos las imágenes de los
filósofos y entre otras más relacionadas con la asignatura de filosofía.
Sección calendario. – En esta sección se puede crear un evento es decir
programar una tarea o alguna actividad en cierto tiempo y lugar ya sea este
con respecto a la asignatura de filosofía.
80
Sección contacto. – En esta sección se mostrara el contacto del profesor
encargado su corre y sus redes sociales para tener una mejor interactividad
entre el estudiante y el profesor.
Sección Código QR. – Esta sección nos permite escanear códigos Qr para
poder ver lo que contienen cada código e interpretarlo.
81
Sección YouTube. – En esta sección encontraremos un canal filosófico con
relación a la asignatura de filosofía donde podemos gozar de varios temas
que se pueden dar en horas de clases y así no solo podemos escuchar sino
también observar.
Sección Tutoriales. – En esta sección el docente puede subir un video ya
sea este el adecuado para cada clase puede ser hecho por el mismo o
ubicarlo en internet y compartir con los estudiantes.
82
Sección Usuarios. – En esta sección se puede observar todos los usuarios
que están conectados y envueltos en la clase de filosofía ya que son grupos
de estudiantes de ciertos cursos.
Sección Chat. – En esta sección es donde interactúan estudiantes y
profesor para llevar a cabo alguna actividad o para cualquier pregunta que
tenga el estudiante más que todo para compartir.
83
Sección Actividades. – En esta sección se mide el nivel aprendido de cada
uno de los estudiantes y se autoevalúa para esto se ha tomado en cuenta
actividades como preguntas con respuestas múltiples, crucigramas entre
otros basados en la Filosofía y ver resultados favorables y tener en cuenta
que está mejorando.
Sección Juegos. – En esta sección se hallarán distintos juegos para
entretenimiento de la mente del estudiante pero también a la vez para
aprender más sobre la asignatura de filosofía.
84
4.6. Referencias Bibliográficas
Referencias Ballereta. (2016). La muestra en estudios es una de las claves de la investigacion y de
ella depende la gran validez de los resultados de un estudio.
Brooks, 2. C. (2015). “Las personas muy creativas tienden a ser independientes,
inconformistas, poco convencionales, suelen tener muchos intereses, están más
abiertos a las nuevas experiencias y más dispuestos a asumir riesgos, y tienen
una mayor flexibilidad cognitiva”.
Bugne, M. (2017). Es la tecnica que emplea conocimiento cientifico; mas precisamente
cuerpo de conocimiento es una tecnología en si y solamente si es compatible con
la ciencia.
Cajilima, J. (2015). “Desarrollo de una aplicación, para dispositivos móviles que permita
administrar pedidos y controlar rutas de los vendedores, aplicada a la empresa:
Almacenes Juan Eljuri CIA. LTDA”.
Cajilima, J. (2015). Desarrollo de una aplicación, para dispositivos móviles que permita
administrar pedidos y controlar rutas de los vendedores, aplicada a la empresa:
Almacenes Juan Eljuri CIA. LTDA”.
Capdequí, S. (2017). La creatividad social.
Cuello, J. (2013). Diseñando apps para móviles.
David, A. (2018). Contribuciones al desarrollo del pensamiento crítico en los medios
digitales en la educación se reactiva.
Ediciones Universidad de Salamanca, A. C. (2018). El IV Congreso Iberoamericano de
Filosofía de la Ciencia y la Tecnología.
Egoscozábal, I. &. (2018). El método deductivo se enmarca en la denominada lógica
racional y consiste en: partir de unas premisas generales, llegar a inferir
enunciados particulares.
Elizondo. (2017). La creartividad que tiene el docente es la fora en que este se muestra
dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ernesto Villanueva, V. D. (2015). Derecho de las nuevas tecnologías (en el siglo XX
derecho informático)”.
Ferrero. (2014). Operación de preguntar a muchas personas sobre un asunto
determinado para saber cuál es la opinión dominante, y además, lista de
preguntas.
Franco. (2015). la implementación de estas nuevas tecnologías se está manifestando
sobre lo que se ha llamado sociedad industrial, dando lugar a lo que
actualmente conocemos como sociedad de la información o del conocimiento”.
85
García. (2016). Diariamente se deben buscar ideas que den solución a nuestros
problemas también se fundamenta en lluvia de ideas, que por medio de esta se
generan técnicas innovadoras para la creación del conocimiento.
García, J. (2013). “La importancia del aprendizaje significativo en el aula obstáculos y/o
facilidades para lograr un aprendizaje significativo”.
Gonzales, I. (2015). Las TIC no solo son herramientas de información y comunicación.
Hernández. (2016). En el siglo XXI la creatividad desempeña un papel importante en la
sociedad y en la educación.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología
de la Invetigacón. México: McGrawHill.
Iraima, M. (2013). La investigación de campo es entendida como el análisis sistemático
de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas, y efectos, o predecir su ocu.
Josep.M.Puing. (2014). El aprendizaje servicio que provoca la participación de los
alumnos: preparación en aula mediante la explicación y análisis de teorías.
Larrabide, M. P. (2013). Sociología de la Educacion.
Larraz Rábanos, N. (2015). Desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la
educación secundaria obligatoria”.
Laura, D. B. (2013). Se define como una conversación que se propone un fin
determinado distinto al simple hecho de conversar.
Lemus. (2016). La pedagogía es una disciplina que tiene por objeto el planteo del estudio
y solución del problema educativo.
López, Z. (2016). “De Bono dice que las técnicas tienen la misión de generar conceptos
que permitan motivar la creatividad y, por ende, la competitividad. La clave está
en ofrecer herramientas para modificar el comportamiento habitual y dejar de
pensar que la creatividad e.
Lorenzo. (2016). la creatividad juega un rol muy importante en la personalidad de cada
individuo, puesto que al desarrollarla estamos mezclando dos etapas de nuestra
vida que son la infantil y adulto. .
Maldonado. (2015). Piaget con sus estapas de desarrollo humano (...) adecua una nueva
estructura mental, fomento el desarrollo y aprendizaje del ser humano.
Mayer, R. E. (2014). La enseñanza es un tipo de acción, planificada por el docente y
llevada a cabo por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de
alcanzar objetivos de aprendizaje concretos para la pedagogía moderna.”.
Miato, S. A. (2013). Producir significa proyectar, crear, construir, comunicar, innovar,
saber, saber hacer, saber ser. La capacidad de "producción",.
86
Miguel, Z. (2015). El aprendizaje es el proceso o conjunto de procesos a través del cual o
de los cuales se adquiere o se modifica ideas, habilidades, destrezas, conductas o
valores.
Montesinos. (2015). El pensamiento creativo es importante porque permite la
generación e innovación de ideas que nos ayudan a resolver problemas desde
diferentes perspectivas, estas intervienen en los estímulos que van directo a la
percepción y a la flexibilidad mental”.
Muñoz. (2016). las personas creativas son muy introvertidas, independientes, su
mentalidad siempre está abierta al cambio, siempre tienen actitud positiva
afrontan el mundo de una manera optimista, tienen un alto nivel de motivación
y realmente se interesan en lo que ha.
Narváez, V. D. (2015). Metodología de la investigación Científica.
Onofre. (2015). "Poblacion o universo es el conjunto o agregado el numero de
elementos, con caracteristicas comunes en un espacio y termino determinado".
Ordóñez, P. (2013). “Evolución de los medios digitales en Ecuador con análisis de diario
El Comercio, El Universo y Expreso.”.
Ornelas. (2014). “Según Virginia Gonzáles el aprendizaje es el proceso de adquisición
cognoscitiva, que explica, el enriquecimiento y transformación de las
estructuras”.
Padrini, P. (2015). Una Guia para los padres de familia y los educadores.
Palomo, B. (2015). Propuesta de un modelo virtual para la asignatura Periodismo
Interactivo y Creación de Medios Digitales.
Pensante. (2017). Las variables cuantitativas, las cuales se distinguen por tener la
capacidad o cualidad de asumir valores netamente numéricos, es decir, que las
variables cuantitativas serán aquellas que dentro de las operaciones
matemáticas adoptarán siempre cifras numé.
Pérez, B. y. (2015). La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural
y cómo sucede, sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las
personas implicadas.
Pineda, A. S. (2012,2002). el desarrollo de la creatividad en la escuela ha estado limitado
puesto que la preocupación de los docentes consiste en cumplir los parámetros
establecidos por el sistema educativo vigente, el cual establece estándares de
competencias comunes para todos,.
Planeta, G. (2016). Las tecnologías que cambiaron la historia.
Portilla. (2014). El proceso de enseñanza-aprendizaje propicia un cambio en las
estructuras de conocimiento.
Prieto, J. F. (2014). LOS ESCENARIOS PEDAGÓGICOSDIGITALES Y SU INCIDENCIA EN
SUDESEMPEÑO ESTUDIANTIL.
87
Rábanos. (2015). el pensamiento creativo es de suma importancia en muchos aspectos
de nuestra vida cotidiana uno de ellos es en la educación ya que permite que el
estudiante profundice y extienda sus conocimientos. .
Ruiz. (2015). Los cuadros estadisticos representan la sintesis de los pasos de recopilacion,
elaboracion y analisis de datos.
Sabino. (2013). El proceso de investigación en informaciones obtenidas directamente de
la realidad permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en
que se han conseguido los datos.
Sampedro, M. y. (2014). Los medios digitales son recursos facilitadores del proceso de
enseñanza-aprendizaje que integran diversos recursos en un mismo soporte
digital teniendo en cuenta criterios tecnológicos y fundamentalmente
pedagógicos".
Santoveña, S. (2014). Metodología didáctica en entornos virtuales de aprendizaje.
Segura García, J. (2013). Universidad de Las Américas. Obtenido de
https://sites.google.com/site/javieraandreaseguragarcia/clases/las-variables
Serrano, P. (1988). La investigacion cualitativa como unproceso activo.
Tedezcoen. (2015). Tecnologías Digitales en la Educación”.
Torrez, J. R. (2015). Nuevas metodologías didácticas.
UNED, E. (2014). Formación del profesorado en la sociedad digital. investigación,
innovación y recursos didácticos.
UNESCO. (2015). Directrices para los recursos educativos abiertos (REA) en la Educación
Superior.
V., P. (2014). Es la unidad de analisis, o subconjuntos representativo y suficiente de la
poblacion que sera objeto de las observaciones, entrevistas, aplicaciones,
encuestas, experimentacion.
Wolf. (2015). la Psicología pretende ser una ciencia y estudia la conducta del hombre,
sus experiencias íntimas (conciencias) y las relaciones entre ambas.
Yépez, G. A. (2014). La descripción ayuda a aprender las características externas del
objeto de estudio.
zevallos. (2015). el que crea leyes a partir de la observación de los hechos, mediante la
generalización del comportamiento observado; en realidad, lo que realiza es una
especie de generalización.
88
A
N
E
X
O
S
89
90
91
ANEXO 3
92
93
94
ANEXO 5
95
96
97
98
99
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
ANEXO 10
101
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENTREVISTA AL VICERRECTOR Y AL DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE
ANEXO 12
103
104
105
ANEXO 15
106
107
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 16
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Los medios digitales en el desarrollo del pensamiento creativo en la
asignatura de filosofía para los estudiantes de primero de BGU de la
unidad educativa fiscal Vicente Rocafuerte. Diseño de una aplicación
móvil interactiva
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Cristian César Medina Peña
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. Claudio Malo Toledo
Lcdo. Víctor Mariscal MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Educación, Mención Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: 11 de abril 2019 No. DE PÁGINAS: 126
ÁREAS TEMÁTICAS: Filosofía
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Medios digitales, desarrollo del pensamiento creativo,
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
A través del tiempo la implementación de los medios digitales en el ámbito educativo a nivel mundial se hace
posible incrementar la formación y el desarrollo del uso de las nuevas tecnologías, la carencia de los medios
digitales ha causado un problema en los estudiantes del primero de BGU de la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte en la asignatura de filosofía por este motivo no desarrollan sus habilidades y destrezas
apropiadamente, debido a la falta de motivación, ya que los docentes no aplican estrategias tecnológicas para
impartir las cátedras y utilizan recursos tradicionales que convierten el clima áulico en un ambiente monótono
por esto no mejoran el desarrollo del pensamiento creativo y surge esta problemática. Es por ello que se hará el
diseño de una aplicación móvil interactiva para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje que cambiará la
metodología tradicional.
ADJUNTO PDF: SI NO
ANEXO 17
110
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0994684714 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, carrera de Sistemas Multimedia
Teléfono: (2294091) Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]